ED3111.

FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
OBJETIVOS GENERALES:
CICLO: Primer Trimestre
· Analizar los fundamentos filosóficos de la educación a distancia en el contexto nacional e internacional de los
planes y las políticas educativas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. El Estudio de la Educación a Distancia
6. Planeación de los Sistemas de Educación a Distancia
§ La educación a distancia como campo de estudio
§ Departamentos de educación a distancia
§ Historia de la educación a distancia
§ El concepto de consorcio
§ Consideraciones metodológicas y geográficas
§ El modelo de nueva Inglaterra
2. Educación Abierta, Educación No-Tradicional y Educación a Distancia
7. Educación a Distancia en Europa
§ La emergencia de teorías científicas
§ Instituciones sobresalientes
§ Naturaleza y necesidad de Revoluciones Científicas
§ Orientación educativa
§ La prioridad de los paradigmas
§ Incorporación tecnológica
3. Definiciones de Educación a Distancia
8. Educación a Distancia en Australia
§ Terminología
§ Instituciones sobresalientes
§ Definiciones a lo largo del tiempo
§ Orientación educativa
§ Definiciones recientes
§ Incorporación tecnológica
4. Teorías de Educación a Distancia
9. Educación a Distancia en Norteamérica
§ Independencia y autonomía
§ Instituciones sobresalientes
§ La industrialización de la enseñanza
§ Orientación educativa
§ Interacción y comunicación
§ Incorporación tecnológica
5. Tipología de los Sistemas de Enseñanza a Distancia
10. Oportunidades y Desafíos en Educación a Distancia
§ Instituciones autónomas de enseñanza a distancia
§ Acreditación institucional
§ Instituciones a distancia, públicas y privadas
§ Instituciones no reconocidas
§ Instituciones duales
§ Consideraciones e implicaciones
BIBLIOGRAFÍA
Cleveland-Innes, M. F., Garrison, D.R. (2010) An Introduction to Distance Education: Understanding Teaching and Learning in a New Era. Editorial
Routledge
§ Moore, M. G., Kearsley, G. (2011). Distance Education: A Systems View of Online Learning. Editorial Wadsworth
§ Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M., Zvacek, S. (2014) Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education (6th Edition)
Editorial Prentice Hall
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje con el Facilitador:
§ Interacción personalizada semanal en línea
§ Participación grupal semanal en línea
§ Foro de Opinión
§

Actividades de Aprendizaje Independientes:
§ Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas, lectura de textos, elaboración de búsquedas en la web
§ Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades
§ Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios, problemas y preguntas
§ Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos
§ Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION
Presentación Grupal
20 %
Foros de Discusión
20 %
Portafolio de Aprendizaje
20 %
Trabajo Final
40 %

