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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIO COGNITIVO

Concepción de la forma de adquirir conocimientos desarrollada por Albert bandura ,a partir
de la teoría del aprendizaje que postula que el desarrollo de la personalidad tiene lugar en
base a las conductas que promueve en el sujeto el entorno social .Los elementos básicos de
esta teoría son el papel de la dependencia , en la infancia y la ansiedad vinculada a la
misma .La dependencia es considerada como la raíz de la socialización , del dominio
gradual de la agresividad y de la aparición de patrones de conducta adultos forzados a
través del miedo al castigo, y con ello la aparición de la identificación y de la conciencia.
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, pero que el comportamiento causa el
ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a
considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento y
c) Los procesos psicológicos de la persona.
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra
mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los
medios, como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como
también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios.
Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una
importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos
tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a
que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como modelos
de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa
como es la infancia y al juventud de allí Bandura acepta que los humanos adquieren
destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando así que nuestro
aprendizaje se realicen según el modelo conductista; pone de relieve como la observación y
la imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado
se imita o no también mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta
que si empleado solamente el aprendizaje instrumental.

atención. un grupo se alza por encima de los demás. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. por ejemplo. el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diversas maneras. Y si el modelo se parece más a nosotros. Si el modelo es colorido y dramático. 1. le pegaron con martillos y demás. lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco. De la misma manera. Bandura enseñó la película a un grupo de niños de guardería que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla. le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”. imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio. encontraron lo que andaban buscando “un payaso real”. etc. en el salón de juegos. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio. Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado. Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. y esta teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje. prestaremos más atención. Una vez “archivados”. había varios observadores con bolígrafos y carpetas. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”. posterior e esto se les dejó jugar. el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente. Le pegaba. 2. drogado. retención y producción motora. estás adormilado. por ejemplo. Retención. podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. darle con un martillo. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente. es decir. aprenderás menos bien. 3. se sentaron sobre él. un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales.De los cientos estudios realizados por Bandura. nervioso o incluso “hiper”. Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo. gritando ¡“estúpidooooo”!. le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. se sentaba encima de él. golpearle. pero consideremos un momento: los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento. cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos. por supuesto. Atención. los estudios del Muñeco Bobo. enfermo. . lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. prestamos más atención. se observo al grupo de niños golpeando al muñeco bobo. procedieron a darle patadas. Por tanto. prestaremos más atención. necesitas estar prestando atención. Si vas a aprender algo. Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Reproducción.. En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales como: motivación. los niños eran recompensados por sus imitaciones. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los niños.

Ventajas y Desventajas novedosa. *La individualidad y personalidad de los individuos puede influir de forma positiva o negativa. estos procesos simbólicos pueden generar la adquisición de respuestas nuevas. el único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe directamente a otro individuo. *Dirigir la atención. *Promover la conducta actual (previamente aprendida). de acuerdo con Bandura los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y significativos como los efectos del aprendizaje directo. Refuerzo vicario. Con todo esto. reforzarla positivamente. Bandura menciona un número de motivos: Refuerzo pasado. a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. (incentivos) que podamos imaginar. o modelo que le lleve a determinada conducta. Esta técnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer. *Modelar la conducta vívidamente en forma atractiva y *Mostrar las consecuencias (positivas y/o aversivas). El aprendizaje vicario u observacional consiste en aprender observando a otros. primero en termino operacional: observables y medibles y segundo seleccionar al modelo. *Estado del desarrollo *Prestigio y competencia del modelo *Consecuencias vicarias *Expectativas de los resultados *Establecimiento de metas *Auto-eficiencia El aprendizaje observacional en la enseñanza (cinco posibles resultados) . Refuerzos prometidos. todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar. . Factores que influyen en el aprendizaje observacional . como el conductismo tradicional o clásico. *Enseñar nuevas conductas y actitudes. Técnicas del modelaje. MODELAJE. Motivación. tal es el caso del experimento del muñeco bobo y el payaso real. que puede ser en vivo o simbólico. la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador. es decir. que posea los atributos. *Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).4. *Una vez la persona presenta la conducta imitada. *Despertar emociones Estos estudios sobre le aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando carecen de oportunidad para aplicar el conocimiento.

