INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
“Año de la consolidación del Mar de Grau”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:
1. UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : N°02 – San Martín de Porres.
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 3022 “José Sabogal”
3. GRADO Y SECCIÓN
: 4° Grado. “A”, “B”, “C”
4. NIVEL
: Primaria.
TURNO: Tarde.
5. DOCENTES
: Juan Manuel Rumín Misajel.
Leofilda Cuba Huamaní.
Henry Bryan Cubas Patow.
6. SUBDIRECTOR
: Guillermo Mamani Mamani.
7. DIRECTOR
: José Víctor Quispe Atúncar.

CUARTO GRADO
1

I.

PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA

COMUNICACIÓN

MATRIZ

COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en

ESTÁNDAR

una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario
variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
través de comentarios yp preguntas relevantes.

CAPACIDAD
 Escucha activamente
diversos textos orales.

 Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES

 Usa modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la
mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y a la situación comunicativa.

 Identifica información básica y algunos detalles de textos
orales con temática variada.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes
de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones

2

MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
La voz
Palabra hablada

Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo, fichas
de resumen
CD, periódicos, Libro MED
Libro MED pág. 17
Libro MED pág. 113

de secuencia, comparación y causa – efecto.

Láminas
Libro MED pág. 88
Diálogo
C.T pág. 9,10

 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

 Infiere el significado de
los textos orales.

 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa

– efecto a partir de información explícita en los textos que
escucha.
Deduce las características de personas, personajes,
animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.

 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos
populares y moralejas.

 Explica, según modos culturales diversos, emociones y
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.



Libro MED pág. 119
Libro MED pág. 48- 50
Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos, libros
.C.T pág. 5
Fábulas, tiras léxicas.
C.T. págs..77,78,79
Viñetas, imágenes, fotografías.

estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y
de los recursos no verbales que emplea.
Opina dando razones acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesía y los recursos
expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

Noticias
La voz
Textos continuos y discontinuos

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA

COMUNICACIÓN

MATRIZ

SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una
situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema.

3

ESTÁNDAR

 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje
corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES

CAPACIDAD
 Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.

 Expresa con claridad
sus ideas.

 Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos

 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propósito y tema.

 Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos,
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral según su propósito.

láminas, papelógrafos, fotografías

 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de información escrita
,visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y
referentes de uso frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como:
comparaciones.
 Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y
posturas corporales adecuados a su interlocutor.

Libro MED pág. 91

 Se apoya con recursos concretos (láminas,
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y

MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Asamblea de aula

papelógrafos,
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.), de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y
tema.

4

Tiras léxicas
La voz
Fotografías, imágenes
Textos variados
C.T. págs. 96,97
Exposición, dramatización, juego de roles,
poesías, Libro MED pág.40 c. t. págs.107
a 112
láminas, papelógrafos, fotografías
infografías
La palabra hablada

volumen.  Interpreta el texto seleccionando información relevante.  Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir desu conocimiento y experiencia. periódicos. Revistas.  Sigue la secuencia y aporta al tema através de comentarios relevantes. evitando digresiones. gestos y posturas corporales ayudan aenfatizar el significado de su texto oral. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulariovariado.26.25. Libro MED pág.  Señala si ha utilizado vocabularioadecuado.27 5 .  Interviene para formular y responderpreguntas o complementar conpertinencia.  Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos convocabulario variado. La palabra hablada Ficha de autoevaluación Ficha de autoevaluación Ficha de autoevaluación Ficha de coevaluación Ficha de coevaluación Ficha de coevaluación 1.8.  Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS: ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDAR CAPACIDAD  Recupera información de diversos textos escritos.  Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.7. págs.contexto de sus textos orales. 73 C.10.  Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces paratransmitir su texto oral. 50.  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.3.. folletos.T.  Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático  Señala si se ha mantenido en el tema.  Examina si su entonación.9.

Libro MED pág.  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulariovariado. 48 Textos variados. plástico. Hojas impresas Juego de roles. 23 C. en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en suestructura  Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulariovariado.  Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en suestructura.4.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes. etc. 120.  Establece semejanzas y diferencias entre las ideas.T.  Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Libro MED pág.95.118  Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.) a partir de informaciónexplícita.T. los personajes.53 Organizadores visuales Libro MED pág.  Opina sobre la forma del texto. los hechos. Págs.66. 147.59. Hojas impresas 1. págs. 32-33 Textos diversos Diccionario semántico Fotografías.  Deduce las características de las personas. los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementoscomplejos en su estructura  Explica la intención de los recursostextuales.90-91 El debate.114 Textos literarios.. 9 Textos variados.  Reflexiona sobre la forma. Libro MED pág.30. 74 C. los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejosen su estructura. imágenes. imágenes. los objetos y los lugares. musical. título. 47. dramatizaciones Libro MED pág. estructura. págs. Reorganiza información de diversos textos escritos.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en suestructura. refranes.audio visual.  Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en suestructura y con diversidad temática. 12. los animales. silueta del texto. Libro MED pág.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal. Libro MED pág. índice y párrafos. 162 Tablas. 13 Imágenes. 41.  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado.136-137 . gráfico. 18-19 Textos variados. Libro MED pág. Libro MED pág.T. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 6 Libro MED pág.  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos detextos. íconos verbales. Libro MED pág. C . Libro MED pág. contenido y contexto de los textos escritos.

38.125  Usa recursos ortográficos básicos (coma.16. dos puntos.  Agrupa.67. Libro MED pág.40.105.. 14. guiones en diálogos.38. págs. 14.88. 14.40. 22. guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad ysentido al texto que produce  Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación Fichas de aplicaci|ón. págs.  Propone. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Carta. contradicciones ovacíos de información. 96.50. págs. de acuerdo con supropósito de escritura.69.  Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensajede su texto. los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará.51.  Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.105.88.69.  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes.50.88.125 Hojas de borrador Fichas  Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes.  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas. propósito y el registro a partir ESTÁNDAR de su experiencia previa y de alguna fuente de información. con ayuda del adulto.16. tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a suscaracterísticas. solicitud. el tema. ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.105.105.69. emplea vocabulario variado. págs. el destinatario. 120 CT. T. el tipo de texto.40. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Selecciona. Textos narrativos e instructivos CT. CAPACIDAD  Planifica la producción de diversos textos escritos. 77 C . coma enumerativa.  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones.50.103.38.16.40.49. tarjeta de invitación CT.38.39 CT.124 Textos diversos Libro MED pág. con ayuda. persona.50. número.  Ajusta con ayuda el registro (formal e informal. un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósitocomunicativo. deacuerdo con las necesidades del texto que produce. págs. repeticiones.  Textualiza sus ideas según las convenciones de laescritura.125 Libro MED pág.69.16.37. a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes deinformación.85.125 La palabra escrita 7 .ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. 13. 14.88.

