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Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

Educacin Media Superior

Examen de Contenidos Disciplinares


Humanidades
(Filosofa, tica, Lgica, Esttica)

Gua de estudio
Educacin Media Superior
Docente

2016-2017

Gua de estudio
Educacin Media Superior. Docente
Examen de Contenidos Disciplinares. Humanidades (Filosofa, tica, Lgica, Esttica)
2016-2017

Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado


garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los estudiantes. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, en mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la
Educacin Media Superior, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General
del Servicio Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin.1
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo objetivo es explicar
qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las etapas en que se
desarrollar el proceso, las dimensiones, parmetros y aspectos a evaluar, as como la
bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una seccin con
recomendaciones generales, cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca
del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que


debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso; los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin; las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica
y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2015, emitidos el 14 de diciembre de 2015.

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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior se
constituye de tres instrumentos, dos exmenes de opcin mltiple y un instrumento de respuesta
construida que se califica por rbrica:

Examen de contenidos disciplinares.

Examen de habilidades docentes.

Plan de Clase.

Esta gua tiene como finalidad orientar en los temas referentes al Examen de contenidos
disciplinares, las guas correspondientes al Examen de Habilidades Docentes y al Plan de Clase
estn disponibles tambin en la pgina del Servicio Profesional Docente.

El Examen de contenidos disciplinares es un instrumento estandarizado, autoadministrable y


controlado por un aplicador. Consta de reactivos que evalan los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo en el dominio disciplinar, stos son de opcin mltiple,
compuestos por una pregunta y cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la correcta. Se
incluyen reactivos de cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u
ordenamiento, relacin de columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al
menos cuatro reactivos).

Estos reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocacin (recordar
hechos especficos y universales, mtodos y procesos), la comprensin (traduccin de
informacin en distintos contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido
en situaciones de la prctica docente).

El examen se califica con referencia a un criterio, lo cual tiene la ventaja de que indica el grado
de dominio alcanzado y confirma si el sustentante posee los conocimientos definidos en el perfil
en cuestin.

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La ejecucin que realiza el sustentante en el examen indica su grado de dominio,


independientemente del desempeo del resto de la poblacin que lo aplica, adems de que el
criterio en el cual se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto es, en funcin de su
desempeo al resolver la prueba y en relacin con un criterio previamente establecido.

2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los docentes que ingresen al Servicio Profesional Docente en
Educacin Media Superior contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela
ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior y la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, Parmetros e
Indicadores para el Ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Media
Superior (18 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento para
que identifiquen las caractersticas, habilidades, cualidades y aptitudes deseables que el
personal docente y tcnico docente requiere para una prctica profesional eficaz.

El material puede consultarse en:


http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/ingreso/Perfil_INGRESO_
EMS.pdf

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A continuacin se presenta la dimensin, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica.


Estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.
Examen de conocimientos disciplinares. Humanidades (Filosofa, tica, Lgica, Esttica)

Dimensin 1
El docente tiene la capacidad de argumentar sobre los saberes que imparte y, a travs de su
prctica docente, vincularlos con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de
aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los mtodos y de los
saberes.
Dimensin 1
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Parmetros
1.1 Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de construccin del
conocimiento.
1.2 Domina la naturaleza y mtodos de los saberes de su asignatura.
1.3 Relaciona los saberes disciplinares fomentando la transversalidad para enriquecer su
prctica docente.
Aspectos a evaluar

Distingue y evala las distintas clases de argumentos filosficos.

Distingue los textos argumentativos de los no argumentativos

Construye argumentos vlidos o aceptables tomando en cuenta el contexto y las


intenciones argumentativas.

Diserta, a partir de las distintas disciplinas filosficas (tica, esttica, epistemologa y


ontologa), sobre problemas filosficos presentes en situaciones cotidianas y
especializadas.

Utiliza procesos de dilogo para lograr la indagacin filosfica.

Promueve la identificacin y el anlisis de posturas ontolgicas.

Promueve la identificacin y el anlisis de posturas epistemolgicas.

