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Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004


CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Por una educacin crtica y creadora con sentido social

Institucin Educativa Municipal


LUIS EDUARDO MORA OSEJO
Pasto - Nario

AREA DE EDUCACION
FISICA
PROYECTO UTILIZACION
DEL TIEMPO LIBRE
2016

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Luis Eduardo Mora Osejo

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JUEGO CON MIS COMPAEROS

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PROYECTO
JUEGO CON MIS COMPAEROS

RODOLFO GERARDO CHILANGUAD NARVAZ


MIGUEL NGEL LPEZ VIVEROS
JUAN CARLOS ORTEGA DELGADO
OMAIRA ROSERO

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL


LUIS EDUARDO MORA OSEJO
SAN JUAN DE PASTO

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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN................................................................................................... 6
1.

DESCRIPCIN SITUACIN PROBLEMA...........................................................8


1.1.

2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA...............................................................9

OBJETIVOS.................................................................................................. 10
2.1 OBJETIVO GENERAL..................................................................................10
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS..........................................................................10

3.

JUSTIFICACIN............................................................................................ 11

4.

FUNDAMENTACIN TERICA CONCEPTUAL.................................................12


4.1 TIEMPO LIBRE........................................................................................... 12
4.2 EDUCACIN EN EL TIEMPO LIBRE..............................................................13
4.3 RECREACIN............................................................................................ 14
4.4 LA DANZA.................................................................................................. 15
4.5 TEATRO..................................................................................................... 16
4.6 JUEGO...................................................................................................... 17

5.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR...............................................................21

6.

METODOLOGA............................................................................................ 22

7.

SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO...........................23

8.

PRESUPUESTO............................................................................................ 24

9.

ANEXOS...................................................................................................... 27

BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 30

LISTA DE CUADROS

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Cuadro 1. Descripcin del problema.........................................................................9


Cuadro 2. Clculo del presupuesto material didctico................................................24
Cuadro 3. Calculo de presupuesto de servicios........................................................26
Cuadro 4. Plan Operativo...................................................................................... 27

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INTRODUCCIN
Los deportes, los juegos, las actividades recreativas, la danza y el teatro contribuyen en
gran medida al desarrollo de los organismos vitales de la persona. La recreacin
vigorosa que se efecta al aire libre, donde se hace uso de la capacidad fsica, es el
medio ms notable para el mantenimiento de rganos saludables. Por eso, el uso de
las infraestructuras deportivas es propicio para fomentar una cultura de buena
utilizacin del tiempo libre.
La buena utilizacin del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la vida en
el desarrollo de actividades para el tiempo, que permita trascender los lmites de la
conciencia y el logro del equilibrio biolgico, psicolgico y social que dan como
resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factor esencial en la vida
moderna , es un medio para reducir los ndices de delincuencia , mejorar la salud fsica
y mental , desarrollar el carcter de las personas y mejorar su equilibrio individual.
El individuo que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de
actividades, probablemente ser un ciudadano saludable, equilibrado, respetuoso y
cumplidor de sus responsabilidades cvicas, en cambio es probable que una persona
privada de un desarrollo armnico e integral, se comporte de manera ms negativa y
aflore en ella conductas y costumbres reidas con las normas establecidas de
convivencia ciudadana.
Toda persona goza de espacio del tiempo libre de las obligaciones cotidianas de
estudio o de trabajo, dicho tiempo libre sirve idealmente para el descanso, el
alejamiento de la rutina y la realizacin de las actividades diferentes pero relajantes y
quizs formadoras, sin embargo, es notorio como a medida que la tcnica y la ciencia
facilitan el desempeo humano y ste dispone de ms espacios de tiempo libre,
emplea tiempo con frecuencia en actividades poco edificantes que no contribuyen a su
crecimiento integral.
Las motivaciones externas del contexto actual aleja casi permanentemente al alumno
de la prctica de valores morales, sociales y religiosos, atraen por el contrario
actividades que pueden ser dainas o destructivas para el estudiante o la sociedad. No
es casual que el ndice de fenmenos como el alcoholismo, la drogadiccin, los
embarazos tempranos, la delincuencia, la desintegracin familiar est creciendo en
forma alarmante, pues las presiones sociales y de los medios as lo posibilitan. El ser
humano es un ser social en espacios de mayor diversidad como la escuela, en sta por
muy numerosa que sea la familia supera el espacio para la convivencia porque adems
de encontrarse con estos miembros, lo que va a primar son los cdigos sociales y
culturales que definen la convivencia grupal de la escuela. Ahora, una de las
caractersticas fundamentales de la adolescencia es la tendencia Grupal. El ritmo
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normal de los grupos no basta para favorecer la socializacin, entendida como la


oportunidad de formarme y desarrollarse integralmente como persona.
Estos grupos en la mayora de los casos, no tienen proyectos que los cohesionen y les
exijan funcionar realmente como grupo. Si existe una tendencia grupal y la institucin
no forma el ambiente propicio para ello, los alumnos buscan la formacin de estos con
el peligro de dejarse encausar hacia aspectos negativos.
Se debe pensar en un ambiente escolar dinmico que convoque a los alumnos y que
los retenga, no desde el autoritarismo de los currculos forzados, sino desde espacios
alternativos de aprendizaje.
Razn por la cual, el proyecto de aprovechamiento del Tiempo Libre busca generar
espacios de tipo transversal donde la comunidad educativa pueda satisfacer intereses y
explorar sus potencialidades en diferentes mbitos como el deporte, msica, danza,
juego entre otras.
Los criterios y procedimientos del tiempo libre, se forman inicialmente en la familia pero
es en la escuela donde realmente se va formando hbitos del buen uso del tiempo y
del espacio libre los cuales se extienden a la vida generando en los estudiantes
autonoma, liderazgo para la organizacin estudiantil, juvenil y comunitaria apuntando
hacia la misin de la institucin.
Para ello, este proyecto propone diferentes campos de accin, en su mayora medios
de la educacin fsica como lo son: el juego, deporte, danza, expresin artstica, msica
que se ponen en marcha en la institucin educativa buscando la construccin de
personas crticas, creadoras con sentido social.

