FACULTAD  DE  MEDICINA  

CARRERA  DE  FONOAUDIOLOGIA  
CASA CENTRAL

PROGRAMA  DE  ASIGNATURA  
I.    INFORMACIÓN    GENERAL  

     
ASIGNATURA   O  TALLER  
   
TRASTORNOS  Y  TERAPIAS  DE  LA  DEGLUCION  
CÓDIGO  
 
 
 
FAL  426  
CARÁCTER    
 
 
OBLIGATORIO  
REQUISITOS    
 
 
FAL    
HORAS  SEMESTRALES                                                                  144  
                                                         
HORAS  SEMANALES                          
HORAS  DIRECTAS:    3.0  
HORAS  INDIRECTAS:  5.5  
CRÉDITOS                                                                    
6                          
                                             
AÑO  CURRICULAR    
    4º  AÑO  
PERIODO  
 
 
                       
OCTAVO  SEMESTRE                        
AÑO  ACADÉMICO    
 
2015  
PROF.  COORDINADOR  
 
VIVIANA  GARCIA  U.  
Viviana.garcia@uv.cl  
CORREO  ELECTRÓNICO                      
TELÉFONO                                                                    
79780989  
HORARIO  ATENCIÓN                                
Viernes  12:30  a  13:30  hrs  
ALUMNO  AYUDANTE    
 
Srta.  Carolina  González  
CORREO  ELECTRONICO                    
Carolina.gonzalezcepeda@gmail.com    
DOCENTES    INVITADOS    
 
Flgo.  Patricio  Soto,  Flga.  Carolina  Carmona,  Flga.  Lirayén  
Delgado,  Dr.  Cristian  Papuzinski  
ASISTENCIA    
 
 
CLASES  TEORICAS      :  50%    
CLASES  PRÁCTICAS  :  100%      
HORARIO  
                           
Viernes  09:00  a  12:30  hrs  
Viernes  14:30  a  17:45  hrs  *  
LUGAR    
 
 
 
Escuela  de  Fonoaudiología  Alcalde  Prieto  452,  Viña  del  Mar  
Facultad  de  Medicina  *  
ELABORADO  POR                                          
FLGA.  VIVIANA  GARCÍA  /  FLGO.  RODRIGO  SILVA  A.  
 
 
             II.-­‐  PLANIFICACION  DE  ASIGNATURA    
       
1.-­‐  DESCRIPCIÓN  DE  LA  ASIGNATURA  
 
La  asignatura  de  Trastornos  y  Terapias  de  la  deglución,  está  enfocada  a  desarrollar  en  los  alumnos  
habilidades:   conceptuales,   procedimentales   y   actitudinales   en   el   área   de   la   deglución,  

medios de comunicación y gestión. a través de la aplicación de procedimientos e instrumentos clínicos en contextos del área de la salud.-­‐  OBJETIVO  GENERAL  DE  LA  UNIDAD  I   Que   el   alumno   conozca   las   etapas   del   desarrollo   normal   2 . educación. NIVEL  DE  DOMINIO  INICIAL     INTERMEDIO Utiliza los elementos del proceso de comunicación en diversas situaciones comunicativas haciendo las distinciones propias de los contextos. INTERMEDIO: Demuestra poseer los conocimientos de las diferentes patologías que afectan a la comunicación y deglución. realiza terapia y labores de prevención de manera supervisada. con una visión ética y de responsabilidad social. GENÉRICA Investigar en las áreas de la fonoaudiología. INTERMEDIO: Indaga en nuevas áreas de conocimiento a partir de las propias necesidades de aprendizaje detectadas a partir de procesos. en cualquier etapa de su vida. INTERMEDIO Investiga en torno a las necesidades de la comunidad y de los grupos prioritarios las estrategias para resolverlas en un marco de acciones responsables con el medio.-­‐  NIVEL  DE  COMPETENCIA  ASOCIADO   COMPETENCIAS   BÁSICA: Comunicarse efectivamente. Pensamiento crítico. INTERMEDIO: Evalúa. GENÉRICA Incorporar los aspectos éticos y valóricos en su quehacer profesional. utilizando correctamente procedimientos para procesar la información correspondiente según los contenidos. BÁSICA: Aprender a aprender de manera eficaz y autónoma ESPECÍFICA: Demostrar dominio de los conocimientos generales y específicos relacionados con los trastornos de la comunicación y la deglución. INICIAL Diseña plan de acción de prevención de trastornos en cualquier área de la comunicación y de la deglución. aplicar y evaluar acciones de prevención en los trastornos de la comunicación y de la deglución. arte.   diagnóstico   e   intervención   terapéutica   de   las   principales   patologías  que  afectan  a  pacientes  infantiles  y  adultos. INTERMEDIO Tiene en cuenta criterios claros para evaluar la calidad de los elementos de información que se le facilitan. GENÉRICA: Trabajar en equipo. diagnostica.      3. los sujetos y el nivel de lenguaje. INICIAL Conoce conceptos de intervención en terapéutica en trastornos de la comunicación y de la deglución.                                2. diagnosticar y hacer terapias y prevenir de los trastornos de la comunicación y deglución de niños.-­‐  NOMBRE  DE  LA  UNIDAD  I   Deglución  Normal   B. en forma oral y escrita. ESPECÍFICA: Evaluar. INTERMEDIO Colabora en la consolidación de los equipos de trabajo promoviendo un clima interno de confianza y cohesión grupal y equilibrio en el reparto de tareas.específicamente   en   la:   evaluación. en lengua Castellana. justicia. en pacientes que presentan trastornos de la comunicación y la deglución. ESPECÍFICA Generar procedimientos alternativos de intervención terapéutica a partir del conocimiento de su profesión. ESPECÍFICA: Diseñar.-­‐  UNIDADES  TEMÁTICAS   A. Solidaridad y Responsabilidad Social. jóvenes y adultos.

