REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA DE TECNOLOGÍA
PROGRAMA DE INGERNIERÍA CIVIL

“RELACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS Y LA SOCIEDAD ESPECIFICAMENTE
SECTOR SAN JOSE DEL MUNICICPIO MIRANDA A TRAVÉS DEL CÁLCULO
DIFERENCIAL E INTEGRAL”

BACHILLERES:

PROF.
LICDO. ALBERTO DELGADO

C.I

ROMERO AMNERYS 26.474.292
ORTEGA JEINGZON 25.783.097
NARANJO HONORIO 25.927.898
GARCIA JOSSIBETH 25.457.183
LANDAETA YULIANNY 25.784.637
BUNTING NORMAN 25.535.443
WERNER GIL

SANTA ANA DE CORO, JULIO DE 2015

25.753.546

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA DE TECNOLOGÍA
PROGRAMA DE INGERNIERÍA CIVIL

“RELACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS Y LA SOCIEDAD A TRAVÉS DEL
CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL”
DESARROLLAR SITUACIONES REALES DE LA COMUNIDAD DEL SECTOR
SAN JOSE, A TRAVES DEL CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

BACHILLERES:
*NAVA MADELAINE
*CHIRINOS ALEJANDRO
ROMERO AMNERYS 26.474.292
ORTEGA JEINGZON 25.783.097
NARANJO HONORIO 25.927.898
GARCIA JOSSIBETH 25.457.183
LANDAETA YULIANNY 25.784.637
BUNTING NORMAN 25.535.443
WERNER GIL

25.753.546

INTRODUCCIÓN
Las sociedades humanas son estudiadas por las llamadas disciplinas sociales,
principalmente la sociología y otras como la antropología, la economía, la administración
de empresas, etc. Modernamente, existe un interés de la física, desde la perspectiva de
sistemas complejos, por el estudio de fenómenos sociales, y este esfuerzo ha dado lugar a
disciplinas como la socio física y la econofísica.
Los habitantes, el entorno y los proyectos o prácticas sociales hacen parte de una
cultura, pero existen otros aspectos que ayudan a ampliar el concepto de sociedad y el más
interesante y que ha logrado que la comunicación se desarrolle constantemente es la nueva
era de la información, es decir la tecnología alcanzada en los medios de producción, desde
una sociedad primitiva, hasta una sociedad moderna con compleja tecnología,
prácticamente en todas las especialidades. Estos estados de civilización incluirán el estilo
de vida y su nivel de calidad que, así mismo, será sencillo y de baja calidad comparativa en
la sociedad primitiva, y complejo o sofisticado con calidad comparativamente alta en la
sociedad industrial.
En la sociedad el sujeto puede analizar, interpretar y comprender todo lo que lo rodea
por medio de las representaciones simbólicas que existen en la comunidad. Es decir, los
símbolos son indispensables para el análisis social y cultural del espacio en que se
encuentra el hombre y a partir de la explicación simbólica de los objetos se puede adquirir
una percepción global del mundo.
Por consiguiente, las Matemáticas son una parte fundamental de la sociedad y de la
vida diaria. Han estado presentes en la historia de la humanidad, y forman parte del núcleo
central de su cultura y de sus ideas. Un desarrollo importante de la tecnología en el campo
de las Matemáticas consiste en el creciente número de herramientas para el manejo de
fenómenos complejos. Por otro lado, un conjunto de herramientas permiten enseñar
conceptos de cálculo por medio de micro mundos animados y gráficas dinámicas. Los
estudiantes pueden explorar el movimiento de funciones en estos micro mundos simulados,
y ver las gráficas de actividad, posibilitando la comprensión de importantes ideas del

cálculo diferencial e integral. Explorar estos conceptos realizando cálculos manuales es
muy tedioso y algunos casos es prácticamente imposible dado el número astronómico de
operaciones necesarias para poder apreciar algún tipo de resultado o patrón. El uso de
computadores permite al estudiante concentrarse en el análisis de los patrones y no en las
operaciones matemáticas necesarias para que estos aparezcan.
Es por ello que la incorporación de herramientas procedentes de las tecnologías de la
información y comunicación al área de Matemáticas y a la resolución de problemas
proporciona un valor añadido en la mejora de las competencias de los alumnos. Existen
aplicaciones para trabajar la geometría, las matemáticas básicas, la representación gráfica
de funciones y la estadística, siendo la principal herramienta a utilizar en este proyecto el
software educativo Geogebra.
Los ciudadanos emplean las matemáticas de manera continua. Lo hace cuando mide el
tiempo, el espacio, el peso o el dinero. También cuando hace aproximaciones, se orienta en
la ciudad, optimiza situaciones, calcula precios o representa gráficamente datos numéricos
en su cabeza (o usando los dedos). La matemática ha llegado a ocupar un lugar central en la
civilización actual. Y esto por motivos muy diversos:
Es una ciencia capaz de ayudarnos en la comprensión del universo en muchos aspectos,
es en realidad el paradigma de muchas ciencias y un fuerte auxiliar en la mayor parte de
ellas, gracias a sus modos de proceder mediante el razonamiento simbólico, sobrio, con el
que trata de modelizar diversas formas de ser del mundo físico e intelectual
Es un modelo de pensamiento, por sus cualidades de objetividad, consistencia,
sobriedad, las cuales le dan un lugar bien preeminente entre las diversas formas que tiene el
pensamiento humano de arrostrar los problemas con los que se enfrenta. Este aspecto es la
raíz de sus profundas conexiones con la filosofía de todos los tiempos, también del nuestro.
Es una actividad creadora de belleza, en la que se busca una cierta clase de belleza
intelectual, solamente accesible, como Platón afirmaba, a los ojos del alma, y en esto
consiste en el fondo la fuerza motivadora y conductora siempre presente en los esfuerzos de
los grandes creadores de la matemática.

