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curso de español | nueva edición

Libro del profesor

B1

Libro del profesor

B1.1

CURSO DE ESPAÑOL NUEVA EDICIÓN
Libro del profesor
Autores: Agnès Berja, Roberto Castón, Eva García, Pablo Garrido, Isabel Ginés
Supervisión pedagógica: Agustín Garmendia
Coordinación editorial y redacción: Roberto Castón, Núria Murillo
Diseño: Besada+Cukar
Maquetación: Enric Rújula
Ilustraciones: Alejandro Milà (pág. 76) y Roger Zanni (pág. 28, pág. 57, pág. 93)
Fotografías:
cubierta J Marshall/Tribaleye Images/Alamy/ACI; unidad 2 pág. 30, Sandro Bedini, pág. 35, caminoasantiago.blogspot.be,
www.wikipedia.org , Bjeayes/Dreamstime, www.wikipedia.org , Wikimedia Commons, elsevillon.blogspot.com, www.
archive.org, www.eugeniodelacruz.com, pág. 37, Corrupción en Miami http://elcinedemarco.files.wordpress.com, Abba 1981
www.picstopin.com, www.taringa.net, www.picstopin.com, Eli Zúcar, Escuela de baile Zona Making of, Eli Zúcar, Eli Zúcar,
José Bergés; unidad 5 pág. 83, Diarios de Motocicleta, de Walter Salles (2004)
Agradecimientos: Paco Riera
© Los autores y Difusión, S.L. Barcelona 2014

Queda prohibida cualquier forma de reproducción,
distribución, comunicación pública y transformación
de esta obra sin contar con la autorización de los
titulares de la propiedad intelectual. La infracción de
los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss.
Código Penal).

68 UNIDAD 6 / MENSAJES PÁG. 38 PÁG. 84 . 52 PÁG. 134 UNIDAD 4 / BUSQUE Y COMPARE SOLUCIONES (MÁS EJERCICIOS) PÁG. 150 UNIDAD 5 / MOMENTOS ESPECIALES PÁG.ÍNDICE UNIDAD 1 / VOLVER A EMPEZAR UNIDAD 7 / MAÑANA PÁG. 100 UNIDAD 2 / ANTES Y AHORA UNIDAD 8 / VA Y LE DICE. 8 PÁG. PÁG.. 24 PÁG. 116 UNIDAD 3 / PROHIBIDO PROHIBIR TRANSCRIPCIONES PÁG..

CÓMO ES AULA NUEVA EDICIÓN Aula nació con la ilusión de ofrecer una herramienta moderna. Los alumnos entran en la temática de la unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos previos y les permite tomar contacto con el léxico de la unidad. EMPEZAR En esta primera doble página de la unidad se explica qué tarea van a realizar los estudiantes y qué recursos comunicativos. gramaticales y léxicos van a incorporar. 4 | cuatro . pero que recoge las sugerencias de los usuarios. que renueva su lenguaje gráfico y que incorpora las nuevas tecnologías de la información. Aula Nueva edición es una rigurosa actualización de esa propuesta: un manual que mantiene el espíritu inicial. La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Gracias por seguir confiando en nosotros. eficaz y manejable con la que llevar al aula de español los enfoques comunicativos más avanzados.

) y refuerzan su conocimiento explícito de la gramática. EXPLORAR Y REFLEXIONAR En estas cuatro páginas los estudiantes realizan un trabajo activo de observación de la lengua –a partir de muestras o de pequeños corpus– y practican de forma guiada lo aprendido.) que contextualizan los contenidos lingüísticos y comunicativos básicos de la unidad. artículos periodísticos. folletos. 29 . En la última página de esta sección se presentan esquemas gramaticales y funcionales a modo de consulta. Esta referencia indica qué ejercicios de la sección Más ejercicios están más relacionados con cada actividad. correos electrónicos. funcional. Los estudiantes descubren así el funcionamiento de la lengua en sus diferentes niveles (morfológico.COMPRENDER En esta doble página se presentan textos y documentos muy variados (páginas web. etc. Con ellos se persigue la claridad.31 Este icono indica en qué actividades hay un documento auditivo. léxico. discursivo. anuncios. sin renunciar a una aproximación comunicativa y de uso a la gramática. Frente a ellos. cinco | 5 . los estudiantes desarrollan fundamentalmente actividades de comprensión. tests. etc.

Este icono indica en qué actividades el estudiante puede usar internet. final de esta sección. Muchas de las actividades están basadas en la experiencia del alumno: sus observaciones y su percepción del entorno se convierten en material de reflexión intercultural y en un potente estímulo para la interacción comunicativa en el aula. se proponen una o varias tareas que implican diversas destrezas y que se concretan en un producto final escrito u oral que el estudiante puede incorporar al Portfolio. Cada unidad cuenta con un vídeo concebido para desarrollar la comprensión audiovisual de los estudiantes. En construcción. Actividad de vídeo. Al Este icono indica algunas actividades que podrían PEL ser incorporadas al portfolio del estudiante. 6 | seis . VIAJAR La última sección de cada unidad incluye materiales que ayudan al alumno a comprender mejor la realidad cotidiana y cultural de los países de habla hispana. Actividad final de reflexión en la que el estudiante recoge lo más importante de la unidad.PRACTICAR Y COMUNICAR Esta sección está dedicada a la práctica lingüística y comunicativa. e incluye propuestas de trabajo muy variadas. El objetivo es que los estudiantes experimenten el funcionamiento de la lengua a través de microtareas comunicativas en las que se practican los contenidos presentados en la unidad.

entonación y pronunciación. Los ejercicios están diseñados de modo que los alumnos los puedan realizar de forma autónoma. información sobre las comunidades autónomas. “Sonidos y letras”. un apartado con ejercicios de ortografía.El libro se completa con las siguientes secciones: MÁS EJERCICIOS Seis páginas de ejercicios por unidad. En este apartado se proponen nuevas actividades de práctica formal que estimulan la fijación de los aspectos lingüísticos de la unidad. aunque también se pueden utilizar en la clase para ejercitar aspectos gramaticales y léxicos de la secuencia.). “Léxico”. etc. siete | 7 . MI AGENDA EN ESPAÑA Al final del libro se incluye un anexo con información útil para que los estudiantes puedan desenvolverse en su vida cotidiana y en sus viajes por España (páginas web de interés. en esta sección los estudiantes pueden anotar información sobre sus clases y sobre aspectos interesantes de su estancia en España. Además. un apartado con ejercicios para practicar el léxico de la unidad.

Deles unos minutos y. A ANTES DE EMPEZAR continuación. PROCEDIMIENTOS A. Pida a los estudiantes que abran el libro por las páginas 10 y 11 (si dispone de los medios. ¿Coinciden parecido. vida nueva. invite a cada grupo a Interésese por saber si en sus países existe un refrán presentar sus hipótesis al resto de la clase. luego. De ser así. 1. esa frase. Realizarán los puntos 2 y 3 de la ficha en ese momento. considera necesario. Coménteles que en el vídeo texto aparecen perífrasis verbales que probablemente podrán escuchar el testimonio de una persona cuya sus estudiantes no conozcan y que son objeto de vida ha cambiado por completo. Le recomendamos que la ficha con la información requerida mientras miran resuelva las dudas de comprensión que puedan el vídeo (hasta el minuto 1:09). Escuche lo que le digan y procure que se mencionen propósitos o buenas intenciones.1 VOLVER A EMPEZAR EMPEZAR VÍDEO Ver la primera parte del vídeo de la unidad y completar una ficha. Lleve a cabo una puesta en común y dé la solución. que lo comenten en clase abierta y dígales que al final de unidad descubrirán por qué y cómo ha cambiado la vida de Serafín. FICHA PROYECTABLE 16 PROCEDIMIENTOS Informe a sus estudiantes de que van a ver parte del vídeo de la unidad y que lo verán completo al final de la misma. anímelos a tratar de traducirlo al algunas ideas? ¿Cuáles les parecen más probables? Deje español para que lo entienda el resto de la clase. Pregunte anímelos a que imaginen qué pudo producir un cambio a sus estudiantes en clase abierta si saben qué significa en la vida de Serafín y cómo ha podido cambiar su vida. BUENAS INTENCIONES Comentar y valorar algunos propósitos de año nuevo. Si lo explicaciones formales. Pídales que completen aprendizaje de esta unidad. puede 8 | ocho . reproduzca de nuevo el vídeo. pídales que surgir y que espere a la actividad 6 para detenerse en comparen sus respuestas con las de un compañero. sus alumnos van a leer un artículo Entrégueles la ficha que le proporcionamos en la página sobre las buenas intenciones de principio de año. FICHA PROYECTABLE 1 OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad. Después. forme grupos de tres o cuatro personas y Escriba en la pizarra Año nuevo. En el 22 y remítalos al punto 1.

Haga una puesta en común en clase abierta y. B y C respectivamente. A continuación. Unos y otros se ponen al corriente si lo desean. Pídales que lean la entradilla y los propósitos de las seis personas de las fotografías. A continuación. Haga que lo comenten en pequeños tanto de las novedades en sus vidas como de lo que no grupos. se propone un breve cuestionario de preguntas personales para formular a un compañero. ideas en la pizarra. Y DESPUÉS Si se trata del primer día de clase. pregúnteles: ¿Qué otras buenas Sus estudiantes trabajarán con una serie de intenciones suele tener la gente en esta época del conversaciones extraídas de una misma situación: el año? Léales el modelo de lengua y guíelos para que reencuentro de un grupo de estudiantes tras mucho puedan usar las estructuras del apartado Para comunicar tiempo sin verse. realice una puesta en común y anote sus ha cambiado. En el apartado C. puede ser idóneo Presente el tema y los contenidos de la unidad y para iniciar un primer contacto. Si dispone de los medios. 2. remítalos al modelo de lengua del libro. Entrevistar a un compañero sobre diferentes aspectos de su vida actual y pasada. Para ello. 3 y 4 para los apartados A. PROMOCIÓN DEL 2002 Leer y escuchar fragmentos de conversaciones y responder a preguntas relacionadas. explíqueles el objetivo final: escribir la carta de forme las parejas procurando que los estudiantes no se presentación del candidato ideal para un puesto de conozcan o que se conozcan poco. Llegado el momento. asegúrese de que han entendido bien el significado de las perífrasis que aparecen en los textos (en los testimonios de los entrevistados). Coménteles que una revista ha preguntado a varias COMPRENDER personas cuáles son sus buenas intenciones para el año que empieza. nueve | 9 . trabajo. antes de pasar al apartado B. puede usar las FICHAS PROYECTABLES 2.mostrarles el reportaje con la FICHA PROYECTABLE 1). anímelos a comentar en pequeños grupos cuál les parece más fácil y más difícil de cumplir. Luego. FICHAS PROYECTABLES 2-4 PISTA 01 OBSERVACIONES PREVIAS B.

sí? ¡Qué suerte!. algunas de las expresiones de los diálogos que puedan preguntar por las novedades. ponerse al día. ¿Sabes? Mario se ha vuelto a casar. ¿Otra vez? ¿Con quién? Pues con una chica de Santander muy maja. Es que ahora trabajo en casa. Dígales que son los Lea el título de la actividad y pídales que se fijen en el diálogos desordenados de los asistentes a la fiesta de dibujo. Fotocopie y reparta a cada grupo. ¿Y ahora qué estás haciendo? Pues sigo trabajando en Chile. de manera significado de dichas expresiones al finalizar el apartado A. tipo de preguntas creéis que se van a hacer? o ¿De qué temas van a hablar? Las respuestas esperables Después de la comprobación. Oye. etc. un pueblecito.VOLVER A EMPEZAR ANTES DE EMPEZAR encontrará a continuación. bueno. la vendió por un montón de dinero y ha dejado de trabajar. A continuación. como ¡Qué envidia!. hace un par de años me fui a vivir a Montanilla. ¡Qué envidia! Yo llevo un montón de años trabajando en el mismo lugar y estoy más harta… ¿Qué sabes de Juan? Pues está muy bien. puede proponerles lo siguiente: pídales que cierren el libro y organice la clase en pequeños Si no realiza esta actividad previa. Al principio estuve viviendo en York y luego me trasladé a Londres. sí? ¡Enhorabuena! 10 | diez . pero el año que viene vuelvo. En “Médicos Mundi”. ¿qué tal el doctorado? ¿Lo has terminado? ¡No! ¡Qué va! Todavía no. ¿Ah. Pídales que las ordenen para formar siete a que le respondan que se trata de una reunión de conversaciones. suponer dificultades de comprensión. ¿no? ¿Cuánto hace que vives en Inglaterra? Pues ya hace quince años. puede comentar el grupos. Pregúnteles qué creen que representa y espere exalumnos. Es que acabo de tener un hijo y. Montó una empresa. Luego comprobarán si lo han hecho antiguos alumnos. ya sabes… ¿Ah. las frases de las conversaciones que ¿Sigues viviendo en Alcalá? No. aproveche para comentar son comentar lo que han hecho estos últimos años. desordenada. etc. […] estoy más harta…. pregúnteles: ¿Qué correctamente abriendo el libro por la página 12. Si lo desea. Acabo de conseguir el trabajo de mi vida. ¡Qué va!.

si dispone de los medios. Esto les la página y léalas en voz alta.1 PROCEDIMIENTOS en clase los apartados Lo que quiero hacer en España A. algunas direcciones de respuestas con las de un compañero antes de la puesta páginas web con información interesante sobre el lugar en común. Solución Dedíquele el tiempo que considere oportuno. Remítalos a las preguntas en la parte inferior de y Mis compañeros y mis amigos en España. Página 108. Comente que. el chico de la foto. para después representarlos. donde se encuentran. DE VUELTA A CASA Leer un correo electrónico y pensar en los trabajos que puede realizar la persona que lo ha escrito. Andrés 2. 1. recomendamos que para el apartado Lo que quiero hacer en España lleve a clase fotografías o folletos informativos Deles unos minutos y permítales comparar sus o. FICHA PROYECTABLE 5 posibles dudas. Cuando terminen. formas de estar + gerundio en pretérito indefinido. Mario 5. Tere 6. puede usar la FICHA obtenida. Si le parece conveniente. y pídales que se fijen en la entonación. ejercicio 1. Infórmeles de que pueden hacer las OBSERVACIONES PREVIAS preguntas del cuestionario u otras que quieran añadir. hágalo usted. Coménteles que van a hacer una entrevista a un compañero para tratar de conocerlo un poco mejor. Si le parece conveniente. pídales que lean el texto al resto de la clase. ya que a España. C. En esta actividad sus estudiantes verán por primera vez Sugiérales que tomen nota de las respuestas. Álvaro quiere volver lean en casa el apartado ¡Bienvenido a España!. Pregunte a la clase: ¿Qué deberá hacer al contiene información que les será de utilidad. Hablar de su propia experiencia laboral y de los trabajos que podrían hacer. a partir de la información Si dispone de los medios. tras a la sección Mi agenda en España. Juan 3. puede proponerles que completen once | 11 . Pili 4. ANTES DE EMPEZAR Este sería un buen momento para que hiciera referencia Presente a Álvaro. Julián MÁS EJERCICIOS B. y que volver? Entre las respuestas es probable que alguien completen los apartados de las páginas siguientes mencione buscar trabajo. compañero que acaba de entrevistar. agrupe a los estudiantes en parejas y anímelos a representar las conversaciones. Belén 7. puede pedir a cada pareja que represente una de las conversaciones en clase abierta. Coménteles que ahora van a escuchar los diálogos. Y DESPUÉS Pida a cada estudiante que. Pídales que traten de servirá para compartir intereses y estrechar lazos. Si lo considera necesario. Le responderlas con la información de los diálogos. con su información y experiencia personales. Luego. Pasee por la clase y preste atención a la pronunciación y a la entonación. después del apartado A puede remitirlos al apartado Estar + gerundio de la página 17. escriba una pequeña descripción del PROYECTABLE 5 para poner en común el apartado A. Muéstreles las preguntas propuestas y aclare las 3. Si no fuera así. Recomiéndeles que pasar algunos años en el extranjero.

Pídales que lean el anuncio de una multinacional que Si lo desea.VOLVER A EMPEZAR PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS A. puede un amigo español tomando el correo de Álvaro como guiar las reflexiones de sus estudiantes planteándoles modelo: tienen que pedir ayuda para encontrar trabajo las siguientes cuestiones: ¿Qué tiempos verbales en España y hablar sobre sus experiencias laborales. FICHA PROYECTABLE 6 B. piensen en tres usted la explicación: se trata de un contrato de trabajo cosas que hayan hecho ellos en el ámbito laboral o que no tiene una fecha de finalización. CONTRATO INDEFINIDO Leer una oferta de empleo y una ficha con la información de dos candidatos. académico y que las escriban. candidato más adecuado para el trabajo y justificarlo. si no dieran con la respuesta correcta. B. están buscando empleo. ofrezca luego. las fichas de dos trabajadores de la empresa que optan al puesto: Petra y Pedro. A continuación. puede remitirlos al apartado Léxico: el trabajo busca un director financiero para su sede en El Cairo y de la página 17 antes de realizar este apartado. pregúnteles en clase abierta si han ANTES DE EMPEZAR tenido experiencias similares a las de Álvaro. El resto de la clase tratará de adivinar de qué trabajo se trata. pídales que. C. ejercicios 19. tienen que decidir cuál de los dos es el han trabajado juntas en el apartado A y pídales que. por ejemplo: Yo también es un “contrato indefinido”? Permita que formulen sus trabajé de camarero hace 10 años. pídales que lo comenten con un compañero justificando su respuesta. Acérquese a las mesas para supervisar la actividad. a quien pide consejo para encontrar trabajo en España. Pídales ahora que se fijen en las estructuras que aparecen resaltadas en negrita en las fichas de Y DESPUÉS Petra y de Pedro y anímelos a tratar de descubrir su Para terminar o como deberes. Muestre a la clase el correo electrónico que ha escrito Página 113. Si le parece conveniente. 20 y 21. comenten los Transcurridos unos minutos. Anímelos a ampliar la lista con otros trabajos que creen que Álvaro podría realizar y lleve a cabo una puesta en común para que digan sus propuestas. pídales que escriban a funcionamiento. Mantenga las parejas que En parejas. siguiendo el modelo de lengua del libro. realice una puesta en trabajos que podrían desempeñar según sus propias común. gustos y estudios. Si desea realizar este paso de manera más lúdica. Pídales que se fijen en EXPLORAR Y REFLEXIONAR los trabajos que aparecen en las etiquetas azules y que marquen aquellos que Álvaro podría desempeñar de acuerdo con su experiencia y formación. al igual que Álvaro. hipótesis y. Deles unos minutos para hacerlo y. Reflexionar sobre el uso de algunas estructuras para localizar una acción en el tiempo. acompañan a esas estructuras? ¿Se combinan 12 | doce . individualmente. luego. Puede Haga referencia al título de la actividad y pregunte: ¿Qué darles un modelo diciéndoles. Escúcheles y. PROCEDIMIENTOS A. experiencias. Álvaro a su amigo Jaime. Después. marcar su inicio y hablar de su duración. Dígales que imaginen que ellos. 4. puede sugerirles que representen los trabajos que han pensado mediante mímica o con un dibujo. permita que compartan sus experiencias con algunos compañeros.

puede realizar esa explicación con la FICHA PROYECTABLE 6. Lidia es actriz Si dispone de los medios. A modo de comprobación. 1998: Con 12 años empieza a ir a clases de pintura en la escuela Espai d’art de Barcelona. También es profesora de yoga. pídales que. 2014 – actualidad: Vive en Chicago y tiene su propio estudio de diseño. corrija los posibles errores y asegúrese de que han entendido el funcionamiento de dichas estructuras. 2000 – 2004: Funda con unos compañeros la compañía de teatro La Clande y hace giras por España. Dos veces por semana imparte clases de dibujo para niños en una escuela. En verano y en Navidad suele viajar a España para pasar las vacaciones con la familia. 1986: Nace en Barcelona. Lorena es diseñadora 1990: Nace en Madrid. MÁS EJERCICIOS Página 108. 1996: Se hace vegetariana. Allí encontrarán los acontecimientos de la = vida de Lidia ordenados cronológicamente. ES VEGETARIANA DESDE EL AÑO 1996 Completar unas frases con datos sobre la vida de una persona. Estudio inglés desde hace dos años. organice la clase en grupos de tres personas. 2005 – 2006: Trabaja en Sri Lanka con Payasos sin Fronteras. 1998 – 2003: Estudia en la escuela de Interpretación Nancy Tuñón de Barcelona. 2011: Trabaja en una tienda de muebles y decoración. De vez en cuando participa en obras de teatro con la compañía La Clande. de forma individual. Empieza a hacer yoga y a estudiar sánscrito. Página 109.1 con fechas o con cantidades de tiempo? ¿Cómo se ANTES DE EMPEZAR expresan esas ideas en vuestra lengua? Con el libro cerrado. trece | 13 . ejercicios 2 y 3. Insista en el hecho de que es posible referirse Dígales que lean las tarjetas y que traten de separar de formas diferentes a la misma realidad y ofrézcales el las informaciones según la persona a la que hacen siguiente ejemplo para ilustrarlo: referencia. Deles un par de minutos para que lo hagan y luego remítalos a la página 14 del libro para que lo Hace dos años que estudio inglés. Va a la India cada verano y sigue estudiando sánscrito. Marcar el de tarjetas a cada grupo. comprueben. 2006: Estudia en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona. C. 5. Coménteles que se trata de inicio de una acción y Localizar una acción en el tiempo de la episodios de la vida de dos personas: Lidia y Lorena. página 17. Fotocopie y recorte las tarjetas que le Transcurridos unos minutos. FICHA PROYECTABLE 7 OBSERVACIONES PREVIAS El objetivo de esta actividad es que sus alumnos pongan en práctica los marcadores temporales presentados en la actividad anterior. Pase por las mesas. completen las frases proporcionadas con información sobre ellos mismos. haga una puesta en común proporcionamos a continuación y reparta un juego y remítalos a los apartados Hablar de la duración. Se apunta a clases de inglés. ejercicio 4. 2007 – actualidad: Vive en Vigo y es profesora de interpretación en la Escuela Superior de Arte dramático. En esta ocasión se les pide que lleven a cabo una pequeña comprensión y que extraigan la información necesaria para completar una serie de frases. 2012 – 2013: Estudia un posgrado en Arquitectura de Interiores en la Escuela de diseño de Rhode Island (RISD).

escriban Permita que sus estudiantes se familiaricen con los cinco frases sobre la vida del compañero utilizando las textos y comprendan la perspectiva desde la que se expresiones temporales aprendidas. ÉPOCA DE CAMBIOS Leer dos textos y escoger un título para cada uno de ellos. Dígales OBSERVACIONES PREVIAS que. recoja los papeles y redistribúyalos de 6. puede proponerles que. haga que cada estudiante lea partir del cual se analizan las cosas que han cambiado y las frases que ha escrito. FICHAS PROYECTABLES 8. Permita propóngales que. Preste atención al uso de los marcadores y. Recuérdeles que deben indicar las fechas en las que se produjeron. que hagan hipótesis en clase abierta y luego pase al apartado A. A continuación. presenta la información: un punto de inflexión en la vida de una persona provocado por un acontecimiento. y como alternativa. si lo desea. tener un hijo y jubilarse figuran entre ellas. Observar la forma de algunas perífrasis verbales. hagan un resumen de los acontecimientos más importantes de sus vidas. si cometen errores. pregúnteles: ¿Qué Escriba en la pizarra cambios y pregunte a sus vida os parece más interesante: la de Lidia o la de estudiantes: ¿Qué acontecimientos pueden Lorena? Permita que lo comenten brevemente en clase representar un gran cambio en la vida de una abierta justificando su respuesta. con la información proporcionada. MÁS EJERCICIOS Desde que vive en Vigo es profesora de interpretación en la Página 110. corríjalos en clase abierta. Solución Todas son de respuesta variable menos: Estudia sánscrito desde 2005. a Para la puesta en común. Luego. tomando como modelo las frases con información de Lidia. que tendrán que relacionarla con una de las personas de las imágenes. lea escriban un pequeño texto contando la vida de la entradilla del artículo y pregúnteles: ¿Qué cambios Lorena.VOLVER A EMPEZAR PROCEDIMIENTOS Si dispone de proyector. puede realizar el apartado B con la FICHA PROYECTABLE 8. Escuela Superior de Arte dramático y es profesora de yoga. en parejas. en sus hábitos o costumbres? Anote en la pizarra las respuestas que obtenga y asegúrese de que Luego. Si dispone de los medios. Y DESPUÉS Si ha realizado la actividad previa que les proponíamos ANTES DE EMPEZAR con las tarjetas de la vida de Lorena. la leerán a sus haga una corrección en clase abierta. 9 forma que a nadie le toque el que ha escrito. en grupos. muéstreles A. ejercicio 8. Luego. persona. Reparta una hoja de papel a cada estudiante y pídales que. El resto tratará de adivinar de las que no. inventen la biografía que comparen su respuesta con la de un compañero y de una de esas personas. B. Señale las frases de la derecha y dígales que traten las fotografías de la FICHA PROYECTABLE 7 y de completarlas con la información sobre Lidia. Anímelos a usar los marcadores con los que ha crees que han vivido estas mujeres? Permítales trabajado en la actividad. quién se trata. individualmente. 14 | catorce . compañeros.

el que les parezca más adecuado. no en todos. pasee por la clase y ayúdelos si lo necesitan. remítalos al apartado Perífrasis de la página 17. puede referirse al texto de la actividad 3. Coménteles que escribir una carta de presentación es un requisito D. mandar el currículum o escribir una carta perífrasis. puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 9). siguiendo las propuestas del libro. pero comentar lo que han escrito en el apartado anterior. que en ocasiones van unidos por una preposición. hágalo usted. ejercicio 7. ejercicios 9 y 10. en negrita que aparecen en los dos textos. Explíqueles Página 111. el registro y el léxico. A continuación.1 PROCEDIMIENTOS Haga una breve puesta en común en clase abierta A. forme pequeños grupos y anímelos a necesario en algunos procesos de selección. combinación de un verbo conjugado y otro en infinitivo. Por último. comente que para referirnos a una acción Esta actividad tiene como objetivo ofrecer a los que no hacíamos antes y que en el presente tampoco estudiantes un modelo de tipología textual: la carta hacemos. ejercicios 11 y 12. que todas ellas son perífrasis verbales. una Página 113. quince | 15 . Para ejemplificar ese cambio de significado. última opción. es decir. Para comprobar si han completado el cuadro correctamente. De no ser así. Anímelos a completar el cuadro con los elementos que faltan. una oferta de empleo y nos interesa el puesto que ofrecen? Las respuestas esperables son llamar por C. Para reforzar la clase abierta: ¿Qué hay que hacer cuando leemos explicación. puede usar la FICHA la duración de una situación en la que no se ha producido PROYECTABLE 11 para mostrar los aspectos formales una acción determinada se usa llevar + cantidad de de la carta de presentación que se analizan en los tiempo + sin + infinitivo: llevo tres meses sin fumar. Observar las características de esta tipología textual. B. de entre los tres títulos propuestos para cada texto. Pídales que escriban seis frases que contengan teléfono. Llame su atención sobre las expresiones resaltadas Página 110. Explique también que para hablar de Si dispone de los medios. Después haga que se fijen en la frase Estuvo trabajando en una fábrica durante más de cuarenta ANTES DE EMPEZAR años y. puede remitirlos al ejercicio 18 de la sección Más ejercicios (si dispone de los medios. tendrán que escoger. si no lo ha hecho todavía. la estructura empleada es seguir sin + formal. infinitivo: sigo sin comer carne (“antes no comía carne y ahora tampoco”). ejercicio 18. apartados B. gerundio o participio. Mientras lo de presentación. C y D. Se analizarán la estructura. MÁS EJERCICIOS Página 109. FICHAS PROYECTABLES 10. Asegúrese de que mencionan esta hacen. UNA CARTA DE PRESENTACIÓN Leer una carta de presentación para un puesto de trabajo y decidir cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles de la candidata. 11 OBSERVACIONES PREVIAS Asimismo. 7. remítalos al apartado Escriba en la pizarra Oferta de empleo y pregunte en Estar + gerundio de la página 17. Hágales notar que el verbo conjugado (el verbo principal) pierde su significado original y adquiere otro diferente. Pídales que lean los testimonios de Marta Vega y Ana preguntando: ¿Tenéis alguna cosa en común? Soriano.

Dibuje en la pizarra dos continuación. A continuación. .tiene un título universitario.no tiene el nivel de inglés requerido. seguir el mismo procedimiento con el resto de palabras . Solución sugerida Anímelos a encontrarlas.ha trabajado como secretaria durante dos años. luego. terminar. Lea en voz alta la oferta de empleo y resuelva las Palabras en las que vemos que escribe de usted: Les. su posibles dudas de comprensión. Después. busquen Puntos fuertes: en clase abierta. sus (noticias). Pregunte en clase abierta si les parece que la carta de A causa de: debido a Lucía es formal o informal. pero que son propias de un registro más formal. realice una puesta en común en clase abierta y recoja las impresiones de sus estudiantes. anímelos a . y expresiones.vive en Málaga. Puntos débiles: . una chica interesada Fórmulas para saludar y despedirse: Apreciados señores. Solución . A modo de ejemplo. entre todos. Luego. Léales las palabras y expresiones en voz alta.tiene conocimientos de alemán. permítales que comprenden que se utiliza el plural porque la carta comparar sus respuestas con las de un compañero. pídales que marquen en la carta las palabras que indican que el trato es de usted y las fórmulas para saludar y despedirse. Termine haciendo una corrección en clase abierta. por lo que es de suponer que su Vivo: resido incorporación no podría ser inmediata. comenten con un compañero. Página 111. Pida a los estudiantes que Atentamente. Dígales que se encuentra en el primer párrafo. D. pueden. en el puesto de trabajo. La respuesta que deben darle Espero repuesta: Quedo a la espera de sus noticias es que se trata de una carta formal. (empresa). Cuando . A exigidos en el anuncio. las fórmulas y el Página 109. Pedir: solicitar .tiene un nivel alto de francés. que en la carta se usan palabras que significan lo mismo. señale la foto de Lucía Jiménez.VOLVER A EMPEZAR PROCEDIMIENTOS Solución A. invítelos a que expresen sus hipótesis en clase abierta.no tiene experiencia como secretaria de dirección. hayan encontrado la solución (solicitar). 16 | dieciséis . lean la carta de presentación que ha mandado Lucía y que escriban en dos columnas cuáles son sus puntos Escriba en la pizarra usted y ustedes y pregúnteles: fuertes y sus puntos débiles. ejercicio 13. ustedes ofrecen. según los requisitos ¿Qué forma utiliza Lucía en su carta? (ustedes). pregunte: ¿Por qué creéis que utiliza la columnas con puntos fuertes y puntos débiles y aclare el forma en plural? Deje que lo piensen y permita que lo significado de estas expresiones si fuera necesario. C. el sinónimo de pedir. ejercicios 5 y 6. A continuación. Conocimientos básicos: nociones Cuando acabé: al acabar B. Dígales puede usar la FICHA PROYECTABLE 10. Para ello. Asegúrese de Deles tiempo para que lo hagan y. vocabulario utilizados y el uso de usted). pregúnteles: ¿Qué elementos indican que es una carta formal? Deje que respondan en clase abierta (los estudiantes MÁS EJERCICIOS deberían mencionar la estructura. Para no se dirige a una persona en particular.

Hágales ver que en las tres frases que tienen como modelo en la ficha se utilizan perífrasis verbales.1 PRACTICAR Y COMUNICAR 8. clase abierta con quién tienen más cosas en común. haga una puesta en común: pida a uno de sus estudiantes que salga a la pizarra y que anote aquellos aspectos que se repitan para. Deles tiempo para que lo escriban y. Pídales que MÁS EJERCICIOS escriban cosas que han dejado de hacer. transformando las afirmaciones en preguntas (como en el modelo de lengua). Cuando hayan terminado. organice la clase en parejas para que repitan el procedimiento y pídales que Pase por las mesas y asegúrese de que las frases tomen notas de los argumentos empleados por sus que escriban son correctas. Cuando los encuentren. Anímelos a comentar en pequeños grupos si el resultado coincide con la opinión personal expresada antes de hacer el test y si están de acuerdo con él. Puede realizar esa puesta en común con la FICHA PROYECTABLE 12. Y DESPUÉS Pídales que piensen de qué manera ha afectado a sus vidas el venir a España a estudiar español. Muéstreles el test y pídales que lo hagan. Después. invítelos a comentar en número de respuestas A. B y C y que lean los resultados. MIS COMPAÑEROS Y YO Buscar a compañeros que tengan una serie de características determinadas. 9. busquen PROCEDIMIENTOS a compañeros de la clase que respondan de manera A. Deles afirmativa. pídales que se compañeros. ¿TRABAJO O VIDA PERSONAL? Contestar a las preguntas de un test y comentar los resultados mostrando acuerdo o desacuerdo. Dígales que OBSERVACIONES PREVIAS van a tener que averiguar si alguno de sus compañeros En el apartado A de esta actividad sus alumnos elaborarán responde a esas características. Pídales ANTES DE EMPEZAR que escriban otras tres frases que contengan alguna de Lea en voz alta el título del test y pida a un estudiante las perífrasis vistas en la unidad. deben escribir sus tiempo suficiente para completarlo individualmente. entre todos. ejercicio 14. sus respuestas. FICHA PROYECTABLE 12 PROCEDIMIENTOS Muéstreles la ficha que se encuentra en la parte inferior de la página y lea las frases en voz alta. pídales que cuenten su Una vez finalizada la actividad. a continuación. nombres en la columna correspondiente. diecisiete | 17 . haciendo o sin hacer y cosas que han empezado a hacer. reparta a que conteste a la pregunta planteada argumentando cada estudiante la ficha de la página siguiente. B. Después. tratar de extraer alguna conclusión sobre si hay cambios que son comunes a toda la clase. pongan de pie y que. Si lo desea. cosas que siguen Página 112. un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.

. conoció a su marido y llevan tres años casados y tienen un hijo...... pídales que traten de tenido que buscar un piso nuevo...... les han pasado a ellos y cuáles no....... comenten qué hecho de la lista del apartado A les parece que afecta más a la vida de una Y DESPUÉS persona... también en parejas............ FICHAS PROYECTABLES 13..... C...... sigue viviendo con sus padres.............................. B.... Forme parejas y ¿En qué cambió su vida? Ahora hace más deporte. PROCEDIMIENTOS A................ preparen dos pequeños textos.... haga una puesta en común. Si dispone de los medios.. ............. Nombre ...................................... Ha vuelto a salir de noche y sale con gente que no tiene pareja.... años volvió para estudiar y se quedó cinco años allí......... (por ejemplo.... Solución PISTA 02 Mar: ¿Qué pasó? Fue de viaje a Alemania cuando tenía 16 años............ ................................... amigos en común con su expareja..... ha cambiado de añadir al menos dos cosas más a la lista...... CAMBIOS comparen sus respuestas con las de un compañero Hablar sobre las cosas que pueden cambiar la vida de una persona.... Pídales que lean la lista de hechos que pueden Darío: cambiar la vida de las personas y que marquen cuáles ¿Qué pasó? Se divorció.. k ............... como deberes para casa... Después......................................... tener un hijo).... ........................... lleva más de un año saliendo con alguien.................. puede usar la FICHA PROYECTABLE 13 en este apartado.. ha anímelos a comentarlo... sola......................... k . Lea en voz alta la muestra de lengua y pídales que.................................. terminó los estudios......................... ....................................... 10........... k ........... OBSERVACIONES PREVIAS Fue a hacer un curso y le gustó tanto que al cabo de unos Para trabajar el vocabulario que verán en esta actividad.VOLVER A EMPEZAR Busca a alguien que.................. .................. Si le parece conveniente... ......... de forma negativa..k .......... Pasados unos amigos y ha conocido a más gente........................... Infórmeles de que van a escuchar a dos personas que Tienen que escribir los testimonios inventados de hablan sobre un acontecimiento que ha cambiado sus dos personas a las que les ha pasado algo similar vidas.....k ......................... ha dejado de comer carne........ puede proponerles que hagan el ejercicio 17 de la página ¿En qué cambió su vida? Pasó de vivir con sus padres a vivir 112 de la sección Más ejercicios............................... 14 antes de dar las soluciones......... puede pedirles que... Además...... Pídales que completen el cuadro....... Ya no frecuenta los minutos.................... empezó a trabajar....... pero que han vivido la experiencia de manera diferente: a uno le ha cambiado Reproduzca la grabación una segunda vez y haga que 18 | dieciocho la vida de forma positiva y a la otra.............k .....

que han visto en la unidad. antes de realizar la actividad. Pregúnteles en qué columna colocarían cada palabra o expresión. A continuación. saber informática y tener estudios). 11. Hágales ver que se trata de requisitos necesarios para ser candidato a determinados puestos de trabajo. Es conveniente que revise el léxico relacionado con el trabajo. Cuando le hayan dado la respuesta correcta (ser el candidato ideal. realice esta actividad con la FICHA PROYECTABLE 14. ejercicio 17. saber y tener y escriba en la pizarra estudios. haga una corrección en clase abierta. Si dispone de los medios. CANDIDATOS IDEALES Escribir la carta de presentación del candidato ideal para un puesto de trabajo. diecinueve | 19 . el candidato ideal e informática. MÁS EJERCICIOS Página 112.1 Diga a sus estudiantes que pueden escoger entre las SER SABER TENER opciones sugeridas en el apartado A o bien entre las opciones nuevas que ellos mismos han aportado. pídales que escriban las demás palabras en la columna correspondiente. FICHA PROYECTABLE 15 responsable coche paciencia mentir idiomas disponibilidad organizado/-a hablar en público trabajar en equipo sociable cocinar iniciativa perfeccionista una carrera experiencia trabajador/-a OBSERVACIONES PREVIAS En el apartado B de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 15. Señale las tres columnas con los verbos ser. puede proponerles la siguiente actividad de léxico. ANTES DE EMPEZAR Como preparación para la tarea final. Reparta a cada estudiante las fichas siguientes. Si dispone de los medios.

un faro en la costa o cerca del mar. individualmente. Remítalos a la que leyeron en la actividad 7 respuesta escribiendo en la pizarra la palabra estudios para que la tomen como modelo y revisen. Después. disponibilidad. Las respuestas esperables son: una cabaña en un bosque o en la nieve. estudios. las y complete la lista con otros aspectos que mencionen características que debe reunir una carta formal. Haga referencia al título de la actividad y pregunte Otros en clase abierta: ¿Qué debemos tener en cuenta para determinar si alguien es un buen candidato Después. nacionalidad. un/a Dj. puede repartir entre los estudiantes SER SABER TENER una fotocopia de la ficha que le proporcionamos a continuación para que puedan anotarlo. Deles el tiempo suficiente y pasee por la clase para Procure que la lista sea lo más completa posible o que ayudarles en lo que necesiten. Aficiones B. los estudiantes. Aspecto físico Personalidad Disponibilidad Estudios A continuación. ninguna de las parejas le toque las cartas que han escrito. Dígales que piensen en otros trabajos interesantes o que les gustaría hacer y escriba en la Idiomas Experiencia laboral pizarra lo que le vayan diciendo. Deje que lo comenten en clase abierta y escriba en la pizarra el vocabulario que vaya surgiendo. cartas que hayan escrito. Remítalos a la lista de trabajos sugeridos. aficiones. estado civil. recoja las al menos aparezcan las siguientes categorías: edad. 20 | veinte . sexo. C. Dígales que van a leer las cartas y que van a evaluarlas. responsable perfeccionista sociable organizado/-a trabajador/a idiomas trabajar en equipo hablar en público cocinar mentir coche disponibilidad una carrera paciencia experiencia iniciativa Edad Sexo Nacionalidad Estado civil PROCEDIMIENTOS A.VOLVER A EMPEZAR Solución (de la ficha) características que debe reunir un candidato ideal. deberán tener en cuenta los aspectos que los puestos de trabajo y que piensen cuáles son las aparecen en el cuadro Criterios de evaluación del libro. idiomas. una discoteca. escojan uno de Para ello. Muéstreles las fotos del libro y pregúnteles qué ven en ellas. Forme parejas y reparta las cartas de manera que a aspecto físico y personalidad. si es preciso. anímelos a que escriban su carta de para un puesto de trabajo? Ofrezca usted la primera presentación. Si así lo desea. recuérdeles el objetivo de la unidad: escribir una carta de presentación del candidato ideal para un trabajo. pídales que. experiencia laboral. Luego.

PROCEDIMIENTOS A. lleguen a un consenso sobre qué dos adjetivos C. Pregúnteles si saben quiénes son y a qué creen que se Y DESPUÉS dedican. Miquel Barceló 5. de la clase. Pídales que escojan las diez mejores preguntas de entre todas las propuestas y que hagan una nueva entrevista. haga una puesta en común para que. describen mejor las vidas de estos dos personajes. todos. Muéstreles las fotografías del reportaje y los nombres de los dos personajes. Coménteles que para saber más sobre estos Barceló y los que hayan preferido a Elena Arzak. 1. antes de pasar al apartado B. B. pídales que cierren el libro y anímelos a decirle los datos Después. Invite ahora a sus estudiantes a leer los testimonios extraídos de diferentes entrevistas. A continuación. Elena Arzak Recuérdeles que no hay respuestas correctas o 2. OBSERVACIONES PREVIAS en la que sus estudiantes justifiquen por qué se han En el apartado B de la actividad. BARCELÓ Y ARZAK Finalmente. ejercicio 15. veintiuno | 21 . Dígales que las lean y que marquen la MÁS EJERCICIOS información más destacable para después explicárselo a Página 112. D. Luego pídales que los asocien con uno de los personajes anteriores. Miquel Barceló y Elena Arzak. Forme parejas y asigne a cada estudiante una de las dos biografías. Es esperable que los estudiantes deduzcan por Tras una primera fase de trabajo individual. Elena Arzak incorrectas siempre que justifiquen su elección. anímelos a discutir sobre la idoneidad de haga una puesta en común en clase abierta. Deles unos minutos y lleve a cabo una puesta en común. Miquel Barceló 6. invítelos a exponer sus conclusiones al resto que recuerden sobre la vida de Barceló y Arzak. siguiendo el mismo criterio. son los más adecuados para cada personaje. forme parejas o pequeños grupos una revista sobre ellos. puede las imágenes que el primero es pintor y que la segunda dividir su grupo en dos: los que hayan elegido a Miquel es cocinera. Anímelos ahora a escoger el personaje que les resulte más interesante y a pensar las preguntas que le harían ANTES DE EMPEZAR en una entrevista. Elena Arzak 4. su compañero. sus estudiantes decantado por un personaje u otro. Elena Arzak 3. entre Leer un reportaje sobre dos españoles famosos y comentar qué les parece su trayectoria profesional. conforme a lo que Solución han leído y lo que les ha explicado un compañero. Asociar algunos testimonios a esas personas. los candidatos para el puesto de trabajo al que optan. Si tiene dos personajes van a leer un reportaje que ha publicado muchos estudiantes. Pensar preguntas para una entrevista. tendrán que escoger aquellos adjetivos que mejor definen la vida de dos personajes. Si lo cree conveniente.1 Finalmente. pregúnteles: ¿Cómo describiríais VIAJAR la vida de Barceló y Arzak? Muéstreles la lista de adjetivos y pídales que escojan los que. Para ello. para ellos. 12.

¿SABES ACONDUCIR? VOLVER EMPEZAR VÍDEO Ver el vídeo de la unidad y hacer una comprensión detallada del mismo. 22 | veintidós . Nombre: Edad: Origen: Ciudad de residencia: Estudios: Antiguo trabajo: 2. de dicho cambio. FICHA PROYECTABLE 16 un gran cambio en su vida y recuérdeles las razones que habían propuesto al finalizar el primer visionado. Después de que comenten sus respuestas. Deje que respondan fragmento del vídeo. ¿Está satisfecho con su nueva vida? 1. mientras lo miran. Dígales que volverán a ver el vídeo y que anoten en el punto 2 de la ficha las informaciones requeridas. De no ser así. Pídales que. Repáselas con ellos y reproduzca el vídeo hasta el minuto 2:24. vuelva a pasar el vídeo si fuera necesario. Mira el vídeo y completa. PROCEDIMIENTOS Pregúnteles si recuerdan al protagonista del vídeo A continuación. Mencione que Serafín había experimentado produjo en su vida. en clase abierta y pídales que cojan la ficha con la que anoten qué opina Serafín sobre el cambio que se trabajaron. Motivo del cambio: Ámbito o tema que le inspiró: El negocio: Su día a día: 3. dígales que van a ver el último que vieron al empezar la unidad. lleve a cabo la corrección en clase abierta. Toma nota de la opinión de Serafín con respecto a su nueva vida. Mira el vídeo y completa.

Estudios: Periodismo.9 1 ¿Por qué? Reanude el vídeo hasta el final y permita que comenten sus respuestas en parejas. Ha vuelto a ir todas las semanas al cine y a ir más al teatro. Incentive un debate sobre los ritmos de vida y procure que participen todos los estudiantes. Ámbito o tema que le inspiró: la decoración y la ciudad de Bilbao. Dejó de hacerlo y lo ha recuperado. Su día a día: se levanta relajado. Reproduzca de nuevo esta parte del vídeo si fuera necesario y realice una puesta en común. Motivo del cambio: el cansancio. Es feliz. se encarga de la limpieza de los apartamentos y del registro de clientes. Dice que tiene un nivel de vida aceptable. 2. Está contento con su vida actual. Origen: Donostia (San Sebastián). Vuelve a disfrutar de los amigos y de ir de vinos por la ciudad. El negocio: se trata de apartamentos turísticos muy minimalistas y modernos. Antiguo trabajo: en un partido político. dirigidos a las familias del siglo xxi. Edad: 44 años. Por último. Solución (de la ficha) 1. Nombre: Serafín Llamas. veintitrés | 23 . Ciudad de residencia: Bilbao. se conecta a internet para hacer algunas gestiones. No tiene un horario fijo. 3. anímelos a comentar si están de acuerdo con la opinión de Serafín acerca del estrés.

¿Qué cambios importantes ha habido en los últimos 50 años? Y luego: ¿En qué ámbitos ha habido Anímelos a comentar en clase abierta lo que han más cambios? ¿En la música. de la década de los ochenta y pídales que. Finalmente. IMÁGENES DE UNA DÉCADA Relacionar unas imágenes con la década a la que pertenecen. como han hecho en otras unidades. Dígales que son del pasado. FICHAS PROYECTABLES 12. Después. empiece preguntando: la lista. entrada (puede mostrarlas con la FICHA PROYECTABLE 1) y anímelos a que digan. hagan una lista de características de esa década basándose en las fotografías. que pertenecen. ¿creéis que los ochenta fue nuevo vocabulario en la pizarra. póngales el ANTES DE EMPEZAR vídeo para que comprueben sus respuestas y amplíen Para introducir la actividad. pregúnteles: Después de escuchar a Permita que expresen sus opiniones y vaya anotando el estas dos personas. una época de cambio en España? Escuche sus respuestas e interésese por saber si en sus países esta década trajo consigo también cambios importantes y si PROCEDIMIENTOS estos sucedieron en los mismos ámbitos que los que se A. A continuación. remítalos al título de volverán a ver el vídeo al final de la unidad para la actividad y coménteles que cada grupo de imágenes analizarlo más detalladamente. en la publicidad…? escrito y escriba en la pizarra lo que le vayan diciendo. si dispone de los medios necesarios puede en contacto con el tema de la unidad: hablar de épocas hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 12.2 ANTES Y AHORA EMPEZAR VÍDEO Hacer una comprensión global de un vídeo en el que dos personas comentan la década de los ochenta. 13 PROCEDIMIENTOS 1. a qué época creen Comuníqueles que. en clase abierta. Pídales que observen las imágenes de la página de comentan en el vídeo. pertenece a una década diferente (aclare el significado de la palabra década si fuera necesario y aproveche 24 | veinticuatro . FICHA PROYECTABLE 1 Muestre a sus alumnos las fotografías que le OBSERVACIONES PREVIAS proporcionamos en la última página de la unidad Esta actividad servirá para que los estudiantes entren (página 37). en grupos.

