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INTRODUCCIN

La enseanza de la lectura es el acto principal que conduce al


fortalecimiento de los aprendizajes, la misma permite desarrollar habilidades
destrezas que favorecen los aprendizajes significativos. En este sentido, la
tecnologa juega un papel fundamental como parte de las herramientas tiles
dentro del proceso de enseanza aprendizaje de la lectura.
En la actualidad, el mundo de la tecnologa ha conquistado
particularmente el mbito educativo, convirtindose en una herramienta
importante para mejor proceso de enseanza aprendizaje. En este sentido, el
computador se ha implementado en diferentes mbitos de la vida, el
educativo, econmica, social, medico, poltico entre otros, considerado un
como una herramienta valiosa para profundizar la comunicacin entre los
individuos.
Por consiguiente, es una herramienta practica que permite mejorar el
nivel de aprendizaje en los estudiantes que propicia la motivacin
permanente mediante la introduccin de soportes tecnolgicos adecuados a
los diversos paquetes programticos que se adaptan al fines educativos
previstos en el Currculo Nacional Bolivariano (CNB) (2007)
Por lo tanto, el arte de ensear, es una tarea que involucra distintos
actores en el proceso educativo, docente, institucin, recursos, tecnologa
que buscan promover en el educando la capacidad investigativa, la
experimentacin, el anlisis del conocimiento, permitiendo al mismo construir
su propio aprendizaje para mejorar la calidad educativa.
Desde esta perspectiva, es necesario crear un ambiente de
compromiso entre el docente y el estudiante, con la finalidad que el proceso
de aprendizaje tome un valor verdaderamente significativo, mientras mayor
sea el compromiso del educador hacia el educando, existir mayor
adquisicin de conocimientos, as como tambin mejorar la comunicacin
entre ambos participantes. As mismo, la disponibilidad de instrumentos y

programas de computacin hace que la recepcin del mensaje de enseanza


sea ms fcil, por su capacidad interactiva.
De acuerdo a lo antes sealado, la autora considera que, el cambio de
esta nueva era implica tambin crear espacios en las instituciones educativas
tanto nacionales, estatales y municipales, que permitan difundir experiencias
novedosas que contribuyan a la solucin de problemas, disear nuevas
estrategias de enseanza y promover transformaciones curriculares.
Siguiendo este mismo orden de ideas, el acto de leer es un proceso
que implica la movilizacin cognitiva para ilustrar el sentido de la lectura
entre el lector y el texto, que requiere adems, la intervencin de la
afectividad y las relaciones sociales, tomando en cuenta que intervienen de
manera directa las vivencias de los individuos. Por otro lado, la utilizacin del
computador como una herramienta de aprendizaje no trata de desplazar la
forma tradicional de enseanza de la lectura, fortalece la manera como se
est trabajando con el objetivo de propiciar una excelente adaptacin a los
avances y cambios tecnolgicos de los nuevos tiempos.
Al respecto, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
(MPPPE) plantea una educacin social que permita la formacin de un
hombre ntegro, afirmando los valores de carcter tico con una personalidad
sana para el logro de un individuo con juicio valorativo en lo personal y
social. Por consiguiente, es preciso crear nuevos espacios de accin
educativa, orientados a seguir con las polticas educativas para el entorno de
aprendizaje, como estrategia de enseanza para fortalecer los conocimientos
en los estudiantes y garantizar la educacin como un derecho universal,
desarrollando acciones pedaggicas para mejorar las competencias en los
educandos.
En referencia a lo sealado, la educacin constituye el proceso para
encausar de forma imponderable las potencialidades psquicas, fsicas y
sociales del ser humano en su proceso de crecimiento personal en los
requerimientos de una vida social. Por tal razn, la accin pedaggica del

Subsistema de Educacin Bsica y especialmente en primaria es


fundamental la implementacin de actividades que estn relacionadas con la
tecnologa, informacin y comunicacin (TIC) para facilitar el aprendizaje
significativo del educando.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, el
uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin son necesarias
para la gestin y transformacin de la informacin en cuanto a la utilizacin
de computadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar,
proteger y recuperar la misma.
En el marco de las observaciones anteriores, la autora considera que
la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como poltica estratgica del estado es una creacin que hoy est presente
en las instituciones educativas como recurso didctico, y que en funcin de
esa consolidacin se pretende Implementar El Computador Canaima
Educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento en la
enseanza de la lectura, estableciendo la siguiente estructura organizativa:
En cuanto a la Fase I Visin del Investigador est se encuentra
compuesta de la siguiente manera; Contexto Real, Objetivos de la
Investigacin, General y Especfico, Importancia del Estudio, Escenario de la
Investigacin, Alcance, Delimitacin. Seguidamente, En la Fase II, se
encuentra inmerso el Marco Referencial, que contiene las Investigaciones
Previas, Referencias Tericas y las Bases Legales.
En relacin a la Fase III Camino Metodolgico, se encuentra
estructurado por el Paradigma de la Investigacin, Fases de la Investigacin
Accin Participativa, Informantes de la Investigacin, Recogiendo Evidencias,
Validez y Fiabilidad de la Investigacin, Triangulacin de la Informacin,
Anlisis de los Datos.
En la Fase IV, la misma est compuesta por el Diagnstico que
sustenta la Accin Participante, Categorizacin, Teorizacin y la Conclusin
de los Resultados. Continuando con el desarrollo de la Investigacin, la Fase

V se explica la planificacin de las acciones a desarrollar, organizada en seis


(06) encuentros didcticos. Seguidamente, la Fase VI se explica de forma
descriptiva la ejecucin de las acciones planificadas para dar respuesta a la
problemtica objeto de estudio. Por su parte, en la Fase VII se realiz la
evaluacin de la aplicacin de las estrategias en cada uno delo encuentros
con el propsito de valorar la eficacia y la eficiencia de la planificacin
programada.
En la Fase VIII Hace nfasis a la descripcin sobre la sistematizacin
de los resultados obtenidos una vez aplicado el estudio y sobre el
cumplimiento de los objetivos propuestos. En la Fase XI, Se encuentra
referida a las Reflexiones finales de la investigacin. Por ltimo, se presentan
las Referencias consultadas para sustento de la investigacin en cuanto a su
ejecucin y los anexos que fusionan como pruebas de su realizacin.

FASE I

VISIN DE INVESTIGADOR

Contexto Real

A lo largo de la historia, la humanidad ha desarrollado nuevas tcnicas


y recursos para enfrentar los desafos de la vida, estos poco a poco se han
incorporado al conocimiento cientfico y tecnolgico del ser humano para dar
respuesta a problemas de orden social y educativo Zamero (2010). Por tal
motivo, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC`s) han
permito crear nuevos entornos como herramientas para dar solucin a esta
necesidades y as desarrollar nuevas experiencias educativas, alternativas
de solucin para impulsar el desarrollo humano de forma continua y
sustentable. Es por ello que las (TIC`s) y las organizaciones escolares,
forman parte de esta trasformacin educativa, concibiendo

la educacin

como un proceso de humanizacin, socializacin indeclinable y de


transferencia social, cultural, axiolgica para el crecimiento humano, Suarez
(2013).
En tal sentido la autora afirma que el computador canaima permiten el
acceso rpido de la informacin de forma ms eficiente, utilizando diferentes
fuentes informativas a travs de la red, no solo textual, sino visual, auditiva y
dinmica. Siguiendo este mismo orden de ideas, la Ley Orgnica de
Educacin (LOE) (2009) establece que la educacin, tiene como objeto
primordial la formacin de un individuo capaz de analizar cada una de las

circunstancias que se le presente dentro del proceso de enseanza


aprendizaje, as como tambin de construir su propio aprendizaje, facilitando
las herramientas que contribuyan a la construccin del mismo.
Por su parte, en (1912) Durkheim (citado por Martnez 2007),
manifiesta que el objetivo de la educacin no es saturar al estudiante de
conocimiento, al contrario permite constituir en l, un equilibrio interior de
bienestar. Desde esta perspectiva, la autora infiere que la implementacin del
computador

Canaima

educativo,

propiciar

nueva

situaciones

de

aprendizajes y el desarrollo de competencias acadmicas en relacin a la


lectura como pilar fundamental en el rea de lenguaje, comunicacin y
cultura del Currculo Nacional Bolivariano CNB
En virtud de lo antes mencionado, vila y otros (2010), hacen
referencia a la utilizacin del Computador Canaima educativo dentro de la
actividad de enseanza, como una estrategia de innovacin que busca la
apropiacin de las tecnologas para el proceso de enseanza aprendizaje,
rompiendo as con los paradigmas tradicionalistas y dando paso a la
transformacin de la educacin del pas, as mismo las computadoras
porttiles son utilizadas por los padres y representantes como complemento
en la formacin de los estudiantes.
Es importante acotar que el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (MPPPE) (2010) establece que el docente es innovador aplicando
nuevas tecnologas mediante el uso del computador Canaima educativo en el
ambiente escolar. De lo antes expuesto la autora destaca la importancia que
representa el computador Canaima Educativo como una herramienta que
desarrolla el carcter creativo y dinmico en el estudiante, as como tambin
es una herramienta verstil en el rea tecnolgica que permite alcanzar un
aprendizaje significativo en la enseanza de la lectura.
No obstante, Len (2009), seala que la lectura es un proceso, un
conjunto de pasos sucesivos mediante el cual el individuo desarrolla el habla
a partir de un patrn de ideas y smbolos. Partiendo de esta definicin, la

lectura es concebida como un proceso cognitivo de informacin almacenada


que se transfieren mediante algn tipo de smbolo.
En este sentido, al implementar el computador caima educativo en la
enseanza de la lectura se convierte en un proceso dinmico y enriquecedor
dentro del ambiente ulico, conduce al estudiante a la obtencin de nuevas
experiencias y habilidades relacionadas a la lectura y ayuda a minimizar la
apata y la desmotivacin que existe por aprender. De la misma forma, esta
apata en el estudiante viene ocasionada por la falta de estrategias didcticas
y la ausencia de herramienta tecnolgicas que propicien el apoyo necesario
para impartir una praxis docente eficiente en trminos de calidad educativa.
Siguiendo este mismo orden de ideas, Daz (2009;02)

define la

lectura de la siguiente manera:


Como un proceso interactivo de comunicacin en el que se
establece una relacin entre el texto y el lector, quien al
procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su
propio significado. En este mbito, la lectura se constituye en
un proceso constructivo al reconocerse que el significado no
es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye
mediante un proceso de transaccin flexible en el que
conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al
texto segn sus conocimientos y experiencias en un
determinado contexto.
En consonancia a lo antes descrito, la autora, infiere que la enseanza
de la lectura apoyada en el computador Canaima educativo, facilitara el
desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejoras en la expresin oral y
escrita hace que el lenguaje sea ms fluido y expresivo. De igual modo,
mejora el vocabulario, la diccin, la redaccin, la ortografa y al mismo tiempo
mejora las relaciones interpersonales entre los estudiantes en cuanto al trato
y comportamiento. Las formar de exteriorizar los sentimientos, las emociones
y canaliza las formas de expresin o crticas

en funcin de una

comunicacin efectiva.
Es evidente entonces que el computador Canaima y la enseanza de
la lectura impulsan la formacin integral del estudiante y el aprendizaje
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liberador. Es por ello, que la incorporacin de las Tecnologas de Informacin


Comunicacin (TIC), dentro de los planteles educativos representa un papel
preponderante en la capacitacin y formacin de las personas as como
tambin la inclusin de esta herramienta pedaggica en el aula de clase que
beneficia al estudiante a estar al da con los avances tecnolgico y disminuye
aquellas deficiencias concerniente al mbito de la lectura.
En el marco de las observaciones descritas, la autora concluye que las
ideas abordadas en el presente estudio guardan relacin con la situacin
problemtica que se concentra en la Escuela Bolivariana La Ceberea,
tomando en cuenta en el inicio del proceso de enseanza de la lectura,
donde se observ que presentan algunas dificultades para el aprendizaje de
la misma. De acuerdo a lo mencionado, y la confirmacin mediante la
observacin, se logr constatar la utilizacin insuficiente del computador
Canaima por parte de los estudiantes tanto en el aula de clases como en el
hogar, esto trae como consecuencia deficiencia en el desarrollo del proceso
de enseanza de la lectura, y otras dificultades en relacin a la calidad
educativa.
En virtud de lo reseado, la presente investigacin pretende ejecutar
una plan de estrategias enfocado a Implementar el Computador Canaima
educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento en la
enseanza de la lectura, el cual estara dirigido a los y las estudiantes de
segundo grado seccin U de la Escuela Bolivariana La Ceberea del
Municipio Guanarito Estado Portuguesa. Por lo que se hace necesario dar
respuesta al planteamiento descrito a travs de las siguientes interrogantes:
Cul es el nivel de informacin que posee el estudiante en relacin al
Computador Canaima Educativo? Cules son las acciones pedaggicas
que permitan implementar el computador canaima educativo como
herramienta pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura
en los estudiantes? Con la ejecucin de las acciones pedaggicas se
lograr implementar el computador canaima educativo como herramienta

pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura en los


estudiantes? Cules son los resultados que se alcanzarn con la
implementacin del computador canaima educativo como herramienta
pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura en los
estudiantes? Permitir la sistematizacin de las acciones pedaggicas
implementar

el

computador

canaima

educativo

como

herramienta

pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura?


Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Implementar el computador canaima educativo como herramienta
pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura, dirigido a los
estudiantes de 2do grado seccin U de la Escuela Bolivariana La
Ceberea Municipio Guanarito Estado Portuguesa.
Objetivo Especficos
Diagnosticar el nivel de conocimiento que posee los estudiantes en
relacin al computador canaima educativo como herramienta pedaggica
para la enseanza de la lectura.
Planificar acciones pedagogas que faciliten implementar el computador
Canaima educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de
la lectura en los estudiantes.
Ejecutar acciones pedaggicas que permitan implementar el computador
canaima educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura en los estudiantes.

Evaluar las acciones pedaggicas vinculadas al computador canaima


educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura en los estudiantes.
Sistematizar las acciones pedaggicas en relacin al computador
canaima educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura, dirigido a los estudiantes de 2do grado seccin U
de la Escuela Bolivariana La Ceberea Municipio Guanarito Estado
Portuguesa.
Importancia de Estudio
El computador porttil canaima educativo, es una herramienta
pedaggica significativa en el proceso de enseanza de la lectura, dado que
el mismo propicia el uso de las Tecnologa Informtica de la Comunicacin
(TIC) para mejorar las competencias vinculadas con la lectura y otras reas
del conocimiento acadmico Castro (2010). De lo antes expuesto, el
presente estudio tiene como propsito implementar el computador canima
educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura mediante estrategias didcticas que permitan al
estudiante asumir las habilidades y destrezas concerniente al rea del
leguaje y comunicacin, motivando a los estudiantes a construir su propio
aprendizaje mediante la enseanza de la lectura interactiva.
En este mismo orden y direccin, la importancia del estudio, est
enfocado en el computador canaima educativo como estrategias de
enseanza, con el fin de mejorar y fortalecer la lectura en los estudiantes,
tomando en consideracin que el mismo servir de herramienta de
autoaprendizaje, permitiendo de esta manera un tener contacto directo con la
tecnologa bajo un esquema de software libre de fcil acceso.
Ante la realidad observada, se busca implementar el computador
Canaima educativo como parte de las herramientas dinmicas dentro del

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proceso de enseanza aprendizaje contribuyendo de este modo al desarrollo


de las capacidades y potencialidades de los estudiantes, al tiempo que
tratara de conducirlo a la obtencin de un aprendizaje significativo. Al
respecto El Currculo Bsico Nacional Bolivariano (CBNB) (2007), seala que
las tecnologas de informacin y la comunicacin es un eje integrador que
fomenta valores, actitudes y virtudes de la calidad de vida. Por lo tanto, es
fundamental planificar actividades orientadas hacia el computador canaima
educativo que genere nuevas experiencias significativas como parte de
procesos de enseanza y aprendizaje.
Por su parte, Torres (2004) (citado por Gil 2009) establece lo siguiente;
una propuesta de poltica educativa, centrada alrededor de una estrategia
de desarrollo y transformacin educativa y cultural a nivel local, con
protagonismo ciudadano y tendiendo en la mira el desarrollo local y el
desarrollo humano.(p.2). De acuerdo a lo sealado, es necesario desarrollar
estrategias didcticas implementando el computador canaima educativa para
promover en el estudiante el inters por la lectura.
Por otro lado Castro (2010), resea que El Proyecto Canaima
Educativo fue concebido por el Gobierno Bolivariano para incorporar las
Tecnologas de Informacin Libres al Subsistema de Educacin Bsica
nacional, con el objetivo de potenciar la enseanza y aprendizaje de nias y
nios, mediante el uso de computadoras porttiles, lo cual permite considerar
que el uso del Computador, promover resultados positivos permitiendo
adems estimular la capacidad creativa del estudiante haciendo de la
educacin en un proceso innovador y creativo.
Es importante sealar, que el estudiante tiene derecho a una
educacin de calidad, segn lo establecido en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) en el artculo 103, el cual
establece que es obligacin del estado de proveer las herramientas
necesarias que conduzcan a esta calidad educativa, los avances

