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Jogos, Recreação e Educação

Luciana de Luca Dalla Valle

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02 6º PERÍODO - 2 PROVA - 13/08/2010

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APROVAÇÃO: NÃO ( )

SIM ( ) ____________

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Jogos, Recreação e Educação
Luciana de Luca Dalla Valle

Curitiba
2010

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Ficha Catalográfica elaborada pela Fael. Bibliotecária – Cleide Cavalcanti Albuquerque CRB9/1424

Dalla Valle, Luciana Rocha de Luca
V181j

Jogos, recreação e educação / Luciana Rocha de Luca Dalla
Valle. – Curitiba: Editora Fael, 2010.
106 p.: il.
Nota: conforme Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.
1.Educação. 2. Recreação.I. Titulo.
CDD 371.39

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William Marlos da Costa
Jaqueline Nascimento

Ana Lúcia Ehler Rodrigues
Sandro Niemicz

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Dedico este livro aos meus super-heróis João Victor, Rodrigo e Henrique e
à princesa Nicole, que, com suas brincadeiras, jogos e alegria, me possibilitam reviver a infância.

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indd 5 16/8/2010 11:01:41 . sobre a história da criança e sua participação no contexto familiar e social. foi ter o prazer de tê-la sempre por perto e aprender sobre a sua enorme capacidade e sensibilidade no que se refere ao “ser” “Humano”. nos revela de forma encantadora a história das brincadeiras e dos jogos no mundo. principalmente quando nos recordamos de nossas brincadeiras. primos. jogos e recreação. Vocês já ouviram dizer que criança que brinca é uma criança feliz? A autora. conhecedora do universo infantil – não apenas na vida profissional. afetivo e social. de forma dinâmica e agradável.apresentação apresentação A infância traz lembranças inesquecíveis. na prática. você compreenderá a importância de resgatar as brincadeiras infantis e cultivar esta ação dentro do contexto educativo. muito mais. Conhecer a professora Luciana no curso de Pós-graduação em psicopedagogia. assim como a contribuição destas atividades no processo de ensino e aprendizagem. Jogos_Recre_Educacao. A leitura do livro nos leva à reflexão acerca da história do ato de brincar e. mas pelo olhar psicopedagógico e pelo comprometimento profissional da autora. Isso me habilita a indicar a leitura deste livro. este assunto fascinante sobre a brincadeira. pais. mas muito mais em seu dia a dia. não apenas pela riqueza do tema. Por meio de referências e muitas atividades práticas. foi mais que ganhar uma amiga. além de ampliar nossos conhecimentos sobre a importância do lúdico na construção do desenvolvimento infantil cognitivo. tendo em seu convívio três filhos que complementam a sua sabedoria –. educadores. Muitas vezes. penso que as brincadeiras de infância estão em extinção e isso me provoca um sentimento de “perda da felicidade infantil”. irmãos. isso sem relatar o ar de criança e o sorriso de menina feliz que demonstra quando o assunto é educação. com os amigos. no ano de 1998. A obra traz a todos nós.

de São Paulo.indd 6 16/8/2010 11:01:41 . lhe convido. Jogos_Recre_Educacao. Mestre em filosofia. Psicopedagoga na área clínica e institucional. uma forma de inovar suas metodologias e criar práticas que construam um aprender inesquecível. Quem de nós não se lembra de nossas brincadeiras? É uma pena que nós crescemos e nos esquecemos de brincar no nosso dia a dia. atua também como professora em cursos de Graduação e Pós-Graduação. do Rio de Janeiro. passando pelo entendimento acerca dessa atividade lúdica enquanto uma prática cultural e compreensão do mundo pela criança. Especialista em psicopedagogia. podemos afirmar que temos também muita vontade de brincar. O tema será uma grande ferramenta para leitores e professores que buscam uma melhor qualidade de ensino. leitor: quer brincar com a gente? Cleonice Soares de Sales* * É graduada em pedagogia. Refletimos sobre a importância dos jogos e brincadeiras na formação da criança e a prática de atividades lúdicas na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. além de estudar os jogos como auxiliares do trabalho pedagógico. pela Universidade Nove de Julho. pela Universidade Gama Filho. Então.apresentação apresentação Em cada capítulo o leitor verificará como foram cuidadosamente abordados os assuntos e como eles nos trazem consciência da importância de conhecer mais sobre as brincadeiras e de cumprir a função de unir esse conhecimento com a prática em sala de aula. mas. se é verdade que temos uma criança dentro de nós. Percorremos desde os estudos históricos da ludicidade no mundo. pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR.

..sumário sumário Prefácio...................11 2 Lúdico: prática cultural e compreensão do mundo...............................21 3 Classificação dos jogos ................................................................79 Práticas de ludicidade no Ensino Fundamental ..........................................55 6 Jogos e recreação ....31 4 Jogos e brincadeiras na formação da criança ..................................................indd 7 16/8/2010 11:01:41 ................91 Referências.....................9 1 Estudo histórico da ludicidade ......................................................................................................101 Jogos_Recre_Educacao............................................65 7 8 Práticas de ludicidade na Educação Infantil ................43 5 Jogos como auxiliares do trabalho pedagógico .......

indd 8 16/8/2010 11:01:41 .Jogos_Recre_Educacao.

“mãe cola”. crescendo. futebol. aprendi estratégias para me esconder no quintal e não ser achada. sem medo da violência. correndo divertindo-se e. Os tempos são outros e as brincadeiras também. sem saber. Temos um grande fascínio pelos artefatos tecnológicos. a perder e a pular de alegria na vitória. correndo despreocupadamente.indd 9 16/8/2010 11:01:41 . Por um tempo. assim. as crianças. dentro de suas épocas. encontrávamos espaço para brincar e exercitar nossa alegria infantil e. ao contrário. Ledo engano meu. nem sempre nossas crianças podem brincar na rua. Moradora de uma calma cidade do interior paranaense. com uma turma de amigos tive muitas experiências brincando na rua de minha casa: aprendi a esperar.prefácio prefácio Capítulo S ou do tempo em que as crianças podiam brincar livres na rua. As brincadeiras não ficaram perdidas no tempo. 9 Atualmente. vitoriosa e habilidosa em uma mesma tarde de jogos. em face da violência que assola muitas cidades e impede as famílias de deixarem suas crianças soltas na rua para brincar. continuam por aí brincando. A brincadeira livre possibilitou o nascer de amizades e a deliciosa experiência de ser heroína. Na verdade. pois imaginei que a fantástica experiência de brincar seria prejudicada. E foram muitas as minhas brincadeiras: cabra-cega. esconde-esconde. A cada semana. isso me entristeceu. me diverti muito. mas basta o quicar de uma Jogos_Recre_Educacao. a dividir. aprendi a ser a dona da bola de futebol para poder fazer parte do time de meninos. esse brincar despreocupado existe apenas em algumas cidades brasileiras. sete pecados.

prefácio prefácio bola na quadra da pracinha. com especializações em Educação Infantil (PUC) e psicopedagogia (PUC).indd 10 16/8/2010 11:01:41 . com ênfase em mídia e conhecimento (UFSC). * FAEL Jogos_Recre_Educacao. É essa magia dos jogos e brincadeiras que me encantou e motivou a escrever esse livro e espero que o leitor não só possa relembrar seus tempos de brincadeiras. Mestre em engenharia da produção. que teremos muitas crianças dispostas a sacrificar o videogame por uma partida de futebol. Divirtam-se! A autora. É pedagoga.* 10 Luciana de Luca Dalla Valle foi uma criança que brincou muito e redescobriu a brincadeira como professora e mãe. como compreender que as crianças precisam brincar para aprender a viver. Autora de temas relacionados à docência na educação básica. é professora do curso de pedagogia da Fael.

Diferente do trabalho a que se submetiam todos os dias.Estudo histórico da ludicidade 1 S egundo o dicionário Michaelis. não participavam de todas as atividades organizadas pela sociedade. Porém. No entanto. refaremos este caminho histórico. por conseguinte. os jogos eram basicamente destinados aos homens. significa jogo. em algumas ocasiões nas quais eram realizadas as festas da comunidade. nem sempre foi assim. em latim. 2010). A história da humanidade (aqui contada a partir da Idade Média) mostra que os jogos. o jogo funcionava como um grande elemento de união entre as pessoas (ARIÈS. para as pessoas da Idade Média.indd 11 16/8/2010 11:01:41 . estando sempre à margem. os jogos representavam um espaço de tempo para descontração. utilizadas atualmente em ampla escala nas escolas brasileiras. lúdico e jogo são palavras de significado muito próximo. Dessa forma. Como forma de contar um pouco a história do lúdico. 11 Lúdico: a partir da Idade Média passeio por diferentes concepções Na Idade Média. além de um momento único de integração: “os jogos e divertimentos estendiam-se muito além dos momentos furtivos que Jogos_Recre_Educacao. 1981). nem sempre eram vistos como elementos de educação e não eram destinados às crianças. com ênfase no divertimento das comunidades. visto que as mulheres e as crianças não eram consideradas cidadãs e. embora sempre presentes nas atividades das sociedades. que. o termo lúdico significa aquilo que se refere a jogos e brincadeiras (MICHAELIS. Esse termo origina-se da palavra ludus. tendo seu foco maior na recreação.

na maioria das vezes somente os meninos podiam participar dos jogos e brincadeiras com os adultos. Joga malha. Canta e participa de declamações. Idade da crIança Atividades lúdicas antes de um ano e meIo Brinca com cavalo de pau. Vejamos algumas das atividades lúdicas presentes no seu desenvolvimento até os sete anos. Tem como professor para ensinar a escrever um escrevente profissional. 1981. p. cata-vento ou pião. Joga mímica com os adultos. Participa de um jogo de rimas (destinado a adultos). nomeia todas as letras. Joga cartas. que eram vistas como adultos em miniatura. com cInco anos com seIs anos É levado para assistir aos jogos em que cães lutam com ursos e touros. Luis. FAEL Jogos_Recre_Educacao.indd 12 16/8/2010 11:01:41 . com um ano e dez Toca seu tambor com todos os tipos de toques.Jogos. ensinado pela ama. nasceu em 1601. Começa a aprender a escrever com um clérigo da capela. Recreação e Educação lhes dedicamos: formavam um dos principais meios de que dispunha uma sociedade para estreitar seus laços coletivos. (os brinquedos são destinados a ele e à sua mãe). Com relação às crianças. brincando com os adultos de recortar. meses 12 com três anos com três anos e quatro meses com quatro anos Ganha uma pomba mecânica e uma bola e brinca de recortar papel com a tesoura. o menino dos relatos a seguir. Pratica arco e flecha.” (ARIÈS. 94). Começa a aprender a ler. com um ano e cInco meses Toca violino e canta ao mesmo tempo. para sentir-se unida. encontrado em anotações de seu médico. Acompanhemos um relato acerca de uma criança dessa época. Acende velas com os olhos vendados (participando de outro jogo de adultos).

caso seja de interesse do leitor. p. portanto. Continua participando dos jogos e atividades culturais da comunidade. tais brinquedos eram de sua mãe. brinquedos de adultos. em um exemplo de que as brincadeiras eram realizadas tanto por adultos como por crianças.Capítulo 1 Brinca com bonecas e miniaturas feitas de madeira. Perde contato afetivo com a mãe. como o citado no quadro explicitado anteriormente. as atividades realizadas pelo O quadro com o relato que aqui apresentamos menino Luis há mais de cinco poderá ser observado. Não havia preocupação de que os brinquedos fossem próprios para sua idade (por exemplo: com cores para destacar e sem peças pequenas para que as crianças. não da ótica infantil. que habitualmente levam tudo à boca. caçar e atirar. de Philippe Ariès. pudessem estar seguras). ças delas participavam como os cuja referência utilizamos nesta obra. a criança (mesmo do sexo masculino) brincava de bonecas e. abandona o traje da infância para ter sua educação formal desenvolvida. Fonte: adaptado de ARIÈS (1981. Sobre isso. Aprende a montar. não do tempo em que elas eram crianças. e joga jogos de azar. 81-87).indd 13 16/8/2010 11:01:41 . especialmente as bonecas. É preciso destacar que as crianças utilizavam as brincadeiras de adultos e não os adultos que brincavam de jogos com as crianças. mas. com seIs anos Ouve histórias junto com os adultos nas reuniões noturnas. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Como podemos acompaSaiba mais nhar. 13 Em alguns casos. no quarto capítulo do livro História séculos mostram que as criansocial da criança e da família. Joga xadrez. não raro. Havia. mas não pode mais brincar com seus brinquedos da infância. com sete anos É entregue a um grupo de educadores homens. sim. A diferença fundamental é que as propostas eram sempre realizadas do ponto de vista do adulto. não tendo consideradas suas necessidades diferenciadas em função da faixa etária. mas não eram somente propostas para os pequenos. da mesma época. leiamos a Jogos. adultos.

essa bola deve ser encaixada no suporte. 14 Nessa época e por muito tempo depois. principalmente por causa de sua associação aos jogos de azar. considerados de azar) – e que são conhecidos até hoje – eram o “vinte e um”. presa por uma corda em uma espécie de suporte. Percebemos. Com o intuito de situar o leitor com relação às brincadeiras citadas anteriormente e. FAEL Jogos_Recre_Educacao. ainda. também conhecidos atualmente. “par ou ímpar”. na qual música e dramatizações estavam presentes desde a mais tenra idade. que a maioria das atividades lúdicas propostas ao menino eram atividades culturais de sua comunidade. quanto adultos eram presenteados com brinquedos.Jogos. para enviá-las à filha da Duquesa de Bavière. no lugar da esfera tem-se uma forma semelhante. e das mais bem-vestidas que possais encontrar. “cara ou coroa” e “trunfo”. chicote queimado. Nesse caso. o bilboquê é um brinquedo que consiste em uma esfera de madeira. contando um fato interessante em que um adulto era presenteado com um brinquedo de criança: Em 1571. quebra-cabeça. os jogos assumem um caráter de recreação de toda uma sociedade. segue breve explicação acerca de cada uma delas. Com o movimento das mãos. Alguns dos jogos que envolviam pagamento (portanto. como vimos no exemplo anterior. querendo dar um presente a uma amiga que havia dado à luz. Outros jogos da época da Idade Média. Em muitas pinturas da época. com um orifício central. 2006). pular o carneiro (KISHIMOTO. que acabou de nascer”. p. o jogo foi considerado uma atividade “não séria”. principalmente. destinada exclusivamente à recreação. é possível perceber que tanto as crianças participavam dos jogos e atividades dos adultos. encomenda “bonecas não muito grandes e em número de até quatro ou seis. Em alguns modelos. ● Bilboquê De um modo geral. são: bilboquê. Recreação e Educação afirmação de Ariès (1981. que eram bastante divulgados na época.indd 14 16/8/2010 11:01:41 . porque elas ainda são utilizadas nas sociedades modernas. 91). a duquesa de Lorraine. algo impensado atualmente em nossa sociedade. O presente se destinava à mãe da criança.