Pedro Almodóvar y Fabio McNamara. Hágales notar que en cada conjunto de fotos hay algún personaje famoso. OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad se proporciona información cultural Solución sobre España durante la época de Franco y sobre los 1. 4. su muerte. aparece por primera vez el pretérito imperfecto. Shakira. En parejas. ESPAÑA EN LA ÉPOCA DE FRANCO Completar unas frases sobre cómo era España durante la época de Franco y relacionarlas con unos titulares. decidir cuál ha sido la época más interesante de la historia. principales cambios que tuvieron lugar en el país tras 2. Pídales que se vuelvan a fijar en las imágenes. 1. Haga una puesta en común e invítelos a que comenten qué fotos les han ayudado a hacer la asociación. veinticinco | 25 . Puede hacer referencia a ello antes o Después. pero le recomendamos que en las imágenes: ¿Tienen vídeos VHS en casa? ¿Los usan? espere a la sección Explorar y reflexionar para ofrecer una ¿Han utilizado alguna vez una máquina de escribir? explicación exhaustiva. Gary Cooper y Sara Montiel (en la película Veracruz). 3. pregúnteles por los otros elementos que ven después de la actividad. 2. Y DESPUÉS para referirnos a décadas). participen todos los estudiantes. Solución COMPRENDER 4. pídales que Presente los contenidos de la unidad y la tarea final: traten de asociarlas con la década correspondiente. ¿Conocen a alguien que tenga un coche como los de las imágenes? En el apartado B. 3 B. como. procurando que uso del participio. Salvador Dalí. el cuestiones que vayan surgiendo. Hágales notar algunas de las características Anímelos a comentar en clase abierta estas y otras propias de este tipo de lenguaje.para llamarles la atención sobre la expresión los años. el grupo 4). se proporcionan una serie de titulares de prensa. un vehículo y algo relacionado con los medios de comunicación (excepto el colchón en 2. En el apartado A. por ejemplo. Pregúnteles: ¿Reconocéis a alguna de las personas que aparecen en las fotos? Deje que contesten en clase abierta.

medios de comunicación 9. Se trata de algunos hechos destacados del contexto sociopolítico de la Si no observaran diferencias entre una y otra España de los años 70. Infórmeles de que van a leer una serie de frases contexto sin entrar en explicaciones detalladas. vasco.2. Deles unos minutos para hacerlo y. dígalo usted y comente también que estuvo en el poder desde 1939 3. Si no lo saben. 8. D. En cambio. Si bien en esta actividad vuelve a aparecer el pretérito imperfecto. puede proporcionarles la forma del la que Franco gobernaba el país. 9. 4. Si quiere. G. Pídales que traten infinitivo de los verbos que aparecen en imperfecto para de completarlas con los elementos que aparecen en facilitar la comprensión. Solución 1. pídales que comparen sus respuestas En el apartado B de esta actividad sus alumnos con las de un compañero. E. pase a realizar una puesta en común. simplemente viaja por placer y no suele adentrarse puede empezar usted con un ejemplo. H. luego. pena de muerte 8. 1. al menos en un primer acercamiento a los textos. viajero se refiere a alguien que viaja para Deles tiempo para que lo hagan y permita que lo conocer más en profundidad el lugar que visita. le recomendamos que intente que sus PROCEDIMIENTOS estudiantes comprendan los textos apoyándose en el A. Después. Pídales que relacionen palabra. 80 y 90. TURISTAS O VIAJEROS Mostrar acuerdo o desacuerdo con un fragmento de un artículo y contestar a un cuestionario sobre viajes. comenten con un compañero. elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. gallego y catalán si son sinónimos.ANTES Y AHORA Permita que sus estudiantes utilicen todas sus estrategias de comprensión y sugiérales que trabajen sin diccionario. muéstreles los titulares de prensa. Señale el artículo y pídales que lo lean A. 3. Si lo sobre cómo era la vida en España durante la época en creyera necesario. luego. F. FICHA PROYECTABLE 2 PISTA 03 (fin de la Guerra Civil española) hasta 1975 (muerte del OBSERVACIONES PREVIAS dictador). individualmente. siguiendo el modelo de 26 | veintiséis . todos los ANTES DE EMPEZAR 3. 5. I. Asegúrese de que no han quedado dudas sobre de dos cosas distintas. anote en la pizarra algunas de el significado de las frases del apartado anterior y las diferencias. comente que turista se refiere a alguien que cada titular con una de las frases anteriores. Deles tiempo para que expresen su opinión y. los partidos políticos 2. presos políticos 7. en la cultura o en las costumbres del lugar que visita. el divorcio 6. B. obras de teatro anticonceptivos Remítalos al título de la actividad y pregúnteles si creen 4. Buscar coincidencias con la opinión de una especialista en viajes. PROCEDIMIENTOS Solución A. ANTES DE EMPEZAR Lea en voz alta el título de la actividad y pregúnteles si saben quién fue Franco. C. Deles unos minutos y. miles de españoles que existe alguna diferencia entre turista y viajero o 5. 6. si la clase en general cree que se trata B. haga que comenten con un compañero. 7. las etiquetas de la derecha.

B. Marcar en una serie de frases los verbos y las expresiones que hacen referencia al pasado y al presente. PROYECTABLE 2 para hacer este apartado. En aquella época. escriban una afirmación actualidad. Actualmente muchas estrellas del cine. ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra la palabra isla y pregúnteles: C. Pídales que las lean y que escojan la reacción que mejor refleja su propia opinión. la clase mostrará acuerdo o desacuerdo justificando su postura. Remítalos al cuestionario e infórmeles de que en él aparecen cinco afirmaciones relacionadas con los viajes. Si no mencionan Ibiza. hágalo usted. Y DESPUÉS más concretamente a los años 60 y 70. EXPLORAR Y REFLEXIONAR 4. A en cada caso. Remítalos al apartado Argumentar y debatir de la página PROCEDIMIENTOS 29 y repáselo con ellos. Deles unos minutos y. B. A. busquen puntos en los que coincidan con ella. anímelos a comparar sus elecciones con las de dos compañeros e invítelos a exponer luego.2 lengua proporcionado. HOY EN DÍA Decidir a qué época hace referencia una información. seguidas en cada caso de tres reacciones que expresan un mayor o menor grado de acuerdo con lo dicho. Solución AÑOS 60 Y 70 Entonces era una isla más tranquila y menos turística. había muchos hippies que vivían en cuevas. luego. Infórmeles ahora de que van a escuchar un programa ¿Sabéis si hay islas en España? Si no entienden el de radio en el que una periodista especializada en viajes significado de la palabra. si han coincidido o no. veintisiete | 27 . si están de acuerdo o no con lo que se dice en él. pida en la columna correspondiente a qué época se refieren a cada pareja que salga a escribir su frase a la pizarra. Si lo cree oportuno. puede usar la FICHA pizarra la información que le proporcionen. Forme parejas y pídales que escriban todo aquello que sepan sobre Ibiza. en parejas. en clase abierta. los hippies de todo el mundo viajaban a la India. y otras. continuación. Deles unos minutos y recoja en la Si dispone de proyector. Recoja en la pizarra las respuestas que anterior. a la Propóngales que. Pídales que escuchen atentamente y que obtenga. Pídales que lean las frases y que marquen más sobre los viajes. a Tailandia o a Ibiza. Coménteles que van a aprender más cosas sobre Ibiza. En aquellos tiempos. ACTUALIDAD Hoy en día Ibiza es uno de los centros de la música electrónica de todo el mundo. Algunas hacen referencia al pasado. ponga un ejemplo: Córcega y opina sobre los temas planteados en el cuestionario Cuba son islas. de la música y de la moda pasan sus vacaciones en Ibiza.

pero en verano llega a las 300 000. ahora). Y DESPUÉS ANTES DE EMPEZAR Forme parejas y entregue a cada una fotocopias de Escriba en la pizarra madurez. Para facilitar la realización del apartado B. A LOS 18 AÑOS Completar un cuadro según la etapa de la vida a la que se refieren unas frases. puede en estos momentos. Cada infórmeles de que esas tres palabras se refieren a tres miembro tiene que levantar uno de los dibujos y decir en etapas distintas de la vida de una persona. infancia y juventud. pídales que marquen las expresiones y los verbos que les han ayudado a saber si se hacía referencia a los años 60 y 70 (entonces. Ahora. establezca con ellos unas franjas de edad para cada etapa. aparecen en el apartado A. en aquella época. Escribir unas frases sobre tres momentos de su pasado. muchos de los hippies que vivían en Ibiza son altos directivos de empresas. por ejemplo: la infancia va desde que naces hasta los 15 años. C. las ordenen. actualmente. como la 28 | veintiocho . Luego. e los dibujos que le facilitamos a continuación. Pídales que voz alta la frase del apartado B a la que hace referencia.ANTES Y AHORA En estos momentos la población es de unas 90 000 personas. en aquellos OBSERVACIONES PREVIAS tiempos) o a la actualidad (hoy en día. lleve a cabo sugerirles que utilicen las formas de los verbos que una puesta en común y resuelva cualquier duda. remítalos de nuevo a las frases y 5. A continuación. Después. la juventud va desde los 15 hasta los 35 años y la madurez va desde los 35 hasta los 65 años… Es posible que sus estudiantes le pregunten por otras etapas.

LAS FOTOS DE LA ABUELA bañadores de la foto C. El contraste entre PROCEDIMIENTOS el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido se A. escriba los nombres Asimismo. Anímelos Solución a comentar lo que ven en ellas haciéndoles preguntas Infancia: 2. en el orden correspondiente. 3 o bisabuelos? ¿Dónde creéis que están hechas Madurez: 4. dudas de vocabulario y comente con ellos algún aspecto que les haya llamado la atención (que la gente se vistiera de manera elegante para ir a hacerse fotos. Pídales que escriban tres frases sobre ellos mismos usando las expresiones proporcionadas. los 6.). C. le sugerimos que se ciña a los objetivos en la pizarra. y que digan a qué foto hacen referencia en cada caso. Anímelos a PROCEDIMIENTOS compararlas con otros dos compañeros e invítelos a que A. veintinueve | 29 . Solución FICHAS PROYECTABLES 3-5 1. Pídales que lean los tres diálogos entre la señora de comenten en clase abierta si tienen algo en común. usar las FICHAS PROYECTABLES 3 y 4 con ese fin. A continuación. En la puesta en común. De ser así. 101 años y su nieta. no estaba de sistematizar su forma. 2. Dígales mismo manual. Señale las tres fotos e infórmeles de que pertenecen a una mujer que en la actualidad tiene 101 años. Reflexionar sobre el uso del imperfecto. pídales que subrayen los verbos en pretérito imperfecto que aparecen en los diálogos anteriores y que decidan si este tiempo se usa para hablar de cosas que pasaban habitualmente o para OBSERVACIONES PREVIAS hablar de hechos que solo ocurrieron una vez (la Aunque en el apartado B de esta actividad solo se primera es la opción correcta).2 adolescencia o la vejez. Si dispone de los medios. etc. Relacionar conversaciones con las fotos a las que hacen referencia. A. Coménteles que Ángel es un hombre de 70 años planteará detenidamente en la unidad 5 de este y que van a leer unas frases sobre su vida. aclare las posibles Página 115. Elsa. 5 estas fotos? B. ejercicio 4. concretos de esta unidad y que procure que sus estudiantes entiendan el uso del pretérito imperfecto en los contextos proporcionados. 3. B B. infórmeles del uso del pretérito imperfecto Acuda al apartado Pretérito imperfecto de la página para describir en el pasado y proporcióneles algunos 29 para comentar los usos del pretérito imperfecto y ejemplos: la playa era muy diferente. que marquen en el cuadro de la derecha a qué etapa pertenece cada una de las informaciones. hace referencia a hablar de hechos habituales en el pasado. los bañadores eran enormes. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de dar las MÁS EJERCICIOS soluciones. 6 como: ¿Se parecen a las fotos de vuestros abuelos Juventud: 1. Deles la oportunidad de comparar sus respuestas con las de un ANTES DE EMPEZAR compañero antes de la fase de corrección. puede moda…. etc.

YA NO TENGO TANTO TIEMPO LIBRE Escuchar una entrevista en la que una mujer habla de los cambios que se han producido en su vida y decidir qué afirmaciones se corresponden con lo que cuenta. Fotocopie las fotos que le ofrecemos a continuación y reparta una diferente a cada 30 | treinta B . foto y en otra? Permita que expresen sus hipótesis y espere a que le mencionen que su vida ha sufrido un Si dispone de proyector. Página 116. Reflexionar sobre los marcadores ya no / todavía + presente. FICHAS PROYECTABLES 6-8 PISTA 04 OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad. 7. representen los papeles de la abuela y Cuando le hayan respondido que sí. qué le gusta hacer en su tiempo libre. imaginen cómo es su vida (qué edad tiene. revistas. Página 115. Recuerde que ya han visto el uso de ya y todavía no en Aula 2. compañero cómo es la mujer que aparece en ella y que internet. suyas…) que muestren el mundo de. Luego. ejercicios 1 y 2. ejercicios 5 y 6. en parejas. se presentan las partículas ya no y todavía. cómo eran los lugares. pídales mutuamente y pregúnteles: ¿Es la misma mujer? que. ANTES DE EMPEZAR Asegúrese de que tienen el libro cerrado y organice la clase en parejas. A MÁS EJERCICIOS Página 114. Después. dígales que se muestren la fotografía se vestían. Pídales que describan al Lleve a clase fotografías (de periódicos. puede hacer esta actividad con cambio radical. hace cuarenta años. Distribúyalas entre sus estudiantes a qué se dedica. etc.). ejercicio 7. la FICHA PROYECTABLE 5. y pídales que las describan (qué hacía la gente. pregunte: ¿Por qué la nieta: la abuela presenta la fotografía y la nieta hace creéis que tiene un aspecto tan diferente en una comentarios. dónde vive.). cómo etc.ANTES Y AHORA Y DESPUÉS componente de la pareja (A y B). Subraye que con ya no y todavía expresamos si se ha producido un cambio o no respecto a los hábitos o características del pasado en contraste con los del presente. al menos.

cómo era la vida de esa persona coinciden con la información que da Elisa. pase la grabación. pídales que escriban frases sobre ellos A. Cierre la actividad abierta y pídales que justifiquen su decisión. Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios. Propóngales que adivinen qué relación Son verdaderas: tienen con usted estas acciones o situaciones. Seguidamente. deben marcar qué frases imaginar. CUANDO TENÍA 10 AÑOS Solución Escribir un texto describiendo su vida a los diez años. jugar al fútbol. ¿Cuándo usamos ya no y cuándo todavía? Remítalos Página 116. luego. muéstreles las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 8 B. pizarra una lista de cosas relacionadas con usted: leer Solución vivir en una isla. van a poder cuenten al resto de la clase. como una mujer cuya vida. Remítalos a la página 28 y presénteles a Elisa mismos explicando en qué cosas han cambiado o no. al cuadro amarillo y pídales que lo completen basándose en las frases del apartado anterior. Puede realizar también esta otra actividad. puede remitirlos al apartado Ya no / todavía + presente de la página 29. C. deben construir frases con ya no o todavía. OBSERVACIONES PREVIAS Asegúrese de que entienden que no se trata de una narración en la que se explica algo que les ocurrió a esa treinta y uno | 31 . Lleve a cabo una puesta en común y asegúrese de que no quedan dudas. Usamos ya no para expresar que una acción que ocurría en el pasado no ocurre en el presente. Ya no pasa tanto tiempo con su novio. corroborar sus hipótesis escuchando a Elisa en una entrevista que le hacen en un programa de radio. ejercicio 9. radicalmente en los últimos años. PRACTICAR Y COMUNICAR Si lo considera necesario. Para ello.2 PROCEDIMIENTOS D. 8. que lean primero las frases y. a continuación. en grupos. Pregúnteles: ¿Qué Anímelos a que compartan sus frases con las de un fotografía creéis que es actual y cuál de hace unos compañero y a que comenten la información que años? Promueva un intercambio de opiniones en clase les parezca interesante o curiosa. Por ejemplo: Ahora ya no tiene tanto tiempo libre. ha cambiado Pasee por la clase para supervisar la actividad. haga la corrección en clase abierta. De joven leías antes de acostarte. Escriba en la puede usar las FICHAS PROYECTABLES 6 y 7. en efecto. Dígales que van a escuchar de nuevo la entrevista (ejercicio 3 de la página 114 de este libro) y anímelos a pero que. en esta ocasión. Para ello. ejercicio 3. preguntándoles si han descubierto alguna cosa interesante sobre su compañero e invítelos a que lo Infórmeles de que. Haga que se fijen en las palabras destacadas en MÁS EJERCICIOS negrita y pregúnteles: ¿Entendéis qué significan? Página 114. antes de acostarse. Usamos todavía para expresar que una acción que ocurría en el pasado continúa en el presente. pero ya no. Permita antes y cómo es su vida ahora. Reproduzca la grabación y pregúnteles si coincide con lo Y DESPUÉS que habían imaginado (la foto actual es la de la derecha). ser rubio/-a o Todavía le gusta cultivar verduras en el jardín. Después.

sino de una descripción de cómo era su vida en aquella época. Recuérdeles que pueden vida a los diez años. puede proponerles que se entrevisten: No has de vocabulario. Pídales que piensen cómo era la vida de la gente antes de su aparición: qué cosas no podían hacerse o se hacían de manera distinta. Para representan. 9. FICHA PROYECTABLE 9 OBSERVACIONES PREVIAS El proceso de negociación del apartado A tiene tanta PROCEDIMIENTOS importancia como el resultado final que expondrán A. cómo era su escuela… Deles el tiempo necesario y. recoja los textos. por ejemplo. como. Forme pequeños grupos y dígales que traten de ponerse de acuerdo para elegir de entre los inventos o descubrimientos propuestos (u otros que no figuren MÁS EJERCICIOS en el cuadro) el que ellos creen que ha sido el más Página 117. infórmeles de que pueden referirse a otros. B.. Anote en la pizarra todos los temas tratados y pida Si dispone de proyector.. Además de los aspectos sugeridos expresar acuerdo o desacuerdo con sus compañeros en el libro. dónde vivían. 32 | treinta y dos . La respuesta que deben darle es: Todos que traten de averiguar quién es el autor. cómo era su carácter. Deles unos eran inventores. A continuación. Marconi. GRANDES INVENTOS Escoger el invento más importante de la historia. remítalos al modelo de lengua del libro y pídales que preparen una intervención similar para justificar su elección. Muéstreles el cuadro y lea su contenido en voz alta. Pídales que escriban un texto sobre cómo era su ante la clase en el apartado B. etc. minutos y haga una puesta en común. En el apartado A de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. Asegúrese de que no quedan dudas ello.ANTES Y AHORA edad. Haga referencia al apartado Para comunicar y comente que les puede ser útil para su negociación. Pídales que lean el que les ha tocado y compañero. ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra las palabras: Edison. quiénes eran sus amigos. PROCEDIMIENTOS Y DESPUÉS A. según lo estudiado en esta unidad. Insista en la necesidad de usar el pretérito imperfecto cuando describimos el pasado. A continuación. distribuya los textos entre sus Gutenberg y Lumière. muéstreles los dibujos de la a sus estudiantes que completen los textos con la FICHA PROYECTABLE 9 y pregúnteles qué inventos información que su compañero no haya incluido. importante de la historia. B. ejercicios 10 y 11. qué cosas les gustaba hacer. Pregúnteles qué tienen en estudiantes de manera que a nadie le toque el que común esos nombres y anímelos a comentarlo con un ha escrito. cómo eran físicamente. luego. hablado de tu escuela: ¿Había muchos alumnos en cada clase? ¿Eran muy duros los profesores?.

Página 119. Página 118. ejercicio 17. PISTA 05 OBSERVACIONES PREVIAS Antes de su invención. ¿ESTÁS DE ACUERDO? Tomar notas de las opiniones escuchadas en una grabación y reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo. El papel B. 10. puede prescindir empleados para escribir. treinta y tres | 33 . Pídales que tomen Solución (de la ficha) notas de lo que oigan. Los chinos lo inventaron en el siglo II a. Forme parejas y vuelva a ponerles la grabación. Lógicamente. la arcilla. y llegó a nuestras vidas a través de los árabes. ejercicio 16. FICHA PROYECTABLE 10 OBSERVACIONES PREVIAS Es importante que preste especial atención al proceso de negociación del apartado A. más importante. ejercicio 15. la piedra. señale que pueden tratar cualquier otro tema que consideren relevante. 11. PROCEDIMIENTOS A. En el libro encontrará una serie de ideas para facilitarlo. pídales que escriban un texto Ahora. la Sus estudiantes tienen que escuchar la misma corteza de árbol y el papiro eran los materiales grabación dos veces. No existían los certificados de matrimonio ni las listas de la compra. se escribía de la segunda escucha y ofrecerles una copia de mucho menos y aquello que se escribía era mucho la transcripción. Como tarea para casa. C. Si lo prefiere. sin embargo. traten de adivinar de qué se trata. Infórmeles de que van a escuchar una serie de afirmaciones sobre diferentes temas. MÁS EJERCICIOS MÁS EJERCICIOS Página 118.2 Y DESPUÉS Lea en voz alta el siguiente texto y pida a sus estudiantes que traten de averiguar a qué invento hace referencia. Nadie pensaba en escribir su vida. que lo introdujeron en España en el siglo XII. tendrán que comentar si están de acuerdo o no parecido sobre otro invento para que sus compañeros con las afirmaciones y justificarlo. VIAJE AL PASADO Decidir qué época de la historia es la más interesante.

como los que han leído. 34 | treinta y cuatro . realice la puesta en común como si fuera un concurso: entre todos escogerán el mejor texto. Preparar una historia ilustrada de su país. 12. ejercicio 8. Muéstreles las cuatro opciones que aparecen en las ilustraciones del libro (insista en que pueden buscar cualquier otra época) o en la FICHA Aprender algunos aspectos sobre la historia de España. Si lo estima conveniente. PROYECTABLE 11 para comprobar si han dispuesto las Página 119. Distribuya a los estudiantes en grupos de tres y pídales que escojan una época de la historia a la que les gustaría viajar. Deles tiempo para Fotocopie y recorte las tarjetas suministradas en la llegar a una conclusión y para preparar la presentación página siguiente (son las mismas que aparecen en que expondrán ante sus compañeros. lean los textos y después escriban un pequeño texto. Pídales que. sobre la España actual. pídales que abran el MÁS EJERCICIOS libro por las páginas 32 y 33 o muéstreles la FICHA Página 116. B. de manera individual o en parejas. luego. Deles tiempo para que lo hagan y realice una corrección en clase abierta. Invítelos a hacer su presentación y pida al resto de Organice la clase en pequeños grupos y entregue a cada la clase que tome notas para que. Propóngales ahora que preparen una “historia ilustrada” de su país. se trata de un resumen de la historia de España y que su tarea consiste en ordenar las fotos cronológicamente. entre todos. Infórmeles de que decidan qué época les parece más interesante. B. FICHA PROYECTABLE 11 PROYECTABLE 10 y los temas que pueden tener en ANTES DE EMPEZAR cuenta para justificar su elección. al final. tarjetas en el orden correcto. pero aquí se presentan sin numerar y sin referencias cronológicas). Pídales que. la sección Viajar del libro del alumno. uno un juego completo de tarjetas. ejercicio 18. PROCEDIMIENTOS A. HISTORIA DE ESPAÑA PROCEDIMIENTOS A.ANTES Y AHORA VIAJAR En el apartado B de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. individualmente. elaboren una cronología con los períodos más importantes de la historia de su país. Deles unos minutos y.

2 Cabo Finisterre (Galicia). Isabel y Fernando Puerto de Sevilla. considerado el fin del mundo en la Antigüedad Los Reyes Católicos.1898) Teatro romano de Mérida La mezquita de Córdoba Represión policial en la época franquista treinta y cinco | 35 . escultura íbera Guerra de Independencia de Cuba (1895 . centro económico del Imperio Español. en el siglo XVI La Dama de Elche.

rizados 16. que vivieron mucha la época y la movida de los . (2) ochenta. o conocí. . podías que vieron al principio de la unidad. marcar estilo. veía 8. había ochenta que tiene en la página siguiente. muchas (3) Yo creo que la primera (4) de los ochenta fue la definitiva. 13 PROCEDIMIENTOS Solución (de la ficha) Pregunte a sus estudiantes qué recuerdan sobre el vídeo 1. innovador 11. Lo interesante de aquella época es que conocimos. estilo 14. rosas. porque siempre había uno que (17) a aquella época. a llevar… azules. están volviendo. mientras ven y escuchan el vídeo de nuevo. y ahora está volviendo. décadas 9. mitad 10. Permita que En los ochenta era una niña que lo (1) todo. rojos en el pelo. 12. ¿no? Apareció el VHS. romper con los moldes. En los ochenta (9) muy bien. Antiguamente en los ochenta (15) tipo de baile. aunque nunca seguí mucho las (7) . fue la que rompió un poco con todos los moldes que había hasta entonces […]. poco a poco mucha de la (12) que posteriormente se ha ido perfeccionando y popularizando muchísimo. en los que (14) llevar tus cassettes puestos y escuchar tu música por la calle. Para que la gente entienda bien la esencia del (18) . y tal. 4. tecnología 18. las rayas… fantásticas. los pelos (10) . y para mí al día de hoy. Es que aparte podías tener cualquier tipo de (16) . seguir las FICHAS PROYECTABLES modas. puede 2. baile Entrégueles la transcripción del vídeo y anímelos a completar los textos con las palabras que faltan. llevaban 15. sin duda. Si no lo ha hecho antes. etc. modas 13. absorvía 7. era muy (5) . Don Johnson con… Miami Vice. Haga una corrección en clase abierta. cualquier . 36 | treinta y seis grupos maravillosos. Describir la década actual. ¿No? Los colores. aproveche para comentarles el significado de algunas expresiones o conceptos que puedan suponer alguna dificultad de comprensión. como la movida. decolorados.ANTES Y AHORA VÍDEO comparen sus respuestas con las de un compañero. era muy… los ochenta fueron una época muy (6) Y sí que es verdad que. ha sido y es la mejor época en muchas. . El estilo de vestir era muy auténtico. creativa 12. música 5. la gente (11) a mis hermanos. pues bueno. Volver a ver el vídeo de la unidad y completar la transcripción. Si lo desea. empezaban 17. pues marcó un cierto (8) muchísimo los crespados. empezaban a aparecer los míticos walkman. podías volver a mostrarles las imágenes de la década de los 3. tienes que tirar . con lo que (13) ver las películas en tu casa. te gustaba 6.

2 treinta y siete | 37 .

....................................... excepto la semana de Entroido)........................................................................... Invítelos a que comenten cómo se imaginan la fiesta y qué opinan de la duración de la misma y de las imágenes que han visto en el vídeo..................... ellos las preguntas que se plantean y pídales que las 4........................................................................ Después................. realice una puesta en común en clase abierta............... Entroido........................................................................................................ Ordena las diferentes partes de esta fiesta.................. ........................................................ 2.................................................... se centran en los respondan mientras ven el vídeo............................................................................ que en esta ocasión trata de 2..................................... Oleiro.................................. concretamente de una empezar................ hasta el minuto 1:05........ Fotocopie y reparta a cada uno la 3................ según se comenta en el vídeo: ___ Domingo de piñata ___ Fareleiro ___ Oleiro ___ Entroido ___ Corredoiro 4.................................................................................. Es un carnaval........................................... Domingo de ficha que le proporcionamos a continuación... Corredoiro..................................... Reproduzca el vídeo fines de semana.............. ............................3 PROHIBIDO PROHIBIR VÍDEO Ver la introducción de un vídeo sobre el carnaval en Xinzo de Limia y responder a unas preguntas.................... 38 | treinta y ocho ... .............................................. localidad gallega..................................................................... Es el carnaval más largo de España y el primero en una fiesta popular española............................. FICHA PROYECTABLE 13 Haga que comparen las respuestas en grupos de tres y lleve a cabo un segundo visionado.................... ¿Qué tipo de fiesta es? .......... 3...................... Fareleiro............... Dígales que al final de la unidad van a poder ver el vídeo completo y que podrán conocer más detalles de este carnaval........................................................................ Lea con Piñata...... PROCEDIMIENTOS Solución (de la ficha) Comente a sus estudiantes que van a ver un fragmento 1.................................. ¿Qué lo diferencia de otras fiestas similares de España? ......................... ........................................ del vídeo de la unidad........ ¿Cuánto tiempo dura? ............................................................ 1................................. Cinco semanas (no son seguidas............................................

ANTES DE EMPEZAR Dibuje en la pizarra una señal de prohibición como la B. 2. Si no fuera así. En una carnicería o tienda de comestibles. dónde creen que se encuentra cada una de ellas. Solución Pregúnteles: ¿Qué significa esta señal? Espere a que 1. Es Solución sugerida de esperar que no tengan demasiadas dificultades 1. pídales que abran el libro por las páginas 34 y 35. apartado B. 6. En el campo. En la catedral de Barcelona. En un parque. Pase a corregir la actividad y aclare las dudas de vocabulario que hayan podido surgir. haga una puesta en común en clase abierta y escriba en la pizarra las respuestas que le den. 7. individualmente. En una tienda de ropa. PROCEDIMIENTOS A. SEÑALES Pensar dónde pueden encontrarse determinadas señales de prohibición y relacionarlas con su significado. 3. 5. Ayúdelos a deducir que se trataría de una señal de prohibido prohibir y dígales que se trata del título de la 1. Señale las fotografías (las puede mostrar con la FICHA PROYECTABLE 1) y hágales ver que son señales de prohibición. 4. en una plaza o en la calle. para comprender el significado de las expresiones del 2. En un bosque. En un bar o en un restaurante. puesto que se presentarán más 5. Luego. Comentar si las han visto alguna vez y en qué lugar. pero no se entretenga en 4. Después. 8. adelante en la actividad correspondiente. 7. Pídales ahora que. acláreles el significado 3. permita que comparen sus respuestas con las de un compañero.EMPEZAR idéntica a la anterior al lado de la que ha dibujado antes. Después. dibuje otra señal treinta y nueve | 39 . 6. traten de siguiente: relacionar cada señal con su significado. en parejas. Cuando hayan terminado. En una calle de un pueblo o de un barrio antiguo. En esta actividad sus estudiantes relacionarán algunas señales de prohibición con su significado. FICHA PROYECTABLE 1 OBSERVACIONES PREVIAS unidad. 8. explicaciones formales. le respondan prohibido. de las que desconozcan. Anímelos a comentar.

adáptela teniendo en clase abierta. costumbres y códigos sociales de la gente de nuestro país. Puede formar grupos de Si usted es de algún otro país de habla hispana y no se cuatro personas o. la y presente la tarea final: hacer un artículo sobre las validez de los estereotipos. que en verano suele haber muchos incendios son? Interésese por sus respuestas. En clase abierta.PROHIBIDO PROHIBIR C. recomendación para otras actividades de la unidad. ¿QUÉ SABES DE LOS ESPAÑOLES? conocido y le lleva una botella de vino. título respecto al posible choque intercultural que un extranjero puede sufrir al enfrentarse a determinadas Interésese por si sus estudiantes se han encontrado situaciones en España. alguna vez en una situación parecida y anímelos a contar qué fue lo que hicieron. Pídales que. Cómo ser socioculturales de los españoles para las situaciones mujer y no morir en el intento. si ninguna les convence. si el grupo es reducido. Podría resultar interesante que los estudiantes Y DESPUÉS comentaran aspectos como las diferentes estrategias Comente brevemente los contenidos de la unidad de acercamiento a la cultura nueva que utilizan. Realizar un test sobre ciertos códigos culturales en España y reflexionar sobre la propia experiencia en las situaciones planteadas. Deles información cultural relacionada con las señales: ANTES DE EMPEZAR hábleles del botellón. normalmente en esa situación? Escuche sus respuestas y. A continuación. hacerlo en sintiera cómodo con la actividad. Infórmeles de que tienen que contestar un test en el que se plantean diferentes situaciones sociales. en parejas o pequeños versión cinematográfica. invítelos a leer la información España y no morir en el intento” es una variación del que se ofrece sobre las convenciones o los hábitos título de una novela de Carmen-Rico Godoy. anímelos a leer el resto de situaciones y marcar la opción que les parezca más adecuada. Pregúnteles si en sus países hay señales parecidas y si se encuentran en los mismos lugares o en otros. grupos. OBSERVACIONES PREVIAS El título del test del apartado A: “Cómo relacionarse en B. Pregúnteles: ¿Qué creéis que hace un español lea la primera situación y las tres opciones posibles. Forme pequeños grupos y anímelos a comentar en cuenta las costumbres de su país. comenten aquellos aspectos que les sorprendan y cuáles serían las convenciones sociales correctas en su Haga notar a sus estudiantes la ironía que encierra el país para cada una de las situaciones anteriores. proponer una respuesta diferente. Tenga en cuenta esta qué otros lugares se pueden encontrar estas señales. sobre todo por en los bosques españoles. Muéstreles la primera fotografía y comente la situación que ilustra: un invitado llega a casa de un amigo o 2. etc. luego. PROCEDIMIENTOS COMPRENDER A. en esta actividad. de la que también existe una planteadas en el test. Dígales que pueden marcar más de una opción o. 40 | cuarenta . etc. coménteles que en España no se Refiérase al título de la actividad para preguntar a sus puede fumar en la mayoría de establecimientos públicos estudiantes: ¿Qué sabéis de los españoles? ¿Cómo desde 2011. Anímelos a compartir aquellas que se refieran a temas que no estén presentes información parecida sobre sus países.

ejercicios 14 y 15. A. invítelos a compartir con un compañero la información que han escrito. Entender qué fue lo que más les sorprendió al llegar de España y de los españoles. de comprensión propuesta en el libro se centra en Vero: La forma de hablar y el hecho de reunirse en un entender qué aspectos o costumbres sorprendieron bar. impuntualidad de los españoles y Me chocaron mucho los horarios. cuarenta y uno | 41 . Solución Markus: La impuntualidad y la forma de despedirse OBSERVACIONES PREVIAS (tardan mucho en hacerlo). comprueben ANTES DE EMPEZAR sus respuestas y añadan la información que falte. Pregúnteles si entienden el significado del verbo chocar. pídales que. Explíqueles que se trata de una expresión coloquial para expresar sorpresa o extrañeza. En el apartado A de la actividad. traten de responder a las preguntas con la información que recuerdan.08 viven actualmente en España. La actividad para salir. Dos coches han chocado en un cruce. más les sorprendió al llegar. Dígales dispone de los medios. y no en casa. le apartado correspondiente. si cada estudiante la ficha de la página siguiente. También proponemos el siguiente ejercicio. Fotocopie y reparta a puede usar con ese fin la FICHA PROYECTABLE 2. Lleve Escriba en la pizarra: Me chocó mucho la a cabo la corrección en clase abierta. en el Si desea trabajar más en profundidad la audición. para saber qué fue lo que y pídales que escriban qué costumbres mencionan en la entrevista. antes de realizar una corrección en clase abierta. mientras vuelven a escuchar la grabación. una ficha de trabajo. Si desea trabajar más en profundidad la audición.3 MÁS EJERCICIOS PROCEDIMIENTOS Página 124. que. comentan algunas experiencias y malentendidos Cuando los españoles tienen un día festivo aprovechan culturales que sufrieron al llegar a España. Después. Presente a los entrevistados con la ayuda de las fotografías y la información que las acompaña y dígales que van a escuchar tres entrevistas que un programa 3. más a cada uno de ellos. Si le parece conveniente. los estudiantes Danièle: La impuntualidad y el no agradecer o no llamar escucharán el testimonio de tres extranjeros que por teléfono el día después de una fiesta o celebración. comente también que el verbo chocar se utiliza para referirse a un encuentro producido con violencia. Reproduzca la grabación FICHA PROYECTABLE 2 PISTAS 06 . en parejas. que Escuchar tres entrevistas a tres extranjeros que viven en España. Para aclarar este segundo significado puede escribir en la pizarra: Ha habido un accidente. Después. ME CHOCÓ MUCHO de televisión ha realizado a estos tres extranjeros. le proponemos para ello.

“Tú misma” o “te digo algo”. ¿cómo hablan los españoles? ¿Todavía le sorprende la manera de hablar de los españoles? Y DESPUÉS Si le parece conveniente. tocarnos. ¿Cómo dice que son los españoles a la hora de despedirse? ¿Por qué? pensaba que estaban enfadados. ¿Cómo se dio cuenta de la costumbre española de llegar tarde? 2. anuncio: la compañía pretende apoyar el negocio de Entonces llegan supertarde. pero no cuando quedan Acabe haciendo una reflexión sobre el objetivo de este con amigos. 1. Ahora ya no le pasa porque llega media hora más cien canciones. Danièle 1. Todos llegaban una hora u hora y media más tarde y él se aburría esperando. Ya está acostumbrada. ¿Qué palabras o expresiones le chocaron? realizar diferentes actividades: puede pedirles que continuación le facilitamos el texto de la voz en off. como el trabajo o entrevistas. ¿Cómo llama el entrevistador a la costumbre de reunirse en los bares? ¿Se ha acostumbrado Vero a esta costumbre? el vídeo en: http://benditosbares... haga referencia a la expresión “cultura de bar”. Según Vero. según el anuncio. Vero dice que todo se hace 3.. no se va. primero en llegar.. Y juntos vamos a echar nadie la llamó ni la felicitó.es). Atendiendo a las características del grupo. hayan invitado a la fiesta. No. que se menciona en la tercera entrevista. No siempre.PROHIBIDO PROHIBIR Markus Vero 1. porque nos gusta llegó tarde. Son puntuales para cosas importantes. Porque en un 4. porque invitó a bastante gente y todo el mundo red social más grande se llama ‘bar’. por la escuadra salen lamiendo el palo.. y dice que se va. unas tres horas después. ¡Benditos bares!”. Aquí.cocacola. Venimos así de fábrica.. o eres de barra dejan. ¿Qué hace ahora en relación al tema de la puntualidad? 4. Y cuando tú quieres irte. el lugar donde siempre Francia es costumbre llamar para agradecer que le somos felices. puede hagan una lista de las cosas que. “Cada vez que se cierra un bar. Si no encuentras a alguien. ¿Siempre son impuntuales los españoles? 1. Se dio cuenta porque le invitaban a fiestas y era el crisis económica en España. o eres de mesa. Le sorprendió porque en una mano a nuestros bares.. etc. especialmente si quedan en casas. Pregúnteles si se han encontrado alguna vez en una situación similar y anímelos a comentarlo en parejas. ¿Crees que Danièle pasó un buen día de cumpleaños? ¿Por qué? Vero 1. Los satélites detectan un bar cada 18 Danièle segundos.. uno de los sectores más afectados por la 2. la hostelería. se pierden para siempre 3. puede facilitarles el Solución (de la ficha) texto incompleto para que escriban las palabras o Markus expresiones que faltan. y realice el visionado de la campaña del 2013 “Benditos bares” de Coca Cola (puede encontrar 2. estar juntos.. Se desvanecen mil ‘te quieros’ y los goles tarde como mínimo. no te hasta redactamos la Constitución. Dice que son un poco pesados porque cuando alguien bar nos declaramos. Al día siguiente vernos. en el bar y esta costumbre le sigue sorprendiendo. Lo llama “cultura de bar”. La 1.. hacen los españoles en un bar. pero todos somos de bares. escribimos guiones de cine. B. está en el bar. Los españoles hablan de una manera brusca y ella 2. A 3. 42 | cuarenta y dos . 3.

3 EXPLORAR Y REFLEXIONAR Pídales que dibujen las señales.). 13. Señale el dibujo y lea la frase en voz alta (puede PROCEDIMIENTOS hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 5). PROCEDIMIENTOS A. B. que han visto en la actividad 1. las que continuación. L. N. un chico de 14 años. 2. 11. EN EL COLEGIO Escuchar una audición y completar un cuadro. Hablar de lo que está permitido y de lo que está prohibido en las escuelas de sus países. M. E. pídales que piensen en otras cinco están permitidas y las que son obligatorias en su normas para su casa o su barrio y que las escriban nuevo colegio. 9. 10. 5. Pregúnteles: A. pregúnteles cuál les parece la más divertida o más original. A. correspondiente en cada caso mientras escuchan cuarenta y tres | 43 . Solución 1. Deje que le respondan en clase abierta y escriba puede guiar la observación de esas estructuras con la en la pizarra sus sugerencias. Forme parejas y anímelos a tratar de adivinar qué significan las señales que ha dibujado su compañero. 14. 5. ejercicio 18. Invítelos a contar por qué han creado esas señales (por ejemplo: He inventado la señal “No saltar en mi cama” porque mi hermano pequeño siempre juega a saltar en mi cama y me estropea el colchón. FICHA PROYECTABLE 4. Si dispone de los medios. G. Entender el funcionamiento de algunas estructuras para expresar prohibición y obligatoriedad. clase. C. I. 6. Analizar algunas expresiones que expresan obligatoriedad o prohibición. llámeles su atención sobre las Remita a los estudiantes al título de la actividad y estructuras marcadas en negrita del apartado anterior pregunte: ¿Qué cosas pueden estar prohibidas en un y remítalos a los apartados Expresar prohibición y Expresar colegio? Dé usted un primer ejemplo: Mascar chicle en obligatoriedad de la página 41. Deles unos minutos para que lean las usando las estructuras proporcionadas. 7. D. etc. 8. A un adulto las cosas que están prohibidas. 4. Recuerde a sus estudiantes las señales de prohibición Página 125. J. Pase por las frases del cuadro y pídales que marquen la columna mesas para ayudarles en lo que necesiten. Infórmeles de que van a escuchar una conversación ¿Dónde podríamos encontrar esta señal? Sus en la que Rubén. Anímelos a comparar sus respuestas con las de un compañero antes de dar la solución. F. FICHAS PROYECTABLES 3-5 MÁS EJERCICIOS ANTES DE EMPEZAR Página 120. H. B. PROHIBIDO FUMAR Relacionar unas señales con su significado. FICHA PROYECTABLE 6 PISTA 09 ANTES DE EMPEZAR A continuación. Como cierre de la actividad. 3. 12. K. Muéstreles las señales de la ilustración y las frases que explican su significado (puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 3) y pídales que las relacionen. ejercicios 1. 4. le cuenta a estudiantes deberían responderle que en casa. 2 y 3.

tener el móvil conectado en Si desea guiar la actividad y facilitarles la tarea. puede proponerles que hagan los ejercicios 5 y 6 de la sección Más ejercicios. Forme pequeños grupos y pídales que. puede realizar la siguiente permitido o se permite. si tenían respuestas con las de un compañero antes de corregir normas en casa. actividad con la FICHA PROYECTABLE 6: muéstreles las imágenes de lo que le prohíben unos padres a su hija C. Edu nos deja usar el diccionario hasta en los exámenes. Muéstreles las frases extraídas de la audición y Comida pídales que las completen con las expresiones de las etiquetas. Coménteles que es una forma habitual en la lengua oral y que equivale a está Si dispone de los medios. utilizar la calculadora en la clase de matemáticas. ejercicios 5 y 6. Nos obligan a tener el móvil apagado. Deles la oportunidad de comparar sus qué cosas les dejaban o no les dejaban hacer. Si lo desea. ejercicio 16. Organice a los estudiantes en grupos de tres o cuatro Página 122. en grupos cosas que están prohibidas en las escuelas de sus o en clase abierta. personas y pregúnteles: ¿Cómo eran vuestros padres Página 125. cuando erais pequeños o adolescentes? ¿Eran permisivos o muy estrictos? Anímelos a comentar 44 | cuarenta y cuatro . inglés.PROHIBIDO PROHIBIR la audición. puede entregarles la ficha siguiente para que mascar chicle. Amigos ¡Y tampoco nos dejan comer chicle! Haga una puesta en común en clase abierta. Solución No nos dejan utilizar la calculadora. etc. MÁS EJERCICIOS Y DESPUÉS Página 121. quedarse a comer en el colegio. Horarios B. la interacción oral. Es obligatorio: llevar uniforme. obligatorias. Pregúnteles: ¿A vosotros os dejaban el modelo de lengua proporcionado. ejercicios 7 y 8. comenten las hacer esas cosas o no? Anímelos a hablar. Permita que lo comparen con un compañero y reproduzca de nuevo la grabación para corregir la actividad. clase. escriban previamente lo que contarán después a sus Está permitido: consultar el diccionario en la clase de compañeros. Estudios Tareas domésticas Actividades de ocio Nos obligan a quedarnos a comer en la escuela. Asegúrese Otros de que han entendido el significado de la estructura dejar + infinitivo. como paso previo a en clase abierta. tutear al profesor. así como las que están permitidas y las que son tenían prohibido cuando eran adolescentes. siguiendo adolescente. Solución Está prohibido: llegar tarde. de lo que podían hacer y de lo que países.

Casi todas las empresas PROCEDIMIENTOS 8.3 6. pero no en todas. EN EL TRABAJO Decidir qué frases relacionadas con el mundo del trabajo en España son verdaderas. La mayoría de las empresas 7. Muchas empresas 6. Asegúrese de que entienden su significado. numerándolas de más (8) a menos (1). Falso. Ninguna empresa en común estas palabras? La respuesta esperable 2. ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra sueldo. Casi ninguna empresa es que todas pertenecen al ámbito laboral. Sin embargo. haga una corrección en clase abierta. Acláreles que Solución todo el mundo y nadie se utiliza exclusivamente para 1.ninguno según la función 5. Verdadero. así como 3. realice una apartado Cuantificadores de la página 41 o muéstreles puesta en común. B. Lo establece la ley. en Deje que lo comparen con un compañero y. Escribir frases sobre el mundo laboral en sus países. A continuación. Infórmeles de que van a leer una lista de diez frases sobre el mundo del trabajo en España. Solo en algunas empresas los trabajadores cuarenta y cinco | 45 . Remítalos al Deles tiempo para que lo hagan y. 4. marquen aquellas que creen que son verdad. algún . En el caso 3. Falso. bastantes empresas optan que desempeñan (determinante o pronombre). Hágales notar también la alternancia de 4. Lo establece la ley. ningún(o)/-a. luego. Escriba en la pizarra soler y pídales que busquen este 6. Todas las empresas A. sobre todo en fábricas e instituciones públicas. Pocas empresas de que no conozcan alguna de las palabras anteriores. parejas. conjugarse en tercera persona del singular. C. Falso. Falso. El sueldo es mensual. Pídales que. Ordenar una serie de cuantificadores. pídales que traten de ordenar las expresiones proporcionadas en este apartado de más a menos. Pregúnteles si saben qué significan y para qué sirven (expresan una cantidad indeterminada). 8 tienen un descanso a media mañana. Algunas empresas aclare su significado. Agosto sigue siendo el mes por excelencia en el (= Normalmente. Los servicios médicos privados se contratan individualmente. Es una costumbre social. luego. Solo en los comercios. Verdadero. que ya ofrece los servicios Para ello. FICHAS PROYECTABLES 7. Falso. Llame su atención sobre las expresiones marcadas en negrita del apartado anterior. cotizar a la Seguridad Social. regalo. 5. la FICHA PROYECTABLE 7. Solo algunas grandes empresas tienen este tipo de servicio.) 9. Los compañeros suelen hacerle un regalo. Verdadero. 10. hablar de personas y que en ambos casos el verbo debe 2. empleado. Repase con ellos el cuadro y resuelva las dudas que puedan surgir.alguno y ningún . En España las empresas están obligadas a (frases 2 y 3). escriba lo siguiente en la pizarra: médicos. Reflexionar sobre el uso y el significado del verbo soler. Verdadero. 8. empresa y Solución paga extra y pregunte a sus estudiantes: ¿Qué tienen 1. los compañeros le hacen un que cierran las empresas españolas. verbo en las frases del apartado A y que lo subrayen 7. Falso. por la fórmula de repartir esas pagas extras dentro del salario de los doce meses.

