CADERNO

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CONCURSO PBLICO UNIFICADO PARA PROVIMENTO DE
CARGOS EFETIVOS DAS PREFEITURAS MUNICIPAIS
AGREGADAS NO POLO 3
Analista de Gesto Educacional / Especialista da Educao
Especialista de Educao/Orientador Educacional
Especialista de Educao/Supervisor Pedaggico
Especialista em Educao Bsica Pedagogo
Inspetor Escolar
Orientador Educacional
Pedagogo
Pedagogo (Assistncia Social)
Pedagogo (Comunidade de Cachoeira)
Pedagogo (Proteo Social Bsica)
Pedagogo (Proteo Social Especial de Alta Complexidade)
Professor Coordenador
Supervisor Educacional
Supervisor Escolar
Supervisor Pedaggico
Supervisor Pedaggico II

PROVAS DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS E LNGUA PORTUGUESA

NOME:

N DO PRDIO:

SALA:

ASSINATURA

ORIENTAES IMPORTANTES
01 - Este caderno contm questes do tipo mltipla escolha.
02 - Verifique se o caderno contm falhas: folhas em branco, m impresso, pginas trocadas, numerao
errada, etc. Encontrando falhas, levante a mo. O Fiscal o atender e trocar o seu caderno.
03 - Cada questo tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta correta. No marque
mais de uma resposta para a mesma questo, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso
acontecer, a questo ser anulada.
04 - Para marcar as respostas, use preferencialmente caneta esferogrfica com tinta azul ou preta. NO
utilize caneta com tinta vermelha. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a rea da bolinha
.
05 - Tenha cuidado na marcao da Folha de Respostas, pois ela no ser substituda em hiptese alguma.
06 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entreg-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A
SUA PROVA SER ANULADA.
07 - No se esquea de assinar a Lista de Presenas.
08

Aps UMA HORA, a partir do incio das provas, voc poder retirar-se da sala, SEM levar este caderno.

09 - Aps DUAS HORAS, a partir do incio das provas, voc poder retirar-se da sala, levando este caderno.

DURAO DESTAS PROVAS: TRS HORAS

OBS.: Candidatos com cabelos longos devero deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realizao das
provas. proibido o uso de bon.

PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS

Questes numeradas de 01 a 15
QUESTO 01
A pedagogia histrico-crtica consiste na tentativa de:
I - construir uma teoria pedaggica a partir da compreenso de nossa realidade histrica e social.
II - tornar possvel o papel mediador da educao no processo de transformao social.
III - realizar a mudana de forma mediatizada, por meio da transformao das conscincias.
Esto CORRETAS as afirmativas:
A) II e III, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, II, III.
QUESTO 02
Para Zabala (1998), a maneira de configurar as sequncias de atividades um dos traos mais claros que
determinam as caractersticas diferenciais da prtica educativa. Se realizarmos uma anlise dessas
sequncias, buscando os elementos que as compem, daremo-nos conta de que so um conjunto de
atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realizao de certos objetivos educacionais, que tm
um princpio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos.
Quais so as trs fases de toda interveno reflexiva?
A) Planejamento, verificao e avaliao.
B) Aplicao, avaliao e reavaliao.
C) Planejamento, aplicao e generalizao.
D) Planejamento, aplicao e avaliao.
QUESTO 03
O professor, como sujeito histrico de transformao, pode, segundo Freire (1996), por meio do processo de
alfabetizao, promover, EXCETO
A) A leitura crtica da realidade associada a prticas de mobilizao e de organizao.
B) A percepo crtica a partir de situaes codificadas, cuja decodificao resulte numa nova leitura.
C) A apreenso e memorizao das situaes codificadas de modo a garantir o acesso escrita.
D) A leitura do mundo, favorecendo uma compreenso do seu contexto.
QUESTO 04
O processo de alfabetizao, como ato de conhecimento e ato criador, tem no alfabetizando o seu sujeito.
Paulo Freire (1996), enfatiza, EXCETO
A) A leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra, e a leitura desta implica a continuidade da leitura
daquele.
B) A ao do educador no anula a responsabilidade do educando na construo de sua linguagem escrita.
C) As palavras do programa de alfabetizao devem vir do universo vocabular do educando, expressando
sua real linguagem.
D) A alfabetizao a montagem da escrita da expresso oral, e esta deve ser feita pelo educador para o
alfabetizando.
QUESTO 05
No cotidiano escolar, uma das dificuldades mais comuns enfrentadas pelo professor o que chamamos de
controle da disciplina. Para Libneo (1994), essa disciplina depende de uma boa organizao do ensino, de
acordo com os requisitos, EXCETO
A) Um bom plano de aula com objetivos, contedos, mtodos e procedimentos de conduo das aulas.
B) Um conjunto de normas de funcionamento e exigncias que definem o meio de controle da classe.
C) Uma boa motivao dos alunos, por meio de contedos significativos e compreensveis para eles.
D) Uma verificao da aprendizagem que implica no acompanhamento permanente das aes dos alunos.