87.134 Ficha de autoevaluación C. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD  Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar.134 Textos variados Diccionario MATEMÁTICA: 2.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones.106.51.T págs.134 Ficha de autoevaluación C.87.51. dos puntos. y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números 8 .T págs.70.51..T págs.106.87. 39. contradicciones ni vacíos deinformación. 39.87.51. guionesen diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad.70. igualar. Ficha de autoevaluación C. comparar.  Revisa el contenido del texto enrelación a lo planificado..T págs. 39.70.70.  Reflexiona sobre la forma.. 39. contenido y contexto de sus textos escritos.51.  Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.T págs.70.106.decomunicación.  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma.  Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en eltexto.134 Ficha de autoevaluación C. combinar..106. corrección y sentido al textoque produce.. 39. repetir o repartir una cantidad.87.87.70.134 Ficha de autoevaluación C.1.  Revisa la adecuación de su texto alpropósito.T págs. repeticiones.  Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar lasideas.51. 2. 39.106.106..134 Ficha de autoevaluación C.

chapas. juntaragregar-quitar.41 .  Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas. medias horas o cuartos de hora. expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.naturales y fracciones usuales.  Relaciona datos en situaciones. problemas aditivos2 y multiplicativos3. conteo. juntar-comparar.93.  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos. orden con cantidades de hasta cuatro cifras.94 Fichas de aplicación Material multibase Libro MED Pág. 64 C. ordenar números naturales hasta millares.40. palos de chupete) C. expresándolos en un modelo de solución de mitad. 9 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Libro MED pág. CAPACIDAD  Matematiza situaciones. Problemas multiplicativos con númerosnaturales:  Organiza datos en problemas. con cantidades de hasta cuatro cifras. estimar. etc. los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas ylas justifica usando ejemplos.  Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras. págs. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES Problemas aditivos con números naturales:  Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa. medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales. procedimientos de cálculo mental y escrito. 36 Material concreto (cuentas.75.T. que impliquen acciones de reducir una cantidad. medir la duración de eventos en horas. medir la masa de objetos en gramos y kilogramos. semillas. juntar-igualar expresándolas en un modelode solución aditiva con números naturales. págs39. el significado de la noción de división y fracción.T. ESTÁNDAR  Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Problemas aditivos de dos o más etapas connúmeros naturales:  Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que combinen acciones de juntar-juntar.  Comprueba sus procedimientos y estrategias. tercia.  Emplea un modelo de solución aditiva alplantear o resolver un problema en sucontexto. expresándolos en un modelo de solución aditiva de hastacuatro cifras. con apoyo de material concreto.

29.). 138 Libro MED Pág.11. estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida.42. 3.31.  Expresa en forma oral o escrita. Libro MED Pág. 1/4 kg.  Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto alplantear o resolver un problema. 9. expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones.  Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa. Tiempo y peso:  Describe la duración. Números naturales:  Expresa en forma oral o escrita. págs.. pictórica. como 1/2 kg.  Comunica y representa Ideas Matemáticas Problemas con fracciones:  Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa. expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2.  Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta. en la recta numérica y en tablero posicional.12 Almanaque. Problemas aditivos con fracciones:  Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales.  Expresa la medida. págs. 12-14 C:T: págs. 67.126.superficie. 25. tiempo. págs. sueldos. hora.30. Multiplicación y división:  Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre laspropiedades de la multiplicación 10 Regletas de Cousinaire Material concreto Libro MED Pág. 8.28.117. etc.T. 5 y 10. el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso. longitud. 22. meses.T.27. 140 C. 6. Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversoscontextos. expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales. 65.131 Material concreto (balanza) Reloj Botellas Cinta métrica Juego de escuadras Material multibase. 4.23 C.26. 125. etc. el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso.).127.T.  Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras. estimación y comparación de eventos usando años.gráfica y simbólica. capacidad. tiempo. etiquetas..10. 62-63 C.41. 1/2 hora o 1/4 de hora.128 Etiquetas Boletas Reloj Recibos Recta numérica Tarjetas numéricas material base 10 Libro MED Pág.Libro MED Pág.43 .

ordenar y estimar con Regletas de Cousinaire Recetas Material concreto.131 Fichas de aplicación Material multibase Libro MED Pág. Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:  Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema. 81.67. 139 Cartulinas. Libro MED Pág. tiempo.27. Números naturales:  Realiza procedimientos para comparar. con material concreto y gráfico.T págs. ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes.  Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones usuales con denominadoresiguales y diferentes. 79 C.101. buscar regularidades.115 Libro MED Pág.82. el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas. 140-141 C:T. 25. fracciones homogéneas y heterogéneas. págs. págs.26-27 Libro MED Pág. al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos .14-15 C. gráfica y simbólicade las fracciones como parte de un todo. 25.T. págs.T.  Elabora representaciones concreta. estimar.  Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultadoshasta cuatro cifras Fracciones:  Realiza procedimientos para comparar. hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso). con apoyo de material concreto.152-153 Libro MED Pág. números mixtos.86. microporoso . fracciones usuales equivalentes. como reparto.). etc. comparar y calcular equivalencias.27.67.85. pictórica.131 Regletas de Cousinaire Libro MED Pág. pictórica.16 números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.101.  Elabora representaciones concreta.30  Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador. medidas de longitud. 11 Cinta métrica balanza reloj C. Tiempo y peso:  Emplea procedimientos y recursos para medir. Elabora y usa Estrategias Fracciones y sus operaciones:  Expresa en forma oral o escrita. hojas de color. 84. gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción confracciones de igual denominador  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.83. 15.65.99.99.65.

