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Atención integral a las personas
con Alzheimer y a sus familias
“Lo pasamos muy bien trabajando la memoria”

GUÍA PRÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES Y LOS TALLERES
QUE SE REALIZAN EN LA UNIDAD DE ESTANCIAS DIURNAS
“SAN RAMÓN”

Los besos y las sonrisas son la puerta de entrada a los recuerdos:
la memoria afectiva nunca se pierde

AUTORES
Coordinadores:
Olga Álvarez Bernal. Trabajadora Social de la Unidad de Estancia Diurna San Ramón
Carmen Navarro González. Psicologa Clínica de la Unidad de Estancia Diurna San Ramón
Vicente L. Rodríguez Cordero. Director de la Unidad de Estancia Diurna San Ramón
Equipo de terapéutas:
Mª Luisa Carrillo Oliver
Alicia Lérida Rodríguez
Antonia Molina Alés
Maribel Pereda Fernández
Carmen Rodríguez Sánchez
Carmen Sánchez Madrigal

Edita:
Diputación de Sevilla
Coordinador edición:
Luis Peralta
Diseño y maquetación:
Raul Fajardo
Imprime:
Tipografía Católica
D. Legal:
CO-XXXX-09
Impreso en España

Unidad de Estancia Diurna para Enfermos de Alzheimer San Ramón, de la Diputación de Sevilla
Ctra. de Miraflores s/n (Apartado correos 125) 41080
Tfnos.: 954 55 30 25 / 954 55 30 33 / 954 55 30 35

Reconocimientos
Nuestra gratitud a la compañera de equipo encargada del office Dña. Manuela Gómez Jiménez por sus aportaciones en los talleres informales, en el taller de horticultura, en los
lúdicos y por su generosa contribución por hacer cálidas y agradables las relaciones entre
todos, usuarios y trabajadores.
Nuestro reconocimiento al compañero fisioterapeuta D. Antonio Luque Perea, por su
sentido del humor, que nos alegra el día, por los cariñosos e innovadores cuidados que
nos proporciona, tanto a nuestros pacientes como a nosotras mismas.
Nuestro especial agradecimiento: al equipo de Gobierno de la Diputación de Sevilla
y al anterior Director, D. Antonio González Caro, sin cuya fe en el proyecto y sin su
entusiasmo no hubiera sido posible la puesta en marcha de la Unidad y a los profesionales que trabajaron durante varios años en ella, aportando lo mejor de sí mismos:
Mª. Dolores Bueno Sánchez
Rosa Cambrollé Hinojosa
Virginia García Reyes
Rafaela Peláez Millán
Sebastián Sánchez Castro
A todas las compañeras que realizaron algún periodo de sustitución temporal en la
Unidad, por su esfuerzo en aprender rápidamente y por el cariño que nos brindaron.
A la Comunidad de Religiosas de las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paul de los
Centros Residenciales de Miraflores que siempre nos ofrecen su apoyo y su cariño.
A D. Álvaro Rodríguez Mora, sin cuya primera contribución a la puesta en marcha de la
Unidad elaborando el Programa Integral de Psicoestimulación Cognitivo-conductual
para demencias1 no hubiera sido posible este documento. Su trabajo sigue siendo la base
de nuestros talleres, y sobre esos cimientos hemos podido seguir avanzando.

1. Rodríguez Mora, Álvaro: “Programa Integral de Psicoestimulación Cognitivo-conductual para demencias”. Estudios Técnicos,
nº 7. Diputación de Sevilla. Área de Acción Social. 2004.

Agradecimientos
A todos nuestros usuarios, a los que han sido y a los que son, que nos enseñaron y nos
enseñan cada día a ser mejores: Amparo, Angélica, Carmen, Rosario, Dolores, Pili,
Loli, Manuel, Antonio, Gracia, Cristóbal, Pedro, Eduardo, Ana, Elena, Andrés, Mercedes, Ignacio, Margarita, José, Isabel, Pepa, Luisa, Mª Valle, Miguel, Tecla, Mercedes,
Rafael, Esperanza, Francisco, Purificación, Julia, Amalia, Estrella, Manoli, Natalia, Elvira, Boni, Joaquín, Luis, Mª del Mar, Enrique, Francisca, Demetrio...............y tantos
y tantos otros que con su sufrimiento y alegrías aumentaron nuestra capacidad de dar
y recibir cariño, ampliaron nuestras ideas para mejorar los talleres, y nos dieron y nos
dan fuerza para que cuidándolos nos sintamos mejores personas.
Gracias a sus familias por confiar en nosotros, por el ánimo que nos dan y por los buenos
ratos que pasamos juntos en las actividades conjuntas.
Gracias por darnos permiso para utilizar la imagen de sus familiares y de ellos mismos para
poder editar este libro, que es de todos y deseamos que sea de utilidad para muchos.
Gracias a todo el alumnado que ha hecho sus prácticas con nosotros, aprendiendo y al
mismo tiempo aportando nuevas miradas, nuevos enfoques: al alumnado del prácticum
de psicología, (y a la Universidad hispalense que nos apoya y asesora), al de Enfermería,
Trabajo Social y Educación Social (con la Universidad Pablo de Olavide que nos orienta
cuando lo precisamos), al de los Ciclos Formativos de Grado Superior de Integración Social, a los responsables del Curso de Experto en Gerontología, que cuentan con nosotros
para la realización de sus prácticas y a todos los grupos de estudiantes, que con sus profesores, vienen a conocer nuestra Unidad, y con sus preguntas nos hacen pensar.....
Agradecimiento especial a los alumnos del prácticum de psicología de todos los años,
que siempre se entregan al máximo, que con su frescura de ideas y su juventud nos enriquecen. En particular a Alicia Fernández Aguilar y Angel Sequera Gómez, que están con
nosotros este año y nos han ayudado con el procesamiento estadístico de los datos (SPSS),
con el análisis de los mismos, y con otras valiosas y útiles aportaciones.
A los Neurólogos Dres. Martínez Parra y Viñuela Fernández. Por su aportación a la Unidad
y colaboración en la formación de nuestros familiares y profesionales y por el estudio y seguimiento de nuestros usuarios.
A nuestros responsables del Área de Servicio a las Personas Dependientes, que nos han animado y apoyado para que este libro saliera a la luz.

Índice .

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................... 130 Talleres sobre el entorno el barrio y la casa............................................................................................................................13 LA LEY DE LA DEPENDENCIA Y LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER......................39 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS DE ENFERMOS DE ALZHEIMER............. 59 TÉCNICAS DE PSICOESTIMULACIÓN EN LAS DEMENCIAS........................................................................................................................ 81 Taller de Orientación......................................................................... 63 ACTIVIDADES Y TALLERES QUE SE REALIZAN EN EL CENTRO: Descripción de los Talleres............................................................................................................................................. 113 Talleres de Actividades de la Vida Diaria..... 127 Talleres sobre la alimentación.................................................................... 85 Talleres de Memoria................................................................................................................................................................82 Talleres de Lenguaje..........19 LA FAMILIA Y EL ENFERMO DE ALZHEIMER: CUIDAR AL CUIDADOR................ 123 Utensilios para el aseo personal................................................................................ 73 Consideraciones Metodológicas......................................................................................................................................11 A MODO DE INTRODUCCIÓN........................................................................................ 80 Taller de Prensa.................. 55 SUPUESTOS BÁSICOS EN EL TRATAMIENTO INTEGRAL DE LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER Y DEMENCIAS AFINES........................................................................................................................................ Fernando Rodríguez Villalobos Presidente de la Diputación de Sevilla........................................... 119 Las diferentes partes de nuestro cuerpo.................... 29 ESTUDIO DE LOS USUARIOS ATENDIDOS EN LA UNIDAD: CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS USUARIOS.............. 126 Talleres sobre el vestido-desvestido................................................................ Diputado de Área................... Fco.................................................................Índice SALUDA...................................................... 125 Secuencia de nuestro aseo personal............... 135 ...................................... 101 Talleres de Estimulación de Praxias y Manualidades............................................................................................................................. 79 Taller de Desayuno....................... Morales Zurita....... 75 Taller de Bienvenida...............

........................................................................................................ 143 Taller: los diferentes tipos de relojes.........Taller: los transportes...................................................................... 196 ASOCIACIÓN SEVILLANA DE LUCHA CONTRA EL ALZHEIMER (ASLA).................................................................................................................................... 279 ................................................................................. 193 Talleres de Convivencia.......................................................................... 155 Taller de Horticultura y Jardinería para Enfermos de Alzheimer.... 147 Talleres de Musicoterapia................................................ 205 ANEXO: MATERIALES ÚTILES PARA DESARROLLAR TALLERES............................................................................... 145 Talleres de Psicomotricidad y Ejercicio Físico................................ 171 Talleres Lúdico-Recreativos.... 144 Taller: uso del reloj........................................................................................... 177 Talleres de Teatro.............................................................. 209 BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 179 Programa de Socialización y Convivencia............................................................................... 141 Taller: los oficios...

sobre todo. como referencia profesional en el desarrollo de técnicas y aplicaciones prácticas de psicoestimulación cognitiva para personas que la padecen. especialmente en cuanto a la provisión de medidas de protección de las personas dependientes en todos sus ámbitos. así como encontrar nuevas fórmulas de colaboración con diversas instituciones para que nuestros pueblos sean espacios de convivencia y solidaridad. Fernando Rodríguez Villalobos Presidente de la Diputación de Sevilla .La evolución demográfica de la población en la provincia de Sevilla prevé un aumento de las personas que necesitarán ayuda para las actividades básicas de la vida diaria. Desde la Diputación de Sevilla estamos empeñados en diseñar políticas sociales que ayuden a las familias y personas cuidadoras en su trabajo diario. Este libro no solo aporta aspectos teóricos sobre la enfermedad de Alzheimer. sirve de guía para la aplicación de la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en situación de Dependencia y. Aspiramos a la consolidación del Estado de Bienestar y nuestra pretensión es acercarnos a las prestaciones sociales de países de nuestro entorno europeo.

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Entre los 45-55 años es cuando las personas asumen en mayor medida la prestación de cuidados (64. La ayuda recibida proviene de la red familiar (87.4 puntos menos que en el conjunto de Andalucía). atender no sólo a las necesidades de las personas dependientes. y el resto de “otros parientes” (21. de amigos y vecinos (6. Si casi 1 de cada 10 andaluces afirma necesitar cuidados.088 andaluces afirman que necesitan ayuda para alguna actividad básica de la vida diaria. accidentes. debe ser objetivo fundamental para los poderes públicos.A modo de introducción Según el estudio “Dependencia y solidaridad en las redes familiares”.2%). Los cuidados y ayuda se reciben fundamentalmente de las mujeres de la red familiar.292. el cónyuge (13. lo que supone 3.314 son hombres.482 no reciben ningún tipo de ayuda a pesar de que dicen necesitarla. Del total de los que precisan ayuda.5%).733 son hombres. 679. del Instituto de Estadística de Andalucía 2007.9%). de una persona remunerada (17. la ayuda familiar que reciben las personas de 65 años y más procede principalmente de las hijas (36. sino también de sus familias. Así lo recomen- A modo de introducción . seguidas de las cónyuges. Respecto a la población total.1%). seguido del tramo de edad de 30-45 años (63. donde se incluye a los hijos. lo que supone 6 puntos más que en el conjunto de Andalucía). de los que 428. Por ello. El proceso acelerado de envejecimiento de la población y la evolución de las familias españolas están provocando que el apoyo no profesional en el que principalmente se sustenta el cuidado de las personas dependientes esté entrando en crisis.775 son mujeres y 250. (10. existen 1. 15. «envejecimiento del envejecimiento») y. En la provincia de Sevilla.5%.2%. el porcentaje de los que precisan ayuda supone el 10. Las necesidades de atención son cada vez más importantes (enfermedades crónicas.8% en el total de Andalucía).710 son mujeres y 52. la capacidad de las familias de prestar tales cuidados se reduce constantemente. 98.3%). en el grupo de población de 65-79 años serán 3 de cada 10 y en el grupo de más de 80 años será 7 de cada 10. Esta diferencia se explica por la mayor esperanza de vida de las mujeres además de su mayor facilidad para reconocer e identificar su situación y su mayor capacidad para expresarla.5%.398 ciudadanos que no precisan ayuda y 151. en cambio. siendo las hijas las cuidadoras que ocupan el mayor porcentaje.2%).443 que afirman necesitar algún tipo de ayuda.5%) y del voluntariado (0. de las cuales. Respecto a la provincia de Sevilla. del Servicio de Ayuda a Domicilio (3.3%).

tras el Sistema Nacional de Salud. Las nuevas prestaciones y servicios permitirán aumentar su libertad de elección. Son. demandas sociales ampliamente aceptadas. puesto que podrán decidir cuánto tiempo dedican al cuidado de su familiar dependiente y cuánto al ejercicio de su profesión y brindará igualdad de oportunidades entre quienes cuentan con recursos económicos suficientes para pagar el apoyo que precisan y quienes no pueden hacerlo. como primer paso para configurar el Sistema de Autonomía y Atención a la Dependencia (SAAD). Supone también no dejar fuera de la protección del Estado a las amplias clases medias de nuestro país. de las Comunidades Autónomas y de la Federación de Municipios y Provincias (FEMP). órgano de cooperación interadministrativo. la creación de un Sistema Nacional de Dependencia es también una actuación a favor de las mujeres. a fin de aliviarles y sostenerles en el tremendo esfuerzo que requiere la atención a una persona dependiente (Libro Blanco de la Dependencia). Este órgano incluye representantes de la Administración General del Estado. presidido por la Secretaría de Estado de Servicios Sociales. Las jóvenes generaciones de mujeres están abandonando ese papel de cuidadoras de otros miembros de la familia que tradicionalmente les venía asignado.14 daba ya en 1998 el Consejo de Europa: «La cobertura de la dependencia forma parte integrante de todo sistema de protección social». desarrollados en la década de los 80. evita que la provisión de cuidados recaiga fundamentalmente en las mujeres. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . El desarrollo del sistema generará unos 300. según el Libro Blanco de la Dependencia y tendrá un impacto económico del 0. parcial e insuficiente. Familias y Discapacidad. órgano asesor y de participación de los agentes sociales (organizaciones sindicales y empresariales). El 22 de enero de 2007. junto con el Consejo Estatal de Personas Mayores. el Sistema Educativo y el Sistema de Pensiones. que forma parte.125.28% del PIB. que afectan al corazón de nuestra convivencia. Se calculan que en España residen más de 1. responsable del seguimiento y desarrollo del Sistema. Por ello. cuya protección resulta fragmentaria. de los órganos consultivos de participación institucional del Sistema. el Consejo Nacional de la Discapacidad y el Consejo Estatal de Organizaciones No Gubernamentales de Acción Social. como un cuarto pilar del estado del bienestar. Además.000 personas dependientes y esta cifra aumentará considerablemente en los próximos años según las previsiones demográficas. Por ello. cuyo trabajo continúa así siendo invisible y no remunerado.000 puestos de trabajo. La Ley de Dependencia crea un nuevo derecho de ciudadanía: el derecho de las personas que no se pueden valer por sí mismas de recibir atención por parte del Estado. «Incumbe a los poderes públicos garantizar la calidad de los cuidados. en definitiva. Por todo ello el 15 de diciembre de 2006 entró en vigor la Ley 39/2006 de Promoción de la Autonomía personal y Atención a las Personas en situación de Dependencia. acercarnos a los niveles de cobertura de prestaciones de los países de nuestro entorno europeo supone evitar el deslizamiento de los servicios sociales hacia un modelo de tipo asistencial.» Además encarecía la importancia de una formación adecuada para los cuidadores y destacaba la importancia de reforzar su protección social y brindarles ayuda. desarrollar un sistema de atención a las personas dependientes abre nuevos derechos de ciudadanía y fortalece los valores y principios que inspiran la sociedad del bienestar. Completar el «cuarto pilar» del Estado del Bienestar. El 7 de febrero de 2007 se constituyó el Comité Consultivo del SAAD. el Gobierno puso en marcha el Consejo Territorial del Sistema de Autonomía y Atención a la Dependencia.

A fecha de 1 de mayo de 2009. es la que podemos ver en el gráfico siguiente A modo de introducción . ya que la Ley establece un nivel mínimo de protección que puede ser complementado con un segundo y tercer nivel. hay que tener en cuenta las normativas que las Comunidades Autónomas desarrollen en el ámbito de sus competencias. la implantación de la Ley 39/2006 de Promoción de la Autonomía personal y Atención a las Personas en situación de Dependencia en cada una de las Comunidades autónomas.15 Además de la normativa estatal.

2-Otro aspecto es el referido a los cuidados del propio enfermo y de su entorno familiar. se está innovando en la prestación de servicios a las demencias consideradas éstas como una de las más importantes causas de dependencia. como son los Ciclos de Grado Superior. lúdica e innovadora se ha ido renovando y ampliando el citado Programa. La Diputación de Sevilla.415). el tratamiento en la aparición de posibles complicaciones a las que estos en- Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .Por un lado la línea investigadora. colabora con las instituciones educativas que están formando a los futuros profesionales que atenderán a las personas dependientes. La Enfermedad de Alzheimer. desde los Servicios Sociales Especializados.636 a fecha de 1 de mayo de 2009. El papel que le corresponde a las diputaciones en la puesta en marcha de esta ley es de suma importancia. desarrollando nuevos talleres que inciden de lleno en la socialización y en la convivencia. para que sus futuros profesionales realicen prácticas de pre y postgraduado en nuestra Unidad. en el empeño de buscar nuevas fórmulas que ayuden a mejorar la atención terapéutica de nuestros usuarios y de sus familias. y por otro. una red más próxima a los ciudadanos. En concreto. tanto la Hispalense como la Pablo de Olavide. se han valorado 226. aspectos muy importantes que repercuten de manera crucial en la calidad de vida de nuestros usuarios. que se ha convertido en un problema social de primer orden. 1. requiriendo una respuesta inmediata de los organismos públicos. Estos servicios se han extendido y se han puesto en marcha gracias a una red provincial de servicios sociales comunitarios. en la línea de garantizar una respuesta a esta creciente demanda. a través de su Programa Integral de Psicoestimulación Cognitiva Conductual. a través de su Área de Servicio a la Personas Dependientes y Derechos Sociales y aprovechando su dilatada experiencia en la atención a las personas en situación de dependencia. la Diputación de Sevilla ha evolucionado creando servicios de calidad y de justicia social. a través de nuestro Programa de Apoyo a las familias y de la Asociación Sevillana de Lucha contra el Alzheimer (ASLA). El presente y futuro de la Enfermedad de Alzheimer viene dado por dos grandes líneas. las Escuelas de Enfermería. En los últimos 5 años. Hoy en día. las Universidades de Sevilla.16 De todas las solicitudes recibidas en Andalucía (282. que fue editado en el año 2004. en el apoyo a las familias cuidadoras. propiciando un intercambio de conocimientos de gran valía para seguir innovando. así como en su prevención y tratamiento. con el objetivo de ofrecer una atención más integral. puso en marcha en el año 2000 un recurso pionero en la asistencia a las personas dependientes afectadas de Alzheimer “La Unidad de Estancia Diurna para enfermos de Alzheimer”. profundizando por un lado. como demencia más frecuente. donde se aborda el tratamiento no farmacológico de esta enfermedad. ocasiona tal impacto en las familias que la padecen. donde se profundiza en los mecanismos que determinan la enfermedad. La Diputación Provincial de Sevilla.

con un profundo respeto por lo que fueron. por lo que son y por lo que representan. Este documento pretende transmitir una forma de abordar la atención y los cuidados especializados que las personas con Alzheimer y demencias afines requieren. intentando aumentar su calidad de vida y la de sus familiares que siempre nos brindan su apoyo y su agradecimiento. el disponer de un buen soporte social que sirva de apoyo a sus familiares cuidadores. es evidente. Nuestra gratitud a todos ellos. Es un abrir nuestras puertas para que se pueda ver lo que hacemos y cómo lo hacemos. Este documento está dedicado a las familias y pretende ser una guía y un apoyo para las mismas: el libro intenta mostrar de forma sencilla y asequible todos los talleres y actividades que se realizan en la Unidad al objeto de frenar en lo posible el avance de la enfermedad y/o mantener el máximo tiempo las capacidades que aún conservan. con la esperanza de que les sea útil en su tarea de cuidadores. es actualmente un hecho de magnitud incuestionable.17 fermos están especialmente predispuestos así como dentro de esta línea de cuidados. que la atención a los mayores con demencia. tanto por la gran cantidad de personas que están afectas. Francisco Morales Zurita Diputado Delegado del Área de Servicios a las personas Dependientes y Derechos Sociales A modo de introducción . como por el considerable esfuerzo que han de realizar las instituciones y la sociedad. para garantizar la mejor atención posible y la accesibilidad a los recursos sociosanitarios. ya garantizados por la ley 39/2006 de 14 de diciembre de Promoción de la Autonomía Personal a Atención a las Personas en situación de dependencia. Así pues.

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La cooperación interadministrativa. porque desde el reconocimiento de este derecho subjetivo. en el entorno en el que desarrollan su vida.El carácter público de las prestaciones. los Servicios Sociales ya no garantizarán sólo la atención de grupos marginados. 3 de la Ley. con carácter universal y exigible administrativa y jurisdicionalmente. LOS PRINCIPIOS DE ESTA LEY Detallados en el art. sus cuidadores. surge con la finalidad principal de hacer efectivo un derecho subjetivo de ciudadanía “La ley garantiza el derecho subjetivo a la promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia. La Ley de la Dependencia y la enfermedad de Alzheimer .” Esta ley es especialmente importante.La participación de las personas en situación de dependencia y en su caso de sus familiares o representantes legales. esta cifra puede incrementarse a más del doble. en condiciones de igualdad y no discriminación. ley 39/2006 de 14 de diciembre. . . . siempre que sea posible. sino que representan un servicio para todos.La Ley de la Dependencia y la enfermedad de Alzheimer La Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia.250.000 personas en situación de dependencia.La permanencia de las personas en situación de dependencia. . se convierten en unos servicios de los que cualquier ciudadano se puede beneficiar cuando se encuentren en una determinada situación de dependencia. por lo tanto es de destacar la enorme repercusión social de esta ley. los más significativos son los siguientes: . Con esta ley los servicios sociales se universalizan. Si tenemos en cuenta que detrás de cada persona en situación de dependencia hay una o dos más.La valoración de las necesidades de las personas atendiendo a criterios de equidad para garantizar la igualdad.La universalidad en el acceso de todas las personas en situación de dependencia. Según el Libro Blanco de la Dependencia en España existen 1. .

intelectual o sensorial.Alteración del lenguaje. mental. Se manifiesta una dificultad para aprender cosas nuevas. 2. la higiene y el arreglo personal. pero esa dependencia siempre va a existir porque una persona con Alzheimer nunca debe vivir sola. la familia.Incapacidad para utilización WC. tales como el cuidado personal.Incapacidad para vestirse y desnudarse. papel social o profesión: un ama de casa se olvida de lo que ha puesto en el fuego. entender y ejecutar órdenes o tareas sencillas”.euforia) y falta de iniciativa y abandono de aficiones.Incapacidad para reconocer a personas y objetos. también se observan dificulta- Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . lavarse los dientes . alteración de la capacidad motora. la movilidad esencial. irritabilidad.20 IMPORTANCIA DE ESTA LEY PARA LOS ENFERMOS DE ALZHEIMER Y SUS FAMILIARES Es importante el concepto que aparece en la Ley del término DEPENDENCIA Y ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA (ABVD) porque estos dos conceptos son la base sobre la que se sustenta la situación de dependencia y va a ser en el deterioro de estas funciones de la vida diaria. En su art. etc. pero estos olvidos están muy relacionados con su edad. . la enfermedad o la discapacidad y ligada a la pérdida de autonomía física. 2. alteración del lenguaje. afeitarse. La Enfermedad de Alzheimer es una enfermedad degenerativa de carácter neurológico que afecta a las funciones superiores del cerebro provocando demencia: trastorno de memoria. Precisamente la evolución propia de la enfermedad en sus distintas fases exige diferentes niveles de dependencia . reconocer personas y objetos. donde se va a centrar más la ayuda que haya que proporcionarle al enfermo. peinarse. En su art. un jubilado se acostumbra a jugar a las cartas y pierde interés por este juego. En la fase primera se manifiestan los síntomas de manera insidiosa y progresiva. . etc. etc.Incapacidad para lavarse. .Incapacidad para comer y utilizar los cubiertos. También existen fallos de memoria reciente. un contable se equivoca en sus cálculos. cambios de humor (apatía. El enfermo olvida.3 las define como “aquellas que permiten a la persona desenvolverse con un mínimo de autonomía e independencia. el enfermo lo que va a mostrar más claramente son cambios emocionales: pérdida de interés por el trabajo. Como consecuencia de ello se produce una incapacidad para la ejecución de las Actividades de la Vida Diaria: . desorientación. Es precisamente la FALTA DE MEMORIA lo que se aprecia más rápidamente.2 de la Ley se refiere al concepto de DEPENDENCIA como “aquel estado permanente en el que se encuentran personas que precisan de la atención de otras personas o ayudas importantes para realizar actividades básicas de la vida diaria”. Esa dependencia puede estar producida por la edad.(agnosia) . . las actividades domesticas básicas. Pero la pérdida de memoria no es la única alteración cognitiva.

Es el grado más severo de dependencia. se trata de recordarles de manera cariñosa . dificultades en su razonamiento abstracto y en su capacidad de establecer opiniones. arreglarse. La Ley de la Dependencia y la enfermedad de Alzheimer . 2. No habla ni entiende nada. 6 . si le han regalado algo. ha olvidado muchas palabras. ducharse o lavarse . sociales y cognitivos se acentuan: 1. y muchas de estas actividades ya no es capaz de hacerlas: vestirse. estableciendo rutinas sin que se sientan “agobiados y controlados continuamente”. particularmente evidente cuando el enfermo quiere resolver problemas complejos o nuevos en los que no sirve utilizar rutinas bien establecidas. Es frecuente que padezcan alucinaciones. la hora que es. Las ABVD le cuesta realizarlas. la persona enferma se hace absolutamente dependiente: 1. En esta fase . En la segunda fase los cambios emocionales. 7. tumbada o encamado).es decir la persona anda sin un motivo u objetivo concreto.21 des en la resolución de problemas.No tiene ningún tipo de iniciativa. Aunque no hay prácticamente dependencia física al conservar todavía el enfermo gran nivel de autonomía física. 5. porque se pueden producir cambios de conducta que dificultan enormemente el cuidado. donde ha paseado). 2. escorado). El enfermo olvida sucesos recientes ( no sabe si ha comido. no controla esfínteres. Además encontramos dificultades de comprensión y expresión de ideas complejas. Pueden tener cambios bruscos de humor. Pasividad . Deambulación errática (idas y venidas). permanece sentada. a veces los familiares no se dan cuenta de la enfermedad hasta que ya está en fase más avanzada.(Agnosia). Apenas puede decir unas cuantas frases lógicas seguidas. No tiene concepto de peligro. No controla el entorno con lo cual . dependencia que va ir incrementándose a medida que avanza la enfermedad. Esta fase puede durar varios años. No realiza ninguna actividad de la vida diaria (comer. ira y enojo o por el contrario ser sumiso y dependiente. Registra cajones. los cuidados familiares se centran más en la supervisión de estas actividades. sí debe existir un cuidador que “vigile” su actividad y no lo deje solo. 4. pudiendo existir posibilidad de accidentes (porque puedan quemarse o beber algún producto tóxico que no saben identificar) Esta fase exige del cuidador una gran carga física y psicológica. 3. No conoce a nadie. No comprende hechos recientes y no reconoce a sus familiares más cercanos. Esta descripción de la enfermedad nos lleva a la conclusión de que esta ley es esencial para los enfermos y sus familiares ya que desde el primer momento se necesita una persona de referencia para el enfermo. mioclonos (sacudidas bruscas) y distonías (se pone inclinado. 3. 4. las tareas que tienen que realizar . sin embargo se da cuenta de la persona que lo quiere. tiene problemas de deglución. Apraxia. Afasia. En la tercera fase. se pierde por la calle.

por el que se aprueba el baremo de valoración de las situación de dependencia establecido por la Ley 39/2006 de 14 de diciembre. 7º Se valora los grados de apoyo de otra persona. Sujetar el recipiente de comida. de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia): 1. -Asistencia Física Parcial: La persona valorada requiere que otra persona colabore físicamente en la realización de la actividad. -Asistencia Física Máxima: La persona valorada requiere que otra persona le sustituya en la realización física de la actividad -Asistencia Especial: La persona valorada presenta trastornos de comportamiento y/o problemas perceptivo -cognitivos que dificultan la prestación del apoyo de otra persona en la realización de la actividad. independientemente de que en la actualidad lo esté recibiendo. Acercarse el recipiente de bebida a la boca. Cortar o partir la carne en trozos. Usar cubierto para llevar comida a la boca. 5º El baremo evalúa la capacidad de la persona para realizar por si sola las AVD o la necesidad de apoyo de otra persona. 6º Se valora también los problemas en el desempeño de la tarea (si la realiza. 4º Se valora la necesidad de apoyo de terceras personas. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . 2º Se tendrá en cuenta los informes de salud y el entorno en el que viva y también las ayudas técnicas prescritas 3º El baremo debe ser aplicado en el entorno habitual de la persona. si no comprende la tarea o si no muestra iniciativa). Abrir botellas y latas. ACTIVIDADES QUE SE VAN A VALORAR EN ESTA LEY (RD 504/2007 de 20 de abril.22 CRITERIOS DE LA VALORACION DE LA DEPENDENCIA 1º La valoración se basa en la aplicación de un cuestionario y en la observación directa de la persona. COMER Y BEBER Emplear nutrición //o hidratación artificial. Sorber las bebidas. -Supervisión/Preparación: La persona valorada requiere que otra le prepare los elementos necesarios para realizar la actividad y /o le haga indicaciones para realizar la actividad.

Lavarse la parte superior del cuerpo. Adoptar y abandonar la postura adecuada. Transferir mientras sentado: moverse estando sentado de un asiento a otro. en el mismo o diferente nivel como moverse desde una silla a una cama. Lavarse la parte inferior del cuerpo. Continencia micción. Cortarse las uñas. Evitar riesgos fuera del domicilio. Pedir ayuda ante una urgencia. VESTIRSE Calzarse. 3. Tumbarse. 7. REGULACIÓN DE LA MICCIÓN/DEFECACIÓN Acudir a un lugar adecuado. Continencia defecación. Lavarse la cara. LAVARSE Lavarse las manos. Vestirse prendas de la parte superior del cuerpo. Lavarse los dientes. 4. Evitar riesgos dentro del domicilio. 5. Manipular la ropa.23 2. La Ley de la Dependencia y la enfermedad de Alzheimer . Vestirse prendas de la parte inferior del cuerpo. OTROS CUIDADOS CORPORALES Peinarse. Limpiarse. Ponerse de pie. MANTENIMIENTO DE LA SALUD Aplicarse medidas terapéuticas recomendadas. Abrocharse los botones. Lavarse el pelo. 6. TRANSFERENCIAS CORPORALES Sentarse.

Desplazamientos no vinculados al autocuidado. Se corresponde a una puntuación final del 25 a 49 puntos. GRADO II: DEPENDENCIA SEVERA: Cuando la persona necesita ayuda para realizar Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . DESPLAZARSE DENTRO DEL HOGAR Desplazamientos vinculados al autocuidado. Accede a todos los elementos comunes de las habitaciones. 8. 10. como normativa que desarrolla la Ley39/2006 de 14 de diciembre de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia. Actividades de movilidad. 11. Dependencia Grave y de Gran Dependencia. GRADO I: DEPENDENCIA MODERADA: Cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria. Uso de servicios a disposición del público. al menos una vez al día o tiene apoyo intermitente o limitado para su autonomía personal. TOMAR DECISIONES Actividades de autocuidado. Limpiar y cuidar de la vivienda.24 Transferir mientras acostado: moverse estando tumbado de un lugar a otro en el mismo o diferente nivel. Desplazamiento cercano. TAREAS DOMÉSTICAS Preparar comidas. DESPLAZARSE FUERA DEL HOGAR Acceso al exterior. Desplazamiento alrededor del edificio. LOS GRADOS DE LA DEPENDENCIA El baremo que se utiliza para valorar la dependencia está regulado por el RD 504/2007 de 20 de abril. Tareas domésticas. como pasar de una cama a otra. 9. Interacciones interpersonales. Usar y gestionar el dinero. Hacer la compra. Lavar y cuidar la ropa. El Baremo de Valoración de la Dependencia (BVD) permite determinar las situaciones de Dependencia moderada. Utilización de medios de transporte.

SS correspondientes del sistema público y recoge las modalidades de intervención más adecuadas a La Ley de la Dependencia y la enfermedad de Alzheimer . necesita el apoyo indispensable y continuo de otra persona o tiene necesidades de apoyo para su autonomía personal. Una vez determinado el GRADO Y NIVEL DE DEPENDENCIA se establecerá EL DERECHO A UNA SERIE DE RECURSOS o PRESTACIONES DE ATENCIÓN A LA DEPENDENCIA PRESTACIONES DE ATENCIÓN A LA DEPENDENCIA Se contempla en su art. cada uno de estos grados se clasifican a la vez en DOS NIVELES en función de la autonomía y atención y cuidado que requiere la persona. por los SS. . intelectual o sensorial. pero requiere el apoyo permanente de un cuidador o tiene necesidades de apoyo extenso para su autonomía personal. Se corresponde a una puntuación final del BVD de 50 a 74 puntos. QUE ES EL PROGRAMA INDIVIDUAL DE ATENCIÓN (P.I.Servicio de teleasistencia (art 22). GRADO III: GRAN DEPENDENCIA: Cuando la persona necesita ayuda para realizar actividades básicas de la vida diaria varias veces al día y por su pérdida total de autonomía física . .Servicio de Atención Residencial (art 25 incluyendo en el mismo la Residencia de Personas Mayores en situación de dependencia y el Centro de atención a personas en situación de dependencia en razón de los distintos tipos de discapacidad. el Centro de Día de Atención Especializada y el Centro de Noche. mental.) El Programa Individual de Atención (art 29. 14 tanto prestaciones económicas como servicios si bien éstos últimos tendrán carácter prioritario y se prestarán a través de la oferta pública de la red de Servicios Sociales de las respectivas Comunidades Autónomas mediante centros y servicios públicos o privados. 15 es el siguiente: .Servicios de Ayuda a Domicilio (art 23). recogido en el art.1) . concertados y debidamente acreditados. Asimismo. .A. CATÁLOGO DE SERVICIOS DEL SISTEMA El catálogo de Servicios. .25 varias actividades básicas de la vida diaria dos o tres veces al día. Se corresponde a una puntuación final BVD de 75 a 100 puntos. En el mismo se distinguen la atención de las necesidades del hogar y los cuidados personales. es elaborado.Servicio de Centro de Día y de Noche (art 24) distinguiendo el Centro de Día para Mayores y el Centro de Día para menores de 65 años.Los servicios de prevención de las situaciones de dependencia y los de promoción de la autonomía personal (regulado en el art 21).

el acceso a la educación y al trabajo y el ejercicio de las ABVD (Actividades Básicas de la Vida Diaria). pudiendo en su caso elegir entre las alternativas propuestas. La persona declarada en situación de dependencia o en su caso. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . con independencia de su edad. . PRESTACIONES ECONÓMICAS DE ATENCIÓN A LA DEPENDENCIA PARA LOS ENFERMOS Y SUS FAMILIARES -Prestación económica vinculada la servicio. -Está condicionada a que se den las condiciones adecuadas de convivencia y habitabilidad de la vivienda.El servicio deberá ser prestado por entidades o centros acreditados para la atención a la dependencia. periódica y vinculada a la adquisición de un servicio. -Prestación económica para cuidados en el medio familiar. -Está sujeta al grado y nivel de dependencia y a la capacidad económica del beneficiario. sus familias o representantes legales serán consultados previamente a la aprobación del PIA. -Tienen carácter excepcional. -Se debe establecer expresamente en el Programa Individual de Atención (P.26 la persona en función de los recursos previstos en la resolución para su grado y nivel. LA PRESTACIÓN ECONÓMICA PARA CUIDADOS EN EL MEDIO FAMILIAR Y APOYO A CUIDADORES NO PROFESIONALES Según el art 18 de la Ley son sus características: -Su finalidad es mantener al beneficiario en su domicilio atendido por cuidadores no profesionales.) PRESTACIÓN ECONÓMICA DE ASISTENCIA PERSONAL Las principales características son: -Facilitar la promoción de la autonomía de la persona con gran dependencia. LA PRESTACIÓN ECONÓMICA VINCULADA AL SERVICIO -Esta prestación está destinada a la cobertura de los gastos del servicio previsto en el Programa Individual de Atención cuando no sea posible la atención por un servicio público concertado de atención y cuidado -Es personal. -Prestación económica de asistencia personal. -Contribuir a la contratación de una asistencia personal que facilite al beneficiario una vida más autónoma.A.I.

46%). Hasta la fecha actual. En efecto. 2008-2009-Personas valoradas en el Grado II. APLICACION DE LA LEY Esta ley entró en vigor el 1 de enero de 2007 y comenzó a aplicarse el 23 de abril de ese mismo año. Durante este año y el siguiente se terminarán de valorar las personas en Grado II nivel 1.personas valoradas en el Grado II.84%) seguida de la Ayuda a Domicilio (22.27 PARTICIPACÍON ECONÓMICA DEL BENEFICIARIO EN EL COSTE DEL SERVICIO Los beneficiarios de las prestaciones participarán en la financiación de las mismas (art 33) en función del tipo y coste del servicio (distinguiendo entre los servicios asistenciales de los de manutención y hotelero) y de la capacidad económica personal. Con respecto a las resoluciones de dependencia son las personas dependientes en Grado III en su nivel 1 y 2 el grupo de población más numeroso representando el 50. nivel 1.26% en Andalucía (113. nivel 2. Sin embargo no será hasta el año 2014 cuando podamos realizar un análisis más detallado de la puesta en marcha de esta Ley.25% de éstas ya han sido valoradas (226. el recurso más aplicado es la Prestación Económica para Cuidados en el Entorno Familiar (32. 2009-2010. nivel 2. mayo de 2009 se han valorado según el calendario previsto en la Ley. 2011-2012-personas valoradas en el Grado I.7) se determinará en la forma que se establezca reglamentariamente. en función de la renta y patrimonio. Refiriéndonos a la aplicación del Plan Individual de Atención (PIA) hasta el momento. según datos del estudio del IMSERSO a fecha de 1 de mayo de 2009 de las 282. fecha prevista como límite para que todas las personas dependientes hayan sido valoradas. También se establece que nadie quedará fuera de la cobertura del Sistema por no disponer de recursos económicos. personas valoradas en el Grado I. nivel 1.415 solicitudes de Andalucía un 80. 2013-2014.636). La capacidad económica (art 14.923 personas). las personas consideradas en Grado III en su nivel 1 y 2 y las de Grado II en su nivel 2. La Ley de la Dependencia y la enfermedad de Alzheimer . teniendo en cuenta para este último parámetro la edad de la persona y el tipo de servicio que se le va a prestar. Todos estos datos se pueden analizar en los cuadros de la página siguiente. Hay que decir que en estos dos años las previsiones tanto de las personas beneficiarias como de la inversión necesaria se han quedado cortas. CALENDARIO DE APLICACION DE LA LEY 2007-Personas valoradas en el Grado III. nivel 2 y 1.