O leitor pode acessar o site <http://www. porém.abic. porque eram consideradas aptas e capazes. realizadas pelos adultos durante a Idade Média. Você também pode jogar uma versão on-line do “pula carneiro”. até mesmo alguns que são montados pelo computador. representam as pedras que o “carneiro” (outro participante previamente escolhido) deve pular sem esbarrar. no qual várias crianças (na Idade Média eram adultos). consiste em montar uma imagem fragmentada em vários pedaços que se encaixam. os jogos deixaram de ser comuns a todas as idades e classes sociais. há vários tipos de quebra-cabeças. nas classes menos Jogos. em sua grande maioria. Os adultos das classes sociais mais abastadas abandonaram o hábito do jogo. com. Destacamos novamente o fato das atividades lúdicas aqui descritas serem.html> e divertir-se em uma brincadeira que agrada crianças e adultos.superdownloads. o grupo deve localizar o objeto. abaixadas a uma curta distância uma da outra. dizendo “está quente” (quanto mais próximo do objeto) ou “está frio” (à medida em que distancia-se). A seguir.br/jogos-online/sheepster. À medida que os anos passaram. nem cair. Atualmente. de acordo com as seguintes pistas: quanto mais perto uma pessoa chegar. ● 15 Pular o carneiro Consiste em um jogo de percurso. um é escolhido para esconder um objeto qualquer. Não havia jogos destinados às crianças.html> e divirta-se. aquele escolhido (que é o chicotinho queimado) vai dando pistas. previamente escolhido. O grupo deve tapar os olhos ou ausentar-se da sala. como seus pais e demais adultos. Acesse o site <http://www.indd 15 16/8/2010 11:01:41 .com.br/jogos/ qcabeca_25p. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. elas somente participavam dessas atividades.Capítulo 1 ● Chicote queimado Em um grupo de participantes. como descrito no desenvolvimento do menino Luis. como acontecia na Idade Média. que permaneceu somente nas crianças. ● Quebra-cabeça Jogo bastante conhecido nas sociedades contemporâneas.

no século XIX. 16 Assim. chegamos ao Renascimenna Idade Média. Reflita Reflita Com relação à palmatória. Saiba mais Seguindo a linha do tempo iniciada com a Idade MéConheça alguns jogos interessantes praticados dia.antigos. 1981). Recreação e Educação favorecidas. assim. com elas o impacto (e a dor) eram muito maiores. convém explicar: é uma peça de madeira. alteram a ideia anterior de que o jogo era somente uma distração. o jogo infantil torna-se a forma adequada para a aprendizagem dos conteúdos escolares.nom. Nesse contexto. citada no parágrafo acima. parecida com uma escova de cabelo. com a premissa de que o lúdico era uma conduta livre que favorecia o desenvolvimento da inteligência. principalmente na Inglaterra. período no qual uma nova jogos. sobreviveu ao longo dos tempos. facilitando o estudo.Jogos. A palmatória é um exemplo de agressão a qual muitos alunos eram submetidos no ambiente escolar. e. que passou a ser chamado de “esporte”. sendo contrário tanto à forma verbalista (somente falada) da educação vigente no ensino quanto à palmatória. por parte das sociedades. A partir dos estudos de que a criança poderia aprender melhor com o uso de atividades práticas. resgatou o ato de jogar. ética e conteúdos de áreas como história e geografia. até as sociedades contemporâneas (ARIÈS. Existiam algumas com furos no meio. to. caindo por terra a concepção de que as crianças são adultos em miniatura. como o desenvolvimento da inteligência mediante o brincar. o pedagogo deveria dar forma lúdica aos conteúdos (KISHIMOTO. 2006).br> concepção de infância desponta e características. o ato de jogar e participar de brincadeiras e festas da comunidade perpetuou-se. inicia-se um processo de entendimento. FAEL Jogos_Recre_Educacao. pois o ar não amortecia o impacto. Foi durante o Renascimento que o jogo serviu para divulgar princípios de moral. usada para bater nas mãos da pessoa a ser castigada. que ainda vigorava. acessando o site <http://www. com relação a algumas especificidades infantis. com cabo. A burguesia.indd 16 16/8/2010 11:01:41 .

com ele inicia-se uma revolução no pensamento pedagógico moderno. Palmada educa? Disponível em: <http://www. de. Fonte: LIMA. famoso educador do século XVII.br/042/42lima. a vivência de jogos e outras atividades lúdicas no rol de ações sugeridas a pais e professores de crianças menores de sete anos. a percepção acerca da infância começa a alterar-se para um tempo que possui características próprias e específicas (e que. Acesso em: 3 ago. as ideias Jogos. portanto. disponível no site <http://www. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. 2010. requer atitudes específicas dos adultos envolvidos. sugerimos leitura do artigo “Palmada educa?”.br/042/42lima. sugere a utilização de uma educação baseada nas necessidades das crianças. em seu livro Didática Magna.htm>. que trata com propriedade do assunto. Comênio (Jan Amós Komensky. 1712-1778). o que era inconcebível para uma época em que elas não eram consideradas seres diferentes dos adultos. devendo. a ludicidade começa a aparecer como proposta para o desenvolvimento das crianças em textos de pensadores da época que colocam o brincar.htm>. Observe o leitor que esses pensadores posicionaram-se contra as ideias vigentes na sua época e. Reflita Reflita O lúdico nas propostas de educação de crianças: o início das ideias Após a Idade Média. Mencionamos como exemplo Comênio. nem sempre foram compreendidos naqueles contextos. na sua opinião. Rousseau.Capítulo 1 Com relação à agressão permitida na escola. nos tempos atuais.com. principalmente devido à indisciplina. (Jean Jacques Rousseau. Por conta de seus estudos. Rousseau. não se assemelha à ideia de criança em miniatura) e que. portanto. Vejamos a opinião de autores que validaram o ato lúdico como elemento pertencente ao universo das crianças. R.indd 17 16/8/2010 11:01:41 .espacoacademico. fazer parte das propostas de educação. espacoacademico. Pestalozzi e Froebel.com. 17 De um modo geral. em seu livro Émile. por conseguinte. recomenda a utilização de jogos no processo educativo. 1592-1670).

Por esse motivo. presentes nas filosofias e métodos de muitas escolas de nossa sociedade. pré-escola” por sua proposta de Froebel é um dos autores mais respeitados educação infantil em que inauguquando falamos em educação da primeira ra o kindergarten (jardim de infâninfância. Saiba mais 18 Reflita Reflita Em muitos casos. Fröebel (Friedrich Fröebel. pedagogo suíço. acesse o site <http://educarparacrescer. o autor destaca as funções do brinquedo e dos jogos como elementos educativos.com/emilio. bancodeescola. Recreação e Educação Saiba mais Quer conhecer um pouco mais sobre os escritos de Rousseau? Acesse o site <http://www. portanto. no século XVIII. Para conhecer mais sobre sua vida e cia alemão). É uma boa forma de conhecer o autor. como seria propor algo diferente no universo escolar? Reflita Reflita FAEL Jogos_Recre_Educacao.br/aprendizagem/friedrich-froebelparte da educação das crianças 307910. em um tempo em que não havia material teórico que pudesse ajudá-las.htm> e leia um texto escrito por ele (com linguagem de época).shtml>. chamado “o pai da Por sua relevância para a Educação Infantil.com. Pestalozzi (Johann Heinrich Pestalozzi.indd 18 16/8/2010 11:01:42 . obra. visto que atualmente as suas ideias estão amplamente divulgadas e. de Rousseau estão fortemente presentes na educação de crianças ao longo de todo o mundo até hoje. É dele a ideia de que as necessidades das crianças precisam ser levadas em conta para que elas possam aprender. destacou. O que propomos enquanto reflexão é o fato dessas pessoas terem tido as suas ideias. fruto de pesquisas e dedicação. Teria sido fácil propor o “diferente” naquela época? E nos dias atuais. as propostas dos autores relacionados neste livro podem não causar surpresa ao leitor. que levasse em conta as necessidades da criança. consequentemente. 1782-1852). que a educação deveria ser um processo natural. pequenas. o jogo) como abril.Jogos. destacava a ação (e. refletimos acerca do ineditismo das ideias. 1746-1827).

Síntese Neste primeiro capítulo.com. com larga influência sobre as escolas (incluindo as instituições brasileiras). Acesso em: 3 ago. divulgadas na sua época e difundidas em épocas posteriores. 2010. É importante considerarmos dois dos maiores expoentes da psicologia.topgameskids. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. 19 TOP GAMES KIDS.com. estudaremos nos capítulos posteriores. Sugerimos que o professor realize esta atividade com os alunos. o atendimento às crianças também foi alterado.html>.html> é possível assistir a um vídeo que ensina a confeccionar um bilboquê. autores de teorias acerca do desenvolvimento. Sobre esses dois respeitados autores da psicologia. inicialmente. pretendemos situar historicamente o leitor com relação às ideias pedagógicas acerca do uso de jogos na educação. que possuem muito respaldo nos bancos acadêmicos.br/video-view/188-aula+ de+como+fazer+umbilboque.topgameskids. São eles Jean Piaget e Lev Semenovich Vygotsky. assistindo ao vídeo e fazendo o material em conjunto com eles. contado a partir da Idade Média. faziam parte do contexto familiar (não escolar) e destinavam-se a adultos. Por meio do histórico da ludicidade. consequentemente. seus estudos e propostas com relação aos jogos presentes no ambiente escolar.br/video-view/188-aula+de+como+fazer+umbilboque. ajudaram a mudar a configuração daquilo que se conhecia como infância. percebemos que os jogos.Capítulo 1 As ideias desses pensadores. podendo as crianças Jogos. Da teoria para a prática No site <http://www. destacando a época em que tal brinquedo surgiu. Disponível em: <http://www. Cambalhota reciclagem – fazendo um bilboquê com material reciclável. brinquedo apresentado neste capítulo.indd 19 16/8/2010 11:01:42 .

chamadas. Recreação e Educação dele participar. À medida que a concepção da infância vai se alterando no sentido de compreendê-la como um tempo da vida que requer cuidados e apresenta necessidades específicas. por isso. em grande parte por serem consideradas aptas como adultos. 20 FAEL Jogos_Recre_Educacao.Jogos. as atividades lúdicas começam a ser consideradas elementos importantes na educação de crianças.indd 20 16/8/2010 11:01:42 . principalmente devido a trabalhos de autores da época. de “adultos em miniatura”.

com a liberação dessas atividades também para outras crianças.Lúdico: prática cultural e compreensão do mundo 2 C omo destacamos no capítulo anterior. foi sendo conceituado e reconceituado. posteriormente. assim. um caminho para a compreensão do mundo em que viviam. como elemento importante no processo de compreensão de mundo. a construção social dos jogos e brincadeiras foi se formando. Este capítulo convida o leitor a aprofundar seus conhecimentos na forma lúdica de perpetuar saberes. perceber o lúdico relacionado com a cultura. crenças e rituais. mesmo não sendo exclusividade dos adultos. Jogos_Recre_Educacao. como uma atividade unicamente adulta. também correspondem ao papel de prática cultural e compreensão do mundo. 21 Lúdico como prática cultural e compreensão de mundo O ato de jogar é reconhecido por muitos autores como tão antigo quanto o próprio homem e que. de acordo com a época e as concepções vigentes (BROUGÈRE. as atividades lúdicas (jogos e brincadeiras) foram. Atualmente. as atividades lúdicas. ao realizar as brincadeiras de seu tempo. os adultos e crianças de cada comunidade estavam aprofundando-se na cultura que permeava sua sociedade. durante séculos. De certa forma. A cada tempo histórico. depois. pela divisão entre esporte (para adultos) e brincadeiras para crianças. e. ao longo dos tempos. 2000). Primeiro (possuindo como recorte histórico a Idade Média).indd 21 16/8/2010 11:01:42 . atividades adultas que contavam com a participação infantil.

além de lidar com o outro. o brincar conduz aos relacionamentos grupais. especialmente das crianças.Jogos. Independente do tempo histórico. seus anseios. portanto. como destaca Winnicott. O que importa é o estado quase de alheamento. experimentando sensações de perda e vitória. colocando o elemento lúdico como facilitador de relacionamentos e forma de comunicação. Piaget (1978). Recreação e Educação e. como forma de percepção de que o ato de brincar não é somente parte do contexto educacional. nem tampouco admite facilmente intrusões (WINNICOTT. 1975. Winnicott (1975. A criança que brinca habita uma área que não pode ser facilmente abandonada. 79) afirma que “é a brincadeira que é universal e que é própria da saúde: o brincar facilita o crescimento e. uma oportunidade de lidar com regras e manifestações culturais. 76). É fato que o autor. finalmente. 1896-1971) O autor relaciona a experiência criativa com o brincar. muitas vezes usa seu argumento para justificar o uso do brincar nas diversas formas terapêuticas. contudo. aparentado à concentração das crianças mais velhas e dos adultos. Vygotsky (1991) e Huizinga (1992) caracterizaram as atividades lúdicas como experiências culturais que possibilitam maior compreensão do mundo. o ato de brincar possibilita uma ordenação da realidade. p. o brincar como um ato infantil. de forma a oferecer ao leitor uma visão ampla sobre a respeito. Winnicott (1975). enquanto fortalecedor do próprio viver. O conteúdo não importa. a saúde. atuando. explicitamos um pouco do pensamento de cada autor sobre esse assunto. por ser psicoterapeuta. p. O autor desvela a forma como as crianças pequenas brincam: 22 É útil pensar na preocupação que caracteriza o brincar de uma criança pequena. ● Winnicott (Donald Woods Winnicott. FAEL Jogos_Recre_Educacao. nas sociedades mais contemporâneas.indd 22 16/8/2010 11:01:42 . é parte do universo das pessoas como um todo. também. o brincar pode ser uma forma de comunicação”. fizemos questão de apresentá-lo ao leitor. A seguir.

nesse momento. uma terapia e que. uma experiência na continuidade. ao longo de toda sua obra. Ao professor. Ali. cabe reconhecer que o brincar. que se torna alheia a tudo que está à sua volta. Muitas vezes.Capítulo 2 Reflita Reflita A consideração de Winnicott sobre a concentração da criança quando brinca. como parte do seu mundo. Ele afirma que “a característica principal do brincar é a de uma experiência criativa. ela vivencia conflitos. pois permitem que ela se expresse livremente. demonstra o estágio em que se encontra cognitivamente. os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança. mas de estar brincando sem colegas) em algum espaço da sala de aula é fundamental para que ela exercite seu próprio viver. Por isso. em algumas vezes. uma forma básica de viver” (WINNICOTT. 1896-1980) Para Piaget. de conhecer o mundo. Reflita Reflita 23 Winnicott. a criança está tão submersa na brincadeira que tem dificuldade de desvincular-se dela ou de permitir que um coleguinha dela faça parte. para esse autor. pelo prazer que sente. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. pode ser positiva ou não. ● Piaget (Jean Piaget. O autor ainda destaca que o brincar é. assim. 75). destaca o brincar como uma forma de experimentar vivências. 1975. sob pena de que a expressão criativa do brinquedo seja parte do mundo adulto e não do infantil. é bastante conhecida dos profissionais que trabalham com a Educação Infantil. Ele ainda orienta que as pessoas responsáveis por crianças estejam em alguns momentos disponíveis para brincar com elas. alegrias e medos. porém. e. é o fato de Jogos. deixar uma criança brincando sozinha (não no sentido de estar só no ambiente. p. é uma expressão do viver dessa criança.indd 23 16/8/2010 11:01:42 . Uma característica do brincar. em muitos momentos. por si só. é importante que os adultos não se intrometam sempre nas brincadeiras infantis.