*Los modelos en el hogar son variables externas de gran relevancia. desprecio. y muchos otros sentimientos que en su mayoría son mal canalizados o mal aprendidos. 1997). TEORIA COGNOSCITIVA SOCIAL DE ALBERT BANDURA Esta teoria dentro de cada individuo va formándose un modelo teórico que permite explicar y prever su comportamiento. corresponde a una característica aprendida desde pequeños en el hogar. representaciones. Donde el mayor exponente de esta teoría es Albert Bandura. Walter Mischel y Mineka. ya que las reacciones ante lo que no les gusta. sexual. los pensamientos que tienen los individuos acerca de sus capacidades para actuar. la mayoría de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema original. la autoeficacia es un factor que probabiliza el afecto y la ejecución. conocimientos.*La escala valorativa es un elemento determinante. reglas y actitudes. LA AGRESIVIDAD COMO CONDUCTA SOCIAL. Técnica de la auto-eficacia: Esta se centra en un aspecto en particular. esta desproporción es como ver las cosas en una magnitud demasiado alta como para solucionarlos y la respuesta automática se traduce en un insulto. sino que además los factores personales y cognitivos como variables que influyen en las creencias. golpe. observando éste. diversos modelos (ya sean personas o símbolos cognoscitivos) con los cuales aprende de las consecuencias de su provenir. expectativas y opiniones de la persona. etc. estas conductas agresivas son un modo de actuar de una persona que nos reflejan su incomodidad. distinguiendo su conveniencia y utilidad. de que el modelo haya sido reforzado o castigado . verbal. sin que el aprendiz cuente con experiencia de primera mano (Morris. la conducta que es en última instancia un aspecto observable y variable. todas ellas son conductas que buscan el castigo de la otra u otras personas. es decir. dependiendo su ejecución. La agresividad como conducta en muchos de los casos. amenaza y otras tantas conductas que se catalogan como violencia física. en el cual adquiere aptitudes. crítica. las relaciones que se dan y los comportamientos presentados por la familia. ejercen una influencia en su generación y mantenimiento. Los tres elementos del determinismo reciproco triado (teoría cognitiva social9 no solo considera la conducta. OTROS AUTORES DIVERSAS TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL El enfoque del aprendizaje que subraya la capacidad para aprender por medio de la observación de un modelo o de instrucciones. pero hay quienes han contribuido a esta como Julian Rotter. su insatisfacción. psicológica.

· Buscar interacciones complejas entre las dos series de determinantes. · Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor. Rotter y Hochreich (1975. por ende. las interacciones recíprocas de Conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones. 101 -102) identificaron seis necesidades generales. la calidad del reforzamiento y el valor de reforzamiento. · Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. CRITERIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL COGNOSCITIVO DE WALTER MISCHEL existen tres elecciones para quienes desean entender y predecir la conducta: · Subrayar el papel de las situaciones en la elección de la conducta. para entender el aprendizaje y la conducta se tiene que tener en cuenta la formación de expectativas. Por esto. El admirar a alguien exitoso. experimentando una situación de frustración o tormento. · Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. teniendo en cuenta que estas necesidades esta involucrado el medio (reforzador) y no es propiamente del organismo. tasa de aciertos y errores. . 1986. Según Rotter (1954). · Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. la expectativa se construye con base en experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria. (Bandura. p 51). debido a que la persona no se fija en su capacidad sino que exterioriza. ROTTER Según Rotter. lleva a imitar su conducta creando una formación de valores de objetivos falsos. se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.p108) analiza la conducta humana dentro del marco teórico de la reciprocidad triádica. TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE JULIAN B. por eso se define operacionalmente: · Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. por consiguiente su libertad de movimiento (Rotter. retención. Bandura (ver en Schunk. es importante armonizar las expectativas de éxito y los valores de objetivos. cuando una persona. Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto. Se puede notar que la expectativa y el valor del objetivo están apareados.requiriendo el observador de atención. · Asignar prioridad a las variables de la personalidad en la elección de la conducta. se le presenta una situación similar a la que ha vivido en el pasado.1997. A menudo. Págs. · Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. “El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción”. las personas tienden a desarmonizar su expectativa con el objetivo que eligió. es decir que. la probabilidad de lograrlo es mínima. espera que le suceda lo mismo que ocurrió en esa ocasión. producción y motivación para llevar a cabo lo que se ha aprendido. 1954) se ve restringida y la expectativa se refuerza cada vez que el sujeto obtiene la misma consecuencia.

y que también pueden generar múltiples conductas adaptativas y de ajuste para enfrentar las diversas situaciones de estímulo. sino además y sobre todo que en el futuro estímulos similares tienden a generar el mismo tipo de emoción en el observador. Mineka a través de su experimento y otros similares. 1981). Por tanto este efecto amplia los límites de la teoría del aprendizaje observacional y su capacidad explicativa a fenómenos de adquisición. . ha demostrado de manera inequívoca que no es necesario ni la experiencia directa. sino también de respuestas internas. Pág. · Únicas para cada persona. y cree que incluso un ligero cambio en una situación puede producir cambios notables en la conducta. como es el caso de las respuestas emocionales. Mischel afirma: “los seres humanos son capaces de una gran diferenciación extraordinaria cuando enfrentan a un medio continuamente cambiante” (1977.Para Mischel (1968. lo cual podría explicar el aprendizaje y la transmisión de comportamientos emocionales en el ambiente familiar y social en el que se desarrolla el individuo. Se refiere a esos pequeños cambios en las condiciones de estímulo como Variables moderadoras. MINEKA Efectos de activación y aprendizaje emocional El efecto del aprendizaje observacional. · Extremadamente amplias. quien apoya el enfoque interaccionista ambas series de determinantes son: · Potencialmente muy variadas. Mischel sostiene que las personas son capaces de hacer discriminaciones sumamente finas entre los estímulos en el medio. mediante la simple observación de las reacciones emocionales de los modelos ante esos estímulos. A demás permite entender la importancia del modelamiento en la adquisición de comportamiento fóbico. ni el uso del lenguaje para que se produzca el aprendizaje de respuestas emocionales. no solo de respuestas externas. estudiado por Mineka y su grupo en monos (1992) reside en la posibilidad de provocar activación emocional en los observadores ante determinados estímulos. En este caso se entiende que las interacciones sociales habitualmente implican la expresión emocional de un modelo tiene como resultado no solo un incremento de la emoción en ese momento concreto.335). porque alteran la naturaleza de la conducta que normalmente recurre en la situación.