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000 enfermos de Alzheimer. Por todo ello una gran parte de los cuidadores pueden descubrir la satisfacción de ser útiles a sus familiares más próximos. Basados en estas premisas. en un 80% son los familiares la fuente principal de apoyo y ayuda para estos enfermos. en la actualidad muchas familias dedican gran parte de su tiempo a cuidar a una persona mayor que precisa de sus cuidados para desenvolverse en su vida cotidiana. la familia que asume los cuidados en general nos afirman que “ es una obligación. y dedicación. sin embargo hay otras razones que pueden sustentarla: La familia y el enfermo de Alzheimer: cuidar al cuidador . Cuidar a una persona mayor con Alzheimer implica mucho esfuerzo. Esta experiencia puede resultar muy gratificante para unos . La familia es el núcleo de convivencia más importante del ser humano. La ayuda que proviene de la familia es. ingrata y muy pocas veces reconocida. labor que está caracterizada por una solidaridad familiar sustentada en la ayuda mutua. así como la primera causa de demencia en la población anciana. Sin embargo. En la mayoría de los casos. y en muchos casos implica renuncias a otra forma de vida. en principio la mejor forma de cuidados y de ver resueltas sus necesidades físicas.La familia y el enfermo de Alzheimer: cuidar al cuidador INTRODUCCIÓN En España actualmente hay cerca de 600. sociales y afectivas. Una persona que padece Alzheimer necesita ser cuidada y atendida por terceras personas. un deber moral y una responsabilidad personal y social que no debe ser eludida”. pero a la vez puede resultar ser una tarea solitaria . a los amigos y a uno mismo. Cuidar también significa el redescubrir aptitudes y habilidades que de otro modo pasarían desapercibidas. Tiene una función principal en la socialización de los individuos y es el núcleo más importante donde se desarrolla nuestra afectividad. LOS CUIDADORES PRINCIPALES Desde el mismo momento en que se diagnostica la enfermedad hasta que se reorganizan los familiares para atender la vida cotidiana del enfermo. a dedicar más tiempo a la familia . quienes cuidan no siempre se encuentran preparados para responder a esta tarea. el tipo de demencia más frecuente. Por otra parte no es menos importante la labor de protección de cada uno de sus miembros. Es sin duda. siendo la primera entre las enfermedades neurodegenerativas.

porque deseamos su bienestar y se comparten sus necesidades. tienen carga familiar que atender (cónyuges e hijos). 4. habitualmente mujeres. 3. El parentesco también es un factor importante para comprender y entender los sentimientos y experiencia de los cuidadores: Cuando se trata de la esposa o el esposo se acepta mejor la ayuda que la de otros amigos. CONSECUENCIAS DE CUIDAR A UN FAMILIAR CON ALZHEIMER El 65% de los familiares que cuidan directamente al enfermo. como una muestra de cariño y agradecimiento por los años de convivencia. por reciprocidad. sin embargo acaba siendo una tarea que se prolonga indefinidamente en el tiempo con una carga cada vez más creciente. Cuando son hijos los cuidadores. Por la gratitud que nos muestra la persona cuidada. porque ellos nos cuidaron cuando éramos pequeños. 5. sufren cambios sustanciales en sus vidas y una importante merma de su salud física o psíquica. hijas y nueras. también es difícil aceptar la situación de cuidar a los padres ya que implica algo imprevisto que puede limitar la realización de proyectos futuros y de poder atender adecuadamente a la propia unidad familiar. Los cambios más importantes son: Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . -Normalmente. -Cuando se asume el cuidado se piensa que va a ser una situación temporal. sin embargo. Ocho de cada 10 cuidadores son mujeres entre 45 y 65 años.30 1. si la tuviera. vecinos o instituciones. Cuando los hijos son los cuidadores. Por evitar la censura de algún miembro de la familia o de amigos por el hecho de no cuidar a nuestro familiar en casa. 2. cantidad y tipo de ayuda que se proporciona. sin que haya habido un acuerdo explicito entre los familiares. Algunas otras características que presentan las familias cuidadoras son: -En cada familia hay un cuidador principal (normalmente la hija o nuera) que suele responder a las circunstancias de cada familia. también es más fácil aceptar la ayuda. En el caso de que los cuidadores sean hermanas o hermanos de la persona dependiente. Por motivación altruista. Esta motivación para cuidar influye decisivamente en la calidad. llegando el 20% a padecer un cuadro denominado “Burn-Out” o síndrome del cuidador quemado. existe un vínculo familiar entre ambos que facilita el cuidado. Por sentimientos de culpa del pasado. un único miembro de la familia asume la mayor parte de la responsabilidad del cuidado. Estos cambios afectan a la unidad familiar en su conjunto y en especial al “Cuidador Principal”. Normalmente esta responsabilidad recae en mujeres: esposas. ya que la ayuda del cónyuge se ve tanto como una obligación trasmitida de generación en generación. En la mayoría de los casos.

la ansiedad. El cuidador que puede sufrirlo es aquel que llega a dedicarle casi todo su tiempo. a los amigos.Cambios en la salud . de vestido. BURN-OUT O SÍNDROME DEL CUIDADOR QUEMADO Este síndrome consiste en un profundo desgaste emocional y físico que experimenta la persona que convive y cuida a un enfermo crónico incurable como el enfermo/a de Alzheimer. Los ingresos como consecuencia se reducen a la vez que aumentan los gastos derivados del cuidado. por ejemplo a la hora de ver la televisión. con lo cual se reduce el número de actividades sociales contibuyendo a un aislamiento del entorno. Estos gastos son los generados por los tratamientos farmacológicos. la culpabilidad. que se traducen en la satisfacción de contribuir al bienestar del ser querido. generalmente en solitario. durante ya muchos años y con estrategias pasivas e inadecuadas de resolución de problemas. y también sentimientos negativos.Cambios en el trabajo y en la situación económica. Los cuidadores manifiestan que su salud ha empeorado progresivamente produciéndose fatiga. Las tareas de cuidado pueden producir sentimientos positivos. terapeúticos y sociosanitarios. Sin embargo también La familia y el enfermo de Alzheimer: cuidar al cuidador . cansancio. por tener que dejar una habitación para que sea ocupada por la persona enferma. a uno mismo. también se generan tensiones por la pérdida de espacios propios.Cambios en el tiempo libre . alteraciones del sueño. . . Pero entre los gastos que se originan está aquel que se hace en muchas ocasiones urgente para eliminar las barreras arquitectónicas de la casa. con sensación de falta de control sobre el resultado final de esta labor. Dentro del hogar. y la frustración por no sentir su esfuerzo valorado por parte del resto de los familiares. se estima que alrededor de un 40% de los/as cuidadores/as no reciben ayuda de ninguna otra persona.31 . En este sentido. ni siquiera de familiares cercanos. el miedo. etc. Muchos familiares se ven obligados a reducir la jornada laboral por tener que cuidar o renunciar a su trabajo. Se considera producido por el estrés continuado de tipo crónico en un batallar diario contra la enfermedad con tareas monótonas y repetitivas. Enfrentarse a una situación de cuidado conlleva asumir nuevas tareas que pueden generar conflictos familiares por el desacuerdo entre la persona que cuida y otros familiares en relación al comportamiento y por la forma en la que esos cuidados se proporcionan. la tristeza. higiénicos. y que puede agotar las reservas psicofísicas del cuidador/a. los derivados de su cuidado personal.Cambios en el estado de ánimo. Se produce también un cambio en los ritmos y en las costumbres que se tenían en la casa. la preocupación. dolores musculares. etc. . por ejemplo. Existe una disminución del tiempo dedicado al ocio. a la familia. . como pueden ser.Cambios en las relaciones familiares . comer o dedicar tiempos de ocio dentro del ambiente familiar.

Los factores que producen más sobrecarga en las personas cuidadoras son: a) En relación al enfermo: -Demencia ya intensa o profunda. -Incontinencia. Trastornos osteomusculares y dolores asociados.32 es cierto que tienden a rechazar el apoyo exterior aún necesitándolo mucho. Problemas respiratorios. b) Con relación al cuidador/a: -Mala salud física. 4. -Con múltiples otras dolencias médicas. -Ausencia de apoyos socio-sanitarios inmediatos (en especial médico de cabecera poco accesible y centros de día no disponibles). -Sin cónyuge. PROBLEMAS DE SALUD PROBLEMAS DE ORIGEN ORGANICO Y FISIOLÓGICO: La persona cuidadora principal de un enfermo/a de Alzheimer suele tener peor salud que el resto de los miembros de la familia y por regla general pueden presentarse una serie de problemas: 1. -Bajo nivel económico. -Sin otros parientes que convivan en el domicilio. Uno de los principales errores que cometen las personas cuidadoras es que tratan de hacerlo todo por ellas mismas. Alteraciones del sistema inmunológico. -Sin otra actividad aparte de la de cuidar. vómitos y escaras. -Conducta que impide dormir por la noche (voceo. agitación y negativismo. -Alucinaciones. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . paseos). a veces por sentimiento de culpa u obligación moral. descuidando su propia salud. pareja o amigos íntimos. 5. delirios o confusión (psicosis o delirium). Precisamente uno de los grandes retos a los que se enfrentan estas personas es la falta de tiempo para sí mismas. Patologías cardiovasculares. Trastornos gastrointestinales. -Agresividad. -Desconocimiento de la enfermedad y de su manejo. -Edad avanzada. que les lleva incluso a no ir al médico cuando sus propios problemas de salud lo requieren. -Larga duración desde el diagnóstico de la enfermedad. -Historial previo de depresión o de trastorno de personalidad. 3. 2.

Así mismo realizan menos conductas de cuidado de la propia salud tales como no dormir lo suficiente. -Hipocondría y otras ideas obsesivas . PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Pueden presentarse también los siguientes problemas: -Angustia y ansiedad. -Anorexia. -Irritabilidad con los demás y con el enfermo. -Puede darse insomnio o sueño no reparador. estar pensando en él todo el tiempo). apatía). -Modificaciones de rasgos de personalidad: Muchos cuidadores. automedicarse. -Sudoraciones y vértigos. -Actos rutinarios repetitivos (exceso de limpieza. pesimismo. realizar escaso ejercicio físico. no suelen acudir a consultas médicas. mostrando fatiga crónica -Trastornos de la memoria y la concentración (no sólo quejas subjetivas) EL CUIDADO DEL CUIDADOR Las personas cuidadoras. -Problemas gástricos. aún reconociendo padecer tales trastornos. -Estrés -Depresión o síntomas depresivos (tristeza. se sienten desbordados por el problema (sobreimplicación emocional con el enfermo. alimentarse de forma inadecuada. -Disnea respiratoria. “Un tiempo para cuidar y un tiempo para cuidarse”. PROBLEMAS PSICOSOMÁTICOS -Dolores de cabeza y de otras zonas. incumplir los tratamientos médicos etc. abusar del tabaco o alcohol. cuando deciden CUIDARSE A SÍ MISMAS. La familia y el enfermo de Alzheimer: cuidar al cuidador .33 Sin embargo a pesar de presentar problemas de salud. centrarse obsesivamente todo el día en el paciente. -Alergias inmotivadas. -Arritmia cardiaca y palpitaciones. etc). Si está relajada. han llegado a la conclusión que sólo pueden conseguir el bienestar del familiar si se cuidan ellas mismas. no vacunarse. descansada y de buen humor le resultará más fácil y menos costoso las tareas que implican cuidar a su familiar.

etc) Aceptar que estas reacciones de agotamiento son frecuentes e incluso previsibles. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .34 COMO ACTUAR PARA CUIDARSE Atención a las señales de alarma 1º. Información y formación -Solicitar información y formación adecuada sobre aspectos médicos de la enfermedad (evolución futura. que nos indica que algo no va bien (dolores de cabeza. que son síntomas normales ante una situación “límite” y que necesitan apoyo. En todo caso el disimulo de lo que le puede estar ocurriendo a sí misma no mejorará la situación personal. poniéndose siempre en segundo lugar. etc. El “autosacrificio total” no tiene sentido. 3º. Pedir Ayuda -Pedir ayuda personal al detectar estos signos. movilizaciones del paciente. o Personal contratado de asistencia domiciliaria. irritabilidad. medicación) y conocimientos prácticos para enfrentar los problemas derivados tales como nutrición. Estas instalaciones no sólo les ofrecen un respiro sino que además aportan al paciente un entorno socialmente estimulante -Las reuniones familiares para tratar el tema es una buena manera de hablar de los cuidados que precisa el enfermo/a y de la manera de distribuir la responsabilidad de cuidar al familiar. adaptación del hogar. No creerse imprescindible. -No temer acudir a un profesional y a grupos de auto-ayuda de asociaciones de afectados por la Enfermedad de Alzheimer que resultan ser muy eficaces -Ser capaz de delegar tareas en otros familiares o personal contratado (sanitario o del hogar). higiene. Estar alertas a las señales de alarma de nuestro organismo. falta sueño. Todo ello incrementa el sentimiento de control y de eficacia personal. 2º. y que ello no le distraerá de su labor de cuidar sino que le hará más eficaz. No olvidarse de sí mismo. previsión de complicaciones. -Usar Unidades de Estancia Diurnas. Pedir ayuda no es signo de debilidad: es una excelente forma de cuidar de nuestro familiar y de nosotras mismas. Consiste en que la persona cuidadora del paciente de Alzheimer reconozca que necesita ayuda. no ocultarlos por miedo a asumir que “se está al límite de sus fuerzas” ni tampoco por sentimientos de culpa de no ser una supercuidadora. Residencias de respiro temporal.

sin sentirse culpable por ello.. diferenciando lo urgente de lo importante. -Promocionar la independencia del paciente.35 Planificación -Planificar las actividades de la semana y el día. Aprender a sentirse bien Los sentimientos que se experimentan pueden ser tanto positivos como negativos. hay que saber decir NO. es un escape emocional siempre beneficioso. -Evitar el aislamiento: obligarse a mantener el contacto con los amigos y otros familiares. yoga etc. auto reforzarse en los éxitos. Salir de la casa con otras personas. Lo deseable es no tener los sentimientos negativos. es un ejercicio dificultoso pero no imposible: La familia y el enfermo de Alzheimer: cuidar al cuidador . Cuidar la propia salud -Cuidar especialmente los propios descansos y la propia alimentación: parar diez minutos cada dos horas. ni tampoco ideas omnipotente sobre sí misma (“Voy a solucionar todos los problemas yo sola”) -Mantenerse automotivada a largo plazo. dirigidos hacia la persona que se cuida y hacia uno mismo. ya que elimina toxinas corporales y despeja la mente -Aprender técnicas de relajación psicofísica. dormir las horas suficientes y mantener una dieta adecuada. -Saber poner límites a las demandas excesivas del paciente. reconocerlos y saberlos controlar. sin embargo lo importante es ser conscientes de que existen.. felicitándose a sí misma por todo lo bueno que va haciendo. -Tomarse también cada día una hora para realizar los asuntos propios. etc) -Expresar abiertamente a otros las frustraciones. Aprender a sentirse bien. Ocio y Tiempo Libre -Buscar momentos para estar con los amigos o familiares o la realización de alguna actividad que nos resulte relajante (pasear. a corto plazo y factibles en las tareas del cuidar. -No fijarse sólo en las deficiencias y fallos que se tengan. aunque lo haga lento o mal. No mantener expectativas irreales (“El enfermo no va a empeorar mas de lo que está). leer. Decidir qué cosas no va a poder realizarlas con bastante probabilidad. temores o propios resentimientos. fuera del contacto directo con el enfermo. dibujar conversar. Establecer prioridades de tareas. Los vínculos afectivos cálidos amortiguan el estrés. -Asimismo permitirse un merecido descanso diario o semanal. No debe realizar el cuidador lo que el enfermo pueda hacer por sí mismo. La falta de tiempo es una de las primeras causas de agobio -Marcarse objetivos reales. Los positivos favorecen nuestra sensación de bienestar mientras que los negativos pueden tener efectos perjudiciales. -Realizar ejercicio físico todos los días.

LA SATISFACCIÓN DE CUIDAR En un estudio realizado por la psicóloga Dª María Fernández Capo sobre cuidadores de Enfermos de Alzheimer se demuestra que un porcentaje elevado de cuidadores. -El derecho a aprender y a disponer del tiempo necesario para aprenderlo. 3º. Alejar los sentimientos de culpa (debido fundamentalmente a una elevada autoexigencia). inapropiadas y poco realistas. -Hable con otras personas de estos sentimientos. -El derecho a experimentar sentimientos negativos por ver enfermo o estar perdiendo a un ser querido. No podemos olvidar lo que han sido. tanto positivos como negativos. Para alejar los sentimientos de culpa debe seguir las siguientes recomendaciones: -Deténgase a pensar si se siente culpable en algunas ocasiones por algo relacionado con su familiar. -El derecho a seguir la propia vida. por muy mermadas que estén sus facultades. sin embargo hay aspectos positivos que cada vez se investigan más. 2º. el 71% se sienten satisfechos con su tarea. -El derecho a ser tratados con respeto por aquellos a quienes solicitamos consejo y ayuda. lo que todavía son y lo que representan”. -Acéptelos como algo normal y comprensible. DERECHOS DE LAS PERSONAS CUIDADORAS -El derecho a dedicar tiempo y actividades a sí misma sin sentimientos de culpa. -El derecho a cometer errores y ser disculpados por ello. se merecen el respeto y el aprecio a su dignidad como personas por parte de la sociedad. Controlar el enfado. La investigación se basa en la teoría psicológica que se centra en el significado de la existencia humana y en la búsqueda de sentido de la misma por el hombre. -El derecho a resolver por nosotros mismos aquello que seamos capaces y el derecho a preguntar sobre aquello que no comprendamos. -El derecho a ser reconocidos como miembros valiosos y fundamentales de nuestra familia incluso cuando nuestros puntos de vista sean distintos. -El derecho a “decir no” ante demandas excesivas. -El derecho a buscar las soluciones que se ajusten razonablemente a nuestras necesidades y la de nuestros seres queridos. -El derecho a admitir y expresar sentimientos. -Admita sus limitaciones para satisfacer todas las necesidades de su familiar.36 1º. La imagen más difundida es la sobrecarga del cuidador. Aliviar la tristeza y depresión ( especialmente a través de la realización de alguna actividad que le relaje). -El derecho a querernos nosotros mismos y a admitir que hacemos lo que es humanamente posible. “Nuestros enfermos. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

puede ser que descubramos en nosotros mismos cualidades. porque la persona enferma nos ha brindado la oportunidad de aprender a cuidar La familia y el enfermo de Alzheimer: cuidar al cuidador . -Muchas veces. de tranquilidad. está más tranquilo. Encontrar sentido a lo que haces se puede extrapolar a cualquier actividad humana. aptitudes o talentos que de otra forma pasarían inadvertidos. -Se debe aprender a cuidar sin descuidarse. -El reconocimiento que recibe el cuidador/a es el agradecimiento y el cariño de la persona afectada. -También se aprende a dar nuestro propio agradecimiento. es una forma de devolver el amor que aquella persona le había brindado cuando estaba sana . -El cuidar es una relación humana bidireccional. enriqueciendo una relación de mucha historia. por parte de las parejas o de los hijos. El cuidado se convierte en una suma de padecimientos y goces. -En las numerosas tareas que implica cuidar. -El cuidado de un familiar que depende de nuestra ayuda para satisfacer sus necesidades puede ser una de las experiencias más conmovedores y gratificantes. -Cuidar al padre. más relajado. pese a todos los sacrificios. en la que ambos pueden encontrar satisfacción: el enfermo/a capta el estado de ánimo del cuidador. -Las personas cuidadoras mejoran su calidad de vida al encontrarse útiles.37 EL SENTIDO DE LA TAREA DE CUIDAR: -Los beneficios de ser cuidador/a son los que están asociados a los sentimientos de amor. de satisfacción personal. hasta encontrar la manera particular de cuidar y reconstruir el vínculo afectivo con el familiar afectado de demencia. nos ofrece la posibilidad de poner a prueba nuestra humanidad. y cuando ya no puede ofrecer ni eso. -Lo que es seguro es que la tarea de cuidar es una de las experiencias más dignas y merecedoras de reconocimiento por parte de la sociedad y así lo deben de tener presente los que asumen esta responsabilidad. descubre la íntima satisfacción de ser útiles a sus familiares más próximos. -El hecho de cuidar puede estrechar la relación con la persona que cuidamos y/o con otros familiares y conseguir que descubramos en ellos facetas interesantes que hasta entonces habían permanecido ocultas para nosotros. hermano o la esposa/o implica acompañar a una persona querida y seguir compartiendo con ella muchas experiencias. a vivir la experiencia de sucesivas transformaciones subjetivas. Esta situación supone un cambio en los papeles que cada uno había asumido hasta ahora. -Una gran parte de cuidadores/as. la madre. y lo demuestra con sonrisas y agradecimiento.

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de una muestra de 96. debido a que la evolución de los síntomas está presente desde hace más de 5 años.Estudio de los usuarios atendidos en la Unidad. Todos ellos diagnosticados de Enfermedad de Alzheimer en sus distintas fases (leve. moderada y grave) o demencias similares. De la muestra de 103 pacientes. siendo la media de los sujetos de 73. Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. oscila entre 55 y 88 años. El resto. han utilizado otros recursos asistenciales. por diferentes motivos. después de recibir asesoramiento y orientación por parte del equipo técnico de nuestra Unidad. de las cuales 103 han ingresado en nuestra Unidad. se considera de inicia tardío. siendo 68 mujeres y 28 hombres. Características de nuestros usuarios La Unidad de Estancia Diurna de Alzheimer de la Diputación de Sevilla se abrió en el año 2000 y desde esta fecha hemos atendido a 343 personas. que a continuación vamos a presentar: ANÁLISIS DE LA MUESTRA DESCRIPTIVA En cuanto a la variable género de los sujetos. En cuanto a la edad de los usuarios de una muestra de 96. Si la enfermedad comienza después de los 65 años. En el gráfico también se puede observar la proporción de sujetos que están por encima y por debajo de 69 años. Características de nuestros usuarios .58 años. por lo que la enfermedad comenzó antes de los 65 años. a tenor de los datos que obran en el expediente. analizando una serie de variables con el archivo estadístico SPSS. el femenino es el sexo mayoritario. tenemos que señalar que para este estudio hemos seleccionados sólo 96 de los sujetos de los que disponíamos por motivos informáticos. Hemos considerado que sufren Alzheimer de inicio precoz todas las personas situadas por debajo de 69 años (32 sujetos).

Respecto a la variable estado civil analizada en una muestra de 93 sujetos. siendo está última la que aparece en un mayor porcentaje. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .40 La siguiente gráfica muestra el nivel de estudios de los/as pacientes de una muestra de 89. podemos observar como la mayoría de ellos están casados o viudos. teniendo la mayoría estudios primarios.

que en nuestra muestra.41 Referente a la variable quién es la persona cuidadora de una muestra analizada de 92 sujetos. presentamos esta otra gráfica que relaciona el sexo del cuidador con el tipo de parentesco que tiene con el paciente. seguidamente del cónyuge. Vemos pues. Para aclarar aún más las características de éstas. podemos ver como el sexo mujer es el que aparece con un mayor porcentaje. son las personas que con más probabilidad atienden las necesidades de nuestros pacientes. el 62% de las personas cuidadoras son mujeres. Refiriéndonos solo al género del familiar cuidador de una muestra de 91 sujetos. Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. Características de nuestros usuarios . podemos observar como los hijos.

o su propio domicilio si la cuidadora principal es la esposa. podemos observar como el tipo de demencia más común es el Alzheimer. analizando una muestra de 83 sujetos. En el gráfico referente a la variable cambio de domicilio. tipo de diagnóstico. En cuanto a la variable. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . sabemos que tener un domicilio estable es una variable que favorece la orientación del enfermo. seguidas del esposo son los que cuidan a su familiar enfermo. y aumenta la confusión de éste el cambiar cada cierto tiempo a casa de cada uno/a de los hijos/as. Por los estudios existentes. analizada con una muestra de 93 usuarios. podemos observar cómo la mayoría de los pacientes permanecen estables en el mismo domicilio.42 Por el análisis de los datos vemos que las hijas (37%) y las esposas (25%). que habitualmente es el domicilio de la cuidadora principal que suele ser hija. seguida de la demencia vascular.

vemos cómo en algo más de la mitad de nuestros pacientes existen antecedentes familiares. Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. Características de nuestros usuarios . analizando una muestra de 57 sujetos. En cuanto a la coexistencia del diagnóstico de demencia y depresión.43 En cuanto a la variable antecedentes de Enfermedad de Alzheimer entre sus ascendientes. podemos observar que el porcentaje mayor de sujetos no sufre depresión. analizando una muestra de 72 sujetos.

pues los tres primeros años en que los síntomas son sutiles. siendo el ingreso en residencia la más frecuente (el 42%) ( la de San Ramón. es la más solicitada) seguida del regreso a su casa. observamos cómo el tiempo mínimo es de un mes y el máximo de 104. Y en otro pequeño porcentaje causan baja por muerte. analizando una muestra de 94 sujetos. también hemos podido analizar la causa de baja que aparece con más frecuencia. En cuanto a la variable que analiza el tiempo trascurrido entre la detección de los primeros síntomas por parte de los pacientes o familiares y el diagnostico de la enfermedad. Por los datos que la familia nos proporciona a lo largo de la estancia de su paciente en nuestro Centro.60 meses. anexa a nuestro Centro. analizado en una muestra de 45 sujetos. estando la media en 35.7776 meses. En un pequeño porcentaje se van a otra Unidad de Estancia Diurna más cercana a sus domicilios o que tienen transporte.44 De una muestra de 77 sujetos. En cuanto a la variable meses de permanencia en el centro. siendo el tiempo medio de 20. las puntuaciones oscilan entre 1 y 100 meses. pasan Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . podemos decir que realmente este tiempo es mayor.

Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. Podemos decir que estamos lejos del diagnóstico precoz. siendo más agresiva cuanto más precoz. con gran fiabilidad y validez. siendo la media de 18. También condicionará el curso de la enfermedad la edad de inicio de la misma. Especialmente útil en el seguimiento de los/as pacientes con Enfermedad de Alzheimer y demencias afines. Es rápido y fácil de utilizar. es una prueba estándar de evaluación cognoscitiva. siendo el test de cribado más utilizado en la clínica. y es más tarde.3. analizando una muestra de 84 sujetos. Observamos en la gráfica siguiente que existe una gran dispersión en las puntuaciones obtenidas en esta prueba por los sujetos a su ingreso en el Centro. que los familiares ya empiezan a sospechar que se trata de algo más grave. de Folstein y cols. en fase moderada y en fase grave y esto va a condicionar la evolución posterior y por consiguiente el mayor o menor deterioro en sus capacidades cognitivas medidas por el MMSE. Características de nuestros usuarios . la puntuación oscila entre 5 y 35. cuando los olvidos son muy evidentes. como se evidencia en nuestro estudio. como es nuestro caso.45 desapercibidos. El MMSE (Mini-Mental State Examination). Esto indica que acceden a nuestra Unidad personas en fase leve de la enfermedad. EVOLUCIÓN COGNITIVA DE NUESTROS/AS USUARIOS/AS En cuanto a la variable puntuación en el MMSE al ingresar en el centro. en la investigación epidemiológica internacional y en ensayos clínicos que requieran la evaluación de las funciones intelectivas del enfermo.

46 EVOLUCIÓN EN LA PUNTUACIÓN DEL MMSE DE TODOS LOS SUJETOS DE LOS QUE SE TIENEN DATOS A LO LARGO DE 4 AÑOS Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

2706. pues sin rehabilitación cognitiva y por las tasas de deterioro que hay publicadas se hubieran deteriorado en 6 puntos (3 al año de media) teniendo en cuenta que en esta muestra están todos los sujetos.47 De los 86 sujetos que ingresan con una media en el MMSE de 18. de los cuales al año siguiente permanecen 33 que obtienen una puntuación (16. todas las fases de la enfermedad y los que sufren precozmente la misma. observamos la evolución de 50 sujetos desde su ingreso hasta un año después de permanencia en el centro. pero si podemos concluir que a los dos años de permanencia en el centro la puntuación sólo se reduce en 1.42 puntos. Características de nuestros usuarios . TASA DETERIORO GLOBAL En esta grafica. En él comprobamos como el deterioro es de 1.7 puntos. cuyo deterioro es mucho más rápido. lo cual es muy satisfactorio. Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. Al tercer y cuarto año la muestra se reduce tanto (ya que el tiempo medio de permanencia en nuestro centro es de 20 meses) que las conclusiones no pueden ser fiables.5152) muy similar.7. al año permanecen 50 que obtienen una media de 16.

ALZHEIMER AL INGRESO Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .48 TASA DE DETERIORO TENIENDO EN CUENTA LA FASE DE LA E.

lo que sigue siendo muy positivo. En el segundo año la puntuación obtenida en la misma prueba es de algo más de dos puntos. Vemos que durante el primer año logran mantener la puntuación obtenida al inicio.85). Si comienzan en fase leve su índice de deterioro al año es menos de un punto (0.49 Obsevamos en ésta gráfica que la tasa de deterioro varía si tenemos en cuenta la fase de la enfermedad de Alzheimer en la que se encuentra el sujeto al inicio del Programa de Psicoestimulación.75. ya que en esta muestra también están presentes todas las fases de la enfermedad y sujetos con inicio precoz de la misma. hemos tomado la muestra de 26 sujetos que permanecen en el centro durante un periodo de dos años y de los cuales tenemos todas sus puntuaciones en el MMSE. EVOLUCIÓN DE LA MUESTRA DE 26 SUJETOS QUE CONTINUAN EN EL CENTRO DURANTE UN PERIODO DE 2 AÑOS Redundando más lo anterior. Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. Características de nuestros usuarios . en la fase moderada sube a 1.68 puntos y en la fase grave asciende a 2. por lo que la tasa de deterioro es prácticamente nula en este primer año de recibir estimulación cognitiva.

vemos que todos ellos sufren Alzheimer precoz.5 puntos). en la que observamos un descenso mayor en la puntuación.50 EVOLUCIÓN DEL MMSE AL INGRESO Y AL AÑO DE LOS/AS USUARIOS/AS CON MENOS DE 69 AÑOS Observamos que este grupo de usuarios baja en la puntuación del MMSE casi tres puntos. como podemos observar en la siguiente gráfica.4 puntos) que los sujetos con Alzheimer tardío (1. al contrario del resto de la muestra). obtenemos la gráfica siguiente. excepto cuatro sujetos. Analizando sus características. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . MUESTRA DE SUJETOS CON ENFERMEDAD DE ALZHEIMER DE INICIO PRECOZ: TASA DE DETERIORO AL AÑO Esto nos indica la rápida evolución que experimentan los sujetos que sufren Alzheimer precoz. (que mejoran sus puntuaciones en el MMSE. Quitando esos cuatro sujetos. que su diagnóstico es demencia vascular. los cuales tienen una tasa de deterioro más elevada (4.

MUESTRA DE 21 USUARIOS/AS QUE MEJORAN LA PUNTUACIÓN DEL MMSE AL AÑO DE SU INGRESO Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. Si de la muestra anterior tomamos solo los que tienen Alzheimer en fase leve obtenemos una tasa de deterioro positiva como podemos observar en la siguiente gráfica. moderada.55 puntos) es mucho menor que en el Alzheimer precoz (4. Podemos observar como la tasa de deterioro (1. Características de nuestros usuarios . grave).43 puntos).51 EVOLUCIÓN DEL MMSE AL INGRESO Y AÑO DE LOS/AS MAYORES DE 70 En este gráfico están incluidos todos los pacientes mayores de 70 años (31 sujetos) en las tres fases de la enfermedad de Alzheimer (leve.

CONCLUSIONES GENERALES El perfil de nuestros/as usuarios/as es el siguiente: mayoritariamente son mujeres. Otros diagnósticos minoritarios son demencia vascular. que son menores de esa edad. de ellos. la mayoría de ellos son atendidos por su cónyuge o hijos. casadas o viudas. EVOLUCIÓN DE LA MUESTRA ANTERIOR (FASE LEVE DE ALZHEIMER TARDÍO) HASTA LOS 4 AÑOS DE PERMANENCIA EN EL CENTRO Observamos que los pacientes que ingresan en nuestra Unidad durante la fase leve de la Enfermedad de Alzheimer de inicio tardío. a partes casi iguales. suben sus puntuaciones en la prueba citada más de dos puntos. Esto nos evidencia la eficacia de la psicoestimulación para la conservación de las capacidades cognitivas y por consiguiente para la autonomía de las personas que sufren la Enfermedad de Alzheimer. Enfermedad de los Cuerpos de Lewy . etc Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . se mantienen el segundo y el tercer año y sólo en el cuarto año inician un descenso en la prueba del MMSE. Analizando sus características. siendo el sexo femenino el que predomina en el cuidador principal. Por consiguiente. menos cuatro. podemos concluir que son personas que a su ingreso obtienen una puntuación en la prueba referida de 20 puntos de media (estando por tanto en la fase leve de la enfermedad de Alzheimer) y siendo todos ellos mayores de 70 años.46% se trata de la Enfermedad de Alzheimer de inicio precoz. el 63. al año de su ingreso en el Centro. con estudios primarios. El diagnóstico más frecuente es la Enfermedad de Alzheimer. pero que su diagnóstico es Alzheimer con componente vascular y no Alzheimer precoz.54% son Alzheimer de inicio tardío y en el 36. Enfermedad de Pick. con una edad media de 73 años a su ingreso en el Centro. La mayoría de los pacientes permanecen estables en el mismo domicilio. asciende su puntuación en el MMSE en más de dos puntos.52 Este grupo de pacientes.

De una muestra de 77 sujetos. la rehabilitación nunca curará la enfermedad. dependiendo de la edad. siendo la Enfermedad de Alzheimer un síndrome degenerativo. analizando una muestra de 94 sujetos. En cuanto a la variable meses de permanencia en el centro. Respecto a los pacientes que consiguen una mejoría (mayor puntuación en el MMSE al año de su ingreso) son los que obtuvieron una puntuación inicial de 20 o más puntos en esta prueba.60 meses. muy heterogéneo. las que están publicadas no especifican en qué fase de la enfermedad están los sujetos que conforman la muestra.3. pertenecen al grupo de Alzheimer tardío. siendo la media de 18. Se consiguen los mejores resultados si inician la rehabilitación en la fase leve de la enfermedad y si ésta es de inicio tardío. Hemos de tener en cuenta que. Analizando la muestra agrupada según la edad. aunque no en el mismo grado. pero sí conseguimos ralentizarla en todos nuestros usuarios. las puntuaciones oscilan entre 1 y 100 meses. La coexistencia de depresión y Enfermedad de Alzheimer la tiene sólo el 33% de nuestros usuarios. También mejoran sus puntuaciones en el primer año las Demencias Vasculares. seguida del regreso a su casa. En cuanto a la tasa de deterioro. analizado en una muestra de 45 sujetos. En cuanto a la variable que analiza el tiempo trascurrido entre la detección de los síntomas por parte de los pacientes o familiares y el diagnostico de la enfermedad. estando la media en 35. observamos cómo el tiempo mínimo es de un mes y el máximo de 104. la puntuación oscila entre 5 y 35. Estudio de los usuarios atendidos en la unidad. En cuanto a la variable puntuación en el MMSE al ingresar en el centro. Características de nuestros usuarios . analizando una muestra de 84 sujetos. siendo el tiempo medio de 20.7776 meses. pero siempre progresivo. y según su edad. la causa de baja que aparece con más frecuencia es el ingreso en Residencia. vemos como los pacientes con Enfermedad de Alzheimer de inicio precoz se deterioran más rápidamente que los enfermos con inicio tardío.53 Algo más de la mitad de nuestros usuarios tienen antecedentes de Enfermedad de Alzheimer entre sus familiares. ni si ésta es de inicio precoz o tardío. el diagnóstico y la fase de la enfermedad con la que inician su estancia en el Centro. lo que indica que estamos lejos de lograr un diagnóstico precoz.

las posibilidades de ralentizar la enfermedad disminuyen. Además de tener en cuenta el deterioro de las capacidades cognitivas medido con el MMSE. Al no disponer de un grupo control. coinciden con los datos más objetivos de las puntuaciones en el MMSE anteriormente detalladas. Los datos de la observación del enfermo/a. En el Alzheimer precoz. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Por los datos de la observación. Cuando hay un periodo de vacaciones o por enfermedad u otras causas el enfermo/a ha estado un tiempo sin acudir al Centro de Día. e incluso mejorarlas. El ritmo de deterioro es muy distinto si comienzan la psicoestimulación en la fase leve. los familiares nos comunican que “ha dado un bajón” del que se recupera cuando vuelve al Centro. que comienza antes de los 65 años. es difícil establecer cómo sería la tasa de deterioro en este caso y comparar ambas. con la realización de actividades que detallamos a lo largo de este documento. Incluso hay un porcentaje elevado que nos indica que su familiar enfermo ha mejorado considerablemente. tanto la efectuada por los/as cuidadores/as profesionales en la Unidad como la efectuada por los/as cuidadores/as familiares en su domicilio. de características similares pero sin realizar el programa de psicoestimulación. sino aumentar la calidad de vida de nuestros/as usuarios/as. las capacidades intelectuales se van perdiendo con rapidez. Por ello el Programa de psicoestimulación que llevamos a cabo tiene muy en cuenta las actividades lúdicas. las actividades de socialización y todas aquellas que aumentan el grado de satisfacción y el bienestar de la persona. podemos concluir que la tasa de deterioro es distinta según la fase de la enfermedad en la que se encuentran los/as enfermos/as. también contamos con los datos de la observación de los pacientes en el propio Centro y las observaciones que nos transmiten los familiares cuidadores. De los datos anteriores. en la que se logra mantener las capacidades cognitivas durante un periodo de dos años. tanto a nivel teórico (formación e información) como a nivel emocional.54 Por los datos que disponemos. Si la demencia está ya muy avanzada. sí podemos concluir que la tasa de deterioro se reduce considerablemente en términos generales si las personas afectadas de Alzheimer y demencias similares realizan un buen programa de rehabilitación. Otro de nuestros objetivos es el apoyo a la familia. el ritmo de deterioro es mucho más rápido: la enfermedad es mucho más agresiva y a pesar de la estimulación cognitiva. todos los familiares coinciden en decir que su enfermo está mejor mientras asiste a la Unidad de Estancias Diurnas. Nuestra preocupación no es sólo ralentizar en lo posible el deterioro cognitivo.

luego aparece la incapacidad de pensar con lógica. La pérdida de autonomía y los problemas de comportamiento son los factores que más incrementan el estrés de las personas cuidadoras. Todas estas dificultades hacen que la persona enferma pase a depender. de recordar. sobre todo en las actividades de la vida diaria. Son dos pues los núcleos de intervención. como parte activa y como parte susceptible de generar. donde la familia juega un papel primordial como parte afectada. que es el que se ve.Programa de Intervención con las Familias de Enfermos de Alzheimer JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA El Alzheimer es una enfermedad neurológica crónica (con una duración aproximada entre 8 y 14 años). y consejo para disminuir su sobrecarga. progresivamente de los demás. sin poder evitar que esta carga tan pesada pueda afectar a su salud. que es el familiar cuidador que precisa de igual manera atención psico-social. de planificar su futuro así como de controlar y/o tener comportamientos complejos. Programa deIntervención con las Familias de Enfermos de Alzheimer . Estaríamos hablando del binomio familia-enfermo como núcleo de intervención esencial. OBJETIVOS GENERALES Desde la Unidad de Estancias Diurnas de Alzheimer de la Diputación de Sevilla estos son los objetivos que se pretenden con este programa: 1. incurable hoy día. lenguaje. por imposición de su realidad . supliéndola con la fuerza del cariño. etc). La vida de un enfermo de alzheimer y la calidad de la misma se encuentra íntimamente ligada a la de sus familiares cuidadores. Todos estos cuadros además se acompañan de cambios afectivos y emocionales que alteran enormemente la convivencia familiar. El primer síntoma es la pérdida de memoria. por si misma nuevos recursos.a una labor compleja con escasa información y formación. el que se lleva a la consulta y por otro” el paciente oculto”. degenerativa y progresiva que afecta a las capacidades intelectuales superiores (razonamiento. Disminuir la carga que experimentan las personas cuidadoras así como el estrés y el malestar asociado al cuidado. de aprender. por un lado el enfermo de alzheimer. Los familiares se enfrentan en la mayoría de los casos.

