DIRECTORIO ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO DIRECTORA GENERAL Liz Panchuk DIRECTORA DE PREESCOLAR Yvonne Kogan Subdirectora de Toddler Center Josefina Pin Subdirectora de Early Childhood Center Leticia Valero DIRECTORA DE PRIMARIA BAJA Sylvia Karam DIRECTORA DE PRIMARIA ALTA Constance Balawender Subdirectora de Primaria Alta Lourdes Covarrubias DIRECTORA DE BACHILLERATO Rosamaría Díaz-Vélez DIRECCIÓN ACADÉMICA Preescolar y Primaria Baja Yvonne Kogan Primaria Alta y Bachillerato Constance Balawender

Greetings from the General Director
Dear Parents: Warm greetings! It is my pleasure to inform you that, for us, this year has been moving ahead beautifully, with many accomplishments, rewards, and projects. In this brief letter, I would like to talk to you about something new we have included in our PTA meetings, consisting of brief presentations on how we work here at Eton School. During these outstanding presentations, our school principals talk about certain aspects of our academic endeavors, answering many of the following questions: What should I know about the School I have chosen for my children? Which educational methodologies does the School employ? Do I know, understand, and agree with such methodologies? We have already had several presentations, the first one by Lety Valero, Pre-School Assistant Principal, who explained the fundamentals of the Conscious Discipline program—a program that is geared to furthering the social and emotional intelligence of our children and which has imprinted a unique and distinctive hallmark onto our educational community. At our second PTA meeting, Sylvia Karam, Lower Elementary Principal, talked about an accreditation process that Eton School is currently undergoing, which has allowed us to become candidates for “AdvancED,” which is a select group of international schools of the highest educational quality. This is a process that not only drives us to revise, improve, and grow, but also to maintain interesting, productive, and exciting activities. On March 9, Pepa Pin, Toddler Center Assistant Principal, will be talking about the documentation process and the Project Approach methodology—an important topic with which you should become familiarized. Also, she will be discussing the benefits of both as regards your children’s intellectual development. By the way, I invite you to visit our Webpage at, where you will find information on certain projects that have been implemented at School, which were published in the “Early Childhood Research & Practice” journal, and presented by their authors: Yvonne Kogan, Yvette Alkon, Vanessa Nacif, and Pepa Pin, all of them Eton teachers. During the last meeting of this school year, Rosamaría Díaz-Vélez, Jr./Sr. High School Principal, will be talking about the IBO Program (MYP and Diploma) and the huge benefits it affords our Junior and Senior High School students. Get to know your School better, understand what it offers for your children, and learn more about what makes us unique and special! Get involved and join hands with us in this wonderful mission of educating your children! Liz Panchuk

EQUIPO EDITORIAL Gina Paillés, María Elena Pelly, María Elena Ruschke Colaboradores Gloria Armengol, Gilda Cervantes, Sylvia Karam, Yvonne Kogan, Jean Carlo Medina, Yunuén de la Mora, Liz Panchuk, Mauricio Ramírez, Estela Romero. Fotografía Yunuén de la Mora, Mauricio Ramírez, Ma. Elena Ruschke, Andrea Valencia. Diseño e Impresión Organización de Recursos Tecnológicos Ecúmene, S.C. ETON LOMAS Preescolar Alpes 605 & Alpes 1140 Lomas de Chapultepec, C.P. 11000, México, D.F. Tels. 5520-0410/4225/1142. Fax: 5520/3491 SEP Acdo. # 09050637, 23-VIII-05 ETON SANTA FE Primaria - Bachillerato Santa Lucía 220, D. García Ramos s/n Prados de la Montaña, C.P. 05619, México, D.F. Tel. 5261-5800. Fax: 5292-1950 Primaria SEP Acdo. # 988595, 19-1-98 Secundaria SEP Acdo. # 988804, 17-IV-98 IBO-MYP-5397 Preparatoria CCH Acdo. #65, 12-VIII-80 IBO-DIP 0855.

Directorio Greetings from the General Director 2 2 3 3 4 6 7 9 11 12 13 17 18 20 23 24 24 25 26 26

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Index Mission Vision Editorial From a Director´s Desk Sports Activities PTA Corner Student’s Voice Early Childhood Center Community and Service Department of Educational Psychology Elementary Jr. / Sr. High School Honor Students Elementary Honor Students Jr. & Sr. High School Alumni Library Welcome In Appreciation

Eton School is a progressive and nurturing learning community that embraces diversity, enhances collaboration and provides opportunities for individuals to develop their unique potential.

Eton School provides an engaging learning enviroment. We offer meaningful educational experiences which support understanding, creativity, problem-solving, ownership of learning and self-discipline. Eton students will then be capable of pursuing their life choices with commitment and joy, contributing with their community, their country and the world.

