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PLAN Anual

MEDIO MAYOR 2 y
Medio Mayor 3

Educadora de Párvulos: Fabiola Morales Lizama
Técnicos en párvulos: Johanna Vera, medio mayor 2
Silvia Ulloa Medio mayor 3

Introducción

El presente Plan Anual tiene como objetivo organizar, planificar, evaluar y
proyectar el trabajo educativo del año 2010, en los niveles medio mayor 2 y medio
mayor 3, del Jardín Infantil “Madre Selva”, perteneciente a la Junta Nacional de
Jardines Infantiles (JUNJI).
Este trabajo esta basado en las Bases de educación parvularia, se darán a
conocer los resultados obtenidos a través del diagnostico realizado a los párvulos
de los dos niveles, el análisis F.O.D.A., realizado a los diferentes estamentos que
conforman la Comunidad Educativa, además se dará a conocer un análisis
cuantitativo, y cualitativo de la familia.
También se dará a conocer el plan de acción, en los periodos de organización,
realización, y finalización.
El grupo Medio Mayor 2 y Medio Mayor 3 están a cargo de la Educadora: Fabiola
Morales Lizama, y las Técnicos en educación parvularia, Johana Vera, y Silvia
Ulloa.
Se trabajara para los niveles medio mayor 2 y medio mayor 3 de igual manera
modalidad curricular, énfasis curricular, planificaciones, evaluaciones, selección de
actividades , contenidos y el plan de realización, organización y finalización.

Antecedentes del Generales

Nombre: Jardín Infantil Madre Selva.

Código: 13119006

Dirección: Pasaje Galicia
Comuna: Maipú
Teléfono: 5312151
Dependencia: El establecimiento pertenece a la Junta Nacional de Jardines
Infantiles, (JUNJI).
Directora: Luz Sánchez Rodríguez
Educadora subrogante: Patricia Villarroel
Nivel: Medio Mayor 2
Nombre Educadora Responsable: Fabiola Morales Lizama.
Técnico del nivel: Johanna Vera
Alumna en Práctica (Educadora de Párvulos): Cinthia Ulloa
Alumno en práctica (Profesor de Educación Física): Israel Espinoza Bruno
Capacidad: 32
Matricula del nivel: 32
Edad Promedio: 3 años 1 mes a 3 años 8 meses
El Jardín Infantil cuenta con el programa de extensión horaria a cargo de la
Educadora pedagógica Fabiola Morales Lizama, y Técnico en Párvulos Jessica
Uribe Chamorro
Extensión horaria: 2 niños
Escuela de Lenguaje: 2 niños.

Fundamentación

El grupo de Medio Mayor 2 , formado por 32 niños, de los cuales 16 son niños y 16
niñas, las edades fluctúan entre los 3 años 1 mes, y 3 años 8 meses, a cargo de
una Educadora de Párvulos y una técnico en atención de párvulos, además se
encuentra haciendo practica una educadora de párvulos del instituto Los Leones lo
cual facilita el trabajo con el grupo, viene dos veces por semana, es una practica
integral, donde ella debe planificar, realizar sus planificaciones, evaluar, y realizar
entrevistas.
Tambien los días miércoles y viernes apoya un profesor de educación física,
realizan trabajo de psiomotricidad y ayuda al trabajo diario.
El horario de entrada de los niños y niñas es desde las 8:00 hrs., para las madres
que trabajan, y los demás niños a las 8:30 hrs., hasta las 16:30 hrs, de lunes a
viernes.
De un total de 32 niños y niñas, asisten a extensión horaria solos 2, ellos se
quedan hasta las 18:30 hrs aproximadamente, además asisten 2 niños a la
Escuela de Lenguaje se retiran alrededor de las 13:00 hrs, esta Escuela de
Lenguaje cuenta con un furgón el cual viene a buscar a los niños y luego los deja
en sus casas.
También existe flexibilidad en los horarios de entrada, para los niños y niñas que lo
soliciten.
Todos los niños y niñas reciben diariamente desayuno, almuerzo y once, para los
párvulos que asisten a la extensión horaria reciben una colación.

Modalidad Curricular

El Currículo utilizado en el Jardín Infantil es integral, postula al desarrollo armónico
del niño y niña, la idea central se basa en los intereses los niños y niñas. Además
plantea intentar propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar
significado a las relaciones derivadas de un contacto con el cosmos (un mundo de
las ideas y cosas), con el grupo social contempla a los párvulos, equipo de trabajo,
comunidad.
Énfasis Curricular
El principal énfasis esta enfocado en Lenguaje y matemáticas
Otro énfasis son: funciones básicas, psicomotricidad, educación ambiental, Sala
de informática, visitas educativas, rincón científico
Planificaciones
Las planificaciones se realizaran de acuerdo a las necesidades y características
propias de los niños y niñas, sus familias y comunidad que los rodea.
Se realiza una selección de los aprendizajes esperados de las bases curriculares
de la educación parvularia con los cuales se trabajara pertinentemente.
Se trabajara con la familia, mediante disertaciones, tareas específicas de
elaboración de material, o de material como recortes afiches, entre otros.
Se trabajara con un formato de planificaciones en base a un proyecto cada 2
semanas, además se trabajara cada 15 días en el espacio educativo de medio
ambiente, en computación se trabajara cada 15 días.
Se realizara un trabajo educativo con los padres con un libro que se trabajar en las
reuniones de apoderados llamado “¿te suena familia?”, todo debe quedar
registrado, dejando evidencias.
Evaluaciones
Según los periodos de trabajo se utilizaran tres tipos de evaluación:


Periodo de organización: la evaluación es de tipo diagnostica, enfocada a
determinar las necesidades de planificar la acción, el instrumento que se
utiliza es la lista de cotejo, en el cual se va registrando y apreciando si la
conducta esta lograda o en proceso de ser lograda.
Periodo de realización: la evaluación es de tipo formativa y los instrumentos
a realizar son: lista de cotejo con indicadores de conductas, registros
descriptivos o anecdóticos de la jornada.
Periodo de finalización: evaluación sumativa, el instrumento será la lista de
cotejo, donde posteriormente se realizara un análisis cualitativo y
cuantitativo, para así determinar los logros y déficit obtenidos durante el
semestre.