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tecnolgicos y los beneficios que comporta la era de la comunicacin a la


sociedad.
Desde esta perspectiva, el computador canaima educativo, es
considerado como parte importante de las estrategias de enseanza en las
aulas de clases, en vista de que su alcance trasciende hacia la formacin
integral del estudiante. En acuerdo a lo expresado, la autora considera
relevante implementar el computador canaima como parte de la prctica
educativa, debido a que el mismo posee un cumulo de contenidos que se
encuentran directamente relacionados con el lenguaje y la comunicacin.
Escenario de la Investigacin
Alcances
En referencia a los Alcances del presente estudio, Hernndez y otros
(2010;78) establecen que los Alcances de la investigacin consisten en la
estrategia de investigacin, el campo de inters donde se desarrolla el
estudio En este sentido, el alcance de la presente investigacin comprende
un estudio de carcter descriptivo orientado a implementar el computador
canima educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura, dirigido a los estudiantes de 2do grado seccin U
de la Escuela Bolivariana La Ceberea Municipio Guanarito Estado
Portuguesa
Por consiguiente, el presente estudio abordara temticas vinculadas al
Currculo Bolivariano Nacional (CBN), rea de Lenguaje, Comunicacin y
Cultura especficamente lectura como contenido curricular que permitir la
utilizacin

correcta

de

los

smbolos

de

entonacin,

pronunciacin,

vocabularios, compresin lectora entre otros, De igual manera el proceso


enseanza y aprendizaje, el

aprendizaje

pedaggicas

la

enmarcados

en

significativo

investigacin

investigacin accin.
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y actividades

cualitativa,

modalidad

Delimitacin
El objeto de estudio de la presente investigacin est enfocado en
Implementar

el

Computador

Canaima

Educativo

como

Herramienta

Pedaggica para el mejoramiento de la enseanza de la lectura en los


estudiantes de 2do. Grado seccin U de la Escuela Bolivariana de la
Ceberea Municipio Guanarito Estado Portuguesa, especficamente en la
Escuela Bsica Concentrada La Ceberea, NER 166, durante el periodo
escolar 2012-2013 en los estudiantes de 2do. Grado, que como su nombre lo
indica pretende reforzar dentro del proceso de enseanza aprendizaje de los
estudiantes la lectura as como fomentar en ellos el inters continuo por la
misma, tomando en cuenta que es a travs de ella que se lograra obtener los
conocimientos necesarios y fundamentales para el desenvolvimiento dentro
de la sociedad. En relacin a la lnea de investigacin, Barrera (2006)
establece que la misma consiste en la propuesta metodolgica y
organizacional que orienta el trabajo investigativo, la condicin metodolgica
de la Universidad Valle del Momboy. En tal sentido la lnea de investigacin
del presente estudio se encuentra enmarcada en el rea de Calidad de la
Educacin, en la lnea de la investigacin Planificacin Educacional y se
considera una herramienta bsica para desarrollar actividades pedaggicas
en relacin a implementar el computador canaima educativo como
herramienta pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura,
dirigido a los estudiantes de 2do grado seccin U de la Escuela Bolivariana
La Ceberea Municipio Guanarito Estado Portuguesa.

FASE II

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MARCO REFERENCIAL

En todo proceso de investigacin debe sustentarse en extractos


tericos que fundamenten en todo momento el desarrollo de la actividad
cientfica. Sobre este particular, Hernndez y otros (2007), establece que el
Marco Referencial, constituye el conjunto de conocimientos que encierra
Investigaciones Previas, Referencias Tericas en relacin a teoras,
conjuntos de conceptos, elementos historiogrficos y las bases legales que
sustentan el presente estudio. Por tal razn, se presenta a continuacin una
serie de Investigaciones Previas que servirn de apoyo al presente trabajo
Investigaciones Previas
En este orden de ideas, Urdaneta (2010), en su trabajo de
investigacin denominado, El Computador como Herramienta Didctica para
el Logro de Aprendizaje Significativo, en los estudiante de I ao Seccin A
de la Escuela Catatumbo (E.B.C), en la Parroquia San Carlos, Municipio
Colon estado Zulia, el cual estuvo enmarcado en el paradigma cualitativo,
apoyado en un enfoque de investigacin accin con una poblacin de seis
(6) docentes y cincuenta (50) estudiantes. Para la recoleccin de datos se
aplicaron varios instrumentos junto con un diagrama de Ishikawa llamada
espina de pescado a padres y estudiantes, as como tambin una lista de
cotejo a los educandos junto con una entrevista y un registro anecdtico a los
docentes. Del anlisis de los resultados se obtuvo como conclusin que los
docentes presentaban debilidades metodolgicas relacionadas con el uso del
computador como herramienta didctica que le permita despertar el inters

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por la lectura. Por lo que se dise una estrategia basada en estrategias


metodolgicas, utilizando el computador como recurso didctico.
La investigacin antes sealada, sirve de apoyo al presente estudio
tomando en cuenta que resalta la importancia del computador en el proceso
educativo y sobretodo en el aprendizaje de la lectura, as como tambin
proporciona un realce al rol docente en la utilizacin de esta herramienta
dentro del ambiente ulico.
Por su parte, Nez (2011), en su trabajo de investigacin
denominado Canaima Educativo una planificacin para motivar la lectura
crtica reflexiva en el nivel primario, La investigacin realizada tuvo como
objetivo proponer estrategias motivacionales en la planificacin de Canaima
educativo para la apropiacin de la lectura crtico reflexiva en el nivel
primario. La metodologa utilizada fue un proyecto factible basada en una
investigacin de campo de carcter descriptivo. La muestra qued
conformada por cuatro (04) docentes y veintiocho (28) padres y
representantes de la Escuela Bolivariana Don Pompilio Duque ubicada en la
Aldea Las Talas, municipio San Judas Tadeo, estado Tchira. Para la
recoleccin de la informacin, se utiliz como tcnica la encuesta y como
instrumento el cuestionario conformado por veinticinco (25) tems con tres
(03) alternativas de respuestas siempre (S), Algunas veces (Av), nunca (N).
El instrumento aplicado fue validado utilizando el coeficiente de proporcin
de rango cuyo valor fue 0,98% en docentes y 0,97% en representantes,
indicando que es un instrumento de alto ndice de validez, para la
confiabilidad se utiliz el estimador estadstico denominado coeficiente Alfha
de Cronbach, donde se obtuvo el valor 0,93 para docentes y padres, el cual
se interpreta como un indicador de buena confiabilidad. De acuerdo con los
resultados del diagnstico se determin la necesidad en docentes, padres y
representantes para proponer estrategias motivacionales al usar Canaima
educativo para el desarrollo de la lectura crtico reflexiva; lo cual es parte
fundamental que se sustenta en la propuesta. Como conclusin se reflej

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que existe debilidad en el desarrollo de la planificacin del Programa


Canaima Educativo para motivar la lectura crtico reflexivo en el nivel
primario. En tal sentido se ofrece un plan de estrategias que facilita el
mejoramiento del desarrollo del proceso de lectura.
De acuerdo con lo establecido en la investigacin antes mencionada,
funciona como sustento del estudio sobre el uso del computador Canaima
educativo como herramienta didctica para el mejoramiento de la lectura, en
vista de que mediante la variacin e innovacin de estrategias educativas,
ms fcil ser la recepcin del mensaje para los estudiantes. No obstante, es
necesario que el docente, utilice los recursos necesarios para un mejor
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.
Por otro lado, Lozada (2012), desarrollo un trabajo de investigacin
basado en el uso de

Estrategias De Orientacin Para El Desarrollo Del

Proyecto Canaima En La Consolidacin Del Proceso De Enseanza


Aprendizaje, en los estudiantes de 5to. Grado Seccin C de la Escuela
Bolivariana Ciudad de Guanarito Municipio Guanarito estado Portuguesa, la
cual se ampar bajo de investigacin de campo con carcter descriptivo,
apoyado en un proyecto de investigacin accin, la poblacin estuvo
conformada por seis (6) docentes que desempean en el nivel de Educacin
Primaria, para lo cual aplico un instrumento tipo gua estructurado en quince
(15) tems de respuestas abiertas, que arroj como resultado la ausencia de
estrategias novedosas, creativas y variadas para fomentar los aprendizajes
significativos en los estudiantes.
La investigacin, antes mencionada, sirve como soporte al presente
estudio en referencia al computador canaima educativo como herramienta
para fortalecer los aprendizajes de la lectura, tomando en cuenta que la
misma promueve el proyecto Canaima educativa para fortalecer los
aprendizajes significativo, y por lo tanto es necesario que el educador se
enfoque bajo este tipo de metodologas con el fin de facilitar el manejo de
estrategias innovadoras y creativas en funciona de fomentar la enseanza.

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En este sentido, se considera, que promover el Computador Canaima


Educativo es una herramienta que permite fortalecer el aprendizaje de la
lectura en los estudiantes, tomando en consideracin que mediante este se
logra facilitar la emisin y recepcin del mensaje en el proceso de enseanza
aprendizaje, atrae la atencin de los nios y nias, los motiva a crear hbitos
de investigacin y de estudio. Adems el computador permite hacer efectivo
el proceso aprendizaje para generar una enseanza integral, globalizada y
contextualizar los contenidos del saber con experiencias significativas.
Por consiguiente, el uso adecuado del Computador Canaima
Educativo, se encuentra enfocado a brindar no solo aprendizaje al
estudiante, sino tambin al docente, quien se encargara de disear
estrategias ms dinmicas que sean ms interesantes al estudiante, lo que
permitir a su vez que este se sienta ms motivado por aprender e
internalizar conocimientos, acentuando ms aun la interrelacin entre el
docente y el estudiante con el objeto firme de consolidar el proceso.
Finalmente, Delgado (2012), realizo un trabajo especial de grado,
dirigido a promover actividades recreativas para la consolidacin de la lectura
y la escritura en los nios (as) de 2do. De educacin bsica de la Escuela
Bolivariana Cazadero. Casero Cazadero, va principal las minas del
Municipio Lobatera, del Estado Tchira, el estudio estuvo apoyado en una
investigacin de campo de carcter descriptivo bajo la modalidad del
proyecto factible, la poblacin estuvo representada por catorce (14)
profesionales de la docencia discriminados de la siguiente manera: seis (06)
maestros de aula, dos (02) de preescolar y seis (06) especialistas, adems
de ello los quince (15) nios y nias inscritos en segundo grado del ao
escolar 2010-2011 objeto de estudio y muestra se tom el 100% de
poblacin, es decir, 29 sujetos.
Para recolectar la informacin se les aplic como tcnica la encuesta
y como instrumentos un cuestionario contentivo de doce (12) tems para
verificar las actividades que aplican los docentes para la consolidacin de la

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lectura y la escritura en los nios(as) del segundo grado y una Escala de


Estimacin de dieciocho (18) indicadores con una escala de tres tipos de
respuesta a saber: Avanzado (A), Consolidado (C) y En Proceso (P). La
validez de dicho instrumentos se determin a travs de la tcnica del juicio
de expertos. La confiabilidad se estableci por medio de la prueba piloto
determinada por el clculo del Coeficiente de Alfa de Cronbach, y los
resultados fueron 0,903813 para el cuestionario y 0,81369 para la escala de
estimacin, considerando en funcin de estos valores que los instrumentos
empleados son altamente confiables Dichos resultados evidenciaron la
necesidad de promover tales actividades recreativas para la consolidacin de
la lectura y escritura en los nios(as).
La mencionada investigacin sirve de sustento al estudio sobre el uso
del computador Canaima Educativo para la enseanza de la lectura, debido
a

que

aporta

consideraciones importantes sobre la

necesidad

de

implementar estrategias didcticas dentro del proceso de enseanza


aprendizaje que le permitan al estudiante obtener las herramientas
necesarias para mejorar la calidad educativa. Por lo que resulta, necesario
que el educador se convierta en un investigador constante y no est exento
del conocimiento bsico sobre el computador canima.
Referencias Tericas
En cuanto a las referencias tericas, son aquellas teoras que parte de
investigaciones y que sirven de fundamento epistemolgico para la
investigacin. Sobre este particular, Silva (2006:65) seala que las bases
tericas es el resultado de una revisin bibliogrfica de teoras que tienen
relacin con la investigacin. Por lo que se hace necesario que todo proceso
de investigacin se apoye en teoras que fundamentalmente el desarrollo del
estudio cientfico. Por tal razn, se presentan a continuacin las referencias

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conceptuales relacionadas al Computado Canaima educativo y la enseanza


de la lectura.
El Computador
Dentro del proceso de enseanza de aprendizaje de la lectura es
necesario hacer uso de las diversas herramientas que contribuyan al logro de
los objetivos propuestos por el docente, por tanto, Suarez (2013), define el
computador como una mquina que realiza dos funciones bsicas como la
ejecucin en forma muy rpida una secuencia de instrucciones, al mismo
tiempo que almacena y recupera grandes cantidades de informaciones y
datos importantes para el usuario del mismo.
En este sentido, el computador se caracterizarse por el uso de
microprocesadores y memorias electrnicas que permiten el acceso rpido y
almacenamiento de la informacin que se introduce en ellos. Por otro lado,
Barda (2010), define el computador como una maquina capaz de procesar
o tratar automticamente, siguiendo las instrucciones de un programa, por
tanto, la informacin que se le suministra, pude estar formada indistintamente
por letras, nmeros o smbolos que dan significacin a la misma. (p.171).
El computador tiene como componentes bsicos hardware y software,
el hardware se refiere a todos los componentes fsicos o parte dura de un
computador lo tangible del computador: discos, unidades de disco, monitor,
teclado, ratn o mouse, impresora, placas, chips y dems perifricos entre
otros. En cambio, el Software, existe como programas, aplicaciones,
paquetes, entre otros. Bsicamente es el conjunto de elementos electrnicos,
mecnicos, pticos y magnticos que permiten la ejecucin de los comandos
del software, por lo tanto, son considerados como una dualidad solidaria.
De acuerdo con lo expresado anteriormente, el computador facilita al
docente y a los estudiantes la realizacin de los trabajos de forma fcil,

19

rpida y organizada, adems ayuda al estudiante en la enseanza de


contenidos, el sano entrenamiento. Desde esta perspectiva la autora
considera que el computador es una herramienta didctica para enseanza
de la lectura, puesto que mediante ella, se atrae la atencin de los nios y
nias de forma efectiva.
El Software Educativo
El software, se encuentra ubicado como parte de los componentes
bsicos del computador de forma interna, el cual cumple funciones de
ejecucin de tareas dirigidas por el usuario tales como el almacenamiento de
informacin. En acuerdo a este planteamiento, Surez (2013), se refiere al
Software como el soporte lgico e inmaterial que permite que la computadora
pueda desempear tareas inteligentes, dirigiendo a los componentes fsicos
o hardware con instrucciones y datos a travs de diversos tipos de
programas. En tal sentido, Vidal (2010:01) estable lo siguiente;
Los software educativos (SE), se definen de forma genrica
como aplicaciones o programas computacionales que
faciliten el proceso de enseanza aprendizaje. Algunos
autores lo conceptualizan como cualquier programa
computacional cuyas caractersticas estructurales y
funcionales sirvan de apoyo al proceso de ensear, aprender
y administrar, o el que est destinado a la enseanza y el
autoaprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas.
En referencia a este sealamiento, el software es considerado como el
conjunto de programas, datos, diseos e instrucciones, que se adaptan a
cualquier modificacin de acuerdo a la realizacin de cada tarea, por medio
del cual se hace la utilizacin de los sistemas operativos, software de uso
general y lenguajes de programacin para la coordinacin de los dispositivos
fsicos, adems de organizar los archivos en los distintos dispositivos de

20

almacenamiento, es decir, discos flexibles, compactos, entre otros, as como


la aceptacin de los trabajos y conservarlos hasta su finalizacin.
Hardware
Segn la Real Academia Espaola (RAE) (2008), define el hardware
como un conjunto de elementos fsicos, mquinas y circuitos, que
conforman la parte material, distinguindose entre lo bsico, el cual est
referido a los dispositivos necesarios para iniciar el funcionamiento de un
ordenador y complementarios, que realizan ciertas funciones especficas. Es
necesario acotar, que el hardware de un computador, no es modificable, los
cuales estn clasificados en dos tipos como, perifricos de entrada, que
permiten ingresar informacin al sistema como el teclado o el mouse, y
perifricos de salida que muestran al usuario el resultado de distintas
operaciones realizadas en el computador, tales como la impresora, monitor,
tarjetas de red, pendrive, entre otros, Sobre este particular Len (2000;01)
El uso de computadoras y programas (software) todava es
muy diverso y heterogneo en distintos pases, por lo que se
requiere alguna forma de integracin para permitir el uso
eficiente de la computacin en la educacin. Eso significa
establecer criterios comunes para la integracin de la
investigacin en los proyectos de desarrollo, para la
seleccin del hardware, y para la exposicin y forma de uso
de software en el aula. As mismo, se requerirn equipos
profesionales
especializados
para
la
preparacin
del software educativo. Ser preciso dedicar esfuerzos para
investigar la calidad del hardware y del software que se
produce, para que no se malgasten recursos y no se pierda
el tiempo mal educando a los alumnos.
Segn lo antes mencionado, la autora afirma que la hardware, es la
parte tangible del computador caima educativo, el cual se utiliza para
describir las funciones que cumple dentro de este sistema y a su vez como

21

herramienta pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura en los


estudiante .
Herramienta Pedaggica
La herramienta, es considerada un instrumento que permite realizar
ciertas labores facilitando su ejecucin, siguiendo una serie de pautas.
Dentro del mbito educativo las herramientas pedaggicas, tratan de un
documento de trabajo que permite ayudar tanto a los escolares como a los
docentes siguiendo una serie de reglas y recomendaciones, tal como lo
seala Evoli (2008), (citado por Lozada 2012) considera que las
herramientas forman parte del plan de estrategias diseado por el docente,
por lo cual afirma que;
Una herramienta por excelencia de la gerencia estratgica,
que tiene como fin principal la bsqueda de una o ms
ventajas competitivas de la organizacin y la formulacin y
puesta en marcha de estrategias permitiendo crear o
preservar sus ventajas, todo esto en funcin de la misin y
objetivos, del medio ambiente y sus presiones as como de
los recursos disponibles. La planeacin estratgica es el
proceso administrativo a desarrollar y mantener una relacin
viable entre los objetivos y recursos de la organizacin y las
cambiantes oportunidades del mercado (p.12)
Partiendo de este punto de vista, todo docente debe disear un plan de
estrategias adecuadas para el logro de sus objetivos y metas planteadas,
implementando las herramientas educativas que tengan a su alcance,
dichos planes pueden ser a corto, mediano y largo plazo, segn la amplitud y
magnitud de la agrupacin, esto implica que cantidad de tcnicas y
actividades debe ejecutar cada unidad operatividad, sea de niveles
superiores o niveles inferiores.