Bullyin Hurts... inside and out!
Yvonne Kogan
Preeschool and Early Elementary Principal
As part of Eton School’s mission and educational philosophy in providing a nurturing learning environment, we are committed to promoting a safe and loving community for all students. We believe that a culture of caring can only be achieved by involving all members of our school family. The school’s interventions are intended to help some children change unwanted or hurtful behaviors and to teach victims to become empowered and assertive in setting personal limits. Eton has also put in place preventive programs which address bullying differently in each section taking into consideration our students’ developmental maturity. These programs include building a school family, setting clear expectations for student behavior, modeling appropriate strategies, teaching skills and giving effective consequences. Teachers, administrators, and psychologists undergo constant training in order to prevent, identify and address situations that involve bullying. We know that parents play a crucial role in modeling appropriate behavior and problem solving strategies for their children. We believe that we can work together in building a safe and caring environment for children if we are well informed and know how to act when faced with difficult situations. himself. Usually bullying is repeated over time. Bullying can take many forms, such as hitting or punching (physical bullying), teasing or name calling (verbal bullying), intimidation using gestures or social exclusion (non-verbal bullying or emotional bullying), and sending insulting messages by phone or computer e-mail (cyber bullying) - (U.S. Department of Health and Human Services HRSA) It is important to learn to differentiate between conflicts and acts of bullying. Not every problem is an act of bullying. Conflict occurs in all human relationships and in all school communities. Conflicts usually involve disagreements or arguments between two or more individuals where one or both sides may feel their needs are not being met. The people involved in a conflict have equal power to solve the problem, and they are not purposefully trying to hurt each other. Bullying differs from normal, common conflicts that take place between friends. Lots of children joke around with each other, call each other names, or engage in physical play and yet these incidents are not considered bullying when they occur between certain children. The difference lies in the relationship of the bully and victim, and in the intent of the interaction. If handled well, conflicts can be viewed as opportunities for learning to solve problems in productive and acceptable ways. themselves. However bullying can make children feel lonely, unhappy, frightened, and even sick. It makes them feel unsafe and think there must be something wrong with them. They lose self-confidence and may not want to go to school. More and more research is linking student achievement to emotional well-being. Students in environments they perceive as threatening or overly stressful may not be able to perform up to their potential. The brain responds to threat by going into a state of alarm. This alarm system interferes with the ability to make choices and to engage in higher order thinking skills.


What can you do if your child is being a victim of bullying?
If your child tells you about being bullied at school, this is an important opportunity for you to model for your child how to be powerful and respectful in solving problems. As hard as it is likely to be, your first job is to calm down. Take a deep breath and say, in a quiet and matter-of fact voice, “I’m so glad you’re telling me this. I’m sorry this happened to you –tell me more about exactly what happened so we can figure out what to do. You deserve to feel safe and comfortable at school.” Ask questions of other people who might be involved, making it clear that your goal is to understand and figure out how to address the problem rather than to get even with anybody. Once you understand the situation, it works best to look for solutions, not for blame.

What is bullying?
Bullying among children is aggressive behavior that is intentional and that involves an imbalance of power or strength. A child who is being bullied has a hard time defending

Is bullying harmful?
Some people think bullying is just part of growing up, and a way for young people to learn to defend

MARCH 2010

Be your child’s advocate, but accept the possibility that your child might have partially provoked or escalated the bullying. You might say, “It’s not your fault when someone hurts or makes fun of you, but I am wondering if you can think of another way you might have handled this problem?” Do not encourage physical retaliation (“just hit him back”) as a solution. Hitting another student is not likely to end the problem, and it could escalate the situation. Always encourage your child to talk to an adult at school in order to get help. Contact your child’s teacher or principal immediately to monitor the situation. Work with the school’s staff on strategies to help your child handle bullying situations. Keep open and frequent communication with the school to follow-up on the situation until it is resolved.

and promote empathy and understanding for the victim. Explain why it is important to do something to help stop the bullying from continuing. Ask your child with whom he would feel comfortable talking to at school and assure him, that his name will not be revealed. If your child feels more comfortable reporting the situation anonymously, encourage him to write a note to his teacher, the school’s counselor, or the school’s principal without writing his name on it. If your child feels uncomfortable reporting the situation, we ask you to take responsibility and inform the school. As parents, it’s normal to want to protect our children from all harm. If we monitor their lives so closely that they never fall, never fail, never get hurt or are never sad, then, we’d be depriving them of having the room to grow. Upsetting experiences don’t have to lead to long-term damage if children are listened to respectfully, if the problem is resolved, and if their feelings are supported. Young people can take charge of their safety by learning skills for preventing and stopping harassment themselves, by setting boundaries, avoiding people whose behavior is problematic, and by getting help when they need it. Let’s join forces in teaching our children the skills they need to feel empowered and be assertive. And let’s always model empathy and kindness so they are able to learn them from us. List of references and other reading materials: • • Olweus, D.(1993).Bullying At School: What we know and what we can do. Cambridge, MA: Blackwell. • Snyder, J.M. (February,2003) What Parents Can Do About Childhood Bullying. Shwab Learning Center, ( Charles and Helen Swab Foundation. Retrieved August 12, 2005, from http/www. • What Parents Should Know About Bullying (2002). Prevention Child Abuse America Publication. South Deerfield, MA.


What can you do if your child is being an aggressor?
If you find out, or if your child tells you that he is participating in acts of bullying at school, stay calm and listen to your child’s point of view. Explore what feelings, experiences, or motivations are behind this behavior. Be careful not to excuse the aggression while trying to understand your child’s motives. Be firm by setting clear limits and expectations that all bullying behaviors must stop. Agree with your child on logical, nonviolent consequences for the behavior, and offer to help him in finding better ways to resolve issues and to interact with others respectfully. Contact school authorities to get more information about the times and circumstances surrounding the bullying behaviors, and to work out a plan for implementing strategies at home and at school, that will help stop aggressive acts.