Anímelos a OBSERVACIONES PREVIAS hablar de las costumbres gastronómicas que ven en las En niveles anteriores sus estudiantes han visto algunos fotografías. y en el contexto de las costumbres gastronómicas. Y DESPUÉS Si dispone de los medios. Pídales que lean el artículo. Para darle un toque lúdico a la actividad. Si dispone de los medios. etc. modo pretérito imperfecto. Si su clase es muy numerosa. Después. en clase abierta. invite a cada esas costumbres sea también habitual? Escuche sus estudiante a leer en voz alta sus frases. Hágales ver que se los países en los que viven. no en todas las lenguas se puede usar la segunda persona del singular para 7. marcadas en negrita y dígales que son distintos modos de expresar impersonalidad. individualmente. LO NORMAL ES… Leer algunos testimonios de españoles sobre las costumbres gastronómicas del país donde residen. puede usar la FICHA PROYECTABLE 9 para ampliar la actividad. D. MÁS EJERCICIOS Página 122. clase intentará detectar cuál es la falsa. Pregúnteles qué costumbres conjuga como el verbo poder y que se usa en presente o relacionadas con la comida (horarios. Observar algunas estructuras para expresar impersonalidad. escriban cinco frases sobre el mundo laboral en su país.PROHIBIDO PROHIBIR Luego. utilizando algunas de las expresiones resaltadas en el PROCEDIMIENTOS apartado A. Le come la gente? Dígales que es un artículo en el que seis recomendamos que remita a los estudiantes al cuadro españoles hablan de las costumbres gastronómicas de correspondiente de la página 41. Luego. una reflexión sobre si en su idioma existen expresiones equivalentes (por ejemplo. distribuya a los estudiantes en B.) les sorprendieron a ellos al llegar a España. En esta ocasión. utensilios. Haga que se fijen en las estructuras pequeños grupos. Escriba en la pizarra el título del artículo: ¿Qué y cómo puede usar la FICHA PROYECTABLE 8 con ese fin. 46 | cuarenta y seis . puede sugerirles que una de las cinco frases presente pregúnteles: ¿Conocíais esas costumbres? Y luego: información falsa. se presentan en conjunto. A continuación. ejercicios 11 y 12. Luego sugiérales que traduzcan las frases a sus respectivas lenguas. de cocinar. ejercicio 4. después. Insista MÁS EJERCICIOS en que deben tratar de expresar la misma “idea” en su Página 121. haga Página 123. pídales que. alimentos. haga que se fijen en que es un verbo irregular ANTES DE EMPEZAR seguido de infinitivo. ejercicios 9 y 10. ¿Hay algo que también sea habitual en vuestro país? ¿Conocéis otros países en los que alguna de Deles unos minutos y. remítalos al apartado Expresar impersonalidad de la página 41. FICHA PROYECTABLE 9 expresar impersonalidad o se considera demasiado coloquial hacerlo). lugares en los que comemos. El resto de la respuestas. A. Léales las frases. recursos para expresar impersonalidad. Finalmente. lengua. no hacer una traducción literal.

formulen su pregunta a la clase y anoten los resultados empleando los cuantificadores (Casi nadie está casado. uno casado? ¿A todos os gusta salir por las noches?. cuarenta y siete | 47 .3 PRACTICAR Y COMUNICAR Y DESPUÉS Propóngales la siguiente práctica: cada uno de ellos deberá pensar una pregunta para sus compañeros 8. a partir de los resultados obtenidos. estudiantes que se fijen en las ilustraciones del extraterrestre. y que piensen en los compañeros que creen que consultar y comentar los resultados. A continuación. B. contestarán de forma afirmativa a cada una de las preguntas. Después. redacten las conclusiones. Pregunte a sus estudiantes: ¿Quién hace siempre los deberes? Cuente cuántos estudiantes levantan la mano y anótelo en la pizarra. Escribir un informe sobre las fiestas de su país. Luego anime a otro estudiante a hacer otra pregunta: ¿Quién habla español siempre en clase? Anote en la pizarra el número de estudiantes que levantan la mano. PROCEDIMIENTOS A. pregúnteles si lo que reflejan extraterrestre. Pídales que lean el cuadro de la actividad papeles en una de las paredes del aula para. que les ayudará a elaborar sus Lea en voz alta el título de la actividad y pida a sus producciones. Señale el apartado Para comunicar y ANTES DE EMPEZAR el modelo de lengua. entre la que se encuentran. pídales que se pongan de pie y que. ANTES DE EMPEZAR Entregue a cada uno de ellos un papel para que escriban Pregúnteles si creen que son un grupo de buenos su pregunta y la respuesta. por lo que sería recomendable que no mencionara esas fiestas en este momento. ¿BUENOS ESTUDIANTES? (¿Todos tenéis novio o novia? ¿Alguien está Completar un cuadro a partir de una serie de preguntas y analizar las respuestas de la clase. Sanfermines. por ejemplo). aunque pueden añadir otros que consideren en la que los estudiantes conocerán algunas fiestas o convenientes. entre todos. podrán colgar los estudiantes. continuación. Pregúnteles si entienden qué es un Para cerrar la actividad. Pídales 9. FICHAS PROYECTABLES 10. Si le parece oportuno. contarán el número total de respuestas Viajar de esta unidad se presenta un texto sobre los afirmativas para anotarlo en el cuadro. agrúpelos en parejas y pídales que. Tenga en cuenta que en la sección todos. UN EXTRATERRESTRE DE VISITA POR ESPAÑA Formular hipótesis sobre dos fiestas populares españolas.…) A por uno. 11 que repitan la misma dinámica preguntando por los OBSERVACIONES PREVIAS aspectos que figuran en el cuadro que acompaña la En el apartado Y DESPUÉS. puede pedirles las conclusiones coincide con la idea que tenían sobre el que digan el nombre de algunos extraterrestres grupo. Aquellos estudiantes que contesten tradiciones españolas famosas o propias de la zona en afirmativamente deberán levantar el brazo y. se propone una actividad actividad. famosos del mundo del cine.

Y DESPUÉS En el apartado B de la actividad los estudiantes Facilite a los estudiantes imágenes (a través de internet elaborarán un “producto” que pueden incluir en su o en fotografías que puede llevar al aula) de algunas Portfolio. etc. deles tiempo para que lean los textos e folletos informativos correspondientes a las imágenes. Después. Aclare el vocabulario También puede usar la FICHA PROYECTABLE 11 para que desconozcan (tracas. Lleve fotografías que ilustren lo que se dice en los textos sobre las fiestas o. fiestas o tradiciones populares españolas que crea que les puede ser de interés (selecciónelas usted en 48 | cuarenta y ocho . con los datos que han escrito. rotuladores…) para que sus fiesta se trata. si dispone de los medios. sus estudiantes tendrán que llevar en el hecho de que deben escribir el informe como si a cabo diferentes procesos de negociación hasta desconocieran totalmente la fiesta o la tradición en conseguir llegar a un acuerdo global. realizar esta actividad. estudiantes puedan colgar en la pared las normas que hayan decidido. forme parejas o grupos de tres. quemar. invítelos a contrastar sus hipótesis en grupos de tres Facilíteselos a los estudiantes y deles tiempo para que antes de hacer una puesta en común con el resto de los lean. LAS NORMAS DE LA CLASE Elaborar las diez normas de la clase. hay humo? ¿Por qué canta el extraterrestre? Si dispone de los medios. B. Las fiestas que se describen son las fallas y la feria de abril. si tiene la posibilidad. Pídales que escriban un informe sobre algunas fiestas populares de su país como si se tratara de uno de los informes de 4D-2. explotar. después. Hágales trata.).PROHIBIDO PROHIBIR PROCEDIMIENTOS función del perfil del grupo y el lugar en el que se A. un extraterrestre que está encuentren y procure que no sean muy conocidas trabajando en una expedición que tiene como objetivo internacionalmente). Insista En esta actividad. Sus alumnos tendrán que averiguar qué fiestas se describen. muéstreles las fotografías de la FICHA PROYECTABLE 10. pida a cada estudiante que lea su informe en voz alta. populares que se celebran anualmente. Si su grupo es muy numeroso. Recuérdeles el uso de las estructuras 10. estos procesos de negociación son tan valiosos como el resultado final de la actividad. de qué fiesta se Primero. Sería interesante que llevara a clase algún tipo de Mientras. respectivamente. recoger información sobre los habitantes de la Tierra. el resto de la clase tratará de adivinar de qué material (cartulinas. Deles tiempo suficiente para que lo hagan y. 4D-2 está pasando una temporada que no conozcan o que conozcan poco y que escriban en España y ha escrito un informe sobre dos fiestas un pequeño texto como los presentados en la actividad. compañeros. tenga preparados textos o Luego. anímelos a fijarse en las fotos. Pídales que escojan una En estos momentos. FICHA PROYECTABLE 12 impersonales en aquellas frases que carecen de sujeto OBSERVACIONES PREVIAS concreto y que se refieren a todo un colectivo. Realice una puesta en común y permita que los preguntas como: ¿Sabéis dónde está eso? ¿Por qué estudiantes expliquen la fiesta que han buscado. Recuerde que cuestión. anímelos a investigar en internet. Presente a 4D-2.

diez normas que les parezcan mejores a partir de las diferentes propuestas. de modo artículo con consejos para españoles que visitan su país. Organice la clase en pequeños grupos y anímelos a comentar si B. parejas que han trabajado juntas. Para ello. Después. que en cada grupo haya uno de los componentes de las Remítalos a la lista de temas propuestos y dígales que. Remítalos al apartado Para comunicar. puede sugerirles que busquen fotos en internet para ilustrarlo. después. pídales que expongan sus sugerencias. proporcióneles material para que puedan confeccionar un cartel y Si en su clase hay varios estudiantes de una misma colgarlo en el aula. Si dispone de los medios. PROCEDIMIENTOS pregúnteles: ¿Y en vuestros países? Interésese por la A. remítalos al modelo de lengua exposición. la elaborarán un “producto” que pueden incluir en su puntualidad… Portfolio. luego. una breve lista y. Cuando hayan elaborado su lista. Anote en la pizarra lo que le digan hasta confeccionar una lista de temas o categorías con la OBSERVACIONES PREVIAS que podrán trabajar después. infórmeles de que van a escribir un puede dividir la clase en dos grupos grandes. Muéstreles la ilustración de la FICHA ANTES DE EMPEZAR PROYECTABLE 12 y pregúnteles qué comportamientos Diga en clase abierta: En España es normal no son adecuados. ya que. puede introducir la actividad de otro modo. elaboren una lista de cosas que son habituales en su país. permita que cada pareja presente en sus países también lo son y si les sorprende alguna su propuesta. Deles unos minutos para que puedan elaborar 11. primero. C. Si dispone de los medios. algunas cosas que son normales en España. mucha gente vuelve a desayunar. en parejas. a media mañana. B. desayunar poco en casa (un café con leche y una tostada. Haga referencia a la muestra de lengua que aparece en el libro. piensen qué temas se pueden tratar cuando se habla de las normas de una clase. las que a ellos les parezcan las diez normas más importantes para la clase. Pídales que tomen notas durante la información. deberán escribir el texto. Infórmeles de que van a leer una lista de frases sobre errores. cuarenta y nueve | 49 . Deles tiempo para que PROCEDIMIENTOS lo hagan y pase por las mesas para corregir los posibles A. Procure que aparezcan En el apartado B de la actividad los estudiantes las propuestas del libro: los deberes. la comida. por ejemplo) y luego. A continuación. COSTUMBRES Comparar lo que es normal en España con lo que ocurre en sus países en una serie de situaciones. Mantenga las parejas y pídales ahora que redacten respuesta de algunos de los estudiantes. deberán escoger las del libro. puede proponerles que hagan la actividad en parejas o grupos. A continuación. Cuando hayan llegado a un acuerdo.3 ANTES DE EMPEZAR Pídales que. nacionalidad. Si tiene muchos estudiantes.

Pídales que elijan una de las fiestas o tradiciones de las que han hablado en el apartado anterior y anímelos 50 | cincuenta . Y DESPUÉS Proponga a sus estudiantes visitar la página de Facebook Costumbres del Mundo. podría ser interesante Origen: que reprodujera algún vídeo de dichas fiestas. Interésese por las cosas que más les han llamado la atención y responda a las posibles preguntas que quieran hacerle. A continuación. VIAJAR 12. Después de cada exposición. cinco cosas que no sabían sobre los Sanfermines. Si dispone de los medios.): sanfermines/ www. Hablar de alguna fiesta o tradición de sus países conocida en el extranjero. LOS SANFERMINES Leer un texto sobre una fiesta popular española. le proporcionamos algunas sugerencias: www. D. donde encontrarán PROCEDIMIENTOS numerosas costumbres de todo el mundo A.PROHIBIDO PROHIBIR Deles el tiempo suficiente para hacerlo y pasee por la clase para ofrecerles su ayuda si lo necesitan.com/es/pueblos-ciudades/fiestas- Personas que siguen esta tradición (jóvenes. anímelos a pequeña presentación para exponerla en la siguiente realizar hipótesis a partir de las imágenes. En especialmente curiosa o interesante y que preparen una el caso de que desconozcan esta fiesta. invítelos a presentar al resto de la clase el texto que han escrito. País / Zona: Cuando hayan terminado. Después. puede llevar a cabo una Descripción de la costumbre: puesta en común en clase abierta. distribúyalos en grupos de tres e invítelos a comentarlo con los compañeros para ampliar su lista. Señale el título de la actividad pedirles que escojan alguna que les haya parecido y pregúnteles si saben qué son los Sanfermines. ficha que tiene a continuación para que la completen con los datos requeridos y les sirva de ayuda para B. Pregúnteles en clase abierta si en sus países hay ¿Por qué te ha sorprendido? fiestas o tradiciones conocidas internacionalmente y por qué creen que lo son. puede repartirles la comenten en clase abierta. anímelos a comentar cuáles son las cosas que más les han sorprendido de las costumbres del país de su compañero.es/noticias/san-fermin/videos/ C.eitb. etc. gente mayor. A continuación. Si lo considera conveniente. Remítalos a las páginas 44 y 45 y pídales que pertenecientes a diversos ámbitos culturales.rtve. Escribir un texto describiendo una fiesta o tradición. Haga que lo sesión. pídales que lean el texto y que anoten realizar la presentación. D. Puede observen las fotografías. Por último.

Los estudiantes del otro grupo VÍDEO Reflexionar sobre algunas informaciones que se dan en el vídeo. Si su grupo es muy numeroso o si así lo tarea para hacer en casa. Haga referencia a los comentarios sobre el vídeo que surgieron durante el primer visionado y anímelos a contrastar sus ideas previas sobre esta fiesta con su opinión después de haber visto el vídeo completo. para ayudarles en lo que necesiten. Si tiene que. etc.¿Cuánto dura la organización del entroido? atentos a la información que se proporciona. Durante el trabajo. internet que lo acompañen. haga una breve puesta en común preguntando cuál de los dos ha acertado más Si lo prefiere. las preguntas de su ficha. qué cosas les han sorprendido más. Cierre la actividad preguntando en clase abierta qué les ha parecido esta fiesta. desea. Si le parece más conveniente. si les gustaría participar. puesto cincuenta y uno | 51 . FICHA PROYECTABLE 13 deberán ponerse de acuerdo y dar la respuesta.¿Cómo es el traje de la “pantalla”? ¿De qué elementos se compone? . puede proponer que el MÁS EJERCICIOS cuestionario se lleve a cabo a modo de competición.3 a escribir un texto explicando en qué consiste. forme parejas (A/B) y anímelos a Deles tiempo suficiente para hacerlo y pasee por la clase plantear las preguntas de su ficha al compañero. para que los estudiantes lleven a cabo un trabajo podrán realizar una exposición para dar a conocer a sus de negociación. cuyas respuestas tendrán que poner en común con sus compañeros de grupo al terminar el visionado. Ganará el equipo que consiga más puntos. A continuación. Explíqueles que las fichas contienen una serie de preguntas relacionadas con el vídeo. Reproduzca el vídeo y. puede proponer esta actividad como respuestas.¿Qué es la “pantalla”? ¿Quiénes se visten de “pantallas”? . ejercicio 13. luego. PROCEDIMIENTOS Divida la clase en dos grupos (A y B) y reparta a todos los estudiantes la ficha correspondiente. En la siguiente sesión.¿Cuál es la misión de la “pantalla”? ¿Qué hace durante la fiesta? . puede realizar este paso formando compañeros la fiesta o tradición que hayan elegido.¿Cuándo empieza esta fiesta? . pasee por la clase y asegúrese de que las respuestas que proponen son las correctas. sugiérales que busquen fotografías en preguntas. después. por turnos. un punto. permita que pongan en común la información que han recabado para dar respuesta a las preguntas. Sugiérales que tomen notas mientras ven el vídeo para poder recordar mejor la información. Hacer un cuestionario sobre el vídeo a un compañero. parejas dobles (A/A/B/B). Por cada respuesta correcta. los estudiantes del otro grupo les harán la posibilidad. ser así. haga que lean en clase abierta.¿Por qué hay gente que no se disfraza? B . De Página 124. Después. Vuelva a ponerles el reportaje y pídales que estén A .

Asegúrese de que entienden el campañas institucionales que reflejan algunos problemas significado de los aspectos de un anuncio que aparecen sociales que afectan a la sociedad española. alrededor de información turística. A modo de ejemplo. CAMPAÑAS PUBLICITARIAS Observar tres carteles de campañas institucionales y elegir qué objetivo tiene cada una. Interésese por saber dónde buscan ellos información cuando viajan. Lleve a cabo una puesta en común e invítelos a comentar en clase abierta qué les ha parecido el anuncio. excursiones. sus estudiantes analizarán tres carteles de tres al punto número 1. Por último. tradizioa y onizate. Escriba en el centro de la pizarra información turística. Permítales comentar sus respuestas con las de un compañero. Vaya anotando las respuestas de sus estudiantes en la pizarra. En esta facilitamos al final de la unidad (página 67) y remítalos actividad. itinerarios. guías de viaje. dígales que al final de la unidad volverán a ver el vídeo y que será entonces cuando PROCEDIMIENTOS hagan los puntos 2 y 3 de la ficha. Luego. Si alguna 52 | cincuenta y dos . puede empezar usted diciendo ostalaritza. etc. Asegúrese de que se menciona esta última posibilidad. Pregunte a sus estudiantes. pregúnteles: ¿Dónde podemos encontrar ese tipo de información? Acepte respuestas como en foros. EMPEZAR actividades de ocio. rutas. correspondiente traducción al español (y al inglés) en el propio vídeo. Algunas de las respuestas esperables son: transporte. reproduzca el vídeo completo y deles tiempo para que completen la ficha. Entrégueles la ficha que le Esta unidad gira en torno al tema de la publicidad.4 BUSQUE Y COMPARE VÍDEO Analizar un anuncio. Coménteles que la unidad gira en torno a la publicidad 1. Todas presentan su información sobre el alojamiento. aisia. FICHA PROYECTABLE 12 en el punto 1 de la ficha. en clase abierta: NOTA: Al principio del vídeo aparecen las siguientes ¿Qué tipo de información necesitan los turistas? palabras en euskera: kultura. restaurantes. zerbitzuak. A continuación. preguntando a amigos o conocidos o en páginas web de turismo. actividades culturales. Decir cuál les gusta más y justificarlo. FICHA PROYECTABLE 1 y que el vídeo que van a ver es un anuncio publicitario OBSERVACIONES PREVIAS relacionado con el turismo.

Repase con ellos los contenidos de la unidad. compare y. Asegúrese de que entienden su significado y encuentra algo mejor. responsable de los medicamentos. el maltrato. Hágales notar que no son carteles publicitarios cuyo objetivo es dar a conocer o vender ciertos productos. Luchar contra la violencia machista. y dígales que observen los tres carteles. Termine preguntando si en sus países también preocupan esos temas (la automedicación. con ninguna de las tres campañas). A continuación. identifiquen qué objetivos Página 130. Formule en voz alta las preguntas del enunciado publicidad. sino que se trata de Y DESPUÉS campañas sociales promovidas por el Gobierno. Evitar la automedicación y promover un consumo conocen ejemplos parecidos de sus países. prevenir. individualmente. promover.de las campañas sorprende a sus alumnos o les produce algunos de los objetivos de lista no están relacionados extrañeza. en clase y pregunte a sus estudiantes qué les sugiere y si 2. y anímelos a comentarlo en clase abierta. Dígales que es un eslogan que sobre algo). señale la lista de posibles objetivos y léala en voz alta. Llame su atención sobre los verbos concienciar. ANTES DE EMPEZAR preservar. ejercicios 12 y 13. concienciar a alguien de más de 35 años. Pídales que abran el libro por las páginas 46 y 47 o también si se hacen campañas relacionadas con otros muéstreles las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 1 temas que preocupan a la sociedad. corresponden a las tres campañas (hágales ver que cincuenta y tres | 53 . Luego hágales ver que el título de la unidad se inspira en ese eslogan y coménteles que el tema de la misma es la B. MÁS EJERCICIOS Pídales que. la obesidad PROCEDIMIENTOS infantil.) y si se hacen campañas. una de estas campañas? Anímelos a comentarlo en clase abierta o en pequeños grupos. etc. Infórmeles de que haga que se fijen en las preposiciones que rigen algunos es una frase conocida por la mayoría de españoles de ellos (luchar contra algo. Si tiene la oportunidad de hacerlo. muéstrelo 1. y presente la tarea Pregúnteles: ¿Cuál creéis que es el objetivo de cada final: diseñar y presentar una campaña publicitaria. si luchar. responda a las preguntas que le formulen. cómprelo. 3. fue utilizado por una conocida marca de detergente (Colón) y que caracterizó toda una época publicitaria en Solución España. Fomentar buenos hábitos de alimentación. evitar y Escriba en la pizarra: Busque. fomentar. según la lista que aparece en la página 47. Pregúnteles A.

informar. publicidad y lo agruparán por categorías. Finalmente. la campaña. imágenes. el producto. proponer acuerdo o desacuerdo con el publicista. 2. y pregúnteles de qué es el anuncio. pueden tener en cuenta las opiniones ANTES DE EMPEZAR del publicista y su propio gusto personal. Anímelos a pensar en otras palabras para añadir a las listas anteriores. Personas: los consumidores. breve debate en el que puedan expresar su grado de Objetivos: concienciar de los problemas. en un cartel… Los estudiantes deberán decirle que se ha publicado en una MÁS EJERCICIOS red social. PROCEDIMIENTOS A. Permita que el texto sirva para Solución activar los conocimientos previos que sus estudiantes Elementos: la marca. la agresividad. los Le recomendamos que tras la lectura lleve a cabo un publicistas. Lea en voz alta el título de la actividad e infórmeles de que van a leer una entrevista a un publicista reconocido y con muchos años de experiencia. las puedan tener sobre el tema. el logotipo. Deles tiempo para que utilicen todas sus estrategias antes de recurrir al diccionario. soluciones. anuncio? Aclare el significado de soporte poniendo algunos ejemplos: en una revista. ejercicio 15. la solidaridad. OBSERVACIONES PREVIAS Haga una puesta en común y anote en la pizarra las En el apartado A. le den una puntuación del 1 al 10. las coloquen en la columna correspondiente. la ambición. Pídales que marquen 54 | cincuenta y cuatro .BUSQUE Y COMPARE COMPRENDER aquellas afirmaciones u opiniones con las que están de acuerdo. tendrán que volver a leer el texto para buscar las palabras pertenecientes a las cuatro categorías propuestas. sus estudiantes leerán una entrevista palabras que no se encuentren en el texto. haga una puesta en común a modo de debate. FICHA PROYECTABLE 2 B. el público. impactar. Valores: el lujo. Si dispone de los medios. los empresarios. la En el apartado B. Pídales que lean el anuncio y los comentarios Página 131. la ética. los textos. puede hacer Y DESPUÉS este apartado con la FICHA PROYECTABLE 2. en grupos de cuatro. Espere hasta que le respondan que se trata de una marca de ropa juvenil. opiniones. Repase con ellos el cuadro y pídales que cuando las encuentren. Pídales que vuelvan a observar el anuncio de Bobby y que. trabajarán el vocabulario de la ecología. A continuación. etc. sus creencias. en la cual se manifiestan una serie de opiniones sobre el mundo de la publicidad. LA PUBLICIDAD HOY Leer una entrevista y marcar las afirmaciones con las que están de acuerdo. Clasificar vocabulario del texto. Para ello. el observador. Cada grupo Muéstreles el anuncio de la página 48 (anuncio de Bobby) expondrá ante el resto de la clase su puntuación y las y pregúnteles: ¿En qué soporte se ha publicado este razones que la han motivado.

compañero antes de hacer la puesta en común en FICHA PROYECTABLE 3 permita que comparen sus respuestas con las de un clase abierta. 7. Si no tiene la posibilidad de que escojan el que más les guste o les llame la atención. Aunque ya aparece el imperativo. Completar una ficha en relación con un anuncio publicitario aportado. Distribúyalos en parejas y propóngales que busquen busquen en internet varios anuncios y que elijan en internet algunos anuncios publicitarios en español y el que más les guste. espere hasta la actividad 4 para referirse explícitamente 5. después. OBSERVACIONES PREVIAS 3. Después. Una chaqueta (en el armario). En el apartado B. acceder a internet desde el aula o el centro en el que se Infórmeles de que. Pídales que se imaginen cómo eran los primeros teléfonos y comprenderán la razón por la que se habla de colgar como sinónimo de terminar una conversación MÁS EJERCICIOS telefónica. le recomendamos que 4. presentarán al resto de compañeros el análisis que han hecho. Luego. Solución Sección: ¿Qué vemos? 2. pídales que piensen Y DESPUÉS en cosas que se pueden colgar. cincuenta y cinco | 55 . después. Si nadie lo sabe. Página 126. Llame su atención sobre el anuncio de la compañía telefónica UneT y pídales que lo lean y que completen la ficha. PROCEDIMIENTOS A. elijan uno de ellos y lo analicen de las probables sugerencias. Humorístico. Hágales notar que esta cuenta con dos secciones (¿Qué vemos? y ¿Qué nos sugiere?). Prensa escrita. puede sugerirles que completen la ficha de la actividad 1 de la sección Más ejercicios con la ANTES DE EMPEZAR información del anuncio que hayan elegido. Muestra indirectamente sus ventajas. lo mostrarán a sus encuentran. Llamadas telefónicas. a su forma. estudiantes en la comprensión.4 3. apartado A). Con el fin de que puedan organizar la información y preparar su exposición. Escoger un anuncio y presentarlo ante la clase. en grupos. un cuadro muéstreles los anuncios de la FICHA PROYECTABLE 3. o llevar al aula revistas y periódicos donde aparezcan anuncios publicitarios. se propone a los estudiantes que B. (en la pared) o información (en internet) son algunas Pídales que. ejercicio 1. puede proponerles que lo hagan en casa compañeros y explicarán el porqué de su elección. anímelos a consultar el diccionario. UN ANUNCIO Deles tiempo suficiente para responder y. Escriba el verbo colgar en la pizarra y pregunte si alguien conoce su significado. Si no se mencionara el (insista en que se fijen en los elementos de la ficha del teléfono. Anote en la pizarra lo Si dispone de los medios y desea ampliar la actividad. hágalo usted. Intente centrar la atención de sus 6. Una conversación. Únete a la comunicación. que le digan.

Son también irregulares en presente de indicativo. que aparecen la izquierda del apartado A y coménteles que todas conjugados en imperativo afirmativo y negativo. a 8. ANTES DE EMPEZAR Solución Muéstreles el cartel publicitario y lea el eslogan en Deja. Solución Deles tiempo para hacerlo y comentarlo en parejas. Remítalos a los cuadros de este apartado e infórmeles Le recomendamos que no haga una reflexión formal de que en ellos aparecen las formas del imperativo explícita de las formas del imperativo hasta llegar al afirmativo y del imperativo negativo de algunos verbos apartado B y que trate de centrar la atención del grupo utilizados en los eslóganes del apartado anterior (si en el significado. remítalos a la columna de correspondiente a los verbos irregulares. Finalmente. b (d) 4. hágales ver que la formación del imperativo es irregular. 5 1. sino que es posible que a cada 4. Observar la formación del imperativo afirmativo y negativo. Invítelos ahora a formular hipótesis sobre lo que en los eslóganes del apartado A la forma afirmativa de creen que anuncia cada uno de estos eslóganes. A continuación. rompa. Pídales las frases son eslóganes pertenecientes a diversos que lo completen. no deje. haga una corrección en clase anuncios. Recuérdeles que no hay una respuesta única para cada eslogan. vive. Pregúnteles de qué elemento de un anuncio se trata. piense. una corrección en clase abierta y coménteles que se trata de la conjugación de los verbos regulares. pida. k) 9. pídales que observen el cuadro eslogan. Espere a que les respondan que se trata del C. utilizado para los eslóganes. no rompas. A continuación. Pídales que los lean y que traten de extraer abierta y pregúnteles si esos verbos presentan la misma conclusiones sobre qué características tiene el lenguaje irregularidad en otro tiempo verbal. Luego. coménteles que se trata de verbos que son también irregulares en la segunda persona del PROCEDIMIENTOS singular del imperativo afirmativo y pídales que busquen A. A continuación. es probable que recuerden algunas de las formas de este tiempo). sus estudiantes han utilizado Aula 2. ESLÓGANES uno le pueda corresponder más de un producto. Pídales que digan a qué En ese caso. salir. haga PROYECTABLE 5 para los apartados C y D. h 3. c ANTES DE EMPEZAR B. recoja algunas conclusiones: breve. Es posible que alguien diga D. poner y venir) y resaltadas en negrita son verbos en imperativo. e 10. Relacionar eslóganes con diferentes productos. no vivas. puede mencionar que las palabras infinitivo pertenecen (hacer. para lo tú y que la escriban en el lugar correspondiente. A continuación. Solución sugerida FICHAS PROYECTABLES 4. k 11.BUSQUE Y COMPARE EXPLORAR Y REFLEXIONAR cual puede remitirlos a la lista sugerida en la columna de la derecha. Pídales Si dispone de los medios. el cuadro de este apartado. d (b) 7. voz alta. Luego. Por 56 | cincuenta y seis . presénteles las formas que figuran en que en los eslóganes es habitual el uso del imperativo. i 5. directo o se usan juegos de palabras son algunos de los comentarios esperables. Vuele. puede usar la FICHA que los completen con las formas del imperativo que PROYECTABLE 4 para hacer el apartado B y la FICHA aparecen en los eslóganes del apartado A. j (g. f 6. g 2.

ejercicios 2. Después. Solución Haz. sal. pon. con ellos las distintas formas. ejercicio 7. ponga. ejercicio 6. Cuando hayan terminado. de adivinarlo. haga. al apartado Imperativo de la página 53 y que repase Página 128. Sus compañeros deberán tratar del imperativo afirmativo de usted. Y DESPUÉS Fotocopie y recorte las tarjetas que le proporcionamos a continuación y pídales que. le sugerimos que los remita Página 127. en parejas. ejercicio 14. 3 y 4. dígales que completen el cuadro con las formas de qué anuncio se trata. invite a cada pareja a leer uno al azar sin decir un todoterreno una escuela de español un restaurante indio un teléfono móvil una crema facial unas botas de montaña un reloj unos pañales una marca de leche un champú cincuenta y siete | 57 . MÁS EJERCICIOS Página 126. venga.4 último. creen un eslogan para cada uno de los productos que aparecen en ellas. ven. salga. Comente también los Página 130. dos usos que aparecen en el apartado Algunos usos del imperativo.

Remítalos al cuadro y presente llegar a los que las necesitan. la. RECICLA Y SÉ FELIZ Contestar a una serie de preguntas sobre un anuncio y reflexionar sobre el funcionamiento de los pronombres de objeto directo y de objeto indirecto. Por ejemplo: Sé solidario / Ayuda a los demás. Deje que le respondan en clase abierta o. Llámeles la atención sobre la doble posibilidad PROCEDIMIENTOS de colocación de los pronombres en las perífrasis y otras A. animal o cosa sobre la cual objetos antes mencionados. Después de dar la solución. las. Presénteles el anuncio de “Reciclaje en acción”. Solución ANTES DE EMPEZAR Con un infinitivo: detrás Lea con ellos el título de la actividad y pídales que. A recoger cosas que la gente ya no quiere y hacerlas dígalo usted: hacerse. estructuras con infinitivo o con gerundio. 1. le. les (marcados en amarillo en el Hágales notar que se trata de un verbo reflexivo y que. Dígales que imaginen que tienen que ampliar la lista de sugerencias C. los. por lo tanto. 2. del singular (no te hagas socio) y pídales que digan la forma correspondiente a usted. anoten cinco objetos que se pueden reciclar o Con un imperativo negativo: delante reutilizar. indirecto es la persona (en la mayoría de los casos) destinataria de la acción expresada por el verbo. Como comprobación. le recomendamos que haga referencia al apartado La posición del pronombre de la página 53. encontrar a qué sustantivo se refieren los pronombres lo. Haga que se fijen en la posición de los pronombres en las frases del apartado A y pídales que completen el cuadro marcando si van delante o detrás del verbo. puede preguntarles cuál es Solución el infinitivo del verbo que aparece en el eslogan del Lo: un mueble anuncio: “No te duermas” (dormirse). apartado A) en cada caso. si no lo saben. Pídales que expliquen de qué forma se pueden reciclar o reutilizar esos objetos. Escriba usted un ejemplo recae directamente la acción del verbo y que el objeto en la pizarra: 58 | cincuenta y ocho . la forma negativa del imperativo de la segunda persona 3. Deles tiempo para B. en objeto directo y el objeto indirecto. tiene en la tercera persona el pronombre se. Para terminar. Explíqueles que el parejas. Pídales que vuelvan a leer el texto y que traten de hacerlo y espere la respuesta: no se haga socio. en Con un imperativo afirmativo: detrás parejas. remarcada en rojo en el anuncio. Haga una breve reflexión sobre la diferencia entre el del anuncio de “Reciclaje en acción” y pídales que. D.BUSQUE Y COMPARE 5. pídales que se fijen en la expresión ¡Hazte socio!. Haga una breve puesta en común y escriba Con otros tiempos verbales: delante sus propuestas en la pizarra. escriban frases similares con cinco de los objeto directo es la persona. y Solución pregúnteles a qué infinitivo pertenece la forma hazte. La: ropa Los: medicamentos Las: gafas Y DESPUÉS Le: alguien Recuérdeles la lista de objetos que pueden reciclarse Les: otros niños que han pensado al iniciar la actividad. Una ONG. Invítelos a leerlo y a contestar a las peguntas que figuran debajo del anuncio.

ejercicio 17 de la sección Más ejercicios. Anime a los estudiantes a trabajar en primer lugar el La basura está llena. POR FAVOR La mesa está así desde ayer. ejercicio 5. ORDÉNALO. sea posible. Para ello. Apágalo. caótica… proporcionamos a continuación. vocabulario de las tareas de la casa que aparece en la El gato está muerto de hambre. No la dejes en el suelo. actividad. Escribir una nota con instrucciones. Ordénala. Bájala. Hazla. produzcan frases que contengan los No dejes la lámpara en el suelo. por favor. Por ello. Siempre te dejas las luces encendidas. necesitan. puede proponerles que hagan el No olvides el teléfono descolgado. desordenada. irresponsable. Después. cincuenta y nueve | 59 . Durante que han llegado a casa y se la han encontrado en el el trabajo. necesidad de mencionar primero el sustantivo y luego el imperativo junto al pronombre (referido al sustantivo Pase por las mesas para supervisar la actividad. por favor. forme parejas y entrégueles una de las tarjetas que le desorganizada. La cama está sin hacer. Asegúrese de que sus estudiantes comprenden la Seguro que alguien los quiere leer. por favor. Riégalas. por favor. han decidido dejarle una nota para recordarle a su compañero/-a lo que tiene que hacer. opciones como respuesta: sucia. por el modelo de lengua del libro para que. Dale de comer. cuando favor. Deles tiempo suficiente para hacerlo. 6. Apágalas antes OBSERVACIONES PREVIAS de salir de casa. por favor. Pídales que escriban PROCEDIMIENTOS un mínimo de cinco cosas que podemos hacer para Pídales que imaginen que viven con esa persona y conseguir el objetivo indicado en la tarjeta. FICHA PROYECTABLE 6 La alfombra está muy sucia. Solución sugerida Hay ropa interior por todo el piso. Deles unos minutos y pase por las mesas para ofrecerles su ayuda si fuera necesario. / Recógelas. Cuélgalo. La nevera está vacía. han escrito y el resto tratará de adivinar para qué son. Pasa la aspiradora. por favor. MÁS EJERCICIOS Página 127. Lea en voz alta el Cuando hayan terminado. En el momento de la producción.4 ¿Tienes libros guardados en cajas? Regálalos. Anímelos a la persona que vive en este piso? Recoja diferentes decir otros consejos y escríbalos en la pizarra. que ya se ha mencionado). Ponla en su sitio. deberán leer los consejos que ejemplo: Los platos están sucios. Haz la compra. Hay revistas por todas partes. Las plantas se están muriendo. El ordenador está encendido. Guárdalas. Y DESPUÉS ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra: Adelgazar y un primer consejo Señale el dibujo que aparece en el libro o en la FICHA para conseguirlo (por ejemplo: Apúntate a un PROYECTABLE 6 y pregúnteles: ¿Cómo creéis que es gimnasio y ve tres veces por semana). por favor. Lávalos. diríjalos hacia La habitación está muy desordenada. Quítala. Adviértales de que no deben mostrarla a los compañeros y asegúrese de que entienden su contenido. pasee por la clase para ayudarles si lo lamentable estado que muestra el dibujo. pronombres junto al imperativo.

comiendo y bebiendo. FICHAS PROYECTABLES 7. haga una puesta en común en clase primeras: “Sale un niño chillando ‘¡Un palo!’ sirve para abierta y escriba en la pizarra sus hipótesis. Infórmeles de que pertenecen a dos anuncios Describir. 2. ¿Por qué le gusta? No es nada especial. A continuación. Le gusta porque hoy en día los niños reciben muchos regalos y ya no valoran nada y por eso choca ver a ese niño súperemocionado porque le han regalado un palo. Si dispone de los medios. Anímelos a comentarlo en pequeños para describir. hacen una fiesta en la que un grupo de música toca una canción. Dígales que van a escuchar a dos personas comentando estos anuncios y que van a poder confirmar 60 | sesenta remítalos al apartado Describir un anuncio de la página 53. “El mensaje es muy bonito” sirve para valorar. 1. forme grupos de tres o divida sus hipótesis. Escena: Un grupo de amigos se lo está pasando bien. ejercicio 17. 2. Escena: un niño abre un regalo en el que hay un palo y grita: ”¡Un palo. TENER UNA MALA CITA LLEVAR UNA MALA VIDA 2. describir. A continuación. EN EL ANUNCIO SALE… Escuchar a unas personas hablando sobre un anuncio. ANTES DE EMPEZAR Pida a los estudiantes que se fijen en las fotografías de la C. muéstreles las frases extraídas de Página 131. A modo de ejemplo. MÁS EJERCICIOS B.BUSQUE Y COMPARE Si tiene muchos alumnos. luego. ¿Por qué le gusta? El mensaje del anuncio le parece muy VIVIR 100 AÑOS bonito.11 Permita que lo comparen con un compañero antes de dar la solución. AHORRAR ENERGÍA ENCONTRAR PAREJA IR A UNA ENTREVISTA DE TRABAJO Solución 1. pídales que marquen las frases y luego vuelva a ponerles la audición para que comprueben sus respuestas. PROCEDIMIENTOS A. un palo!”. . Pídales que identifiquen qué escena la clase en dos grupos grandes y fotocopie dos juegos de describe cada uno y que anoten en su cuaderno por qué tarjetas. puede usar la FICHA PROYECTABLE 8 para guiar la audición. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y realice una puesta en común. los anuncios y pídales que marquen en qué diálogo aparecen mientras escuchan de nuevo la grabación. escriba en la pizarra: Valorar y actividad. pero le gusta. Solución 1. Le encanta la música. Describir un anuncio. Cuando llega la noche. 2. 1. 1. 7. Aprender recursos para describir escenas y valorar. Pídales que anoten al lado de cada frase si las televisivos y pregúnteles qué creen que anuncia cada expresiones resaltadas en negrita sirven para valorar o uno de ellos. les gusta el anuncio. Si lo prefiere. haga usted las dos grupos y. Después. 8 PISTAS 10 .

pregunte en clase abierta: ¿Dónde podríamos Adviértales de que si se trata de un anuncio que ya encontrar estas dos frases? Espere a que le contesten no se emite en televisión. deben utilizar el pretérito que la primera podría aparecer en un anuncio imperfecto. En un sobre de sopa o de chocolate o café instantáneo. En un cajero automático. Si tiene la Solución posibilidad. A continuación. FICHA PROYECTABLE 9 depende de ti”. puede usar la FICHA PROYECTABLE 8 para corregir este apartado. anímelos a pensar en algún anuncio que conveniente. Sería interesante que los estudiantes pudieran ver los anuncios presentados en la actividad. les guste especialmente. ordenar una serie de instrucciones. Al final dice: “Todo depende del cómo y el cómo solo 8. Después. sueños y Agítelo bien antes de usar. trabajo en la que los estudiantes deben clasificar y Aparece un grupo de música cantando una canción. Por último. Permítales utilizar el diccionario si creen que van a necesitar alguna palabra que desconocen para ANTES DE EMPEZAR explicarlo. Escribir unas instrucciones. ¡un palo!”.4 PRACTICAR Y COMUNICAR Si dispone de los medios. en parejas. 3. En el apartado Y DESPUÉS se propone una ficha de Sale un grupo de amigos que se lo está pasando bien. según crea D. de algún producto químico. haga un visionado de los mismos en clase 1. sesenta y uno | 61 . A mí me gusta / me gustaba mucho un anuncio de Ikea que salía en la televisión de mi país. Pídales ahora que. INSTRUCCIONES Leer una serie de instrucciones y decidir a qué se refieren en cada caso. redacten tres o cuatro instrucciones que podrían acompañar a algún producto (para facilitarles la labor de adivinar de qué se trata. con ellos los aspectos mencionados en la audición. Puede realizar esta actividad antes o después del apartado B. OBSERVACIONES PREVIAS Se ve a un niño abriendo un regalo. En una prenda de ropa delicada. Había un niño que hablaba con su padre y… PROCEDIMIENTOS A. Solución Valorar: El mensaje del anuncio es muy bonito. En un billete de algún transporte público. forme pequeños grupos e Escriba en la pizarra las frases Abre la puerta de tus invítelos a que expliquen el anuncio a los compañeros. (los podrá encontrar fácilmente en YouTube) y comente 2. pueden decir cuál les ha gustado más y 4. por qué. A continuación. mientras que la segunda se trataría de libro conjugando los verbos en pasado: una instrucción de uso de un medicamento. Divida la clase en grupos de tres. B. Deles unos minutos para que lo piensen. El anuncio está muy bien. Describir: Sale un niño chillando: “¡Un palo!. Copie en la pizarra el modelo de lengua del publicitario. etc. Pídales que lean las cuatro series de instrucciones y que decidan dónde Y DESPUÉS podrían encontrar cada una.

de los productos y escriban unas instrucciones de uso. leerán las 1. Haga grupos y reparta a cada uno las tarjetas que le proporcionamos a continuación. las ordenen y hagan hipótesis sobre el producto al que creen que podrían acompañar. Retire (retirar) el plástico protector. cada pareja leerá las instrucciones que ha escrito Introduzca (introducir) el importe indicado en la pantalla. Haga una puesta en común y recoja en la pizarra las opciones que le den. Si no dispone de proyector. Recoja (recoger) el producto. Coménteles que son instrucciones de tres productos diferentes y pídales que las clasifiquen en tres grupos. Propóngales que en parejas elijan uno Conecte (conectar) el aparato a la red eléctrica. Rellene (rellenar) la masa con la mezcla. adivinar dónde se podrían encontrar. trata. Estirar la masa sobre una superficie plana Conectar el cable negro al televisor Retirar el plástico protector Introducirla en el horno a temperatura media Conectar el aparato a la red eléctrica Introducir el importe indicado en la pantalla Indicar el número del producto Rellenar la masa con la mezcla Recoger el producto 62 | sesenta y dos . Una máquina expendedora. puede hacer esta otra actividad. un reproductor de DVD o una masa para cocinar son algunas de las posibilidades. y el resto de la clase deberá adivinar de qué producto se Indique (indicar) el número del producto. Si dispone de los medios y desea ampliar la actividad. 3. instrucciones ante sus compañeros. PROYECTABLE 9.BUSQUE Y COMPARE puede sugerirles que piensen en productos que estén Solución (de la ficha) presentes en la vida cotidiana). muéstreles las imágenes de productos de la FICHA Conecte (conectar) el cable negro al televisor. Y DESPUÉS 2. Luego. Después. Introdúzcala (introducirla) en el horno a temperatura media. que tendrán que Estire (estirar) la masa sobre una superficie plana.

sesenta y tres | 63 . Una vez estudiantes trabajen con enunciados adecuados. A continuación. ANTES DE EMPEZAR Muéstreles un papel doblado por la mitad. Después. Asegúrese de que conocen el significado del verbo dictar. Ellos tendrán que 1.824 Haz un dibujo de tu profesor/-a en la pizarra. que puede referirse a cualquier cosa que se pueda realizar en 2. 3. Escoja a un estudiante para que guarde la orden. pero Le recomendamos que siga de cerca la creación de deben asegurarse de que lo que escribe el compañero es frases del apartado A para que en el apartado B sus exactamente igual que lo que pone en el papel. Por turnos. Reparta un trozo de papel a cada uno e indíqueles que escriban una orden que se pueda cumplir en clase. Todos los que dictan deben salir de la clase y leer lo que pone en el papel colgado en la pared. cada persona cumplirá la orden que ha recibido y el resto intentará deducir de qué se trata. Y DESPUÉS Fotocopie las frases que encontrará a continuación. Pídales que repitan la operación. amplíelas y cuélguelas en una pared fuera de clase.4 9. Quítate los zapatos y déjalos fuera de la clase. deducir cuál es la orden y decirla con las palabras exactas que aparecen en el papel. ROBOTS OBEDIENTES Infórmeles de que van a llevar a cabo una competición Escribir órdenes para los compañeros de clase y realizarlas.18. Recoja todos los trozos de papel y repártalos de nuevo procurando que a nadie le toque el que ha escrito. cumpla la orden y espere a que le digan en qué consistía exactamente. 4. mientras que el otro se encargará de escribir). Adivinar qué orden ha recibido un compañero. El estudiante que guarda el papel se encargará de comprobar que sus compañeros han acertado.  on una silla encima de la mesa de tu P profesor/-a. B. deben volver a entrar y dictárselo a su compañero. Gana la pareja que termina antes. OBSERVACIONES PREVIAS Podrán ir y venir tantas veces como necesiten. Pídele a tu profesor/-a un zapato y tíralo a la papelera. por ejemplo: Abre la ventana. la clase. PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que en él está escrita una orden que usted va a ejecutar como si fuera un robot. por parejas (uno de los miembros tendrá que dictar. lo hayan copiado todo. pueden empezar a realizar las acciones indicadas.

primero. luego. FICHA PROYECTABLE 10 Dígales que pueden ampliar la lista con otras características que consideren importantes. C. A continuación. Una urbanización 2.17 PROCEDIMIENTOS ANTES DE EMPEZAR A. 11. Remítalos al puedan concretar el producto final que se les pide en modelo de lengua para que lo tengan en cuenta a la el apartado D: cartulinas. luego. Permita que campaña institucional. agrupe a los estudiantes por parejas cuál creen que es el objetivo de esa campaña. publicitaria que encuentren divertida o impactante y anímelos a comentarlo con sus compañeros. Pídales que. Una compañía aérea B. Pídales que anoten es esto? Es probable que digan que se trata de una en el libro qué creen que anuncia cada uno. si les ha sorprendido o si conocen alguna campaña similar. maquillaje… Si dispone Escuchar el principio de tres anuncios y decidir qué se anuncia en cada caso. si nadie lo conoce. a comentar qué les parece. OBSERVACIONES PREVIAS deberán pensar qué palabras o valores asocian a ese Recuerde llevar material diverso al aula para que producto y a qué público va dirigido. Imaginar el resto de los anuncios y. imágenes. infórmeles de que van a jugar a ser publicistas y van a diseñar una campaña publicitaria. permítales usar internet para buscar elaborar montajes. Por último. remítalos a la lista de características 3. Pregúntales si reconocen a la lo comenten con un compañero. A continuación. qué producto quieren anunciar. donde se explica teniendo en cuenta sus hipótesis del apartado A. Pregúnteles B. dígales que es un futbolista español.BUSQUE Y COMPARE 10. 1. música hora de negociar. UNA PAUSA PARA LA PUBLICIDAD (o algún instrumento musical). A continuación. remítalos al modelo de lengua del libro. PISTAS 12 . grabar. siguiendo Solución el modelo de lengua del libro. persona de la foto y. de los tres anuncios que han escuchado. grabadora. revistas. Informe a los estudiantes de que van a escuchar el Muéstreles las imágenes del libro y pregúnteles: ¿Qué principio de tres anuncios de radio. Permita y pídales que lean las transcripciones de los fragmentos que expresen sus hipótesis en clase abierta y. C. compararlos con los originales. invítelos escriban un final para cada uno. Organice la clase en parejas y pídales que escojan. Para continuar. Después. En el apartado D de la actividad los estudiantes elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. infórmeles de que van a escuchar los anuncios completos y que tendrán la oportunidad de comprobar si sus hipótesis eran ciertas y si la PROCEDIMIENTOS continuación de los anuncios se parece a la que ellos A. 64 | sesenta y cuatro . Pídales ahora que piensen ellos en alguna campaña han escrito en el apartado anterior. UNA CAMPAÑA Diseñar y preparar una campaña publicitaria. música o utilizar algún programa para de los medios. etc. en qué consiste esta campaña. Un colchón propuesta en el libro (puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 10) y pídales que marquen qué requisitos debe tener para ellos una buena campaña publicitaria. Andrés Iniesta.

asegúrese de que forman grupos en función del eslogan que más les haya gustado. sesenta y cinco | 65 . etc. B. música y una pequeña descripción. Deje que la clase para ayudarlos en caso de que lo necesiten. soporte. Pídales que miren las imágenes de los anuncios y ilustra bien esa característica en concreto). Si han quedado dudas acerca del significado de los mismos. anuncios que en la memoria de muchos españoles. coméntelo con ellos. MÁS EJERCICIOS Página 128. A continuación. actores países? ¿Tenéis los mismos productos / marcas?. Anímelos a comentar en pequeños grupos qué productos creen que anuncian y qué significan los eslóganes. Pregúnteles qué eslóganes les han gustado más. LOS ESLÓGANES MÁS RECORDADOS Leer un artículo sobre los eslóganes más recordados por los españoles. Anímelos a mostrarlos en clase (si son anuncios en lenguas que otros estudiantes no entienden. dígales que es conveniente que tomen nota de lo que ven en el anuncio. lean los eslóganes. contar a los compañeros más cosas sobre él. deberán sobre la publicidad. Deles tiempo para que realicen una lectura VIAJAR individual y. Si lo hace así. o actrices. puede pedirles que busquen el anuncio en grupos. personajes. eslogan. ejercicios 8 y 9. Para comprobar sus hipótesis.. Si lo desea. propóngales buscar en internet el anuncio completo del eslogan que más les haya gustado para. y coménteles que las imágenes se corresponden a seis anuncios emitidos en televisión en diferentes épocas del siglo xx. Recuérdeles que. Plantee cuestiones como: ¿Se ponerse de acuerdo sobre los puntos que aparecen en parecen los anuncios españoles a los de vuestros el libro: nombre del producto. Pídales que abran el libro por las páginas 56 y 57 y anímelos a darle forma a la campaña (grabándola. después. insista en PROCEDIMIENTOS que expliquen de qué va el anuncio y por qué creen que A. Señale el título que introduce escenificándola o diseñándola) para presentarla a los los textos (Los eslóganes más recordados por los españoles) compañeros. luego. puede volver a mostrar la FICHA PROYECTABLE 10): imágenes y pregúnteles con qué décadas las relacionan. ANTES DE EMPEZAR Una vez hayan negociado los puntos anteriores. muéstreles las imágenes. invítelos a leer los textos. Ahora. Dígales que se trata de anuncios cuyos Y DESPUÉS eslóganes han marcado una época y que permanecen Propóngales que busquen. música pegadiza. 12. lleve a cabo una puesta en común en clase abierta. texto. en primer lugar. OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad permitirá a sus estudiantes familiarizarse Deles tiempo suficiente para que lo hagan y pasee por la con la publicidad española del siglo xx. Por eso. Hacer una lista de eslóganes famosos en sus países. una buena imagen. ya están preparados para diseñar su campaña actividad sirva también para dar pie a una conversación publicitaria. FICHA PROYECTABLE 11 C. en grupos..4 D. Haga que se fijen tengan una de las características del apartado B (si lo en los diferentes tipos de televisión que encuadran las desea. un buen eslogan.