Piaget chama essa etapa. para Jean Piaget. a criança utiliza suas estruturas cognitivas e coloca em prática ações que estimulam sua aquisição de conhecimentos. ao brincar. cognitivo. portanto. sem ter compromisso com a realidade. o brincar possibilita que a criança compare. vivencie. assumindo um comportamento e desempenhando papéis que nem sempre são infantis. Vygotsky explica que. ao brincar. a seriedade do jogo (ou do brincar) reside no fato de que ele favorece o desenvolvimento físico. o “jogo da criança não é uma recordação simples FAEL Jogos_Recre_Educacao. é ressaltada como forma da criança elaborar seus conhecimentos. que será abordada no quarto capítulo deste livro. a criança faz uma assimilação do mundo. sim. ao brincar. a criança elabora situações que vivencia na realidade. da função que a criança atribuiu àquele elemento no contexto da brincadeira (KISHIMOTO. na visão desse autor. nesse contexto entendido por Piaget como o próprio brincar ou o brinquedo. Para Piaget (1978). estabeleça relações lógicas.indd 24 16/8/2010 11:01:42 . não deve ser visto como divertimento ou brincadeira para um simples desgaste de energia. afetivo. O autor destaca que. 2006). simples reedição da vida real. 24 ● Vygotsky (Lev Semenovich Vygotsky. a criança interpreta as ações dos adultos. mas engana-se o leitor se imagina que o ato de brincar é. A interação da criança com o objeto. de jogo simbólico. social e moral da criança. destaca que a brincadeira pode ter caráter fundamental. experimente. de acordo com suas ideias. desde a mais tenra idade. O jogo. O autor também destaca que. Jogo e brincadeira. são excelentes formas de conhecer o mundo e entrar em contato com elementos de sua cultura. para esse autor. pois não reproduz o jogo da mesma forma em que a situação foi vivenciada. nesse contexto. a criança altera a dinâmica da vida real.Jogos. Assim. 1896 -1934) Vygotsky preconiza em sua teoria a importância das relações sociais para o desenvolvimento dos indivíduos e. projetando-se no mundo deles. Ao brincar. Segundo o autor. Para Piaget. ao brincar. faça estimativas e desenvolva suas percepções. mas. Recreação e Educação que o brinquedo e a experiência da brincadeira não dependem do brinquedo em si.

passou de ações concretas com objetos para destinar aos objetos outros significados. por exemplo). por isso. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. O segundo nível refere-se ao que a criança ainda não consegue fazer sozinha. Segundo o autor. p. aquilo que a pessoa já sabe (tocar piano. auxilia a criança a amadurecer. mas pode realizar com a mediação de outra pessoa (que pode ser adulto ou não). por exemplo). já que. como tenta se comunicar com seu próprio brinquedo. O primeiro refere-se àquela aprendizagem que já se tornou conhecimento. por meio dele. O brinquedo desempenha importante papel no desenvolvimento de habilidades verbais da criança. Vygotsky destaca que a zona de desenvolvimento proximal (ponto forte na sua teoria) pode ser formada pela brincadeira. a brincadeira é definida pela situação imaginária da criança e. pelo brincar. 25 Em uma análise sobre essa função atribuída. pois teve esse valor atribuído. desenvolvendo pequenos diálogos. Sobre Jogos. de forma independente (cortar com tesoura. mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança” (VYGOTSKY. Brincar. pentear o cabelo. e assim será enquanto durar a brincadeira. 1998.Capítulo 2 do vivido. Tal objeto passa a ser um carro. podemos considerar que a criança. avançando em direção ao pensamento abstrato. andar de bicicleta). Por exemplo: se uma criança está brincando que determinada caixinha de papelão é um carro. está realmente considerando que é.indd 25 16/8/2010 11:01:42 . É aquilo que as crianças já sabem fazer sozinhas. utilizam a brincadeira como um mundo ilusório (quando a criança é a mãe na brincadeira. Como nem sempre os pequenos conseguem satisfazer todos os seus desejos no mundo real. portanto. 12). deixando de “ver” a caixinha como elemento diferente de um carro. nas ideias e estudos de Vygotsky. levando em consideração que a criança. ela tanto se comunica com os outros. altera-se de acordo com a sua idade. relaciona-se com a função que denota aquele objeto e não mais com ele propriamente. Saiba mais Vygotsky (1991) destaca que é preciso considerar dois níveis de desenvolvimento: o real e o potencial. quando brinca.

da mesma forma que ela não sabe estar falando prosa e. etc. o senso de companheirismo e a criatividade. como prática cultural: brincar possibilita criar novas relações tanto entre situações do mundo real quanto nas imaginárias.Jogos. Nem sempre uma regra muito clara. Muitas vezes. por volta de quatro anos em diante. 1991. elas tendem a deixar as regras mais claras (KISHIMOTO. 2006). 92). O brinquedo. 26 Com seus estudos. Vygotsky destaca um momento muito peculiar do uso de regras nas brincadeiras por parte das crianças: em um primeiro momento predominam as regras não muito explícitas (a criança vai brincando e as regras nem sempre ficam claras ou expostas). assim como o próprio ato de brincar. Vygotsky (1991) faz as seguintes recomendações: No brinquedo. uma que a própria criança cria. no entanto. que permitem conhecer a si mesmo e ao outro. Cabe ainda considerar que. Dessa forma. espontaneamente a criança usa sua capacidade de separar significado de objeto sem saber o que está fazendo. Porém. Esse é um FAEL Jogos_Recre_Educacao. sem prestar atenção às palavras. Recreação e Educação a relação brinquedos e palavras. e as palavras passam a ser tornar parte de algo concreto (VYGOTSKY. “você falou isso” “daí eu fiz tal coisa”. segundo esse importante autor. à medida que crescem. mas. fala. Reflita Reflita O leitor já reparou como as crianças. através do brinquedo a criança atinge uma definição funcional de conceitos de objetos. as crianças oralizam mais do que brincam.indd 26 16/8/2010 11:01:42 . sim. o desenvolvimento da linguagem. gostam de ficar combinando as regras da brincadeira? E ficam oralmente afirmando “eu sou esse”. tanto para conhecimento do mundo que a cerca. toda brincadeira infantil tem uma regra. p. Vygotsky nos deixa uma importante consideração sobre a importância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento da criança. proporciona o aprender-fazendo.

Para ele. as crianças precisam das regras mais claras e como muitas vezes brincam com outras crianças. 16). É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material. p. sua forma de conhecer o mundo em que vive. Reflita Reflita ● Huizinga (Johan Huizinga. exercida desde primórdios da humanidade. mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. das ideias) e a transformação (do local onde se vive. que quase se tornam a própria brincadeira. 1992. é possível contextualizar o jogo como atividade adulta. do mundo). podem ser vistas como o resultado de um jogo que os homens. é relevante o conhecimento a respeito delas para total entendimento que o ato de brincar das crianças é.Capítulo 2 bom exemplo do que Vygotsky afirma. Para ele. Quando ficam mais velhas. praticada dentro de limites espaciais e temporais próprios. e. uma vez que jogar possibilita aos participantes a experimentação (das vivências). as guerras. não há como considerar a civilização sem perpassar a ideia de jogo. é. a criação (das regras. deixam suas regras tão claras. com a qual não se pode obter lucro. conscientemente tomada como “não séria” e exterior à vida habitual. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. segundo uma certa ordem e certas regras (HUIZINGA. Jogos. controlar e ganhar. em parte para obter prazer. como afirma o autor. Embora sua teoria não tenha relação direta com as atividades escolares.indd 27 16/8/2010 11:01:42 . em parte. 1872-1945) Huizinga destaca com muita propriedade a relação entre cultura e ludicidade. em parte. as leis e até mesmo a linguagem –. O autor conceitua jogo como: uma atividade livre. dentro de sua época. uma representação da sua própria cultura. 27 Huizinga relaciona com muita propriedade jogo e cultura e destaca que o homem joga por sua vida toda. as artes. Nos estudos de Huizinga. todas as atividades humanas – e aqui estão incluídas a filosofia. fizeram para ter poder.

Recreação e Educação As ideias de Winnicott (1975). Nem sempre ela é bem aceita. o professor posicione-se com respeito. entre outras. também. Por isso.de brincar) com a cultura e copo (sua primeira versão data de 1938). O livro encontra-se citado nas referências. Piaget (1978). Vygotsky (1991) e Huizinga (1992) foram escolhidas para compor este capítulo de forma a situar o leitor acerca das ideias Saiba mais de diferentes autores sobre a reMerece destaque. 28 Da teoria para a prática Propomos que um professor tente interromper a brincadeira de uma criança. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Desafiamos o leitor a buscar conhecer cada vez mais sobre esse assunto. com todo cuidado. trabalho de lação do jogo (incluindo o ato Huizinga (1992). o campo de estudos dessa área é ampla e mistura-se nas mais diferentes áreas do saber: psicologia. É necessário levar em conta que ela está concentrada porque realmente acredita no que vive no mundo real. pela perspectiva de cada autor. Portanto. pedindo permissão. deve participar da brincadeira e aos poucos penetrar no mundo infantil. como prega Winnicott. Como demonstrado. O professor deve ter cuidado quando desejar inserir uma criança em uma brincadeira já estabelecida. o docente deve colocar-se aos poucos na brincadeira. perguntando sobre que papel deve desempenhar.Jogos. Após ser aceito. Mesmo escrito há tanto tem. sob a ótica das crianças. história. ainda nhecimento do mundo. peça permissão e vá auxiliando a criança que chega a estabelecer-se nos grupos já formados. sociologia. é referenciado pela qualidade do estudo que fez sobre o lúdico e as manifestações culturais. em função dos papéis já estarem definidos. sugerimos que no momento de integração de uma criança na brincadeira de outra.indd 28 16/8/2010 11:01:42 . considerando a sua amplitude e importância no desenvolvimento das crianças que se pretende educar.

Winnicott (1975). por parte do leitor.indd 29 16/8/2010 11:01:42 . oferecer fundamentação teórica para que o leitor familiarize-se com o ponto de vista de alguns autores acerca da ludicidade e seus elementos (brinquedos. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. de que o lúdico é tanto fruto de uma cultura. devido à sua enorme relevância para o tema.Capítulo 2 Síntese Procuramos. de forma a possibilitar a compreensão. neste capítulo. como elemento importante no processo de compreensão de mundo e construção de significados de cada pessoa. Vygotsky (1991) e Huizinga (1992) foram os autores destacados. 29 Jogos. jogos e brincadeiras). Piaget (1978).

indd 30 16/8/2010 11:01:42 .Jogos_Recre_Educacao.

Ao longo dos anos. encontramos a definição “ação de brincar. Pretendemos destacar neste capítulo a necessidade do professor da Educação Infantil conhecer algumas classificações às quais pertencem as atividades lúdicas. o ato de Jogos_Recre_Educacao. alguns autores estabelecem diferenciação entre cada um desses elementos. folgança”. brinquedo.indd 31 16/8/2010 11:01:42 . convencionou-se chamar os jogos. Sob o ponto de vista do desenvolvimento infantil. de modo que possa utilizá-las com mais critério na sua docência. além de funcionar como estímulo para a linguagem e outras funções cognitivas. já é possível compreendermos a vinculação da brincadeira com o lúdico. Brincadeiras Ao buscarmos o conceito de “brincadeira” no dicionário Michaelis. permite experiências de afeto. brinquedos e jogos Ao longo dos tempos. as brincadeiras e a utilização de brinquedos na educação como atividade lúdica.Classificação dos jogos 3 S ão muitas as referências ao uso dos jogos e brincadeiras e à utilização de brinquedos nas salas de Educação Infantil brasileiras. A brincadeira desenvolve a motricidade. 31 Brincadeiras. Embora essa terminologia seja usada como sinônimo nos meios escolares. as práticas na educação de crianças pequenas são cada vez mais permeadas de atividades lúdicas. Com essas palavras.

de criar. ou seja.indd 32 16/8/2010 11:01:42 . Recreação e Educação brincar contribui para o processo de apropriação de conhecimentos. 1975. ao mesmo tempo em que consegue se colocar na posição do outro (OLIVEIRA. Winnicott (1975) também ressalta a importância do brincar no desenvolvimento da criança. por esse motivo. uma das características dessas brincadeiras é a oralidade. Pode até mesmo ser considerada um meio de estudar a criança e perceber seus comportamentos (KISHIMOTO. elencamos alguns tipos de brincadeiras presentes na Educação Infantil: as tradicionais infantis. 2007). a brincadeira tem um caráter importantíssimo. Como objetivos. 2006). Ao brincar. podemos considerar a perpetuação da cultura. ● Brincadeiras tradicionais infantis Relacionadas ao folclore. como destaca o autor. lidar com conflitos. Ele afirma que: 32 A brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se. A seguir. a criança aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer (WINNICOTT. o desenvolvimento de formas de convivência social e aquilo que é inerente a todas as crianças: o prazer de brincar. Muito usada nos meios educativos. desde bem pequena. a brincadeira não tem somente uma função didática. especialmente com relação à habilidade de comunicação infantil. Muitos autores ressaltam que o ato de brincar é uma forma de a criança crescer. 2006). no que diz respeito à descoberta de regras. desenvolvimento da imaginação e da linguagem infantil. principalmente na Educação Infantil. a criança conhece propriedades dos objetos. as que envolvem faz de conta e as de construção (KISHIMOTO.Jogos. nem sempre permanecem iguais. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Brincando. Para Vygotsky (1991). A brincadeira. O autor destaca que o ato de brincar é especialmente relevante na faixa etária da Educação Infantil (0-5 anos). que destaca a importância das relações entre as pessoas como elementos de aprendizagem e desenvolvimento da linguagem. p. são repassadas de geração em geração e. é uma forma da criança entrar em contato com o mundo. 78). inventar e interagir com outras crianças e pessoas de seu relacionamento. um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças.

ressalta-se a proximidade dos conceitos que ilustram a ludicidade. Construindo. brinquedo é o objeto. Divertimento entre crianças. quando a palavra brinquedo traz como significado a brincadeira. pois possibilita que a criança se transporte para um mundo imaginário. pois ela gira em torno da casa de brinquedos. ● Brincadeiras de construção As possibilidades de construção e reconstrução oferecidas por blocos de empilhar e encaixe oportunizam para a criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta. Como o leitor pode perceber. Um dos educadores que defende o uso do brinquedo como suporte de brincadeira. vai organizando seu pensamento e aprendendo sobre as coisas do seu mundo. a relação do brinquedo com o desenvolvimento da linguagem. é Vygotsky (1991. ainda. por exemplo. Brincadeira”. que “suportam” (no sentido de alicerçar) a brincadeira. O brinquedo é de grande importância para o desenvolvimento infantil. p.indd 33 16/8/2010 11:01:42 . surge com o aparecimento da linguagem. Podemos imaginar. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. transformando e destruindo a criança vai exercitando sua imaginação. que destaca.Capítulo 3 ● Brincadeiras de faz de conta É o tipo de brincadeira que mais evidencia a situação imaginária. segundo Kishimoto (2002. suporte de brincadeira. o brinquedo não é apenas um objeto. Porém. funcionando como um suporte para as brincadeiras. À medida que brinca. uma vez que oferece a possibilidade de novas relações entre situações que podem estar no pensamento ou na realidade das crianças. A criança retoma seus conhecimentos e vivências e. por volta dos 2 a 3 anos da criança. 92). dá função para os objetos (brinquedos). p. 33 Para muitos educadores. brincando. 7). Jogos. uma criança brincando de casinha com uma casa de bonecas em que possa interagir com as peças e partes da residência. Brinquedos Das cinco definições para o verbete “brinquedo” no dicionário Michaelis destacam-se “Objeto feito para divertimento de crianças.

