La teora trirquica Roberte Sternberg

La teora de Sternberg propone tres tipos de inteligencia: anlitica, creativa y

prctica. Cada uno de estos tipos conforman tres subteoras parciales que se
complementan entre s: componencial, experiencial y contextual.
Un abordaje cognitivo, pone en el foco los procesos que se desarrollan
Qu es la inteligencia para R.S.: actividad mental dirigida con el propsito
de adaptacin a, seleccin de o conformacin de, entornos del mundo real
relevantes en la vida de uno mismo nfasis puesto en las formas en que el
sujeto se acomoda a las avatares del entorno durante su vida.
Tres tipos de inteligencia y tres subteoras que las explican
Inteligencia analtica (separar problemas y ver soluciones no evidentes):
Subteoria componencial. Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una
serie de componentes (procesos):
Metacomponentes: relativos al trabajo de gestin de la mente;
importantes en la resolucin de problemas, indican a la mente como
actuar en tal o cual caso. Controlan.
Componentes de rendimiento: Los que realizan las acciones
determinadas antes
Componentes de adquisicin: bsqueda selectiva de informacin
relevante.
Inteligencia creativa: Subteora experiencial
Como se ejecuta una tarea, atento al grado de cercana que el sujeto
tiene con ella.
La experiencia para S, remite e dos aspectos: la novedad y la
automatizacin.
Lo habitual y las nuevas experiencias; la automatizacin que libera
trabajo mental.
Las formas originales de enfrentar lo novedoso se vincula a la
creatividad del sujeto.
Inteligencia prctica (poder aplicar habilidades sintticas y analticas a las
situaciones diarias): Subteoria contextual
La actividad mental implicada en ajustarse al contexto
Adaptacin: Modificar la propia conducta para adaptarse el medio.
Conformacin: Modificar el medio para adecuarlo a nuestra necesidad
Seleccin: La actividad selectiva para adaptarse al medio, elegir qu
hacer
El inters de esta teora entre otros aspectos, es el de poner en el centro de la
cuestin los procesos propios de la resolucin de problemas; las estrategias,
las condiciones objetivas; la planificacin; etc. Se trata de habilidades que
tambin pueden y deben ser enseadas o mejoradas; es til tambin para
comprender las dificultades que los estudiantes suelen mostrar en situaciones
de resolucin de problemas escolares.

R GARDNER

Teora de las inteligencias mltiples

Que es la inteligencia para Gardner:capacidad de resolver problemas o

elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas". Capacidad que
resulta de: medio ambiente, las experiencias vividas, la educacin recibida
Multiplicidad del comportamiento inteligente que no se piensa en trminos de
ms o menos sino de diferentes
Inteligencia lingstica: desarrollo y uso del lenguaje
Inteligencia lgica-matemtica; Asociada a la resolucin de problemas de
este tipo rpidamente; privilegiada por el sistema escolar.
Inteligencia espacial: resolucin de problemas espaciales; navegacin, arte
Inteligencia musical; percepcin y produccin musical
Inteligencia corporal cintica Conocimiento del cuerpo y de sus usos
expresivos
Inteligencia intrapersonal; conocimiento de si identificando estados,
emociones, discriminando entre ellos etc.
Inteligencia interpersonal deteccin en el otro de estados de nimo,
temperamento, motivaciones e intenciones.
Inteligencia naturalista percibir las relaciones que existen entre varias
especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si
existen distinciones y semejanzas entre ellos.
El inters de la teora de Gardner es evidente; permite repensar el problema de
las diferencias individuales; abre la perspectiva de obrar inteligentemente en
distintos planos con nfasis virtual en uno o ms de uno de ellos; explica mejor
el rendimiento de los sujetos en la escuela; puede servir al educador inquieto
para idear formas diferenciadas de proponer contenidos y evaluarlos.