Dentro de las evaluaciones, también se realizaran registros anecdóticos, cuando lo
requiera la actividad y este planificado, para tener un registro de alas actividades
significativas para los niños y niñas.
Selección de Actividades y contenidos
Actividad, pertinencia, participación y relevancia, son los criterios que están
presentes en la selección de contenidos y actividades, así como temas
transversales. Se trabajara a través de proyectos, además durante un mes se
trabajara un tema de prevención de riesgos que se darán a conocer a
continuación:
Fecha
3 al 14 de mayo
17 al 28 de mayo
31 al 11 de junio
14 al 25 de junio
29 al 9 de junio
12 al 24 de julio
26 al 6 de agosto
9 al 13 de agosto
16 al 27 de agosto
30 al 30 de septiembre
4 al 15 de octubre
18 al 22 de octubre
25 al 5 de noviembre
8 al 12 de noviembre
15 al 30 de noviembre
1 al 30 de diciembre

Proyectos
Conociendo mi cuerpo
La familia y el hogar
Estilos de vida saludable
Medio ambiente
Estaciones del año
Vacaciones
Avances tecnológicos
Semana de la lactancia
Seres vivos y su hábitat
¡Chile mi patria, donde
nací!
Sistema solar
Semana del niño
Ciclo del agua
Semana saludable
(psicomotricidad)
A través del arte me
divierto
Ha nacido el niño Jesús

Prevención de riesgo
Golpes
Golpes
Quemaduras
Quemaduras

Objetos cortopunzantes
Objetos cortopunzantes
Señales de transito

Las efemérides con las que se trabajará son las siguientes:
 27 de abril Día del carabinero.
 7 de mayo Día de la madre
 20 de mayo Combate naval de Iquique
 18 de junio Día del padre

Espacio Educativo

El espacio Educativo es una pieza fundamental para el desarrollo de los
aprendizajes esperados. La sala de actividades es amplia para que el niño sea
activo de sus aprendizajes, se trabajara dos veces por semana en las tardes
lenguaje y lógico matemáticos, y están definidas de la siguiente manera:
 Juego de zonas.
 Lógico Matemáticas
 Unidades de aprendizaje
 Centros de interés
 Proyecto de aula.
Cada 15 días se trabajará en el rincón científico, en la sala de actividades con los
materiales que posee, además se realizara actividades en el taller de
computación y Medio ambiente.

Diagnostico de los niños y niñas

Se realiza un diagnostico para conocer el desarrollo que tienen los niños y niñas en
los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizajes los cuales son tres ,
dividiéndose en núcleos, a continuación se darán a conocer cada uno de ellos los
porcentajes logrados y los porcentajes que son por lograr.
ÁMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Núcleos
Autonomía
Convivencia
Identidad
total

%
logrado
64,7
75,4
51,2
63,7 %

% por
lograr
35,2
24,5
48,75
36,15

ÁMBITO: COMUNICACION

Núcleos
Lenguaje verbal
Lenguaje artístico
Total

%
logrado
39,5
48,4
43,95 %

% por
lograr
60,4
51,5
55,95

ÁMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL

Núcleos
Seres vivos y su entorno
Grupos humanos sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
Relaciones lógico matemáticas y
cuantificación
Total

Análisis cualitativo

%
logrado
51,5
31,25

% por
lograr
48,4
68,75

44,79

55,2

42,5 %

57,45 %

El diagnostico realizado en el nivel medio mayor 2, se trabajo en los diferentes
ámbitos, con sus respectivos núcleos, se realizaron actividades para realización
de este.
Los resultados fueron los siguientes en el ámbito de formación personal y social
con un resultado de 63,7 %, en el núcleo autonomía, los niños y niñas tuvieron un
64,7 % logrado , lo que manifiesta que la mayoría de los párvulos se valen por sí
mismo, han adquirido confianza en sus habilidades, muestran iniciativa para
escoger y proponer diversas actividades.
El Núcleo convivencia con un resultado de 75, 4 % logrado, lo que evidencia que
la mayoría de los párvulos comparten sin dificultad, colaboran en el orden de los
materiales, comparten los materiales y juguetes. La debilidad que aún se presenta
es en relación a pedir los materiales y no quitarlos, y solicitar ayuda a sus
compañeros ante una dificultad.
El núcleo identidad fue de 51,2 % logrado, aun muestra dificultad en identificares
identificar características propias, de color de pelo, color de ojos.
El Ámbito de comunicación, tiene un resultado de 43, 95 %, el núcleo de lenguaje
verbal fue de 39,5 %, el déficit esta en responder preguntas sencillas sobre un
cuento o anécdota, en decir antónimos.
El núcleo de lenguajes artístico fue de 48,4 %, se puede inferir que los párvulos
tienen dificultad en expresar emociones y sentimientos a través de
dramatizaciones.
El ámbito de relación con el medio natural y cultural tiene un resultado de 42,5 %,
el núcleo de seres vivos y su entorno fue de 51,5 %, manifiesta un déficit en
reconocer las características de los animales.
El núcleo de Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes,
fue de 31,25 %, lo cual evidencia que hay debilidad en nombrar por que se
producen ciertos hechos y nombrar las funciones que cumplen personas en la
comunidad
El núcleo de relaciones lógico matemáticas y cuantificación, los resultados fueron
44,79%, existe debilidad en nociones espaciales, nombrar elementos de acuerdo
a su estatura, tamaño.
A través de los resultados entregados en el diagnostico, se puede inferir que los
resultados que están bajos, se reforzaran para aumentar los pocentajes.

Análisis cuantitativo de la Familia

Actividad laboral
de la madre
1
2
3
4
5
6
TOTAL

cantidad
22
1
2
3
0
4
32

68.75
3.1
6.2
9.3
0
12.5

Jefa de hogar
1
2
3
TOTAL

Cantidad
15
0
17
32

%
46.8
0
53.1

Tipo de vivienda
Casa
Departamento
Mediagua
TOTAL

Cantidad
25
7
0
32

%
78.1
21.8
0

Calidad de
ocupación de la
vivienda

Cantidad

Propia
Allegado
Arrendatario
TOTAL

6
16
10
32

Escolaridad de
la madre

Cantidad

Básica
incompleta

0

%

%
18.75
50
31.25

%
0

Básica completa
Media incompleta
Media completa
Técnico superior
Universitario
TOTAL

3
6
20
2
1
32

9.3
18.75
62.5
6.25
3.1

Análisis cualitativo
Un alto porcentaje corresponde a madres encargadas del niño-a que solo trabajan
con un 68,5 %, solo 3.1 % corresponde a madres que solo estudian, mientras que
las madres que trabajan y estudian alcanzan un 6 .2 %, 9.3 % corresponde a
madres que no buscan trabajo, ni estudian y son dueñas de casa, ellas de dedican
a sus hijos, además 12.5 % corresponde a madre encargada que no trabaja y
solo busca trabajo.
Con un porcentaje de 53. 1 % corresponde a los niños que no dependen de mujer
jefa de hogar, mientras que un 46.8 % es hijo de mujer jefa de hogar.
Un alto porcentaje corresponde a familias que viven en casa con un 78.1 %, esto
no quiere decir que sean propietarios de ella, ya que solo el 18.75 % tiene casa o
departamento propio, el 50 % de las familias vive de allegado, y el 31.25 arrienda,
viven departamento 21.8 % de las familias.
El nivel educacional alcanzado por las madres es el siguiente, 9.3 % tiene básica
completa, el 18.75 % tiene la enseñanza media incompleta, mientras que el 62.5%
realizo la enseñanza media completa, el 6.25 tiene enseñanza técnico superior, y
el 3.1 % estudios universitarios.
Como podemos apreciar, un alto porcentaje se concentra en enseñanza media
completa, lo que supuestamente preemitirá, un mejor trabajo educativo entre el
jardín infantil y el hogar, tomando en cuenta que las madres tienen un nivel
educacional que les permitirá ayudar a sus hijos e hijas a valorar el trabajo
pedagógico que se realiza en el jardín y una mejor calidad de vida de los párvulos.

