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“2016.

Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
ESCUELA NORMAL DE SANTA ANA ZICATECOYAN
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
LICENCIATURA: EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL
SEMESTRE: SEGUNDO
GRUPO: ÚNICO
ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR
PROFR. TOMÁS ROMERO ROQUE
TEMPORALIDAD. 45 SESIONES

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Primero de Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español, está
integrado por 9 alumnos, 5 alumnos están por convicción propia, les gusta la carrera,
mientras los otros 4 no tuvieron otra opción. Es importante reconocer que en este grupo los
docentes en formación son participativos, trabajan en equipo, realizan las investigaciones
que se les pide, les gusta las exposiciones, 4 alumnos de los 9 tienen hábito de la lectura,
tres alumnos de los nueve a veces se niegan por realizar las actividades en el grupo, 3
alumnos quieren que el maestro les lleve todo ya resuelto estos son perezosos, a veces se
crea el egoísmo porque no todos trabajan parejo. Desde mi perspectiva se tendrá que
trabajar más en equipo para integrar a los tres alumnos al grupo y así mejorar la formación
de los futuros docentes.
3. SUPUESTOS TEÓRICOS QUE GUÍAN LA INTERVENCIÓN DOCENTE
Observación del Proceso Escolar gira en torno a la observación de la práctica docente que
desarrollan los profesores en formación de educación secundaria, haciendo uso de guías,
entrevistas y encuestas que serán de utilidad para plasmar lo observado. La observación
y la práctica en las escuelas secundarias constituyen un elemento
fundamental en la formación de los futuros profesores, porque
contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para
ejercer la docencia en la educación secundaria.
4. METODOLOGÍA:

La metodología usada para desarrollar las clases en esta asignatura será generalmente por
medio de preguntas orales de los temas investigados, participación de los alumnos, la
exposición en equipos o por parejas, todo ello con la finalidad de crear mayor
responsabilidad y formación en los futuros docentes.

BLOQUE I
LOS ESTUDIANTES Y LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
TEMAS
• Los adolescentes en el aula: sus intereses y expectativas, las
relaciones que establecen entre ellos y con sus maestros, la
conformación de grupos.
• Los adolescentes ante las actividades de enseñanza: su opinión sobre
las asignaturas que cursan, el interés por las clases, las actividades que
realizan, la valoración que tienen de los maestros.
PROPÓSITOS GENERALES
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas en el curso se
espera que los estudiantes normalistas:
1. Avancen en el conocimiento sobre las formas de actuar de los
adolescentes al realizar las actividades escolares; en particular, que
distingan las relaciones que establecen entre ellos y con sus maestros,
sus reacciones, sus intereses y sus valoraciones en el trabajo de las
distintas clases.
2. Identifiquen las tareas y habilidades del profesor de educación
secundaria al trabajar con grupos escolares y reconozcan los retos y
problemas que enfrenta en la enseñanza.
3. Analicen las características de las escuelas secundarias a partir del
reconocimiento de sus formas de organización, del uso que dan al
tiempo y a los espacios, del papel de las normas en la vida escolar, así
como de las actividades que realizan los distintos actores y las
relaciones que establecen.
4. Valoren la observación y el diálogo con los alumnos, como medios
para conocer las características y retos del trabajo en la escuela
secundaria.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza
Secundaria”, en César Coll (coord.), Psicología de la instrucción: la
enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, ICEHorsori (Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria,
15), pp. 105-118.

M. el trabajo con un grupo que tiene también clases con otros profesores. 21-25. 142-144. 207-234. 75-84. . pp. Obra premiada. relaciones y saberes. mayo agosto. M. y J. la atención a las características de los alumnos y a sus reacciones durante la clase. Paidós (Temas de educación. Serie Práctica. los recursos disponibles en el salón de clase y para cada asignatura. • Postic. pp. Etelvina (1998). México. en Cuadernos de Pedagogía. Madrid. 9. uso del tiempo y del espacio. La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano. 155-156. Chris y Patsy Wagner (1991). 201-205. Educación y Cambio. 24). UPN/Plaza y Valdés. [Selección de registros. núm. “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”. comunicación con los alumnos.] • Watkins. vol. 46-50. José (1992). Estudios). Praxis. Barcelona. en El diario del profesor. Narcea (Educación hoy. 266. México. la atención a situaciones imprevistas o conflictos en el aula. 159-164. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • Esteve. año II. pp. Rafael y José Martín (1998). en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema “La vida en la escuela”. • Porlán.• Arenivar Padilla. • Gallegos. Escuela Normal Superior de México. Angélica. México. “Los estudiantes en la escuela secundaria”.19-25. • Las habilidades de los profesores en el transcurso de la clase: organización del grupo. “La observación para los profesores en formación”. Sevilla. Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano. en Cero en Conducta. 6). en Observar las situaciones educativas. febrero. pp. Eugenia Lucas y Vicente Mayorga (1988). Propuesta de trabajo en el marco global del centro. De Ketele (1998). • Sandoval Flores. “La perspectiva global del aula”. Un recurso para la investigación en el aula. “La defensa”. dominio de los contenidos. • Exigencias en el trabajo con grupos de adolescentes: el establecimiento del orden. pp. (1998). Díada (Investigación y enseñanza. Barcelona. México. BLOQUE II EL TRABAJO DEL MAESTRO DE LA ESCUELA SECUNDARIA TEMAS • Las características del trabajo docente: la diversidad de tareas que realiza el profesor en la escuela y en el aula. en La trama de la escuela secundaria: institución. uso de recursos didácticos. I. núm. pp. 150152. “Los alumnos de secundaria opinan”. “La aventura de ser maestro”. pp. pp. 35-40. 171-175 y 177-183 (tesis de licenciatura). • (s/a) (1987). en La disciplina escolar. José M.