 Señale  las  estrategias  que  se  usarán:   Las  estrategias  de  evaluación  a  utilizar  serán:   Pruebas  escritas.S.   cumplimiento   de   las   clausulas  del  contrato.  juegos  de  roles  y  análisis  de   videos.  examen  escrito.  examen  oral.E.   escalas   de   apreciación.   organización   y   desarrollo   de   portafolios.  (Evaluación  Clínica  estructurada).  O.     4.  O.-­‐  ESTRATEGIAS  DE  EVALUACIÓN     Los  métodos  que  se  pueden  usar  son:  pruebas  escritas.  diagnosticar  y  tratar  al  paciente  con   deglución  atípica  y  deglución  adaptada     Disfagia   Que  el  alumno  adquiera  las  competencias  necesarias  que   le   permitan   evaluar.  simulaciones.  reporte  de  trabajo  en  grupo   o   individual.       5.  examen   oral.    análisis  de  casos.   rúbricas.   aprendizaje   basado   en   problemas.S.  pruebas  orales.  análisis  de  documentos  bibliográficos.-­‐  OBJETIVO  GENERAL  DE  LA  UNIDAD  III     de   la   deglución.  simulaciones.   ensayos.  debates.  portafolios.   diagnosticar   y   tratar   al   paciente   portador  de  Disfagia.  ensayos.  trabajos  de  investigación.  mapas  conceptuales.  examen  escrito.   las   estructuras   anatómicas   y   funciones   que   la   sustentan.   aprendizaje   orientado   en   proyectos.   métodos   de   evaluación   objetiva   y   subjetiva   que   le   permitan   identificar   sus   alteraciones   y   establecer  un  diagnóstico  diferencial  en  base  a  estas.  debates.  lista   3 .  disertaciones.  salidas  a  terreno.E.C.-­‐  METODOLOGÍA  DE  ENSEÑANZA  Y  APRENDIZAJE     Entre   los   métodos   que   pueden   ser   utilizados   están:   clase   expositiva.   aprendizaje  colaborativo.   A.   análisis   de   casos.  pautas  de  observación.   lista   de   cotejo.  Señale  los  métodos  que  se  usarán:     Las  metodologías  de  enseñanza  aprendizaje  que  serán  utilizadas  en  el  desarrollo  del  presente  programa   son:    Clase  expositiva.  contrato   de  aprendizaje.  mapas  conceptuales.  juegos  de  roles.   informes   técnicos.   análisis   del   producto   final.  escalas  de  apreciación.   pautas   de   observación.     Deglución  Atípica/  Deglución  adaptada   Que  el  alumno  adquiera  las  competencias  necesarias  que   le  permitan  evaluar.  otras.-­‐  NOMBRE  DE  LA  UNIDAD  II   B.  disertaciones.-­‐  EVALUACIONES            A.  etc.   resolución   de   ejercicios.C.  reporte  de  trabajo  en  grupo  y/o  individual.-­‐  OBJETIVO  GENERAL  DE  LA  UNIDAD  II     A.  (  Evaluación  Clínica  Estructurada  ).   aprendizaje  colaborativo.-­‐  NOMBRE  DE  LA  UNIDAD  III   B.