Dessa forma. denota divertimento. sim. Em uma análise do conceito de jogo. em seu livro Jogos para estimulação das múltiplas inteligências (nas referências deste livro). da mesma forma que ela não sabe estar falando prosa e. menciona o jogo uma metáfora da vida. Reflita Reflita Celso Antunes. espontaneamente a criança usa sua capacidade de separar significado de objeto sem saber o que está fazendo. através do brinquedo a criança atinge uma definição funcional de conceitos de objetos. mas.htm>. foco deste livro. como um desafio de viver. talvez. a movimentos e ao pensamento também. Etimologicamente. não devemos considerar o jogo como elemento de competição entre as pessoas. sugerimos a leitura da obra A história do brinquedo para as crianças conhecerem e os adultos se lembrarem. Pode ser considerada uma metáfora da vida. na escola. no entanto. fala. e as palavras passam a se tornar parte de algo concreto. substantivo que significa gracejo. planejar estratégias e. balanço. em que elas fazem prova da sua habilidade. desenvolver-se. Saiba mais 34 Para conhecer a história de alguns brinquedos e. rever alguns que fizeram parte da infância do leitor. Recreação e Educação No brinquedo.br/Brinquedos%20Antigos/ Brinquedos%20Antigos/Brinquedos%20de%20 outros%20Natais.indd 34 16/8/2010 11:01:42 . FAEL Jogos_Recre_Educacao. destreza ou astúcia”. a palavra jogo vem de jocu. sem prestar atenção às palavras. Como percebido.com. passatempo com regras que devem ser respeitadas. 2002). pois envolve manobras. consequentemente. oscilação. é o que indica o jogo como “divertimento ou exercício de crianças.Jogos. como muitas vezes acontece na vida real. arcadovelho. O autor toma o cuidado de ressaltar que. divertimento. percebemos que ele está ligado à diversão. entre outras situações que se fazem presentes na vida real (ANTUNES. e a visita ao site <http://www. de Cristina Von. Jogos O conceito de “jogos” comumente encontrado no dicionário Michaelis e o que mais se relaciona com as atividades escolares. Também é possível encontrar a definição de jogo como “brincadeira. uma forma de utilizar a parte cognitiva. folguedo”.

Ao competir com algum colega.indd 35 16/8/2010 11:01:42 . segundo Vygotsky. 35 A situação imaginária que os jogos proporcionam. Para Vygotsky (1991). além da própria necessidade da criança seguir normas. não visa a um resultado final. para as crianças. Segundo Rizzi e Haydt (1994).Capítulo 3 Assim deve ser na Educação Infantil: o professor deve ter o máximo cuidado para não tornar a prática de jogo na escola uma competição. que deve ser observada. Quanto às regras. ela utiliza o jogo não somente como uma representação do que viveu. a competição não o é em crianças pequenas e. seis aspectos caracterizam os diversos tipos de jogos: Jogos. ao mesmo tempo em que pressupõe liberdade de ação. Nesse momento. o jogo. adaptar-se a elas e ter encontros com sua própria cultura (pois o que é permitido em um jogo em algum local pode não ser permitido em outro). Reflita Reflita Segundo Araújo (1992. não a aquisição de conhecimento nem o desenvolvimento de qualquer habilidade. dois elementos são importantes na relação da criança com os jogos: as regras e a situação imaginária que eles representam. a criança pode desestimular-se. justamente por isso. em alguns casos. necessita ter finalidade para vencer os obstáculos que se interpõem no contexto. “jogo é uma atividade espontânea e desinteressada. Embora saudável em outras faixas etárias. O que importa para a criança que brinca (joga) é o ato da diversão em si. força a criança a encontrar respostas para aquilo que vivencia. Assim. 64). jogos de competição devem ser usados com muita parcimônia na educação de crianças de 0 a 5 anos. tem um fim em si mesmo. Kishimoto (2006) colabora com essa reflexão quando destaca que o jogo. admitindo uma regra livremente escolhida. fundamental na sua formação). o autor destaca. o respeito a algo que foi “combinado” antes do jogo começar (algo que não é muito fácil as crianças da Educação Infantil seguirem e. que deve ser superado”. p. ou um obstáculo deliberadamente estabelecido. mas uma vivência única. Assim. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. pode ter efeito contrário.

por se aproximarem no quesito lúdico. como afirmamos no início do capítulo.).1 jogos sensoriais (assobios. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Limitação do espaço: todo jogo se realiza dentro de uma área previamente delimitada. Classificação dos jogos Os jogos podem ser classificados de diferentes formas. 2. 4. é preciso lançar mão de habilidades para que se possa chegar vitorioso ao final. Jogar desafia o ser humano a romper com seus limites físicos e intelectuais.indd 36 16/8/2010 11:01:42 . em face da sua ampla utilização na educação. como vimos nos capítulos anteriores. Como destacaram as autoras nos tópicos anteriores. realizarmos uma apresentação mais detalhada da classificação utilizada por Piaget. Vários são os teóricos que se dedicaram ao estudo desses recursos lúdicos e à organização de uma classificação de jogos. Possibilidade de repetição (outro aspecto temporal do jogo). Na sequência. levando em conta a função de cada um. Com tantos atrativos. em um tempo preestabelecido. os jogos pressupõem espontaneidade. além de proporcionar uma grande diversão. gritos. etc. Afinal. brinquedo e brincadeira são usadas como sinônimos. 36 Via de regra. mas também técnica e dedicação dos participantes. A predominância da atmosfera da espontaneidade. p. Recreação e Educação 1. 3. A limitação de tempo que destaca a necessidade dos participantes movimentarem-se rapidamente. 5. de acordo com o critério adotado pelos autores. serão apresentadas algumas classificações para.Jogos. A capacidade de absorver o participante de maneira intensa e total. 1 Jogos e experimentação ou jogos de funções gerais: 1. Existência de regras. Rizzi e Haydt (1994. posteriormente. as palavras jogo. e isso sem quebrar nenhuma regra previamente estabelecida. temos uma noção do porquê do jogo ser uma das atividades mais antigas realizadas pela humanidade. 6. 10) destacam a classificação de Claparède e Gross que dividem os jogos em duas partes.

perseguição. sexo). 37 3. ● Sociais: os jogos que abrangem imitação simples. corridas.indd 37 16/8/2010 11:01:42 . Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. 13) divide os jogos em individuais e sociais. p. usando como critério a origem de cada um.3 jogos intelectuais (imaginação e curiosidade).5 exercícios da vontade (sustentar uma posição difícil o máximo de tempo possível). HAYDT. a representação de histórias e contos. 2 Jogos de funções especiais: jogos de luta. além da oferta de metamorfose. as metamorfoses de objetos. as vivificações de brinquedos.4. dividindo-os em três categorias. Jogos. os jogos sociais e familiares Quérat (apud RIZZI. Observemos como as classificações sempre levam em conta a relação dos jogos com o desenvolvimento do imaginário. as transformações de personagens. nos jogos de interpretação.Capítulo 3 1. as criações de brinquedos imaginários.). 1. papéis complementares e papéis combativos. HAYDT. 3.2. 1994. 1. os jogos são ferramentas que possibilitam o desencadear da imaginação e do raciocínio. Stern (apud RIZZI. etc. 3 Jogos de imaginação: 3. p. cortesia.4 jogos afetivos (amor.3.5. 2 Jogos de imitação. Chamados de intelectuais ou de imaginação. imitação. Os autores Stern e Bühler realizam classificações estruturais. 3.1. ● Individuais: aqueles jogos que possibilitam a conquista do corpo e das coisas.2 jogos motores (bolas. 11) é outro autor que classifica os jogos. 3. 1994. 1. 1 Jogos de hereditariedade (sob esta designação o autor inclui as lutas e perseguições).

escolhe seus equipamentos e/ou brinquedos. os jogos podem ser divididos em três categorias diferentes: 1 Jogos solitários: são aqueles em que a criança brinca sozinha. que é comumente utilizada nos meios educacionais. O autor classifica os jogos de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianças. precisa satisfazer suas necessidades afetivas e intelectuais. Para Bühler (apud RIZZI. a classificação de Jean Piaget (1978). São essas as classificações propostas por Piaget (1978): jogos de exercício. sem.indd 38 16/8/2010 11:01:42 . FAEL Jogos_Recre_Educacao. p. argumentando que a criança não tem percepção das regras. 3 Jogos cooperativos: são aqueles nos quais a criança interage com outras. 1994. por isso. Piaget ressalta a importância do jogo.Jogos. procuramos trazer mais de uma classificação de forma a instruir o leitor nas propostas de vários autores. Recreação e Educação A partir dos estudos de Stern (1993. de acordo com critérios de utilização que lhe serão próprios. interagir. HAYDT. porém. os jogos são divididos em cinco classes: 38 1 Jogos funcionais 2 Jogos de ficção/ilusão 3 Jogos receptivos (audição de histórias. simbólico e de regras. assimilando o real à sua própria necessidade (e vontade). 11). 2 Jogos paralelos: representam o conjunto de jogos com que a criança brinca à sua volta. 67). ela utiliza o jogo. p. Para isso. observação de imagens) 4 Jogos de construção 5 Jogos coletivos Como explicamos no início do capítulo. trocando ideias e/ou estabelecendo novos critérios de utilização dos brinquedos. atitudes e conceitos da mesma forma que os adultos e. contudo. Existe. sobre a qual tecemos comentários a seguir.

sim. pai. De certa forma. pelas especificidades descritas e consequente possibilidade de realização de um excelente trabalho pedagógico na utilização de jogos na escola. transforme a realidade à sua maneira. como mãe. O jogo consiste justamente em retirar a meia tantas vezes quanto der prazer à criança). Assim. Nessa etapa. como são as relações sociais. embora muitos deles persistam nas etapas seguintes. as crianças não só participam do jogo de exercício para a pura diversão. gustativa. cabos de vassouras viram cavalos para alguns cowboys. Em linhas gerais. a imaginação e a ficção.indd 39 16/8/2010 11:01:43 . Caracterizam-se por exercícios simples de repetição (como o movimento da criança de retirar uma meia do pé.Capítulo 3 ● Jogos de exercício (crianças de aproximadamente 0-1 ano): vão do nascimento até o início da linguagem. como brincar de ser cantora. jogos simbólicos são aqueles que possibilitam a imitação. não pela característica didática. mesmo após um adulto recolocá-la. até os doze aproximadamente. de ser professor. o jogo de regras pressupõe que a criança deseja saber como funciona a vida em grupo. escovas de cabelo viram “microfones” e as crianças cantam. ● Jogos simbólicos (2 a 7 anos): a partir dos dois anos a criança já é capaz de comunicar-se e manifesta uma grande capacidade de brincar de jogos simbólicos. de exercer papéis familiares. mas. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. além do desempenho de papéis conhecidos. Piaget (1978) e os demais autores citados neste capítulo oferecem um grande subsídio à educação de crianças quando apresentam uma classificação dos jogos. ● 39 Jogos de regras: a partir dos sete anos. muita vezes. o faz de conta é predominante e objetos perdem sua função habitual para ganharem contornos de imaginação nas mãos das crianças. O importante é considerar que o jogo simbólico possibilita que a criança satisfaça seus desejos e. nessa etapa. as crianças sentem necessidade de que os jogos tenham regulamentação. É importante considerar que. Outros jogos que envolvem as percepções (táctil. Jogos. visual ou sonora) também fazem parte dessa etapa.

é o da brincadeira. Recreação e Educação Da teoria para a prática Nas escolas. com cordas ou tiras.pdf>. chocalhos. porém. Não esqueça de tirar e desfazer todas as embalagens de um brinquedo antes de dá-lo a um bebê ou a uma criança bem pequena. O texto completo pode ser lido no site <http://www. requer uma série de cuidados para garantir bem-estar e segurança aos pequenos.br/documentos/ public_guia_brinquedos_brincar. Traduz-se em dicas importantes a serem levadas em conta quando no oferecimento de brinquedos para crianças. Não importa que pareçam inofensivos: sempre existe a possibilidade de se enroscarem num botão ou numa fivela da roupa ou de se enrolarem em torno das mãozinhas. Assegure-se que o meio ambiente de um bebê esteja isento de perigos. junto com a criança. a uma brincadeira sem perigos e a uma maior durabilidade do brinquedo. no quadrado ou no carrinho. Leia sempre cuidadosamente as instruções. faz parte da realidade das crianças em sala de aula. O texto a seguir é parte de um documento escrito pela Abrinq (Associação Brasileira dos Fabricantes de Brinquedos) sobre a importância do brincar. para os professores. pois podem ser levadas à boca. pois assim chegará. destacando os benefícios que a prática pode trazer. 40 Os pais e pessoas encarregadas pelo bem-estar das crianças devem ser “experts” em segurança. dos pés ou do pescoço. tanto ao desenvolvimento infantil. Muitas escolas também incentivam os pais a exercitarem o brincar infantil junto com seus filhos. Observe que brinquedos para crianças de menos de 36 meses devem ser formados por peças grandes. tanto na escolha dos brinquedos. Animais de pelúcia.com. em algum contexto. quanto para o relacionamento entre pais e filhos. Acompanhe o texto a ser apresentado e verifique a importância da atenção dos responsáveis pelas crianças.indd 40 16/8/2010 11:01:43 . colares de contas nunca devem ser suspensos no berço. um dos momentos mais esperados por parte das crianças (principalmente para as menores) e de grande valia pedagógica. como no desenvolvimento da brincadeira. Para ter certeza de que a brincadeira vai ser FAEL Jogos_Recre_Educacao.abrinq. Brinquedos para o berço e móbiles devem ser retirados do berço quando o bebê atinge cinco meses ou começa a se apoiar nas mãozinhas ou nos joelhos. Brincar.Jogos. a brincadeira. Em todas as escolas do país.

indd 41 16/8/2010 11:01:43 . como estimulá-la a ser responsável e. Síntese Neste capítulo. 41 Jogos. diferentes classificações. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. cuja teoria muito colabora para a educação de crianças de nosso país. incluindo Jean Piaget. uma vez que são sua primeira propriedade.Capítulo 3 divertida e sem perigo. apresentando. procuramos conceituar e diferenciar os termos brinquedo. aos pais cabe não apenas preocupar-se em escolher corretamente os brinquedos e vigiar a criança que brinca. sob a ótica de autores variados. brincadeira e jogos. ensinar-lhe a usá-los e cuidar deles. também.

indd 42 16/8/2010 11:01:43 .Jogos_Recre_Educacao.