Análisis foda personal
Fortalezas
Profesionales

Oportunidades
Dificultades
Amenazas
El jardín Infantil
Escaso tiempo Licencias medicas

comprometidos
proporciona
un
con
el
trabajo alto
grado
de
educativo
confianza a los
profesionales para
Personal
cuenta desarrollar
sus
con la experiencia capacidades
necesaria
para libremente y sin
enfrentar
cada presión lo que
proceso de trabajo permite
una
oportunidad para
Personal creativo desarrollar ideas
frente
a
la constantemente
realización
de -capacitaciones
actividades
por parte de ala
institución.
Personal
afectuoso
y
cariñoso con los
niños y niñas del
nivel.

para
realizar
actividades
pedagógicas.
-Escaso
tiempo
para planificar en
las
actividades
educativas, debido
a la cantidad de
niños niñas.

Análisis foda familias
Fortalezas
Madres que no
trabajan cooperan
y
participan
activamente
en
actividades
del
jardín.

Oportunidades
El jardín Infantil
esta abierto para
que las familias
participen en el
proceso educativo
de es hijos e hijas

Padres
y
apoderados
comprometidos
por
el
trabajo
educativo de sus
hijos.
Padres
apoderados
antiguos

y

Debilidades
Madres jefas de
hogar trabajan el
mayor
tiempo
fuera de casa.
Falta de tiempo
por parte de los
padres, debido a
sus
actividades
laborales.
-Falta de
compromiso
y
participación
de
algunos
padres,
con el proceso de
enseñanzaaprendizaje
de
niños y niñas

Amenazas
Las
madres
trabajadoras están
poco tiempo con
sus hijos-as
Escasa relaciones
interpersonales de
familias
que
envían a sus hijos
en furgón.

Análisis foda niños
Fortalezas
Utilización de

Oportunidades
.Flexibilidad en el

Debilidades
Enfermedades

Amenazas
Niños y niñas de

metodología que
potencia al
máximo
Las habilidades de
los párvulos.
-Niños y niñas con
buena asistencia

horario de entrada
de los niños y
niñas.
-Los niños asisten
a una Escuela de
lenguaje,
contando con un
furgón que los
transporta.

respiratorias y
ausencia a clases

jefas de hogar
pasan la mayor
parte del tiempo
con personas que
los cuidan.

Análisis foda comunidad
Fortalezas
Contar con
espacios abiertos
a la comunidad

Oportunidades
Poder visitar
espacios de la
comunidad

Debilidades
-Escasa
participación de la
Comunidad.

Plan de Gestión y su Aplicación
 Misión:

Amenazas
-Drogadicción
-Alcoholismo
-

Proporcionar a los niños y niñas los instrumentos necesarios para lograr
una educación integral, que les permita vivir día a día los valores trascendentales,
respetar el medio ambiente y hacerlo parte de nuestra vida cotidiana, desarrollar la
convivencia armónica con sus compañeros y los miembros de la sociedad en
general, en un ambiente de seguridad y amor proporcionado por un equipo de
trabajo idóneo y profesional.
Obtener apoyo continuo de la comunidad y hacer agentes activos a las familias en
este proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño y niña perteneciente al
jardín infantil..

 Visión:
Ser un jardín infantil que junto con los padres y la comunidad en general,
forme generaciones de niños y niñas que se conviertan en agentes de cambios
positivos para la sociedad, que enfrenten los reos que le depara el futuro
apoyándose en los valores que le fueron inculcados con amor y respeto.
Desarrollar un programa educativo de excelencia, en un clima en que se respete y
valore el medio ambiente, fortaleciendo los valores humanos y en el que se
promuevan las condiciones necesarias para formar carácter y desarrollar el
pensamiento, posibilitando a cada niño y niña el logro de su potencial al máximo y
su superación personal.

Selección de los aprendizajes esperados
Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
Motricidad y vida saludable

1.-Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas,
ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus
intereses de exploración, construcción, de expresión, grafica de sus
representaciones y de recreación.
2. Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando las
habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y
desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos, apreciando sus progresos
3. Disfrutar y experimentar el bienestar que le produce la actividad física al
ejercitar al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos.
7. Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud,
adquiriendo consciencia de las características que estos deben tener para ser
consumidos.
8. Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables,
tomando conciencia progresiva de cómo esta contribuyen para su salud.
9. Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Objetivo general: Adquirir mayor precisión y eficacia en sus habilidades motoras
gruesas y finas, ejercitándolas y desarrollándolas.
Actividades.
-Coordinar movimientos finos que le permitan:
-Dibujar
-Recortar con tijeras figuras
-Pintar sin salirse del contorno
-Realizar plegado simple
-Abotonar y desabotonar
-Realizar trazo simple
Coordinar movimientos gruesos que le permitan:
-Saltar a pies juntos.
-Saltar en un pie
-Desplazarse con implementos.
Objetivo general: Identificar los ambientes saludables, los alimentos que aportan
beneficios para la salud
Actividades

- Conocer los alimentos que aportan beneficios a la salud
-Conocer la pirámide alimenticia

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
Iniciativa y confianza
1. Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de
realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas
2. Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando
sus campos de conocimientos, relaciones y acciones.
8. Regular y adaptar su comportamiento en función a sus necesidades de los
demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una
autorregulación de sus acciones
9. Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado
de su cuerpo, de sí mismo, de sus pertenencias y de los demás y del medio
ambiente
Objetivo general: Responsabilizarse en el cuidado de su cuerpo y del medio
ambiente
Actividades.
-Reconocer y cuidar sus pertenencias.
-Plantear juegos y actividades para realizarlas
-Cuidar el medio ambiente

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Identidad
Reconocerse y apreciarse
1. Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a
través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen
corporal.
3. Distinguir las emociones y sentimientos en si mismo y en los demás, en
situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones.
4. Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus
características corporales.

5. Apreciar positivamente su género y respetar al otro en situaciones de la vida
cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y
masculinas en diferentes contextos culturales.
8. Identificarse como niño o niña que al igual que otros niños del mundo deben
tener oportunidades para acceder a los Derechos del Niño.
Objetivo general: Desarrollar una valoración positiva de si mismo y de los demás.
Actividades
-Nombrar diferencias de género
-Reconocer su sexo.
-Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los demás.
-

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Identidad
Manifestar singularidad
1. Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temáticas,
actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e interés de
acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas.
3. Preocuparse de presentación personal en aspectos específicos tales como
higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
5. Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en
relación a otros niños y adultos, mediante diferentes formas de representación.
6. Representarse a si mismo destacando sus características personales,
corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas
Objetivo general: Preocuparse de su presentación personal, destacando
características físicas y personales.
Actividades
Señalar características propias.
Identificar características físicas.
Destacar características de si mismo, fortalezas y debilidades.
Manifestar preocupación por el cuidado de sus aspectos físicos, en lavado de
dientes, cara, manos, entre otros.
Manifestar preferencias en actividades y juegos, de acuerdo a sus intereses.

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Convivencia
(Participación y colaboración)

1. Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y
aventurando con ellos.
2. Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando
diferentes roles, en juegos y actividades colectivas.
5. descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en
diferentes grupos de juego y trabajo.
7. Relacionarse con otros niños y adultos de otros lugares aprovechando los
diversos medios de comunicación, intercambiando experiencias, dibujos,
cuentos y otros.

Núcleo: Convivencia
(Pertenencia y diversidad)
3. Comprender el sentido que tienen para sí mismo, su familia y comunidades a
las que pertenece, algunas prácticas, normas, expresiones, costumbres,
creencias, ideas, historias y ritos de su cultura.
4. Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura Chilena en
prácticas cotidianas y expresiones artísticas.