(2014) Háblame de TIC: tecnología digital en la educación superior. desarrollo y evaluación de materiales educativos § Educación. tecnología y educación. lectura de textos. (2013) Sociedad del conocimiento. Selección y uso de la tecnología educativa § La tecnología educativa y la teoría curricular § Recursos para el profesor § El desarrollo e innovación del currículo en la práctica § Recursos para el estudiante § Características pedagógicas de los materiales didácticos digitales § Análisis del contexto institucional 10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas.ED3121. Ediciones Morata. § Ramírez Martinell. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la educación § Antecedentes históricos § Multimedia. Internet y su potencial educativo § La tecnología educativa en las décadas de los 80’s y 90’s § Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y § La tecnología educativa en la actualidad comunicación 2. cognición y aprendizaje § Aplicaciones educativas de Internet § Simulaciones y construcciones § Diseño. (2014) La gestión de la tecnología en la educación superior. La tecnología educativa y el desarrollo educativo 4. La tecnología educativa como campo de estudio pedagógico § Enseñar y aprender con medios y materiales § Características y usos educativos de los medios de comunicación audiovisuales § La integración de los medios de comunicación en el currículo escolar § BIBLIOGRAFÍA Bates. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . Sociedad de la información. S. T. Perspectivas de la tecnología educativa § Los problemas educativos generados por la omnipresencia § Teoría y práctica tecnológica § La visión sociocrítica y la visión creativa § Los retos de la educación ante la sociedad de la información § Nuevas tecnologías versus viejas tecnologías 9. Concepción y acepciones de la tecnología educativa § Integración de la tecnología en los contextos escolares § Tecnología educativa y teoría del aprendizaje 8. impacto y tendencias actuales de la tecnología educativa.. A. A. tecnologías y construcción de realidades § El profesor y la integración escolar de los medios y las tecnologías § La tarea de enseñar digitales 6. las instituciones educativas y el entorno socio-cultural. Editorial Brujas Ediciones Octaedro § Sacristán. en el maestro. La tecnología educativa y sus líneas de investigación 5. transformación. Transformación de la Tecnología educativa 7. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. el alumno. Sangra. Tecnología. A. L. FUNDAMENTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Primer Trimestre · Describir las características. A. W. tecnologías digitales y educación § Tecnología educativa y teoría general de sistemas § Efectos socioculturales de las tecnologías de la información y § Tecnología educativa y teoría de la comunicación comunicación 3. TEMAS Y SUBTEMAS 1.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Desarrollo del Trabajo Final 55 % Exposición del Trabajo Final 30 % Participación en las actividades académicas del Seminario Integrador 15 % . con su Primer propia visión sobre la Educación a Distancia y las aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Trimestre desarrollo de programas educativos. y exponer un trabajo académico con CICLO: una aplicación práctica dentro de su área de desarrollo profesional. & Clark. y les dará un tratamiento académico pertinente. § Cross.R. su red de contactos académicos aprovechando las distintas oportunidades académicas para interrelacionarse con profesores. El trabajo a realizar por el alumno consistirá en una revisión a fondo de la temática por él escogida en base a los tópicos que conforman el Seminario Integrador. Tendrá también la asesoría periódica por parte del profesor asesor designado para el seminario integrador. a través de su participación activa y proactiva como miembro de la comunidad de aprendizaje. A. Durante dicho Seminario Integrador presencial se realizarán Conferencias Magistrales. D. (1991). Actividades durante el Seminario Integrador: Se llevan a cabo. London:Kogan Page § Keegan. presentación de trabajos por estudiantes. Construirá además. Adults as Learners: Increasing Participation and Facilitating Learning. P. SanFrancisco: CA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades en Línea previas: El alumno recibirá las instrucciones sobre su trabajo en el Campus en Línea. (2a Ed. SEMINARIO INTEGRADOR OBJETIVOS GENERALES: · Aplicar el conocimiento y las habilidades técnicas necesarias para investigar. W. B. las siguientes actividades. Madrid:McGraw-HiII § Simonson. (1999). New Jersey:Prentice-Hall § Verduin. la definición del tema. A. K. Understanding Learners in Open and Distance Education. (1999). donde tendrá a su disposición los mismos recursos tecnológicos y pedagógicos que en sus cursos en línea. TEMAS Y SUBTEMAS Tópico 1: El Futuro de la Educación a Distancia Tópico 5: Empresas Líderes en Innovación Tecnológica § El desarrollo histórico de la educación a distancia § Características y singularidades de las empresas de alta tecnología § La educación a distancia en Latinoamérica § Productos y/o aplicaciones que ofrecen para la educación las empresas de innovación tecnológica § La educación a distancia en distintas regiones del mundo Tópico 2: Proyectos de Éxito en la Incorporación de Tecnología en el Aula § Áreas de oportunidad en el desarrollo de innovaciones tecnológicas Tópico 6: El Contexto Internacional de la Educación en Línea § Aplicaciones prácticas exitosas § El escenario global de la educación en línea § Instituciones orientadas a la incorporación de la tecnología en el aula § La transformación tecnológica de las instituciones de educación § Principales obstáculos en la incorporación tecnológica institucional superior Tópico 3: Aplicaciones Tecnológicas en la Educación § La emergencia de universidades en línea § Diferencias entre incorporación tecnológica en el aula y educación en Tópico 7: Tendencias Tecnológicas Globales línea § La digitalización de la comunicación § La utilización del software libre § La reducción de los costos tecnológicos § Impacto del software libre en la innovación tecnológica educativa Tópico 4: Medición del Impacto de la Tecnología en la Educación § El incremento en la capacidad de almacenamiento y procesamiento de la información § Desarrollo metodológico para la medición del impacto tecnológico en Tópico 8: Los Costos de la Educación en Línea la educación § Los aspectos cambiantes de la infraestructura básica (hardware) § Limitaciones y problemas de validez y confiabilidad en la medición § Pago de derecho de uso de aplicaciones § Investigaciones que señalan tendencias en el impacto que tiene la tecnología tiene en la educación § El desarrollo del software libre BIBLIOGRAFÍA § Bates. Desarrollará su proyecto durante un período de 9 semanas. y bajo la aprobación directa de su profesor.ED3001. J. San Francisco: Jossey-Bass. J. (1999). páneles y mesas redondas. Terry (1994).UK. Instructional and Cognitive Impacts of Web-Based Education. Distance Education: The Foundations of Effective Practice. elaborará un trabajo académico en el que incorporará los conceptos hasta aquí aprendidos. (2000). Teaching and Learning at a distance: Foundations of Distance Education. B. y al finalizar estas se presentará en la ciudad sede designada para llevar a cabo el seminario Integrador. Educar para la Sociocultura de la Comunicación y del Conocimiento.) (1999). Tecnología Educativa. expertos invitados y compañeros. los vinculará con su propia visión sobre el uso de las TIC. Media and Technology in European Distance Education. que integre los contenidos estudiados en el programa. generando una oportunidad para la reunión física de la comunidad virtual de aprendizaje que conforman los estudiantes del programa. Jossey-Bass. (Ed. Foundations of Distance Education. Milton Keynes: Open University Press § Beverly. New York: Routledge.). M. Como resultado. Bajo la supervisión del profesor titular definirá los recursos bibliográficos necesarios. § Poole. (1980). § Evans. la incorporación de conceptos e ideas de las materias concurrentes. diseñar. T. Idea Group Publishing: London. R. producir.