What can you do if your child has witnessed acts of bullying?
If your child tells you that he has watched or been a bystander during acts of bullying, affirm his courage for telling you about the bullying and wanting to help. Provide a calm, caring, non-judgmental atmosphere

MARCH 2010

Director’s Desk
What is the real meaning of Creativity?
Sylvia Karam Early Elementary Principal

From a


For many years, creativity has been misunderstood, by associating it with being totally free and unstructured, when the truth is, you can’t be creative if you don’t do something. You can be creative in reading, math, science, engineering, running a family or even cuisine. Because creativity is a process of having original ideas that have value, and being creative is looking for new ways of doing things within any activity you’re engaged in. A creative process may start with a flash of a new idea, followed by a process that involves critical thinking and imaginative insights.(1) People have misconceptions about creativity. For instance, some believe that only a few people are really creative, when the truth is everybody has tremendous capacities. Some others, associate creativity with the arts only, when creativity is really a function of everything we do. Moreover, there are people who

think that creativity means letting yourself go, instead of seeing that it involves a disciplined process that requires skill, knowledge, control, imagination and inspiration. It is a disciplined path of daily education. Creativity is a process of having original ideas that have value, and that is especially significant nowadays, because we don’t know what the world is going to look like in ten years, but what we know is that it will demand high levels of innovation, creativity and ingenuity that will be enhanced through collaboration, diversity, exchange of ideas and building on other people’s achievements.(2) Traditional teaching and the regime of standardized testing has led us to believe that if you can’t reduce everything to a number grade in the end, it doesn’t count, and in every creative approach some of the things we are looking for are very hard to quantify, but that doesn’t mean they don’t matter... it’s actually the other way around.

1 Robinson, Ken. Why creativity now? Educational Leadership, ASCD, September 2009. 2 idem MARCH 2010



Equipos deportivos: avances y logros cuantitativos y cualitativos
Mauricio Ramírez Coordinador Deportivo De trascendencia ha sido el progreso de los deportes en el Eton desde el curso 2008 a la fecha. Se reestructuró la educación física y se organizaron torneos internos de futbol, básquetbol, atletismo, cachibol y deportes populares en otras culturas como softbol, tochito bandera, handball, deportes con raqueta, etc., esto último en correspondencia con la aspiración de la Organización del Bachillerato Internacional. Los torneos matutinos se celebran a la hora de recreo y fomentan la convivencia entre grupos, la identidad institucional y el deseo de integrar los equipos de las actividades vespertinas para participar en ligas entre colegios privados y generales. En vespertinas, la actividad deportiva ha dado un salto cuantitativo y cualitativo que nos llena de orgullo y de entusiasmo para seguir. El curso 2008-2009 comenzó con 5 equipos de futbol varonil y un equipo de atletismo, que apenas comenzaba. Trabajaron duro y obtuvieron tres trofeos “Campeón de campeones”, máximo logro en ligas de colegios particulares. Estas ligas de colegios particulares tienen lineamientos de categorías por edades. Las más comunes son las de futbol y básquetbol, aunque también existen -con menos participantes- las de volibol y atletismo.

7 7

Este año ya tenemos 15 equipos representativos en básquetbol, futbol y atletismo que han participado en las diferentes ligas y han obtenido, en el primer semestre, 7 trofeos de 10 posibles.

MARCH 2010

Por estos logros, los equipos de futbol de 1°, 2°, 4° y 6° de Primaria fueron ascendidos al más alto nivel de la Liga Educasport en futbol varonil, o sea, a la Categoría Premier, en la que se miden ya con equipos de toda la Ciudad de México y se preparan para obtener los más altos triunfos, mientras que el equipo de 3° de Primaria se encuentra en la categoría Estelar de futbol. Las integrantes de equipos de futbol femenil juegan en la Liga Poniente, y su rendimiento les ha hecho merecedoras de trofeos en sus respectivas categorías: Primaria Baja, Primaria Alta y Bachillerato.


Los triunfos en atletismo ya se hacen notar. En el curso anterior, siete alumnos de Primaria alcanzaron el lugar 11 en la Copa Oxford; este año 20 alumnos se preparan con decisión para el evento entre colegios particulares y públicos que se celebrará en mayo próximo. Excelente fue el inicio de las actividades de los equipos de básquetbol en la Liga de la Asociación de Básquetbol Colegial, pues nuestros jugadores en las categorías de Primaria Baja varonil, Primaria Alta varonil y femenil y Secundaria mixto han obtenido resultados altamente satisfactorios frente a equipos con más experiencia competitiva en esta asociación. Para iniciar con mucha fuerza nuestra participación en ligas de voleibol, estamos conformando equipos que -en una primera fase- compitan en torneos internos, después en torneos de invitación y finalmente obtengan tan buenos resultados como ya cosechamos en futbol, básquetbol y atletismo.

Los lectores interesados pueden consultar los resultados de encuentros particulares en nuestra página web.