Proporcionar a los familiares una mejor información sobre la enfermedad y su evolución. Este expresión se considera una forma de liberar las tensiones internas.Facilitar la expresión de los sentimientos.56 2.Buscar otros apoyos externos: profesionales .Compartir las experiencias de otros cuidadores apoyando su labor.Proporcionar formación teórica y práctica sobre la enfermedad. 9. la información-formación de los familiares. Fomentar su participación en las charlas donde se traten temas monográficos de su interés. que están experimentando en este proceso de cuidar. familiares. positivos y negativos. Cada familiar expresa no sólo las dificultades que se encuentran en su vida cotidiana sino también los recursos que emplean para salir de los problemas a los que se enfrentan conociendo el empleo de algunas técnicas que se utilizan para controlar las diferentes situaciones. LA DESCARGA EMOCIONAL Los familiares de los enfermos expresan los sentimientos. 10.Valorar la importancia del descanso. etc. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . generadas por los conflictos y realidades a las que se enfrentan diariamente. 6. Son importantes las aportaciones de otros familiares que han pasado por una situación similar generándose un ambiente en el que la persona se siente escuchada y apoyada por los demás.Conseguir información de interés a través de la experiencia de otros cuidadores. PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN Para conseguir los objetivos que nos proponemos son dos los procedimientos de intervención dirigidos a los familiares de nuestros usuarios: La descarga emocional.Cuidar al cuidador previniendo el síndrome del “cuidador quemado”. Descarga emocional de la persona cuidadora. asociaciones. 4.Mantener el mayor tiempo posible la autonomía del enfermo. 5. Retrasar lo más posible el ingreso en residencia del enfermo/a. la relajación y la práctica del ejercicio físico.Mantener la socialización del enfermo a través de la participación en talleres convivenciales. 11. 4. 7. valorando su importancia en este proceso de cuidar. Conseguir mayor calidad de vida de la persona enferma y la persona cuidadora. voluntariado. Contribuir a una mejor formación de los/as cuidadores/as para el manejo diario del enfermo/a. 3. 7. 6. 8. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. 3.Conseguir una mayor implicación del resto de los familiares.

para entender la enfermedad y cómo enfrentarse a ella . Las fases de la enfermedad 2. la comida. -Exposición de temas de interés. La deambulación 10. -El grupo de familiares estará compuesto por cuidadores de enfermos en diferentes fases de la enfermedad. La fase avanzada de la enfermedad. La satisfacción de cuidar. Los recursos sociales. Los temas que se desarrollan son: 1. La alucinaciones y delirios Cómo enfrentarse a estas situaciones 4. el vestido. Programa deIntervención con las Familias de Enfermos de Alzheimer . -Intervención voluntaria en las sesiones.57 METODOLOGÍA Dentro de este programa son varias los elementos que se tendrán en cuenta: -Se motiva la participación de todos aquellos familiares que quieran asistir. 11. La seguridad en el hogar. 14. LA FORMACIÓN DE LOS FAMILIARES La formación de los familiares es parte crucial de todo el proceso de cuidar para mejorar la calidad de vida tanto del enfermo como del cuidador. Las actividades de la vida diaria: el baño. Las actividades sociales y de convivencia. Las fases de los sentimientos en la etapa de cuidar. Cuidados paliativos. 16. La comunicación con el enfermo. En este grupo de formación el equipo técnico trata una serie de temas que sean de interés y demandados por ellos mismos. -Entrega de documentación o bibliografía sobre este tema. Los problemas de conducta. 12. 15. 7. La alteración del sueño. -Charlas de profesionales sobre la enfermedad. La incontinencia. 5. -Aportación de la experiencia de todos los/as participantes. La incapacitación judicial 13. La alimentación del enfermo y del cuidador. -Proyección de vídeos de experiencias o temas monográficos. asi como para mejorar también su respuesta a diferentes situaciones en el cuidado de la persona enferma. 8. El ejercicio físico y la relajación. 6. La medicación. Problema y soluciones 9. 3.

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Si se considera conveniente resulta interesante la participación de otros profesionales en estas charlas. -Se les facilita toda la información que necesiten para el manejo de los problemas del enfermo y de los suyos propios a través del aprendizaje de habilidades . así como de todas incidencias que puedan ser de interés.58 METODOLOGIA -Se interviene en grupos de entre 10 y 15 familiares. -Se informa de todas las actividades que desarrolla el Centro con los usuarios. -Se hace una evaluación del enfermo en el centro y se informa a sus familiares de su evolución y del grado de participación del enfermo en los diferentes talleres cognitivos que se realizan.

amplio (por sus necesidades de deambulación). Lo que denominamos ambiente incluye el diseño físico del centro. las de los/as cuidadores/as profesionales y la calidad de las relaciones interpersonales. señalizado (para minimizar la desorientación). las características de los residentes. la capacidad de razonar. su estructura organizativa. el comportamiento de los enfermos y sus trastornos asociados se pueden mejorar diseñando el entorno de forma que cubra sus necesidades. el edificio que supone el tratamiento integral se derrumbará. abarcando desde el tratamiento farmacológico hasta el medio físico que rodea al sujeto. destruyendo al final la capacidad de realizar tareas simples y de rutina y por consiguiente la capacidad de cuidarse a sí mismo. En nuestro Centro se le administra la medicación que éste haya prescrito y se mantiene una comunicación fluida con el mismo a través de informes psicológicos periódicos para que conozca la evolución cotidiana del paciente. la estimulación cognitiva. También hemos contado con el apoyo de los neurólogos de la Unidad de Demencias del Hospital Virgen Macarena. por lo que debe ser un espacio seguro. Por ello. pues si falla alguno de estos pilares. Procedemos a continuación a realizar un breve repaso a cada uno de estos supuestos básicos para explicar cómo los contemplamos en nuestra Unidad: El tratamiento farmacológico es responsabilidad del neurólogo de referencia de cada paciente. Debemos tener todo esto en cuenta en la atención que brindamos a los usuarios de nuestra Unidad de Estancia Diurna. el tipo de comunicación que debemos establecer con el enfermo. afectando a la memoria. El diseño físico tendrá en cuenta las peculiaridades de los pacientes. el mantenimiento de las actividades de la vida diaria. la socialización y el apoyo a la familia. con un mobiliario cómodo y agradable. la estimulación física. aprender y comunicarse. Por ello. dañan paulatinamente el cerebro de las personas.Supuestos básicos en el Tratamiento Integral de la Enfermedad de Alzheimer y Demencias Afines La Enfermedad de Alzheimer. que se desplazan a nuestro centro para hacer las revisiones periódicas a nuestros usuarios. con colores relajantes y Supuestos básicos en el Tratamiento Integral de la Enfermedad de Alzhemer y Demencias Afines . cambia la personalidad y deteriora el juicio. así como las demencias degenerativas en general. Adaptación del medio físico: Las investigaciones sobre el binomio ambiente-Enfermedad de Alzheimer se fundamenta en el hecho de que el comportamiento humano es el resultado de la interacción persona-ambiente. con el objetivo de procurarles la máxima calidad de vida. el abordaje de estas enfermedades debe ser muy amplio.

pero no olvidarán si la relación es cariñosa. que las funciones de cada profesional estén bien definidas y que las actividades estén bien estructuradas siguiendo un cronograma preciso. tratando a los usuarios como adultos. hay que evitar frustraciones y ayudarles a expresarse. si se sienten queridos y bien tratados. Se presentará cada uno de los talleres y se explicará sus objetivos. Es importante tener en cuenta que la memoria afectiva se conserva prácticamente hasta el final. Los Talleres de estimulación cognitiva. Cada uno de estos talleres los vamos a detallar a lo largo de este libro. pues su capacidad de razonamiento la han perdido. fomentando la autoestima y las relaciones sociales de respeto y com- Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . con reloj y calendarios bien visibles en todos los espacios (para reforzar la orientación) y manteniendo en orden todos los objetos. mirándolos a los ojos. tanto las que se establecen entre los usuarios. La calidad de las relaciones interpersonales. evitando infantilizarlos. características psicológicas y afinidades personales. Es básico mantener un ambiente cordial. para que todos puedan participar activamente. pues la rutina ordenada ayuda a mantener la seguridad y la orientación de estos enfermos. de mantenimiento de las actividades de la vida diaria y de Psicomotricidad. Estos principios se pueden y deben aplicar en la medida de lo posible al hogar familiar. El lenguaje no verbal es básico en todo tipo de comunicación y especialmente en el trato con estos pacientes. pero en este apartado queremos hacer hincapié en los aspectos metodológicos: Se deben impartir los talleres en grupos de 10 personas como máximo. Para conseguir este tipo de relación hay que cuidar el modo en que nos comunicamos con ellos. para reforzar la memoria y la orientación espacial. con un tono de voz suave y claro. con actitud cariñosa. que los trabajadores/as tengan una formación suficiente y estén motivados. Hay que poner extremado cuidado en no corregirles. tanto de rehabilitación como lúdicas. Las características de los usuarios también es un factor importante a tener en cuenta. evitando ruidos y sonidos innecesarios ( que los alterarán y aumentarán sus trastornos de conducta). al objeto de que se sientan a gusto en la realización de las distintas actividades. actividades básicas de la vida diaria. verbal y gráfico) para hacernos comprender mejor. siempre en el mismo sitio. por lo que se procederá a estudiar a cada uno de nuestros pacientes para que la composición de los grupos sea similar en cuanto a capacidades cognitivas. para que el cuidado de la persona enferma se haga menos difícil. Cuando tengan dificultades con el lenguaje. Es posible que se olviden de tu nombre y de quién eres. tienen como objetivo retrasar el deterioro y en consecuencia mantener las capacidades del paciente mediante la presentación organizada de estímulos. criticarles o discutir con ellos.60 estudiados según la actividad que se vaya a realizar en cada uno de los espacios. si los cuidas bien. como la de éstos con las/os profesionales que los atienden es un pilar básico en el tratamiento integral de estos enfermos. La estructura organizativa también es un pilar importantísimo en el tratamiento de esta patología y contemplamos en este apartado la ratio adecuada entre profesionales y pacientes. utilizando varios canales de comunicación (gestual.

asesoramiento y acompañamiento en su tarea de cuidar es una función esencial del equipo de profesionales de nuestra Unidad que describimos más ampliamente en el capítulo correspondiente. pues correlaciona directamente con la calidad de vida de nuestros pacientes. Supuestos básicos en el Tratamiento Integral de la Enfermedad de Alzhemer y Demencias Afines . Se debe realizar una exploración psiconeurológica previa a su inclusión en el grupo para establecer un plan terapéutico individualizado y una evaluación neuropsicológica de seguimiento de forma periódica para conocer los beneficios de dicho plan terapéutico en el paciente. es esencial para seguir avanzando en mejorar el tratamiento integral a los/as afectados/as. nuestra Unidad ofrece a las familias un espacio de formación y de catarsis emocional donde puedan expresar sus sentimientos y dificultades. lo cual aumenta sus dificultades. lo que constituye una evidencia cotidiana de su bienestar. pues están programadas actividades de convivencia para ello.61 prensión. tanto física como socialmente. arreglarse y asearse y realizar tareas que los mantienen activos. se habrá conseguido aumentar la calidad de vida de estas personas. Nuestro apoyo a las familias cuidadoras lo abordamos desde muy diversos frentes: por un lado. comida y merienda. especialmente en los talleres informales de bienvenida. Fomentar la socialización es uno de nuestros objetivos prioritarios. aplicando a fondo nuestras estrategias para que acudan con agrado. si además se contempla en el programa de tratamiento integral implementar las actividades de integración social. asistir de forma voluntaria. Las personas afectadas por la Enfermedad de Alzheimer o demencias afines tienden a aislarse. sobre la que recae una enorme responsabilidad y un sobreesfuerzo físico y mental que sólo muy recientemente han empezado a reconocer las instancias sociales. Por otro lado. conoce al equipo. Los pacientes deben saber a qué vienen. salir de casa diariamente. Trabajar los aspectos sociales se hace de manera transversal en todos los talleres. que es en definitiva lo que perseguimos. El acudir a una Unidad de Estancia Diurna ya es una actividad que implica relacionarse con otras personas. procurando la participación de todos los usuarios en un clima cordial y de respeto mutuo. La interrelación del equipo profesional de nuestra Unidad con las familias y con la Asociación Sevillana de lucha contra el Alzheimer (ASLA) que ellas mismas han promovido. pues el familiar conoce el Centro y los talleres que en él se hacen. y siguiendo las pautas de comunicación apropiadas para este tipo de patologías. cuidando a su familiar en nuestra Unidad de forma tal que los familiares se sientan confiados y seguros de que están en “buenas manos”. utilizando siempre el reforzamiento positivo. participa en el taller de bienvenida y de despedida. Todos ellos los vamos a describir a lo largo de este libro. de desayuno. La orientación. El Apoyo a la familia es el último y más importante de los pilares en los que se sustenta nuestro Programa de Tratamiento integral a las personas enfermas de Alzheimer pues este tipo de patologías afecta no sólo al enfermo sino a la familia de la que depende su cuidado. en los talleres realizados fuera del Centro (“Conocer Sevilla” y “Talleres al aire libre”)y en los “Talleres de Convivencia”. observando el estado de ánimo del usuario al entrar y al despedirse del Centro.

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el tipo de comunicación. Las bases teóricas en las que se sustenta la psicoestimulación cognitiva son: 1) favorecer la neuroplasticidad. activa y estimulada. la socialización y el apoyo a las familias. al tiempo que se refuerzan las capacidades emocionales y relacionales de los enfermos. la adaptación del ambiente o medio físico a las características de los enfermos.Técnicas de Psicoestimulación en las Demencias El Programa de Psicoestimulación tanto Cognitiva. El concepto de psicoestimulación comenzó a utilizarse a finales de los años ochenta dentro de un contexto de rehabilitación en demencias ( Uzell y Gross. tanto desde el punto Técnicas de Psicoestimulación en las Demencias .. De hecho. otras dirigidas a disminuir la dependencia del paciente a través de técnicas de reestructuración ambiental y otras enfocadas al núcleo familiar. conseguimos minimizar muchos de los trastornos de conducta que cursan con las patologías que nos ocupan. es decir la capacidad cerebral para adaptarse a situaciones nuevas producidas por una lesión e intentar restablecer el equilibrio alterado y 2) la noción de “exceso de discapacidad”: las personas pueden mostrar un mayor grado de discapacidad que aquél que correspondería por los cambios neuropatológicos del cerebro.. 1986). en el que se incluyen los programas que estimulan aquellas áreas que todavía están preservadas basándose en la creencia de que mantener a la persona con demencia. Son muchas las intervenciones psicosociales propuestas para el tratamiento de los pacientes con demencia: unas enfocadas al entrenamiento de funciones cognitivas. pero también puede tener un efecto negativo. como de las Actividades de la Vida Diaria (AVD) y de Psicomotricidad o Estimulación Física. La intervención en cualquiera de estas áreas puede influir sobre las otras. de ahí la importancia de tener en cuenta todas las áreas mencionadas y sus interrelaciones. como hemos referido en el apartado anterior. Los otros pilares en los que se sustenta la atención integral a nuestros usuarios son: el tratamiento neurológico. razonamiento. La estimulación cognitiva comporta la realización de tareas para activar y mantener las capacidades cognitivas: memoria. si logramos crear un entorno adecuado. con el objetivo de incrementar los rendimientos cognitivos y funcionales del sujeto. En este capítulo nos vamos a referir a las técnicas de psicoestimulación que realizamos en la Unidad. Kitwood sugiere que un entorno social invalidante y deshumanizante interacciona con la fisiopatología cerebral para producir la conducta y la función observadas en las personas con demencia. otras al tratamiento de los problemas de conducta. praxis. generalmente de forma positiva. es uno de los pilares de nuestro Programa integral de tratamiento a las personas afectadas de Alzheimer o demencias similares. Esto es lo que llamamos Tratamiento integral. Por psicoestimulación entendemos la estructuración de una serie de actividades neurofuncionales adaptadas que inciden en las capacidades cognitivas residuales.

música y sobre todo la relación social. que vuelve a remontar cuando de nuevo empiezan a acudir al Centro. escuchar música.. más sociable y sobre todo con mejor ánimo. los estímulos sensoriales y las sensaciones. la lectura. el movimiento. dibujo. 2. Técnicas de orientación a la realidad: trabajamos la orientación temporal.) puede disminuir el riesgo de enfermedad de Alzheimer y de demencia. También hay que tener en cuenta para medir la eficacia de la psicoestimulación que la Enfermedad de Alzheimer es muy heterogénea y no existe un patrón de evolución de cada enfermo. todos los familiares refieren un empeoramiento en su enfermo. jugar a las cartas o al ajedrez. sociales y las que estimulan la cognición (leer. Durante el mes de vacaciones en el que el Centro permanece cerrado y por consiguiente no realizan las actividades psicoestimuladoras. Recordemos que es fundamental respetar la intimidad y la confidencialidad del paciente. Técnicas de reminiscencia: esta terapia proviene de los primeros trabajos de Butler en 1963 acerca de la “Revisión de la vida”. tocar algún instrumento. Estudios recientes demuestran que la participación frecuente en actividades lúdicas.64 de vista intelectual como físico. totalmente medible. De las investigaciones disponibles podemos deducir que las actividades de psicoestimulación ralentizan la enfermedad y aumentan la calidad de vida del afectado/a y de su familia. ver televisión. Para la orientación personal tenemos un taller diario donde se recuerdan los datos importantes de la vida del sujeto. Respecto a la orientación temporal. está más en contacto con la realidad. Las técnicas que empleamos en nuestros talleres son: 1. al igual que la orientación espacial. utilizamos las técnicas de orientación informal o básica y además una sesión diaria para reforzarla. los recuerdos. hacer crucigramas. Las técnicas de psicoestimulación utilizan como soporte terapéutico el lenguaje oral. el gestual.. la espacial y la personal. escritura. excepto si se dan trastornos del lenguaje que la imposibiliten o la hagan muy difícil. Se consideran las fases leves y moderadas de la enfermedad como las más apropiadas para practicar la reminiscencia. Como recursos prácticos para trabajar la reminiscencia se puede destacar: Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . La estimulación de los recuerdos y el trabajo de los mismos pueden ser francamente eficaces si deseamos obtener una adaptación de los pacientes. al contrario de lo que sucede con un tratamiento farmacológico. además de un taller semanal donde se repasa la historia afectiva de cada uno de nuestros pacientes. puede disminuir o ralentizar el declive cognitivo y funcional. Al aplicar esta técnica nunca se debe olvidar que es fundamental conocer las diferencias individuales. Es difícil cuantificar la cantidad de psicoestimulación que un enfermo de Alzheimer recibe. e incluso prever las reacciones posibles. visitar museos. Los testimonios de los familiares de nuestros usuarios indican que la realización de nuestro Programa integral de estimulación es muy positivo para los mismos: notan que el paciente mejora. Para medir su eficacia se necesitan más estudios científicos de los que existen actualmente con muestras amplias y un seguimiento adecuado.

puertas. hijos.. muebles poco estables. cocina. las técnicas de estimulación y actividad cognitiva se pueden agrupar en distintos niveles de complejidad en función de la gravedad del trastorno neuropsicológico del paciente... entrenamiento.)..). imaginación. aparatos eléctricos. disolventes. terrazas. tiene como objetivo estimular las habilidades mentales del paciente. memoria. Técnicas de adaptación cognitiva y funcional del entorno físico: la capacidad funcional de una persona no depende únicamente de su capacidad real. 4. carnets de pertenencia a sociedades.. Técnicas de estimulación cognitiva: conforme se ha ido avanzando en el conocimiento de la enfermedad y en el diagnóstico precoz.65 a. las terapias no farmacológicas salen fuera del ámbito puramente residencial y aparece la necesidad de su aplicación a pacientes que viven en la comunidad. postales. pareja. las modificaciones del entorno se deben centrar en los principios siguientes: a. sentidos. 3. Estos programas se vienen aplicando fundamentalmente en las Unidades de Estancias Diurnas y en las residenciales. escaleras. cartas. cortantes o punzantes. Se debe facilitar la deambulación al ser una actividad realizada por iniciativa propia a través de grandes pasillos con cuadros colgados para que la deambulación sea más estimulante. superación de la inseguridad.. ventanas.. combinando técnicas clásicas de rehabilitación. La línea del tiempo donde se incorpora no solo los hechos personales. bosques. Los ejercicios que se proponen en este ámbito. balcones.. Por lo tanto el objetivo que se pretende conseguir es el realizar intervenciones para que el medio sea seguro y para reducir la carga cognitiva y funcional del entorno físico y de las tareas para obtener un mejor rendimiento y autonomía personal. El Cuestionario de historia de la vida. con espacios donde incorporar fotografías o comentarios personales.. adquisición de actitudes positivas.. cerillas... Se deben evitar los peligros de productos nocivos (pinturas. donde se recogen los datos fundamentales de la biografía del paciente. trabajo. escuela... c. la estimulación cognitiva pretende desarrollar capacidades que están en la base de los procesos cognitivos ( atención. Para mejorar los rendimientos del usuario. b. sino también los mundiales y nacionales que han sido más significativos para el sujeto. revistas. sino también de las exigencias del entorno. capacidades sensoriales.. Se trabaja el lenguaje. Técnicas de Psicoestimulación en las Demencias . estructurados en el orden habitual de los acontecimientos biográficos: infancia. como si con las capacidades mentales realizaramos una especie de “gimnasia mental”. La caja de recuerdos: fotografías no incluidas en la historia de vida. juventud. objetos pequeños. De ahí la aparición de programas más específicos de estimulación que combinan actividades de grupo con otras más individualizadas diseñadas en función de los déficit de cada enfermo.). Medidas de seguridad y prevención: Baño.) en cualquier caso. pasillos y otros lugares peligrosos (piscinas. aprendizaje y actividades pedagógicas y psicoterapéuticas (disminución de la ansiedad.. lugares poco iluminados o resbaladizos. relojes o joyas antiguas. Así pues. generalmente con un menor grado de deterioro y con otras necesidades de cuidados. libros de escolaridad.

3. y para prevenir y/o reducir los trastornos psicológicos y del comportamiento. Identidad como persona. y evitar problemas funcionales. una expresión. Intimidad. El domicilio o institución debe ser sencillo pero manteniendo objetos personales. Adaptación y cuidado por parte del cuidador. se van agravando y lo peor del caso. Capacidad de elección. Colocar letreros con la programación del día. Colocar relojes. El avance de la enfermedad. 2. 6. Situar elementos significativos en lugares destacados. Colocar calendarios. 6. 4. en definitiva para expresarse bien. Colocar flechas indicativas. una mirada. Evitar los enfrentamientos. estable y estimulante. un gesto. Colocar letreros y señales en las puertas. En las últimas fases. Técnicas de comunicación y terapia de validación: el objetivo de la intervención en este ámbito será el desarrollo de unos sistemas que establezcan una interacción humana positiva para que el paciente alcance la máxima posibilidad funcional. una palabra. a medida que la enfermedad avanza. 5. Los enfermos comprenden el lenguaje no verbal hasta el último momento. estas dificultades. Las personas que trabajan con afectados/as de demencia han de tener en cuenta una serie de aspectos del paciente como persona: 1. facilitar la dignidad. nos va a servir para transmitirles seguridad y confianza. Comunicarse con ellos va a requerir grandes dosis de paciencia y comprensión. Medidas de simplificación: Permiten reducir los requerimientos mnésicos y cognitivos de la tarea. sin obstáculos. 3. reducir la ansiedad y evitar el abandono. el propio enfermo/a también tiene grandes dificultades para entender lo que la persona cuidadora quiere comunicarle.66 b. de esta forma crearemos lazos de unión o empatía entre cuidador y persona enferma que nos va a ayudar al día a día con el enfermo de Alzheimer. 5. 7. La persona que padece Alzheimer. una sonrisa o una caricia son el único medio de relación y comunicación con el enfermo. Dignidad y respeto. 2. Independencia. 4. es que si al cuidador le cuesta entenderlo. para encontrar palabras. Una caricia. ordenado. 5. nos va a obligar a simplificar las frases y a añadir gestos y expresiones que ayuden a visualizar lo que queremos decir. A fin de facilitar la orientación se puede realizar una serie de modificaciones del entorno: 1. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . desde su inicio presenta dificultades para recordar.

el brazo. permite eliminar parte de la angustia de la persona enferma al no sentirse entendida. perdiendo el hilo de la narración o de la compresión. -Evitar hablarle más de una persona al mismo tiempo. En la fase grave ya presenta una severa alteración del lenguaje verbal y de la comprensión. -Utilizar la comunicación gestual. un declive de las capacidades lingüísticas y el cálculo. -Observar las dificultades que presenta y ejercitarlas. -No pretender que esté continuamente conversando. eso le enriquecerá más que una larga conversación que no entiende. -Utilizar frases cortas y sencillas. cierta incapacidad para aprender cosas nuevas y discreto deterioro del juicio y la conducta social. En la fase moderada se van acentuando los síntomas. Hay un enlentecimiento del lenguaje. con los gestos más simples. -Darle tiempo para que procese la información y responda. dificultad para mantener la atención y para recordar el nombre de personas y objetos que no forman parte de su entorno habitual. el enfermo ahora. -Transmitirle calma. cambia el nombre de los objetos que cita. por lo que deberemos usar frases cortas y simples. En la fase leve de la enfermedad presenta olvidos con frecuencia. tendiendo al mutismo por miedo a cometer errores. impaciencia que le lleva a la imposibilidad de permanecer quieto. se puede conseguir con una simple mirada o una caricia. Algunas recomendaciones -Tomar la iniciativa e incentivar la conversación. -Utilizar tono de voz cálido. dificultad para encontrar palabras correctas. presenta una importante pérdida de memoria y de las habilidades manuales. Mirar es la mejor manera de demostrar al otro que lo escuchamos y que lo tenemos en cuenta. coger la mano. -No forzar a mantener una conversación cuando el enfermo no desee. se acentúan los trastornos del control de esfínteres. -Vocalizar bien. y los síntomas psicológicos y conductuales se pueden exacerbar. puede presentar agresividad como respuesta a las frustraciones. hacen que la persona se sienta más segura y querida. vamos a recurrir a la no-palabra para comunicarnos con ella: sonreír. -Respetar los silencios y usar éstos como técnica de comunicación. Cuando ésta deje de comunicarse mediante la palabra. titubeos o tartamudeos. confunde una palabra con otra y pierde la iniciativa en las conversaciones. -No elevar el volumen. Hacer que el enfermo/a sienta que es importante para nosotros. -Situarnos de frente y a la altura de sus ojos. desorientación temporoespacial.67 Hacerse entender. -Procurar mostrarnos siempre alegres junto a él. la deambulación errante es casi constante y los síntomas conductuales y psicológicos se intensifican. Técnicas de Psicoestimulación en las Demencias . hay un aumento de las faltas de ortografías con pérdida de la fluidez en el uso del vocabulario. la cintura o el hombro.

en las demencias. vive un presente donde las cosas desaparecen. y seguir la máxima de que lo que pueda hacer la persona. comer. etc. actitudes. -No terminar las frases por él. lo debe seguir haciendo para no perder esa capacidad. -Saber reírse con él Una persona con Alzheimer. 7. tenemos un taller diario para trabajar cada una de las AVD. que se detallan en el apartado correspondiente. Técnicas para rehabilitar las Actividades de la Vida Diaria (AVD): la realización de actividades significativas y de la vida diaria es fundamental en los casos de lesiones cerebrales y. En los procesos degenerativos las tareas deben estar estrictamente adaptadas a las capacidades cognitivas del sujeto. A demás es imprescindible mantener una buena comunicación y realizar los cambios pertinentes en el entorno. las explicaciones se olvidan y las conversaciones carecen de sentido. De esta forma se facilitará el análisis y la posibilidad de realizar una intervención adecuada a través de modificar la conducta con técnicas especiales que persiguen sustituirlas por conductas más adaptadas: Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Si se desea optimizar el rendimiento cognitivo y funcional de los pacientes. Darle el tiempo que precise y la ayuda mínima para que pueda seguir realizando la actividad.). Además de seguir esas recomendaciones en todas las AVD que haga el usuario en nuestro Centro (ir al baño. en especial. Son muchos los trastornos que se pueden prevenir a través de información. Por lo tanto es necesario adaptar tanto el entorno físico como el humano sumado a las intervenciones cognitivas más oportunas en cada momento. -Recurrir al contacto físico suave. hay que prevenir. el humor o la conducta. Estas manifestaciones son múltiples y complejas y constituyen una de las consecuencias más discapacitantes de las demencias y una de las mayores amenazas para la convivencia y estabilidad de la familia. por lo que el cariño y el respeto es la única alternativa para su cuidador y su familia. El conocimiento sobre el tema y la sensibilización de los familiares será muy importante a la hora de reconocer los síntomas e informar a los especialistas. 6. A fin de establecer las características y alcance de cada problema es aconsejable tener presente y aplicar las consecuencias de las cinco preguntas que expondremos a continuación. consejos y apoyo familiar. -Contarle lo que vamos haciendo con él con frases sencillas. el contenido del pensamiento.68 -Aprender a descifrar sus nuevas palabras (neologismos). -Evitar visitas concurridas. -Evitar la excesiva distancia. Técnicas para minimizar los trastornos psicológicos y del comportamiento: a lo largo del curso de la enfermedad de Alzheimer habitualmente aparecen signos y síntomas de alteraciones de la percepción. -Contarle relatos de su propia vida. diagnosticar y tratar los trastornos psicológicos y del comportamiento.

Como actividades a realizar se puede destacar las siguientes: -Taller de pintura. 9. fundas de gafas. memoria procedual y las funciones de planificación y organización. la movilidad. se efectúan en la actualidad estudios del efecto de las intervenciones conductuales en dementes en aspectos como el vagabundeo. Es un tipo de taller muy útil para potenciar la capacidad de concentración. estimulación sensorial. El usuario participará en actividades que requieren aprendizaje. como la agitación o el deambular errático. cumpleaños. ¿Cómo se desarrolla el problema? 5. y establecer posturas y hábitos motores. etc. etc. ¿Cuándo aparece el problema? 2. los gritos. mantoncillos de flamenca. Además se potencia la creatividad. mejora su estado de ánimo y cesan algunos comportamientos no deseados. lo cual redundará en su socialización en el centro. ¿Qué sucede después de la aparición del problema? La técnica de modificación de conducta se ha aplicado en numerosos ámbitos de las enfermedades mentales y existe una amplia experiencia al respecto. Las terapias conductuales se pueden aplicar también en un intento de mejorar el autocuidado. -Modelado de barro / arcilla/plastilina -Creación de murales -Punto y costura -Creación de disfraces -Confección de tarjetas de felicitación (Navidad. la interacción social y la continencia. Tras los estudios iniciales en el anciano. ¿Qué sucede antes del problema? 4. 8. A la hora de organizar este taller. Ergoterapia: manualidades: la ergoterapia es un método de trabajo manual que se utiliza para la reeducación y tratamiento de los enfermos con demencias. reinstauración o el recuerdo de técnicas de trabajo. etc. Técnicas de Psicoestimulación en las Demencias . en su autoestima e independencia en la ejecución de actos cotidianos y sociales. necesidades y deseos del usuario y teniendo en cuenta su rol previo. trabajando habilidades y destrezas manuales. Musicoterapia: la observación atenta de los pacientes de Alzheimer nos indica que cuando realizamos con ellos alguna actividad musical. Este método se fundamenta en modificar el entorno y la interacción social para reforzar las conductas adaptadas e ignorar las conductas anómalas.) -Artesanía de papel: flores de papel. -Fieltro y telas: cojines. se muestran más atentos.69 1. ¿Dónde aparece el problema? 3. se seleccionarán y adaptarán las actividades a realizar en función de las capacidades (cognitiva y funcional). la agresión.

Alemania y Francia. miden la efectividad de la música como facilitadora de la comunicación con las personas desorientadas (mayor lucidez después de una sesión de musicoterapia. En los últimos 30 años se ha avanzado mucho en la aplicación de la risa como terapia. aunque todavía responden al ritmo golpeando pequeños tambores de mano. Taller de “música y movimiento” EN PROYECTO 10. Se trata en definitiva de una forma sencilla de mejorar la salud. para la rehabilitación del movimiento y para la valoración del paciente. en Canadá) indican que ambos hemisferios cerebrales son activados a la hora de responder a la música: al escuchar una melodía. obteniendo beneficiosos resultados.70 Por otra parte. En la fase media. La risoterapia consiste en una forma de aprender a ver las cosas desde una óptica positiva para así poder sacar más partido a la vida. procesa su secuencia. En la fase leve de la demencia. Por todo ello. y une esa secuencia para determinar si es o no una melodía familiar. Mediante la risa se consigue generar estados de ánimos buenos que influyen en nuestro cuerpo y nuestra mente. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . raramente tienen fuerza para cantar canciones. también llamada geloterapia. Diferentes corrientes filosóficas conocen desde hace siglos la importancia de la risa y el sentido del humor y lo promueven de manera práctica. evocar emociones. tanto el ritmo como cantar puede ser útil para mitigar la agitación del paciente. que describiremos en el apartado correspondiente y que son los siguientes: a. las respuestas ante la música no pueden localizarse sólo en un área del cerebro. lugares y eventos significativos de nuestra biografía. Taller de canto vocal b. recuperando recuerdos de personas. el uso de canciones con reminiscencia es la modalidad adecuada. se ha utilizado la música para facilitar la comunicación. sino en muchas áreas que se interconectan entre sí a través del cuerpo calloso. Risoterapia: es la técnica de curación mediante la risa. Estas asociaciones pueden. el cerebro percibe los tonos de la misma. Taller de campanitas c. a través de emociones placenteras. un doctor californiano aplicó la alegría y el buen humor como apoyo en la recuperación y tratamiento de enfermedades. Suiza. A partir de entonces se comenzó a utilizar la técnica de la terapia de la risa en hospitales de EEUU. Gran número de estudios. a su vez. En las personas que sufren demencia tipo Alzheimer. decidimos introducir esta técnica en nuestro Programa y poner en marcha tres talleres de Musicoterapia. En la década de los 70. particularmente en EEUU. En las últimas fases de la demencia. mayor contacto ocular). También se puede emplear la música para expresar las emociones. diversas investigaciones científicas a partir de los años 60 (Wilfred Penfold y su equipo. Alemania y Dinamarca. La melodía puede activar otras conexiones dentro del cerebro relacionadas con la memoria. Así.

para así recuperar la risa franca y sincera. ¿En qué consiste un taller de risoterapia? La risa es activa. se estresan y no saben como sacar toda la energía negativa que llevan acumulada. Técnicas de Psicoestimulación en las Demencias . -Aumenta la empatía del grupo. siendo este totalmente participativo mediante música. se utilizan juegos para reír en grupo. -Se produce una desinhibición muy positiva. generadora. sería más fácil que dieran soluciones creativas y sencillas a los mismos. abierta. y entonces enferman. Nadie se ha parado a estudiar la magnitud que los efectos psicológicos del sentido del humor en general y de la risa en particular tendrían sobre la población en general y sobre las familias en particular. Juegos: La práctica de diversos juegos para buscar la diversión y volver a la infancia. Es decir. cohesiona y fortalece las relaciones humanas y las enriquece. la danza y la respiración para que la risa salga del corazón y del vientre. contagiosa. universal. 3. Las personas que trabajan haciendo talleres de risoterapia han observado que: -La risa cohesiona al grupo. creativa. -Se produce una sensación final difusa de relajación y felicidad. Si la gente fuera capaz de vez en cuando de pararse a reír. son técnicos cuya metodología se basa en: 1. divertirse y disfrutar mediante técnicas de expresión corporal. La risa pertenece a toda la humanidad. Más tarde se pasa a la realización del taller. Comunicación: Estos ejercicios tienen como objetivo desinhibirse y crear complicidad entre los participantes. produciéndose una agradable relajación corporal. bailes y risas. de compartir los problemas con los demás. de observar los problemas desde la distancia. intuición y creatividad. El contenido del taller comienza con una breve introducción teórica sobre los fundamentos de la terapia de la risa. Se exponen a continuación brevemente los beneficios que se podrían obtener al asistir a este tipo de taller: -Desbloquea tensiones y equilibra emocionalmente. y no de la cabeza. -Se recupera la magia y creatividad del “ niño interior”. relajación. 2. -Desarrolla la imaginación. Cuando las personas pierden la capacidad de reírse y tienen problemas.71 Los profesores que imparten estos talleres no son humoristas. Y por último habrá una puesta en común de las experiencias compartidas. Estiramientos: Mediante el movimiento se desbloquea el cuerpo y se liberan tensiones.

arteriosclerosis. fortalece el sistema inmunológico. -Ayuda a encontrarnos mejor con nosotros mismos y con los demás. Utilizan fotografías del paciente y el entorno y se simula en el ordenador una tarea cotidiana que tenga relevancia para el enfermo. resfriados comunes. migrañas. fatiga física y mental. -Amortigua el cansancio y el agotamiento. -Genera una actitud positiva estimulante para cambiar la forma de vida. Compréndela únicamente a través de la Risa” (Sabio hindú) 11. insomnios. alergias. recuperando la creatividad del “niño interior”. problemas cardiovasculares. tómala seriamente y la perderás. -Ayuda a conciliar el sueño. Los primeros en desarrollar este modelo fueron Hoffman y col. En España se ha desarrollado u sistema multimedia (programa Gradior) de evaluación y rehabilitación neuropsicológica por ordenador que permite la realización de programas de entrenamiento y recuperación de funciones cognitivas superiores en personas con déficit o deterioro cognitivo. Y por último sólo queda señalar que como ayuda para la memoria existen las agendas electrónicas portátiles que puede transmitir vocalmente al paciente la información necesaria en el momento justo Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Las nuevas tecnologías como instrumentos para el entrenamiento cognitivo: actualmente se están desarrollando nuevas técnicas de entrenamiento cognitivo mediante programas interactivos con ordenadores. El ordenador informa de los éxitos o fracasos y da pautas para ejecutar la tarea cuando lo solicita. -Refuerza la seguridad en uno mismo. -Redescubre la alegría de jugar. Otro modelo es el programa de teleterapia cognitiva que consiste en una serie de ejercicios cognitivos y otros que el paciente sigue desde su casa a través del televisor y con un teclado.. “La vida es en su totalidad una gran broma cósmica. No es algo serio.. guiado desde una unidad central por un profesional que lo adopta a su nivel de deterioro. -Previene problemas digestivos. así como la autoestima. quienes diseñaron un programa interactivo para personas con Alzheimer en estadios leve y moderado con el objetivo de ayudar al paciente a manejar y controlar el entorno en el que viven.72 -Mejora las relaciones humanas y la calidad de vida.

Actividades y talleres que se realizan en el centro: descripción de los Talleres .

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El paciente ha de tener conocimiento de los beneficios que aportará el programa de rehabilitación. lo que llevaría a la despersonalización del enfermo. El color de las paredes está entre los tonos pasteles y va desde el vainilla. sentarse o cualquier otra actuación dentro del taller. preparándolos e informándoles sobre el objetivo de cada taller. levantarse. que en algunos momentos del día y dependiendo de la actividad podamos necesitar. etc.Consideraciones Metodológicas En los Talleres los usuarios deben ser tratados con dignidad. prioridades. malva. especialmente formadas en la atención a este tipo de patologías y en la realización de estas actividades. lavable y cómodo. Previo al ingreso en la unidad. sus rasgos de carácter. claro. qué implica y para que sirve la terapia. proporcionándole información relevante para que comprenda la relación entre sus problemas funcionales y las técnicas de tratamiento utilizadas. poder de elección e independencia. para motivarlos. con las capacidades que tiene conservadas y las que ya ha perdido. a la vez que necesita tener la sensación de pertenencia voluntaria al programa y al grupo. Todas estas actitudes son básicas en cualquier intervención. Los usuarios deben conocer lo que se espera de ellos. preferencias. por lo que nunca se deben aplicar las técnicas de forma mecánica. pues existen numerosas diferencias entre ellos respecto a sus intereses. Consideraciones Metodológicas . La DECORACIÓN ocupa un lugar primordial. El ESPACIO ocupa un lugar importante en el desarrollo de los distintos talleres. se realiza a cada uno de los usuarios una evaluación psicológica para conocer su nivel cognitivo. nuestros talleres están compuestos por un mobiliario sencillo. estilos de vida. estos deben dejar margen de movimiento al paciente. celeste. etc. vulnerabilidad ante contingencias ambientales. Es aconsejable fijar los mismos horarios para cada una de las actividades que se lleven a cabo a lo largo de la semana (CRONOGRAMA). Se debe iniciar y finalizar cada sesión con una explicación que identifique claramente dicha actividad tanto en su apertura como su cierre. tipos de afrontamiento. Los talleres son impartidos por las Auxiliares de Clínica ( o titulación similar).. conociendo donde están las limitaciones de cada enfermo y a nivel actitudinal. Por tanto se debe actuar a nivel personal. La ILUMINACIÓN se basa fundamentalmente en la entrada de luz natural a través de los numerosos ventanales del centro. y establecer con esos datos su PLAN TERAPEUTICO INDIVIDUAL y asignarlo al grupo que mejor se adapte a sus características. ya que muchos de nuestros usuarios/as necesitan ese espacio físico para moverse. etc. sin obviar la luz artificial. respeto. además de considerar siempre la individualidad del paciente.