procedimientos para ampliar. Exposición ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD. gráficos y símbolos. EQUIVALENCIA Y CAMBIO: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD. de ser necesario.  Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y.  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas.  Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas.  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación connúmeros naturales.2. y la expresa con patrones ESTÁNDAR de repetición3 o patrones multiplicativos. Ficha de autoevaluación Exposición Material concreto Tablero de Valor Posicional Material concreto Material base 10 Material concreto.y fracciones mixtas. equivalencia y cambio. homogénea yheterogénea. igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.  Explica sus procedimientos y resultadosen la solución de problemas.  Razona y argumenta generando ideas matemáticas 2.  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico.  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden. impropia.  Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. encontrar equivalencias con 12 . comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia. los significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones. completar o crear patrones. equivalencias y cambio. decenas y unidades.lo replantea. gráfico. EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad.  Elabora y emplea tablas simples. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones.  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fraccionesequivalentes.

sustracción. gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) yel signo “=”)..48 Exposición Lluvia de ideas Material concreto Exposición Lluvia de ideas Tablas de proporcionalidad . expresándolos en una igualdad con íconos (con adición.70. expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. págs. 47. CAPACIDAD  Matematiza Situaciones  Comunica y representa ideas matemáticas.101. 100.71. Igualdades:  Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia. Patrones:  Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patronesgeométricos y numéricos.  Comprueba sus procedimientos y estrategias. y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño..72. establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud. 13 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Fichas de aplicación Material concreto Material concreto Tarjetas numéricas Recta numérica Imágenes C. con apoyo de material concreto.multiplicación o división. Relación de cambio:  Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación ylos relaciona en tablas simples.T.  Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. págs.20 Balanza C. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos. 69.  Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color ytamaño.19.T Págs. de forma concreta.T. Patrones aditivos y multiplicativos:  Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad.expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo. 102 Tablas de proporcionalidad Material concreto C.99. Igualdades:  Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos.  Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hastacuatro cifras. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES Patrones de repetición:  Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad.

98 Esquemas Tablas de proporcionalidad Libro MED págs. 66-67 Esquemas C. encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos.. lo replantea. la propiedad conmutativa de la multiplicación. 69. 57.60 Tarjetas numéricas Test psicotécnicos Material concreto calculadora Material concreto y gráfico C. usando material concreto.T.95. la relación inversa entre la multiplicación y la división. usando material concreto.67 C.T.96. Problemas de cambio:  Emplea esquemas.70 . para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.97. 47. págs.  Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. 66. Libro MED Pág. págs.  Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos. incluyendo el uso de la calculadora. Igualdades:  Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicación. Patrones de repetición:  Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual. recursos. Patrones aditivos:  Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras. 14 Prueba objetiva Ficha de autoevaluación Ficha de coevalución Diálogo Exposición Exposición Exposición .58. Patrones aditivos y multiplicativos:  Emplea procedimientos de cálculo para ampliar. Patrones de repetición:  Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos. basándose en lo observado en actividades concretas.Material concreto Relaciones de proporcionalidad:  Expresa las relaciones deproporcionalidad de dos magnitudes. Relaciones de cambio:  Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes.48   Razona y argumenta generando ideas matemáticas Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y. procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes Tablas de proporcionalidad Material concreto. de ser necesario.T págs.59. Igualdades:  Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad.

basándose en lo observado en actividades vivenciales. 2. 20-21 . los relaciona con prismas rectos. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y lasjustifica usando ejemplos. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales. ubicación en el plano y el espacio. localización y movimiento de los objetos del entorno. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA.  Usa un modelo basado en paralelogramos alplantear o resolver un problema. croquis y símbolos. ángulos.3. perímetro. geométricas. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Ambientes físicos Y objetos de su entorno Transportador Reglas Escuadras 15 Escuadras LIBRO DEL MED Pág. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada. longitud. MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Relaciona características. reflejar o trasladar formas en cuadrículas. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Forma tridimensionales:  Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares. la forma de sus caras o sus bases y.  Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo. concretas y gráficas. superficie y capacidad de objetos. MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA. simetría y traslación. con apoyo de material concreto. perímetro. simetría y traslaciones. 96-97 Escuadras Forma bidimensionales:  Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados. gráficos. Sólidos geométricos LIBRO DEL MED Pág. desde arriba o desde uncostado. atributos. con las formas ESTÁNDAR     CAPACIDAD  Matematiza situaciones. procedimientos para ubicar objetos y rutas. paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos. medir y estimar la longitud. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas. superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada.

16 Ambientes físicos Croquis Mapas C. etc. Simetría y traslación:  Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento.21. Comunica y representa ideas matemáticas. aristas.  Representa en forma concreta (sogas.  Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro. expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas. págs.8. rombos y romboides con el modelo presente y ausente. superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias oconvencionales.T.T. a partir de instrucciones escritas y orales. vértices. diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.90 Ambientes físicos Croquis Geoplano Material reciclable C. etc.7. geoplano. págs.  Reconoce la traslación de una figura en otrosproblemas. origami.22 Dados Plantillas Recipientes graduados con medidas Botellas Jarras medidoras Galoneras Libro del MED págs.  Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla.) y gráfica (en cuadrículas).52 Figuras geométricas planas Bloques lógicos Geoplano Papel milimetrado Origami Fichas Libro MED pág. en el entorno escolar.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos.  Representa en forma concreta (sogas.  Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarsecon precisión. Forma tridimensionales:  Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales.T págs. nombrándolos adecuadamente (triángulos.199. 122-123 105. geoplano. pentágonos.galones. según su número de lados y vértices.  Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de localización.201 C. cuadrados. Ubicación y desplazamiento:  Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos.. 89.  Construye figuras tridimensionales en forma concreta. Formas bidimensionales:  Describe las características de los polígonos y paralelogramos. bases). perímetro. expresándolos en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.). cuadriláteros. etc.  Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.106 .51.  Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud.

