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PRESENTACIÓN
La escuela del nuevo siglo

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PRIMERA PARTE
El alumnado que debe socializar la institución escolar ............. .
I Situación actual de la educación infantil en el nuevo sistema
educativo ........................... .
1 Contexto 'demográfico y social .......... .
2 La educación infantil: un triángulo conceptual ................. .
3 Función educativa ........ .
4 Función social .................... .
5 Qué instituciones para la infancia ........ ..... ...
. ....... .
6 Distintas tipologías de servicios educativos ..................... .
7 Algunos temas pendientes necesarios para mejorar
la calidad de los servicios de la primera infancia ..
Bibliografía ........................................ .
II ¿A quién habrá que seguir educando en el futuro?
1 ¿Nueva sociedad, nueva infancia? .................. .
2 Da igual cómo sean si, en la práctica, no influimos ............ .
2.1 El sentido de las relaciones de influencia.

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La hipótesis personalizadora ............................... .
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2.2 En construcción. La escuela como «contexto» ............. 39
...............
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2.3 Infancia y cambio social.............
2.4 Quizás el desarrollo ya no sea igual..................
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2.5 Es posible que nuestra pretensión ya no sea educar
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3 Algunas claves de nuestras sociedades con efectos sobre
la infancia y la educación ..........................
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4 Propuesta para observar y conocer al alumnado
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....... ..1........ sociedad ... 3 En perspectiva histórica ......1....... 2...... ............4 Niños y niñas de la generación @ ................ 4......... Bibliografía citada . 5............ . 5.......1...... . 3........ Hablemos de lo legítimo y lo ilegítimo ...... ............ ................ ................................2 Sobre la autoridad en la familia .........1 Criaturas y postadolescentes ........3 ¿Por qué tener hijos? Los cambios en la significación de los hijos e hijas.................................................... 4 Tendencias a inicios del siglo XXI...... 3..... ................ 5 Síntesis y conclusiones... .......3 «La familia se organiza en torno a la división sexual del trabajo».................. ........ 5... familia.................................1 ........ 5..... 3. .............................6 Con escaso interés por esta escuela SEGUNDA PARTE La escuela y las transformaciones de la familia 1 Introducción ...... 5.........2 Desigualdades familiares .... ...2 Hijos e hijas de la exclusión .................1 Los tres ejes normativos del sistema occidental de familia .........5 Inevitablemente mestizos..........1 Las dinámicas de formación de familias 4......3 Casi solos o abandonados . 5....... 5........ . Hablemos de la autoridad en la familia ...3 Las relaciones intrafamiliares .... 2 ¿Qué es familia........... en la familia y en la escuela..... 2. 2... Hablemos de la igualdad y la diferencia entre hombres y mujeres .... 3..............4 Miradas cruzadas entre la familia y la escuela.... ¿Qué hacer? ..... .... 4....3 La educación emocional y afectiva................... 5.......... 55 55 58 59 60 62 63 65 67 70 70 73 76 81 82 83 86 90 93 96 99 100 108 111 113 113 117 119 122 124 .................. .......................... de.....Primero es la alianza..... ....... .....................spués es la filiación»...............2 Los cambios culturales y la aceptación de la diversidad familiar .....1 De la «buena familia» a la «diversidad familiar» 5......1 Infancia......2 «La máxima autoridad es la del padre y marido».................. .........................3 La familia vista desde diferentes ciencias sociales .......... ... hoy? ...................2 ¿Podemos definir «familia»? .... ... 3.... 5.... ..... .......... ..... 3....5 Nuevos y viejos pobladores de las aulas .......................... ............