MARCH 2010

PTA Corner
Asamblea de padres: información y reflexión sobre la educación de nuestros hijos
A partir de este ciclo escolar, en las juntas del PTA, el Colegio Eton da a conocer a los padres de sus alumnos las teorías, los métodos y esfuerzos que guían su trabajo educativo. En la segunda asamblea de padres, Ms. Lety Valero, Subdirectora de Preescolar, hizo una presentación del programa de Conscious Discipline, con el objetivo de compartir con los papás y las mamás presentes los criterios generales con que el Colegio formará personas conscientes y amantes de la convivencia armónica. En la tercera junta, los asistentes pudieron escuchar la exposición de Sylvia Karam, Directora de Primaria Baja, acerca de los esfuerzos del Eton para ser acreditado como miembro de AdvancED, importante organización internacional cuyos miembros son escuelas que han demostrado altos estándares y compromiso de mejoramiento continuo. Las asambleas de padres, por tanto, son un espacio para informarnos y reflexionar sobre temas trascendentes que acercan a padres, maestros y directivos en beneficio de los alumnos del Colegio Eton.

Colecta de Periódico
¡ETON CUIDA LOS BOSQUES! Con las 20.8 toneladas de papel y cartón reunidas en las dos colectas del curso escolar 2009-2010, la comunidad del Colegio ha logrado salvar 353.6 árboles, además de 582 400 litros de agua y toda la energía necesaria para la producción de papel. ¡GRACIAS A LOS PADRES Y ALUMNOS QUE TRAJERON SUS BULTOS! ¡GRACIAS TAMBIÉN A TODOS LOS QUE AYUDARON AL ÉXITO DE LAS COLECTAS!


MARCH 2010

PTA Corner
Echa la casa por la ventana
El premio a la generosidad son las caras felices de quienes tanto nos ayudan. Echa la casa por la ventana es un gran proyecto social que comenzó como iniciativa de los padres de familia del Colegio Eton. ¿Por qué ganan todos en esta actividad? Nuestros alumnos, junto con sus familias, tienen la oportunidad de dar a través de sus donaciones y crecer en su generosidad; nuestros empleados adquieren artículos de necesidad a precios muy accesibles en esa venta de ¨garage¨, y lo recaudado se dona a instituciones y comunidades que lo necesitan.


MARCH 2010

Jean Carlo Medina

Liberar mentes/Caer al vacío
Pongamos como ejemplo a un hombre de familia común. Se levanta temprano en la mañana, se rasura, se baña, se arregla, desayuna, sale de la casa, llega al trabajo, trabaja seis horas continuas, regresa a su casa, come, se sienta, ve la televisión, y finalmente duerme. Al día siguiente, de nuevo se levanta temprano, se rasura, se baña, se arregla, desayuna, sale de la casa, llega al trabajo, trabaja seis horas continuas, regresa a su casa, come, se sienta, ve la televisión, y finalmente duerme. Al día siguiente, suena el despertador y el hombre se levanta. Camino al baño tropieza y cae al suelo. Al levantarse, ve por la ventana. Está amaneciendo. El hombre no recuerda la última vez que vio el amanecer detenidamente. Se fija en los colores y las nubes, ahí, parado enfrente de la puerta del baño. Tras diez minutos, voltea a ver su portafolio y decide que este día no irá a trabajar. El día es demasiado lindo y agradable como para pasársela encerrado en las cuatro paredes de un mediocre cubículo. Este hombre, damas y caballeros, no está loco ni es un flojo ni tiene problemas. Este hombre acaba de despertar. Y tal vez el siguiente día regrese al trabajo, y se dé cuenta de cómo ha desperdiciado innumerables horas enfrente de esa computadora, llenando reportes que no tienen nada que ver con él, con un dolor de espalda que crece a cada momento, con un ambiente miserable alrededor de él. Y tal vez ese próximo día renuncie y decida intentar dedicarse a algo que de verdad lo motive a vivir. O puede que no. Y si lo hace, abrió los ojos y desafió la rutina, y si no, felicidades, continuará con su aburrida y redundante vida. Y este hombre no es uno, son miles, millones. Y su caso no es único, es de todos. La cosa aquí es que, en el mundo moderno, en este esplendoroso y magnífico 2009, nadie se atreve a abrir los ojos y desafiar a la corriente. Y eso, eso es lo que nos mantiene encadenados a esta turbia realidad que sólo nosotros podemos esclarecer. Es desafortunado el saber que en nuestra sociedad ya es difícil encontrar a alguna persona que pueda pensar fuera de lo convencional, cuyo punto de vista esté un paso más adelante que el de los demás. Y todo comienza por la regla más básica para empezar una revolución de cualquier tipo: cuestionarse, desde el simio que se preguntó por qué no mejor caminar en dos patas hasta el francés que se preguntó por qué había tantos pobres y tan pocos ricos en la Francia del siglo XVIII. Hermosa, hermosa filosofía. Y ya nadie lo hace. Ley de mínimo esfuerzo, irónicamente a su máximo: pensar sólo lo que es requerido pensar. Me enseñaron que la Tierra gira alrededor del Sol y la Luna alrededor de la Tierra, pero… ¿Qué gira alrededor de nuestro Sistema Solar? ¿Qué hay más allá? No, nada, eso no me lo van a preguntar en el examen. Triste.