FASE I

se inició con la migración de personas de La Sierra Falconiana a la ciudad de Coro en busca de una vida más tranquila.FASE I DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD En definitiva la sociedad y las matemáticas son factores esenciales e indispensables de nuestra vida diaria ya que como se menciona anteriormente no podemos zafarnos de ninguno de estos aspectos que serán los que se estudiaran a continuación. utilizando técnicas de investigación se determinaran las fortalezas. dado que en los años 60 en La Sierra del estado Falcón se encontraban instaurados movimientos guerrilleros que se oponían a la modalidad de gobierno impuesta en el país para aquella época y que dada la modalidad de ataque a las guerrillas encarnizadas por el gobierno de turno en ese momento (Gobierno de . fue la comunidad de San José. en el que hay un aproximado de más de 250 familias en el sector. También se mostrara. tanto el área que este ocupa como el volumen que posea en el espacio. indagando en sus gustos o dificultades que presenten hacia estas y buscando posibles soluciones. y se observaran como las matemáticas afectan o fortalecen a dicha comunidad. sector que está a cargo del consejo comunal San José del Sur. oportunidades (cosas buenas) y debilidades y problemas (cosas malas) de una comunidad en específico. específicamente el caso de funciones derivadas y calculo integral están presentes todos los días ante nuestros ojos. el cual fue fundado en el año1968. buscando en la comunidad algún objeto que se pueda representar para luego de medirlo y posterior a esto se aplique la derivación y su respectiva integración de una función que luego al llevarla a una gráfica se podrá apreciar la figura de dicho objeto. como las matemáticas. Descripción de la comunidad La sociedad que se escogió en este caso para determinar sus problemas y fortalezas y recopilar sus opiniones con respecto a las matemáticas. a través de experimentos y cálculos matemáticos. específicamente en la calle Maparari.

Este: IV Etapa de la Urbanización Independencia. Ramón Antonio Medina. del Municipio Miranda.Carlos Andrés Pérez). al Norte Oeste. Ramón Antonio Medina y tramo de la Av. con Bobare. plantea que el barrio San José debe su nombre al hecho de que un 19 de Marzo. Por otra parte. Oeste: Calle Las Mercedes con Av. con la finalidad de lograr la obtención de los servicios de agua y electricidad. quien fuera el primer parcelero en construir su vivienda en ese terreno un 19 de marzo (Día de San José) al inicio de los años 60. al Noroeste con la Urb. tener relación directa por el Sur Este con el Barrio Arenales. Sur: Avenida Maparari. dar nuestras opiniones con respecto a la comunidad y su entorno. 5 de Julio Norte la Urb. núcleo en el cual actualmente recibimos nuestra formación académica. resultaba necesario movilizarse a otras zonas para obtener una mejor condición de vida. Barrio José Gregorio Hernández. parroquia San Gabriel. . y sus fortalezas y debilidades con respecto a la materia. y por lo cual nuestros objetivos son saber sus problemáticas. proponer soluciones a las problemáticas que está presente. en los inicios de los años 60. Existen diversas versiones en cuanto a nombre del barrio. Arcadio González. se realizó una reunión con los pocos vecinos que poblaban la zona para ese momento. Independencia a la altura del Monumento de la Federación. Esta limitación le permite al Sector San José. Independencia. se encuentra ubicado el Sector San José. Día de San José. según la investigación realizada por estudiantes de la universidad Simón Rodríguez. cronista oficial del Municipio Miranda. Dicha comunidad a evaluar está ubicada al noreste de la ciudad de Santa Ana de Coro.Coro. cuyos límites son con: Norte: Av. se quiso trabajar con esta comunidad ya que queda a los alrededores de el núcleo de la Francisco de Miranda-Los Perozos. Sector Hostería y Plaza 24 de Julio. debe su nombre a un señor llamado José. del Estado Falcón. Los Antonios.

y siguiendo el orden de ideas. problema al cual también ayuda la falta de seguridad policial ya que. dicho formulario de encuestas se encuentra en el anexo del presente trabajo. al problema de la inseguridad se suma que hay una parte del terreno de la universidad el cual no está cercada y por el cual los antisociales tienen acceso fácil. pero como . también se propuso hablar con las autoridades gubernamentales correspondientes para la implementación de uno o varios módulos policiales en la comunidad para que así la inseguridad de la zona disminuya y por último se mencionó la organización de grupos de trabajo en la comunidad junto con el consejo comunal. cuestión la cual da paso a el problema más grave de la comunidad como lo es la inseguridad. Con respecto a las preguntas realizadas sobre la comunidad casi todas la respuestas coinciden. No obstante. posteriormente se plantean las posibles soluciones a dichos problemas por parte de los habitantes de la zona que plantearon que podría ser hablando directamente con el consejo comunal para que estos como representantes de la comunidad acudan a entidades como coorpoelec e hidrofalcon.Proceso de recolección de datos Luego de hacer el recorrido se procedió a tomar una población y muestra de la comunidad. según los habitantes del sector. con la finalidad de que estos aporten su mayor colaboración en el área de alumbrado y agua. en este caso las respuestas no fueron tan parecidas como lo fueron cuando se discutió respecto a la comunidad. en el que se seleccionaron 10 casas de familia a las que se les fue presentada una encuesta estructurada en una serie de preguntas relacionadas con la sociedad y las matemáticas. situación la cual como estudiantes de la zona sabemos que es tatamente cierta. siendo las principales debilidades de la zona según los propios habitantes el alumbrado ya que la gran mayoría de los bombillos están quemados en la zona. cuestión que es totalmente entendible. ya que todas estas personas viven en un mismo sector por lo que es lógico pensar que viven en una misma zona y pasan por situaciones similares o por lo menos así se vio demostrado en las encuestas. la policía estadal nunca esta presenta y no atienden a los llamados de emergencia de la comunidad. Aunado a lo anterior se procedió a realizar preguntas con respecto a las matemáticas.

no es un secreto que a muchas personas les parece una de las materias más difíciles a nivel académico por lo que la ven con desinterés y desagrado. . son a las personas que más les cuesta adoptar un interés por las matemáticas. a lo cual dijeron que es importante la formación de más personas a las que les interese dar matemática. cuestión que nos hace pasar a la siguiente pregunta sobre la dificultad que las personas presentan en las matemáticas y al realizar esta pregunta pudimos notar que las personas de más avanza edad como el señor Aníbal y la señora Berna. no porque sea solo su sustento de vida. Carmen Díaz y Jessica Sánchez las cuales expresaron su amor hacia la materia y lo importante que a todas ellas les parece que las matemáticas ya están presentes en toda la vida del ser humano y en las actividades que realiza.estudiantes sabemos que cada persona puede tener una formación académica distinta y por ende un criterio totalmente distinto hacia las matemáticas. al igual que expresaron lo importante que es fomentar el interés por esta materia a los niños para cuando grandes se les facilite. pero personas que en realidad les guste enseñarla. Claro está que no todas las personas opinan lo mismo como es el caso de el señor Aníbal Figueroa y la señora Berna Vives los cuales nos expresaron su disgusto por las matemáticas ya que les parecen difíciles. tal está el caso de las señoras Ana Ortiz. Pero a pesar que a muchos de nuestros entrevistados les gusta la matemática y la consideran importante. pero también resaltaron que el interés por las matemáticas no debe de ser solo por parte de educadores ya que para aprender y dominar la materia hay que practicarla con continuidad para no olvidar lo aprendido e ir implementando con actividades didácticas. mientras que las demás personas tienen por lo menos los conocimientos básicos de la materia. al igual que a los niños de las casas donde se realizaron las entrevistas (según lo dicho por sus padres) les gustan las matemáticas y se las intentan fomentar a sus hermanos menores. por lo que resulto de interés saber la opinión de los encuestados de como fomentarían el interés por la materia.