Ensino Fundamental e Ensino Médio. As atividades lúdicas escolhidas pelos professores. também.Jogos e brincadeiras na formação da criança 4 O tema desenvolvimento social é amplo e percorre etapas que se iniciam no nascimento e duram a vida toda. O homem é um ser social e. auxiliando-os. Verifique a Lei no site <http:// grupos. por conta da relação com outras pessoas. a educação básica é formada lidades. mas como auxiliares na formação social da criança.níveis escolares”).indd 43 16/8/2010 11:01:43 . também. ao longo de sua vida. dentro e ensino”. enfatizando aqui o grupo escolar. vai estabelecendo relacionamentos e desenvolvendo-se.gov. de forma a caracterizá-los não somente como elementos de recreação e educação. o conhecimento do outro e o respeito pela diferença. as ações pedagógicas visam.planalto.br/ccivil_03/Leis/L9394. 43 Jogos e brincadeiras como elementos socializadores Uma das responsabilidaSaiba mais des da educação básica é proDe acordo com a Lei n. além de oportunizarem diversão e aprendizado como própria função pedagógica. Independente www. devem considerar. promover a boa convivência social. Jogos. 9.htm>.394/96 (TÍTULO V mover a socialização entre os “Dos níveis e das modalidades de educação alunos. de certa maneira. Este capítulo pretende enfocar o aspecto social. considerando a necessidade humana de socializar-se. a conviver com seus pela Educação Infantil. do nível de educação. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. pela ótica dos jogos e brincadeiras. o relacionamento das pessoas envolvidas. CAPÍTULO I “Da composição dos da sua faixa etária e potencia.

uma vez que atende crianças a partir dos quatro meses de idade (quando acaba a licença maternidade) e. Para o autor. Como principais exemplos desses agentes. 2004. porém. aquisição de cultura. Daí a relevância de considerar também fundamentais para o desenvolvimento infantil o bom relacionamento com as pessoas da instituição escolar. a escola permite que a criança realize diversas aquisições sociais.indd 44 16/8/2010 11:01:43 . 44 Reflita Reflita Vygotsky (1998) aponta a família como o primeiro grupo social ao qual a criança pertence e ressalta que é na família que ela adquire a linguagem. 50): FAEL Jogos_Recre_Educacao. meios de comunicação. consequentemente. p. 2004). passa mais tempo com elas do que seus familiares. podemos citar: família. A interação com o outro é a chave fundamental da teoria de Vygotsky. Ele descreve a abordagem sociointeracionista como aquela que considera que as interações da criança com seu meio possibilitam seu desenvolvimento intelectual. escola. há que se conceber que a escola de Educação Infantil assume um caráter bastante relevante nesse desenvolvimento. Recreação e Educação São chamadas de agentes de socialização as pessoas ou instituições que influenciam as crianças e atuam no seu desenvolvimento. Pelas diferenças que possui em relação ao grupo social família. a linguagem é a condição básica para o processo de socialização e. Escola e família são grupos sociais distintos e têm diferentes formas de atuação no desenvolvimento das crianças: observamos uma diferença nas relações afetivas e nas relações sociais. a julgar pela quantidade de pessoas adultas e outras crianças com as quais se relacionam em cada um desses meios. não raro. como afirma Jersild (apud ARRIBAS. Reflita Reflita É necessário considerar que uma boa relação afetiva com a família é determinante e imprescindível no desenvolvimento infantil.Jogos. sociedade em geral. a qualidade da relação familiar (primeiro grupo social a que a criança pertence) é um fator que influencia a socialização da criança na escola (quase sempre o segundo grupo social desta relação) (ARRIBAS. Muitas vezes.

muitas vezes a criança torna-se expectadora das ações dos pais. a segurança da criança) as crianças nem sempre podem opinar. mas. pois é dever dos pais zelar pelos filhos. estar na escola. decidir e acabam recebendo as coisas prontas. durante meio período. da roupa que vestem à comida que comem. 45 O segundo ponto de reflexão diz respeito ao item n. Jogos. esse é um fato de bastante relevância. Ocorre que Nicole sempre teve seus desejos atendidos pelos pais. 2. 4. para o pai. Melhora nos seus hábitos sociais (escovar os dentes. solicitar um pouquinho do lanche do coleguinha. Filha única. Aumento da participação em atividades em grupo. [. Em casa. Por inúmeras razões (entre as quais. era como se a mãe já adivinhasse seus desejos. arrumar-se).] Destacam-se na listagem acima dois pontos que merecem um olhar mais apurado: o item n. Não precisava falar. Pode-se dizer que. disputar um brinquedo.. 6. 4 elenca como aquisição social o fato da criança ter diminuídas as vezes em que é expectadora. 6. Aumento da quantidade de contatos sociais. muito amada e paparicada pelos pais. acaba de iniciar suas atividades escolares. Explicamos a partir de um exemplo.Capítulo 4 1. escolher o tipo de suco que deseja beber. Diversificação do tipo de contatos sociais. quando a criança apresenta uma melhora nos seus hábitos sociais. Isso não é ruim. em uma escola de Educação Infantil.. as crianças ficam à mercê das decisões dos pais. socializar-se com os outros. o choro da pequena representava sofrimento do qual ele queria poupá-la. são vivências proporcionadas pela escola nas quais a criança precisa ser protagonista. dividir brinquedos e até mesmo chorar quando não consegue as coisas que deseja. nem expressar-se verbalmente. em alguns momentos. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Diminuição do temor diante de estranhos. 3. Diminuição das formas de comportamento em que são expectadores. O exemplo de Nicole Nicole é uma saudável garotinha de um ano e cinco meses.indd 45 16/8/2010 11:01:43 . 5.

2004). destacarmos as interações de crianças com outras crianças. mas a pequena está gostando de arriscar mais. 46 Faz-se necessário. Recreação e Educação Nicole cresceu e agora está sendo protagonista de seu desenvolvimento. Para a autora. nesse raciocínio. Crianças influenciam-se com outras crianças e com os adultos de sua convivência. mesmo assim.indd 46 16/8/2010 11:01:43 . bem como que exercite a habilidade de escovar os dentes. é bilateral. É fundamental. em uma interação dinâmica (ARRIBAS. pois lhe é dada determinada autonomia na escola.Jogos. As ações de autonomia da escola melhoraram os hábitos de Nicole também em casa e isso está proporcionando uma revolução nos conceitos de seus pais. pelo grau de interesse) ocorrem somente a partir dos três anos. Tais contatos são observados a partir de um ano de idade. Quer comer sozinha e insiste em segurar as escovas de dente e de cabelo. conseguem contar exemplos de alunos que marcaram sua trajetória profissional. pode modificar a interação da turminha (ARRIBAS. A presença de adultos no grupo de crianças. por exemplo. Contatos mais prolongados (e. muitas vezes porque determinaram mudanças nas suas condutas. Outro tópico que merece destaque é o fato de que os professores não só influenciam a formação social e emocional de seus alunos. Não está sendo fácil (em parte pelo hábito de ser sempre dependente). nesse momento. iniciar suas tentativas de comer sozinha e pentear o cabelo. o que Arribas (2004) chamou de grupo de iguais. 2004). esse tipo de interação é um dos aspectos essenciais na socialização de crianças. Na verdade. via de regra. pois envolve influências múltiplas na integração entre o participante e as demais pessoas à sua volta. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Também é solicitado a ela que experimente usar o guardanapo sozinha após a refeição. bem como a de determinados objetos. Nicole agora está ensinando a eles as muitas coisas que uma criança aprende na escola e pode reproduzir em casa. Ela pode. as limitações motoras que impedem os deslocamentos da criança causam restrição nas interações com outras crianças e as limitam a contatos esporádicos. curtos. compreender que o processo de socialização não é unidirecional (a pessoa sofre influência de quem está à sua volta). como também são influenciados por eles. anteriormente. Os professores de crianças.

123). HAYDT. cooperação. A criança gosta de jogos coletivos com regras estabelecidas e. os jogos só chegam ao seu final e têm objetivo cumprido com a participação de todos jogando juntos. solidariedade. 1994). senso de responsabilidade. Dos 7 aos 12 anos. a criança dessa faixa etária joga pelo prazer de jogar. É fundamental que o docente assuma seu papel e prepare a criança para que respeite e considere seu adversário (RIZZI. sem perdedores – são aqueles jogos em que não há ganhadores e todos jogam juntos. Via de regra. impera a coletividade em detrimento do individualismo. sem que isso envolva ridicularização. O jogo. a criança de até seis anos (principalmente a partir dos quatro) só consegue seguir regras simples e não é incomum que não consiga lembrar de todas as regras de um jogo. p. Conhecidos como os jogos cujo objetivo principal é “criar oportunidades para o aprendizado cooperativo e a interação cooperativa prazerosa” (ORLICK. iniciativa pessoal e grupal. Geralmente. eles partem da ideia de que a ajuda mútua é necessária para o alcance do êxito.indd 47 16/8/2010 11:01:43 . Jogos. não raro. possibilita que a criança aprenda o valor do grupo como força integradora (RIZZI. 47 Cooperar para conviver melhor Entre os muitos tipos de jogos que podem auxiliar na interação social dos alunos. HAYDT. controla seus colegas e professores para ver se as regras estão sendo seguidas. de resultado coletivo – mesmo com uma divisão de equipes. pois pressupõem uma relação social que pode ajudar na formação de atitudes sociais. 1989. obediência a regras. o professor precisa ajudar a criança a compreender e aceitar derrotas e vitórias. como: respeito. 1989): 1. Como colocado no capítulo anterior.Capítulo 4 Nesse contexto de interação apresentam-se as propostas de jogos e brincadeiras que desafiam a criança. Podem ser divididos em quatro categorias (ORLICK. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Quando se depara com o não seguimento das regras. Nesse momento. HAYDT. destacamos os jogos cooperativos. as idades infantis e suas características devem ser levadas em conta quando o professor vai escolher jogos para a educação de suas crianças. 1994). portanto. surgem acaloradas discussões. 2. 1994). pois ainda não tem consciência do que seja ganhar ou perder (RIZZI.

encorajar. talvez seja necessário que o professor altere sua conduta em determinadas situações. Recreação e Educação 3. entusiasmo e sinceridade.indd 48 16/8/2010 11:01:43 . os professores (ARRIBAS. Ao ter consciência do valor educativo das situações coletivas. explicar. excluindo as atividades nas quais uma criança realiza um determinado movimento e as outras observam. apreciação. levando em conta as questões propostas anteriormente. de forma que. dentre as quais: imaginar. o ambiente criado pela cooperação desenvolve muitas habilidades nos participantes. Observemos que. 48 Para que as habilidades sejam desenvolvidas e os jogos cooperativos possam realmente oportunizar uma cooperação mútua. a utilização dos jogos cooperativos na escola deve ser considerada uma semente de ética que vai florescer transcendendo os muros da escola (e também dando resultado dentro dela). decidir e adivinhar (habilidades intelectuais). paciência. mas as formações dessas equipes não são fixas. concentrar. 4. Na visão de Soler (2002). 143) • Devem promover a máxima participação de seus alunos. falar. positivismo e apoio (habilidades na relação com os outros). perguntar. Muitos professores criam jogos e brincadeiras para seus alunos e podem otimizar seu trabalho. FAEL Jogos_Recre_Educacao. compreensão. 2002. p. retribuir e ajudar (habilidades interpessoais). em alguns momentos. de inversão – nesse caso. ao circular os participantes. coordenar e escrever (habilidades físicas) e algumas habilidades pessoais. discriminação.Jogos. Para ele. esperando (não tão pacientemente) sua vez. até existem equipes e competição. entender. respeito. que promova a motivação). semicooperativos – as regras dos jogos são alteradas para auxiliar pessoas que quase nunca participam das atividades por falta de habilidade no próprio jogo ou inabilidade social/emocional. A categorização proposta pelo autor pode funcionar como guia para novas ideias nas escolas brasileiras. ouvir. todos tornam-se parte dos times vencedores e perdedores. os jogos cooperativos podem estar relacionados a alguma competição (considerando uma competição saudável. observar. mas sempre na perspectiva de colaboração de várias partes envolvidas para se chegar a algum fim. como alegria.

refletir sobre ela. como sugere Arribas (2002. ainda.. propondo que os professores deixem de oferecer atividades lúdicas. “Não será tão importante organizar muito bem as crianças e distribuí-las perfeitamente no espaço para que todas possam trabalhar ao mesmo tempo. faz com que permaneçam por muito tempo ociosas (e barulhentas). ou. ao organizá-las em fila para a a sua realização. Muitas vezes. como propor-lhes tarefas nas quais tenham de analisar a situação.” Nessa sugestão a autora esbarra em uma situação muito comum no cotidiano de professores quando no trabalho com jogos: a necessidade de “arrumar” os alunos. Reflita Reflita Quando Arribas (2002. nesse momento. um comentário que julgamos pertinente. destaca-se um fato bastante corriqueiro em muitas escolas brasileiras: o professor oferece atividades para as crianças e. tomar decisões que afetam o conjunto. Não estamos. é preciso que o professor retome alguns procedimentos.]. como forma de socialização das crianças. O leitor encontrará quatro sugestões numeradas e. 143) orienta que as atividades lúdicas devem comportar a máxima participação dos alunos. cooperativamente. mas que ofereçam algumas que possam ser realizadas em grupo. p.indd 49 16/8/2010 11:01:43 . valorizando a distribuição espacial em detrimento da própria participação nos jogos. para diminuir o tempo de espera da criança na atividade. que dividam os alunos em dois ou mais grupos. em interação [. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao.. o professor altera-se emocionalmente quando os alunos estão desarrumados (fora da fila Jogos. p.Capítulo 4 • Não devem contentar-se com propostas que levem as crianças a atuar uma ao lado da outra. logo após cada uma delas. Reflita Reflita 49 Ao propor na escola o trabalho com jogos cooperativos. 144). mas uma com a outra. 1.

nem tão difíceis que a criança se sinta desmotivada e desista depois de tempo de tentativa. Portanto. e isso começa com a permissão para que elas mesmas elenquem as regras naquele momento. Mais importante que as filas estarem arrumadas ou seus alunos corretamente dispostos. temos de levar em conta as características de organização espacial dessa faixa etária. E. mesmo que não de forma organizada. a autora faz uma recomendação para professores sobre a importância das ações envolvendo a coletividade. mesmo que isso tome tempo da prática. cabe aos professores proporcionarem um ambiente em que as próprias crianças possam discutir suas regras. 50 “As tarefas apresentadas devem ter uma certa dificuldade. para que se FAEL Jogos_Recre_Educacao. Recreação e Educação ou do espaço predestinado).” Aqui. Contudo. além de deixar a atividade bem mais atrativa. “Os jogos coletivos talvez representem o instrumento mais específico da educação da cooperação. a autora chama a atenção para a necessidade do professor respeitar as comunicações entre as crianças. o que levará as crianças a valorizar o trabalho conjunto. precisam da linguagem para organizar suas ações. análises e práticas em conjunto. na visão do professor.” Crianças querem conversar. Nessa ponderação. é o fato do jogo desencadear reflexões. de forma que possam estabelecer acordos. em algumas vezes. assim como a dificuldade que podem encontrar em estabelecer estratégias de jogos. Ao incluir certo grau de dificuldade nas propostas de jogos e brincadeiras oferecidas aos seus alunos. Nesse caso. ao propormos jogos para crianças da Educação Infantil. “Será necessário respeitar a comunicação verbal entre as crianças. o professor estará desafiando-os a buscarem seus limites (e por que não dizer ultrapassarem-no?).Jogos.indd 50 16/8/2010 11:01:43 . 3. mas uma revisão de pensamento. ela se aplica perfeitamente. 4. 2.” Há uma máxima na educação que aponta que as atividades infantis não devem ser tão fáceis que a criança realize muito rapidamente. o que se propõe não é a anarquia.