diseño. nuevo desafío para los objetos de Aprendizaje. Teorías Relacionadas con el Diseño de Sistemas Instruccionales. (2012) Teorías del Aprendizaje. Teorías y Modelos de Diseño Instruccional: Teoría del Aprendizaje 3. (2014) Psicología y educación: una relación indiscutible (2a. Teorías del Aprendizaje 6. Teorías § La “nueva” teoría del aprendizaje sobre Comunicación § Temas y controversias. Conductismo y cognitivismo General de Sistemas § Conductismo desde la perspectiva del neo-conductismo § Principios de la teoría general de sistemas § Conductistas y conductismo § El enfoque sistémico en el diseño de programas educativos § La psicología cognitiva § Aplicaciones de la teoría de sistemas en el diseño de sistemas 10. Teorías del Aprendizaje: Constructivismo Significativo § Constructivismo individual § Principios básicos de la teoría del aprendizaje significativo § Constructivismo Social § El concepto del aprendizaje significativo § Contextualismo § Aplicaciones de la teoría al diseño de sistemas instruccionales 4. Teorías y Modelos de Diseño Instruccional: Modelo de la Elaboración § Condicionamiento clásico § Estructura organizativa § El conductismo de Watson y el condicionamiento contiguo de § Principios para el diseño de cursos Guthrie § Aplicaciones del modelo al diseño de sistemas instruccionales § EL condicionamiento operante de Skinner 8. § Perspectiva psicológica y tecnológica § Modelos de comunicación § Implicaciones para el diseño de sistemas instruccionales BIBLIOGRAFÍA § Leliwa. Teorías del Aprendizaje: Conductismo 7. D. Y. TEMAS Y SUBTEMAS 1.. lectura de textos. Base Conceptual del Diseño de Sistemas Instruccionales § Definición de aprendizaje § Principios y procedimientos § Fundamentos históricos § Base filosófica § Orientaciones predominantes § Base teórica 2. Teoría 9. Ferreyra.) Editorial Brujas § Sánchez. desarrollo y administración de programas y modelos de aprendizaje de base tecnológica. TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS GENERALES: · Analizar y comparar las diferentes teorías del aprendizaje con el propósito de identificar las implicaciones existentes CICLO: Segundo Trimestre con la tecnología educativa para la planeación. (2011) Ingeniería pedagógica.ED3212.. Pearson Educación ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. S. Teorías Relacionadas con el Diseño de Sistemas Instruccionales. J. J. Red Universidad de los Andes § Shunk. Cuestionamientos alrededor de la vieja y nueva teoría del aprendizaje instruccionales § La “vieja” teoría del aprendizaje 5. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. Scangarello. ed. 6ed. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % .

Ediciones Octaedro § Duane. Ediciones Morata. El Pensamiento Crítico en la Web § El pensamiento crítico. F. Evaluación de Proyectos de Estudiantes § Definición de objetivos en los proyectos del estudiante § Criterios para evaluar el proyecto del estudiante § Elementos a considerar en el proyecto del estudiante 9. A. y Howell. Aplicaciones Creativas en el Uso de la Tecnología § Tipos de aplicaciones § Análisis de ejemplos § Demostración de casos 6. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. (2007) Estrategias de aprendizaje y autorregulación. seleccionar y evaluar las herramientas tecnológicas para el diseño instruccional que permitan desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico y las habilidades para la solución de problemas. El Proceso Neurológico del Aprendizaje: La Memoria § Funcionamiento bioquímico de la memoria § Memoria de Corto Plazo § Memoria de Largo Plazo 3. P. L § Carbonell.. Pensando Críticamente Acerca de los Recursos en la Web § Contenido y evaluación § Fuentes y fecha de publicación § Estructura 8.ED3222. Apoyo en la Construcción de Herramientas Mindtools en el Salón § Formas adecuadas para la “enseñanza” de las herramientas Mindtools § Manejo de las herramientas Mindtools § Resolución de problemas con las herramientas Mindtools 10. González. (2012)Técnicas de aprendizaje colaborativo: manual para el profesorado universitario. Características de las Herramientas de Desarrollo § El pensamiento crítico en el desarrollo de sitios web § Estudiantes como constructores de su propio conocimiento § Elementos a considerar por el facilitador del curso § BIBLIOGRAFÍA Barkley. J. lo que es y por lo que resulta importante § Tutoriales para el Mapeo de Discusiones § Software que propicia el razonamiento y el pensamiento crítico 4. (2014) Pedagogías del siglo XXI: alternativas para la innovación educativa. PROCESOS DEL APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Segundo Trimestre · Analizar. Análisis y Razonamiento: Herramientas para el Modelaje de Sistemas § Modelaje de simulación § Sistemas expertos § Micromundos 7. C. El Pensamiento Creativo y las Habilidades para la Solución de Problemas § Estrategias para el pensamiento crítico § Actividades para la solución creativa de problemas § Ideas para el aprendizaje crítico 5. L. TEMAS Y SUBTEMAS 1. lectura de textos. H. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % .. (2013) Principios de Neurociencia : Aplicaciones básicas y clínicas. El Proceso Neurofisiológico del Aprendizaje: Funcionamiento del Cerebro Humano § El concepto del cerebro triunitario § Acoplamiento estructural: Mente y ambiente § Campos de neuronas 2. Cross. S. Universidad de Caldas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. Elsevier Science & Technology § Revel.

E. Elementos Básicos de Desarrollo de Sistemas Instruccionales 6. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. Análisis del Trabajo § ¿Qué es un Sistema de Desarrollo Instruccional (ISD)? § Trabajos vs. El Cid Editor ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. Bubok Publishing S. Desarrollo y Producción de Materiales Educativos Necesidades § Tipos de manuales de entrenamiento § Formatos de instrumentos § Determinación del propósito principal de los materiales § Escalas de Medición § Consideraciones sobre los derechos de autor § Diseño y uso de instrumentos § § BIBLIOGRAFÍA Chiappe Laverde. Procesos § El Modelo ADDIE del ISD § Pasos del análisis del trabajo § Tipos de Estructura § Metodología para la recopilación de la información 2. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . (2009) El diseño de materiales de aprendizaje multimedia y las nuevas competencias del docente en contextos teleformativos. González Sanmamed. (2009) Diseño instruccional: oficio. Objetivos Conductuales § Conducción del análisis de necesidades § Definición de objetivos conductuales § Fases en el análisis de necesidades § Desarrollo de objetivos conductuales § Detección de necesidades con el uso de grupos de enfoque § Componentes de los objetivos conductuales 5. § Ramírez. El Enfoque Basado en Competencias 8.Universidad de La Sabana Muñoz. F. A. D . Análisis del Trabajo § Definiciones de diseño y desarrollo § Recopilación y organización de la Información § Análisis del problema de principio a fin § Procesos de Mapeo § Modelos para el desarrollo de sistemas instruccionales § Entrenamiento requerido por la ley 3. Objetivos Educativos § Estrategias a seguir: Medios y métodos § Razón para el uso de objetivos § Elementos básicos de la etapa del diseño del curso § Declaraciones de desempeño § Utilización de la tecnología § Niveles de objetivos educativos 4. Instrumentos para la Recopilación de la Información en la Detección de 10. fase y proceso. (2009) Guía para el diseño de programas de capacitación.. Detección de Necesidades 9.L. Diseño y Desarrollo de Cursos 7. lectura de textos. DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE APRENDIZAJE EN LÍNEA OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Tercer Trimestre · Juzgar la efectividad de los elementos teóricos metodológicos que se deben considerar en el diseño y desarrollo de programas y cursos en línea TEMAS Y SUBTEMAS 1. M. P.ED3313.