22

Contenidos
La Fundacin Centro Nacional de Innovacin tecnolgica (CENIT)
(2014), se refiere a los contenidos como un conjunto de saberes que el
usuario asimila y que son bsicos a la hora de formar las competencias que
una leccin se propone y los cuales constituyen un instrumento
indispensable para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y un
medio para lograr los propsitos de los proyectos curriculares as sea de
aula, de grado o de plantel.
En tal sentido, los contenidos educativos orientan hacia el tipo de
herramientas que se utilizan durante el desarrollo de la actividad educativa,
estos contenidos permiten llevar a cabo por los docentes de forma eficaz y
eficiente las metas trazadas, que no es ms que lograr el aprendizaje
significativo en los estudiantes. As mismo, La Fundacin Centro Nacional de
Innovacin tecnolgica (CENIT), afirma que los contenidos han sido
clasificados en conceptuales, los que reconocen, identifican y dan significado
a los objetivos de diversas reas, as como procedimentales y actitudinales
que engloban los valores

cognoscitivos, afectivos y conductuales del

individuo.
Partiendo del sealamiento anterior, el Currculo Nacional Bolivariano
(CNB) (2007) considera que los contenidos son fundamentales dentro del
proceso de enseanza aprendizaje, tomando en cuenta que, se definen los
tipos de conocimientos sobre los cuales el docente trabajara conjuntamente
con el estudiante para lograr un aprendizaje significativo.
Estrategias Pedaggicas
Las estrategias en el plano educativo conforman las diversas
actividades ejecutadas por el docente con la intervencin de los estudiantes
en pro de un mejor desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, al

23

respecto, Tapia (2011), se refiere a las estrategias pedaggica como la


estructuracin de funciones, recursos cognitivos, afectivos y psicomotores
que el sujeto lleva a cabo en los procesos de cumplimiento de objetivos de
aprendizaje (p.2), lo cual se refiere a las tcnicas y procedimientos aplicados
para poder facilitar el mejor desenvolvimiento del proceso educativo. En tal
sentido, las herramientas que debe utilizar el docente a la hora de llevar a
cabo el proceso educativo deben ser adaptadas a nivel de aprendizaje de los
estudiantes.
Rol Docente
Para que un aprendizaje sea significativo en la lectura, Contramaestre
(2011), establece que el contenido de aprendizaje, el estudiante y el docente
deben cumplir una serie de requisitos;
-

El material de aprendizaje no debe ser arbitrado, en otras palabras

flexible y comprensible, potencialmente significativo para el estudiante.


En cuanto a los estudiantes estos deben presentar una actitud
significativa y receptiva para aprender, una disposicin interna para
esforzarse y establecer relaciones pertinentes entre lo que conoce y el

nuevo aprendizaje.
El sujeto Cognoscente hace alusin a la existencia de conceptos
inclusores que les permitan conciliar los nuevos conceptos con los
antiguos.
En referencia al rol docente, permite impulsar un proceso educativo

acorde con las exigencias educativas relacionas a la enseanza de la


lectura, dado que el docente ejerce el rol de facilitador, promotor, gua y
acompaante del aprendizaje del estudiante, adems es quien provee
herramientas pedaggicas a travs del uso de todos los recursos necesarios
para un mejor desempeo de sus funciones.
Mtodos

24

La Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2008), define


como mtodos los procedimientos generales, las va, la manera de ensear,
el conjunto de pasos que van desde la presentacin del tema hasta la
verificacin del aprendizaje (p.73). Asimismo clasifica los mtodos de
acuerdo a ciertos criterios de enseanza entre los cuales se pueden citar los
siguientes:
Forma de razonamiento.
El Deductivo se inicia de lo general a lo particular, en la leccin
deductiva el profesor tiende a controlar los datos que utilizan los estudiantes,
las preguntas estn dirigidas a obtener respuestas que llevan lgicamente a
una conclusin determinada, la cual tiene como finalidad hacer que los
estudiantes aprenden ciertas conclusiones o principios aceptados. El
Inductivo que parte de lo particular a lo general, implica la coleccin y
reordenacin de datos para llegar a una nueva categora, concepto o
generalizacin, el docente y los alumnos presentan situaciones que sern
analizadas y comparadas, tratando de descubrir las caractersticas comunes
en ellas.
Participacin del Educando
El activo es el mtodo que permite la participacin activa de todos los
miembros de una clase estimula la reflexin, y participacin activa de los
estudiantes, el Pasivo, se caracteriza porque el docente es quien realiza
todas las actividades de una clase y el educando permanece sentado
recibiendo una informacin unilateralmente.
Forma de Presentar lo que se va a Ensear:
Dogmtico: este mtodo tiene como finalidad imponer al estudiante la
aceptacin absoluta de un tema.
Heurstico: consiste en presentarles a los escolares situaciones de
aprendizaje previamente planificadas por el docente para que el estudiante

25

investigue, reflexione y elabore conclusiones lgicas, el docente juega un


papel importante, ya que su misin es guiar al alumno en sus actividades de
descubrimiento es decir aprender a aprender.
Forma de comunicar la informacin:
Es el mtodo ideal para introducir en tema nuevo, dirigirse a los
educandos para retomar algn dato que le es til adquirir como concepto y
llamar la atencin de los estudiantes para que realicen una actividad que
contribuir a hacer una clase ms participativa. Interaccin docente
estudiante:

este tipo de interaccin ocurre cuando el docente dirige una

pregunta al grupo, el espera del estudiante una respuesta determinada que


le sirva para continuar con una serie de preguntas al mismo alumno,
procurando tal vez que este explore ms profundamente el tema.
Enseanza Individualizada y Socializada:
Proyectos: consiste en orientar al educando para que individualmente o
en grupo elabore un proyecto y lo ejecute, es una actividad que se desarrolla
en base a una problemtica real y que necesita una solucin y tiene como
objetivo llevar al educando a pasar por una situacin autentica de vivencia y
experiencia, estimular el pensamiento creativo, desarrollar la capacidad de
observacin para utilizar mejor infrmense e instrumentos, dar la oportunidad
de comprobar ideas por medio de la aplicacin de las mismas y estimular la
iniciativa, la confianza en s mismo y el sentido de la responsabilidad.
Este mtodo consiste en presentar una situacin problemtica al
educando, la cual debe resolver siguiendo los pasos de mtodo cientfico,
planteamiento de la situacin problemtica, identificacin del problema,
revisin de los datos que se poseen sobre el problema, formulacin de
hiptesis y verificacin de hiptesis.

Vocabulario

26

El vocabulario est conformado por un conjunto de palabras de un


idioma que utilizan mayormente en conversaciones cotidianas, Ketika (2012),
Por su parte la autora seala que vocabulario es el conjunto de palabra que
forma parte de la comunicacin, compartido por personas de un mismo
idioma, el cual es utilizado como un instrumento til para la adaptacin
social, en este sentido, Ascunce (2013;03) establece lo siguiente;
La enseanza del vocabulario ha sido una de las
preocupaciones primarias de muchos de los mtodos de
enseanza de idiomas por considerarse como la premisa
bsica para lograr una comunicacin efectiva. La ineficiencia
en la comunicacin casi siempre est asociada con el
limitado vocabulario de los estudiantes, quienes deben
aprender a la par del subsistema lexical los sonidos, la
gramtica y los elementos culturales que estn relacionados
con cualquier acto de comunicacin de escuchar, hablar, leer
y escribir.
Lo antes expresado, la autora afirma que el vocabulario ejerce un rol
importante en la comunicacin del estudiante, es por ellos que la
implementacin

del

computador

caima

como

herramienta

para

el

mejoramiento en la enseanza de la lectura, proporcionara las competencias


y potencialidades necesaria relacionadas al rea acadmica y beneficios al
estudiante el relacin al bienestar integral del mismo.
Narracin
El Diccionario Enciclopdico Larousse (2008), define la narracin
como parte del discurso que expone los hechos de manera ms favorable al
esclarecimiento del asunto que se trata (pg. 709). En este sentido, la
narracin presenta una estructura o esquema interno psicolgico que lleva
un orden y una secuencia lgica al momento de exteriorizados por el
individuo. En referencia a este particular Ascunce (2013;04) seala lo
siguiente;

27

La palabra narracin engloba una amplia variedad de


textos. Estos pueden incorporar palabras, dibujos, gestos.
Los cuentos, los mitos, las leyendas las fbulas, el cine, las
historietas, contienen, segn este autor, los ingredientes
propios de la narracin. Estos conceptos, con los que
coincide otro terico de la narracin como Jerome Bruner,
muestran que la narracin es indisoluble de la comunicacin
de la experiencia humana.
En tal sentido, la narracin de textos consiste en la descripcin,
explicacin y la argumentacin relacionadas a un escrito, por lo tanto la
implementacin del computador Canaima facilitara promover la capacidad
cognitiva, la concentracin

a partir de la lectura recreativo en diversas

lecturas digitales,
Signos de Puntuacin.
Los signos de puntuacin en la lectura, son aquellos que facilitan el
acceso a la comprensin textual, representan el medio clave de
comunicacin entre las personas. Por tal motivo, la utilizacin correcta de los
signos de puntuacin como el punto, la coma, punto y aparte y otros
proporcionan una orientacin efectiva al momento leer y mejor comprensin
del texto. En este sentido, Garca y otros (2011:24) sealan lo siguiente;
Los signos de puntuacin facilitan la comprensin de lo que
se escribe o se lee. Adems, nos permiten dar la entonacin
adecuada a la lectura. Las frases y oraciones pueden alterar
el significado y sentido con el slo cambio de los signos
ortogrficos.
En consecuencia a lo antes mencionado, la autora coincide que los
signos de puntuacin, son medios creados especficamente para ayudar al
lector a entender el significado de los textos. Al implementar la Canaima

28

educativo proporcionara un valioso aporte en cuanto a la comprensin y el


uso de los mismos en la enseanza de la lectura.
Comprensin Lectora
La comprensin lectora hace referencia a un conjunto de acciones
neurocognitivas entre las experiencias y el conocimientos del lector, que
inicia desde un texto escrito y el contexto de actividad Gutirrez (2012). En
este sentido, la comprensin lectora es un proceso mental destinado a la
construccin mental de las ideas que existe de la relacin recproca entre el
contenido curricular y el contexto del estudiante para la construccin de un
nuevo aprendizaje. Sobre este particular Prez (2005:122) describe lo
siguiente;
La comprensin es considerada como el conjunto de las
fases que intervienen en los procesos implicados en la
formacin, elaboracin, notificacin e integracin de dichas
estructuras de conocimiento. El nivel de comprensin de un
texto equivaldra, pues, a la creacin, modificacin,
elaboracin e integracin de las estructuras de
conocimiento, es decir, al grado en que la informacin que
conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En este
sentido, se concede una importancia crucial a los procesos
de inferencia en la comprensin.
Desde esta perspectiva, al implementar el computador caima
educativo como herramienta pedaggica para el mejoramiento de la
enseanza de la lectura, permitir fortalecer el nivel de comprensin lectora
en el estudiante, as como tambin la construccin de nuevas estructuras de
epistmicas para fortalecer el desarrollo de las capacidades crticas y
analtica en el estudiante

Fluidez

29

La fluidez en la lectura consiste en el proceso que permite la suavidad,


el ritmo, el flujo continuo, sin pausas ni repeticiones, con los que los sonidos,
palabras y frases se unen en el lenguaje oral. Vargas (2008). En efecto, el
desarrollo de la lectura mediante la implementacin del computador caima
educativo permitir fortalecer la fluidez y otros aspectos relacionado con la
en la lectura. En tal sentido, Sequeira (2009:18) establece lo siguiente;
Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz
alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas
que indican que los estudiantes entienden el significado de
la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse
para reparar dificultades de comprensin (una palabra o la
estructura de una oracin). La fluidez lectora implica dar una
inflexin de voz adecuada al contenido del texto respetando
las unidades de sentido y puntuacin.
En consonancia, con el planteamiento antes descrito, la autora
coincide que la fluidez en la lectura desarrolla la maduracin cognitiva y
capacidad verbal

en el ambiente ulico, as como tambin una

comunicacin asertiva entre sus compaeros de estudio. Por consiguiente el


presente estudio est dirigido a implementar acciones didcticas mediante la
implementacin del computador canaima educativo como herramienta
pedaggica para el mejoramiento de la lectura.
Bases Legales
El funcionamiento del sistema educativo de la Repblica Bolivariana
de Venezuela, lo estructura y se enmarca en normativas de ordenamiento
jurdico; en ellas se definen las atribuciones que tienen correspondencia con
el estudio con respecto al desempeo del personal adscrito al departamento
de evaluacin, en las cuales estn sujetas las actividades que realiza y el
acatamiento de las mismas. Al respecto Palella (2010:65) expresa que los

30

trabajos de investigacin requieren de la inclusin de las referencias legales


inherentes a la problemtica planteada.
Por su parte la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(CRBV) (1999) seala lo siguiente;
Articulo N 98: el estado tiene como responsabilidad la divulgacin y
produccin de la creatividad, cientfica y tecnolgica, es por ello que el
computador caima educativo es una herramienta tecnolgica que promueve
el aprendizaje en las distintas reas del conocimientos, especficamente en
la enseanza de la lectura, la produccin literaria y artstica.
Articulo N 102: La educacin es un derecho y un deber social que
tiene todo ciudadano como funcin declinable y de mximo inters de
manera democrtica, gratuita y obligatoria. En tal sentido el computador
caima educativo se corresponde con el derecho que tiene el estudiante para
la capacitacin y formacin de competencias en relacin a la lectura.
Por consiguiente la Ley Orgnica de Educacin de (2009) establece
los siguientes artculos;
Articulo N 2: La educacin tiene como propsito la formacin integral
de un individuo sano y estable, por tal motivo el presente estudio pretende
implementar acciones pedaggicas mediante la Canaima educativo como
herramienta pedaggica para el mejoramiento de la enseanza de la lectura.
Por otro lado la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y
Adolescente (2000) hace referencia a los siguientes artculos;
Artculo N 73: El Estado es responsable de fomentar la creacin,
produccin y difusin de herramientas educativas de tipo informativos,
impresas dirigida a los nios y nias. Es evidente entonces que la presente
investigacin tiene como propsito implementar el computador canaima
educativo como herramienta para mejoramiento de la enseanza de la
lectura as como tambin promover los valores de paz, democracia, libertad,
tolerancia, igualdad en el educado.

31

Siguiendo este mismo orden de ideas, la Ley de Universidades


Vigentes de (2011) infiere en lo siguiente;
Artculo N 1: Esta Ley tiene por objeto desarrollar los principios,
valores, fines y los procesos fundamentales de la educacin universitaria y
regular la organizacin, estructura, gestin y funcionamiento del Subsistema
de Educacin Universitaria, como parte integrante del Sistema Educativo de
la Repblica Bolivariana de Venezuela cuya rectora ejerce el Estado
Docente, para garantizar los fines de la educacin universitaria.
Por su parte la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de
(2010) hace referencia a lo siguiente;
Articulo N 1: El objetivo de la prese ley es desarrollar los principios
orientadores que en materia de ciencia, tecnologa e innovacin. Es evidente
entonces que el computador canaima educativo es una herramienta que
promueve la cientfica, la tecnolgica y de innovacin y la calidad educativa
Seguidamente la Ley de Consejos Comunales de (2010) establece lo
siguiente artculos;
Artculo N 1 y 3: Mediante la ley de los consejos comunales se logra
la organizacin y funcionamiento de las comunidades mediante los planes y
proyectos vinculados al desarrollo comunitario, en tal sentido el proyecto
computador caima educativo como herramienta pedaggica permitir el
mejoramiento de la enseanza de la lectura en los estudiante como parte de
la calidad de vida de las comunidades.