Capítulo 4 trabalhe com a cooperação. Propósito Este jogo facilita a vivência de valores e o surgimento de questões interessantes. muito mais do que acreditar. dentro de um saco gigante. sim. decidir por alterar as propostas ou desafiar seus alunos. 51 Da teoria para a prática Sugerimos uma atividade de jogos cooperativos para ser desenvolvida com crianças do 3º ano em diante.indd 51 16/8/2010 11:01:43 . que são “Aprender a ser”. bem como suas características. “Aprender a aprender”. para que possa conhecer de antemão quais as possíveis dificuldades dos pequenos na resolução das atividades propostas e. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. a importância de se levar em conta a idade das crianças. Ciência e Cultura). Cabe a cada professor. Tomando por base os quatro pilares da educação para o século XXI. como: Jogos. realizar. Destaca. porém. percebemos pelo discorrido nesse capítulo que os jogos são ferramentas únicas com potencial para essas aprendizagens. “Aprender a fazer”. A aprendizagem aqui citada não está nos conteúdos escolares (embora isso também possa acontecer) e. A atividade chama-se “Estamos todos no mesmo saco” e foi adaptada da revista Jogos cooperativos (2001). propostos no relatório de Jacques Delors à Unesco (United Nations Education Science and Culture Organization – União das Nações para a Educação. no aprender a ser. “Aprender a conviver”. A utilização de jogos como elementos que ajudam na socialização da criança é uma excelente possibilidade de aprender brincando. Objetivo do jogo Todos os participantes deverão percorrer um determinado caminho juntos. assim.

aproximadamente. ser ampliado de acordo com os obstáculos criados pelo mediador. idade. ● respeito – pelas diferenças possíveis de encontrarmos em um grupo. pode ser adquirido em lojas de venda de tecido por quilo. vivência e reflexão. ainda. a própria situação em que o jogo acontece já nos inspira a rir. ● persistência – na afinação do grupo e na importância de manter o foco no objetivo. confeccionado com tecido utilizado para forro de biquínis e sungas. Este tempo pode. diferença de opiniões. Descrição Podemos iniciar o jogo (por exemplo. de 4 a. ● comunicação – importância do diálogo na escolha da melhor estratégia para continuar jogando. 40 pessoas. Recursos Um saco gigante.indd 52 16/8/2010 11:01:43 . cortar. costurar e está pronto. 52 Ele vem em formato tubular. Duração Podemos estimar um tempo de trinta minutos entre explicação. com vinte pessoas) questionando se todo o grupo caberia dentro desse saco gigante. Após a FAEL Jogos_Recre_Educacao. ● trabalho em equipe – a importância de equilibrarmos nossas ações e harmonizarmos o ritmo do grupo. como tipo físico. Número de participantes O número de participantes pode variar bastante. é só abrir a lateral do saco e ir costurando em outros. ● alegria – este também é um jogo para rir muito. Recreação e Educação ● desafio comum – percepção clara de interdependência na busca do sucesso.Jogos. então é só medir a altura do saco considerada ideal.

podemos estipular um percurso a ser percorrido pelo grupo. Os pedidos de tempo podem ser liberados à vontade. a qualquer momento. Jogos. 11.indd 53 16/8/2010 11:01:43 . 53 Para confecção do saco gigante. 2010. Jogos cooperativos. O grupo poderá.htm#estamos>. Disponível em: <http://www. podemos aumentar o desafio e o grau de dificuldade colocando novos obstáculos no caminho a ser percorrido. Caso haja no grupo pessoas que. é possível pedir ajuda a uma costureira profissional. conversar nesse jogo é muito importante. é possível auxiliar o grupo nesta tarefa. R. se corretamente explorados pelo professor. a comunicação no grupo é um fator fundamental para o sucesso.Capítulo 4 constatação de que é possível todos entrarem. destacando o fato de que jogos e brincadeiras. tenham dificuldade em participar.br/jogos. podem auxiliar a criança a aumentar e dar mais qualidade aos seus relacionamentos sociais. por suas características físicas. fazer um pedido de tempo para a escolha de novas estratégias. O capítulo ainda traçou um panorama sobre a utilização de jogos cooperativos. p. O jogo termina quando os participantes atingem o objetivo. C. MIRANDA. Acesso em: 5 ago.com. Síntese A relação dos jogos com o desenvolvimento social das crianças foi o tema explorado neste capítulo. jogoscooperativos. G. 2001. Fonte: MARTINI. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. 2 set. deve-se atentar para a forma como o grupo resolve tal questão.. Estamos todos no mesmo saco. Posteriormente. Caso seja necessário. Dicas Durante o jogo. isto vai ajudar bastante. da S.

indd 54 16/8/2010 11:01:43 .Jogos_Recre_Educacao.

C. Percorrer tal história leva-nos a perceber a importância da utilização de jogos na educação das crianças. com a relação entre jogos e aprendizagem. tem sua história iniciada há muito tempo. contrariava o pensamento de toda uma época.indd 55 16/8/2010 11:01:43 . agradável e interessante. mas na época em que o pensador a propôs. Neste capítulo. Reflita Reflita Para Platão.Jogos como auxiliares do trabalho pedagógico 5 O trabalho pedagógico é um dos aspectos mais importantes do uso de jogos nas escolas. 2002). Essa ideia é facilmente compreendida e aceita no mundo contemporâneo. De forma lúdica. 55 História dos jogos educativos A utilização de jogos com fins pedagógicos. os alunos podem aprender mais e melhor. cujos alunos e professores são o público alvo deste livro. embora seja um tema bastante relevante para os dias de hoje. desde a Grécia Antiga. com Platão (KISHIMOTO. além do quanto sua proposta como instrumento pedagógico vale para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. sugerimos que. o aprender aconteceria de forma muito mais forte se os professores levassem em conta a importância do “aprender brincando”. teceremos considerações sobre o uso de jogos nas escolas enquanto elementos auxiliares para o trabalho realizado pelo professor. É sobre isso que Jogos_Recre_Educacao. filósofo que viveu entre 427-347 a.

Nesse contexto. os jogos eram usados como educativos porque preparavam para as idades posteriores.jesuitas. auxiliar o estudo. por consequência. fundada no século XVI. no contexto da educação informal. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Santo Ignácio de Loyola é seu fundador. por exemplo (KISHIMOTO. 2002). Não havia ainda a ideia de que eles poderiam auxiliar a ensinar conteúdos escolares.htm>. os jogos foram usados na escola. Recreação e Educação orientamos o leitor a refletir. No século XVI. a primeira a estabelecer escolas confessionais em nosso país. mesmo lançado há mais de vinte anos.htm>. retrata como nenhum outro o cotidiano da Companhia na luta entre sua fé e interesses econômicos. foi dado um destaque para a utilização do jogo educativo. sugerimos ao leitor inteirar-se acerca do assunto.Jogos.indd 56 16/8/2010 11:01:43 . com o surgimento da Companhia de Jesus.com. embora com considerações de que o lúdico podia desenvolver o raciocínio e a inteligência e. com Robert de Niro. que. sem o ensinamento de conteúdos. Reflita Reflita O filósofo Aristóteles dá aos jogos das crianças pequenas a função de imitadores das atividades adultas. Dica de Filme Uma boa oportunidade para conhecer melhor a Companhia de Jesus é assistindo ao filme A missão. devido à sua importância para a educação de nosso país.com. Por muito tempo. que ele chama de atividades sérias. Isso pode ser feito no site <http://www. 56 A Companhia de Jesus é uma ordem religiosa. Ignácio de Loyola defende a importância dos jogos de exercício para uma completa formação do ser humano e difunde a utilização dos jogos como recursos auxiliares do ensino.mundodosfilosofos. Assim. Os jesuítas (assim chamados os seguidores da ordem) são figuras de grande importância na educação brasileira e as atividades educativas desses padres podem ser consideradas responsáveis pela implementação e consolidação da educação formal na sociedade brasileira.br/platao. Platão pode ser melhor conhecido no site <http://www. Aindan Quinn e Jeremy Irons.br/histor.

sobretudo.. as ações lúdicas servem a essa função. 1986. dançar. 2007). no qual as crianças eram consideradas adultos em miniatura.. principalmente com a expansão da Educação Infantil. 57 Com prós e contras. sonoro. O contexto de alteração da visão de infância e de percepção de que as crianças precisam de atenção específica remete a formas de ensinar que possam ser eficazes nos grupos infantis. mover-se [. Mesmo com a expansão dos jogos na área da educação. Dica de Filme Seria ingenuidade supor que a forma lúdica de ensinar tivesse conquistado todos os educadores ao longo dos tempos. correr. na medida em que os estudos a seu respeito ganham o mundo.]. Direção de Roland Joffé. ele o recreia (BROUGERE apud KISHIMOTO. 17). color. Inglaterra: Enigma Productions. Em 1849. 2002. admitindo o jogo somente para recreação. Diz ela: O jogo não pode ocupar o lugar de lições morais e não deve absorver o tempo de estudo. a ampliação da função do jogo nas escolas começa a se fortalecer. É preciso. embora ninguém no mundo possa ficar sempre estudando. Jogos.. a infância tem a visão que recai sobre si alterada: entendida nessa decorrência como época que se caracteriza pela necessidade de cuidados e atenção especial por parte dos seus responsáveis (OLIVEIRA. p. 1 filme (125 min). uma inspetora de ensino (função que na época se aproximava do que chamamos atualmente de coordenação) destaca sua opinião. É mister salientar que o uso da forma lúdica para ensinar e facilitar o aprendizado ganha força na história.indd 57 16/8/2010 11:01:43 . Goldrest Films International: Warner Bros.Capítulo 5 A MISSÃO. legenda. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Se o jogo não forma o espírito. saltar. Antes concebida como um período do desenvolvimento que não precisava de atenção especial. Kingsmere Productions Ltd. decorrente do capitalismo e da Revolução Industrial. na medida em que se altera a própria percepção da infância. muitos educadores percorreram a história sem aceitar essa forma de ensinar. nesta idade.

pois o jogo integra as várias dimensões da personalidade: afetiva. mas é. Recreação e Educação Como destacamos. pois impele à ação. mobilização de esquemas mentais e integração das dimensões da personalidade. 2. Portanto. Daí ser o jogo uma atividade liberadora da espontaneidade. e nesse sentido. 13-14) apresentam quatro motivos que levam um professor a utilizar os jogos em seu ambiente escolar. os educadores recorrem aos jogos como um recurso no processo de ensino e aprendizagem. o jogo tem sido usado como recurso pedagógico. satisfaz uma necessidade interior. O jogo é prazer. o lúdico na escola como elemento educativo não foi (nem é) uma ideia aceita sem restrições na educação brasileira. mas ao mesmo tempo em que vai canalizando as energias no sentido de um esforço total para a consecução de seu objetivo. esforço voluntário. Como atividade física e mental que mobiliza as 58 FAEL Jogos_Recre_Educacao. Estes dois elementos coexistem em situação de jogo: o prazer conduzindo ao esforço espontâneo e o esforço intensificando o prazer. pois sua principal característica é a capacidade de absolver o jogador de forma intensa e total. o trabalho com jogos nas salas de aula que ganha força a cada dia. p. mas o fato é que. pois o ser humano apresenta uma tendência lúdica. 4. O quarto motivo é decorrente dos anteriores.Jogos. desde o início das ideias de Platão até os dias de hoje. O jogo como recurso pedagógico Em muitas salas de aula. Rizzi e Haydt (1994. o jogo é uma atividade excitante. estimulando o pensamento. prazer e esforço espontâneo. O jogo corresponde a um impulso natural da criança. o jogo aciona e ativa as funções psiconeurológicas e as operações mentais.indd 58 16/8/2010 11:01:43 . as considerações sobre eles: 1. A atitude do jogo apresenta dois elementos que a caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. criando um clima de entusiasmo. 3. motora e cognitiva. São eles: “impulso natural. Por várias razões. também.” A seguir. A situação de jogo mobiliza os esquemas mentais: sendo uma atividade física e mental.

desenvolve e educa de forma prazerosa” (KISHIMOTO. Alguns princípios são importantes para que as crianças tenham boas vivências com atividades lúdicas1. 1997). os princípios aqui descritos são relativos somente às aulas de educação física. e à medida que gera envolvimento emocional apela para a esfera afetiva. corpo e interações sociais e permite a ação intencional (afetividade).Capítulo 5 funções e operações. Pode-se afirmar que o jogo contempla várias formas de representação da criança. Uma vez que é confrontando com o resultado de seu desempenho ou de sua equipe. os jogos são elementos naturais no desenvolvimento das pessoas. neste caso. sem. Com relação a isso. Gallardo (1998. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. moral e social para o estudante e um estímulo para o desenvolvimento de suas competências”. p. na interação com adversários. como situações de mobilização das funções orgânicas e da própria personalidade. a construção de representações mentais (cognição). p. 1 Quando propostos em seu livro original. 2006). 37) e que leva em conta tanto um impulso natural de ludicidade humana. a manipulação de objetos e o desempenho de ações.indd 59 16/8/2010 11:01:43 . 46-48). p. afetividade. as crianças desenvolvem suas capacidades de justiça e também de injustiça. o jogo aciona as esferas motora e cognitiva. contudo. 2006. Ao elencarem os quatro motivos descritos anteriormente. as autoras conseguem sintetizar algumas das ideias sobre jogos que se tem até hoje no ambiente escolar: o jogo é entendido como um “recurso que ensina. Para o trabalho com jogos é fundamental que se desenvolva atitudes de solidariedade e dignidade (BRASIL. emocional. Ocupamo-nos de fazer a vinculação com jogos e atividades lúdicas de um modo geral. 47). 1998. Jogos. contribuindo para sua aprendizagem e desenvolvimento (KISHIMOTO. alterar as ideias originais do autor. Embora demande exigências. bem como a troca nas interações. normas e controle. “a participação em jogos de grupo também representa uma conquista cognitiva. reiteramos que o jogo envolve o ser humano em suas cognições. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. 59 Há ainda nos jogos a possibilidade de desenvolvimento do respeito mútuo.

As atividades lúdicas devem oportunizar aos alunos novas descobertas. de buscar suas respostas. sempre que possível) ser interdisciplinares. É necessário ter sempre em mente que atividades lúdicas podem (e devem. p. Recreação e Educação ● ● ● ● ● 60 ● ● ● Participação: é fundamental que o professor sempre esteja convidando e instigando a capacidade do aluno.Jogos. vista a abrangência maior de possibilidades de aprendizagem. 1998. por parte do professor. por parte do aluno. uma vez que o conteúdo será retomado com novos nuances ou novos ângulos. FAEL Jogos_Recre_Educacao. uma aula não deve ser feita da mesma forma que outra. jogos de raciocínio em detrimento de jogos de força ou habilidade esportiva). Variação metodológica: para que receba um enfoque participativo. A teoria e a prática de jogos precisam sempre estar acompanhadas de uma didática comunicativa. Ação comunicativa: mesmo com jogos (e ainda com jogos que envolvam movimento). Criatividade: cabe ao professor uma ação pedagógica que não privilegie um ou outro aspecto no uso de jogos (por exemplo. Pesquisa e interação interdisciplinar: a pesquisa é importante em qualquer ação humana e não poderia ser diferente na escola. materiais que possam auxiliá-lo em sua prática. 46-48). Ações problematizadoras: se o professor tem uma atitude imediatista de dar respostas prontas ou de finalizar um jogo sem solicitar desafios de seus alunos.indd 60 16/8/2010 11:01:43 . Propor atividades lúdicas com criatividade significa utilizar jogos variados. A busca em diferentes fontes e de diferentes formas (e aí se encontram as atividades lúdicas) abre várias perspectivas e um enriquecimento no campo de aprendizagem (adaptado de GALLARDO. rotina e repetição podem levar a comodismo e falta de interesse. incorre no erro de impedir a criança de pensar. Ação-reflexão-ação: cabe ao professor buscar em diversas fontes. e de possibilidades de desdobramentos da aula. Conteúdos diversificados e significativos: vincular os conteúdos a situações do dia a dia (assim como as atividades lúdicas) pode ser um elemento facilitador para a aprendizagem do aluno.