relaciones y saberes. en En la escuela. Javier (1997). México. 155-156. Patronato SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano. Algunos problemas de la escuela secundaria. “Un buen colegio”. vol. ICE-Horsori (Cuadernos de formación del profesorado). pp. 5. las normas de la escuela. México. pp. los profesores y demás actores de la escuela. • El ambiente escolar: el clima de trabajo. VIII. también al observar actividades de enseñanza y de organización del grupo que se realizan durante jornadas completas de trabajo. Losada. 254-280. Etelvina (1998). en Elsie Rockwell (comp. [Selección de registros.). Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente. y al observar el conjunto de acciones que llevan a cabo los maestros dentro y fuera del salón de clase. en Gabriela Ynclán (comp. la distribución del tiempo y del espacio.] • Onrubia. en La trama de la escuela secundaria: institución.). alumnos. .15-33.] • Gallegos. La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano. personal de asistencia educativa. Martyn (1985). Eugenia Lucas y Vicente Mayorga (1988). COMPETENCIAS El desarrollo de estas competencias se logrará en la medida que los estudiantes enfrenten desafíos específicos al establecer relación directa con los adolescentes. Ana Cristina (1998).). 226-234. • Zubillaga Rodríguez. 150152. pp. 142-144. estudios sobre el trabajo docente. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • Descombe. Barcelona. padres de familia). SEP/El Caballito. Escuela Normal Superior de México. 103-108.BLOQUE III LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA TEMAS • El trabajo en la escuela: las otras actividades que se desarrollan. [Edición original en francés: 1996. pp. pp. Sociología de la experiencia escolar. Barcelona. “Algunos significados de la escuela para los estudiantes” y “Las exigencias de los estudiantes”. 159-164. UPN/Plaza y Valdés. en Eduardo Martí y Javier Onrubia (coords. “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”. Angélica. México. pp. François y Danilo Martuccelli (1998). • Sandoval. las relaciones entre los distintos actores (maestros. 150-168. 171-175 y 177-183 (tesis de licenciatura). • Dubet. “El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente”. Todo por hacer. la distribución de tareas. Ser maestro. México. “El aula cerrada”. directivos.

social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.  Dar algunas referencias de cómo se puede trabajar implementando otras lecturas de interés. 8.  Mencionar como les gustaría que se desarrolle el curso. 9. SESIÓN 1 22 DE FEBRERO DE 2016 En clase:  Plática con los alumnos sobre el curso  Socializar el programa de la asignatura y comentar sobre sus principales implicaciones. Extraclase: Terminar de analizar el programa SESIÓN 2 Y 3 23 Y 24 DE FEBRERO DE 2016  Preguntar sobre el análisis del programa  Comentarios  Para ello se trabajará mediante la exposición de equipos. PROBLEMA TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN:  Atención a la diversidad. Reconoce la influencia del entorno familiar. distribución de temáticas . DIMENSIÓN Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos.  Fortalecer la atención a situaciones imprevistas en relación con los conflictos que vive el adolescente en el aula.  Retomar sugerencias sobre poder implementar otras lecturas. 7. INDICADOR Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del nivel educativo.6.  Diseñar las acciones para la presentación del tema. PARÁMETRO Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorece el aprendizaje.

 Comentar que acciones no son viables al desarrollo de este tema.  Organizar el tema (El equipo encargado dirigirá la clase tomando en cuenta la opinión de todos)  Elaborar ideas principales. Obra premiada.  Comentar en grupo sobre qué opinión tienen los docentes sobre las asignaturas que se toman en el PE de español. La clase será dirigida por el equipo que expondrá. el interés por las clases. Los alumnos (responsables de equipo) preparen su exposición) SESIÓN 4 29 DE FEBRERO DE 2016 Tema: • Arenivar Padilla.  Después de ello comentaran cual fue el problema por el que pasaron los estudiantes  Reflexión sobre las acciones que se tienen en torno a este contenido  Tratar de relacionar en contenido con ejemplos de las diferentes situaciones. Actividades a realizar:  Los alumnos responsables de la actividad organizaran el desarrollo del tema. Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano. vol. las actividades que realizan. México. SESIÓN 5Y6 1 Y 2 DE MARZO DE 2016 En clase:  Los alumnos comentaran sobre la importancia que tiene el observar el entorno áulico en función de la problemática detectada. la valoración que tienen de los maestros. en Primer concurso de narrativa breve sobre el tema “La vida en la escuela”. SESIÓN 7 7 DE MARZO DE 2016 En clase: Los adolescentes ante las actividades de enseñanza: su opinión sobre las asignaturas que cursan. pp. “La defensa”.  Comentar que acciones son benéficas. José (1992). I.  Verificar contenidos a través de un cuestionario . 35-40.