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1. DESCRIPCIN SITUACIN PROBLEMA


La Institucin Educativa Luis Eduardo Mora Osejo pertenece a las comunas 3 y 4,
sector que a la fecha se ubica en un vasto sector del municipio de Pasto, vive en
fenmeno de desequilibrio social y prdida de valores, pues, un alto porcentaje de
poblacin joven, se encuentra vulnerable frente a todo tipo de problemticas de tipo
social, econmico, afectivo, comunicativo, acadmico, cultural, entre otros; Aunado a
esto la falta de centros o lugares de recreacin hace que exista mayor propensin
hacia el consumo de alcohol, tabaco, sustancias psicoactivas. Otro factor relevante en
esta fase diagnostica, tiene que ver con la falta de oportunidades de trabajo, lo cual
desencadena en un acercamiento hacia las actividades delincuenciales, tpico que
cada vez es ms notorio.
En idnticas circunstancias es posible evidenciar, la integracin casi obligatoria de los
jvenes a las pandillas, vindose en contacto con este fenmeno de manera cotidiana,
pues los adolescentes permanecen en las calles , efectuando actividades de carcter
negativo que los incita a la prdida de sus valores, abandono de actividades de
carcter deportivo, alejamiento de los mbitos espirituales, discordia a nivel familiar,
entre otros aspectos de carcter comportamental que lesionan las estructuras de la
familia, la escuela y la sociedad.
Frente a estos fenmenos de creciente actualidad e importancia, la Institucin
Educativa no puede ser ajena, puesto que un nmero elevado de sus integrantes hace
parte de las realidades antes mencionadas, bien sea de manera directa o por su
influencia sobre terceros; reconociendo por tanto que a la luz de la educacin, deben
efectuarse procesos relacionados con llevar a la poblacin estudiantil hacia contextos
diferentes, espacios donde se logre minimizar el impacto generado por una realidad
cada vez ms crtica; pero ofreciendo a los nios y nias de esta institucin educativa
las herramientas suficientes para salir adelante por sus propios medios de cualquier
mbito negativo.
De esta manera, la intencionalidad del proyecto es brindar una alternativa de solucin a
esta problemtica, razn por la cual es menester fijar una ruta que posibilite de manera
sistemtica, estructurada, paulatina y bajo parmetros de calidad obtener los objetivos
previstos y sentar una base formal de trabajo para los docentes que asuman los
distintos procesos generados a partir del uso adecuado del tiempo libre.

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1.1.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo el uso adecuado del tiempo libre aplicado como estrategia pedaggica fortalece
la formacin integral propuesta para la poblacin estudiantil de la Institucin Educativa
Luis Eduardo Mora Osejo?
Cuadro 1. Descripcin del problema
SNTOMAS

CAUSAS

Mediante procesos de
observacin participante,
fue posible establecer la
existencia de evidencias
relacionadas con
fenmenos sociales
presentes en los
integrantes de la
comunidad educativa y
en general del contexto
relativos a las comunas 3
y 4. Entre estos sntomas
se encuentran:

Las probables causas de


la problemtica
planteada se enmarcan
bsicamente en tres
mbitos claramente
definidos: FAMILIA,
ESCUELA y SOCIEDAD;
sobre ellos, deben
ejercerse polticas claras,
cuya eficiencia depende
en gran medida del
compromiso de todos los
actores involucrados.

Peleas frecuentes.
Uso inapropiado del
lenguaje.
Drogadiccin.
Tabaquismo.
Pandillismo
Alcoholismo
Aislamiento.
Poca o nula
comunicacin.
Apata.
Bajo rendimiento
acadmico.
Desercin escolar.
Perdida de autenticidad.
Manejo inadecuado de la
sexualidad.

Entre los aspectos


inherentes a cada uno de
ellos, se menciona:
Desintegracin Familiar
Abandono familiar.
Dbil o nula formacin en
valores.
Menoscabo en el
proyecto de vida
Necesidades bsicas
insatisfechas.
Desinters por el estudio.
Falta de resiliencia
Poca motivacin
Intrnseca y extrnseca.

PRONOSTICO
Los anteriores
sntomas y causas
permiten proyectar a
futuro eventos, entre
los que se pueden
mencionar:
Violencia frecuente.
Resultados negativos
en las pruebas de
estado.
Desercin escolar.
Adicciones.
Propensin a la
delincuencia.
Facilismo.
Embarazos
prematuros.
Tendencia al Suicidio.
Baja autoestima.
Repeticin de modelos.
Dificultad en el campo
laboral.
Pocas opciones
laborales.
Fracaso en el Proyecto
de vida.

PROYECCIN
INSTITUCIONAL
Los elementos antes
mencionados permiten a su
vez establecer algunos
procesos sobre los cuales se
fundamenta el papel
institucional en referencia a la
prevencin y manejo de los
fenmenos sociales que
enmarcan la realidad de la
juventud de la regin. Entre
estas actividades se tiene:
Diseo, proyeccin, Ejecucin
y evaluacin de proyectos
destinados al uso adecuado
del tiempo libre.
Establecimiento de Actividades
ldicas recreativas acordes a
las necesidades y expectativas
de los estudiantes.
Campaas informativas.
Convivencias.
Charlas y talleres de
orientacin
Actividades de carcter
deportivo, cultural, social,
espiritual encaminadas a
fomentar la participacin de
toda la comunidad educativa.
Formacin de lderes en cada
una de las dimensiones que
constituyen al ser humano.
Incentivos de la comunidad
educativa.

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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL


Contribuir en la formacin integral de los estudiantes y comunidad Educativa Luis
Eduardo Mora Osejo de la ciudad de Pasto mediante la buena utilizacin del tiempo
libre a travs de proyectos aplicados como estrategia pedaggica y relacionada con
actividades ldico-recreativas; centradas en danza, teatro, msica, plstica, juegos
dirigidos y deportes.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Realizar jornadas y prcticas deportivas con la comunidad educativa para favorecer


la integracin, la sana convivencia, el espritu deportivo, recreativo para una buena
salud fsica y mental.
Implementar las actividades recreativas como herramienta pedaggica para
fortalecer la identidad cultural, el desarrollo de habilidades de pensamiento y la sana
convivencia.
Plasmar aptitudes y actitudes artsticas-recreativas mediante la realizacin de
murales afiches y carteleras que expresen hechos de convivencia, uso benfico del
tiempo libre y conmemoracin de eventos especiales.
Crear espacios formativos como proyecto complementario que orienten y
fortalezcan las aptitudes musicales de la poblacin escolar.
Crear la escuela de actores y monitores escnicos que proyecten la cultura y la
sana convivencia dentro y fuera de la institucin.
Fomentar los espacios de entrenamientos deportivos de microftbol, futbol de saln,
voleibol, futbol, baloncesto y atletismo, como estrategias pedaggicas para
fortalecer los adecuados hbitos personales.
Conformar grupos deportivos para representar a la institucin en los eventos tanto
municipales, departamentales y nacionales.
Realizar salidas pedaggicas deportivas para fortalecer la adecuada socializacin
en otros contextos sociales.