32

Cuadro N 1 Unidad de Anlisis


Objetivo General: Implementar el Computador Canaima Educativo como
herramienta pedaggica para el mejoramiento de la enseanza de la lectura
en los estudiantes de 2do. Grado seccin U de la Escuela Bolivariana La
Ceberea municipio Guanarito estado Portuguesa.
Unidad de

Categoras

Sub-categoras

Instrumentos

tems

Anlisis
Tecnolgica
Computador

Computador
Software
Hardware
Herramienta

Gua de

Contenidos
Estrategia
Rol Docente
Aprendizaje

Gua de

observacin
Cuestionario

1
2
3
4

Canaima
educativo
Planificacin

Enseanza
de la lectura

Aspectos
Formales de

la lectura
Nota: Blanco (2013)

Vocabulario
Narracin
Smbolos
Comprensin
Fluidez

33

observacin
Cuestionario
Gua de
observacin
Cuestionario

5
6
7
8
9
10
11
12
13

FASE III

CAMINO METODOLGICO

PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN

El marco metodolgico de una investigacin, Franco (2011) establece


que es un conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del
problema planteado, mediante procedimientos especficos. En el caso del
presente estudio el mismo se refiere a promover computador canaima
educativo como herramienta pedaggica en el mejoramiento en la
enseanza de la lectura, en los estudiantes de 2do grado seccin U de la
Escuela Bolivariana La Ceberea Municipio Guanarito Estado Portuguesa.
En este sentido, la presente investigacin se encuentra enmarcada en el
enfoque cualitativo, puesto que describe la realidad educativa de la

34

institucin educativa antes mencionada en cuanto a la deficiencia del


aprendizaje de lectura en los estudiantes. Al respecto, sobre este particular
Herrera (2002), seala lo siguiente:
La investigacin cualitativa permite describir, reconstruir en
holstica y detallada las caractersticas de las variables y
fenmenos estudiados con el fin de generar y perfeccionar
categoras conceptuales, describir y valorar asociaciones
entre fenmenos o compran constructos en escenarios
distintos (p.36).
En concordancia a lo planteado por el autor, el enfoque cualitativo,
contribuye al descubrimiento de que realmente sucede durante el desarrollo
del proceso de enseanza aprendizaje de la lectura, as mismo se apoya
bajo la perspectiva de investigacin de campo, la cual es definida por la
Palella y otros (2010), como;
Aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente
de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar las variables. Estudia los fenmenos sociales en su
ambiente natural. El investigador no manipula las variables
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad con
el cual se manifiesta. (p.88).

35

En acuerdo a lo sealado por el autor, la investigacin de campo es una


de las modalidades que define de manera trascendental el objeto de estudio,
debido a que enfrenta al investigador con la realidad y consecucin de los
hechos que se suscitan en la comunidad do institucin que es objeto de
investigacin. Es importante resaltar que, en una investigacin de campo
tambin se emplean datos secundarios, sobre todo aquellos provenientes de
fuentes literarias, a partir de las cuales se crea un marco terico referencial,
sin embargo son los datos primarios recabados u obtenidos mediante le
diseo de campo, los fundamentales para la solucin de problemas
planteados en la mismas y el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Desde este punto de vista, el estudio tambin est enfocado bajo una
perspectiva de proyecto de investigacin accin participativa, la cual es
puntualizada por Zapata (2005), como:
Una propuesta metodolgica, tcnica que se caracteriza por
su enfoque de intervencin e investigacin social, la cual
tiene como meta fundamental mejorar la realidad en que
viven, trabajan o actan socialmente las personas que
realizan la investigacin; que a diferencia de otras tcnicas,
su operatividad estriba en la capacidad de transformacin y
el cambio de la realidad fsica, social o cultural. (p.175).
De acuerdo a esta definicin hecha por el autor antes mencionado, la
investigacin accin participativa, permite al investigador realizar un anlisis
crtico con la participacin activa de los grupos implicados con el fin de
estimular la prctica transformadora y el cambio social, combinando los
procesos de conocer y actuar, involucrando en ambos a la poblacin cuya
realidad se aborda.
Siguiendo este mismo orden de ideas, Montenegro (2008) hace
referencia a la investigacin accin participativa como una propuesta de
intervencin social propia de la psicologa social comunitaria, tomando en
cuenta que se trata de una corriente de pensamiento que surge
paralelamente a los desarrollos de esta subdisciplina y que hace hincapi en

36

que las personas afectadas por los problemas sociales deben ser parte de la
solucin de los mismo.
En este sentido, el mtodo est determinado por la naturaleza

del

objeto de estudio, tomando en cuenta que las estrategias, tcnica,


instrumentos y procedimientos deben estar en sintona con la naturaleza del
problema en especfico Hurtado (2010). En tal sentido, esto permitir
implementar

el

computador

Canaima

educativo

como

herramienta

pedaggica para el mejoramiento en la enseanza de la lectura en los


estudiantes de 2do grado seccin U de la Escuela Bolivariana La
Ceberea, ubicado en el Casero de la Ceberea del Municipio Guanarito
Estado Portuguesa, debido a que esta ser una herramienta fundamental la
cual contribuir a un mejor desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje, tomando en cuenta que el estudiante pasa por un proceso de
reflexin en el momento que practica la lectura.
Fases de la Investigacin Accin Participativa
Las fases de la investigacin participativa, Mart (2010), describe las
siguientes;
Exploracin de la Realidad: Consiste en tratar de identificar los problemas
resaltantes del objeto de investigacin para la posterior bsqueda de las
posibles soluciones, es decir, recoger toda la informacin que le sea
suministrada, para luego plantear lo encontrado dentro del campo de
actuacin de la investigacin.
Planificacin: consiste en hacer las actividades de las acciones, las cuales
involucran el trabajo para mejorar la actuacin de los involucrados en la
investigacin, siendo su punto de partida el diagnstico, es decir, en esta
fase se seala la secuencia lgica de cada paso Cundo va a ser
implementado?, Cmo y por quienes?, los objetivos que se desean lograr al

37

final del estudio, los obstculos existentes y que hay que superar, los medios
alternos y los recursos que se necesitan.
Ejecucin: Hace referencia a la puesta en prctica de lo planificado
permitiendo al investigador conocer ms a fondo la realidad existente en la
Escuela Bolivariana de la Ceberea, del Casero la Ceberea del Municipio
Guanarito Estado Portuguesa.
Evaluacin: Se encargar primordialmente de demostrar si los resultados
obtenidos sobre la ejecucin del plan de accin solucionaron o no el
problema, por lo que se considera de fundamental importancia, debido a que
permite al autor reflexionar, verificar la marcha del trabajo y los logros
obtenidos en la misma.
Sistematizacin: Es la sincrona que existe en los resultados logrados y sus
componentes de trabajo para analizar de acuerdo a los datos obtenidos por
los informantes.
Informante de La Investigacin
Con referencia al informante de la investigacin, se considera es parte
fundamental dentro del proceso de investigacin, debido a que, es una de las
formas ms efectivas de conseguir detalles acerca del objeto de estudio.
Siendo la forma ms habitual para obtener informacin, a travs de pesquisa
entre las personas, de manera personal o semiestructurada, realizado
mediante un breve guion de preguntas y temas que sean de fcil
comprensin y estudio. En este sentido, Osorio (2010), define a los
informantes clave como aquellas personas que por su vivencias, capacidad
de relaciones pueden ayudar al investigador, convirtindose en un fuente
importante de informacin y a la vez les va abriendo el acceso a otras
personas y a nuevos escenarios.
En relacin a lo expresado por el autor, la autora del estudio considera
que los informantes de la investigacin son la clave fundamental para un

38

mejor desarrollo de la misma. Por otro lado, los informantes claves son un
colaborador muy prximo para el investigador que ayuda a controlar las
hiptesis y corregir las interpretaciones; es prcticamente un ayudante de la
investigacin y en algunos casos un coautor del estudio. En este sentido,
Tarres (2001), seala que los informantes claves tienen una comprensin
ms amplia del escenario, de modo que puedan narrar la historia de la
institucin o de la poblacin y complementar los conocimientos del
investigador.
En concordancia a lo expresado anteriormente, para la ejecucin del
estudio se tomaron a los y las estudiantes de 2do. Grado seccin de la
Escuela Bolivariana de la Ceberea, ubicado en el casero la Ceberea del
Municipio Guanarito Estado Portuguesa. Los informantes tomados para esta
investigacin estuvieron compuesto por quince (15) estudiantes y un (1)
docente.
Recogiendo Evidencias
En cuanto a la recoleccin de la informacin Angulo (2012), seala la
necesidad de tomar en cuenta diferentes aspectos relacionados con el
trabajo de investigacin para llevar a cabo de manera exitosa la obtencin de
informacin de los sujetos involucrados desde el lugar donde ocurren los
hechos. De lo antes planteado, la aplicacin de las tcnicas de recoleccin
de la informacin en la investigacin cualitativa se aplica para obtener datos
confiables en torno al objeto de estudio que posteriormente son alternativas
de solucin a la problemtica existente.
Desde esta perspectiva, se utiliz como instrumento para la presente
investigacin, la Gua de observacin del Investigador y el Cuestionario de
respuestas semi-cerradas. Ruz (2002). En cuanto, al Cuestionario (Ver
Anexos A y B) estuvo dirigido al docente y a los estudiantes, estructurada en
trece (13) tems con el fin de recolectar toda la informacin necesaria y
relacionada al computador Canaima educativo como herramienta pedaggica

39

para el mejoramiento en la enseanza de la lectura correspondiente al 2do


grado seccin U de la Escuela Bolivariana La Caberea municipio
Guanarito estado Portuguesa.
En cuanto a la Gua de observacin del Investigador (Ver Anexo C) se
fundament en la observacin participante Arias (2012:69) la describe como
una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma
sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin. En este sentido la gua
de observacin empleada por el investigador, estructurada en trece (13)
tems diseados previamente en la que se especifica los elementos que
sern observados en consonancia con los objetivo de estudio de la presente
investigacin.
De lo antes planteado, Martnez (2013), seala que para recolectar la
informacin implican tres actividades que se encuentran estrechamente
vinculadas entre s, tales como; seleccin y aplicacin del instrumento y las
preparacin de las observaciones, registros y mediciones obtenidas durante
el proceso de recoleccin de informacin y evidencias. De las ideas
expuestas, la autora seala que la recoleccin de los datos consiste la
relacin directa entre el encuestador y el encuestado a travs del contacto
directo con el

mismo, por medio de una relacin de preguntas

cuidadosamente elaboradas y planificadas que son fundamentales en el


desarrollo de la investigacin.
Validez de la Investigacin
La validez implica Hernndez y otros (2000) establecer la relacin del
instrumento con las variables que pretende medir, sometindolo a la
evaluacin de un panel de experto con la finalidad de hacer aportes
necesarios e importantes para la investigacin. Sobre este particular la
validez debe realizarse mediante el mtodo de la triangulacin de respuesta
en el contexto interno. Con respecto a lo antes mencionado Martnez (2013)

40

seala que la triangulacin consiste en el proceso de recoleccin de


observaciones y apreciaciones de una situacin desde varias perspectivas
de comparaciones y contrastaciones.
Siguiendo este orden de ideas, la triangulacin se efectu mediante la
aplicacin de la gua de observacin registrada por la investigadora y el
cuestionario aplicada al docente y a los estudiantes de 2do grado seccin U
de la escuela Bolivariana La Ceberea del municipio Guanarito estado
Portuguesa. Posteriormente, una vez aplicado los instrumentos a lo
informante claves se logr evidenciar debilidades en la lectura y la falta de
estrategias didcticas para mejorar dicha aspecto. Esto permiti conocer la
necesidad de implementar el computador Canaima educativo como
herramienta pedaggica para el fortalecimiento de la enseanza de la lectura
en los estudiantes.
La Fiabilidad de la Investigacin
La fiabilidad no se refiere directamente a los datos, sino a las tcnicas
de instrumentos de medida y observacin, es decir, al grado en que las
respuestas son independientes de las circunstancias accidentales de la
investigacin. Desde esta perspectiva, la autora considera que la fiabilidad,
permitir corroborar la veracidad de la informacin recolectada para la
solucin del problema objeto de estudio. Es este sentido, hacer una
adecuada aplicacin de los instrumentos permitir recolectar la informacin
oportuna e importante para el desarrollo de la investigacin.
Triangulacin de la Informacin
La triangulacin es una tcnica para analizar los datos cualitativos. De
acuerdo a Martnez (2013), Se basa en analizar datos recogidos por
diferentes tcnicas, lo cual permite analizar una situacin de diversos

41

ngulos. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o


tcnicas de recogida de datos (p.290). En este sentido estar destinada en
el anlisis de los datos recabados, as como la situacin presentada para
interpretacin de los diversos resultados.
En este sentido, constituye una de las tcnicas ms utilizadas en el
procesamiento de datos de la investigacin, al mismo tiempo que contribuye
a elevar la objetividad en el anlisis de los mismos, utilizando los diversos
puntos de vista, lo cual permite garantizar la existencia de una mayor
precisin en la observacin e incremento de la validez de los resultados
obtenidos.
Para el presente estudio, la triangulacin llevada a cabo, se enfoc en
la realizacin de una serie de observaciones y valoraciones exploradas por
la investigadora en los estudiantes y docente, lo cual permiti verificar la
relacin entre los diversos elementos referentes al estudio encontrados en el
aula.
Anlisis de datos
El anlisis de datos es una etapa lgica y de reflexin, que despeja el
camino del investigador para la correcta interpretacin del problema, por lo
tanto, hace referencia al estudio e interpretacin de los resultados obtenidos
en la recogida de la informacin necesaria que harn posible la realizacin y
diseo de las actividades posteriores a realizar con la finalidad de mejorar la
lectura de los estudiantes a travs del uso y manejo de las canaimas
educativas, lo cual se lleva a cabo una vez que se concluye con la recogida y
procesamiento de estos.
Al respecto, Prez (2010), seala el anlisis de los resultados como el
elemento ms difcil de redactar, aunque los resultados sean vlidos, debido
a que se debe tener sumo cuidado en la redaccin de los mismo, tomando
en consideracin que consiste sencillamente en entrelazar los datos y
resultados que se encontraron en la investigacin. Considerando lo

42

planteado por el autor, es de sealar que realizar el proceso de anlisis de


los resultados obtenidos en la investigacin, tiene como objeto conducir al
investigador a interpretar de donde saldrn los elementos para plantear las
conclusiones, vigilando siempre de no caer en repeticiones.

FASE IV

DIAGNOSTICO QUE SUSTENTA LA ACCIN PARTICIPATIVA

En la siguiente fase se pretende presentar los resultados obtenidos


una vez que se realiz la aplicacin de los instrumentos que fusionaron como
base para la recoleccin de la informacin necesaria para el logro del

43

conocimiento de la problemtica existente en la Escuela Bolivariana La


Ceberea, en el cual tuvo la participacin tanto del docente como de los
estudiantes de 2do. Grado seccin U. Por su parte, Urdaneta (2010),
seala que esta etapa asegura de manera efectiva, que el investigador
realice una explicacin real del problema que es el objeto de estudio,
atendiendo el contexto donde se sita a fin de evaluar los principales
hallazgos. En este sentido el anlisis se desarrolla de la siguiente forma:
Descripcin: Martnez (2013), seala que se refiere a una explicacin
detallada sobre cmo se realiz la aplicacin de los instrumentos, de acuerdo
a la informacin recolectada.
Categorizacin: Hurtado (2010), manifiesta que consiste en reconocer y
establecer juicios por medio de los cuales se organizara la informacin
obtenida mediante el proceso de recoleccin de datos, en este orden, se
intenta describir las respuestas obtenidas por los informantes en referencia a
los objetivos y principios tericos de la investigacin, aunando tambin los
resultados de la observacin realizada.
Teorizacin: Martnez (2013), seala que es un proceso que permite una
resolucin explicativa de la informacin obtenida resultado de la recoleccin
de datos, los cuales son importantes para la investigacin. En funcin de
esta concepcin, esta etapa est caracterizada

por la realizacin de la

interpretacin de los datos categorizados, que fueron organizados y


cotejados previamente con la finalidad de cumplir con lo antes sealado,
entre tanto la informacin se registr en cuadros, permitiendo representar y
redactar las mismas, llegando de este modo a las conclusiones respectivas.
Categorizacin de los Resultados.
Cuadro N 2. Categorizacin de los resultados. Cuestionario aplicado al
Docente.
N

tems

Respuesta del Docente

44

Al expresarse con los estudiantes

No, porque las actividades de

usa distintos conceptos vinculados

lectura no estn relacionadas con

con

el

el

Computador

Canaima

Computador

Canaima

Educativo para mejorar la enseanza

Educativo.

de la Lectura?
Aplica
diferentes

Software

No, solo se limita al uso de textos

educativos que permitan mejorar la

para ensales a leer, como son

enseanza de la lectura?

cuentos

cortos

fotocopias,

en

pero

revistas
no

estn

relacionadas especficamente con


Al

dirigirse

emplea

el

herramienta

los

estudiantes

Hardware

como

pedaggica

para

mejorar la enseanza de la lectura?