Pídales que busquen nuevo concepto de turismo 2. A continuación. frases siguientes. es decir. Permita que comparen sus respuestas con las de un Pregúnteles: ¿Por qué es un nuevo concepto de compañero antes de llevar a cabo la corrección. Escuche sus respuestas y. Y DESPUÉS Después. escriba en la pizarra las para promocionar los servicios de algunas empresas. VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. que aparecían en el anuncio: Nace un Hágales ver que en cada frase faltan una o dos palabras y nuevo concepto de turismo 2.BUSQUE Y COMPARE Si no dispone de los medios. Deberán explicar en qué época se veía el anuncio. Pídales que anoten las palabras que aparecen en la pantalla. vídeo. Para terminar. difusión. puede plantear este paso aparecen en la pantalla después de la frase Nace un como tarea para hacer en casa. puede mostrarles 0:49 y pídales que anoten otras seis palabras que las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 11. reproduzca el vídeo del minuto 0:33 al Si observa que el tema les interesa. Son internet. vídeo bajo demanda). pídales que hagan una lista de los esas palabras con el concepto de “turismo 2. reanude el visionado hasta el minuto 00:53. Haga preguntas a sus estudiantes para ver si recuerdan A continuación refiéralos al punto 3 de la ficha. FICHA PROYECTABLE 12 PROCEDIMIENTOS Después del tiempo que considere oportuno. Deles la oportunidad de hacer una búsqueda en internet si lo A continuación señáleles la segunda frase que necesitan. tipo de negocios o actividades relacionados con el Propóngales que lean el eslogan en su lengua y que intenten turismo podrían usar esta plataforma online para traducirlo al español o explicar cuál era su efecto. Sugiérales que anoten las palabras que los formatos para dar a conocer los productos que se 66 | sesenta y seis .0? Escuche sus respuestas y luego póngales de nuevo la primera parte del vídeo (del principio hasta Después póngales el resto del vídeo. después. audiencia. mensaje. Asegúrese de que entienden el significado de todas las palabras. permanencia. qué Pregúnteles a quién se dirige esa frase. Dígales el vídeo: ¿Qué es Travelveo? ¿Qué producto ofrece? que en esas frases se resumen las ventajas del vídeo ¿A quién se dirige? Luego. visibilidad. VOD (video on demand.0. Ahora podrán verte. señáleles la tercera frase escrita en la pizarra: Aprovecha las ventajas del vídeo. clase. remítalos al punto 2 de la ficha. en la pantalla y que usted ha escrito en la pizarra. Pídales que anoten el minuto 0:32). multiplataforma. comentarán en la siguiente sesión. Detenga el vídeo y anime a sus estudiantes a relacionar D. streaming y movilidad. plataforma y por qué. anímeles a completarlas con las palabras que aparecían Aprovecha las ventajas del vídeo. anímelos a comentar en pequeños los españoles. realice una puesta en común y escriba en la pizarra las palabras: posicionamiento. luego. turismo 2. Después. invítelos a presentarlo al resto de la ha escrito en la pizarra: Ahora podrán verte. efectividad.0”. Invítelos a relacionar cada una de las grupos qué negocios se podrían beneficiar mejor de esta imágenes con el eslogan correspondiente. eslóganes más recordados en sus países. marketing. Dígales que aparezcan en la pantalla en ese fragmento que van a son otros anuncios con eslóganes muy recordados por ver. promocionarse. Pregúnteles: ¿Cuáles son las ventajas de usar un vídeo para promocionarse? Escuche sus respuestas y. Después del visionado. Sus estudiantes van a volver a ver el anuncio de Travelveo.0. redes uno de los anuncios por internet e infórmeles de que lo sociales. qué producto anunciaba y por qué el eslogan se hizo famoso.

comunicación. Mira el anuncio y escribe. f. Los vídeos pueden verse en cualquier tipo de dispositivo: son . paisajes. : los vídeos llegan más fácilmente a parte de la población a la que no se llega con textos. excursiones. Descripción del anuncio: se ven imágenes de fondo 1. e. sesenta y siete | 67 . .com para ver algunos ejemplos. Completa la lista siguiente con otros seis negocios o actividades que se mencionan en el vídeo. hoteles balnearios agroturismos comercio museos tradición 3. Solución (de la ficha) 2. Por último. rutas. 3. Mejora el audiencia difusión mensaje en buscadores de forma más rápida que otros contenidos. Complétalas con las siguientes palabras.4 proponen en el vídeo y los canales a través de los cuales de hoteles. a continuación. Puede proponerles que consulten Valores asociados al producto: modernidad. Producto: una plataforma audiovisual online. visibilidad permanencia multiplataforma posicionamiento a. Público objetivo: empresas de hostelería o de servicios audiencia. servicios. que ilustran los se pueden difundir. Eslogan: Tu oferta turística audiovisual. de los usuarios en internet. b. etc. mensaje / visibilidad. casas rurales. posicionamiento. recetas. restaurantes. El contenido del vídeo se comparte más y eso facilita una mayor c. multiplataforma turísticos que quieran darse a conocer. éxito. difusión. b. Los vídeos permiten trasmitir el de manera más efectiva y generan f. d. S  e amplía la entre los usuarios. etc. e. forme pequeños grupos productos o servicios que podrían anunciarse a través e invítelos a expresar su opinión acerca del anuncio y del de Travelveo. la página travelveo. aventura. producto que oferta. a. facilidad. efectividad. los datos correspondientes. Producto: Eslogan: Soporte: Público objetivo: Descripción del anuncio: Valores asociados al producto: 2. 1. viajes. artesanía. En estas frases se resumen las ventajas del vídeo para anunciar servicios turísticos. c. Aumenta el tiempo de d. Soporte: internet. permanencia. camping.

Después permita que lo comenten con un compañero y haga una puesta en común.5 MOMENTOS ESPECIALES VÍDEO Ver un fragmento de la película Diarios de motocicleta. Solución Están en un pueblo. póngales el resto del vídeo. pero cuando le enseñan al mecánico un artículo del periódico en el que habla de ellos. FICHA PROYECTABLE 12 A continuación. cuenta. Luego. ¿Cómo lo resuelven? Póngales el vídeo hasta el minuto 2:23 y dígales que presten atención a las cosas que ha escrito en la pizarra. ve que el amigo de su marido se ha dado saben sobre la vida de Che Guevara y sobre este viaje. reírse mucho… PROCEDIMIENTOS Solución Diga a sus estudiantes que van a ver un fragmento de la Están en una fiesta. anímelos a decir qué están saliendo. Ernesto Guevara está bailando con película Diarios de motocicleta. el mecánico accede a arreglarles la moto gratis. pero en el momento en el que Pregúnteles si la han visto. La moto se les ha estropeado y van a un mecánico para que la arregle. que se enfada y quiere pelearse con Ernesto. Escriba en la pizarra: Pregúnteles también si creen que la escena es divertida ¿Dónde están? y si les ha pasado algo similar alguna vez o conocen a ¿Qué problema tienen? alguien a quien le haya ocurrido algo así. Explíqueles que esta película la mujer del mecánico. Guevara y su amigo están en Chile. Este se lo cuenta al mecánico. Entender qué les pasa a los personajes y comentar la anécdota. pasar vergüenza. La mujer narra un viaje que hizo el Che por Latinoamérica en 1952. El problema es que no tienen dinero. quiere salir con él a la calle. Parece que se gustan. 68 | sesenta y ocho . Luego. pregúnteles: ¿Dónde están? ¿Qué ocurre? Escuche sus respuestas y luego pregúnteles: ¿Cómo creéis que se siente Ernesto Guevara? ¿Y la mujer? ¿Y el marido de la mujer? Vaya anotando en la pizarra lo que comenten sus estudiantes y aproveche para que se familiaricen con el léxico que van a ver a lo largo de la unidad: pasar miedo. Ernesto y su amigo salen Dígales que en el fragmento que van a ver Ernesto corriendo y se escapan del pueblo con su moto.

UN MOMENTO INOLVIDABLE Escuchar a una persona que habla de un momento inolvidable y completar unas frases basándose en la información que da. OBSERVACIONES PREVIAS Solución En el apartado A de la actividad se les pide a los Estuvo en Melpa (Colombia) en el año 2010. estudiantes una pequeña producción en la que es Allí hizo submarinismo. dígales que van a escuchar una conversación entre Emilio y un amigo suyo. su amiga en la conjugación de las formas del pretérito imperfecto colombiana. Emilio le habla del día en que se hizo la fotografía. o del pretérito indefinido. realice una puesta en común.EMPEZAR PROCEDIMIENTOS A. corríjalos. Haga una breve puesta en común. A continuación. Si detecta errores En ese momento estaba con Olivia. puesto que este se presentará y se trabajará de forma Después. Remítalos al título de la actividad y haga que comenten en parejas por qué piensan que ese día fue 1. vieron un tiburón. Sin embargo. posible que se expresen en pasado. con lo que habían comentado en el apartado A. FICHA PROYECTABLE 1 especial e inolvidable para Emilio. personas? ¿Qué están haciendo? Y luego: ¿Alguno de vosotros ha hecho submarinismo alguna vez? Y si alguno lo ha hecho: ¿Qué se siente? ¿Fue un momento inolvidable? sesenta y nueve | 69 . ANTES DE EMPEZAR Y DESPUÉS Muéstreles la fotografía (puede hacerlo con la FICHA Presente los contenidos de la unidad y la tarea final: PROYECTABLE 1) y pregunte: ¿Dónde están estas contar anécdotas personales. Dígales que deberán completar las frases con la información que PISTA 18 da Emilio. dichos pasados. un día que estuvieron se producen errores relacionados con el contraste de buceando en el arrecife. pregúnteles si lo que le pasó a Emilio coincide exhaustiva a lo largo de la unidad. B. si Pasó mucho miedo cuando. le recomendamos que no intervenga (salvo que eso dificulte la comprensión del mensaje) Después de la audición.

pregúnteles qué saben o qué cosas recuerdan y coméntenlo en clase abierta. Estaba en Madrid con unos En el apartado C. Se emocionó mucho profunda sobre el contraste entre los dos tiempos. FICHAS PROYECTABLES 2. dígales que van a escuchar a tres personas que cuentan cómo vivieron uno de esos momentos. se utilizan dos tiempos verbales del pasado: el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto. Fin de la dictadura militar en Argentina. pauta que les ayude a construir sus relatos. En el caso de que sea así. Puesto que los dos B.MOMENTOS ESPECIALES COMPRENDER hablar de esos acontecimientos. pídales que escuchen de nuevo la audición y que traten no deberían suponer ningún problema para la de responderlas en su cuaderno. Solución 1. sino y se puso a llorar de alegría. Pídales que presten atención y que indiquen con un número qué relato corresponde a cada fotografía. Hubo un conflicto político entre Estados Unidos y Cuba. PROCEDIMIENTOS Si desea llevar a cabo una tarea de comprensión más A. en una pantalla en la que tienen que usar el indefinido y el imperfecto. Estaba en la ANTES DE EMPEZAR playa con unos amigos del colegio. se les pide una pequeña producción amigos viendo el partido en la calle. OBSERVACIONES PREVIAS 2. Mundial de fútbol de Sudáfrica. 3 PISTAS 19 . Estaba con los compañeros del saber de qué momento se trata en el caso de aquellos colegio en la Plaza de Mayo. anímelos a comprensión de los relatos. Luego. Cuando este leyó el que más adelante tendrán que contar cómo lo vivieron.21 A continuación. Fue el 10 de directos de un momento histórico? Interésese por diciembre de 1983. Fue en agosto de 1994. preámbulo de la Constitución todo el mundo lloró y se abrazaron todos con todos. y Cuba empezó a permitir a los cubanos irse en balsas a Miami. Todo el mundo estaba muy nervioso hasta Le recomendamos que no lleve a cabo aún una reflexión que España marcó en la prórroga. esperando estudiantes que contesten afirmativamente. pregúnteles: ¿Alguna vez habéis sido testigos 3. Le recomendamos que que comparen sus respuestas con las de un compañero centre la atención de sus estudiantes en la comprensión antes de pasar a la puesta en común. 2. 2. Esta actividad proporciona muestras de lengua donde 3. puede entregarles la ficha siguiente como FICHA PROYECTABLE 2) y pregúnteles si han oído alternativa a la actividad propuesta en el apartado B. 70 | setenta . Su amigo David se Escriba en la pizarra el título de la actividad y subió a una de las balsas y se fue. Remítalos a las cuestiones planteadas en el libro y tiempos verbales son ya conocidos por sus estudiantes. Solución 1. Dígales el discurso del nuevo presidente. puede usar la FICHA PROYECTABLE 3. en Buenos Aires. UN DÍA EN LA HISTORIA Responder a unas preguntas con la información obtenida a partir de una grabación y hablar de momentos históricos que han vivido. Lo celebró toda la noche que aproveche el apartado B para proporcionarles una con los amigos. Crisis de los balseros en Cuba. Señale las tres fotos (puede mostrárselas con la guiada. Para la puesta en del significado y del contexto: tres personas cuentan común. Fue el 11 de julio de 2010. Argentina recuperó la democracia. gigante. cómo vivieron un momento histórico que les impactó especialmente.

UN REBELDE CON CAUSA Leer un fragmento de la vida de Reinaldo Arenas y ubicarlo en la historia de Cuba. que es una isla. g. ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra la palabra Cuba y pídales que le digan todo lo que sepan de este país. g. Por último. Estaba en una plaza con mucha gente. b.5 Dígales que van a volver a escuchar los tres testimonios 1. Mundial de fútbol de Sudáfrica 2. pregúnteles: ¿Habéis vivido algún 3. Se emocionó muchísimo. Fin de la dictadura militar en Argentina a. d. Sugiérales que sigan las preguntas A lo largo de la actividad no se pide ninguna producción proporcionadas en el apartado B: ¿Con quién estabas? que implique el uso de los tiempos del pasado. fue una sorpresa. Estaba con unos amigos. Estaba en la ciudad. Ordenar cronológicamente una serie de frases. por lo ¿Dónde estabas? ¿Qué estabas haciendo? que le recomendamos que centre la atención de sus ¿Qué pasó? estudiantes en la comprensión del relato. b. y pídales que marquen en la casilla correspondiente a qué momento (o momentos) hace referencia cada frase. a. Comenten brevemente los datos que setenta y uno | 71 . j 2. h. c. por ejemplo. C  risis de los balseros en Cuba 3. a. f. Había una pantalla gigante. j C. Estaba con amigos del colegio. f. Pasó de repente. j. c. titulada originalmente en inglés Before Night Falls). Estaba en la playa. i. e. Solución (de la ficha) 1. d. h. b. i 3. c. e. FICHA PROYECTABLE 4 momento histórico? ¿Cuál? Pídales que cuenten OBSERVACIONES PREVIAS cómo lo vivieron. por lo que es posible que alguno de sus estudiantes conozca la figura de este escritor cubano. b. La figura de Reinaldo Arenas cobró mucha popularidad a partir de una película del año 2000 protagonizada por Javier Bardem (que llevaba el mismo nombre que su autobiografía Antes que anochezca. Se encontraban en una situación sociopolítica difícil. h. Ocurrió en verano.

dígales que van a poder comprobar sus Si la figura de Reinaldo Arenas suscita interés. relacionen cada acontecimiento con el momento en el que ocurrió. Acepte las respuestas que le den y escríbalas en la pizarra. en la próxima sesión. Reflexionar sobre las irregularidades del pretérito indefinido. utilice la FICHA se presentaron los paradigmas de los verbos regulares PROYECTABLE 4 y pregúnteles con qué momentos de la así como también los verbos con raíz irregular. Y DESPUÉS A continuación. hágalo usted. 1. El 26 de abril de 1986 3. después. anímelos hipótesis con la lectura de algunas frases que hablan de a buscar información en internet y a ponerla en común esos acontecimientos. 4. ocasión. pídales que contrasten sus hipótesis en grupos de tres. haga una puesta en común. En 2011 5. se presentan los verbos irregulares con cambio vocálico. En 2010 2. A. cuando digan el nombre de algún personaje famoso. Solución 1. Vaya mostrándolas Solución una a una y anímelos a adivinar qué acontecimiento 2. UN PEQUEÑO PASO PARA EL HOMBRE… PROCEDIMIENTOS Relacionar acontecimientos históricos con el momento en el que sucedieron. Recomiende a sus estudiantes ver el tráiler de la película PROCEDIMIENTOS Antes que anochezca o algunos de los fragmentos más A. En esta historia de Cuba relacionarían algunas de las imágenes. 4. cuyos momentos más relevantes podrán encontrar en la cronología de la derecha. Busque fotografías de los acontecimientos propuestos en la actividad y llévelas a la clase. ejercicio 1. El 20 de julio de 1969 4. En los años 90 de 1963 72 | setenta y dos . El 22 de noviembre 6. MÁS EJERCICIOS Página 132. 3 histórico representan.MOMENTOS ESPECIALES aporten y. Si ninguno menciona el nombre de Reinaldo Arenas. Antes de dar la solución (entre 1956 y 1959). Permita que comparen su respuesta con la de otro compañero y ANTES DE EMPEZAR haga una puesta en común. Señale ahora las frases en la parte inferior de la página y pídales que las ordenen. Permítales que realicen la actividad en parejas y. aproveche para pedirles que mencionen a otros EXPLORAR Y REFLEXIONAR cubanos célebres. Remítalos a las frases de la izquierda y pídales que significativos. Pídales que lo lean y que traten de ubicar los hechos en un período determinado de la historia de Cuba. Muéstreles la fotografía de la portada de su autobiografía y el fragmento de la misma. FICHAS PROYECTABLES 5-8 OBSERVACIONES PREVIAS En Aula 2 sus estudiantes vieron el pretérito indefinido y Si dispone de los medios. B.

¿ Quién (decir) sueño”? a. B. En 1939 una c. En Rusia 4. Aproveche también para repasar los verbos con raíz irregular y recuérdeles que en indefinido los B. Seguidamente. ¿Quién (escribir) a. The Police b. 116 años 3. etc. Puede usar las negrita y pregúnteles en qué tiempo están y si son FICHAS PROYECTABLES 5. Acérquese a las mesas y asegúrese de que lo irregularidad vocálica afecta a los verbos que también hayan hecho correctamente. a.). b. Gabriel García Cervantes Márquez 6. en primer lugar. a. ¿Qué grupo de música (componer) canciones tan famosas como “Let it be“. ¿Cuánto tiempo (durar) la Guerra de los Cien Años? a. En Seúl 5. c. deben usar la FICHA PROYECTABLE 6) y después remítalos conjugar en indefinido los verbos entre paréntesis. Indíqueles que. Sigmund Freud “Ayer tuve un b. b. M  artin Luther King c. Haga que se fijen en los verbos destacados en verbos ser e ir presentan idéntica forma. En Italia los c. ¿ En qué año (morir) a. a. Es anónimo c. Inventó la cerveza 6. Y DESPUÉS Con el propósito de repasar la conjugación del pretérito Solución indefinido (tanto de los verbos regulares como E > I: convertirse O > U: morir irregulares). 99 años y medio c. En Atenas b. 1. Aristóteles 2. estar. Hágales ver que la grupo. The Beatles c. pídales que los clasifiquen en el cuadro amarillo según la irregularidad que presentan. del plural. 7. c. En 1945 b. al apartado Verbos irregulares en pretérito indefinido de Permítales realizar la tarea con sus compañeros de la página 65 y repáselo con ellos. ¿Cuándo (terminar) Civil española? a. 1. L levó la seda a Europa Cristóbal Colón? c. 7 y 8 para revisar la forma del formas regulares o irregulares. En Barcelona Don Quijote? c. 100 años b. ¿En qué país (haber) revolución en 1789? a. poner cultura e historia general. En 1936 3. setenta y tres | 73 . Miguel de b. 7. Newton b. la Guerra c. propóngales que hagan un concurso sobre Raíz irregular: haber. b. producirse. “Across the Universe“ o “Help!“? a. que son formas irregulares del pretérito indefinido. puede correspondiente. En Francia b. Galileo que la c. ¿ Dónde (celebrarse) Juegos Olímpicos de 1992? a. Divida la clase en dos grupos (A y B) y reparta a los componentes de cada uno la ficha Haga una corrección en clase abierta (para ello. c. En 2009 b. Queen 2. En 2011 5. John Lennon 4. Descubrió América b. En 2010 Michael Jackson? c. produce solamente en la tercera persona del singular y dónde estaban. A. ¿Quién (descubrir) Tierra era redonda? a. b.5 Pregunte si han vivido alguno de esos acontecimientos son irregulares en presente y que dicha irregularidad se e interésese por cómo lo vivieron (cómo se enteraron. ¿Qué (hacer) a. a. Deberían responderle pretérito indefinido.

ANTES DE EMPEZAR Solución (de la ficha) Escriba en la pizarra Misterio en el parque y pregunte: A. 5. 2. relatar en pasado. que los estudiantes grupo. ejercicio 2. 5. c. Pídales que se fijen en los verbos que han marcado y la información que introducen y que traten de completar el cuadro amarillo con el nombre del tiempo verbal correspondiente. hagan las preguntas al otro presenta y analiza este contraste. puede posteriores. 3. hagan las preguntas a otra pareja. 2. b. Si dispone de los medios necesarios. b. dé comienzo al concurso de conocimientos. Dígales que para los puntos 6 y 7 deben pensar ellos una pregunta y escribirla. 4. c PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS A. anímelos a tratar de adivinar. traten de encontrar una explicación a lo sucedido. Para ello. un misterio. pídales que lean el texto de nuevo y que. Los estudiantes deberán ponerse de acuerdo tendrán la oportunidad de practicar en actividades para responder. individualmente. A continuación. 3. Si su grupo es muy numeroso. Visite los grupos y confírmeles la respuesta. 5. entre todos. a. ¿Qué os sugiere esta frase? Las respuestas esperables 1. puede proponerles que busquen las respuestas en internet. 4. c. b. Si no es correcta. 74 | setenta y cuatro . invítelos a hacer una breve reflexión sobre el uso de esos dos tiempos verbales. B. marquen de manera diferente los dos tiempos del pasado que aparecen en la narración. por turnos. c. MISTERIO EN EL PARQUE Leer una conversación y observar el contraste en el relato entre el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto. Infórmeles ahora de que van a tratar de desvelar Página 133. misterio… 1. Esta actividad se centra en las diferencias de uso entre el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto para Por último. Corríjalo en clase abierta. a. C. una película de B. remítalos al modelo de lengua.MOMENTOS ESPECIALES A continuación. Para terminar. a podrían ser un libro de misterio. Realice una puesta en común en clase abierta. Con el pretexto de una anécdota se Pídales que. la respuesta correcta a cada pregunta. Pídales que lean la conversación en la que Omar le cuenta a un amigo algo extraño que le ha ocurrido recientemente y que. désela usted. añadiendo las tres opciones OBSERVACIONES PREVIAS de respuesta. proponer que resuelvan el cuestionario en parejas y que. con un compañero. después.

5
Deles tiempo para hacerlo. El resultado debe ser que
el indefinido sirve para presentar la información como
un hecho que hace avanzar la acción, mientras que el
imperfecto sirve para narrar las circunstancias, lo que
rodea a la acción.
Por último, puede remitirlos al apartado Pretérito
indefinido / imperfecto de la página 65 y repasar con ellos

6. EL PAQUETE
Completar una historia de misterio
usando el imperfecto para describir
las circunstancias.
FICHA
PROYECTABLE

9

su contenido. Si fuera necesario, termine haciendo un

OBSERVACIONES PREVIAS

repaso sobre los diferentes usos que sus estudiantes

Esta actividad les permitirá sistematizar el contraste

conocen del indefinido y del imperfecto: por sí solos y

entre el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto.

en contraste.
ANTES DE EMPEZAR
Y DESPUÉS

Asegúrese de que tienen el libro cerrado. Organice a los

Reparta una hoja de papel a cada estudiante y pídales

estudiantes en grupos de tres y reparta a cada grupo

que escriban una frase en pretérito indefinido. Después,

un juego de tarjetas como el que le proporcionamos

dígales que la pasen a su compañero de la derecha,

en la página siguiente (si dispone de los medios, puede

que deberá escribir otra frase, en pretérito imperfecto

hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 9). Coménteles

o indefinido, para continuar la historia. Cuando lo

que los dibujos cuentan una historia misteriosa que le

hayan hecho pasarán el papel a su compañero de la

ocurrió a Arturo.

derecha y así sucesivamente hasta que el papel vuelva
al estudiante que escribió la primera frase. Habrá tantas

Pídales que observen las imágenes e invítelos a que

historias diferentes como alumnos haya en su clase.

comenten con sus compañeros qué se ve en el dibujo,
qué pasa en cada viñeta y de qué creen que trata

Forme parejas y dígales que revisen las frases del

la historia.

papel de cada uno para asegurarse de que todas son
correctas. Durante el trabajo, pasee por la clase para

Durante el trabajo, acérquese a las mesas para

supervisar la tarea.

sugerirles ideas o ayudarles si lo necesitan. Tenga
en cuenta que esta tarea no tiene como objetivo

Después, pídales que escojan la historia que más les

que relaten una historia sino activar el vocabulario

gusta de las dos y anímelos a que la lean al resto de la

que van a necesitar para la actividad y motivar a los

clase. Después, pueden decidir cuál es la más divertida,

estudiantes.

la más misteriosa, etc. (propóngales categorías en
función de las historias que surjan).
PROCEDIMIENTOS
Infórmeles de que van a leer parte de la historia
MÁS EJERCICIOS

de Arturo para entender mejor qué le pudo pasar.

Página 133, ejercicios 3 y 4.

Remítalos a la página 63 y pídales que lean el texto
que acompaña las ilustraciones. Hágales ver que en la
historia solo aparecen verbos en pretérito indefinido y
que, por lo tanto, solo se expresan los hechos que hacen
avanzar la acción. Señale la lista de circunstancias
sugeridas y pídales que, en parejas, completen el relato
setenta y cinco | 75

MOMENTOS ESPECIALES
1

3

incluyendo esa información. Para ello, deberán utilizar
el pretérito imperfecto.

2

4

7. ESTABA LLOVIENDO Y…

en lo que necesiten.

Llegar a conclusiones sobre el uso de
las estructuras estar + gerundio en
indefinido y en imperfecto.

Y DESPUÉS

OBSERVACIONES PREVIAS

Anímelos a escribir, en parejas, el final de la historia.

Aclare que la construcción estar + gerundio sirve para

Luego, pídales que, por turnos, lean los finales de la

dar un sentido de progreso o de desarrollo a la acción.

historia que han escrito. Después, tendrán que elegir el

Llámeles también la atención sobre el hecho de que

que más les gusta.

estar + gerundio en indefinido suele ir acompañado de

Pasee por la clase para supervisar el trabajo y ayúdelos

la duración explícita de la acción, cosa que no puede
suceder con estar + gerundio en imperfecto.
MÁS EJERCICIOS
Página 134, ejercicio 5.

Estábamos bailando toda la noche.
Estaba tomando el sol cuatro horas seguidas.

PROCEDIMIENTOS
Pídales que lean las frases y que traten de determinar
por qué en unas se usa el verbo estar en indefinido y
76 | setenta y seis

5
en otras, en imperfecto. Estimule primero la reflexión
individual y, luego, invítelos a comentar sus ideas con
un compañero.
Deles unos minutos antes de pasar a la puesta en

a. Ayer iba a la farmacia y cuando cruzaba la calle
escuché una voz que me llamaba.
b. Ayer iba a la farmacia y cuando crucé la calle
escuché una voz que me llamaba.

común. Concluya diciendo que la construcción estar
+ gerundio se usa en indefinido cuando queremos
presentar la información como una acción, mientras
que cuando queremos hacer referencia a las
circunstancias o al contexto en el que sucede una acción
estar + gerundio aparece en imperfecto.
Para terminar, puede remitirlos al apartado Estar

a. Cuando volvíamos a casa nos encontramos un
maletín lleno de joyas.
b. Cuando volvimos a casa nos encontramos un
maletín lleno de joyas.
a. Cuando llegábamos al hospital Laura dijo que ya
se sentía bien y volvimos a casa.

+ gerundio de la página 65 y comentar los ejemplos
proporcionados.

b. Cuando llegamos al hospital Laura dijo que ya se
sentía bien y volvimos a casa.

Y DESPUÉS
Escriba en la pizarra:

MÁS EJERCICIOS
Página 134, ejercicio 7.

a. Estaba lloviendo y el suelo estaba mojado.
b. Estuvo lloviendo y el suelo estaba mojado.
Pregunte en clase abierta: ¿Qué diferencia hay
entre estas dos frases? Deberían responderle que
en la primera frase el verbo estar está conjugado en
pretérito imperfecto y en la segunda, en pretérito

8. RESULTA QUE…
Ordenar una anécdota. Reflexionar
sobre el uso de algunos marcadores
para relatar.

indefinido. Pregúnteles si esta diferencia supone
también un cambio de significado. Escuche sus
opiniones y propóngales lo siguiente: usted va

OBSERVACIONES PREVIAS

dibujar una de las dos frases y ellos deben pensar a

Esta actividad proporcionará a los estudiantes

cuál corresponde el dibujo. Pídales que no digan la

herramientas para construir de manera cohesionada

respuesta hasta que usted termine el dibujo y anímelos

sus producciones mediante marcadores para relatar.

a comentarlo con algún compañero antes de realizar la
puesta en común.
ANTES DE EMPEZAR
Forme pequeños grupos y reparta a cada uno la ficha

Señale la ilustración de la parte inferior de la página

proporcionada a continuación. Pídales que piensen en

y pregúnteles: ¿Qué se puede ver en este dibujo?

las diferencias entre cada par de frases y en como las

¿Dónde están estas personas? Deben mencionarle

representarían mediante un dibujo. Luego, invite a un

que se trata de una fiesta de cumpleaños (se ven globos,

representante de cada grupo a que salga a la pizarra y

tarta y un cartel al fondo con: Felicidades, Laura) y que

dibuje una de las seis frases. El resto de la clase, deberá

los invitados están comiendo tarta. A continuación,

intentar adivinar de qué frase se trata.

haga que se fijen, si no lo han apreciado por sí mismos,
en las caras de los invitados y pregúnteles: ¿Qué creéis
setenta y siete | 77

Después. Deje que expongan sus ideas en Solución clase abierta y. Historia de Anita: 4. Pídales que lean la historia y que traten de ordenarla escribiendo en el cuadro inferior la letra correspondiente (hágales ver que se indica el principio y PRACTICAR Y COMUNICAR 9. PROCEDIMIENTOS A. Pídales que lean las frases en imperfecto que aparecen en este apartado y que traten de colocarlas en los textos en el lugar adecuado. Haga la corrección en clase abierta y. D. A. G. llame su atención sobre los Una leyenda urbana es una historia increíble que marcadores en negrita de las frases del apartado circula entre la gente. Pregúnteles si entienden a qué se refiere el concepto de leyenda urbana. comparta con ellos la 1. 78 | setenta y ocho . llame su atención sobre los cuadros en blanco que hay en los textos y sobre el hecho de que dichos textos están escritos solo en indefinido. B. E. B. 2. que se narra de diferentes anterior y pregúnteles si entienden su significado. haga una reflexión en clase abierta sobre la diferencia entre las dos versiones de la misma historia: la que está construida solo con verbos en indefinido y la que presenta el contraste entre indefinido e imperfecto. ejercicio 8. puede remitirlos al apartado Marcadores para relatar de la página 65. ANTES DE EMPEZAR pregúnteles si alguna vez les ha pasado algo parecido. 7. 5. 6. 3. MÁS EJERCICIOS Página 134. A continuación. LEYENDAS URBANAS Leer dos historias en indefinido y completarlas con una serie de circunstancias en imperfecto. Invítelos a leer las dos leyendas urbanas propuestas y a opinar sobre su grado de verosimilitud. 7. 6. posibilidad de que esté basada en un hecho real).MOMENTOS ESPECIALES que pasa? Escuche sus respuestas y dígales que van a leer la historia para descubrirlo. PROCEDIMIENTOS A. Solución Historia de Martín422: 3. 2. Si lo desea. A continuación. el final). 5. maneras y que se suele tomar como cierta aunque Anímelos a traducir las expresiones a su lengua y no haya pruebas de que sea verdad (si bien existe la asegúrese de que no quedan dudas de comprensión. después. 8. 1. siguiente definición: B. F. a continuación. C. 4.

distribúyalos en pequeños grupos. Tras la lectura. Página 135. FICHA PROYECTABLE 10 PISTA 28 ¡Qué cara! Pídales que encuentren la expresión que OBSERVACIONES PREVIAS no tiene el mismo significado que las otras dos (¡Qué Es importante que sus estudiantes sean conscientes cara! es la única que no expresa una reacción ante una de la necesidad de usar conectores que estructuren el situación comprometida o embarazosa). ¡Qué corte!. EL MISTERIO DE SARA Escribir una historia a partir de los sonidos de una grabación y de una serie de palabras. cuénteles alguna usted o. infórmeles de que podrán escuchar las anécdotas completas y comprobar si los finales de las historias coinciden con los que ellos habían MÁS EJERCICIOS imaginado. Pídales que piensen en otras leyendas urbanas que Después. si tiene la posibilidad. pregúnteles. Si tiene muchos estudiantes. puede realizar la actividad con la FICHA PROYECTABLE 10.27 ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra ¡Qué vergüenza!. Página 135. B. Escuchar los principios de unas anécdotas e imaginar un final para cada una. Pídales que presten atención y que imaginen cómo termina cada historia. MÁS EJERCICIOS 10. en común. C. Pídales que lean la anécdota que cuenta Carolina en su blog. por qué pasó vergüenza Carolina y anímelos a explicar al resto de la clase si alguna vez les ha pasado algo parecido. Si no conocen de tres. Coménteles que van a escuchar a varias personas que cuentan el principio de unas anécdotas relacionadas con momentos en los que pasaron mucha vergüenza. Deles el tiempo necesario y realice una puesta ninguna. ejercicio 10. anímelos a comentarlo en parejas o grupos conozcan y anímelos a contarlas en clase. significado de la palabra anécdota. Si dispone de los medios. ejercicio 9. PROCEDIMIENTOS A. relato y de elegir los tiempos verbales adecuados que presentarán las acciones pasadas desde perspectivas Por último. A continuación. 11.5 C. setenta y nueve | 79 . ¡QUÉ CORTE! Leer una anécdota y comentar si les ha pasado algo parecido. PISTAS 22 . en clase abierta. asegúrese de que sus alumnos conocen el diferentes. puede sugerirles que busquen en internet alguna leyenda urbana para luego contarla a los compañeros.

Pídales que tomen nota de lo que pasa. intenten parejas. permítales escuchar de nuevo de sus vidas en la que hayan sentido alguna de las la grabación. Al final. pídales que. escriban. Pídales que las lean y piensen en OBSERVACIONES PREVIAS qué tipo de historia podría ser. copa. ruido. Deles unos minutos Permita que comenten sus notas en pequeños grupos y y realice una puesta en común para obtener el mayor haga una puesta en común solamente en el caso de que número de situaciones posible. sensaciones anteriores. etc. después. Si es posible. vela. la historia de lo que le pasó aquella noche a recordar una experiencia que hayan tenido a lo largo Sara. de suspense. escalera. reírse mucho. Probablemente obtendrá En el apartado B de esta actividad sus alumnos respuestas que sugieran que se trata de una historia de elaborarán un “producto” que pueden incluir en miedo. permítales inventar la historia. Luego. ejercicio 9. 80 | ochenta . comprensión. Deles el tiempo suficiente para prepararse y. sería interesante que grabara sus intervenciones para que autoevaluaran su producción oral. en parejas. MÁS EJERCICIOS Indíqueles que pueden elaborar un primer borrador Página 135. decidirán entre todos cuál es la historia más interesante o impactante. MOMENTOS Pensar y contar anécdotas personales. quedarse van a escuchar todos los sonidos que se produjeron sin palabras y pasar mucha vergüenza.) e infórmeles de que las van a utilizar para contar una historia. pídales que. individualmente. surjan dudas concretas. con sus notas y con el PROCEDIMIENTOS léxico propuesto. de terror… su Portfolio. A continuación. Si lo prefieren. Si fuera necesario. individualmente o en A. piensen en qué situaciones solemos sentirnos así. como: cerillas. empleando las preguntas propuestas en el libro: ¿Dónde estabas? ¿Cómo era el lugar? ¿Con quién estabas? ¿Cuándo fue? ¿Qué estabas haciendo? ¿Qué tiempo hacía? B. anímelos a contar su historia ante la clase. PROCEDIMIENTOS ANTES DE EMPEZAR Explíqueles que Sara fue a la casa de campo de sus Escriba las siguientes expresiones en la pizarra: padres para pasar el fin de semana e infórmeles de que emocionarse.MOMENTOS ESPECIALES ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra las palabras de las etiquetas (o las que crea que representarán más dificultades de 12. Pídales ahora que. durante su llegada a la casa. pasar miedo.

de turnos (por ejemplo.. Página 136.. pasarse la pelota o cualquier otro objeto). atención: solo disponen de un minuto. Cuando a uno le toca. ... A continuación encontrará algunas tarjetas. Pero. Página 137.. la verdad es que todavía no me explico cómo pude ser ta n estúpido/-a.. y esa fue la última vez qu e lo vi o que hablé con él.. . . contar la historia completa. y desde e nto vuelto a proba nces no he r el pescado.. luego. ejercicio 14. cuando descubr í la verdad no podía parar de reír. . .... ochenta y uno | 81 .. me puse muy colorado/-a y no sabía dónde meterme.... debe coger una tarjeta y leer su contenido (cada una contiene el final de MÁS EJERCICIOS una anécdota) para. ejercicio 15.. . . estaba tan furiosa/-o qu e puse una reclamación y escr ibí una carta al periódico. Me dio un ataque de risa espantoso. cuando llegué a casa me metí en la cama y dormí más de 20 horas seguidas. .5 Y DESPUÉS Fotocópielas y recórtelas para utilizarlas en el juego o Pídales que se sienten en círculo y establezca un sistema tómelas como modelo para elaborar las suyas propias. y cuando me desperté estaba en el suelo y había mucha gente a mi alrededor.

permítales usar internet para recabar que imaginar que son esa persona y que. FICHA PROYECTABLE 12 PROCEDIMIENTOS Recuérdeles el vídeo que vieron al inicio de la unidad. si dispone de proyector. cuentan la historia a otra persona. entregue a cada alumno una de las tarjetas de este tipo perteneciente a su cultura. PROCEDIMIENTOS A. puede proponer a sus alumnos que inventen su propia leyenda 13. Invítelos a pensar en un Leer dos leyendas latinoamericanas sobre el origen de las cosas. antes de que la lean al resto de la clase. Dígales que a continuación van a leer dos leyendas amerindias: la primera sobre el origen del murciélago y la segunda sobre el origen de la yerba mate. amerindios. Página 135. Pídales que escriban a continuación una leyenda Después. anímelos a inventar el origen y a escribir una leyenda FICHA PROYECTABLE 11 objeto cotidiano o alguna cosa típica de su país. Después.MOMENTOS ESPECIALES VIAJAR Y DESPUÉS Si lo prefiere. después de lo información. ¿Cuándo ocurrió? ¿Con quién estaba? 82 | ochenta y dos . Asegúrese de sus estudiantes conocen el significado de estas palabras (murciélago y yerba mate). Resuelva las dudas de vocabulario que surjan. tomando como modelo las que han leído en la actividad. pregunte: ¿Qué leyenda os gusta más? Pregúnteles: ¿Qué les pasó a Ernesto Guevara y a ¿Cuál os parece más interesante o más bonita? su amigo? B. Haga que se la den a usted o pase por las mesas para Escriba en la pizarra las siguientes preguntas: corregirla. VÍDEO Volver a ver el vídeo. Además. Si no conocen que tiene a continuación. que lo explique. Luego. Decida usted si hacen una lectura silenciosa e individual o en voz alta y colectiva. sucedido. Imaginar que son uno de los personajes y escribir cómo contarían la historia a otra persona. EL ORIGEN DE LAS COSAS sobre el origen de las cosas. sobre una de las Con esta actividad. invítelos a presentar al contacto con la cultura popular de los pueblos resto de la clase la información que han encontrado. sus estudiantes entrarán en leyendas propuestas. en grupos. Dígales que después deberán explicar cuál les ha ¿Qué pasó? gustado más y justificarlo. Explíqueles que van a tener ninguna. ejercicio 11. en lugar de hacer el apartado B. Por último. En concreto leerán dos leyendas: una mexicana y otra guaraní. muéstreles las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 11 y anímelos OBSERVACIONES PREVIAS a buscar información. Escribir una leyenda de la propia cultura. Lleve un mapa de Latinoamérica al aula y ubique las zonas donde se MÁS EJERCICIOS originaron esas leyendas.

Eres el mecánico. El Che tiene asma y le presentamos la información como un acontecimiento cuesta cruzar el río nadando. Al día siguiente hablas con un vecino y le cuentas lo que pasó. Al día siguiente hablas con tu hermano y le cuentas lo que pasó. puede hacer algo similar con el fragmento de la película Hágales ver que el uso del pretérito indefinido y del en que el Che se encuentra en Perú celebrando su pretérito imperfecto es distinto según la perspectiva cumpleaños y cruza un río para celebrarlo con los del que cuenta la historia. haga una puesta en común. Al día siguiente escribes a un amigo y le cuentas lo que sucedió. Para Si la actividad ha funcionado y les interesa la película. la historia se detiene y “miramos” lo que pasa alrededor de los acontecimientos. Con el pretérito indefinido enfermos (minutos 96:37 – 103:36). anímelos a leer en clase abierta lo que han escrito.5 ¿Dónde estaba? Si lo cree conveniente. que hace avanzar la historia y con el pretérito imperfecto describimos. También puede proponerles que se respuestas a esas preguntas. ochenta y tres | 83 . ello. adoptar el punto de vista de la persona de la tarjeta. fotocopiarlos y entregarlos a sus alumnos para analizar el uso de los tiempos del pasado Luego póngales el vídeo y pídales que anoten las en cada uno de ellos. Luego. Eres la mujer del mecánico. Eres el amigo de Ernesto Guevara. Al día siguiente le escribes una carta a tu madre y le cuentas lo que te pasó. puede corregir los textos que han ¿Qué estaba haciendo? escrito sus alumnos. Insista en que tienen que graben contando la historia. pero al final lo consigue. Eres Ernesto Guevara. Eres Pedro. un viejecito del pueblo. Después de ver el vídeo. deles tiempo para que escriban Y DESPUÉS la historia. Eres el amigo del mecánico. Al día siguiente hablas con una amiga y le cuentas lo que pasó. Al día siguiente hablas con un amigo y le cuentas lo que pasó.

Pasee por la clase para 84 | ochenta y cuatro . fotos. una utilizan más a menudo y para qué. Pueden crearse resúmenes de información Solución en una wiki editable por los usuarios. salgan a la pizarra para sociales no les gustan y por qué. por turnos. Infórmeles de que van a ver el redes sociales. Si tiene muchos estudiantes. ordenar. Twitter. cuál o cuáles les breve descripción de cada una. fragmento de un vídeo sobre internet en el que se hace referencia a algunas redes sociales. con contactos existentes o añadir nuevos. Estos pueden añadir comentarios y valoraciones. de comunicarnos. PROCEDIMIENTOS Escriba en la pizarra la palabra internet y pregunte en Twitter: red social que permite mandar mensajes de clase abierta si están de acuerdo con la opinión de que texto de hasta 140 caracteres llamados tweets. y anímelos a comentar qué redes sociales y anímelos a tratar de elaborar. Facebook. entre todos. Los internet se ha convertido en el canal de comunicación usuarios pueden ‘seguir’ o comentar los tweets de otra más importante y ha cambiado totalmente la manera persona. Procure que durante la charla se mencionen YouTube: red social creada en 2005 en la cual los usuarios las redes sociales (o el equivalente en inglés –social pueden subir y comentar vídeos y compartirlos en otras network– u otra lengua). FICHA PROYECTABLE 12 escribir la descripción consensuada. Si los estudiantes no conocieran todas las redes sociales. Por último. YouTube. forme nuevos grupos. vídeos. Información para el profesor Facebook: red social creada en 2004 por Mark Zuckerberg que permite intercambiar información. Flickr. Anímelos a comentarlo en clase abierta. de cuatro o cinco Pregúnteles si conocen estas cinco redes sociales personas. etc. otros usuarios. Después. las que aparecen en las imágenes. Es la red social con más usuarios del mundo. Dígales que se fijen Flickr: sitio web que permite almacenar. qué servicios ofrecen o qué redes estudiantes que. facilíteles usted la información. distribúyalos en grupos.6 MENSAJES VÍDEO Comentar los cambios que ha supuesto internet en la manera de comunicarnos y hablar sobre el uso de las redes sociales que hacen los estudiantes. Puede pedir a cinco parece más útiles. Red social muy popular entre los famosos. Reproduzca el vídeo desde el minuto 0:22 hasta el minuto 0:48. Quora: es un servicio online que permite dar respuesta haga una puesta en común y escriba los nombres en la a preguntas planteadas por la propia red o por pizarra a medida que se los vayan diciendo. buscar en las redes sociales que se mencionan y también en y compartir fotografías y vídeos con otros ususarios. Quora.

nota y carta. A continuación. Te aviso. TE ANUNCIO Leer algunos mensajes y relacionarlos con su intención. Algunas de las respuestas esperables Presente a Paco. 4. se inspira del título de una alternativa a escribir una nota. Antes. Dígales que son mensajes que ha recibido Paco y pregúnteles: ¿Qué tipo de mensajes EMPEZAR 1. mensaje de móvil. de entrada de la unidad (páginas 70 y 71 del libro o FICHA Slideshare. Pregunte a un alumno: ¿Tú recibes tarjetas para cuales los recibimos. TE AVISO. 5. indicándolo con el número correspondiente. Aproveche Comente en algún momento que el título de la para comentarles la expresión dejar una nota como actividad. remítalos al apartado Para comunicar y al modelo de lengua ofrecido. ochenta y cinco | 85 . Es posible que tarjetas para algo más? Luego. puede hacerlo dichas cuestiones más adelante en la unidad. Si el grupo es reducido. se presentan diversas invitarte a bodas? ¿Te han invitado alguna vez intenciones comunicativas que los estudiantes a una boda con otro tipo de mensaje? ¿Recibes deberán relacionar con los mensajes. Instagram. invitación. LinkedIn. PROYECTABLE 1). Dígales que analizarán con más detalle pequeños grupos. Comentar qué tipo de mensajes suelen recibir. PROCEDIMIENTOS A. Asimismo. 1. Tumblr o Meetic.supervisar la actividad y ayudarles en sus producciones ANTES DE EMPEZAR si lo necesitan. en clase abierta. anímelos a comentar sus estudiantes le pregunten acerca de la presencia de en grupos si ellos normalmente reciben también este preposición o pronombre de algunas de las frases del tipo de mensajes y para qué. MySpace. Invítelos a comentarlo en apartado A. 3. mostrándoles la fotografía de la página son Google+. de utilizar el verbo mandar como sinónimo de enviar. Léales la lista de intenciones de este apartado. Solución 2. Esta actividad servirá para introducir el tema de los mensajes y los diferentes canales a través de los B. FICHA PROYECTABLE 1 OBSERVACIONES PREVIAS son? Espere a que mencionen correo electrónico (o e-mail). te anuncio. así como la posibilidad canción de Shakira. pídales que lean los mensajes que ha recibido Paco y que traten de relacionarlos con la intención de cada uno de ellos.