se da por la existencia de fortalezas y oportunidades que lo permitan. siendo este uno de los problemas más graves ya que la falta de . Falta de presencia policial en la zona Inseguridad. accidentes. Proporciona la compra de artículos de culturales. parte salir de de los la entes Culturales. Comunidad. primera necesidad sin Consejo comunal constituido comunidad. robos. Recursos por Espacios aptos para la construcción gubernamentales hacia la comunidad Creación de diversas Misiones Educativas. atentados.Diagnóstico FODA La Matriz FODA es un instrumento metodológico que sirve para identificar acciones mediante el cruce de variables. Deportiva y tecnológica para el beneficio y desarrollo intelectual de sus habitantes EN CUANTO A LAS MATEMATICAS Población académica con deseos de superación Desarrollo de potencialidades de los habitantes de la comunidad. también como debilidad se pudo notar la notable falta de presencia policial en la zona. educativos. alimenticios. FORTALEZAS OPORTUNIDADES UNEFM cerca de la comunidad Facilita a muchos jóvenes el estudio Establecimientos socio productivos. problema que afecta principalmente a los dueños de vehículos los cuales sufren daños por esta razón. es decir la posibilidad de superar una debilidad que impide el logro del propósito. DEBILIDADES AMENAZAS Falta de asfaltado en calles Daño de vehículos. Carencia de Proyectos para la autogestión Deficiencia de los servicios básicos de la de las necesidades de la comunidad. EN CUANTO A LAS MATEMÁTICAS La mayoría de la comunidad no les gusta Problemas en cuanto de al vicios desarrollo las matemáticas intelectual Luego de recorrer el sector se pudieron notar debilidades como que falta asfaltado en algunas calles. Desmotivación de los jóvenes de integrarse Aumento progresivo en actividades deportivas y culturales en jóvenes del sector. etc.

PLANTEAMIENTO DEL PLOBLEMA Luego de hacer todas las entrevistas a la comunidad se decidió hacer diversos experimento para demostrar que las matemáticas están presentes en todas partes. de forma que el método didáctico que usen siempre va afectar al estudiante. Santa Cecilia y Esposo Fiel. así como las iglesias San José Obrero. abastos entre otros. El problema radica en que muchos de los estudiantes ven las derivadas e integrales como parte del reto para pasar una asignatura. vocera del consejo comunal quien proporciono mucha de la información necesitada.los mismos se presta para que antisociales puedan abordar a las personas de manera más sencilla y sin riesgo de ser capturados. aparte de otras instituciones como el Barrio Adentro. se pudo observar que en la zona y sus alrededores hay instituciones muy buenas que ayudan al avance de la comunidad como por ejemplo el Centro Inicial San José. la Universidad Francisco de Miranda núcleo Los Perozo y el preescolar El Ince. ya que este tema es uno de los más largos y variados a lo largo de nuestra formación universitaria en la asignatura de matemática II. el liceo la Carlota de Castro. por su parte suelan ser los profesores quienes escogen la metodología a emplear en el aula de clases. Mercal. ya sea positiva (el estudiante razona de forma concreta problemas de cálculo) o negativamente (desarrollan limitaciones afectando su proceso de aprendizaje). Con esto crean una deficiencia en el futuro entendimiento del caculo integral. . pero realmente no desarrollan al máximo situaciones que están a su alrededor en las que pueden emplear el uso del cálculo integral. como la señora Ana Ortiz. también se pudieron notar grandes fortalezas como la cordialidad de la gente del sector que respondían a nuestras preguntas sin ningún inconveniente. en este caso utilizando específicamente el teorema fundamental del cálculo el cual abarca calculo diferencial e integral a través de gráficas que expresan el área que existe debajo de una curva o el volumen de un sólido que gira en los ejes coordenados.

.

FASE II FASE II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ANTECEDENTES .

la Educación Matemática Realista (EMR) es una teoría específica de instrucción para la educación matemática. cálculo y geología para la elaboración de infraestructuras. química. obras hidráulicas y de transporte. Las raíces de la EMR se remontan a comienzos de la década de 1970 cuando Freudenthal y sus colaboradores pusieron sus cimientos en el antiguo IOWO. BASES TEORICAS Educación Matemática Realista Según García (2012) en su blog estudiantil. Entre algunas de las investigaciones referidas a la relación de las matemáticas con el entorno de la sociedad en las cuales se aplicara el cálculo diferencial e integral.”. todas aquellas indagaciones realizadas anteriormente que puedan sustentar el estudio. Esta teoría es la respuesta holandesa a la necesidad. a su vez analizaron la importancia del cálculo diferencial e integral dentro de la ingeniería civil. artículos e informes científicos relacionados con el problema planteado. Illescas. de reformar la enseñanza de las matemáticas. se encuentran las siguientes: Gia. percibida en todo el mundo. lo que hace que este trabajo se relacione con el presente. es decir. centrada en dominios. sin dejar de mencionar que es la ingeniería civil la que interviene en la aplicación de conocimientos de física. el predecesor . Esta parte hace referencia a los estudios previos: trabajos y tesis de grado. determinaron que la resistencia de una viga viene dada por la relación directamente proporcional entre el ancho y el cuadrado del espesor de la viga lo que se obtiene a partir del cálculo infinitesimal. puesto que se busca incluir en el cálculo integral razones habituales que se trazan en el entorno de la sociedad.Según Arias (2006) “Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones. Jara y Prado (2014) realizaron un proyecto cuyo propósito era aplicar los máximos y mínimos en una función para calcular la resistencia de una viga de construcción.