mapas usando referentes paralelos.  Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas Formas bidimensionales:  Usa unidades patrón (cartón. Ubicación y desplazamiento:  Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en unplano cuadriculado. Traslación y simetría:  Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano. 122. para ubicar objetos y expresarrutas. 46 Plano cartesianoro MED págs. recipientes graduados. gráfica (en cuadrícula) y. usando diversos materiales. para medir. 89 .  Usa diversos recipientes como jarras.  Representa en forma concreta (geoplano). etc. usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar. Ubicación y desplazamiento:  Describe rutas o ubicaciones. págs. cartulina.  Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales:  Usa estrategias para construir cuerpos geométricos. envases de botellas. figuras con el modelo ausente según sus ángulos y la simetría.  Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales. 77 Cajas Jarras Envases Recipientes cinta métrica reglas graduadas cinta métrica y reglas graduadas Libro MED pág. comparar y estimar la capacidad de los recipientes.47 lib C. 46.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales.T pág. 17 Plano cartesiano Geoplano Escuadras Ambientes físicos Libro MED pág.T.. la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura apartir del eje de simetría vertical u horizontal.123 Plano cuadriculado Material concreto Libro MED pág. perpendiculares y oblicuos. 72-73 Hojas con cuadrículas Reglas Imágenes Libro MED pág. 121. utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobreun cuadriculado.  Elabora croquis.Traslación y simetría:  Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. 96-97 Cartón Cartulina Escuadras Reglas C.

 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro. Formas bidimensionales:  Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro.T. Formas tridimensionales:  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales.4. 59 Sólidos geométricos Exposición Ficha de metacognición Ficha de aplicación Plano cartesiano Escuadras Ambientes físicos Libro MED pág. 77 C. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE: ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE  Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar.T. barras simples.  Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de capacidad conunidades patrón. 18 . pág. superficie y capacidad con unidades patrón. Traslación:  Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. págs. los organiza en tablas. Ficha de coevaluación Esquema C. superficie y capacidad con unidades patrón. 89 2. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas bidimensionales.  Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

T. 35.  Expresa el significado de la moda de unconjunto de datos Problemas aleatorios.  Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados omonedas Encuestas Pictogramas Tablas de doble entrada Libro MED pág. sucesos más o menos probables que otros.75.T Libro MED pág.38.pictogramas con escalas o mediante la noción de moda. ESTÁNDAR  Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre. con apoyo de material concreto. expresándolos en tabla de doble entrada ográfico de barras simples con escala.197 C. registro de hechos.36. 48-49  Comunica y representa ideas matemáticas Problemas con datos. Comprueba sus procedimientos y estrategias.  Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro. la     CAPACIDAD comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas. encuestas. pictogramas. posible e imposible.56 Problemas con datos. 55.  Elabora y usa estrategias C. págs. págs. 196. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS  Matematiza situaciones Problemas con datos:  Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar.  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.53.37.T. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entredatos y las explica o justifica usando ejemplos. gráficos de barras dobles agrupadas. y símbolos.  Describe información contenida en cuadros de doble entrada.  Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas.18.  Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.54 Tablas de doble entrada Diagrama del árbol pág 41 C. Recibos de servicio Boletas Tablas Gráficos estadísticos Libro MED pág. Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2. la frecuencia y moda de un conjunto de datos. 19 Encuesta Entrevista Gráficos . Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite. 17. 48. etc.125.  Propone ideas para recoger y organizar datoscualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.74.124.

Problemas aleatorios. 11. 148.  Razona y argumenta generando ideas matemáticas  Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros.  Comunica en forma oral.125. MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA  Busca las causas de un fenómeno. dificultades. Ordena los datos de mayor a menorfrecuencia para hallar la moda. 74.53.posible o imposible. 20 Libro MED Pág.101. 179. CIENCIA Y AMBIENTE: 3.  Expresa sus conclusiones respecto a lainformación obtenida. 176.50.77. MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA: ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ INDAGA.T. Cuaderno de experiencias .1. 55. formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. 27. 122. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Materiales diversos  Problematiza Situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado. ESTÁNDAR  Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. escrita o gráfica sus procedimientos. posibles o imposibles.  Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.56 Diálogo Exposición Exposición 3. conclusionesy dudas. 98.  Registra en una tabla la frecuencia deocurrencia de eventos o fenómenos. INDAGA. 151. págs. Material concreto Tabla de frecuencias C.  Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro.

entre otras). considera las sugerencias del docente y sus pares para elaborar unprocedimiento común.50. imágenes.125. videos. 179. etc)  Elabora tablas de doble entrada dondepresenta los datos de su Tablas indagación.  Diseña estrategias para hacer una indagación. página web. 176. 151. 11. Describe las dificultades que se presentan en las acciones 21 Cuadro comparativo Tablas y gráficos Cuadro comparativo Tablas y gráficos Informes Resumen Exposición Ficha de experiencia . 98.esquemas.50.125. 74. siguiendo elprocedimiento establecido. imágenes.53. 74. Normas de convivencia Instrumentos de medición (muestras. Diálogo Planificación Cuaderno de experiencias Materiales Instrumentos de medición Textos cortos. 98.101. página web.77. Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta de indagación (textos cortos. Gráficos estadísticos  Compara los datos o la información obtenidaen la indagación con     Evalúa y Comunica validar la relación entre el factor y el hecho.  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para     Genera y registra datos e información  Analiza datos o información  Libro MED Pág. Comunica sus conclusiones oralmente.esquemas. 148.   la de sus pares. materiales e instrumentos de medición enrelación a su funcionalidad.77. 179. 176. encuestas. 122.  Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.53.101. Libro MED Pág. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. 148. videos. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y las contrastacon fuentes proporcionadas. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos con el uso de instrumentos de medición. 122.  Representa los datos en pictogramas ygráficos de barras simples. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y losresultados de la indagación. Justifica la selección de herramientas. 151. 27. 11. 27. através de dibujos o gráficos simples. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado. Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas parala indagación.

las fuerzas y el movimiento de los cuerpos. BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS  Establece relaciones causales.  Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de unsistema a otro. BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS: ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ ESTÁNDAR EXPLICA EL MUNDO FÍSICO. entre la estructura de los sistemas.2. entre la radiación del Sol. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO. 35 Fichas de experiencias Esquemas visuales Materiales de experimentación Videos Libro MED Pág. CAPACIDAD  Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente. entre: las fuentes de energía.  Menciona que el tabaco. las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. 132-142 Esquema visuales Fichas de experiencias Materiales de experimentación Libro MED Pág.  Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas. a partir de las dificultades identificadas.  Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico. las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies. con énfasis en la generación dedatos. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia. sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales. 182-184 Esquema visuales Fichas de experiencias Materiales de experimentación Libro MED Pág. el alcohol. 22 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Libro MED Pág. 47-48 Fichas de experiencias . las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.  Propone cambios para mejorar el proceso de indagación.  Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior. o entre otras comprensionescientíficas. Ficha de autoevaluación Discurso Debate 3. 182-184 Fichas de experiencias Esquemas visuales Materiales de experimentación Libro MED Pág.realizadas durante el proceso de indagación.