Núcleo: Convivencia
Valores y normas
2. Solicitar y aceptar ayuda de los demás niños y adultos en actividades
personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la
necesidad de apoyo mutuo.
4. Aplicar algunas estrategias pacificas en la resolución de conflictos cotidianos
con otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del
otro.
6. Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz, y la
justicia en la vida de las personas, aplicándolas en sus juegos y actividades
cotidianas
Objetivo general: Ampliar sus prácticas de convivencia social, comprensión,
colaboración en nuevas situaciones.
Actividades:
-Apreciar la importancia de los valores.
-Conocer las culturas del país

-Compartir con otros niños integrándose en grupos de trabajo y juegos.

Ámbito: COMUNICACIÓN
Núcleo: Comunicación (Lenguaje verbal)
1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales,
gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos)
y significado de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.
3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas,
chistes, juegos colectivos, y otros, incrementando su vocabulario y utilizando
estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.
4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de
narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su
imaginación y conocimiento del mundo.
11. Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas,
avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.
Objetivo general: Comunicar sensaciones, emociones, sentimientos, a través
del uso del lenguaje verbal, mediante la ampliación del vocabulario.
Actividades.
-Responder a preguntas sobre un cuento
-Comprender los contenidos de los mensajes.
-Escuchar cuentos, poesías

Núcleo: Comunicación (Lenguaje escrito)
1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como:
informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.
2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias con ellos, como una
primera aproximación a la representación de palabras.
5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños,
extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas
de la escritura.
6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números).
7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de
diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales,
etiquetas, entre otros.
Actividades.
-Explorar los textos literarios, revistas.
-Reconocer significado de letrero, señales.
-Reproducir trazos curvos, rectos.

Comunicación (Lenguaje Artístico)

1. Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas:

pintura, modelado, grafica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes
proyectadas.
3. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus
movimientos, equilibrio, dirección, velocidad y control
5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las
sensaciones que le genera la música.
6. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos,
velocidades, intensidades, secuencias melódicas.
13. Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el
absurdo y la fantasía
11. Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas
que el o ella propone.
Objetivo general: Expresarse creando diferentes manifestaciones artísticas.
Actividades
-Tocar instrumentos musicales
-Proponer inicio y término de un cuento, agregando situaciones, personajes.
-Expresar emociones a través de dramatizaciones
-Expresarse creativamente a través de:
-poesías, cuentos, música, modelado, teatro.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Seres vivos y su entorno
1. Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a la
alimentación y locomoción, se relacionan con su hábitat.
2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedras,
madera, entre otros) y artificiales (plástico, vidrio, cantón) considerando sus
características (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicaciones
la vida diaria.
5. Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de
crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en
diferentes ambientes y lugares.
6. Conocer algunos componentes del universo, sus características e
interrelaciones con la vida animal y vegetal
10. Conocer los distintos estados de la materia: liquido, sólido y gaseoso en
situaciones naturales y de experimentación.
11. Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al
desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que
habitan en ellos.
12. Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenómenos de su interés
que se producen en su entorno, contrastándolas con las de los demás
17. Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y
explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como

consecuencia de situaciones de situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados
Objetivo general: Descubrir a través del medio natural, características
principales del medio, desarrollando respeto e interés por aprender, a través de
la exploración, observación y experimentación científica
Actividades
-Conocer los recursos naturales y artificiales, y sus respectivas aplicaciones o
usos en la vida diaria.
-Realizar experimentos, formulando hipótesis
-Conocer los cambios en el proceso de crecimiento
-Conocer las características de los seres vivos

Grupos
humanos
sus
acontecimientos relevantes.

formas

de

vida

y

1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros,
identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del
pasado y el presente
2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones
e instituciones presentes en su comunidad.
3. Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración,
instrumentos y tecnologías producidos por las personas, que aumentan la
capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas,
videotecas, colecciones de casettes y CDS, procesadores de textos e internet
4. Reconocer sucesos y personas y relevantes de la historia del país y del
mundo mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos,
representativos y significativos para su vida.
9. Distinguir características de las diversas formas de vida urbana y rural en
sus distintas manifestaciones.
Objetivo general: Apreciar las distintas formas de vida, instituciones, formas
de vida, creaciones, tecnológicas y acontecimientos relevantes.
Actividades
-Conocer las funciones de las instituciones en la comunidad
-Apreciar a la vida familiar y personal
-Explorar los instrumentos y tecnologías, a través del descubriendo y
exploración
-Reconocer personajes relevantes de la historia del país

Relación lógico matemática y cuantificación

1. Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección,
distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas
educadamente.
2. Orientarse temporalmente situaciones cotidianas, utilizando diferentes
nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y
tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses, estaciones del año);
duración (mas-menos) y velocidad (rápido-lento).
4. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos
y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y
construcciones.
7. Identificar y reproducir patrones representados en objetos y el medio
reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias.
14. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje
matemático y el conteo para cuantificar la realidad.
Objetivo general: Identificar y comprender relaciones lógico- matemáticas,
cuantificando y resolviendo problemas que se presenten en la vida diaria
Actividades
-Relaciones espaciales
-Arriba- abajo
-Adelante – atrás
-al lado de
-Dentro – afuera
-En medio de
-Orientarse temporalmente, día – noche, duración (mas – menos)
-Reconocer figuras geométricas
-Agrupar objetos según tamaño, forma y color
-Utilizar conceptos pocos, algunos, mas, menos que

Plan de Acción General
Periodo: Organización
Estamento

Objetivos

Sugerencias de
Actividad

Evaluación

Niños y
Niñas

-

Determinar el desarrollo de cada niño y niña
dependiendo de sus edades
- Conocer a al grupo medio mayor 2
Organizar el tiempo en base a rutinas
flexibles y estables, en base a las bases
curriculares de la Educación Parvularia
- Conocer acerca el estado de salud de los
niños y niñas del nivel.
-Diagnosticar los niveles de desarrollo de los
niños y niñas.
- Organizar ambiente educativo

- Analizar las fichas de
ingreso de cada párvulo
-Organizar el espacio
educativo y
realización
del tiempo diario
-Determinar
los
aprendizajes
esperados
para los niños y niñas del
nivel.
Selección
material
educativa y didáctica para
los párvulos.
- Obtener información de
los niños y niñas del
nivel acerca del peso,
talla
- Explorar e iniciar algunos
hábitos higiénicos y
cortesía
- Elaborar
panorama
grupal

-Lista
de
cotejo.
-Evaluación
diagnostica
-Lista
de
control

Plan de acción
Periodo de organización

Estamento

Objetivos

Sugerencias de
Actividad

Familia

-Conocer a la familia de los párvulos
-Establecer entrevistas personales con los
padres dependiendo de la necesidad.
-Integrar a la familia en el trabajo y actividades
de los niños y niñas.
-Propiciar el trabajo educativo en forma
conjunta con la familia

.-Revisión de ficha de -Cuaderno
datos.
registros.
-Realizar reuniones de -Registros
apoderados.
-Organizar integración de
padres de acuerdo a los
proyectos
que
se
realizaran,
salidas,
celebraciones dentro del
jardín infantil
Realizar
entrevistas
personales

-Conocer debilidades y fortalezas del personal.
-Descubrir los intereses y necesidades
educativas que posee el personal
-Mantener una buena comunicación para
realizar un trabajo optimo
- Generar y favorecer un ambiente armónico
para el desarrollo laboral

-Organizar reuniones
Registros
de
técnicas
reuniones
-Compartir
tareas, y acuerdos
promoviendo
la
participación
de
los
profesionales
-Participar en diálogos
diarios que favorezcan los
aprendizajes de los niños
y niñas.