la operación inversa a la derivación. Este teorema es central en la rama de las matemáticas denominada análisis matemático o cálculo. el uso de contextos realistas se convirtió en una de las características determinantes de este enfoque de la educación matemática. Las integrales eran investigadas como formas de estudiar áreas y volúmenes. mantenerse cercanas a los niños y ser relevantes para la sociedad. Teorema fundamental del cálculo Para Pérez (2006) el teorema fundamental del cálculo consiste en la afirmación de que la derivación e integración de una función son operaciones inversas. En la EMR. al demostrarse que el estudio del "área bajo una función" estaba íntimamente vinculado al cálculo diferencial. resultando la integración. y que permite calcular la integral de una función utilizando la integral indefinida de la función al ser integrada. Esto significa que toda función acotada e integrable (siendo continua o discontinua en un número finito de puntos) verifica que la derivada de su integral es igual a ella misma. hasta que en ese punto de la historia ambas ramas convergieron. denominada en ocasiones segundo teorema fundamental del cálculo. Una consecuencia directa de este teorema es la regla de Barrow. Con base en la idea de Freudenthal (1977) de que las matemáticas –si han de tener valor humano– deben guardar relación con la realidad. era una rama de las matemáticas que se seguía por separado al cálculo diferencial que se venía desarrollando por Isaac Newton. Isaac Barrow y Gottfried Leibniz en el siglo XVIII y dio lugar a conceptos como el de las derivadas.más temprano del Instituto Freudenthal. El teorema es fundamental porque hasta entonces el cálculo aproximado de áreas -integrales.en el que se venía trabajando desde Arquímedes. los estudiantes deben aprender matemáticas desarrollando y aplicando conceptos y herramientas matemáticas en situaciones de la vida diaria que tengan sentido para ellos. Cálculo Diferencial .

Y es que el cálculo diferencial se apoya constantemente en el concepto básico del límite. Cálculo Integral La integración es un concepto fundamental del cálculo y del análisis matemático. Una noción estrechamente relacionada es la de diferencial de una función. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Integral indefinida: . Pérez (2006). Básicamente.El cálculo diferencial es una parte del análisis matemático que consiste en el estudio de cómo cambian las funciones cuando sus variables cambian. Pérez (2006). se utiliza principalmente para el cálculo de áreas y volúmenes de regiones y sólidos de revolución. El cálculo integral. es una rama de las matemáticas en el proceso de integración o antiderivación. infinitamente pequeños. cuando dicho cambio tiende a cero (se hace tan pequeño como se desee). El estudio del cambio de una función es de especial interés para el cálculo diferencial. El paso al límite es la principal herramienta que permite desarrollar la teoría del cálculo diferencial y la que lo diferencia claramente del álgebra. esto es. en concreto el caso en el que el cambio de las variables es infinitesimal. El principal objeto de estudio en el cálculo diferencial es la derivada. encuadrado en el cálculo infinitesimal. es muy común en la ingeniería y en la ciencia también. una integral es una generalización de la suma de infinitos sumandos.

dada una función f(x). se llama integral definida de la función entre los puntos a y b al área de la porción del plano que está limitada por la función. Es el conjunto de las infinitas primitivas que puede tener una función. Integrar es el proceso recíproco del de derivar. El área bajo la curva formada por el trazo de la función f(x) y el eje x se puede obtener aproximadamente. el eje horizontal X y las rectas verticales de ecuaciones x = a y x = b. Área entre dos curvas: . Dado el intervalo [a. dicho de otro modo las primitivas de f(x) son las funciones derivables F(x) tales que: F'(x) = f(x). b] se denota b como: ∫ f ( x ) dx a Área bajo una curva: La formulación del área bajo una curva es el primer paso para desarrollar el concepto de integral. Integral definida: Según Leithold (1998). La idea de la integral es incrementar el número de rectángulos hacia el infinito. entonces. es decir.Para Pérez (2006) la integral indefinida. Se dice. La integral definida es un concepto utilizado para determinar el valor de las áreas limitadas por curvas y rectas. que F(x) es una primitiva o antiderivada de f(x). dibujando rectángulos de anchura finita y altura f igual al valor de la función en el centro del intervalo. b]. La integral definida de la función entre los extremos del intervalo [a. se define una función f (x) que es mayor o igual que 0 en [a. tomando el límite cuando el ancho del rectángulo tiende a cero. b] en el que. para cada uno de sus puntos x. La aproximación al valor del área bajo una curva puede mejorarse tomando rectángulos de aproximación más estrechos. busca aquellas funciones F(x) que al ser derivadas conducen a f(x).

Si las gráficas están sobre el eje x y la gráfica y=g(x) está debajo de la gráfica y=f(x). b]. al sólido obtenido al rotar una región del plano alrededor de una recta ubicada en el mismo.Para encontrar el área de una región entre dos curvas. En términos generales este método se utiliza cuando el eje de rotación se encuentra a una distancia de la función que formara el sólido. El disco más pequeño es vació por la tanto se le da el nombre de arandela por formar un especie de solido hueco. las cuales tiene que ser continuas en los intervalos [a.  Método del disco: Este método permite determinar el volumen de sólidos de revolución como la suma del volumen de cilindros circulares rectos de corta altura (discos). Volumen de un sólido de revolución Se denomina sólido de revolución o volumen de revolución. se puede interpretar geométricamente el área de la región entre las gráficas. Este espacio entre el eje y la función crea un hueco en el sólido. las cuales pueden o no cruzarse. donde r es el radio del cilindro y h su altura.  Método de la arandela: Este método se basa en el método anterior llamado "Método de Discos" pero en este caso se utilizan dos discos. hay que considerar dos funciones y=f(x) y y=g(x). por esto mismo se necesita restar el área del hueco al solido en revolución. Dicha recta se denomina eje de revolución. esto nos dará el área entre 2 curvas en determinados intervalos. . El volumen de un cilindro se calcula por la fórmula: 2 V r h  . es decir restar el área de la función y=g(x) al área de la función y=f(x).

aquello que se aspira lograr o alcanzar. es decir.FASE III FASE III EJECUCIÓN Aunado a lo anteriormente expuesto. Es un enunciado que expresa lo . Arias (2006) expone que el objetivo es sinónimo de meta.

Demostrar con diversos experimentos científicos y matemáticos la presencia de las matemáticas en diversas áreas de la vida diaria. No obstante se presentan los objetivos que enmarcan dicho estudio: OBJETIVO GENERAL  Determinar la relación entre la matemática y el entorno de la sociedad a través del Cálculo Diferencial e Integral. Establecer posibles soluciones a las problemáticas vistos en la comunidad de la  urbanización San José.que se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Identificar la problemática y fortalezas que posee la comunidad del sector San  José. DESARROLLO Soluciones a problemas de la comunidad . Determinar objetos presentes en la comunidad para aplicar el cálculo diferencial  e integral.