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3. JUSTIFICACIN
Los deportes, los juegos y las actividades recreativas contribuyen en gran medida al
desarrollo de los organismos vitales de la persona. La buena utilizacin del tiempo libre
es la actitud positiva del individuo hacia la vida en el desarrollo de actividades para el
tiempo, que le permitan trascender los lmites de la conciencia y el logro del equilibrio
biolgico, psicolgico y social, que dan como resultado una buena salud y una mejor
calidad de vida, es un factor esencial en la vida moderna, es un medio para reducir los
ndices de delincuencia, mejorar la salud fsica y mental, desarrollar el carcter de las
personas y mejorar su equilibrio individual.
La persona que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de
actividades, probablemente ser un ciudadano saludable, equilibrado, respetuoso y
cumplidor de sus responsabilidades cvicas; en cambio es probable que una persona
privada de un desarrollo armnico e integral, se comporte de manera ms negativa y
aflore en ella conductas y costumbres reidas con las normas establecidas de
convivencia ciudadana. Aprovechar el tiempo libre en la Institucin Educativa se
justifica en la medida en que se contribuya al tan anhelado desarrollo integral del ser
humano. Dicho desarrollo integral contempla no solo las reas de lo cognoscitivo, sino
tambin, lo sicomotor, lo afectivo y lo volitivo.
Las motivaciones externas del contexto actual alejan permanentemente al estudiante y
otras personas, de la prctica de valores morales, sociales y religiosos; atraen por el
contrario a actividades destructivas para el estudiante o la sociedad. No es casual que
el ndice de fenmenos como el alcoholismo, la drogadiccin, los embarazos
tempranos, la delincuencia, la desintegracin familiar est creciendo en forma
alarmante, pues las presiones sociales y de los medios de comunicacin as lo
posibilitan. El ser humano es social en espacios de mayor diversidad, como la escuela,
por numerosa que sea la familia, supera el espacio para la convivencia porque adems
de encontrarse con estos miembros, lo que va a primar son los cdigos sociales y
culturales que definen la convivencia grupal de la escuela.
Una de las caractersticas fundamentales de la adolescencia es la tendencia grupal. El
ritmo normal de los grupos no basta para favorecer la socializacin, entendida como la
oportunidad de formarse y desarrollarse integralmente como persona. Estos grupos en
la mayora de los casos, no tienen proyectos que los cohesionen y les exijan funcionar
realmente como grupo. Si existe una tendencia grupal y las instituciones no forman el
ambiente propicio para ello, los alumnos buscan la formacin de estos con el peligro de
dejarse encausar hacia los vicios. Se debe pensar en un ambiente escolar dinmico
que convoque a los alumnos y que los retenga, no desde el autoritarismo de los
currculos forzados, sino desde espacios alternativos de aprendizaje como lo es este
proyecto.

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4. FUNDAMENTACIN TERICA CONCEPTUAL


La recreacin, el ocio y el uso adecuado del tiempo libre se reconocen como factores del
desarrollo humano y social; en tal sentido, se reafirman como una necesidad fundamental
en todas las comunidades y culturas del mundo. Estos asuntos se han instaurado en el
concepto de desarrollo, porque pueden favorecer y justificar los avances tecnolgicos,
cientficos y econmicos de un pas, dado que el ser humano por naturaleza aspira
permanentemente a alcanzar niveles de Bienestar.
Plan de Desarrollo Departamental de Antioquia (2003 - 2013)

Frente a este acpite del proyecto, se requiere realizar una conceptualizacin sobre
aspectos inherentes al tiempo libre; razn por la cual, se presentan a continuacin
algunos elementos de carcter conceptual, cuyas definiciones posibilitan interpretar de
mejor manera la metas y actividades propuestas para cada una de las fases dispuestas
en este proyecto. Los temas que sern objeto de discusin en este punto son: tiempo
libre, deporte, recreacin, teatro, ldica, danzas.
4.1 TIEMPO LIBRE
De manera inicial, es pertinente establecer que se llama tiempo libre a aquel espacio
temporal o cronolgico cuya dedicacin principal no es el trabajo, las tareas domsticas
esenciales o cumplir una funcin preestablecida por un jefe inmediato, un
procedimiento o una funcin. Tiempo libre es aquel espacio temporal que se usa a
discrecin de la persona y sin mayores pretensiones frente a objetivos que conlleven
hacia lo laboral; asumiendo por tanto que este espacio se puede destinar al crecimiento
personal nica y exclusivamente apoyado en los gustos y aficiones manifiestas en cada
persona, requiriendo por tanto de elementos flexibles que posibiliten la interaccin de
los seres con su realidad. Por lo anterior, debe reconocerse que el tiempo libre es
totalmente distinto al tiempo dedicado a actividades obligatorias como: comer, dormir,
asearse, hacer tareas, entre otros.
Es indiscutible, que como toda actividad humana, el uso del tiempo libre y en general
todas las acciones que surgen desde la dimensionalidad de cada persona deben estar
cargadas de significado no solo para quien las ejecuta, sino para todos aquellos que se
benefician al estar cerca de un espacio de esparcimiento y alegra, lo anterior posibilita
el generar un sentido y una identidad al ser humano, pues es en el contacto donde se
recogen las mayores experiencias y desde ah se favorecen los mejores aprendizajes.
Para efectos del presente proyecto, se asume el tiempo libre como aquellos contextos
creados por y para los estudiantes, a partir de su disposicin y gusto por una u otra
actividad, razn por la cual se establecen medios y recursos en torno a las danzas, el
teatro, el deporte, el juego, y la recreacin.

