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(Plan General diseado y aprobado en consenso por los docentes del CFP en ambas

jornadas)
PLAN GENERAL DE CAPACITACIONES
CENTRO DE FORMACIN PERMANENTE DE DOCENTES EN SERVICIO
rea de Conocimiento / Eje:
Campo:
Modalidad: (seminario, curso, taller, diplomado, etc.)
Forma de entrega: (presencial, semi-presencial, en lnea)
Nivel:
Ciclo:
Descripcin del rea:
Competencias genricas del participante: (Partiendo del perfil docente que establece el
CNB)
Contenidos a desarrollar
Bloque:
Contenidos:
Metodologa:
Estrategias sugeridas:
Evaluacin:
Recursos:
Observaciones y/o sugerencias:
Referencias bibliogrficas:

Lineamientos del Plan General de capacitaciones del CFP


La planeacin es una de las herramientas fundamentales en la organizacin del trabajo docente, pues permite
establecer lo que se pretende o desea alcanzar durante y al final del proceso educativo. Por lo cual planificar es la

elaboracin de un plan general, debidamente organizado y estructurado que permita visualizar y obtener un fin
determinado.
La planificacin de los aprendizajes para un proceso de capacitacin, permite analizar, disear e implementar acciones
y actividades para lograr el resultado pedaggico deseado. El plan general del CFP pretende organizar y prever el
cmo, cundo, dnde, con qu y para que aprender; orientado segn los lineamientos y elementos recomendados
segn los nuevos paradigmas educativos, por lo que se considera una herramienta de beneficio en el proceso de las
actividades de formacin permanente.
A continuacin se detallan los elementos y espacios establecidos en el plan general.
rea de Conocimiento / Eje: las reas de conocimiento o reas curriculares son un campo ms amplio que la
asignatura, se ordenan, sistematiza y planifican la accin pedaggica. constituyen el marco metodolgico que facilita
la interrelacin de aprendizajes de carcter cientfico, tcnico y funcional; representan una seleccin pedaggica de
contenidos y competencias pertinentes;
por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines son
agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo ms global y general
hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo
y, en general, lo integran. Las reas curriculares se de finen y se organizan segn el nivel educativo del sistema
educativa nacional. Por tal razn a continuacin se detallan las reas curriculares segn el nivel educativo, tal y como
lo establece el CNB:
- reas curriculares Pre bsica:
Desarrollo Personal y Social: (cuerpo y concepto de si mismo, aspectos perceptivos y motores, aspectos
cognitivos y afectivos, autonoma, identidad, autoestima).
Relacin con el Entorno: Entorno fsico: (agua, aire, tierra, mar, seres vivos e inertes). Formas de organizacin
y actividades humanas, medios de comunicacin, cambios y transformaciones del entorno, cuidados del entorno
y formas de convivencia).
Comunicacin y Representacin: Lenguaje oral y expresin escrita, las artes y sus distintas expresiones y el
mundo de las matemticas.

- reas curriculares Bsica (I y II Ciclo):

rea de Comunicacin: (Lengua materna, espaol, ingls y artstica).


Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales (Tecnologa)
Educacin Fsica

- reas curriculares Bsica (III Ciclo):

rea de Comunicacin: (Lengua materna, espaol, ingls y artstica).


Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Tecnologa
Educacin Tcnica

- reas Curriculares Media (Modalidad Bachillerato Cientfico Humanista):

rea de Comunicacin: (Lengua materna, espaol, ingls y artstica).


Matemtica
Ciencias Sociales (Formacin tica y ciudadana).
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Tecnologa

Los Ejes: Se establecen aquellos campos que se establecen fuera de las reas curriculares, pero que complementan
y fortalecen la formacin permanente de los docentes. Como ser: Formacin pedaggica, gestin y planificacin
estratgica, educacin inclusiva, administracin y financiero, investigacin, entre otros de vinculacin social como ser;
deportes, arte y educacin para el hogar.
Campo de conocimiento: Se refiere a las diferentes disciplinas agrupadas en un rea curricular, como ser: Lengua
materna, Espaol, Ingls y artstica, todas comprenden el rea de comunicacin y Tecnologa que en el primer y
segundo ciclo de educacin bsica que se agrupa en el rea de Ciencias Naturales.