McGraw-Hill Education ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. § Gonzáles U. Simulaciones 10. M. El Cid Editor § Vaughan. Mayer. Ejercicios 9. Juegos Educativos § Elementos básicos en el programa § Elementos generales en los juegos § Control del programa por parte del usuario § Introducción y cuerpo del juego § Presentación de la Información § Ejemplos de juegos educativos 2. Pfeiffer § Clark.. Características Generales del Software Educativo 6.. considerando el contenido y participantes a quien este dirigido el curso. R. (2014) Multimedia: Making It Work. Herramientas y ambientes de aprendizaje abiertos § Introducción al concepto de tutorías § Herramientas para el aprendizaje § Organización y secuencia de los segmentos en el programa § Herramientas para modelación y simulación § Retroalimentación acerca de las respuestas § Herramientas para el trabajo de multimedia 3. Innovaciones Tecnológicas Emergentes § Procedimiento básico de ejercicios § Descripción del concepto de weblog § Características de los ítems § Estructura del weblog § Almacenamiento de datos y terminación del programa § Aplicaciones de e-learning con el uso de blogers 5. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. (2009) Multimedia. lectura de textos. TEMAS Y SUBTEMAS 1. Innovaciones tecnológicas Emergentes § Estructura de la hypermedia § Descripción de concepto de webquest § Formatos hypermedia § Estructura del webquest § Navegación y orientación § Aplicación del webquest al e-learning 4. R.ED3413. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . Hypermedia 8. Análisis comparativo de las herramientas de e-learning § Tipos de simulaciones § Comparación de ventajas y desventajas y análisis de costos § Ventajas de las simulaciones § Viabilidad tecnológica § Diseño y desarrollo de simulaciones § Incorporación en el contexto educativo BIBLIOGRAFÍA (2011)E-learning and the science of instruction Ed. CONCEPTOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN LÍNEA OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Tercer Trimestre · Desarrollar un curso en línea en base a los conceptos y técnicas del aprendizaje en línea. T. Tutoriales 7.

elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. L. Entrenamiento. Evaluación y sus Fundamentos 6. R. Perfiles Educativos. J. (2002) La evaluación del aprendizaje: dimensiones y prácticas innovadoras. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. § Orozco. analizando cuantitativa o cualitativamente una propuesta educativa que incorpore elementos tecnológicos como medios de distribución del conocimiento. E. Medición de la efectividad y la eficiencia § Características de la evaluación § Efectividad y eficiencia § Niveles en la evaluación § Cómo medir la efectividad § Modelo de Kirkpatrick § Cómo medir la eficiencia 2. Uso de la Estadística Inferencial en la Evaluación § Medición del Aprendizaje § Correlaciones § Medición de la Conducta § Comparaciones de pre y post-test § Medición de los resultados § Comparación de resultados con las expectativas § BIBLIOGRAFÍA Lukas Mújica. (2003) § Sarramona. (2014) Evaluación educativa. F. Evaluación Sumativa y Evaluación Formativa 7. Análisis Costo-Beneficio § Carácter de la evaluación § Determinación de costos § Revisión de modelos para la evaluación § La tasa de retorno de la inversión (ROI) § Modelo de evaluación integrado § Determinación de los beneficios financieros 4. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % .. Universidad Nacional de Educación a Distancia. resultados y Medición 10. nº 1 La evaluación como estrategia de autorregulación y cambio institucional. Educere ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas.ED3324. RIED. Cardoso. Uso de Estadística Descriptiva en la Evaluación § La detección de necesidades para la mejora del desempeño § Medidas de la estadística descriptiva § Detección proactiva de necesidades § Interpretación de datos § Detección reactiva de necesidades § Datos cualitativos y cuantitativos 5.Alianza Editorial § Martínez M. Detección de Necesidades 9. Larousse . XXV § Serrano de Moreno. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS OBJETIVOS GENERALES: · Incorporar en su práctica profesional las técnicas para llevar a cabo un proceso de evaluación de acuerdo al modelo CICLO: Cuarto Trimestre de Kirpatrick. Evaluación como una estrategia § Características de la evaluación formativa § Modelo para la acción § Características de la evaluación sumativa § Planeación y estrategia § Aplicaciones prácticas § Análisis de técnicas 3. J. (2001) Evaluación de programas de educación a distancia. (2013) Evaluación de programas: modelos y procedimientos. lectura de textos. S. volumen 4. TEMAS Y SUBTEMAS 1. C. Planeación y Evaluación 8.