Después. siguiendo el modelo de individualmente. 3. la postal. C. UNA CARTA. texto escriben más a menudo. pídales que. Solución sugerida COMPRENDER De arriba abajo y de izquierda a derecha: 6. haga una puesta en común en clase transmitir mensajes y desarrollar estrategias de abierta. 4. 3 fórmulas utilizadas para saludar y despedirse y en el uso carta. lean los textos y que los relacionen con lengua del libro. de tú o usted (son formales el correo electrónico y la FICHAS PROYECTABLES 2. el mensaje de móvil y la nota son informales). que lo comenten con un compañero y. como han visto en la actividad andas? anterior. pídales que. 1. Coménteles que. ¿Cómo te va? Lea en voz alta los distintos canales numerados en Vamos / Seguimos la parte superior de la página y vaya señalando las hablando imágenes con las que se corresponden. existen diferentes canales de comunicación. comenten en clase abierta qué tipo de los canales (o tipo de mensajes). haga una puesta en Cordialmente Te llamo y hablamos común. A quien corresponda Hasta pronto / la próxima A la atención de Un abrazo (enorme) Besos / Besitos PROCEDIMIENTOS ¿Qué tal / Por dónde A. Por último. 5. Querido/-a de encontrar entre una carta en papel y un correo Atentamente Hablamos (luego / otro día) electrónico. para ampliar la lista de posibles saludos y despedidas. decidan cuáles de los textos son formales y cuáles son 2.MENSAJES Y DESPUÉS Deles unos minutos y permita que lo comparen con un Presente los objetivos de la unidad y la tarea final: compañero. elaboren una lista con el Un cordial saludo Un beso / besazo máximo número de diferencias que sean capaces Estimado/-a Sr. textos formales e informales. pídales que. Para ello. comunicación./Sra. Pregúnteles cuáles de ellas Puede usar la FICHA PROYECTABLE 2 para poner en son saludos (o aparecen al inicio del mensaje) y cuáles común el apartado B y analizar las características de los son despedidas (o aparecen al final del mensaje). Asegúrese de que los entienden todos. Solución (de la ficha) REGISTRO FORMAL: REGISTRO INFORMAL: ANTES DE EMPEZAR Apreciados clientes ¡Nos vemos pronto! Pídales que. la nota. B. Si lo desea. UNA NOTA… informales. Determinar el registro de los textos. acepte diferentes posibilidades de clasifiquen las expresiones dadas en dos grupos según el respuesta si están bien razonadas o responden a la registro al que pertenecen (formal o informal). A continuación. puede repartirles la ficha que le OBSERVACIONES PREVIAS proporcionamos en la página siguiente. en parejas. 86 | ochenta y seis . en parejas. Permita realidad personal del estudiante. Pídales que En el apartado A. lleve a cabo una puesta en común. Luego. luego. Pasados unos minutos. 2. sugiérales que se fijen en las Leer una serie de textos y relacionarlos con un posible canal.

Para ello. / Srta. Apdo. Avda. Puede Página 138. puede proponerles que investiguen. Repase con ellos las abreviaturas más habituales usadas en cartas o mails. P. P. Ctra. Puede darles un ejemplo. / Sra.6 Apreciados clientes Un cordial saludo ¡Nos vemos pronto! Un beso / besazo Querido/-a Hablamos (luego / otro día…) Estimado/-a Sr. Si tiene conexión a internet en clase. qué significan las abreviaturas que aparecen en el proyectable.º (paseo) Entlo. Deles unos minutos y haga una puesta en común en clase abierta. (carretera) Ud. (principal) Fdo. Pral. avenida y señora. Espere hasta que le digan que C. en parejas o grupos. ejercicio 2. son las abreviaturas de calle. / Avda. Pl. (código postal) Sr. Si dispone de los medios. (entresuelo) en un blog. (avenida) n.ª la abreviatura correspondiente. Ahora envío whatsapps o escribo P. (derecha) 1. / Avd. / izda. (plaza) (departamento) pero ahora ya no.º 1. (apartado) (izquierda) Y DESPUÉS Av. / Uds. / Depto. A la atención de Atentamente Te llamo y hablamos Cordialmente Hasta pronto / la próxima Un abrazo (enorme) Besos / Besitos ¿Qué tal / Por dónde andas? A quien corresponda ¿Cómo te va? Vamos / Seguimos hablando Si le parece oportuno. (usted / ustedes) respectivamente y escríbalo en la pizarra junto a Dcha. ochenta y siete | 87 . puede realizar esta actividad con la FICHA PROYECTABLE 3. / izqda. Dígales: Yo antes escribía postales cuando viajaba. presentarles las abreviaturas que le sugerimos a continuación u otras. y Sra. sugiérales que comenten Información también si su manera de comunicarse con los demás ha ido cambiando con el tiempo. (posdata) Dpto.D.º (número) Escriba en la pizarra C/./Sra. (firmado) A/A (a la atención de) Izq. y pregúnteles C/ (calle) S/n (sin número) si saben qué son. escríbalas en la pizarra y espere a MÁS EJERCICIOS que deduzcan su significado en clase abierta.

Para ello. de las fotografías. mientras que por correo electrónico. Solución Y DESPUÉS De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3. invítelos a comparar sus respuestas con las de otros compañeros. cuyo objetivo es presentar congreso que se celebrará el sábado en Valencia. Pídales que escriban 1. Si lo estima oportuno. puede ¿Para qué quiere hablar con ella?: Tienen que hablar del llevar a cabo la actividad 7. ¿Quién llama?: Una farmacéutica (Farmacia Ordóñez). Entender conversaciones telefónicas puede resultar puede usar la FICHA PROYECTABLE 4. Adviértales de que va a pasar la grabación dos veces. ¿Con quién quiere hablar?: Con la Sra. ¿Quién llama?: Gabriel. Salinas. ANTES DE EMPEZAR ¿Con quién quiere hablar?: Con Vero. el teléfono es más personal… 3. muy inmediatas. intenten deducir el 88 | ochenta y ocho . Finalmente. Granados. 2 o 3. Dígales que lean las frases y que. en parejas o pequeños grupos.MENSAJES B. podrán escucharlas tres veces para comprender bien lo ¿Quién llama?: La Sra. Repase con ellos las preguntas y acláreles que se utiliza ella en las dos últimas porque se refiere a persona. 2. Empiece la actividad diciendo a la clase: El teléfono y el ¿Qué relación tiene con esa persona?: Es la novia o la correo electrónico son dos formas de comunicación hermana de Rubén. entregue a los estudiantes la ficha que le facilitamos a continuación. 2. una tarea difícil para algunos estudiantes. pero… ¿en qué ocasiones preferís ¿Para qué quiere hablar con ella?: Necesitan su ayuda para usar uno u otro? Espere a que lleguen a reflexiones preparar una fiesta sorpresa a un amigo. García López. A continuación. Rubén. 2. 1. 3. instantáneas. según ¿Consigue hablar con ella?: Sí. dígales que van a escuchar de nuevo 3. una serie de frases recurrentes que se producen en las ¿Consigue hablar con ella?: No. Infórmeles de que en esta actividad tendrán la oportunidad de Solución familiarizarse con este tipo de conversaciones y que 1. Entender tres conversaciones telefónicas. al finalizar esta actividad. no. OBSERVACIONES PREVIAS haga una puesta en común en clase abierta. A. ¿Con quién quiere hablar?: Con el Sr. PROCEDIMIENTOS ¿Qué relación tiene con esa persona?: Formal. ¿Qué relación tiene con esa persona?: Profesional. Para ampliar el vocabulario relacionado con las llamadas telefónicas. 1. FICHA PROYECTABLE 4 las conversaciones y que. en esta ocasión. del tipo: las respuestas por teléfono son más ¿Consigue hablar con ella?: Sí. Infórmeles de que van a escuchar tres conversaciones ¿Para qué quiere hablar con ella?: Para comunicarle que telefónicas en las que intervienen las seis personas puede ir a recoger el medicamento que encargó. PISTAS 29 . que se dice en ellas. traten de completar la tabla con la información solicitada. conversaciones telefónicas. quiénes creen que hablan en cada conversación.31 Después de la primera escucha. AL TELÉFONO Observar unas fotografías e identificar quién habla en unas conversaciones telefónicas.

El objetivo de la actividad que hacer una llamada importante y me he es. ¿Qué es lo que he hecho? Espere a que le contesten: describir el objeto. Volveré a llamar. ¿Hola?. ¿Es el tuyo? comunicación. FICHA PROYECTABLE 5 PISTA 32 2. Voy a llamarla. He llamado a mi padre para felicitarle por su cumpleaños pero comunica. compararlo… PROCEDIMIENTOS A. conversaciones en las que existen problemas en la 4. ¿Te importaría prestarme el móvil? Es que tengo una serie de estrategias. que se resuelven poniendo en práctica 5. Solución No sabe cómo decir algo: 1. Te llamo luego. Sandra me ha hecho una perdida. por ello. Serán solo dos minutos. 1. Finalmente. según se trate de un caso o del otro. No ha entendido bien o no está seguro de haber entendido: 2. ¿hola? ¿Javi? Creo que se ha cortado. ochenta y nueve | 89 . Pídales que escuchen y que lo marquen con una cruz en el cuadro. 7.6 EXPLORAR Y REFLEXIONAR significado de las palabras y expresiones marcadas en negrita. 7. por tanto. En algunos casos. 5. 3. haga una puesta en común. Si llamas a España desde el extranjero. ANTES DE EMPEZAR Piense en un objeto que pueda pedir prestado a sus estudiantes y pídalo sin referirse a él por el nombre. recurren a alguna estrategia para resolverlo. ¿CÓMO DICES? Escuchar una serie de conversaciones y decidir si las personas que hablan no saben decir algo o no comprenden algo. continúe: No podía acordarme del nombre. OBSERVACIONES PREVIAS 3. en otros. recuerda marcar el prefijo. estudiantes y estimular su uso. por ejemplo: ¿Alguien tiene un…? ¿Cómo se llama? Sirve para escribir. que voy a entrar en el metro y no En esta actividad se presentan una serie de hay cobertura. pero no es un bolígrafo. ¿Quieres colgar ya el teléfono? ¡Vamos a llegar tarde! 8. Cuando escribimos con eso se puede borrar… Cuando alguien diga lápiz y se lo preste. 4. 6. a ver qué quiere. 9. presentar dichas estrategias a sus quedado sin batería. no han entendido algo o no están seguros de ello. no saben cómo decir algo. 9. Está sonando un móvil. Infórmeles ahora de que van a escuchar a nueve personas que tienen algún problema de comunicación y que. Dígales que todas ellas están relacionadas con las conversaciones telefónicas. Te han llamado tres veces seguidas. ¡Qué raro…! Llamo a Maribel y no da señal. 6. Sugiérales que anoten en su cuaderno cómo dirían esas palabras y expresiones en su lengua. ejercicio 1. MÁS EJERCICIOS Página 138. 8. ¿No vas a contestar? 4. 10. Es 0034. Lo intentaré más tarde o le dejaré un mensaje en el buzón de voz.

por favor? No te he entendido bien. podrán utilizar cualquier estrategia de las vistas que no se trata de las conversaciones completas. recursos para referirse a uno de los objetos de las fotos. respectivamente. ¿puedes repetírmelo. ejercicio 3. MÁS EJERCICIOS Página 139. (A) 7. ¿Qué? ¿Qué significa “cutre”? (A) 5. Fotocopie y recorte las tarjetas que le proporcionamos a continuación. de las intervenciones en las que los interlocutores no saben cómo decir algo o bien piden que se les repita o aclare alguna información. (E) Haga referencia al apartado Estrategias de comunicación de la página 77 y repase con ellos los diferentes recursos mencionados. A continuación. ¿cómo se dice? (E) 9. ¿Cómo dices? (A) 4. ¿Cómo se llama? Eso que es como una moto… (E) A B A Esta mañana no he oído el despertador. (A) 3. Reparta cinco a cada componente de las parejas (A y B) y pídales que las lean 90 | noventa Página 143. Dígales que van a volver a escuchar las conversaciones en voz alta sin decir las palabras subrayadas. ¿no? (A) 8. A ver. hágalo con la FICHA PROYECTABLE 5 y propóngales que usen esos No soporto a la gente que come palomitas en el cine. En su anteriores. invítelos a leer la lista de estrategias posibles que aparece en este apartado y pregunte: Cuando no sabéis decir una palabra en español. necesito un… no sé exactamente cómo se Necesito unos 100 gramos de almendras para hacer un pastel.MENSAJES B. es que no te he entendido bien. . C. entonces quieres decir que tengo que traer comida y bebida. B Cuando se aprende una lengua nueva hay que tener mucha paciencia. ¿no crees? estrategias que utilizan. Y DESPUÉS Agrúpelos por parejas y propóngales la siguiente práctica. Remítalos a las frases del libro y hágales ver lugar. llama. Pídales que las completen A B ¿Has visto mis gafas de sol? mientras escuchan la grabación y que indiquen dicha intencionalidad con una E o una A. ¡Qué asco me dan las arañas! Solución 1. (E) 2. Yo no puedo ver sangre porque me caigo al suelo. Me han regalado un móvil de esos. 6. ejercicio 14. eh… poli no sé qué. ay. ¿qué hacéis? Interésese por las respuestas de todos los estudiantes y anímelos a contrastar las diferentes A Nuestro/-a profesor/-a es muy elegante. sino anteriormente. Si dispone de los medios. Esta tarde no puedo salir porque estoy esperando al fontanero. Perdona. Es una cosa que sirve para unir una puerta con la pared. ¿Cómo? Perdona. ¿Cómo se dice? Es lo contrario de “mentiroso”. B A B ¿Puedes decirme dónde hay un enchufe? Es que tengo que cargar el móvil. Mire.

puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 6). Me ha preguntado quién va a ir a la fiesta. ir / venir. Pídales Solución que relacionen lo que Alfonso cuenta a su amigo con los 1. 3. 2. pronombres… ANTES DE EMPEZAR Es importante que llame la atención de los estudiantes Escriba en la pizarra estas dos frases: Esta tarde voy a sobre el pronombre de OI que se usa en los verbos estar en casa. Deles unos minutos para que lo hagan PROCEDIMIENTOS individualmente y luego haga una corrección en clase A. llevar / traer. este se mantiene. Me ha preguntado si voy a ir en coche a la fiesta. 2. realice una puesta en común (si dispone de los medios. Me ha preguntado dónde es la fiesta. / Ha dicho que esta tarde va a estar de lengua: me ha contado. me ha en casa. con los que se trabaja se hace referencia a una fiesta que aún no se ha celebrado. d. B. A continuación. se lo ha contado a un amigo. 1. Referir preguntas en estilo indirecto. después. Infórmeles de que un chico llamado Alfonso ha abierta. posesivos. Escuche noventa y uno | 91 . RECADOS Relacionar cinco frases en estilo indirecto con los textos originales. textos originales. 4. aunque no aparezca en los ejemplos. Al transmitir una pregunta introducida por un pronombre interrogativo. Léalas en voz alta y. FICHA PROYECTABLE 6 sus hipótesis y aclare el motivo en clase abierta: al transmitir una pregunta sin partícula interrogativa y cuya respuesta es cerrada (sí o no) debe utilizarse si. A continuación. todavía vigente y se mantienen los tiempos verbales de puede hacer referencia al cambio que se produce en los textos originales. 6. pregunte: ¿Por qué en una se utiliza si y en la otra MÁS EJERCICIOS se utiliza que? Haga que lo comenten en parejas y Página 139.6 5. pídales que se fijen en las frases a y c del apartado anterior. Me ha preguntado cómo voy a ir a la fiesta. Me ha preguntado si me apetece ir a la fiesta. referencias espaciales como aquí / allí. ejercicios 4 y 5. Le recomendamos que haga referencia a Transmitir una información y Transmitir una pregunta del apartado OBSERVACIONES PREVIAS Transmitir mensajes de otros de la página 77 y que repase Esta actividad ofrece a los estudiantes los recursos con los estudiantes los diferentes recursos. Pídales ahora que se imaginen que un amigo les ha indirecto. pregúnteles: ¿Qué relación preguntado… veis entre las dos frases? Acepte cualquier explicación que haga referencia al estilo directo y al estilo C. b. Solución 4. luego. me ha dicho. hecho unas preguntas sobre una fiesta a la que ambos están invitados y que escriban cómo se lo contarían a otra persona. Me ha preguntado si Javi va a ir a la fiesta. por lo que la información es Además. 3. Puede necesarios para referir las palabras de otros en un mencionar que no se produce ningún cambio en los contexto en el que la información transmitida todavía tiempos verbales porque la información transmitida es tiene validez: en todos los fragmentos de conversación todavía vigente. 5. recibido varios mensajes en distintos momentos del día y que. c. a.

Durante el trabajo acérquese a 2. se ha reproducido palabra verbos. Pídales que traten de reconstruir los diálogos Solución y anímelos a añadir la información que deseen para que 1. en la página 77 o muéstreles FICHAS PROYECTABLES la FICHA PROYECTABLE 8. y ¡Enhorabuena! y pregúnteles: ¿Qué tienen en Léales el ejemplo y pídales que escriban en su cuaderno común? ¿Cuál es la intención de todas ellas? Espere cómo transmitirían el resto de los mensajes utilizando hasta que mencionen que sirven para felicitar. frase en clase abierta. puesta en común en clase abierta. En de una persona al comunicar un mensaje. A su respuesta con la de un compañero. Dígales que imaginen que han recibido los mensajes Escriba en la pizarra: ¡Felicidades!. Remítalos a la página 75 y muéstreles los nueve estilo directo. felicitar 3. ANTES DE EMPEZAR B. Hágales ver que tanto la primera como la segunda frase PROCEDIMIENTOS en estilo indirecto son válidas para transmitir la frase en A. preposiciones exigidas por los verbos dar las gracias. pedir Relacionar una serie de mensajes con un verbo que resuma su intención. Transmitir mensajes de otros. preguntar y protestar. se utiliza un verbo aglutinador. Pídales que la segunda. despedirse resulten más naturales. Después. de los temas o asuntos sobre los que han hablado los invitados. entregue a cada grupo la ficha que encontrará en la página siguiente. Muéstreles el dibujo y coménteles Concédales unos minutos y permita que comparen que todas esas personas se encuentran en una fiesta. los verbos que acaban de aprender. dé la continuación. protestar 8. del apartado Transmitir mensajes de otros. Repase con ellos los verbos 7. recordar 7. destaque la presencia de las FICHA PROYECTABLE 7. Pídales que Y DESPUÉS lo marquen escribiendo un 1 al lado de “felicitar” y que Organice la clase en grupos de tres y fotocopie y hagan lo mismo con el resto de las frases. Asimismo. 8 de la tabla y aclare su significado si fuera necesario. Haga que resuelvan la primera transmitirse de ambas formas. ¡Feliz cumpleaños! del apartado A y que quieren contárselo a otra persona. dar las gracias Remítalos al subapartado Una intención. 92 | noventa y dos . a modo de ejemplo. Asegúrese traten de relacionar los mensajes con el verbo que de que comprenden que el mismo mensaje puede resume su contenido. Coménteles que todos expresan la intención por palabra lo que se dijo al formular la pregunta.MENSAJES 6. puede trabajar el significado para introducir el objeto directo de persona y el objeto de los verbos que aparecen en esta actividad con la indirecto. despedirse. recomendar las mesas y ayúdelos en lo que necesiten. 6. señale los cuadros y dígales que se trata solución. OBSERVACIONES PREVIAS Llame su atención sobre el uso de la preposición a Si dispone de los medios. Hágalo antes del apartado A. Léala en voz alta y pregúnteles: ¿Qué verbo resume este mensaje? Los estudiantes deben responderle felicitar. Luego pregúnteles: ¿Cuándo las usamos? Permita Deles el tiempo suficiente para hacerlo y pasee por la que expresen sus hipótesis y luego explíqueles en qué clase para supervisar la actividad. proponer 9. Termine haciendo una situaciones solemos usarlas. invitar 4. ME HA FELICITADO POR… 5. En la primera.

Tienes que tomarte la vida con más calma. Carlos: De nada. Laura se ha despedido de Fina.6 Solución sugerida (de la ficha) Teresa: ¿Vas a venir al cumpleaños de Elena? Joel: ¿Es verdad que te vas a vivir a Italia? Pablo: Dame tu número y te aviso. Fina: Hola. Víctor Carlos Fina sugiere a Laura que se tome la vida con más calma. Elena: ¿De verdad? ¡Enhorabuena! MÁS EJERCICIOS Aina: Carlos. ejercicios 6 y 7. Laura. Te debo un Página 140. Joel Laura Elena ha felicitado a Paula por su embarazo. ¿Tienes un bolígrafo? Víctor: Sí. ¿sabes que Paula está embarazada? Aina le ha dado las gracias a Carlos por dejarle el coche. Pablo le ha pedido un bolígrafo a Teresa. Marisa le ha explicado a Aitor que se tiene que ir. Pablo noventa y tres | 93 . Teresa le ha preguntado a Pablo si Tomás va a venir. Aitor le ha propuesto a Marisa salir a hablar al balcón. ejercicios 12 y 13. lo siento pero me Aitor: ¿Te apetece salir al balcón? tengo que ir. Joel Carlos Aina Marisa Paula Aitor Elena Teresa Javier ha felicitado a Víctor por su nuevo trabajo en Italia. Página 142. me han ofrecido un trabajo en Italia. gracias por dejarme el coche. ¿qué tal? Javier: ¡Felicidades por tu nuevo trabajo! Laura: ¡Ah! Muy bien. Oye. Fina ha saludado a Laura. Oye. favor. Laura. Paula: Estoy embarazada. mujer. Javier Laura Javier Fina Fina Paula le ha contado a Elena que está embarazada. Víctor les ha contado a Joel y a Javier que le han ofrecido un trabajo en Italia. Fina: Siempre con prisas. gracias. ¡Nos vemos pronto! ¡Adiós! Marisa: ¡Uy! Pues… es que me tengo que ir. Joel le ha preguntado a Víctor si es verdad que se va a vivir a Italia.

Un momentito. le paso con el señor Ferreiro. De parte de Antonio Román.MENSAJES 7. Pídales dirigimos directamente al señor o a la señora que. por favor? proporcionadas más abajo para completarlas. del apartado A qué frases sirven para dichas finalidades. Escuche sus respuestas e Industrias Pereiro (nombre de la empresa). en conversaciones telefónicas. Es que… 2. Román. después. dígales que van a escuchar las cinco conversaciones para comprobar si lo han hecho 94 | noventa y cuatro Sr. te llamaba para saber qué haces el domingo. C. / Ah. busquen en las transcripciones en cuestión. por favor. PISTAS 33 . Señale el título de la actividad y léala en voz alta. FICHA PROYECTABLE 9 duda que pueda surgir. o Sra. . ¿DÍGAME? correctamente. A continuación. individualmente. Lo siento. Un momento. pregúnteles: ¿Para qué creéis que sirve esta Cuando lo estime conveniente. dígale que ha llamado Adela Giménez. le recomendamos que expresión? Espere hasta que mencionen que sirve para les llame la atención sobre el uso del artículo definido responder a una llamada. Solución ANTES DE EMPEZAR Responder a una llamada Si no lo han comentado en la actividad 3. Para la puesta en común puede Solución 1. Pase la grabación y aclare cualquier Completar las transcripciones de unas conversaciones telefónicas y comprobar con una grabación. por favor. B. usar la FICHA PROYECTABLE 9. cuando se habla de una tercera a la lista de acciones que se pueden llevar a cabo en una persona. A continuación. pues Esta actividad muestra a los estudiantes una variedad perdone. permita que Pasar una llamada comparen sus respuestas con las de un compañero. de enunciados recurrentes en las conversaciones telefónicas. Deles el tiempo que necesiten y. / De acuerdo. por favor? PROCEDIMIENTOS Identificar a la persona que llama A. etc. Sí. gracias. así como la ausencia de este cuando nos conversación telefónica y repásela con ellos. ¿De parte de quién? / Un momento. ¿Podría hablar con el señor Pereiro / la señora Escudero? ¿Con el señor Sancho. pero creo que se equivoca. Muestre las transcripciones de las cinco ¿De parte de quién? conversaciones y pídales que utilicen las frases ¿De parte de quién. ahora se pone. pregúnteles ¿Sí? si se sienten cómodos haciendo llamadas o hablando ¿Diga? por teléfono en español. interésese por lo que le digan: lo que sienten. OBSERVACIONES PREVIAS 5. 4. Preguntar por alguien Coménteles que en esta actividad van a poder aprender ¿Está Javier? algunas frases que les serán útiles para desenvolverse Quería hablar con Rosa María. remítalos antes de Sr. ahora se pone.37 3. ¿Está Javier? / Nada. Después. Clasificar las expresiones utilizadas según su finalidad. sus ¿Dígame? dificultades. sus miedos.

6
Tomar un mensaje

las conversaciones entre ellos y pasee por la clase para

¿Quiere dejarle algún recado?

supervisar la actividad.

Decir a la persona que llama que ese no es el número correcto
Lo siento, pero creo que se equivoca.

9. TENGO UN MENSAJE PARA TI

D. Llame su atención ahora sobre el hecho de que

Escribir mensajes para los compañeros.

algunas de las frases clasificadas en el apartado anterior
son más formales que otras y, por lo tanto, se usan en
situaciones diferentes. Pídales que identifiquen cuáles

OBSERVACIONES PREVIAS

de las frases son formales y cuáles son informales.

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

Sugiérales marcarlo con una F (formales) o con una I

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

(informales). ¿Hay algunas que se puedan utilizar en

Portfolio.

ambos casos? Coméntenlo en clase abierta.
Si tiene usted un número impar de estudiantes,
Para terminar, le recomendamos que remita a los

participe en la actividad como uno más para que nadie

estudiantes al apartado Al teléfono de la página 77 y que

se quede sin recibir un mensaje.

repase con ellos las frases que se proponen.
En PROCEDIMIENTOS le sugerimos una manera sencilla

PRACTICAR Y COMUNICAR
8. LLAMADAS
Representar un papel en una
conversación telefónica.

de realizar la actividad, pero, si en vez de colocar a sus
alumnos en círculo prefiere numerarlos o emplear otro
sistema, hágalo.

PROCEDIMIENTOS
A. Pídales que formen un círculo y que escriban una
nota para el compañero que tienen a la derecha.
Indíqueles que el contenido de la nota puede ser muy
variado: pueden informar, invitar, agradecer, pedir,

PROCEDIMIENTOS

preguntar… Remítalos a la nota de la página 78 para que

A. Haga que sus estudiantes formen grupos de tres y

vean un ejemplo. Una vez que hayan escrito las notas,

asigne a cada miembro una letra: A, B y C.

pídales que no se la entreguen a su destinatario, sino
al compañero que tienen a la izquierda (o recójalas y

A continuación, pídales que lean las conversaciones

distribúyalas usted tal como se indica en el enunciado).

telefónicas que tendrán que preparar y representar.
Deles tiempo suficiente para que lo hagan. Acérquese

B. Por turnos, cada estudiante transmitirá el mensaje

a las mesas y asegúrese de que entienden el contexto

de la nota que ha recibido a la persona a la que va

propuesto para cada conversación.

dirigido. Lea en voz alta la muestra de lengua del libro
o, si participa en la actividad, empiece usted leyendo la

B. Anime ahora a cada grupo a salir a representar, por

nota que le haya tocado.

turnos, cada una de las cuatro conversaciones. Dígales
que presten atención al registro de las mismas (si son
formales o informales) y a la entonación. Si su grupo es
muy numeroso, o si así lo desea, haga que representen
noventa y cinco | 95

MENSAJES
Y DESPUÉS

palabras que han aprendido en unidades anteriores o a

Si ve que sus estudiantes no están cansados de la

lo largo del curso.

actividad, puede proponerles una segunda ronda de
mensajes para contestar a los primeros.

B. A continuación, pídales que, por turnos, el equipo A
entregue una de sus tarjetas a un miembro del equipo

10. TABÚ

B, que deberá definir la palabra sin utilizar las que

Definir un objeto sin utilizar algunas
palabras prohibidas.

se trata, el equipo consigue un punto. Recuérdeles,

aparecen en la lista. Si sus compañeros adivinan de qué
además, que no se pueden usar gestos, ni palabras
en su lengua, ni sonidos, pero que es recomendable
usar el diccionario. Estipulen un tiempo máximo por

OBSERVACIONES PREVIAS

intervención. Al final, gana el equipo que consigue más

Prepare trozos de papel o cartulina para repartirlos

puntos.

entre los estudiantes y que puedan elaborar las tarjetas
del tabú.
Y DESPUÉS
Le recomendamos que estimule el trabajo con el

Propóngales invertir la mecánica del tabú: hacer

diccionario por parte de sus estudiantes.

definiciones usando todas las palabras de la tarjeta
en una frase. Divida la pizarra en dos. Usted dice las
palabras en voz alta y entre todos los componentes

ANTES DE EMPEZAR

del grupo deben escribir una definición usando las tres

Para contextualizar la actividad, le sugerimos que la

palabras antes prohibidas. Por turnos, un estudiante de

ejemplifique usted con una palabra. Sostenga en la

cada grupo saldrá a la pizarra para escribir la frase. El

mano una tarjeta que habrá preparado previamente

primer grupo que termina gana un punto.

e infórmeles de que en ella hay escritas una serie de
palabras que usted no puede utilizar para describir algo

Si desea proporcionarles un ejemplo, utilice las palabras

que ellos deben adivinar. Esta puede ser su tarjeta:

de la tarjeta que ha empleado para contextualizar la
actividad y escriba en la pizarra:

CORREO ELECTRÓNICO

internet / carta / mandar

Correo electrónico: es una carta que se manda a
través de internet.

Describa lo que es un correo electrónico sin usar

MÁS EJERCICIOS

ninguna de las palabras de la lista hasta que alguien lo

Página 143, ejercicios 15 y 16.

adivine: Es un tipo de mensaje escrito, pero no sobre
papel, que es instantáneo porque el destinatario lo
recibe inmediatamente.

PROCEDIMIENTOS
A. Divida la clase en dos grupos y muéstreles los
dibujos de las tarjetas del libro. Cada grupo preparará
diez como las del ejemplo. Sugiérales que piensen en
96 | noventa y seis

6
11. ¿QUÉ ESCRIBIMOS?

Cuando lo hayan leído, anímelos a tratar de mejorar,

Escribir un texto, revisarlo y mejorarlo.

comunicar y al modelo de lengua ofrecido en el libro e

FICHA
PROYECTABLE

10

entre los dos, los dos textos. Remítalos al apartado Para
invítelos a comentar aquellos aspectos a mejorar. Vaya
pasando por las mesas y supervise su trabajo.

OBSERVACIONES PREVIAS
En el apartado A de la actividad los estudiantes

Y DESPUÉS

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

Como tarea para hacer en casa, pídales que reescriban

Portfolio.

el texto modificándolo según los comentarios de su
compañero y las mejoras propuestas.

ANTES DE EMPEZAR

VIAJAR

Asegúrese de que tienen el libro cerrado y pida a los
estudiantes que elijan un número del uno al cinco y otro
del seis al diez. A continuación, pídales que abran el libro
por la página 79.

PROCEDIMIENTOS
A. Infórmeles de que van a escribir un texto y de que el
número del uno al cinco que han elegido se corresponde
con el motivo para escribirlo, mientras que el número
del seis al diez se corresponde con el destinatario.
Pídales que lean la información correspondiente a
los números que han elegido. Teniendo en cuenta
esas premisas, pídales ahora que elijan el canal más
adecuado para hacerlo, de entre los propuestos.

12. LOS NUEVOS MENSAJES
Leer un texto sobre el lenguaje de
los mensajes de móvil e interpretar
algunos mensajes escritos en lenguaje
SMS. Expresar acuerdo o desacuerdo
con algunas opiniones de expertos.
Describir el lenguaje SMS en sus
lenguas.
FICHA
PROYECTABLE

11

ANTES DE EMPEZAR
Ahora, ya pueden escribir el texto. Entrégueles una

Interésese por el uso que hacen sus estudiantes del

hoja de papel para que lo escriban y, durante el trabajo,

móvil y pregúnteles: ¿Usáis mucho el móvil? ¿Para

pase por las mesas y ayúdelos en lo que necesiten.

qué lo usáis? Espere respuestas como: llamar, mandar

Concédales tiempo suficiente para hacerlo.

mensajes, conectarse a internet o consultar el correo.

B. A continuación, dígales que se intercambien los textos
con otro compañero y que le expliquen las características

PROCEDIMIENTOS

del texto que han escrito: quién es el destinatario y el

A. Continúe la charla sobre los teléfonos móviles

motivo o finalidad del mismo. Teniendo en cuenta esa

planteándoles las preguntas del enunciado: ¿Qué tipo

información, pídales que lean el texto de su compañero

de mensajes enviáis con el móvil? ¿Escribís los

y que piensen en las características que debería reunir.

mensajes de forma distinta a como escribís otro

Para ello, remítalos al cuadro Criterios de evaluación (puede

tipo de textos? Permita que lo comenten entre todos en

mostrarlo con la FICHA PROYECTABLE 10). Sugiérales que

clase abierta y procure que se mencionen abreviaturas,

tomen nota de aquellos detalles que quieran comentar.

emoticonos, signos de puntuación, etc.

noventa y siete | 97

Si escoge la Pedro segunda opción. Pasee por la clase para ir Paco revisando las producciones de sus alumnos. signos de puntuación y las separaciones adecuadas. ejercicio 9. puede comentar que los nombres MÁS EJERCICIOS Paco y Caro son las formas cortas de dos nombres más Página 141. Llame su atención ahora sobre las imágenes de D. Por último. pero no dé la participación de todos los estudiantes animándolos todavía las respuestas. si los estudiantes se muestran interesados. algunas de las respuestas esperables. haga una puesta en común. dice sobre los mensajes con las opiniones expresadas propóngales que descifren los mensajes de la FICHA antes de la lectura y que lo comenten en pequeños PROYECTABLE 11.MENSAJES B. que aparecen en ellos. Saludos. Realice una puesta en común: pida a cada estudiante Caro que entregue el mensaje a su destinatario o bien Llámame. Pídales que lean los mensajes existe también un lenguaje especial para los SMS. ¿Están de acuerdo con lo que dicen? 98 | noventa y ocho . pídales que traten de descifrar de nuevo los mensajes de los móviles teniendo en cuenta Después. ¿Entienden lo que quieren Deles unos minutos para que piensen en los códigos decir? Permita que lo comenten con un compañero. Página 142. pídales que lean las opiniones de dos expertos sobre el impacto de las nuevas tecnologías en el lenguaje y anímelos a discutir sobre ello en clase abierta o en pequeños grupos. el artículo Y DESPUÉS “Los nuevos mensajes”. pida a los destinatarios que “traduzcan” ¡Nos vemos a las 17 h en la puerta de la biblioteca! en voz alta el contenido del mensaje. Escuche sus presentarlo a los compañeros en clase abierta. Luego. ¿Cómo va todo? Te echo mucho de menos. Sugiérales que se escriban mensajes entre ellos para Solución que la implicación sea mayor. invítelos a leer. es decir. grupos. puede proponerles que “correcto”. (Estoy) en casa… anímelos a salir de uno en uno a escribirlos en la pizarra junto con los nombres del destinatario. por favor. Antes. Después. de forma individual. si lo desea. Pregúnteles: ¿Por qué creéis a preguntar por el significado de algunas expresiones que la gente escribe de esta forma? Para ahorrar o a tratar de encontrar similitudes entre el código tiempo. C. la información que se da en el texto sobre el código del anímelos a escribir sus propios mensajes en español en lenguaje SMS y que traten de escribirlos en español código SMS. Si lo cree adecuado. largos: Francisco y Carolina. con las palabras completas y con los hagan los ejercicios 10 y 11 de la página 142. que se siguen y en algún ejemplo. ejercicios 10 y 11. Estimule interpretaciones y acepte lo que le digan. Asimismo. Pídales que comparen lo que se Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios. escribir más rápido o tener más espacio son empleado en las distintas lenguas. anímelos a comentar si en sus lenguas los teléfonos móviles. invítelos a Después. A continuación.

2. Muéstreles el ejemplo y deles unos minutos para que lo hagan. ___ pero son las personas las que les han dado un sentido diferente c. puede preguntarles cuál es PROCEDIMIENTOS su conclusión: ¿Son las redes sociales un recurso Recuerde a los estudiantes el tema del vídeo de la útil para el aprendizaje? Invítelos a explicar alguna unidad: las redes sociales. ___que en 140 caracteres permite una comunicación instantánea e. (2). y (3). Si lo considera oportuno. ¿por qué no utilizamos estas herramientas para crear nuevas experiencias de aprendizaje? La web 2. las redes sociales y los dispositivos móviles son tan solo algunos de los ejemplos de cómo (5).000 millones de ususarios en el mundo. Quora y muchas redes sociales más tienes la oportunidad en tus manos de crear nuevas experiencias de aprendizaje y (7). el distribuidor de vídeos más popular del momento. Twitter. (1). g. abajo. ___ podemos incorporar la tecnología en el diseño de nuevas experiencias de aprendizaje g. b. pase por las mesas y ayúdelos si lo necesitan. con más de 1. 6. reproduzca el vídeo completo Solución (de la ficha) para realizar la corrección. a. como las redes sociales. d. YouToube. ___así han surgido muchas más redes sociales temáticas diseñadas para satisfacer nuestras necesidades f.0 son todos aquellos productos y servicios diseñados para el usuario final. Entonces.6 VÍDEO Completar un texto con las frases que faltan y realizar el visionado del vídeo para comprobar las respuestas. Comentar de qué manera se puede utilizar la tecnología para el aprendizaje. (6). 5. Durante la actividad. pregunte en clase abierta: ¿Estáis de acuerdo con lo que se dice en el vídeo? ¿Las redes sociales e internet puede ser una herramienta útil para el aprendizaje? Seguidamente organice a los estudiantes en grupos de tres y pídales que elaboren una lista de ventajas e inconvenientes que creen que puede tener el aprendizaje colaborativo a través de internet. (4) a tal punto que las redes sociales ahora forman parte del mundo personal. Después. 7. c. Twitter. Si eres usuario de Flickr. Entrégueles una copia experiencia de aprendizaje colaborativo que hayan de la ficha siguiente y coménteles que se trata de la tenido. FICHA PROYECTABLE 12 A continuación. f. compartir y almacenar información. En un momento se pensó que las redes sociales solo servían para el ocio. Cada día existen más opciones y productos en línea que nos permiten comunicarnos. Los videojuegos. político. e. educativo y otras áreas. Facebook. Para cerrar la actividad. Después. empresarial. puede iniciar una transcripción del vídeo. 4. Facebook. Pídales que traten de colocar en charla sobre la manera en que creen que se podría el lugar correspondiente las frases proporcionadas más aplicar la tecnología en la enseñanza. 1. económico. YouTube. Es cuestión de evaluar las dinámicas de aprendizaje actual que quizá ya no satisfacen las verdaderas necesidades de una sociedad del aprendizaje. _ _ 1_ _ La tecnología se ha convertido en parte de nuestro día a día b. ___ formar parte de la comunidad mundial del aprendizaje colaborativo d. empresas y proyectos que buscan la colaboración mundial para que la educación y la tecnología sea cada vez más accesible noventa y nueve | 99 . existen cada día más fundaciones. 3. divida la clase en tres grupos (A/B/C) y anímelos a ponerlo en común. ___ A  demás. a. la información y la comunicación.

Pídales que marquen en la lista cuáles de ellos se mencionan en el vídeo. Avánceles que van a poder En las frases del apartado A. contenido gramatical que trabajarán en la unidad. Acláreles el significado de los verbos si fuera necesario. imperfecto. mientras que en la segunda hay más espacio entre los edificios y zonas verdes. que sus estudiantes escuchar a un experto explicando los cambios que se deberán relacionar con las imágenes proporcionadas.7 MAÑANA EMPEZAR VÍDEO Ver un vídeo e identificar. puesto que se trata de facilitada al final de esta unidad y remítalos al punto 1. Realice la muéstreles la FICHA PROYECTABLE 1. Decir cómo imaginan las ciudades del futuro. Algunas de las respuestas esperables son que en la primera hay muchos edificios y rascacielos y parece una ciudad contaminada. entre algunas opciones dadas. Hágales notar que la lista de palabras y expresiones se llegado el momento. del artículo y muéstreles las dos imágenes. corresponden a problemas que pueden afectar al mundo en un futuro. 100 | cien . Invítelos a decir. en clase abierta. producirán en los próximos años en América Latina aparecen formas verbales conjugadas en futuro causados por el aumento de la temperatura del planeta. Permita que comparen ANTES DE EMPEZAR sus respuestas con las de un compañero y lleve a cabo Pídales que abran el libro por las páginas 82 y 83 o un segundo visionado si fuera necesario. los problemas que se mencionan. Léales el título corrección en clase abierta. FICHA PROYECTABLE 1 del mismo en la pizarra: La economía del cambio climático OBSERVACIONES PREVIAS en América Latina y el Caribe. qué diferencias ven entre la imagen número 1 y la imagen número 2. LA CIUDAD DEL FUTURO Relacionar unas frases con dos imágenes. Sin embargo. FICHA PROYECTABLE 15 PROCEDIMIENTOS Presénteles el vídeo de la unidad escribiendo el título 1. no entre en un análisis Reparta a cada estudiante una copia de la ficha exhaustivo de las formas.

FICHAS PROYECTABLES 2. UN FUTURO DIFÍCIL Comentar los problemas más graves del mundo. Pídales que relacionen cada frase con una de las dos imágenes de la ciudad del futuro. los estudiantes activarán sus conocimientos sobre los problemas más graves del Y DESPUÉS mundo. Entender los pronósticos de un experto en relación al cambio climático. escucharán las opiniones de una experta que habla sobre los pronósticos y las consecuencias del cambio climático. Leer y resumir un artículo sobre el cambio climático.Coménteles que las imágenes corresponden a las dos propuestas ganadoras del concurso “¿Cómo te imaginas COMPRENDER la ciudad del futuro?”. mientras que en el C. del cual deberán elaborar un resumen. En el apartado A. texto y de la grabación y que no presente todavía la conjugación del futuro imperfecto. 2. Si dispone de los medios. 2. y pregúnteles: ¿Qué propuesta os gusta más? Deje que respondan en clase abierta. 3 PISTA 38 OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad. pregúnteles: ¿Cómo creéis que habla sobre el cambio climático y escucharán algunos serán las ciudades del futuro? ¿Qué afirmaciones pronósticos al respecto. 1. En el apartado B. 2. PROCEDIMIENTOS A. 2. Haga la primera frase a modo de ejemplo. leerán un texto. Luego haga una puesta en común en clase abierta. le recomendamos que trate de centrar la voz alta el modelo de lengua y haga que lo comenten en atención de los estudiantes en la comprensión del pequeños grupos. convocado por una revista. problemas del planeta. repase con ellos los contenidos de la PROYECTABLE 2 en este apartado. sus estudiantes leerán un texto que B. Las imágenes les unidad y presente la tarea final: imaginar cómo seremos ayudarán a activar el vocabulario relacionado con los dentro de unos años. A continuación. Solución 1. puede usar la FICHA Para terminar. 1. ciento uno | 101 . Al igual que en la actividad del apartado anterior creéis más probables? Lea en anterior. que analiza el problema del cambio climático.

Vuelva a ponerles la audición y pídales que relacionen la primera parte de las frases con su continuación correspondiente. Repase con PROYECTABLE 3. discutirán posibles que señalen los pronósticos que menciona la experta soluciones para el problema que plantea el texto. mientras escuchan la entrevista. 6. A continuación. PROCEDIMIENTOS A. G. cuáles son las causas y los posibles efectos o consecuencias. E. según su opinión. el detallada. MÁS EJERCICIOS Deles tiempo para que lo hagan y pida luego a cada uno Página 148. las guerras. anímelos a el artículo y que lo resuman en un párrafo. coménteles que una experta en el 102 | ciento dos . también de forma individual. qué creéis que trata el artículo? Espere respuestas como: problemas que afectan al mundo entero. 7. Página 149. 8. D. Deles la oportunidad de argumentar sus de tres o cuatro. Solución ANTES DE EMPEZAR En algunos países la gente tendrá que emigrar. Pídales que. propongan otras soluciones. que lea a la clase su resumen. C. A. Indíqueles Finalmente. Si desea realizar una tarea de comprensión más problemas de medio ambiente. puede pedir que la clase escoja el que mejor recoge la información del texto o bien que entre todos reelaboren el resumen. A continuación. B. haga que se organicen en grupos con el tema. Después. Solución (de la ficha) 1. compañero antes de llevar a cabo la corrección. con las propuestas de todos. fotocopie y entrégueles la ficha de la página hambre… siguiente. F. individualmente. ejercicio 16. el vocabulario relacionado D. fotografías que lo acompañan y pregúnteles: ¿De Desaparecerán muchas especies. Asegúrese de que en ese resumen se dice cuál es el problema. soluciones al problema sugeridas en el libro y que escojan la que ellos creen que es la mejor o que B. Pídales ahora que lean. Además. Llámeles la atención sobre el título del artículo y las La gente que vive en zonas de costa estará en peligro. escriban una lista con Permita que comparen sus respuestas con las de un los tres problemas más graves que. 4. pasee por la clase para ofrecerles su ayuda si la necesitan. han hablado. I. 10. Durante la fase de escritura. Haga una pequeña puesta en común para ampliar. C. puede usar la FICHA las consecuencias que este puede tener. en el apartado D. ellos la lista de posibles pronósticos y resuelva las dudas de comprensión que puedan surgir. 5. afectan a nuestro planeta (ordenados de más a menos graves). 9. Si le parece conveniente. Sugiérales realizar sus propias propuestas. J. ejercicio 15. 2.MAÑANA Tanto para guiar la audición como para poner en común cambio climático ha hecho algunos pronósticos sobre las respuestas de sus alumnos. 3. pida a cada que les puede ser útil ir marcando la información grupo que haga un resumen a sus compañeros de lo que relevante mientras lo leen. H. Pídales que valoren las tres posibles elecciones.

…  es esencial para hacer frente a la subida del precio del petróleo. PROCEDIMIENTOS A. Pregúnteles qué saben sobre este método de predicción y si saben en qué “año personal” se encuentran. 2. …  la población que vive en zonas de la costa estará en peligro. 5. … son difíciles de pronosticar. En los próximos años… H. Si la temperatura global sigue aumentando… D. parte del texto (“La Numerología y los años personales” tendrán que llevar a cabo un sencillo cálculo para y “¿Cómo sabemos en qué año personal estamos?”) y obtener su propio número.5 estudiantes no mencionaran la Numerología. Si aumenta el nivel del mar… E. … desaparecerá el hielo en el océano Ártico. en grupos de tres. B. FICHAS PROYECTABLES 4. invítelos a leer las predicciones para el “año ANTES DE EMPEZAR personal” en el que están. Infórmeles de que van a leer un texto que les permitirá conocer los principios básicos de OBSERVACIONES PREVIAS la Numerología. determinar cuál es su propio “año personal”. 10.7 1. Después. La falta de agua puede provocar… G. El uso de energías renovables… I. Pídales que. Puede empezar ciento tres | 103 . 3. 8. Las consecuencias del cambio climático… A. hágalo usted. … y las consecuencias no serán solo medioambientales sino también económicas y políticas. a partir del cual podrán hagan los cálculos correspondientes. 6. Deles tiempo para que lean la primera los principios básicos de la Numerología. miseria y la desaparición de algunos animales en peligro de extinción. realice una puesta en común. sus estudiantes leerán un texto sobre “año personal”. elaboren una lista con los métodos de predicción del futuro que conozcan. La lucha contra el cambio climático… J. los efectos del cambio climático serán dramáticos… C. Habrá muchas zonas con problemas de sequía… F. así como averiguar el número de su En esta actividad. … y cada vez será más difícil cultivar alimentos. S  i no colaboramos. 9. en parejas. Cuando todos sus alumnos hayan obtenido su número. EL AÑO PERSONAL Leer un texto sobre la Numerología y expresar el grado de convencimiento personal sobre una serie de predicciones. Además. L as consecuencias del cambio climático no serán tan graves si… B. …  hambre. Si sus 3. … todos colaboramos para ahorrar energía. … empezaremos a utilizar más las energías renovables. … será el desafío más importante del siglo xxi. compañeros las predicciones que han leído y que comenten si creen que son verdad o no. pídales que cuenten a sus un minuto para hacerlo. Deles Luego. 4. 7.