Personal

Comunidad

Evaluación

Conocer lugares, instituciones, que ofrece la Registro descriptivo de la Registros
comunidad.
comunidad al jardín infantil

de

Plan de Acción General
Periodo: Realización
Estamento
Objetivos
Niños y
Favorecer la integración del párvulo al nivel
Niñas
-Favorecer la flexilidad de niños y niñas
-Propiciar un ambiente grato y estimulador para el párvulo.
-Organizar la Organización del tiempo en bases a sus
necesidades.
-Establecer actividades dependiendo de sus edades y
aprendizajes.

Familia

Sugerencias de Actividad
-Establecer aprendizajes pertinentes a
sus edades según las bases curriculares
de la educación parvularia.
-Analizar constantemente los registros
que se efectúan,
-Motivar a los niños y niñas en la
realización de juegos, canciones, rondas,
conversaciones.
Evaluar constantemente la
disposición del ambiente, avances en el
aprendizaje e intervención del adulto

Evaluación
-Registros
anecdóticos.
-Registros de
observación

Obtener información sobre las relaciones que establece los Realizar ficha de datos de los padres
niños y niñas con sus padres y familia
-Invitar a los padres a participar en las
Proponer líneas de trabajo, la familia y el jardín infantil
diferentes actividades que se realizan del
jardín infantil
-Realizar reuniones de apoderados.
-Informar a través del panel del nivel.

-Cuaderno de
registros.
Fotografías

comunidad

Trabajar en conjunto con la comunidad que rodea al jardín Conocer alrededores del jardín infantil
Fotografías.
infantil.
Realizar
entrevistas
a
lugares registros
Organizar actividades con las instituciones que rodean al establecidos
Jardín infantil

Plan de Acción General
Periodo: Realización
Estamento
Objetivos
Personal
Conocer las debilidades y fortalezas del desempeño
profesional.
-Mejorar trabajo pedagógico a través de reuniones

Sugerencias de Actividad
Realizar reuniones técnicas
-Favorecer espacios de encuentro
-Realizar intercambio de opiniones

Evaluación
-Registros.

Plan de Acción General
Periodo: Finalización
Estamento
Objetivos
Sugerencias de Actividad
Evaluación
Niños y
Verificar el nivel de logro de los aprendizajes esperados de Revisar plan de diagnostico y plan de -Registros
niñas
los niños y niñas del nivel.
realización.
Aplicar instrumento de evaluación
-Analizar los aprendizajes con mayores y
menores logros
Personal

Conocer al trabajo educativo realizado en base a las Realizar síntesis
debilidades y fortalezas
realizado

del trabajo educativo Registros

Familia

-Identificar los trabajos que se realizaron para los padres y Recopilar informar acerca de los trabajos Registros
apoderados
realizados

Comunidad

Conocer en que medida se cumplieron las metas -comentar
propuestas
contactos

y

evaluar

los

diferentes Registros

Antecedentes del Generales
Nombre del Establecimiento: Jardín Infantil Madre Selva.

Código: 13119006

Dirección: Pasaje Galicia
Comuna: Maipú
Teléfono: 5312151
Dependencia: El establecimiento pertenece a la Junta Nacional de Jardines
Infantiles, (JUNJI).
Directora: Luz Sánchez Rodríguez
Educadora subrogante: Patricia Villarroel
Nivel: Medio Mayor 3
Nombre Educadora Responsable: Fabiola Morales Lizama.
Técnico del nivel: Silvia Ulloa
Alumno en práctica (Profesor de Educación Física): Ignacio Conelli
Capacidad: 32
Matricula del nivel: 32
Edad Promedio: 3 años 3 mes a 3 años 11 meses
El Jardín Infantil cuenta con el programa de extensión horaria a cargo de la
Educadora pedagógica Fabiola Morales Lizama, y Técnico en Párvulos Jessica
Uribe Chamorro
Extensión horaria: 4 niños
Esuela de Lenguaje: 2 niños

Fundamentación
El grupo de Medio Mayor 3, formado por 32 niños, de los cuales 12 son niños y 21
niñas, las edades fluctúan entre los 3 años mes, y 3 años 8 meses, a cargo de
una Educadora de Párvulos y una técnico en atención de párvulos, los días
miércoles y viernes apoya un profesor de educación física, realizan trabajo de
psicomotricidad y ayudan al trabajo diario.
El horario de entrada de los niños y niñas es desde las 8:00 hrs., para las madres
que trabajan, y los demás niños a las 8:30 hrs., hasta las 16:30 hrs., de lunes a
viernes.
Asisten a la extensión horaria 4 niños, se quedan aproximadamente hasta las
18:30 hrs. A la Escuela de lenguaje asisten 2 niños, el furgón el cual viene a
buscar a los niños y luego los deja en sus casas.
En la flexibilidad de horarios, solo 1 niño ingresa a las 10:00 hrs.,
Todos los niños y niñas reciben diariamente desayuno, almuerzo y once, para los
párvulos que asisten a la extensión horaria reciben una colación.

Diagnostico de los niños y niñas
Se realiza un diagnostico para conocer el desarrollo que tienen los niños y niñas en
los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizajes los cuales son tres ,
dividiéndose en núcleos, a continuación se darán a conocer cada uno de ellos los
porcentajes logrados y los porcentajes que son por lograr.

Ámbito: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
Núcleos

% logrado
Autonomía
63 %
Convivencia 74,5 %
Identidad
47 %
61,5 %
Total

% por lograr
37 %
25,4 %
53 %
38,4 %

Ámbito: Comunicación
Núcleos
Lenguaje verbal
Lenguaje artístico
Total

% logrado
44,4%
48 %
46, 2 %

% por lograr
55,6 %
52 %
53.8 %

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleos
Seres vivos y su entorno
Grupos humanos sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Total