Modalidad: Es el modo o forma de ser o de manifestarse una cosa. Procede de modo, que es la apariencia visible, un
procedimiento o una forma. El producto es el mismo, pero se presenta en varias modalidades. La oferta de
capacitacin en el CFP puede distribuirse en: seminarios, cursos, talleres, diplomados, entre otros).
Forma de entrega: segn se establece en el Reglamento de Formacin Permanente de docentes, se especifican
diferentes formas: Presencial, Semi-presencial, en Lnea (video conferencias, poli medias, documentales, etc.), entre
otros.
Nivel: Todos los niveles obligatorios establecidos en el Sistema Educativo Nacional, que son: Pre-bsica. Bsica y
Media.
Ciclo: los establecidos en el nivel bsico segn el CNB.
I Ciclo (Primero, segundo y tercer grado).
II Ciclo (Cuarto, quinto y sexto grado).
III Ciclo (Sptimo, octavo y noveno grado).
Descripcin del rea: define la naturaleza, la construccin y organizacin del rea de conocimiento. (Revisar las
descripciones de las reas especficas en CNB).
*Competencias genricas del participante: Deben elaborarse partiendo del perfil docente que establece el CNB.
Contenidos a Desarrollar: La planificacin general por cada rea o campo de conocimiento, tendr con fin
establecer un plan general por cada bloque tal como se establece en DCNB y los Estndares Educativos Nacionales .
Los contenidos por rea, propuestos en los planes generales tendrn como base los resultados de evaluaciones
nacionales facilitados por la Secretaria de Educacin o a los resultados de diagnsticos correspondientes a la regin
que cubre el CFP.
Para los contenidos de los ejes que se establecen fuera de las reas curriculares, pero que complementan y fortalecen
la formacin permanente de los docentes, de igual manera que las reas curriculares, debern responder a las
necesidades segn los resultados de diagnsticos previos.
Metodologa: Vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego, meta: ms all, ods camino y logos
estudio. Se define metodologa como la parte de la lgica que estudia los mtodos. Tambin se puede definir como
el conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin cientfica o un estudio.
Dentro del campo educativo, se establece como metodologa educativa, son aqullas que indican al docente que
herramientas, mtodos o tcnicas de enseanza puedo utilizar teniendo en cuenta las caractersticas del grupo y del

contexto en general para introducir un tema relacionndolo con saberes previos, para afianzar un tema dado, para
motivar, darle sentido al conocimiento, evaluar, analizar capacidades y dificultades en los estudiantes etc.
Estrategias Sugeridas: Son la forma en que enseamos y la forma en el que los participantes aprenden a aprender
por ellos mismos. Proporcionar una lista de estrategias de enseanza y aprendizaje que faciliten o sirvan de apoyo y
referencia al facilitador y aprovechar al mximo las posibilidades de proceso de capacitacin de una manera
constructiva y eficiente.
Evaluacin: procede del antiguo francs value: valor, participio pasado de valoir: valer; y ste proviene de valere:
ser fuerte, tener valor. Puede entenderse como el acto de sealar el valor de una cosa.
Consiste en un proceso sistemtico, dinmico, permanente, continuo, flexible, cientfico, participativo, integral e
inherente al que hacer educativo. Consiste en la recopilacin de datos, incorporado al proceso educativo desde su
comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin,
formar juicios de valor respecto a ella, y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa,
mejorndola progresivamente.
En la bsqueda de la calidad educativa se debe elaborar segn los componentes que se detallan en el CNB:
Diagnostica: Se realiza al inicio y durante el proceso de desarrollo de actividades educativas para identificar
conocimientos, experiencias previas y los factores asociados al aprendizaje del alumnado, tomndolos en
cuenta para planificar y desarrollar las actividades que corresponden a cada unidad didctica.
Formativa: Se realiza continuamente a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje, para juzgar los
avances, identificar los vacos y necesidades y facilitar el ajuste del proceso de enseanza y aprendizaje, en
funcin de las caractersticas de los y las alumnas. Es cualitativa e individual (No se le da un valor cuantitativo).
Su finalidad es reajustar los planes, programas, mtodos y recursos, orientar a los participantes, sacar
conclusiones sobre el progreso de los participantes, localizar las deficiencias observadas y retroalimentar el
proceso mismo.
Sumativa: Provee al estudiantado informacin sobre sus propios niveles de logro en los diferentes aspectos del
desarrollo escolar, en funcin de los objetivos establecidos y otros que se generen en el proceso. En la
evaluacin sumativa no deben buscarse solo datos cuantitativos sino tambin cualitativos, y tendr adems en
cuenta las evaluaciones de proceso.

Referencias bibliogrficas: Segn la APA. (Consulte el procedimiento de Word para la aplicacin bibliogrfica APA).