Ser conscientes de los déficits sensoriales y mentales. Es decir. para qué los hacemos. no alzándola ni gritando nunca.76 METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR LOS DIFERENTES TALLERES Se recomienda que el número de integrantes que conformen los grupos se encuentre comprendido entre 5 y 10 pacientes. 5. evitando su frustración. Se debe orientar temporalmente a los usuarios durante todo el día. Tratar que la disposición en la que se encuentran las personas. -Es importante que se trabaje sobre la función no sobre la actividad. 4. -Debe estimularse a los miembros del grupo de manera constante. Debe procurar que siempre exista un ambiente cordial haciendo que todos los usuarios se muestren respeto. Debe centrar la sesión en la función que se está estimulando o ejercitando y consiguiendo los objetivos propuestos para cada actividad. no importa que la actividad quede inacabada. -El terapeuta debe ser quien controle el taller. 3. -Deben mantenerse pautas de comunicación con los enfermos: 1. 6. Aspectos actitudinales en la aplicación de los talleres: -El terapeuta debe ser el hilo conductor del taller. siendo lo primordial la estimulación de la función que se esté ejercitando. Se debe esperar a que los pacientes procesen la información sin forzarlos a responder. -Reforzar cualquier pequeño logro que se consiga en la terapia. sea en círculo abierto o en forma de U. la calidad de vida y las relaciones sociales. Mantener un tono de voz adecuado. conociendo las limitaciones de cada uno y fomentando la participación de todos según las capacidades que conserven. -No deben hacerse jamás comentarios negativos sobre los usuarios o sobre sus tareas. El terapeuta explica cada uno de los talleres que se realizan. Presentación de los talleres. se facilitará la ayuda que requiera. Se debe dejar un tiempo de reacción para que den la respuesta. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . se debe reforzar lo positivo de cada uno. 7. Sonreir y expresar sentido del humor. para que éste se sienta satisfecho de la tarea realizada. Si este periodo es demasiado prolongado. para potenciar lo más posible la socialización entre ellas y facilitar el control de la sesión por parte del personal asistencial. 2. funcionales y físicas. La intervención tiene como objetivo el mantenimiento de las capacidades cognitivas. cariñosa y agradable para mantener el interés y la participación. Si otros usuarios los hacen.Captar y mantener el contacto ocular. Hablar de manera sencilla (simplificar el mensaje). Llamar a cada paciente por su nombre. cual es su utilidad y qué colaboración esperamos de ellos. Utilizar los gestos (comunicación no verbal). el fomento de otras áreas como la autoestima. -Presentar la información con un ritmo más lento y pausado. adaptando cada actividad al grado de deterioro de cada enfermo. Es importante repetir la fecha al comienzo de cada programa o actividad. para orientarlos y motivarlos.

15 – 15. En la hoja de registro se recoge el nombre del paciente. el cálculo. las terapeutas encargadas de llevar a cabo cada taller y la fecha de aplicación.12: Descanso y tomar un zumo INVITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL ASEO 12 – 12. seis.30 –17: Taller de Merienda INVITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL ASEO 17 – 18: Taller de Despedida Nota explicativa: En el bloque de 10 a 11.30: Taller de Desayuno INVITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL ASEO 9. Por último se establece un espacio para anotar cualquier incidencia que se establezca en ese día. y poder establecer un reajuste del plan terapéutico. En ella debe anotarse diariamente las evoluciones observadas. Aparecen cada uno de los talleres que se llevan a cabo en el programa. comportamiento.30. la concentración. En segundo lugar.15 – 14. El objetivo es observar posibles problemas en referencia al programa. se establece una evaluación neuropsicológica a cada uno de los pacientes a los tres. se realizan los talleres de orientación (temporal.30 .30: Taller Lúdico-Recreativo 16.77 SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA En principio.30: Descanso 15. la concentración y las capacidades cognitivas en general con diversas técnicas y siguiendo el Programa de nuestro Centro. nueve y doce meses de iniciarse el programa terapéutico. espacial y personal). En cada uno de estos talleres para cada día se recogen las siguientes características: asistencia.15: Taller de Comida INVITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL ASEO 14. Así mismo. estableciendo un circuito de retroalimentación que favorece el reajuste continuo.30 –10:Taller de Prensa 10 – 11. el lenguaje oral y escrito.30: Taller de Actividades de la Vida Diaria 12. estado de ánimo y participación. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 8 – 9: Taller de Bienvenida 9 – 9. el contacto diario con los pacientes permite un seguimiento cotidiano de los mismos. Consideraciones Metodológicas .30 – 13: Psicomotricidad 13. se trabajan los distintos tipos de memoria. la atención. a fin de conocer los efectos del mismo. se realiza una evaluación con informes diarios: cada taller tendrá una hoja de registro para cada enfermo.30: Taller Cognitivo-Conductual 11.30 – 16.

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cómo ha sido el trayecto desde su casa hasta llegar al Centro. fomentando el lenguaje espontáneo y la socialización. En este caso. cómo ha pasado la noche. bolso o cualquier otra prenda personal. y le acompañamos para que vaya a su taquilla a dejar el abrigo. que se informarán de la incidencia y orientarán al familiar que lo requiera. el reconocimiento de su taquilla. de tal forma que el primero se vaya tranquilo.TALLER DE BIENVENIDA El objetivo de este taller informal es acoger al paciente y al familiar que lo acompaña. Para ello. La actividad del Taller de Bienvenida consiste en saludar cariñosamente al usuario y su familiar acompañante. Las taquillas tienen la foto de la persona a la que pertenecen para facilitar el reconocimiento de la misma y por consiguiente su autonomía. conversar). Para potenciar estos sentimientos también tenemos los talleres de convivencia. el tiempo que hace. dándole los buenos días. para que pueda descansar tanto física como mentalmente de la carga emocional que supone el cuidado. Acoger es hacerse cargo de la persona. sabiendo que su enfermo queda en “buenas manos”. etc. e informándonos de cualquier incidencia que pueda repercutir en las actividades cotidianas y en el estado de ánimo de la persona enferma. traspasar la responsabilidad de su cuidado del cuidador familiar al cuidador profesional. invitando al usuario a que nos diga quién le acompaña. cómo se encuentra. las praxias del vestido. además de la acogida de los usuarios. si el tema lo requiere y no es conveniente tratarlo delante del usuario. Posteriormente se pasa al salón donde está el resto de usuarios. se están estimulando las habilidades sociales (saludar. la memoria reciente (con quién ha venido. preguntándole cómo ha pasado la noche. Este sentimiento es básico para “cuidar al cuidador”. invitamos al usuario/a a despedirse de su acompañante.). se invitará al familiar a pasar al despacho de la psicóloga o de la Trabajadora Social. en compañía de una terapeuta que conversa informalmente con ellos. el conocimiento y la confianza mutua entre el personal del Centro y los familiares es fundamental. que viene desde su domicilio al Centro de día. incidencias del viaje). la orientación témporo espacial (recordamos que es por la mañana. que se describen en otro apartado. Con este taller. Descripción de los Talleres . etc. A continuación.

etc. Por ello. cucharilla. la persona puede olvidar comer o cómo preparar los alimentos. el enfermo pierde el control de sus impulsos y come todo lo que está a la vista. También hay que cuidar la forma y el color de los platos. plato. Se les irá nombrando para que ellos lo repitan: taza. pueden aumentar la confusión y el estrés. La desnutrición y la deshidratación. puede olvidar sus modales en la mesa y comer de los platos de otra persona (olvidan que acaban de comer y lo que han comido). pues se trata de que la persona conserve adecuadamente esta actividad el mayor tiempo posible. para que su comportamiento durante las comidas y sus modales no provoquen rechazo. Los distribuimos en las mesas de acuerdo con sus afinidades personales. todas las actividades de alimentación las consideramos Talleres. A medida que avanza la enfermedad. En las etapas tempranas de esta patología. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . En algunos casos. Los líquidos fríos se deben servir en un vaso de color azul y los líquidos calientes en tazas. el paciente puede perder la capacidad de tragar los alimentos y puede atragantarse. en especial si vive sola. que nunca deben ser transparentes. En las últimas fases. problemas comunes en estas patologías.80 TALLER DE DESAYUNO La alimentación es una Actividad de la Vida Diaria que puede verse alterada en la Enfermedad de Alzheimer y demencias similares. sino opacos (blancos es lo más apropiado) para no confundirlos con el fondo de la mesa y ayudarles a localizar la comida fácilmente. vaso. provocar problemas físicos y disminuir la capacidad de enfrentar la enfermedad. para que puedan conversar o sentirse acompañados y con otras personas que se encuentren en fase similar de la enfermedad. Los pacientes pueden ayudar a poner la mesa para que recuerden cada uno de los utensilios propios de cada comida.

Después recordaremos que los periódicos nos sirven para informarnos de las noticias más importantes que han sucedido en nuestra ciudad. preferiblemente el que tenga por costumbre leer la persona enferma) TIEMPO: 30 min. Damos las gracias a los usuarios por su colaboración. Descripción de los Talleres . Finalmente se realizará entre todos un resumen y una conclusión de las noticias del día que hemos comentado. Se invita a un usuario que conserve bien la lectura. aproximadamente. DESARROLLO: 1. Terminaremos indicando que el taller de prensa ha terminado y que a continuación seguiremos con el taller de orientación. Se procede de la misma manera con la siguiente noticia. 3. en nuestra Comunidad Autónoma. Comenzaremos informándo a los usuarios: Vamos a leer el periódico de hoy. Andalucía. OBJETIVOS: -La orientación temporal y espacial. -La lectura -El lenguaje espontáneo MATERIAL: El periódico ABC y El Diario de Sevilla. -La socialización. Sevilla. (o cualquier periódico de que dispongamos. Se invita a los miembros del grupo que expresen sus opiniones sobre las noticias que se leen. y en nuestro País. facilitando el recuerdo de noticias similares. España”.81 TALLER DE PRENSA Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de PRENSA. procurando que sea del interés del grupo. 4. 8. 5. para facilitar la fijación de las mismas 7.. 6. que puede ser leída por otro miembro del grupo o por la terapeuta para hacer más dinámico el taller. 15 de mayo del año 2009 (por ejemplo). Y así sucesivamente hasta completar las noticias más interesantes para ellos y de más actualidad. que lea una noticia o un párrafo de la misma que sea más comprensible y que tendremos previamente seleccionada. que es viernes. 2.

con técnicas distintas según su nivel de deterioro. se pone en contacto al paciente con el entorno y se realiza estimulación cognitiva. También se puede utilizar calendarios con fichas (fiestas. “formal” o “clases de Orientación”. familiar y social. Datos importante de la vida del sujeto. la estación del año. y por consiguiente en estado de confusión. con quién vivimos. etc. temporal y con la persona. Para ello se presenta información relacionada con la orientación espacial.. y evitar la desconexión del entorno personal. La técnica de la orientación a la realidad (OR) fue descrita por primera vez por James Folsom en el año 1958. También se puede realizar en casa de forma individual. estaciones).. el nombre del lugar y otras informaciones adicionales. Consiste en sesiones grupales de unos treinta o sesenta minutos. Esta técnica tiene como objetivo tratar y superar la confusión y desorientación para así incrementar la autonomía. cuadernos de notas o diarios personales y objetos o pinturas que demuestren el objeto de la discusión. al objeto de prevenir estados confusionales. donde se presenta el día. dormitorio. si tenemos hijos o no. o por otros avatares que sean susceptibles de provocar desorientación. ya sea por la edad. Nosotros la llamamos Taller de Orientación. baño. Para ello es fundamental el uso de letreros en las puertas (cocina. se trabajan diariamente con cada uno de los usuarios. La información irá relacionada con el nivel en el que se encuentran los pacientes.82 TALLER DE ORIENTACIÓN La desorientación temporal (no saber la hora. por tener que ingresar en un Hospital. una técnica para mejorar la calidad de vida de personas con demencia. reloj con fichas que representen las actividades de la vida diaria. y así se la presentamos a nuestros usuarios. periódicos.). como recogen la Ficha de Orientación Personal. siendo este último adecuado para trabajar con personas sin demencia. Para ello se puede hacer uso de instrumentos como el Tablero de Orientación. donde se trabajan aspectos concretos de la orientación. o el año en que estamos) es uno de los síntomas que primero aparecen en las demencias. calendarios y pizarrines con las listas de las cosas que se deben realizar. y está presente durante todo el día y practicada por todas las personas que toman contacto con el paciente a través de referentes en el ambiente. seguida de la desorientación espacial (no saber dónde nos encontramos) y de la personal (no saber nuestro estado civil. diferenciándose así tres niveles: básico. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . el mes. señales y otras ayudas para la memoria. etc. estándar y avanzado. el día. Orientación a la realidad de veinticuatro horas: Es conocida como informal o básica. Existen dos alternativas prácticas que pueden desarrollarse en el domicilio o en las instituciones: Orientación en sesiones: También es conocida con el nombre de “intensiva”. aunque sus orígenes se remontan a los intentos por rehabilitar a veteranos de guerra seriamente trastornados y no al ámbito del trabajo geriátrico.

. etc. en qué mes estamos. MATERIALES: -Tablero de orientación (o calendario de pared lo más grande posible)..83 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ORIENTACION”. OBJETIVOS: Facilitar la orientación temporal. el día de la semana. el año y la estación del mismo. -Mapa nacional.. aproximadamente. Explicaremos que este taller es para recordar la fecha de hoy. ¿Qué fiestas importantes se celebran en este mes? Luego se pasa a la orientación espacial.. TIEMPO: 30 min. Todo ello se realiza con preguntas amenas. espacial y personal. y que llamamos FICHA DE ORIENTACION PERSONAL: Descripción de los Talleres . cual es nuestro país y por último recordaremos datos de nuestra familia y de nosotros mismos. La capital de nuestro país es. qué día de la semana. en qué año. en qué día del mes. con la siguiente ronda de preguntas: ¿Para que venimos? ¿Dónde nos encontramos ahora? ¿En qué ciudad estamos? ¿Cómo se llama nuestra provincia? ¿Y nuestra Comunidad Autónoma? Nuestro país es. y se procede a preguntar a cada uno de los integrantes los siguientes datos. También recordaremos en este taller dónde estamos. dónde vivimos. cambiando con ellos el día del mes.. Y mañana. -Ficha de orientación personal.. DESARROLLO: Se actualiza el tablero de orientación temporal. facilitando el recuerdo y procurando que todos participen: ¿Qué día fue ayer? Pues entonces hoy será... y se vuelve a recordar el mes.. Dichos datos están recogidos en un cuestionario del que dispone la terapeuta. Pues ahora vamos a recordar datos personales. es decir.

84 NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA DE NACIMIENTO: LUGAR: EDAD: ESTADO CIVIL: NOMBRE DEL PADRE: NOMBRE DE LA MADRE: NOMBRE DEL MARIDO: NUMERO DE HERMANOS: LUGAR QUE OCUPA: NOMBRE DE LOS HERMANOS: NOMBRE DE LOS HIJOS: NOMBRE DE LOS NIETOS DOMICILIO ACTUAL: TELEFONOS (si es posible. según el nivel de memoria que conserven): Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

-Representar pequeñas obras teatrales adaptadas a sus capacidades. de comprensión lectora. Se utiliza el lenguaje en absolutamente todos los talleres programados. procurando escoger textos que sean de su interés y adaptados a las capacidades que conservan. y se va deteriorando progresivamente hasta ser incapaz. que. La comprensión y la lectura en voz baja se suelen afectar en fases iniciales. Muchas veces con el comportamiento el enfermo/a nos comunica lo que le sucede.Talleres de Lenguaje La afectación del lenguaje suele aparecer cuando ya son patentes los fallos de memoria. adivinanzas. además de promover el lenguaje espontáneo con preguntas abiertas. por lo que es una de nuestras prioridades. completar frases. en los estadios finales. Habitualmente. dictados. La comprensión del lenguaje oral no suele estar afectada al comienzo de la enfermedad. excepto la firma. por lo que debemos poner en funcionamiento nuestra paciencia. Contrariamente a las personas sanas. hasta la hora de salir. de dibujos. Sin embargo. Trabajar el lenguaje con el objetivo de frenar su deterioro es de suma importancia en estos enfermos. etc. como elemento de aprendizaje muy antiguo. la capacidad para leer en voz alta puede conservarse hasta la fase moderada. capacidad de escucha y de comprensión. para que disfruten con la actividad. de obedecer órdenes sencillas o de recordar su nombre. que puede comenzar con trastornos de lenguaje. redacciones. existe un taller diario específico de Lenguaje. etc -Completar refranes. de fotos. disminuirá conforme vaya avanzando la enfermedad. con el Taller de Bienvenida. por lo que debemos estar atentos a descifrar el lenguaje no verbal. La comprensión del lenguaje escrito se va deteriorando de forma paralela a la escritura. La capacidad para utilizar el lenguaje tanto escrito como verbal. La persona enferma no recuerda nombres de objetos familiares o nombres de cosas y personas (disnomia). -Explicación de escenas representadas en láminas -Proponerles una categoría y que digan qué cosas pertenecen a la misma. Ejemplo: nombres de flores. utilizando las técnicas de reminiscencia. que permanece hasta estadios muy avanzados. como sainetes con dos o tres personajes. El lenguaje está presente en todas las actividades. Además. Talleres de Lenguaje . se pierde antes la capacidad de escribir que la de leer. etc. los recuerdan pasado un tiempo. y en todas ellas la técnica de preguntas y respuestas es la más frecuente. y según nuestra experiencia. excepto en algunos pacientes con Enfermedad de Alzheimer muy precoz. -Denominación de objetos. desde que entran las personas a nuestra Unidad. de animales. hasta llegar a no poder expresar la persona enferma lo que quiere o sus sentimientos. adaptadas a cada fase de la enfermedad: -Ejercicios de escritura: copiados. -Ejercicios de lectura. pues no entiende lo que le estamos pidiendo. de alimentos. en el que cada día de la semana se realizan actividades específicas. si no los recuerdan de inmediato. con el Taller de Despedida.

etc MATERIALES: -Cuadernos de una sola línea preferentemente.86 -Lectura de canciones. se leerán en voz alta de forma individual. -Se recoge el material. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . -Textos adaptados según las características del usuario. que expliquen la letra de la canción. -Se distribuyen los textos previamente preparados. etc. borrador y sacapuntas. de características cognitivas similares. -Lápiz. poemas. -Ejemplos de temáticas interesantes: Semana Santa. -Una vez terminada la escritura del texto. qué les evoca.-Carpetas individualizadas para guardar los trabajos realizados. pedirles que recuerden al autor. letras de canciones que conozcan. y se les da las gracias por el interés que han mostrado. METODOLOGÍA: -El ambiente debe ser tranquilo y relajado. fiestas populares. cuentos populares. con la supervisión que cada uno precise. estaciones del año. se colocan en la mesa. que debemos tener preparados antes de empezar el taller. -Luz natural o blanca. -Folios que tendremos que adaptar como si se tratase de un ejercicio de caligrafía. -Los integrantes del grupo.

OBJETIVOS: -Ejercitar la lectura comprensiva. procurando que todos participen. FRASES: Estar alegre es lo mismo que estar gozoso Es lo mismo ser civil que militar Al amanecer es lo mismo que al alba Es lo mismo estar dormido que estar despierto Aparecer es lo mismo que surgir Es lo mismo estar enfermo que estar sano Tener aplomo significa lo mismo que tener serenidad Es lo mismo ser fiel que ser infiel Es lo mismo edificar que construir Es lo mismo estar frío que estar caliente Bailar es lo mismo que danzar Es lo mismo ser fuerte que ser débil Significa lo mismo ir al bar que ir a la cantina Es lo mismo ser igual que ser diferente Es lo mismo estar cansado que estar fatigado Es lo mismo estar sucio que estar limpio Almanaque significa lo mismo que calendario Es lo mismo desear que querer Es lo mismo la izquierda que la derecha Es lo mismo hacerse una foto que retratarse Es lo mismo lleno que vacío Es lo mismo llevar gafas que llevar lentes Es lo mismo luz que oscuridad Es lo mismo garaje que cochera Es lo mismo ser rico que ser pobre Es lo mismo tener marido que tener esposo V F V F V F V F V F V F V F V F V V F V F V F V F V Talleres de Lenguaje . Recordaremos que el lenguaje nos sirve para comunicarnos y que puede ser escrito. por gestos. Y así con todas las frases.87 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de LENGUAJE”. escritas en letra grande para facilitar su lectura TIEMPO: 30 minutos DESARROLLO: Se le entrega el folio con la frase a un usuario. hablado. Posteriormente se le pide al resto del grupo que digan si es verdadera o falsa y que expliquen porqué. Se les dará las gracias por su participación al finalizar el taller. -Ejercitar el lenguaje comprensivo MATERIALES: Una plantilla con una serie de frases. Hoy vamos a LEER UNA SERIE DE FRASES y después vamos a decir si lo que hemos leído es verdadero o falso. pidiéndole que lea en voz alta la primera frase.

88 Es lo mismo temprano que tarde Es lo mismo pedir que solicitar Es lo mismo ir al norte que ir al sur Es lo mismo ser famoso que ser célebre Es lo mismo ser alto que ser bajo Jamás significa lo mismo que nunca Alto es lo mismo que bajo Queja es lo mismo que lamento Ser padre es lo mismo que ser hijo Una maceta es lo mismo que un tiesto Subir es lo mismo que bajar Misericordia es lo mismo que piedad Claro es lo mismo que oscuro Sano es lo mismo que saludable Es lo mismo estar feliz que estar enojado Es lo mismo boda que matrimonio Es lo mismo valiente que cobarde Bonito significa lo mismo que hermoso Es lo mismo moderno que antiguo Es lo mismo causa que motivo Es lo mismo ser fuerte que ser débil Es lo mismo elegir que escoger Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V F V .

Hoy vamos a jugar a las adivinanzas. El pelo. Los párpados. que vive en muchos países. procurando que todos participen. mas no todos la respetan. pero guarda la casa como un león. El candado. subo al cielo y pego un grito. Se les dará las gracias por su participación al finalizar el taller. y luego pensaremos lo que puede ser. Mi nombre es Leo. Parecen persianas que suben y bajan. Sin ella en la mano. -Ejercitar el lenguaje comprensivo MATERIALES: Una plantilla con una serie de adivinanzas escritas en letra grande para facilitar su lectura TIEMPO: 30 minutos PROCEDIMIENTO: Se le entrega el folio con las adivinanzas a un usuario. pidiéndole que lea en voz alta la primera de ellas. OBJETIVOS: -Ejercitar la lectura comprensiva. capotito. siempre va en coche y siempre va mojada. corto en el hombre. mi apellido Pardo. Tito. Posteriormente se le pide al resto del grupo que digan qué es. ni entras ni sales. Ella es una lavandera. Talleres de Lenguaje . Y así con todas las adivinanzas. ¿ Quién soy?. El cohete. Una señora. Largo en la mujer.89 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de LENGUAJE”. ADIVINANZAS: Es pequeño como un ratón. ni vas a la calle. Leeremos la adivinanza. La lengua. muy señoreada. 60 minutejos. ¿Qué es una horeja?. El leopardo. quien nació calvo no lo conoce. tito. La bandera. La llave.

y desaparece en cualquier rincón. Tú. en los juegos corro y salto. Bañaron a Tá. a Tó. El huevo. te lo repetiría. ¿Qué soy?. y con pan se come. y a Tí. escoja usted señorita. y sobre mí todos comen. a Mú. Si no lo adivinas. aunque suelen decir que soy comida de viejas. Es coja. no es pato y tiene pata. ni león. En la mesa me ponen. el queso mi aperitivo y el gato ha sido siempre mi más temido enemigo. La avellana. y patadas recibo del pequeño y del alto. No es cama. El hielo. Y si no me lo aciertas te tiro los cascarones. No es león.90 Si me usas me esfumo. A Mí. La gallina lo pone. Las lentejas. Roer es mi trabajo. mártir sin saber que día. La garrapata. Le pegaron a Má. El ombligo. en aceite se fríe. La sandía. El camaleón. a Té. Si quieres las tomas y si no las dejas. y se enseña en ciertas danzas. El plato. Santo sin saber que nombre. yo también me derrito. a Mó. El cigarro. Aunque parezco muy duro. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Redondita soy. a Mé. Vive en la panza. Como aquella reina rica. Soy ave y soy llana. ¿Cómo era la señorita?. La pelota. El ratón. pero no tengo pico ni alas. ¿A quién se ha de pegar?. y tiene garra. entre un clavel y una rosa. ¿Quién sin baño se quedó?.

las plantas me quieren tener. Con mis patas y pico largo. Dentro del ojal va. hago la casa en el campanario. Dos ruedas. Choco pasó por mi casa. si soy colorado me llaman morrón. El agua. El perro. El barril. Esteban.91 Orejas largas. Este banco está ocupado por un padre y un hijo. La cigüeña. limpio todo lo que toco y me toman cuando tienen sed. De la madera vengo y en las bodegas vino contengo. El pimiento. De los gallineros suelo venir y pollitos producir. La bicicleta. El maíz. El piano. La plancha. El conejo. un sillín y un manillar. Talleres de Lenguaje . y en casi todas las prendas se dan. La palmera. ¿Qué cosa es?. El botón. quien lo acierte es un listón. El hijo se llama Juan y el padre ya te lo he dicho. unas son blancas y otras de color negro. aliso camisa y pantalones. El huevo. corro y salto muy ligerito. El chocolate. El fuego me tiene miedo. Cuando me caliento hasta los talones. Cuida la casa y vigila la oveja. En Agosto altura tengo y después en mazorcas me vendo. si subes sobre ella te hará sudar. Los dátiles son mi fruto y palmas doy a lo bruto. rabo cortito. late en mi corazón. De teclas me compongo y buen sonido mantengo. Muy verde en la mata soy.

El gallo. La lluvia. La paloma. Brevas en agosto da. y es símbolo de la paz y del honor. pasta. Cinco hijitos tiene cada una. Blanco es su color. Canta cuando amanece y vuelve a cantar cuando el día desaparece. El hábito. todo te saldrá mal. La higuera.92 Cuadros hago y no soy carpintero. después otro fruto proporcionará. Como te embarques o te cases en ese día fatal. Cae del cielo muchas veces. El pintor. Dicen que no hago al monje. sólo necesito pincel. Cinco lobitos son. Los dedos de la mano. El martes. se inicia con el más pequeño y termina con el gordinflón. La mano. y dan tortazos como ninguna. y a los campos favorece. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . y lapicero.

y luego pensaremos lo que puede ser. pidiéndole que lea en voz alta la primera de ellas. Vive en montaña nevada. MATERIALES: Una plantilla con una serie de adivinanzas escritas en letra grande para facilitar su lectura TIEMPO: 30 minutos DESARROLLO: Se le entrega el folio con las adivinanzas a un usuario. ¡vaya antojo!. -Ejercitar el lenguaje comprensivo. Son adivinanzas de personajes de cuentos que asustan. son flacos y patitiesos. Hoy vamos a jugar a las adivinanzas. ser la mala de los cuentos ha sido siempre su oficio. Se les dará las gracias por su participación al finalizar el taller.una casa empalagosa. con vendas de la farmacia se hace un vestido a la moda. Tan verde. no es coche. Talleres de Lenguaje . El perro del tío Quiterio está loco por sus huesos. entera de chocolate. ADIVINANZAS DE PERSONAJES QUE ASUSTAN: Entre pócimas y ungüentos. La sábana de algodón le llega por el tobillo y va el espectro guasón aullando por el castillo. Asusta a niños y niñas. Dicen que es abominable. Es una bruja horrorosa que tiene –qué disparate. Y así con todas las adivinanzas. Lleva a las brujas al Norte y les barre la mansión.93 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de LENGUAJE”. y algún que otro maleficio. barco ni avión. sino una bebida roja. Leeremos la adivinanza. abuelas en camisón y niñas con gorro rojo. Nunca bebe limonada. ¡me gusta más que las piñas! Viven en el cementerio. Él nació en el cocotero. es guardián de una princesa -nadando dentro del foso. grande y viscoso. pero es dulce y sandunguero. La luz no le gusta nada y el ajo le da congoja. pero es peludo y amable y a mí nunca me ha hecho nada. Sufre gran indigestión cuando come. Es un medio de transporte. OBJETIVOS: -Ejercitar la lectura comprensiva.que lleva tres años presa. Posteriormente se le pide al resto del grupo que digan qué es. procurando que todos participen. Esta anciana tiene gracia: cuando hay en Egipto boda.

94 Monstruo verde y con escamas. como si fuera un difunto. Conde que. un príncipe con su lanza. me produce gran ternura Dice un turista asustado que vive un monstruo escocés. con gran quietud. de tornillos y costuras. completamente mojado. aunque es un monstruo tremendo. se cubre entero de pelo y aúlla mirando al cielo. En noche de plenilunio. hasta dar las doce en punto. se mete en un ataúd. al que pincha en plena panza. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Hecho a base de remiendos. por rescatar a una dama. en mitad del lago Ness. lo mismo en abril que en junio.

... Y así con todos los refranes.. .......... BUENA SOMBRA LE COBIJA AÑO DE NIEVES.. Así ejercitaremos el lenguaje automático.............. Se les dará las gracias por su participación al finalizar el taller EXPLIQUE LOS SIGUIENTES REFRANES: AL QUE MADRUGA.. MONA SE QUEDA AL PERRO FLACO... TIEMPO: 30 minutos DESARROLLO: La terapeuta leerá la primera parte del refrán y los usuarios lo completarán.. QUE CIENTOS VOLANDO A MAL TIEMPO............. ANDE O NO ANDE LA GALLINA VIEJA....... .....DIOS LE AYUDA AL PAN.. NO LE MIRES EL DIENTE CABALLO GRANDE... MATERIALES: Una plantilla con una serie de refranes.. Y TE SACARÁN LOS OJOS A CABALLO REGALADO.. POCO MORDEDOR ERES COMO EL PERRO DEL HORTELANO. . AÑO DE BIENES EN ABRIL.. Hoy vamos a recordar refranes y decir lo que significan.... CON SU PAREJA CRÍA CUERVOS...... TODO SE LE VUELVEN PULGAS MÁS VALE PÁJARO EN MANO... PAN .... AGUAS MIL CADA OVEJA......... VINO AL QUE A BUEN ÁRBOL SE ARRIMA. con lo que ejercitaremos el lenguaje comprensivo y la abstracción..95 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de LENGUAJE”..Y AL VINO.. OBJETIVOS: Ejercitar el lenguaje automático y el comprensivo. QUE NI COME NI DEJA COMER AUNQUE LA MONA SE VISTA DE SEDA. HACE BUEN CALDO PERRO LADRADOR.. BUENA CARA Talleres de Lenguaje . procurando que todos participen.... Posteriormente se le pide a cada uno de los usuarios que explique el significado del refrán completado.....

... NI CUERPO QUE LO AGUANTE ERES MÁS LARGO. QUE UN DÍA SIN PAN DE LAS AGUAS MANSAS LÍBREME DIOS..... QUE BUENO POR CONOCER EL QUE DEJA UNA HERENCIA.. CASA QUIEREN NUNCA DIGAS DE ESTA AGUA.......... AMANECE MOJADO PARA QUE SE LO COMAN LOS GUSANOS.......... NO MUEVE MOLINO DIME DE QUÉ PRESUMES.......... BUENAS SON TORTAS EL AGUA PASADA.PERO SÍ A LA TABERNA POQUITO A POCO NO HAY PEOR SORDO... LAS BONITAS LA DESEAN OJOS QUE NO VEN..QUE DE LAS BRAVAS ME LIBRO YO EL QUE CON NIÑOS SE ACUESTA............QUE LO DISFRUTEN LOS CRISTIANOS NO VOY A LA IGLESIA PORQUE ESTOY COJO............ AGUA LLEVA LOS CASADOS.Y CON EL MAZO DANDO EN CASA DEL HERRERO...... MAL ACABA CUANDO EL RÍO SUENA.... CUCHILLO DE PALO CADA MAESTRILLO.......... Y TE DIRÉ DE QUÉ CARECES DIME CON QUIEN ANDAS.....96 NO HAY MAL QUE CIEN AÑOS DURE....Y EN EL CAMINO NOS ENCONTRAREMOS LO QUE MAL EMPIEZA..... CORAZÓN QUE NO SIENTE ÉRAMOS POCOS............ QUE EL QUE NO QUIERE OIR MÁS VALE MALO CONOCIDO............. NO BEBERÉ AGUA QUE NO HAS DE BEBER.....Y TE DIRÉ QUIÉN ERES ARRIEROS SOMOS...... HACE AL MONJE A FALTA DE PAN....... Y PARIÓ LA ABUELA A DIOS ROGANDO ............ ........ TIENE SU LIBRILLO EL HÁBITO NO....... DÉJALA CORRER Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . DEJA PENDENCIAS LA SUERTE DE LAS FEAS.

...Y POCAS NUECES EL MUERTO AL HOYO............NO ENTRAN MOSCAS MUCHO RUIDO..............Y EL VIVO AL BOLLO GALLO QUE NO CANTA..... TE HARÁ SUFRIR HAY CONFIANZAS..... AMANECE MÁS TEMPRANO LAS LLUVIAS DE ABRIL. QUE DAN ASCO NO POR MUCHO MADRUGAR.VIRUELAS EN BOCA CERRADA.ALGO TIENE EN LA GARGANTA CRIA CUERVOS.. LO QUE PUEDAS HACER HOY MAL DE MUCHOS..Y TE SACARÁN LOS OJOS Talleres de Lenguaje ................ CABEN EN UN BARRIL A LA VEJEZ.....97 NO DEJES PARA MAÑANA.. MALA ES DE GUARDAR QUIEN BIEN TE QUIERE. CONSUELO DE TONTOS CASA CON DOS PUERTAS..

-Ejercitar el lenguaje comprensivo MATERIALES: Una plantilla con una serie de PALABRAS. la terapeuta leerá cada una de las palabras. Si han perdido la capacidad de leer. animando al grupo a decir su antónima. TIEMPO: 30 minutos DESARROLLO: Se le entrega el folio con la serie de palabras a un usuario. OBJETIVOS: -Ejercitar la lectura comprensiva. por gestos. Y así con todas las palabrass. pidiéndole que lea en voz alta la primera palabra. hablado. Hoy vamos a LEER UNA SERIE DE PALABRAS y después vamos a decir otra palabra que signifique lo CONTRARIO.98 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de LENGUAJE”. Se les dará las gracias por su participación al finalizar el taller DECIR LO CONTRARIO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS: blanco-negro claro-oscuro día-noche vida-muerte feliz-enojado. escritas en letra grande para facilitar su lectura. enfadado bueno-malo fácil-difícil valiente-cobarde moderno-antiguo bello-feo general-particular negro-blanco frío-caliente grande-pequeño mucho-bastante largo-corto alto-bajo gordo-delgado izquierda-derecha arriba-abajo Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Posteriormente se le pide al resto del grupo que digan otra palabra que exprese lo contrario. Recordaremos que el lenguaje nos sirve para comunicarnos y que puede ser escrito. procurando que todos participen.

99 detrás-delante verdadero-falso adentro-afuera principio-fin silencio-ruido cerca-lejos dormido-despierto enfermo-saludable fiel-infiel fuerte-débil igual-diferente inmenso-escaso limpio-sucio luz-oscuridad lleno-vacío norte-sur rico-pobre subir-bajar temprano-tarde Talleres de Lenguaje .

Se le entrega el texto de lectura a cada usuario y le pedimos que lo lea en voz alta. Por último. MATERIALES: Una plantilla con un texto de lectura con letra en formato grande TIEMPO: 30 minutos DESARROLLO: Se selecciona el texto según las capacidades de lecto-escritura que conserven las personas. -Trabajar la memoria de fijación. Se les dará las gracias por su participación al finalizar el taller. OBJETIVOS: -Ejercitar la lectura comprensiva. -Ejercitar la escritura. luego lo copiaremos y por último lo comentaremos. Posteriormente. se comenta el texto entre todo el grupo. Hoy vamos a LEER un texto.100 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de LENGUAJE”. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . cada usuario lo copia en su cuaderno y le pedimos que lo lea cuando haya acabado de copiarlo.

La memoria de fijación episódica de acontecimientos recientes tanto verbal como visual es la primera que se pierde y va progresando conforme avanza la enfermedad. se perderá para siempre. que van declinando en fases más avanzadas. La memoria ecoica. La memoria sensorial Es la información que nos llega a través de los sentidos (vista. en consecuencia. y para localizar la información que tenemos almacenada en la memoria cuando queremos utilizarla. Se dice que es una especie de foto de corta duración. las podrá repetir de inmediato. oído. pero los que más se han estudiado son: La memoria icónica. sólo si se dan estos tres procesos. desapareciendo si no se procesa. El tiempo de duración de la información almacenada es muy breve (entre 1 y 4 segundos). si no procesamos esa información para pasarla a otro tipo de almacenamiento. manteniéndose aceptablemente bien la memoria sensorial y la memoria de trabajo. afectándose tanto la evocación como el reconocimiento en los aspectos verbales. para guardar esa información y conservarla hasta que la necesitemos. Sólo podremos evocar aquella información que ha sido codificada y almacenada. y procesarla junto con otra información. almacenamiento y recuperación son necesarios para que la memoria funcione. Este también es de corta duración. No todos los tipos de memoria se afectan por igual. Por lo tanto. seremos capaces de recordar la información seleccionada. Hay memoria sensorial para todos los sentidos. Por ello se habla de que existe tres tipos de almacenamiento en la memoria y que éstos varían en cuanto a sus funciones y al tiempo que retienen la información. tacto. Aunque los procesos de codificación. Por eso los aprendizajes de nueva información son imposibles en los estadios iniciales. Si le decimos tres palabras a un enfermo de Alzheimer. es necesario saber cómo funciona nuestra memoria. pero si a los pocos minutos les preguntamos de nuevo qué palabras eran. que se refiere al registro de la información sensorial auditiva. No sólo tiene limitaciones en cuanto al tiempo de duración del Talleres de Memoria . gusto. ya no las recordará. Un ejemplo simple puede ser un número de teléfono que buscamos en nuestra libreta y que mantenemos en la memoria para utilizarlo por tan sólo unos pocos segundos mientras hacemos la llamada y luego desaparece.Talleres de Memoria El síndrome amnésico es constante y es el eje central en la Enfermedad de Alzheimer. que es el registro de la información sensorial visual. La memoria a corto plazo Tiene dos funciones básicas: guardar la nueva información durante un tiempo breve (15-25 segundos). olfato). Para comprender cómo aprendemos. La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para registrar inicialmente la información. no describen qué es lo que pasa con la información desde que llega a nuestros sentidos hasta que la guardamos en nuestro almacén.

conceptos… es la necesaria para el uso del lenguaje. desean estar con ella y su presencia resulta tranquilizadora. no obstante que. La información se mantiene de forma inconsciente y sólo se hace consciente cuando la recuperamos. pues la memoria afectiva. Podríamos decir que es como un diario sobre nuestra vida. rechazará a esa persona y no querrá estar con ella. Por ello decimos que la memoria afectiva no se pierde nunca. Incluye la memoria episódica y la semántica. y también en las que sufren Alzheimer o demencias similares. Y lo último que se pierde son los primeros eventos de nuestra vida. por lo general. su edad. el Enfermo de Alzheimer va perdiendo las páginas más recientes: lo primero que se pierde es lo último que se ha adquirido. Poco a poco. como por ejemplo: nadar. Es como si fuera una caja en la cual queremos guardar un objeto que no cabe porque el objeto es más grande que el espacio de la caja. La memoria a largo plazo Es el almacén en el que se guardan los recuerdos vividos. La memoria semántica que almacena conocimiento objetivo como el significado de palabras. Este sistema de memoria puede mantener una información permanentemente y tiene una capacidad prácticamente ilimitada. relacionándolas con lugares y tiempos determinados. su presencia suele resultarle agradable y tranquilizadora. De este diario. es decir. dónde vive. pues se consigue retrasar el deterioro de esta capacidad cognitiva. o al menos que es la última que se pierde. montar en bicicleta. así como el olvido de tareas que se está haciendo debido a la presentación de un estimulo que interrumpe la información. aunque a veces es ya incapaz de recordar el nombre de su marido o sus hijos. Este tipo de memoria suele verse afectada en pacientes con Alzheimer.102 almacenamiento sino también en su capacidad. deja de recordar todo cuanto se refiere a sí mismo. de palabras. Hay que destacar. podemos referir que los talleres al Aire Libre que realizamos en el Centro suelen olvidarse casi de inmediato. caras e historias. Si las relaciones han sido negativas. Los talleres de memoria son primordiales en el trabajo terapéutico con las personas enfermas de Alzheimer. los acontecimientos que están cargados de emociones perduran más en todas las personas. se observa el no ser consciente de los lapsus de memoria. En los pacientes con Alzheimer se pierde esta memoria desde fases iniciales. además de disminuir la capacidad de retención de nuevos recuerdos en la memoria reciente. conocimiento acerca del mundo. de escenas. etc. deterioro de la capacidad de retener información recientemente adquirida. Con las relaciones personales sucede algo similar: los vínculos cariñosos y positivos los recuerdan durante mucho tiempo. lo que hemos hecho y las experiencias que hemos tenido. pero recuerdan mejor y durante más tiempo aquellos que les ha gustado más. Esta memoria suele verse afectada en pacientes con Alzheimer. Tiene diferentes componentes: La memoria declarativa guarda hechos y sucesos. etc. El conocimiento procedimental es el conocimiento acerca de cómo ejecutar acciones. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Los trastornos progresan desde no encontrar la palabra hasta la ausencia de lenguaje. Como ejemplo. conceptos. La memoria episódica se utiliza para almacenar los eventos de nuestra vida como personas. tanto en su expresión como en su comprensión. imágenes. estrategias de actuación. aunque no recuerden el nombre de la persona.