. Sistema de Universidad Pedagogical Models the Discipline of Online Teaching. (2008)Diseño instruccional: oficio. INTRODUCCIÓN AL DISEÑO INSTRUCCIONAL OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Cuarto Trimestre · Conocer las diferentes teorías del aprendizaje y etapas que se deben considerar en el proceso del Diseño Instruccional. J. J. A. Antecedentes del Diseño Instruccional 6. (2007) Tecnología de objetos de Aprendizaje. El Modelo ADDIE: Diseño § Contextualización histórica § Revisión de medios de entrega § La computadora en el proceso de instrucción § Integración de medios de entrega § El desarrollo de la Internet y la World Wide Web § Incorporación de plataformas 2. G.. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . El Modelo ADDIE: Desarrollo § Diseño instruccional y el conductismo § Definición de la estrategia instruccional § Diseño instruccional y el cognitivismo § Definición y acopio de recursos § Diseño instruccional y el constructivismo § Mapas de navegación 3. fase y proceso. Balderrama-Trápaga. Virtual § Hernández-Alcántara.. Integración de elementos en diseño instruccional § Análisis de la audiencia § Integración sistémica § Análisis de la tarea § Validación de herramientas § Análisis del contexto § Validación de medios § BIBLIOGRAFÍA Arteaga. M. (2015) Los Modelos Tecno-Educativos. evaluando las innovaciones tecnológicas que se seleccionen al realizar el Diseño del Curso. Núñez. Rodríguez.. C. Nova Science Publishers ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. E. § Shaughnessy M. Definición de Diseño Instruccional 8. Selección de Métodos de Distribución del Conocimiento 9. F. Educación y Educadores. Á.ED3424. M. TEMAS Y SUBTEMAS 1. El Modelo ADDIE: Implementación y Evaluación de Programas WBT § Diseño instruccional como un proceso § Evaluación por experto en contenidos § Diseño instruccional como disciplina § Evaluación de prototipo rápido § Diseño Instruccional como ciencia § Evaluación de prueba alfa 4. Aguirre-Aguilar. Integración con las Teorías del Aprendizaje 7. J. lectura de textos. Researchgate § Laverde. A. Selección del método de e-learning óptimo § Modelos de diseño instruccional § Determinación de los tipos de aprendizaje involucrados § Características de los modelos § Evaluación de opciones mixtas (blended learning) § El diseño de sistemas de instrucción y el modelo ADDIE § Diferenciación de tipos de entrenamiento basado en Web (WBT) 5. El Modelo ADDIE: Análisis 10. M. Fulgham S (2010) Universidad de Guadalajara.. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios.

(2015) Adobe Captivate 8: The Essentials. SAGE Publications § Siegel. video e interacciones síncronas y asíncronas en grupos de discusión y colaboración digital. TEMAS Y SUBTEMAS 1.. Interacciones Sincrónicas de Uso Preferente en WBT § Características técnicas de grupos y comunidades virtuales § Internet Relay Chat (IRC) § Uso apropiado de las herramientas en los grupos de discusión § Audio en tiempo real § Manejo de la información electrónica en los grupos de discusión § Aplicaciones compartidas. Second Edition. Promoción de la Colaboración § Interconectividad con los contenidos del programa § Determinación de los tipos de mecanismos de colaboración a 9. IconLogic ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. (2012) Tests & Measurement for People Who (Think They) Hate Tests & Measurement. lectura de textos. N. K. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . D. Diseño de Interacciones Sincrónicas § Definición de Interacción § Tipos de interacciones sincrónicas § Tipos de interacción § Ventajas de los tipos de interacciones sincrónicas § Interacción asíncrona vs. analizando el uso de audio. J. TÉCNICAS AVANZADAS DE APRENDIZAJE EN LÍNEA OBJETIVOS GENERALES: · Formular alternativas viables para la incorporación de aplicaciones tecnológicas en programas de educación en CICLO: Quinto Trimestre línea. Grupos de Discusión y Comunidades Virtuales § Videoconferencia basada en la Web § Manejo de los participantes en grupos de discusión 8. D. Grupos de discusión y Comunidades Virtuales 7. Enseñando en el salón virtual § Interacción entre participantes § Razones para crear un salón virtual § Consideraciones sobre las participaciones individuales § Atención a los factores humanos 4. Colaboración sincrónica efectiva con audio (IRC) utilizar § Uso apropiado de las herramientas disponibles § Mecanismos de colaboración § Manejo del tiempo § Implementación de políticas de colaboración § Problemas con la calidad de las aportaciones § Moderación de los grupos de discusión 10. Interacción sincrónica § Integración de interacciones sincrónicas en WBT 2. Conducción de Eventos en Vivo 5. Promoción de la Colaboración § Preparación para el evento § Problemas comunes en los grupos de discusión § Manejo del evento § Motivar la participación § Seguimiento del evento § Entender porque la gente no participa § Provocar la discusión productiva § BIBLIOGRAFÍA Elkins. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. ATD Press § Salkind. Diseño de Interacciones asíncronas 6. (2014) E-Learning Fundamentals. pizarra electrónica 3.ED3435. Pinder.

Tablas. El Manejo de Formas. Ligas y Listas en Hyper Text Markup Language (HTML) § HTML Links § HTML Tables § HTML Lists 3. Second Edition § Büchner. actividades y presentaciones interactivas. lectura de textos. (2014) Moodle Gradebook. Fuentes. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . El Manejo del Hyper Text Markup Language (HTML) § HTML Meta § HTML URL § HTML Scripting 6. Introducción al JAVA § Origen y características § Hot JAVA § Java para aplicaciones institucionales 7. (2014) How to Use Moodle 2. (2014) Moodle Course Design Best Practices Packt Publishing Ltd . Imágenes y Pantallas en Hyper Text Markup Language (HTML) § HTML Forms § HTML Images § HTML Backgrownd 4. Packt Publishing Ltd § Singh. Introducción al Hyper Text Markup Language (HTML) § Elementos de HTML 4. S. Threads y Multithreads § Flujo en programas § Creación y control de threads § Estados de un thread § Comunicación entre threads 10. Ficheros en JAVA § Streams de entrada § Streams de salida § Ficheros de acceso aleatorio BIBLIOGRAFÍA Packt Publishing Ltd § Barrington. para la integración de contenidos. Teacher's Manual for the World's Most Popular LMS § Smith Nash. Moore. (2011) Moodle 2 Administration. Packt Publishing Ltd § Rice. Objetos Gráficos en JAVA § Métodos para dibujo § Métodos para imágenes § Sonido en Java 9. Conceptos Básicos de JAVA § Programación en JAVA § Control de Flujo § Variables y Métodos de Instancia § Variables y métodos estáticos § Clases abstractas § Referencias 8. M.7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas..ED3445. SOFTWARE Y LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL I OBJETIVOS GENERALES: · Manejar el Hyper Markup Lenguaje y el Java en el diseño instruccional CICLO: Quinto Trimestre de un curso.0 § HTML Tags § HTML Formatting 2. Estilos y Encabezados en Hyper Text Markup Language (HTML) § HTML Layout § HTML Fonts § HTML Styles § HTML Head 5. R. A. J. (2011) Moodle 2. W. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. Second Edition.0 E-Learning Course Development . TEMAS Y SUBTEMAS 1.