5. formen una cooperativa para la resolución de problemas dentro de su sector. 2. ya que son ellos el futuro. de forma que cubran sus propios gastos entre todos. niñas y adolescentes. una solución a esto. 3. de forma que ejerzan presión ante los entes del estado para la obtención de maquinarias que reparen las calles. . especialmente la calle maparari la cual es la principal y está frente a la caminería principal de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Todas estas propuestas a soluciones. y se compren los bombillos necesarios para mantener las calles donde haiga poco alumbrado y se reduzca la delincuencia. promover los valores que permitan un mejoramiento en los niños. cuyo emprendimiento comience por los consejos comunales quienes son la representación conjunta de toda la comunidad.1. se pueden formar escuadras de reciclaje en los colegios de la comunidad para que fomenten a los niños el cuidado del ambiente y mantener los espacios limpios. Para el problema ambiental de la basura. son el fin mejorar la situación actual de la comunidad. a su vez es opcional que entre vecinos compren pipotes de basura de forma que no se aloje tanta basura en solo lugar sino que en cada 10 casas haiga un pipote de basura. Posteriormente. hablar con los entes gubernamentales y policiales para que se hagan cargo de la delincuencia que está presente en la calle. Otra solución sería que todos los vecinos del sector y de cada calle de la comunidad. sería una operación conjunta de toda la comunidad. Recuperar el asfaltado de las calles. la cual es la casa de estudio de muchos jóvenes que suelen ser víctimas del vandalismo. la cooperativa ya que la mayoría de las veces los entes gubernamentales hacen caso omiso a las quejas de la comunidad. 4. Para atacar la inseguridad se debe primeramente promover los valores.

Además se pueden implementar cursos y talleres innovadores en enseñanza de la matemática para jóvenes y adultos. dinámicas. sin percatarse que a diario estudian matemática y no se dan cuenta. si se piensa en que algo es difícil. de manera que desde muy pequeños se pueda despertar el interés por el aprendizaje de esta importante asignatura. lo que además de calcular el área entre las dos curvas del violín también se compraron las cuerdas del mismo. tecnología y casos prácticos y sencillos de la vida diaria. pero si se piensa que es difícil pero que se puede vencer entonces resultara fácil. No dejarse vencer por la fama de que las matemáticas son difíciles. se evidenció muchas situaciones que pueden ser matematizados. no obstante también se añade una situación en la cual se experimentara con la razón de . Quizás se haga necesario capacitar a los docentes de aula en el uso de estos recursos y estrategias para una mejor enseñanza y en consecuencia un mejor aprendizaje. se propone en primer lugar que desde el nivel básico (primaria o inclusive preescolar) implementar estrategias didácticas divertidas. en tal sentido a fin de contribuir con la superación de esta dificultad y aprovechar esta fortaleza. todo está en la mente. figura que se medirá y se representara en una gráfica usando el programa de Gráficas Geogebra. así también se tomó un violín hallado en una de las casas a las que se le realizó la encuesta y estaba dañado en la cuerdas. es así como se debe cambiar la visión que tiene la gran mayoría de las personas que en general son adultas y se quedaron sin estudios por el simple hecho de considerar las matemáticas difíciles. difícil va a resultar.Soluciones de la comunidad en cuanto a la cultura matemática Como se pudo observar en la matriz FODA la mayoría de los habitantes posee deficiencia en las matemáticas pero a la vez tiene deseos de superación. enseñar a través de juegos. Matematización de situaciones reales seleccionadas Aplicabilidad de la integral En el recorrido por la comunidad específicamente el sector de la calle maparari. al igual que un tanque de agua. entre las cuales están: Para los experimento se escogió una curva que estuviera presente en la comunidad.

en todo el sector se encontraban diversos tanques de todos los tamaños pero el seleccionado es un tanque de 1000 litros ubicado en la casa #51 de la señora Mary Gallardo en el sector San José. en la cual se pidió el respectivo permiso a la dueña de la propiedad para proceder a la medición (observar anexo 1). este último experimento es para demostrar como mediante el uso de una integral definida se puede encontrar el trabajo necesario para llenar un tanque a una cierta altura (Observar anexo 4). . sector san José casa #61. este último se tomó por notar que en la comunidad hay muchos tanques de agua potable. la cual brindo su permiso para entrar a medir su tanque de agua (observar anexo 2). El tercer experimento trata de medir el área entre dos curvas de una guitarra acústica de uno de los niños de la Señora Mary Gallardo en la casa #51. Y el ultimo experimento a desarrollar es el del trabajo realizado para el llenado de un tanque cilíndrico. todos con formas diferentes. Para el segundo experimento se escogió un tanque de agua potable al cual se le calculo el volumen de su capacidad de agua a través del volumen de un sólido en revolución. En el primer caso se usó una puerta que en su parte superior poseía una forma de arco perfecta para los resultados buscados . así se pudo medir su ancho y su altura variable (observar anexo 3). puerta ubicada en la calle maparari.cambio y en el caso de integrales el trabajo realizado para el llenado de un tanque de agua midiendo la velocidad y el tiempo en que se llena. unos cónicos y otros cilíndricos.

EXPERIMENTOS DE DERIVADAS PROBLEMA 1 En el primer caso se usó una puerta que en su parte superior poseía una forma de arco perfecta para los resultados buscados (observar figura 1). puerta ubicada en la calle .

04 x 3−0.45 x 2 +4.9 x PROBLEMA 2 En el segundo caso se utilizó un botellón común de agua el cual está presente en muchas viviendas hoy en día el cual tiene una forma muy peculiar: Al meterse en la tabla de Geogebra.12 x −0. sector san José casa #61. Como se puede notar el resultado de la función fue. y=0 x 9−0 x 8 +0 x 7−0 x 6 +0 x 5−0 x 4 +0.maparari.02 x+ 16 Así que la derivada de la función seria: ' 8 7 6 5 4 3 2 y =9 x −8 x −7 x −6 x +5 x −4 x + 0. . en la cual se pidió el respectivo permiso a la dueña de la propiedad para proceder a la medición.

00000073 x −0.000006539 x +0.0995310 Por lo tanto su derivada seria: ' 7 6 5 4 3 f ( x )=0.0003009088 x −0.0000392338 x +0.0075416942 x +0.000000511 x −0.0015045442 x −0.0301667767 x + 0.Da la siguiente función: 8 7 6 5 4 f ( x )=−0.0000000003 x +0.2985932 PROBLEMA 3 En el tercer y último caso se improvisó una rampa: .0000000026 x + 0.