Y si no es por esto, es por algo peor: el miedo a llevar la contraria. ¿Cuántas veces no hemos tenido una opinión contraria a la de todo el mundo y nos la hemos reservado por miedo a que nos expulsen o nos consideren el raro del grupo? ¿A quién no le ha pasado? Por la forma en la que crecemos, es improbable que no suceda. Tu abuelo era médico, tu papá y tu tío son médicos, así que ahora a ti te toca ser médico. “Chin”, –piensas- a mí no me gusta la medicina, se me da más el arte… ¿Ahora qué hago?” Y aquí es donde entra el maravilloso mundo de las decisiones. Puedes reservarte tu opinión e ir a ser miserable estudiando medicina, o puedes luchar por tus ideales y dejarles claro que tú quieres hacer tu propia vida. ¿Qué haces? Pensándolo, dices fácilmente: “Pues obviamente me defiendo y me voy por el arte”, pero en la vida real es más difícil. Toma mucho valor el levantarse por sí mismo, más en condiciones arbitrarias, y cada vez son menos los que se atreven. El hecho es que a diario podemos ver esto, gente moviéndose y actuando de una forma que casi podríamos llamar “de rebaño”. Entre trabajadores insatisfechos con su vida, adolescentes embobados por el internet y las modas, jóvenes encerrados en la depresión y esa horrible Ley de Mínimo Esfuerzo (que casi pareciera que está escrita en la Constitución como artículo oficial), y que nadie hace nada. ¿Y sobre quién cae la culpa? ¿La tecnología? ¿El sistema capitalista? ¿La cultura del mexicano? Pues no, sobre ninguna, porque, para comenzar, no somos sólo nosotros, es el mundo entero. Y la tecnología y el sistema capitalista son invenciones humanas, así que, de nuevo, la culpa recae nada más y nada menos que en nosotros. Si fue la generación pasada o si fue ésta no importa, lo que importa es quién va a acabar con este ciclo, qué grupo de personas va a alzar la cabeza, ver a su alrededor y preguntarse cosas, y después levantarse, exigir, proponer, resolver los problemas que encuentren, sin importar si van a favor de la corriente o no. En una ciudad tan grande y variada como ésta es ridículo que exista una represión social de esta magnitud, y esto tiene que acabar. Todo comienza por uno mismo. ¿Has visto el amanecer últimamente? ¿Acaso te has preguntado por qué las cosas son como son? ¿Por qué estás aquí? ¿Cuál es tu propósito en la vida? ¿Qué cosas están mal en esta sociedad? ¿Qué harías para solucionarlas? El punto es pensar, no dejar que el mundo maneje tu capacidad de reflexión y análisis, ni tampoco tu derecho a expresarte. Pero antes de eso lo importante es liberarse a uno mismo, ya que la revolución, el pensamiento ilustrado, es algo que nace junto con nosotros, y que está en el fondo de nuestras mentes, esperando a ser despertado.


MARCH 2010

Early Childhood
Pajama Night
Pajama night 2010 was another great success. As always, the best story tellers delighted the young (and not so young) with adventures depicting showers of meatballs, the mishaps of three little pigs and of rowdy monkeys who jump on beds. Yosi´s mimic show was amazing. Spectators of all ages enjoyed the many ways of this entertainer to express himself. Lizzy and Leslie sang their hearts out telling musical stories that will stay in our memories forever. And like Raúl Pérez Buendía would say in his story: Are you afraid of the dark? “Not in pajama night, I´m not!”


MARCH 2010


Community and
El fruto del servicio es la paz
Yunuén de la Mora Coordinadora del Servicio a la Comunidad en 1º,2º,3º y 4º de Bachillerato

Durante el mes de octubre entregamos las despensas que generosamente donaron nuestros alumnos de Bachillerato a AMANC (Asociación Mexicana de Ayuda para Niños con Cáncer). Los alumnos de 1°A y 1°B las llevaron y con gran alegría compartieron sus ocurrencias, bailes, juegos, chistes, adivinanzas, cuentos y divertidos concursos con los niños de AMANC, que agradecieron con innumerables sonrisas; los rostros tristes, enfermos y tímidos que nos recibieron, se transformaron en rostros con alegría y esperanza. Algunos de nuestros alumnos nos comparten su sentir: “Me dio gusto darles felicidad a los niños con cáncer.” NATALIA GARCÍA MINOR “Al ver las caras de los niños y las mamás que nos recibían fue mucha la alegría que sintió mi corazón. Un abrazo, una sonrisa puede cambiar todo. Haber ido a AMANC fue una experiencia única e inolvidable.” ALE LEIPEN “Ir a AMANC fue una experiencia que me va a cambiar la vida; o al menos la forma de verla y disfrutarla.” MARIANA CASILLAS

Por otro lado, el grupo de 3°A visitó la fundación Alzheimer México, donde provocó sonrisas con canciones como la de ”La taza” o “El semáforo” y con una serenata; asimismo regalaron flores a cada paciente. Isaac Cameo interpretó a un faquir que caminó “sobre vidrio” diseñado con papel plateado; Bertha Velázquez realizó sorprendentes actos de magia para disfrute de los pacientes, quienes le cantaron las mañanitas por ser ese día su cumpleaños. De esta visita, los alumnos se expresan así: Yo creo que ha sido uno de mis mejores cumpleaños porque me sentí muy bien de haber ayudado a la gente que nos necesita, esta visita me dejó pensando en muchas cosas y cambió mi opinión sobre la gente grande, a la cual debemos respetar. BERTHA VELÁZQUEZ Es reconfortante encontrar una manera de ayudar. ANA ISABEL ABAD Quiero agradecer que se realicen estas visitas porque nos hacen ser mejores personas en la vida. ITZEL DE KRUYFF


Si queremos que nuestros hijos sean generosos y sensibles al entorno que los rodea, comencemos por abrir nuestro corazón para recibir a quien requiere ayuda y amor.