la utilizacin de software
No, le reitero que la planificacin
de

aprendizaje

manejada

actualmente no se relaciona al uso


de computador ni de ningn tipo de
hardware para la ensear a leer,
solamente para cumplir con un

En la planificacin incorpora la

requisito acadmico
No, la planificacin est dirigida de

utilizacin del Computador Canaima

manera integral a la enseanza de

Educativo

lectura y escritura pero no se

como

pedaggica

6
7

para

herramienta
mejorar

la

incluye

el

computador

como

enseanza de la lectura?
Utiliza el computador Canaima para

herramienta de aprendizaje
No, el computador solo se utiliza

desarrollar

para

los

contenidos

los

contenidos

de

establecidos en la planificacin?
Durante la clase usa el Computador

computacin.
No, solo se utiliza una o dos veces

Canaima

por semana para cumplir con

Educativo

como

una

estrategia pedaggica para mejorar

requisito acadmico.

la enseanza de la lectura?
Emplea el rol Docente

Para detallar la importancia como

impulsar

en

el

estudiante

para
la

tal

del

computador

Canaima

importancia que tiene el Computador

educativo no, pero en el restos de

Canaima Educativo para mejorar la

las actividades acadmicas me

45

enseanza de la lectura?

esmero en facilitar el proceso de


enseanza aprendizaje cumpliendo
con

Al

dirigirse

emplea

el

los

computador

educativo

como

pedaggica

para

aprendizaje

estudiantes
Canaima

herramienta
obtener

significativo

en

que

me

corresponden
No, le reitero que la planificacin
de

aprendizaje

manejada

actualmente no se relaciona al uso


de

computador

Canaima,

los

solamente se utiliza para cumplir


con un requisito acadmico

Aplica el docente

10

funciones

un

estudiantes?

las

pronunciacin

ejercicios de

mediante

la

Los ejercicios de pronunciacin


que

normalmente

utilizo

estn

utilizacin del computador Canaima

dirigidos al deletreo de palabras y

educativo?
Emplea el computador Canaima

frases cortas de textos impresos


La narracin es algo que se

para mejorar la narracin en los

promueve constantemente en el

estudiantes?

proceso de enseanza en los


nios, pero no con el computador
Canaima

Canaima educativo.
Las actividades de enseanza de

educativo para fomentar el uso de

los signos de puntuacin estn

los signos de puntuacin?

dirigidas desde el punto de vista

Utiliza

11

Aplica

12

el

la

computador

comprensin

lectora

terico
En todos las reas trato ejecutar la

mediante el manejo del computador

comprensin

Canaima educativo?

estudiantes, pero no utilizo el


computador

Canaima

los

educativo

computador

todo el tiempo
Si, considero que el uso del

Canaima educativo para mejorar la

computador Canaima sera una

fluidez

buena herramienta para que los

Implementara

13

lectora

de

la

el

lectura

en

los

estudiantes?

estudiantes mejoren la fluidez en la


lectura.

46

Nota: Blanco (2013)


Cuadro N 3. Categorizacin de los resultados. Cuestionario aplicado al
Estudiante.
N
El
1

tems
docente aplica

conceptos

Respuesta del Docente


distintos No lo hace
porque las

relacionados

al actividades de lectura no se

Computador Canaima Educativo?


El

docente

realizan con el Computador

Canaima Educativo.
software No, para aprender a leer el

utiliza

educativos mediante el uso del docente


2

computador de la caima para cortos


mejorar

la

enseanza

de

utilizan
de

cuentos

revistas

la fotocopias.

lectura?
Aplica el docente el uso del No, el docente solo utiliza
3

Hardware del computador caima material impreso.


para mejorar la enseanza de la
lectura?
El docente utiliza el Computador No, el docente no utiliza el
Canaima

Educativo

herramienta
mejorar

la

como computador

pedaggica
enseanza

para educativo
de

Canaima
como herramienta

la de aprendizaje

lectura?
El docente utiliza el computador No, el computador solo se
5

Canaima

para

desarrollar

los utiliza en computacin.

contenidos establecidos en la
planificacin?
El docente durante la clase usa No, el docente solo utiliza
el

Computador

Educativo

como

pedaggica

para

Canaima libros.
estrategia
mejorar

la
47

enseanza de la lectura?
Aplica el rol Docente

para El docente aplica actividades

impulsar la importancia que tiene para facilitar el proceso de


7

el

Computador

Educativo

para

Canaima lectura
mejorar

pero

no

utiliza

el

la computador Canaima.

enseanza de la lectura?
El docente utiliza el computador No, el docente utiliza otros
8

Canaima educativo para mejorar medios pero no la Canaima.


el aprendizaje significativo?
Aplica el docente ejercicios de El docente realiza ejercicios

pronunciacin
utilizacin

mediante
del

computador la Canaima.

Canaima educativo?
El
docente
emplea
10

computador
mejorar

la

la de pronunciacin pero no con

Canaima
narracin

el No,

el

para narracin
en

docente
pero

utiliza
no

los computador

con

la
el

Canaima

estudiantes?
educativo.
El docente utiliza el computador Si lo hace pero no utilizando la
11

Canaima educativo como medio Canaima.


para

fomentar

puntuacin?
El
docente
12

los

signos
aplica

de
la El

docente

nos

ayuda

comprensin lectora mediante el comprender lo que leemos


manejo del computador Canaima pero con los libros, o en el
educativo?
pizarrn.
Utiliza el docente el computador No. Utiliza la Canaima pero si

13

Canaima educativo para mejorar lo hiciera leeramos mejor.

la fluidez en la lectura?
Nota: Blanco (2013)
Cuadro N 4: Categorizacin. Gua de observacin de la investigadora.

48

tems
Se evidencio el uso de

Respuesta del Docente


distintos Nunca
usa
conceptos

conceptos

con

vinculados

el relacionados

el

docente

textos

para mejorar la enseanza de la bibliogrficos.

didctico

del

computador

la

planificacin

caima manejada no se relaciona al

educativo para mejorar la enseanza uso de hardware.


de la lectura?
Se evidenci en la planificacin la En

ningn

utilizacin de actividades vinculadas evidencio


4

con

el

Computador

Educativo

como

pedaggica

para

computador
desarrollar

mejorar

Canaima
los

la computador

de

la

actividades

en

los

contenidos desarrollos del contenido


plasmado

en

Se evidenci el uso

planificacin.
Computador Nunca
se

Canaima

como

Educativo

Canaima

educativo
del No se observ el uso del
para computador

una computador

la

us

el

Canaima

estrategia pedaggica para mejorar la educativo como estrategia


enseanza de la lectura?

dentro

se

herramienta que tengan que ver con el

establecidos en la planificacin?

momento

Canaima planificacin

enseanza de la lectura?
Se demostr la utilizacin
5

utiliza

software en el Computador Canaima solamente


lectura?
Emple el Hardware como recurso No,

el

Computador Canaima Educativo para computador Canaima


mejorar la enseanza de la Lectura?
Se observ la utilizacin de No,

con

pedaggica

para

enseanza de la lectura
Utiliz el rol Docente para impulsar No, se observ ninguna
en el estudiante la importancia que actividad
tiene

el

Computador

que

resalte

la

Canaima importancia del computador

49

Educativo para mejorar la enseanza Canaima como herramienta


de la lectura?
pedaggica
Emple
el computador Canaima No se evidencio el uso del
educativo como recurso didctico computador
8

para

mejorar

el

aprendizaje solamente se utiliz para

significativo de los estudiantes?

Canaima,

cumplir

con

el

requisito

acadmico
Aplic ejercicios de pronunciacin Los
ejercicios

de

mediante

se

la

utilizacin

computador Canaima educativo?

del pronunciacin

que

observaron fueron mediante


el uso de palabras y frases

cortas.
Implementa el computador Canaima No se evidencio en ningn
10

educativo para mejorar la narracin momento

la

de textos?

el

Utiliz
11

el

mediante
computador

del

computador Canaima.
Canaima Solo se observ actividades

el uso los signos de puntuacin en de pronunciacin a travs


de teoras.
Canaima No
se

apreci

como herramienta para mejorar la implementacin


comprensin

lectora

estudiantes?
Emplea el computador
13

uso

educativo como medio para fomentar de enseanza de los signos


los estudiantes?
Utiliz el computador

12

narracin

en

los dispositivo

de

la

lectura

del
Canaima

educativo.
Canaima Si, el uso del computador

como herramienta para mejorar la Canaima


fluidez

la

en

estudiantes?
Nota: Blanco (2013)

mejorara

los fluidez en la lectura de los


estudiantes.

Teorizacin de los Resultados

50

la

En referencia a la teorizacin de resultados Martnez (2013), plantea


que una vez llevado a cabo la sistematizacin de los resultados alcanzados
mediante la aplicacin de los instrumentos, se pudo establecer que la
informacin referida estuvo bajo criterio de ordenacin segn el estrato al
que representaron, tal como se detalla a continuacin: Estrato Docente,
Estrato Estudiante y Estrato de la Investigadora, las respuestas recibidas por
parte de los mismos tomando en cuenta los tems expuestos, una vez
realizado el proceso de categorizacin de estas refutaciones, se decidi
aplicar el proceso de teorizacin, primeramente con el anlisis e
interpretacin de los datos obtenidos, tomando como punto de partida el
cuestionario aplicado al docente, as como tambin lo detallado por la
investigadora en la gua de observacin, relacionado los aspectos similares
para exponer posteriormente.
Cuestionario aplicado al Docente
tem 1. Al expresarse con los estudiantes usa distintos
conceptos vinculados con el Computador Canaima Educativo para
mejorar la enseanza de la Lectura?
Si_____ No X

El docente explica que no ejecuta actividades educativas que estn


referidas al uso del Computador Canaima Educativo como una herramienta
pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura en los estudiantes. En
este sentido se demuestra que el docente hace uso de conceptos bsicos,
los cuales en su mayora no se encuentran vinculados dentro del proceso de
enseanza aprendizaje en cuanto al uso del computador Canaima educativo
como herramienta estratgica y pedaggica para mejorar la enseanza de la
lectura en los estudiantes. Tomando en cuenta, lo sealado en el Diccionario

51

de la Lengua Espaola (2005); que la conceptualizacin es una elaboracin


detallada y organizada de un concepto a partir de datos concretos o reales.
De acuerdo con este planteamiento, la autora considera que el uso de
definiciones y conceptos son fundamentales para logra la obtencin de
nuevos conocimientos as como tambin el fortalecimiento de los ya
establecidos, sin embargo es necesario integrar aquellos que contribuyan a
demostrar que el uso del Computador Canaima educativo es fundamental
para el desarrollo intelectual del estudiante.
tem 2. Aplica diferentes Software

educativos que permitan

mejorar la enseanza de la lectura?


Si_____ No X

El docente manifest limitarse al uso de textos para ensales a leer,


como son cuentos cortos en revistas y fotocopias, pero no estn
relacionadas especficamente con la utilizacin de software, teniendo en
cuenta la importancia que tienen la aplicacin de esta herramienta
tecnolgica en el aula de clases. En este sentido Area (2009) seala que el
software es todo sistema codificado y programado que funciona en un
dispositivo electrnico con la finalidad de facilitar y permitir el desarrollo de
actividades en reas especficas, as mismo, la implementacin del software
educativos en el aula de clases facilitan el proceso de enseanza en los
estudiantes motivando su inters por aprender a travs de nuevas
estrategias didcticas que ayudan a desarrollar capacidades cognitivas, a la
vez que facilita el proceso de enseanza por parte del docente.
tem 3. Al dirigirse a los estudiantes emplea el Hardware como
herramienta pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
Si_____ No X

52

El docente reitero que

la planificacin de aprendizaje manejada

actualmente no se relaciona al uso de computador ni de ningn tipo de


hardware para la ensear a leer, solamente para cumplir con un requisito
acadmico, as mismo, Area (2009) establece que el hardware es todo
recurso tangible, es decir, que se puede tocar, que funciona a travs de la
instalacin de software especficos, estos hardware pueden ser pantallas,
teclados, cmaras entre otros. El computador Canaima educativo en un
hardware que en la actualidad se encuentra al alcance de todos los
educandos facilitando su utilizacin como herramienta pedaggica en el aula
de clases para fomentar el aprendizaje significativo del estudiante.
tem 4.

En la planificacin incorpora la utilizacin del

Computador Canaima Educativo como herramienta pedaggica para


mejorar la enseanza de la lectura?
Si_____ No X

Se pudo evidenciar que el docente en su planificacin no incorpora de


forma constante la utilizacin del Computador Canaima Educativo

como

herramienta pedaggica, expresando la poca capacitacin que posee para la


puesta en prctica del mismo sealando a su vez que prefiere en muchas
ocasiones utilizar los medios tradicionales. Al respecto, Poole (2007),
expresa que la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la
habilidad que tenga el docente para planificar y adaptar su demostracin a
las necesidades de los estudiantes, por lo tanto la utilizacin del computador
Canaima Educativo como herramienta pedaggica para mejorar la
enseanza de la lectura.
De acuerdo al planteado en el cuestionario aplicado al Docente, se
puede evidenciar, la deficiencia que existe en el uso del Computador
Canaima como herramienta pedaggica para

mejorar la lectura en los

estudiantes, por diversas razones, en las cuales resalta la falta de

53

conocimientos profundos por parte del docente sobre el manejo eficaz del
mismo, lo cual muestra que es necesario implementar talleres de orientacin
constante para los docentes acerca del uso del Computador y que es
necesario planificar y aplicar estrategias pedaggicas enfocadas en el uso
del Computador Canaima Educativo con el fin de llamar la atencin total del
estudiante para mejorar la lectura.
tem 5. Utiliza el computador Canaima para desarrollar los
contenidos establecidos en la planificacin?
Si_____ No X

De acuerdo con lo expuesto y mostrado por el docente, deja en


evidencia la poca utilizacin del Computador dentro del aula de clases para
el desarrollo de los contenidos, tomando en cuenta que en la mayora de las
ocasiones solo se usa para la clase de computacin. Dirigindose a los
estudiantes de manera oral y terica. En este sentido Graerlls (2011) expresa
que la utilizacin de herramientas tecnolgicas, en un contexto educativo
determinado sea utilizada, con una finalidad didctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas, permite aplicar los recursos
educativos en una situacin de enseanza y aprendizaje.
tem 6. Durante la clase usa el Computador Canaima Educativo
como una estrategia pedaggica para mejorar la enseanza de la
lectura?
Si_____ No X

Con respecto al uso del Computador, su pudo evidenciar que la


frecuencia es mnima por parte del docente como herramienta pedaggica
para mejorar la enseanza de la lectura, debido a que aplica los medios
tradicionales de enseanza de lectura con ms frecuencia y con poca

54

frecuencia incluye en su planificacin diaria el uso del computador como


herramienta didctica para mejorar la enseanza de la lectura en los
estudiantes. Al respecto Mrmol (2011), expresa que para la prctica docente
es necesario disear estrategia adecuadas para lograr los aprendizajes
significativos en los estudiantes, a travs de las cuales se planean y
desarrollan acciones que median la construccin del conocimiento de los
mismos, con el contenido que aprenden.
tem 7. Emplea el rol Docente para impulsar en el estudiante la
importancia que tiene el Computador Canaima Educativo para mejorar
la enseanza de la lectura?
Si X . No____
El papel del Docente durante el proceso de enseanza aprendizaje el
fundamental para el estudiante, en el presente tem, se logr observar que el
docente trata de impulsar al estudiante sobre la importancia del Computador
Canaima educativa como herramienta didctica en el aprendizaje de la
lectura sin embargo no logra captar la atencin total de los estudiantes
durante su intervencin. En concordancia a lo expresado, se menciona lo
descrito por Jaramillo (2002); describe que es necesario que el maestro
pueda crear en el aula una atmsfera que invite a todos a investigar, a
aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo que l hace o dice.
El rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de
ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o acompaante
del alumno.
tem 8. Al dirigirse a los estudiantes emplea el computador
Canaima educativo como herramienta pedaggica para obtener un
aprendizaje significativo en los estudiantes?

55

Si_____ No X

Al referirse al tem mencionado el docente manifest

que

la

planificacin de aprendizaje manejada actualmente no se relaciona al uso de


computador Canaima, solamente se utiliza para cumplir con un requisito
acadmico. Con referencia a lo anterior expuesto, Barrigas y Hernndez
(2002) establecen que el docente tiene la responsabilidad de promover el
aprendizaje significativo en los alumnos mediante un conjunto de recursos y
estrategias motivacionales que faciliten la actividad constructiva del
educando.
tem 9. Aplica el docente ejercicios de pronunciacin mediante
la utilizacin del computador Canaima educativo?
Si X . No____
En pocas ocasiones se hace la implementacin del Computador
Canaima para los ejercicios de pronunciacin, debido a que los mismos se
realizan de forma oral. A este respecto, se hace oportuno mencionar lo
expresado por Ochoa (2005), quien manifiesta que; ensear no es solo
proporcionar informacin, sino ayudar a aprender y para ello el docente debe
tener un buen manejo del conocimiento y herramientas que le den
oportunidades a los estudiantes, en concordancia a lo expresado el docente
debe preocuparse no solo en llenar de conocimientos tericos a los
estudiantes, sino tambin a travs de practica oral y una manera de lograrlo
es con la utilizacin del Computador Canaima Educativo en el aula para el
logro de los aprendizajes significativos.
tem 10. Emplea el computador Canaima para mejorar la
narracin en los estudiantes?

56

Si_____ No X

El docente manifest que la narracin es algo que se promueve


constantemente en el proceso de enseanza en los nios, pero no con el
computador Canaima educativo. Por otra parte Zavala y otros (2010), seala
que

el texto narrativo es el discurso que se encarga de narrar

acontecimientos histricos, ficticios o fantasiosos entre otros, dicha narracin


se encuentra constituida por una temtica o coherencia causal. Con
referencia a lo anterior expuesto la autora manifiesta que la incorporacin del
computador Canaima en la fomentacin de la lectura narrativa representa
una herramienta didctica de gran importancia en el mejoramiento del
aprendizaje significativo de estudiante.
tem 11. Utiliza el computador Canaima educativo para fomentar
el uso de los signos de puntuacin?
Si_____ No X

En referencia a la respuesta obtenida por el docente sobre la


enseanza de los signos de puntuacin, manifest que estn dirigidas desde
el punto de vista terico ms no a travs del computador Canaima educativo,
reflejando que su utilizacin es frecuente dentro de todo el proceso de
enseanza aprendizaje y no solo en la enseanza de la lectura. El resultado
obtenido comprueba lo sealado por Bustamante (2010), quien expresa que,
es conveniente tomar en cuenta los aspectos formales de la lengua escrita
para que la comunicacin sea ms efectiva, es decir, para que el mensaje
llegue de modo claro y directo para quienes lo leen.
tem 12. Aplica la comprensin lectora mediante el manejo del
computador Canaima educativo?
Si_____ No X

57

El docente se refiri a la pregunta planteada sealando que en todos


las reas trata de ejecutar la comprensin lectora a los estudiantes, pero no
utilizo el computador Canaima educativo todo el tiempo. En este sentido,
Prez (2005) establece que la comprensin lectora consiste en evaluar de
manera clara y concisa el concepto de un tema determinado, con la finalidad
de obtener una mejor apreciacin del contenido ledo.
tem 13. Implementara el computador Canaima educativo para
mejorar la fluidez de la lectura en los estudiantes?
Si

No____
De acuerdo a lo explicado por el docente, seala que el uso del

Computador Canaima Educativo mejorara la fluidez de la lectura en los


estudiantes, al igual que servira para fomentar la lectura, tomando en cuenta
que en l se encuentra inmerso programas que puede llamar la atencin del
estudiante, haciendo uso al mismo tiempo de la tecnologa, en este sentido el
docente estuvo de acuerdo en la importancia que tiene el uso del
computador como parte fundamental en mejorar la enseanza de la lectura
en los estudiantes, tomando en cuenta que mediante este los nios se
entretienen y divierten, el resultado obtenido se fundamenta de acuerdo al
criterio sobre la lectura expresado por Rodolfo (2012), quien manifiesta que
la lectura es sin lugar a dudas, uno de los principales procesos para adquirir
habilidades del lenguaje, comunicacin, transmisin y discusin de ideas con
otras personas.
Cuestionario aplicado al Estudiante.
tem 01. El docente aplica distintos conceptos relacionados al
Computador Canaima Educativo?

58

Si_____ No X .
Los estudiantes hacen mencin a que el docente no aplica conceptos
relacionados al Computador Canaima Educativo al momento de realizar
actividades de lectura. En este sentido, el portal web de El Centro Nacional
de Tecnologas de Informacin (CNTI) seala que el proyecto Canaima
educativo es un proyecto concebido por el Gobierno Bolivariano que tiene
como finalidad incorporar las nuevas tecnologas en la educacin venezolana
permitindole al docente crear, mejorar y modificar contenidos que
promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnolgico, cientfico y
social.
tem 02. El docente utiliza software educativo mediante el uso
del computador de la caima para mejorar la enseanza de la lectura?
Si_____ No X .
A la pregunta mencionada los estudiantes respondieron que el
docente les ensea a

leer mediante la utilizacin de cuentos cortos de

revistas y fotocopias, al igual que manifestaron que el docente no utiliza


software educativos para mejorar la lectura. Por otra parte, Vidal y otros
(2010) establecen que los software educativos (SE), consisten en programas
computarizados que facilitan el proceso de aprendizaje en los estudiantes,
cuyas caractersticas estructurales y funcionales permiten mejorar el proceso
de enseanza y aprendizaje, permitiendo as que el educando desarrolle
ciertas habilidades cognitivas mejorando su rendimiento acadmico.
tem 03. Aplica el docente el uso del Hardware del computador
caima para mejorar la enseanza de la lectura?
Si_____ No X .
Con respecto a la pregunta planteada los estudiantes sealaron que el
docente solo utiliza material impreso para el proceso de aprendizaje

59

relacionado con la lectura. En relacin con lo antes mencionado, Jimnez y


Oshanahan (2008), manifiestan que las nuevas tecnologas como lo son el
hardware y los software representan un papel importante en la enseanza de
la lectura, debido a que el ordenador funciona mediante la utilizacin de
textos, sonidos, imgenes, vdeos y realidad virtual que resultan llamativo
para los educandos despertando en ellos el inters por el aprender,
facilitando el proceso de enseanza y de aprendizaje de la lectura a la vez
que desarrolla sus capacidades cognitivas.
tem 04. El docente utiliza el Computador Canaima Educativo
como herramienta pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
Si_____ No X .
Los estudiantes sealaron que el docente no utiliza el computador
Canaima educativo

como herramienta pedaggica de aprendizaje para

mejorar la lectura. En este sentido, Navea (2009) seala que el programa


escolar Canaima es una iniciativa que permite a los nios, nias y
adolescentes familiarizarse con las nuevas tecnologas

incluyendo este

computador porttil en las aulas de clases con la finalidad de aplicar este


recurso tecnolgico como herramienta pedaggica que facilite la adaptacin
y formacin de los estudiantes en lo que respecta a nuevas tecnologas.
tem 05. El docente utiliza el computador Canaima para
desarrollar los contenidos establecidos en la planificacin?
Si_____ No X .
Los estudiantes manifestaron que el docente no utiliza el computador
Canaima para desarrollar los contenidos establecidos en la planificacin y
que el docente solo utiliza la porttil para el rea de computacin. Por su
parte, Ander-Egg (2007) establece que la panificacin consiste en utilizar un
conjunto de herramientas que faciliten el planear

60

actividades de manera

anticipada y que permita influir en determinados acontecimientos con el fin


de alcanzar los objetivos planteados. En este sentido la autora afirma que
con la implementacin del computador Canaima en el desarrollo de los
contenidos programticos se desarrollara de manera ms eficiente la
planificacin permitiendo que el estudiante aprenda los contenidos de
manera dinmica y eficaz.
tem 06. El docente durante la clase usa el Computador Canaima
Educativo como estrategia pedaggica para mejorar la enseanza de la
lectura?
Si_____ No X .
A la pregunta planteada los estudiantes respondieron que el docente
solo utiliza libros como estrategia para la enseanza de la lectura obviando
otras estrategias que permiten que el proceso de enseanza sea ms ameno
tanto para el docente como para los estudiantes. Por esta parte Delgado y
otros (2009) seala que la estrategia consiste en la planificacin sistemtica
y organizada de acciones articuladas que orientan de manera flexible los
pasos a seguir, utilizando herramientas que permitan alcanzar la meta
planteada y obtener un mejor aprendizaje significativo en los estudiantes que
permita al docente impartir el conocimiento de manera ms eficiente
facilitando el proceso de ensear y aprender.
tem 07. Aplica el rol Docente para impulsar la importancia que
tiene el Computador Canaima Educativo para mejorar la enseanza de
la lectura?
Si_____ No X .
Los estudiantes manifestaron que el docente aplica actividades para
facilitar el proceso de lectura pero no utiliza el computador Canaima,

61

limitando el rol docente solo a la enseanza de la lectura por medios


impresos. En este sentido, Mrquez (2004) seala que hoy en da el rol del
docente debe limitarse solo a ensear, sino que debe encargarse de
examinar y explicar los contenidos programados en la planificacin con la
finalidad que el estudiante retenga el conocimiento por ms tiempo,
desarrollando sus capacidades cognitivas y personales formando un
individuo multidisciplinario que no se limite solo a memorizar informacin de
un libro de texto, sino que tambin pueda desenvolverse de manera
satisfactoria en la utilizacin de nuevas tecnologas.
tem 08. El docente utiliza el computador Canaima educativo
para mejorar el aprendizaje significativo?
Si_____ No X .
A la pregunta planteada los estudiantes manifestaron que el docente
utiliza otros medios para mejorar el aprendizaje significativo pero no la
Canaima. Por consiguiente, Ausubel (1978), (citado por Ortiz 2012),
establece que el aprendizaje significativo es el mecanismo utilizado por el
hombre para adquirir y almacenar las ideas e informaciones aprendidas en
cualquier tiempo y que se encuentran incorporadas en cualquier campo de
conocimiento. Es por ello que la autora afirma que la implementacin del
computador porttil Canaima en el aula de clases beneficiara el aprendizaje
significativo de los estudiantes puesto que dispositivos posee contenidos que
despiertan el inters por aprender en los educandos.
tem 09. Aplica el docente ejercicios de pronunciacin mediante
la utilizacin del computador Canaima educativo?
Si_____ No X .

62

Al tem mencionad los estudiantes manifestaron que el docente realiza


ejercicios de pronunciacin pero no con el computador Canaima, sino que
con material bibliogrfico. En este sentido lozano (2005), establece que la
pronunciacin es la forma oral de hacer llegar un mensaje de forma clara y
precisa, en ocasiones dentro del aula de clases no se le da gran importancia
a la pronunciacin ocasionando que el estudiante se comunica de forma
ineficiente. As mismo la autora manifiesta que con la ayuda del Canaima
educativo se puede fomentar una buena pronunciacin de las palabras al
momento de practicar la lectura debido a los diversos contenidos multimedia
que ejecuta este computador.
tem 10. El docente emplea el computador Canaima para mejorar
la narracin en los estudiantes?
Si_____ No X .
Los estudiantes manifestaron que el docente utiliza la narracin como
medio de enseanza para la lectura pero no con el computador Canaima
educativo, sino que mediante el uso de textos impresos. Por su parte,
Barthes 1966 (citado por Unesco 2009) seala que la narracin est
compuesta por varios gneros que incluyen leyendas, cuentos mitolgicos,
fabulas, historias, entre otros. As mismo seala que la narracin es parte
fundamental de la historia y que siempre ha existido que a travs de ella se
puede apreciar los avances que ha tenido el hombre en la sociedad.
tem 11. El docente utiliza el computador Canaima educativo
como medio para fomentar los signos de puntuacin?
Si_____ No X .
Los estudiantes sealaron que el docente les ensea los signos de
puntuacin pero no mediante la utilizacin del computador Canaima

63

educativo, sino que a travs de otros medios. Por otra parte, Etxeberria
(2008) seala que los signos de puntuacin fueron creados para comprender
el significado de los textos al momento de leer ya que los textos estaban
compuestos por letras que formaban una aglomeracin de palabras que
haca tan difcil su lectura que era indispensable leerlos en voz alta, para ir
demarcando con el tono de la voz las palabras y las frases que se
encontraban expresadas en el texto.
Con referencia a lo anterior expuesto la autora manifiesta que al
utilizar los contenidos multimedia del computador Canaima el estudiante
obtendr un mejor aprendizaje referente a los signos de puntuacin, al igual
que comprender de mejor manera el contenido del texto ledo.
tem 12. El docente aplica la comprensin lectora mediante el
manejo del computador Canaima educativo?
Si_____ No X .
A la pregunta sealada los estudiantes manifestaron que el docente le
ayuda comprender lo que leen pero con los libros o con en el pizarrn. En
este sentido, Gutirrez y salmern (2012) establecen que la comprensin
lectora es una de las herramientas que tiene mayor relevancia en los
procesos de aprendizaje y enseanza, conllevando efectos colaterales
positivos o negativos sobre el resto de reas acadmicas, es por ello que el
papel de las estrategias de aprendizaje facilitan a los estudiantes el proceso
transaccional lector, puesto que la compresin consiste en apreciar el
contexto de un determinado tema.
tem 13. Utiliza el docente el computador Canaima educativo
para mejorar la fluidez en la lectura?
Si_____ No X .

64

Los educandos manifestaron que el docente no utiliza el computador


Canaima pero que ellos creen que si lo utilizara leeran mejor, demostrando
el inters por parte de los estudiantes en la aplicacin de las nuevas
tecnologas en el aula de clases. Por otra parte, Vargas (2008) seala que la
fluidez en la lectura es la habilidad oral que posee el lector al momento de
leer un texto y con la cual el lector puede ejercer el proceso de lectura a un
ritmo similar al de la expresin oral, es decir, el ritmo regular con el que habla
el individuo, esta habilidad lectora puede ser fomentada con la utilizacin de
herramientas tecnolgicas que enseen al estudiante a desarrollar la fluidez
oral, ofrecindoles seguridad al ejecutar la lectura ante un pblico
determinado.
Conclusin del Diagnstico.
En referencia a los resultados obtenidos una vez aplicados los
instrumentos de recoleccin de datos considerando la ejecucin de la
categorizacin y teorizacin del mismo, al docente y a los estudiantes, as
como tambin la realizacin de la gua de observacin aplicada por la
investigadora se hace la siguiente conclusin:
Los problemas de aprendizaje de la lectura existentes en las
instituciones educativas estn relacionados en un alto porcentaje a la
variedad de estrategias metodolgicas implementadas por el docente para
motivar al estudiante. Es importante resaltar que uno de los elementos
fundamentales dentro del proceso educativo y para el progreso evolutivo del
estudiante tiene que ver con el aprendizaje de la lectura, lo cual permitir al
mismo realizar anlisis e interpretaciones de lo ledo en determinados
momentos.
Por otra parte, no se trata de coaccionar a dejar de lado la enseanza
tradicional de enseanza de la lectura en los educando, pero s de ofrecer y
de poner a su disposicin las diversas herramientas que contribuyan a

65

facilitar el proceso de enseanza aprendizaje y conducirlo a que estos sean


significativos.

Desde

esta

perspectiva,

la

lectura

incide

en

forma

trascendental en la vida del estudiante, as mismo las variables


motivacionales juegan un papel importante en el rendimiento escolar.
Tomando en cuenta que la motivacin es un factor esencial en el
desenvolvimiento de cualquier actividad y sobretodo en las actividades
acadmicas, donde el participante debe comprender e interpretar las
asignaciones, y adems debe tener el nimo dispuesto para realizarlas.
En concordancia a lo expuesto, la autora considera de relevante
importancia implementar diversidad estrategias pedaggicas que fomenten y
mejoren el aprendizaje de la lectura, por lo tanto, la utilizacin del
computador Canaima educativo, debe formar parte de esa variedad de
herramientas motivadoras de aprendizaje de la lectura, lo cual trae como
beneficio en el educando enriquecimiento de su vocabulario por ende
reduccin de las fallas en el lenguaje.

66

FASE V

PLANIFICACIN DE LAS ACCIONES

Una vez aplicado los instrumentos y analizado la realidad de la


situacin de aprendizaje para la enseanza de la lectura, y en concordancia
con la lnea de investigacin accin participante, parmetro bajo el cual se
ampara el presente estudio, la autora considera necesario realizar un plan
de accin de actividades enfocadas a promover el uso del Computador para
mejorar la enseanza de la lectura en los estudiantes de 2do. Grado Seccin
U de la Escuela Bolivariana La Ceberea del Municipio Guanarito Estado
Portuguesa, lo cual ser utilizada como alternativa de solucin y elaborar
acciones que contribuyan al uso del computador como herramienta
pedaggica para el alcance de los aprendizajes significativos, considerando
que todos los factores y recursos puedan influir a aplicabilidad del mismo.
PLANIFICACION DE LOS ENCUENTROS
Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de datos,
analizados estos e interpretados los resultados obtenidos con respecto al
aprendizaje de la lectura en la seccin U de 2do. Grado de la Escuela

67

Bolivariana La Ceberea del Municipio Guanarito Estado Portuguesa, los


cuales arrojaron deficiencia en la lectura, se procede a disear actividades
enfocadas a mejorar esta situacin donde se promueve el uso del
Computador Canaima Educativo como herramienta pedaggica, haciendo
uso de diversos mecanismos que permita llamar la atencin del estudiante y
motivarlos construir y fortalecer sus aprendizaje.
Cabe destacar que las actividades planificadas fueron ejecutadas en
seis (06) encuentros pedaggicos orientados a mejorar la enseanza de
lectura mediante el uso del Computador Canaima Educativo como una
herramienta estratgica y motivadora. En tal sentido se elabor un
cronograma de actividades enmarcadas a la utilizacin del Computador
Canaima Educativo como parte de esas estrategias de aprendizaje
observando y analizando la manifestaciones importantes durante la ejecucin
del mismo, para que posteriormente hacer una exposicin de los resultados a
travs de su interpretacin en la sistematizacin de las prcticas.
Cabe destacar que el cronograma de actividades realizado en funcin
de mejorar la enseanza de la lectura en los estudiantes, estuvo enmarcada
en el desarrollo y aplicacin de estrategias didcticas y dinmicas mediante
el uso del Computador Canaima, as mismo se seala que para la
planificacin de estas actividades se cont con la participacin activo de los
estudiantes y el docente encargado de la seccin, adems se realiz la
respectiva notificacin a la direccin del plantel y a los representantes de los
estudiantes. De acuerdo con los razonamientos que se ha venido realizando,
se enfatiza que durante el desarrollo de las actividades se evidenciaran las
debilidades y fortalezas que poseen cada educando, permitiendo que se
hagan las correcciones pertinentes a cada caso en forma apropiada y
precisa.

68

Cuadro N 5. Planificacin de los Encuentros. Cronograma de


Actividades:
Fecha
07/10/2013
al
11/10/2013
14/10/2013
al
16/10/2013
21/10/2013
al
23/10/2013

Evento

Recursos

Realizacin del
Diagnostico

Gua de Observacin
Lista de Cotejo

1er. Encuentro:
Conversacin socializada
y participativa sobre los
Demostraciones en
resultados del diagnstico lminas digitales
realizado y planificacin de
las actividades.
2do. Encuentro:
Computador Canaima
Revisin
sobre
educativo
conocimientos bsico en
Textos impresos
cuanto al Computador
Canaima
educativo
mediante
debate
socializado

28/10/2013
al
30/10/2013

3er. Encuentro:
Ejercicios
de
lecturas
cortas y pronunciacin
mediante chat dirigido

Computador Canaima
educativo.

04/11/2013
al
06/11/2013

4to. Encuentro:
Construccin de textos
sencillos y lecturas cortas

Computador Canaima
educativo
Textos impresos

07/11/2013

5to. Encuentro
Demostraciones mediante
lecturas cortas

Computador Canaima
Educativo

08/11/2013

6to.
Encuentro mediante
Demostraciones
las creaciones de cuentos
cortos
segn
la

Computador Canaima
educativo
Material impreso

69

imaginacin
y
la
asociacin de imgenes
del ambiente
Nota: Blanco (2013)

70

(Dibujos)

Cuadro N 6. Encuentro 1 Conversacin socializada y participativa sobre los resultados del


diagnstico realizado y planificacin de las actividades..
Contenido
Conocimientos
bsicos

Estrategia

Recursos

pedaggicas
pedaggicas
Debate
a Conversaciones

Demostracin

sobre travs de la socializadas

el Computador participacin
Canaima
Educativo
70

Actividades

sobre

e intercambio resultados
en de ideas

los estudiantes
de 2do. Grado

Mesa

los

trabajo

seccin U

Canaima

realizado

Tcnica

Instru.

Indicadores

Observacin

Escala de Es

directa

estimacin

espontaneo

lminas

digitales
del
Computador

diagnstico
de

en

Estrategias de evaluacin

educativo

mediante la lista

Es
participativo
Realiza
sugerencias

de cotejo y gua
de observacin

Nota: Blanco (2013)

Cuadro N 7. Encuentro 2 Revisin sobre conocimientos bsico en cuanto al Computador Canaima


educativo mediante debate socializado.
Contenido

Estrategia

Actividades

71

Recursos

Estrategias de evaluacin

pedaggicas
Conocimientos
bsicos
71

Debate

sobre travs

Educativo

Tcnica

a
de

la

el Computador participacin
Canaima

pedaggicas

Lecturas

cortas

sobre las parte del

lluvia de ideas

computador

los estudiantes

Chat dirigido

Conversatorio

Computador

Observacin

Lista

Canaima

directa

cotejo

educativo

Indicadores

de Aporta ideas
Se

interesa

Escala de por la lectura

Textos

en

Instru.

estimacin

impresos

Es activo en
el chat

dinmico mediante

de 2do. Grado

el chat dirigido

seccin U
Nota: Blanco (2013)

Cuadro N 8. Encuentro 3 Ejercicios de lecturas cortas y pronunciacin mediante chat dirigido.


Contenido
Ejercicios

Estrategia

Actividades

pedaggicas

pedaggicas
Lecturas cortas Computador

de

lecturas cortas
y
pronunciacin

Deletreo

de

palabras

frases cortas

Recursos

Juego

de

Canaima
educativo

deletreo
(competencias

Estrategias de evaluacin
Tcnica

Instru.

Observacin

Lista

directa

cotejo
Escala

de Participa

en

las lecturas
Deletrea
de

estimacin

72

Indicadores

palabras
frases cortas

72

mediante chat Chat dirigido

de palabras)
Pronuncia

dirigido

Bsqueda

de

las

palabras

palabras

correctamente

Nota: Blanco (2013)

Cuadro N 9. Encuentro 4 Construccin de textos sencillos y lecturas cortas.


Estrategia
Contenido

pedaggicas
Lecturas cortas

Construccin
de
sencillos

textos
y

lecturas cortas

Construccin
de

Actividades

Estrategias de evaluacin
Tcnica

Instru.

pedaggicas
Lecturas de textos Computador

Observacin

Lista

cortos

directa

cotejo

Canaima

cuentos Juego

cortos en open imaginacin


office

Recursos

de

educativo

para Textos

construir cuentos

impresos
(revistas,
libros)

73

73

Indicadores

de Es creativo
Lee

con

Escala de claridad
estimacin

Construye
cuentos
sencillos

Nota: Blanco (2013)

Cuadro 10. Encuentro 5. Demostraciones mediante lecturas cortas


Estrategia
Contenido

Estrategias de evaluacin
Tcnica

Instru.

Observacin

Lista

del chat para intercomunicacin

para

or

directa

cotejo

Fortalecer

comunicarse

Canaima

La

los

Escrituras en open

aprendizajes

office

educativo

Lecturas
cortas

Textos

mediante

impresos

lecturas
74

Recursos

pedaggicas
Uso del chat Computad

Utilizacin

pedaggicas

Actividades

Indicadores

de Maneja

Escala de
estimacin

chat

el
con

facilidad
Es
comunicativo
Realiza
escrituras en

cortas

open office
Nota: Blanco (2013)

74

Cuadro 11. Encuentro 6. Demostraciones mediante las creaciones de cuentos cortos segn la
imaginacin y la asociacin de imgenes del ambiente
Contenido

Estrategia

Actividades

pedaggicas

pedaggicas

Creacin de Escritura
cuentos
cortos

open office

Recursos

en

Estrategias de evaluacin
Tcnica

Instru.

Observacin

Escala de

directa

estimacin

Computador
Canaima

Conversacin

educativo

Lecturas de las socializada


creaciones

75

Indicadores
Construye
cuentos
imaginarios

material

Es

impreso

participativo
en el aporte
de ideas

Nota: Blanco (2013)

75

FASE VI

EJECUCIN DE LAS ACCIONES

Luego de haber realizado la planificacin de las actividades en pro de


mejorar la lectura de los estudiantes, en la presente fase se procede a
describir cada una de las acciones llevadas a cabo por la investigadora de la
siguiente manera:
Ejecucin del encuentro 1
Fecha de ejecucin: 07 y 11/10//2013
En este primer encuentro la investigadora, se reuni con

los

estudiantes, docente, direccin del plantel y representantes a fin de llevar


acabo las actividades planificadas, realizando un diagnstico, lo cual arrojo
como resultado deficiencia en el manejo bsico computador Canaima
Educativo y deficiencia de los estudiantes en cuanto a la lectura segn la
gua de observacin.

Figura N 1 Aplicacin del instrumento


diagnostico al docente y Explicacin
por parte de la investigadora sobre el
uso del computador.

Figura N 2 Portatil Canaima


Educativo.

76

Una vez aplicado el instrumento y segn las respuestas obtenidas del


diagnstico, la investigadora realizo una breve exposicin de motivo donde
enfatiza la desmotivacin de los estudiantes por la lectura y las dificultades
de alguno de ellos en el momento de realizacin la pronunciacin correcta de
una palabra o frase corta, al mismo tiempo que utilizo una lmina digital
donde muestra las partes del computador Canaima Educativo y sus
caractersticas con el fin de consolidar los conocimientos acerca del uso del
mismo. Una vez terminada la intervencin de la investigadora sobre la
informacin de las actividades planificadas en funcin de mejorar la lectura
del estudiante, la respuesta obtenida por estos fue satisfactoria.

Figura N 3 Actividades con el


Computador Canaima Educativo.

Figura N 4 Actividades con el


Computador Canaima Educativo.

En el marco de la planificacin de las actividades a ejecutar para


mejorar la lectura se les solicito a los estudiantes traer a la escuela todos los
das su Computador Porttil Canaima Educativo.

Figura N 5 participacin de los


estudiantes en la planificacin de las
actividades.

Figura N 6 participacin de los


estudiantes en la planificacin de las
actividades.

77

Es importante resaltar que los estudiantes mostraron emocin e


inters por aprender a usar el Computador Canaima Educativo, expresando
de forma espontnea que sera ms divertida la clase y no aburran tanto al
momento de leer debido a que contiene cuentos ilustrados y muy llamativos.
Ejecucin del encuentro 2
Fecha de ejecucin: 21 y 23/10/2013
Durante el segundo encuentro la investigadora, le mostro a los
estudiantes la forma en cmo iban a trabajar con el computador Canaima
educativo, enfatizndome sobre todo en la lectura de los pasos y
procedimientos para su uso y la importancia de este para fortalecer los
aprendizajes.

Figura N 7 Explicacin sobre las


caractersticas del Computador.

Figura N 8 Explicacin sobre las


caractersticas del Computador.

Durante el segundo encuentro con los estudiantes, se evidencio el


inters de los estudiantes acerca del uso del computador, adems se cont
la participacin activa de los educando mediante la realizacin de preguntas
e intercambios de ideas acerca del mismo, utilizando la comunicacin guiada
a travs del chat dinmico y realizacin de lecturas cortas.

78

Desde esta perspectiva, se procedi a planificar el tercer encuentro


dirigido a la ejecucin de deletreos de palabras y frases cortas a fin de
continuar de las actividades planificadas para fortalecer la lectura en los
estudiantes utilizando el Computador Canaima Educativo como herramienta
pedaggica.
Ejecucin del encuentro 3
Fecha de ejecucin: 28 y 30/10/2013:
En este tercer encuentro la investigadora desarrollo actividades
enfocadas a la realizacin de lecturas cortas utilizando las programaciones
insertas como parte del computador Canaima educativo, donde se evidencio
la participacin espontanea de los estudiantes, donde adems se cont con
la participacin de la docente encargada de la seccin.

Figura N 9 Realizacin de lecturas


cortas y ejercicios de deletreo

Figura N 10 Realizacin de lecturas


cortas y ejercicios de deletreo

Dentro del marco de la realizacin de las actividades acadmicas


aplicadas a los estudiantes con el fin de mejorar su diccin y lectura, se logr
demostrar la importancia que posee hacer uso de todas las herramientas
necesarias para obtener los conocimientos significativos y que motiven a los
estudiantes a aprender en todas las reas educativas, se logr evidenciar la

79

participacin vehemente de los nios al usar el Computador Canaima


Educativo.

Figura N 11 Participacin de la
docente y los estudiantes en las
actividades acadmicas.

Figura N 12 Participacin de la
docente y los estudiantes en las
actividades acadmicas.

Es importante, resaltar la receptividad en la ejecucin de las


actividades relacionadas a promover el uso del Computador Canaima
Educativo como estrategia pedaggica dentro del proceso de enseanza
aprendizaje, por lo que la investigadora considera fundamental continuar
aplicando variedad de estrategias que permitan fortalecer esos aprendizajes
y consoliden los conocimientos previos a las prcticas.
Ejecucin del Encuentro 4
Fecha de ejecucin: 04 y 06/11/2013
En la ejecucin del cuarto encuentro con los estudiantes, la
investigadora realizo ejercicios de lectura de cuentos cortos, mediante la cual
hizo la utilizacin de los aspectos formales de la lectura, y realizando
dictados cortos, ilustrados y con animaciones, consiguiendo aceptacin y
participacin por parte de los estudiantes, logrando llamar su atencin y
dedicacin mediante el uso del computador Canaima
participativa y dinmica.

80

haciendo la clase

Figura N 14 Lectura de cuentos


cortos en el computador

Figura N 13 Lectura de cuentos


cortos en el computador

En concordancia con las imgenes mostradas se evidencia la


motivacin de los estudiantes en la realizacin de las actividades planificadas
por la investigadora, lo cual demuestra un efecto positivo modificando al
mismo tiempo conductas en los estudiantes, convirtindolos adems en
constructores de sus propios aprendizajes en acuerdo a los sealado por
filsofos como Piaget, Vygotsky y otros quienes afirmaban que el individuo es
el constructor de su propio aprendizaje y aprende haciendo, por lo tanto las
practicas realizadas sirvieron de elemento importante dentro del proceso.
Ejecucin del encuentro 5
Fecha de la ejecucin: 07/11/2013
Mediante las demostraciones de lecturas cortas se logr evaluar los
resultados obtenidos de las practicas ejecutas, las cuales estaban referidas a
la enseanza y mejora de la lectura en los estudiantes as como tambin al
fortalecimiento de los conocimientos, creacin de hbitos adecuados de
lectura, enriquecimiento del vocabulario e inducir a los estudiantes al uso de
los medios de la tecnologa de la informacin y comunicacin.

81

Figura N 15 Demostraciones de las


lecturas por parte de los estudiantes

Figura N 16 Demostraciones de las


lecturas por parte de los estudiantes

Es de acotar que la ejecucin de las actividades referidas al uso del


Computador Canaima Educativo los estudiantes se adaptan fcil al manejo
del computador adems la capacidad de compaerismo entre ellos tomando
en cuenta que no todos poseen uno en vista de que alguno proviene de otra
institucin, las tienen averiadas y otros no las llevan de forma constante.

Figura N 17 Interaccin entre los


estudiantes y realizacin de copias
del pizarrn

Figura N 18 Interaccin entre los


estudiantes y realizacin de copias
del pizarrn

En la presente foto se evidencia la interaccin entre los estudiantes en


la realizacin de las actividades a travs del intercambio de ideas y de
opiniones para la aclaracin de dudas, adems de la realizacin de copias
del pizarrn de textos sencillos y la aceptacin que ha tenido con respecto al

82

mejoramiento de la lectura, haciendo uso del Computador Canaima


Educativo como una herramienta estratgica y efectiva.
Ejecucin del encuentro 6
Fecha de la ejecucin: 08/11/2013
De acuerdo a las actividades planificadas, en este encuentro se llev a
cabo la creacin de cuentos cortos, tomando en cuenta la imaginacin del
estudiante y su habilidad de construccin de textos sencillo mediante la
utilizacin de diversas imgenes que permitieron demostrar sus habilidades,
destrezas y capacidad de anlisis, posteriormente leyeron sus creaciones en
voz alta a todos sus compaeros.

Figura N 20 Creacin de un cuento


sencillo a partir de la observacin de
imgenes coloridas del pizarrn

Figura N 19 Creacin de un cuento


sencillo a partir de la observacin de
imgenes coloridas del pizarrn

En relacin a la presente foto, se evidencia el entusiasmo de los


estudiantes durante la ejecucin de las actividades, quienes participaron de
forma activa haciendo aportes de ideas de manera espontnea.

83

FASE VII

EVALUACIN DE LAS ACCIONES

Tomando en cuenta cada una de las fases llevadas a cabo dentro del
proceso de investigacin accin participativa, se despliega la evaluacin
realizada a las actividades ejecutadas en sus diferentes etapas, las cuales
fueron organizadas bajo un cronograma de actividades y se caracterizaron
por ser maleables y continuas, con la finalidad de formalizar descripcin
detallada de los diferentes resultados obtenidos en cuanto

mejorar las

deficiencias de lectura as como tambin detectar fallas durante el desarrollo


de las actividades y la aplicacin de las estrategias planificadas mediante el
uso del Computador Canaima Educativo como herramienta pedaggica para
mejorar la enseanza de la lectura en los estudiantes de 2do. Grado seccin
U de la Escuela Bolivariana la Ceberea Municipio Guanarito estado
Portuguesa.
Es oportuno resaltar que, el proceso de evaluacin va a permitir
reconocer donde se encuentran las fallas educativas en los estudiantes, por
lo cual es necesario tener una perspectiva clara de que este proceso deber
ser interactiva, dinmica y de apreciacin continua sobre el avance de los
estudiantes, afianzado en los objetivos trazados tomando como punto de
partida los contenidos a desarrollar de cada una de las actividades y as
reconocer el nivel evolutivo de los alumnos. Por su parte, lvarez (2007),
seala que la evaluacin desde el inters tcnico se enfoca en la dedicacin
a la elaboracin de pruebas objetivas y exmenes que posibiliten y aseguren

84

la medicin del logro educativo. En este sentido, se utilizaron instrumentos


de evaluacin como la escala de estimacin, la lista de cotejo y la gua de
observacin. Dentro de los resultados obtenidos, productos del proceso de
evaluacin en referencia a las actividades y encuentros propiciados entre la
investigadora, el docente y los estudiantes:
En referencia al encuentro N 1, el cual estuvo denominado como;
Conversacin socializada y participativa sobre los resultados del diagnstico
realizado y planificacin de las actividades.: que consisti bsicamente en la
realizacin de un diagnstico sobre la situacin de deficiencia en cuanto a la
lectura, presentando a docente, estudiantes directivos y representantes
sobre las actividades a realizar para dar solucin a la problemtica existente,
haciendo uso del Computador Canaima Educativo como herramienta
pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura.
Durante el desarrollo del encuentro, la investigadora aplico en un
instrumento, en donde realizo una apreciacin a cada estudiante de acuerdo
con cada indicador utilizado y en referencia a los criterios proyectados en el
primer encuentro. Donde se reflej la desmotivacin de los estudiantes en
cuanto al aprendizaje de la lectura, sin embargo demostraron disposicin
para acatar y cumplir las actividades planificadas en funcin de mejorar la
enseanza de la lectura mediante la implementacin del computador
Canaima educativo como herramienta pedaggica.
En referencia el encuentro N 2, el mismo de designado como;
Revisin sobre conocimientos bsico en cuanto al Computador Canaima
educativo mediante debate socializado, durante este encuentro, la
investigadora realizo una exposicin de ideas y caracterizaciones sobre el
computador Canaima educativo, resaltando la importancia de cmo y porque
su uso en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.
En este sentido, se realizaron actividades de lecturas cortas, e
interaccin comunicativa mediante el chat, para lo cual la investigadora
aplico un instrumento de evaluacin mediante la observacin directa

85

aplicando la lista de cotejo y escala de estimacin en el que se demostr


utilizando como indicadores se orientaban a aporte de ideas, se interesa por
la lectura, es activo en el chat., evidencindose que el estudiante se motiva
para ejercer la practica en el uso del Computador Canaima Educativo como
herramienta pedaggica para la enseanza de la lectura.
En cuanto al encuentro N 3, referido a Ejercicios de lecturas cortas y
pronunciacin mediante chat dirigido mediante la informacin registrada en
la lista de cotejo y la escala de estimacin, las cuales fueron el resultado de
la realizacin de ejercicios prcticos en cuanto a lecturas y ejercicios de
pronunciacin de palabras y frases sencillas, en donde se logr tener la
participacin total de los estudiantes en el juego de deletreo de palabras,
demostrando el cambio significativo en el desarrollo de las actividades
acadmicas.
Con respecto al encuentro N 4, sobre la Construccin de textos
sencillos y lecturas cortas, en esta ocasin se demostr la capacidad de
creacin que poseen los estudiantes en cuanto a la construccin de textos
sencillos de acuerdo a su imaginacin, tomando en cuenta el ambiente que
les rodea, tratando de dar coherencia a lo que escriben y leen.
Evidencindose de esta forma que el estudiante se interesa ms en el
proceso de aprendizaje cuando la herramienta y estrategias utilizadas en el
aula de clases difieren de las tradicionales.
Por su parte el encuentro N 5, denominado Demostraciones
mediante lecturas cortas, se tom en cuenta las actividades anteriores con
el fin de hacer una retroalimentacin en referencia a las mismas
comprobando la capacidad de retencin de los nios de acuerdo a las
experiencias vividas haciendo lecturas cortas de los registros que ellos
mismos hicieron en las clases anteriores, lo cual demostr que al inicio de la
aplicacin de las actividades los nios mostraron desmotivacin en el
aprendizaje de la lectura, pero a medida que se iban dando las situaciones
se evidenciaba que un 85% de los estudiantes muestra inquietud por
participar en los ejercicios de lectura y demostrar lo que su habilidad en la

86

utilizacin del computador, sin embargo 15% de los estudiantes aun


presentan algunas fallas en el uso del computador as como tambin para la
lectura.
Finalmente el encuentro N 6, se denomin Demostraciones mediante
las creaciones de cuentos cortos segn la imaginacin y la asociacin de
imgenes del ambiente, el cual permiti comprobar la capacidad creativa de
los estudiantes de acuerdo a las imgenes suministradas por la investigadora
de diversos paisajes, y haciendo un resumen de las actividades ejecutadas
anteriormente, exponiendo sus ideas y pensamientos, relatando adems su
experiencia en cuanto al uso del computador Canaima educativo.

87

FASE VIII

SISTEMATIZACIN

Realizar un proceso de sistematizacin, significa la utilizacin de una


alternativa para demostracin los conocimientos adquiridos y a partir de la
recuperacin de la memoria histrica sobre actividades ejecutadas y
transformadas. Al respecto Snchez (1989) (citado por Alfaro y otros 2007),
sealan que la sistematizacin, es un esfuerzo de orden terico-reflexivo
constitutivo de la accin profesional, que recoge el aqu y el ahora en que
sta se realiza y por lo tanto, es histrico. No se deja subyugar por la
coyuntura poltica pero tampoco la esquiva. Tiene como actores principales a
los profesionales de la accin y como interlocutores a los diferentes actores
que intervienen en la transformacin social y en la construccin de formas de
vida ms justas, es una forma de conocer y de actuar que da cuenta de una
nueva identidad de ser Trabajadores Sociales. Desde esta perspectiva, se
realiza una serie de procedimientos que permitir llevar un registro
cronolgico las experiencias vividas y compartidas con los dems, haciendo
una combinacin con el trabajo con la fundamentacin terica enfocndose
en la caracterizacin e identificacin de los aprendizajes logrados en estas
prcticas.
Desde este punto de vista, la aplicacin de estrategias innovadoras
mediante el uso de la tecnologa de la informacin, permite a los estudiantes
introducirse en el mundo tecnolgico, adems de obtener aprendizajes
significativos y de largo alcance. En relacin a estas implicaciones
concernientes al aprendizaje de la lectura se hace necesario que haga uso
de variedades de estrategias y herramientas que contribuyan a atraer la
atencin del estudiante. Por lo tanto promover el uso del Computador

88

Canaima educativo como parte de esas herramientas constituye un avance


importante en este proceso.
No obstante, el presente estudio, se orient en promover las
estrategias innovadoras y tecnolgicas mediante el uso del Computador
Canaima Educativo como herramienta pedaggica para mejorar la
enseanza de la lectura en los estudiantes de 2do. Grado seccin
U de la Escuela Bolivariana de la Ceberea Municipio Guanarito Estado
Portuguesa, ubicado en el Casero la Ceberea del Municipio Guanarito del
Estado Portuguesa.
Por otro lado, en cada momento en que se llevaron a cabo cada una
de las actividades en pro del mejoramiento de la enseanza de la lectura
permiti mejorar de la misma forma la comunicacin entre estudiantes,
docente y dems factores que intervienen en el proceso educativo, donde los
nios se hicieron ms participativos e interactivos en las clases ejecutadas,
desarrollando de este modo habilidades y destrezas que no haban activado.
De igual manera, la autora considera fundamental que los contenidos
educativos sean planificados, desarrollados y ejecutados en funcin de
satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en los
diferentes mbitos escolares, basndose en las experiencias de los mismos.

89

FASE IX

REFLEXIONES Y SUGERENCIAS

REFLEXIONES
Despus de haber ejecutados las actividades referentes a Promover el
Uso del Computador Canaima Educativo para mejorar la enseanza de la
lectura en los estudiantes de 2do. Grado seccin U de la Escuela
Bolivariana la Ceberea Municipio Guanarito Estado Portuguesa, y
tomando en consideracin los resultados obtenidos durante la aplicacin de
estas estrategias as como su evaluacin de estas se muestran

las

siguientes reflexiones:
De acuerdo al anlisis diagnstico realizado mediante la aplicacin de
los instrumentos de recoleccin de datos en la seccin U de 2do. Grado, se
pudo evidenciar que los estudiantes presentan fallas en el proceso de
aprendizaje de la lectura, as como desmotivacin y apata para realizar esta
actividad, por otro lado, se logr comprobar que la falta de diversidad en la
aplicacin de estrategias didcticas y dinmicas para alcanzar los objetivos
de aprendizaje.
En cuanto a la aplicacin de la gua de observacin, se demuestra el
poco inters que poseen con respecto a la actividad de la lectura y por tanto,
se inclinan ms hacia otras actividades ms prcticas y dinmicas donde
puedan ser ms activos, asimismo demostraron su disposicin en la
realizacin de prcticas lectoras a travs del uso del computador Canaima
Educativo mostrando que mientras ms divertida y dinmica sea la clase el
aprendizaje de la lectura ser ms fcil.

90

Desde esta perspectiva, llevar a la prctica

las actividades

planificadas permiti que los estudiantes se sintieran motivados a leer y


expresar sus inquietudes, de igual forma contribuyo a que los mismos se
volvieran ms participativos y creativos, as como espontneos a la hora de
aclarar sus dudas, fortaleciendo los conocimientos y

minimizando las

debilidades. De igual manera la aplicacin de este estudio evidencio la


motivacin docente estudiante en el marco de la ejecucin de las actividades
planificadas por la investigadora.
Sobre la base de las ideas expuestas y durante las prcticas
ejecutadas en funcin del cumplimiento de los objetivos planteados se logr
determinar que evidentemente el uso del computador Canaima Educativo es
necesario para el logro de los aprendizajes significativos de los estudiantes y
mejorar la interaccin entre ellos y el docente. En este sentido se logr
sensibilizar al docente con respecto a la aplicacin de las diferentes
estrategias enfocadas un mejor desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje.
En conclusin, se demuestra que los objetivos planteados para
mejorar la enseanza de la lectura en los estudiantes de 2 do. Grado seccin
U de la escuela Bolivariana la Ceberea del Municipio Guanarito, fueron
alcanzados, tomando en cuenta, que

se logr atraer la atencin del

estudiante en el manejo del computador Canaima Educativo. Por ello se


hace necesario que el docente de hoy da debe adaptarse a las exigencias
del mundo cambiante y que el uso del computador Canaima educativo en el
aula de clases es una herramienta didctica y poderosa que motiva el
aprendizaje integral del estudiante.

SUGERENCIAS

91

A la Directiva de la Institucin educativa Escuela Bolivariana La


Ceberea, promover capacitacin constante a los docentes en referencia al
uso y manejo del Computador Canaima Educativo como herramienta de
aprendizaje, as como tambin la implementacin del Proyecto Canaima
Educativo implementado por Estado Nacional, para propiciar el aprendizaje
de los estudiantes.
Al docente, que se convierta en un investigador constante para que le
permita utilizar todas las herramientas y estrategias pedaggicas que
conduzcan a fortalecer los aprendizajes de los estudiantes y los motiven a
desarrollar

todas sus habilidades y destrezas, mediante el manejo del

Computador Canaima Educativo, para propiciar el aprendizaje de los


estudiantes y mejorar la interrelacin entre ellos.
A padres y representantes, a convertirse en participantes activos en el
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de su representado,
tomando en cuenta que su apoyo incondicional contribuye el fortalecimiento
de su aprendizaje hacindolo sentir seguro y motivado a cumplir con las
responsabilidades acadmicas.
A los estudiantes, a involucrarse de forma entusiasta a las actividades
educativas planteadas por el docente para afianzar sus conocimientos y a
descubrir el maravilloso mundo del aprendizaje de la lectura y a desarrolla
sus habilidades y destrezas en el uso del Computador Canaima Educativo
como parte de esas herramientas que lo conducen a comprender los que lee
y a realizar interpretaciones y anlisis de las diferentes situaciones cotidianas
que se presenten en la prctica educativa

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101

ANEXO (A):

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DE ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

CUESTIONARIO APLICADO AL DOCENTE.


Marque con una (X) segn comprenda:
tem 1.- Al expresarse con los estudiantes usa distintos conceptos
vinculados con el Computador Canaima Educativo para mejorar la
enseanza de la Lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 2.- Aplica diferentes Software

educativos que permitan mejorar la

enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 3.- Al dirigirse a los estudiantes emplea el Hardware como herramienta
pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________

102

tem 4.- En la planificacin incorpora la utilizacin del Computador Canaima


Educativo como herramienta pedaggica para mejorar la enseanza de la
lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 5.- Utiliza el computador Canaima para desarrollar los contenidos
establecidos en la planificacin?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 6.- Durante la clase usa el Computador Canaima Educativo como una
estrategia pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 7.- Emplea el rol Docente para impulsar en el estudiante la importancia
que tiene el Computador Canaima Educativo para mejorar la enseanza de
la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 8.- Al dirigirse a los estudiantes emplea el computador Canaima
educativo como herramienta pedaggica para obtener un aprendizaje
significativo en los estudiantes?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 9.- Aplica el docente

ejercicios de pronunciacin mediante la

utilizacin del computador Canaima educativo?


Si ______ No_____ Justifique _____________________________________

103

tem 10.- Emplea el computador Canaima para mejorar la narracin en los


estudiantes?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 11.- Utiliza el computador Canaima educativo para fomentar el uso de
los signos de puntuacin?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 12.- Aplica la comprensin lectora mediante el manejo del computador
Canaima educativo?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 13.- Implementa el computador Canaima educativo para mejorar la
fluidez de la lectura en los estudiantes?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________

104

ANEXO (B):

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DE ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL

CUESTIONARIO APLICADO AL ESTUDIANTE.


Marque con una (X) segn comprenda:
tem 1.- El docente aplica distintos conceptos relacionados al Computador
Canaima Educativo?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 2.- El docente utiliza software educativos mediante el uso del
computador de la caima para mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 3.- Aplica el docente el uso del Hardware del computador caima para
mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________

105

tem 4.- El docente utiliza el Computador Canaima Educativo como


herramienta pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 5.- El docente utiliza el computador Canaima para desarrollar los
contenidos establecidos en la planificacin?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 6.- El docente durante la clase usa el Computador Canaima Educativo
como estrategia pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 7.- Aplica el rol Docente para impulsar la importancia que tiene el
Computador Canaima Educativo para mejorar la enseanza de la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 8.- El docente utiliza el computador Canaima educativo para mejorar el
aprendizaje significativo?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 9.- Aplica el docente

ejercicios de pronunciacin mediante la

utilizacin del computador Canaima educativo?


Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 10.- El docente emplea el computador Canaima para mejorar la
narracin en los estudiantes?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________

106

tem 11.- El docente utiliza el computador Canaima educativo como medio


para fomentar los signos de puntuacin?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 12.- El docente aplica la comprensin lectora mediante el manejo del
computador Canaima educativo?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________
tem 13.- Utiliza el docente el computador Canaima educativo para mejorar
la fluidez en la lectura?
Si ______ No_____ Justifique _____________________________________

107

ANEXO (C):

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DE ESPECIALIZACIN PLANIFICACIN EDUCACIONAL
GUA DE OBSERVACIN DEL INVESTIGADOR
tem 1.- Se Evidencio el uso de distintos conceptos vinculados con el
Computador Canaima Educativo para mejorar la enseanza de la
Lectura?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 2.- Se Observo la utilizacin de textos impresos para conocer las
caractersticas del Computador Canaima educativo para mejorar la
enseanza de la lectura?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 3.- Utiliz el rol Docente para impulsar en el estudiante la
importancia que tiene el Computador Canaima Educativo para mejorar
la enseanza de la lectura?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

108

tem 4.- Demostr el uso computador Canaima educativo como


recurso didctico para mejorar la enseanza de la lectura?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
tem 5.- Se evidencio el uso del Computador Canaima Educativo como
una estrategia pedaggica para mejorar la enseanza de la lectura?
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
tem 6.- Se reflejo la utilizacin del computador Canaima educativo
como medio para fomentar la responsabilidad en los estudiantes?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 7.- Se observo la aplicacin de la motivacin en los estudiantes
para mejorar la enseanza de la lectura mediante el manejo del
computador Canaima educativo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 8.- Aplico la participacin de la familia para fortalecer la
enseanza de la lectura a travs del uso del Computador Canaima
Educativo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

109

tem 9.- Demostr el uso de la comunicacin para mejorar la


enseanza de la lectura mediante el manejo del computador Canaima
educativo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 10.- Se observo la realizacin de lecturas mediante el uso del
computador Canaima educativo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 11.- Se evidencio la utilizacin de los aspectos formales de la
lectura mediante el uso del computador Canaima educativo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 12.- Se demostr la aplicacin de ejercicios de pronunciacin
mediante la utilizacin del computador Canaima educativo para mejorar
la enseanza de la lectura?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
tem 13.- Se evidencio en la planificacin incorpora la utilizacin del
Computador Canaima Educativo como herramienta pedaggica para
mejorar la enseanza de la lectura?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

110

ANEXO (D)
INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Apellidos y Nombres

Realiza
sugerencias

Es
espontaneo

Es
participativo

ESCALA DE ESTIMACIN

A C

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11
1
2
1
3
1
4

I: INICIADO. P: EN PROCESO. A: APROBADO. C: CONSOLIDADO

111

ANEXO (E)

HOJA DE TRABAJO
Encuentro N 1: Conversacin socializada y participativa sobre los
resultados del diagnstico realizado y planificacin de las actividades.
14/10/2013
Caractersticas del computador Canaima Educativo

112

Encuentro N 4: Construccin de textos sencillos y lecturas cortas


04/11/2013
Copie y lea detenidamente el siguiente texto en su computador:
La imaginacin de los nios
Haba una vez un nio llamado Luis, se llevaba bien con los
otros nios, con Ruth, Carlos y Eduardo. Ellos eran muy amigos
pero un da hubo una pelea entre ellos, nadie saba que haba
sucedido, porque ellos todos los das jugaban y nunca haban
discutido.

113