  La   presentación   oral.  y  cuya  calificación  se  hará  extensiva  a  todos  los  que  lo  componen.     Primera  Prueba  Parcial      10%   Segunda  Prueba  Parcial      10%   Tercera  Prueba  Parcial      10%     2.   y   otra   por   su   exposición   oral.  que  conforman  un  30%  de  la  nota  final   de  la  asignatura.     Trabajo  N°1:  Evaluación  de  la  Deglución  en  niños  normales:  15%     Trabajo  N°2:  Evaluación  de  la  Deglución  en  niños  con  deglución  atípica:  15%     Trabajo  Nº3:  Evaluación  de  la  deglución  en  adulto  mayor:  15%       b)   La   creación   de   2   campañas   de   promoción/prevención/difusión.   Estos   trabajos   consideran   una   nota   por   la   presentación   escrita   y   video.-­‐  Evaluación  de  desempeño  práctico   Contempla:  55%   a)   La   realización   de   3   trabajos   grupales   que   contemplan   el   empleo   de   pautas   que   deberán   ser   aplicadas   a   pacientes.de  cotejo.  recomendaciones   Maniobras  posturales  para  el  tratamiento  de  la  disfagia   Manejo  interdisciplinario  de  las  disfagias   Deglución  en  el  niño  prematuro   Manejo  nutricional  en  el  paciente  con  disfagia   Rol  del  fonoaudiólogo  en  el  proceso  de  amamantamiento         4 .   1.       Campaña  1   Deglución  normal  y  sus  fases   Presbifagia     Disfagia     Seguridad  y  eficiencia  de  la  deglución   Reflujo  faringolaríngeo  y  sus  implicancias  en  la  deglución  y  voz   Respiración  bucal  y  deglución     Campaña  2   Deglución  atípica.   será   hecha   por   un   integrante   del   grupo   escogido   al   azar.   de   carácter   grupal.   y   cuya   calificación   se   hará  extensiva  a  todos  los  que  lo  componen.-­‐  Evaluación  de  aprendizajes  declarativos  y  procidementales:  30%:   Contempla  la  aplicación  de  3  pruebas  parciales  escritas.   que   comprende  el  10%  de  la  nota  de  la  asignatura.   y   corresponden   a   un   45%   de   la   nota   de   la   asignatura.  análisis  del  producto  final  y  rúbricas.  Considera  la  lectura  de  3  artículos  que  se  evaluarán  en  las  pruebas  escritas.  La  presentación  oral  será  hecha  por  un  integrante  del   grupo  escogido  al  azar.

11.   segundo   y   tercer   año   que   obtengan   un  promedio   igual   o  superior  a  5.  Corresponderá  a  un  5%  de  la  nota  de  la  asignatura.2015 Rúbrica Rúbrica y pauta de cotejo.2015 30.09.-­‐  Evaluación  de  aprendizajes  actitudinales:  Corresponde  a  un  15%  de  la  nota  de  la  asignatura  y   será  calificada  a  través  de  rúbricas.2015 Prueba escrita parcial Rúbrica 10% 15% 23.   en   los   videos   de   evaluación   a   pacientes   y   corresponderá  a  un  5%  de  la  nota  de  la  asignatura.5.  sin  notas  parciales  inferiores  a  4.-­‐     Podrá   ofrecerse   nota   a   los   alumnos   de   primero.09.   en   los   3   trabajos   de   evaluación   y   elaboración   de   trípticos.2015 Prueba escrita parcial Rúbrica 10% 15% 27.   Comunicarse  eficazmente  de  manera  oral  y  escrita.   será   coevaluado   por   los   integrantes   del   grupo.  en   los   trabajos   impresos   y   en   la   presentación   oral   de   éstos.                        2.   será   evaluado   a   través   de   una   rúbrica.2015 Durante el desarrollo de la asignatura II Aplicación pauta de evaluación III Aplicación pauta de evaluación I-II-III Campañas 1-2 Aprendizajes actitudinales      C.  será  evaluada  a  través  de  una  rúbrica.2015 16.2015 04.-­‐   El   nivel   de   exigencia   para   las   evaluaciones   es   de   un   60%   correspondiente   a   la   nota   4.   a   través   de   una   rúbrica.-­‐  NOTA  DE  PRESENTACIÓN  A  EXAMEN                      1. 10% 15% 13.-­‐        Las  ponderaciones  son  las  siguientes:                   Presentación  a  examen     60%   Examen  (temporada  ordinaria  y  extraordinaria)   40%   TOTAL   100%   5 .          D.     B.3.11.10.10.-­‐  DISTRIBUCION  DE  LAS  EVALUACIONES       UNIDADES  A  EVALUAR     TIPO  DE  EVALUACIÓN   PONDERACION   FECHA   PORCENTUAL   I Aplicación pauta de evaluación Prueba escrita parcial Rúbrica 10% 15% 25.0   (cuatro   punto  cero).0.   Promover   la   cohesión   grupal   y   equilibrio   en   el   reparto   de   tareas.10.   Corresponderá   a   un   5%   de   la   nota   de   la   asignatura.   El  respeto  al  derecho  del  paciente  a  recibir  un  trato  cordial  y  ser  informado  de  forma  clara  y   oportuna.

