El portafolio, instrumento de evaluacin para promover la

reflexin
Sigal, Celia

Enlosltimosaosescuchamoshablarmuyasiduamente
deportafolios.Seusanportafoliosenvariasprofesiones
pararecogermuestrastpicasoejemplaresdeactuacin.
Losaccionistashablandelportafoliodeuncliente,los
estudiantesdeartearmanunportafolioparaunaclaseo
unaentrevistadetrabajo,laspersonasqueanuncian,
publicitanovendenllevanportafoliosalasreuniones
detrabajo.Elpropsitogeneralescoleccionarydesplegar
unaseriedematerialesquesehanrecogidooproducido
(Farr,1990)
Pero,Aqunosreferimoscuandohablamosdeportafolio
eneducacin?Generalmenteselodefinecomouna
coleccindeevidenciasquenosolamenteresumenel
trabajoacadmicosinoqueexplicitanprocesosde
aprendizajepersonal,describenprocesosmetacognitivos
individualesygrupales,presentanjuiciosdeevaluacin
acercadeldesempeointegral,valoranellogrode
objetivos
yeldesarrollodecompetenciasyestablecenmetas
futurasdedesarrollopersonalyprofesional.
ArterySpandel(1991)definenelportafoliocomouna
coleccindeterminadadetrabajosdelestudianteque
muestra,tantoalmismocomoaotros,susesfuerzoso
logrosdeaprendizaje.
Engel(1990)poneelnfasisenelhechodequelas
muestrasdetrabajosatisfacenlanecesidaddedemostrar,
contestimoniosconcretos,laresponsabilidaddel
estudiante,
altiempoquereconoceyapoyaelprogreso
individual.Estostestimoniosdejanhuelladelprogreso
delestudiante,enotraspalabras,ellossiguenelxito
delalumnoynosufracaso.
Paraquelosportafoliosnopierdansuvalorpara
estudiantes
ydocentes,convirtindoseensimplesarchivos
detrabajosdelalumno,sedebeconsiderardetenidamente
quelementosseincluyenenlosmismos,as
comoelprocesodeseleccinyelusoquesehardela
informacinincluida.
Aspectoscaractersticosdelportafolio
Utilizacindelareflexin,oportunidadqueseleda
alalumnoparaaprenderatravsdesupropioprocesode
aprendizaje.Pormediodelareflexinsobrelaspropias
accioneselestudiantepuedecomprenderlosfactores
queexplicanquelosresultadosobtenidosenlarealizacin

deunatareaseanfavorablesodesfavorables.
Elestudiantetieneunaampliaparticipacinenel
armadodelportafolio.Estoimplicaqueeslmismoel
encargadodeseleccionarelcontenidodelportafolio.
Elportafolioreflejayrepresentalaactividaddel
aprendiz.Incluyetestimoniosdequeseprodujoun
aprendizajeconelmaterialqueelalumnoestdispuesto
apublicaroamostrar.
Elportafolioproveeunabaseparalacomunicacin.
Losestudiantescompartenloquepiensanysientensobre
sutrabajo,suentornodeaprendizajeysobreellosmismos.
Debidoaquelareflexinocupaunrolimportanteenel
portafolioysinellanohayportafoliosinounacarpeta
detareas,haynecesidaddeampliarloescritohastaaqu.
Lafuentedelconceptoreflexineslapalabralatina
reflectare,cuyosignificadoesmiraratrs.
Deweydefinipensamientoreflexivocomoexamen
activoconsecuenteyprudentedecreenciasode
conocimientos
demostradosalaluzdelaobjecinqueapoyan
enestepuntodevistaylasconclusionesquede
ellasedesprenden.(Dewey,1933).Siguiendoaeste
autor,sesuponequelareflexindespiertacuandoel
hombreseencuentraensituacionesdeprueba,depresin,
faltadeequilibriocognitivo,dudasyesfuerzos.
Laposibilidaddeautoreflexionarenlosprocesosde
pensamiento,juegaunrolcentralenlaresolucinde
problemasyeldesarrollointelectual(Durst,1989).
Lareflexinestconsideradaunmedioparaconvertir
laexperienciaenaprendizaje,yellaesimportante
tambinenlaconstruccindelconocimientoyenel
mejoramientodelascapacidadesmetacognitivas,las
quepermitenquelaspersonasconozcanacercadecmo
funcionansuspropiosprocesoscognitivos;esuna
cognicindesegundoorden,esdecirunpensamiento
sobreelpensamiento.
Losespecialistasestndeacuerdoconquesepuede
favorecereldesarrollodeunserhumanoreflexivocon
ayudadeorientacinyejercitacin.Porellohayque
ofreceralosestudiantesoportunidadesdereflexinen
diferentescontextos.
Elportafoliootorgaalalumnooportunidadesvariadas
dereflexionar.

Organizacindelportafolio
Enelprocesodeconstruccindelportafolioseincluyen
diversoselementos:fijacindeobjetivos,guasparael
alumno,categorasdeinclusindetemas,estructura
delportafolio,encuentrosdocentealumno,etc.
Laorganizacindelportafolioesdesumaimportancia.
Sepuedeorganizarloselementosportemas,porobjetivos,
segnuntipodeproductoodeacuerdoacualquier
otracategoraelegidaporeldocentey/oelestudiante.
Hayquedestacarqueelalumnotomaparteactivaenla
determinacindelmododeorganizarelportafolio,y
steesyaunbuenmotivoparautilizarelportafolio.
Noexistelimitacinencuantoalavariedaddeelementos
quepuedenincluirseenelportafolio.Setratade
unainclusinampliayvariadadeelementosque
atestigen
quehuboaprendizaje.Cadadocumentoqueseala
uncambioydesarrolloalolargodeltiemposobrela
comprensindelalumno,sobresuposibilidaddeutilizar
losconocimientosqueadquiri,sobresushabilidades
ysuslogros,esconvenienteincluirloenelportafolio.
Alfinalizarelproceso,elportafoliodebeincluirsloel
materialqueelalumnoestdispuestoapublicaroa
mostrar.