% logrado
50 %
31, 8 %

% por lograr
50 %
68,1 %

41,6 %
41, 1 %

58,3 %
58,8

Análisis cualitativo
En el diagnostico realizado en el nivel medio mayor 3, se trabajo en los diferentes
ámbitos, con sus respectivos núcleos, se realizaron actividades para realización
de este. Los resultados fueron los siguientes en el ámbito de formación personal
y social con un resultado de 61, 5 %, en el núcleo autonomía, los niños y niñas
tuvieron un 63 % logrado lo cual se puede inferir que la mayoría de los párvulos
peden escoger el material con el cual trabajarán, se valen por si mismo,
adquiriendo confianza en si mismos.
El Núcleo convivencia con un resultado de 74, 5 % logrado, lo cual deduce que
los párvulos mantienen relaciones con sus pares sin dificultad, la debilidad es que
en ciertas ocasiones presentan dificultades de prestar materiales o juguetes a sus
compañeros.
El núcleo identidad fue de 47 % de logrado, presenta dificultades identificar
características propias, de color de pelo, color de ojos, y señalar características
propias.
El Ámbito de comunicación, tiene un resultado de 46, 2 %, el núcleo de lenguaje
verbal fue de 44, 4 % lo cual se deduce que los párvulos tienen debilidad en
reconocer letreros y logos, lo cual se deberá reforzar, además en responder a
preguntas de un cuento o anécdota.
El núcleo de lenguajes artístico fue de 48 %, se puede inferir que los párvulos
tienen dificultad de proponer el término de un cuento agregando situaciones en
expresar sentimiento y emociones a través de dramatizaciones.
El ámbito de relación con el medio natural y cultural tiene un resultado de 41,1 %,
el núcleo de seres vivos y su entorno fue de 50 %, manifiesta un déficit en
reconocer las características de los animales, y en identificar los cambios que se
producen durante las estaciones del año.
El núcleo de Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes,
fue de 31,8 %, lo cual evidencia que hay debilidad en nombrar las funciones que
cumplen algunas instituciones de la comunidad., y en preguntas por que se
producen ciertos hechos.
El núcleo de relaciones lógico matemáticas y cuantificación, los resultados fueron
41,6 %, se puede inferir que los párvulos aun tienen debilidad en nociones
espaciales, normar elementos de acuerdo a su estatura, tamaño.
Se puede concluir que a través del diagnostico se pueden observar los
aprendizajes de los niños y niñas, algunos núcleos muestran altos porcentajes, los
cuales se reforzaran para mantener y lograr aun mas altos porcentajes, y los
núcleos que muestran bajos porcentajes, se reforzaran para que al finalizar el año,
y durante el año suban los porcentajes.

Análisis cuantitativo de la Familia

Actividad laboral
de la madre
1
2
3
4
5
6
TOTAL

cantidad

Jefa de hogar
1
2
3
TOTAL

Cantidad
15
1
16
32

%
46.8
3.1
50

Tipo de vivienda
Casa
Departamento
Mediagua
TOTAL

Cantidad
26
3
3
32

%
81.2
9.3
9.3

Calidad de
ocupación de la
vivienda

Cantidad

Propia
Allegado
Arrendatario
TOTAL

8
14
10
32

Escolaridad de
la madre

Cantidad

Básica
incompleta

0

16
0
3
0
1
12
32

%
50
0
9.3
0
3.1
37.5

%
25
43.7
31.2

%
0

Básica completa
Media incompleta
Media completa
Técnico superior
Universitario
TOTAL

2
4
25
1
0
32

6.25
12.5
78.1
3.1
0

Análisis cualitativo
Según los datos entregados en actividad laboral de la madre o encargada del
párvulo, del nivel medio mayor 3, los resultados fueron los siguientes, 16 madres
trabajan fuera del hogar, los niños ven en pocas oportunidades a sus madres, 12
madres no trabajan y solo buscan trabajo, solo 3 madres trabajan y estudian al
mismo tiempo, y 1 busca trabajo y estudia.
En Jefatura de hogar, según los datos entregados en jefatura de hogar, 15
párvulos son hijo/a de mujer jefa de hogar, 1 depende de otra mujer jefa de hogar,
y 16 párvulos no dependen de mujer jefa de hogar.
Respecto al tipo de vivienda 26 familias viven en casa, 3 en departamento, y 3
mediagua.
En calidad de ocupación de la vivienda, tiene vivienda propia 8 familias,
arrendatarios 10 familias, y 14 familias son allegados.
En escolaridad de la madre, arrogo el siguiente resultado, básica completa 2
madres, Enseñanza media incompleta 4 madres, también en enseñanza media
completa 25 madres y solo1 en enseñaza técnico superior.

Análisis foda personal
Fortalezas
Profesionales
comprometidos

Oportunidades
Dificultades
Amenazas
El jardín Infantil
Escaso tiempo Licencias medicas
proporciona
un para
realizar

con
el
educativo

trabajo alto
grado
de
confianza a los
profesionales para
Personal
cuenta desarrollar
sus
con la experiencia capacidades
necesaria
para libremente y sin
enfrentar
cada presión lo que
proceso de trabajo permite
una
oportunidad para
Personal creativo desarrollar ideas
frente
a
la constantemente
realización
de -capacitaciones
actividades
por parte de la
institución.
Personal
afectuoso
y
cariñoso con los
niños y niñas del
nivel.

actividades
pedagógicas.
-Escaso
tiempo
para planificar en
las
actividades
educativas, debido
a la cantidad de
niños niñas.

Análisis foda familias
Fortalezas
Madres que no
trabajan cooperan
y
participan
activamente
en
actividades
del
jardín.

Oportunidades
El jardín Infantil
esta abierto para
que las familias
participen en el
proceso educativo
de sus hijos e
hijas,
en
y actividades extra
programáticas .

Padres
apoderados
comprometidos
por
el
trabajo
educativo de sus
hijos.
Padres
apoderados
antiguos

y

Debilidades
Madres jefas de
hogar trabajan el
mayor
tiempo
fuera de casa.
Falta de tiempo
por parte de los
padres, debido a
sus
actividades
laborales.
-Falta de
compromiso
y
participación
de
algunos
padres,
con el proceso de
enseñanzaaprendizaje
de
niños y niñas

Amenazas
Las
madres
trabajadoras están
poco tiempo con
sus hijos-as
Escasa relaciones
interpersonales de
familias
que
envían a sus hijos
en
furgón, los
padres
no
se
informan de las
actividades
que
realiza el jardín
infantil

Análisis foda niños
Fortalezas
Utilización de
metodología que

Oportunidades
.Flexibilidad en el
horario de entrada

Debilidades
Enfermedades
respiratorias y

Amenazas
Niños y niñas de
jefas de hogar

potencia al
máximo
Las habilidades de
los párvulos.
-Niños y niñas con
buena asistencia

de los niños y
niñas.
-Los niños asisten
a una Escuela de
lenguaje,
contando con un
furgón que los
transporta.

ausencia a clases

pasan la mayor
parte del tiempo
con personas que
los cuidan.

Análisis foda comunidad
Fortalezas
Contar con
espacios abiertos
a la comunidad

Oportunidades
Poder visitar
espacios de la
comunidad
-Personas de la
Comunidad que
visitan el Jardín
infantil en ciertas
oportunidades de
trabajo

Debilidades
-Escasa
participación de la
Comunidad.

Amenazas
-Drogadicción
-Alcoholismo
-Delincuencia

Plan de Gestión y su Aplicación
Selección de los aprendizajes esperados

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
Motricidad y vida saludable
1.-Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas,
ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus
intereses de exploración, construcción, de expresión, grafica de sus
representaciones y de recreación.
2. Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando las
habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y
desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos, apreciando sus progresos
3. Disfrutar y experimentar el bienestar que le produce la actividad física al
ejercitar al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos.
7. Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud,
adquiriendo consciencia de las características que estos deben tener para ser
consumidos.
8. Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables,
tomando conciencia progresiva de cómo esta contribuyen para su salud.
9. Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.
Objetivo general: Obtener en forma progresiva autonomía, desarrollando su
habilidades corporales, socio emocionales e intelectuales.
Actividades.
-Coordinar movimientos finos que le permitan:
-Dibujar
-Recortar con tijeras
-Pintar
-Abotonar y desabotonar
-Realizar trazo simple
-Distinguir alimentos saludables y no saludables
Coordinar movimientos gruesos que le permitan:
-Saltar a pies juntos.
-Saltar en un pie
-Desplazarse con implementos.