MARCH 2010


MARCH 2010

Community and

El espíritu solidario de niños, adultos y jóvenes del Colegio Eton hizo posible el envío de un necesario donativo a los damnificados por el terremoto en Haití.


MARCH 2010

Department of
Gloria Armengol Ateca Psicóloga de Primaria Alta Es difícil hablar acerca de la muerte con nuestros hijos, ya que deseamos ante todo protegerlos de experiencias dolorosas, y la muerte de un ser querido es de las más dolorosas que existen. Sin embargo, resulta importante que los niños puedan comprender la muerte y atravesar las etapas del duelo de una manera adecuada. El poder llorar la muerte de un ser querido y afrontar la pérdida hace que el menor crezca sin sentirse culpable, deprimido, enojado o asustado. Al ayudar a nuestros hijos a curarse de la herida emocional por la pérdida de un ser amado, los dotamos de unas capacidades y una comprensión tan importantes, que habrán de servirles para el resto de sus vidas. La infancia es una etapa de ternura, y a los niños se les debe hablar de la muerte tiernamente; pero la dura realidad es que la persona que se fue es también nuestro ser querido, y el dolor y la tristeza que experimentamos no nos permite, muchas veces, enfrentarnos a las necesidades emocionales de nuestros hijos. Teniendo en cuenta lo anterior, presentamos algunos consejos que pueden ayudar para afrontar estas situaciones con los pequeños: Hablarles con dulzura, afecto y palabras tan sencillas como sinceras, sin miedo de utilizar la palabra “muerte” o “ha muerto”. Brevemente se les explica cómo ha fallecido el ser querido. Al referirse a la muerte, no hay que utilizar expresiones como: “se lo han llevado”, “ha desaparecido” o “ha emprendido un largo viaje”, porque alimentan los miedos de los niños a ser abandonados y les crean ansiedad y confusión. Nunca se les dice que quien murió “se ha ido a dormir” porque esto podría causarles miedo al irse a acostar. Dejar claro que nada de lo que ellos hayan dicho, hecho o pensado ha sido causa de esa muerte, que no hay nadie culpable. Se les debe explicar que todos los seres humanos han de morir algún día; que hay cosas que podemos controlar y otras no, como la muerte. La decisión de si los niños deben ir al funeral dependerá de cada familia; no obstante, a partir de los 6 años, si los niños lo desean, podrían asistir. El que ellos participen en este tipo de actos con los miembros de su

Educational Psychology
“Cómo ayudar a nuestros hijos a superar la pérdida de un ser querido”.
familia y sus amigos les da la oportunidad de expresar su dolor, percibir el apoyo de los demás y despedirse del ser amado; comprenden que forman parte de un grupo que sigue con su vida a pesar de la pérdida. Si los niños no quieren asistir a estos rituales, no hay que obligarlos ni hacerles sentir culpables por no querer ir. Los adultos no han de sentirse mal por llorar delante de sus hijos; los niños necesitan aprender a expresar el dolor, y la mejor forma de hacerlo es aprenderlo de sus padres. Cuando el adulto llora o está triste, les está enseñando a mostrar sus emociones. De lo contrario, si fingen que no les afecta y niegan sus sentimientos, será eso lo que los niños aprenderán a hacer, lo cual no es una respuesta sana ante un profundo dolor. Es importante que antes de ocuparse de los hijos, los padres cuiden de sí; que descansen y busquen consuelo y apoyo en los miembros de la familia y los amigos; que pidan a otro adulto ocuparse de sus hijos hasta que estén en condiciones de poder ayudar a los niños o adolescentes. Es importante también que, en la escuela, tanto los maestros como el psicólogo estén enterados de lo ocurrido, ya que así ellos podrán atender el estado emocional de los niños y ofrecerles apoyo y comprensión si se sienten tristes, enojados o desmotivados. También se asegurarán de que la pena y el dolor no interfieran en su aprendizaje y en su desarrollo. Cuando uno de los padres fallece, los niños se aferran al que sobrevive, porque les preocupa mucho que éste también pueda morir y quedarse solos. Este miedo es totalmente natural, y hay que tranquilizarlos. En esta situación, algunos niños experimentan una regresión comportándose como si tuvieran menos edad, lo que puede considerarse una reacción infantil como lo es la depresión en los adultos. El llanto del niño por la pérdida de un familiar es ocasional; lo alternan con momentos de risa mientras están jugando. El juego, por su parte, es muy terapéutico porque les da la oportunidad de expresar sus sentimientos a su manera y les permite liberar la ansiedad y el estrés causado por el duelo. Lo más importante, en fin, cuando ocurre un fallecimiento en la familia es permanecer al lado de nuestros hijos, ser sinceros con ellos, amarlos y apoyarlos en todo lo que necesiten.


MARCH 2010

Sing Along y entrega de despensas

Una vez más, con el esfuerzo de estudiantes, padres y maestros se obsequió a quienes nos apoyan todo el año una canasta de despensa con motivo de las Navidades, además de cantar canciones de las fiestas de fin de año en su tradicional ¨Sing Along¨.


Gran presentación, llena de nostalgia, música, alegría y emoción es lo que nos ofreció Miss Rosario Dávila con sus talentosos alumnos del taller de coro al presentar la obra musical “Mamma Mia!¨ Todos cantamos y bailamos con la música de ABBA. Fue inolvidable, ¡Gracias, Rosario, por tu entusiasmo, creatividad y calidad!