OBJETIVOS: -Ejercitar la memoria auditiva inmediata -Facilitar la fijación y el recuerdo mediante la descripción de sonidos. DESARROLLO: Se pone la cinta o CD con los diversos sonidos. etc. se le pide a los componentes del grupo que describa n lo que se ha oído: ¿Qué hemos oído? ¿Dónde podemos escuchar ese sonido? ¿Qué significa ese sonido? Y así con cada uno de los distintos sonidos que tengamos grabados.) TIEMPO: 30 min. etc. aproximadamente. olores. sonidos. Pues en este taller vamos a oír primero una serie sonidos y luego intentaremos recordar qué es o a qué corresponde lo que hemos oído. fuera de la casa. Al finalizar. cosas que hemos vivido. en la naturaleza.. y después de oír cada uno. MATERIALES: Cinta de audio o CD con diversos sonidos cotidianos ( sonidos que se pueden escuchar dentro de la casa. en la ciudad. Talleres de Memoria . para reforzar la memoria inmediata. siempre les pediremos que nos digan qué hemos trabajado en este taller. y les daremos las gracias por su colaboración.103 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA: (SONIDOS)” Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto. sentimientos.

cada uno lee la suya (si no conserva la lectura. sentimientos. qué otra cosa podemos usar en lugar de gafas. aproximadamente.). cuántas personas de las que estamos aquí tienen gafas. Una vez leídas. preguntándoles por cada uno de los conceptos que representan las fichas.104 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA. “PELOTA”. olores. se le pregunta a cada usuario sobre la palabra que le ha tocado. OBJETIVOS: -Ejercitar la memoria visual y auditiva inmediata -Facilitar la fijación y el recuerdo mediante la descripción de objetos MATERIALES: Fichas con diversas palabras escritas (se plastificarán para que no se deterioren por el uso) TIEMPO: 30 min. Se le pregunta a continuación a cada uno. sonidos. y al minuto. que ahora servirán para facilitar el mismo. etc.. se le pregunta qué fichas eran las que tenía. Ejemplo: Fichas con las palabras “GAFAS”. Se le pueden dar dos o tres fichas a cada integrante. Se le da la vuelta una vez leídas. se les da la vuelta a la ficha para que no se vea la palabra. “NIETO”. se la leeremos nosotras). dependiendo de la capacidad que conserven. etc. leeréis la palabra y os haré preguntas sobre esa palabra. etc. (FICHAS DE PALABRAS)” Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto. Y luego se procede igual. Pues en este taller vamos a ver primero una serie fichas con una palabra escrita. A cada integrante del grupo se le hacen preguntas sobre la palabra que le ha tocado para que podamos darles pautas para el recuerdo posteriormente. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Si no lo recuerda. ( Para qué se usan las gafas. DESARROLLO: Se reparte una ficha a cada usuario. qué palabra escrita le había tocado. SOL”. cosas que hemos vivido. en caso de que lo necesiten. se le dan pautas sobre las preguntas que le habíamos hecho para reforzar el recuerdo. Una vez terminada la ronda de lecturas y de preguntas.

Pues en este taller vamos a RECORDAR cosas que hemos vivido. MATERIALES: Ficha de Memoria Afectiva de cada usuario TIEMPO: 30 min. Recuerdos de la boda: Viaje de la luna de miel: Número de hijos. Lugar y recuerdos: Cómo conoció a su esposo-a:Donde se casó. -Facilitar la orientación personal. Se intentará que todos participen desarrollando un diálogo ameno y agradable. etc. Pues vamos a recordar lo que nos ha sucedido en nuestra vida. junto con su familiar enfermo. DESARROLLO: Se irá preguntando a cada usuario datos sobre su vida. han realizado a su ingreso en el Centro. lo que le ha sucedido a lo largo de su vida. aproximadamente. otro día el noviazgo. Hoy vamos a realizar ejercicios para LA MEMORIA BIOGRÁFICA” Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto. y así sucesivamente. sonidos. cada día podemos trabajar sobre una etapa de la vida. para que no se frustren y fomentar la fijación de recuerdos. olores. sentimientos. Lo que no recuerden se lo diremos nosotros.105 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA. la infancia . OBJETIVOS: -Fomentar la evocación de recuerdos. La biografía es la historia de una persona. Se puede enriquecer este taller mostrando fotos de la etapa de la vida de los usuarios que estemos trabajando. Orden de nacimiento: Bautizos: Comuniones: Talleres de Memoria . por ejemplo. cosas que hemos vivido. DATOS DEL CUESTIONARIO: Lugar donde nació: Colegio donde estudió: Duración de los estudios: Recuerdos de amigos y maestros: Recuerdos de la 1ª Comunión y de las Navidades familiares: Primer novio-a: Profesión de los padres: Cuándo empezó a trabajar: Servicio militar. Dado que el cuestionario es muy largo. que están recogidos en un cuestionario que la familia.

. Actividades: Aficiones deportivas: Música preferida.106 Bodas: Nacimiento de nietos: Profesión de los hijos: Cómo celebran las Navidades: Bodas de plata y de oro: En qué consistía su trabajo: Horario de trabajo y lugar: Relación con los compañeros: Tareas del campo. Películas y actores preferidos: Lectura de periódicos. Otros. de la casa: AFICCIONES.. cuándo y con quién: SU PUEBLO: Fiestas y Ferias populares:Lugares de interés:Casas típicas:Vecinos-as: Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .: Acude a un club social. Cantantes favoritos: Cine. USO DEL TIEMPO LIBRE: Costura. Dónde. punto y croché. Crucigramas: VIAJES: Veraneos y vacaciones.

sentimientos. OBJETIVOS: -Ejercitar la memoria visual y auditiva inmediata -Facilitar la fijación y el recuerdo mediante la descripción de objetos MATERIALES: Figuras geométricas de diversos colores. (VISUAL)” Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto. una foto. como un llavero. un peine. A continuación se tapa con una cartulina las figuras y se cambia el orden de una de ellas. DESARROLLO: Se muestran las figuras geométricas y se van describiendo. Se le pide que se fije y que diga qué figuras y en qué orden están las que tiene delante. Pues en este taller vamos a ver primero una serie de figuras geométricas en un orden determinado y luego intentaremos recordar lo que hemos visto y en qué orden estaban.107 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA. cambiando el modelo cada vez. sonidos. Con fotografías de personas o cosas (pero un solo objeto o persona por cada fotocopia) TIEMPO: 30 min. Se retira la cartulina y el usuario debe decir qué ha cambiado. aproximadamente. También nos puede servir objetos que tengamos en el domicilio. Talleres de Memoria . olores. Se puede hacer tantas veces como lo permita el tiempo de que disponemos. Con tres o cuatro frutas distintas también podemos hacer este ejercicio. etc. etc. la forma y el color. cosas que hemos vivido.. Se ponen delante de cada usuario tres figuras de diferente forma y color. una cuchara.

se les da las gracias y se les estimula diciéndoles que lo han hecho muy bien. reduciendo el número de parejas. Con dos barajas de cartas iguales también se les puede pedir que emparejen. se comprueba con ellos que esté correcto. -Identificar objetos iguales. Una vez finalizado el taller. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Pues en este taller vamos a ver primero un panel con imágenes y aparte os voy a dar unas fichas que tienen las mismas imágenes. Si da tiempo. DESARROLLO: Se reparte un panel a cada uno de los usuarios. Una vez completado el panel. También se puede hacer con las fichas de “Identic natura”. OBJETIVOS: -Ejercitar el reconocimiento de objetos. y tenéis que colocar cada imagen encima de la que es igual. y además se les da las fichas con las imágenes correspondientes para que vayan colocando cada una encima de la que es igual.108 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA”. TIEMPO: 30 min. -Ejercitar la memoria inmediata MATERIALES: Lotos de distinta dificultad. y se le facilita el apoyo que requiera. que consiste en fichas de parejas iguales. olores. aproximadamente. sonidos.. (LOTOS) Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto. pueden completar un segundo panel. cosas que hemos vivido. según las capacidades que conserve la persona enferma. etc. sentimientos.

apoyados visualmente con una lámina en la que está basada la historia. sonidos. DESARROLLO: Leemos la historia en cuestión y posteriormente les hacemos preguntas sobre los datos de la misma: ¿Cómo se llama la protagonista? ¿Qué hacía? ¿Cómo se llamaba su amiga. MATERIALES: -Lectura de una pequeña historia (que puede ir acompañada de una lámina con imágenes para reforzar la memoria) -La prensa “rosa” nos puede servir. -También nos puede servir la lectura de una canción. olores. Pues en este taller vamos a contar una historia y luego intentaremos recordar lo que hemos oído. OBJETIVOS: -Ejercitar la memoria visual y auditiva inmediata -Facilitar la fijación y el recuerdo. aproximadamente.. sentimientos. o su novio. (LÁMINAS Y TEXTOS) Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto. o sus padres? ¿Qué le sucedía? Talleres de Memoria . (contamos la historia de la famosa protagonista de algún reportaje). cosas que hemos vivido. TIEMPO: 30 min.109 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA”. etc.

caja de pastillas juanola. olores. un libro. cosas que hemos vivido. Objetos reales (llaves.. sentimientos. y les pedimos que recuerden qué objetos tenían delante. aproximadamente. y en qué orden estaban. les pedimos que expliquen qué es cada cosa. caramelos. Si no lo recuerdan. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . (ORDEN DE OBJETOS) Explicaremos que podemos recordar cosas que hemos visto.110 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA. manteniendo una breve conversación de cada una de ellas para reforzar el recuerdo. OBJETIVOS: -Ejercitar la memoria visual y auditiva inmediata -Facilitar la fijación y el recuerdo mediante la descripción de objetos MATERIALES: Fotografías simples con un objeto o una persona. como siempre. sonidos. A continuación se retira las fotos o los objetos. un monedero) TIEMPO: 30 min. Pues en este taller vamos a ver primero una serie de objetos (o fotografías de objetos) y luego intentaremos recordar lo que hemos visto y explicado. DESARROLLO: Se colocan las fotografías (3 o 4) o los objetos a cada usuario. etc. se puede facilitar el ejercicio poniendo sólo dos fotografías o dos objetos.

OBJETIVOS: -Trabajar la memoria episódica. -Facilitar la fijación y el recuerdo mediante la visualización del vídeo sobre la actividad. explicamos lo que vamos a hacer en este taller. cómo fuimos. Al finalizar. (MEMORIA EPISÓDICA) Hoy vamos a recordar la excursión que hicimos al Cádiz. TIEMPO: 30 min. Talleres de Memoria . Este taller lo repetimos varias veces para facilitar la fijación del recuerdo. con quién fuimos. Primero facilitamos el recuerdo de la actividad con preguntas sobre la misma. aproximadamente. dónde comimos. Y luego vamos a ver un vídeo que grabamos de la excursión para poder recordarla mejor. Primero vamos a intentar recordar lo que hicimos. DVD con la actividad grabada. MATERIALES: Equipo de video.. y posteriormente ponemos el video y lo vamos parando para explicar con más detenimiento cada una de las actividades y las personas que van saliendo. les damos las gracias por su colaboración en el taller. DESARROLLO: Con el grupo sentado frente a la pantalla de TV donde veremos el vídeo que previamente habíamos grabado sobre la actividad que queremos trabajar. qué día.111 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller PARA TRABAJAR LA MEMORIA. Grabamos todas las fiestas y talleres al Aire libre para poder realizar este taller de memoria episódica.

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Dentro de las praxias ideomotoras. etc.Talleres de Estimulación de Praxias y Manualidades EL “Taller de Estimulación de Praxias” y el Taller de Manualidades” se encuentran unificados en un mismo bloque de trabajo debido a la similitud de las actividades a desarrollar. Es la desintegración de la selección requerida para hacer el movimiento (ejecución incorrecta). o colocar el índice derecho sobre la oreja izquierda). como: -Clavar un clavo -Atornillar Taller de Estimulación de Praxias y Manualidades . La dispraxia o apraxia consiste en la alteración de esa secuencia de movimientos y es uno de los síntomas más importantes para el diagnóstico de la Enfermedad de Alzheimer. Es una secuencia de movimientos que implica planificación para poder alcanzar una meta. en ausencia de déficits motores elementales. hacer dos aros entrelazados con el pulgar y el índice. Entre las apraxias ideomotoras con significado. siendo las más comunes en la Enfermedad de Alzheimer las ideomotoras. caracterizado por la incapacidad de realizar movimientos con un propósito. debemos evaluar los movimientos con significado y sin significado (por ejemplo. están: 1. Es un trastorno de las conductas motoras complejas previamente aprendidas. El término PRAXIAS hace referencia a las habilidades motoras que aprendemos. que tienen intencionalidad comunicativa o funcional: -Enviar un beso -Decir adiós con la mano amenazar a alguien con el puño -Hacer un saludo militar 2. También fallan en la imitación de movimientos. Los gestos expresivos. Existen diversos tipos de apraxias. es decir. Los gestos que imitan la utilización de objetos (mímica): -Beber un vaso de agua -Cepillarse los dientes -Peinarse -Coger el teléfono para escuchar -Limarse las uñas -Mover el café con la cucharilla. la incapacidad de realizar acciones transitivas (uso de objetos). Las praxias ideomotoras no reflexivas (el cuerpo no es el objeto). 3.

Material: test de Benton con modelos que corresponden a distintos niveles de dificultad del test. lápiz negro y borrador. Actividad: copiado de figuras geométricas. también se desintegran en la fase moderada de la enfermedad. -Las praxias del vestir: Se trabaja especialmente en los talleres de Actividades de la Vida diaria (AVD). cartulinas y material de coloreado (lápices de colores o rotuladores). Actividad: psicomotricidad fina. así como la atención. Material: plantillas. en concreto la creación de dibujos espontáneos. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . -Ejercitar la psicomotricidad fina haciendo que el paciente construya los dibujos siguiendo los puntos. copiando el modelo en la serie de puntos. folios. -Las praxias constructivas grafomotoras: Capacidad de dibujar o construir figuras bi o tridimensionales con o sin modelo. material de dibujo y de escritura. ACTIVIDADES Y MATERIALES UTILIZADOS: Actividad: recorte y coloreado de figuras geométricas a través de plantillas. etc. Los usuarios/as deben realizar láminas con dibujos. Los usuarios/as deben copiar 1 ó 2 figuras geométricas que se le presentarán. -Fomentar las praxias constructivas y la coordinación visuoespacial. -Ejercitar el copiado de figuras con modelo.114 -Girar una llave en una cerradura -Moler café -Pintar un muro -Serruchar una tabla. También se pueden ensartar bolas o fichas. Actividad: cada usuario/a tendrá una placa de plástico que tendrá que ensartar. OBJETIVOS: -Reforzar las praxias ideomotoras. (Test Retención Visual Benton). -Fomentar el reconocimiento y la orientación visuoespacial. hilos plastificados de distintos colores. hilos de algodón de distintos grosores y colores. Material: placas de plástico ensartables. Material: folios con el modelo a seguir. -Ejercitar las praxias constructivas.

El área más favorecida por este taller se sitúa en el desarrollo de trabajos para mejorar y mantener las PRAXIAS. 8. 2. 3. lo cual hace que se potencie las cualidades personales e interpersonales. sin olvidar nunca que debemos partir de los intereses que ellos mismos nos comunican. 10. Realizar actividades donde se trabajen la percepción visual. pues resulta evidente que no todos disfrutamos con las mismas actividades. dando al paciente la libertad de creación y expresión que necesiten. fomentando los comportamientos positivos y de ayuda. Las manualidades suponen para los pacientes una forma de sentirse muy bien a través de los ejercicios que se realizan. Mantener el máximo de tiempo posible las habilidades motoras finas. Potenciar y mantener la autoestima. Potenciar las relaciones socializadoras y grupales. 9. OBJETIVOS: 1. Adaptar las actividades a las necesidades que vayan surgiendo. FINALIDAD: El taller de manualidades comienza a realizarse de forma experimental a partir de la necesidad que surge de introducir nuevos y atractivos contenidos de trabajo para nuestros usuarios. Hacer que el paciente mantenga la atención el tiempo suficiente para que comprenda nuestro mensaje a la hora de realizar la actividad. 5. resulta de gran satisfacción la puesta en práctica de este taller ya que hemos observado que se crea un clima muy agradable y socializador. 7. Taller de Estimulación de Praxias y Manualidades . No obstante. Realizar trabajos individuales y grupales (exposición a través de murales temáticos).115 TALLER DE MANUALIDADES: 1. 4. 2. Fomentar momentos agradables y satisfactorios para los pacientes. Potenciar la creatividad de los trabajos. Respetar los trabajos de los compañeros. La finalidad más destacada del taller se encuentra en la potenciación de las áreas afectadas por la Enfermedad de Alzheimer (EA) a través de las actividades que se realizan. táctil y espacial. 6.

-Trabajos con lápices de cera. ACTIVIDADES: -Trabajos con distintos tipos de papel. rígido.116 CONTENIDOS: -Trabajar con distintas técnicas de manualidades. -Trabajos con cartón reciclado. -Actividades de labores y costura. etc. -Trabajar distintos sentidos (vista y tacto fundamentalmente) -Trabajar distintas texturas: rugoso-liso. -Trabajos con cartulinas. -Utilización de distintos materiales: pinceles. suave-áspero. ceras. etc). -Confección de murales utilizando témperas de colores y pinceles de distintos grosores. marcos. rotuladores. plastilinas. papeles diferentes. -Escritura de textos como complemento a determinados murales. telas y útiles de costura. colas. -Confección de murales matéricos (mezcla de distintos materiales). -Confección de murales temáticos. lápices de colores. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . de colores y con rotuladores. maleable. -Manualizaciones con plastilina de colores. etc. -Autoestima. tijeras. -Socialización y respeto. -Decoración del centro (cuadros.

-Escritura y coloreado. material de protección para mesas y ropas. de seda. Taller de Estimulación de Praxias y Manualidades . charol.117 MATERIALES UTILIZADOS: Dependiendo del tipo de actividad se necesitarán unos materiales u otros. -Rallado en papel y cartulina. -Material de escritura y dibujo. de embalaje. celofán. -Material de pintura. etc. marcos.). etc. -Trabajos con modelos. -Recorte y pegado. pegamento. pero en términos generales necesitaremos: -Papel (reciclado. -Material de costura y tejidos. -Otros: murales de corcho para decorar. grapas. -Pintado con distintos tipos de pinceles. cola blanca. -Tijeras. -Cartón reciclado. TÉCNICAS UTILIZADAS: -Técnicas de confección simple (hilvanado y pespunte). -Punteado en papel y cartulina. -Estampado en papel y cartulina. cuadros. pinocho. -Confección de murales de distintos tipos. etc.

118 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

hacer la compra. cajero automático… -Cocinar. independencia y autonomía personal. actividades en el hogar. manejo de electrodomésticos. “AVD INSTRUMENTALES” quedarían integradas por las actividades más complejas de habilidades necesarias para desarrollar una vida independiente.” -FILLENBAUM (1984)” como la capacidad para valerse por sí mismo y desarrollar las actividades propias de la vida cotidiana. lavarse o dormir se convier- Talleres de Actividades de la Vida Diaria . actividades laborales o económicas y otros: -Usar el teléfono. -Usar los trasportes públicos. limpiar.” En definitiva. THOMSON y LEVY (1980) las definió como “la capacidad del individuo para llevar a cabo las actividades cotidianas esenciales. subir y bajar escaleras…) -Arreglarse en general.” En términos generales las actividades de la vida diaria. se podrían definir como “todas aquellas tareas que realizamos diariamente.Talleres de Actividades de la Vida Diaria La definición de las Actividades de la Vida Diaria (AVD). manejo de dinero… -Preparar y tomar su medicación… Las personas afectadas de Alzheimer tienen dificultades para llevar a cabo las actividades de la vida diaría más simples. Así por ejemplo: -GALLAGHER. y responden a una “rutina” personal que cada uno de nosotros hemos creado a lo largo de los años. Acciones de auto cuidados. varían poco de unos autores a otros.) -Trasladarse (pasear. Actos cotidianos como comer. ducharse) -Vestirse y desvestirse… -Usar el servicio ( control de esfínteres. se dividen en dos grupos: “AVD BÁSICAS” corresponderían a aquellas habilidades esenciales para llevar a cabo actividades de auto cuidados: -Comer sólo (acción y manejo de cubiertos…) -Bañarse (asearse. hacer la colada.

los familiares deben saber que su ser querido irá perdiendo autonomía paulatinamente y necesitará primero recordatorios. hasta que llega el momento en que pasan a depender totalmente de las personas que le cuidan. IDEAS A TENER EN CUENTA SOBRE EL ASEO Y LA HIGIENE PERSONAL A medida que la enfermedad progrese les resulta más difícil a las personas enfermas el aseo diario. Cada enfermo responde de manera diferente a los trastornos y al ritmo de progresión de la enfermedad. A continuación.120 ten en un problema más o menos grave según el estadio de la enfermedad. día tras día. más dificultades para realizar estas actividades necesarias a su aseo personal. Cada día de la semana se trabajan sucesivamente los temas que detallamos a continuación. Las personas con EA o demencias afines van reduciendo gradualmente sus capacidades. Poco a poco. por lo que es importante que cuidemos la apariencia externa. Los afectados van perdiendo la noción del tiempo y una semana puede equivaler para ellos a un día. sin frustrarles nunca y con una metodología muy participativa para motivarles y captar su atención. El objetivo general de estos talleres es el mantenimiento de las habilidades para el desarrollo de las actividades básicas de la vida diaria: el aseo. También se puede realizar esta actividad en casa individualmente.. es hacerlos de forma agradable. posteriormente necesitará cada vez más ayuda para realizarla hasta llegar a depender completamente de la persona que lo cuide. Se debe tener en cuenta que las personas que sufren la enfermedad de Alzheimer y/o demencias afines. en un ambiente de respeto y cariño. se comienza a realizar el taller en grupos de 8 o 10 personas. aumentando con ello su autoestima y su calidad de vida. simplificándolo a medida que la enfermedad avanza. con la finalidad de mantener la autonomía de las personas. cada vez tienen más dificultades para cuidar de sí mismas. al igual que todas las actividades que se realizan en nuestro Centro. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . pues es más fácil no lavarse que hacer frente al conjunto de operaciones tan complejas que supone un baño o ducha. la movilidad. la persona que no cuida su aspecto puede ser más fácilmente rechazada. Conforme avanza la enfermedad. el vestido. la alimentación. pierden el deseo de estar presentables. Estos talleres se realizan diariamente después del descanso de media mañana. manifestarán un descuido progresivo y tendrán. en el que se toma un zumo y se invita a los usuarios a ir al aseo. Las AVD instrumentales son las que primero perderán. El hecho de ir limpio y arreglado condiciona las relaciones que se mantienen con el entorno. En todo momento iremos adaptando todo su entorno para poder facilitarle su autonomía. el uso del reloj. seleccionadas según la fase de la enfermedad en la que se encuentren. El contenido se adapta a los/as pacientes según sus capacidades. luego que simplifiquemos lo más posible esta actividad. Lo importante de éstos talleres. etc.

Lavarla y peinarla puede ser un momento agradable. Actuar con paciencia y empatía. debemos utilizar la comunicación creando un ambiente agradable.. Intente comprender porqué no quiere lavarse (quizá la temperatura del agua no es la adecuada. debe continuar haciéndolas. empezando por la cara.. usar el papel higiénico. LA CARA no debe descuidarse. LAS UÑAS deben mantenerse cortas pero no excesivamente.121 El papel de la persona cuidadora es fundamental para que el Enfermo de Alzheimer pueda desarrollar las tareas de aseo personal que son fundamentales para conservar la dignidad y autoestima y prevenir la aparición de infecciones. pero es una actividad con muchas secuencias complejas que para una persona enferma de Alzheimer puede suponer una prueba imposible de superar: saber dónde está el water. Fase leve: mostrarle el cepillo de dientes al pedirle que se los limpie.). LAS ZONAS INTIMAS son fuente de infecciones y deben lavarse diariamente. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . Fase moderada: abrir el tubo de pasta y ayudarle a colocarla en el cepillo. le vamos hablando relajadamente y la vamos lavando por partes. Si persiste en su rechazo. pedirle que se cepille haciendo el gesto para ayudarle a entender lo que le estamos pidiendo). sentarse en el sitio adecuado. -Se debe mantener la rutina que seguía la persona enferma antes de la enfermedad: el aseo debe realizarse cada día en el mismo sitio. -Tomarse el tiempo necesario y no precipitar los pasos a seguir. o no seguimos sus costumbres.. quizás le sean de utilidad estas orientaciones dirigidas a los familiares: En cada fase de la enfermedad. Para mantener esta actividad de la vida diaria. desvestirse rápidamente. a la misma hora y en la misma secuencia. (Ejemplo: ayudarle a que se cepille los dientes.. -No olvidar los detalles especiales: EL CABELLO bien cuidado aumenta la autoestima. sujetarle el cepillo mientras se le pide que ponga en él la pasta. pedirle que cierre el tubo de pasta. se le puede lavar por zonas: en el cuarto de baño. -Hablarle a lo largo del proceso de forma suave y relajada: recordarle cómo se llaman las distintas partes del cuerpo y para qué sirven. -Las personas cuidadoras deben evaluar el nivel de apoyo que requiere cada día y adaptar su ayuda a las capacidades que todavía se conservan. las personas afectadas necesitarán un nivel de ayuda distinto: -Las tareas que sea capaz de hacer por sí misma. Ir al servicio: Parece muy fácil de realizar. sentada cómodamente. no recriminarle si se equivoca. o le asusta el ruido del agua al caer. y así sucesivamente. o pasa frío al desnudarse. el maquillaje y la higiene bucal son importantes.. LA PIEL nos protege de agresiones externas y debe examinarse regularmente con atención. Fase moderada-grave: darle el tubo de pasta y pedirle que lo destape. tanto el afeitado como las cremas faciales. lavarse las manos. llegar a tiempo. salir. LOS PIES se deben vigilar para que no haya heridas. tirar de la cadena. diciéndole lo bien que ha quedado. vestirse. -Si se niega a ducharse o bañarse. poniéndonos en su lugar. animando a que las haga por sí misma y no hacerlas en su lugar. -Preparar todo el material de aseo antes de empezar: reducir los objetos de aseo al mínimo para facilitar su utilización y colocarlos en el mismo lugar y el mismo orden.

. Además. coge el papel higiénico. tira de la cadena. límpiate. indicarle verbalmente para seguir las secuencias correctas: siempre diciéndole con voz suave: “te voy a ayudar. etc.122 -Debemos acondicionar correctamente el servicio. Ejemplo en fase moderada: acompañarla al servicio. tenemos en nuestro Centro estructurada la invitación al aseo cada dos horas. dando muy buenos resultados. después de la comida y después de la merienda. bájate las bragas. señalizar la puerta con un dibujo para que se ubique más fácilmente. lávate las manos. si lo hubiera. Por supuesto. quitar cerrojo. que también podemos realizar en casa Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Para mantener la autonomía en el control de esfínteres. súbete la ropa interior. bájate la falda. pueden ir todas las veces que lo deseen. además de usar ropa que sea fácil de subir y bajar y procurar que antes de salir de casa vaya al servicio. siéntate en el wáter. Adaptarse siempre a la capacidad de autonomía que conserve. despejarlo de objetos que obstaculicen. informándonos nosotros al principio dónde están los servicios. facilitar la orientación y la movilidad. súbete la falda. Se debe vigilar que no se quede sentada más de 10 minutos en el water. siempre con la misma secuencia (Programa de Control de esfínteres. poner barras laterales para que se pueda sujetar. -Si estamos en un bar o restaurante... dejar una pequeña luz durante la noche. con una ficha para anotar las micciones y/o defecaciones y así poder prevenir complicaciones): después del desayuno. instalándonos en un lugar que facilite el acceso al mismo. después del zumo de media mañana. tira el papel al water. Utensilios para el aseo personal y La secuencia de nuestro aseo personal.. Este programa es sencillo de cumplir y se puede seguir en el hogar. sécate las manos. para reforzar el mantenimiento de esta actividad básica del baño y la higiene personal están diseñados los tres talleres que explicamos a continuación: Las diferentes partes de nuestro cuerpo. además de cumplir este programa.

También nos puede servir una lámina grande del cuerpo humano o incluso nuestro propio cuerpo. uno por uno: ¿Qué parte del cuerpo es esta?.. Hoy vamos a hablar de LAS DIFERENTES PARTES DE NUESTRO CUERPO Recordaremos que nuestro cuerpo esta compuesto por diferentes partes: cabeza. 14.Manos. tobillos. tronco. informando a los usuarios que el taller de la vida diaria ha terminado y agradeciendo su colaboración. o fotografías o imágenes. utilizaremos las siguientes: 1. 4. ¿Qué podemos hacer con ella?. 6.y se va nombrando cada elemento y preguntando a los pacientes que expliquen para qué sirve.. ¿Cual es su función?. qué cosas hacemos con. Después la terapeuta escogerá algunas de las tarjetas ( o mostrará las diapositivas escogidas..Boca y elementos que la componen. etc) 4. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . DESARROLLO: 1. ¿Y para que la utilizamos?. (señalaremos cada una de las partes que vamos enumerando y les pedimos a ellos que hagan lo mismo) OBJETIVOS: -Recordar las diferentes partes del cuerpo y sus funciones. Seguidamente todo el grupo junto a la terapeuta intentara recordar y comentar alguna de las diferentes partes de nuestro cuerpo.Ojo y sus funciones. 7. Finalmente despediremos el taller. Comenzaremos informando a los usuarios: “Hoy reconoceremos las diferentes partes de nuestro cuerpo”. aproximadamente. -Mantener la conciencia sobre su cuerpo.Nariz y Funciones.La oreja y el oído. 5.El vello en diferentes partes del cuerpo y la función de este. piernas. 3..123 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. cómo la cuidamos. Además la terapeuta pedirá a los usuarios que se toquen la parte del cuerpo que vayamos diciendo. donde aparecen imágenes de las diferentes partes del cuerpo.. (Ejemplo: Esta es la cabeza. rodilla. en ella se pueden distinguir. procurando que todos los usuarios participen. TARJETAS/COLOR LIBRARY/COLORCARDS. brazos. manos.. 2.Los pies y su forma. pies. MATERIALES DIAPOSITIVAS: “El Cuerpo” De las diapositivas. 3.Representa el cuerpo humano en el exterior. o el material del que podamos disponer en el hogar) que muestren partes del cuerpo y preguntará a todo el grupo. TIEMPO: 30 min. 17.

124 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

-Mantener los hábitos más elementales de higiene corporal. lavarnos la cara y manos. Hoy vamos a trabajar : UTENSILIOS PARA EL ASEO PERSONAL Después recordaremos cuantas veces en el día nos aseamos y las diferentes maneras de asearnos. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . lavarnos el pelo.. afeitarnos. Terminaremos indicando que la actividad del aseo personal ha terminado y con esta el taller de actividades de la vida diaria. Finalmente se realizará entre todos un resumen y una conclusión de lo que hemos hablado en la actividad. OBJETIVOS: -Recordar los momentos del día en que nos aseamos. peine. Según la fase de la enfermedad. bañarnos. 2. Comenzaremos informando a los usuarios: hoy vamos a trabajar el reconocimiento de los objetos que se usan para el aseo y cómo y cuándo utilizamos éstos. 3. El terapeuta mostrará a los usuarios los diferentes objetos y lanzará las siguientes cuestiones: -¿Qué es esto? -¿Para qué sirve? -¿Cómo lo utilizaríamos y en que momento del día? -¿Dónde podemos encontrar estos objetos? Intentamos que todos participen. cepillo de dientes. DESARROLLO: 1. TIEMPO: 30 min. peinarnos. lavarnos los dientes. bote jabón. aproximadamente.125 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. ducharnos. adaptándonos a las capacidades que conservan. -Recordar los productos y utensilios que contribuyen a nuestra higiene. 4. perfumarnos. podrán responder adecuadamente y sólo tenemos que completar sus respuestas o apenas serán capaces de responder. 5. manopla y una toalla. y entonces nosotros lo decimos y ellos lo repiten. Damos las gracias a los usuarios por su colaboración en ellos y damos así por finalizado éste. MATERIAL: Pasta de dientes.

OBJETIVOS: -Recordar el orden de las distintas tareas de que se compone nuestro aseo diario. cómo lo hacen ellos. peinarnos y perfumarnos. De todas ellas utilizaríamos: 5. 17. aproximadamente DESARROLLO: -Comenzaremos informando a los usuarios: “Hoy vamos a trabajar la secuencia de nuestro aseo diario” Para ello se pondrán unas imágenes que representan las maneras de asearnos diariamente. También podemos utilizar un mural u otras imágenes de que dispongamos para hacer este taller en el domicilio. Una persona lavándose los dientes. Representa a una persona lavándose la cara. en un orden secuencial de nuestro aseo. comentadas al comienzo del taller: lavarnos la cara. -Mantener una lógica y un orden en el aseo diario. Alguien peinándose. enjabonarnos las distintas partes del cuerpo (y nombrarlas). -Después pasamos a la proyección de las diapositivas. abrir el grifo. 10. enjuagarnos. -En cada una de las diapositivas se les preguntara a algún usuario: ¿Qué es lo que aparece en la diapositiva?. ¿Cuándo se realiza esa acción?. ¿Falta alguna otra acción que realicemos en nuestra vida diaria que no hayan aparecido en las diapositivas? -En la imagen de la ducha o baño. vestirnos (aprovechar para repetir la secuencia del vestido. -Al despedirnos les informaremos que el taller de Vida Diaria ha terminado por hoy y les daremos las gracias a los usuarios por su atención y colaboración . 9. Una persona lavándose el cabello. TIEMPO: 30 min. 15. la 5 (ducharse). Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Alguien poniéndose ropa limpia. secarnos. la 15 (ponerse ropa limpia) y por último la 17 (alguien no aseado).126 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. primero pondríamos la diapositiva número 6 (lavarse las manos). si hay bañera o ducha. después la 7 (lavarse la cara). -Se alternan preguntas a lo largo de la actividad haciendo referencia a los cuartos de baño de los usuarios. Hoy vamos a hablar de LA SECUENCIA DE NUESTRO ASEO PERSONAL Explicaremos que la secuencia significa el orden en que realizamos nuestro aseo diario. el cabello. -Recodar las diferentes formas de asearnos. la 11(peinarse. Representa a alguien mal aseado o sin asear. es decir. comprobar la temperatura del agua. -Rememorar los hábitos más elementales de higiene corporal. etc. 11. para que éstos recuerden cómo son. ¿Se realiza más de una vez al día?. mojarnos. recordaremos la secuencia de nuestras acciones para realizar esa tarea: quitarnos la ropa (repetir la secuencia en la que nos quitamos la ropa). las manos. Niño lavándose las manos. la 10 (lavarse el cabello). los dientes. la 9 (lavarse los dientes). el cuerpo. 7. Aparece un niño en la ducha 6. MATERIALES: DIAPOSITIVAS: “Higiene Corporal”.

Vamos a enumerar una serie de consejos que pueden ser de utilidad: -Déjele el tiempo necesario. “dígale que está muy bien. Posteriormente. Cuando la enfermedad esté más avanzada. hay operaciones que le resultan imposibles de realizar. etc. lo has hecho muy bien”) -Elimine las ropas difíciles de poner (vestidos que se abrochan por detrás. perderá la coordinación de movimientos y tardará mucho tiempo en vestirse. etc. eligiéndolos con suela antideslizante.” -Si rechaza vestirse.. dejaremos en su ropero sólo las pocas prendas que utiliza habitualmente. recordando qué contiene cada cajón. estrechas.) Guarde la calma. etc. dos camisetas. ya que la coordinación de movimientos es más lenta. Una buena idea puede ser pegar carteles en los cajones. -Disponga las prendas en el orden en que va a ponérselas. -Evite que la persona enferma tenga que elegir: elija usted en su lugar o facilite esta tarea poniendo juntas las prendas que coordinen o comprando prendas que siempre combinen..127 TALLERES SOBRE EL VESTIDO-DESVESTIDO La persona aquejada de Alzheimer irá perdiendo paulatinamente la habilidad de escoger la ropa adecuada para las distintas ocasiones y para ponerse cada prenda en la secuencia correcta. Hay que darle el tiempo necesario y adaptar siempre nuestra ayuda a las capacidades que haya perdido. -Elimine los zapatos que puedan resbalar. Recuerde que lo que todavía pueda hacer por sí misma debe seguir haciéndolo. -Es habitual en la fase moderada que se pongan una prenda encima de otra similar (dos medias. -Felicite siempre a la persona una vez vestida (“Estás muy guapa/o. cinturones.) -Elija tallas ligeramente superior a las suyas para facilitarle el vestido-desvestido. intente comprender las razones: quizá no recibe la ayuda que necesita. que se puedan poner fácilmente y que no hagan ruido. para facilitar el orden y evitar la confusión de nuestra persona enferma. ropa con botones pequeños. para que puedan moverse sin molestar a los demás. pero que estará más cómoda si. hace frío en la habitación. no la corrija para evitar frustraciones. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . Probablemente la primera habilidad que pierdan será ordenar las prendas en el armario y un día nos encontremos que doblan las faldas y la ponen en el cajón en vez de colgarlas en la percha o ponen la ropa interior en un lugar que no es el suyo habitual y no conseguimos encontrarlas.

2.” Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . muchas gracias por vuestra atención y colaboración.128 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. Se informará a los usuarios: “Hoy vamos a trabajar el vestido”. MATERIAL: DIAPOSITIVAS: “Las Prendas de Vestir” -Muestra real de prendas de vestir de hombre y de mujer. 5. Proyección de cada una de las diapositivas. si es de hombre o de mujer. imágenes TIEMPO: 30 min. Hoy vamos a trabajar las DISTINTAS PRENDAS DE VESTIR OBJETIVOS: -Identificar prendas de vestir -Distinguir entre ropa de hombre y ropa de mujer. Y por ultimo indicaremos a los usuarios: “el taller de la vida diaria ha terminado. los diferentes colores. -Clasificar tipos de ropa según la estación climática y el lugar donde se usan. con un armario ropero con distintas prendas de vestir. bañador. las mujeres. invierno. -Recordar en que lugar guardamos nuestra ropa normalmente. etc. chaquetón) -Ropa que se utiliza en verano. verano. preguntando por turno a los usuarios. botas de agua. Vamos mostrando cada una de esas prendas. Identificando qué prendas utiliza la mujer y cuáles el hombre y distinguiremos entre la ropa que utilizamos en las diferentes estaciones del año: primavera. invitando a nuestros usuarios que las toquen. Si no se dispone de diapositivas y proyector de las mismas.) -Prendas de entretiempo o primavera.( abrigo. chubasquero. (Camiseta de mangas cortas. En nuestro Centro disponemos de un dormitorio de entrenamiento. se puede usar el material alternativo que nos resulte más fácil.). toalla. 6. -Diferente tipo de calzado -Prendas que se usan en invierno y nos protegen del frío. explicando detenidamente lo que aparece en ellas.. bufanda. con ella podremos ver dónde podemos guardar la ropa.. -Complementos adecuados para los días de lluvia (paraguas. -Un armario o taquilla.. DESARROLLO: 1. Finalmente recordaremos todo lo hablado en esta actividad con respecto al vestido de los hombres. de verano o de entretiempo. -Fotos. que decidan si el tejido es de invierno.. 4. otoño. jersey de hilo…). las diferentes estaciones del año. 3. rebecas. (Camisas. etc. que nos digan el color. las diferentes texturas. preguntando a los usuarios las mismas cuestiones. aproximadamente.

según un orden lógico. 4. indicando a los usuarios que hemos terminado la sesión del vestido y daremos gracias a los usuarios por su colaboración en el taller.129 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. por ejemplo una camisa o una rebeca. rebeca. o en su domicilio. corbata. También se podría hacer con la ropa que los mismos usuarios traen puesta. Para ello el usuario guiado por la terapeuta deberá ir quitando la ropa de la mesa que antes había colocado por orden secuencial del vestido. pantalones. camiseta interior) etc. abrochar y desabrochar prendas de vestir. 6. bragas. ropa interior tanto de hombre como de mujer (calzoncillos. en el orden secuencial del desvestido. Para ello podríamos utilizar estas preguntas orientativas: -¿Qué es esto? -¿Para que sirve? -¿Qué prenda nos pondríamos primero a la hora de vestirnos? 3. 2. Cerraremos esta actividad. DESARROLLO: 1. Identificando la ropa que usamos y cómo la usamos. -Mantener la habilidad del vestido-desvestido. es decir. Y el terapeuta indicará al usuario que debe desabrocharla y después dársela de nuevo. pero ahora lo haría en el sentido contrario. Material pedagógico específico para abrochar y desabrochar botones y para atar y desatar los cordones de los zapatos. combinación. ésta pasará después a otro usuario que la abrochará de nuevo y se la entregará al terapeuta. TIEMPO: 30 min. 5. sujetador. Se comenzara informándo a los usuarios: “Hoy vamos a trabajar la secuencia del vestido-desvestido”. Esta se le dará al usuario abrochado. Se le enseñarán diferentes prendas y los usuarios tendrán que identificar su nombre y en qué orden se la pondrían. Seguidamente se pasará a dar una prenda con botones. con algunas de las prendas que hay en cualquier ropero. dando así por terminado el mismo. Se le indicara al usuario que la coloque encima de la mesa del taller según él se la pondría y el orden en el que las prendas de vestir deben ir colocadas. Después se les indicará a los usuarios que pasaremos a trabajar el desvestido. A continuación se les preguntara el orden en el que nos colocamos la ropa que hemos utilizado. -Trabajar el orden secuencial del vestido. camisas. MATERIAL: Diferente ropa tanto de hombre como de mujer: vestido. * También se puede hacer la actividad con alguna chaqueta o rebeca que el usuario traiga puesta e indicar que se la abroche y desabroche. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . jersey. aproximadamente. Hoy vamos a trabajar : SECUENCIA DEL VESTIDO – DESVESTIDO OBJETIVOS: -Identificar prendas de vestir.

