PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.
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DRE
:
UGEL
:
Institución Educativa
Área Curricular
Ciclo / Grado y Secciones
N° de horas semanales
Directora
Profesor del Área
Año Escolar
:

Ucayali
Coronel Portillo
:
Encarnación Villacorta Peña
:
Matemática
:
VII - 3° “A” y “B”
:
6
:
Olga Maruja Camones Oropeza
:
Piero Adonis Díaz Ramírez
2016

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y
diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática
está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea
natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin
entender el papel que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y
con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él.
En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las
creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos
de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para
un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como producto de la construcción humana y
con múltiples aplicaciones prácticas. Asimismo, una distribución desigual de los conocimientos matemáticos juega
también un rol en la estructuración de la sociedad y en la construcción de una democracia real; mientras más se
complejiza nuestra sociedad, un número cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la “racionalidad, su uso
óptimo y conveniente”. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayoría
de la población permanece alejada de ella. Mientras más científica es la política -entendida en términos amplios que
incluyen, por ejemplo, las decisiones económicas- menor es la posibilidad de regulación democrática de la sociedad ya

los estudiantes de este ciclo. también será un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos. al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. así como relaciones entre medidas basadas en una razón. cuando manipulen los símbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones. y que esta característica corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas. registro de datos. revistas científicas y registro de datos. Elaborar y analizar mapas y planos a escala. gráficas y verbales que ayudarán a los estudiantes a aprender las características de determinadas funciones. se les facilitarán experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares. tomando como referencia variadas fuentes de información. y en consecuencia. que implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos. En este grado. entre otros. lo que les proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. cuando se vinculen con números muy grandes y muy pequeños. el ciudadano puede perder su derecho a la decisión. las líneas y puntos notables en figuras conocidas. pensar en cómo se forman los . Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la Matemática Científica. En ese sentido. Deberían también. Asimismo. es una característica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los números reales en la recta numérica y viceversa. Asimismo. se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. simbólicas. llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen de raíces reales.que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al conocimiento. que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la matemática mediante acciones compartidas con sus pares en la resolución de problemas. descubrir las relaciones trigonométricas. equivalencia y cambio. los que podrá diferenciar y comparar. tomando como referencia variadas fuentes de información. de reparto proporcional. de uso de la notación exponencial y científica. reconocerán que estos se presentan en el campo de las ciencias. la Matemática Financiera. alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Entre ellas: informativos periodísticos. que implica que los estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. propiciarán el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. relacionadas a modelos financieros. Por otro lado. En este ciclo. Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad. la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad. revistas científicas. y poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. como por ejemplo: informativos periodísticos. reconociendo en ellas relaciones de regularidad y de cambio. así como el uso de unidades de medidas. en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este ciclo.  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento.  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos geométricos.

localización y medida de formas bi y tridimensionales. sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales.. se vinculan a situaciones de: Cantidades: . equivalencia y cambio: .Prismas. cuerpos de revolución. así como los tipos de inferencias.Variables estadísticas. localidad y comunidad.  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos. movimiento y localización: .Magnitudes proporcionales (Directa e inversa).Progresión geométrica. relaciones métricas en un triángulo. escala y transformaciones geométricas. dibujos y tramas. el teorema de Pitágoras. espacio muestral. congruencia y semejanza de triángulos. Los estudiantes de este ciclo. probabilidad condicional. Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas. Gestión de datos e incertidumbre: . gráficos estadísticos. llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Recta numérica (distancia entre dos puntos). organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico. operaciones con intervalos. de tal modo. de eventos independientes y condicionados . razones trigonométricas. líneas y puntos notables del triángulo. Interés simple y compuesto. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos. muestra. se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de actuación respecto a modelos físicos. al conocer las características de estudios diseñados -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-. medidas de tendencia central. involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Notación científica. se han de propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes numéricos. comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa. Intervalos: gráfica y simbólica. Además. En ese sentido. así como el de probabilidad. ecuación cuadrática y funciones cuadráticas Forma. Regularidad. absoluta etc. de tal forma que puedan recoger. que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela. algebraicos y geométricos para expresar el modelo y analizar datos. las líneas o ángulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representación bidimensional. Asimismo. medidas de dispersión. comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia central. ángulo de elevación y depresión. de dispersión y localización. que caracteriza los atributos de forma. mezcla y aleación. proporcionalidad simple y compuesta.puntos de referencia.

