“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS- HUARAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2- II BIMESTRE
TITULO:
“EL TAHUANTINSUYO: ORIGENES, PROCESO Y CAIDA APARTIR DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: Nº 10º HUARAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: I.E.P. “SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL”
AREA
: HISTORIAL, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
ASIGNATURA
: HISTORIA DEL PERÚ
CICLO, GRADO Y SECCIONES
: VI SEGUNDO ”B”
HORAS SEMANALES
: 02 HORAS
DURACIÓN
: Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio
DIRECTOR
: Germán Alberto Ríos Colán
SUB DIRECTOR
: Lic. Walter Espinoza Poma
PROFESOR
: Lic. Fernando Quineche Lino
II.- JUSTIFICACIÓN:
El estudio de los procesos históricos, geográficos, políticos y económicos del Tahuantinsuyo en la historia el Perú es la razón de la
unidad número uno para el segundo grado, a través de ella trataremos los grandes logros y manifestaciones culturales hoy parte del
patrimonio cultural y su secuelas que no se deben repetir considerando que nuestro país debe expresarse en la unidad a pesar de la
diversidad que expresa cada parte del territorio peruano. Además se orientara a entender el mundo andino como desarrollo de la sociedad
y que aún hoy se está descubriendo quienes eran nuestros incas.
IV.-TEMA TRANSVERSAL:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
VALORES
Educación en valores o
Respeto
formación ética
Responsabili
Educación intercultural
dad

ACTITUDES FRENTE AL ÁREA
Respeta activamente
sus maestros y a sus compañeros
estrechando lazos de afecto y compañerismo.
Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo
realiza con empeño.

V.- VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES ANTE EL AREA

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto
mundial.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.

ACTITUDES ANTE LAS NORMAS
DE CONVIVENCIA





Llega a la hora indicada
Practica hábitos de higiene
Permanece en la I.E.
Cuida la propiedad ajena
Es cortés con sus
profesores

“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS- HUARAL”

 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo.
VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA
CAPACIDADES/APRENDIZAJES
DEL AREA
ESPERADOS
MANEJO DE
INFORMACION

MANEJO DE
INFORMACION
COMPRENSION
ESPACIO
TEMPORAL

JUICIO CRITICO

JUICIO CRITICO

MANEJO DE
INFORMACION

CONOCIMIENTOS

Procesos culturales en el
Perú y América en los siglos
Juzga y evalúa las fuentes de
XV y XVI.
información sobre el origen y
Tawantinsuyo:
Origen,
desarrollo del Tahuantinsuyo.
desarrollo,
organización
y
trascendencia cultural.
Identifica fuentes de información a
Origen y expansión de los
partir de las cuales se estudia la
incas. (pág. 135)
historia de nuestro pasado Inca.
Discrimina y analiza la distribución
espacial del Tahuantinsuyo.

Pachacutec y los inicios de la
expansión territorial (pág. 136)

Expansión y organización del
Argumenta su punto de vista sobre Tahuantinsuyo (pág. 137)
las medidas políticas aplicadas por los Conflictos de sucesión. (pág.
138)
incas.

Sociedad, Economía y manejo
Formula
alternativas de solución del medio: Grupos étnicos (pág.
aplicadas
a
los
principios
de 139)
reciprocidad y redistribución.
Una forma eficiente de manejar
el medio. (pag.140)
La sociedad incaica (pág. 141)
La mujer en la sociedad incaica.
Organiza información referida a las (pág. 142-143)
características de la sociedad incaica La tecnología agrícola. (pág.
y su tecnología agrícola.
144)
El Qhapaqñan y otros medios
administrativos. (pág. 145-146)

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

TIEM
PO

Con ayuda de su texto pág. 134
elaboran
un
pequeño
resumen
acerca del origen, desarrollo y
organización del Tahuantinsuyo.
3Hrs
Leen e
interpretan las leyendas
sobre el origen del Tahuantinsuyo
desde el análisis científico.
Observan un mapa de América y
determinan los países en las cuales
se
desarrollo
los
suyos
del
Tahuantinsuyo.
Leen sus textos pág. y resuelven las
consigna:
Imaginar
que
somos
3Hrs
miembros del pueblo conquistado:
¿Cómo hubieras recibido las medidas
establecidas por los incas luego de la
conquista? ¿Consideras útiles las
políticas de expansión empleadas por
los Incas?
A partir de las explicaciones en clase
los estudiantes describen como se
relaciona la reciprocidad con la 3Hrs
redistribución en
el manejo del
medio.
Utilizando
un
cuadro
sinóptico
explican la sociedad Inca. Leen sus
3Hrs
textos
y
responden
¿Cómo
funcionaban los quipus?