En la cual se hicieron marcas cada 10cm y se dejó deslizar por esta un carro de juguete para saber a qué velocidad llegaba el auto a cada marca. luego los resultados se introdujeron en Geogebra y dio los siguientes resultados: Con esto se comprueba que la matemática esta presente en cada espacio de nuestra vida. .

calcula el área bajo un curva de una puerta de metal en forma de arco.EXPERIMENTOS DE INTEGRALES DESARROLLO DE EXPERIMENTO I La situación a estudiar principalmente es a través de la integral definida. pero para efectos de conservación de datos suministrados anteriormente sobre el tema de derivadas se estudiara a su vez el .

se tomó de la puerta solo la parte superior que es donde se encuentra la curva a estudiar.cálculo de la derivada de una función que es arrojada por el programa geogebra y posteriormente su desarrollo el cálculo integral. Se procedió a pasar esta información al programa graficador el cual dio la ecuación de la curva y la gráfica. Luego de medir la curva que posee la puerta en un intervalo cerrado de cada 10 cm en el eje x y en cada intervalo una variación de altura en el eje y. los cuales se presentaran a continuación: .

0146 x +1.Ahora bien. 100] y luego aplicando la integral cuyos límites son de 0 a 100 resulta esto: . la función tiene forma de una parábola cóncava en el eje de las x positivas la cual se encierra en un intervalo cuyo dominio es [0. Ahora se da inicio al cálculo integral con la misma situación de la puerta pero esta vez calculando el área debajo de la curva de dicha puerta.2587 Y graficando la ecuación como una función que va de [0. Y para ello se toma la función de grado 2.447 x +18.100]. (ya que por ser una parábola cóncava conviene más el grado 2) 2 y=−0.

447 x 2 + + 18.046 ( 1003 ) 1.Así se calcula entonces el área bajo la curva de una puerta.235+1.2587 x 100 ∫ 3 2 ¿0 0 [ ( ( 0 )− { −0.447 ( 1002 ) + +18. El área que existe bajo la curva 2 es 4194.194 u2 )] .825 )=4.2587 ) dx 0 100 −0.447 x+18. Y para comprobar esto se hace el cálculo de la integral definida: 100 ∫ ( −0.866+7.0146 x3 1.0146 x 2 +1.2 u .2587 ( 100 ) 3 2 ( 0 )− (−4.

esto nos dará el área total. se puede interpretar geométricamente el área de la región entre las gráficas. calcular el área de su tapa frontal La tapa de la guitarra puede definirse por la región entre dos curvas.DESARROLLO DEL EXPERIMENTO II La segunda situación a evaluar es calcular el área de la tapa frontal de una guitarra acústica Yamaha C-40. Enunciado: En una guitarra acústica Yamaha C-40. dadas por las funciones f(x) y g(x). f ( x )=0.000+ 0. las cuales tiene que ser continuas.0000000040396 x 7. en este caso las dos curvas de una guitarra hay que considerar dos funciones y=f(x) y y=g(x).000 +0.0597353. Si las gráficas están sobre el eje x y la gráfica y=g(x) está debajo de la gráfica y=f(x).000−0. Al introducir los datos en el programa Geogebra reveló que la función f(x) sería un polinomio de grado 7 al cual se tuvo que tomar cinco cifras significativas.000064729 x5.00000082025 x 6. es de saber que para encontrar el área.00260934.000−0. es decir restar el área de la función y=g(x) al área de la función y=f(x).000− 574 .

0 Luego de poner la función en Geogebra se formó la gráfica cuya forma es la curva superior de la guitarra. una circunferencia de radio 4cm y su función es g ( x ) =√16−( 32−x)2 .49 Entonces la fórmula para calcular el área es: A=∫ f ( x ) dx . Luego se procedió a formar la segunda función g(x) que sería la forma de la boca de la guitarra acústica.

Para efectos de resumir cálculos el ejercicio queda: 49 A=∫ f ( x ) dx=707. para expresar la parte de abajo del eje x. usando la simetría de la guitarra.Ahora ya se tiene la mitad del orificio de la guitarra y su área viene dada por 36 ∫ g ( x ) dx 28 Posteriormente se debe integrar ambas funciones de forma que se obtuvo el siguiente resultado: 49 El área de la tapa frontal de la guitarra viene dada por la diferencia entre ∫ f ( x ) dx 0 y 36 ∫ g ( x ) dx 28 se le debe restar la g(x) y luego multiplicar por 2.79 cm 0 36 2 A=∫ g ( x ) dx=25.13 cm 2 28 .

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO III Para el tercer experimento se da un tanque de agua de forma de cono truncado en el que el radio varía desde la base inferior hasta la base superior.13 )=682. Calcular el volumen del sólido generado al rotar la región acotada por la función que fue generada por Geogebra al introducir las medidas: f(x)=0.79 )−( 25.32 cm 2 .365.09x+38.A= (707. el cual sería el área total.1 y las rectas x=0 y x=106 (la función gira en el eje X) Los datos obtenidos de Geogebra fueron: .66 × 2=1.

. reflejando una parte del volumen del solido en revolución. y su posterior integración.430 cm3.09 x+38. 0.1 ¿2 dx ¿ Determinando el volumen a través de 106 V =π ∫ ¿ se tiene que la capacidad del 0 tanque es de 615.Luego de tener la función lineal que reflejaría la forma del tanque se pasó a graficar dicha función. lo que equivale a un aproximado de 600 litros.

61) dx 106 V =π ∫ ¿ 0 106 =¿ ¿0 3 0.09 X +38.0081(106) 6.858 x+1451.858(106) + +1451. entonces el tanque almacena en volumen 600 litros de capacidad.4029 cm3 perocomo en cálculos con geogebra=614541.0081 x 6.858 x 2 π + + 1451. .244+153870.Y manualmente los cálculos son los siguientes: 106 V =π ∫ ( 0.1 )2 dx 0 0.66 )− ( 0 ) π × 195614.7+ 38528.0081 x (¿¿ 2+6.53 cm 3 → en ambos casos equivale a 614 Lts “Esto es de suponer que al ser valores aproximados a 600.61(106) −(0) 3 2 π ( 3215.61 x ¿ 3 2 [ π ( ] 3 2 ) 0.604 cm3 → 614541.