QUESTO 06
Dada a definio: Instrumento de trabalho do qual a escola se utiliza para mostrar sua filosofia em
consonncia com as diretrizes da educao nacional e a sua realidade, traduzindo sua autonomia e definindo
seu compromisso com a clientela., assinale a alternativa que indica a que ela se refere.
A) Processo de Plano Estratgico.
B) Projeto Poltico Pedaggico.
C) Projeto de Planejamento de Avaliao.
D) Processo de Conselho de Classe Participativo.
QUESTO 07
Transformar as atividades escolares em situaes que contribuam efetivamente para a formao integradora
dos alunos uma meta de todo educador. Para isso, essencial que o professor tenha clareza de alguns
princpios coerentes com essa prtica. Marque a alternativa CORRETA.
A) Para considerar as vrias aes como intervenes pedagogicamente apropriadas, preciso que todo
educador reveja constantemente seus valores, seus conhecimentos e, consequentemente, suas aes, para
transformar as atividades escolares em situaes de formao individual e coletiva.
B) Uma pergunta desafiadora, um limite proposto no momento adequado ou mesmo um elogio encorajador
durante as atividades de sala de aula, frequentemente, prejudicam o planejamento do professor e
interferem negativamente na aprendizagem dos alunos.
C) Diferentes dimenses da formao no podem coexistir em atividades to diferenciadas, como observar
um fenmeno cientfico e apreciar um poema.
D) No cotidiano escolar, deve-se saber diferenciar os momentos para ensinar, em que o educador ensina e os
alunos aprendem passivamente, e os momentos voltados para a discusso de valores, como a
solidariedade e respeito.
QUESTO 08
Muitos estudos foram realizados com relao organizao do espao que a escola ocupa, utiliza e que se
transforma nas relaes estabelecidas. Segundo Zabala (1998), as salas precisam de um mobilirio que
permita um deslocamento temporrio, conforme as propostas metodolgicas, alm do trabalho individual.
Essa forma de organizao seria:
A) a oportunidade de centrar no ensino a transmisso do conhecimento.
B) a oportunidade de se ter o controle da sala de aula.
C) o deslocamento da centralidade do ensino para a aprendizagem.
D) a realizao de uma atividade diferente com cada aluno, tendo o professor como nico informante
durante o desenvolvimento da atividade.
QUESTO 09
Segundo Cury (2000), as bases da educao nacional, definidas na Lei no 9.394/1996 atual LDB
avanaram consideravelmente em trs grandes eixos da organizao do sistema educacional: autonomia,
avaliao e cooperao. Nessa perspectiva, cabe s escolas:
A) Ampliar a durao do ano letivo (250 dias) e da carga horria anual de efetivo trabalho escolar (900 h),
podendo flexibilizar essa carga horria aps ouvir a comunidade. A avaliao deve ser realizada nos
estabelecimentos de Ensino Fundamental de forma integrada ao Sistema Nacional de Avaliao Escolar.
B) Responsabilizar-se pela elaborao e execuo de propostas pedaggicas prprias, com uma atuao
integrada com a comunidade. Incentivar o esprito de cooperao dos agentes educacionais entre si e com
a comunidade. A avaliao deve revisar as aprendizagens bsicas necessrias a todos os cidados.
C) Atribuir aos professores participao ativa na elaborao da proposta pedaggica da escola e colaborao
na articulao. A organizao deve ser seriada e a avaliao, tanto dos alunos como dos professores,
dever ser classificatria, sendo que esses ltimos devem estar habilitados em nvel superior.
D) Criar momentos de estudos para os alunos que apresentam atraso escolar programas de acelerao de
estudos com o cuidado de no avanar o tempo determinado para a concluso dos cursos. Essa
avaliao deve ser realizada pelo professor desde as sries iniciais, incluindo alfabetizao at o Ensino
Mdio.