MARCH 2010

Feria del Libro

Nuestros alumnos participaron con mucho entusiasmo en la XII Feria del Libro, en donde tuvimos la oportunidad de contar con 37 editoriales que nos acercaron a una gran diversidad de libros. Gracias a la participación de todos, nuestra Biblioteca incrementó su acervo con 150 libros más.


Our Elementary students, under the absolutely wonderful direction of Yunuén de la Mora, brought us a spectacular show: dance, drama, scenery art, singing and costumes were all exhibited. The following Broadway Musical Shows were presented: Sound of Music The Wizard of Oz Mary Poppins Wicked Grade 3 Grade 4 Grade 5 Grade 6

CONGRATULATIONS !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

MARCH 2010

Jr./Sr. High School
2a Conferencia Magna de Convivencia sin Violencia

CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA NOS OFRECE LA POSIBILIDAD DE TRABAJAR POR UNA VIDA DE PAZ, ARMONÍA Y AMISTAD. EN EL COLEGIO ETON TENEMOS LA POSIBILIDAD DE AGRUPARNOS EN ESTA ASOCIACIÓN PARA EVITAR ACCIONES QUE NOS DUELEN. Nos interesa conocer tus éxitos familiares, profesionales y personales tanto para compartir tu satisfacción como para darlos a conocer a través de nuestra revista Encuentro, en una sección dedicada a los ex alumnos. Puedes también enviarnos cualquier otra información que te parezca de interés para esta comunidad, de la que siempre serás parte importante.

Te invitamos a visitar nuestra página web, en donde hemos dedicado un espacio especial para ti. Dentro de la sección de About Us, hay un ícono de ex alumnos.

MARCH 2010

Jr./Sr. High School
Feria de ciencias
Estela Romero Profesora de química de Bachillerato En la sociedad actual los grandes avances en los campos de la ciencia y la tecnología ejercen una influencia profunda en los procesos naturales y sociales. Este contexto demanda que los estudiantes se provean de una formación científica y tecnológica básica que responda a sus necesidades sociales. Para promover el interés por la ciencia y despertar la curiosidad científica de los estudiantes, cada año se lleva a cabo una “Feria de ciencias” en las escuelas a fin de exponer trabajos científicos y tecnológicos desarrollados por los estudiantes de nivel básico y medio superior, quienes, asesorados por sus profesores, investigan y relacionan la ciencia con su entorno, buscan aplicaciones y amplían sus conocimientos. El día de la Feria en la escuela, los explican y contestan preguntas de los visitantes, así como de un jurado que selecciona los primeros lugares, para pasar a nivel zona, de donde se eligen los trabajos más destacados para competir en la “Muestra magna” de cada ciudad. En la Feria de Ciencias del Eton de este curso participaron alumnos de los tres grados de Secundaria. El jurado, integrado por profesores de Secundaria y Bachillerato, eligieron los siguientes trabajos como los mejores: dos del área de biología y tres del área de química, cuatro de los cuales obtuvieron primeros lugares en la Feria de Ciencias de la Zona Escolar. Mejores trabajos en la Feria del Eton 1. El deporte hace la diferencia. (Biología) Feria de Zona Escolar Segundo lugar Autores Jimena de Vivanco, Paola de Llano y María Paula Álvarez, de 1º A

2. Un ecosistema salvaje. (Biología)

Tercer lugar

Alejandra Leipen y Patricia Ambe, de 1º A Victoria Cárdenas, Itzel De Kruyff e Isabel Bravo, de 3° A Aliza Murow, Carlota Ortiz Monasterio y Jacobo Salamé, de 3º C Fernanda del Barrio, Ana Gargollo y Lorena Lanz, de 3º B


3. Un remedio para el medio ambiente. (Química)

4. Una noche brillante. (Química)

Primer lugar

5. Oxidando el alcohol. (Química)

Tercer lugar

Muchas felicidades a los ganadores y les deseamos suerte en la “Muestra magna”.

MARCH 2010

Jr./Sr. High School
Juegos matemáticos
Por segundo año, esta actividad contribuyó a desarrollar la imaginación, el conocimiento y el trabajo en equipo; además nos trajo la satisfacción de que el equipo de Daniela Briones, Ana Paola de Llano y Jimena de Vivanco, de 1.° de Secundaria, obtuvo el primer lugar en Juegos Matemáticos de la Zona Escolar.


MARCH 2010

Honor Students
RESPONSABILIDAD Alumnos que generalmente cumplen con todos sus deberes

Español Inglés
ESFUERZO CONSTANCIA Y TENACIDAD Alumnos que lograron superar una Alumnos que, con base a su dificultad específica perseverancia, han logrado mejorar en todas las áreas María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila

1I 1 II 1 III 1 IV 1V 2I 2 II 2 III 2 IV 3I 3 II 3 III 3 IV 3V 4I 4 II 4 III 4 IV 5I 5 II 5 III 5 IV 6I 6 II 6 III 6 IV

María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila María Paula Hernández Salomón Andrea Bravo Ávila

