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DOCUMENTO DE EVIDENCIA DE LA EVALUACIN FORMATIVA

ALEX LEONEL DAGUA MOSQUERA

Tutor:
CARLOS ALBERTO ORTEGA MEDINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC
POPAYN, NOVIEMBRE 2015

INTRODUCCIN

La evaluacin formativa es un tipo de evaluacin til no slo para la elaboracin del currculo
sino tambin para la instruccin y el aprendizaje del estudiante. Cumple un proceso
sistemtico en la planeacin curricular, la enseanza y el aprendizaje, con el propsito de
mejorar cualquiera de estos tres procesos. Como su nombre lo indica la evaluacin formativa
cumple una etapa en la formacin del estudiante, donde se debe tratar de obtener diferentes
evidencias que resultaran tiles, para disminuir los efectos negativos causados por la
evaluacin. Es de esperar que quines utilizan la evaluacin formativa, encuentren
relaciones entre los resultados y las metas de aprendizaje.
Con este trabajo se pretende aplicar la evaluacin formativa al curso virtual de qumica
utilizando como instrumentos el cuadro comparativo y el reporte de procedimientos
(laboratorio), y para evaluar los resultados de los anteriores instrumentos se utilizar la
rbrica.

CURSO VIRTUAL DE QUMICA

DOCENTE: Alex Leonel Dagua Mosquera


INSTUTICIN EDUCATIVA: Santa Elena
Seccin General
Curso Virtual: La qumica de las soluciones.

Nombre del curso


Nivel , Grado
Intensidad horaria
semanal
Presentacin del curso

Undcimo
Cinco horas
Damos inicio al primer curso virtual: La qumica de las
soluciones, que ser un mundo de entretencin, magia e
interaccin para explorar a travs del entorno virtual todo un
mar de conocimientos que permita que el proceso de
aprendizaje sea dinmico y divertido, de manera que con lleve
a superar las dificultades y alcanzar los logros propuestos.
Par lograr alcanzar las metas al mximo, es importante contar
con los recursos tecnolgicos disponibles, con el propsito de
disponer con los medios adecuados que faciliten los avances
significativos en el aprendizaje.

Objetivos de aprendizaje
Anuncio de bienvenida

Entender fenmenos de la naturaleza que estn


relacionados con las soluciones qumicas y la qumica
orgnica.
De manera sencilla con video que refleje las bondades del
curso.

Espacios de comunicacin Foro, chat, mensajes, encuentros virtuales.


Actividades generales

Prueba diagnstico, socializacin , etc.

SECCIN UNIDADES DE APRENDIZAJE


Competencias a desarrollar: Relacionar la estructura de las molculas orgnicas e
inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.
Resultados de aprendizaje relacionados: desarrollo de habilidades cientficas mediante la
vivencia experimental de la ciencia. En otras palabras, se trata de aprender ciencia haciendo
ciencia.
CONTENIDOS TEMTICOS :
UNIDAD 1 LAS SOLUCIONES
UNIDAD 2 CINTICA QUMICA
UNIDAD 3 EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

ACTIVIDAD 2: DOCUMENTO DE ANLISIS

UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE MARZANO Y


KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS
NIVELES DE PROCESAMIENTO Y
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

UNIDAD 1: LAS SOLUCIONES


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
generales de las soluciones.

Identificando y diferenciando

las propiedades

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)

Identificar y diferenciar las propiedades de las soluciones.

EVALUACIONES DE LAS ACTIVIDADES


Para evaluar este objetivo los estudiantes deben realizar un cuadro comparativo
Es un cuadro que sirve para realizar comparaciones, principalmente grficas, textuales o
numricas. El propsito es que el lector pueda entender, en una forma ms sencilla, las
diferencias y similitudes de los aspectos a comparar. Presenta el grado de significacin del
adjetivo resultante de comparar el modo de atribuir la cualidad a un sustantivo con la
atribucin que de la misma cualidad se hace a otro sustantivo.

CATEGORA

NIVELES DE DESEMPEO

%
SUPERIOR(4,6 a 5,0)

Conceptos de
soluciones qumica y
propiedades

Aplicaciones de los
conceptos de
soluciones qumica y
propiedades

Domina de manera clara y


coherente, argumenta y relacionas
sus ideas desde diferentes puntos
40
de vista segn el medio

ALTO (4,0 a 4,5)


Muestra compromisos con el curso, con
sus trabajos son argumentaos, se expresa
con propiedad, despierta inters por
investigar ms afondo lo temas vistos.

BSICO (3,0 a 3,9)


Domina contenidos
fundamentales, se limita a
realizar argumentaciones
someras y expone sus ideas
elementales.

BAJO (0 a 2,9)
Sus trabajos y aportes crticos,
reflejan falta de preparacin y
dominio en los temas y la falta de
compromiso.

Propone,
formula
y
elabora Participa de manera activa en la Se limita solo al cumplimiento de Su trabajo refleja la falta de
ejemplos de acuerdo a la teora, y formulacin de ejemplos de acuerdo a la las actividades del curso.
articulacin de ejemplos de
40
a la aplicacin en la vida diaria
teora, y a la aplicacin en la vida diaria
acuerdo a la teora, y a la
aplicacin en la vida diaria

Participa activamente en el foro,


hace aportes argumentados y
Participacin activa en
fundamentados a partir de los
60
los foros
conceptos tericos.

Participa de forma activa en el foro, sus


aportes son pertinentes, maneja los
contenidos y crea debates frente a ellos.

Rubrica de evaluacin del cuadro comparativo.

Su participacin es mnima, el
manejo en los contenidos es
aceptable, le hace falta ms
investigacin frente a los temas
tratados.

Se nota una apata frente a los


espacios de participacin en los
foros, refleja una falta de
compromiso investigativo y escaso
dominio de los temas tratados.

Nivel 2: Comprensin (Sistemas Cognitivo)

Dimensin Cognoscitiva -Aplicar)

Escribir los anlisis de la prctica de laboratorio virtual Diferencias entre mezclas, confrontando la
teora con la prctica.

Nivel 3: Anlisis (Sistema Cognitivo)

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Organizar y comparar los resultados del laboratorio virtual con la finalidad analizar los resultados y
construir sus propias conclusiones.
Nivel 4: Utilizacin del Conocimiento (Sistema Cognitivo)

Para evaluar estos objetivo los estudiantes realizar el reporte de procedimientos (laboratorio)

Es una forma de captar el orden de los pasos necesarios para la elaboracin de diferentes productos o para la
consecucin de una meta. Se presta para actividades que tienen que ver con secuencias guiadas (como por ejemplo
procedimientos que se siguen en un laboratorio de qumica, fsica.

Rubrica de evaluacin del reporte de procedimientos (laboratorio).


CATEGORA

NIVELES DE DESEMPEO

%
SUPERIOR

Los anlisis de resultados y la


conclusiones del laboratorio
virtual, muestran el dominio de
Desarrollo del
laboratorio virtual 40 manera clara y coherente, de la
teora con la prctica
soluciones qumica

Registra
observaciones
y
resultados durante el desarrollo
de la sesin. Entrega su informe
Presentacin del
con excelente presentacin, con
informe de la
40 resultados completos respetando
prctica del
el
formato
establecido
y
laboratorio virtual
conclusiones
coherentes,
acordes con el desarrollo de la
prctica.
Participa activamente en el foro,
hace aportes argumentados y
Socializacin de
fundamentados a partir
los resultados
prctica del
20 resultados prctica del
laboratorio virtual a
laboratorio virtual
travs de los foros

ALTO

BSICO

BAJO

Muestra compromisos con el


Se limita solo a seguir la gua de
desarrollo de la prctica del
la prctica de laboratorio
laboratorio virtual, pues sus
trabajos son argumentaos, se
expresa con propiedad, despierta
inters por investigar ms afondo
lo temas vistos.

Por desconocimiento de la
teora se le dificulta seguir la
gua de la prctica de
laboratorio

Registra
observaciones
y
resultados durante el desarrollo
de la sesin. Entrega su informe
con buena
presentacin, con
resultados completos respetando
el
formato
establecido
y
conclusiones
coherentes,
acordes con el desarrollo de la
prctica.

El informe de laboratorio virtual


refleja el dominio contenidos
fundamentales, se limita a
realizar
argumentaciones
someras y expone sus ideas
elementales.

El informe de laboratorio
virtual segn sus aportes,
reflejan falta de preparacin y
dominio en los temas y la falta
de compromiso.

Participa de forma activa en el


foro, sus aportes son pertinentes,
maneja los contenidos y crea
debates frente a ellos.

Su participacin es mnima, el
manejo en los contenidos es
aceptable, le hace falta ms
investigacin para sustentar los
resultados prctica del
laboratorio

Se nota una apata frente a los


espacios de participacin en
los foros, refleja una falta de
compromiso para la sustentar
los resultados prctica del
laboratorio

BIBLIOGRAFA

LUNA, 2013. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC, Evaluacin Formativa. Captulo 4. Recuperado
de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Com.

MONDRAGN M. Csar Humberto, PEA G. Luz Yadira, Hipertexto de Qumica 1, editorial Santillana, Colombia 2010.