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Bibliografa bsica para el estudio


Colomer, E. (2001). El pensamiento alemn de Kant a Heidegger: La filosofa trascendental
(tomo 1). (3 ed.). Barcelona: Herder.
Copi, I. (2009). Introduccin a la lgica. Mxico: Limusa.
Copleston, F. (1995). Historia de la Filosofa. Barcelona: Ariel.
Di Castro, E., et.al. (Coord.) (2005). Enciclopedia de conocimientos fundamentales. Mxico:
UNAM - Siglo XXI.
Enrquez, A. y Florencia, S. (2013). tica y valores 1. Mxico: Pearson.
Escobar, G. (2001). Lgica. Nociones y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill.
Guthrie, W. (1994). Los filsofos griegos: de Tales a Aristteles. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Gutirrez, R. (2006). Historia de las doctrinas filosficas. Mxico: Esfinge.
Herrera, A. y Torres, A. (1996). Falacias. Mxico: Torres Asociados.
San Jos, M. (1998). Lgica. Mxico: Esfinge.
Snchez Vzquez, A. (1997). Lecturas Universitarias. (2 ed.). Mxico: Programa Editorial de
la Coordinacin de Humanidades.
Snchez Vzquez, A. (2005). Invitacin a la esttica. Mxico: Grijalbo.
Savater, F. (2008). tica para Amador. Mxico: Ariel.
Tras, E. (2006). Lo bello y lo siniestro. Barcelona: Debolsillo.
Tras, M. (1949). El objeto de la esttica, (Tomo 3), en Actas del Primer Congreso Nacional de
Filosofa, Argentina. [En lnea] Recuperado [3 de marzo de 2016] de:
http://www.filosofia.org/aut/003/m49a1553.pdf
Xirau, R. (2009). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: UNAM.

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3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin


El Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente requiere ser preparado
con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es apoyarlos en dicha
tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados metdicamente,
pueden contribuir a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para resolver con xito
el examen de oposicin.
Materiales de apoyo para el estudio
Para su preparacin los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por
la Secretara de Educacin Pblica:
a) Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes
en la Educacin Media Superior (febrero 2016). [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/ingreso/Perfil_INGRESO
_EMS.pdf]
b) Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso a las
funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior Ciclo Escolar 20162017. [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/ingreso/Etapas_aspectos
_INGRESO_EMS.pdf]
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada disciplina. [En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/ingreso_2016/guias_estudio/]
d) Bibliografa bsica de apoyo.
La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio
El Perfil, Parmetros e Indicadores para el ingreso a las funciones docentes y tcnico docentes en la
Educacin Media Superior es el documento que expresa las caractersticas, habilidades, aptitudes y
conocimientos deseables de docentes de Educacin Media Superior para el desempeo de sus
funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo de los estudiantes.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el
diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso
a las funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior Ciclo Escolar 2016-2017,
los docentes podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern

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objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos y
comprendan su sentido general y especfico.
La bibliografa bsica seleccionada se vincula con el Perfil y los contenidos a evaluar, de tal manera
que son elementos imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.
La bibliografa bsica para el estudio
Los recursos bibliogrficos son de diversa ndole, en conjunto aportan elementos tericos,
conceptos, tesis y explicaciones relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a evaluar,
lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores

Dimensiones

Parmetros

Gua de Estudio

Indicadores

Aspectos a evaluar

Bibliografa

Recomendaciones para el estudio

Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua.

Establecer el propsito de cada lectura.

Subrayar despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto.

Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es
necesario construya fichas de trabajo de cada lectura.

Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros


comparativos, etctera) sobre el contenido de textos revisados.

Plantear preguntas sobre las lecturas.

Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.

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Aplicacin del examen


La aplicacin del examen se llevar a cabo en lnea, por lo que usted:

Revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.

Responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de la


computadora.

Antes del da de la aplicacin:

Lea con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.

Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin precisa
y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Estudie con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la bibliografa
bsica sugerida.

Descanse el da previo al examen.

El da de la aplicacin:

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Use ropa cmoda.

Porte ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (Credencial de
Elector, Cdula Profesional, Pasaporte).

Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.

Lea con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.

No se permitir el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrnicos y de


comunicacin.

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Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento


estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es la
correcta.

Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya el
tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder ms
rpido que otros.

Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta


(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser o no
la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre la respuesta
correcta y las incorrectas.
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar informacin sobre
el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto. Respete los horarios
establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los instrumentos.
Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de
la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.

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4. Sitios de inters

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)


http://www.inee.edu.mx/

Subsecretara de Educacin Media Superior


http://www.sems.gob.mx/

Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico


http://cosdac.sems.gob.mx/

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