la paz y la aprender.Juego de roles. . de sus RESPETO Pide la palabra compañeros. Comunica y representa ideas matemáticas. PUNTUALIDAD tareas .Resúmenes de Cumple sus compañeros. ACTIVIDADES DEL PCI. CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA:     Matematiza situaciones.Talleres de reflexión y toma de los demás. Respeta las ideas Practica empatía. RESPONSABILI Es solidario con .  VALORES ACTITUDES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: . Elabora y usa estrategias.III. fichas. sobre compañerismo y limpieza. compañeros. encomendada a la .Dramatizaciones. convivencia. diversas estrategias. sus tares. pancartas.Trabaja en equipo aplicando personalidad. ciudadanía  Practicar el respeto a los símbolos patrios. para expresar sus propias ideas. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.Entrega de premios y fecha establecida. . pese Respeta el turno de conciencia a no compartirlas.Comentarios-debates realce la identidad nacional y regional.Elabora carteles. TEMAS TRANSVERSALES: TEMAS TRANSVERSALES.  Desarrollar situaciones en los cuales los estudiantes adquieran competencias en cuanto a prevención y acción Educación para la gestión VALORES ACTITUDES ACTIVIDADES frente a desastres naturales de riesgos y la conciencia ANTE EL AREA CONVIVENCIA ambiental  Promover acciones vivenciales que generen y afirmen en SENSIBILIDAD Tiene capacidad lo estudiantes la conciencia ambiental Es sensible ante la de sentir y ayudar .Elabora cuadros de Entrega puntualidad ante oportunamente las el desarrollo de su responsabilidades. Demuestra . V.Debate-diálogo. estímulos por acciones valerosas. IV. . oportunamente con . donde se  Desarrollar hábitos de apreciación cultural  Educación para la necesidad de oportuna a sus . etc. DAD sensibilización y reflexiones.

V II Receso 25/07/16 al 5/8/16 Del 8/8/16 al 9/9/16 CALENDARIZACIÓN: 5 VI Del 12/9/16 al 14/10/16 5 VII Del 17/10/16 al 18/11/16 5 VIII Del 21/11/16 al 23/12/16 5 REPROGRAMACION DE CLASES: .SEMESTRE I BIMESTRE TEMPORIZACIÓN N° DE SEMANAS I Del 14/3/16 al 15/4/16 5 II Del 18/4/16 al 20/5/16 5 III Del 23/5/16 al 24/6/16 5 IV Del 27/6/16 al 22/7/16 4 VI.

según datos estadísticos de la realidad nacional. las ventajas de estar en forma. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL 3 SEMANAS/ 8 sesiones X X X X X X X X X X X X X X ideas matemáticas Razona y argumenta generando Elabora y usa estrategias matemáticas Comunica y representa ideas ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIONAR DATOS Matematiza situaciones ideas matemáticas Razona y argumenta generando Elabora y usa estrategias matemáticas Comunica y representa ideas ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES DE FORMA Y MOVIMIENTO Matematiza situaciones ideas matemáticas Razona y argumenta generando Elabora y usa estrategias matemáticas Comunica y representa ideas ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO Matematiza situaciones Elabora y usa estrategias X ideas matemáticas Razona y argumenta generando Unidad 1 Título “Organizando nuestras actividades para reconocer nuestro índice de masa corporal” Situación significativa: Los estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso.Primera Semana de Clases no desarrollada por Huelga Indefinida. Recuperación de Clases todos los sábados del mes de Abril Lunes 14/3/16 Sábado Martes 15/3/16 Sábado 09/4/16 02/4/16 Miércoles 16/3/16 Jueves 17/3/16 Sábado 23/4/16 Sábado 16/4/16 Viernes 18/3/16 Sábado 30/4/16 VII. y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso Plan de actividades . media y moda para datos no agrupados Función PRODUC TO Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal. ¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo? Unidad 2 Título matemáticas Comunica y representa ideas UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓ N EN SEMANAS /SESIONE S Matematiza situaciones ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES DE CANTIDAD X CAMPOS TEMÁTIC OS Números racionales (intervalos ) Muestra.

en cierta medida dañan nuestro medio ambiente. valora la diversidad y expresiones artísticas en todas las regiones. y está generando un creciente tránsito de turistas naciones e cuadrática mapas y escalas 3 SEMANAS / 7 sesiones Sistema de ecuacione s lineales 3 SEMANAS/ 9 sesiones 5 SEMANAS / 14 sesiones X X X X X X X Números racionales X X X X X X X X X Medidas de tendencia central Medidas de dispersión Transform aciones geométric deportivas donde se indique que cultivos debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo . Canta y Cajatambo. producen cultivos como: hortalizas. sin embargo. al mismo tiempo. En ese sentido. ¿Cuáles derivados energéticos del petróleo conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados en nuestra familia? ¿Cómo podemos saber cuánto estamos ahorrando en la familia y bajo qué condiciones? Unidad 4 Título "Promovemos el turismo en nuestra región conociendo preferencias ” Situación significativa: El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo. proteger el medio ambiente. como se usan en nuestra familia Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los . ¿Qué productos debemos consumir y en qué estaciones? ¿Cuál es la producción de estos productos en relación a la tierra de cultivo? Unidad 3 Título "Consumo y ahorro de energía en nuestra vida" Situación significativa: Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la población. frutas y otros. las provincias de Oyón. Yauyos. si gestionamos adecuadamente el consumo de energía podremos ahorrar."Alimentos saludables que produce nuestra región" Situación significativa: Según el plan de desarrollo concertado de la Región Lima. la comunidad debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus necesidades y. Huarochirí. Asimismo. tubérculos.