Estructuradelportafolio
Apesardelhechoquenohayunportafolioidnticoa
otro,elportafolioestorganizadodeacuerdoauna
estructurageneralmenteaceptada.
Estaestructuraincluyeunaportada,palabrasde
agradecimiento,
ndice,cartadepresentacinaloslectores,
elementosordenadosdeacuerdoconcadaorganizador,
borradores,reflexionesyresumen.
Usandoelportafolioenevaluacin
Paraquenoseaunsimplearchivadordetrabajosdel
estudianteesfundamentaltenerencuentaelusoque
sehardelportafolio.SegnMurphyySmith(1990),
puedenusarseportafoliosparapromoverelaprendizaje
atravsdelareflexinyparaevaluaraprendizaje.
Losusosrelativosalaevaluacinserefierenaguardar
huelladequesloquelosestudiantessabenypueden
hacer.
Eldocentedebetenerunaideaclarademetasalograr
paralosestudiantes.Sipuederesponderalapregunta
sobresuvisindexitoparasusestudiantes,elproceso
decrearportafolioslesermsfcil.
Laexplicacinclaraycompletadeloscriteriosde
desempeoesperadoesesencialyaqueayudaaarticular
unavisinclaradelasmetasdeldocenteconrespecto
alosestudiantesyunvocabularioparacomunicarse
conellosenrelacinaestasmetas.

Luegodelesfuerzoinvertidoenlapreparacindel
portafolio,
serecomiendaqueeldocenteproveaalalumno
deunadevolucinquevamsalldelaentregadela
nota.Puededetallarporescritolospuntosdefortaleza
ylospuntosdedebilidaddelportafolio,crearunperfil
deposibilidadesdelalumnoyagregarsusobservaciones
alportafolio.Puedetambinproponerobjetivosafuturo.

Posibilidadesdecalificacin
Hayvarioscaminosparacalificarloselementosaislados
yelportafoliocompleto:
1.Secalificanloselementosantesqueseanincluidos
enelportafolio.
2.Secalificansloloselementosqueseincorporarn
alportafolio.
3.Deloselementosqueseincorporanalportafoliose
calificansloaqullosquefueronelegidosporel
alumnoyeldocente.Elrestodeloselementosnoes
calificado,peroesposibleutilizarlosparateneruna
imagenmscompletasobreelalumno.
4.Secalificaelportafoliocompletoenbaseacriterios
comoorganizacin,reflexin,autoevaluacin,constancia,
inversin,etc.
Lasventajasdelaevaluacinpormediodelportafolio.
Delodichohastaaquydelaexperienciadelosque
trabajanconportafolio,sepuedeproponerunalistade
ventajasquecaracterizanlaevaluacinpormediodel
portafolio:
Constituyeuntestigodelprogresodelalumnoalo
largodeltiempo,quereflejalacalidaddelaprendizaje
quecontinatodalavida.
Esuntestigoalasposibilidadesdelalumnodeutilizar
elconocimientoynoslodemanifestarlo.
Sefocalizaenaquelloquepuedehacerelalumno.El
nfasisestpuestoenlosaciertosynoenloserrores.
Posibilitaalalumnoaseractivoenlaeleccinde
trabajos,enlaclasificacinylaformadesupresentacin.
Serespetalaopinindelestudianteyseconfaenl.
Elalumnoaprendeadesarrollarcriteriosystandards
deevaluacin.
Laevaluacinpormediodelportafolioproveeuna
imagenclaraycomprensible,diferenteaunacalificacin
numrica.
Eneltrabajoconportafolioselalumnoatraviesaun
procesodereflexin,hechoquecontribuyealdesarrollo
delaconcienciametacognitivaylaconstruccinde
susconocimientos.

Conclusin
Enlabsquedadeestrategiasfacilitadorasdelaprender
aaprender,elportafolioemergeenelpanorama
educativo
comounavaliosaherramientaparaelseguimiento,
anlisisyautorregulacindelaprendizajede
unindividuo.
Elportafolioseconfiguracomouncontenedorqueagrupa
unconjuntodedocumentos,anotaciones,reflexiones,
grficosytodosloselementosque,elaboradosporel
estudianteyguiadasporeldocente,seordenanparair
evidenciandolaevolucinyelprogresoindividualas
comoelgradodeconsecucindelosobjetivosplanteados
encadaentregaylasestrategiasqueempleaelalumno
paralaindagacin,eldesarrollodelpensamientoreflexivo,
elanlisisylaselaboracionesqueevidencianel
gradodeaprendizajeexperiencial,reflexivoycrtico.
Elportafolioesuninstrumentoquepermitefavorecer
procesostalescomoelpensamientocrtico,la
comunicacin,
lainvestigacin,lalectura,laescucha,elhabla,
lalecturaylaescritura.Permitequeelestudiantese
sientaactorypartcipedesupropioaprendizaje.
Esundesafonecesarioquepuedegenerargrandes
posibilidadesaunquetambinpuedederivarenfrustracin
sinosesuperalanocindelportafoliocomoun
simplecoleccionadordemateriales,quedandoreducido
aunsofisticadocontralordelcumplimientode
instrucciones,
ysuevaluacinalmeroejerciciodeverificacin
delapresenciaoausenciadetareas.