Algunas preguntas para abrir la conversación pueden ser: Seguramente sus estudiantes ya se habrán dado cuenta ¿Creéis en este tipo de métodos? ¿Tenéis alguno de que el futuro es un tiempo verbal nuevo que sirve preferido? ¿Forman parte de vuestra cultura? para hacer predicciones e hipótesis sobre el futuro. por saber si han recurrido alguna vez Cuando haga referencia a la sección de la Gramática. dispóngalos en grupos de tres o cuatro y anímelos a contrastar sus respuestas. Esta actividad tiene como objetivo presentar las conjugaciones regulares e irregulares del futuro Finalmente. Para evitar que sus alumnos tengan que decir frases que no saben construir aún. Coménteles que algunos científicos han hecho una serie de predicciones para los próximos 100 años. como han hecho OBSERVACIONES PREVIAS en la actividad. pídales EXPLORAR Y REFLEXIONAR 4. puede trabajar el vocabulario del texto con la FICHA PROYECTABLE 4. proponga una conversación a sus imperfecto. De ser así. Observar la conjugación del futuro imperfecto y conjugar algunos verbos irregulares. ¿Conocéis algún país donde sí sean un elemento por lo que ahora sería el momento oportuno para cultural importante? sistematizar su forma. muéstreles los signos del horóscopo que aparecen en la FICHA PROYECTABLE 5. PROCEDIMIENTOS A. Si desea ampliar la actividad.MAÑANA ejemplificándolo usted con su número o pidiendo a un estudiante que lea en voz alta la muestra de lengua. Después. EL FUTURO Opinar sobre el grado de probabilidad de algunas predicciones. Luego. ejercicio 17. es conveniente que escriba en la pizarra una muestra de lengua: 104 | ciento cuatro . referimos a planes o intenciones que tenemos para el anímelos a explicar sus experiencias ante la clase. futuro usamos también el presente o la perífrasis ir a + infinitivo. FICHAS PROYECTABLES 6-9 que se lo cuenten a sus compañeros. Interésese. además. a técnicas de adivinación para saber más sobre sí mismos no olvide mencionar el hecho de que cuando nos o sobre su futuro. Pregúnteles cuál es su signo y propóngales que busquen en internet la predicción para ese mes. estudiantes sobre el tema de las predicciones. Y DESPUÉS Si dispone de los medios. MÁS EJERCICIOS Página 149. y en qué grado. como “no es nada probable que no tengamos contraseñas”. y si no se muestran reacios. Deles tiempo para que las lean y decidan si creen que sucederán. marcándolo con el número correspondiente (de “nada probable” a “seguro que sucede”).

pregunte: ¿Por qué es y. Pase por las mesas para asegurarse de que Si dispone de los medios. podremos. serán (ser). Permita �compañero-enemigo�. hará. habrá. Dígales que se trata de un verbo irregular la página 144 del libro). haremos. podréis. Si dispone de los medios y desea que sus alumnos practiquen la conjugación de los verbos en futuro. imperfecto de la página 89. podrán. se expresan en futuro. propóngales el juego de los en los verbos regulares y que lo que cambia es la raíz barcos para practicar la conjugación del futuro de los del verbo. tendremos (tener). Pregúnteles: ¿Cómo se forma el Por último. . Después.Yo creo que no es nada probable. cultivaremos (cultivar). haga una puesta en común y espere a que le den la respuesta correcta: los verbos regulares se forman a partir del infinitivo. habréis. luego. le recomendamos que repase con ellos las futuro de los verbos regulares? Deje que lo piensen y formas regulares e irregulares del subapartado Futuro permita que lo comenten con un compañero. representan estas imágenes? ¿Qué predicciones sobre el futuro podríais asociar con ellas? Solución Poder: podré.Pues a mí me parece bastante probable… C. FICHA PROYECTABLE 7) y muéstreles la conjugación de los verbos regulares. Hágales notar que las predicciones que han leído Tener: tendré. nos comunicaremos total. Pregúnteles: ¿Qué creéis que la FICHA PROYECTABLE 8. cada jugador colocará sus barcos Solución estratégicamente: puede colocarlos en horizontal o en Formas regulares: usaremos (usar). tendrá. no conocen pero que han visto en las actividades Hacer: haré. ¿Qué pensáis? haremos (hacer). haréis. tendremos. podrá. tendréis. con modelos matemáticos. antes de dar la solución. haga que se fijen en la conjugación del puede usar la FICHA PROYECTABLE 9 (ejercicios 1 y 2 de verbo salir. pero no en diagonal ni tocándose entre sí. porque… . Pídales que completen las tablas en futuro y. Primero. Cada miembro en negrita del apartado anterior y que indiquen cuáles tiene un tablero para su flota y otro para la flota de su de ellos son regulares y cuáles son irregulares. harás. habremos. En (vivir). podrás. habrá (haber).Podremos predecir y evitar los atascos de tráfico Formas irregulares: podremos (poder). forman con el infinitivo sino con una raíz diferente. tendrás.7 . Si imágenes de la FICHA PROYECTABLE 6 antes de que dispone de los medios. Haga una fotocopia para cada jugador de la ficha de la Pídales ahora que escriban el infinitivo de los verbos página siguiente. muéstreles la corrección. un tiempo verbal que todavía tendrán. cada jugador tiene siete barcos: (comunicarse). puede hacer una corrección con lean las predicciones. anteriores. harán. habrás. al que se añaden las terminaciones Y DESPUÉS del futuro (las mismas en las tres conjugaciones). Forme parejas y anímelos a conjugar los verbos irregulares que han encontrado en las frases del apartado A. Explíqueles que los verbos irregulares no se verbos irregulares. irregular el verbo ‘salir’? Los estudiantes deberían apreciar que las terminaciones son las mismas que Si le parece necesario. viviremos vertical. estarán (estar). ciento cinco | 105 . puede mostrarles las lo hacen correctamente y de que no quedan dudas. Se juega en parejas. A continuación. seguidamente. B. habrán. Remítalos al cuadro (puede mostrarlo con la Haber: habré. El objetivo es hundir los barcos que comparen sus respuestas con las de un compañero del oponente.

mientras Página 146. haga usted la primera. PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS A. A modo de ejemplo. Por turnos. En esta actividad se presentan las oraciones “tocado” si efectivamente tiene un barco. Coménteles que Ana y Lupe tienen personalidades Página 144. Pídales que decidan quién ha dicho cada frase. muy diferentes: Ana es muy optimista. El compañero comprobará si tiene un OBSERVACIONES PREVIAS barco en esa casilla y contestará “agua” si no lo tiene.querer decir hacer venir poder poner haber salir tener querer decir hacer venir poder poner haber salir tener MAÑANA yo yo tú tú s tro o os s tro o os n n él él s tro o os v v os os ell ell 1 barco que ocupa cuatro casillas 2 barcos de tres casillas 2 barcos de dos casillas 2 barcos de una casilla s tro o os 5. Solo se Resalte la diferencia entre si (conjunción átona) y sí pierde turno cuando se obtiene la respuesta “agua”. 106 | ciento seis . ejercicios 1. pero el condicionales con si (+ presente). muéstreles el cuadro y dígales que algunas de esas frases las ha dicho Ana y otras. ANA Y LUPE Interpretar una serie de frases condicionales y completar otras. marcándolo en la casilla correspondiente. (adverbio tónico). 2 y 3. y “tocado y hundido” si ya no queda ninguna parte del barco a flote. que Lupe es una persona pesimista. se “dispara” conjugando un verbo. Por ejemplo: “dirá”. Lupe. A continuación. ejercicio 7. Haga que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de llevar a cabo la corrección. “disparo” no afecta a todo el barco.

7
Solución

C. A continuación, pídales que completen las frases

Ana:

del libro tomando las de Ana y Lupe como modelo

Si voy a la fiesta, me lo pasaré muy bien.

y teniendo en cuenta quién dice cada frase. Pueden

Si vamos en coche, podremos ver el paisaje.

hacerlo individualmente o en parejas.

Si vamos a Finlandia, podremos ver la aurora boreal.
Luego, haga una puesta en común en clase abierta en la
Lupe:

que los estudiantes comenten sus propuestas.

Si voy a la fiesta, seguro que me aburriré.
Si vamos en coche, llegaremos muy cansados.
Y DESPUÉS

Si vamos a Finlandia, pasaremos mucho frío.

Si desea seguir practicando las oraciones condicionales,
B. Ahora, pídales que se fijen en las formas verbales

le proponemos la siguiente actividad.

subrayadas de las frases del apartado anterior y
que completen los espacios en blanco del cuadro

Reparta una copia de la ficha siguiente a cada

amarillo con los nombres de los tiempos verbales

estudiante y lea en voz alta el título de la misma.

correspondientes.

Pregúnteles: ¿Alguien sabe qué es la Ley de Murphy?
Si nadie responde afirmativamente, oriénteles con un

Solución

ejemplo: Si se me cae la tostada al suelo, seguro

Si + presente, futuro

que cae por el lado de la mantequilla. Si siguen sin
saber de qué se trata, explíquelo usted: se trata de

Pregunte en clase abierta: ¿Para qué sirve esta

una expresión utilizada en situaciones en las que se ha

estructura? Espere hasta que le digan que sirve para

tenido mala suerte. Si algo puede salir mal, saldrá mal.

expresar una condición.
Coménteles que Pepe es una persona con muy mala
Recuérdeles la posibilidad de utilizar también el

suerte y que parece que la Ley de Murphy le persigue.

presente o la perífrasis ir a + infinitivo para expresar la

Pídales que lean las frases y que, en parejas, piensen y

consecuencia cuando nos referimos al futuro.

escriban qué le puede pasar a Pepe en las situaciones

Pepe y la Ley de Murphy
1. Si Pepe lava el coche, lloverá.
2. Si tiene una reunión importante a las 9h de la mañana,
3. Si le apetece tomar un café de la máquina de la oficina,
4. Si organiza una barbacoa en el jardín de su casa,
5. Si se compra unos pantalones por internet,
6. Si está haciendo una llamada muy importante desde su teléfono móvil,
7.
8.
9.
ciento siete | 107

MAÑANA
planteadas. Después, pídales que inventen tres

PROCEDIMIENTOS

situaciones más en las que ha intervenido la Ley de

A. Señale las ilustraciones y pídales que lean los diálogos

Murphy.

que las acompañan. Haga que se fijen en las estructuras
marcadas en negrita y pídales que comenten con un

Para terminar, realice una puesta en común. Puede

compañero cuándo creen que se utiliza depende de y

pedir a cada pareja que lea la segunda parte de las

cuándo depende de si.

oraciones que han inventado. El resto de la clase tratará
de adivinar cuál es la condición. Utilice la primera frase
de la ficha para ejemplificarlo: Lloverá si…

Después, haga una puesta en común. Asegúrese de
que han comprendido que se utiliza depende de +
sustantivo y depende de si + presente de indicativo.

Solución sugerida (de la ficha)

Adviértales del uso de artículo antes del sustantivo en el

2. …no le sonará el despertador.

primer caso.

3. …estará estropeada.
4. …lloverá / hará mal tiempo.

B. Remítalos a las preguntas planteadas en el libro y

5. …le quedarán grandes / pequeños.

pídales que imaginen qué respuesta darían si alguien

6. …se quedará sin batería.

se las hiciera. Pase por las mesas y preste atención al
uso correcto de las estructuras presentadas. Después,
anímelos a ponerlo en común en pequeños grupos.

MÁS EJERCICIOS
Página 145, ejercicio 4.

Para terminar, repase con ellos el apartado Expresar

Página 148, ejercicios 13 y 14.

una condición de la página 89. Si dispone de los medios,
puede mostrarlo con la FICHA PROYECTABLE 10.

6. DEPENDE DE SI…
Observar y reflexionar sobre el
funcionamiento de otras posibles
estructuras para expresar condición.
Responder a unas preguntas poniendo
condiciones.
FICHA
PROYECTABLE

10

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, los estudiantes tendrán la
oportunidad de aprender otras estructuras para
expresar condición, introducidas por depende.

MÁS EJERCICIOS
Página 145, ejercicio 5.

7. SEGURAMENTE
Escuchar una conversación y
contestar unas preguntas de
comprensión. Observar algunos
recursos para formular hipótesis sobre
el futuro.
FICHA
PROYECTABLE

11

PISTA

39

Resalte en su momento que depende es un verbo y que

OBSERVACIONES PREVIAS

en este tipo de oraciones va siempre sin sujeto o con el

Esta actividad servirá para presentar a los estudiantes

pronombre demostrativo neutro eso.

algunos recursos para marcar diferentes grados de
seguridad en las hipótesis.

108 | ciento ocho

7
ANTES DE EMPEZAR

y que van con un verbo en futuro. Hágales ver que el

Muéstreles el título de la actividad y pregúnteles:

grado de probabilidad no es total, excepto en “Estoy

¿Si alguien contesta a una pregunta usando

segura de que”.

seguramente, expresa total seguridad o no? Permita
que lo discutan en clase abierta y, a continuación, aclare

Repase con ellos el apartado Recursos para formular

que seguramente se usa para presentar lo que decimos

hipótesis sobre el futuro de la página 89. Destaque que,

no como una certeza absoluta, sino como una hipótesis

de todas las expresiones presentadas, seguro que es la

que consideramos muy probable.

que expresa mayor grado de seguridad.
C. Pídales que piensen en sus planes para el próximo

PROCEDIMIENTOS

año y que completen las frases del libro. Dígales que

A. Infórmeles ahora de que van a escuchar una

pueden escribir frases sobre la familia, el trabajo, los

conversación entre Irene, una chica que se va a ir a

estudios, la vivienda, las vacaciones, etc.

vivir a Australia, y una amiga suya. Pídales que lean
las preguntas y que traten de responderlas mientras

Pase por las mesas para supervisar la actividad.

escuchan la grabación. Para la puesta en común, puede

Después, invítelos a comentarlo con algunos

usar la FICHA PROYECTABLE 11.

compañeros. Termine realizando una puesta en común
en clase abierta preguntándoles: ¿Tenéis algunos

Solución

planes en común con vuestros compañeros?

¿Qué hará allí?
Al principio no podrá viajar mucho porque no tendrá
dinero.

MÁS EJERCICIOS

Le gustaría viajar para conocer bien la costa y hacer

Página 145, ejercicio 6.

surf.

Página 147, ejercicio 11.

Buscará trabajo como voluntaria, porque es difícil
conseguir un visado de trabajo. Estudiará inglés para
conocer gente y poder buscar un trabajo después.
¿Tiene miedo de algo?
No tiene miedo. Piensa que quizás será difícil al
principio, pero está segura de que le encantará.
¿Piensa seguir estudiando? ¿Cuándo?
Quiere seguir estudiando en la universidad en Australia
y terminar la carrera ahí. Para trabajar y conseguir
un visado de trabajo, primero necesita un visado de
estudiante.
B. A continuación, pídales que lean la transcripción de
algunas de las frases de la conversación que acaban de
escuchar. Pregúnteles qué tienen en común. Sugiérales
que lo comenten con un compañero y, luego, recoja sus
hipótesis en clase abierta. Asegúrese de que comentan
que son expresiones que sirven para formular hipótesis
ciento nueve | 109

ejercicio 8. etc. Este fin de semana he ido al cine. que lo entiendan. puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 12. Lleve a la clase una agenda y muéstrela a los estudiantes. 2. Para ayudarles a debajo tres meses. LA AGENDA DE PAULA sirve para expresar el tiempo que va a transcurrir antes Completar unas frases sobre los planes de una persona. 3. y próximo/-a (esta última. sino después de que haya pasado ese tiempo. Por último. Este sábado va a ir al cine con Delia y Juan. luego. Dentro de tres meses va a viajar a Atenas. clase y preste atención a sus producciones. Ejemplifíquelo escribiendo las abierta. Llame la atención de los estudiantes sobre la última frase y pregúnteles: ¿Qué significa dentro de? Haga que se fijen bien en la fecha en la que va a viajar Paula (15/08) y permita que expresen sus hipótesis en clase abierta. Deje que lo comenten brevemente en clase pasado como al futuro. son algunas de las respuestas esperables. MÁS EJERCICIOS Página 146. Lea el título de la actividad y señale las imágenes. siguientes frases en la pizarra: exámenes. Ilústrelo dibujando una flecha que vaya desde el principio de la línea (ahora) hasta la cruz que representa el viaje. Pasee por la de compras con su madre. dibuje una línea en la pizarra y escriba FICHA PROYECTABLE 12 ANTES DE EMPEZAR de que suceda la acción en el futuro. disponga a los estudiantes en grupos de que hoy se encuentran a 20 de mayo. Acepte aquellas respuestas que sugieran que 110 | ciento diez . sustantivo) tienen el mismo significado. A continuación de la línea dibuje una cruz y escriba viaje a Atenas. Reuniones. si se coloca detrás del Dígales que son documentos que pertenecen a Paula. PROCEDIMIENTOS Coménteles también que las expresiones que viene A. citas. Haga usted el tres o cuatro e invítelos a comentar con los compañeros primero a modo de ejemplo: Pasado mañana va a ir qué planes tienen para los próximos meses. Pídales que completen las frases con la información de la agenda y del correo electrónico teniendo en cuenta B. Explicar los planes que tienen para los próximos meses. Pasado mañana va a ir de compras con su madre. planes o acciones futuras muy vinculadas al momento presente solemos usar la perífrasis ir a + infinitivo. Si dispone de los medios. 4. Este fin de semana voy a ir al cine. Pregúnteles: ¿Cómo se llama esto? Espere Remítalos al apartado Marcadores temporales para hablar hasta que le respondan agenda y. El martes que viene va a ir a una exposición de fotos de un amigo.MAÑANA 8. Aproveche para comentarles si ellos suelen utilizar agenda y qué cosas anotan que este y esta pueden servir tanto para referirse al en ella. fechas de entrega de algún trabajo. Solución 1. pregúnteles del futuro de la página 89. Dígales que cuando hablamos de decisiones. Recalque el hecho de que el viaje no se producirá en los siguientes tres meses.

OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad tiene como objetivo movilizar el Y DESPUÉS vocabulario aprendido en las actividades iniciales. Lea en voz alta lengua del libro. escojan aquellas izquierda de la imagen y que digan qué creen que hará con las que estén de acuerdo. Durante el trabajo. B. LOS EXPERTOS OPINAN Mostrar acuerdo o desacuerdo con una serie de opiniones expresadas sobre el futuro del mundo. Llame su atención sobre las frases e infórmeles de Presente a Francisco. expresarán lo que creen que del mismo modo con la FICHA PROYECTABLE 13. Si tiene muchos estudiantes. Insista en que argumenten su elección. opinión de un sociólogo francés sobre el ocio en el siglo xxi. Remítalos al modelo de Francisco en cada una de las situaciones. catástrofes naturales. el chico de la foto. una persona va a hacer. un “producto” que pueden incluir en su Portfolio. oraciones de tipo si + presente. Cuando hayan hecho sus predicciones. Infórmeles de que van a leer la expresión de acciones futuras.7 PRACTICAR Y COMUNICAR ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra: lenguas. invítelos a presentarlas al resto de los compañeros. tabletas. haga una puesta en común en la muestra de lengua y pídales que continúen en parejas clase abierta. FICHA PROYECTABLE 13 C. Pídales que. PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS A. en parejas. Sus alumnos escribirán un breve texto con sus En el apartado B de la actividad los estudiantes elaborarán propios puntos de vista sobre el tema. en los que haya un representante de cada uno de los grupos con los que han trabajado en el apartado B. 10. 9. libros. o grupos de tres. que deberán expresar su acuerdo o desacuerdo sobre el tema. Luego. A continuación. Pasee por la clase para ayudarles. futuro y los recursos para formular hipótesis que han aprendido. Propóngales una breve práctica de expresión escrita así como consolidar los recursos practicados para la a partir de un texto. sus estudiantes practicarán las naturales. transporte. puede introducir la actividad una serie de condiciones. remítalos a las ilustraciones de la página 90 y pregúnteles: ¿Cuántos de estos temas OBSERVACIONES PREVIAS veis representados en los dibujos? (catástrofes En esta actividad. pasee por la clase y preste atención a sus producciones. Forme grupos y pídales que piensen y escriban predicciones para uno de los temas propuestos u otro. Pídales que lean las frases a la sobre el futuro. ciento once | 111 . si fuera necesario. que está de que se trata de opiniones de una serie de expertos vacaciones en Mallorca. puede formar nuevos grupos. jubilación y tabletas. drogas. cambios relacionados con estos temas? Permita que ¿Creéis que en el futuro se producirán muchos lo comenten brevemente en clase abierta. A partir de Si dispone de los medios. transporte y jubilación). ¿QUÉ CREES QUE HARÁ? Aclare las posibles dudas de vocabulario y pregunte: Completar una serie de oraciones de acuerdo con unas condiciones expresadas.

Será muy rica. Indíqueles que anoten las respuestas para tener toda la información necesaria. una chica que quiere saber cómo será su futuro. 112 | ciento doce . Coménteles que ahora serán ellos quienes van a predecir cómo será la vida de dos compañeros dentro de 25 años. años. turismo no serán practicados realmente. pero que antes van a preparar algunas preguntas para conocerlos mejor.MAÑANA ANTES DE EMPEZAR ■■ El sociólogo francés Jacques Attali vaticina que en el siglo XXI “el ocio será la principal ocupación de los habitantes del Norte”. Muéstreles el PISTA 40 OBSERVACIONES PREVIAS cuadro con los temas propuestos y el modelo de lengua para que los tengan en cuenta a la hora de elaborar el cuestionario y hacer la entrevista. deporte. Después. voz alta el ejemplo del libro y anímelos a escribir predicciones sobre sus dos compañeros. ejercicio 9. espectáculo. juego. Forme parejas y pídales que preparen una lista de seis u ocho preguntas que quieren hacer a sus compañeros. señala que diversión. Cartas del tarot y adivina o pitonisa son las respuestas esperables. 11. Conocerá a una persona que la querrá mucho. B. Vivirá en un país extranjero. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y reproduzca de nuevo la grabación. haga una puesta en común. En el apartado B sus estudiantes imaginarán en parejas cómo será la vida de dos compañeros dentro de 25 Cuando hayan terminado de preparar las preguntas. EL FUTURO DE EVA Escuchar una grabación e identificar qué predicciones se hacen en ella. Será famosa. y una adivina. Más concretamente. MÁS EJERCICIOS Solución Página 146. se visitarán museos. expresando diferentes grados de seguridad y forme nuevas parejas e invítelos a entrevistar a su planteando hipótesis y condiciones. vuelva a formar las parejas que así como de la exposición en clase abierta para oír los prepararon juntas el cuestionario. A continuación. C. teniendo en En el apartado C de la actividad los estudiantes cuenta las respuestas que les han dado en el apartado elaborarán un “producto” que pueden incluir en su anterior. De esta manera. Le recomendamos que insista en la importancia de hacerse preguntas antes de llegar al producto final. qué representa. se jugará al golf o se irá de vacaciones al Caribe desde casa de forma virtual. sino que será suficiente con el “nomadismo virtual”. Pídales que miren la foto de la página 91 y pregúnteles que ven en ella. Portfolio. Señale y lea en comentarios del grupo. Incluso será posible trasladarse a cualquier época de la historia o charlar con clones de ganadores del premio Nobel. Imaginar cómo será la vida de dos compañeros dentro de 25 años y escribir predicciones sobre ellos. PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que van a escuchar la conversación entre Eva. o lo que es lo mismo: el simulacro. compañero. Muéstreles las frases que aparecen en el libro y pídales que marquen cuáles se corresponden con las predicciones de la adivina mientras escuchan la audición.

lleve a clase la grabación de la canción en otro soporte. propóngales la siguiente actividad. Por último. ANTES DE EMPEZAR Infórmeles de que. Un año de amor. Los compañeros deberán decir si conozcan mejor a esta figura y tiene los medios para están de acuerdo o no. quién tendrá la vida más estudiantes. En el apartado B se invita a los estudiantes a escuchar la canción a través de internet. realice una puesta en común en clase abierta. Ha recibido varios premios internacionales. Si no tiene la oportunidad de conectarse a la red desde el aula. sus estudiantes tendrán la oportunidad de conocer a una importante artista del mundo de la música en España. van a escuchar una canción de una famosa cantante 8. 12. para finalizar la unidad. 5. Escribir una nueva versión de la canción. facilíteles usted otras canciones de la artista o proponga este paso como tarea para hacer en casa. pero que algunas de las informaciones son falsas. Para cerrar la actividad.es). y una de sus canciones más conocidas. Casal (www.luzcasal. Entre 1991 y 2000 publicó tres discos con canciones inéditas. UNA CANCIÓN DE DESAMOR Deles tiempo suficiente para que lo hagan y. hablan de la vida de la artista. entre todos. El primer álbum que publicó era de estilo rock. Luz Casal. Es importante que advierta a los estudiantes de que tienen que hacer una lectura VIAJAR selectiva de los textos y extraer la información que les sea de utilidad para determinar si las frases propuestas son verdaderas o falsas. puede proponer una votación Fotocopie y reparta la ficha siguiente entre los para decidir. 7. V F 1. hacerlo. 6. En ese caso. Ha tenido una carrera musical constante y todos sus discos han cosechado un gran éxito. después. más lujosa. pida a cada pareja que lea sus española.7 D. Si desea que sus estudiantes predicciones a la clase. ejercicio 12. más alocada. Leer la letra de una canción y contestar a unas preguntas. Forme parejas y anímelos a buscar información en internet para descubrirlas. 3. En su segundo disco había más canciones de amor que en el primero. Luz Casal. Puede MÁS EJERCICIOS proponerles que miren la página web oficial de Luz Página 148. En 2007 interrumpió la grabación de su undécimo disco a causa de un cáncer. 2. Coménteles que se trata de frases que interesante. etc. Es una artista conocida dentro y fuera de España aunque canta solo en español. 4. opinión tienen sobre ella y sobre su vida. Tenga en cuenta también que en el apartado D se propone una búsqueda en internet de alguna de sus canciones. Interésese por saber si conocían a la cantante y qué FICHA PROYECTABLE 14 OBSERVACIONES PREVIAS Con esta actividad. ciento trece | 113 . Colaboró con Pedro Almodóvar antes de publicar su quinto disco.

y si dispone de los 4. Pídales que escojan una 8. de una de las estrofas de la canción. Para la puesta en común. Señale las segunda estrofa). F (interrumpió su gira de Sencilla alegría) Luz Casal (permítales que decidan si quieren hacerlo 7. Muéstreles realizado la actividad propuesta en ANTES DE EMPEZAR. Después. F libro. Tras haber leído y escuchado la canción. póngales el vídeo de la unidad. en clase abierta. Después. V grupos de tres o cuatro personas y anímelos a escribir 2. FICHA PROYECTABLE 15 significado. V ahora su propia versión. pero uno de ellos era un medios. Pregunte en clase abierta: ¿Cuál de las tres PROCEDIMIENTOS estrofas creéis que es el estribillo? Permita que lo Informe a sus estudiantes de que van a ver de nuevo comenten y expresen sus hipótesis. F (es conocida internacionalmente. Luego. actividad. Propóngales que escuchen otras canciones de 6. el título de la canción y haga referencia al título de la este puede ser un buen momento de hacerla.MAÑANA Solución (de la ficha) C. mientras ven el vídeo. V individualmente o en grupo). anime a sus estudiantes a hacer preguntas sobre el significado Si le parece más conveniente. además que les guste. Escriba en la pizarra estrofa y estribillo y aclare su VÍDEO Volver a ver el vídeo y realizar un análisis más detallado del mismo. consideren más difíciles. traten de resolver la actividad antes de llevar a cabo el Los compañeros que hayan buscado en el diccionario visionado. Haga que se fijen en las palabras A continuación. Remítalos al punto 2 de la ficha la canción para que comprueben si han acertado (es la que utilizaron para el primer visionado. Pídales que. V D. F (publicó tres discos. Pídales que rectifiquen las frases escribiendo la palabra correcta en busquen el significado de las palabras de esa estrofa que cada caso. completando las frases del 3. italiano) Y DESPUÉS PROCEDIMIENTOS Si sus estudiantes se muestran interesados y no ha A. tiene canciones en francés. la presentarán al resto de la de en español. puede proponerles que de las palabras de la canción que no hayan entendido. forme 1. pregúnteles: ¿De qué creéis que habla la canción? Acepte respuestas que sugieran una ruptura sentimental. Después. portugués e clase y explicarán por qué les gusta. 114 | ciento catorce . pero. Pídales que abran el libro por la página 92. Anímelos a comentarlo en pequeños grupos. A continuación. forme grupos. recopilatorio) 5. si sus respuestas son correctas. para trabajar el vocabulario de la destacadas en negrita y dígales que se encuentran en canción. Cada uno de ellos se encargará la frase incorrecta. B. frases e indíqueles que son algunas de las frases dichas por el experto. pídales que lean la letra de la canción y que piensen en quiénes son los protagonistas y qué creen que ha pasado entre ellos. Después podrán ver el vídeo para comprobar esas palabras lo aclararán. puede usar la FICHA PROYECTABLE 14.

además de los degradadas poblacionales. para nosotros y para las generaciones futuras. Centroamérica. Bolivia. 1. Chile y Paraguay podrían estar gases. entre el 22 y el 62% de las tierras de países como Ecuador. incremento Sequías 5. desplazamientos Inundaciones 7. L a reducción es un bien público global y ha sido hasta ahora de libre acceso. El eventos económico se vería reducido si no hacemos un esfuerzo global de mitigación serio. podría llegar a perder para el año 2100 el equivalente al 15% del PIB del 2008. L as palabras destacadas en negrita no están en las frases adecuadas. 6. por ejemplo. 5. La suma del nivel del mar. 1. 3. 7. 2. ciento quince | 115 . que provocaría la pérdida de tierras. ineludible 1. Si no se toman las medidas necesarias […]. 4. es un deber actual. 10. poniendo en riesgo la zona de mayor biodiversidad del planeta. Su preservación. América Latina es la segunda región del mundo que menos incremento de efecto invernadero emite. gases Impacto en la agricultura y la biodiversidad 3. según la información del vídeo. reducción Incremento de los precios de los alimentos 8. 9. Perú. en el año 2100. vulnerable Escasez de agua 9. degradadas Huracanes 6. 1. […]. Reducción del crecimiento económico Propagación de enfermedades Incendios Huracanes Tala de árboles Inundaciones Impacto en la agricultura y la Falta de alimentos biodiversidad Deshielo de los polos Presiones sobre la infraestructura Incremento de los precios de los alimentos Escasez de agua Migraciones Sequías 2. Marca los efectos causados por el calentamiento global que se mencionan en el vídeo. Escribe al lado de cada frase la palabra correcta. a través del vulnerable de precios de los alimentos. 8. atmósfera Migraciones 10. crecimiento Reducción del crecimiento económico 2. Según nuestros estudios. eventos Presiones sobre la infraestructura 4.7 Solución (de la ficha) 2. [ …] la zona más ineludible. Veremos también importantes aumentos en los desplazamientos atmosféricos extremos. […] impactarán también en la economía. Un incremento superior a los 3ºC provocaría una importante crecimiento de las lluvias en la zona del Amazonas.

En el reportaje aparecen una serie de película para saber más acerca de la trama. ANTES DE EMPEZAR Pregunte en clase abierta: ¿Con qué frecuencia habláis con vuestros amigos? Permita que lo comenten brevemente e interésese por saber qué canales utilizan para hablar con ellos (el teléfono. FICHA PROYECTABLE 14 PROCEDIMIENTOS Escriba en la pizarra Todas las mujeres e infórmeles de que es el título de una película española (estrenada en 2013 y dirigida por Mariano Barroso). deberán comunicar su decisión al resto de la Le recomendamos que.44 qué género pensáis que es? Anímelos a expresar sus OBSERVACIONES PREVIAS hipótesis en clase abierta. dígales que van a ver el tráiler de la y escuchar. Es una comedia dramática. remítalos al ejercicio 16 de la Solución sección Más ejercicios. Para ello. Los alumnos tendrán que hacer hipótesis sobre lo que cuentan esas personas. después del apartado B. clase y justificarlo. organice a los estudiantes en ayudarles a resolver la tarea. Hacer hipótesis sobre lo que cuentan las personas de unas fotografías y comprobarlo con una audición. pregúnteles: ¿De qué creéis que trata la película? ¿De EMPEZAR 1. proponga a los estudiantes que representen las conversaciones. Luego. comunicativas. CONTAR COSAS ES HUMANO Leer un reportaje sobre el placer de narrar. Sus estudiantes van a leer un reportaje sobre la necesidad que tienen los seres humanos de narrar A continuación. FICHA PROYECTABLE 1 PISTAS 41 . Para Después del visionado. insista en que se fijen en el grupos de tres y pídales que decidan el género al que lenguaje no verbal de las personas de las fotografías. 116 | ciento dieciséis . Puede fotografías de personas en diferentes situaciones reproducir el vídeo a partir del minuto 0:13. Cuando lleguen a un consenso. creen que pertenece la película.8 VA Y LE DICE… VÍDEO Ver el tráiler de una película y decir de qué género es.

Si lo cree conveniente. Permita que lo comenten con un compañero y que expliquen sus razones. de manera espontánea. referencia a cosas que contamos los seres humanos. lo que le ha ocurrido hace poco a otro amigo Página 154. presente la lista de contenidos de la unidad y que lean el reportaje y subrayen las palabras que hacen la tarea: escribir la sinopsis de una película. en persona. 4. A continuación. B. aproveche para aclarar la diferencia entre chiste y broma: el primero es una breve historia inventada con fines cómicos o irónicos. PROCEDIMIENTOS A. Pregúnteles qué creen que cuentan y por qué. 2. una situación cómica a partir de una persona o situación.). A continuación. Lea el título de la actividad y pregúnteles si están de Y DESPUÉS acuerdo con esa afirmación. A continuación. un MÁS EJERCICIOS chiste. ciento diecisiete | 117 . un sueño o una anécdota. Haga una puesta en común y escriba las palabras en la pizarra: historias. 1. Haga que se fijen ahora en las fotografías que aparecen en el reportaje (si dispone de los medios.internet. etc. (anécdota). mientras que el segundo consiste en crear. Luego pregúnteles: ¿Qué más cosas podemos contar? Espere a que mencionen palabras como un viaje. un secreto. una película. puede mostrárselas con la FICHA PROYECTABLE 1). un cuento. ejercicio 16. respondan en clase abierta y vaya anotando en la pizarra los temas de conversación que digan. pídales Por último. reproduzca la grabación para que pregúnteles: ¿Y de qué soléis hablar? Deje que comprueben si han acertado. Escriba también las palabras cotillear y cotilleo y aclare su significado. Solución 3.

luego. Madrid days. Distribuya a los estudiantes en pequeños grupos y pídales que ANTES DE EMPEZAR comenten si han visto o leído algunas de las obras Escriba en la pizarra Sherlock Holmes y pregunte que se mencionan. En cuanto a series de argumentos de películas y que sus estudiantes se televisivas. Muéstreles el ranking con el número de votos obtenido por cada película. FICHA PROYECTABLE 2 y es protagonista de otras tres novelas y un gran número de relatos cortos. miniserie de producción británica estrenada en 2010 y protagonizada por Benedict Cumberbatch. Escuche lo que le digan y vaya anotando en la pizarra. han hecho de este personaje. Werker. y Lucy Liu. Si dispone de 118 | ciento dieciocho . Apareció por primera vez en la novela Estudio en escarlata (1887) 2. B. PROCEDIMIENTOS En el apartado D. anímelos a comentarlo en los mismos grupos que han trabajado juntos en el apartado anterior. y Martin Freeman. cine. estudiantes lo conozcan. familiaricen con el uso del presente para resumir una obra. Además. y Elementary. A. de 2009 y dirigida por Guy Ritchie. Presénteles la información del cuadro Para comunicar Después. si en clase abierta: ¿Conocéis a este personaje? ¿Qué es necesario. teatro y televisión. con Jonny Lee Miller. como Sherlock Holmes. y en el panorama OBSERVACIONES PREVIAS cinematográfico español. los títulos de Haga una puesta en común en clase abierta y las adaptaciones cinematográficas o televisivas que se pregúnteles si están de acuerdo con el ranking. remítalos a la página 96. del 2012. CLÁSICOS Hablar del género y del argumento de algunas películas basadas en obras literarias. En cine. pregúnteles si conocen otros casos en los y pregúnteles: ¿Sabéis de qué género son las que se haya llevado al cine o a la televisión alguna obra películas del apartado anterior? ¿Sabéis de qué literaria. destacan: Sherlock Holmes contra Moriarty (The Adventures of Sherlock PISTA 45 Holmes). Léales la muestra de lengua y. han tenido una gran popularidad: Sherlock. es su preferida.VA Y LE DICE… COMPRENDER Información para el profesor Sherlock Holmes es un personaje ficticio creado por el escritor escocés Sir Arthur Conan Doyle. se pide una pequeña producción oral. como Watson. se presentará el vocabulario necesario para que puedan hablar del género de una película. en el papel de películas basadas en obras literarias y tendrán que Watson. Infórmeles de que un periódico ha realizado una que sus estudiantes podrán realizar tomando como encuesta a sus lectores para saber qué adaptación modelo tanto la muestra de lengua como la audición del cinematográfica de una obra de la literatura universal apartado C. Hablar de su película favorita. Esta actividad tiene como objetivo practicar el relato de José Luis Garci. comentar si han leído los libros o si han visto las películas. si se mencionan. Holmes & Watson. Deje que mencionen algunos títulos en clase tratan? Lea con ellos el modelo de lengua del libro y abierta y. de 1939 y dirigida por Alfred L. Sherlock. Se han hecho innumerables adaptaciones y versiones del detective inglés en literatura. estrenada en 2012. recuérdeles cuándo usamos el pretérito sabéis de él? Es muy probable que algunos de sus perfecto y el indefinido. encarnando Los estudiantes observarán un ranking de las mejores a Sherlock Holmes.

de terror 14. El protagonista es como el “policía” de los frailes y tiene que averiguar por qué mueren. DE C __ __ __ C I A __ I C __ I Ó __ 12. H I S __ __ R __ C __ 10. Pídales que. 9. Coménteles que en ella encontrarán palabras 5. DE A C C __ Ó __ 11.A. Hay personajes y criaturas varias: hobbits. UN M __ S I __ A __ 14. histórica El caso Bourne: de acción. en parejas. DE S U S P __ N __ E 4. UN D __ C U __ __ N __ A L 20. puede trabajar con esta ficha después de haber realizado la actividad. entrégueles la ficha 4. un documental 10. DE A N __ M A __ I Ó __ 7. para revisar el vocabulario Solución de géneros cinematográficos. B __ __ G R __ F __ C __ La sirenita: de dibujos animados Troya: de aventuras. fantástica Si desea presentar el vocabulario de los géneros de cine 3. policíaca L. policíaca de las películas. Esa es la intriga hasta que se descubre la razón. de acción Romeo y Julieta: un drama. Después. Solución El señor de los anillos: es la historia de un anillo mágico en un mundo de fantasía. 1. 8. histórica 19. enanos. DE D __ BU __ O S __ N I __ A D __ __ 15. de amor 11. DE I N T __ I __ A 9. traten de 7. F __ N T Á __ T __ C __ 13. de animación 16. del oeste y expresiones incompletas para hablar sobre el género 6. en el que mueren misteriosamente los frailes. romántica 2001. El nombre de la rosa: es la historia de un monasterio en la época medieval. de suspense 13. DE A V __ N T __ R A __ 6.. un drama lleve a cabo la corrección en clase abierta. puede hacer este apartado con la FICHA Solución (de la ficha) PROYECTABLE 2. biográfica Si lo prefiere. B __ L I __ A 8. romántica 12. El señor de los anillos: de aventuras. DE __ M O __ 2.. ciento diecinueve | 119 . de dibujos animados siguiente. de intriga 18. bélica 17. fantástica El Dr. UNA C __ M E __ I __ 18. Frankestein: de terror y de ciencia ficción Harry Potter: de aventuras. Confidential: policíaca C. de aventuras 15. un musical antes de llevar a cabo el apartado B. fantástica 1. una comedia completarlas escribiendo las letras que faltan. P __ L I __ __ A C A 17. DE T __ R __ O R 5. Dígales ahora que van a escuchar a dos personas hablando de dos de las películas del apartado A. Es la historia de un personaje que tiene que intentar destruir el anillo porque es mágico y maligno. y se puede acabar el mundo si no lo hace. orcos. Pídales que identifiquen las películas de las que hablan y que tomen nota del argumento de cada una. UN D R __ __ __ 19. de ciencia ficción 2. R __ M Á __ T __ C __ 3. de acción 20.8 los medios. DEL O E S __ __ 16. una odisea del espacio: de ciencia ficción El nombre de la rosa: de intriga.

puede usar la FICHA PROYECTABLE 3 para ampliar la actividad. Si sus alumnos viven en España desde hace tiempo. estudiantes. ejercicio 1. B. Expresar preferencias y gustos en cuanto a programas de televisión. de entrevistas Página 150. Por último. si el tipo de programación es similar en las clase abierta de qué tipo de programas se trata. escriba en la pizarra: la Sexta. Anímelos a buscar. pídales que piensen en sus películas Pasapalabra: un concurso favoritas y que las comenten con sus compañeros Fútbol: El clásico: una retransmisión deportiva siguiendo el modelo de la muestra de lengua. después con el resto de la clase.VA Y LE DICE… D. TVE1. pregúnteles en clase abierta: ¿Cuál de estos programas os gustaría más ver? Escuche sus respuestas. Para finalizar. Isabel: una serie (basada en hechos históricos) Informe semanal: un informativo 120 | ciento veinte . ¿QUÉ PONEN HOY? intereses y sugiérales que busquen más información Comentar algunos programas de televisión. Para diferentes franjas horarias. en casa. Solución MÁS EJERCICIOS Salvados: un programa de actualidad. después. distribúyalos Para activar los conocimientos previos de sus en pequeños grupos. información sobre uno pregúnteles cuáles son sus canales de televisión de los programas que aparecen en ella y a compartirla españoles favoritos. A continuación. anímelos a comentar en emiten. pregúnteles a qué hacen referencia esos nombres y espere a que Y DESPUÉS le respondan que se trata de canales o cadenas de Si ve que sus alumnos están interesados en los televisión que se pueden ver en España. propóngales que. FICHA PROYECTABLE 3 en internet sobre el programa elegido. Si tiene muchos estudiantes. si le parece oportuno. PROCEDIMIENTOS escriban un texto comparando la televisión en su país A. C. Anímelos a comentarlo con sus compañeros en ANTES DE EMPEZAR clase abierta. A continuación. la posibilidad de acceder a internet desde el aula. si hay algún programa que ello. Agrupe a sus estudiantes según sus 3. remítalos al cuadro Para comunicar y repase con se emite en los dos países… ellos su contenido. Si no tiene sugiérales que lo hagan en casa y lo presenten en la clase siguiente. La 2. televisivas para la semana y pregúnteles si han visto Pídales que se documenten a través de internet y que alguna vez alguno de esos programas. Muéstreles la página con las recomendaciones con la televisión de España u otro país de habla hispana. Luego. Pídales que lean comenten aspectos como qué tipos de programas se la programación y. pregunte a la clase qué tipo de programas les gustan más y qué suelen ver en la televisión en su país. Antena 3 y Telecinco. en grupos. programas de la televisión española. ejercicio 3. Corazón: un magacín Los Simpson: dibujos animados El documental de La 2: María y yo: un documental MÁS EJERCICIOS Página 150.

C. Es posible que en actividades anteriores recuerda al argumento de alguna novela que hayan apreciado el uso del presente de indicativo para habéis leído? Permita que lo comenten en clase explicar el argumento de una película.8 EXPLORAR Y REFLEXIONAR de uno de los libros más vendidos en España en los años posteriores a su publicación en 2009. Leer la sinopsis de una novela y ordenar los hechos más importantes. Reflexionar sobre el uso del presente para relatar. Muéstreles la portada del libro El tiempo entre costuras y coménteles que se trata ciento veintiuno | 122 . de un programa de televisión o una anécdota. obra de teatro cuadro con los referentes correspondientes. haga que comparen las respuestas con un compañero. Puede usar y poema. página 150) para analizar qué complementos y qué tipo de libros suelen leer. el contenido abierta. Luego. con géneros literarios. los estudiantes tendrán en presente de la página 101. obras de teatro. OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad consta de dos fases. cuento. Señale que el presente la oportunidad de observar y reflexionar sobre el suele usarse en la mayoría de resúmenes de películas. Antes de dar la solución. Pregúnteles si les gusta leer actividad 4. con los pronombres de objeto directo. Pídales que completen el Escriba en la pizarra: novela. En los apartados Después. Permítales que utilicen el diccionario si lo necesitan o que le pregunten a usted por el significado de las palabras que desconozcan. 1. Pídales que lean el argumento de la novela y que ordenen los hechos 4. sus estudiantes van a leer la sinopsis de una argumento de la novela? ¿Os gustaría leerla? ¿Os novela. se les pide que reflexionen sobre ello de B. que suelen llevar algunos verbos muy comunes. pídales que se fijen en los pronombres de OD del texto (resaltados en negrita) y en los de OI ANTES DE EMPEZAR (que aparecen subrayados). pregúnteles: ¿Os parece interesante el A y B. puede proponerles que hagan en común. 4. Deles tiempo para que lleven a cabo la lectura y FICHAS PROYECTABLES 4-6 resuelvan la tarea. En esta ocasión. ha usado en el texto para resumir la novela: el presente. UNA NOVELA principales de la lista de la izquierda. Observar el funcionamiento de los pronombres de objeto directo e indirecto. Haga que lo comenten son de OD y de OI y familiarizarse con los pronombres brevemente en clase abierta. Aproveche para repasar con ellos el apartado Relatar En los apartados C y D. Acepte las respuestas que tengan relación la actividad de la FICHA PROYECTABLE 5 (Más ejercicios. historias de ficción o anécdotas. Remítalos a la página 98. Solución 3. PROCEDIMIENTOS A. A continuación. Pídales ahora que se fijen en el tiempo verbal que se manera explícita. así como indirecto y analizarán por primera vez el cambio de le / para contar chistes. Pregúnteles en clase abierta si saben qué la FICHA PROYECTABLE 4 para hacer la corrección de quieren decir esas palabras o expresiones y qué tienen esta actividad. funcionamiento de los pronombres de objeto directo e programas de televisión. les a se del pronombre de objeto indirecto en contacto Pregúnteles si es igual en sus lenguas. 5. 2.

Escuche sus Página 151. Pregúnteles Página 150. la. muéstreles los carteles de las Página 152. Pídales que lean las sinopsis y. A partir de las respectivas sinopsis. Luego. a qué creen que se refiere se. aunque). escriba sobre algunos conectores para organizar los relatos: debajo: Ramiro se las ha robado y pregúnteles. anímelos a decir títulos de películas que hacen llorar y de otras que Si dispone de los medios puede usar la FICHA hacen reír. Seguidamente. PROYECTABLE 6 (ejercicio 10 de la página 152) para que sus alumnos practiquen el uso de los pronombres. y pregúnteles a qué se refiere le. FICHAS PROYECTABLES 7. y D. Seguidamente. se convierten ambos en se. Pídales que decidan cuáles de ellos 122 | ciento veintidós . luego. respuestas y. cuatro películas. A continuación. Clasificar algunos conectores según sirvan para expresar causa o contraste entre ideas. los o las. invítelos a comentar en pequeños grupos cuál o cuáles de esas películas les gustaría ver y por qué. SINOPSIS Leer la sinopsis de algunas comedias españolas. 8 su padre le pide disculpas: a Sira OBSERVACIONES PREVIAS les facilita toda la información que consigue: a los En esta actividad se presentan los títulos de cuatro ingleses comedias españolas: dos clásicas. Escriba en la pizarra: Ramiro le ha robado las joyas dos más recientes. pregúnteles: ¿Qué pensáis que es más difícil en una Por último. Decir si les gustaría ver alguna y por qué. A continuación. si conocen alguna comedia española. respectivamente. Los estudiantes deben los estudiantes tendrán la oportunidad de reflexionar decirle que se refiere a Sira. pregunte: ¿Por qué creéis que en la primera frase se utiliza “le” y en la segunda. remítalos al apartado Pronombres de OD y de película. PROCEDIMIENTOS A. “se”? Escuche sus hipótesis y luego explíqueles que cuando los ANTES DE EMPEZAR pronombres le o les aparecen junto a los pronombres Escriba en la pizarra hacer llorar y hacer reír y aclare de OD lo. ejercicios 8 y 10. ejercicios 4 y 5. sin embargo y le digan que se trata otra vez de Sira. pertenecientes a las décadas de los 80 y de los 90. después.VA Y LE DICE… Solución Pronombres de OD Cuando lo conoce: al padre Ramiro la abandona: a Sira Sira lo hace: abrir un taller de costura en Madrid Sira los ve con frecuencia: a Rosalinda Fox y a Marcus Logan las abandonó: a Sira y a su madre Pronombres de OI 5. su significado si fuera necesario. Infórmeles de que van a conocer algunas de las MÁS EJERCICIOS películas más divertidas del cine español. llame su atención sobre los conectores marcados en negrita de las sinopsis del apartado anterior. sus opiniones en clase abierta. B. hacer llorar o hacer reír? Deje que expresen OI de la página 101 y repáselo con ellos. ejercicios 6 y 7. Espere a que de contraste (los adversativos pero. en algunos conectores causales (porque y como) y otros esta ocasión.

Una noche se encuentra con un fauno. Dígales ahora que lean la sinopsis de otras dos 8. Concédales tiempo suficiente para que lo hagan y. respectivamente. Sin para explicarles las diferencias entre el uso de embargo. Como su novia lo ha dejado poco antes de la boda. El padre intenta esconder lo que está sintiendo. Adviértales de que deberán hacer las modificaciones necesarias. 4. su vida. El último día de curso. ejercicio 2. pero la misión no será fácil. página 101. este viaje les hará replantearse el sentido de como y porque y de pero. Página 152. el contraste entre ideas del apartado Conectores de la Diego se va a Comillas con sus primos. Dígales que se trata de algunos fragmentos (modificados) de las sinopsis de la página 99. pero Emilio consigue ir también a Remita a sus estudiantes a Conectores que explican la esta universidad. Lea el ejemplo en voz alta. 2. Víctor llega a París. porque. Y DESPUÉS Página 153. ejercicio 11. Fotocopie y reparta entre los estudiantes la ficha de la página siguiente. death metal y a un especialista en el mundo esotérico para averiguar en qué lugar de Madrid nacerá porque Solución está convencido de que debe impedirlo. El plan es ir a emborracharse y a pasárselo bien. Un sacerdote cree que el Anticristo nacerá en Madrid Deje que lo comenten con un compañero y dé la el 25 de diciembre de 1995 y se une a un aficionado al solución. pero. 9. Parece imposible. ejercicio 9. que le dice El laberinto del Fauno: como / Sin embargo que ella es una princesa que debe volver a su reino mágico. En la ciudad sin límites: porque / Aunque 10. pase por las mesas para supervisar y corregir la actividad. donde toda la familia se ha reunido. secreto oculto durante años. C. pero películas españolas y que señalen el conector adecuado Víctor decide investigar por su cuenta y descubre un en cada caso. MÁS EJERCICIOS Página 150. durante el trabajo. Pídales que traten de reescribir las frases cambiando el conector resaltado en negrita por el conector indicado. que está enamorado de ella. 7. ciento veintitrés | 123 . Como el padre se está muriendo. Emilio decide decirle a Natalia Expresar un contraste entre ideas: sin embargo. Para poner en práctica el uso de conectores puede usar las actividades propuestas en las FICHAS PROYECTABLES 7 y 8. 3.8 sirven para expresar la causa de un acontecimiento y Solución sugerida (de la ficha) cuáles sirven para expresar un contraste entre ideas. Sin embargo. Expresar la causa: como. que ella se va a ir a estudiar a Oxford. Repase con ellos los ejemplos y aproveche 6. causa de los acontecimientos y Conectores para expresar 5. sin embargo y aunque. Ofelia se refugia en su imaginación porque se siente Solución muy sola. se entera de aunque.