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4.2 EDUCACIN EN EL TIEMPO LIBRE


Vinculado a lo antes mencionado, se establece ahora la importancia que posee el
tiempo libre como recurso educativo, pues desde su caracterizacin, se redimensiona
la utilidad que lo ldico puede poseer frente a los distintos contextos de aprendizaje
presentes en la escuela. Segn Prez, "la educacin del tiempo libre es una proceso de
liberacin que lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con la
construccin de su propia realidad. El fin del tiempo libre es la libertad" 1. Vistas las
cosas de esta manera, el objetivo de la educacin a travs del tiempo libre no est en
la simple realizacin de actividades formativas, buscando que se ocupen tiempos y
espacios, sino en fomentar y redimensionar aquello que haya de educativo en el ocio
para convertirlo en un proceso creativo y dinmico para la institucin educativa y
obviamente para cada uno de sus integrantes.
En tal sentido, se requiere establecer cul debe ser el camino a seguir para alcanzar
los objetivos inherentes al tiempo libre, pues lo que menos se quiere es instaurar
espacios de tiempo sin mayores obligaciones, por el simple hecho de que existan y
nada ms; razn por la cual se retoma lo planteado por Antonio Hernndez Mendo,
cuando expresa: "si el tiempo libre es el tiempo de autoformacin y el ocio la mejor
forma de conseguirlo, educar a las personas para la ptima utilizacin de ese tiempo
ser el objetivo de la educacin del tiempo libre" 2. Como se puede apreciar, el tiempo
libre no funda su importancia en el hecho de eximir de obligaciones a las personas,
sino por el contrario, los involucra en la ejecucin y participacin de actividades
distintas a las cotidianas pero definitivamente productivas.
Desde esta perspectiva, lo que afecta el tiempo libre o mejor su correcta utilizacin es
la dinmica propia de la sociedad, pues desde el punto de vista consumista, la forma
de vida moderna, explicita determinados espacios y elementos para lograr un correcto
disfrute del ocio; sin embargo, no plantea alternativas eficientes y pertinentes frente a la
utilizacin que se requiere de este recurso, obviamente la idea no est solo en disfrutar
llevndolo al placer; sino tambin extraer lo ms positivo del ocio desde la perspectiva
educativa, con un nfasis formativo.
Refirindose especficamente a lo antes mencionado, se necesita ahora determinar
cmo se debe trabajar lo relativo al tiempo libre y desde ah el ocio, pues se necesita
establecer la estrategia que posibilite mediar entre aquello que gustan ensear los
maestros y las cosas que desean hacer los estudiantes en su tiempo libre. Es por lo
antes mencionado que se trae a este documento a Westland, citado por Hernndez
Mendo quien explica el por qu, el qu y el cmo debe ser una educacin para el ocio.
1 PREZ, Aldo. Deporte y aprendizaje. Espaa: Visor, 1994. p. 123.
2 HERNNDEZ MENDO, Antonio. "Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animacin sociocultural", en
Educacin Fsica y Deportes. En EF deportes. 2000. Revista Digital N 23.

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Por qu: en este sentido el "ser" ser ms importante que el "tener", "crear"
ms significativo que "consumir" y "participar" ms importante que "ver". El
desarrollo y el avance de las nuevas tecnologas, en la sociedad actual y del
futuro, van a permitir que no haya que salir de casa para ir a la oficina, por lo
que la concepcin actual de la forma de vida, centrada en el trabajo, cambiar
por una forma de vida centrada en el ocio.
Que las personas deben aprender que significa el tiempo libre y el ocio para
ellos e incluirlo como forma de vida.
Cmo: hay que partir desde la base, por lo que desde los centros de
enseanza se debe romper con el mtodo tradicional de enseanza,
estableciendo otros ms motivantes, en los que el individuo participe con una
actitud positiva y libre, y que comprenda el papel tan importante que dicho
tiempo debe tener para su desarrollo personal.
Hay que concienciar a las personas de la importancia que el tiempo libre tiene.
Hacer un buen uso de nuestro tiempo libre nos ayudar a formarnos como
personas, a la vez que nos alejar de muchos de los males que aquejan a la
sociedad, tales como ansiedad, depresin, aislamiento, alcoholismo,
drogadiccin, etc. Observando dichas connotaciones positivas y de prevencin
que el tiempo libre puede provocar en la sociedad, se hace necesario que
desde las instituciones se pongan en marcha programas serios que satisfagan
dichas necesidades sociales, las cules nos ayudarn en definitiva a mejorar
nuestra calidad de vida3.
Vistas las cosas de esta forma, el "liberar el tiempo y generar el espacio para que la
recreacin contribuya al perfeccionamiento del hombre es un reclamo de la sociedad al
estado y al gobierno para que garanticen tiempos y recursos para el recreo del cuerpo,
la mente y el espritu"4; razn por la cual, se busca desde las mismas instituciones
educativas, desarrollar planes y proyectos destinados a la formacin en torno a este
aspecto tan importante; obviamente se requiere del apoyo institucional, docente,
estudiantil y familiar.
4.3 RECREACIN
Tomando en cuenta lo antes mencionado, se reconoce que no es factible referirse al
tiempo libre sin dedicarle un espacio a la recreacin, puesto que es fundamentalmente
en el contexto del tiempo libre donde se pueden efectuar las actividades inherentes a la
3 p. Cit. p. 19.
4 PERALTA BERBESI, Hctor Citado por HERNNDEZ MENDO, Antonio. "Acerca del ocio, del tiempo
libre y de la animacin sociocultural", en Educacin Fsica y Deportes. En EF deportes. 2000. Revista
Digital N 23.

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recreacin. La Recreacin Fsica tiene como soporte temporal el tiempo libre,