Actividades a realizar:  Los alumnos participantes dirigirán la sesión   Generar la participación. en Observar las situaciones educativas.SESIÓN 8 8 DE MARZO DE 2016 Postic. y J. “Los estudiantes en la escuela secundaria”. pp. Etelvina (1998). mediante preguntas relacionadas al tema Análisis de las acciones que se realizan en la escuela secundaria.  Empezar a realizar las actividades que se piden en el contenido. en La trama de la escuela secundaria: institución. De Ketele (1998).  Elaboración de guía de observación  Pequeño bosquejo de cómo elaborar el plan de actividades a desarrollar en la escuela secundaria. . Extraclase: Elaboren plan de actividades a desarrollar durante la práctica. 207-234. relaciones y saberes. México. 201-205. Madrid. SESIÓN 10 14 DE MARZO DE 2016  Aplicación de examen SESIÓN 11 15 DE MARZO DE 2016 • Sandoval Flores.  Leer las acciones a realizar durante la jornada de observación.  Los alumnos encargados de la exposición darán a conocer la mecánica del trabajo. UPN/Plaza y Valdés. Narcea (Educación hoy. SESIÓN 9 DÍA 9 DE MARZO  Revisar el plan de trabajo a desarrollar en la práctica de observación  Los alumnos realicen las correcciones pertinentes  Culminar la sesión con el plan elaborado por parte de los alumnos  Autorizar docente de la asignatura el plan de observación. M. pp. “La observación para los profesores en formación”. Estudios). M.

PRODUCTO: Elaboración de un escrito de la observación en la escuela secundaria. entrevista aplicada a maestros titulares de asignaturas.0% Producto 1.0% 1.5% HOJA DE FIRMAS .5% 1. entrevista aplicada a los alumnos de las escuelas secundarias  Entrega de calificaciones. SESIÓN 12 16 DE MARZO DE 2016  Análisis de: Guía de observación.0% Examen escrito 3. refiriéndolo a las entrevistas que aplicaron a docentes titulares y alumnos. EVALUACIÓN: Registro de observación Participación Cuaderno (notas) 1.0% Investigaciones 2.Elaborar una lista con las principales características que tienen los estudiantes de la escuela secundaria.

TLATLAYA. TOMÁS ROMERO ROQUE MTRO. MÉX. MARZO DE 2016 ELABORÓ REVISÓ RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA ASESOR ACADÉMICO Profr. BO. ELMAR SOLANO OLASCOAGA SUBDIRECTOR ACADÉMICO . RAYMUNDO VÁZQUEZ ROJAS ENTERADO VO.SANTA ANA ZICATECOYAN. JOSÉ ROJAS MARA RESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL MTRO..

Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente” .“2016.

13. nacionales e internacionales). SUPUESTOS TEÓRICOS QUE GUÍAN LA INTERVENCIÓN DOCENTE La didáctica de las matemáticas gira en torno a la manera en que los docentes desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de las tecnologías. Jonhy. Julio. Yoritzaly y Omar. Quetzaly. Otros más son mas callados pero a su vez son dedicados y toman las cosas con seriedad como son: Elizabeth. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:   Breve reseña histórica de las tecnologías en el mundo La presencia de las tecnologías en México  Algunas experiencias del uso de las tecnologías de la comunicación en las aulas (regionales. etc. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Yareli.ESCUELA NORMAL DE SANTA ANA ZICATECOYAN SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 10. Nelsin y finalmente en este grupo tengo una alumna que presenta problemas de salud. Xchel. esto debido a las características de los alumnos quienes son participativos pero generalmente se distraen constantemente. 12.  PROPÓSITOS . solo que en ocasiones la salud no le es favorable (Eldy) y Jonathan quien presenta varias inasistencias debido a problemas familiares que poco a poco resuelve favorablemente./DRA. es así que para su práctica tienen que echar mano de gran diversidad de medios tecnológicos. Vicente. 14. Todos con características diferentes. BLOQUE I 15. Saúl. METODOLOGÍA: La metodología usada para desarrollar las clases en esta asignatura será generalmente por medio de la exposición de manera individual o en su caso por parejas. Hay algunos que aprender a la primera explicación y además de que construyen un conocimiento significativo. Ella es dedicada y responsable. En el grupo se encuentran alumnos responsables y dedicados como: Néstor. TOMÁS ROMERO ROQUE Temporalidad. Esbeida. Adilene. Carmela. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Licenciatura: En Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas Semestre: sexto Grupo (s): único Asignatura: TECNOLOGIA Y DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Profr. y distintas formas de aprender. Maleni. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO El grupo de tercero de matemáticas está integrado por 19 alumnos.  Las tecnologías de la comunicación como recursos didácticos para el estudio. Total de horas: 66 Inicio:11 de febrero de 2016 Término: 14 de julio de 2016 11. pero además tengo alumnos que siempre están sonrientes y toman la vida con alegría y hasta a manera de broma como Rebeca.

