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SESIN DE APRENDIZAJE

Profesor: Javier Sols Cachi


rea: Historia, Geografa y
Tema: Parques, santuarios

Grado/Seccin
Duracin
Fecha

2do. A
90
08-03-2013

ORGANIZADORES DEL REA

Economa
y reservas nacionales
CAPACIDADES

COMPRENSIN ESPACIO
TEMPORAL

Identifica los parques, santuarios y reservas


nacionales.

JUICIO CRTICO

Comunica importancia de intangibilidad de


reas protegidas

Actitud ante el rea: Participa en clases en forma ordenada.


Tema transversal: Educacin para la lectura comprensiva e interpretativa.
SECUENCIA DIDCTICA:
FASES

INICIO

PROCESO

SALIDA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Se muestra imgenes referidas a los parques,
suntuarios y reservas nacionales.
A partir de la observacin de las imgenes se
plantean las siguientes preguntas:
Qu observas en las imgenes?
Conoces algn parque, santuario o reserva
nacional?
Consideras importante que el Estado Peruano,
proteja la flora y fauna de stas zonas? Por qu?
Qu entiendes por reas intangibles?
Concluido el dilogo se informa las
actividades y aprendizajes que los alumnos
realizarn y lograrn al trmino de la sesin.

Se brinda informacin sobre los parques


santuarios y reservas nacionales, dando a
conocer sobre las caractersticas de cada una
de ellas.
Se enfatiza la proteccin e importancia de la
flora y fauna, y se explica el concepto de
intangibilidad.
Con ayuda de un mapa los alumnos ubican los
parques, santuarios y reservas nacionales y de
manera individual comunican la regin en la
cual se encuentran stas zonas.
A fin de verificar la comprensin del tema, se
presenta un cuadro triple entrada para
establecer diferencias y semejanzas entre estas
zonas.
Se invita a los alumnos a reflexionar sobre los
aprendizajes adquiridos y las actividades que
realizaron para lograr comprender el tema.
Para lo cual se plantea algunas preguntas:
Qu hemos aprendido hoy?, Qu
actividades
hemos
realizado
para
comprender el tema?, Lo aprendido te
permite comprender la importancia de la
proteccin de las reas nacionales?

EVALUACIN:
CRITERIOS

INDICADORES DE

MEDIOS Y
MATERIALE
S

TIEMP
O
05

15

Papelgrafos

30

Plumones
15
Papel bond
15

Pizarra
10
Tiza

INSTRUMENT

EVALUACIN
COMPRENS.ESPTEMP.
JUICIO CRTICO

OS

Identifica los parques, santuarios y reservas


nacionales utilizando un mapa.

Comunica
importancia
de
intangibilidad de reas protegidas en
forma oral.
Huanta, 08 de marzo de 2013

ESTRATEGIAS EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE


Para elaborar estrategias en el proceso enseanza-aprendizaje, es necesario:
PRIMERO: Determinar la capacidad a lograr, segn los niveles de complejidad del
pensamiento y luego definirla.
SEGUNDO: Redactar el logro de aprendizaje de la sesin de aprendizaje (capacidad y
conocimientos).
TERCERO: Seleccionar los procesos cognitivos/procesos mentales de la capacidad
propuesta. (Cules son los procesos cognitivos que permiten el desarrollo de la
capacidad?) Para ello, debes tener en cuenta el cuadro de capacidades y procesos
cognitivos. Que te presentamos a continuacin.
Para ello debes tener en cuenta el siguiente cuadro:
CAPACIDAD
ESPECFICA

DETALLAR
DENTIFICAR
RECONOCER
NOMBRAR

DISCRIMINAR
DISTINGUIR
SELECCIONAR
DIFERENCIAR

SECUENCIAR
ORDENAR
SISTEMATIZAR
AGRUPAR

INFERIR
INDUCIR
DEDUCIR
CONJETURAR

DEFINICIN
Ubicar en el tiempo, en
el espacio o en algn
medio
fsico,
elementos,
partes,
caractersticas,
personajes,
indicaciones u otros
aspectos
Es
encontrar
las
diferencias esenciales
entre dos o ms
elementos, procesos o
fenmenos.
Es
seleccionar
excluyendo para luego
integrar respecto de sus
caractersticas
Consiste en disponer
las cosas o las ideas de
acuerdo con un orden
cronolgico, alfabtico
o segn su importancia.
Establecer una serie o
sucesin de cosas que
guardan entre si cierta
relacin
Es obtener informacin
nueva a partir de datos
explcitos o de otras
evidencias.

PROCESOS COGNITIVOS MOTORES

1. Recepcin de informacin.
2. Caracterizacin de la informacin
3. reconocimiento y expresin

1. Recepcin de informacin.
2. Identificacin y contrastacin de
caractersticas.
3. Manifestacin de las diferencias.

1. Recepcin de informacin.
2. Identificacin de los elementos que
se organizar.
3. Determinacin de criterios de
organizacin.
4. Disposicin de los elementos
considerando los criterios y orden
establecidos.
1. Recepcin de informacin.
2. Identificacin de premisas.
3. Contrastacin de las premisas con el
contexto.
4. Formulacin de deducciones

ANALIZAR
DESCOMPONE
R
EXAMINAR

Es
separar
o
descomponer un todo
en sus partes, en base
de un plan o de
acuerdo
con
un
determinado criterio

1. Recepcin de informacin.
2. Observacin selectiva.
3. Divisin del todo en partes
4. Interrelacin de las partes para
explicar o justificar.