refirindose a l, como aquel espacio de tiempo y lugar en que las personas disponen
de todas sus posibilidades para dedicarse a actividades satisfactorias establecidas por
si mismos, sirviendo por tanto, como complemento a las obligaciones y tareas que
deben desempearse en la cotidianidad, sea trabajo, estudio, afectividad.
Frente a su origen, el trmino recreacin, segn reconocen algunos autores, se pone
en usanza alrededor de los aos cincuenta, esto no implica que antes no hubiese
estado presente, sino que permite plantear un punto de partida para su generalizacin,
adquiriendo significados. Por ello, se plantea lo expuesto por Arnet 5, quien alude: una
vez incorporado socialmente el derecho a una mayor disponibilidad de tiempo libre,
comienza a hablarse de una recreacin racional. Se establece que las actividades
recreativas favorecen el surgimiento de necesidades y capacidades. Lo anterior, lleva
implcito que se determina la autonoma progresiva surgida en torno a un conjunto de
actividades, que en estrecha relacin con las demandas de las destrezas exigidas en
los mbitos laborales, se adaptan al mbito del tiempo libre y van a su vez
evolucionando con caractersticas propias.
Lo antes mencionado, permite entender el disfrute de actividades muy difundidas en
algunos sectores de la poblacin, llmese pintura, jardinera, costura, juegos de mesa,
deporte recreativo, danza, entre otros, que promueven las habilidades manuales,
motrices, deportivas, sociales, afectivas, comunicativas; todo esto en reaccin a los
hbitos prefabricados en la cotidianidad como ver televisin o hacer la siesta, por
mencionar solo algunos. Lo cierto es que tales actividades transferan los criterios de
eficiencia, utilidad, racionalidad presentes en el mundo del trabajo industrial en
consolidacin, y a su vez demandaban la adquisicin de las herramientas para su
ejecucin, es decir comenzaban a imponer el consumo en el mbito del tiempo libre del
trabajador. Esclarecedora es en este sentido la definicin de M. Mead en 1957, quien
propone que la recreacin condensa una actitud de placer condicional que relaciona el
trabajo y el juego6.
4.4 LA DANZA
Otro aspecto fundamental en el desarrollo de un proyecto tiempo libre, es la danza, la
cual se asume como un medio de la educacin fsica, que posibilita el desarrollo
armnico de la expresin artstica, corporal y motriz; la danza, es la ejecucin de
movimientos que se realizan con el cuerpo, principalmente con los brazos y las piernas,
que van acorde a la msica que se desea. Tiene una duracin especfica que va desde
segundos, minutos, e incluso hasta horas y puede ser de carcter artstico, de
entretenimiento o religioso; cabe destacar, que la danza es tambin una forma de
expresar nuestros sentimientos y emociones a travs de gestos finos, armoniosos y
5 ARNET, M. Juegos predeportivos en grupo. Barcelona: Paidotribo, 1995. 117 p.
6 MEAD, M. Citado por CAJIGAL Jos Mara. CULTURA INTELECTUAL y CULTURA
FSICA. Buenos Aires: Kapeluz, 1979. P. 208.
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coordinados, y con ello, transmitir un mensaje a la audiencia. Entonces, en muchos


casos, tambin es una forma de comunicacin, ya que se usa el lenguaje no verbal. Es
una de las pocas artes donde cada persona es el material y punto de atencin. Por sus
distintas particularidades, es un arte magnfico, lleno de expresin y cargado de
emociones en muchos aspectos, tanto para el pblico que lo disfruta como para
aquellos que lo ejecutan como danzantes. La Danza, en la mayora de los casos, casi
siempre es amena, pues puede disfrutarse por todo tipo de personas.
Como se puede ver en este caso, la danza es el medio facilitador del desarrollo
integral, ya que por medio de esta, la persona trabaja todo su ser, mente y cuerpo,
ejecutando diferentes movimientos, le permite conocerse ms como persona, expresar
sentimientos, actitudes, adems de la posibilidad de reconocer nuevas culturas que
surge a partir de ciertas regiones, enriqueciendo as su formacin integral que ms
tarde lo llevarn a conocer todo lo que lo rodea. En tal sentido, se refuerza lo propuesta
para danza mediante lo descrito por Garca Ruso, cuando afirma: "La ms humana de
las artes, es un arte vivo es la actividad espontnea de los msculos bajo la influencia
de una emocin intensa como la alegra social o la Exaltacin religiosa; es una
actividad humana universal porque se extiende a lo largo de toda la historia de la
humanidad, se contempla en ambos sexos y todas la edades donde se utiliza el cuerpo
humano a travs de tcnicas corporales7.
Referenciando en lo anterior, con la danza, el ser humano realiza diferentes
movimientos corporales, mostrando su esplendor mediante el recurso de expresin
ms antiguo influenciado por la msica y la alegra inherente a su prctica.
Remitindose a la realidad, todas las personas en algn momento de su vida han
experimentado gusto o placer de realizar actividades cercanas a las danzas, ya sea en
espacios ldicos sociales, fiestas, celebraciones o simplemente salidas a sitios
destinados para el baile o, cuando desde la cultura, tuvieron la oportunidad de revivir la
tradicin de los antepasados, en un acto donde lo ms importante son los movimientos
armnicos del cuerpo. Para concluir, se debe mencionar que la danza es un
instrumento que favorece el desarrollo integral de los nios y en general de todas las
personas, tanto en el mbito escolar y social favoreciendo sus dimensiones; este
proyecto de tiempo libre toma en cuenta este medio como un elemento enriquecedor y
ventajoso porque est en juego todo el cuerpo a travs de la realizacin de diferentes
juegos y actividades inherentes a la danza.
4.5 TEATRO
Este es una rama de las artes escnicas, que consiste en la representacin o actuacin
de historias en frente del pblico, usando para estos fines el habla, gestos, la mmica,
la danza, la msica y otros elementos. De hecho en el teatro se pueden reconocer
elementos pertenecientes a las dems artes escnicas, y no est limitado al estilo
7 GARCA RUSO, Mara. La danza en la escuela. Barcelona: Inde, s.a. p. 24.
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tradicional del dilogo narrativo (por ejemplo en la mmica, las marionetas, la pera y el
ballet).
La etimologa de la palabra teatro es del griego "theatron", que significa "lugar para ver"
o "lugar para contemplar". Los orgenes del teatro se encuentran en la unin de
antiguos rituales sagrados para asegurar una buena caza o temporada agrcola, con
los elementos emergentes en las culturas relacionados con la msica y la danza. Entre
el segundo y el primer milenio antes de Cristo, en el Antiguo Egipto ya se
representaban dramas sobre la muerte y la vida, usando mscaras durante la
dramatizacin.
Los gneros clsicos que desarrollaron ampliamente los griegos son la tragedia (temas
relacionados con sus hroes y dioses, de gran contenido emocional), y la comedia, que
ya en ese entonces ridiculizaba a los polticos y personajes famosos.
Tambin se localiza al teatro en las antiguas civilizaciones de Asia, en China, en Japn
y la India, en donde tom un carcter sagrado cargado de profundos simbolismos, y en
donde adems se utiliz ampliamente y de manera integral la msica y la danza.
Tambin en la Amrica prehispnica existi el teatro, por ejemplo entre los Incas y
aztecas, que lo utilizaron con fines principalmente religiosos y relacionados con la
guerra y la agricultura.
Entre los gneros del teatro se halla la obra musical, estilo Broadway, la comedia, la
farsa, la pantomima, la comedia romntica, la tragedia, la fantasa, la pera, el teatro
del absurdo (relacionado con el existencialismo), y muchas otras formas, tanto
tradicionales como experimentales. El 27 de marzo se celebra en el mundo el da del
teatro.
En referencia a lo institucional, se pretende asumir el teatro como una forma de
expresin sobre aquellos elementos que permitan establecer vivencias no solo a
quienes sean partcipes directos de las obras, sino tambin tocar a aquellos
estudiantes que se acerquen a mirar las propuestas teatrales; puesto que los juegos de
roles inmersos en cada actuacin posibilitan experimentar lo que ocurrira en ciertos
casos particulares, evitando as que algunos eventos tengan que sucederse para dejar
la experiencia. Por otro lado, se encuentra el espacio de tiempo que antecede a la obra
como tal, pruebas, ensayos que permitirn al estudiante asumir con responsabilidad no
solo los compromisos adquiridos sobre lo teatral, sino aquellos elementos relacionados
con el horario, lo acadmico y la importancia que implica representar a su institucin a
este nivel.
4.6 JUEGO
En referencia al juego, existen muchas posturas y clasificaciones, sin embargo, todas
confluyen en manifestar los beneficios que trae para el ser humano la prctica de los
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mismos, especialmente si ella se efecta desde edades tempranas, razn por la cual,
el juego se convierte en herramienta indispensable en cualquier proceso formativo,
asumindolo como un espacio de interaccin en torno a contextos y realidades ficticias
que forman al ser humano hacia eventos de carcter real.
Desde esta perspectiva, la importancia del juego en la vida del nio es anloga a la
que tiene la actividad, el trabajo o el empleo para el adulto. La actuacin del hombre en
sus distintas actividades refleja mucho la manera en que se ha comportado en los
juegos durante la infancia8. Por tanto, la formacin que se entregue a los nios debe
estar enmarcada en contextos ldicos, llenos de experiencias positivas que ms
adelante pueden retomarse como vivencias inherentes al trabajo o labor que
desempeen.
Referente a lo antes mencionado, toda la historia del hombre en las diversas
manifestaciones de su accin puede ser representada por el desarrollo del juego en la
infancia. Proporcionando al nio alegra, posibilidades de creacin, sentimientos de
triunfo y derrota, o simplemente el placer esttico de la calidad. Una alegra similar
puede apreciarse con un buen empleo o labor. En esto consiste la similitud entre el
juego y el trabajo. La principal diferencia entre el trabajo y el juego se traduce en que
mientras el trabajo es la participacin del hombre en la produccin social, en la
creacin de valores materiales o culturales, el juego no persigue fines de esta ndole.
No tiene relacin directa con objetos sociales, pero se vincula con ellos en forma
indirecta al habituar a los esfuerzos fsicos y psquicos necesarios para el trabajo 9.
Otro elemento que se considera importante al referenciar el juego tiene que ver con los
distintos estudios que se han realizado, asumiendo por tanto la postura de diversos
autores, cada uno desde su propia disciplina: psiclogos, filsofos, antroplogos,
bilogos, socilogos, psicoanalistas y lamentablemente muy pocos educadores. Cada
autor ha planteado y justificado su propuesta por esto vamos a realizar un ejercicio con
diferentes definiciones que hemos considerado como las principales.
SHEURED: En 1954 afirma que el juego es una actividad oriental y ldica fijada por la
idea del juego y determinada a travs de contenidos concretos y roles sociales
sindicados. El juego presente el Fenmeno de una movilidad libre dentro de un espacio
de juego y de la ambivalencia de un arriba y abajo dentro de un equilibrio de
movimientos inestables.
LIEBERMAN: En 1965 encontr una gran relacin entre juego infantil y creatividad:
Parece ser que el juego facilita al menos aparentemente, la habilidad para ser creativo,
para dar nuevas respuestas y para ver el mundo desde perspectivas distintas a las
usuales.
8 PARLEBAS, Pierre. Juegos, deporte y sociedad. Lxico de Praxiologa motriz. Barcelona:
Paidotribo, 2001. p. 123.
9 VERGARA LARA, Digenes. Juegos predeportivos. Armenia: Kinesis. 1998. p. 16-18
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SEVERINO RODRGUEZ: El juego infantil es una actividad pura, espontnea y