En Didáctica de los medios de comunicación. En la Biblioteca del Normalista. enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Segundo acervo. como recurso didáctico en el proceso de estudio. Educación Secundaria. así como orientaciones que faciliten su uso en el aula. Págs. Calculadora Electrónica.1 Posibilidades de uso del video en la escuela 2. económico. España Wenzelburger Elfriede (1993). Que los estudiantes comprenda la importancia del uso de la tecnología. SEP (1997) Ciencia: conocimiento para todos. Bibliografía básica López Mónica (1997). científico.4 Patrones numéricos y el estudio del álgebra. Didáctica. etc. Grupo Editorial Iberoamericana. En Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. se procura que generen elementos para el análisis de un determinado video. Libro para el maestro. 2. . El uso de la calculadora en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes normalistas reflexionen en torno las ventajas que puede ofrecer el uso de la calculadora como una herramienta didáctica. México BLOQUE II CONTENIDOS PROGRAMATICOS: El video en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes normalistas reflexionen en torno al valor didáctico del video y a las funciones que puede desempeñar en el estudio de las matemáticas. Matemáticas. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas Propósitos  Que los estudiantes reflexionen en torno al uso del video en el aula como recurso didáctico  Que los estudiantes cuenten con elementos que les permita hacer un análisis de un video para su adecuada ubicación dentro de una secuencia didáctica Bibliografía básica Hernández. Al mismo tiempo. El aprendizaje y las tecnologías de la información. SEP. SEP (2001).Que los estudiantes reflexionen respecto al impacto de la tecnología en el desarrollo social. (5 videocintas) Serie: Resuélvelo. Guadalupe. Mc Farlane (2001). 208 – 222 SEP (1996) El video en el aula.3 La calculadora y el estudio de algunas propiedades de los números y sus operaciones 3. 3.2 Tipos de calculadoras 3. Breve historia de las nuevas tecnologías. México. México SEP (1996) El video en el aula. (3 videocintas) Bloque III. y que cuenten con elementos que les permitan optimizar el uso de este recurso tanto en beneficio propio como en su futuro quehacer docente.1 La calculadora como una herramienta didáctica 3.2 El uso del video en el estudio. (1998) El video en el aula. Grupo Santillana de Ediciones Madrid. México Videos básicos Serie: El mundo de las matemáticas.

además. El uso de software en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes reflexionen en torno a las ventajas que se pueden obtener con un adecuado uso del software. México SEP-ILCE (2000) Geometría dinámica. 317 . (1999) Sentido Numérico e iniciación al álgebra. En Didáctica de los medios de comunicación. Que los estudiantes normalistas tengan elementos que les permitan usar las calculadoras en su futuro trabajo docente.1 Posibilidad de uso de la computadora como un recurso didáctico. Nos referimos al software para subrayar la parte didáctica en cuanto a los ambientes computacionales que son los que nos interesa utilizar como recurso didáctico. México SEP (2000) Secuencia y organización de contenidos.336 SEP-ILCE (2000) Matemáticas con la hoja electrónica de cálculo. . México SEP Págs. Se espera que los estudiantes normalistas se apropien de diversos elementos que les permitan un uso adecuado de las computadoras en su futuro trabajo docente. Grupo Editorial Iberoamérica. 4. Grupo Editorial Iberoamérica Cedillo. El uso de software en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes reflexionen en torno a las ventajas que se pueden obtener con un adecuado uso del software.2 La modelación matemática. México Bloque IV. Geometría dinámica con CABRI. Matemáticas del cambio.Propósitos  Que los estudiantes normalistas sepan utilizar la calculadora para resolver problemas  Que los estudiantes reconozcan las ventajas que puede aportar el uso adecuado  de la calculadora para el estudio. T. Se espera que los estudiantes normalistas se apropien de diversos elementos que les permitan un uso adecuado de las computadoras en su futuro trabajo docente. Explorando otros modelos computacionales: Sim cal y Math Worlds. porque las computadoras tienen otras posibilidades como el uso de internet. Segunda edición. E. México Bloque IV. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. (1993) Calculadora electrónica. Propósitos Que los estudiantes sean capaces de resolver problemas con apoyo informático Que los estudiantes tengan elementos para seleccionar y coordinar actividades con el apoyo de diversos softwares. como recurso didáctico con miras a su futuro trabajo docente. 4. Que conozcan el proyecto EMAT Bibliografía básica Pérez C.del cual se hablará en el capítulo 5 4. (1998) La computadora: un medio de apoyo didáctico.3 El proyecto EMAT Profundizando con la hoja de cálculo. México SEP-ILCE (2002) Modelación. México SEP (2000) Fichero de actividades didácticas. Bibliografía básica Wenzelburger.

cursos en línea Propósitos  Que los estudiantes sepan navegar por la red y logren encontrar páginas con información que  pueda ser útil en su futuro trabajo docente Que los estudiantes normalistas se incorporen de una vez a alguna de las propuestas de trabajo colegiado con profesores de matemáticas que realiza la SEP por medio de internet. México SEP-ILCE (2000) Geometría dinámica. Propósitos  Que los estudiantes sean capaces de resolver problemas con apoyo informático. 16. Recursos en internet: correo electrónico. Algunas páginas electrónicas relacionadas con matemáticas 5.2 La modelación matemática.1 Posibilidad de uso de la computadora como un recurso didáctico. 4.  Geometría dinámica con CABRI. para la docencia.  Que los estudiantes tengan elementos para seleccionar y coordinar actividades con el apoyo de  diversos Fsoftware. Genéricas: son aquellas que se apoyarán en forma transversal y también se pueden llamar competencias para la vida. Son comunes a diversas profesiones.1. además. COMPETENCIAS Que los estudiantes adquieran una conciencia crítica respecto al uso de las tecnologías de la comunicación en el estudio. En Didáctica de los medios de comunicación. como recurso didáctico con miras a su futuro trabajo docente. Que conozcan el proyecto EMAT Bibliografía básica Pérez C. Específicas:son específicas para el desempeño profesional u ocupacional.Nos referimos al software para subrayar la parte didáctica en cuanto a los ambientes computacionales que son los que nos interesa utilizar como recurso didáctico. foros de discusión. México SEP-ILCE (2002) Modelación.2. 4. porque las computadoras tienen otras posibilidades como el uso de internet.3 El proyecto EMAT  Profundizando con la hoja de cálculo. en este caso. Matemáticas del cambio. México SEP Págs. DIMENSIÓN 18. 17. del cual se hablará en el capítulo 5 4. 317 – 336 SEP-ILCE (2000) Matemáticas con la hoja electrónica de cálculo. (1998) La computadora: un medio de apoyo didáctico. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en relación a que adquieran y cuenten con los elementos necesarios que les permitan usar adecuadamente las diversas tecnologías en su actuar profesional. INDICADOR . México Bloque V. PARÁMETRO 19.  Explorando otros modelos computacionales: Sim cal y Math Worlds. El uso de internet en la educación matemática En este bloque se pretende que los estudiantes descubran dónde y cómo obtener información que les pueda resultar útil en su futuro trabajo docente 5.