X. Alumnado. p. 35-63). C.. D. Los retos d . y Brullet. ha creado nuevas formas de ser persona (otras clientelas escolares) y. 125 p. 73-74). 11 -63) se han incluido dos capítulos: el primero. p. Y la relevancia del entendimiento de estas transformaciones tanto desde los ámbitos familiar y escolar). D. entre otras cosas. Página 1 de 3 Menú princii2ªl Índice de Biblia 3W Biblio3W REVISTA BffiLIOGRÁFICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES (Serie documental de Geo Crítica) Universidad de Barcelona ISSN: 1138-9796. 13-33) es muy general con sensatas -pero muy genéricas. y en él se hacen variadas consideraciones ensayísticas sobre las múltiples consecuencias que tienen para la escuela los nuevos niños/as y adolescentes generados por digamos. http://www. Los retos de la institución escolar. FUNES. familia.. contexto educativo Key words : teaching. se plantea como objetivo básico -p. 21. p.htm 20/08/05 . Barcelona: Octaedro-FIES. firmado por Jaume F unes ("¿A quién habrá que seguir educando en el futuro?" . articulados en dos grandes partes. aspectos de interés: crítica al entendimiento de la familia desde la tradición judeocristiana. . 1. también -diferentes y hasta cabreadas.consideraciones sobre este nivel. 1. M 3 Rozada Martínez Universidad de Cantabria Palabras clave: didáctica.aportar elementos para la comprensión de las dinámicas y tendencias familiares en los tiempos actuales. familias y sistema educativo. tiene más interés. family.742-98 Vol.miradas de unos profesionales que no acaban de salir de su asombro ante las nuevas exigencias planteadas a una institución escolar por. familias y sistema educativo. y BRULLET. págs. [ISBN 84-8063-686-6] Alberto Luis Gómez Jesús Romero Morante 1. tienen diferente relevancia.ub. 65-125) Cristina Brullet. al hilo de variados epígrafes. hay también. 25 de mayo de 2005 CABRERA. Su discurso se articula en cinco apartados: Introducción (con dos ideas importantes: la historicidad de los modelos de familia y escuela. En el primer bloque (El alumnado que debe socializar la institución escolar. 68-69. Funes. C. crisis de sus tres ideas normativas y nueva definición de la familia. unos alumnos cuya vida (¿afortunadamente?) ya no gira tanto en tomo a la escuela. En el segundo bloque (La escuela y las transformacion es de la familia . hoy? (aquí se ponen de relieve las relaciones de interdependencia entre la infancia. Alumnado. el segundo. firmado por Dolors Cabrera ("Situación actual de la educación infantil en el nuevo sistema educativo" . socióloga de la UAB . Depósito Legal: B . entre otros. construidos a lo largo de los siglos XIX Y XX. ¿Qué es la familia. la familia y la sociedad. educational context Segundo volumen de los nueve que componen la Serie "La escuela del nuevo siglo" que ha sido redactado por tres autores cuyos discursos.Cabrera. nO 585. 2004. p.es/geocritlb3w-585 .una sociedad globalizada que. .

al derecho a los hijos reivindicado por variados colectivos. 116.que los problemas no nos vienen desde fuera. 85-86. sin minusvalorar la importancia de los contenidos conceptuales. nuevamente. realmente. Alumnado. p. la polémica en torno a la autoridad en la familia. en un marco de grandes déficits de servicios sociales. Los retos d . conectándose en este último caso comportamientos familiares y (la ausencia de) políticas familiares progresistas en una línea defendida muchas veces por V. puesto que de la necesidad de tenerlos (antaño. y hasta.. 120). la autoridad paterna y los roles sexuales. y otro. 100-107. En la Síntesis y conclusiones aparecen nuevamente ideas-fuerza de interés: el paso de la tradicional "buena familia" a la "diversidad familiar" y el impacto que ello tiene para las relaciones entre la familia y la escuela -aquí. ) que en el pasado. y Brullet. se hacen consideraciones sobre la escuela como observatorio de situaciones extremas de pobreza. 119-121 que el aprendizaje de hábitos y actitudes positivas para la comunicación y la negociación son tanto o más importantes que la instrucción en conocimientos académicos. resaltándose en las p. 106) sobre las actitudes de los escolares. al hilo de ello -p. En perspectiva histórica se apunta la configuración de la familia en dos momentos clave: el siglo XII (aparición del matrimonio cristiano y legitimidad de las uniones de esta clase) y. familias y sistema educativo. etnográfica y sociopolítica. cuñados . simplemente. hay menos tíos. C. al menos temporal. Tendencias a inicios del siglo XXI. D . todo ello. desigualdades familiares. como se señala en la página 98 al hilo de recientes polémicas. el quinto referido al auge de las separaciones ya la necesidad de que la escuela no deje de lado el impacto. Página 2 de 3 aproximaciones a la familia desde las diferentes CCSS: miradas antropológica-social-jurídica. p. ya desde el XIX.. Navarro con ligeros acentos feministas en la orientación francesa. La puesta en cuestión del modelo burgués de familia moderna basado en el ethos de la domesticidad. en torno a ello. el impacto de las regulaciones civiles del liberalismo.por dos nuevos agentes.de la ausencia de esta última. vuelve a aparecer http://www. el mito del amor romántico yen el refuerzo del sentimiento de privacidad asociado al hogar ha estado conectada con cambios culturales. como decisión propia de una mujer. el gran papel que estas dos instituciones juegan en la educación emocional. comentadas en torno a cuatro nuevos indicadores (uno de ellos la persistencia de la pobreza infantil en un país como España con un bajísimo gasto social. Tras diferenciar la autora entre "autoridad patriarcal" y "autoridad parental" enfatiza en los problemas -para las familias y para la escuela.. 1. 87-88). es una de las consecuencias de complejos procesos históricos (pág.Cabrera. en un contexto de familias "más largas" (en las que pueden coexistir hasta cuatro generaciones) y "más estrechas" (al haber menos hijos. socioeconómica. al hilo de la crisis de la autoridad patriarcal y la necesidad de que escuelas y familias se esfuercen por reconstruir una autoridad parental democrática. la importancia de comprender cómo se están modificando las solidaridades familiares.se indica la nueva significación de los hijos. tal y como puede verse cuando se habla de las consecuencias de las separaciones al hilo de la custodia compartida o no compartida de los hijos. y ello es del todo relevante. macrosociológica. cuando hacían falta y se morían tantos) se ha pasado al deseo de traerlos al mundo de un modo planificado entre ellos y ellas. indicándose cómo no debiera imputarse desde la escuela a la "mala acción" de madres y padres algo que.. ¿Qué hacer? denota ya el carácter prospectivo de las preocupaciones de la autora: rasgos o dinámicas de formación de familias (seis. . primos. sino desde dentro de nuestra sociedad occidental-.htm 20/08/05. que tienen estas situaciones de transición familiar -del todo normales en trayectos más amplios de vida. los medios de comunicación de masas y las TIC (págs.es/geocritlb3w-585 . se nos dice atinadamente en la p. Al hilo del proceso de cambio de las legitimidades familiares -con la puesta en cuestión del matrimonio. El propio título del cuarto apartado. idea que. p. de la lenta expropiación del saber práctico familiar -sobre la crianza y la educación. 89). a través de dos nuevos indicadores: uno.en el contexto. así como la conveniencia de que se acepte que la familia y la escuela representan la autoridad en la vida de niños y escuelas (véase p . relaciones intrafamiliares. Funes. 9798.ub. . cuatro de los cuales se apuntan en la página 95 . o.se hacen atinadas consideraciones sobre la crisis de la familia patriarcal y la aparición de todo tipo de inseguridades -que no son valoradas negativamente.