Saiba mais acessando o site <http://www.ipv. cooperativo ou recreativo em situações festivas. 1997. de tabuleiro. compreendendo que não há restrição a “como” usar as atividades lúdicas. Jogos. in. 1998. o autocontrole e o respeito por si próprio. como destacamos: “Na situação de jogo. incluem-se entre os jogos as brincadeiras regionais. Assim. utilização dos jogos. de confraternização ou ainda no cotidiano. o aluno aprende muito mais do que o conteúdo proposto por seu professor. p. ainda. os jogos de salão. além da facilidade de construir uma estratégia vencedora. de rua e as brincadeiras infantis de modo geral (BRASIL. sodas ações do professor quando da bre o conhecimento que está implícito na ação. a necessidade da formação do professor.” (BRASIL. 1998). comemorativas. trosamento com seus alunos são aspectos que não podem ser esquecidos quando se escolhe uma metodologia lúdica de trabalho. em uma discussão nas atividades lúdicas.pt/millenium/17_ect9. Destacamos. levantar hipóteses e o aumento da capacidade comunicativa são aspectos que o professor pode analisar e avaliar (BRASIL. de mesa. Com relação ao uso de jogos nas atividades educativas. boa comunicação e en. Assim. 61 A compreensão do aluno. como simples passatempo e diversão.to é Donald Shun. Muitas vezes.Um dos maiores estudiosos acerca desse assuncentivo. muitas vezes. a prática do debate permite o exercício da argumentação e a organização do pensamento. p. o critério de certo ou errado é decidido pelo grupo. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao.Capítulo 5 Os princípios anteriores elencam vários pontos importantes para os professores que farão uso dos recursos lúdicos como auxiliares (e muitas vezes principais) elementos de aprendizagem de seus alunos.indd 61 16/8/2010 11:01:43 . do número de participantes. do interesse desse profissional em buscar jogos e atividades lúdicas diversas que possam atender às especificidades do que se ensina e às características de seus alunos. destacamos: Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações.htm>. somente existem alertas do que seria mais adequado naquele contexto. 46). Calma. que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis. São exercidos com um caráter competitivo. 32). Convém destacar a relevânSaiba mais cia da postura do próprio professor neste contexto: muito do A reflexão na ação é a reflexão desencadeada sucesso da sua aula dependerá durante a realização da ação pedagógica. entre outros.

O jogo. 3. Como função lúdica. do ponto de vista do aluno. com objetos e com o ambiente em geral para propiciar o estabelecimento de relações. uma nova técnica ou um prazer vivenciado. Valor da relação: quando os elementos lúdicos escolhidos pelo professor possibilitam que as crianças entrem em contato com seus pares e adultos.indd 62 16/8/2010 11:01:44 . 4. seja uma nova aprendizagem. p. desempenha duas funções: a lúdica e a educativa. Recreação e Educação Os jogos educativos. (KISHIMOTO. assim como para introdução de um conteúdo. quando na escolha dos jogos para seus alunos. 62 1. sempre lembrando de explicar bem as regras do jogo (com linguagem clara e adequada à idade) e. 2006). 20). Convém destacar que. Valor lúdico: cabe ao professor avaliar se os elementos escolhidos possuem as qualidades que estimulam o aparecimento da ação lúdica. Há ainda critérios que podem ser utilizados para uma adequada escolha de elementos lúdicos para o contexto escolar (CAMPAGNE apud KISHIMOTO. cabe ao professor. 2006.Jogos. idade. é um meio para atingir algo para si mesmo. se preciso. Valor experimental: aqueles elementos que possibilitam a exploração e a manipulação. prazer e até desprazer. 2006). Já a função educativa faz com que o lúdico auxilie o aluno a completar seus saberes. 2. adequação com conteúdos. São igualmente eficazes como fixação de aprendizagem ou para aprofundamento de conteúdos já trabalhados. levar em conta níveis de interesse. o jogo é sempre desafiador. Além desses quatro elementos. portanto. A escolha do jogo deve ser criteriosa. Valor da estruturação: elementos lúdicos que dão suporte à construção da personalidade infantil. relevância com os temas estudados. podem ser utilizados como sensibilização para um projeto de trabalho. discuti-las com seus alunos. FAEL Jogos_Recre_Educacao. entende-se aquela que propicia a diversão. como função de aprendizagem. mesmo com enfoque nos conteúdos trabalhados na escola. como destacamos ao longo desse capítulo. sua apreensão de mundo (KISHIMOTO.

Foram destacados tópicos que o professor deve levar em conta para realizar uma boa escolha e aplicação de jogos no cotidiano da sala de aula. nessa proposta. condizente com suas atividades pedagógicas. o outro participante (às vezes do time contrário. as posturas dos alunos. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Sugerimos a organização de um jogo em sala de aula (é possível optar por algum dos muitos descritos nos capítulos deste livro. mas sem deixar de considerar o lúdico com suas especificidades. sim. como vimos na seção acerca do jogo enquanto recurso pedagógico. às vezes parte da mesma equipe) seja humilhado ou ofendido. por exemplo). O professor deve orientar seus educandos a lidarem com as sensações de vitória e de derrota. de forma lúdica.indd 63 16/8/2010 11:01:44 . o jogo não é o mais importante e. sem que. com isso. Síntese 63 A proposta deste capítulo foi caracterizar a atividade lúdica como um possível elemento pedagógico. agradável e interessante. Na verdade.Capítulo 5 Da teoria para a prática Jogos são realmente bons elementos para ensinar às crianças noções de justiça. Jogos.

indd 64 16/8/2010 11:01:44 .Jogos_Recre_Educacao.

duchas. piscinas térmicas. Atividades recreativas Segundo Leandro (2009). ● infantil – para crianças até os sete anos. ou mesmo dinâmicas de grupo. às mais variadas propostas. serão enfocadas algumas alternativas lúdicas como elementos recreativos. tênis de mesa. salas de ginástica.indd 65 16/8/2010 11:01:44 . dependendo do uso que se dá a elas. boliche. bilhar. Educação. quanto ao espaço destinado às recreações. etc. como pais e filhos juntos. salões de jogos de mesa (buraco. existem vários tipos de atividades recreativas que podem ser divididas nas seguintes faixas etárias: ● adulta – para maiores de dezoito anos. ● juvenil – para jovens acima de doze anos.Jogos e recreação 6 A s atividades lúdicas assumem várias facetas. etc.). salas de leitura. Neste capítulo. salas de musculação. saunas. ● terceira idade ou idade especial – para idosos. ● mista – para várias faixas etárias. podemos considerar espaços internos e externos. ginásios esportivos. salas de projeção.). Temos como espaço interno: salas de festas. salas de danças modernas ou clássicas. estandes fechados (tiro ao alvo e arco e flecha). dama. brincadeiras. paciência. passatempo e recreação são alguns dos motivos que levam jogos. bilhar. sala de jogos eletrônicos. salas de música. xadrez. ● infantojuvenil – para crianças de oito a doze anos. Jogos_Recre_Educacao. salões de jogos (sinuca. 65 O autor destaca que. biriba. totó.

fora ou dentro da escola. artístIcas São provas que têm como objetivo principal testar a capacidade de criação e de interpretação dos gincaneiros.indd 66 16/8/2010 11:01:44 . Em geral. Gincanas Em linhas gerais. gincanas são competições em que os participantes precisam cumprir atividades predeterminadas. Existem muitas formas de se realizar uma gincana. 66 esportIvas São aquelas atividades em que o organizador solicita que as equipes apresentem seus componentes. objetos exóticos. lagos. playgrounds infantis. ciclovias. para realizarem uma prova esportiva tradicional ou prova adaptada. via de regra.). beisebol. a classificação não é tarefa fácil. etc. existem dois tipos de provas culturais: as culturais normais e as culturais rápidas. hortos com pistas diversas. pátios para comemoração de datas especiais. inclusive escolares. Há várias formas de gincana que podem ser desenvolvidas em espaços internos e externos. piscinas. Porém.). existem três tipos de prova artística: interpretação. Pela infinidade de provas que podem ser propostas. as atividades propostas em uma gincana enquadram-se nas classificações descritas a seguir. FAEL Jogos_Recre_Educacao. existem dois tipos de provas de buscas: buscas (tradicionais) e buscas rápidas. etc. raridades.Jogos. de busca É o tipo de prova em que o organizador solicita algumas coisas (coleções. etc. Em geral. são considerados: campos (futebol. Em geral. animais. Recreação e Educação Como espaços externos. mediante perguntas e problemas. que os gincaneiros devem apresentar no tempo estipulado. quadras. caracterização e criação. golfe. culturaIs São provas que visam testar os conhecimentos gerais dos gincaneiros. fotos. pistas de atletismo. quadras poliesportivas (esportes individuais e coletivos). a diferença entre elas é o tempo destinado à resposta.

Dica de Filme O código Da Vinci. neles despertando um sentimento de caridade e solidariedade em relação aos menos favorecidos. Londres e pela Escócia. desesperadamente. 67 Fonte: KMC (2010). enigmas ou fotos que devem ser decifradas pelos participantes. uma nova pista se abre.Capítulo 6 FIlantrópIcas São provas que têm cunho social e beneficente. Essas provas servem. caça ao tesouro É uma prova em que o organizador lança algumas pistas em forma de charadas. também. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. O famoso simbologista e professor Robert Langdon (Tom Hanks) é convocado a comparecer ao Museu do Louvre certa noite.indd 67 16/8/2010 11:01:44 . A cada pista decifrada. para fazer com que os gincaneiros tenham um contato mais próximo com a realidade social. Jogos. Com a própria vida em jogo e a ajuda da agente Sophie Neveu (Audrey Tautou). coletando pistas. Langdon descobre uma série de mensagens atordoantes ocultas nas obras de Leonardo Da Vinci. que levam a uma sociedade secreta cuja missão é proteger um segredo secular que permanece guardado há 2 mil anos. onde o curador foi assassinado. deixando para trás um rastro de pistas e símbolos misteriosos. decifrar o código que revelará segredos que podem abalar os alicerces da civilização. essas provas são de dois tipos: doação e visita. ao mesmo tempo em que tenta. criptóloga da polícia. Em geral. O casal se lança em uma emocionante gincana pelas ruas de Paris. visando auxiliar pessoas e instituições de caridade.

em um amarra-se a perna esquerda com a perna direita do outro). é um excelente exemplo de gincana de caça ao tesouro. ciclismo. Dica de Filme Exemplos de provas que podem ser realizadas em gincanas Os exemplos a seguir foram adaptados do site Klã master of computer e podem ser conferidos no link <http://kmc. O objetivo do evento foi despertar a solidariedade no universo escolar.php? op=modload&name=Sections&file=index&req=viewarticle&artid=10>. cabo de guerra.br/kmc/modules.htm>. abrindo espaço para a aproximação entre alunos e comunidade escolar. sucesso de bilheteria. Adaptadas: vôlei com bola grande de plástico.com. Recreação e Educação O filme. sobre diversos países ou sobre outra temática pertinente. Imagine Entertainment: Sony Pictures Entertainment. Realizada em Porto Alegre. futebol com atletas com as pernas amarradas (dois atletas. Saiba mais 68 Um exemplo de gincana solidária pode ser conferido no site <http://websmed. vôlei. boliche.Jogos. Buena Vista International. sonoro. deve ser levado em conta o tempo que a resposta demanda. legenda. Estados Unidos: Columbia Pictures.gov. Para questões que demandem mais FAEL Jogos_Recre_Educacao. 2006. 1 filme (152 min).rs.indd 68 16/8/2010 11:01:44 . promovida pela Secretaria Municipal da Educação. Provas culturais Os participantes deverão demonstrar seu conhecimento sobre futebol. corrida de pogobol (os participantes disputam uma corrida com uma bola presa entre seus pés). professores e comunidade de 22 escolas em atividades que envolveram ações lúdico-sociais. O CÓDIGO Da Vinci. Columbia Pictures. handebol. É necessário observar que. bola ao cesto com os olhos vendados. Provas esportivas Tradicionais: futebol.br/escolas/eventos/gincana_solidaria2009/noticias. color. Direção de Ron Howard.portoalegre. ao elaborar as questões. a gincana solidária movimentou estudantes.

● apresentar a maior coleção de cartões telefônicos.Capítulo 6 pesquisa. Exemplo de buscas (tradicionais): ● apresentar uma foto de alguma autoridade da cidade. 69 Alguns exemplos de buscas rápidas: ● apresentar uma bola 8 de sinuca. ● apresentar alguém que tenha a foto de algum religioso na carteira. Buscas Buscas (tradicionais): o organizador solicita. como Os três porquinhos). por meio de uma lista ou individualmente. para o primeiro caso. os seguintes exemplos: ● que os participantes interpretem uma música ou determinada peça de teatro (que pode ser infantil. deve-se dar mais tempo para a resposta.indd 69 16/8/2010 11:01:44 . Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. as provas podem ser de interpretação. As solicitações devem ser de nível médio e difícil. Sugerimos. os itens que devem ser apresentados e estipula algumas horas como prazo para apresentação. para questões mais simples a resposta pode ser imediata ou em poucos minutos. Jogos. Artísticas Como destacado anteriormente no quadro. ● apresentar um carro antigo. caracterização e criação. vestido com a camiseta da equipe. ● que elaborem um videoclipe sobre gincanas. ● que apresentem uma dublagem de um cantor famoso/música famosa. Ganha a equipe que primeiro trouxer o que for pedido. ● que apresentem uma peça teatral sobre a cidade da gincana. Buscas rápidas: as equipes recebem da organização uma listagem de itens que devem ser apresentados no tempo determinado. ● apresentar uma revista de circulação nacional do ano 2000.

● caracterizar um componente de Pato Donald. asilos ou creches da comunidade. valorizando a questão da preservação do meio ambiente) Alguns exemplos: 70 ● fazer uma maquete do portal da cidade.indd 70 16/8/2010 11:01:44 . ● caracterizar um componente de Barbie ou de algum personagem conhecido. levando presentes para crianças internadas. ● Promover uma visita do Papai Noel. 50 sabonetes e 100 rolos de papel higiênico. ● elaborar uma escultura utilizando latinhas de refrigerante. Exemplos: ● caracterizar um componente de telefone celular. sugerimos como exemplos: ● arranjar 20 doadores de sangue para bancos de sangue. ● doar 50 kg de farinha de trigo. Filantrópicas Em geral. ● fazer uma escultura somente com palitos de fósforo. Recreação e Educação As provas de caracterizações demandam que os participantes venham caracterizados e desfilem. ● construir a réplica de um carro com caixas de papelão. ● Fazer uma apresentação teatral infantil nas instituições que atendem doentes ou idosos. promovendo uma tarde festiva.Jogos. Já nas provas de criação os participantes precisam demonstrar sua criatividade e uso de materiais (que devem ser reciclados. Já as provas de visita podem ser: ● Visitar. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Para as provas de doação. ● doar 10 cobertores e 50 brinquedos em bom estado. essas provas são de dois tipos: doação e visita. 50 kg de arroz e 50 kg de feijão. durante a Páscoa. ● doar 30 tubos de pasta de dente.