(2010)Filantropía y sociedad civil en México: análisis de la ENAFI 2005-2008 Editorial Miguel Ángel Porrúa ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. objetivos y metas 2. Moreno. Lineamientos del Proyecto metas 9. (2014) Grant Writing for Dummies (5th Edition) John Wiley & Sons. A. FUENTES DE FINANCIAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Sexto Trimestre · Desarrollar y someter una propuesta de tecnología educativa que responda a las políticas educativas y de desarrollo considerando los diferentes lineamientos para la obtención de financiamiento por parte de las agencias nacionales e internacionales. Fondos Gubernamentales 7. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios.. A. (2009) Responsabilidad social empresarial y sugerencias para su aplicación en instituciones educativas. Fondos en Organizaciones Filantrópicas 6. objetivos y 4. estatal y municipal § Cálculo de costos 3. Universidad Simón Bolívar § Browning. Incorporated § Layton. B. La Narrativa del Proyecto § Declaración y causas del problema § La macro-narrativa § Identificación de la solución § La micro-narrativa § Identificación de los recursos requeridos § Enlace entre macro y micro narrativa con la visión. Presupuestación de un Proyecto § Recursos en la Secretaría de Educación Pública § Definición de partidas presupuestales § Recursos en el CONACYT § Definición de tipos de costos § Recursos en la esfera del gobierno federal. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . TEMAS Y SUBTEMAS 1. Diseño del Proyecto 8. F. Desarrollo de la Propuesta de Financiamiento § Definición conceptual: proyecto o programa § Carta de intención del proyecto § Conceptos claves § Elementos de una propuesta conceptual efectiva § Organización 5.ED3516. Revisión y terminación de la propuesta § La problemática a atender § Preparación para fondos alternos § Características del problema § Preparación para la diseminación de los resultados § Alineamiento entre la organización patrocinadora y el problema § Preparación para fondos futuros § BIBLIOGRAFÍA Barroso. Desarrollo del Proyecto § Características y orientaciones de las fundaciones filantrópicas § Diferenciación del proyecto § Clasificación de las fundaciones filantrópicas § Creación del esquema del proyecto § Tipos de apoyos ofrecidos por las fundaciones filantrópicas § Discusión de visión. M. Definición de la Problemática Atendida en el Proyecto § Alineación y validación de las necesidades del proyecto 10. lectura de textos.

Formularios § Copiar y pegar HTML 2. S. S.0 E-Learning Course Development .7. Inserción de Multi-Media § Combinación con Windows 3. (2014) Packt Publishing Ltd Moodle Course Design Best Practices Packt Publishing Ltd ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. (2014) Moodle Gradebook. W. SOFTWARE Y LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL II OBJETIVOS GENERALES: CICLO: Sexto Trimestre · Manejar el lenguaje HTML y la aplicación Dreamweaver MX para el desarrollo de diseño gráfico de programas educativos. M. (2014) Learn to Code HTML and CSS: Develop and Style Websites. Imágenes § Trabajo con editores externos § Inserción de imágenes § El HTML Source Window § Mapas de imagen § Tag Editing § Botones Flash 7. JavaScript and Web Graphics. Fourth Edition. Plantillas § Abrir y Guardar Documentos § Creación de plantillas 4. (2014) How to Use Moodle 2. Comportamientos § Personalización del área de trabajo 5. R. Trabajando con HTML y Dreamweaver 6. Aspectos básicos en la Construcción de un Sitio Local § Elementos del formulario § Importación de texto desde MS Word § Creación de formularios § Uso del Quick Tag Editor § Validación de formularios 8. Conceptos básicos de Dreamweaver MX § Inserción de Java Applets § Edición de páginas web § Inserción de películas en Shockwave y Flash § Arranque y cierre de Dreamweaver MX § Uso de otros editores 9. Second Edition. Second Edition § Büchner. Hiperenlaces § Inserción de comportamiento § Tipos de enlaces § Presentación y ocultamiento de capas § Creación de enlaces § Llamada a JavaScript § Formato de enlace BIBLIOGRAFÍA § Barrington. considerando los elementos básicos en el diseño en páginas web. J (2012) Learning Web Design: A Beginner's Guide to HTML. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios.New Riders § Rice.ED3456. El entorno de Trabajo § La pantalla inicial § Establecimiento de regiones editables § Los paneles e inspectores § Búsqueda de páginas 10. (2011) Moodle 2. (2011) Moodle 2 Administration. A. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . J. CSS. Packt Publishing Ltd § Robbins. TEMAS Y SUBTEMAS 1.. Teacher's Manual for the World's Most Popular LMS § Smith Nash. Packt Publishing Ltd § Howe. O'Reilly Media § Singh. lectura de textos. Moore.