D .. sobre todo por las abundantes referencias a Cataluña..... Vol.. se reclaman políticas familiares y políticas educativas que no carguen sobre las familias ni sobre el profesorado el "fracaso escolar" .. Resumiendo: nos encontramos con un libro en el que se exponen sensatas reflexiones en un tono ensayístico en las que la escuela aparece al trasluz de unos gigantescos cambios familiares que. ROZADA. es igualmente necesaria una mejor comprensión de los procesos históricos que nos han llevado a lo que hoy somos y vivimos. Giddens y. _. como en nuestro caso. 2005 Ficha bibliográfica GÓMEZ. Los retos de la institución escolar. también. también razonable. a su vez.. Ma Rozada Martínez.htm 20/08/05 . © Copyright:Alberto Luis Gómez.. además de entre lo de antes y lo de ahora. Miradas cruzadas entre la familia y la escuela: necesidad de que el profesorado entienda la fragilidad de las familias actuales en un país en el que no existen políticas familiares en las que se aborde todo lo relacionado con nuevas dinámicas y situaciones familiares .es/geocritlb3w-585 .... junto a ello. Algo que.htm).Cabrera. ROMERO. V. 1.. [ISSN 1138-9796). Página 3 de 3 (p. 1. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales.r. . Jesús Romero Morante.. Lo que se acaba de exponer exige otro entendimiento de las condiciones de vida y de trabajo en los ámbitos familiar y escolar._. X.. genera incertidumbre y problemas ya que -p._ Volver al menú principal http://www... y. C.. 2005 © Copyright: Biblio3 W. Cabrera. 123las "familias esperan más de la escuela que lo que la escuela puede dar de sí" . lo español y lo catalán. Funes. Los retos d ..ub . familias y sistema educativo...Ma .. se interesan por la escuela. Funes. existencia de una nueva clientela que ya no identifica la escuela secundaria con una meta o con un trabajo inmediato. y Brullet.ub. la segunda parte firmada por Cristina Brullet es interesante. C. por su novedad con respecto a situaciones anteriores. n° 585.. Navarro.... Todo lo relacionado con la familia (el sustantivo del texto) y la escuela (vista siempre desde la lente de la familia y sus cambios en un contexto socio-histórico) se resume en el cuarto epígrafe del apartado quinto. con buena información y atinado equilibrio entre lo social y lo intrafarniliar. siquiera "para saber más" . [http ://www.. Está bien estructurada y aborda las problemáticas actuales de la familia. 1. al aprendizaje de habilidades sin relegar las de tipo emocional. se echan en falta algunos trabajos de autores tan conocidos como A. La bibliografía es algo escueta yen ella. son entendidos de modo evolutivo en un contexto sociocultural más amplio.es/geocritlb3w-585 . 120-21) al hablarse de las nuevas funciones de una escuela que ha de dar mayor importancia a la búsqueda y al análisis de los conocimientos. 25 de mayo de 2005. Alumnado.. Alumnado... 1._. familias y sistema educativo. crítica . Para quienes. Como idea-fuerza final. D. Universidad de Barcelona.....J _ . Volver al índice de Biblio 3W l .. y Brullet.. 1. A.