Dar a conocer cuáles son los principales ejes de análisis que dirigen la asignatura en el PE de matemáticas. disposición para el trabajo. Se realizará una lectura de los principales rasgos donde se pretende que el alumno conozca cuales son los propósitos que se tienen al cursar la asignatura. Dar a conocer cuáles son los principales ejes de análisis que dirigen la asignatura en el PE de matemáticas.20. ACTIVIDADES A REALIZAR: SESIÓN 1 Fecha: 11 de febrero de 2016 Este día se presentará ante el grupo el programa correspondiente a la asignatura de tecnología y didáctica de las matemáticas. También se darán a conocer la escala de evaluación. como recurso didáctico? . MATERIALES: Cañón Retroproyector Laptop Presentación 22. El profesor puede plantear preguntas como las siguientes: ¿En qué sentido las “nuevas” tecnologías representan una revolución de significación histórica? ¿Cuáles son los principios de cada una de las clasificaciones de las tecnologías? ¿Qué aspectos se pueden satisfacer con cada una de estas tecnologías. manejo de la voz. uso del tiempo en clase. HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS: Internet Libros de matemáticas 23. comprensión lectora. uso adecuado del material didáctico. PROBLEMA TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN: (Hábitos de lectura. 21. control de grupo. Estos problemas se identificaron a partir de los resultados obtenidos en la jornada de práctica docente del primer semestre del ciclo escolar 2014-2015. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria? SESIÓN 4 Fecha: 18 de febrero de 2016 Lectura y análisis del documento “Breve historia de las nuevas tecnologías en el mundo”. abuso de la explicación). SESIÓN 3 Fecha: 15 de febrero de 2016 El profesor organizará al grupo en equipos y propondrá una discusión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué se debe entender por “tecnologías de la comunicación” ¿Cuáles consideran que son las ventajas y los límites del uso de las tecnologías de la comunicación para el estudio. donde los alumnos participaran en el análisis del mismo. Se realizará una lectura de los principales rasgos donde se pretende que el alumno conozca cuales son los propósitos que se tienen al cursar esta asignatura. SESIÓN 2 Fecha: 12 de febrero de 2016 Continuar con la presentación del programa correspondiente a la asignatura de tecnología y didáctica de las matemáticas. donde los alumnos participaran en el análisis del mismo. dinamismo en clase. seguridad al expresarse.

realizar la representación de algún medio tecnológico que sea de utilidad para propiciar el conocimiento. mencionar para que es de utilidad y como se llevara a cabo. computadora?) Organizados en equipos. Ir anotando en el pizarrón las ideas principales en torno al uso de las TIC. nacionales e internacionales). SESIÓN 6 Fecha: 14 de marzo de 2016 Realizar un repaso de lo que se vio en este primer bloque. No sin antes partir de una idea para dirigir la mecánica de trabajo. El profesor puede plantear preguntas como las siguientes: ¿A qué se refiere el texto cuando se plantea el carácter mediador del uso de las nuevas tecnologías? ¿Cuál es su opinión respecto a las ventajas que el Libro para el maestro. No sin antes partir de una idea para dirigir la mecánica de trabajo. Organizar en equipo a los alumnos para exponer sus ideas en torno al tópico analizado. Exposición y organización del tema (el tema está a cargo de la alumna Yoritzaly) Entrega de nota Entrega de trabajo extraclase al inicio de la sesión. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas” para esto el trabajo será realizado en función de lo que la persona encargada planee. Edición. elegirán un tema de la Secuencia y organización de contenidos y analizarán la propuesta que se hace respecto al uso del video o de la Calculadora. del Libro para el Maestro. 2ª. nacionales e internacionales). SESIÓN 6 Fecha: 10 de marzo de 2016 Se abordará el tema enfocado a “Las tecnologías de la comunicación como recursos didácticos para el estudio. 19-21 así como los vínculos que establece con otros artículos. SESIÓN 6 Fecha: 7 de marzo de 2016 Se abordará el tema enfocado a “Las tecnologías de la comunicación como recursos didácticos para el estudio. Esta clase se abordará en dos sesiones. calculadora. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas” para esto el trabajo será realizado en función de lo que la persona encargada planee. . Matemáticas. SESIÓN 6 Fecha: 3 de marzo de 2016 Tema: Algunas experiencias del uso de las tecnologías de la comunicación en las aulas (regionales. Entregar su nota. Pág. Educación Secundaria adjudica a cada una de las tecnologías (video. Actividades a realizar: se iniciará con un sondeo sobre experiencias que se tienen en torno al uso de las tecnologías.El profesor organiza al grupo en equipos y les pide que realicen una lectura comentada de los capítulos 1 y 2 del libro Ciencia: conocimiento para todos SESIÓN 5 Fecha: 22 de febrero de 2016 Inicio Lectura y análisis del apartado: “Materiales manipulables y las nuevas tecnologías”. SESIÓN 6 Fecha: 25 de febrero de 2016 Tema: Algunas experiencias del uso de las tecnologías de la comunicación en las aulas (regionales.