§ Porter. & Pratt.). K. L. Performance Based Evaluation: Tools and Techniques to Measure the Impact of Training. (1997). y al finalizar estas se presentará en la ciudad sede designada para llevar a cabo el seminario Integrador en Tecnología.) (2003). y bajo la aprobación directa de su profesor. § Rosenberg. El trabajo a realizar por el alumno consistirá en el desarrollo de una aplicación tecnológica que sea parte de un curso en línea. SEMINARIO INTEGRADOR EN TECNOLOGÍA OBJETIVOS GENERALES: · Aplicar el conocimiento y las habilidades técnicas necesarias para analizar. Jossey Bass: San Francisco: CA. Web-Based Training: Creating E-Learning Experiences. Actividades durante el Seminario Integrador: Se llevan a cabo las siguientes actividades. Como resultado. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Desarrollo del Proyecto de Desarrollo 55 % Exposición del Trabajo Final 30 % Participación en las actividades académicas del Seminario Integrador 15 % . B. o bien el desarrollo integral de un curso en línea. R. Durante dicho Seminario Integrador presencial se realizarán Conferencias Magistrales. Judith (2002). la definición del tema y la estructura del programa. diseñar e implementar una aplicación tecnológica dentro CICLO: Sexto de su área de desarrollo profesional y dentro del área de la tecnología educativa. John Wiley & Sons. desarrollo e implementación. E-Learning Estrategias para Transmitir Conocimiento en la Era Digital. expertos invitados y compañeros. R. Pfeiffer. TEMAS Y SUBTEMAS Tópico 1: Innovaciones en el Diseño de Programas en Línea Tópico 5: Empresas Líderes en Innovación Tecnológica § La computadora y el desarrollo de cursos y programas de § Características y singularidades de las empresas de alta tecnología entrenamiento § Productos y/o aplicaciones que ofrecen para la educación las § El desarrollo de la Internet y el crecimiento del e-Learning empresas de innovación tecnológica § Evolución del e-Learning § Áreas de oportunidad en el desarrollo de innovaciones tecnológicas Tópico 2: Comunidades Virtuales y Generación de Grupos de Discusión en Tópico 6: El Horizonte del Desarrollo de Programas de Entrenamiento Línea Basados en la Web (WBT) § Interacción asíncrona e Interacción sincrónica § Revisión de estándares tecnológicos en el desarrollo de contenidos § Evolución de las herramientas para el desarrollo de grupos de § El campo del entrenamiento y la capacitación discusión § Las fuerzas que impulsan el desarrollo de WBT § Manejo de la Información en los grupos de discusión Tópico 7: Evaluación de Programas de Entrenamiento Basados en la Web Tópico 3: Procesos de Colaboración en Línea (WBT) § Herramientas de colaboración § Importancia del proceso de evaluación § Integración de interacciones sincrónicas § La incorporación del modelo de evaluación de Kirkpatrick al WBT § Desarrollo de políticas para la colaboración en línea efectiva § La evaluación y el retorno de la inversión Tópico 4: Aplicaciones Tecnológicas para el Diseño Instruccional Tópico 8: Plataformas para el Aprendizaje en Línea § La Evolución del Hyper Text Markup Language (HTML) § Sistemas de Administración de Contenidos para el Aprendizaje (LCMS) § Aplicaciones educativas basadas en JAVA § Hospedaje y franquiciamiento de LCMS § Los productos Macromedia en el diseño instruccional § LCMS's de código libre (Open Source) BIBLIOGRAFÍA § American Society for Training and Development (2000). S. Computer Conferencing: The Last Word. § Mantyla. Victoria. Creating the Virtual Classroom: Distance Learning with the Internet.ED3002. donde tendrá a su disposición los mismos recursos tecnológicos y pedagógicos que en sus cursos en línea. M. (2002). Blending E-Learning. Instructional Systems Development. (Ed. Colombia:McGraw-Hill Interamericana. generando una oportunidad para la reunión física de la comunidad virtual de aprendizaje que conforman los estudiantes del programa. que integre los contenidos estudiados en él. presentación de trabajos por estudiantes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades en Línea previas: El alumno recibirá la asesora necesaria para trabajar en su proyecto de desarrollo a través del Campus en Línea. R. a través de su participación activa y proactiva como miembro de la comunidad de aprendizaje. (2002). Trimestre Programando su propia visión sobre la implementación de aplicaciones tecnológicas y el desarrollo de programas educativos en línea. las herramientas de programación. paneles y mesas redondas. Bajo la supervisión del profesor titular definirá los contenidos necesarios. San Franciso:Jossey-Bass/Peiffer § Hale. (2000). Desarrollará su proyecto durante un período de 9 semanas. su red de contactos académicos aprovechando las distintas oportunidades académicas para interrelacionarse con profesores.A. Alexandria:ASTD § Driscoll. K (2002). (2nd Ed.C. el cual deberá considerar los aspectos fundamentales del análisis. M. Dispondrá también la supervisión constante por parte del profesor asesor designado para el Seminario Integrador en Tecnología. Alexandria:ASTD § Mason.: Beach Holme Publishers § Palloff. Building Learning Communities in Cyberspace. diseñará una aplicación educativa o un curso en línea el cual deberá ser presentado como parte de las actividades presenciales del Seminario Integrador en Tecnología. diseño. Consolidará además. J.