placentera que contribuye al desarrollo integral del nio.
SPENCER: El juego es un gasto de energa que el nio posee en exceso.
CARR: El juego acta favorablemente sobre el crecimiento de algunos rganos.
STANLEY HALL: Los juegos son rudimentos de las actividades de las generaciones
pasadas y en ellos se hace una recapitulacin de la historia de la humanidad.
KARL GROSS: El juego es un ejercicio de preparacin para la vida sera .
HUIZINGA seal que la cultura surge en forma de juego, que la cultura en un
principio se juega. Ello no significa que la cultura surja del juego mediante un proceso
evolutivo, que se transforman en cultura cosas que originalmente eran juego, sino que
la cultura tiene en principio algo de ldica que se desarrolla en formas y con nimo de
juego.
Una vez establecidas estas definiciones y conceptos 10, es pertinente retomar la
importancia que posee el juego para este proyecto, puesto que se asume como una
herramienta de la educacin fsica; de igual manera, se rescatan elementos valiosos en
torno a sus caractersticas, evidencindose sobre todo que el juego tiene como
finalidad contribuir al desarrollo del nio, adolescente y joven, a travs de las
actividades fsicas y recreativas para ayudar de esta manera en la formacin del
hombre capaz de conducirse activa y conscientemente con mayores capacidades de
productividad11.
En vista de lo anterior, es menester reconocer desde la docencia que el juego posibilita
formar un estudiante saludable con un desarrollo tanto fsico como mental con hbitos
dinmicos y de valores morales que le permitan ser ms creativos y ayudar en formar
hbitos colectivos, posturas correctas, valores morales, hbitos de higiene y de la mejor
utilizacin del tiempo libre o disponible12.
Otro factor que vale la pena referenciar aqu, es el vnculo existente entre juego y
deporte, siendo en los dos casos una actividad en la que se conjugan muchos
aspectos, entre los que se cuenta: hombre, medio e implementos; en la actividad
deportiva el ser humano pone de manifiesto las mejores condiciones alcanzadas a
travs de su desarrollo; sin embargo, mediante el deporte asumido como medio de la
educacin fsica, es posible obtener similares resultados que con el juego, inclusive
pueden establecerse vnculos entre los dos elementos para generar aprendizaje y ms
10 VERGARA LARA, Digenes. Juegos pre deportivos. 2 ed. Kinesis. p. 9-10.
11 Ibd., p. 19.
12 MORALES, Octavio. Las rondas y los juegos infantiles. Bogot: Gente nueva. 1988. p. 16.
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all optimizar el uso adecuado del tiempo libre. Vista las cosas as, mediante la
dualidad juego deporte, es factible favorecer algunas dinmicas sociales en torno a las
distintas dimensiones que constituyen al ser humano.
Aspectos Conceptuales
Tiempo libre: Es un tiempo recreativo que se usa a discrecin.
Recreacin:

Divertir, deleitar, accin de recrear.