. PRODUCTOS Parciales: Entrega de reporte de lectura Elaboración de notas en clase Exposición individual 25. Evaluación parcial) 24. Tlatlaya.Observaciones Hoja de firmas Santa Ana Zicatecoyan. Evaluación (escala e instrumentos) Exposición 20% Trabajo extraclase 10% Cuaderno 10% Nota 10% Desarrollo en clase 20% Examen 30% Total 100% 16.SESIÓN 6 Fecha: 17 de marzo de 2016 Aplicación de examen (1ª. marzo de 2016 . Méx.

Elaboró Revisó Responsable de la asignatura Asesor académico Dra. Mtro. Bo. Osiel Cardoso Montoya Vo. Silvia Márquez Andrade Enterado José Rojas Mara Responsable del departamento de formación inicial Profr. Elmar Solano Olascoaga Subdirector académico .

29. Total de horas: 66 Inicio:11 de febrero de 2016 Término: 14 de julio de 2016 27. SUPUESTOS TEÓRICOS QUE GUÍAN LA INTERVENCIÓN DOCENTE La didáctica de las matemáticas gira en torno a la manera en que los docentes desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de las tecnologías. es así que para su práctica tienen que echar mano de gran diversidad de medios tecnológicos.“2016. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO El grupo de segundo semestre de licenciatura en educación secundaria. METODOLOGÍA: La metodología usada para desarrollar las clases en esta asignatura será generalmente por medio de la exposición de manera individual o en su caso por parejas./DRA. BLOQUE I CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:   Breve reseña histórica de las tecnologías en el mundo La presencia de las tecnologías en México  Algunas experiencias del uso de las tecnologías de la comunicación en las aulas (regionales. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente” ESCUELA NORMAL DE SANTA ANA ZICATECOYAN SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 26. no me dí 28. SILVIA MARQUEZ ANDRADE Temporalidad. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Licenciatura: En Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas Semestre: Observación de la práctica docente Profr. . nacionales e internacionales). esto debido a las características de los alumnos quienes son participativos pero generalmente se distraen constantemente.

México BLOQUE II CONTENIDOS PROGRAMATICOS: El video en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes normalistas reflexionen en torno al valor didáctico del video y a las funciones que puede desempeñar en el estudio de las matemáticas. (1998) El video en el aula.2 El uso del video en el estudio. México. El uso de la calculadora en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes normalistas reflexionen en torno las ventajas que puede ofrecer el uso de la calculadora como una herramienta didáctica. México SEP (1996) El video en el aula. etc. Guadalupe. Didáctica. así como orientaciones que faciliten su uso en el aula. PROPÓSITOS Que los estudiantes reflexionen respecto al impacto de la tecnología en el desarrollo social. Al mismo tiempo. SEP. Págs. En Didáctica de los medios de comunicación. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas Propósitos  Que los estudiantes reflexionen en torno al uso del video en el aula como recurso didáctico  Que los estudiantes cuenten con elementos que les permita hacer un análisis de un video para su adecuada ubicación dentro de una secuencia didáctica Bibliografía básica Hernández. En Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Grupo Santillana de Ediciones Madrid. Bibliografía básica López Mónica (1997). la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Que los estudiantes comprenda la importancia del uso de la tecnología.1 La calculadora como una herramienta didáctica . 3. España Wenzelburger Elfriede (1993). Mc Farlane (2001). Segundo acervo. y que cuenten con elementos que les permitan optimizar el uso de este recurso tanto en beneficio propio como en su futuro quehacer docente. como recurso didáctico en el proceso de estudio. enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.1 Posibilidades de uso del video en la escuela 2. (5 videocintas) Serie: Resuélvelo. SEP (1997) Ciencia: conocimiento para todos. En la Biblioteca del Normalista. El aprendizaje y las tecnologías de la información. México Videos básicos Serie: El mundo de las matemáticas.  Las tecnologías de la comunicación como recursos didácticos para el estudio. SEP (2001). 2. se procura que generen elementos para el análisis de un determinado video. Matemáticas. económico. (3 videocintas) Bloque III. 208 – 222 SEP (1996) El video en el aula. Breve historia de las nuevas tecnologías. Libro para el maestro. Educación Secundaria. científico. Calculadora Electrónica. Grupo Editorial Iberoamericana.

Grupo Editorial Iberoamérica Cedillo.3 El proyecto EMAT Profundizando con la hoja de cálculo. En Didáctica de los medios de comunicación. Que los estudiantes normalistas tengan elementos que les permitan usar las calculadoras en su futuro trabajo docente. porque las computadoras tienen otras posibilidades como el uso de internet.2 Tipos de calculadoras 3. 4. además. (1999) Sentido Numérico e iniciación al álgebra. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Grupo Editorial Iberoamérica. Nos referimos al software para subrayar la parte didáctica en cuanto a los ambientes computacionales que son los que nos interesa utilizar como recurso didáctico. México SEP Págs. Explorando otros modelos computacionales: Sim cal y Math Worlds. México Bloque IV. México Bloque IV.del cual se hablará en el capítulo 5 4.2 La modelación matemática.3 La calculadora y el estudio de algunas propiedades de los números y sus operaciones 3. E. (1998) La computadora: un medio de apoyo didáctico. Segunda edición.4 Patrones numéricos y el estudio del álgebra. México SEP-ILCE (2002) Modelación. T. México SEP (2000) Secuencia y organización de contenidos. Matemáticas del cambio. como recurso didáctico con miras a su futuro trabajo docente.3.336 SEP-ILCE (2000) Matemáticas con la hoja electrónica de cálculo. (1993) Calculadora electrónica. México SEP-ILCE (2000) Geometría dinámica. El uso de software en el aula En este bloque se pretende que los estudiantes reflexionen en torno a las ventajas que se pueden obtener con un adecuado uso del software. 4. México SEP (2000) Fichero de actividades didácticas. Bibliografía básica Wenzelburger. 317 . Se espera que los estudiantes normalistas se apropien de diversos elementos que les permitan un uso adecuado de las computadoras en su futuro trabajo docente. El uso de software en el aula . Propósitos  Que los estudiantes normalistas sepan utilizar la calculadora para resolver problemas  Que los estudiantes reconozcan las ventajas que puede aportar el uso adecuado  de la calculadora para el estudio.1 Posibilidad de uso de la computadora como un recurso didáctico. Propósitos Que los estudiantes sean capaces de resolver problemas con apoyo informático Que los estudiantes tengan elementos para seleccionar y coordinar actividades con el apoyo de diversos softwares. Geometría dinámica con CABRI. Que conozcan el proyecto EMAT Bibliografía básica Pérez C.

En este bloque se pretende que los estudiantes reflexionen en torno a las ventajas que se pueden obtener con un adecuado uso del software. Matemáticas del cambio.1. México SEP-ILCE (2002) Modelación. 317 – 336 SEP-ILCE (2000) Matemáticas con la hoja electrónica de cálculo. Genéricas: son aquellas que se apoyarán en forma transversal y también se pueden llamar competencias para la vida. para la docencia. Específicas:son específicas para el desempeño profesional u ocupacional. El uso de internet en la educación matemática En este bloque se pretende que los estudiantes descubran dónde y cómo obtener información que les pueda resultar útil en su futuro trabajo docente 5. Propósitos  Que los estudiantes sean capaces de resolver problemas con apoyo informático. 30.  Que los estudiantes tengan elementos para seleccionar y coordinar actividades con el apoyo de  diversos Fsoftware. Se espera que los estudiantes normalistas se apropien de diversos elementos que les permitan un uso adecuado de las computadoras en su futuro trabajo docente. porque las computadoras tienen otras posibilidades como el uso de internet.1 Posibilidad de uso de la computadora como un recurso didáctico. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en relación a que adquieran y cuenten con los elementos necesarios que les permitan usar adecuadamente las diversas tecnologías en su actuar profesional. del cual se hablará en el capítulo 5 4.  Explorando otros modelos computacionales: Sim cal y Math Worlds. En Didáctica de los medios de comunicación. en este caso. .3 El proyecto EMAT  Profundizando con la hoja de cálculo.2. Algunas páginas electrónicas relacionadas con matemáticas 5. México SEP Págs. Que conozcan el proyecto EMAT Bibliografía básica Pérez C. 4. Nos referimos al software para subrayar la parte didáctica en cuanto a los ambientes computacionales que son los que nos interesa utilizar como recurso didáctico. Recursos en internet: correo electrónico. cursos en línea Propósitos  Que los estudiantes sepan navegar por la red y logren encontrar páginas con información que  pueda ser útil en su futuro trabajo docente Que los estudiantes normalistas se incorporen de una vez a alguna de las propuestas de trabajo colegiado con profesores de matemáticas que realiza la SEP por medio de internet. COMPETENCIAS Que los estudiantes adquieran una conciencia crítica respecto al uso de las tecnologías de la comunicación en el estudio. México Bloque V. además. (1998) La computadora: un medio de apoyo didáctico. México SEP-ILCE (2000) Geometría dinámica. 4. como recurso didáctico con miras a su futuro trabajo docente. foros de discusión.  Geometría dinámica con CABRI.2 La modelación matemática. Son comunes a diversas profesiones.