104-105. 60-95 Fichas de experiencias Esquemas visuales Exposiciones Maquetas Biohuerto.  Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes..  Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al 23 Esquemas visuales Exposiciones Videos Libro MED Pág. etc. Menciona que la anorexia.  Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.  Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos. 60-95 Fichas de experiencias Esquemas visuales Exposiciones Maquetas Biohuerto. pH. consumidores y descomponedores). bulimia. se debe a un desorden alimenticiosevero. 19 Fichas de experiencias Esquemas visuales Exposiciones Videos Libro MED Pág.  Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente. jardines Láminas Materiales de laboratorio . jardines Láminas Materiales de laboratorio Libro MED Pág.120 Fichas de experiencias Esquemas visuales Exposiciones Maquetas Libro MED Pág. etc.  Menciona que el ciclo vital de las plantas y animalesdepende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores. 60-95 Fichas de experiencias Esquemas visuales Exposiciones Maquetas Láminas Libro MED Pág.

el proceso realizado y el producto obtenido.169. movimiento terrestre y a la influencia delSol. gráfica o escrita.163.146. Comunica en forma oral. si es necesario. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. considera la disponibilidad de     CAPACIDAD  Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición. 60-95 Fichas de experiencias Esquemas visuales Exposiciones Maquetas Láminas Videos 3.64.3. haciendo uso de términos científicos y matemáticosapropiados. selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales.121.44. y realiza pruebas para determinar si este cumple conlos requerimientos establecidos.143. para que funcione suprototipo. usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO: ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ ESTÁNDAR DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos. expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.89.110. verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes.96. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico  Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causasdel problema.198 Fichas de experiencias Diálogo Diálogo Textos . 175. según sus propósitos y su audiencia. 24 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Libro MED Pág. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. 17. establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.136. Libro MED Pág. Sigue los pasos establecidos en el diseño. estima parámetros con unidades de medida estandarizadas. selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas.

cronómetro.  Explica cómo construyó su prototipo.  Describe el funcionamiento de su prototipo. en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes ofases.usando términos científicos y matemáticos. Centímetro. entre otras). madera.4. Gráficos Papelotes. Medidas de capacidad Exposición Fichas de trabajo Exposición Fichas de trabajo Materiales: reciclables y diversos  Ejecuta y verifica pasos en laimplementación de su prototipo. ductilidad.dureza. Diálogo Debate Entrevista Encuestas Materiales reciclables y diversos Papelotes.  Describe los posibles usos del prototipo endiferentes contextos.  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada. Ficha de trabajo Diálogo Registro de datos Exposición Cuadros estadísticos Gráfico de barras Exposición 3. sus alternativas de solución y los posibles beneficios con base en fuentes de información escrita yconversaciones con especialistas  Diseña alternativas de solución al problema  Selecciona materiales según sus características (maleabilidad. tecnopor. Diálogo  Hace ajustes en la construcción de suprototipo de ser Exposición necesario. útiles de escritorio.  Describe cómo va a construir su prototipo ymenciona los  Implementa y valida alternativas de solución  Evalúa y comunica la eficiencia. madera. gráfico o escrito) apropiado según su audiencia. cartón.  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral. tecnopor. regla. balanza. útiles de escritorio. cartón. la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo materiales a usar  Usa herramientas disponibles al construirsu prototipo.solución SITUACIONES Internet  Caracteriza el problema.  Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establecesus limitaciones. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD 25 .  Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional deMedidas.

 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes  Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas    4. Expresa su opinión respecto al trabajo decientíficos y tecnólogos.  Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas. en la comunidad y el ambiente. tomando en cuenta las creencias y laexperiencia propia o de otros. Exposición TICS la comunidad y el ambiente.ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ ESTÁNDAR CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas. Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversasáreas. PERSONAL SOCIAL 26 Debate Exposición Medios audiovisuales Debate Diálogo Internet Discurso Exposición Fichas bibliográficas .   MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS naturales y construidos. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES CAPACIDAD  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico. Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos. Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.  Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas.  Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica.

Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. 27.  Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría. mapa conceptual. 11. 26. Mapas conceptuales. 30. esquemas. 28. fotografías. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Describe sus características físicas. 12. distinguiendo emociones primarias y secundarias 27 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Organizadores gráficos. impresos. Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras. en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas. Estudio de casos. imágenes. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Dinámicas grupales. 13. organizadores gráficos.  Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto. costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación. fotografías.  Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego. Texto del MED págs.  Describe sus sentimientos. descripciones. 32. Esquemas . ficha de autoevaluación. 33 Infografías. fichas de autoevaluación. habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo.1. 10. entrevista. Texto del MED págs. 29. respetando las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no.  Describe los intereses personales. . imágenes. personales y lo que los demás manifiestan. 13. que lo hacen único y valioso. . esquemas. organizadores gráficos Organizadores gráficos. Texto del MED págs. palabra hablada.4. independientemente de sus características físicas. Juegos de roles. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. gustos e intereses. reales e hipotéticas.  Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo provocan. AFIRMA SU IDENTIDAD: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ESTÁNDAR AFIRMA SU IDENTIDAD   CAPACIDAD  Se valora a sí mismo. 31.  Autorregula  Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. habilidades y logros que le permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar. láminas. cualidades. fortalezas. cuadros de doble entrada. imágenes.  Describe tradiciones. Fotografías.

debate.  Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares. Material impreso. espejo.  Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. cuadros comparativos. taller de técnicas de relajación. Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas. relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera. impresos. Diálogo. talleres. con guía del maestro o maestra. dinámicas. Cuadros comparativos. La voz. exposición.  Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Estudio de casos. desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas. Diálogo. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas. talleres de 4. el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto. explicando causas y posibles consecuencias.sus emociones y comportami entos. impresos. Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación. dinámicas grupales.  Da un porqué a su agrado.  Da un porqué a si malestar. imágenes. motivación.  Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ESTÁNDAR SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE   CAPACIDAD  Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas. Conversatorio. Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula. en situaciones reales e hipotéticas. Participa. videos.  Practica la respiración profunda.2. encuestas . 28 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Socio dramas.