à Otras:  debe  ser  justificada  por  escrito  a  Jefe  de  Carrera.  deberán  rendir  una  prueba  acumulativa  al  final  del  semestre.        7.-­‐  REQUISITOS  DE  ASISTENCIA   • • • • •   • • El  alumno  estará  sujeto  a  una  asistencia  presencial  obligatoria  de  un  50%  a  las  clases  teóricas  y  un  100%   a  actividades  prácticas.  en  una  fecha  que   determinará  el  profesor  coordinador  de  la  asignatura.  otros.  video  conferencia.   ajustándose  al  sistema  de  requisitos.  Señale  las  TICs  que  se  usarán:   Correos  electrónicos.  cuando  se  le  presenten  topes  de  horarios.   el   profesor   se   reserva   el   derecho   de   permitir   el   ingreso   del   alumno   atrasado   para   no   entorpecer  el  desarrollo  de  la  docencia.   Justificación  de  Inasistencias  por  :   à Salud:   Presentación   de   Certificado   Médico   según   los   procedimientos   y   plazos   establecidos  por  cada  sede.  data.                      8.  material  de  lectura  digitalizado  y  enviado  por  la  web.  talleres  y  seminarios.   Una   vez   realizado   el   control   de   asistencia.  fotocopias.  pizarra.  será  considerado  inasistente.  Un  alumno   que  haya  repetido  una  o  más  asignaturas.   El   máximo   de   asignaturas   que   se   podrán   cursar   en   cada   período   académico   lo   determina   el   Plan   de   Estudios  de  la  Carrera.-­‐  RECURSOS  DE  APRENDIZAJE:     Los  recursos  de  aprendizaje  que  se  pueden  usar  son:  Proyector.  En  el  mismo    plazo    establecido   para  caso  anterior.     Los  horarios  se  establecen  bajo  el  supuesto  que  el  alumno  no  ha  repetido  ninguna  asignatura.  deberá  dar  prioridad  a  lo  establecido  en  el  plan  de  estudios.     La   asistencia   se   verificará   mediante   la   lectura   de   la   lista   en   cada   clase.-­‐  USO  DE  TICs     Las  tecnologías  informáticas  y  de  la  comunicación  que  se  pueden  usar  son:  plataforma  virtual.   El   alumno   que   haya   pasado   el   control   de   asistencia   y   se   retire   de   la   clase   o   actividad.  videos.   con   posterioridad   y   sin  justificación.   Los   alumnos   que   presenten   evaluaciones   pendientes   por   inasistencias   justificadas.  youtube  y  búsqueda  de   información  en  la  web.   y   si   las   mismas   no   exceden  el  50%  del  total.  modificando  el  profesor  el  control  inicial.  otros.-­‐  REFERENCIAS  BIBLIOGRAFICAS                          OBLIGATORIA:  (NO  MAS  DE  TRES  LIBROS)   Título   Autor   Editorial   Año   6 .          9.   chats.  Señale   las  estrategias  que  se  usarán:   Proyector.  videos.  correos  electrónicos.  (Decreto  Exento  Nº06472    del  12  de  octubre  2010).  fotocopias.  presentación  de  power  point  (ppt).  6.

    McGraw-­‐Hill   Interamericana.     Disfunciones  orofaciales  en  la  infancia   Wolfgang  Bigenzahn   Rehabilitación  de  problemas  de    deglución   Glaucia  del  Burgo   en  pacientes  con  daño  cerebral     sobrevenido.DISFAGIA:   Evaluación   y   reeducación   de   los   Didier  Bleeckx   trastornos  de  la  deglución.   ARS  Médica   Eos     2004   2004   2004   7 .

htm                                           8 .alborada/linkslog.mec.  Héctor   Ediciones  Universidad   de  Concepción   1997   Editorial  Médica   Panamericana   1997   Editorial  Panamericana   2005   Segovia.  R                            DIRECCIONES  WEB:     DIRECCION   http://www.br   http://centros6.asha.pntic.  M   Snell.   Editorial   Año   Editorial  Panamericana   1998   Montoya.   La  deglución  atípica   Neuroanatomía  Clínica     Autor   Love.   COMPLEMENTARIA:   Título   Neurología  para  los  especialistas  del  habla   y  del  lenguaje.  R.es/cpee.org/slp/   http://cefac.   Manual  de  Malformaciones  y   Deformaciones  Maxilofaciales   Interrelaciones  entre  la   odontoestomatología  y  la  fonoaudiología.