VII.- EVALUACIÓN
CRITERIOS

INDICADORES DE EVALUACION

INSTRUMENTOS

HUARAL” MANEJO DE INFORMACION Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo del Tahuantinsuyo a través de un Un informe. COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL Interpreta la concepción del espacio y tiempo en la cosmovisión andina y escribe un artículo Artículo periodístico periodístico. MANEJO DE INFORMACION Organiza información referida a las características de la sociedad incaica y su tecnología agrícola a través Cuadro comparativo de un cuadro comparativo. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic. Fernando Quineche Lino PROFESOR .“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. ACTITUDES FRENTE AL AREA Mapa mudo desarrollado Ficha de observación. MANEJO DE INFORMACION Identifica información relevante sobre las manifestaciones culturales más representativas del Tahuantinsuyo Lista escribiendo una lista de las más significativas. MANEJO DE INFORMACION Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia la historia de nuestro pasado Inca Un ensayo redactando un ensayo. informe. Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic. (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Huaral. personales JUICIO CRITICO Formula alternativas de solución aplicadas a los principios de reciprocidad y redistribución. redactando Ejemplos ejemplos en sus cuadernos. JUICIO CRITICO Argumenta su punto de vista sobre las medidas políticas aplicadas por los incas anotando sus Conclusiones conclusiones en sus cuadernos de trabajo. COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL Discrimina y analiza la distribución espacial del Tahuantinsuyo en un mapa mudo de América del sur.

Además se orientara a entender el mundo andino y el proceso de invasión española como desarrollo de la sociedad. Fernando Quineche Lino II. “SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL” : HISTORIAL.II BIMESTRE TITULO: “CONOCIENDO EL VIRREINATO DEL PERÚ” I. geográficos. IV. GRADO Y SECCIONES HORAS SEMANALES DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESOR : : : : : Nº 10º HUARAL : I.E.HUARAL” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2.P.. políticos y económicos del Virreinato en la historia el Perú es la razón de la unidad numero dos para el segundo grado. GEOGRAFIA Y ECONOMIA : HISTORIA DEL PERÚ : VII TERCERO ”B” : 02 HORAS Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio Germán Alberto Ríos Colán Lic.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS..-TEMA TRANSVERSAL: NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES FRENTE AL ÁREA . Walter Espinoza Poma Lic.DATOS INFORMATIVOS: UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA ASIGNATURA CICLO.JUSTIFICACIÓN: El estudio de los procesos históricos. a través de ella trataremos los grandes procesos históricos y manifestaciones culturales del Virreinato del Perú y sus secuelas que no se deben repetir considerando que nuestro país debe expresarse en la unidad a pesar de la diversidad que expresa cada parte del territorio peruano.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCI CAPACIDADES/APRENDIZAJES A CONOCIMIENTOS ESPERADOS DEL AREA MANEJO DE Juzga y evalúa las fuentes de Virreinato del Perú INFORMACION información sobre el origen y Origen.E.. país y el mundo. desarrollo y organización del Virreinato ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS .  Valora su pertenencia a una comunidad local.HUARAL” Educación en valores o formación ética Respeto Educación intercultural Responsabili dad Respeta activamente sus maestros y a sus compañeros estrechando lazos de afecto y compañerismo. regional y nacional.  Promueve la defensa del patrimonio local. desarrollo. TIE MP O Con ayuda de su texto pág.  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores VI. 99 2Hrs elaboran un pequeño Organizador visual acerca del origen. Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo realiza con empeño.  Valora la diversidad cultural existente en su localidad.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.  Llega a la hora indicada  Practica hábitos de higiene  Permanece en la I. región. regional y nacional.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. V.  Promueve la conservación del ambiente.. desarrollo del Virreinato del Perú organización y trascendencia cultural.VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ACTITUDES ANTE EL AREA  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.