3. Cuadro comparativo. Exposición Cuestionarios.  Identifica en las motivaciones. lluvia de ideas. 37 Análisis de casos. Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria. debates.  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. videos. intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos. reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras. justa y equitativa. Texto del MED pág.  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Diálogo.  Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS: ÁREA MATRIZ ESTÁNDAR PERSONAL SOCIAL CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS   Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación.  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar. mostrando respeto por los 29 . diálogos. comunidad y escuela). decisiones y acciones.  Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Encuestas.  Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Ficha de autoevaluación cuadros 4. paneles Diálogo. y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. análisis de casos. comparativos. Sustenta sus principios éticos.  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. debate.  Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad. con razones que van más allá del agrado o desagrado. disertación  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. comunidad y escuela).

30 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Esquemas.  Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. texto del MED pág.  Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.  Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. mapas conceptuales. debate Exposición. la carta Autoevaluación Normas de convivencia. Charlas.  Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. textos del MED pág. por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. género o discapacidad. Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela. Ficha de autoevaluación. Ficha de autoevaluación. 78 Debate Ficha de autoevaluación Los Derechos del niño. sin discriminarlos por razón de género. cuadros comparativos.  Ayuda. análisis de casos. comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado. propuestos por el o la docente. 21 .    CAPACIDAD  Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado. autoevaluación. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo. disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. palabra hablada Argumentación. normas de aula.  Explica que los niños.  Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren. sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela. impresos. Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana. Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela.  Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. y escucha las de los demás.  Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo.  Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia. Cartel de valores. discapacidad o etnia. reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.  Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Se reconoce como una persona con derechos. está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula. coevaluación. Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano. videos.

 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula. línea de tiempo.  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. en la familia y la escuela. Papelógrafos. comidas típicas Láminas. afrodescendientes. etc.  Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. MED pág. tusan. láminas. 56 .) de su localidad y provincia. exposiciones.  Se siente parte de la comunidad escolar. dramatizaciones.  Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. fotos Ficha de autoevaluación Debate. exposiciones. 40.  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela. esquemas Exposición 49.  Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.  Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Debate Análisis de casos Asamblea Paneles ficha de coevaluación.  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.  Explica cómo surgieron los símbolos patrios.  Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.  Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. lista de cotejos y Palabra hablada. con ayuda del docente. trajes Exposición.  Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. nisela. exposiciones Organizadores visuales.  Propone cambios en las normas (o nuevas formas). fotografías Lista de cotejos. Juego de roles. investigaciones Juego de roles. diálogo Mapas conceptuales Ficha de autoevaluación Ficha de coevaluación Ficha de autoevaluación coevaluación Palabra hablada. videos. imágenes. Viñetas.  Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos 31 Textos del MED págs. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimiento s y principios democráticos  Se relaciona interculturalm ente con otros desde su identidad enriqueciéndo se mutuamente  Explica que.  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. historietas.  Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. imágenes. de acuerdo con las necesidades del grupo. los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.  Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. 156  Cuadro comparativo pág.  Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.  Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos. mostrando satisfacción. trajes típicos.

diálogo.  Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas.  Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. esquemas. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan.  Recurre a su docente. 68 y 71 Fotografías. 67.  Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. 66 Tachos de colores Análisis de caso.  Explica su posición en situaciones de conflicto. Texto del MED pág. limpios y ordenados los ambientes donde se Texto MED pág. págs.  Coopera en mantener desenvuelve su vida. videos. Cd. Texto del MED págs.  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. la escuela o la comunidad.4. 67. video.  Cuida los bienes materiales de su aula. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato. Pág. estrategias y canales apropiados. 58 del MED Organizadores visuales.  Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. 66 y 64 del MED Brigadas de trabajo.  Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. debate Estudio de casos. debates Exposición. organizador visual Diálogo. interviniendo con imparcialidad. reconociendo que son de uso colectivo. videos Material reciclado. humanos en la actualidad en nuestro país. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ESTÁNDAR PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN  Interactúa con las personas de manera solidaria. reconociendo sus derechos como legítimos.  Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia. esquemas. organizadores visuales Lluvia de ideas. debate Asamblea. tablas Texto del MED pág.  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente. 66. fotos. viñetas. fichas de autoevaluación y coevaluación.  Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. exposición. compromisos 4. 32 .

pero es capaz de dialogar con ellos.75. textos del MED págs. diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. 62 Entrevistas. compromisos. presidente regional).  Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad. lluvia de . analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.     CAPACIDAD  Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. textos del MED págs. 81 Observación Texto del MED pág. Textos del MED págs. conceptos e información vinculada a la institucionalid ad y a la ciudadanía. 80. fotos. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad.  Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.  Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos.  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia. defensor del pueblo. los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.  Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente. identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. 32. organizadores visuales.  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus 33 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Normas. estudio de casos. fotografías. Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos. juez de paz. computador Organizadores visuales Informe científico Juego de roles Organizadores visuales.  Asume una Interactúa en distintos espacios de manera justa.  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde. haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos.páginas web. 60. Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. encuestas Internet . Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias.  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. 76 Exposiciones. sobre los temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.  Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros.  Aplica principios. apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Delibera sobre asuntos públicos. Con ayuda del o la docente. sustentándolas con argumentos.