.................................... .......................................................... Ofelia......... 9..................................................................................................................................................... ella decide marcharse y alquilar la casa en la que vivían..................................................................................................................... Como está convencido de que debe impedirlo.............. ................................................................................................................................................. U  na noche se encuentra con un fauno............. Aunque el plan es ir a emborracharse y pasárselo bien.......... 8... ......................................................... este viaje les hará replantearse el sentido de su vida............................................................ (porque): ................................................................................................................................................. ............ Sin embargo....................................................................................................................................... ............ 7............................... Un sacerdote cree que el Anticristo nacerá en Madrid el 25 de diciembre de 1995....................................... ella decide marcharse y alquilar la casa en la que vivían....................................................................................................................................................................... la misión no será fácil................. Cuando Iván deja a Pepa............. .............................................................................................................. no sabe que los inquilinos serán el hijo de Iván y su novia................................................... (pero): ... (sin embargo): ........................ Diego se va a Comillas con sus primos porque su novia lo ha dejado poco antes de la boda.............. (como): ........................ A  unque parece imposible............................................................................ 3.................................................. V íctor llega a París.............................................................................................. (sin embargo): .............VA Y LE DICE… 1.................................................................... 124 | ciento veinticuatro .......... se une a un aficionado al death metal y a un especialista en el mundo esotérico para averiguar en qué lugar de Madrid nacerá............. 2..................................................................... pero se entera de que ella se va a ir a estudiar a Oxford............................................................................................... se refugia en su imaginación.................................................. (pero): Cuando Iván deja a Pepa................. 10..................... (como): ..................................................................................................... 5.................................................... donde toda la familia se ha reunido porque el padre se está muriendo............................................................. El último día de curso........ Emilio consigue ir también a esta universidad....................................................... Aunque el padre intenta esconder lo que está sintiendo............................. (porque): ... Víctor decide investigar por su cuenta y descubre un secreto oculto durante años.................................................................................................. 6............................................................................. ............. ............................... (pero): ............................................................ ..... 4........... que le dice que ella es una princesa que debe volver a su reino mágico...................... Sin embargo............................ pero no sabe que los inquilinos serán el hijo de Iván y su novia..... .............. como se siente muy sola...................................................................................................................... Emilio decide decirle a Natalia que está enamorado de ella............................................................................................................................................................ (pero): ....................................................

comentando la serie con otra persona que nunca la ha visto. Vale la pena. Los actores son muy buenos. Infórmeles de que van a escuchar a una persona etc. Pídales que lean las frases del libro y resuelva las Anímelos a resumir el argumento de alguna serie de dudas de comprensión que puedan surgir. La serie está muy bien. FICHAS PROYECTABLES 9. puede proporcionarles una correcta en cada caso. Dígales que. A. marquen la opción visto en el pasado). B. entre varias opciones. sus está muy bien” tienen que traducir toda la frase. Luego propóngales que las OBSERVACIONES PREVIAS traduzcan a sus respectivas lenguas. televisión que les guste (que ven actualmente o que han mientras escuchan la grabación.). de novelas. acérquese a las mesas y ayúdelos si compañero antes de pasar de nuevo la grabación.80. Permita que comparen sus respuestas con las de un Durante el trabajo. ciento veinticinco | 125 . Pídales que se fijen en las expresiones marcadas en PISTA 46 negrita del apartado anterior y asegúrese de que han entendido su significado. Haga estudiantes aprenderán diferentes recursos que les una puesta en común en clase abierta y pregúnteles si servirán para contar el argumento de series televisivas. Se trata de imágenes de series muy conocidas. cuyos Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios. Pregúnteles si las han visto o las ven y anímelos a hablar de ellas (de PROCEDIMIENTOS qué van. han encontrado un equivalente en todos los casos. Coménteles que se trata de Y DESPUÉS una serie de televisión de mucho éxito en España. que hace el papel de madre de familia. sobre todo las primeras temporadas. fuera necesario. ANTES DE EMPEZAR Remítalos a la fotografía y lea en voz alta el título de la serie (Cuéntame cómo pasó). etc. 10 Sale Ana Duato. Pídales que la completen con la información requerida. Permítales utilizar el diccionario para Después. Adviértales de que las frases no copia de la ficha que encontrará en la página siguiente. Deles unos minutos y. personajes principales son las personas de la imagen. Está ambientada en Madrid. desea (y dependiendo del conocimiento que tengan sus alumnos de otras lenguas) puede escribir en la pizarra qué expresiones se usan en otras lenguas. compañeros leerán los textos y luego podrán hacer La serie cuenta la historia de los Alcántara en la España preguntas en clase abierta. puede usar la FICHA PROYECTABLE 9 para hacer esa corrección. Aprender algunas expresiones para explicar el argumento de una serie. Si dispone de los medios. Para ello. cuando hayan terminado sus textos.8 6. la correcta. qué les parece. buscar las palabras que necesiten. siguen el orden en el que se mencionan en la audición. qué actores trabajan en ella. Si lo de películas. lleve a cabo una corrección en clase abierta. propóngales que los cuelguen por las paredes Solución de la clase o en algún blog o red social. Hágales ver que A partir de una audición en la que se explica el en el caso de “los actores son muy buenos” o “la serie argumento de una serie de la televisión española. de los años 60 . ¿DE QUÉ VA? Es de tema histórico y social. Los demás Va de una familia. muéstreles las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 6. Escuchar a una persona hablando de una serie de televisión y elegir.

............................................................................................................................................................................................... ............ .................................................................................................... además............... Pregúnteles si lo encuentran gracioso.................................................................................................................................................................................................................................................................................. de que pueden consultar el usted........................................................................... en parejas.......................................................................................... en común y................................................................................................................................. .............................. Después..... .......................................................................... .............................................. CHISTES Entender un chiste y completar unas frases con los conectores adecuados................ 7............................................................................................................................................................................................... Tu opinión (¿Por qué te gusta? ¿Qué es lo que más te gusta de la serie? ¿Hay temporadas mejores y peores?................................................................................................................................... busquen tres cosas que les es que es diferente)........................ menciónela Infórmeles........... si no saliera la palabra chiste........................................ B........................... anime a sus estudiantes a describir el dibujo....... En clase abierta............ haga una breve puesta completen las frases del libro con el conector adecuado.............................................................................................. subapartado Conectores que secuencian la acción........................................................................................... Tras observar su uso.................................................................................. Dígales que son conectores y que sirven para ANTES DE EMPEZAR organizar pequeños relatos (hágales ver que el caso de Pídales que.................. Escriba en la pizarra palabras que vayan saliendo................................................................................ ......................................................................................................................................................................): ....................................... Luego pídales que lean el chiste y que traten de entenderlo con la ayuda del dibujo.............................................. como gusano.............................................. Los actores y los personajes: ...... FICHA PROYECTABLE 11 PROCEDIMIENTOS A................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Pídales ahora que se fijen en los elementos resaltados en negrita.................................................................................................... ..................................................................................................... pídales que hagan reír a ambos....................................... ........................................................................................................................ ciempiés.......... OBSERVACIONES PREVIAS El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes se Aproveche para comentar que.......................................................................................................... este tipo de relato.. del apartado Conectores de la página 101........................ ............................................................................. partido..... Argumento: .......................... muchas cómo se emplean los conectores que suelen organizar veces el contenido no es transferible.................................... 126 | ciento veintiséis .................................................. jugador o gol. dadas las múltiples familiaricen con el género de los chistes y que observen connotaciones de los textos humorísticos.......................................................................................VA Y LE DICE… Título: .......................................................... elefante..................................................................................................

puede usar la FICHA chistes muy conocidos en España. y muéstreles el cuadro Para comunicar con los posibles elementos que pueden utilizar. ¿De qué os reís. El hombre llega a casa y le dice a su mujer: ___________________________________ Página 153. si ve que sus alumnos tienen interés por los chistes y dispone de los medios. vengo porque en mi casa mi mujer y mis hijos dicen que yo no sé decir Federico. sino que. El tipo responde: ___________________________________ les parezcan más adecuadas. según la situación y el verbo escogido para contestar. B En un campo de manzanos sopla un poco de viento y una manzana cae al suelo. Pídales que traten de completarlos escogiendo las opciones que A Un tipo va muy contento por la carretera conduciendo su nuevo Mercedes-Benz. ¡Vaya g olpe! Pídales que lean las situaciones propuestas y que comenten con un compañero qué suelen hacer en cada una de ellas. Luego.. .8 Solución Y DESPUÉS 1. doctor. pandilla de inmaduras? María. es que 3. dice el médico que Federico está loco. a ver. El médico le dice: “Señor. Solución sugerida (de la ficha) 1. siento decirle que eso no es lo peor. al final Fotocopie el cuadro anterior e infórmeles de que van a 2.Si lo dice muy bien. ¿QUÉ HACES CUANDO…? Comentar qué hace cada uno en una serie de situaciones. ejercicios 12 y 13. - De fábula. María. ve al federico y tráeme una Coca-cola.Mire: Fe-de-ri-co. MÁS EJERCICIOS PRACTICAR Y COMUNICAR 8. y tráeme una Coca-co prestando especial atención al uso de los pronombres de OD y de OI. Hágales ver que no se trata de escoger una palabra de cada categoría en todos los casos.. resulta que leer tres chistes a los que les falta la última frase.. ciento veintisiete | 127 . ve al Federico la. En el accidente también ha perdido un brazo”.¡Que en casa. PROCEDIMIENTOS María. pandilla de inmaduras? 3. A usted lo que le pasa es que tiene el brazo roto. La manzana que está en el suelo las mira y les dice: ___________________________________ PROYECTABLE 11 para presentar a sus alumnos algunos C Un hombre que va al médico y le dice: - Mire.. la familia dice que yo no sé decir Federico! . será necesario un pronombre. A usted le quieren volver loco. márchese tranquilo. Pídales que sigan el modelo de lengua ¡Mi Rolex! ¡Mi Rolex! ¿De qué os reís. repítalo. El resto de manzanas del árbol empieza a reírse a carcajadas. de repente 4. Cuando despierta pregunta por su coche y le dicen que quedó destrozado.¿Cómo? . El tipo se lamenta: “¡Mi Mercedes! ¡Mi Mercedes!”. . tiene un accidente y lo llevan al hospital. De repente. dos o ninguno. ¡Mi Rolex! ¡Mi Rolex! 2.

como se explica en B. reescribiéndola. ello.VA Y LE DICE… Cuando hayan terminado. Aproveche para Puede usar la FICHA PROYECTABLE 12 para ampliar explicar que ¿Sabéis qué? sirve para dar a entender a la actividad. como mínimo uno de los conectores propuestos: de FICHA PROYECTABLE 12 Adviértales de que en cada intervención deben utilizar repente. porque. escuchar la historia que han inventado y comentar cómo podría Después. con los y asegúrese de que todos los estudiantes están de cambios que consideren necesarios. haga una breve puesta en PROCEDIMIENTOS común interesándose por las posibles coincidencias que A. proyectable. no saber quién va a continuar la historia) puede estudiante que invente el final de la historia. Coméntelo antes de empezar la actividad a tratar de mejorar la historia. fotocopie la ficha que aparece continuación. Cuando lo estime oportuno. grabación. A continuación. después. en grupos. pregúnteles: ¿Tiene sentido la historia? ¿Es En el apartado A de la actividad se propone grabar la divertida? Deje que lo comenten en clase abierta. como. tengan en cuenta las opiniones recogidas en la pizarra.. 128 | ciento veintiocho . En el momento que crea conveniente. Pídales que la escuchen atentamente y. en la página siguiente y repártala entre sus estudiantes. dígales que van a escuchar la PROCEDIMIENTOS. escriban quien nos escucha que vamos a contar una historia o historietas a partir de la viñeta que aparece en la ficha una noticia. Página 155. Señale la ilustración y pregunte en clase abierta: hayan podido darse. Finalmente. después. El chico parece MÁS EJERCICIOS que va en pijama. Propóngales que. intervención de los estudiantes para. invítelos a leer al resto de la clase la historia que han escrito. Dígales que. turnos. Inventar una historia. van a inventar la historia completa. por turnos 9. A continuación. (y) entonces. Hay una cafetera. Entre todos inventarán misma mecánica asegurándose de que participan todos una historia a medida que la vayan contando por los estudiantes. ANTES DE EMPEZAR Empiece diciendo ¿Sabéis qué?. Lance la pelota a alguno de los estudiantes y anímelo a OBSERVACIONES PREVIAS continuar la historia. pida a uno de los estudiantes que lea el principio de la historia y coménteles que. Parece que hace calor. Y ENTONCES… y entre todos. organice la clase en grupos de tres e invítelos mejorar. etc. Es posible que no lo hagan o Y DESPUÉS que contesten de forma inadecuada. de esta dé por terminada la actividad pidiendo al último manera. y espere a que sus estudiantes le contesten. A continuación. para acuerdo con ello. ¿Qué se ve en este dibujo? Espere respuestas como: Hay un chico que bebe agua en una cocina. llevar una pelota u otro objeto que pueda lanzar a los estudiantes para indicar los turnos. pídale En esta actividad se practica el relato en presente y que se la devuelva y láncela a otro estudiante. cuente brevemente una anécdota Si cree conveniente seguir trabajando con las historias suya para ejemplificar lo que ellos tendrán que hacer a breves y los conectores. ejercicios 18 y 19. Para mantener el elemento sorpresa (y. Siga la el uso de algunos conectores.

............. le doy el billete al taxista.............. puede remitirlos Por último.................. resulta que la taquilla está cerrada.....C......... ¿Cuál les ha gustado más? antes de llevar a cabo el apartado B......8 El jueves pasado salgo de casa.. 5.............. y …(7)… porque el último cliente también ha pagado con un billete de 50 euros....B....................... .. Si no lo ha hecho antes. nadie tiene cambio C. ADIVINANZA Escribir el argumento de cinco obras......................................... 3.. adivinanza)................. por favor”............................A........ sección Más ejercicios........ pero …(4)… Como veo que llego tarde..................F...... ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra el título de la actividad (Adivina...................G......................... como siempre.. …(6)…..................... abajo.......................... decido coger un taxi.................. 6.. …(1)….......... pida a cada pareja que lea su final de la al apartado Léxico: hablar de géneros de la página 101 historia.................. resulta que tampoco tiene cambio G............................................. y me dice que no tiene cambio D. paro un taxi billete de 50 euros F.................................... En parejas...... entonces me doy cuenta de que solo llevo un E....... Para activar el vocabulario previo y facilitar la tarea a los estudiantes........ A........... ............. Al final......................... para ir a trabajar y..................... Cuando llegamos Infórmeles de que se trata de una anécdota.......... Concédales unos minutos y permita que comparen sus OBSERVACIONES PREVIAS respuestas con las de un compañero antes de llevar a Esta actividad permitirá que los estudiantes reutilicen cabo la corrección en clase abierta....................................... Considere llevar a clase algún premio simbólico para darle un tono más lúdico a la tarea.............................. ......................................................................................... Pregúnteles: ¿Sabéis qué es una ciento veintinueve | 129 ................ 7......................... en práctica los aspectos estructurales y funcionales trabajados..................................... …(5)… y le digo al taxista: “A la plaza de España.................... Solución (de la ficha) valore la posibilidad de realizar los ejercicios 17 y 20 de la 1.......... ........... ........................................... pero que está incompleta............................................E.................. Pídales que lean la historia y que completen los espacios en blanco con las frases de 10............... 4..................... Salgo a la calle........................... ADIVINA... cuando llego al metro B..................... Voy a la máquina automática para comprar un billete y…(2)… Lo introduzco en la máquina …(3)… Pregunto a varias personas..D....... anímelos el vocabulario presentado en la unidad y que pongan a terminar la historia........... .. 2............................

coménteles que van a preparar cinco tarjetas donde van a escribir el argumento de las obras En el apartado A de esta actividad sus alumnos que han pensado en el apartado anterior (sin poner el elaborarán un “producto” que pueden incluir en su título de la obra). Por cada respuesta PROYECTABLE 13 en el apartado C. adivinanza. (…) 130 | ciento treinta . 13 OBSERVACIONES PREVIAS PROCEDIMIENTOS En esta tarea final. Ganará el equipo que estudiantes presenten a los demás el argumento de más puntos consiga. Un productor. hagan en internet (con Lino it. MÁS EJERCICIOS ANTES DE EMPEZAR Página 155. para financiar la película. cuentos o novelas. obras de teatro. cuando los correcta. por turnos. Dígales que si no saben el título habrá un rebote y el otro equipo tendrá Si dispone de los medios. lea Portfolio. presentar a la clase con ayuda del soporte visual que quieran. por ejemplo: Se parece a mi madre pero es mayor. ¿Quién es? Espere a que digan abuela y luego dígales que eso era una 11. GUIONISTAS Escribir el resumen de una película inventada. Pregúnteles: ¿Qué se necesita para hacer una película? ¿Qué profesionales se tienen que contratar y qué creéis que hace cada uno? Recoja las respuestas en la pizarra de manera que quede una lista como la siguiente: Un director. su película. Deles tiempo para preparar las tarjetas y pasee por la revistas.) en caso de que sus alumnos clase para supervisar la actividad. anímelos a leer a otro equipo. ejercicios 17 y 20. para dirigir la película. Para que les sirva como ejemplo. obtendrán un punto. por ejemplo). en voz alta el contenido de la tarjeta del libro y pídales que le digan de qué película se trata (Moulin Rouge). Un guionista. pase por los grupos y ayúdelos con importante como el producto final. para escribir la historia. Recuérdeles que el proceso de negociación es tan Mientras lo hacen.VA Y LE DICE… adivinanza? Escriba en la pizarra una adivinanza. sus estudiantes se convertirán en A. puede usar la FICHA la oportunidad de responder. crear un póster… También puede sugerirles que lo C. Dígales que en esta actividad van a jugar a adivinar guionistas de cine y prepararán un proyecto de película títulos de obras artísticas. Puede llevar material diverso al aula (cartulinas. Organice la clase en grupos y para presentar a la clase. Por último. B. que podrán los títulos. pídales que cada grupo piense en cinco títulos de obras famosas: películas. quieran presentar parte de la historia como un story board. rotuladores. las tarjetas que han preparado. Luego dígales que el infinitivo de adivina FICHA PROYECTABLE es adivinar. etc. tiene otros hijos que mis tíos son. A continuación.

12. creídos. A. lea en voz alta la muestra de lengua del libro en común en clase abierta. dónde ocurre la historia y el argumento. luego. piensen en los personajes de la película. podrán informarse estereotipos por escrito. viñetas… chistes y pregunte a la clase de qué manera pueden Deles la opción de hacerlo en papel o en algún soporte estar relacionadas ambas palabras. la conclusión de que los chistes de nacionalidades o de comunidades geográficas suelen reflejar un estereotipo B. ANTES DE EMPEZAR Ofrézcales la posibilidad de acompañar las explicaciones Escriba en la pizarra las palabras estereotipos y con algún tipo de soporte visual: un collage. Además de darles la oportunidad de conocer los premios tras la lectura. pregúnteles: ¿Qué y remítalos al cuadro Para comunicar. anímelos a comparar sus frases con las de otros compañeros. Cuando hayan terminado. sobre las novedades del cine español más reciente. Para ello. este apartado. Aclare que pueden dar rienda suelta a su imaginación (por ejemplo. Pídales que piensen en la trama de la película y que escriban un resumen.8 Dígales que en esta actividad van a inventar el argumento de una nueva película y van a decidir algunos VIAJAR aspectos relacionados con la producción de la película. incultos o compañeros. Dígales que Deducir algunos estereotipos latinos mediante la lectura de unos chistes. Después. en pocas frases. Pídales que lean los chistes de argentinos y de “gallegos” de la página 105 y que relacionen los adjetivos C. Pídales que. pida a cada pareja que propuestos con cada uno de esos colectivos. Permítales salga a presentar su película. elegirán uno de los títulos sugeridos u otro que les guste más. En parejas.academiadecine. traten de resumir el origen de ambos de cine más importantes de España. Ayúdelos a llegar a virtual. HUMOR Y ESTEREOTIPOS PROCEDIMIENTOS A. ciento treinta y uno | 131 . Pídales que piensen en los puntos propuestos en concreto de esa nacionalidad o comunidad.premiosgoya. Remítalos a la muestra de lengua del libro para que tengan un modelo de cómo interactuar con sus compañeros. Pregúnteles: ¿De dónde creéis que vienen esos www. pero que luego tendrán que PROCEDIMIENTOS justificar sus elecciones ante la clase. pueden decir que Spielberg dirigirá su película).com estereotipos? Escuche sus respuestas y dígales que van a leer un artículo en el que se habla de ello. Si han realizado estereotipos sobre los argentinos transmiten los algún tipo de póster pídales que lo muestren a sus chistes? ¿Cómo son: tontos. egocéntricos? Solución Y DESPUÉS Argentinos: creídos y egocéntricos Para terminar esta actividad. Leer un artículo sobre estereotipos latinos. Para ofrecer un pequeño que lo comenten en grupos y. haga una puesta modelo. le sugerimos que entre Gallegos: tontos e incultos con ellos en la página web de los premios Goya: B. Hablar de chistes de sus culturas que transmiten estereotipos sobre otras nacionalidades.

VA Y LE DICE…
C. Pregunte a algún alumno: ¿En los chistes de tu país
quiénes tienen fama de tontos? ¿Y de creídos? Y
luego: ¿A qué crees que se debe? Luego, anime a los
demás alumnos a comentar si en su cultura los chistes
que han leído se pueden aplicar a otras nacionalidades.
Termine haciendo una reflexión general sobre los
estereotipos.
D. A continuación, propóngales que busquen en

VÍDEO
Volver a ver el vídeo de la unidad y
escribir la sinopsis de la película a
partir del tráiler.
FICHA
PROYECTABLE

14

internet chistes sobre mexicanos, catalanes, madrileños

PROCEDIMIENTOS

y vascos y que traten de deducir qué estereotipos

Reparta a cada estudiante la ficha proporcionada en

transmiten. Propóngales que lo hagan en parejas y,

la página siguiente y repásela con ellos. Pídales que

luego, anímelos a leer al resto de la clase los chistes que

completen los apartados Nacho, Personajes femeninos y

han encontrado y contarles lo que han descubierto. Si

Otros datos importantes mientras vuelven a ver el tráiler

no dispone de los medios, lleve usted algunos chistes

de la película. Explíqueles que en el apartado Nacho

(que previamente habrá seleccionado) y repártalos

deben escribir la información que proporciona el tráiler

entre sus alumnos.

sobre él (lo que se dice y lo que se ve); en el apartado
Personajes femeninos deberán escribir la relación que

Después, haga una puesta en común. Pídales que

creen que tiene el protagonista con cada una de ellas

lean algunos de los chistes que han encontrado y que

(amigos, compañeros de trabajo, familia, etc.); y,

expliquen al resto de la clase qué estereotipos sugieren

por último, para completar el apartado Otros datos

o representan.

importantes anímelos a escribir todos aquellos datos
que les llamen la atención o crean relevantes para la
película. Reproduzca el vídeo dos veces si lo considera

Y DESPUÉS

necesario.

Pregúnteles cuál de los cuatro chistes les ha parecido
más gracioso e invítelos a tratar de traducir al español

Después del visionado, forme grupos de tres o cuatro

algunos chistes en sus lenguas sobre la nacionalidad de

personas. Infórmeles de que, con la información

los compañeros o sobre los españoles. El resto tendrá

recabada, deberán escribir la sinopsis de la película.

que adivinar a qué estereotipo hacen referencia.

Dígales que, para ello, deben partir de la información
del tráiler, pero que pueden añadir la información que
deseen para crear la historia.
Durante el trabajo, pase por las mesas para prestarles
su ayuda si la necesitan y supervisar los textos.
Cuando hayan escrito su sinopsis, remítalos al apartado
Críticas de la ficha y pídales que imaginen que son críticos
de cine y que inventen tres críticas más para la película.
Por último, invite a un estudiante de cada grupo a leer la
sinopsis en voz alta, así como las críticas que han escrito.
Después, puede proponer una votación para que elijan la
mejor sinopsis y la mejor crítica.

132 | ciento treinta y dos

8
Si sus estudiantes se muestran interesados, y para
comprobar qué versión se acerca más a la película
original, propóngales que entren en la página web
http://www.avalon.me/distribucion/estrenos/
todas-las-mujeres y que consulten la ficha de la
película.

Nacho:

Personajes femeninos:

Otros datos importantes:

Críticas:
“Una feliz sorpresa”, El País
“Una película con todos los ingredientes”, Sur
“Irreprochable”, La Vanguardia
“Los actores deslumbran”, Sur
“Eduard Fernández emociona”, El Periódico
“Un gigante de la interpretación”, La Vanguardia

ciento treinta y tres | 133

TRANSCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

1. VOLVER A EMPEZAR

11Pues con una chica de Santander muy maja.
11Oye, ¿qué tal el doctorado? ¿Lo has terminado?

2
01

!!¡No! ¡Qué va! Todavía no. Es que acabo de tener un

11¿Sigues viviendo en Alcalá?

hijo y, bueno, ya sabes.

!!No. Hace un par de años me fui a vivir a Montanilla,

11¿Ah, sí? ¡Enhorabuena!

un pueblecito; es que ahora trabajo en casa.

11¿Y ahora qué estás haciendo?

11Acabo de conseguir el trabajo de mi vida. En

!!Pues sigo trabajando en Chile, pero el año que viene

“Médicos Mundi”.

vuelvo.

!!¡Qué envidia! Yo llevo un montón de años trabajando

en el mismo lugar y estoy más harta...

11Ana: ¿Cuánto hace que vives en Inglaterra?
!!Andrés: Pues ya hace 15 años. Al principio, estuve

11¿Qué sabes de Juan?

viviendo en York y luego me trasladé a Londres.

!!Pues está muy bien. Montó una empresa, la vendió

por un montón de dinero y ha dejado de trabajar.
11¿Ah, sí? ¡Qué suerte! ¿No?
11¿Sabes? Mario se ha vuelto a casar.
!!¿Otra vez? ¿Con quién?

10
02

11El otro día leí un artículo que hablaba sobre las cosas

que pueden cambiarte la vida.
!!¡Ah!, ¿sí?, ¿y que decía?
11Pues hablaba de un hombre que estuvo viajando por

el mundo durante un año y luego, cuando volvió, era
134 | ciento treinta y cuatro

. 11La segunda afirmación dice: “Hoy en día es muy la vida. que me divorcié. Otra opinión: “Antes todo era más romántico. rápido. Viajar. Terminé el mundo viaja y eso es muy bueno. ya llevamos tres años casados y de la gente rica.” ¿Qué opinas? !!Mira. gracias por tus respuestas. Pero ahora he vuelto a salir de noche viaje a caballo por la Ruta de la Seda… y ahora salgo también con gente que no tiene pareja 11Y la última: “Se puede vivir aventuras sin ir muy lejos. Buenas tardes. creo que eso depende de tu actitud. he tenido La gente viajaba en barco. claro. fui para un curso y !!Bueno.una persona diferente. en un pueblo de tu región. La 11Elisa. ¿qué tal? vamos a leer y nos gustaría saber qué piensas tú. 11Bueno. pasé de vivir con mis !!Estoy completamente de acuerdo. me gustó tanto que luego al cabo de unos años volví Si eres aventurero de verdad. también ha cambiado mucho mi vida. los amigos que tenía en común con mi pareja es un medio de transporte muy rápido y cómodo. creo que eso depende de cómo viajas. En estos momentos estaremos hablando con Elisa López. !!Nunca sabes cómo te va a cambiar la vida. claro. personalmente me encanta. a Alemania… todas las edades y de todas las clases sociales viajen. el Transiberiano. coger los estudios. a mí ¿no? !!Sí. !!Muy bien. Penélope.” 11¿Sí? ¿Has cambiado de amigos? !!Mira. 11¿No? Pues. y eso hace que personas de viaje que hice de pequeña. gente que viaja es más interesante. amigos y amigas oyentes. tu vida ha cambiado mucho en pocos años. yo creo que a mí sí. La aventura puede estar en tu propia casa. obviamente. Por ejemplo un viaje difícil descubrir sitios nuevos y vivir aventuras. ¿Cómo estás? !!Ah muy bien. en un lugar que no conoces de tu ciudad. conocí a un avión. puedes encontrar experiencias nuevas en cualquier lugar. yo creo que viajar es fantástico. 3 03 !!Gracias a vosotros. editora de la revista de viajes 11Pues hoy en el programa estaremos hablando con Odisea. !!¿Y qué tal te fue? ¿Cómo fue la experiencia de vivir en 11“Ahora la gente puede viajar mucho más que antes y Alemania? eso es positivo. Ahora todo es demasiado también he cambiado un poco de amigos. y mira que yo viajo mucho. En España hay 2. más tenemos un niño. !!Evidentemente. ahora no los frecuento. yo sigo siendo tu amiga. Son las 11Y ahora vamos a.” y hacemos cosas diferentes. perfecto. 11Tenemos una serie de opiniones de nuestros oyentes 04 personas cuya vida ha cambiado radicalmente en los últimos años. 11Ajá. Yo. mucho. 11Elisa es de Argentina. que hemos recogido en los últimos meses. mujer. Hoy en día todo padres en España a vivir sola en Alemania. ANTES Y AHORA muchísimos sitios desconocidos y muy interesantes.” ¿Qué piensas? 11Pues muy bien. para estudiar y ya me quedé cinco años allí. Cada vez hay más ofertas. cuatro y siete minutos de la tarde y continuamos en el programa Tardes de viaje. parte de la aventura. 11La primera dice: “Viajar es una experiencia única. Hoy nos acompaña 7 Penélope Asensio. pero hay !!Yo creo que a mí ningún viaje me ha cambiado tanto gente interesantísima que no ha viajado nunca. un !!Sí. ahora hago más deporte. Te las !!Hola. un tren o un barco ya no es exclusivo mi marido y bueno. !!Buenas tardes. desde Creo que eso es algo muy positivo.” que hice a Alemania con 17 años. no sé. en realidad. ciento treinta y cinco | 135 .. empecé a trabajar y además. Y a veces pienso que es por aquel posibilidades de viajar. Penélope. viajar: un crucero por el Nilo. 11Buenas tardes. he conocido más gente. pero todavía hay maneras románticas de 11Bueno. claro. en tren… y ese viaje era que buscar un piso nuevo. El avión !!Bueno.

08 3 !!Sí. aunque ahora nos vemos menos que antes… dejan irte! 11Qué pesados somos. todo el mundo !!Son puntuales para cosas importantes: reuniones de llegó muy tarde. Dicen que se !!Sí. Nos despedimos y tal… todo bien. que es cuando ya hay gente y ambiente. porque me invitaban a fiestas y yo llegaba a la muy poco dinero… Lo bueno es que tenía mucho hora y nunca había nadie. especialmente si !!Bueno. PROHIBIDO PROHIBIR me sentía bien con sus amigos… 11Vaya. una hora y media después! Y claro. pero ahora te veo muy integrado. nadie me llamó. vivíamos con !!Sí. un alemán que lleva 11Hola. tengo tanto tiempo libre como antes… 11Y no tienes jardín. más de la mitad de la vida… 11¿Qué te sorprendió de los españoles cuando llegaste? 11Sí. 2. aquí tenemos a Markus. ahora ya llego como mínimo media hora más tarde. ¿no? 06 . y hay otra cosa que es muy diferente en Alemania. empecé a salir con una chica de aquí y estábamos 2. muchas cosas. de 59 años. con un grupo de amigos suyos cenando y yo me 3. Cultivábamos verduras en el jardín. tiempo. tanto que quizás ya no te acuerdas. levanté para irme porque tenía que trabajar al día 4. !!Pues sí. pero tengo una casa en el campo donde sí !!Que los españoles cuando se tienen que ir tardan tenemos un jardín y todavía me gusta cultivar mucho en despedirse. mi forma de vida es diferente. supongo… 11¿Sí? ¿El qué? !!No. Aprender español es bastante fácil. cuando llevaba aquí un año. ahora ya estoy acostumbrado. que. La comida española es muy buena. pero no se van nunca y lo peor es que ¡no te juntos. pero a ella le pareció una despedida muy brusca ¡Y se enfadó conmigo! Pensaba que no 3. Entonces. pero. fiesta. Y también vivimos van. con mi novio y unos amigos. llegan supertarde. todavía estamos juntos. Eso todavía me desespera. hombre. El fútbol es un deporte muy aburrido. Cuánto Markus. tomates… Me encanta estar en el huerto. lechugas. así y me aburría un montón… 11¿Y ahora ya no te pasa? !!No. 11Hola. El cine americano es mejor que el europeo. Cuando te quieres ir te dicen: “no. aquí tenemos a Danièle. las afueras de la ciudad. Danièle ya diez años viviendo en España. tres horas después de la cita que trabajo. 11Y a ti eso te sorprendió. Invité a bastante gente y les dije que podían 11¿Que los españoles no son puntuales? estar en mi casa a las ocho. yo me sentía mal 11¿Y ahora? !!Y ahora tengo un trabajo de responsabilidad en una multinacional y gano mucho más dinero.TRANSCRIPCIONES 11¿Cómo era tu vida hace cinco años? no cuando quedan con amigos. pero casi no 11Bueno. por lo menos para mí. ¿eh? 10 05 !!Un poco… Una vez. y nada. Le dije a ella que me tenía que ir y nos 5. te sorprendió de los españoles cuando llegaste? !!Me acuerdo que para mi cumpleaños de 25 años 11¿Por ejemplo…? llevaba unos meses en España y decidí hacer una !!Pues lo de la puntualidad. ¿qué !!Uf. ¡Todos llegaban una hora. siguiente. ahora ya estas cosas no me chocan… 1. tiempo libre. claro. no tenía trabajo y vivía en una casa okupa en quedan en casas. es francesa y vive en España desde los 25. Danièle… !!Buenos días. pero 11¿Y aún estás con tu novio? quédate un rato”… Y es insoportable. Buenos días. muy bien… estoy allí porque trabajo muchas horas al día y ya no !!¡Ah!. Pero 136 | ciento treinta y seis había dado y al día siguiente. 1. fuimos. entrevistas… Para todo lo profesional. Vivo en un departamento en el centro de la ciudad. Las mujeres conducen mejor que los hombres. nadie . pero al principio me chocaron muchas cosas.

Prohibido esto. yo pensaba que la obligan a llevar uniforme. ¡Eso sí que es una injusticia total! 11Bueno. y que aún me sigue sorprendiendo. Muy bien. de España y esto que siempre digo. porque ahora nadie sabe multiplicar ni dividir… !!¡Y tampoco nos dejan comer chicle! 11¡Es normal también! A mí me molesta la gente que masca chicle cuando habla. nos tratan como niños pequeños. Si llegas tarde. ¿no? 09 11Hola Rubén. Pero bueno. pero eso solo hasta los 15 años. y claro. !!Pues… el profe de inglés. está prohibido llegar tarde. te castigan y te dejan sin descanso… Imagínate… gente cuando me hablaba estaba enfadada porque 11Ya… son como demasiado expresivos. como por 11¿Y le llamáis Edu? ¿No le llamáis Eduardo? ejemplo esto de “tú misma” que yo no entendía que era lo que quería decir. !!Y aquí pienso que hay que avisar y es algo más como ceremonioso. Vero tiene 26 años y vino a España a los 22. ¿no?. no. 11¿Quién es Edu? 11Ajá. !!Hola… !!El día de salir. ¿no? felicitar y para agradecer la fiesta. 11Más formal. Vero? !!No sé. en principio me sorprendió la forma de hablar. pero eso es bastante comprensible… !!No sé. aquí es como quedar a tomar un café en un bar. Nos deja usar el diccionario hasta en los exámenes… !!Sí. Pero. algunas palabras también. me sigue sorprendiendo porque allá como que… pasas por la casa de alguien. es como más brusca. !!Fatal. que en 5 Francia. 11¿Ah sí? ¿Por qué lo dices? 11Y ahora estamos hablando con Vero. porque nos que lleva cuatro años en España. una argentina !!Por muchas cosas. horroroso… 11Bueno. También algo que apagado! ¿A quién le importa si tengo el móvil me sorprendió.me felicitó. lo tengo silenciado y no hace puede ser esta costumbre de reunirse en los bares y ruido. cenar en el bar… 11Cultura de bar. ciento treinta y siete | 137 . Para empezar. 11Bueno… !!Y además. y bueno. Pero bueno. bueno… ¿Y qué tal el inglés? !!Bien. le tocas el timbre y… es más improvisado. conectado? Total. también. y además estamos más acostumbrados a hacer las reuniones en casa. prohibido lo otro… En las clases de matemáticas. !!Ya. un poco una filosofía diferente. es que es muy joven y tenemos mucha confianza con él. algo de qué? en Francia hay mucha costumbre de llamar para 11Dímelo ya. por ejemplo. después también me acostumbré a las fiestas 11Y bueno. justo después de terminar la carrera. !!A mí. !!Y no sé. eso. 11Oye. ¿Y qué es lo que más te ha sorprendido de los españoles. y esto me extrañó un poco porque decían “te digo algo” yo. !!Sí. ¿algo. no nos dejan utilizar la calculadora… 11Eso está muy bien. ¿no? !!Sí. buscando trabajo. O “te digo algo” y cuando me !!No. es el día de fiesta. 11No existe en Argentina esta costumbre. 3. ¿Qué tal? 11Es el día de salir. un uniforme. 11Ajá. ¿sabes qué? Lo peor de todo es que nos obligan a quedarnos a comer en la escuela. 11Muy bien. no sé. !!Claro. el día que no trabajas se llama el día de descanso y en España es un. por suerte los mayores no tienen que llevar uniforme. yo estoy bastante harto… Es que todo son prohibiciones. y aún. 11Ajá. ¿qué tal el nuevo colegio? 11Ajá. no en las casas. 11Bueno. Edu es muy majo. !!¡Pero es que incluso nos obligan a tener el móvil ahora ya estoy acostumbrada. !!Eh…no sé. !!Primero que no hay tantos bares como aquí.

!!Sí.11 1. como los regalos de Navidad. lo importante es la imaginación. BUSQUE Y COMPARE 7 10A 12 . Pero también debe de dar miedo.14 1. no es nada especial. ¿Cansado de los ruidos. 11Sí. a todo el mundo le gusta el chocolate y en día los niños reciben muchos regalos y ya no esquiar. En el año 2010. no me suena. 2. sí! ¡Me encantan! 11Y al final dice “Todo depende del cómo y el cómo solo depende de ti. sí. falta de espacio? ¿Busca la tranquilidad? !!Sí. en Colombia. 11Oye. Me parece que el mensaje del anuncio es duermes bien por las noches? Si buscas siempre la muy bonito. Además me encanta la música. superemocionado porque le han regalado un palo… Fácil Air. en medio del agua. !!¿Cuál? En Suiza. pero no sé. ese de “mediterráneamente”. es original. !!Debe de ser increíble estar ahí. mi amiga colombiana. del tráfico y de la contaminación? ¿Harto de la multitud y de las aglomeraciones? ¿Odia la se pone súper contento. a todo el mundo le gusta el chocolate y 11Sí. !!¡Qué chula! ¿Y este eres tú? 11Sí. Allí fue donde empecé.17 1. ¿Te duele la espalda? ¿Estás todo el día cansado? ¿No 11Sí. a mí me gusta. el anuncio está muy bien. esta foto es de cuando estuve en Melpa. aprendiendo a hacer submarinismo. Y por eso nos choca ver a ese niño este mes. MOMENTOS ESPECIALES !!No. ¿Lo has visto? 5. ¿A qué esperas para descubrirlo? palo!” 3. !!¡Ah. Mira. qué chulo el anuncio de Estrella de este verano. la verdad es que sí. Resulta que por comprar esos refrescos. 11Mira. máxima comodidad. esa marca de duermes bien por las noches? refrescos.” !!¡Ah. regalan juguetes bastante sencillos. !!No. ese en el que sale un niño chillando “¡Un palo!. falta de espacio? ¿Busca la tranquilidad? 11Oye. luego llega la noche y aparece un grupo de música cantando una canción y todo el mundo canta y baila… Creo que son los de Love of lesbian. ¿no? 3. sale un grupo de amigos que se lo están pasando bien. eso. del tráfico y de la contaminación? ¿Harto de la multitud y de las aglomeraciones? ¿Odia la 10 . ¿no? 11Sí. y dentro del paquete hay un palo. están comiendo. no sé. 138 | ciento treinta y ocho 1 18 11Mira. sí! El eslogan sí me suena. 11Bueno que. Viaja Pero toda la vida los niños han jugado con pequeñas con Fácil Air. Te pondremos por las nubes. y bueno. y detrás está Olivia. Y en el anuncio se ve a un niño abriendo uno de esos regalos. ¿has visto el anuncio del palo? 2. 2. . el día que hicimos esa foto por la mañana estuvimos buceando en el arrecife y vimos un tiburón. ¿Cansado de los ruidos. !!Es que no veo mucho la tele… ¿De qué es el anuncio? ¿Te duele la espalda? ¿Estás todo el día cansado? ¿No 11Es un anuncio de Limón & nada. Y el niño 10C 15 . cosas. me gusta porque hoy En Suiza. necesitas un colchón PLEX PLEX. bebiendo. ¡Un esquiar. Cómpralo y compruébalo. ¿A qué esperas para descubrirlo? A partir de valoran nada. vuela a Ginebra desde 52 euros con Fácil Air. no lo vi… 11Sí. así grande y bien envuelto. Estuvimos unos días en un barco. !!Ah. las tarifas más baratas y el mejor servicio.TRANSCRIPCIONES 4.