Es por ello que para el cálculo integral. Se tiene entonces un bloque de 10kg que queremos desplazar hacia arriba a una distancia cualquiera. que en este caso es 3metros.DESARROLLO DEL EXPERIMENTO IV En muchos casos es necesario usar la integración para encontrar el trabajo realizado al desplazar un objeto una distancia cualquiera ya que la fuerza que aplicamos puede ser variable. este concepto de trabajo es la integral definida que va desde la posición inicial hasta la posición final de la función de fuerza por un diferencial de distancia. .

son las siguientes. la gravedad es metros sobre segundos cuadrados. dada en Newton. Las unidades en que se obtiene el trabajo. Recordemos que la fuerza se tiene que dar en el mismo sentido del desplazamiento del objeto.S F=masa del bloque ( kg ) × gravedad m2 =newton ( N ) s ( ) W =fuerza ( newton ) ×distancia(metros)=J oules Datos: F=fuerza? W=trabajo? w=10 kg × 9.Subir el bloque hasta 3 metros La fuerza que se necesita aplicar para esto es precisamente la masa del bloque multiplicado por la gravedad. es decir. Y el producto de la fuerza (dada en Newton) por la distancia (dada en metros) resulta trabajo (dado en Joules). masa por gravedad por distancia. El trabajo realizado es el producto entre fuerza por distancia.8m/s2) w=294 Joules d=distancia (3m) Entonces el producto de masa por gravedad nos da fuerza. Todas las unidades están en M.8 m × 3 m=¿ s2 m=masa (10kg) g= gravedad (9.K. la masa se tiene en kilogramos. y la distancia se da en metros. .

por lo que se usa entonces un diferencial de trabajo es decir: dw=f ( x ) dx b w=∫ f ( x ) dx esta es la constante de integracion para calcular el trabajo a Pero como hablamos de un diferencial de trabajo respecto al eje Y seria: f ( y )=10 × ( 9. entonces la fuerza en la integral será la X.Pero como la fuerza es constante se usa la integral para sumar todas las porciones de trabajo donde la fuerza varía en cada intervalo a medida que sube el bloque.8 ) dy =98 y 3 =98 ×3=294 Joules ¿0 0 DESARROLLO DEL EXPERIMENTO V .8 ) 3 { w=∫ 10 × ( 9.

Si se piensa en cada porción de agua por la distancia que recorre desde 0 hasta 3 vamos a tener una porción de trabajo y al sumar todas esa porciones se tiene un trabajo total. integrar pero para integrar se necesita conocer el peso del agua en términos de diferencial. V V Gravedad= 9.dy =4000 π dy → pero no se necesitala masa sino el peso peso= ( 4000 π dy ) .Se tiene un tanque cilíndrico de radio 2 y altura 4 metros. dw= peso del agua .8 )=39200 π dy ( recuerdese que masa por gravedad es newton ) dw=39200 y dy 3 w=∫ 39200 π y dy=w=39200 π 0 y2 3 =w=19600 π y 2 3 2 ¿0 ¿0 { w=19600 π ( 3 2) =176400 π =554.8m/s2 2 m=1000 . Pero para encontrar el trabajo hay que sumar todas las porciones es decir. y Densidad= 1000kg/m3 → D= m →m=D . por lo que se habla de un diferencial de trabajo. el cual se debe llenar desde su base hasta 3 metros. π ( 2 ) . se escoge una porción de agua de espesor dy cualquiera y se sube Y unidades. ( 9.176 Joules { .

FASE IV .

ya que se identificó la problemática y fortalezas que posee la comunidad de la urbanización San José y con ello se propusieron ideas para resolver dichos problemas. No obstante de igual manera es conveniente mencionar que en el recorrido por la comunidad realizada en el primer semestre se tomaron referencias para continuar actualmente con el proyecto pero sin aplicar lo que anteriormente era derivación ahora es integración.FASE IV CONCLUSIONES El presente trabajo luego de haber sido analizado y estudiado en su totalidad. Así se demostró con diversos experimentos físicos y matemáticos la presencia de las matemáticas en diversas áreas de la vida. es válido afirmar que el estudio del Cálculo Diferencial e Integral es una herramienta matemática que surgió para resolver algunos problemas de geometría y de física por la necesidad de explicar racionalmente los fenómenos de la astronomía o la relación entre distancia. velocidad y aceleración. estimularon la invención y el desarrollo de los métodos del Cálculo. por lo que pareció importante conocer con más profundidad a la . la cual está cerca de la universidad. dicha comunidad seleccionada fue el sector San José del Municipio Miranda en Santa Ana de Coro. Así este proyecto desarrollo la capacidad del estudiante en cuando a la aplicabilidad del cálculo diferencial e integral a través de objetos que rodean el entorno cotidiano de una comunidad específica. Trabajar con la comunidad fue fundamental para ejecutar este proyecto ya que cuando se es ingeniero se bebe comprender que siempre se va a trabajar en pro de la sociedad y no solo para beneficio propio. según las encuestas que fueron realizadas a una muestra de la población de la comunidad los cuales expresaron su opinión respecto a la situación que viven y sobre su perspectiva sobre las matemáticas y todo en lo que a ello confiere. Los resultados que se obtuvieron respecto a los objetivos planteados fueron exitosos. tiempo. siendo esta comunidad una de las más afectadas por la inseguridad y el abandono de proyectos viales por parte de los entes gubernamentales.

comunidad en la cual está ubicada la universidad. Aunado a lo anterior se pudo comprobar la capacidad del estudiante en cuanto a la realización de cálculos experimentales y cuantitativos sobre objetos que fueran de interés dentro de la comunidad y de los cuales se pudiera aplicar el teorema fundamental del cálculo. . y ver cómo se iba involucrando más con la comunidad al sentir la amabilidad de su gente. dar opiniones acerca de cómo podrían solucionarse los problemas que posee. sus problemas y sus fortalezas. y se obtuvieron resultados concretos tanto en cálculos de derivadas los cuales fueron ejecutados anteriormente y cálculos de integrales las cuales se ejecutaron en el presente trabajo.

mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/cad2pdf/calculo 1_fasc2.pdf Wikipedia-La enciclopedia libre “calculo diferencial” [disponible en línea] https://es.didactmaticprimaria. Séptima edición REFERENCIAS ELECTRÓNICAS Miranda y Mendoza (2010) “calculo diferencial e integral” [disponible en línea] http://www.org.wikipedia.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Leithold (1998) “EL CÁLCULO” editorial: Oxford University Press.html .conevyt.com/2012/06/freudenthal-y-la-educacion-matematica.org/wiki/Cálculo_diferencial Didactmatic “Freudenthal y la Educación Matemática Realista” [disponible en línea] http://www.