uso adecuado del material didáctico.31. Dar a conocer cuáles son los principales ejes de análisis que dirigen la asignatura en el PE de matemáticas. Dar a conocer cuáles son los principales ejes de análisis que dirigen la asignatura en el PE de matemáticas. comprensión lectora. PARÁMETRO 33. Estos problemas se identificaron a partir de los resultados obtenidos en la jornada de práctica docente del primer semestre del ciclo escolar 2014-2015. uso del tiempo en clase. SESIÓN 3 Fecha: 15 de febrero de 2016 El profesor organizará al grupo en equipos y propondrá una discusión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué se debe entender por “tecnologías de la comunicación” ¿Cuáles consideran que son las ventajas y los límites del uso de las tecnologías de la comunicación para el estudio. 35. Se realizará una lectura de los principales rasgos donde se pretende que el alumno conozca cuales son los propósitos que se tienen al cursar la asignatura. También se darán a conocer la escala de evaluación. El profesor . SESIÓN 2 Fecha: 12 de febrero de 2016 Continuar con la presentación del programa correspondiente a la asignatura de tecnología y didáctica de las matemáticas. disposición para el trabajo. seguridad al expresarse. HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS: Internet Libros de matemáticas 37. Se realizará una lectura de los principales rasgos donde se pretende que el alumno conozca cuales son los propósitos que se tienen al cursar esta asignatura. control de grupo. donde los alumnos participaran en el análisis del mismo. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria? SESIÓN 4 Fecha: 18 de febrero de 2016 Lectura y análisis del documento “Breve historia de las nuevas tecnologías en el mundo”. PROBLEMA TRANSVERSAL DE LA FORMACIÓN: (Hábitos de lectura. dinamismo en clase. donde los alumnos participaran en el análisis del mismo. ACTIVIDADES A REALIZAR: SESIÓN 1 Fecha: 11 de febrero de 2016 Este día se presentará ante el grupo el programa correspondiente a la asignatura de tecnología y didáctica de las matemáticas. MATERIALES: Cañón Retroproyector Laptop Presentación 36. manejo de la voz. INDICADOR 34. abuso de la explicación). DIMENSIÓN 32.

Organizar en equipo a los alumnos para exponer sus ideas en torno al tópico analizado. El profesor puede plantear preguntas como las siguientes: ¿A qué se refiere el texto cuando se plantea el carácter mediador del uso de las nuevas tecnologías? ¿Cuál es su opinión respecto a las ventajas que el Libro para el maestro. 2ª. SESIÓN 6 Fecha: 25 de febrero de 2016 Tema: Algunas experiencias del uso de las tecnologías de la comunicación en las aulas (regionales. del Libro para el Maestro. Matemáticas. como recurso didáctico? El profesor organiza al grupo en equipos y les pide que realicen una lectura comentada de los capítulos 1 y 2 del libro Ciencia: conocimiento para todos SESIÓN 5 Fecha: 22 de febrero de 2016 Inicio Lectura y análisis del apartado: “Materiales manipulables y las nuevas tecnologías”. calculadora. Educación Secundaria adjudica a cada una de las tecnologías (video. No sin antes partir de una idea para dirigir la mecánica de trabajo.puede plantear preguntas como las siguientes: ¿En qué sentido las “nuevas” tecnologías representan una revolución de significación histórica? ¿Cuáles son los principios de cada una de las clasificaciones de las tecnologías? ¿Qué aspectos se pueden satisfacer con cada una de estas tecnologías. Edición. 19-21 así como los vínculos que establece con otros artículos. elegirán un tema de la Secuencia y organización de contenidos y analizarán la propuesta que se hace respecto al uso del video o de la Calculadora. Exposición y organización del tema (el tema está a cargo de la alumna Yoritzaly) Entrega de nota Entrega de trabajo extraclase al inicio de la sesión. Entregar su nota. nacionales e internacionales). la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas” para esto el trabajo será realizado en función de lo que la persona encargada planee. SESIÓN 6 Fecha: 3 de marzo de 2016 Tema: Algunas experiencias del uso de las tecnologías de la comunicación en las aulas (regionales. Actividades a realizar: se iniciará con un sondeo sobre experiencias que se tienen en torno al uso de las tecnologías. SESIÓN 6 Fecha: 7 de marzo de 2016 Se abordará el tema enfocado a “Las tecnologías de la comunicación como recursos didácticos para el estudio. SESIÓN 6 Fecha: 14 de marzo de 2016 . Esta clase se abordará en dos sesiones. computadora?) Organizados en equipos. nacionales e internacionales). Ir anotando en el pizarrón las ideas principales en torno al uso de las TIC. Pág. SESIÓN 6 Fecha: 10 de marzo de 2016 Se abordará el tema enfocado a “Las tecnologías de la comunicación como recursos didácticos para el estudio. la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas” para esto el trabajo será realizado en función de lo que la persona encargada planee. No sin antes partir de una idea para dirigir la mecánica de trabajo.

realizar la representación de algún medio tecnológico que sea de utilidad para propiciar el conocimiento. SESIÓN 6 Fecha: 17 de marzo de 2016 Aplicación de examen (1ª. Evaluación (escala e instrumentos) Exposición 20% Trabajo extraclase 10% Cuaderno 10% Nota 10% Desarrollo en clase 20% Examen 30% Total 100% 16. mencionar para que es de utilidad y como se llevara a cabo. Tlatlaya.Observaciones Hoja de firmas Santa Ana Zicatecoyan. Evaluación parcial) 38.Realizar un repaso de lo que se vio en este primer bloque. Méx. PRODUCTOS Parciales: Entrega de reporte de lectura Elaboración de notas en clase Exposición individual 39. marzo de 2016 ..

Mtro. Bo. Osiel Cardoso Montoya Vo. Elmar Solano Olascoaga Subdirector académico . Silvia Márquez Andrade Enterado José Rojas Mara Responsable del departamento de formación inicial Profr.Elaboró Revisó Responsable de la asignatura Asesor académico Dra.

“2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente” ESCUELA NORMAL DE SANTA ANA ZICATECOYAN GUIA DE OBSERVACION .

ESCUELA SECUNDARIA: REGISTRO DE OBSER: .