-Poner el plato servido y no muy lleno. ¿QUÉ HACER? -Organice sus comidas según una rutina establecida. -Dificultades al deglutir los alimentos. supone también un placer y tiene una dimensión social importante. -Si come bien. o acaba de comer y dice que no ha comido. cereales. frutos secos.) El calcio es necesario para los huesos (leche y derivados. EQUILIBRAR LA ALIMENTACIÓN Tener en cuenta sus gustos anteriores Establecer un plan semanal de comidas variadas CONSEJOS: La fibra debe estar presente en la dieta porque ayuda al tránsito intestinal (frutas. está bien condimentada. -Presentación poco apetecible de los alimentos. Come con los dedos. con apetito. pero tiene dificultades en masticar. Ayudan en su absorción los alimentos ricos en vitamina C. Nuestros pacientes pueden disfrutar de la comida si ésta es de su gusto. mejillones.130 TALLERES SOBRE LA ALIMENTACION Las personas que tenemos a nuestro cuidado a enfermos/as de Alzheimer. debemos tener en cuenta que la alimentación. -Reducir los cubiertos al mínimo conforme avance la enfermedad. con apetito y mastica sin problemas. Hierro: para prevenir la anemia: lentejas. presentada de forma agradable y sin dificultad para tomarla teniendo en cuenta las capacidades que aún conservan. -No acostarlo inmediatamente después de haber comido. legumbres. -Utilizar vajilla irrompible. pan integral. Ello puede suceder por: -Falta de apetito. ensaladas. -Olvido del uso de los cubiertos. Tira los alimentos al suelo y derrama el contenido de su plato. se ahoga y vomita. además de ser una necesidad física. -Si no tiene apetito y no usa los cubiertos. Vigilar que beban dos litros y medio de líquidos. Tiene dificultades al tragar y se atraganta. Según las dificultades que vayan presentando. etc. SITUACIONES HABITUALES: No ha comido y dice que acaba de comer. frutas y legumbres). Intenta comer la sopa con un tenedor. -Negación a comer. relajado. -Mantener un ambiente de calma. -Si come bien. le daremos comida normal. le daremos comida de textura blanda. sin prisas. -Seguir el mismo horario y el mismo sitio. debemos adaptarnos a ellas: -Si come bien. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . le daremos comida líquida. Pero la comida también se puede convertir en una tarea difícil que se va complicando a medida que avanza la enfermedad y disminuye la autonomía del paciente. pero es incapaz de masticar. con apetito. La cafeína inhibe la absorción del calcio. le daremos comida normal triturada.

Diferenciar tipos de alimentos básicos en nuestra alimentación y ver como de un alimento básico como por ejemplo el cereal. 7. Aparecen dos relojes marcando diferentes horas para conocer la distribución de las comidas. Donde podemos observar como se alimentan los animales y las personas. comer.Recordar los diferentes componentes de una mesa a la hora de alimentarse. la comida. 3. 5. TIEMPO: 30 MIN. etc. . la cena y en algunas ocasiones el aperitivo entre el desayuno y el almuerzo y qué alimentos tomamos en cada una de estas comidas.Identificar los alimentos básicos y necesarios para el hombre. Hoy vamos a trabajar sobre LOS DIFERENTES ALIMENTOS Recordaremos las veces que nos alimentamos a lo largo del día en nuestra vida diaria. se puede elaborar otro alimento que seria el pan. 11. Diferentes tipos de verduras y hortalizas. Panadero cociendo pan en el horno. salir a comprar o de paseo. DESARROLLO: 1. asearnos. Diferentes tipos de frutas. las actividades de la vida diaria son aquellas que hacemos todos los días: levantarnos. 2. Aparece una mesa preparada con los diferentes objetos que la componen. De las diapositivas con las que contamos en la Unidad utilizaremos concretamente: 1. . Las aves y los huevos como alimento. El desayuno. aproximadamente. Varios vasos con diferentes bebidas. desayunar. invitando a los usuarios con preguntas a completar la explicación. 8. explicando detenidamente lo que aparece en ellas.Advertir las necesidades alimenticias del ser humano. Se muestran unas latas de conserva para así hacer ver que existen diferentes maneras de preparar y conservar los alimentos.Recordar cómo se elaboran algunos alimentos. o con cualquier otro material gráfico o alimentos reales de que dispongamos.131 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. MATERIAL: DIAPOSITIVAS: “Nuestra Alimentación” También podemos realizar este taller con láminas o con alimentos que tengamos en la despensa. OBJETIVOS: . . . La leche y sus derivados 4. 9. Se comenzara el taller informando a los usuarios: “Hoy vamos a trabajar la diferente clasificación de los alimentos. 10. 2. Como ya sabéis. de donde proceden estos y la importancia que tiene en nuestras vidas una alimentación sana y equilibrada”. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . parte también de nuestra alimentación. Proyección de cada una de las diapositivas. 6.Reconocer varios tipos de bebida. la merienda.

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . ha terminado y que con ella terminaremos el taller de actividades de la vida diaria. Terminaremos indicando que la actividad de Alimentación.132 3. 4. 5. Finalmente llegaremos a una conclusión sobre lo que las diapositivas nos han mostrado. Daremos las gracias a todos por haber colaborado y se dará por terminado el taller.

Despediremos el taller informando a los usuarios: el taller de la vida diaria ha terminado. Repartiremos los distintos utensilios entre los integrantes del grupo. -Orientar al usuario en un adecuado uso de los cubiertos. aproximadamente DESARROLLO: 1. Y agradeceremos su colaboración en el taller. Finalmente realizaríamos una puesta en común de todo lo hablado y realizado en la actividad. Comenzaremos informando a los usuarios: Hoy vamos a trabajar los diferentes instrumentos o utensilios que se necesitan tanto para preparar los alimentos como dónde los tomaremos. la cena y en algunas ocasiones entre el desayuno y el almuerzo tomamos lo que se le llama “el aperitivo” y los distintos utensilios que utilizamos para cada tipo de comida. etc) TIEMPO: 30 min. -Identificar los diferentes instrumentos para comer. Les pediremos que nos los describan y que nos explique para que sirve cada uno de ellos.133 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. vasos. MATERIALES: los utensilios reales que utilizamos para comer (platos. un vaso. Hoy vamos a trabajar los UTENSILIOS QUE EMPLEAMOS PARA COMER Después pasaremos a recordar las veces que nos alimentamos o comemos en nuestra vida diaria: el desayuno. la merienda. 3. cubiertos. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . 4. el almuerzo.. OBJETIVOS: -Recordar los diferentes alimentos y bebidas. por ejemplo un plato. 2.

Y para terminar indicaremos a los usuarios: el taller de actividades de la vida diaria ha terminado. Se les explica que lo que hoy vamos a realizar en la actividad de alimentación es: apuntar las comidas que realizamos en el día y de qué están compuestas. ¿De qué alimentos se compone la comida? Cada uno puede decir los alimentos que recuerde. aproximadamente DESARROLLO: 1. -Conocer la distribución habitual de las comidas. Nunca frustrar al enfermo si se equivoca. Decirle: “muy bien”. 6. láminas o alimentos reales y que los nombren. y a continuación decir en voz alta la secuencia de las comidas en el orden correcto. 2. muchas gracias por su colaboración en el. -Fomentar el uso de la lectoescritura. Una vez que los usuarios han apuntado las comidas que realizan. Hoy vamos a trabajar NUESTRA ALIMENTACIÓN OBJETIVOS: -Recordar las comidas que se realizan en el día.. Hoy vamos a trabajar la secuencia de nuestra alimentación. 4. -Advertir las necesidades alimenticias del ser humano. MATERIALES: LÁPIZ Y PAPEL.134 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. ¿De qué alimentos se compone el desayuno? Y se les pide que lo escriban. o ayudarnos de fichas. A continuación se les reparte lápiz y papel a los usuarios. se puede hacer enumerando los distintos alimentos que se pueden tomar en cada una de las comidas. 5. y así sucesivamente. Cuando los pacientes no conserven la escritura. TIEMPO: 30 min. Les pedimos que los escriban. 3. estas serán leídas en voz alta con la ayuda de la terapeuta. Se les informará a los usuarios. Identificando los diferentes comidas que realizamos en el día. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

por lo que debemos tener cada cosa en su sitio. indicando qué contiene cada uno de ellos. Los lugares por los que se movía la persona antes de enfermar.. Seguramente será conocido en las tiendas y las cafeterías de su barriada. Pegar letreros en las puertas indicando qué es cada estancia puede ayudarlos a orientarse. debemos apoyarlo. evitaremos que nuestro paciente salga solo. Los espejos y las superficies brillantes pueden asustarlo. la casa donde vive una persona aquejada de Alzheimer debe ser sencilla. pues en fases más avanzadas de la enfermedad no se reconocen ante el espejo y confunden su imagen con la de un extraño. conviene retirarlos cuando observemos los síntomas antes descritos.. que aparece casi a la par que la desorientación temporal. por lo que si tenemos varios espejos en la casa. En general. cocina de gas. Si el domicilio en el que vive es el suyo de toda la vida. Debemos conservar sus utensilios habituales. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . como alfombras. pues esto ayudará a que conserve su autonomía durante más tiempo. conservará durante más tiempo la orientación y la capacidad para moverse por su casa y en su barrio. Mientras pueda mantenerse en su propia casa. productos tóxicos a su alcance.135 TALLERES SOBRE EL ENTORNO: EL BARRIO Y LA CASA Una de las manifestaciones de la enfermedad es la desorientación espacial. evitar ruidos y sonidos innecesarios. e incluso podremos informar a las personas que regentan estos establecimientos para que orienten a nuestro familiar si lo ven confundido. Respecto al hogar. debemos favorecer su movilidad evitando aquello que puede ser peligroso. libre de adornos excesivos para que pueda circular libremente. ya que pueden confundirle o ponerle nervioso. ya no le resultan conocidos y se puede perder. como la TV o la radio cuando no las estamos atendiendo. El desorden contribuye a aumentar la desorientación. así como en el armario y los cajones. dejando los objetos que más se usan en lugares visibles. A medida que la enfermedad progrese. pero simplificándolos y eliminando los que puedan suponerle un peligro. El mismo enfermo llega un momento que se siente inseguro y evita salir a la calle si no va acompañado. en su barrio y en su entorno.

en este mural aparece una casa dividida en las dependencias que normalmente componen una casa: cocina.136 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. II FORMA DE DESARROLLARLA: 1. Cuarto de baño. También aparecen personas en las diferentes dependencias de la casa. Describir entre todos lo que se puede ver en el mural y decir cuáles son las dependencias de una casa o de su casa propia. Hoy vamos a trabajar LA CASA DONDE VIVIMOS. MATERIAL: 1. Colgar el mural educativo en un lugar donde todos puedan verlo. El salón. “La Casa donde Vivo”. MURAL EDUCATIVO. 4. La cocina. Una cabaña y un Chozo. 2. DESARROLLO: UNA FORMA DE DESARROLLAR LA ACTIVIDAD: -Se informará a los usuarios: “Hoy vamos a recordar e identificar las diferentes partes de la casa donde vivimos y el uso que le damos. Una casa. TIEMPO: 30 min. salita y salón de estar. -Distinguir y conocer diferentes tipos de casa. 6. fomentando los comentarios espontáneos. También vamos a ver los distintos tipos de casa”. de todas ellas utilizaremos: 1. -Finalmente haremos un resumen entre todos sobre lo que las diapositivas nos han mostrado. 2. DIAPOSITIVAS: “La Casa donde Vivimos”. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . -Terminaremos indicando que esta parte de la actividad ha terminado y agradeceremos a los usuarios su colaboración en la actividad realizada. 7. Autor: Vicens Vives. 3. Una habitación y sus posibles usos. Y así podemos recordar de nuevo todo lo visto en el taller. -Proyección de cada una de las diapositivas. explicando detenidamente lo que aparece en ellas. 2. OBJETIVOS: -Identificar cada dependencia de la casa y su finalidad o utilidad. 5. haciendo participar activamente a los usuarios en la descripción de las distintas diapositivas. aproximadamente. recordando sus distintas dependencias. cuarto de baño. Un bloque de pisos. dormitorios.

Seguidamente se realizan varias preguntas a cada uno de los usuarios. Finalmente entre todos sacaremos una conclusión y recordaremos todo lo que hoy hemos visto en el taller. qué muebles hay. dando las gracias por su colaboración. para que todos participen. 5. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . En el hogar se puede hacer esta actividad visitando cada una de las estancias de la casa y fomentar que nos explique dónde estamos. etc. comida.137 3. merienda y cena? -¿En que lugar de la casa podemos descansar durante la noche? -¿Para que utilizamos el salón de la casa? -¿Qué es lo que hace uno de los personajes que aparezcan en el mural y donde se encuentra? 4. por turno. para qué sirven. Estas preguntas serian: -¿En que estancia de la casa es donde preparamos el desayuno. qué cosas hacemos en cada una de esas estancias. Y para terminar indicaremos a los usuarios: el taller de actividades de la vida diaria ha terminado.

se trata de una cocina de la cual dispone el centro. una sartén y un cartón de zumo. Seguidamente la terapeuta le dará una serie de objetos a cada uno de los usuarios para que explique de qué se trata. unos tomates y un mantel. -Recordar los elementos que se encuentran en una cocina (electrodomésticos. Si es necesario. -Fomentar la autonomía del usuario para el uso y acceso a ella. cubiertos. Estos objetos pueden ser por ejemplo: un vaso. 2. qué uso tiene y solicitarle que lo coloque en su lugar adecuado. MATERIAL: Utensilios de cocina. 4. agradeciendo a los usuarios su colaboración. ollas. recordando lo que podemos encontrar en ella y para qué la utilizamos”. se le ayuda a responder para que no se sientan frustrados si no recuerdan. Comenzaremos informando al usuario: “Hoy vamos a trabajar sobre la cocina. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . aproximadamente DESARROLLO: 1. etc).138 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. muebles. unas cucharas. LUGAR COCINA DE ENSAYO. vajilla. Hoy vamos a trabajar : LA COCINA OBJETIVOS: -Orientar en el espacio. (puede ser la cocina de la casa para trabajar con ellos en el hogar) TIEMPO: 30 min. la terapeuta realizará preguntas. Finalmente entre todos sacaremos una conclusión y recordaremos todo lo que hoy hemos visto en el taller.. un plato. Una vez en la cocina de ensayo. Y para terminar indicaremos a los usuarios: la actividad de orientación en la cocina ha terminado. como: -¿Dónde nos encontramos? -¿Qué utilidad tiene este lugar. para que lo usamos normalmente? -¿Qué cosas podemos encontrar en una cocina? -¿Y para qué sirve cada uno de los utensilios que en ella encontramos? 3.

-Fomentar la autonomía en el enfermo de Alzheimer. una vez ahí. -Dar ropa interior e indicar que la ponga en la mesilla. -Sacar las prendas de vestir del armario y dárselas a la terapeuta. el armario ropero. Estas tareas pueden ser: -Deshacer la cama entre dos personas y colocar las sabanas dobladas encima de la cama. Para finalizar la actividad recordaremos entre todos dónde nos encontramos. para qué utilizamos esta habitación en nuestra vida diaria y daremos por finalizado el taller. y la que nos sirve para realizar una tarea fundamental en nuestra vida diaria que es el dormir y descansar”. Hoy vamos a trabajar EL DORMITORIO OBJETIVOS: -Mantener la orientación en el espacio. del cual dispone el centro. etc. las mesillas de noche. TIEMPO: 30 min. una mesilla y un armario con ropa dentro. Este es un dormitorio compuesto por una cama de un cuerpo. las lámparas. 2. -Hacer la cama entre dos. -Reconocer los utensilios y mobiliario que se encuentran dentro de un dormitorio y saber cual es la utilidad de este. 3. Nos desplazaremos hasta el dormitorio de ensayo. -Dar varias prendas de vestir e indicarles que las coloque en el armario. En casa se puede realizar esta actividad en uno de los dormitorios. preferentemente en el suyo propio. DESARROLLO: 1. aproximadamente.139 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . MATERIAL: LUGAR: EL DORMITORIO DE ENSAYO. Posteriormente. el terapeuta indicara a cada uno de los usuarios que nombre todos los objetos de que consta el dormitorio: la cama. dando las gracias a los usuarios por su colaboración en la actividad realizada. Comenzaremos informándo a los usuarios: “Hoy en el taller de la vida diaria vamos a trabajar la orientación en el dormitorio ya que es una estancia que utilizamos a diario. les solicitamos que realicen una tarea en el dormitorio.

aproximadamente. ya que es una estancia que utilizamos a diario. incitando al paciente a describirla. 4. recibir visitas. para estar con la familia. Comenzaremos informando a los usuarios: “Hoy en el taller de la vida diaria vamos a trabajar la sala de estar dentro de la casa. MATERIAL: -Las salas multiuso del centro -Láminas donde aparezca una sala de estar TIEMPO: 30 min. Para finalizar la actividad animaremos a los participantes a hacer un resumen de lo trabajado y daremos por finalizado el taller. Con la ayuda de la lámina donde aparece una sala de estar. En casa se puede realizar esta actividad en la sala de estar. -Fomentar la autonomía en el enfermo de Alzheimer. Hoy vamos a trabajar EL SALÓN Y LA SALITA” OBJETIVOS: -Mantener la orientación en el espacio. DESARROLLO: 1. objetos y aparatos electrónicos que se encuentran en la misma. -Reconocer los utensilios y mobiliario que se encuentran dentro de un salón o salita de estar y saber cual es su utilidad. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .140 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. fomentaremos que nuestros pacientes denominen todos los muebles. dando las gracias a los usuarios por su colaboración. invitando a los usuarios a que digan para qué sirve cada uno de ellos y animando a un diálogo en que rememoren cómo era la sala de estar de su infancia y juventud comparándolas con las actuales. 3. etc”. expresar la utilidad que tienen. denominar cada uno de los muebles y objetos que se encuentran en ella. etc. 2. para ver la TV . Nos fijaremos en la sala donde nos encontramos y la compararemos con la sala de estar de la casa de cada uno de los usuarios.

Comenzaremos informándoles a los usuarios: “Hoy vamos a trabajar sobre los transportes y medios de comunicación. DIAPOSITIVAS: “Transportes y medios de comunicación” (Material alternativo: láminas y fotos de diversos medios de transporte) De todas estas utilizaremos: 1. 7. La actividad constará de dos partes así es que la primera deberá tener una duración de 15 min. Aparece también una autovía con diferentes vehículos circulando y una calle con un carril bici. 5. transportarnos y comunicarnos. invitando a los pacientes a que expliquen lo que aparece en las diapositivas (o el material alternativo) Talleres de Actividades de la Vida Diaria . OBJETIVOS: -Recordar los diferentes medios de transportes y comunicación. Coches por la carretera. aproximadamente. Proyección de cada una de las diapositivas. Avión y Helicóptero.141 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. 4. 2. -Saber cómo podemos movernos de un lado a otro. Hoy vamos a trabajar LOS TRANSPORTES” Recordaremos entre todos lo que son los transportes y para qué los utilizamos en nuestra vida diaria. 8. MATERIAL: MURAL EDUCATIVO: Donde aparecen diferentes estaciones. Tractor y Camión. El globo como posible medio de transporte. Barco y submarino. tierra. 9. La moto. Aparece el metro como medio de transporte subterráneo y dos personas en la estación esperando a que venga. 3. PARTE DE LA ACTIVIDAD: 1. mar y aire. Burro.Bicicleta. Carro o Coche de Caballos. TIEMPO: 30 min. 2. identificando las diferentes maneras de comunicarnos a través de los transportes”. -Recordar cómo utilizar los medios de transporte. con técnicas activas. 11.. además de un burro con un carro. -Clasificar los diferentes medios. una de metro. otra de tren. DESARROLLO: 1ª. como medio de transporte más antiguo. al igual que la segunda parte. explicando detenidamente lo que aparece en ellas. es decir. 10. 6. El Tren.

dando así el taller como finalizado. pero esta vez serán los usuarios los que expliquen lo que aparecen en ellas. en la carretera. 4. Y les daremos las gracias por su colaboración. en una estación. que la terapeuta colgará en lugar visible.142 3. serán proyectadas de nuevo solo algunas de ellas (el terapeuta escogerá las tres o cuatros que vea más significativas). 2ª. Describir entre todos lo que se puede ver en el mural y decir cuantos medios de transportes aparecen en él. 3. en un puerto. 5. etc? -¿Este medio lo podemos utilizar para desplazarnos a mucha o poco distancia? -¿Para que sirven estos medios de transportes? 4. en un aeropuerto. 2. PARTE DE LA ACTIVIDAD: 1. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Seguidamente se lanzarían unas preguntas que responderíamos entre todo: -¿En qué lugar podemos utilizar este medio de transporte. Una vez proyectadas las diapositivas y explicadas por el terapeuta con la participación de los usuarios. 5. Terminaremos indicando que esta parte de la actividad ha terminado y que ahora lo veremos en un mural. Finalmente llegaremos a una conclusión sobre lo que las diapositivas nos han mostrado. Y para terminar indicaremos a los usuarios: el taller de actividades de la vida diaria ha terminado. Finalmente entre todos sacaremos una conclusión y recordaremos todo lo que hoy hemos visto en el taller. Colgar el mural educativo en un lugar donde todos puedan verlos.

a las personas que trabajan y a nuestra vida diaria. se les repartirá un lápiz y un papel a los usuarios donde apuntarán dos o tres profesiones u oficios que han visto en las diapositivas. ¿Para que nos sirve a nosotros o que aporta a nuestra vida esta profesión? Ejemplo: El Científico. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . TIEMPO: 30 min. Hoy vamos a hablar de LOS OFICIOS: OBJETIVOS: -Recordar distintos tipos de trabajos. Se les agradecerá su colaboración y atención. aproximadamente. MATERIALES: Fichas de nombres de oficios o diapositivas. Finalmente se informará a los usuarios: “El taller de tareas de la Vida Diaria ha terminado. en cada una de ellas realizará las siguientes preguntas a los usuarios: ¿Qué hace la persona que aparece en esta imagen?. la utilidad del mismo.143 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. Comenzaremos informándo a los usuarios: “Hoy vamos a recordar los diferentes oficios que existen en nuestra sociedad y los servicios que estos nos prestan”.. -Llegar a comprender que todos los oficios son necesarios para la vida social. inventa nuevas medicinas y nuevos remedios para nuestras enfermedades. Seguir ese proceso con todas las diapositivas y después. 4. DESARROLLO: 1. si les gustaba o hubieran querido tener otro. ¿A qué se dedicará?. 5. etc. Se fomentará un diálogo entre los participantes en el que recuerden el oficio que cada uno tenía en su vida laboral. 2. 3. para recordar lo visto en el taller. Cada uno debe explicar el oficio de la ficha que le ha tocado. Seguidamente se proyectan las diapositivas y son explicadas una por una por la terapeuta. -Apreciar los servicios que prestan a la comunidad. Otra modalidad es repartir entre los usuarios fichas con nombres de oficios.

144 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. dormir y las horas en que hacemos cada una de estas actividades. Finalmente cuando todos hayan complementado la ficha. agradeciendo a los usuarios su colaboración en la actividad realizada.) que se indica debajo de cada reloj. . de sobremesa. pasear. comer. 5. ir al baño. Hoy vamos a trabajar LOS DIFERENTES TIPOS DE RELOJES Describiremos las actividades que realizamos diariamente: levantarse. de pulsera. siempre con la ayuda de la terapeuta. comer. analógico. En primer lugar deberá poner al lado de cada reloj de qué tipo es ese reloj: de pared. Y que la hora que deberán poner el reloj será a la hora que realicen la tarea de la vida diaria (levantarse.Y finalmente se hará un resumen entre todos de lo tratado hoy en el taller e indicaremos que el taller de la vida diaria ha terminado. asearse. cenar. venir a la Unidad de Estancia Diurna. 4.Comenzaremos informándo a los usuarios: “Hoy trabajaremos el uso del reloj en nuestra vida diaria y conoceremos los diferentes tipos de relojes que existen”.. MATERIAL: Fichas de diferentes tipos de reloj y otras con relojes de cuerda en blanco. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . volver a casa. -Los diferentes tipos de reloj. 3. 2. pasear. asearse. Después el segundo paso para completar la ficha es: indicar al usuario que debe poner en hora los relojes dibujándoles las agujas o poniendo números según sea el reloj. etc. DESARROLLO: 1. TIEMPO: 30 min. cada uno y en voz alta expondrá lo que ha escrito. merendar. dormir. aproximadamente.. descansar. Se entregará una ficha a cada uno de los usuarios y la terapeuta indicará al usuario qué debe poner. cenar. -A qué hora realizamos las distintas tareas de nuestra vida diaria. OBJETIVOS: Recordar: -Las diferentes partes que compone el reloj y su funcionamiento. despertador. desayunar. digital. merendar. vestirse.

(se puede hacer en el domicilio con un reloj grande fácil de manejar. 3. la cena.… y qué posición deben tener las agujas para que estas horas sean así. DESARROLLO: 1. o un despertador de los antiguos) TIEMPO: 30 min. y así con el aseo. menos cuarto. las y cuarto. Se dirán en voz alta: Ejemplo: “a que hora desayunamos” y cada uno pondrá en su reloj de madera a la hora que desayuna. A medida que se van diciendo estas horas los usuarios irán poniéndolas en los relojes que anteriormente le habíamos repartido. 5. Se repartirá un reloj pequeño de madera a cada uno de los usuarios. aproximadamente. 2. Seguidamente entre la terapeuta y los usuarios se irán recordando diferentes horas. y cuando nos vamos a dormir. Se les orienta sobre cuales son las partes del reloj. las horas puntas.145 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA”. MATERIAL: Relojes de madera. Terminaremos indicando que la actividad del uso del Reloj ha terminado y les daremos las gracias por su colaboración. -Distinguir las diferentes etapas de un día. 4. Finalmente y por ultimo iremos poniéndole hora a nuestras actividades diarias. etc. Talleres de Actividades de la Vida Diaria . Se informará a los usuarios: “Hoy vamos a trabajar el uso del reloj en nuestra vida diaria y cómo éste marca las diferentes etapas que vivimos en el día”. Hoy vamos a trabajar : EL USO DEL RELOJ” OBJETIVOS: -Recordar las diferentes partes que componen el reloj y su funcionamiento. 6. las y media. la comida. -Recordar a qué hora realizamos las distintas tareas de nuestra vida diaria.

146 .

Esto repercute tanto en la calidad de vida del usuario como en la de sus cuidadores y familiares. Todos los talleres comienzan con un suave calentamiento articular y muscular. -Movimiento de miembros inferiores y pies. Trabajamos en la mayoría de las actividades las cualidades físicas básicas (coordinación. importante para el mantenimiento de la autonomía . equilibrio. adaptados y estructurados.. Todas las actividades están adaptadas a las capacidades reales de los pacientes. cintas. -Movimiento de hombro -Movimiento de tronco.independencia del enfermo durante más tiempo y su socialización. los movimientos segmentados. -Movimiento de miembros superiores y manos.. a través de ejercicios físicos controlados. También es común para todos las sesiones el terminarlas con ejercicios de relajación. Con estos ejercicios perseguimos la movilidad corporal de nuestros usuarios.Talleres de Psicomotricidad y Ejercicio Físico Estos talleres tienen como objetivo principal la estimulación física y cognitiva de los enfermos de Alzheimer... diversidad y dinamismo en la tarea.). -Movimiento de cabeza. pelotas. Taller de Psicomotricidad y Ejercicio Físico . a sus posibilidades tanto físicas como cognitivas. combinados y el juego. Utilizamos diferentes implementos y materiales como aros.consiguiendo con ello mayor complejidad.

-Evitar lesiones. contando lentamente. metiendo la barbilla hacia dentro adelante y dirigiendo la barbilla al cielo hacia atrás (atrás no forzar nunca) Movimiento circular muy lento. varias veces. realizando una TABLA DE ESTIRAMIENTOS Les explicamos que el ejercicio físico.. para escuchar música suave de fondo. Brazos Estirar primero un brazo y luego el otro.. Flexión de codos con los brazos en cruz. Realizamos encojimientos y relajaciones 5 de cada. como todos sabemos. Realizar estiramientos de los dedos de las manos: puño cerrado.. Mover hacia delante y hacia atrás.) y nos hace sentir mejor. la barbilla toca el pecho y recorre de hombro a hombro. Con los brazos a los lados del cuerpo levemente separados del tronco. Hoy vamos a trabajar nuestras articulaciones. Después se estiran ambos a la vez (como si quisieramos tocar el techo).abajo. al centro y a la izquierda. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . la terapeuta les explicará que se va a realizar una tabla de ejercicios físicos para mantener nuestro cuerpo en forma: Comenzará con inspiraciones y espiraciones lentas y rítmicas. hacer rotaciones. de arriba. DESARROLLO: Sentados en círculo. calambres o tirones. nos previene de enfermedades (óseas. sacudiéndolos suavemente. TIEMPO: 30min. cardiovasculares. dedos estirados. Relajar los brazos y los hombros. para posteriormente trabajar la movilidad articular del cuerpo con la siguiente tabla de estiramientos (cada estiramiento se mantiene de 5 a 10 segundos). MATERIAL: Equipo de música y CDs seleccionados. 10 hacia delante y 10 hacia atrás. Cuello Todos los movimientos de cuello se realizarán muy lentamente Mover a derecha. Hombros Realizar rotaciones de los hombros. nos ayuda a mantener nuestro cuerpo más sano y fuerte. OBJETIVOS: -Mantener y mejorar la movilidad articular.148 Comienzo del Taller: “Vamos a comenzar con el taller de EJERCICIO FÍSICO”. -Tomar conciencia de las diferentes partes del cuerpo.

hacerlos lentamente. manteniendo esta posición unos segundos (Lo más que se pueda). con los brazos caídos a cada lado de la silla y la espalda bien apoyada en el respaldo. Hacer rotaciones a izda y drcha de un tobillo y luego del otro. luego la otra notando la tensión en la cara interna. buscando un apoyo para no caernos. Cerramos los ojos y realizamos varias respiraciones. Con una mano apoyados en la mesa.149 Cadera Hacer movimientos de rotación con la cadera hacia la derecha y hacia la izquierda (como si tuviésemos un hula-hop). Piernas Masajear ambas rodillas a la vez con movimientos circulares. estiramos una pierna hacia adelante. o sentados.. Concluimos la sesión sentados relajando el cuerpo. De tres a cinco veces. se sube lateralmente una pierna lo más posible. De tres a cinco series con cada una de las piernas. si es necesario. Sentados. Taller de Psicomotricidad y Ejercicio Físico .

150
Comienzo del Taller: “Hoy vamos a realizar el taller de ESTIMULACIÓN FÍSICA CON PELOTAS”
Se les explica que este taller tiene como objetivo proporcionarnos bienestar, conservando, recuperando o evitando, en la medida de lo posible, la pérdida de la movilidad articular.
Todas estas sesiones comienzan con ligeros ejercicios de calentamiento que nos permiten mover
todas las articulaciones en su arco completo de movimiento para evitar posibles anquilosamientos y rigideces. Además, con estos ejercicios tomamos conciencia de nuestro propio cuerpo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Ejercicios de calentamiento
Haremos un recorrido por todas las partes de nuestro cuerpo empezando por la CABEZA, con movimientos de un lado a otro y de delante hacia atrás. Todos ellos con gran suavidad.
HOMBROS: Movemos la cintura escapular con movimientos circulares y de arriba abajo.
TRONCO: haremos movimientos giratorios y de estiramientos costales.
EXTREMIDADES SUPERIORES: Utilizaremos movimientos de balanceo, de adelante hacia
atrás, lateralmente de arriba hacia abajo y de flexión y extensión: extendidos al frente, flexionamos tocándonos los hombros. Luego, los mismos pero de forma cruzada; mano derecha hombro
izquierdo, mano izquierda al hombro derecho.
Para las MUÑECAS, movimientos giratorios (supinación y pronación) y de flexión extensión.
EXTREMIDADES INFERIORES: Movimientos de extensión y flexión: doblamos y extendemos
las piernas de forma alternativa.
En estos ejercicios debemos asegurarnos una buena estabilidad, por lo que es aconsejable hacerlos
sentados, lo cual nos permite más variedad de movimientos. Por ejemplo, hacer tijeretas, o lo que es
lo mismo, con las piernas extendidas, moverlas alternativamente de arriba hacia abajo. Cambiar el
ejercicio abriendo y cerrando las piernas extendidas al frente.
Para LOS PIES utilizamos tanto movimientos giratorios como de flexión y extensión (punta y
talón) con los dos pies al mismo tiempo y/o de forma alternativa.
2. Ejercicios con pelota
Nos colocamos en círculo de pie o sentados, dependiendo de la funcionalidad del grupo.
Les presentamos la pelota y les pedimos que nos digan el color y la textura.
La pelota la trabajaremos de dos formas: Con lanzamientos (con bote y sin bote) y con intercambios.
Incorporaremos los automatismos y categorizaciones en estos ejercicios diciendo días de la semana, meses del año, sus propios nombres, etc. Cada vez que la pelota pasa de una persona a otra.
Lanzamientos: Una vez colocados en círculo la terapeuta se sitúa en el centro e irá haciendo lanzamientos (con y sin bote) a cada uno de los pacientes. De la misma manera ellos la devolverán
explicándoles previamente que una vez que lancen la pelota digan su nombre. Este primer ejercicio nos sirve de presentación, más tarde diremos días de la semana, nombres de frutas, etc., variando también el tipo de lanzamiento (con y sin botes).
Intercambios: En este caso la terapeuta se incorporará al círculo. La pelota pasará de un paciente a
otro recorriendo todo el círculo, primero de derecha a izquierda y luego de izquierda a derecha. Al
igual que en el anterior ejercicio, también trabajaremos los automatismos y las categorizaciones.
Terminamos con unos minutos de relajación: Nos sentamos cómodamente con los ojos cerrados
y respirando profundamente. Nos ayudará mucho poner una melodía suave y envolvente. Por ejemplo cualquier melodía tipo adagio como el de Albinon o Barber.
Despedimos el taller agradeciendo su colaboración.

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias

151
Comienzo del Taller: “Hoy vamos a realizar el taller de ESTIMULACIÓN FÍSICA CON EL
JUEGO DE LA SILLA”
Se les explica que este taller tiene como objetivo proporcionar bienestar, conservando, recuperando o evitando, en la medida de lo posible, la pérdida de la movilidad articular.
Después de los ejercicios de calentamiento, comunes a todas las sesiones de estimulación física, nos colocamos sentados en círculo, dejando bastante espacio entre las sillas para poder realizar la actividad. Se trata de podernos de pie y bailar en el círculo, al ritmo de la música que
esté sonando. Les indicaremos claramente que cuando la música deje de sonar, nos sentaremos
en la silla más cercana. A diferencia del juego de la silla original, que todos conocemos, aquí
nadie se queda sin silla.
La interrupción sonora se realizará tres o cuatro veces y siempre trabajaremos una misma canción
por sesión.
La música utilizada será movida, alegre, siempre conocida por ellos, respondiendo al gusto de los
pacientes. Por ejemplo, canciones de Antonio Machín, como “Cartagenera”, “Recuerdo de Andalucía”, etc. Esto hace que la actividad resulte más gratificante.
Terminaremos sentados cómodamente con unos minutos de relajación también común para todas
las sesiones de estimulación física.
Les damos las gracias por su colaboración.

Taller de Psicomotricidad y Ejercicio Físico

152
Comienzo del Taller: “Hoy vamos a realizar el Taller de ESTIMULACIÓN FÍSICA EN EL
GIMNASIO HACIENDO UN RECORRIDO POR DIVERSOS APARATOS”
Les explicamos como siempre la utilidad de este taller y empezamos por un calentamiento básico
(descrito en el taller anterior). Posteriormente haremos un recorrido haciendo uso de todos los
aparatos existentes en esta dependencia.
Comenzaremos por subir la rampa, bajar los escalones, ir a la rueda de hombro para trabajar
el brazo derecho, andar por las paralelas, flexionamos los miembros inferiores agarrados a las
paralelas de pared, andar con los dedos por la escalera de pared (tabla dentada) para elevación
de hombros.
Una vez llegados a este punto haremos el recorrido a la inversa: flexiones en las paralelas de pared,
andar por las paralelas, rueda de hombro con el brazo izquierdo, subir escalones y bajar rampa.
Todos los pacientes harán el mismo recorrido al menos dos veces de forma individual.
Terminaremos con unos minutos de relajación, como en todas las sesiones de estimulación física.
Despediremos el taller dándoles las gracias por su colaboración.

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias

153
Comienzo del Taller: “Hoy vamos a realizar el Taller de ESTIMULACIÓN FÍSICA CON
EJERCICIOS DE BAILE”
Empezaremos explicando que el ejercicio físico es importante para mantener nuestro cuerpo en
forma. Que el baile es un ejercicio físico muy completo, por lo que hoy dedicaremos nuestra sesión a bailar. Esta es una actividad que les resulta muy gratificante.
Bailar canciones variadas, a gusto de los pacientes: valses, boleros, pasodobles, etc.
La estructura del taller sigue el mismo modelo que los talleres anteriores: calentamiento, baile
y relajación.
Bailaremos en pareja o suelto. La terapeuta invitará a bailar a los pacientes para que todos
participen de la actividad.
Una vez terminada, nos sentaremos en círculo y comentaremos sensaciones rememorando
tiempos pasados.
Terminaremos con una breve relajación y dándoles las gracias por su participación.

Taller de Psicomotricidad y Ejercicio Físico

154
Descripción gráfica del Taller de
Estimulación Física con pelotas
(pág 150)

La articulación comprende el estudio de todos los elementos del lenguaje hablado: grupos de vocales y consonantes. indicándoles previamente una correcta colocación vocal. Talleres de Musicoterapia . El siguiente paso es preguntarles qué sonidos hemos trabajado. realizándose la siguiente tabla de ejercicios: 1) Relajación del cuello: lateral. Esta es una de las características de la Enfermedad de Alzheimer.Talleres de Musicoterapia TALLER DE TÉCNICA VOCAL: ARTICULACIÓN Y VOCALIZACIÓN La afasia es una alteración del lenguaje con pérdida del vocabulario y por consiguiente dificultad en la comunicación. Los ejercicios de vocalización los realizamos a modo de calentamiento. de ahí la importancia de realizar ejercicios de articulación y vocalización para ayudar a mantener la capacidad del lenguaje el mayor tiempo posible. etc. haciendo series silabatorias: / ma / me / mi / mo / mu /. y a continuación los consonánticos básicos: m / b / f / r / s /. preparando el aparato fonador antes de cantar. Los ejercicios articulatorios nos ayudan a buscar mayor nitidez y claridad en lo que decimos. inclinaciones. Emitimos estos sonidos. de la fase de la enfermedad y de las capacidades que conserven del lenguaje. oblicuo. El enfoque que le daremos al taller de Técnica Vocal dependerá del colectivo con el que trabajemos. Se les explica que vamos a trabajar los sonidos de las letras haciendo diferenciación entre las vocales y las consonantes. Empezamos con los siguientes fonemas vocálicos: a / o / u / e / i / . pidiéndoles que los pronuncien sostenidos en ascendente y descendente. 2) Relajación mandibular: masticación 3) Relajación de la lengua: sobre la cara interna de las mejillas 4) Respiración: varias respiraciones profundas. Terminamos despidiendo el taller y agradeciendo su atención. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los pacientes se sientan en círculo tomando de referencia a la terapeuta. Nos pueden servir de apoyo tarjetas con las letras a trabajar. En el enfermo de Alzheimer pretendemos evitar tensiones y rigideces del aparato fonador permitiendo un lenguaje más fluido. Por último decimos palabras que empiecen o contengan la letra que estemos trabajando (m. r). siguiendo la técnica de imitación. Mas tarde le añadimos silabaciones.