ANEXOS .

ENCUESTAS REALIZADAS ENCUESTA N°1 NOMBRE: Carmen Vivas DIRECCION: sector san José. CANTIDAD DE PERSONAS: 1. ¿Presenta usted o algún miembro de su familia dificultades en la matemática?: “no tengo ningún problema (me encanta)”. excelente. electricidad. calle maparari. es la más bella de las materias. N° DE CASA: 19. mala vialidad y alumbrado” ¿Cuáles creo usted que podrían ser las posibles soluciones a las debilidades de la comunidad?: “colaboraciones de los entes gubernamentales y desarrollar grupos de trabajo en la comunidad”. ¿Cuáles cree usted que son las fortalezas de la comunidad?: “se están organizándolas comunas para fortalecer las debilidades” ¿Cuál es su opinión con respecto a las matemáticas?: “maravillosamente. ¿Cuáles cree usted que son las debilidades de la comunidad?: “agua. estoy enamorada de las matemáticas”. ¿Cómo cree usted que se podría fomentar el interés por las matemáticas?: “nada porque a mí en lo personal me interesan mucho”. .

. agua. ¿Cómo cree usted que se podría fomentar el interés por las matemáticas?: “nada porque no me gustan”. solo se sumar”. y escases en la farmacia. DIRECCION: sector san José. ¿Cuál es su opinión con respecto a las matemáticas?: “no me gustan” ¿Presenta usted o algún miembro de su familia dificultades en la matemática?: “si. N° DE CASA: 20. ¿Cuáles cree usted que son las fortalezas de la comunidad?: “no hay nada bueno hasta el momento”. CANTIDAD DE PERSONAS: 4 habitantes (1 niño) ¿Cuáles cree usted que son las debilidades de la comunidad?: “alumbrado.ENCUESTA N°2 NOMBRE: Berna Vives. porque la que hay vende más cosméticos que medicinas” ¿Cuáles creo usted que podrían ser las posibles soluciones a las debilidades de la comunidad?: “que el gobierno se aboque”. aseo urbano. calle maparari.

¿Cuáles cree usted que son las fortalezas de la comunidad?: “lo único es el ambulatorio. calle maparari. N° DE CASA: 17 CANTIDAD DE PERSONAS: 7 habitantes (2 niños). ¿Cuáles cree usted que son las debilidades de la comunidad?: “seguridad y alumbrado”. el liceo y la universidad”. ¿Cuáles creo usted que podrían ser las posibles soluciones a las debilidades de la comunidad?: “tienen que implementar más policías en el área. porque hay demasiada inseguridad”. DIRECCION: sector san José. ¿Cuál es su opinión con respecto a las matemáticas?: “ayuda a organizar el dinero para hacer las compras” ¿Presenta usted o algún miembro de su familia dificultades en la matemática?: “no se me hace difícil” ¿Cómo cree usted que se podría fomentar el interés por las matemáticas?: “con mucha practica” .ENCUESTA N°3 NOMBRE: Williannys Quira.

¿Cuál es su opinión con respecto a las matemáticas?: “es buena y es vital para la vida. ¿Cómo cree usted que se podría fomentar el interés por las matemáticas?: “practicar día a día. ¿Cuáles creo usted que podrían ser las posibles soluciones a las debilidades de la comunidad?: “que hidrofalcon resuelva sus fallas” ¿Cuáles cree usted que son las fortalezas de la comunidad?: “mercal. ¿Presenta usted o algún miembro de su familia dificultades en la matemática?: “no considero tener dificultades”. N° DE CASA: 03 CANTIDAD DE PERSONAS: 4 habitantes (dos adolescentes) ¿Cuáles cree usted que son las debilidades de la comunidad?: “electricidad y agua”. y enseñarle a mis hijos”.ENCUESTA N°4 NOMBRE: Jessica Sánchez. calle maparari. solo eso para mi no hay mas nada”. DIRECCION: sector san José. . Es muy importante”.

¿Cómo cree usted que se podría fomentar el interés por las matemáticas?: “más maestros de matemática. ¿Cuáles creo usted que podrían ser las posibles soluciones a las debilidades de la comunidad?: “la unión de la comunidad con los consejos comunales”. y se meten a las casas por la universidad”. ella está en el III semestre de ingeniería civil”. falta de vigilancia policial. ¿Cuáles cree usted que son las fortalezas de la comunidad?: “el mercal y el trasporte público”. N° DE CASA: 23 CANTIDAD DE PERSONAS: 4 ¿Cuáles cree usted que son las debilidades de la comunidad?: “falta de alumbrado. DIRECCION: sector san José. que más personas buscaran la manera de enseñar a las personas que no saben” . calle maparari. es muy peligroso. a mi hija tampoco le gustan las matemáticas. que no fueran tan aburridas. ¿Cuál es su opinión con respecto a las matemáticas?: “son difíciles” ¿Presenta usted o algún miembro de su familia dificultades en la matemática?: “si.ENCUESTA N°5 NOMBRE: Aníbal Figueroa.

un poco”.ENCUESTA N°6 NOMBRE: Mary Gallardo. ¿Cuáles creo usted que podrían ser las posibles soluciones a las debilidades de la comunidad?: “hablar directamente con coorpoelec”. inseguridad por aquí roban a cada rato. y mercal”. el agua falta bastante”. ¿Cuáles cree usted que son las fortalezas de la comunidad?: “las escuelas y los liceos cerca. ¿Presenta usted o algún miembro de su familia dificultades en la matemática?: “si. DIRECCION: sector san José. N° DE CASA: 51. CANTIDAD DE PERSONAS: 12 habitantes (3 niños). ¿Cuál es su opinión con respecto a las matemáticas?: “son importantes”. ¿Cómo cree usted que se podría fomentar el interés por las matemáticas?: “con juegos didácticos y dinámicas”. ¿Cuáles cree usted que son las debilidades de la comunidad?: “alumbrado. no hay policías. . calle maparari.

salida de la camineria UNEFM .FIGURA 1 Ubicación geográfica de la comunidad Realización de las encuestas Calle maparari.

EXPERIMENTO 1 ÁREA BAJO UNA CURVA EXPERIMENTO 2 ÁREA ENTRE DOS CURVAS EXPERIMENTO 3 VOLUMEN DEL SÓLIDO REVOLUCIÓN .

EXPERIMENTO 4 TRABAJO REALIZADO EXPERIMENTO 5 TRABAJO REALIZADO LLENADO DE TANQUE .