adquirimos artefactos que demandan el uso de hidrocarburos. 2013 y 2014? ¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región?¿ qué atributos geométricos tienen estas artesanías? Unidad 5 Título "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" Situación significativa: En vista que la población se incrementa cada año y que los servicios básicos son necesarios para todo ser humano.internacionales. Los agricultores tienen prácticas para dividir la tierra. agua etc. asumiendo los riegos del cambio climático. ¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra región en el año 2012. ¿Cuál es el consumo promedio de agua. gas. realizar la siembra. luz y gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el gasto promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas debemos tener en cuenta para su consumo? Unidad 6 Título "Valoramos la agricultura" Situación significativa: En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a la producción de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. por lo que se hace necesario optimizar su uso. ¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de las zonas de cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en la producción y cuáles son sus riesgos? as Prismas y cuerpos de revolución diferentes aspectos Proporcion alidad compuest a 5 SEMANAS / 15 sesiones Inecuacion es lineales X X X X X X X Ecuacione s cuadrática s X Triángulos rectángulo sy razones trigonomé tricas 5 SEMANAS/ 14 sesiones X X X X X X X X Probabilid ad Sistema de ecuacione s lineales Informe a la población del distrito a través de un mapa mental Cuadro comparativ o del nivel de producción por regiones . electricidad. y enfermedades que pueden adquirir las plantas.

. ¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta? ¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en esos países? ¿Cuáles son las características demográficas de nuestra población? Unidad 8 Título "Conociendo características económicas de la región" Situación significativa: Cada una de las regiones cuenta con costumbres ancestrales. Boletín informativo sobre la región. todos debemos estar comprometidos con su cuidado.Unidad 7 Título "Cuidamos nuestro planeta" Situación significativa: Hoy en día. que inversión económica requieren. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta. tales como: la instalación de ferias y las fiestas costumbristas. UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Boletín escolar informando sobre la problemátic a ambiental en todo el mundo. busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos Ciencia. indicando que costumbres ancestrales todavía persisten. indaga y registra datos e información respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo. ¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles son los niveles de inversión económica en las ferias y demás actividades? Total de semanas. Tecnología y Ambiente. sesiones y número de veces que se trabaja cada capacidad Progresión geométric a 5 SEMANAS/ 14 sesiones X X X X X X X X Medidas de tendencia central Medidas de dispersión Triángulos Tasa de interés simple 5 SEMANAS/ 14 sesiones X 96 sesiones 4 X X X X X X X x x x x Triángulos probabilid ad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 VIII. la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de la población. las cuales generan un movimiento económico. por ello. VINCULO CON OTRAS AREAS: UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación.

IX. el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta. Formación Ciudadana y Cívica. reconocer los recursos económicos. UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación. (Febrero de 2012). Tecnología y Ambiente.cnice. Geografía y Economía.Ministerio de Educación. UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación. Elementos básicos de la geometría del espacio. Ciencia. MATERIALES Y RECURSOS: Recursos para el docente: . buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera responsable. Cultura y Deporte (2003). PRODUCTO IMPORTANTE: Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida. Matemática 3. determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la región conviene para alimentarse. X. Lima-Perú: Santillana. producción y reflexión de sus textos escritos.htm Recursos para el estudiante: . UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación. indaga y registra datos e información respecto al medio ambiente. explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. producción y reflexión de sus textos escritos. Educación Física.Ciencia.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice. Historia. realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la región. UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación. Tecnología y Ambiente. (Febrero de 2012). control de peso. EVALUACIÓN: . Tecnología y Ambiente. Historia. manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural. producción y reflexión de sus textos escritos. diseña estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información frente a las situaciones socio científicas. XI. diseña estrategias para desarrollar un huerto escolar. 3 Matemática. producción y reflexión de sus textos escritos. Geografía y Economía. Lima-Perú: Santillana. España: Recuperado de http://descartes. producción y reflexión de sus textos escritos. Ciencia.mec. UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación.Ministerio de Educación.Ministerio de Educación. UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación. . preferencia de actividades.

2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: • Evaluación de entrada: • Se toma al inicio del año escolar. . • Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Marzo del 2016. • Evaluación formativa: • Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.1 En cada unidad se evaluará competencias del área. el docente reajustará su planificación. bimestre. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. Pucallpa. • Evaluación sumativa: • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. • Según los resultados. anual). • El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. • Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad.