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Curso

:

Matemática 4° a 6° Básico

Titulo:

Desarrollo herramientas de evaluación

Unidad:

1
Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

DESARROLLO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

La evaluación es consustancial al proceso de aprendizaje, es
decir debe estar presente permanentemente con el fin de
monitorear el progreso y lograr la mejora. Por lo tanto, el
profesor

debe

velar

para

que

las

evaluaciones

sean

permanentes y variadas de acuerdo a la naturaleza de los
objetivos de aprendizaje. Así, la calificación, es decir el asignar
una nota, corresponde sólo a algunas instancias evaluativas
específicas. Observar, llevar registro, elaborar listas de
cotejo, ejercitar, preguntar, etc. son algunas de las múltiples
formas que puede adquirir la evaluación y cuyos resultados
orientan al alumno para continuar aprendiendo. El desarrollo
de estas metodologías constituyen algunos ejemplos concretos y diversos de evaluación en torno a
los objetivos de aprendizaje de la unidad.

El profesor que logra que sus alumnos(as) descubran que los resultados de sus tareas (actividades,
trabajos, pruebas, controles, ejercicios, etc.) le muestran potencial a desarrollar, puede sentirse
orgulloso porque les ha señalado lo más importante: la autoevaluación o monitoreo para el propio
aprendizaje.
Analógicamente podemos decir que la evaluación es como una BRÚJULA porque señala una
dirección, y también es como una LUPA porque identifica logros y deficiencias que permiten
tomar decisiones concretas para mejorar.

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Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción

Lo que se busca en esta actividad es que los alumnos encuentren en la vida diaria números naturales. Se realiza cada 10 años y sus datos son muy relevantes al momento de tomar decisiones importantes para el país. Este tipo de ejercicios también aparecen en el programa de 5° básico de Matemática. INFORMACIÓN REGISTRADA EN EL CENSO CÓMO SE LEE/ESCRIBE EL NÚMERO DEL 2002 En Chile se registraron 184 464 inmigrantes extranjeros residentes en Chile.ine. Recordarles que el último censo se realizó el 2002 y por lo tanto. este año se realizará nuevamente. edad. Partir motivando a los alumnos explicándoles que el censo nacional de la población es la enumeración de los habitantes de un país por sexo.cl). Acercarles los números naturales a los alumnos.Alternativas de Formas Evaluativas para la Unidad  Forma de Evaluación Nº 1: Evalúe con Datos Reales (contextos diversos y significativos) Ejemplo: Los números naturales en el Censo. 2 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción . La población de Chile es de 15 116 435 habitantes. distribución geográfica y características socioeconómicas. Mostrarles a los alumnos un cuadro resumen con información recogida en el CENSO del 2002 y pedirles que la escriban con palabras o con números según corresponda (Fuente: www. Entrega cifras sobre el estado de una población.

tres millones ochocientos ochenta y cuatro mil novecientos veinticuatro persona.La cantidad registrada de hombres es de 7 447 695. cuatrocientos ochenta y tres mil setecientos veintiséis habitantes son analfabetos. En cambio.- La cantidad registrada de mujeres es de 7 668 740. Un 25.7% de la población es menor de 15 años. para ver su capacidad de análisis de la información expresada con estos números naturales. Del total de la población. en la zona rural.- En la zona urbana habitan trece millones noventa mil ochocientos treinta y tres personas. En cambio. cantidad de personas que van al estadio a ver un 3 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción . Luego se les pueden hacer preguntas a los alumnos para que contesten de manera verbal. habitan dos millones veinticinco mil seiscientos dos personas. es decir. en la zona urbana o en la zona rural? 2) ¿Cuántas mujeres más hay que hombres? 3) ¿Cuál será la diferencia que hay entre la población alfabeta y analfabeta? ¿En qué otras situaciones ocupamos números de más de seis cifras? Comenta acerca de la cantidad de personas que visitan el mall un día Domingo. catorce millones seiscientos treinta y dos mil setecientos nueve habitantes son alfabetos. Sólo seiscientos noventa y cinco mil trescientos cincuenta y seis habitantes del total del país se consideran pertenecientes a grupos étnico. A modo de ejemplo: 1) ¿Dónde hay más habitantes.

cantidad de arena que hay en el desierto del Sahara. cantidad de estrellas que hay en el universo. a) 11 – 15 – 24 – 5 – 27 b) 15 – 25 – 100 – 30 c) 80 – 20 – 30 – 40 d) 40 – 120 – 140 – 60 4 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción .  Forma de Evaluación Nº 2: Evalúe a los Estudiantes Individualmente. En esta actividad se le pide a los alumnos que trabajen de manera individual en los siguientes ejercicios: 1) Representa los siguientes grupos de números en una recta numérica. Ejemplos de ejercicios que abordan algunos de los Objetivos de Aprendizaje de esta Unidad 1.partido de futbol.

escribe <. resolver y dar respuesta completa a la pregunta. > o = según corresponda a) 589 230 580 320 b) 4 010 100 4 100 010 c) 2 211 121 2 121 211 d) 9 266 792 9 256 782 e) 208 080 280 080 3) Ordena de mayor a menor los siguientes números. aplicando la técnica de los 4 pasos: comprender (traducir los datos a lenguaje matemático). Para esto.2) Compara los siguientes números. Para ello. 5 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción . No olvides anotar el signo > entre cada número: a) 2 202 – 2 002 – 2 022 – 20 002 – 222 – 20 200 – 2 220 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) 17 324 – 71 432 – 710 324 – 17 342 – 47 123 – 41 732 – 41 327 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ c) 951 – 9 051 – 1 059 – 5 019 – 195 – 5 091 – 1 095 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________  Forma de Evaluación Nº 3: Evalúe Grupalmente a sus Estudiantes Por ejemplo. mediante el juego del “Adivina buen adivinador…” En este tipo de actividades se está ejercitando y evaluando la habilidad de resolver problemas. el profesor invita a resolver juntos el primero. planificar (qué operación debo realizar).

debo sumarle 5 centenas. ¿Qué número soy?  Comprender: Sucesor de 345 678 + 5 centenas  Planificar: Debo encontrar el sucesor de 345 678 y luego a ese número. Apliquen lo anterior a los siguientes ejercicios: 1) ¿Cuál es el sucesor del sucesor de 341 699? 2) Soy un número que tiene 7 decenas de mil más que 1 790 650.  Resolver: Sucesor 345 678 + 1 = 345 679 5 centenas = 500 345 679 + 500 = 346 179  Respuesta: el número es 346 179. ¿Qué número soy? 6 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción .Ejemplo: Soy un número que tiene 5 centenas más que el sucesor de 345 678.

3) El antecesor de 210 731 aumentado en 2 decenas de mil es… 4) Dados los siguientes dígitos y sin repetir ninguno. adivinen: 4–3–1–8–2–9 7  El menor número de 6 cifras que se puede formar: ________________________________  El mayor número de 6 cifras que se pueda formar: __________________________________  Un número mayor que 329 000 y menor que 330 000: ________________________________ Ministerio de Educación Prohibida su reproducción .

403 = _________________ .527 .887.__________________ = ___________________ 3) Elabore dos ejercicios.128 + 1.668.218 + 4. 8 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción .1.123 = _________________ .500 = _________________ + _________________ = ___________________ b) 9. aplicando estrategias de cálculo mental. descomponiendo los números involucrados. aplicando el algoritmo de la multiplicación. estimando productos.__________________ = ___________________ c) 2.773.348. usando estrategias personales para realizar estas operaciones.328. uno de resolución de problema rutinario y otro no rutinario y que tengan por objetivo respectivamente: - verificar que sus alumnos(as) comprenden la adición y la sustracción de números de números naturales.528. usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma. - verificar si sus alumnos(as) comprenden la multiplicación de números naturales usando estrategias con o sin material concreto. adapte estos ejercicios para su curso (restringiendo o ampliando el ámbito numérico). redondeando cada uno de sus términos a la unidad de millón más próxima.149. Luego. utilizando las tablas de multiplicación.Ejercicio de Aplicación Personal de la Unidad 1) La siguiente tabla le servirá para practicar el redondeo con sus estudiantes. a) 3.284 .212. Proponga números que le exigiría a sus alumnos y resuelva para que se prepare a enseñar esta habilidad. Redondear a la: Número Decena de millón Centena de mil Decena (DMi) (CM) (D) 2) Haga una estimación de cada suma o resta.3.519 = _________________ + _________________ = ___________________ d) 6.