Objetivo general: Identificar los ambientes saludables, los alimentos que aportan
beneficios para la salud
Actividades
- Conocer los alimentos que aportan beneficios a la salud
-Conocer la pirámide alimenticia

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
Iniciativa y confianza
1. Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de
realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas
2. Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando
sus campos de conocimientos, relaciones y acciones.
8. Regular y adaptar su comportamiento en función a sus necesidades de los
demás y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una
autorregulación de sus acciones
9. Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado
de su cuerpo, de sí mismo, de sus pertenencias y de los demás y del medio
ambiente
Objetivo general: Responsabilizarse en el cuidado de su cuerpo y del medio
ambiente
Actividades.
-Reconocer y cuidar sus pertenencias.
-Plantear juegos y actividades para realizarlas
-Cuidar el medio ambiente
-Adaptar su comportamiento en normas de grupo

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Identidad
Reconocerse y apreciarse

1. Iniciarse en la aceptación de sus características corporales, expresándose a
través de diversas formas, contribuyendo así a la construcción de su imagen
corporal.
3. Distinguir las emociones y sentimientos en si mismo y en los demás, en
situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones.
4. Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a través de sus
características corporales.
5. Apreciar positivamente su género y respetar al otro en situaciones de la vida
cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y
masculinas en diferentes contextos culturales.
8. Identificarse como niño o niña que al igual que otros niños del mundo deben
tener oportunidades para acceder a los Derechos del Niño.
Objetivo general: Desarrollar una valoración positiva de si mismo y de los demás.
Actividades
-Nombrar diferencias de género
-Reconocer su sexo.
-Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los demás.
-Valorar positivamente su género
-

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Identidad
Manifestar singularidad
1. Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temáticas,
actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e interés de
acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas.
3. Preocuparse de presentación personal en aspectos específicos tales como
higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
5. Expresar y comunicar características de sí mismo comunes y diferentes en
relación a otros niños y adultos, mediante diferentes formas de representación.
6. Representarse a si mismo destacando sus características personales,
corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas
Objetivo general: Preocuparse de su presentación personal, destacando
características físicas y personales.
Actividades
-Señalar características propias.

-Identificar características físicas.
-Destacar características de si mismo, fortalezas y debilidades.
-Manifestar preocupación por el cuidado de sus aspectos físicos, en lavado de
dientes, cara, manos, entre otros.
-Manifestar preferencias en actividades y juegos, de acuerdo a sus intereses.

Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Convivencia
(Participación y colaboración)
1. Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y
aventurando con ellos.
2. Organizarse grupalmente en torno a un propósito común, desempeñando
diferentes roles, en juegos y actividades colectivas.
5. descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrándose en
diferentes grupos de juego y trabajo.
7. Relacionarse con otros niños y adultos de otros lugares aprovechando los
diversos medios de comunicación, intercambiando experiencias, dibujos,
cuentos y otros.

Núcleo: Convivencia
(Pertenencia y diversidad)
3. Comprender el sentido que tienen para sí mismo, su familia y comunidades a
las que pertenece, algunas prácticas, normas, expresiones, costumbres,
creencias, ideas, historias y ritos de su cultura.
4. Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura Chilena en
prácticas cotidianas y expresiones artísticas.

Núcleo: Convivencia
Valores y normas

2. Solicitar y aceptar ayuda de los demás niños y adultos en actividades
personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la
necesidad de apoyo mutuo.
4. Aplicar algunas estrategias pacificas en la resolución de conflictos cotidianos
con otros niños, intentando comprender la posición, derechos y sentimientos del
otro.
6. Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz, y la
justicia en la vida de las personas, aplicándolas en sus juegos y actividades
cotidianas
Objetivo general: Ampliar sus prácticas de convivencia social, comprensión,
colaboración en nuevas situaciones.
Actividades:
-Apreciar la importancia de los valores.
-Conocer las culturas del país
-Compartir con otros niños integrándose en grupos de trabajo y juegos.
-Comprender la importancia de la familia a la que pertenece

Ámbito: COMUNICACIÓN
Núcleo: Comunicación (Lenguaje verbal)
1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales,
gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos)
y significado de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.
3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas,
chistes, juegos colectivos, y otros, incrementando su vocabulario y utilizando
estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.
4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de
narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su
imaginación y conocimiento del mundo.
11. Diferenciar el sonido de las silabas que conforman las palabras habladas,
avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.
Objetivo general: Comunicar sensaciones, emociones, sentimientos, a través
del uso del lenguaje verbal, mediante la ampliación del vocabulario.

Actividades.
-Responder a preguntas sobre un cuento
-Comprender los contenidos de los mensajes.

-Escuchar cuentos, poesías
-Decir antónimos
-Diferenciar el sonido de las silabas

Núcleo: Comunicación (Lenguaje escrito)
1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como:
informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.
2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias con ellos, como una
primera aproximación a la representación de palabras.
5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños,
extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas
de la escritura.
6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números).
7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de
diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales,
etiquetas, entre otros.
Actividades.
-Explorar los textos literarios, revistas.
-Reconocer significado de letrero, señales.
-Reproducir trazos curvos, rectos.
Comunicación (Lenguaje Artístico)
1. Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas:

pintura, modelado, grafica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes
proyectadas.
3. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus
movimientos, equilibrio, dirección, velocidad y control
5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las
sensaciones que le genera la música.
6. Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos,
velocidades, intensidades, secuencias melódicas.
13. Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el
absurdo y la fantasía
11. Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas
que el o ella propone.

Objetivo general: Expresarse creando diferentes manifestaciones artísticas.

Actividades
-Tocar instrumentos musicales
-Proponer inicio y término de un cuento, agregando situaciones, personajes.
-Expresar emociones a través de dramatizaciones
-Expresarse creativamente a través de:
-poesías, cuentos, música, modelado, teatro.
-Recrear ideas, situaciones, mediante el humor.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Seres vivos y su entorno
1. Comprender que algunas características de los seres vivos referidas a la
alimentación y locomoción, se relacionan con su hábitat.
2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedras,
madera, entre otros) y artificiales (plástico, vidrio, cantón) considerando sus
características (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicaciones
la vida diaria.
5. Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de
crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en
diferentes ambientes y lugares.
6. Conocer algunos componentes del universo, sus características e
interrelaciones con la vida animal y vegetal
10. Conocer los distintos estados de la materia: liquido, sólido y gaseoso en
situaciones naturales y de experimentación.
11. Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al
desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que
habitan en ellos.
12. Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenómenos de su interés
que se producen en su entorno, contrastándolas con las de los demás
17. Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y
explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como
consecuencia de situaciones de situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados
Objetivo general: Descubrir a través del medio natural, características
principales del medio, desarrollando respeto e interés por aprender, a través de
la exploración, observación y experimentación científica
Actividades
-Conocer los recursos naturales y artificiales, y sus respectivas aplicaciones o
usos en la vida diaria.
-Realizar experimentos
-Conocer los cambios en el proceso de crecimiento
-Conocer las características de los seres vivos
- Formulando hipótesis
-Conocer los estados de la materia