HUARAL” Identifica fuentes de información Leen e interpretan las principales MANEJO DE a partir de las cuales se estudia Economía Virreinal.EVALUACIÓN CRITERIOS MANEJO DE INFORMACI ON MANEJO DE INFORMACI ON COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRITICO INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENT OS Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo del Un informe.. crónicas en relación a las INFORMACION las principales actividades 100) actividades económicas económicas del Virreinato virreinales Observan un mapa de América y COMPRENSIO Discrimina y analiza la distribución Relación entre el Perú determinan los países en las N ESPACIO espacial del Virreinato del Perú Virreinal y el Capitalismo cuales se desarrolló el antiguo TEMPORAL Virreinato del Perú Europeo (pág. (pág. desarrollado Argumenta su punto de vista sobre las actividades económicas virreinales y su Conclusiones relación con el Capitalismo europeo anotando sus conclusiones en sus personales cuadernos de trabajo. . y resuelven las consigna: Imaginar que somos 2Hrs Argumenta su punto de vista miembros del pueblo Virreinal: sobre las relaciones entre el JUICIO ¿Qué relación tenían las Capitalismo Europeo y las CRITICO actividades económicas actividades económicas virreinales y el desarrollo virreinales económico del Capitalismo Europeo? A partir de las explicaciones en Organización Social y MANEJO DE Organiza información referida a clase los estudiantes describen sociedad Virreinal 2Hrs INFORMACION las características de la virreinal como se caracterizaba la (pag. Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia la historia de Un ensayo nuestro pasado Virreinal redactando un ensayo. Discrimina y analiza la distribución espacial del Virreinato del Perú en un mapa Mapa mundo mundi de América del sur. Virreinato del Perú a través de un informe.105) sociedad virreinal VII.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. 103) Leen sus textos pág.

GEOGRAFIA Y ECONOMIA ASIGNATURA : HISTORIA DEL PERÚ CICLO.P.HUARAL” ACTITUDES FRENTE AL AREA Ficha de observación. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic. (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Huaral.II BIMESTRE TITULO: “CONOCIENDO LOS INICIOS DE LA REPUBLICA PERUANA” I. Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic. GRADO Y SECCIONES : VII QUINTO “A” ”B” HORAS SEMANALES : 02 HORAS . Fernando Quineche Lino PROFESOR UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2. “SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL” AREA : HISTORIAL..DATOS INFORMATIVOS: UGEL : Nº 10º HUARAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.E.

HUARAL” DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESORA : Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio : Germán Alberto Ríos Colán : Lic. ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA  Llega a la hora indicada  Practica hábitos de higiene  Permanece en la I. políticos y económicos de los inicios del Perú en su vida republicana.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. geográficos.E.JUSTIFICACIÓN: El estudio de los procesos históricos. región.. es la razón de la unidad numero dos para el segundo grado. V.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Walter Espinoza Poma : Lic.  Valora la diversidad cultural existente en su localidad.  Valora su pertenencia a una comunidad local.  Promueve la defensa del patrimonio local. Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo realiza con empeño.. país y el mundo. IV. regional y nacional.VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.-TEMA TRANSVERSAL: NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES Educación en valores o Respeto formación ética Responsabili Educación intercultural dad ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Respeta activamente sus maestros y a sus compañeros estrechando lazos de afecto y compañerismo. a través de ella trataremos los grandes procesos históricos y manifestaciones culturales de la naciente republica peruana y sus secuelas que no se deben repetir considerando que nuestro país debe expresarse en la unidad a pesar de la diversidad que expresa cada parte del territorio peruano. regional y nacional.  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores .  Promueve la conservación del ambiente. Fernando Quineche Lino II.