  El  alumno  promoverá  la  cohesión  grupal  y  buscará  el  equilibrio  en  el  reparto   de  tareas.   El  alumno  aplicará  técnicas  e  instrumentos  estructurados  y  semi   estructurados  para  evaluar  las  estructuras  y  funciones  comprometidas  en  el   proceso  de  deglución.   APRENDIZAJE  PROCEDIMENTALES   Aplicar  instrumentos  de  evaluación  estructurados.   Conocer  las  estructuras  anatómicas  y  sus  funciones  para  una  correcta   realización  de  la  deglución.  trabajos  de   investigación. DDT.  para  un  correcto   diagnóstico  diferencial.   El  alumno  será  capaz  de  comunicarse  eficazmente  de  manera  oral  y  escrita.   APRENDIZAJE    DECLARATIVOS   Identificar  las  características  diagnósticas  que  puede  presentar  un  paciente   con  afección  de  las  estructuras  anátomo  –  funcionales.   El  alumno  conocerá  el  desarrollo  normal  de  la  deglución  y  sus  características. DAE.   pautas  de  observación. DCE.  Se  comunica  de  forma  eficazmente  de  manera  oral  y  escrita. IAF Y TE.  aprendizaje  colaborativo.-­‐  PROGRAMACIÓN  DE  ASIGNATURA   UNIDAD    1:   TOTAL  DE   51   HORAS   DEGLUCIÓN  NORMAL   COMPETENCIAS       COE.  reporte  de  trabajo  en  grupo  o  individual.     Valoración  de  la  puntualidad.    mapas   conceptuales.  análisis  de  documentos  bibliográficos.  semiestructurados  y  no     estructurados  para  un  diagnóstico  diferencial  entre  las  patologías  de  la   deglución.     El  alumno    brindará  al  paciente  un  trato  cordial  y  le  informará  de  forma  clara   sobre  los  procesos    de  la  intervención. AA.  escalas  de  apreciación.  análisis  de  casos. GPI.   ESTRATEGIAS  METODOLOGICAS     Clase  expositiva.10.  Promueve  la  cohesión  grupal  y  equilibrio  en  el   reparto  de  tareas.   Respeto  al  derecho  del  paciente  a  recibir  un  trato  cordial  y  ser  informado  de   APRENDIZAJE  ACTITUDINALES   forma  clara.  disertaciones.   así  como  las  estructuras  anatómicas  y  su  función  para  la  correcta  realización   de  ésta.   Conocer  el  desarrollo  normal  de  la  deglución  sus  etapas  y  características.  a  objeto  de  poder  realizar  un  diagnóstico  diferencial   APRENDIZAJES  ESPERADOS   preciso  de  las  diferentes  patologías  de  dicha  función.   Aplicar  técnicas  e  instrumentos  para  evaluar  las  estructuras  y  funciones   involucradas  en  el  proceso  de  la  deglución.   PROCEDIMIENTOS  EVALUATIVOS     Pruebas  escritas.     SESIÓN   FECHA   HORARIO   APRENDIZAJE   DECLARATIVO   APRENDIZAJE   PROCEDIMENTAL   APRENDIZAJE   ACTITUDINAL   DOCENTE   9 .

Presentación   Programa:   • Objetivos.   Invitado       Flga.   • Designación   1er  trabajo     1   09:00  a   07/08   12:30   hrs   2   • Deglución  Normal   • Deglución  en  las   09:00  a   diferentes  etapas  de   14/08   12:30   la  vida   hrs   • Etapas  de  la  deglución   • Pautas  de  evaluación         Evaluación  de  la   deglución   Métodos  objetivos  de   Evaluación   (Videodeglución/  FEES)   Protocolos  de   evaluación     Taller  Análisis  de  casos   clínicos   • 3   4   21/08   09:00  a   12:30   14:30  a   28/08   17:45   hrs   Construcción   grupal   del   concepto   de   Deglución  y   aplicación   del   concepto   creado   en   las   diferentes   patologías   que   pudieran   presentar   alteración   de   dicha   función   Se  informa  al  curso   sobre   los   aprendizajes   actitudinales   que   se   trabajarán   durante   el   semestre   en   esta   asignatura.   Viviana   García  U.   Aplicación   de   pautas   de   evaluación   subjetivas   de   la   deglución   Análisis  de  las   estructuras   anatómicas  y   funciones  que   • Anatomía  y   Fisiología  de  la   intervienen  en  el   vía  aerodigestiva   correcto  proceso   de  deglución     Paso  Práctico   Respeto   al   derecho   del   paciente   a   recibir   un   trato   cordial   y   ser   informado   de   forma   clara.   Se   comunica   de   forma   eficazmente   de   manera   oral   y   escrita.   Valoración   de   la   puntualidad.   • Concepto  de   Deglución.   Se   comunica   de   forma   eficazmente   de   manera   oral   y   escrita.   Promueve   la   cohesión   grupal   y   equilibrio   en   el   reparto  de  tareas.   y   su   valoración  y  forma   de  evaluación.   Viviana   García  U.   10 .   Respeto   al   derecho   del   paciente   a   recibir   un   trato   cordial   y   ser   informado   de   forma   clara.   • Evaluaciones   • Elección  de   delegado.   Flga.   Viviana   García  U.   Cristian   Papuzinski     Flga.       Dr.   Lectura  de  textos     Análisis   de   los   procedimientos   de   evaluación  objetivo   de   la   función   deglución.   Valoración   de   la   puntualidad.   Flga.   Promueve  la   Análisis  del  proceso   cohesión  grupal  y   de  la  deglución     equilibrio  en  el     reparto  de  tareas.   • Metodologías  de   trabajo.     Prof.   Viviana   García  U.