Teatro:

El teatro es un gnero literario, ya sea en prosa o en verso,


normalmente dialogado, concebido para ser representado.

Ldica:

Perteneciente o relativo al juego.

Juego:

Accin de recrearse y divertirse buscando satisfaccin en lo que se


hace, sometido a reglas en el cual se gana o se pierde.

Espacio Recreativo: Es el lugar en el cual se llevan a cabo las actividades


recreativas.
Integral:
Ldico:
Cognitivo:

Aplicase a las partes que entran en composicin de un todo.


Relativo, pertenece al juego.
Hace referencia al conocimiento que adquiere el ser humano.
MUSICA

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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Este proyecto plantea desarrollar una serie de competencias inherentes a todos los
subprocesos planteados, puesto que desde la perspectiva de su diseo, el mismo se
establece a partir de actividades relacionadas con el teatro, en el cual pueden
favorecerse las competencias comunicativas; la danza, en la cual se pueden favorecer
competencias de tipo expresivo corporal y las relacionadas con los mbitos culturales;
la msica, donde se espera afianzar las competencias especficas de esta rea; el
juego y el deporte que posibilitarn redimensionar en los estudiantes de la I.E.M. Luis
Eduardo Mora Osejo las competencias de carcter motriz y expresivo; sin embargo de
manera transversal se plantean desarrollar las competencias bsicas mediante los
distintos vnculos que todas y cada una de las acciones que se emprenden pueden
generar en los nios.
Razn por la cual se asume que la competencia es un saber hacer en situaciones
concretas que requiere la aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimiento,
habilidades y actitudes que pueden actualizarse en distintos contextos utilizando el
conocimiento en situaciones distintas de aquellas en las que se emprendieron, conlleva
la comprensin del sentido de cada actividad y sus implicaciones ticas, sociales,
econmicas, y polticas13.
As a partir del desarrollo de competencias se construye los lineamientos curriculares a
favor de una pedagoga que permita a los estudiantes comprender los conocimientos y
utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la institucin educativa de acuerdo con las
exigencias de los distintos contextos. Las competencias deben mirarse siempre en
relacin con dominios y contextos particulares. Una competencia es una accin
situada, que se define en relacin con el conocimiento <<del cmo>> y <<del qu>>,
esto es, con el conocimiento procedimental referido a las tareas que hay que ejecutar y
a la capacidad de dar una explicacin sobre lo realizado 14.

13 MEN, Lineamientos Curriculares. Bogot: Magisterio, 2006, p. 12.


14 Ibd., p. 19.
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6. METODOLOGA
Para el desarrollo de esta propuesta de uso adecuado del tiempo libre se plantea como
elemento metodolgico, el trabajo por proyectos, los cuales se integran de manera
secuencial y programtica a la actividad esencial que es este proyecto en s; cada
subproyecto por mencionarlo de alguna manera, establece sus propios parmetros, sin
embargo respeta y acata la estructura dada desde la secretaria de Educacin y
dinamizada por la Institucin educativa.
Por otra parte, es menester considerar que lo planteado en este proyecto evidencia la
respuesta a un cuestionamiento surgido desde la descripcin del problema y la
formulacin del mismo, razn por la cual las actividades propias de cada momento
tienen como principal orientacin minimizar aquellas problemticas evidenciadas en la
poblacin estudiantil sin remitirse directamente a la causa, puesto que un sntoma
detectado en los nios, puede deberse a muchas causas y viceversa.
Una vez hechas estas consideraciones, debe tambin expresarse que las distintas
acciones inherentes al proyecto gozan de un alto sentido pedaggico y formativo,
exponiendo en cada paso una intencionalidad claramente definida en el objetivo
general de este proyecto, cual es generar una cultura en torno a los medios
mencionados como parmetros de trabajo, sea msica, danzas, teatro, juego, deporte;
llevndolos a los mbitos del tiempo libre.
Para concluir, cabe recalcar que el proyecto como tal, posee un cronograma
claramente establecido y cuya construccin se efectu a partir de las fechas previstas
en los subproyectos, esto tambin se considera parte de la metodologa, pues la
dinmica de las distintas prcticas, hace posible que la poblacin beneficiada alcance
un nmero elevado.

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7. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO


Para beneficiar todas y cada una de la acciones previstas en este proyecto, se plantea
el diseo, construccin y aplicacin de unos instrumentos evaluativos, donde se
implique el aporte de todos y cada uno de los actores del proceso. Este proceso de
seguimiento y control, se efectuar a partir de tres momentos claramente definidos: una
fase diagnostica, una fase de acompaamiento y una fase final o de evaluacin de
resultados.
En referencia a la parte especifica del instrumento de evaluacin, se plantea el
establecimiento de unos criterios, los cuales surgen como resultado del papel que cada
estudiante, docente, administrativo y padre de familia o acudiente, cumpla en cada
parte del proyecto. Por mencionar solo algunos, se plantea hacer seguimiento al trabajo
individual, grupal, manejo de recursos, comunicacin, cumplimiento de cronograma,
normas, entre otros tantos. Es valioso recordar que la evaluacin tiene fines netamente
formativos, y su objeto primordial es mejorar los procesos, puesto que este proyecto se
disea para ser establecido y sentar precedentes a largo plazo, puesto que como ya se
mencion se busca generar transformaciones culturales, aspecto de ndole social que
no se logra de una da para otro, sino que requiere grandes y continuos esfuerzos.
De aqu salen propuestas que van a beneficiar el buen desarrollo del proyecto.

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8. PRESUPUESTO
Cuadro 2. Clculo del presupuesto material didctico.
ITEM

DESCRIPCIN

UNIDAD

CANTIDAD
200

VR.
UNITARIO
$3.000

VR.
PARCIAL
$600.000

Medallera para
premiacin de
campeones.
Medalla especial
para las mujeres
deportistas

1
1

50

$3.000

$150.000

Uniformes para
seis equipos.
Talla M.

70

$30.000

$2.100.000

Balones de
microftbol
marca GOLTY
Competition
blanco-negro

40

$85.000

$3.400.000

Balones de
futbol sala marca
GOLTY G32
azul-blanco.