.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCI A DEL AREA CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Primer Militarismo Juzga y evalúa las fuentes de Inicio del 1° Militarismo.Bolivia JUICIO CRITICO Argumenta sobre los principales causas que generaron la Guerra con España Organiza información referida a MANEJO DE las características del ¡ Gobierno INFORMACION Civilista de la Historia Peruana ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIE MP O Con ayuda de su texto pág. organización y INFORMACION desarrollo de la Republica trascendencia de los inicios Peruana.1° como se caracterizaba el 2Hrs Civilismo (pag. 84) ocurridos durante la Confederación Perú .. desarrollo y organización de la naciente Republica Peruana 2Hrs Leen e interpretan las principales crónicas en relación a los acontecimientos suscitados durante la confederación Perú Bolivia Leen sus textos pág. 90 y resuelven la consigna: ¿Qué Prosperidad Falaz y relación tenía la explotación del Guerra con España (pág.HUARAL” VI. MANEJO DE información sobre el origen y desarrollo. guano y la guerra con España? 2Hrs 88) Localiza e identifica las principales islas guaneras peruanas A partir de las explicaciones en clase los estudiantes describen Gobierno de Balta .EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENT OS . 83 elaboran un pequeño Organizador visual acerca del origen.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. de la naciente Republica peruana Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia MANEJO DE Confederación Perú los principales acontecimientos INFORMACION Bolivia (pág.94) Gobierno de los civiles en contraposición al de los militares VII.

Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic. Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia la historia de la Un ensayo Naciente Republica Peruana redactando un ensayo. Naciente Republica Peruana a través de un informe. Discrimina y analiza la distribución espacial de los principales yacimientos Mapa del Perú guaneros un mapa del Perú desarrollado Argumenta su punto de vista sobre las actividades económicas del Perú de 1850 Conclusiones y su relación con la Guerra Con España anotando sus conclusiones en sus personales cuadernos de trabajo. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic. Fernando Quineche Lino PROFESOR UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2. Ficha de observación. (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Huaral.II BIMESTRE .“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.HUARAL” MANEJO DE INFORMACI ON MANEJO DE INFORMACI ON COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRITICO ACTITUDES FRENTE AL AREA Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo de la Un informe.

-TEMA TRANSVERSAL: NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES Educación en valores o Respeto formación ética Responsabili Educación intercultural dad ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Respeta activamente sus maestros y a sus compañeros estrechando lazos de afecto y compañerismo. geográficos.HUARAL” TITULO: “CONOCIENDO LA HISTORIA DE GRECIA” I.VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA  Llega a la hora indicada .P. GRADO Y SECCIONES HORAS SEMANALES DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESORA : Nº 10º HUARAL : I. políticos y económicos la Cultura Griega es la razón de la unidad numero dos para el segundo grado. Fernando Quineche Lino II.JUSTIFICACIÓN: El estudio de los procesos históricos. Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo realiza con empeño.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. a través de ella trataremos los grandes procesos históricos y manifestaciones culturales de la cultura Griega y sus secuelas que no se deben repetir. IV. Walter Espinoza Poma : Lic.DATOS INFORMATIVOS: UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA ASIGNATURA CICLO. V....E. “SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL” : HISTORIAL. GEOGRAFIA Y ECONOMIA : HISTORIA UNIVERSAL : VI SEGUNDO “A” ”B” : 02 HORAS : Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio : Germán Alberto Ríos Colán : Lic.

“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. información sobre el origen y visual acerca del origen. 107 Atenas Juzga y evalúa las fuentes de elaboran un pequeño Organizador MANEJO DE Origen.111) COMPRENSIO Observan un mapa de Europa la Discrimina y analiza la distribución Alejandro Magno y el gran N ESPACIO extensión territorial de la Antigua 2Hrs espacial de Macedonia imperio TEMPORAL Macedonia. Promueve la conservación del ambiente.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCI A DEL AREA CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIE MP O Con ayuda de su texto pág. (pág. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora su pertenencia a una comunidad local. desarrollo. INFORMACION organización y trascendencia desarrollo la Polis Ateniense desarrollo y organización de la cultural. país y el mundo. región.E. Ciudad de Atenas 2Hrs Identifica fuentes de información Siglo Pericles. 109) Leen e interpretan las principales MANEJO DE a partir de las cuales se estudia Esplendor de la cultura manifestaciones y aportes de la INFORMACION las principales manifestaciones Griega cultura griega culturales del Siglo de Pericles Macedonia (pág.. . Valora la diversidad cultural existente en su localidad.  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores VI.  Practica hábitos de higiene  Permanece en la I. Promueve la defensa del patrimonio local. regional y nacional.HUARAL”      contexto mundial. regional y nacional.