79 Texto del MED pág. que velan por la seguridad y por los derechos del niño. padrones electorales 4. organizadores. 78 DNI. de ser necesario. infografías.  Señala que tiene derechos. a través de páginas sugeridas por el docente.  Manifiesta la aceptación de las opiniones.  Señala que existen autoridades. afiches Video.5. a estas autoridades para que defiendan sus derechos.  Reconoce que el disenso existe y es válido. a la integridad personal. 78. afiches Organizadores visuales. ideas Ficha de autoevaluación Estudio de casos Debate Encuestas Debate.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección.  Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.  Explora. sentimientos y deseos de sus compañeros. los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participación. como a vivir en un ambiente sano. compañeros respecto a una situación de interés común. encuesta Lluvia de ideas Análisis de casos Debate Internet. urnas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.  Recurre.posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.  Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.  Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos el Niño.  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.  Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad. exposición Campañas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia.  Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). computador Videos. redes sociales. sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.  Proponey gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS: ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ESTÁNDAR CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. entre otros.  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. 34 . dentro de la escuela y en su localidad. texto del MED págs.

 CAPACIDAD  Interpreta críticamente fuentes diversas. videos. y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos.  Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación.  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Texto del MED pág. del transporte.  Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. 175. web. calendario. calendario Línea de tiempo.  Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. 176  Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. almanaque.  Ordena las distintas unidades temporales (año. líneas de tiempo Láminas. libros de texto.  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Informe 35 Texto del MED págs. 174. presente. reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras. 175. siglo) considerando su duración. 160 Línea de tiempo. 176 Fotografías Reloj. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. futuro). Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos. costumbres y creencias. 157 Línea de tiempo. videos Informes. láminas. videos Línea de tiempo Videos. historietas . Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. texto del MED pág. videos. 158. 175.  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.  Elabora líneas de tiempo sencillas. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. de las ciudades. Textos impresos Enciclopedias. láminas. texto del MED págs. 194. 195 y 197. videos). del vestido. visitas Texto del MED págs. 159.  Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.  Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.  Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la vivienda. década. páginas web.  Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias. Líneas de tiempo. de la tecnología energética).  Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado.  Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos.  Lee el reloj y el calendario con facilidad. juegos .

y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE: ÁREA MATRIZ ESTÁNDAR CAPACIDAD PERSONAL SOCIAL ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  Propone. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad. la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES 36 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS .  Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?. 183. de manera cooperativa. organizadores gráficos casos. ¿Dónde vivían?. la diversidad y la gestión ambiental. canales. acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos. Texto del MED págs. organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos. Textos narrativos. etc. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos. cuadros Exposiciones Cuestionarios Diccionario.6.  Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos. Análisis de comparativos  Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. la justicia social y la gestión ambiental.  Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían.). 4. a qué se dedicaban. cómo vivían.  Asume un papel protagónico para proponer. ¿Cómo eran sus casas?).determinados procesos.).  Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos. etc. la diversidad. Videos.  Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. 184  Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. andenes.

99  Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro. Texto del MED págs. material impreso. mapas Texto dekl MED págs. dípticos. 98. 137 Ambientes de la institución. trípticos Diálogo. 11. 37 . planisferio Globo terráqueo.  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. los puntos cardinales Globo terráqueo .  Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. 127 Texto del MED págs. Texto del MED págs.  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.119  Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. 117 . 113 Láminas.  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. 97.  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. objetos de su alrededor.  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad. láminas Texto instructivo. 112.  Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilida d frente a los desastres. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. 110.113  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Cartillas de recomendaciones ante simulacros. 104 – 107. Texto del MED págs. videos Esquemas  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. 108 . 136. mapas. infografías. texto del MED págs. mapas. 131  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía.  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 126. Ficha de coevaluación. 130. Texto del MED págs. brújula.

 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad. Promueve. internet Periódicos. analiza y evalúa diferentes posiciones. etc. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad. etc.7. prensa.  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo 38 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS  Láminas. y reconoce su carácter multidimensional .) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.  Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. monedas. proyectos . esquemas Diálogo. comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes.  Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. revistas Campañas. estudio de casos. maquetas 4. el análisis. límites. sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos. diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global).  Gestiona los Delibera sobre asuntos públicos.  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. y logra criticarlos cuando es necesario. áreas.  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades. internet.  Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares. relieve. televisión. texto del MED págs. alcancía  Diálogo Cuadros comparativos Boletas. recibos. fotografías. radio. Mapas. televisión. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.  Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. regiones. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS ÁREA MATRIZ ESTÁNDAR PERSONAL SOCIAL ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS   CAPACIDAD  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. 80 -87 Fichas de dinero. en diversos escenarios.  Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. folletos Folletos. prensa. billetes Lluvia de ideas.  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio.  Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.geográfico.

folletos. voz. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD ÁREA MATRIZ COMPRENSIÓN SALUD  CAPACIDAD  Y LA SALUD EDUCACIÓN FÍSICA Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas.1.  Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realización de ejercicios físicos variados. e identifica las zonas corporales que 39 . considerando que los recursos son escasos. propagandas tiendas comerciales Lista de cotejos. que estos le permiten satisfacer necesidades. ficha descriptiva. Cuerpo. campo deportivo. 5. mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad.  Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad. Cuadros comparativos. para mejorar el cuidado de su salud. luz. Persona.  Compara los precios de las cosas que quiere comprar.  Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.  Usa de manera responsable sus bienes. movilizaciones Alcancía.recursos de manera responsable. ficha.  Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria. campo deportivo  Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia cardiaca y respiratoria. señalando las zonas que intervienen. agua. Cuerpo. EDUCACIÓN FÍSICA 5. Recibos de arbitrios. cronómetro   Explora ejercicios de movimiento articular elástica y muscular. colchonetas Explora ejercicios de movilidad articular y elástica muscular. reloj. ficha de autoevaluación Campañas de difusión.

intervienen. 40 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Pelotas.  Describe los efectos dela relajación corporal en situaciones de la vida diaria. tomando precauciones para evitar accidentes. cronómetro Implementos de aseo.  Establece la relación entre postura. su coordinación motora.    Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene. persona. cuerpo Toma precauciones con responsabilidad para evitar accidentes cuando realiza trabajos físicos.  Asume un comportamiento responsable sobre la higiene del cuerpo después de realizar actividades físicas e hidratación.2. colchoneta. respiración y relajación corporal. agua. CAPACIDAD Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en actividades lúdicas. Investiga algunos procedimientos importantes y/o elementales de seguridad personal para la prevención de accidentes en situaciones lúdicas. alimentación e hidratación luego de la actividad física. 5. Sillas.  Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones. consolidando sus nociones espacio – temporales. Ambientes . bastones . mostrando seguridad en sí mismo. fichas CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas actividades lúdicas que realiza. internet. sogas.  Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas. Textos. campo deportivo.