F. Plataformas de distribución de e-learning § Características § El diseño y manejo de cursos en Blackboard 9. M. Molina Riquelme. INTEGRACIÓN DE SISTEMAS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA OBJETIVOS GENERALES: · Conocer. L (2004) Educativo de un curso en línea con las Dimensiones del Aprendizaje en una plataforma de código abierto. § Martínez Galaz. Perfiles Educativos.. En: Memorias Universidad 2008 § McAnally. y Acuña . Cabrera Carrasco.ED3527. Plataformas de distribución de e-learning (LCMS’s) Sobresalientes § Características § Utilización de aplicaciones de código libre (Open Source) § Web learning § Diseño y manejo de programas en Dokeos § Sistemas de administración del aprendizaje (LMSs) § Diseño y manejo de programas en ePath Learning y Tecnonexo 8. Sistemas de Administración de Contenidos para el Aprendizaje § Sistemas de administración de contenidos /Computadora (LCMS’s) Sobresalientes (W/CBT) § El diseño y manejo de cursos en Web-CT § Web/Sistemas de apoyo electrónico (W/EPSS) § El diseño y manejo de cursos en Intra-Learn 3. Sistemas de Administración de Contenidos para el Aprendizaje 2. Guía de trabajo del docente-contenidista. (2010) Aplicación y evaluación de un modelo de enseñanza-aprendizaje vía e-learning como alternativa (. Hospedaje y Franquiciamiento de Aplicaciones Tecnológicas § Análisis de LMS en el mercado § Determinación de requerimientos técnicos § Ventajas y desventajas entre LMS 5. lectura de textos. J. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % .C. tomando en cuenta el costo-beneficio así como la compatibilidad y disponibilidad de los productos. A.. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. Productos Híbridos (OTS): Plataformas de Distribución-LMS § Alternativas de renta § Revisión de productos (OTS) § Negociación con proveedores de plataformas § Características principales § Oferta existente y tendencias del mercado de los (OTS) § BIBLIOGRAFÍA Asinsten. C. Aplicaciones Tecnológicas para la Distribución del Aprendizaje 6. C. Biblioteca Digital Virtual Educa § Castañeda. TEMAS Y SUBTEMAS 1. (1996) Diseño instruccional: Métodos de representación del conocimiento... Sistemas de Administración del Aprendizaje (LMSs) § Consideraciones técnicas § Funciones de un LMS § Análisis comparativo 10. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. Hospedaje y Franquiciamiento de Aplicaciones Tecnológicas § Web/Salones virtuales asíncronos (W/VAC) § Consideraciones financieras § Web/Salones virtuales sincrónicos (W/VSC) 4.). comparar y evaluar las plataformas disponibles para la CICLO: Séptimo Trimestre distribución del aprendizaje. (s/f) Producción de Contenidos para Educación Virtual. Sistemas de Administración de Contenidos para el Aprendizaje (LCMSs) § Revisión de aplicaciones independientes § Funciones de un LCMS § Revisión de aplicaciones individualizadas o institucionales § Análisis de LCMS en el mercado § Plataformas de distribución de e-learning para el aprendizaje § Ventajas y desventajas entre LCMS (LCMSs) 7.

Aprendizaje Activo § Qué es el WBT § Qué son las actividades de aprendizaje? § Antecedentes del WBT § Uso de actividades de aprendizaje § Justificación para el uso de WBT § Conversión de actividades en el aula al WBT 2. La Enseñanza en el Salón Virtual 8. P. T. lectura de textos. Aprendizaje Basado en la Web 7. Tests y Ejercicios de Aprendizaje § Definición de Aprendizaje Basado en la Web § Efectividad de los tests basados en WBT § Usos de la Web para el aprendizaje § Selección del tipo de preguntas adecuadas § Ventajas del Aprendizaje Basado en la Web § Preguntas de simulación 3. K. (2010) Ingeniería del software: un enfoque práctico. elaboración de búsquedas en la web § Portafolio de Aprendizaje: Esquema estructurado y secuencial de tareas para el desarrollo de habilidades § Módulo de Autoevaluación: Práctica semanal con ejercicios. Motivación de los Estudiantes 9. TEMAS Y SUBTEMAS 1. problemas y preguntas § Proyecto en Equipo: Producto académico realizado en grupos § Proyecto Final: Incorpora la temática estudiada en un producto académico con implicaciones prácticas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION Presentación Grupal 20 % Foros de Discusión 20 % Portafolio de Aprendizaje 20 % Trabajo Final 40 % . Szmuc. Más allá del desarrollo de Cursos en WBT: Bibliotecas y Museos § Barreras tecnológicas que enfrenta WBT § Cuándo crear una biblioteca § Solución de problemas comunes § Uso de bibliotecas en los programas basados en WBT § Aprendiendo de los problemas § Cuándo crear un museo § BIBLIOGRAFÍA Mohapatra. (2010) Software Engineering.. CICLO: Séptimo Trimestre desarrollo. Diseño Efectivo de Preguntas § Razones para generar un salón virtual § Secuencia de las preguntas § Atención a los factores humanos § Información completa para las preguntas § Conducción de Eventos en vivo § Retroalimentación 4. Sobreponiéndose a las Dificultades Técnicas 10. (2005) Software Engineering: Evolution and Emerging Technologies. La Colaboración en WBT § Por qué es importante la motivación § Determinación de los tipos de mecanismos de colaboración § Determinación de expectativas bien definidas § Selección de los mecanismos de colaboración § Haciendo WBT divertido e interesante § Moderación de grupos de discusión 5. implementación y evaluación de programas de aprendizaje basados en la web.ED3467. McGraw-Hill Interamericana § Zielinski. El Entrenamiento Basado en la Web (WBT) 6. IOS Press ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje con el Facilitador: § Interacción personalizada semanal en línea § Participación grupal semanal en línea § Foro de Opinión Actividades de Aprendizaje Independientes: § Manual del Estudiante: Desarrollo de prácticas. ENTRENAMIENTO BASADO EN WEB OBJETIVOS GENERALES: · Incorporar los conocimientos teóricos y técnicos en el diseño. R. New Age International § Pressman.