griega de Atenas a través de un informe. Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic. (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Huaral. Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia la historia de la cultura griega y sus manifestaciones aportes en el siglo de Pericles redactando Un ensayo un ensayo. desarrollado Ficha de observación. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic.EVALUACIÓN CRITERIOS MANEJO DE INFORMACI ON MANEJO DE INFORMACI ON COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL ACTITUDES FRENTE AL AREA INSTRUMENT OS INDICADORES DE EVALUACION Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo de la polis Un informe. Discrimina y analiza la distribución espacial de Macedonia en un mapa de Mapa mundo Europa.HUARAL” VII.. Fernando Quineche Lino PROFESOR .“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.

“SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL” : HISTORIAL.JUSTIFICACIÓN: El estudio de los procesos históricos.II BIMESTRE TITULO: “DECADENCIA DEL IMPERIO ROMANO” I. IV. políticos. GRADO Y SECCIONES HORAS SEMANALES DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESORA : Nº 10º HUARAL : I..P.HUARAL” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2. GEOGRAFIA Y ECONOMIA : HISTORIA UNIVERSAL : VII TERCERO “A” ”B” “C” : 02 HORAS : Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio : Germán Alberto Ríos Colán : Lic. Walter Espinoza Poma : Lic.E. . geográficos. a través de ella trataremos los grandes procesos históricos que fomentaron la decadencia de uno de los más grandes imperios de la edad antigua: ROMA.DATOS INFORMATIVOS: UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA ASIGNATURA CICLO.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.-TEMA TRANSVERSAL: NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES Educación en valores o Respeto formación ética Responsabili Educación intercultural dad ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Respeta activamente sus maestros y a sus compañeros estrechando lazos de afecto y compañerismo. Fernando Quineche Lino II. económicos y la decadencia del imperio Romano es la razón de la unidad número dos para el tercer grado.. Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo realiza con empeño.

109 elaboran un pequeño Organizador y visual acerca del origen. regional y nacional.113) relación tiene la caída de Roma Invasiones Bárbaras – los 2Hrs Occidental y el surgimiento de los Hunos.  Promueve la conservación del ambiente.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. (pág.  Valora su pertenencia a una comunidad local. Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia MANEJO DE las principales causas que INFORMACION generaron la caída del imperio Romano COMPRENSIO Discrimina y analiza la distribución N ESPACIO espacial del Antiguo imperio TEMPORAL Romano ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS .ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCI A DEL AREA CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS JUICIO CRITICO Argumenta sobre las principales causas que generaron la caída del imperio Romano de Occidente y el surgimiento de los reinos barbaros TIE MP O Con ayuda de su texto pág.VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ACTITUDES ANTE EL AREA  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial. 114 y Invasión y Reinos resuelven la consigna: ¿Qué Bárbaros (pág. desarrollo del Imperio Romano 2Hrs Crisis del Imperio Leen e interpretan las principales Romano. etc Reinos Barbaros? Juzga y evalúa las fuentes de Imperio Romano MANEJO DE información sobre el origen y Origen. región..E.  Llega a la hora indicada  Practica hábitos de higiene  Permanece en la I. desarrollo INFORMACION desarrollo del Imperio Romano trascendencia cultural.HUARAL” V. 111) obras de los emperadores y de las Principales emperadores causas que generaron la caída del durante la decadencia del imperio Romano Imperio Romano Observan un mapa de Europa la extensión territorial del antiguo Imperio Romano Leen sus textos pág.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo..  Promueve la defensa del patrimonio local. regional y nacional.  Valora la diversidad cultural existente en su localidad.  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores VI. país y el mundo.

Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic.. Huaral. Romano a través de un informe. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic.EVALUACIÓN CRITERIOS MANEJO DE INFORMACI ON MANEJO DE INFORMACI ON COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL ACTITUDES FRENTE AL AREA INSTRUMENT OS INDICADORES DE EVALUACION Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo del Imperio Un informe. Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia la historia del Imperio Romano y sus principales causas que generaron su decadencia Un ensayo redactando un ensayo. Mapa mundo desarrollado (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Ficha de observación.HUARAL” VII.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. Fernando Quineche Lino PROFESOR . Discrimina y analiza la distribución espacial de Roma en un mapa de Europa.

II BIMESTRE TITULO: “Las Cruzadas” I.. IV. geográficos. Fernando Quineche Lino II. Walter Espinoza Poma : Lic..P.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. esa es la razón de la unidad numero dos para el Cuarto grado. “SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL” : HISTORIAL.-TEMA TRANSVERSAL: NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES Educación en valores o Respeto formación ética ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Respeta activamente sus maestros y a sus compañeros estrechando lazos de afecto y compañerismo. económicos y las causas que generaron el inicio de las Cruzadas. .HUARAL” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2. a través de ella trataremos los grandes procesos históricos que fomentaron las expediciones religiosas promovidas por la iglesia católica. GRADO Y SECCIONES HORAS SEMANALES DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR PROFESORA : Nº 10º HUARAL : I.DATOS INFORMATIVOS: UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA ASIGNATURA CICLO.JUSTIFICACIÓN: El estudio de los procesos históricos. GEOGRAFIA Y ECONOMIA : HISTORIA UNIVERSAL : VII 4 “U” : 02 HORAS : Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio : Germán Alberto Ríos Colán : Lic.E. políticos.

VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ACTITUDES ANTE EL AREA  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial. Origen. cruzados a iniciar estas guerras de reconquista de Tierra Santa.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCI A DEL AREA CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIE MP O Con ayuda de su texto pág.  Llega a la hora indicada  Practica hábitos de higiene  Permanece en la I.. .  Valora la diversidad cultural existente en su localidad. 104) MANEJO DE visual acerca del las principales información sobre el origen y Definición.HUARAL” Responsabili dad Educación intercultural Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo realiza con empeño. regional y nacional.E. desarrollo 2Hrs INFORMACION causas que inspiraron a los desarrollo del Imperio Romano y trascendencia cultural.  Promueve la defensa del patrimonio local. 104 elaboran un pequeño Organizador Juzga y evalúa las fuentes de Las Cruzadas (pág. regional y nacional. país y el mundo..  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores VI. región. V.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Valora su pertenencia a una comunidad local.  Promueve la conservación del ambiente.

Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia El Humanismo Un ensayo y el Renacimiento redactando un ensayo. Causas.HUARAL” Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia MANEJO DE las principales causas que INFORMACION generaron El Humanismo y Renacimiento Identifica los principales COMPRENSIO personajes europeos que N ESPACIO fomentaron el desarrollo del TEMPORAL Humanismo JUICIO CRITICO Humanismo y Renacimiento (pág. y principales manifestaciones culturales Argumenta sobre las principales causas que generaron la caída del La Reforma Protestante imperio Romano de Occidente y el surgimiento de los reinos barbaros Leen e interpretan las principales obras de los artistas del 2hrs.. desarrollado . Discrimina y analiza la distribución espacial del Humanismo y el Renacimiento Mapa mundo europeo en un mapa de Europa.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. cruzadas a través de un informe. Renacimiento y humanismo del siglo XVI Observan un mapa de Europa la extensión territorial del antiguo Imperio Romano Leen sus textos pág.EVALUACIÓN CRITERIOS MANEJO DE INFORMACI ON MANEJO DE INFORMACI ON COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENT OS Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo de las Un informe. 110) Definición. 117 y resuelven la consigna: ¿Qué generó la discrepancia y división de los protestantes? VII.

Fernando Quineche Lino PROFESOR UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2. Walter Espinoza Poma .HUARAL” ACTITUDES FRENTE AL AREA Ficha de observación. GEOGRAFIA Y ECONOMIA : HISTORIA UNIVERSAL : VII 5 “A” “B” : 02 HORAS : Del 18 de mayo hasta el 24 de Julio : Germán Alberto Ríos Colán : Lic.II BIMESTRE TITULO: “LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES” I.DATOS INFORMATIVOS: UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA AREA ASIGNATURA CICLO. GRADO Y SECCIONES HORAS SEMANALES DURACIÓN DIRECTOR SUB DIRECTOR : Nº 10º HUARAL : I. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic. Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic. “SAN FRANCISCO DE ASIS -HUARAL” : HISTORIAL.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.P.E. (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Huaral..

políticos.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. V.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores . región.. geográficos.JUSTIFICACIÓN: El estudio de los procesos históricos.VALORES Y ACTITUDES: ACTITUDES ANTE EL AREA  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.HUARAL” PROFESORA : Lic.  Promueve la defensa del patrimonio local. regional y nacional.  Valora su pertenencia a una comunidad local.  Promueve la conservación del ambiente.E. esa es la razón de la unidad numero dos para el Quinto grado. a través de ella trataremos los grandes procesos históricos .económicos que fomentaron la invención de nuevas técnicas y de máquinas: La 1° Revolución Industrial IV..-TEMA TRANSVERSAL: NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES VALORES Educación en valores o Respeto formación ética Responsabili Educación intercultural dad ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Respeta activamente sus maestros y a sus compañeros estrechando lazos de afecto y compañerismo. ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA  Llega a la hora indicada  Practica hábitos de higiene  Permanece en la I. Cumple con responsabilidad sus diversas actividades y lo realiza con empeño. país y el mundo.  Valora la diversidad cultural existente en su localidad. Fernando Quineche Lino II. regional y nacional. económicos y las causas que generaron Las Revoluciones industriales.

103 y Imperialismo Colonial (S resuelven la consigna: ¿Qué Argumenta sobre las principales JUICIO XIX – XXI) generó el imperialismo? ¿Cuáles causas que generaron el Inicio del CRITICO Causa y efectos del fueron sus causas y efectos de Imperialismo. sus l 2Hrs INFORMACION desarrollo de la 1° Revolución Definición.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCI A DEL AREA CAPACIDADES/APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIE MP O Con ayuda de su texto pág. a la Burguesía a iniciar el desarrollo científico.EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENT OS . desarrollo principales causas que inspiraron Industrial y trascendencia cultural. Causas.98) Revolución Industrial. 100) Leen e interpretan las principales MANEJO DE a partir de las cuales se inicia la Definición. Origen. Imperialismo repercusión mundial? VII. culturales COMPRENSIO Identifica los principales países Observan un mapa de Europa y N ESPACIO donde se desarrollas las los países que desarrollaron la TEMPORAL revoluciones industriales Revolución Industrial Leen sus textos pág. y causas que generaron la 2° INFORMACION 2° Revolución Industrial principales manifestaciones Revolución Industrial 2hrs. 98 elaboran un pequeño Organizador REVOLUCIÓN Juzga y evalúa las fuentes de 1° visual acerca del Inicio de la 1° MANEJO DE información sobre el origen y INDUSTRIAL (pág. 2° Revolución Industrial Identifica fuentes de información (pág..“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS.HUARAL” VI..

Discrimina y analiza la distribución espacial de los países que desarrollaron las Mapa mundo revoluciones industriales en un mapa Mundi desarrollado Ficha de observación.“IEP SAN FRANCISCO DE ASIS. Mayo del 2015 Germán Ríos Colán Lic. Identifica fuentes de información a partir de las cuales se estudia el origen del Un ensayo Imperialismo redactando un ensayo. Walter Espinoza Poma DIRECTOR SUB DIRECTOR Lic. Revoluciones industriales a través de un informe.HUARAL” MANEJO DE INFORMACI ON MANEJO DE INFORMACI ON COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL ACTITUDES FRENTE AL AREA Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el origen y desarrollo de las Un informe. (INDICADAS EN LA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD) Huaral. Fernando Quineche Lino PROFESOR .