156
TALLER DE CANTO VOCAL
FASE PREPARATORIA
1. Recabar información sobre la historia musical-personal de cada uno de los integrantes del grupo.
2. Preparar las letras de dichas canciones en letra grande, para que la puedan leer los
usuarios que conserven cierta capacidad de lectura.
3. Determinar: OBJETIVOS, TÉCNICAS, FRECUENCIA Y FORMA DE LAS SESIONES.
OBJETIVOS:
Mantener y conservar en la medida de lo posible las siguientes capacidades de los pacientes:
1. Mantener la capacidad de atención y concentración
2. Reforzar la memoria remota
3. Experimentar emociones agradables
4. Mantener en la medida de lo posible la conciencia del propio cuerpo
5. Vocalizar con ellos las letras, hasta conseguir una cierta seguridad en las mismas
6. Conservar el lenguaje
7. Socialización
8. Comunicación
DESARROLLO
-Escucha atenta a la canción que
canta la musicoterapeuta o que se
escucha en un CD
-Cantar la canción con cierta fluidez
y seguridad.
ACTITUDES
-Gusto por recordar una melodía
-Participación activa en todas las
actividades
-Disfrute mediante la escucha
METODOLOGÍA
1. TÉCNICAS A UTILIZAR
Hemos seleccionado Técnicas y métodos activos, pues los pasivos o receptivos requieren una capacidad de concentración y abstracción que ya no poseen los pacientes.
Técnica vocal y canto
Técnica de instrumentos musicales
Técnicas de psicomotricidad

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias

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2. MATERIALES PARA LA SESIÓN
-Un salón amplio, agradable, y con buena luz.
-Una mesa grande (opcional) y sillas confortables
-Una grabadora para guardar los resultados sonoros de la sesión
-Aparato reproductor de cintas y CDs, para poder escuchar las citadas canciones.
-Folios con las letras de las canciones seleccionadas según el acontecimiento que se quiera trabajar: Navidad, Feria de Sevilla, canciones de nuestra juventud, canciones de nuestra infancia, etc. en formato grande
-Instrumentos musicales de pequeña percusión.
3. FORMA DE LAS SESIONES
Se invita y acompaña a los participantes a un salón amplio en el que hay una mesa ovalada con sillas confortables, donde se les acomoda, saludándoles con afecto.
El estar sentados alrededor de una mesa mantiene mejor la atención visual de los participantes, básica para que realicen la actividad y no se distraigan y/o se duerman.
También da buenos resultados sentar a los integrantes formando un círculo, sin mesa en el centro.
Una vez sentados, se empezará por un breve ejercicio de relajación a través de la respiración. En segundo lugar se realizan ejercicios de entonación, vocalización y articulación, de unos 5 minutos de
duración. Posteriormente se reparten las letras de las canciones (previamente seleccionadas teniendo
en cuenta el conocimiento y las aficiones de cada uno de los participantes, su historia musical, su
evaluación sonoro-musical y su adecuación a este taller) y se leen grupalmente. A continuación escuchamos la canción que vamos a interpretar y que tendremos previamente grabada en CD. Por último empezamos a cantar, repitiendo la canción una o dos veces para fijar la letra. Los integrantes
que conserven el sentido del ritmo, pueden usar cada uno un sencillo instrumento musical.
Suelen hacer comentarios sobre los recuerdos que les suscitan las canciones, o lo hermosas que son éstas. Algunas veces determinados usuarios se emocionan y se le saltan las
lágrimas. En esos momentos le tocamos el brazo, o le pasamos el brazo por encima de sus
hombros para reconfortarlo y le invitamos a que nos cuente sus recuerdos.
EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con una ficha de seguimiento de las sesiones.

Talleres de Musicoterapia

158
FICHA DE SEGUIMIENTO DEL TALLER DE MUSICOTERAPIA (CANTO COLECTIVO)
Nombre:
Edad:
Enfermedad y Fase de la Enfermedad:

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias

159
TALLER DE INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN
Las áreas que se trabajan en este taller son: atención, concentración, rítmica, ejecución,
coordinación motriz, discriminación sonora y visual y por supuesto la socialización entre
los pacientes, respetando las limitaciones y discapacidades de los demás.
El material que vamos a utilizar son instrumentos de pequeña percusión como: panderetas, panderos, crótalos, cajas chinas, triángulos, claves, maracas, guiros, etc.
En ocasiones, CD´s. Con melodías que tengan un ritmo muy marcado, como por ejemplo,
“La danza de las Pulgas”, “Las Ruinas de Atenas”, etc.
Desarrollo de la sesión
Una vez sentados en semicírculo, sentados cómodamente, nos presentamos.
Explicamos que vamos a trabajar con instrumentos musicales.
A continuación les presentamos los instrumentos de que disponemos, haciendo distinción:
a la familia que pertenece (si madera o metal), timbre, textura, forma...
Les invitamos a que los toquen, estimulando la sensibilidad táctil, conforme los
vamos presentando.
Se reparten los instrumentos entre los pacientes...
Después, siguiendo la técnica de Imitación, Forma Eco, se les pide, primero individualmente y después en grupo, que repitan el esquema o esquemas rítmicos marcado por la persona que dirige el taller y alternando ritmos binarios y ternarios.

Primero tocar todos los instrumentos. Después se les pide que toquen sólo por familias de
instrumentos: madera (claves, cajas chinas, castañuelas...), metal (triángulos. Crótalos,
cascabeles...) y piel o parche (panderetas y panderos, siguiendo los esquemas rítmicos
preseleccionados y siempre a la orden de la persona que dirige el taller.
Una variación de este ejercicio
es simultanear distintas fórmulas rítmicas (una por cada familia de instrumentos)
Otra de las variaciones de este
taller es acompañar rítmicamente una melodía que suene de
fondo, con los instrumentos de
pequeña percusión.
Se despide el taller agradeciendo
su atención.

Talleres de Musicoterapia

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TALLER DE INSTRUMENTOS CORPORALES
Cuando se habla de instrumentos corporales, nos estamos refiriendo a: pitos, palmas, tacones, la voz, etc. En este taller nos centramos en pitos y palmas.
El contenido de esta actividad es:
- Trabajar la coordinación motora
- Trabajar el orden de secuencias
- Trabajar el ritmo, basándonos en esquemas rítmicos variados sobre una melodía que
fundamenta su estructura en el ritmo, lo cual facilita la ejecución del ejercicio.
Desarrollo del taller
Una vez sentados, nos presentamos.
Les explicamos que vamos a trabajar con música, y le hablamos del material del que está
hecha ésta: melodía (sonido) y ritmo.
A continuación les preguntamos si podemos hacer música sin instrumentos. Y comentamos todas las partes del cuerpo con las que podemos emitir sonidos y hacer música.
A continuación les invitamos a seguir distintos ritmos alternando palmas y pitos, pudiéndolos acompañar de una melodía apropiada.
Una variación de este taller es presentarles un orden de secuencias. Para ello nos sentaremos enfrentados por parejas.
Ejemplos de secuencias:
-“Palmas - rodillas – palmas - chocar palmas con compañero – pitos.”
-“Palmas – cruzar palmas con compañero (derecha con izquierda e izquierda con derecha)– palmas – cruzar palmas con compañero - pitos.”
- “Pitos – palmas – palmas rodillas – chocar palmas con compañero.”
Estas secuencias se acompañan de una melodía cuyo ritmo nosotros vamos a marcar con
la ejecución del ejercicio.
Otra variación de este ejercicio es memorizar una frase corta, seguida de una secuencia rítmica.
Ejemplo: “Me gusta bailar” – palma – palma – pito – pito.
Cada paciente tiene que memorizar una frase diferente aunque con la misma secuencia. El
orden de intervención es individual y rítmico. A modo de ejemplo, nos podemos imaginar
cuando jugábamos a la comba, cada uno íbamos entrando sucesivamente al ritmo de la
cuerda en un orden perfecto.
Con este ejercicio hemos trabajado, además
de la coordinación, el ritmo, la memoria inmediata y el lenguaje.
Por último, nos relajamos unos minutos invitándoles a respirar profundamente, manteniendo los ojos cerrados.
Les damos las gracias por su colaboración y
despedimos el taller.

Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias

161 TALLER DE CAMPANITAS ACTIVIDAD: INTERPRETAR MELODÍAS SENCILLAS CON INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN DE FACIL MANEJO. Respetar las limitaciones y discapacidades de los demás. -Cadena musical. Memoria inmediata 5. Atención y concentración 2. Placer en la ejecución musical. Autoestima 9. colores pasteles para las paredes. Coordinación motriz 3. -Instrumentos musicales de pequeña percusión: campanas de colores individuales. -Partitura orientativa para la terapeuta. 11. Los instrumentos que vamos a utilizar fundamentalmente son las campanitas con afinación. METODOLOGÍA: Activa y participativa -Grupal -Puesta en común y debate MATERIALES -Sala apropiada para la sesión. Memoria lejana 4. -Rehabilitación del lenguaje y ritmo. 6. Aportación de ideas: analizar y valorar lo sucedido en la sesión TÉCNICAS UTILIZADAS: -Técnicas de instrumentos musicales. -C. 10. y las melodías que vamos a interpretar con ellas son: canciones conocidas para ellos. re. Discriminar los sonidos corporales e instrumentales 7. Talleres de Musicoterapia . Con suficiente espacio. OBJETIVOS 1. mi. previsto para la sesión. bien iluminada. fa. 8. sillas cómodas y manejables. -Técnica de relajación.D. cada una con una nota musical completando una octava: do. -Técnica de motricidad fina. Ritmo. do. la. sol. -Técnicas de audición musical. si. Socialización entre pacientes y entre éstos y la musicoterapeuta.

La terapeuta les pide que hagan lo mismo de forma individual. La terapeuta canta la canción a trabajar animando a los participantes a que la acompañen en el canto. de su época. 7. y echandolo por la boca lentamente. 4. Todos los pacientes se sientan en sillas cómodamente en semicírculo. 6. 8. Se presentan diciendo sus nombres acompañándose de palmadas. la cual sigue la partitura especificada en el apartado “Materiales para la sesión”. etc. los diferentes sonidos de la octava. La sesión se termina con unos minutos de relajación: se les retiran los instrumentos y sentados de la misma forma y cómodamente se les pide que cierren los ojos y que sean conscientes de la respiración. 2. tomando aire por la nariz. suave y envolvente (M Olf). manteniéndolo dentro unos segundos .) las reparte: una campana por cada paciente siguiendo el orden natural de la escala octonal por grados conjuntos. Al término de la sesión la terapeuta les pide a los pacientes que den su opinión sobre el ejercicio realizado. 3.162 DESARROLLO 1. Se repite varias veces. El ejercicio de relajación va acompañado de una música lenta. haciéndolo ella para que el grupo la imite. cada uno toca la nota que le corresponde con la campanilla y tantas veces como el esquema rítmico exija y siempre siguiendo las órdenes exactas de la terapeuta. Se les invita a que hagan comentarios acerca de la canción: recuerdos personales. La terapeuta les pide que vuelvan a cantar la canción dando suaves palmadas que siguen el esquema rítmico de la misma. 10. y tras una breve y clara explicación del instrumento ( material del que está hecho. uno por cada campana. siguiendo la invitación de la musicoterapeuta. 9. familia de instrumentos a la que pertenece. A continuación la terapeuta les muestra las campanas. Ésta se situará siempre frente a los pacientes para mantener la atención de los mismos. Todos a la vez tararean la canción acompañándose de las campanas y siguiendo el ritmo de la misma. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . les da las gracias por su colaboración y les cita para la siguiente sesión. 5. 3. etc. La terapeuta informa que hoy vamos a trabajar la canción por ejemplo:”¿Dónde vas Alfonso XII?” e insta a los usuarios a que la recuerden y tarareen. El paso siguiente es tocar la canción entre todos.

163 Talleres de Musicoterapia .

está relacionado con el transcurrir del tiempo. -Mantener la coordinación motriz -Estimular la memoria -Favorecer el reconocimiento del cuerpo -Favorecer el mantenimiento de la lateralidad -Estimular el sentido del ritmo -Estimular el trabajo en parejas y equipos -Trabajar la comprensión y el cumplimiento de órdenes complejas Se han realizado sesiones con aparatos: aros. activa las potencias intelectuales superiores y mantiene atenta la voluntad. con los sonidos. pelotas y circuitos. La rítmica como técnica es un estímulo que mantiene despierta la conciencia.164 TALLER DE “MÚSICA Y MOVIMIENTO” Este taller se realiza siguiendo el método de rítmica de Jacques-Dalcroze. y es uno de los métodos más aptos para una buena educación psicomotriz. incluyendo nuestro propio cuerpo. El ritmo tiene una gran fuerza creadora. se manifiesta en todos los elementos de la naturaleza. De lado ( izqda-dcha y de dcha-izqda) CIRCUITOS Caminar De frente Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . cintas.

Y como dice el refrán “ una imagen vale más que mil palabras”. las órdenes deben ser muy claras y precisas. De esta forma trabajamos también la discriminación visual por medio de los colores. pero que dados los miembros que ejercitamos. Todos los ejercicios van acompañados de melodías apropiadas. Para que realicen las tareas establecidas. Esta acción se repetirá varias veces. mientras suena una melodía. bien marcado pero sin estridencia. Todos caminaremos alrededor de él por fuera.Movimiento de tronco. . . Cuando la música se interrumpe todos nos colocamos dentro del aro. También es común para todos las sesiones el terminarlas con ejercicios de relajación. Talleres de Musicoterapia .Movimiento de miembros inferiores y pies.Movimiento de miembros superiores y manos. La música seleccionada ayuda mucho a la ejecución de los ejercicios por su carácter rítmico. nosotros haremos los ejercicios al tiempo que ellos para que tengan un modelo en el que fijarse (técnica de imitación).Movimiento de cabeza. Trabajaremos así los conceptos de dentro-fuera. caminar por fuera de todos los aros y cuando cesa la música nos metemos dentro de ellos. DENTRO . a excepción de la Panana de Fouré.165 Todas las sesiones comienzan con unos ejercicios ligeros de calentamiento: . Asegurarnos que han comprendido lo que queremos decirles. Todos estos movimientos son ligeros y sin forzarse.Movimiento de hombro . tampoco es conveniente que sea una música muy marcada. Otra forma de hacer el ejercicio sería colocando en el suelo un aro por paciente de distintos colores. ésta debe ser muy rítmica para que ellos la sigan con facilidad. .FUERA Este ejercicio consiste en colocar en el suelo un gran aro. Cada uno dirá el color del aro donde se encuentra. pudiéndose acompañar de palmas. En este caso la dinámica es la misma.

dentro (nos metemos el aro hasta la altura de los hombros). balancearemos los brazos alternativamente delante-detrás. trabajaremos por colores. La posición inicial (brazos abajo) sería como la posición de firme. Nos situamos por pareja cara a cara cogiendo el aro con la mano derecha. Una vez terminadas las series de 7 a 10 intercambios. Nos situamos todos en círculo cada uno con un aro de diferente color. El intercambio de aros se hará con la pareja con la mano contraria con la que se entrega. fuera (elevamos los brazos). en esta posición se coge el aro del compañero y se suelta el propio. Los aros de las parejas serán del mismo color. siempre siguiendo el ritmo de la música. Se empezará el ejercicio moviendo el aro en las siguientes direcciones y agarrado con las dos manos: de abajo al frente (brazos extendidos). En este tipo de ejercicio lo que se trabaja es la coordinación motriz que necesita de mucha atención y concentración. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Ahora sólo intercambiarán aros la pareja o parejas del color que diga la terapeuta. También podemos hacer intercambios de aros extendiendo los dos brazos al frente. vuelta al frente( brazos extendidos) y abajo (posición inicial). así sucesivamente en una serie de siete a diez intercambios. arriba (por encima de la cabeza). INTERCAMBIOS Otra forma de trabajar los miembros superiores con aros es hacerlo con movimientos de balaceos. Igual que el movimiento de brazos que se hace cuando se anda. El movimiento de brazos será de abajo al frente (intercambio) y abajo. y luego siguiendo el ritmo de la música.166 MIEMBROS SUPERIORES En esta sesión ejercitaremos los miembros superiores mediante ejercicios sincronizados.

Trabajaremos la abstracción haciendo alusiones a la semejanza con los árboles movidos por el viento. al movimiento del agua del mar.Izquierda .Circular.Circular.De esta forma fomentamos la desinhibición y la creatividad de los pacientes. y a la inversa: Izquierda . ver y decir el color. explicarles cómo se deben de mover y el ritmo que debemos seguir. Éstos deben ser suaves y de balanceos de miembros de derecha a izquierda y también circulares. Sería: Derecha . forma.. siguiendo el mismo ritmo. sentir su textura. Se complica un poco más el ejercicio añadiendo el movimiento circular..Derecha .. Colocados en círculo balanceamos la cinta de derecha a izquierda y pasándolas de una mano a otra. a ritmo de valses.167 CINTA Con las cintas pretendemos dar color. La sesión con cintas comienza tomando contacto con el aparato. elasticidad al movimiento. Más tarde después de cuatro secuencias se les pide que vayan un poco “ad libitum” y que bailen moviendo la cinta a ritmo de vals Talleres de Musicoterapia .

Aquí aparte del equilibrio. concentración. una de las cosas muy importantes a trabajar es la socialización. atención. sin pisarla.168 Se trata de caminar siguiendo la trayectoria de una cinta o cuerda de color llamativo. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Dar las gracias y citarlos para nuevas sesiones. así como la memoria remota. el resto de pacientes que permanecen sentados alrededor de esta cinta a modo de espectadores participan activamente acompañando con palmas al ritmo. si habían hecho este tipo de actividad alguna vez antes y fuera del centro. Esto lo haremos caminando de frente con la cinta entre los pies. El darles las gracias por su colaboración también les sube la autoestima y les hace sentir bien. y siempre siguiendo el ritmo de la música seleccionada. Al final de las sesiones (común para todos) y una vez sentados y después de la relajación comentar qué les ha parecido la sesión: si recuerdan algo de la sesión anterior. colocada en el suelo. y también caminando de lado de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. la memoria reciente y de trabajo. ritmo. Esta actividad es individualizada y mientras un paciente ejecuta la acción siempre dirigida por el terapeuta. Con todo esto trabajaremos también el lenguaje. respeto y aceptación de la discapacidades de los demás.

-Rehabilitación del lenguaje y ritmo. ya que la música activa múltiples conexiones cerebrales: al escuchar la melodía. -Técnica de expresión de sentimientos -Técnicas de reminiscencia METODOLOGÍA: Activa y participativa Grupal Puesta en común y debate MATERIALES DE LA SESIÓN -Sala apropiada para la sesión. sillas cómodas y manejables. activar emociones. así como para mejorar el estado de ánimo y pasar un rato agradable. Estas asociaciones pueden. las respuestas ante la música activan múltiples áreas cerebrales interconectadas entre sí. Con este taller en concreto se trabaja: -La atención y la concentración -La coordinación viso-vocal -La memoria lejana -El sentido del ritmo -El lenguaje -Socialización-autoestima Es también un método muy eficaz para comunicarse y expresar sentimientos y emociones. Así. previsto para la sesión. lugares y eventos significativos. activando la memoria. -C. -Equipo de Karaoke Talleres de Musicoterapia . procesa su secuencia y determina si esa melodía es o no familiar. y en concreto en los problemas de memoria.D. Con suficiente espacio. que es en definitiva lo que pretendemos. para fomentar la socialización.169 TALLER DE KARAOKE Este taller se enmarca dentro de las actividades de Musicoterapia que se llevan a cabo en nuestra Unidad. La música se utiliza cada vez más como tratamiento rehabilitador de múltiples problemáticas. colores pasteles para las paredes. recuperando recuerdos de personas. a su vez. bien iluminada. el respeto mutuo y la autoestima. Técnicas utilizadas: -Técnicas de audición musical. el cerebro percibe los tonos.

170 DESARROLLO DE LA SESIÓN 1. Posteriormente. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . 4. teniendo en cuenta los gustos y las características de los/as usuarios/as la canción a cada uno de ellos. de qué época es. la persona que dirige el taller adjudica. y así sucesivamente con todos los usuarios. enumera las canciones que hay en el CD del Karaoke y lo pone en marcha para que oigamos la canción. Se les da las gracias al finalizar por su colaboración. 5. La terapeuta explica lo que vamos a hacer en esta sesión. Se presentan diciendo sus nombres acompañándose de palmadas. etc. Se fomentan comentarios sobre la canción escuchada: autor. 6. Todos los pacientes se sientan en sillas cómodamente en semicírculo. 2. Esta actividad suele gustar mucho y mejora considerablemente el estado de ánimo de los pacientes. qué recuerdos les evoca. Le da el micrófono (teniendo la terapeuta otro para acompañar y apoyar). y procedemos a cantar la primera canción. 3. siguiendo la invitación de la terapeuta.

pues sin lugar a dudas es una actividad con gran potencial terapéutico. La jardinería colectiva aumenta la calidad de vida y el bienestar de las personas mayores. implementando técnicas y nuevos talleres para seguir siendo un Centro de referencia en la provincia de Sevilla en la rehabilitación de las personas que sufren la Enfermedad de Alzheimer o demencias similares. Esta actividad conlleva la posibilidad de mejorar y renovar las capacidades físicas. espirituales y emocionales del individuo. Dentro de este contexto de innovación en la atención integral a las personas con esta problemática. y es de esta forma que el huerto o el jardín se convierten en “paisajes terapéuticos. La Apreciación de colores y aromas naturales. el sentido de éxito en el trabajo así como la percepción estética de la naturaleza. es también una forma de aprovechar la capacidad terapéutica del trabajo en un entorno natural. el cultivo de un jardín/huerto de manera comunitaria mejora los niveles de satisfacción personal.” Estos comentarios nos hicieron plantearnos tal posibilidad. etc. Aunque la jardinería se considera un actividad eminentemente de ocio. la convivencia con los demás. qué buenos pimientos. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Numerosas investigaciones en Universidades. pues el terreno les sugería la imagen del huerto con los buenos productos que del mismo podíamos obtener: “qué buenos tomates podríamos hacer aquí. tanto para los enfermos como para los profesionales que los atienden. son tareas relajantes y satisfactorias. tuvimos la posibilidad de llevarlo a cabo con el entusiasmo imprescindible de las terapeutas y el apoyo de la dirección para poner en marcha el Proyecto. varios de nuestros usuarios nos expresaron el deseo de tener un huerto.Taller de Horticultura y Jardinería para Enfermos de Alzheimer Desde la inauguración de la Unidad. observamos que cuando salíamos a pasear por el gran patio que tiene nuestra Unidad. Según estas investigaciones.” Taller de Horticultura y Jardinería para Enfermos de Alzheimer . tanto de EEUU como del Reino Unido ponen de manifiesto el valor terapéutico de la jardinería y de la horticultura para las personas mayores. las tareas de aseo y eliminación de malas hierbas. el uso de plantas nativas. el equipo terapéutico siempre ha tenido una motivación innovadora. A principios del año 2008.

melones. pepinos. Evaluación inicial de los pacientes: su adecuación o no a este taller. aunque la memoria afectiva todavía se conserva. ya que es una actividad placentera. deambular errático Confusión manifiesta. cuando la interrelación entre el campo y la ciudad era más estrecha. calabazas. 5. lenguaje. . Recabar información sobre el paciente. pues se sienten responsables y útiles. rábanos. etc. Cultivar huertos y jardines ayuda a aumentar la autoestima de las personas en general y de estos enfermos en particular. concentración. ya que los olores familiares activan la memoria de los pacientes. Estas características no invalidan el potencial terapéutico del cultivo de un huerto y/o de los trabajos de jardinería. La adaptación de este taller a nuestros usuarios supone que el huerto debe ser asequible. 4. retrasa los problemas derivados de la enfermedad y ayuda a combatirlos. contribuye a mejorar la calidad de vida de estas personas. y distinguen si es alguien conocido y cariñoso. Grave desorientación espacio-temporal: casi nunca reconoce dónde está. 2. berenjenas. pimientos. zanahorias. Todas las funciones cognitivas: memoria. Seleccionar las plantas que a cada uno le gustaría cultivar. cuyas características son: Graves problemas de comunicación. con alteraciones del ritmo vigilia-sueño Necesidad constante de un cuidador principal. etc. Preparar una ficha de cada una de las plantas. antes al contrario. Lo mismo ocurre con los cultivos más usuales: los tomates. agradable y provechosa: algunos estudios han demostrado que el cultivo de hierbas aromáticas tiene efectos positivos en las personas con Alzheimer. atención.172 ADAPTACIÓN DE LOS TALLERES DE HORTICULTURA Y JARDINERÍA A LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS USUARIOS Todos ellos sufren la Enfermedad de Alzheimer o demencias similares en sus distintas fases: leve. algunos pueden aportar sus experiencias y conocimientos. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . por su necesidad de ayuda para todas las actividades básicas de la vida diaria. 6. además de la satisfacción y el placer que supone ver crecer y transformarse las distintas plantas y sus productos. patatas. calabacines. 3. PROGRAMA DE TRABAJO: FASE PREPARATORIA 1. Historia personal de cada uno de los integrantes del grupo. se ejercitan con mayor intensidad con los productos reales que si éstos se presentan en láminas. Revisión bibliográfica. pueden recuperar la estrecha relación que mantuvieron con la tierra en su juventud. la jardinería o la horticultura. tener espacio entre las plantas para que ellos puedan observarlas y trabajar en ellas sin obstáculos y que las tareas encomendadas sean las que requieran menos esfuerzo físico y por supuesto ningún peligro y siempre con supervisión y apoyo de las terapeutas. ni quien es la persona que lo acompaña. Problemas de conducta. de su relación con el campo. les sugieren recuerdos. pues la pérdida del lenguaje/vocabulario es muy acentuada. lo que supone una situación de aislamiento importante. moderada y demencia en fase moderada-grave.

mantener la capacidad de atención y concentración 2. vocalizar con ellos los nombres de los distintos productos. reconocer las distintas plantas. insecticidas adecuados. plantones para la siembra propios de cada una de las estaciones del año. -Fomentar que los usuarios expresen recuerdos de su vida pasada en los que el huerto y sus productos estén presentes. CONTENIDOS. CONTENIDOS Los contenidos del taller están centrados en ayudar a preparar la tierra. semillas. (u observar cómo se hace. forma y tiempo de la siembra. MATERIALES Y EVALUACIÓN DEL TALLER. etc. Determinar: OBJETIVOS. ACTITUDES -Gusto por observar la evolución del huerto -Participación activa en todas las actividades requeridas MATERIALES Se debe disponer de un terreno lo suficientemente amplio y preparado para el cultivo de hortalizas. socialización. abonos. azadas de diversos tamaños. palas. experimentar emociones agradables 4. de todos los usuarios. ejercitando el lenguaje y la comunicación. observar las distintas fases de maduración de los productos y recolectarlos. -Hacer un registro escrito de cada una de las plantas (los usuarios que conserven la escritura) -Al menos dos veces en semana. todo ello con el apoyo y acompañamiento de las terapeutas. PROCEDIMIENTOS -Explicación por parte de la terapeuta de lo que es un huerto. OBJETIVOS: Mantener y conservar en la medida de lo posible las siguientes capacidades de los pacientes: 1. observar la evolución del huerto. Productos imprescindibles: Mantillo. los distintos productos que se pueden sembrar. ACTITUDES. observar su crecimiento y evolución. Taller de Horticultura y Jardinería para Enfermos de Alzheimer . manteniendo en la medida de lo posible la conciencia del mismo 5. Herramientas necesarias: rastrillo. escoba de jardín. recordar el nombre de las distintas plantas. PROCEDIMIENTOS. sembrar las distintas plantas. ejercitar el cuerpo.173 7. ya que se trata de un huerto comunitario. cubos. 6. etc. ayudar a quitar las malas hierbas. nombrarlas. según las capacidades y gustos del usuario). reforzar los distintos tipos de memoria 3.

losas o tablas para delimitar caminos alrededor del huerto. cañas para que trepen algunos cultivos (como los tomates). Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .174 Otros materiales: vallas para delimitar el huerto. etc EVALUACIÓN La evaluación se realizará con una ficha de seguimiento de las sesiones y otra de observación del comportamiento anterior y posterior de los pacientes. plásticos negros para evitar que crezcan las malas hierbas y proteger las plantas.

175 FICHA DE SEGUIMIENTO DEL TALLER DE HORTICULTURA Nombre: Edad: Enfermedad y Fase de la Enfermedad: Técnicas utilizadas en la sesión: ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS Taller de Horticultura y Jardinería para Enfermos de Alzheimer .

176 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

Taller Lúdico-Recreativo JUSTIFICACIÓN Aunque todos los talleres deben realizarse de una forma lúdica. -Actividades musicales (evocación de canciones. OBJETIVOS -Fomentar la socialización entre los usuarios/as. -Ejercitar varias funciones cognitivas a través del juego ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN DENTRO DEL CENTRO: -Juegos de mesa (bingos. -Potenciar el entretenimiento y la diversión. Taller Lúdico-Recreativo . -Usar satisfactoriamente el tiempo libre. y se lleva a cabo dentro de las dependencias del centro. divertirlos y pasar un rato agradable. -Actividades al aire libre (juegos y canciones populares en el patio del centro). etc). etc). especialmente este taller lúdico-recreativo está compuesto por una serie de actividades muy diversificadas que tienen como objetivo principal fomentar la socialización entre los usuarios/as. Se trata de un programa flexible y abierto que habitualmente se desarrolla todos los viernes en la última hora de trabajo de los talleres. trabajos musicales. parchís. -Desarrollar las relaciones humanas de forma positiva. reconocimiento instrumental. Está especialmente pensado para este último día de la semana por ser más relajado y abierto. cartas. dominó. -Lecturas históricas y leyendas de Sevilla.

178 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

adaptamos (o creamos para la ocasión) pequeñas obras de teatro que tienen como tema la Fiesta que vayamos a celebrar. era una indicación a que la simplificásemos para poder ser disfrutada por ellos.Talleres de Teatro Los talleres de teatro nacieron en la preparación de las fiestas de convivencia. lo que aumenta su autoestima y alegra su estado de ánimo. Reglita: ¡Ay. Las pequeñas obras teatrales hay que buscarlas entre las muy cortitas (sainetes. La terapeuta de apoyo debe ofrecerles el folio que deben leer cada vez que les corresponda. cosen junto al balcón. el Día de Andalucía. etc. al igual que en los demás talleres. Rogamos al lector que perdone las drásticas modificaciones que hemos hecho de las mismas. Manola? Manola: Si. etc. siguiendo las indicaciones de nuestros pacientes. de los Hnos.) y además adaptarlas. para hacer una pequeña representación para los familiares que asistían a la misma. La letra de cada uno de los diálogos debe estar en formato grande. Talleres de Teatro . más triste es pasar un mes. dichoso dinero! Las cosas que arregla y desarregla en este mundo. para darles su entrada. y su vecina Manola. Cada dificultad para decir o leer una frase. Este libro sería muy extenso si expusiéramos todo el material de que disponemos. además de sentirse protagonistas. la primavera. la región de que proceda y su historia personal. debe ser adaptada a las capacidades cognitivas que conserven nuestros usuarios. una terapeuta apoyará a cada uno de los personajes. Alvarez Quintero (adaptación) Reglita. Reglita. y cada una de las frases en un folio distinto. La metodología. para que la puedan leer sin dificultad. Además de éstos. Reglita: ¿Tú has visto cosa más triste que pasar una semana sin dinero. Además. Pronto vimos que era una actividad con gran poder terapéutico y rehabilitador: Se lo pasaban muy bien. que exponemos como ejemplo. Además. simplificándolas al máximo sin que pierdan su gracia y la comprensión del relato. diálogos. hija de Don Isidoro. por lo que la adaptación de materiales debe ser constante. al mismo tiempo que ejercitaban la lectura y el lenguaje. UN PREGÓN SEVILLANO. el Carnaval. entremeses. cada grupo humano tiene unos gustos culturales distintos según la edad. como la Navidad. para evitar confusiones. Aquí exponemos tres de los Entremeses de los Hermanos Álvarez Quintero que hemos adaptado para que los representen nuestros usuarios.

y los paraguas viejos que vender! Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . se oye a Caliche pregonar:) Caliche: ¡Sombreros. que si no a fin de mes. si tuviéramos cuatro pesetas ahora mismo! Reglita: No me hables del cine. ¿Es que quizá tienes algo que venderle? R: ¡Si por eso me alegro! ¡Este hombre viene como avisao! ¡Tres o cuatro cosas tengo ahí! M: ¡Llámalo.. M: ¡Ay. M: ¡Vaya por Dios! ¿Cómo nos las compondríamos nosotras? (Pausa: a lo lejos. Y lo segundo. Manola? M: ¿El pregón de Caliche? Sí.. Dicen que es preciosa..180 Manola: Y con qué poquito dinero basta en ocasiones para ser feliz. ¡Es verdad! Yo también quería verla. que hoy dan por última vez en el Yorén esa película tan célebre de “El ladrón de besos” y me voy a quedar sin verla. “El ladrón de besos”.. esta tarde. Caliche: ¡Sombreros. muebles. no vaya a echar por otra calle! R: No. roba besos. libros. ¿De dónde sacamos cuatro pesetas? R: ¿Porqué no bajas y se las pides a tu madre? M: ¿A mi madre? ¡Mi madre está ya a fin de mes! R: ¿A fin de mes y estamos a cinco? M: ¡Pues ya está a fin de mes! ¿Y tu padre no nos las daría? R: ¡Qué sé yo! Pero lo primero es que ya se ha ido y no volverá hasta la noche. y los paraguas viejos que vender! R: ¿Has oído. R: Tú calcula por el asunto: un hombre que en lugar de robar dinero. libros. muebles. niña. que viene para acá.. Por ejemplo. ¡lo a gusto que estaríamos nosotras dos en el cine.. está por lo menos a veinticinco. ¡Y creo que acaba millonario! M: Hay que ver esa película.

suba usted. Me han “engañao” tres veces. ¡sas! Caliche. antes de que el gallo cantara. ¿no tiene usted otra cosa que vender? Talleres de Teatro . ¿Y quién se pone ya eso? R: ¡En los entierros! C: ¿En los entierros? Como alguien se ponga eso en un entierro. suba usted un momento! M: A ver si le sacamos para el cine R: Vamos a ver si tenemos gracia M: ¡Ay. M: ¿A pesar de la lotería? C: A pesar de la lotería. ¿qué me da usted por ella? C: Las gracias. niña. Da miedo mirar pá dentro. R: Bueno..181 R: ¡Caliche. pa haberla “regalao”. A ver qué tesoros son esos que quiere usted venderme. niña.. ¡Pero qué cosas hace la casualidad! Está una suspirando por un caprichito. que me veo viendo “El ladrón de besos”. hasta el muerto se ríe de él.. R: Voy yo por las cosas M: El trato hay que hacerlo con mucha conciencia. ¡Mire que llevo una semana. Caliche C: ¿A un hombre como yo va usted a decírselo? La conciencia ha de estar más en el vendedor que en el comprador. Que no se le olvide a usted eso. C: Precisamente ayer me ha caído a mí la lotería. las que San Pedro negó a Cristo.. ¿ no la está usted viendo? C: Esto es un pozo. ¡Con que usted verá si voy yo a andar con ojo! R: Vamos a ver. y de pronto. Un premio al trabajo viene a ser esto. Caliche ¿Qué me dá usted por esto? C: ¿Y esto qué es? R: ¡ Ay.. y aunque usted lo dude.. Y han sido mujeres las que me han “engañao”. qué gracia! Una chistera.

y es regalao. señor.? R: En “toas” partes tiene mi padre libros. no conviene. de la silla? Sólo le falta una pata. porque hablando con usted y su amiguita no se pierde el tiempo. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias ... se gana.. y veremos entonces. ¿Y algún librito de esos llenos de polvo y telarañas que tiene su papá de usted.. C: Ese hombre era un guasón. vecinita! ¿Qué haces tú por aquí. Caliche? ¿Dónde está mi hija? (Entra la hija con dos libros.. Ni siquiera el tiempo hemos perdido. pero si empezamos así. siempre estamos de guasa. ja. ¡Qué ganguero! ¿Pero cómo se atreve usted? C: El negocio es el negocio..182 R: Si. R: Cinco pesetas. ¡Acuérdate de “El ladrón de besos”! (Se va Reglita a buscar los libros y en llega el padre de improviso) P: ¿Quién ha dejado la puerta abierta? ¡Hola.. como “tos” los sevillanos.. Lo dejamos. ja. Bueno. otro hombre que pasó ayer por aquí me daba seis. ¿Se los ibas a vender a este bribón? C: A mí no me llame usted esas cosas.. ¿hace tres perrillas? R: ¿Tres perrillas el lote? Será “descarao”. C: ¡Una pata! ¡Y el asiento! ¿Y esto otro ha sido alguna vez un paraguas? R: ¡Y lo es! ¡Póngale usted el forro! .. si me las llevo! Pida usted. que oculta al ver al padre) R: ¡Papá! P: ¿Porqué te asustas? ¿Qué traes ahí? Dame acá esos libros.. qué me da por las tres cosas? C: ¡La enhorabuena... el libro se ha perdido en una mudanza.... M: Anda ve y tráete uno... pero si le vendo uno y se entera.. niña. Yo no soy mas que un pobre hombre que compra lo que sobra en las casas. Pa terminar. me mata. Aquí tiene usted C: ja. Si se entera tu padre. Por muchas tragedias que nos pasen. dos cosas más tengo. R: ¿De qué se ríe usted.