  Flga.  Se   09:00  a   comunica  de   Presentación   04/09   12:30     forma  eficazmente   trabajos   hrs   de  manera  oral  y   escrita.  Se   hrs   Evaluación  escrita  1   comunica  de   forma  eficazmente   de  manera  oral  y   escrita.   Respeto  al   derecho  del   14:30  a   paciente  a  recibir   16:00   un  trato  cordial  y   hrs   ser  informado  de   GRUPO   forma  clara.  Valoración   Flga.  Se   • Paso  práctico:   Análisis  de  las   1   comunica  de   funciones.     11 .  etapas  y   Evaluación   11/09     forma  eficazmente   Fibroendoscópica  de   procesos  de  la   16:15  a   de  manera  oral  y   deglución   Deglución  FEES   17:45   escrita.       Dr.   5   6   7   Respeto  al   derecho  del   paciente  a  recibir   un  trato  cordial  y   ser  informado  de   forma  clara.   Viviana   García  U.  Valoración   de  la  puntualidad.   Viviana   García  u.   GRUPO   Promueve  la   2   cohesión  grupal  y   equilibrio  en  el   reparto  de  tareas.   Cristian   Papuzinski     Flga.   Carolina   Carmona     Flga.Promueve   la   cohesión   grupal   y   equilibrio   en   el   reparto  de  tareas.   Promueve  la   cohesión  grupal  y   equilibrio  en  el   reparto  de  tareas.   Viviana   García  U.   Respeto  al   derecho  del   paciente  a  recibir   un  trato  cordial  y   09:00  a   Disfagia  orgánica     ser  informado  de   25/09   12:30       forma  clara.  Valoración   hrs   de  la  puntualidad.

  Conocer   diferentes   estrategias   terapéuticas   para   tratar   al   paciente   con   deglución  atípica.   CONTENIDOS  DECLARATIVOS   Conocer   los   fundamentos   teóricos   necesarios   para   definir   las   estrategias   terapéuticas  más  adecuadas  para  tratar  al  paciente  dislálico. IAF Y TE. ESTRATEGIAS  METODOLOGICAS     Clase  expositiva.   características   y   clasificaciones.   Aplicar   los   fundamentos   teóricos   necesarios   para   definir   las   estrategias   CONTENIDOS  PROCEDIMENTALES   terapéuticas   más   adecuadas   para   tratar   los   diferentes   tipos   de   deglución     atípica.   Promueve   la   cohesión   grupal     y   equilibrio   en   el   reparto  de  tareas. DAE.   semiestructurados   y   no   estructurados   para   un   diagnóstico   diferencial   entre   las   patologías   de   la   deglución  que  no  poseen  una  etiología  neurológica.  disertaciones.   El   alumno   aplicará   técnicas   e   instrumentos   estructurados   y   semi   APRENDIZAJES        ESPERADOS   estructurados  para  evaluar  al  paciente  con  deglución  atípica. GPI.    análisis  de  casos.   Conocer   instrumentos   de   evaluación   estructurados. DCE.   características   y   clasificaciones   de   la   deglución  atípica.   Aplicar   instrumentos   de   evaluación   estructurados.de  la  puntualidad.   El   alumno   conocerá   la   etiología.   Desarrollar  un  carácter  reflexivo  para  adaptar  las  estrategias  terapéuticas  en   pro  de  la  recuperación  del  paciente.  trabajos  de   investigación.  aprendizaje  colaborativo.   Promueve  la   cohesión  grupal  y   equilibrio  en  el   reparto  de  tareas.     Valoración   de   la   puntualidad.  análisis  de  documentos  bibliográficos.  reporte  de  trabajo  en  grupo  o  individual.  escalas  de  apreciación.   Respeto   al   derecho   del   paciente   a   recibir   un   trato   cordial   y   ser   informado   de   CONTENIDOS  ACTITUDINALES   forma   clara.   Desarrollar   habilidades   y   destrezas   para   la   aplicación   de   diferentes   estrategias  terapéuticas  para  tratar  al  paciente  con  deglución  atípica.   semiestructurados   y   no   estructurados  para  el  diagnóstico  del  paciente  dislálico.     El   alumno   conocerá   los   fundamentos   teóricos   necesarios   para   definir   las   estrategias  terapéuticas  más  adecuadas  para  tratar  al  paciente  con  deglución   atípica  así  como  las  diferentes  estrategias  terapéuticas  para  su  intervención   12 .   PROCEDIMIENTOS  EVALUATIVOS     Pruebas  escritas.   Conocer   la   definición   de   deglución   atípica:   etiología.         UNIDAD    2:   DEGLUCION  ATIPICA/  DEGLUCIÓN  ADAPTADA TOTAL  DE   34   HORAS   COMPETENCIAS       COE.   Se   comunica   de   forma   eficazmente   de   manera   oral   y   escrita. DDT.   pautas  de  observación.