Estaba tan tranquila mirándome “Díganle a mi madre que me fui.. de unos amigos en Madrid. los tanto que me puse a llorar de alegría... la verdad es que me quedé paralizado. en la Calle Alcalá. con un calor intensísimo. 2. cuando hay partidos importantes. !!Bueno.. repleta. represión. Jennifer. joven. !!¿En serio? !!Era verano. de repente..” en el espejo de su cuarto cuando… ciento treinta y nueve | 139 .. de esas que ponen desaparecidos. el partido en una gran pantalla. no marcábamos ni un gol y ya estábamos en !!¿Y ese día tú dónde estabas? la prórroga y todos estábamos supernerviosos. la verdad es que fue muy impresionante. lo !!¡Qué fuerte! ¡Qué bonito! que es conocido como la crisis de los balseros. compañeros del colegio. España. 11Sí. 11Bueno. pero hubo muchos que no llegaron. ¿Por qué? 11Porque fue el día que recuperamos la democracia en el 11 de julio de 2010. !!El 10 de diciembre del 83. mi amigo David. pues yo. pero yo recuerdo precisamente un día que estábamos en la me quedé en su casa. como te decía.. la Guerra de Malvinas.. Me emocioné y… me emocioné 11En Buenos Aires. bomberos echando agua. todos con todos. Mundial de Fútbol de Sudáfrica.!!¿Un tiburón? Qué miedo. nuevo presidente. Y nada. 11Pues mira. estaba en el colegio… Fue en agosto del 94. Y va. !!¿Y tú qué hiciste entonces? !!¿En Buenos Aires? 11Pues me volví loco. era muy joven y estudiando. llegó un grupo de personas que se iban licra que me encantan y no pude resistir la tentación. pues simplemente hubo un conflicto político !!¡Qué bonito! entre Cuba y Estados Unidos y el gobierno cubano 10B empezó a permitir a los cubanos irse en balsas para Miami. y por suerte llegó bien. exiliados. varios amigos del colegio y. y fue superemocionante. 1. qué fuerte.. !!¿Sí? ¿Y dónde estabas? !!Ya. sin duda. ¿no? 11Ostras. Me que simplemente nos miró. es que salíais de una dictadura muy fuerte. fue un momento increíble. Y recuerdo. Estaba con 11Salíamos de 7 años de proceso militar. bueno. 11Mi recuerdo más intenso fue el 10 de diciembre de 1983. 11¿Un día que recuerdo intensamente? Sí. Iniesta marcó un gol. tenía 17 años y estaba con mis tensión acumulada… Uf. 11Y fue el momento más emocionante de la historia 11¿Y qué pasó? No recuerdo… reciente de Argentina. mirando dictadura con terrorismo de estado.y… ella tuvo que salir a comprar. 11Ah. !!¡Qué emoción!. 11Estaba con la mayoría de la gente en la Plaza de Mayo. sí. muchísima gente. a mirar en su armario.. nos !!Bueno.. esperando el discurso del Y luego lo celebré con mis amigos. el día en que España ganó el Argentina. ¿no? 11Sí. Recuerdo cuando yo era abrazábamos entre desconocidos. Jenni tiene unos pantalones de de pronto. me acuerdo perfectamente. miró la balsa y nos dijo: quedaban perfectos. quería ver cómo me quedaban y me los puse. la verdad es que sí.24 1. ¿no?.. ¿y cómo lo viviste tú? El otro día estaba yo en casa de una amiga mía. y como soy muy curiosa. Pero !!Pues sí. o sea. en balsas para Miami. la verdad es que luego seguimos buceando y 11¿Y se fue? Decidió irse… fue fantástico. y entonces. empecé playa con unos amigos. !!Y se fue. había !!Gente que se fue. ¿no? ¿Y al final salió el presidente? 11Oye. 22 . toda la noche.21 2 3. 19 . te lo juro. Emilio. ¿tú has vivido algún acontecimiento 11Salió a la noche tarde y recitó el preámbulo de importante de la historia de Cuba? la Constitución y todo el mundo llorando. 11Exiliados. es que no sé qué me pasó… Tanta 11Era verano.

entonces pedí dos platos. por favor.entonces pedí dos platos. pues muchas gracias. pero yo no lo entendí.31 1. 11Ah. ¿Quiere dejarle un recado? !!Sí. 11De acuerdo. Carlos y Andrés. Cuando tenía 18 años. Cuando lo vi llegar. en Río de Janeiro. 11Ah. Mira. empecé a mirar en su armario. porque tenía que inventar millones de mentiras.TRANSCRIPCIONES 2. claro. llamo de la farmacia Ordóñez para informarle de que ya puede venir a recoger el medicamento que encargó. vale. Era muy complicado. Resulta que hace unos años estuve en Brasil de vacaciones y fui a un restaurante buenísimo. ¡Qué vergüenza! 2. 11¿Sí? !!Hola. 11Mire. un momento. excusas. El mozo me dijo alguna cosa. MENSAJES 3 29 . Cuando tenía 18 años. durante un tiempo tuve dos novios. Gabriel. Me quedaban perfectos. historias… El día de mi cumpleaños me confundí y quedé con los dos en el mismo sitio ya la misma hora. 11Un momento. le hará mucha ilusión… ¿Y qué tengo que hacer? 3. Jenni tiene unos pantalones de licra que me encantan y no pude resistir la tentación. en Río de Janeiro.27 6. historias… El día de mi cumpleaños me confundí y quedé con los dos en el mismo sitio y a la misma hora. buenos días. pero ellos no lo sabían. Resulta que hace unos años estuve en Brasil de vacaciones y fui a un restaurante buenísimo. ¿podría hablar con el señor García López? Llamo de la farmacia Ordóñez. qué buena idea. adiós. 11Adiós. 140 | ciento cuarenta sábado en Valencia. 11Pues en este momento no está. por favor? !!De la Sra. Adiós. Tenía un hambre feroz. Al final. Resulta que allí los platos son enormes. El otro día estaba yo en casa de una amiga mía. Me quería morir. pero ellos no lo sabían. te llamaba porque queremos hacerle una fiesta sorpresa a Rubén y necesitamos tu ayuda. El mozo me dijo alguna cosa. perfecto. estudiando. 3. !!¿Hola? 11¿Señor García? !!Sí. Y el tipo. !!Ah. me puse roja como un tomate y no fui capaz de decir nada. porque tenía que inventar millones de mentiras. por favor. durante un tiempo tuve dos novios. Tenía un hambre feroz. !!Gracias. Estaba tan tranquila mirándome en el espejo de su cuarto cuando… de repente entró ella sin hacer ruido y me encontró allí. soy yo. mirándome en el espejo. y como soy muy curiosa. con otro regalo. !!De acuerdo. . ¿Vero? 11Hola. Primero llegó Carlos con un ramo de flores…y luego Andrés. gracias. 3. 11¿Hola? !!Hola. 11¿Dígame? !!Hola. estoy el metro… !!Ah. pero yo no lo entendí. Granados? 11¿De parte de quién. Tenemos que hablar del congreso que se celebrará el próximo 1. Dígale que he llamado. claro. ¿está la Sra. ahora se pone. !!Gracias. Carlos y Andrés. a partir de mañana de nueve de la mañana a nueve de la noche. Primero llegó Carlos con un ramo de flores… 10C 25 . quería ver cómo me quedaban y me los puse. muy amablemente. llega el mozo con tanta comida que no pude ni acabarme el primer plato. 11De nada.y… ella tuvo que salir a comprar. Salinas. ¿qué tal? !!¿Te molesto? 11Qué va. 2. excusas. puso lo que sobró en una bolsa y me lo llevé. Me quedé tan paralizada que me entró un ataque de risa y me fui corriendo. ¿En cualquier momento? 11Sí. Era muy complicado. pero yo me quedé en su casa. Jennifer.

te llamaba para saber qué haces el domingo. dígale que ha llamado Adela Giménez. perdone. ¿está Javier? 11Si le sumas el 15% al total. 5. no había nadie. ¿no? Escudero? 11Lo siento pero no está. pues. poli no 11Lo siento. 6. 11Sí. !!¿Con el señor Sancho. !!Pues muy bien. 11¿Sí? 2. Mire. 4. fuimos a un pueblo precioso. !!¿Cómo? Perdona. se equivoca. por favor? cómo se llama. luego tienes que restarle las comisiones si no son superiores al total acordado. le paso con el señor Ferreiro. 11Esto no está bien calculado. por favor? No te he entendido bien. (…) Sr. !!Hola. pero más !!De parte de Antonio Román. por favor. por ejemplo. perdona. Pero si crees que va a faltar comida. quieres decir que tengo que traer bebida y comida. !!¿Cómo dices? 11¿Diga? 4.37 1. por favor. !!De Juan Manuel. en la !!Buenos días. Ay. ¿vale? !!A ver. !!Perdona. ¿cómo se dice? Es lo contrario de “mentiroso”. 3. gracias. entonces. ahora se pone. ¿Qué tal? 11¡Hola Marisa! ¿Qué tal? !!Nada. 7. 9. no. Es una cosa que sirve para !!Ah.32 4 7 1. 5. unir una puerta con la pared. !!Hola. ¿Quiere dejarle algún recado? !!Sí. la música era muy mala 11¿De parte de quién? y el sitio era muy cutre. grande y con cuatro ruedas… Un… 11Un momentito. 11Fue un rollo. Aquí no vive sé qué. Soy Marisa. boludo. soy yo. Lo pasamos genial. ppDe acuerdo. porque igual nos quedamos cortos. pero creo que se equivoca. !!Ay. exactamente cómo se llama. necesito un… un… No sé 11No. qué quilombo se armó ayer. ¿eh? 2. ¿Podría hablar con la señora la comida. !!¿No es el 98 456 78 78? Buenos días. ¿Podría hablar con el señor Ferreiro? montaña. quería hablar con Rosa María. Alquilamos un… ay. eso que es como una moto. 11Che. porque nosotros ya traemos !!Buenas tardes. Buenos días. 11¿Dígame? 8. 33 . 11¿Dígame? 11Tú trae algo de beber. es que no te he entendido bien. ¿cómo se dice? ningún señor Sancho. Es que… 3. Ay. ¿sabe? ciento cuarenta y uno | 141 . Román. por favor? Esta mañana me han regalado un móvil de esos. ¿puedes repetírmelo. !!¿Qué? ¿qué significa cutre? 11Un momento. 11¿De parte de quién. 11¿Qué tal el fin de semana? 11Industrias Ferreiro. trae algo también.

yo soy optimista. ¿no? !!Pues sí. 11¿Y no tienes un poco de miedo? !!No. 142 | ciento cuarenta y dos 7 39 11Bueno. !!Sí. Ella es geóloga y importantes. Si no. sino también los individuos). y tienes pensado volver a la universidad? . conocer bien la costa y ¡hacer surf! 11¿Y buscarás trabajo desde el principio? !!Bueno. es difícil hacer este tipo de pronósticos. en los que además cada vez será más difícil cultivar alimentos. 11Ya. estoy segura de que me encantará. habrá zonas con muchos problemas de sequía. 11Pues qué bien… Dicen que Australia es súper bonito. También tiene un blog en el que publica con frecuencia artículos sobre este tema. Tina Valenciano. también para poder buscar trabajo después. Siempre he querido vivir un tiempo en el extranjero y creo que ahora es el momento. Pero después sí me gustaría viajar por Australia. 11¿A qué se refiere? !!A ver. si no hay agua. 11Sí. ¿no? !!Al principio seguramente no podré viajar mucho. 11¿Cuáles crees que pueden ser las consecuencias del cambio climático? !!Bueno. Además. Y todos los gobiernos tendrán que colaborar para solucionar este problema. Depende. no solo en lugares tropicales y subtropicales. Yo creo que en los próximos años tendremos que hacer muchos esfuerzos para ahorrar energía (no solo las empresas. ¿prevé soluciones? !!Claro que sí. muy probablemente desaparecerá el hielo en el Océano Ártico y eso provocará un aumento del nivel del mar y pondrá en peligro a la población que vive en zonas de costa. sino económicas y políticas. seguro que será una pasada. me motiva mucho esto de hacer un voluntariado. 11¿Ah sí? !!Sí. Por eso primero creo que buscaré trabajo como voluntaria en algún proyecto. sino también en los países del sur de Europa. luchan contra el cambio climático. Empezaremos a usar más las energías renovables. si la temperatura global aumenta como lo está haciendo actualmente. ya… !!Claro. los efectos pueden ser dramáticos y las consecuencias no serán solo medioambientales. He hablado con gente que ya ha ido y dicen que al principio es difícil.TRANSCRIPCIONES 7. La lucha contra el cambio climático colabora desde hace un tiempo en varias ONG que será el desafío más importante del siglo xxi. Eso desencadenará problemas de tipo económico y puede provocar conflictos políticos porque la gente se verá obligada a emigrar. porque no tendré dinero. pero luego todos están encantados. porque tendré que ahorrar. las consecuencias no serán tan graves. No sé si podré ir a clases. !!Aparte de eso probablemente me dedicaré a aprender bien inglés. 11Ajá. bienvenida Tina. hay hambre y hay miseria… También desaparecerán muchas especies en extinción… 11¿Pero cree que podemos ser optimistas? Es decir. allí seguro que aprenderás un montón. !!Sí. en Australia es muy difícil tener un visado de trabajo. eso es lo que me interesa más ahora. supongo. Hola. !!Buenas tardes. pero sí que estudiaré por mi cuenta. que 2 38 es algo que ahora no están haciendo… También 11Hoy hablamos con una experta en el cambio creo que asistiremos a acuerdos internacionales climático. y entonces finalmente te vas. MAÑANA Eso es esencial para hacer frente a la subida del precio del petróleo. Allí viajarás mucho. a ver si escribes en un blog o algo… ¿Oye. hablaré con la gente… 11Claro. ya te contaré… 11Eso. tengo muchas ganas. Y he visto que hay voluntariados en granjas y a mí me encanta todo esto de la agricultura biológica y tal… Supongo que será fácil encontrar una granja para trabajar como voluntaria. Si todos colaboramos para ahorrar energía y para disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero.

paso por el parque y. la verdad es que no. salgo de casa para ir a la 11¿Sí? ¿Seguirás estudiando allí? biblioteca.. jo. que todavía no he visto que te querrá mucho. 11 40 !!¡Ah! ¿Es esa en la que sale Maribel Verdú? 11Vamos a ver qué es lo que veo para ti. posiblemente pediré ese visado y estudiaré allí. !!No. !!¿Y te vieron? (y tener un visado de trabajo) primero tienes que conseguir un visado de estudiante. Pues es la historia de… eso. a vivir a un país extranjero dentro de uno o 3. porque para poder trabajar en Australia ruido. de repente. por ofrecerán un trabajo muy interesante relacionado favor” !!Yo me sé otro de médicos. hombre la he visto un millón de veces. mucho. 11Sí. “el señor de los anillos”. pero nunca os el capítulo. 11Como dice el título. intentaré buscar prácticas en una empresa !!¿De qué va? australiana… Y a ver si tengo suerte.44 sabes de qué va no? 1. Te hace caso”. vengo a que me reconozca” Y el doctor: famosa algún día? “Pues ahora mismo no caigo” 11Sí. un anillo mágico. 2 !!¿Y por qué no? 11Ay. déjame ver… Será… por trabajo. dos años. muy fuerte. no me cuentes más. ya no puedo ver nada más… !!La he visto pero la verdad es que no me he fijado !!Bueno.. pero en Australia. doctor. Llega un paciente y dice: con el cine… !!¿Sí? ¿Con el cine? Es que soy actriz… ¿Entonces seré “Doctor. en un mundo de fantasía donde conviven hombres. en el parque.!!Sí. todavía no. te harás muy rica… 4. no lo veo… No sé por qué. mucho. porque sé que 11Es una historia que ocurre en la guerra civil. ¿has visto la encuesta que han publicado hoy en el periódico? !!¿La de las películas? !!¡Pues qué bien! ¿Y ve alguna cosa más? 11Sí.. Y 2. oigo un !!Pues sí. y Sergi López. Y el doctor le contesta: “El siguiente. cariño. tendrás tres hijos… 45 11Oye. serás muy famosa y ganarás mucho pp“¡Qué malo!” dinero. ¿qué le debo? 11No sé. llega uno y dice: “Doctor. espera. Así que 11No lo sé. Después 11Está muy bien. cogidos de la mano. nadie me 11Pues déjame ver.. Conocerás a una persona !!No. 11Me sé un chiste muy bueno: En la consulta del !!¿Me iré a un país extranjero? ¿Y a hacer qué? médico. me giro y los veo allí en un banco. VA Y LE DICE… 11¿No la has visto? !!No. Mira. no lo tengo muy claro. es muy…está muy bien.. casaréis. te la recomiendo. Dos niñas y un niño. ¿cuál ha quedado. sí. Va de una niña que descubre un laberinto en el que hay un no es fácil. si todo va bien terminaré la carrera allí. Lo que a ti te parezca. la primera? 11Pues El señor de los anillos. personajes ciento cuarenta y tres | 143 . tío. Mira. pero… Espera. ¿Pero 1 41 . te irás 11Sí. corazón. 8. !!¡No! anillo…pero. tengo unas ganas de ver esa película. !!¿Y en el amor? 11Bueno. sé que hay algo con un 11¿A que no sabes a quién vi ayer? A Sara y Álex. 11No. !!Mira. pues entonces va Gonzalo y le dice… 11Vamos a ver… ¡Sí! Mira. veo tres hijos… tres.. sí. Sí. yo creo que sí. ¿tú sí? 11Sí. fauno y le pone pruebas.

6 46 11Si tienes que elegir una serie española. en el que pasan cosas. la abuela. Lo 11Ya. Nos recuerdan a nuestros abuelos. pues vale la pena. A ver. a algún vecino… Es una serie que ha ayudado en la época medieval. ¿qué es lo que más te gusta de la que no me gusta mucho de este ranking es que han serie? !!Pues muchas cosas… Creo que los actores son muy dejado El nombre de la rosa muy abajo. Y es UNIDAD 1 esa intriga hasta que se descubre la razón. la serie está ambientada en el Madrid de la posguerra. ¿cuál eliges? !!Uf. Es muy interesante. pero si te digo la verdad. 11O sea. ¿no? buenos… 11Sí. el libro no me enganchó. hace el papel de visto la película. Y. ya sabes. 11¿De qué va? !!Va de una familia. !!Suena bien. e histórico. la vendió por un montón de dinero y ha dejado de trabajar. formada por los padres. pero. Creo que además todos nos 11Entonces. cuatro. 11Pues yo no me he leído el libro. Se ve cómo vivían en esa época. y tiene que averiguar por qué se mueren los frailes. Bueno. Hace un par de años me fui a vivir a Montanilla. 11Oye. pero yo creo que una de las mejores o por lo menos más representativas es Cuéntame. !!Pues mira. ¿sí que sabes de qué va? sentimos identificados con alguno de los personajes. nada. 11¿Ah. los Alcántara. la verdad es que no leí más de 10 páginas. lo que ocurre en la escena destruir el anillo porque es mágico y es maligno y se política. mueren misteriosamente los frailes.. y cuenta la historia de una familia. pues trata de la vida de esta familia y la de 144 | ciento cuarenta y cuatro 1 47 11¿Sigues viviendo en Alcalá? !!No. madre de la familia. !!Suena interesante. 11Está muy bien. que es de un tema social… puede acabar el mundo si no lo destruye. ha estado en la televisión española durante muchos años. pero la película es buenísima. empecé el libro. porque después nace la cuarta hija.. y tres hijos. bueno. 11¿Sabes que yo no la he visto nunca? !!¿No? Ah. sí? ¡Qué suerte! ¿No? 11¿Sabes? Mario se ha vuelto a casar. 11¿Ah. !!¡Qué envidia! Yo llevo un montón de años trabajando en el mismo lugar y estoy más harta. 11Acabo de conseguir el trabajo de mi vida. Además. Empieza en los años sesenta y termina en los ochenta. Sobre todo las primeras temporadas. enanos. es la historia de un monasterio padres.. por qué se están muriendo. es difícil de decir. es como el MÁS EJERCICIOS policía de los frailes. cómo se la historia de un personaje que tiene que intentar vestían. o a nuestros 11Sí. pero.. bueno. ¿tampoco la has visto? 11Sale Ana Duato.. pero ni terminé el libro ni he !!Sí. claro. !!Esa es la peli del libro de Umberto Eco. sí? ¡Enhorabuena! .. un pueblecito. ¿qué tal el doctorado? ¿Lo has terminado? !!¡No! ¡Qué va! Todavía no. ¿verdad? !!No. Montó una empresa. se a los españoles a entender mejor su historia.TRANSCRIPCIONES como hobbits. igual este fin de semana. 11Bueno. cómo pensaban. es una de mis películas favoritas. Es que acabo de tener un hijo y. que es el protagonista. a ver. ¿no? !!Bueno. !!¿Otra vez? ¿Con quién? 11Pues con una chica de Santander muy maja. es una de las protagonistas. es que ahora trabajo en casa. criaturas varias y es sus amigos. horcos. En “Médicos Mundi”. pues Sean Connery. ¿de qué trata? !!Bueno. 11¿Qué sabes de Juan? !!Pues está muy bien. !!No mucho. hombre.

aquí nunca he trabajado de cocinera. ¿no? ¡Estás cuatro años de camarera. Trabajé durante 11Mm… En esta eras un poco más mayor. salíamos 2. !!Pues sí… 6 48 11Uau. no tenía muchos amigos en aquel !!Ah. 4. 11Claro. tenía 20 años y trabajaba de modelo mientras año 1996. tenés un currículum muy interesante.. ¿no? Con lo sociable en el mundo de la restauración. estuve años vivía con mi abuela. Toma el metro hacia Plaza de España y bájate en la segunda parada. pero entonces era un poco tímida. sí. !!No te creas.70 m. Mi abuela era una mujer muy sabia. día 6.. 11A ver. Lo echo mucho de menos. ahora. ahora también. muy bien. pero ahora me gustaría volver a trabajar en un restaurante. Ana.. Tuve un hijo y dejé de trabajar durante un tiempo 11Qué guapo. en 11Es que eras muy guapa. Bueno. para pagarme los estudios guapísima! y después. creo. pues muchas gracias.. Habla inglés. no. estudiaba. era adolescente… !!Muy bien. vía 14 52 1. Ha vuelto a trabajar. ¿Tiene estudios universitarios? 1. 16 49 11¡Mira qué mona! ¿Esta eres tú? ¿Y ese gato? Hace diez años que trabaja en la empresa. Era fotógrafo. 11Ah. 3. son las ocho y media. tía. me encanta. la verdad. ¿te gusta? !!Me encanta. ¿qué tal? !!Sí. seria 4. Es que yo a los 12 !!Andrés: Pues ya hace 15 años. veo que llevás trabajando mucho tiempo 11¿En serio? Me cuesta creerlo. 11Ah. no. pedían 9. !!Bueno. ¿eh? 11Ajá… ¿Y aquí en Argentina? !!Mira. hacía demasiado calor. quería 5. No estuve mucho rato en la playa. muchas gracias por llamarme. Al principio. Y. ¿eh? y luego he estado trabajando de otras cosas. 11Sí.UNIDAD 2 11¿Y ahora qué estás haciendo? !!Pues sigo trabajando en Chile. pero el año que viene vuelvo. Nos tenemos que ir ya. Habla alemán muy bien. Salí con él cuando vivía en !!Bueno. fue en el !!Sí. no lo sabía. pero no funcionó… Yo tenía 30 años y él 20. policía 7. empecé a trabajar de cocinera. ciento cuarenta y cinco | 145 . Era el gato de mi abuela. 5. 11Ana: ¿Cuánto hace que vives en Inglaterra? 4 50 !!Es Bicho. Nueva York. pues… desde los 18 años. teníais 3. 6. Mi hermana pequeña sabía leer a los 4 años. 11¿Y salías mucho? 11Bueno. En España trabajé de cocinera durante 15 años. me imagino. tenía 15 años. varios restaurantes. vial 10. momento. este es Robert. Cuando tenía 12 años ya medía 1. cuando terminé mis estudios. ¿cuánto tiempo hace que vivís en Argentina? 13 51 !!Pues vivo aquí desde hace 5 años. Y. ¿no? ¿Desde cuándo que eres… exactamente te dedicás a esto? !!Sí. farmacia 8. ¿sabes? viviendo en York y luego me trasladé a Londres. Vine porque me casé con un argentino. ¡en esta foto estás superdiferente! 11Hola. 2. a ver.

luego nos obligan a ponernos una bata blanca… !!Jo. ¿no? 1. sí. está prohibido. Yo me muero de hambre… 11¿Y no hay nada bueno? !!Bueno. y lo !!¿Tan pronto? peor es que no nos dejan comer nada durante los 11Sí. Raúl? !!Bien. de verdad… 11Bueno. además. Tienes que verlo. a ver… Uau. la próxima la hacemos en mi casa. !!Ya. tenemos un !!¿No? 11No. no. y esta es la habitación. Es importante porque trabajamos con medicamentos… !!¿Y qué normas son esas? 11Pues eso. !!Y además tiene mucha luz. tengo que coger un bus… En fin. Y si comemos algo en la barra del bar. Aunque después hay otras que ya no me gustan tanto. es un detalle… 2. !!¡Va! ¡Venga! 3. sí nos dejan comer en el trabajo. era muy sencillita. 11Claro. es obligatorio firmar siempre un documento antes y después de salir del trabajo. 11Mira. ¡es feísimo! ¡Ah!. pero es lo normal en este tipo de trabajo. ¡una camiseta! !!¿Te gusta? 11Me encanta. en este 146 | ciento cuarenta y seis descuento… Son las ventajas de trabajar allí. Además nos obligan a llevar un uniforme que es horrible. La puntualidad es súper importante. cuando entramos y cuando salimos… !!Oye. podemos invitar a amigos a comer gratis. pero depende del sitio. 11Uf. los compañeros son súper simpáticos… Y. nos gusta tener espacio. pero cada uno tiene su estilo. pero… como no me puedo maquillar. es obligatorio llegar a las 9 h. !!¡Qué bonita! ¡Y qué cama más grande! ¡Es enorme! 11Sí.54 normal. ¡qué pereza! Mañana tengo que trabajar… Me levanto a las seis. en serio. ¿sabes? 11Sí. es que trabajo fuera de la ciudad. pero eso pasa en muchos trabajos. !!¿No puedes? 11No.TRANSCRIPCIONES UNIDAD 3 restaurante es obligatorio afeitarse cada día. pero… 11¿Pero? !!Pues. !!Gracias. 11Oye. la verdad es que hemos tenido mucha suerte. con eso gano una buena media hora. Por ejemplo. cuántas normas… 11Sí. aunque yo suelo ir al bar.57 1. Así que… los lunes se me hace pesado. 11¿Qué tal el nuevo trabajo. !!Ya. Mira. Es que en el laboratorio tenemos unas normas de higiene que hay que respetar. Y las chicas no se pueden pintar las uñas… No nos dejan llevar piercings… Cuidar la imagen me parece 7 53 . sí. 11Venga. no puedo servicios. 11Y además. no maquillarse. muchísimas gracias por todo. ¿y os dejan comer en el trabajo o tenéis que salir fuera? 11No. no. qué buena idea… !!Bueno. hay un montón de normas y de cosas que no podemos hacer porque trabajamos de cara al cliente… 11Ya. 11A ver. algo bueno tiene que tener… 14 55 . Así pueden controlar las horas que trabajamos. que tardo una hora. buenísimo todo. Preciosa. 2. eso me lo dejaron muy claro cuando empecé. sí. en serio. eso es normal. sí. ¿eh? La cena estaba riquísima… !!Bueno. entrar ni cinco minutos más tarde. sí. 11No. !!Bueno. porque no es fácil encontrar habitaciones tan grandes… . es superoriginal… !!¿De verdad? 11Sí.

educadores. cuelgue. ¿Todo bien? !!Sí. 11De acuerdo. Una vez fui a un concierto con tres amigas. 3. Dígale me pareció ver a Benicio del Toro. lo siento mucho. Cuando volvíamos. imagínate el poder que tienes. claro. ¡No podía más. !!¡Cumpleaños feliz.busqué averiguar .. 3. Bibiana... Pasé una vergüenza. Me llamo Bibiana Jiménez y me gustaría hablar con el señor Marcelo Sastre. soy yo.. busque UNIDAD 6 1 64 . recoge. hija mía. Y como no quería decirle que había quedado con mi ex. publicitarios. ¿qué tal? 11Muy bien. seque. que es un actor que si le va bien. Padres. por cierto que el sábado hago una fiesta en casa y estás 1. La educación lo es todo. 11¿Dígame? !!Hola.llegué empezar . ciento cuarenta y siete | 147 . de repente.empecé buscar . 12 63 llegar . Fui primero a cenar con Alberto y luego cené otra vez con mi novio. hija. apague. ¿Marta? UNIDAD 5 10 60 . !!Muchísimas gracias y disculpe las molestias. Duérmete niño. cuelga. coge. recoja. ¿dígame? !!Hola. estaba llenísima! 2. 11¿Sí? !!Hola. Pero el chico se lo tomó muy bien. puedo pasarme por el estudio en que me encanta. Fundación de Ayuda contra la Drogadicción.. sino que era alguien que se parecía mucho a él. es que tenía una cita con él el próximo lunes a las once de la mañana y no voy a poder ir. cumpleaños feliz! 11¡Oh! Gracias por acordarte. Entonces. 11Estudio de arquitectura Marcelo Sastre. 13 58 11Duérmete niño.averigüé Todos somos responsables. todo bien. seca. Hace unos años fui de vacaciones a Montenegro con unos amigos. que viene el Coco y te llevará. muy bien. Pasé muchísimo miedo. duérmete ya. 11¿Bibiana? Hola. Y tú. Me dijo que no era la primera persona que lo confundía con Benicio del Toro. 2. Lo pasé muy bien. Oye. !!Si tienes el poder de hacer creer lo increíble. pero resulta que no era él. pues cené dos veces.62 11Sí. El concierto era en un pueblo en el medio de la montaña y terminó bastante tarde.. le doy el recado al señor Sastre y le digo que la llame. fui corriendo a otro momento pero es que precisamente el lunes no pedirle un autógrafo. invitada claro. 11Lo siento pero el señor Sastre no se encuentra en el estudio. 14 59 busca. sí. ¿a qué hora? 11Pues será más o menos a las seis. apaga. duérmete ya.. buenos días. Siempre quedamos más o menos una vez al año para cenar y hablar de cómo va todo. no se preocupe. ¿Quiere dejarle algún recado? !!Verá. Estaba en la playa y. Así que empezamos a hablar y me invitó a salir por la noche con unos amigos suyos.UNIDAD 4 gasolina en una carretera en el medio del bosque y estaba muy oscuro.. coja. El otro día quedé con Alberto. nos quedamos sin puedo. Bien. músicos. Pero resulta que mi novio me dijo que había reservado mesa en un restaurante. a partir de las seis. mi exnovio. medios de comunicación.66 1. papá. 11El sábado.

a mí siempre me han gustado este tipo de sorpresas… No sé. Pero bueno. Mira. Dos niñas y un niño. tengo 17. pero nunca os !!¿El martes te parece bien? casaréis. Lo que a ti te parezca. 11Me parece estupendo. comemos juntos.72 11Pues el sábado pasado estaba tomando un café en dentro de media hora. Te enamorada de mí y me quería dar una sorpresa ofrecerán un trabajo muy interesante relacionado con el cine… !!¿Sí? ¿Con el cine? Es que soy actriz… ¿Entonces seré famosa algún día? 11Sí. El martes a la hora de comer. hola 10. casa 15. quedamos 16. me lo pasaré muy bien. no lo veo… No sé por qué. corazón. conocerás a una persona fin de semana las llaves de la casa de la playa. 7. 4. ¿Vas a venir a casa en Navidad? 11No. 6.. yo me subo a 69 12 mi Chevrolet descapotable y voy al parque. me ponía cada vez más vivir a un país extranjero dentro de uno o dos años. pero… Espera. espera. ¿vale? !!Vale.. ¿Qué película has visto? 10. pensé… Me pongo al 8.. pensaba que era una chica !!¿Me iré a un país extranjero? ¿Y a hacer qué? que me gusta y pensaba que ella también estaba 11Pues déjame ver. ya sé que es raro. ¿qué le debo? 3..” !!Pues sí que es raro. ya no puedo ver nada más… 2. cariño. estudiar que tengo una llamada. serás muy famosa y ganarás mucho dinero. A medida 11Vamos a ver qué es lo que veo para ti. ¿Vas a venir a cenar con nosotros esta noche? 13 5. ¿Has visto a Christian? UNIDAD 8 10 68 12 / 13 1. es que yo soy muy romántico. hasta luego 12 sábado el parque que hay al lado de mi casa… cuando de 4. examen !!¿Ah sí? 7. del 2. lunes me dice: “Tenemos que vernos en el Parque Central 71 . puedo teléfono y una voz de mujer medio distorsionada 9. perfecto. Sí. podremos ver el paisaje. esta 14. veo tres hijos… tres.TRANSCRIPCIONES !!Papá. 8. déjame ver… Será… por trabajo. 9. ¿Es verdad que te casas? 11No sé. mira que te llamo porque necesito para este !!¿Y en el amor? 11Vamos a ver… ¡Sí! Mira. para 11Bueno… “un poco extraño”. pero no sé. ¿Cuándo te casas? !!Bueno.. 11Muy bien. ¿Dónde es la cena de esta noche? 6. podremos visitar Moscú. cuándo 13. ¿Te vas mañana? Si vamos a Rusia. ¿Has comprado algo? Si voy a la fiesta. sí. te irás a que me iba acercando. Ven a la hora de comer y así !!¿Y por qué no? 11Ay. por qué 3. ¿sabes? !!Ya… .. contento porque. mucho 11. tendrás tres hijos… 67 5 !!¡Pues qué bien! ¿Y ve alguna cosa más? 1. claro. ¿Eres de aquí? 70 Si vamos en coche. 11Pues la verdad es que sí. qué tal 18. mucho. te harás muy rica… 148 | ciento cuarenta y ocho declarándose así… !!¿En serio? 11Ya. También repente el camarero se acerca a mi mesa y me dice 5. Voy a estar detrás del tercer UNIDAD 7 árbol que hay entrando a la derecha. ¿Y cuando te pasas a recogerlas? que te querrá mucho.

Y el doctor le contesta: “El siguiente. !!Yo me sé otro de médicos. ¿no? 11No lo sé. porque como poco coco como. !!No. no traje traje. tío. 11Me sé un chiste muy bueno: En la consulta del 2. llega uno y dice: “Doctor. Mira. médico. 11 Sí. y el que lo ha dicho mintió. y Sergi López. 9. ¿Cómo como? ¡Como como como! ciento cuarenta y nueve | 149 . En aquel momento. pero la chica no estaba.11Bueno. Un burro comía berros y el perro se los robó. me giro y los veo allí en un banco. jo. Va de 11Sí. Tu hermana. un chico rubio y una chica morena. compadre. vengo a que me reconozca”. 8. Así que me siento 11Sí. oigo un cuartos de hora. Entro en el parque y me dirijo al sitio donde 16 74 . Llega un paciente y dice: 3. Cuando cuentas cuentos. el burro 11Bueno. cómpreme un coco. !!Compadre. doctor. el capítulo. !!No. veo a una pareja. !!¿Y te vieron? !! Hmm… vaya. Y el doctor: 4. ¡qué pena!. que miran que nos miramos y verán en hace caso”. espera. sí. “Pues ahora mismo no caigo”. pues entonces va Gonzalo y le dice… lanzó un rebuzno y el perro al barrio cayó. no compro coco. 11Sí. favor”. Rosa”. ¿Qué clavito clavó Pablito? pp“¡Qué malo!” 5. pues… al final decido volver a casa. te la recomiendo. poco coco compro. encuentro una nota en la puerta que dice: “Feliz día de los inocentes. yo creo que sí. 11¿A que no sabes a quién vi ayer? A Sara y Álex. ¡Qué col colosal colocó en aquel local el loco aquel! “Doctor. 7. ja. ruido. me 2. nunca cuentas cuántos cuentos cuentas. Pero. tú ríete… la gracia que me hizo. !!Ja. 11Compadre. cogidos de la mano. me ha dicho la chica. que todavía no he visto 6. de repente. salgo de casa para ir a la en un banco.77 1. nadie me No me mires. Pablito clavó un clavito. 4. a esperarla. 73 14 !!¡Ah! ¿Es esa en la que sale Maribel Verdú? 1. paso por el parque y. 11Está muy bien. Cuando llego a casa. una niña que descubre un laberinto en el que hay un fauno y le pone pruebas. y entonces cruzo la ciudad a toda velocidad y llego al parque diez minutos antes de la hora prevista. no me cuentes más. como al cabo de tres biblioteca. 11¿Usted no nada nada? 3. !!¿De qué va? 11Es una historia que ocurre en la guerra civil. muy fuerte. pero espera. por tus ojos que nos amamos. justo en !!¡No! ese lugar. en el parque. Me han dicho que has dicho un dicho que han dicho que he dicho. la chica todavía no ha aparecido.

2. 1. sigo trabajando 2. VOLVER A EMPEZAR 4. desde que 8. se ha vuelto a casar 6. a 5. hace 7. c 2. aunque afirma: “No voy a clases de prima español porque me aburro. a 6. desde 2. desde que 3. Eso sí. sigo estudiando por mi cuenta y leo mucho”. estuve viviendo 3. acabo de tener 1. a 7. desde hace 5. CANTIDAD DE TIEMPO Hace / Desde hace PUNTO EN EL TIEMPO Desde Desde que 8. sigues viviendo 3. Tiene muchos amigos 150 | ciento cincuenta . de empecé a estudiar el lunes profesor de italiano. E 5. bastante tiempo de 2010 me casé “Llegué a España en 1995. Paolo ha trabajado de camarero. D un par de semanas 1998 llegué a mucho tiempo El 1 de marzo España 9. 1. de editor… Su español es español la boda de mi bastante bueno. acabo de conseguir 4. Vine solo a pasar las más de dos años el inicio del no hago vacaciones y llevo ya casi 20 años viviendo aquí. C 2. A 4. 5. hace 1. desde que 1.SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 1. hace 6. b 4. B 3. dejó de trabajar 4.” unos años curso deporte En España.

españoles y una vida montada aquí. estuvieron trabajando 2. empecé a trabajar en un proyecto editorial y de estar al mando de un departamento / un gran equipo / momento no pienso volver a Italia. he estado viendo empresa 3. hemos estado trabajando 5. No necesita llevar mucha ropa. prácticas AHORA 7. ha estado haciendo 4. mudarse de casa / de piso competir con alguien competir en los estudios / en la carrera cambiar de casa / de piso / de trabajo divorciarse de alguien conseguir trabajo / un trabajo terminar con alguien SER era eras era éramos érais eran IR iba ibas iba íbamos íbais iban VER veía veías veía veíamos veíais veían terminar los estudios / la carrera / un trabajo quedarse en el paro / en un trabajo / en casa 3. Vivía en una ciudad. 3. doctorado 6. Departamento Iba muy bien peinado y afeitado. candidato Vive en una isla desierta. clases No tiene obligaciones y está muy tranquilo. 2. estuvo viviendo 7. quedarse con alguien / un trabajo Sugerencia ANTES 19. contrato Trabajaba muchas horas en una oficina. “En octubre 20. casarse con alguien acabar los estudios / la carrera 1. ciento cincuenta y uno | 151 . estuve contestando 16. 9. una empresa 1. 5. carrera Era un hombre estresado. 4. Lleva el pelo largo y no se afeita. una sola sílaba. 8. TRABAJAR trabajaba trabajabas trabajaba trabajábamos trabajabais trabajaban HACER hacía hacías hacía hacíamos hacíais hacían SALIR salía salías salía salíamos salíais salían acabar con alguien acabar en el paro 2. Además acabo muchos trabajadores / una empresa de conocer a una chica de aquí y…” tener disponibilidad para viajar / hacer horas extra estar a cargo de un departamento / un gran equipo / 12. ANTES Y AHORA 6. puesto de trabajo Vestía de forma muy elegante. estuve cenando dirigir un departamento / un gran equipo / una 2. 1. empresa Se dedica a pescar. una sola vocal más larga 17.

3. 1. 6. 5. 3. el (horno) microondas 8. c 4. Roberto es profesor de primaria porque tiene las 5. hacia 6. ahora hay muchas compañías aéreas de bajo coste. no tenía coche misma vacaciones que los niños de escuela y porque 152 | ciento cincuenta y dos . 1. todavía lo es. escribe 4. a 3. a 4. Está permitido: invitar a amigos a comer gratis Sugerencia Es obligatorio: llevar uniforme. Está permitido: comer 11. el espejo 2. ya no están tan discriminadas. A principios del siglo xx las mujeres no podían votar 5. en Europa no 1. sabía 2. Raquel 9. ya no se puede fumar en lugares públicos. hacía 3. estudia Sugerencia 8. 7. Raúl más cartas que ahora. Los incas vivían en grandes ciudades. 2. Durante el franquismo los partidos políticos estaban prohibidos. 1. Antes los viajes entre Europa y América duraban Es obligatorio: llevar una bata blanca. vivía con mis padres 2. c 1. afeitarse cada día 1. Está prohibido: maquillarse 10. medía 4. media 5. Antes de la aparición de internet la gente escribía 2. En los años 50 la mayoría de españoles no tenía coche. llevaba gafas 1. 3. deja 6. 4. 2. aunque todavía lo 3. 12. 1. PROHIBIDO PROHIBIR “jeroglífica”. Los romanos hablaban latín. En los años 70 Ibiza era una isla tranquila. Se trata de Pablo Picasso. la gente tenía más hijos que ahora. 16. sabia 6. usa 10. todavía hay guerras. Antes del descubrimiento de América. 12. ya no es tan caro. Está prohibido: comer durante los servicios. A principios del siglo xix el Imperio Turco era enorme. paga 1. producen están en algunos países. llevaba el pelo largo 11. a / b 6. hablan 3. b 7. b había patatas. 7. pintarse las uñas y llevar piercings 9. Sugerencia 1. c 2. a / b en casi ningún país del mundo. c 5. 2. 4. ser puntual semanas. no había teléfonos móviles Sugerencia 4. 3. Antes. toman 5. Los antiguos egipcios tenían una escritura llamada 3. 2. 8.SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 4. 9.

usa 11.dice que en clase puede hacer lo que quiere. chicle. una carta 8. 1. anota invitar a alguien a: comer en su casa. en serio Y además de verdad no pierdas no perdáis no pierda no pierdan CONSUMIR no consumas no consumáis no consuma no consuman SALIR no salgas no salgáis no salga no salgan 3. vayas llegar: a una fiesta. También comenta que lleva traje. vayas dar: una excusa. 2. SUSTANTIVO VERBO el uso pasar la entrada se venden las visitas visitar la venta entrar el baño usar el paso bañarse 5. una buena noticia. intercambia enviar: un mail. por el horario y porque trabaja casi todos los sábados. lávelas 2. ve recibir: el sueldo. déjelo ciento cincuenta y tres | 153 . pronto 10. córtelas 6. séquelas. una felicitación 9. Me encanta. propina 6. lo añada 5. explica que su sueldo depende 4. piensa 2. infórmate comer: en la escuela. La palabra que introduce una frase quita importancia a un elogio: 4. córtelas 3. Respuesta abierta (tú) (vosotros/-as) (usted) (ustedes) ve id vaya vayan HACER haz haced haga hagan VENIR ven venid venga vengan 14. con la familia 7. la bienvenida. Las expresiones que sirven para insistir: Sí. Las expresiones que se usan para elogiar: 3. vayas 17. BUSQUE Y COMPARE 2. IR de las comisiones y que le gusta tratar con la gente y vender. camina. pasta. déjela 4. de verdad LAVAR (tú) (vosotros/-as) (usted) (ustedes) no laves no lavéis no lave no laven 2. haz Sugerencia 4. 3. usa 18. en serio PERDER (tú) (vosotros/-as) (usted) (ustedes) No. un café 5. es superoriginal La cena estaba riquísima ¡Qué bonita! ¡Y qué cama más grande! ¡Es enorme! Y además tiene mucha luz. sí. añádalas 7. Elisenda trabaja en una tienda de ropa. Arturo es comercial. Bueno 1. Preciosa. Respuesta abierta 3. 1.

4. descubrió 8. 3. 4. anunciante. 7. una compañía aérea solidaridad agresividad éxito 8. pierdas. descubre. un gimnasio de reciente apertura 16. 5. marca. ordenó 5. 6. Un personaje maligno que come niños. porque es un elemento de un anuncio y el 1. compare. 17. un contrato de telefonía móvil 5. 8. un vino el resto son objetivos de la publicidad. renunció . Que los adultos tienen más influencia de lo que creen ordenador en los adolescentes y que pueden crear un cambio en vaciar: las papeleras / los ceniceros cuanto al consumo de drogas. Una nana para dormir a los niños pequeños. TÚ BUSCAR RECOGER SECAR COLGAR APAGAR COGER 154 | ciento cincuenta y cuatro busca recoge seca cuelga apaga coge USTED busque recoja seque cuelgue apague coja 1. un café libertad belleza violencia 12. porque es un valor que transmite la 8. busque. consigue la publicidad y el resto son medios de comunicación. autorizó 6. empezó 11. lujo. porque es un elemento de un anuncio y el resto 2. seguridad. 9. renuévate. descubra 2. puso 7. desconecta. se convirtió 9. una excursión de fin de semana resto son valores que transmite la publicidad. 15. se produjeron 10. 2. Prevención de accidentes de tráfico: 4. entró 12. 12 Sugerencia Lucha contra el consumo de drogas: 1. 2. 10 fregar: el suelo Pueden referirse a las dos cosas: 3. se aprobó 14. libertad. dar de comer: al perro / al gato / a la mascota Sugerencia pasar: el aspirador 1. lo dude. apagar: la luz / la televisión / la radio / la música / el 4. quitar: el polvo / las manchas de la ropa 3. desahógate. logo. formó 3. 5. 3. vuele 4. 1. A los padres. porque es un valor que transmite la 6. 10 lavar: la ropa / los platos / el baño colgar: la ropa 13. porque es un valor que transmite la publicidad y 3. 7. créetelo publicidad y el resto son elementos de un anuncio. 11. se internó. 6. 7. cómprelo son valores que transmite la publicidad. MOMENTOS ESPECIALES 14. porque es una persona relacionada con 4. 5. 8.SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 6. Sugerencia 5. 6. ordenar: la habitación / la ropa / los juguetes 2. 1. asumió 13. ven 3. dio 2. un billete de avión ambición lujo amistad 7. entró 4. despreocúpate publicidad y el resto son personas que intervienen en la publicidad. profesores y todas las personas que regar: las plantas / las flores influyen en los niños y adolescentes. haz 1. un detergente 6.

CON QUIÉN HABLA 2. marqué. Con Marta.2. 2 PENSAR pensé pensaste pensó pensamos pensasteis pensaron LEVANTARSE me levanté te levantaste se levantó nos levantamos os levantasteis se levantaron VIVIR viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron conduje condujiste condujo condujimos condujisteis condujeron 13. 2 SENTIR sentí sentiste sintió sentimos sentisteis sintieron DORMIR dormí dormiste durmió dormimos dormisteis durmieron 2. 1 amiga PARA QUÉ LLAMA BIBIANA Para felicitar el Que la invita cumpleaños a su fiesta de 7. 10. llevaba 7. 1. REGULARES 1. 1 4. tenía 6. estaba 4. estuve Con una persona Para cancelar Que la persona del estudio de por la que una cita 2 arquitectura pregunta no está y que le dará el 8. 1 3. utilicé. rechacé 14. vino la policía. Pasé mucho miedo 16. teníamos 9. tuvo 4. estuvo 6. sus amigos no quisieron salir. Sugerencia 1. jugué. estaba 3. 1. 1. hizo. cumpleaños 1. conoció 5. estaban 2. recado resulta que un día Con su padre al día siguiente entonces al final QUÉ DICE LA OTRA PERSONA Para pedirle las Que vaya llaves de la casa el martes a 3 de la playa recogerlas a la hora de comer y así comen juntos ciento cincuenta y cinco | 155 . MENSAJES 6. Pasé mucha vergüenza 3. una 5. 4. 3. 2 6. estuvimos 5. era 2. venía 3. le robaron a punta de pistola. era asumir el gobierno de un país unirse a un ejército poner fin a la guerra pedir un rescate 6. Me emocioné 4. se quemó el motor del autobús y tuvieron que bajar. 3 5. se fue la luz. pasé 8. Me reí un montón IRREGULARES CONDUCIR 7. Sugerencia morir asesinado/-a entrar en guerra dar un golpe de Estado 4. abrí 10. 3 2.

Equivale a “queridos amigos y queridas amigas”. 1. En En español se utiliza. como vienen 5. Sugerencia 1.. Un cordial saludo 1. Mail: Sugerencia Apreciados clientes. porque dice que resuelve una 2. a. 2. a 8. Hola. le reiteramos. se dice haciendo algunos adelantados (. que cuándo me caso. y en general por los comentarios del último párrafo. Me ha recordado que tengo que pagar el curso. 10. si me voy mañana. si voy a ir a casa en Navidad. les adjunto. 6. ¿Vienes al cine esta tarde? Vamos a ver la última de 7. sirve para insuficiencia del lenguaje para no ofender a nadie. que qué película he visto. ᴓ James Bond. si he comprado algo. Besos 3. Coloque usted. por 2. kdms 7 ktl 9 2. sbd 12 xa 16 hla 1 cnd 4 8. 10. si voy a ir a cenar con ellos esta noche. Estimada Sra. 4. Te quiero mucho. por el comentario 4. puedes repetir sus palabras podrían ser irónicas. ᴓ. 2. 14. si he visto a Christian. además de para la dirección de relación al. por 9. a 4. Creo que también vendrá Carlos… 4. 5. ¿Qué tal? ¿Cuándo quedamos? ¿Tienes tiempo hoy? Llámame más tarde a casa. 3. tarta 5. móvil 156 | ciento cincuenta y seis .SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 2. tengo que estudiar para el examen de física del lunes. a. Pero 3. lo contrario 4. a. no puedo salir. para representar en un solo símbolo el género masculino y el femenino. 3. a 3. Porque se utiliza para representar más de una cosa. xq 11 sta 5 5. 1. curriculum vitae 3. Un ánfora Carta: 2. Me ha dado las gracias por acompañarla al hotel. 9. 7. por 7.. 11. bar / restaurante 4.. 1. 7. es como “Ya no hay problema. que si es verdad que me caso. ksa 6 mxo 2 6. tng 8 xmen 15 dl 10 pdo 17 6. a. le informamos de que correo electrónico. de 6. dónde es la cena de esta noche. Quedamos el sábado delante del cine. respuesta abierta 1.)”. Me ha felicitado por la redacción. le agradecemos. studiar 14 ht lg 3 3. simpático 2. 5. 4. 5. tb 13 lnes 18 9. a 5. por 10. Parece que sí le gusta. Me ha pedido que le deje el coche. si soy de aquí. Me ha dicho que ha conocido a un chico simpatiquísimo. Me ha invitado a una fiesta. 3.

colaborar 5. amenazar 6. terminará 3. 1. Invitación a un evento 4. b 2. f renovación renovar renovable cooperación cooperar cooperativo/-a 5. responsabilidad responsabilizarse responsable 1. pronosticar 3. 1. Mitin político ciento cincuenta y siete | 157 . querrá. Titular de prensa 3. subirán 5. 1.7. HACER haré harás hará haremos haréis harán PODER podré podrás podrá podremos podréis podrán VENIR vendré vendrás vendrá vendremos vendréis vendrán ganarás mucho dinero conocerás. habrá 6. será tener: éxito / obligaciones / negocios / planes hacer las: paces / obligaciones pasarlo: bien lograr: resultados pedir: resultados / ayuda hacer: negocios tomar: decisiones 4. te irás Te ofrecerán un trabajo 1. hablaré 7. emigrar 8. desaparecer 10. d lucha luchar luchador/a 6. aprobarás 8. c contaminación contaminar contaminante nuevo innovar innovador/a 10. 3. d 3. a 6. solucionar 4. Mensaje de móvil preocupación preocuparse preocupante residencia residir residente separación separarse separado/-a 3. ahorrar 16. me acostaré 4. MAÑANA 12. luchar 7. iré 10. e 3. seré famosa ir: bien / paso a paso 18. podremos 2. COMPRAR COMER VIVIR 1. e 4. b 4. g 7. a 2. f 2. solucionar 9. c 4. os casaréis tendrás tres hijos 15. c 5. d 6. a 17. TRABAJAR trabajaré trabajarás trabajará trabajaremos trabajaréis trabajarán CORRER correré correrás correrá correremos correréis correrán VIVIR viviré vivirás vivirá viviremos viviréis vivirán 2. 2. b peligro peligrar peligroso/-a 2. llegarán 9.

es precioso. cuando al día siguiente José va a ver a la joven y esta lo recibe en su cueva. VA Y LE DICE… 4. va al pueblo para decirle adiós. Como han tenido un hijo. le. la bella joven exclama: “¡En los ciento cinco años que tengo. José acierta la edad de la bella. a alguien: OD 7. pero como está muy enamorado. Sin embargo. algo: OD. a alguien: OD 4. De ese modo. algo: OD. 9. Sus ancianos padres le advierten de que su amada puede ser una lamía. Así. antes del matrimonio José les comenta el asunto a sus padres. La mujer vuelve al pueblo y le comunica a José la edad de la misteriosa mujer. Para ello. y Fermina se casa con el doctor Juvenal Urbino. José se enamora inmediatamente de la joven y le pide casarse con ella. la vecina va a aquella misma cueva. pero él no se rinde y le empieza a enviar cartas hasta que ella accede a verlo. le. un hada de las montañas y le dicen que. la 6. Muchos años después. que le promete averiguarlo. en Cartagena de Indias. 1. a alguien: OI 6. la. El día de su funeral. jamás he visto nada igual!”. 1. Cuando la lamía las oye. a alguien: OI 5. el padre de Fermina se opone a esta relación y la envía lejos de Cartagena de Indias para alejarla de él. le escribe cartas de amor. Florentino Ariza se enamora de Fermina Daza cuando la ve en su casa. un joven pastor. La misteriosa joven le pone una condición. a la entrada de una cueva. a alguien: OI 5. 7. Sugerencia No puede andar porque se ha roto la pierna. José encuentra de nuevo a la bella joven y la obliga a enseñarle los pies. Asustada. Florentino va a verla para declararle su amor y decirle que está dispuesto a casarse con ella. 2. cuando los enseña. sino pies de pato. antes de casarse. le 4. Ella las lee y poco a poco se enamora de él. Sin embargo. encuentra un día. cuando el marido de Fermina muere. van siempre de vacaciones a la costa. José comprueba que no son humanos. a una joven bellísima que se está peinando con un peine de oro. por lo que esta acepta casarse con él. c 8. a alguien: OD 3. El joven rompe de inmediato su compromiso y no se casa. d 4. Un día deciden hacer un viaje en barco. le. Florentino sigue enamorado de ella. b 3. algo: OD. Como les gusta mucho la playa. Para casarse con ella. se pone de espaldas a esta y le enseña el trasero. enferma de tristeza y muere. La cama la voy a vender porque no cabe en mi habitación. a alguien: OI 9. debe verle los pies para saber si es humana o no. Ella lo rechaza. e 6. 158 | ciento cincuenta y ocho . él debe acertar cuántos años tiene. se han mudado a un piso más grande. algo: OD 8. Tuvo que volver a casa de sus padres porque se quedó sin trabajo. La televisión la voy a tirar porque es muy vieja. Pasa el tiempo. a 2. Sin embargo. Al día siguiente. Así empieza una relación de amistad entre ellos. Es allí cuando 53 años después pueden estar finalmente juntos.SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 8. 10. por el río Magdalena. Desde ese día. confirma que es una lamía. José. le 2. El vestido de novia me lo voy a quedar. Cuando la ve. José vuelve a su pueblo y le pide ayuda a una vecina. le. Sugerencia El gato se lo voy a dar a una amiga que quiere uno. la 3. f 5. las campanas de la iglesia tocan por la muerte de José.

al final ciento cincuenta y nueve | 159 . porque. a 13. 12. de repente. 1. El coche me lo quedo porque no tengo y me va a ir muy bien. El reloj de oro me lo voy a quedar porque es un bonito recuerdo. y entonces. b 2. en aquel momento. La máquina de escribir me la voy a quedar. La casa me la voy a quedar. La guitarra se la voy a regalar a mi sobrino que quiere aprender a tocar. La peluca la voy a vender porque es muy buena y no la necesito. como adorno. a 3.El cuadro lo voy a vender para hacerme rica. como. b 4. siempre he querido tener una casa en la playa. Los discos se los voy a regalar a un amigo que es coleccionista. es que.