MARCH 2010

Honor Students
Jr. and Sr. High School
Álvarez Balmori, Ma. Paula Castells Rendón, Sofía Alexandra Contreras Méndez, Carla Valentín, Manuel Yoo, Ji Ai Pérez Caldelas, Rodrigo Chong, Han-a Caballeros Finkelstein González Pérez, Ma. José Hernández Vázquez Vela, Pamela Balanzá Hinojosa, Enrique Door Icochea, Michelle Lopezaraiza Castro, Imanol Pereda Beteta, Ma. Ximena Sierra Irigoyen, Ma. Fernanda Tarragó Vélez, Enara Abad Bagnasco, Ana Isabel Chen Chin, Jenny Phillips Treviño, Alexia Velázquez Trejo, Bertha Gargollo García Rendón, Ana Gutiérrez Higareda, María Kawa Lazard, Michelle Lanz Zubiría, Lorena Martin, Samantha Marina Moratilla Villanueva, Mariana Murow Roux, Aliza Ortiz Monasterio Borbolla, Carlota Pérez Gianmarco, Lucila Maite Radchik Alatorre, Brenda Ricaño Montoto, Jimena Sofía Ballesteros Lozoya, Ana Alicia Gómez Tanamachi, David Medina Zavala, Jean Carlo Martin, Alexandra Virginia Fernández Urbina, Ana Pérez Gianmarco, Guido Eloy Navarro Hernández, Ma. de Lourdes Maldonado Riveroll, Ricardo Figueras Suárez, Rodrigo Tarragó Vélez, Santiago Curiel Arriaga, Luis Felipe Brener Mizrahi, Michelle








MARCH 2010

Consulta en Biblioteca
Gilda Cervantes
Directora de la Biblioteca de Santa Fe

Como parte del programa de actualización constante en diversos temas de interés general y particular, la Biblioteca del Colegio Eton pone a su disposición la siguiente lista de publicaciones periódicas, las cuales podrán consultar en la Biblioteca o bien vía Internet en la página web del Colegio. En inglés

artísticos representativos de las culturas prehispánicas, así como mapas y cronogramas que permiten una comprensión actualizada del legado mesoamericano.

Time: revista de información general que se publica semanalmente en los Estados Unidos de América, tocando temas de economía y política internacional, entre otros Newsweek: revista de noticias de aparición semanal, abarca desde historias personales hasta análisis y la crítica National Geographic: trata asuntos variios a través de fotografías, noticias, temas mundiales, geografía, mapas y multimedia. Smithsonian: contiene artículos del Smithsonian Institute que divulgan investigaciones acerca de historia, arte, lugares, ciencia, personajes y mucho más.
En español

Especies: revista dedicada a la biodiversidad y su conservación; orienta su objetivo a la divulgación del conocimiento sobre la riqueza natural de México. Ciencia y Desarrollo: incluye ensayos, artículos, reportajes, entrevistas, reseñas bibliográficas y noticias acerca del acontecer cultural principalmente en nuestro país, entendido como un sistema donde ciencia, arte, humanidades y sociedad se integran. ¿Cómo ves?: Revista de Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de México. Desarrollo Humano: publicación de Padhia, instituto en pro de la investigación educativa. Barrio Zona Poniente: dirigida a segmentos de la zona geográfica poniente: Santa Fe, Interlomas, Vista Hermosa y Huixquilucan. Contiene críticas sociales, moda, estilo y reportajes de interés vecinal.
Inglés, español y portugués

México desconocido: guía de viajes y turismo; informa sobre destinos, historia, comidas, cultura, etc. de lugares importantes en México. Investigación y ciencia: ofrece síntesis monográficas sobre los más variados aspectos del conocimiento científico y técnico del mundo entero…
Curiosidades, ciencia y sociedad.

Arqueología Mexicana: contiene una numerosa selección de fotografías que ilustran los trabajos

Investigación Química: publicada por la Facultad de Química de la Universidad Nacional Autónoma de México para promover la educación básica orientada hacia el estudio de la química.

MARCH 2010

Mónica Bautista
Teacher Aide, Primaria Alta Estudios Ciencias de la Educación, Universidad del Valle de México. Experiencia Maestra suplente, Colegio Americano. Clases de alfabetización, Estado de Durango.

Miguel Ángel García
Administrador de sistemas
Estudios Ingeniería Mecánica Eléctrica, UNAM. Experiencia laboral Líder de proyectos, Hildebrando. Analista de programación, SSTEC-IMSS.


María del Carmen Hernández
Enfermera, Santa Fe Estudios Enfermería, Americano.


Néstor Tapia
Profesor de futbol
Estudios Maestría en Desarrollo de la Motricidad, ESEF. Licenciatura en Educación Física, ESEF. Cursos: Computación aplicada a la Educación Física, Taller de Actualización Futbol para el Nuevo Milenio. Experiencia docente Profesor de educación física, Escuela Holanda. Profesor de futbol y de educación física, Colegio Merici. Árbitro, de futbol, Futbol Asociación Escolar.





Experiencia laboral Cuidados posquirúrgicos, Hospital ABC. Primeros auxilios, Colegio Bilbao. Enfermera general en suplencias, Hospital Materno Infantil Cuajimalpa.

Jéssica López
Auxiliar de Soporte Técnico
Estudios Informática, CONALEP. Experiencia laboral Recepcionista, Tolugas. Auxiliar de administración, Nithi.

In Appreciation
MARCH 2010

La Biblioteca de Preescolar agradece muy cordialmente a los hermanitos Tamayo Camacho la donación de 4 enciclopedias, así como a Patricio Corvera, de Kinder 1, su obsequio de 16 películas para el Toddler.

RAQUEL W. DE ORTIZ TIRADO TEL. CASA: 2162-2084 CEL. 04455-5501-0313