40

$85.000

$3.400.000

Balones de
baloncesto
marca GOLTY
sper team
naranja

40

$65.000

$2.600.000

Balones de
voleibol marca
GOLTY NXV10
Competition. #5
Azul-blanco. 6
Libras

40

$60.000

$2.400.000

Platillos para
entrenamientos

60

$1.500

$90.000

25

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ITEM

DESCRIPCIN

UNIDAD

CANTIDAD

VR.
UNITARIO

VR.
PARCIAL

color rojo
9

Pelotas de letras
de caucho
mediana.210m.
m

60

$1.000

$60.000

10

Petos de tela.
Color rojo. Con
nmeros del 2 al
11. Talla M.

20

$5.000

$100.000

11

Petos de tela.
Color verde. Con
nmeros del 2 al
11.Talla M.
Utilera de teatro

20

$5.000

$100.000

12

VALOR TOTAL

$3.000.000
$18.000.00
0

26

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Cuadro 3. Calculo de presupuesto de servicios


TEM

DESCRIPCI
N

Transporte
Intercolegiad
o suprate
2016.
Pasaje de 8
salidas
Intercambio
deportivo
interinstituci
onal
Con la
I.E.Sucre en
Ipiales
Intercambio
deportivo
interinstituci
onal
Colegio
Juanambu en
La UninNario
Hidratacin
de los
deportistas
intercolegiad
o suprate
2016
Intercambio
deportivo
colegio Uribe
Uribe de
BuesacoNario
Transporte
para las
salidas del

UNIDAD

VR. PARCIAL

20

VR.
UNITARI
O
$1.000

40

$13.000

$520.000

40

$16.500

$660.000

300

$500

$150.000

40

$8.000

$320.000

40

$12.500

$2.000.000

CANTIDA
D

$160.000

27

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grupo de
teatro
Transporte
salidas a
natacin

VALOR TOTAL

30

$2.000

$180.000

$4.170.000

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9. ANEXOS
Cuadro 4. Plan Operativo
ACTIVIDAD

OBJETIVO
Despertar en los
estudiantes, directivos,
docentes y padres de
familia el inters por la
actividad fsica, la
recreacin y el deporte.

Juegos inter
cursos
2016

Desarrollar actitudes de
solidaridad y participacin
de la comunidad
educativa mediante
experiencias fsicas,
deportivas y recreativas.

ACCIONES
Reunin general de docentes
del rea de Educacin Fsica
con estudiantes de grado 11
Revisin y ajustes al
reglamento de los juegos inter
cursos
Visita a las diferentes sedes
para socializacin del
reglamento de los juegos inter
cursos

RESPONSABLES

FECHA

Docentes de
Educacin fsica

10 de febrero

Docentes de
Educacin Fsica

Febrero 18

Docentes de
Educacin fsica
estudiantes grado 11
y docente delegado
de cada sede

Ensayo del desfile inaugural


Equipo de trabajo,
delegados de los
diferentes grados

Febrero 24

RECURSOS
-Talento humano
-Canchas
deportivas
-Implementos
deportivos
-Fotocopias
-Tablero
-Marcadores
-medallas
-Carteleras
-Cronmetros
-Planillas de
inscripcin.
-Uniformes.

Marzo del 18
al 22.

Abril 29
Inauguracin de los juegos
intercursos sede central.
Equipo de trabajodocentes, directivos,
comunidad educativa

Mayo 13

Equipo de trabajodocentes, directivos,


comunidad educativa

Noviembre 10

Inauguracin de los juegos


intercursos bachillerato
Clausura de los juegos
intercursos- premiacin

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ACTIVIDAD

Conformacin
de selecciones
deportivas y
Participacin en
los juegos
SUPERATE

Teatro 2016

Msica 2016

OBJETIVO

ACCIONES

Participar a nivel local,


regional y nacional en los
juegos suprate con
nuestros estudiantes a
travs de selecciones
deportivas.

1. Convocatorias y
conformacin de equipos:
microftbol masculino y
femenino en categoras A Y B. y
Voleibol masculino, categora A
y B.
2.Pendiente cronograma de
juegos SUPRATE

Sensibilizar a los
estudiantes en el arte
escnico para que
pueden manifestar sus
ideas, su sentir
proyectarse a la
comunidad

Explorar e incentivar el
talento musical de los y
las
estudiantes
de
nuestra
institucin
y
proyectarlo
hacia
la
comunidad a travs de la
muestra del trabajo de la
agrupacin BATUTA

RESPONSABLES

Docentes de Ed.
Fsica de la
Institucin Luis Ed.
Mora Osejo.

FECHA

RECURSOS

1.Al iniciar el
ao escolar

Material didctico y
canchas de la
Institucin

2.Fechas de
acuerdo a la
Secretaria del
deporte de la
Gobernacin

Encuentro nacional
Mambr no va a la
guerra ACR
Presentaciones en
diferentes eventos
segn actividades e
invitaciones

Docente del grupo de


teatro.
Docentes de apoyo

Mayo

Convocatoria
permanente
Organizacin de
grupos de acuerdo con
los niveles
Aprestamiento musical
en los diferentes
instrumentos existentes
en la agrupacin
Escogencia y montaje
de repertorio de
acuerdo con la
necesidad de
presentacin
Presentaciones en

Docente de msica
Docentes de apoyo

Octubre de
10 al 14

Refrigerios,
transporte a los
escenarios
deportivos, botiqun
bsico.
Refrigerio y
Transporte.

Espacio fsico
(auditorio
Comfamiliar
Chapalito)

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ACTIVIDAD

OBJETIVO

ACCIONES

RESPONSABLES

FECHA

RECURSOS

diferentes eventos
segn actividades e
invitaciones

Natacin

Fomentar en los
estudiantes actividades
saludables para mejorar y
conservar la salud a
travs de la natacin

Con grados 10 clase de


Natacin.
1. Informacin oportuna
de la fecha de la
actividad
2. Informacin sobre
elementos de natacin
y seguridad personal

Docentes, padres de
familia,
administrativos.

Tres salidas
a natacin :
Mayo 19
Agosto 24
Octubre 19

Piscina Municipal
de Pasto.
Transporte para los
estudiantes ida y
vuelta.

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Institucin Educativa Municipal

Luis Eduardo Mora Osejo

DECRETO ALCALDIA DE PASTO No 0359 DEL 25 DE JUNIO DE 2004


CODIGO DANE 152001005027 NIT: 900000585-1
Por una educacin crtica y creadora con sentido social

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