QUESTO 10
No incio da dcada de 60, o embate poltico-ideolgico em torno dos objetivos da pedagogia de Paulo
Freire a situava em campos opostos: para os conservadores, tratava-se de uma pedagogia de natureza
subversiva, ao passo que, para setores da esquerda, possua cunho idealista. Entretanto, a pedagogia de
Freire tipicamente
A) dialgico-problematizadora.
B) crtico-reprodutivista.
C) crtico-social dos contedos.
D) terico-crtica.
QUESTO 11
A Lei n. 9.394/96 estabelece, na seo V, da Educao de Jovens e Adultos, em seu artigo 37, que a
educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no
Ensino Fundamental e Mdio na idade prpria. Pode-se afirmar:
A) Os sistemas de ensino oferecero forma parcial de gratuidade aos jovens e aos adultos, com
oportunidades educacionais apropriadas, considerando as caractersticas do alunado, seus interesses e
condies de vida e de trabalho.
B) Os sistemas de ensino asseguraro, gratuitamente, aos jovens e aos adultos, oportunidades educacionais,
considerando as caractersticas do alunado regular, mediante exame de seleo classificatrio.
C) Os sistemas de ensino asseguraro, aos jovens e aos adultos, oportunidades educacionais, com
gratuidade parcial, considerando as caractersticas do Ensino Fundamental e Mdio, e respeitando as
condies de trabalho desse alunado.
D) Os sistemas de ensino asseguraro, gratuitamente, aos jovens e aos adultos, oportunidades educacionais
apropriadas, considerando as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho,
mediante cursos e exames.
QUESTO 12
Diretrizes Curriculares Nacionais so o conjunto de definies doutrinrias sobre princpios, fundamentos e
procedimentos na Educao Bsica, expressas pela Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de
Educao. Elas orientam as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organizao, na articulao, no
desenvolvimento e na avaliao de suas propostas pedaggicas. As escolas, de Ensino Fundamental,
devero estabelecer como norteadores de suas aes pedaggicas:
I - Os princpios ticos de autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum.
II - Os princpios polticos dos direitos e deveres de cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito
ordem democrtica.
III - Os princpios estticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestaes artsticas e
culturais.
Esto CORRETAS as afirmativas:
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, II e III.

QUESTO 13
Assim como no podemos falar em uma escola genrica, no singular, pois todas so diferentes, por mais que
se assemelhem, tambm no podemos falar numa famlia, no singular, principalmente nos dias atuais, em
que a prpria configurao familiar tem mudado profundamente. Mas, ainda assim, o ambiente familiar o
ponto primrio das relaes socioafetivas para a grande maioria das pessoas. No que se refere escola, os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) apontam algumas consideraes sobre a relao entre famlia e
escola. Assinale a alternativa CORRETA.
A) Nos dias atuais, a escola substitui a famlia, pois possibilita a discusso de diferentes pontos de vista
associados sexualidade, sem a imposio de valores, cabendo escola julgar a educao que cada
famlia oferece a seus filhos.
B) funo da educao estimular a capacidade crtica e reflexiva nos alunos para aprender a transformar
informao em conhecimento, pois a escola e a famlia so mediadoras na formao das crianas e
jovens.
C) A existncia da famlia, por si s, assegura o desenvolvimento saudvel da criana, uma vez que ela
tambm influenciada por fatores intrnsecos que determinam, em grande parte, a maneira como se
apropriar dos recursos disponveis.
D) A escola pode desconsiderar o efeito famlia, visto que, com a variedade de tipos de organizao familiar
e as diferenas e crises que se instalam, a famlia, de forma geral, est deixando de ser um espao
valorizado pelos adolescentes e jovens.
QUESTO 14
De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n. 8.069/90), quando este versa sobre o direito
educao, cultura, ao esporte e ao lazer, dever do Estado assegurar:
A) Atendimento educacional aos portadores de deficincia, exclusivamente na rede regular de ensino.
B) Atendimento especializado, em creches e pr-escolas, s crianas de dois a seis anos de idade.
C) Ensino Fundamental opcional e gratuito, at mesmo para os que no tiveram acesso em idade apropriada.
D) Acesso aos nveis mais elevados de ensino, da pesquisa e criao artstica, segundo a capacidade de cada
um.
QUESTO 15
A educao escolar e a avaliao no podem estar dissociadas. a relao dinmica entre elas e a
multiplicidade de elementos constitutivos de cada uma que fazem o aluno sujeito do processo de
aprendizagem. Nessa perspectiva democrtica do processo educativo, os conhecimentos devem ser:
A) Avaliados continuamente, considerando o processo como um todo, conforme as atividades desenvolvidas
e a atuao dos sujeitos nelas envolvidos, fornecendo subsdios conduo do processo ensinoaprendizagem.
B) Avaliados formalmente, atravs de instrumento predominantemente objetivos e neutros, possibilitando a
manipulao matemtica dos resultados.
C) Medidos exclusivamente atravs de provas escritas ou orais, ao final de cada contedo ministrado,
quantificando-os atravs de notas ou conceitos.
D) Verificados atravs da autoavaliao, de forma a medir o nvel de necessidades dos alunos e o domnio
de contedos, visando detectar os problemas surgidos no processo de ensino.