Este día más bonito del año para nosotros. Si se va a reír. ROGELIO: ¡No se puede fiar uno ni de su sombra! ¡Mardito sea el demonio! ¿Y el amo. Se va a reír.. ¡Pero que no lo sepa hasta que ya esté sentado en la butaca! EL CUARTO DE HORA Habitación modesta en casa de Rogelio..! ¡Lo que nos queremos!.. Somos un matrimonio que nos queremos.Disgustillos…! ¡Todos los días merengues no puede ser! Pero nos queremos y se ve en esta fecha. Mucho nos queremos.. Va a reírse cuando me vea. ¿Qué me traerá?.. Pronto voy a saberlo. Nada tiene que ver que de cuando en cuando haya entre nosotros cosillas. ¿Para qué querías vender estos libros? R: Para ir esta tarde al cine. ¡Ejem! ROGELIO: Pero. No olvides que los libros son el mejor amigo del hombre. P: Bien mirado. el día del septimo año de casados de Mª Luisa y Rogelio. ¿estabas ahí? ¡Digo! ¡Y como te has puesto! ¿Vamos a la Feria? Mª LUISA: ¡Ya sabía yo que te ibas a reír! ROGELIO: ¿Vamos a la Feria? Talleres de Teatro . Me he “echao” encima el equipaje entero. queriendo también aguarme la fiesta? Mª LUISA: ¡EJEM!. ¿Qué película queríais ver? R: Dante en el infierno..183 P: Pues en mi casa no estorban nunca los libros.. sobre todo sus cosas. P: ¡Ah! Dante en el infierno entra en la modalidad educadora.. Mª LUISA: No se quejará. papá. Nos queremos mucho.! Lo que me quiere él!. el cine es como un libro abierto. R: (Explicándole a la amiga) Luego le diremos que han cambiado la película por “El ladrón de besos”. Pero habeis de jurarme no atentar más contra mi modesta biblioteca.. Yo os convido. ¡Ahí viene! ¡Lo que lo quiero yo!.. en este día es cuando se ve. ¡Siete años ya! ¿Qué me traerá?. Cuando me vea se va reír. ¿Qué se le habrá ocurrío? Ya llega. Unas veces refleja tremendos folletines y otras bellas novelas. oficial de una relojería en Sevilla.

sí. ¿No es verdad? ROGELIO: ¡Y tan verdad! Mª LUISA: ¡El día no es para menos! ROGELIO: ¡Imaginate! Mª LUISA: Fíjate. El se echó a reír. si se le ha olvidao! ¡Ya lo creo que se le ha olvidao! ¡Se le ha olvidao! ROGELIO: “Pos”.. este pañuelito del sexto. lo dejé apartao “pa” tú persona.. de lo otro. ROGELIO: Sí que estaba. le acredita la relojería. por sí estaba a mí alcance. Mª Luisa. el anillo del segundo. Mª LUISA: ¿Es de veras? ROGELIO: ¿Cómo te lo digo? Y. Mª LUISA: Se le ha olvidado. pero de la sorpresa. Hasta que no me ha visto compuesta no se ha “acordao” del día que es hoy. Se le ha olvidao. don Rogelio Palma! ¡Usted dirá! ROGELIO: ¡Mardito sea. Se lo noté en la cara. Muy bonito.. Trabaja uno como un negro todo el año. Y acuérdate del cómo y el cuando… y de antes y de después. hace unos cuantos días pasé por casa de Manolo Sánchez... y me discute la libertad de un día como éste.184 Mª LUISA: ¿Para qué? Hoy la feria está en casa. Me enteré de cómo se llamaba… ¿tú comprendes?. Yo soy el primero que no sabe ponerse en las cosas. seño. Fíjate en lo que tengo encima. Mira: la pulsera del primer año.! Don Rogelio Palma lleva una mañanita… Mª LUISA: ¿Eh? ROGELIO: Si. que hoy en Sevilla es una de la que más se busca.. Se le ha olvidao. la peina del tercero. el Platero.. los aretes del quinto. vera lo que iba a decirte. las horquillas del cuarto.Ahora hablaremos... Y como se acercaba el día de hoy. Mª LUISA: ¡A ver qué pasa! ROGELIO: Bueno.. y ahora ¡usted dirá. ¡Qué desengaño. Mª LUISA: Y no estaba. una alhajilla fina... Mª LUISA: ¿No llevabas dinero encima? Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . y me enseño una joya de corales que tenía de oportunidad.

pero como lo del “coyá” todavía no está resuelto…! Mª LUISA: ¡Ay. no ha habido ladrones. lo ha apalabrado con la marquesa de San Roque.. Mª LUISA: ¡Caramba! ROGELIO: No.. No empecemos a liar la madeja. no. No viene. favorece mucho a Manolo… Mª LUISA: ¡Claro! ROGELIO: De todos modos va ha ver si lo puede conseguir.185 ROGELIO: No es eso. El “coyá” no viene. ROGELIO: ¡Bueno!. sin Caramba! Mª LUISA: “Pos” hijo haberle dicho que ya estaba vendido… ROGELIO: De eso se trata. Es que es que había de ponerle el brochecillo. qué risa! Talleres de Teatro .. Mª LUISA: ¡No lo consigue! El “coyá” no viene a casa. Y sí si que hay un dependiente nuevo. No le des más vueltas que el “coyá” no viene. que es cuando ha “debio” de venir.? ROGELIO: No. Mª LUISA: ¡Qué casualidad! ROGELIO: Y llego hoy a recordarlo para traermelo… Mª LUISA: ¿Y que había ladrones o quizás un dependiente nuevo. había para mí en la tienda ni un mal alfiler de filigrana de plata… ROGELIO: ¡Había en la tienda muchas cosas. ¡Bueno! Mª LUISA: Y no siendo ese “coyá”. Manolo me lo hubiera fiao. Y resurta que sin saber el chiquillo que el “coyá” estaba ya vendido por Manolo. y además. pero la marquesa es una señora muy caprichosa. Y menos hoy. Es un hijo de un compadre suyo. ROGELIO: ¡O si viene mujer! Mª LUISA: No viene. El “coyá” no viene..

ja. mujer? Mª LUISA: ¡Es verdad! ¡Yo no me había “dao” cuenta!! Ay que gracia tienes! !A mí marido se le olvida que hoy hace siete años que nos casamos! Ja. ¿“Pa” que se me tome como una de esas mujeres exigentes que traen a los hombres de cabeza? No hijo mío. abandona. ¿Tengo yo la culpa de nada de esto? ¿Es para llorar la cosa. pero ¿es que dudas de lo que te digo? ¿Es que crees quizás que se me ha pasao la fecha de hoy? Mª LUISA: ¡A la vista está! Por mucho que tú lo compongas… ROGELIO: ¡Mª Luisa!. Para otra vez ten más memoria. ROGELIO: Sigue.186 ROGELIO: ¡Ah!. eso no lo saben los hombres. solita no con mis lágrimas.. no. Después de la mañana que llevo. antes te enjuagas la boca.ja ROGELIO: ¡Eso no se me olvida tan fácil! Mª LUISA: ¿Te has “arrepentío” del matrimonio? ¿Te pesa? ¡Qué lástima! Pobrecito mártir! ¡Claro! Te ha tocado una mujer que es una loca.. ¡Ya me lo dijo mi madre!. una chismosa. ¡Vetee vete. ¡Ahora mismo vas a venir conmigo a la platería para que te convenzas! Mª LUISA: ¿Quién yo? ¿Yo a la platería? Tú no me conoces Rogelio. criatura? Mírame bien y parate un poco. No hacían falta tantos “coyares”. que no está en casa nunca. Un dedal que me hubieses “dejao” tan contenta. sucia. gastosa. que sigo! ¡No voy a seguir!. ¡Jesús! ¡Las veces que me lo dijo! ¡Pobrecita! ¡”Cuidao” que me lo dijo veces mí madre! ROGELIO: ¡Acaba de una vez la copla! ¿Qué es lo que te decía tu madre? Mª LUISA: ¡Que me casaba con un mentiroso! ROGELIO: ¡Bien sabe Dios que eso no lo soy! Mª LUISA: ¡Pobrecita! ¡Si levantara la cabeza! ROGELIO: ¡Era lo único que me hacia falta hoy! Mª LUISA: Rogelio: “Pa” hablar de mi madre. Yo no me muevo de mí casa. ¿eh? Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . si hay alguien que te espere que te interese más que yo. ¡qué le vamos ha hacer! Mª LUISA: ¡Natura. este postre. ¡”Cuidaito”!. ROGELIO: Pero ¿vas a llorar ahora. de corro en corro. Las lágrimas acompañan mucho. si es que tienes prisa!. callejera. Yo me quedo aquí solita. de tienda en tienda. sigue. ¿”Pa” qué?.

Y usted lo vea. porque voy a tener que “habla” de tú padre! Mª LUISA: ¡Rogelio! ¡”Arto” ahí! Ojo con lo que dices. “Pa habla” de él te tienes primero que vestir de limpio. Somos de carne y hueso. quieres entonces que te hable?. si no quieres escuchar. dispone de muchas horas para pensar cosas malas. que a gustito iba yo a dormir aquella noche! ¡Qué a gustito! ROGELIO: ¡El gordo me ha “tocao”! Mª LUISA: Por supuesto tanto va el cántaro a la fuente… Las mujeres buenas también nos cansamos. cada vez me hace más daño el tabaco. puedes irte. bastante tengo ya contigo. Nos cansamos también. los trastornos. Querido Rogelio: la señora marquesa de San Roque no tiene inconveniente ninguno en cambiar el collarcito de corales por otra “chucheria”.187 ROGELIO: ¡Enjuagarme la boca. Mí padre es “sagrao” también. si me valiera dar media vuelta y dejarte solo. Y dejemos ya a mí familia. Mª LUISA: ¡Rogelio de mi alma! Me perdonas. Mª LUISA: ¡Ay. Mª LUISA: La experiencia. ¿Ni que te lea? Mª LUISA: No ROGELIO: ¿Tampoco? Es que acaba de llegar una carta de Manolo el Platero. ROGELIO: ¡Bueno! la experiencia. Y una mujer desengaña. También nos cansamos. ¿verdad? Las mujeres tenemos la culpa de todo lo que hagan con nosotras los hombres. ¿verdad? Tú me perdonas. Vamos con la cartita. Su amigo Manolo. ROGELIO: Sí. los precipitamos… Talleres de Teatro . ¡Ejem! . Mª LUISA: ¡Rogelio! ROGELIO: Seguiré: De manera que esta misma tarde lo tendrá usted en su casa con el broche compuesto. Las mujeres tenemos la culpa las mujeres. Que Mª Luisa lo disfrute muchos años en salud. Mª LUISA: “Pos” esperate hasta el domingo “pa habla” de él. ROGELIO: ¿No. Mi padre es “sagrao”. Los empujamos. ROGELIO: Hasta el domingo no me toca. ¿Verdad que me perdonas? Es que me siegas.

188 ROGELIO: ¡Eso es!. lo llevaba en la mano. Rogelio. ¡Ay. Y tiene la culpa ese muchacho. -¿Conmigo? ¿Qué pregunta? -La noto un poquito nerviosa. pero está afónico y no lo ha oído. Dicen que hay un cuartito de hora en la que más mira es la que menos ve. Lo veo venir y me tiemblan las manos. porque al salir del taller. ¿hoy ha perdido algo? -Hoy he perdido un abanico Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . ¿Y qué desea? -Hablar con usted y hacerle una pregunta. le creo. Un poquito me ha asustado. que este va a ser mi ultimo cuarto de hora! ROGELIO: ¡Así sea! Mª LUISA: ¡Perdóname el mal rato que te hecho pasar Rogelio! ROGELIO: Ya están perdonados. porque es un santo humilde y lo voy a hacer millonario. Usted.. ¿ha perdido alguna cosa Pierdo una o dos todos los días. niña. -Pero. y las más amargas de caramelo. ¡Pierdo hasta los andares! ¡Ay! ROMUALDO: Buenos días.. ¿La he asustado a usted? -Buenos días. ¿Quién le ha abierto a usted? -Usted. adaptación del Entremés del mismo título de los Hnos. que se ha dejado la puerta abierta.. ni más ni menos. ni aquí. las más firmes se hacen de “sera”. Mª LUISA: ¡Por la gloria de mí madre. ¡El cuartito de hora famoso! En el que la mujer más buena se vuelve un demonio.. -Sí. Jesús. No hay duda: lo he perdido por la calle. Alvarez Quintero ROSITA: Ni aquí. Llamé al timbre. Mª LUISA: ¡Ay que contenta estoy con mí Rogelio! ¡Qué contenta estoy! ¡Como lo quiero! AZARES DEL AMOR. qué cabeza! ¡Seis cosas en tres días! Y no le ofrezco más limosnas a San Antonio para que aparezcan. por acaso.

en la acera. se ve y no se cree. -Es verdad. -¿Sus iniciales? -En efecto. y yo. en la misma losa. señor. En la Calle Cristóbal Colón. y yo me preguntaba. qué se yo! Si es un no parar. un rosario. Igual que usted. Rosa Martín Arroyo.A. ¿dónde lo encontró? -En mitad de la calle. R. En el numero 7.. Y tiene mis iniciales. la seguí a su casa. En mi casa lo tengo. Tome usted.. -¿También ha encontrado el pañuelito -También. Gracias otra vez -¿y qué más cosas dice usted que se le han perdido? -¡Ay. ayer. Precioso. número 7. niña. -¡Esto ya da frío! ¡En esa casa nací yo!. ¿cuándo me he comprado yo este delantal de muñeca?. -¿Un pañuelo? ¿Con la marca R. me tocó en una rifa -¿Es éste quizá? -¡Este! . un pañuelo. ¿Usted es de Sevilla? -No. -Romualdo Morón Arjona. -Gracias. claro.? -Sí. Antes se llamaba la calle de las Huertas. ¡el abanico! . -Pues a dos pasos de nuestro encuentro.A. gracias. Así me llamo. -Jesús.M. Como da la casualidad que todas las mañanas usted viene para abajo y yo voy para arriba y nos encontramos. por no saber su nombre. El domingo.M.189 -¿Regalo del novio? -No tengo novio. Usted no volvió la cara cuando la siseé. Talleres de Teatro . que nací en Utrera.

se viste de castaño. -No soy brujo. la corbata castaña. y como tú comprendes. que es mi martirio y mi agobio. si la has hallado como el pañuelo y el abanico.190 -Rosita.. que no sabía de quién podía ser.. que es mi condenación. se tiñe de castaño. y una cruz de nácar. -Se quiere casar conmigo. que yo soy pariente de Charo y que no tolero que la abandone. Si saca el rosario del bolsillo. los ojos de mi tía. pero no había. Y el Cristo de Pasíón es el que nos ha puesto frente a frente. Se ha enamorado de mí. Son muchas coincidencias. Y vivo con mi tío. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . pero soy muy religioso y hermano del Cristo de Pasión..A. que tantas coincidencias sólo Dios las fragua. -¿Vive usted con sus padres -No. a una mujer que te quiere desde hace más de 7 años. porque es usted un brujo. no se la abandona con dos hijos pequeños. había una carta. Le dije que mirara si había carnet de identidad. -¡Atanasio! ¿He oído bien? ¿Tu tío Atanasio ha perdido una cartera? -Pues creo que sí. ¡Y conmigo mi tía! ¡Me echa unos ojos! ¡Ay. Que lo piense bien. lo que nos ocurre nos ocurre por algo.M. que son como huevos de los que meten en los calcetines para zurcirlos y marcarlos: R. porque a mí me sobra coraje para meterle un “cacho” plomo en la barriga. mi calvario. Romualdo. me quedé huérfano a los 7 años. Si parece que vivimos una novela. embustero. ¿Y también ha extraviado un rosario? -De cuentas de corales. pero al entrar en un café.. las botas castañas. Pues mi tío Atanasio. Mira. para que usted lo sepa.¡Tu eres San Antonio! -No soy San Antonio. que por poco supersticioso que yo sea. granuja! ¡Y quería casarse conmigo! ¡Hipócrita. En cambio.. que decía así: Querido Atanasio: sé que pretendes casarte con la nena.. -Yo me quedé sin padres a los 10. me echo a correr. me senté en un diván de un rincón ¡Y una cartera vieja color castaña! -¡La de mi tío! Le gusta ese color: la cartera castaña. -Pues se la dí al camarero. Y vivo con mi tía. -¡Sinvergüenza. verdugo! -Pues le dice usted a su tío.

.. se lo diré con mucho gusto. pues no faltaba más.. y nosotros ¡A bendecir tantos azares! -Que nos han hecho amigos -Me acuerdo de una copla: -Nos encontramos un día -Y nos miramos los dos -Quien entonces nos diría que nos acercaba Dios pa juntarnos de por vida. Talleres de Teatro . abandonar a una infeliz con dos criaturas! ¡Y con lo simpática que es! -Es un chorro de simpatía.191 -Si señor.. -¡Y lo casamos con Charito! ¡Lo casamos.

192 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

originada especialmente por una falta de información sobre la enfermedad y sobre cómo relacionarse con ellos. es el resultado de la socialización. reumatismos. sobre todo si se dan cambios de carácter. proporcionarle experiencias agradables donde se disfrute en un ambiente relajado. -La afectividad y el cariño con que nos relacionamos con los enfermos es fundamental Programa de Socialización y Convivencia . salir de compras. ir de viaje. problemas de comprensión y entendimiento de la información que reciben. problemas respiratorios. Estudios diversos mantienen que la identidad individual. La socialización va muy ligada a establecer buenas y sanas relaciones interpersonales. Este proceso empieza cuando nace un niño y se desarrolla durante toda su vida. Los enfermos experimentan un deterioro cognitivo que origina una serie de problemas de expresión y comunicación. pérdida capacidad auditiva y de visión). es decir . A estas dificultades se unen cambios en su comportamiento como pueden ser la pérdida de interés y la motivación. En un enfermo de alzheimer esta capacidad para relacionarse adecuadamente con el entorno se ve también afectada.Tanto el enfermo como su cuidador principal dejan de realizar actividades que solían hacer (pasear. distendido donde se favorezca el entretenimiento. el concepto que uno tiene de sí mismo. -Es muy importante mantener las relaciones sociales que favorecen la calidad de vida de ambos . la diversión y el apoyo. Las relaciones sociales del enfermo de alzheimer se ve por tanto afectada y limitada al entorno familiar: -Se produce un aislamiento social del enfermo y sus cuidadores. la irritabilidad o la posible existencia de problemas de movilidad. A estas dificultades se añaden otras como pueden ser la imagen social del enfermo por lo que representa en su declive personal. . de la marcha y el equilibrio (empleo de silla de ruedas o bastones) unida a enfermedades físicas (afecciones coronarias. etc). ligado a nuestra evolución personal. Las visitas de amigos también se van espaciando a medida que la enfermedad va avanzando.Programa de Socialización y Convivencia Importancia de las relaciones sociales en un enfermo de alzheimer La socialización es un proceso mediante el cual un individuo interioriza normas y valores que le capacitan para la Interacción Social. La socialización es un proceso muy importante.

-Estimulación cognitiva. -Facilita el sueño no inducido por medicación. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA El Programa de Socialización y Convivencia en nuestro Centro es un Programa específico que tiene entidad propia y se desarrolla a través de una serie de actividades organizadas que tienen como premisa fundamental el desarrollo de habilidades sociales básicas en el enfermo. Sin embargo en la mayoría de las ocasiones. de ayuda de otros familiares etc. recibir visitas. Estas actividades de ocio tienen un efecto demostrado de beneficio que repercuten en la salud individual del enfermo influyendo positivamente también en la salud del cuidador. Lo fundamental es la planificación de la actividad. los cuidadores pueden tener muchas dificultades para desarrollarlo. Sin embargo este objetivo se refuerza en cada uno de los talleres cognitivos porque consideramos que el fomento de las relaciones sociales es un aspecto fundamental que contribuye a mejorar la autoestima personal del enfermo. olores. Grado de evolución de la enfermedad 2º. en la mayoría de las ocasiones se convierte en un excelente ejercicio de comunicación y estimulación cognitiva. por motivos de salud del cuidador. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . -A través de las relaciones sociales con familiares y amigos se fomenta la autoestima de los enfermos y se estimulan sus recuerdos del pasado por lo que supone la evocación de recuerdos agradables con lo cual. de tiempo. etc). -Fomenta la autoestima y la relación afectiva entre los usuarios. evitando la improvisación conseguiremos los mejores resultados. Los efectos beneficiosos para los enfermos de la implantación de este Programa son: -Percepción positiva de su existencia. tacto (tocar un árbol. paisajes(vista). Actividad de su interés 3º. sonidos. su cuidador. fomentando los recuerdos agradables. y teniendo en cuenta sus gustos y preferencias personales. evitando el aislamiento social (del enfermo y su familiar).194 para conseguir que el enfermo se encuentre a gusto. Adaptación de la actividad a su nivel cognitivo. Por tanto sensibles a esta necesidad la Unidad de Estancia Diurna desarrolla este programa con el objetivo de mejorar la calidad de vida del enfermo y de sus familiares. -Relajación en las relaciones familiares estresante. Es especialmente importante que la actividad esté adaptada a su nivel cognitivo. y como consecuencia. -Relación con el entorno. Se ponen en marcha todos los sentidos. por ejemplo. La planificación de este programa de actividades requiere tener en cuenta una serie principios fundamentales: 1º. -La Socialización del enfermo es fundamental ya que influye de manera muy positiva en su autoestima personal.

aún en etapas muy avanzadas de la enfermedad. evitando ambientes sobrecargados que puedan alterarles. -Potenciar las relaciones convivenciales entre familiares-usuarios y el personal del centro. -Recordar los lugares conocidos y/o habituales. navidad. en relación con los demás usuarios. Programa de Socialización y Convivencia .Se participa en las actividades del centro y se tiene una idea más clara de sus objetivos. .A través de estas actividades. Para el personal de atención directa (terapeutas): . Esta contribuye a prevenir problemas innecesarios de salud. mediante actividades que les diviertan. cruz de mayo. permite a los familiares desconectar de la rutina diaria. previniendo el aislamiento social que padecen muchos cuidadores -Mantener un mayor contacto con el entorno social a través de la participación en actos o eventos sociales (feria .se refuerza positivamente la confianza que se tiene sobre el cuidado que su familiar recibe en el centro. OBJETIVOS -Fomentar la Socialización e integración social del usuario. evitando su aislamiento. Que la actividad a elegir sea adecuada a los gustos personales. -Mejorar su calidad de vida. . que tenga mucho que ver con sus vivencias personales. permitiendo llevar una vida más normalizada. . muy importantes para la calidad de vida de un enfermo con alzheimer. semana santa. Para los familiares es importante porque: . 3º. . Se debe por tanto animar a caminar.Se valoran positivamente los resultados del trabajo. contribuyendo a crear un ambiente tranquilo y relajado. PROGRAMACIÓN A la hora de diseñar el taller hay que tener en cuenta una serie de cuestiones importantes: 1º. .Se percibe socialmente al enfermo. -Estrecha la relación con los enfermos y el personal del centro.Contribuye a afianzar las relaciones sociales.195 -Relajación del propio enfermo.Mejorar la habilidades sociales de los enfermos. 2º. Que cada uno participe en el grado que le sea posible. sobre todo con experiencias placenteras y satisfactorias. .Se trabaja en un ambiente más distendido. -Fomenta la conservación de las funciones motoras. .Se llega a un mejor conocimiento de su entorno familiar y personal. etc). es decir. Que estas actividades se realicen en un ambiente de tranquilidad.

promoviendo la risa y el sentido del humor.196 Todas estas actividades. La actividad programada. durante el taller de memoria episódica. una vez que este taller se realice fuera del centro. . como cualquier otra que se realice. .Breve representación teatral con lecturas.Canto de villancicos y canciones populares.Lectura y contextualización histórica.Lectura de poesías. . METODOLOGIA -Trabajo en equipo. DE CARÁCTER INTERNO: Son las que se realizan dentro del Centro en momentos puntuales del año. un mes antes de realizarla es trabajada diariamente en los talleres sobre los diferentes aspectos que se van a estimular.1.Audiovisuales. . Toda las actividades son grabadas en vídeo y se visualizan con posterioridad en el centro. Por ejemplo. Con esta actitud se benefician tanto los usuarios que participan activamente como aquellos que se encuentran en una fase más avanzada. los usuarios participan exponiendo sus trabajos y realizando una muestra de algún taller que ellos mismos preparan para esta ocasión tan especial. como son la Navidad y la Primavera: FIESTA DE LA NAVIDAD Y LA FIESTA DE LA PRIMAVERA. deben realizarse en un ambiente agradable. TALLERES CONVIVENCIALES 1. En estas dos actividades participan también los familiares de los usuarios. . 1. .Lectura de sainetes. La metodología de trabajo está basada en el trabajo en equipo. Entre estos trabajos están: .Taller de campanitas etc Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .Participación de los usuarios. Tanto en una como en otra. . .Estimulación afectiva y de los recuerdos. en la actividad de “El Rocío” los usuarios estuvieron trabajando en el taller de memoria aspectos sobre la “Romería del Rocío” y prepararon una salve a la virgen que después cantaron en la Ermita de El Rocío.

Es una actividad programada donde el usuario ha sido preparado previamente para que en este entorno desconocido se sientan seguros en compañía de su familiar y el personal de centro.Disfrutar de un entorno que le sugiera recuerdos agradables.Conocer zonas otras pueblos o provincias de interés cultural . Se desarrolla fuera de las instalaciones del centro. Programa de Socialización y Convivencia . OBJETIVOS .Estimular la conversación y las relaciones sociales. donde se pueda pasear con tranquilidad. A parte de los criterios anteriormente expuestos para elegir la actividad. En este taller también los familiares participan activamente.2. Nos desplazamos a alguna localidad o provincia cercana. DE CARÁCTER EXTERNO: 1.Evocar recuerdos y estimular la memoria.197 1. . . se seleccionan entornos que tengan relación con la naturaleza. donde no se supere más de una hora de desplazamiento en autobús. sentarse. charlar y disfrutar en un entorno diferente al del Centro.Integración social y familiar. . TALLER AL AIRE LIBRE.

Año 2004 -Taller al aire libre en La Rábida. Año 2005 -Taller al aire Libre en Matalascañas. Año 2003 -Taller al aire libre en el Rocío. Año 2008 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Año 2002 -Taller al aire libre en el Castillo de las Guardas. Normalmente elegimos el mes de octubre para realizarla. Año 2. ACTIVIDADES REALIZADAS -Taller al aire libre Parque de Guillena. Año 2007 -Taller al aire libre en Cádiz.006 -Taller al aire libre de Jerez.198 DURACIÓN Este taller se realiza una vez al año y tiene una duración de una jornada.

-Rememorar recuerdos del pasado. -Disfrutar de un entorno que les sugiera recuerdos agradables. Durante la actividad se aprovecha el entorno para estimular la memoria. Semana Santa. etc). -Diversión y entretenimiento. -Los lugares deben tener rampas y/o ascensores si el lugar a visitar está en alguna planta. Como en las anteriores esta actividad también se prepara antes y después de realizar la actividad. sin posibilidad de descansar. -De la proximidad de alguna fiesta de interés.199 2. -Deberán ser sitios tranquilos donde se pueda pasear. DURACIÓN Se realiza semanalmente desde septiembre a junio en grupos de seis usuarios. -Grupo reducido de usuarios. -Deben evitarse lugares. los terrenos accidentados que tienen el riesgo de provocar caídas.( Navidad. ACTIVIDADES REALIZADAS Desde el año 2007 se han realizado las siguientes: Programa de Socialización y Convivencia .(Por ejemplo si vamos por el parque viendo los diferentes tipos de flores y árboles. -De la existencia de alguna exposición de su interés. -Evitar por tanto. se comenta cómo jugaban ellos en su infancia y que juegos tenían. eligiendo previamente el lugar de interés a visitar. si visitamos la exposición sobre juguetes antiguos. que exijan largos recorridos para andar. los pájaros etc. evitando las prisas . Por regla general atendemos a las siguientes criterios: -Adaptar la salida al grupo de usuarios. La actividad dependerá: -De la estación del año. sobre todo si tienen algún problema de movilidad. METODOLOGÍA Se realiza en grupos reducidos. TALLER “ CONOCER SEVILLA” OBJETIVO -Conocer zonas de Sevilla de interés por su contenido social y cultural. -Duración de unas tres horas por las mañanas. etc) -De la climatología (visita a parques o a lugares de exterior).

. -Paseo Marqués de Contadero. -Parque del Alamillo.200 -Museo de artes y costumbres populares: exposición de juguetes antiguos -Museo taurino (plaza de toros de la maestranza) -Visita a las iglesias: semana santa -Actividades previas a la feria -Museo del baile flamenco -Visita a los Reales Alcázares -Paseo por el Centro ciudad (zona catedral). -Parque Mª Luisa. -Barrio de Santa Cruz.. -Visita a los belenes en Navidad.

-Que le ayude a conservar una cierta relación con su pasado. canciones populares) -Que sean más repetitivas a medida que avanza la enfermedad. -Proporcionarles elementos que le ayuden a recordar. -Evitar los objetos que le asusten o confundan. -Es preciso incluir al enfermo dentro de la dinámica familiar como una persona importante. -Procure que sean actividades cortas y adaptadas a su evolución de la enfermedad. apreciada y muy valiosa. -Caminar o pasear puede ser muy beneficiosa para el cuidador y el enfermo. permitir que expresen sus sentimientos de incomodidad ante las dificultades que puedan tener a la hora de invitar a sus amigos y cederles un tiempo para que puedan disfrutar de sus amistades. actividades que el enfermo antes realizaba y eran de su agrado. -Que le haga sentirse útil y valorado.201 RECOMENDACIÓN PARA LOS FAMILIARES EN LO QUE RESPECTA A LA ORGANIZACION DE ACTIVIDADES PARA EL ENFERMO DENTRO DE LA FAMILIA: -Es importante que todos los miembros de la familia conozcan la enfermedad. -Las aficiones e intereses que le motivaban antes de sufrir la enfermedad. Conocer la enfermedad ejerce un papel beneficioso en su comprensión y aceptación. -Que refuerce habilidades que aún conserve. -Los momentos idóneos para realizarlas. -La aceptación por parte de los adolescentes es más compleja. desde los más pequeños a los adolescentes. así como una relación serena con el enfermo. ayudará a los niños a afrontar la situación más relajadamente e incluso a participar en su cuidado. TENGA EN CUENTA: A LA PERSONA: -Programe actividades sencillas en tiempo y espacio. Programa de Socialización y Convivencia . hacerles partícipes de su cuidado.(Por ejemplo. EL ENTORNO: -Planificarles actividades seguras. permite realizar un ejercicio relajante a la vez que favorece le sueño nocturno. -Las habilidades y capacidades que todavía conserva. Debemos ofrecerles información. LA ACTIVIDAD: -Que sea susceptible de convertirse en una rutina diaria. -Un modelo de conducta positivo.

-Evitar zonas demasiado transitadas de personas y/o coches.Prepare a los invitados antes de la visita. -Enseñarle y guiarle paso a paso. LAS RELACIONES DE AMISTAD: -Aunque a usted pueda suponerle un esfuerzo preparar la actividad. -Definirle una sola tarea cada vez. -Dar a cada tarea un objetivo. -Si existen más de dos interlocutores. -Analizar las actividades y experiencias que han funcionado y las que no (motivos). -Ofrezcales sugerencias sobre la forma de comunicarse mejor con él. jugar. -Suelo suficientemente enrasado para evitar que se puedan colar bastones o muletas. -Evite lugares sobrecargados de gente que puedan alterarles. sobre todo si llevan mucho tiempo sin ver al enfermo. -Potenciar las actividades que le permitan expresarse. En caso de jardines o lugares abiertos: -Bancos cómodos en los que descansar. -Encontrar actividades que le satisfagan y proporcionen sentido y contenido a su actividad diaria. distraída o irritable. procure aconsejarles que no hablen todos a la vez. Ser flexible para ir introduciendo cambios. -No espere a que sus amigos le pidan si pueden visitarle. ver fotografías etc). -Reconvertir determinados comportamientos en actividades. -Equilibrar actividad y descanso. -Plantas aromáticas y árboles de sombra. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .202 -Eliminar los materiales peligrosos. Tome la iniciativa indicándoles los días y horas más adecuadas. -No pedirle más que lo que pueda hacer. -Permanezca accesible a los visitantes pues a veces temen quedarse a solas con el enfermo. si la persona se muestra aburrida. -Antes de salir procure que vaya al baño. -Cambiar de actividad o proponerle un descanso. -Integre siempre al enfermo en la actividad que realicen (charlar. -No forzarle. LA RELACIÓN: -Marcarle tareas sencillas. -Establecer un horario que permita sistematizar sus actividades y dar cabida a actividades espontáneas. -Involucrar en sus actividades a la familia y a los amigos. .

barrer. -Leer y escucha historias. -Reirse. -Comer con familiares o amigos -Recordar hechos del pasado -Cuidar plantas. -Ir a misa. -Ir de compras. -Dar un paseo en coche. -Ir a un concierto de música.203 ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR -Salir a la calle. -Caminar. -Salir de excursión. -Ver fotos de familiares. -Comer con amigos o familia. etc). -Escuchar música. Programa de Socialización y Convivencia . hacer la cama. -Visitar algún museo o exposición. -Vestirse con su ropa favorita. -Ayudar en las tareas domésticas (doblar y recoger la ropa. la mesa. -Preparar o comer aperitivos y dulces. -Escuchar sonidos de la naturaleza. -Recibir o enviar cartas. -Hacer manualidades variadas.

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Diputado D. cargamos cajas arriba y abajo. hemos llegado a sumar más de cien familias beneficiadas de nuestra labor. nuestros esfuerzos hasta la fecha fueron recompensados con la grata noticia de que el local que solicitamos iba a ser cedido a nuestra Asociación para que pudiéramos llevar a cabo nuestro empeño. hace ya cuatro años. Algunas de nuestras actividades se organizaron con el fin de recopilar fondos para poder llevar a cabo otras acciones que favorecieran la calidad de vida de nuestros asociados. hasta la elaboración de comidas para su venta en la barra de bar que se situó en el ambigú de la Plaza. Es el caso del Festival Taurino que se organizó en la Plaza de toros de Cantillana. Sin perder un momento. D. decidimos en asamblea poner manos a la obra para conseguir un local donde establecer nuestra sede. cuidadores de los enfermos de Alzheimer que asisten a dicho Centro. una vez constituida y cumpliendo con la ley establecida. todo con aquel objetivo en nuestras cabezas. la Asociación Sevillana de lucha contra el Alzheimer. Tras solicitar audiencia al Sr. en este breve periodo de tres años. Una vez escuchadas nuestras propuestas. desde la colocación de carteles en los alrededores y pueblos colindantes. Con el mayor de nuestros anhelos. los nuestros. nos pusimos en contacto con la Diputación Provincial de Sevilla. todo con el fin de recaudar el máximo posible para la Asociación. durante y tras el evento. Con el pequeño beneficio que obtuvimos llevamos a nuestros enfermos Asociación Sevillana de Lucha Contra el Alzheimer (ASLA) . nuestras ideas y nuestro programa de acciones con enfermos y familiares. nace al amparo de la Unidad de Estancia Diurna que administra la Diputación Provincial de Sevilla.Francisco Morales Zurita y por el Director de Área. La Asociación ha estado trabajando desde el principio en la captación de socios familiares y solidarios. Un día. Con el corazón colmado de esperanza dimos las gracias a esta Diputación y a su Corporación a la que siempre estaremos profundamente agradecidos por su inestimable ayuda para echar a andar nuestro proyecto. En aquella ocasión. en las reformadas instalaciones del antiguo Psiquiátrico. decidimos organizar una Asociación que velara por las necesidades de nuestro colectivo pues. la mayoría de nuestros socios estuvimos trabajando antes. Hicimos de porteros. las veinticuatro horas del día. A día de hoy. son enfermos que necesitan una dedicación constante. explicábamos lo idóneo que resultaría un local en desuso que existía junto a la Unidad de Dia donde se encuentran nuestros enfermos. como pueden suponer.Asociación Sevillana de Lucha Contra el Alzheimer (ASLA) Nuestra Asociación. llevando a cabo todas las tareas que hicieron posible el éxito del festival. vendimos entradas a familiares y amigos. José Vicente Martinez Mirete. Presidente fuimos inmediatamente citados en el área correspondiente por el Sr. Fue entonces cuando. expresando nuestra necesidad de un espacio para la Asociación que nos permitiera funcionar como tal. los familiares y. a la vez.

organizar talleres para los cuidadores de afectados por la enfermedad. organizando talleres en los que los enfermos continúen con las terapias que siguen durante el año. una vez la sede esté en condiciones de uso. Todo marchó fenomenal. donde disfrutamos de una encantadora mañana. promoviendo el contacto entre los familiares y con ello.00 horas. el desembolso económico de las familias en cuidadores o en otras Unidades de Estancia Diurna alternativas. procurando una mayor cobertura a aquellas familias que necesitan de mayor tiempo de asistencia por cuestiones de trabajo. Siempre estamos y estaremos agradecidos a la Diputación Provincial de Sevilla por mantener la Unidad de Dia especializada en Alzheimer e igualmente damos las gracias a sus componentes por el cariño que entregan a nuestros enfermos y por la labor tan profesional que desarrollan. Lo que nos da fuerza para llevar esta nave a buen puerto es la seguridad que tenemos en que nuestros gobernantes sabrán apreciar nuestras necesidades y pondrán de su parte para que nuestro esfuerzo no sea en vano. ¡Qué mejor terapia de grupo que ésta! Antonio Monroy Pte. Distrito Municipal de Pino Montano para asistir el viernes de pre-feria a la caseta municipal de dicho Distrito.00 horas. Qué hermoso era contemplar las caras de nuestros enfermos rodeados de aquel espacio natural mientras intentaban acariciar alguno de aquellos animales en libertad. circunstancia que. tanto en la Estancia Diurna como en la Residencia San Ramón.206 y a sus familiares cuidadores a una excursión en la Cañada de los Pájaros en Puebla del Río. la ayuda mutua que nos ofrecemos al demostrarnos nuestro afecto y compresión. establecer un horario de 17. Nos cedieron el espacio en la caseta y allá fuimos juntos de nuevo enfermos y familiares. así como.30 a 21. Esperamos que años tras años sigan mejorando como han hecho magníficamente hasta ahora. por consiguiente. Somos conscientes de que todo lleva su tiempo. Contando con la ayuda de la Diputación Provincial de Sevilla. Lo mismo ocurriría en el mes de agosto cuando el Centro cierra por descanso del personal. Nuestra segunda salida se organizó para asistir a la Feria de Sevilla. Y siempre agradeceremos todos los eventos y actividades que tan acertadamente organizan cada año para que tanto enfermos como familiares puedan compartir unos días de convivencia. evitando el deterioro cognitivo que se produce en estos periodos de pausa y. para ampliar el cuidado de los enfermos que asisten al Unidad de Estancia Diurna de la Diputación. Éstas son algunas de nuestras ideas. ASLA Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Nuestra intención es crear un horario de asistencia de 9. pero tenemos una gran esperanza en nuestras Administraciones. Qué alegría sentimos al ver a familiares y enfermos cantando y bailando. Fue un entrañable día de convivencia que culminó con un almuerzo en un restaurante donde algunos. es la única opción posible cuando tenemos que hacernos cargo del cuidado de nuestro familiar. evitando que deban abandonar sus empleos. así como contar con una furgoneta que transporte a los enfermos. nuestro objetivo es. dejando de pensar por unos momentos en la terrible realidad de nuestras vidas como afectados y cuidadores. con el entusiasmo acumulado durante la jornada. pudieron cantar y bailar llevados por la emoción. aunque cueste creerlo.00 a 21. en bastantes casos. Contactamos con el Pte.

Asociación Sevillana de Lucha Contra el Alzheimer (ASLA) .207 .

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Anexo: materiales útiles para desarrollar los Talleres .

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? -¿Qué harías si el Rey te invitara a comer? -¿qué le dirías? -¿qué ropa te pondrías? -¿Qué harías si te tocara mucho dinero en la lotería? -¿en qué lo gastarías? -¿Dónde irías si te regalaran un viaje a cualquier parte del mundo? -¿con quién irías? -¿qué te gustaría conocer? -¿irías a otro sitio? -¿Qué harías si vieras a tu artista preferido. o a un personaje famoso? -¿Qué harías si estuvieras perdido en un bosque? -¿Qué harías si te nombraran presidente del gobierno? -¿Qué harías si estuvieras en un restaurante y te tiraran la comida encima? Anexo:materiales útiles para desarrollar los Talleres .LENGUAJE AUTOMÁTICO (AUTOMATISMOS) ¿Cuáles son los meses del año? ¿Cuáles son las estaciones del año? ¿Cuáles son los días de la semana? Opcional: Los números del 1 al 10 Los números del 1 al 20 LENGUAJE ESPONTÁNEO Plantear diferentes situaciones que estimulen la imaginación y el interés de los pacientes... Todos los temas empezarán con la siguiente pregunta: ¿Qué harías si .

212 Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias .

213 Anexo:materiales útiles para desarrollar los Talleres .

-Coge el plato de la mesa. -Mi hija comprará un gran pastel de chocolate. -Necesito una barra de pan crujiente. -Coge la cuchara pequeña. -Riega las plantas del balcón. -Vemos con los ojos. -Coge el pintalabios. Frases medias: -Todos los niños van al colegio. -Saltamos con las piernas. -Cuelga esta camisa en la percha. -El policía multa los coches mal aparcados. -Mira las flores de la ventana. -Coge el jabón de afeitar. -Bébete la leche caliente. -Lava el trapo de cocina. -Déjalo en el suelo de inmediato.214 REPETICIÓN DE FRASES Frases largas: -Contaremos todas las monedas de cinco pesetas que tenemos. -Puedes llevarlo a la cocina. -Con este dinero podemos comprar muchas cosas. -Iremos al mercado y compraremos fruta para mañana. -Abre la ventana del todo. -Mañana iremos a comprar un pastel. -Acariciamos con las manos. -Dame la pimienta de la despensa. -Tenemos suficiente dinero para ir a cenar al restaurante. -El domingo iremos a casa de nuestra hija. -Juan vendrá mañana por la mañana. -Levántalo con las dos manos. -El pastel de chocolate era demasiado dulce. Atención integral a las personas con Alzheimer y a sus familias . Frases cortas: -Respiramos por la nariz. -Ponle muy poco azúcar. -No tenemos margarina en la nevera. -Comemos con la boca. -Cierra la puerta del todo. -Riega ahora las plantas. -Llevaremos estos platos a la cocina para lavarlos. -Mañana por la tarde vendrán tres invitados a casa.

-Boca. -Remueve el café. -Intensidad. -Beber. -Esto es amarillo. -Patatas. -Riega las plantas. -Alimentación. -Dimensión. -Después nos iremos. -Este es mi perro. Anexo:materiales útiles para desarrollar los Talleres . -Maravilloso. -Veamos esta película. -Eliminación. Palabras: -Estupendamente. -Espléndido.215 -Escuchamos por los oídos. -Lava esos platos. -Libertad. -Escritura. -Ayuntamiento. -Agua. -Gigantesco. -Oreja. -Iremos al cine. -Pagar. -Vendedor. -Toma este pañuelo. -Esta es mi habitación. -Dedo. -Llamaremos por teléfono. -Jabón. -Caricias. -Mermelada. -Ojo. -Mano. -Nariz. -Toma este dinero. -Verdura. -Sabiduría. -Dime la hora. -Juan está aquí.

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235 Canciones que las propias usuarias han recordado y que las utilizamos para trabajar el lenguaje y la psicomotricidad Anexo:materiales útiles para desarrollar los Talleres .

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237 Viva la media naranja Anexo:materiales útiles para desarrollar los Talleres .

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