Grupos
humanos
sus
acontecimientos relevantes.

formas

de

vida

y

1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros,
identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del
pasado y el presente
2. Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones
e instituciones presentes en su comunidad.
3. Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración,
instrumentos y tecnologías producidos por las personas, que aumentan la
capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas,
videotecas, colecciones de casettes y CDS, procesadores de textos e internet
4. Reconocer sucesos y personas y relevantes de la historia del país y del
mundo mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos,
representativos y significativos para su vida.
9. Distinguir características de las diversas formas de vida urbana y rural en
sus distintas manifestaciones.
Objetivo general: Apreciar las distintas formas de vida, instituciones, formas
de vida, creaciones, tecnológicas y acontecimientos relevantes.
Actividades
-Conocer las funciones de las instituciones en la comunidad
-Apreciar a la vida familiar y personal
-Explorar los instrumentos y tecnologías, a través del descubrimiento y
exploración
-Reconocer personajes relevantes de la historia del país
-Realizar visitas educativas a diferentes lugares.

Relación lógico matemática y cuantificación
1. Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección,
distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas
educadamente.
2. Orientarse temporalmente situaciones cotidianas, utilizando diferentes
nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y
tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses, estaciones del año);
duración (mas-menos) y velocidad (rápido-lento).
4. Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos
y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y
construcciones.
7. Identificar y reproducir patrones representados en objetos y el medio
reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias.

14. Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje
matemático y el conteo para cuantificar la realidad.
Objetivo general: Identificar y comprender relaciones lógico- matemáticas,
cuantificando y resolviendo problemas que se presenten en la vida diaria
Actividades
-Relaciones espaciales
-Arriba- abajo
-Adelante – atrás
-al lado de
-Dentro – afuera
-En medio de
-Orientarse temporalmente, día – noche, duración (mas – menos)
-Reconocer figuras geométricas
-Agrupar objetos según tamaño, forma y color
-Utilizar conceptos pocos, algunos, mas, menos que

Plan de Acción General
Periodo: Organización
Estamento

Objetivos

Sugerencias de
Actividad

Evaluación

Niños y
Niñas

-

Determinar el desarrollo de cada niño y niña
dependiendo de sus edades
- Conocer a al grupo medio mayor 3
Organizar el tiempo en base a rutinas
flexibles y estables, en base a las bases
curriculares de la Educación Parvularia
- Conocer acerca el estado de salud de los
niños y niñas del nivel.
-Diagnosticar los niveles de desarrollo de los
niños y niñas.
- Organizar ambiente educativo

- Analizar las fichas de
ingreso de cada párvulo
-Organizar el espacio
educativo y
realización
del tiempo diario
-Determinar
los
aprendizajes
esperados
para los niños y niñas del
nivel.
Selección
material
educativa y didáctica para
los párvulos.
- Obtener información de
los niños y niñas del
nivel acerca del peso,
talla
- Explorar e iniciar algunos
hábitos higiénicos y
cortesía
- Elaborar
panorama
grupal

-Lista
de
cotejo.
-Evaluación
diagnostica
-Lista
de
control

Plan de acción
Periodo de organización

Estamento

Objetivos

Sugerencias de
Actividad

Familia

-Conocer a la familia de los párvulos
-Establecer entrevistas personales con los
padres dependiendo de la necesidad.
-Integrar a la familia en el trabajo y actividades
de los niños y niñas.
-Propiciar el trabajo educativo en forma
conjunta con la familia

.-Revisión de ficha de -Cuaderno
datos.
registros.
-Realizar reuniones de -Registros
apoderados.
-Organizar integración de
padres de acuerdo a los
proyectos
que
se
realizaran,
salidas,
celebraciones dentro del
jardín infantil
Realizar
entrevistas
personales

-Conocer debilidades y fortalezas del personal.
-Descubrir los intereses y necesidades
educativas que posee el personal
-Mantener una buena comunicación para
realizar un trabajo optimo
- Generar y favorecer un ambiente armónico
para el desarrollo laboral

-Organizar reuniones
Registros
de
técnicas
reuniones
-Compartir
tareas, y acuerdos
promoviendo
la
participación
de
los
profesionales
-Participar en diálogos
diarios que favorezcan los
aprendizajes de los niños
y niñas.

Personal

Comunidad

Evaluación

Conocer lugares, instituciones, que ofrece la Registro descriptivo de la Registros
comunidad
comunidad al jardín infantil

de

Plan de Acción General
Periodo: Realización
Estamento
Niños y
Niñas

Objetivos
Favorecer la integración del párvulo al nivel
-Favorecer la flexilidad de niños y niñas
-Propiciar un ambiente grato y estimulador para el párvulo.
-Organizar la Organización del tiempo en bases a sus
necesidades.
-Establecer actividades dependiendo de sus edades y
aprendizajes.

Sugerencias de Actividad
-Establecer aprendizajes pertinentes a
sus edades según las bases curriculares
de la educación parvularia.
-Analizar constantemente los registros
que se efectúan,
-Motivar a los niños y niñas en la
realización de juegos, canciones, rondas,
conversaciones.
Evaluar constantemente la
disposición del ambiente, avances en el
aprendizaje e intervención del adulto

Evaluación
-Registros
anecdóticos.
-Registros de
observación

Familia

Obtener información sobre las relaciones que establece los Realizar ficha de datos de los padres
niños y niñas con sus padres y familia
-Invitar a los padres a participar en las
Proponer líneas de trabajo, la familia y el jardín infantil
diferentes actividades que se realizan del
jardín infantil

-Cuaderno de
registros.
Fotografías

comunidad

Trabajar en conjunto con la comunidad que rodea al jardín Conocer alrededores del jardín infantil
Fotografías.
infantil.
Realizar
entrevistas
a
lugares registros
Organizar actividades con las instituciones que rodean al establecidos
Jardín infantil

Plan de Acción General
Periodo: Realización
Estamento
personal

Objetivos
Conocer las debilidades y fortalezas del desempeño
profesional.
-Mejorar trabajo pedagógico a través de reuniones

Sugerencias de Actividad
Realizar reuniones técnicas
-Favorecer espacios de encuentro
-Realizar intercambio de opiniones

Evaluación
-Registros.

Plan de Acción General
Periodo: Finalización
Estamento
Niños y
niñas

Objetivos
Sugerencias de Actividad
Evaluación
Verificar el nivel de logro de los aprendizajes esperados de Revisar plan de diagnostico y plan de -Registros
los niños y niñas del nivel.
realización.
Aplicar instrumento de evaluación
-Analizar los aprendizajes con mayores y
menores logros

Personal

Conocer al trabajo educativo realizado en base a las Realizar síntesis del trabajo educativo Registros
debilidades y fortalezas
realizado
-Evaluar el trabajo realizado en el año
-Fortalezas y debilidades de los trabajos
realizados

Familia

-Identificar los trabajos que se realizaron para los padres y Recopilar informar acerca de los trabajos Registros
apoderados
realizados.
-Realizar síntesis con los Padres y
Apoderados.

Comunidad

Conocer en que medida se cumplieron las metas -Comentar y evaluar los diferentes Registros
propuestas
contactos que se obtuvieron en la
realización de las actividades.