PROVA DE LNGUA PORTUGUESA

Questes numeradas de 16 a 25
INSTRUO: Leia, com ateno, o texto a seguir para responder s questes propostas.

A xacina do testo
1

10

15

20

25

Apezar da xuva, muita jente esteve prezente ao ezersisio de jinastica qe teve lugar no colejio.
Omens, mulheres e criansas, no fim, cantaram o Ino Nasional. Ouve pesoas qe ate xoraram de emoso
cuando a festa terminou. Oje qem qiser pode asistir a nova aprezentaso.
A impresso de escombros do que foi outrora a lngua portuguesa em sua forma escrita. Como se
tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroos irreconhecveis houvessem sido resgatados da
hecatombe. A comparao no absurda. Tem o efeito de uma bomba a radical reforma ortogrfica
defendida pelo site Simplificando a Ortografia (simplificandoaortografia.com), criado pelo professor de
portugus Ernani Pimentel. Sua proposta acabar com letras que no se pronunciam, como o H no incio
de certas palavras e o U que se segue ao Q em quintal e querido, assim como a duplicidade de
representao do mesmo som em S e Z, SS e ou G e J.
No uma proposta inovadora. Para citar uma das que j se apresentaram com esprito semelhante
no passado, o general Bertoldo Klinger, figura preeminente da Era Vargas, no s formulou a sua como a
praticou ele grafava seus textos segundo as regras que inventou. O general (alis, jeneral) Klinger, em
quem o reformador da lngua escrita se misturava ao reformador do povo brasileiro, explicava: Ortografia
lojica. Lojica ordem. Sem ordem no a naso. Logo, no a naso sem ortografia lojica.
[...] Essa histria tem origem nas discrdias que se seguiram assinatura, em 1990, do Acordo
Ortogrfico pelo qual os pases de lngua portuguesa se comprometeram a unificar suas regras ortogrficas.
Restries surgiram em todos os pases signatrios. No Brasil, o acordo deveria entrar em vigor em 2009, e
na prtica realmente entrou, com sua adoo nas escolas, na imprensa e nas editoras de livros. Oficialmente,
no entanto, dadas as divergncias com os outros pases, adiou-se a entrada em vigor para 2016.
Nesse vcuo entrou a Comisso de Educao [...], que decidiu rediscutir o acordo e criou um grupo
de trabalho [...] Duas audincias pblicas sero realizadas. Espera-se que, nelas, falem mais alto as palavras
da professora Marlia Ferreira, presidente da Associao Brasileira de Lingustica [...]: A ortografia no
existe para representar a fala, mas uma representao abstrata e convencional da lngua. Para poder ser de
fato funcional, a ortografia deve necessariamente afastar-se da diversidade da fala. S assim se poder
garantir um sistema ortogrfico estvel e perene em que haja uma nica representao grfica para cada
palavra. essa representao nica que torna possvel que a palavra seja reconhecida em qualquer texto,
independentemente de suas inmeras pronncias no espao e no tempo.
A alternativa a xacina do testo em lngua portugueza. A anarqia. A ecatombe.
(TOLEDO Roberto Pompeu de. A xacina do testo. Revista Veja. p. 106. 21 de setembro de 2014. Adaptado.)

QUESTO 16
A partir das ideias defendidas pela autor, pode-se inferir que ele, EXCETO
A) Concorda com a proposta de reforma ortogrfica do professor Ernani Pimentel.
B) Discorda da proposta de reforma ortogrfica do professor Ernani Pimentel.
C) Concorda com a ideia defendida pela professora e linguista Marlia Ferreira.
D) Mantm-se neutro em relao proposta do professor Ernani Pimentel..
QUESTO 17
De acordo com a professora Marlia Ferreira, a ortografia cumpre a funo de, EXCETO
A) representar convencionalmente a lngua.
B) representar a fala com todas as suas variaes.
C) estabilizar o sistema ortogrfico.
D) permitir o reconhecimento das palavras.

