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Estrategias

se efectuar un proceso de potenciacin y mediacin de aprendizajes en


el rea de Lenguaje especficamente en Comprensin Lectora.
, se encontrarn planificadas en tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre, las
cuales incluyen estrategias metodolgicas con el fin de potenciar el
aprendizaje de los alumnos.
Entre las principales estrategias a utilizarse, es importante destacar
las siguientes:
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Contextualizacin Afectiva y Formal


Dicha estrategia les otorgar a los alumnos tener claridad con

respecto al tema que se trabajar en cada sesin psicopedaggica, ya que, se


les proporcionar claves y/o pistas culturales que les permitirn ir activando
sus experiencias o conocimientos previos, dando un sentido a la actividad a
realizar.
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Activacin de Conocimientos y Aprendizajes Previos


En cada sesin se implementar dicha estrategia, con el objetivo de

que los participantes puedan ir estableciendo relaciones entre aquello que ya


conocen, es decir, sus conocimientos y/o experiencias previas con aquello que
se pretende ensear. Pues de este modo, se favorecer la construccin de
aprendizajes significativos.

Adems, esta estrategia permitir recopilar

informacin relevante acerca del nivel o la cantidad de conocimientos y /o


aprendizajes que poseen los participantes para poder guiar el proceso y
establecer el punto de partida de la enseanza en cada una de las sesiones.

Entregar los Objetivos e Instrucciones de la Sesin


La implementacin de esta estrategia, les permitir a los nios

conocer el propsito de la sesin de aquellos conocimientos y/o aprendizajes


que debiesen adquirir o afianzar al finalizar cada una de las sesiones. Lo cual a

su vez, les permitir contextualizar an sus aprendizajes otorgndole sentido a


las sesiones psicopedaggicas.

Preguntas Intercaladas
Se realizarn durante el transcurso de todas las sesiones, es decir,

tanto al inicio, desarrollo como al cierre. Facilitando un dilogo democrtico


permanente entre la alumna practicante y los participantes del proyecto. Lo
que adems, favorece la construccin de aprendizajes significativos al
propiciar un ambiente de igualdad de condiciones.
Las preguntas a realizarse apuntarn a contenidos declarativos y
procedimentales, realizando preguntas literales e inferenciales sobre los temas
a tratar, guiando siempre hacia la reflexin de los participantes durante todo
el proceso de aprendizaje. De este modo, facilitar a que los nios puedan
analizar los pasos a seguir y tener un mayor grado de libertad en la toma de
decisiones para realizar ciertas tareas. Donde el nfasis de dichas preguntas
intercaladas, se focaliza al desarrollo de conductas metacognitivas por parte
de los participantes con la finalidad que vayan construyendo un grado de
autonoma respecto a sus aprendizajes.
Se realizarn otras clases de preguntas que permitan obtener mayor
informacin relevante, activar conocimientos y/o experiencias previas, para
poder guiar el proceso de enseanza a partir de lo que los participantes ya
saben, para que puedan establecer relaciones, vinculaciones, organizaciones y
reestructuraciones cognitivas.

Monitoreo
La presente estrategia busca detener la actividad para corroborar o

constatar la comprensin de los alumnos, el monitoreo se puede realizar


varias veces durante la sesin y se puede llevar a cabo mediante diversas
representaciones como: parafraseo, dibujo, mapa conceptual, preguntas de
transferencia, preguntas literales, preguntas inferenciales, dilogo, entre otros.
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Mediacin
Se encuentra presente desde el inicio de cada sesin, cuya

importancia radica en el rol del mediador quien acta como puente entre el
alumno y el aprendizaje. Siendo el encargado de transformar, seleccionar y
situar ciertos aprendizajes, proporcionando instancias para la construccin de
nuevos conocimientos a travs de conflictos cognitivos o problematizaciones
que permiten su eventual comprensin.
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Refuerzo
Se implementar como un apoyo para sostener la atencin y

motivacin de los participantes, siendo un aspecto importante y valorable, ya


que, beneficia el reconocimiento de logros y mritos en el proceso de
aprendizaje. Siendo estos refuerzos tanto materiales (lpices, materiales de
artes, cualquier objeto significativo para los participantes) como tambin
sociales (Muy bien!; Vamos, sigue as!, entre otros).
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Metacognicin
Se desarrollar durante el transcurso de todas las sesiones, ya que,

proporciona el autoconocimiento de los propios procesos de aprendizaje


(reconocer fortalezas, debilidades, gustos e intereses, motivaciones, entre
otros.) y

asimismo promueve la autonoma de los alumnos (toma de

decisiones frente a una tarea y/o procesos de aprendizaje).