  CONTENIDO   CONTENIDO   CONTENIDO   DOCENTE   DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   Deglución   atípica:   concepto.SESIÓN   FECHA   HORARIO   terapéutica.   Evaluación  e   intervención  de  la   09:00  a   deglución  atípica/   09/10   12:30  hrs   deglución  adaptada       Conocer  y  revisar   protocolos  de   evaluación     Conocer  los   lineamientos  de  la   intervención   fonoaudiológica  en   el  tratamiento  de  la     deglución  atípica  /   adaptada     Se   comunica   eficazmente   de   manera   oral   y   Flga.   Se   comunica   eficazmente   de   manera   oral   y   escrita.   Promueve   la   Lirayén   cohesión   grupal     y   Delgado     equilibrio   en   el   reparto  de  tareas   Evaluación  e   intervención  de  la   deglución  atípica  /   adaptada  en  casos   clínicos.   Promueve   la   cohesión   grupal     y   equilibrio   en   el   reparto  de  tareas     Respeto   al   derecho   del   paciente   a   recibir   un   trato   cordial   y   ser   informado  de  forma   clara.   presentaciones  de  la   escrita.   09:00  a   Deglución  atípica  con   02/10   12:30  hrs   interposición  labial.     • Deglución   adaptada.   Viviana   García  U.   El  alumno  será  capaz  de  comunicarse  eficazmente  de  manera  oral  y  escrita.     El  alumno    brindará  al  paciente  un  trato  cordial  y  le  informará  de  forma  clara   sobre  los  procesos    de  la  intervención.       Se   comunica   Conocer  las   eficazmente   de   diferentes   manera   oral   y   Flga.   escrita.   El  alumno  promoverá  la  cohesión  grupal  y  buscará  el  equilibrio  en  el  reparto   de  tareas.   13 .   Promueve   la   Lirayén   deglución  atípica  y   cohesión   grupal     y   Delgado     deglución  adaptada   equilibrio   en   el   reparto  de  tareas.   Se   comunica   eficazmente   de   manera   oral   y   • 8   9   10   09:00  a   10:30  hrs         16/10         10:45  a   12:15  hrs   Deglución  atípica/   deglución  adaptada     Taller  Práctico:   análisis  de  casos   clínicos       Presentación   trabajos   Flga.   Lirayén   Delgado       Flga.   Deglución  atípica  con   interposición  lingual.

  Respeto  al  derecho  del  paciente  a  recibir  un  trato  cordial  y  ser  informado   de  forma  clara. IAF Y TE.   Cristian     Papuzinski     Flga.  trabajos  de   investigación.escrita.  escalas  de  apreciación. DCE.  para  el  diagnóstico  del  paciente  con  Disfagia.    mapas   conceptuales. DDT.  Valoración  de  la  puntualidad.   Conocer   diferentes   estrategias   terapéuticas   para   tratar   al   paciente   con   Disfagia.   Planificar   las   estrategias   terapéuticas   más   adecuadas   para   tratar   al   paciente  portador  de  una  Disfagia.           UNIDAD    3:   TOTAL   51   DE   HORAS   DISFAGIA   COMPETENCIAS COE.  Se  comunica   eficazmente  de   manera  oral  y   escrita.     Dr.    análisis  de  casos.   pautas  de  observación.   Conocer   instrumentos   de   evaluación   estructurados.   CONTENIDOS DECLARATIVOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Conocer   la   definición   de   Disfagia:   etiología.   11   Paciente   14:30  a   traqueostomizado     16:00  hrs   Generalidades         23/10       16:15  a   Eval.  reporte  de  trabajo  en  grupo  o  individual.  disertaciones.   Conocer   los   fundamentos   teóricos   necesarios   para   definir   las   estrategias   terapéuticas  más  adecuadas  para  tratar  al  paciente  con  Disfagia. DAE.  Escrita  2   17:45  hrs         Respeto  al  derecho   del  paciente  a   recibir  un  trato   cordial  y  ser   informado  de  forma   clara.  análisis  de  documentos  bibliográficos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Clase  expositiva.  Se  comunica  de  forma  eficazmente  de  manera  oral  y   escrita.   14 .   características   y   clasificaciones.  Promueve  la  cohesión  grupal  y   equilibrio  en  el  reparto  de  tareas. AA.  aprendizaje  colaborativo.  semiestructurados  y  no   estructurados.   Aplicar  instrumentos  de  evaluación  estructurados.   PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Pruebas  escritas.   Viviana   García  U. GPI.   semiestructurados   y   no   estructurados   para   el   diagnóstico   del   paciente   portador   de   una   Disfagia.