QUESTO 18
Considere o trecho: A impresso de escombros do que foi outrora a lngua portuguesa em sua forma
escrita. Como se tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroos irreconhecveis houvessem sido
resgatados da hecatombe. (Linhas 4-6)
Todas as palavras abaixo pertencem ao mesmo campo semntico da palavra negritada, EXCETO
A) escombros.
B) bomba.
C) destroos.
D) outrora
QUESTO 19
Entre os recursos usados pelo autor para construir o seu texto, NO se encontra:
A) Ironia.
B) Dados estatsticos.
C) Intertextualidade.
D) Linguagem metafrica.
QUESTO 20
Considere o trecho: Apezar da xuva, muita jente esteve prezente ao ezersisio de jinastica qe teve lugar no
colejio. Omens, mulheres e criansas no fim cantaram o Ino Nasional. Ouve pesoas qe ate xoraram de
emoso cuando a festa terminou. Oje qem qiser pode asistir a nova aprezentaso. (Linhas 1-3)
Assinale a alternativa que contm a grafia CORRETA do trecho acima.
A) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exerccio de ginstica que teve lugar no colgio.
Homens, mulheres e crianas, no fim, cantaram o hino Nacional. Houve pessoas que at choraram de
emoo quando a festa terminou. Hoje quem quiser pode assistir nova apresentao.
B) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exerccio de ginstica que teve lugar no colgio.
Homens, mulheres e crianas no fim cantaram o hino Nacional. Ouve pessoas que at choraram de
emoo quando a festa terminou. Hoje quem quiser pode assistir nova apresentao.
C) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exerccio de ginstica que teve lugar no colgio.
Homens, mulheres e crianas no fim cantaram o hino Nacional. Houve pessoas que at choraram de
emoo cuando a festa terminou. Hoje quem quiser pode assistir nova apresentao.
D) Apesar da chuva, muita gente esteve presente ao exerccio de ginstica que teve lugar no colgio.
Homens, mulheres e crianas no fim cantaram o hino Nacional. Houve pessoas que at choraram de
emoo quando a festa terminou. Hoje quem quiser pode asistir a nova apresentao.
QUESTO 21
Assinale a alternativa em que se verifica o uso de verbo com sentido hipottico, estando, pois, no modo
subjuntivo.
A) Sua proposta acabar com letras que no se pronunciam, como o H no incio de certas palavras [...]
(Linhas 8-9)
B) [...] ele grafava seus textos segundo as regras que inventou. (Linha 13)
C) Como se tivesse sido atingida por uma bomba e alguns destroos irreconhecveis houvessem sido
resgatados da hecatombe. (Linhas 4-6 )
D) No Brasil o acordo deveria entrar em vigor em 2009 [...] (Linha 18)
QUESTO 22
Considere o termo negritado no trecho: A impresso de escombros do que foi outrora a lngua
portuguesa em sua forma escrita. (Linha 4)
Esse termo negritado refere-se a
A) um tempo presente.
B) um tempo pretrito.
C) um tempo futuro.
D) Um tempo qualquer.

QUESTO 23
Considere o trecho: Oficialmente, no entanto, dadas as divergncias com os outros pases, a presidente
Dilma Rousseff adiou a entrada em vigor para 2016. (Linhas 19-20)
Todos os termos abaixo poderiam substituir a expresso negritada conservando o seu sentido, EXCETO
A) Contudo.
B) Todavia.
C) Portanto.
D) Entretanto.
QUESTO 24
Assinale a alternativa em que todas as palavras so acentuadas obedecendo-se mesma regra.
A) essa representao nica que torna possvel que a palavra seja reconhecida em qualquer texto [...]
(Linha 27)
B) Essa histria tem origem nas discrdias que se seguiram. (Linha 16)
C) [...] dadas as divergncias com os outros pases, adiou-se a entrada em vigor para 2016. (Linha 20)
D) Para citar uma das que j se apresentaram com esprito semelhante no passado [...] (Linhas 11-12)
QUESTO 25
Essa histria tem origem nas discrdias que se seguiram assinatura, em 1990, do Acordo Ortogrfico
pelo qual os pases de lngua portuguesa se comprometeram a unificar suas regras ortogrficas.
(Linhas 16-17)
Sobre o uso do pronome oblquo tono negritado nesse trecho, CORRETO afirmar:
A) Encontra-se em posio procltica obrigatria pela presena de palavra atrativa.
B) Encontra-se em posio mesocltica obrigatria pelo tempo em que se encontra o verbo.
C) Encontra-se em posio encltica pela ausncia de palavra atrativa.
D) Encontra-se em posio procltica facultativa pela ausncia de palavra atrativa.