posturas. CAPACIDAD Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos. corporal. ambientes. Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de acuerdo a su edad. palmada ARTE 6. barra de equilibrio Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.1. aros Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas. Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos. utilizando las técnicas del arte plástico. sogas. persona. Cuerpo. silbato. mp3. movimientos. Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de velocidad. visual. sonidos percutidos con APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES   Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos. videos Audio videos. individual y colectiva. cd. mp3 . campo deportivo. Cuerpo. pelotas. forma de ver el mundo. utilizando diferentes direcciones y niveles. Cosmovisión y espiritualidad. Ambientes. EXPRESION ARTÍSTICA ÁREA ARTE MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA Expresa con espontaneidad sus sentimientos.6. silbato Reconoce y practica las carreras de velocidad. silbato Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos individuales y colectivos. Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de instrumentos sencillos de su comunidad. Grabadora. 41 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Cuerpo. Audios. Ambientes. Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas direcciones y niveles. dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. emociones. cintas. Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos. ligas. voz. bastones.

cuerpo Cuerpo Video. fichas Exposición Cuadernos.  Elige un personaje de su preferencia para imitar. movimientos. fotografías Identifica las principales características factibles a ser satirizadas. arqueológico o construido de su entorno o su región. audio videos La voz. Representa con sus imitaciones. región o país  Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.  Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares. cuaderno. textos narrativos. láminas. posturas. maquetas. carteles Material de escritorio Imágenes. videos Material de escritorio. la voz Cuerpo. voz y manas del personaje elegido.  Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.  Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares. viñetas. Construye y representa un sketch imitando con gestos. Imita voces.manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo.  Escribe de su propia creación un cuento corto. juego de roles Ficha descriptiva . catálogo Video. Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural.  Construye la maqueta de acuerdo al diseño.  Ensaya los movimientos.  Destaca las principales características del movimiento. movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno. Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje. posturas. Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas. voz y alguna manía para poder ensayar. 42 Videos. historietas Monumento arqueológico.  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. cuadernos.    Videos. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta. material reciclable Material reciclable.  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. hojas Videos Videos.  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.  Ilustra con imágenes el cuento. Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

 Agrícola  Religioso. bombo. tinya La voz.  Caza.  Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.  Festivo. cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.  Escoge una danza para Investigar: o Época de expresión. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción. canciones y temas de región. o Vestimenta. o Lo que quiere expresar. o instrumento de percusión. quena.  Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce. quena. Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. textos. textos vestimenta. Pone en escena el sketch. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta. cuerpo.  Revisa poesías. cuerpo Cuaderno. telas diversos. quena. vestimenta Textos diversos Poemas. teatrín.  Diseña la coreografía  Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.  Elabora un guion de un sketch. internet Videos. música Flauta dulce. Mp3. Grupo.  Ensaya repetidas veces el sketch.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. instrumentos musicales mp3. 43 Cuaderno de trabajo Ambientes. tinya etc. . o Género. Videos. cuerpo.  Ceremonial. Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce. bombo.

plazas. Diálogo. las diferentes formas creativas y recursos utilizados. sitios arqueológicos. disfrutándolas e interesándose por conocer sus características. Ficha de observación  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.2. Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza 44 . Diálogo  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.6. valorándolas. Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros. Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza Ambientes naturales y culturales. APRECIACIÓN ARTÍSTICA ÁREA ARTE APRECIACIÓN MATRIZ CAPACIDAD Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes. Láminas. Ficha de autoevaluación  Explica el significado de cada uno de los espacios. chacras. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Diferentes ambientes de su localidad  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. parques. Cuadro comparativo. Palabra hablada  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural. Autoevaluación  Explica el significado de cada uno de los espacios.  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. significado e historia. videos  Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto. sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. ARTÍSTICA Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social. bosques. la voz  Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

RELIGIÓN 7. . Trabajos Ficha de evaluación Internet. Indaga sobre el origen.  Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre. láminas. Formación de la conciencia moral cristiana ÁREA MATRIZ RELIGIÓN Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación 45 Trabajos Ficha de observación. o Canto. o Modelado. Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros. cerámica. en las diferentes épocas o Pre inca o Inca o Colonial. 7. danza. orfebrería. tejidos. fichas. o Republicano. expresando sus opiniones. belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.  Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición: o Dibujo o Pintura. instrumentos musicales etc.Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición. textos.1. láminas Internet.. significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región.  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de. o Música.  Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia. música.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre. videos. textos diversos. Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

muerte y resurrección de Jesús. Lista de cotejo Gráficos. de acuerdo a las enseñanzas de Jesús. desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios. extraídas en algunos pasajes de los Evangelios. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos. 7. 46 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Material y fichas . exposiciones de vida ÁREA MATRIZ MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS RELIGIÓN Vivencia su fe desde la oración. muerte y resurrección Fichas Imágenes y videos Lista de cotejos Organizadores visuales Diálogo. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado  Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar  Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús.  Señala en una imagen elementos principales del bautismo. reflexión y contemplación CAPACIDAD APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR INDICADORES Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe  Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa  Participa del ángelus.  1.  Clasifica los sacramentos en un organizador visual  Elabora un plan de vida centrado en el amor. imágenes con la pasión.2. gracias a la fe de María.ESTÁNDAR CAPACIDAD Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado. Testimonio Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión.

música reflexiva En el estándar se debe señalar brevemente lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el año escolar. hermanos. maestros y amigos.  Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la celebración de Corpus Christi.  Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. cumpliendo con sus deberes cotidianos. señalada en los Mapas de Progreso. Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado. 2° 4° 6° lo transcriben porque está listo 1°3° 5° lo precisan guiándose de los mapas de progreso para cada ciclo Por ejemplo 1er grado de primaria Se espera que los estudiantes en el primer grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles próximos a la escritura alfabética…… 47 .  Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras Material. teniendo como el nivel de desarrollo de la competencia. oraciones. al respetar a sus padres. Participa en el rezo del rosario por turnos  Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de Jesús. fichas.