  El   alumno   conocerá   los   fundamentos   teóricos   necesarios   para   definir   las   estrategias   terapéuticas   más   adecuadas   para   tratar   al   paciente   con   Disfagia.     alteración  de   Promueve  la     dicha  función   cohesión  grupal   Presentación  de   y  equilibrio  en  el   trabajos   reparto  de   tareas.   Viviana   García  U.   evaluación   eficazmente  de   psicógenas   estructurados.  Se   Disfagias   Aplicar   comunica  de   mecánicas.   patologías  que   escrita.     Prof.   El  alumno  aplicará  técnicas  e  instrumentos  estructurados  y  semi   estructurados  para  evaluar  al  paciente  con  Disfagia.   así   como   las   diferentes   estrategias   terapéuticas   para   su   intervención  terapéutica.   aparición  de   un  trato  cordial  y   características.   instrumentos  de   forma   neurogénicas.   Invitado       Flga.  características  y  clasificaciones  de  la   Disfagia  infantil  y  en  el  adulto.   El  alumno  será  capaz  de  comunicarse  eficazmente  de  manera  oral  y   escrita.       Flga.   manera  oral  y   semiestructurados   escrita.  a  objeto  de  poder   realizar  un  diagnóstico  diferencial  preciso  entre  otras  patologías  de  la   función  deglución.   Análisis  de  los   Respeto  al   factores  que   derecho  del   Disfagia  en  Adultos:   intervienen  en  la   paciente  a  recibir   etiología.   Viviana   García  U.APRENDIZAJES ESPERADOS SESIÓN   12   FECHA   30/10   HORARIO   • 09:00  a   11:00  hrs           •               11:15  a   12:15  hrs   • 13   06/11   09:00  a   12:30  hrs   • El  alumno  conocerá  la  etiología.   CONTENIDO   CONTENIDO   CONTENIDO   DOCENTE   DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   Respeto  al   derecho  del   Charla:  ROL  DEL   paciente  a  recibir   FONOAUDIOLOGO   Construcción   un  trato  cordial  y   EN  UNIDAD  DE   grupal  del   ser  informado  de   PACIENTE  CRÍTICO     concepto  de   forma  clara.   Prof.   pudieran   Valoración  de  la   presentar   puntualidad.   en  las  diferentes   manera  oral  y   características.  Se     Disfagia  y   comunica  de   aplicación  del   forma   Concepto  de   concepto  creado   eficazmente  de   Disfagia.   El  alumno  promoverá  la  cohesión  grupal  y  buscará  el  equilibrio  en  el   reparto  de  tareas.     El  alumno    brindará  al  paciente  un  trato  cordial  y  le  informará  de  forma   clara  sobre  los  procesos  de  la  intervención.   Invitado     15 .   disfagia  en  el   ser  informado  de   clasificaciones   adulto     forma  clara.   clasificaciones.

  para  el     clasificaciones.   Aplicar   instrumentos  de   evaluación   • Evaluación  y   09:00  a   estructurados.     características.   para  el   diagnóstico  del   paciente  con   Disfagia.   diagnóstico  del     evaluación  e   paciente  con   10:15  a   intervención   Disfagia.   Promueve  la   cohesión  grupal   y  equilibrio  en  el   reparto  de   tareas.   Patricio   Soto     Respeto  al   derecho  del   paciente  a  recibir   un  trato  cordial  y   ser  informado  de   forma  clara.  Se   comunica  de   forma   eficazmente  de   manera  oral  y   escrita.     prevención/promoción/   Aplicar   09:00  a   difusión     instrumentos  de   10:00  hrs     evaluación       estructurados.   Planificar  las   estrategias   terapéuticas  más   adecuadas  para   tratar  al  paciente   portador  de  una   Disfagia.   Respeto  al   derecho  del   paciente  a  recibir   un  trato  cordial  y   ser  informado  de   forma  clara.   Promueve  la   cohesión  grupal   y  equilibrio  en  el   reparto  de   tareas.   Valoración  de  la   puntualidad.14   15   13/11   20/11   y  no   estructurados.     Flgo.   Flga.   estructurados.   Viviana   García  U.   12:15  hrs     Planificar  las     estrategias   terapéuticas  más   adecuadas  para   tratar  al  paciente   portador  de  una   Disfagia.     Disfagia  Neurogénica  –   semiestructurados     mecánica  Infantil:   y  no     etiología.  Se   comunica  de   forma   Flgo.   tratamiento  de  las   12:15  hrs   semiestructurados   Disfagias  infantiles   y  no   estructurados.   Patricio   Soto     16 .     Análisis  de  los   factores  que   intervienen  en  la   aparición  de   disfagia  en  el   Feria  campaña   niño.   para  el   Valoración  de  la   puntualidad.

    Aplicar   instrumentos  de   evaluación   estructurados.   Evaluación  escrita  3   Planificar   las   estrategias   terapéuticas   más   adecuadas   para   tratar   al   paciente   portador   de   una   Disfagia.   Valoración  de  la   puntualidad.   Planificar  las   estrategias   terapéuticas  más   adecuadas  para   tratar  al  paciente   portador  de  una   Disfagia.   Viviana   García  U.   Promueve  la   cohesión  grupal   y  equilibrio  en  el   reparto  de   tareas.   profesionales  en  el   para  el   manejo  de  las   diagnóstico  del   disfagias   paciente  con     Disfagia.  Se   comunica  de   forma   eficazmente  de   manera  oral  y   escrita.     Flgo.   Flga.diagnóstico  del   paciente  con   Disfagia.   semiestructurados   y  no   Rol  del  equipo  de   estructurados.   Valoración  de  la   puntualidad.   eficazmente  de   manera  oral  y   escrita.   Promueve  la   cohesión  grupal   y  equilibrio  en  el   reparto  de   tareas.   Patricio   Soto   16   27/11   09:00  a   10:45  hrs       11:00  a   12:15  hrs   17   Por   definir       OSCE         18   Por   definir     Examen  temporada     extraordinaria         17 .   Respeto  al   derecho  del   paciente  a  recibir   un  trato  cordial  y   ser  informado  de   forma  clara.