Dobraduras são atividades que requerem diferentes graus de habilidade motora. na qual as pistas a serem seguidas dependem basicamente do tema escolhido e do local onde ela for realizada.Capítulo 6 Caça ao tesouro A caça ao tesouro é um tipo de gincana bastante personalizada. principalmente como parte do ensino da geometria e de noções matemáticas. já citado neste livro. podemos considerar que dobradura é uma técnica na qual são dobrados papéis sem cortá-los e. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Muitas coleções datam do século XIX e alguns desses álbuns podem ser encontrados em museus da Europa. já destacava o uso da dobradura. Como conceituação. são criadas peças. é bastante conhecido por grande parte dos professores. É vasta a literatura virtual sobre gincanas. Segundo Oliveira (2004). criador dos primeiros jardins de infância (kindergardens). No endereço <http://www. Oficina de dobraduras O uso de dobraduras na educação. ● Dobras da beleza: as crianças eram encorajadas a guardar suas coleções de dobras em álbuns ou em caixas. como lembra a autora. famoso educador alemão. elencando três estágios nos quais ela poderia ser utilizada. Friedrich Fröebel (1782-1852). assim. com a intenção de que as crianças descobrissem por si só os princípios da geometria. Esperamos que as sugestões encontradas aqui sejam um impulso para a busca e o encontro de grandes ideias de gincanas para serem realizadas nos momentos de recreação propostos nas escolas e fora delas. Dobrar papéis e criar peças é uma atividade que data de muitos anos. ● Dobras de verdade: que trabalhavam com a geometria elementar.indd 71 16/8/2010 11:01:44 . com/doc/6725005/CACA-AO-TESOURO> você pode conhecer uma interessante caça ao tesouro que foi elaborada com questões da Bíblia. ● Dobras da vida: noções básicas de dobradura têm como finalidade chegar às dobras tradicionais de pássaros e animais. 71 Jogos. O leitor concordará que um simples toque nas páginas de busca da internet pode resultar em várias sugestões de gincanas.scribd.

Reflita Reflita Uma oficina de dobraduras foi usada em uma capacitação de professores. o professor deve contextualizar sua aula. reconhecem a dobradura como parte de um contexto e não somente como um ato mecânico isolado. em 2007. Assim. Como o nome indica. da concefcção de origamis para professores de matemática das escolas públicas. fazer aquela dobradura ser parte de uma história.indd 72 16/8/2010 11:01:44 . As oficinas de dobraduras podem ser propostas como recreação ou como auxiliar nos conteúdos curriculares. origami é a arte da dobradura e da criação de formas. por parte de professores universitários. A seguir. A ideia central era a revisão de FAEL Jogos_Recre_Educacao.Jogos. apresentamos um exemplo de dobradura que pode ser utilizado em sala de aula de Educação Infantil. Recreação e Educação Um tipo de dobradura bastante conhecido é o origami e em parte se assemelha às dobras da vida propostas por Froebel. os alunos se envolvem. quando fizer uso das dobraduras. 72 É importante lembrar que. principalmente na geometria. A atividade consistia na proposta. por exemplo. A palavra origami tem sua origem nos vocábulos japoneses: oru (dobrar) e kami (papel).

por exemplo) causa alguns conflitos. O que você leitor pensa sobre a aproximação dos professores das universidades com os professores das escolas públicas do país? Será possível rever práticas com auxílio de outros profissionais? Reflita Reflita Recreio orientado A palavra recreio vem de “recrear”. ● dança – Hip hop.cyriaco.shtml>. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. o recreio era um verdadeiro pesadelo. a junção de muitas crianças nos ambientes do recreio (nem sempre com estrutura que suporta a todos em dia de chuva. encontradas no site da Escola Municipal Cyríaco Félix de Toledo (CYRÍACO. Em algumas realidades escolares.br/ corumba/index. Ao longo dos minutos de recreio. e nas realidades escolares é exatamente isso o que acontece. e o que se vê é muita algazarra e agitação. Apresentamos algumas alternativas.com. Como era de se esperar. 2009): <http://www. as crianças liberam as energias contidas nos muitos momentos que passam estudando em sala de aula. divertir-se. A proposta foi feita pela Universidade Federal de Minas Gerais e teve por objetivo possibilitar aos docentes uma forma lúdica de estudar conteúdos de suas disciplinas. Jogos.br/online/arquivos/005920.indd 73 16/8/2010 11:01:44 . Poderão ser desenvolvidas pequenas oficinas ou “ilhas culturais” para confeccionar ou desenvolver as atividades.php?option=com_content&view=article&id=63:recdirigido&catid=37:proj-ens-fund-ii&Itemid=63>. levando em conta a realidade escolar e a necessidade da intervenção. 73 Um projeto de recreio dirigido pode ser feito de várias formas. dominó e botão.Capítulo 6 conceitos de geometria.ufmg. Veja mais sobre isso no site <http://www. tais como: ● jogos de mesa – dama. ● confecção de bonecos – bexiga e trigo.

● pintura (cola colorida e tinta guache). guache.revistas. miçanga e palito de churrasco sem ponta). ● ping pong. Segundo Lazzaroti Filho (2000). sal e tinta guache).indd 74 16/8/2010 11:01:44 . ● criação com argila. tesoura. ● bonecos com fuxico (linha. ● pipa (taquara. papel de seda e linha). Saiba mais sobre esse interessante exemplo no endereço <http://www. somente baseia-se na melhoria do relacionamento entre as pessoas daquela instituição. revistas. tesoura. mas que não prevê o ensinamento de nenhum conteúdo. ● criação com massa caseira (trigo. ● flores de fuxico (retalhos de pano. ● dobraduras. ● brinquedos com garrafa pet.ufg. ● criação/percussão corporal (parlenda). ● bonecos de jornal. FAEL Jogos_Recre_Educacao. ● dança improvisação.php/fef/article/viewArticle/35/2663>. Recreação e Educação ● colares de revistas (cola branca. ● boliche (garrafa pet). as chances de sucesso serão maiores. br/index. a proposta é desenvolvida a partir da compreensão crítica do lazereducação como uma forma de intervenção social. ● dança contemporânea. linha.Jogos. em que são apresentados elementos como: planejamento coletivo. a construção de regras e o desenvolvimento por meio de áreas temáticas. principalmente as crianças. O recreio dirigido é uma forma de recreação que acontece no ambiente escolar. 74 Saiba mais Uma colônia de férias para meninos em situação de abandono e risco? É isso que propõe um projeto na cidade de Goiânia. retalho. régua. com base na sua realidade. presilha e cola quente). assim. O importante é que cada escola escreva seu projeto de recreio. miçangas e agulhas). ● futebol. cola branca.

brincadeiras em brinquedos infláveis. apresentamos algumas sugestões de atividades a serem realizadas em uma colônia de férias: torneios esportivos. passeios ecológicos por trilhas e parques. Para conhecer melhor esse projeto. em que pode ocorrer (BOM JESUS. além da família. teatro. que propõem atividades e desafios. mesmo realizadas em instituições educativas. têm como característica a pura diversão. como clubes e associações.voluntariosemacao.indd 75 16/8/2010 11:01:44 . piqueniques. Nas colônias. É bastante pertinente que as propostas de atividades da colônia de férias prevejam atividades para os dias de chuva.br/blog/voluntariado-line/coloniade-ferias-para-criancas-com-deficiencia>. Para crianças. para atender às diversas faixas etárias das crianças e suas particularidades. brincadeiras de brinquedos cantados. Algumas escolas e instituições. a colônia de férias é um espaço que se destina ao lazer de pessoas em seus períodos de férias. os participantes contam com monitores (que podem ou não ser professores). existem muitas colônias de férias no país e muitas delas são realizadas em escolas. Atividades culturais. aumentando a autoestima e a autonomia pessoal. culinária infantil. A iniciativa defende princípios da inclusão e possibilita também aos participantes o conhecimento e a convivência com pessoas diferentes. acesse o site <http://www. Enquanto conceito. oferecem uma colônia de férias. quando chegam as férias escolares. origami e arte circense. É necessário atentar para o fato de que as colônias são locais de lazer e. desenvolvendo amizades. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. como dança.org. 2010): ● oficina de pintura ● oficina de Capoeira ● jogos cooperativos Jogos. Saiba mais Em Santa Catarina.Capítulo 6 Colônia de férias Para muitos pais. uma instituição promove colônia de férias para crianças com deficiência mental. cinema. apresenta-se um grande problema: o que fazer com as crianças em casa. esportivas e recreativas. 75 A seguir. visita a chácaras da região. incentivo da criança às artes.

elas recebiam jogos e também brinquedos feitos de material reciclado por algumas crianças de classes formadas pelos alunos especiais da escola. puxa batatinha. além de ser possível de realização no local proposto (cuidado com pisos. respeito. etc. Recreação e Educação ● teatro de fantoche ● jogos de mesa (dama. quebra-cabeças.gov. xadrez. são bem mais tranquilos e nós estamos muito satisfeitos”. que o benefício para os alunos é visível.Jogos. conta a diretora. provando que o final da correria não significa o fim da diversão.br/modules/noticias/article. Qualquer que seja a atividade proposta.pr. a proposta da direção para os professores era de que fossem oferecidas às crianças outras formas de diversão durante o recreio. Em Curitiba.indd 76 16/8/2010 11:01:44 . A diretora afirma. 76 Com a intenção de organizar melhor o tempo. educativas e prazerosas que despertem nas crianças valores como a tolerância. uma escola estadual teve de propor o “recreio dirigido” como forma de “acalmar” as crianças. lince. Da teoria para a prática Quando um aluno teve o nariz quebrado durante o recreio. php?storyid=4292&tit=Escola-estadual-cria-projeto-para-o-recreio>. cooperação e diálogo”. mas isso requer de seus planejadores compromisso e responsabilidade com o bem-estar da criança. foi preciso a ação intencional da escola em um projeto que tornasse esse momento menos perigoso. que muitas vezes corriam desgovernadas. Os resultados já podem ser percebidos por toda a equipe pedagógica da escola. dominó. “Eles estão adorando. As crianças realmente gostam da novidade. também. Após o lanche. trilha. O leitor pode obter maiores informações sobre esse exemplo de transição da teoria para a prática no site <http://www.aen. FAEL Jogos_Recre_Educacao. que podem ser escorregadios). A colônia de férias tem tudo para ser um ambiente agradável de diversão. diz. “Levamos em conta a importância de resgatar brincadeiras que garantam atividades saudáveis.). deve estar adequada à faixa etária da criança.

as atividades de gincana. 77 Jogos. com exemplos práticos de cada uma delas. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. na escola e fora dela. Foram oferecidas como propostas para momentos de recreação.indd 77 16/8/2010 11:01:44 . oficinas de dobraduras.Capítulo 6 Síntese Este foi um capítulo de muita recreação. recreio dirigido e colônia de férias.

indd 78 16/8/2010 11:01:44 .Jogos_Recre_Educacao.

Atitudes facilitadoras por parte do professor e o uso de materiais 79 Uma das considerações relevantes com relação ao uso de jogos e brincadeiras na Educação Infantil diz respeito ao papel do professor. Reflita Reflita Muitos educadores. como recreação ou trabalho com inserção de conteúdos. ao propor brincadeiras. que sejam interessantes e desafiadores.Práticas de ludicidade na Educação Infantil 7 A proposta deste capítulo é oferecer subsídios ao trabalho prático do professor da Educação Infantil. Para tanto. quando questionados sobre o uso de materiais nas aulas. considere a criança como um ser integral em desenvolvimento e esforce-se para oferecer amplas e diversificadas oportunidades para que esse processo ocorra (MELHADO.indd 79 16/8/2010 11:01:44 . Jogos_Recre_Educacao. utilizam a desculpa de que suas escolas não têm materiais suficientes para as crianças e. Ao educador. É fundamental que o profissional. antecipar suas reações e escolher atividades que sejam interessantes à faixa etária e àquele grupo em particular. É necessário utilizar materiais que provoquem reações na criança. por isso. serão oferecidos jogos e atividades que podem ser desenvolvidos nas salas de aula com crianças pequenas. como destacado nos capítulos anteriores. não os utilizam. 2001). cabe conhecer suas crianças.

Consegue. não é mais possível aceitar desculpas de profissionais que não utilizam materiais em suas aulas. à direita. melhora o equilíbrio. Provocar a criança. o materIal deve FavorecImento Move-se de forma contínua e variada. Diferencia tamanhos. Produzir sons. FAEL Jogos_Recre_Educacao. Trepa. 17). panos são excelentes recursos e estão sempre disponíveis. conduz. fitas. Fonte: ARRIBAS (2002. Ser manipulável. 2002. Melhora a coordenação dinâmica e específica. 80 a crIança Estimular a imaginação. lança. chocalhos. Melhora-se a organização temporal. Coloca-se à frente. Reflita Reflita Em linhas gerais. Progride no desenvolvimento intelectual e afetivo. Com tantas possibilidades. Modificam-se os deslocamentos. percebe ordenações. Tenta. Calcula distâncias. pesos. atrás. Constituir obstáculos.Jogos. Transformar o espaço. melhora a coordenação. concorda? (ARRIBAS. p. Cria movimentos. diferencia estruturas rítmicas. potes. percebe durações. texturas. Melhora a organização espacial. pneus. p. golpeia. à esquerda. canos de vassoura. Percebe intensidades. etc.indd 80 16/8/2010 11:01:44 . Recreação e Educação A reflexão que pedimos aqui é sobre a infinidade de materiais não convencionais que podem auxiliar o desenvolvimento de uma proposta lúdica: garrafas. sugerimos que o material escolhido nos jogos e brincadeiras cumpra as condições que elencamos a seguir. basta querer utilizá-los. 16). Favorece o desenvolvimento orgânico e funcional.

Ao optar por materiais adequados. o professor deve lembrar que. querem dormir. aqui se está destacando a importância das atitudes do professor demonstrarem que ele compreende as diferenças entre meninos e meninas e as respeita como são. outros choram) e. com relação às ações das crianças. considerando os dias de hoje. O clima em que são praticados os jogos na Educação Infantil deve ser tranquilo. Hoje em dia há vasta literatura na área de jogos e de Educação Infantil (e recomenda-se especialmente as utilizadas nesse capítulo) que podem propor jogos e brincadeiras interessantes que o professor pode fazer com seus alunos. 81 Jogos. especialmente na faixa etária de 0 a 5 anos. clipes musicais e jogos. Espera-se do professor (ARRIBAS. e qual seu avanço em termos de desenvolvimento. sentindo o clima. o volume e a rapidez com que as informações chegam até nós. outros estão cansados. mas atendendo ao propósito da educação integral. Cada vez mais estamos diante de inovações tecnológicas. mesmo assim. as atitudes do educador de crianças de 0 a 5 anos remetem ao modelo educativo de sua escola. durante e após a execução dessas atividades. que deve ser agradável. ● atitude de investigação e de aperfeiçoamento permanente – professores precisam estudar para melhorar suas práticas. Não há como supor que um professor de Educação Infantil pare de estudar e atualizar-se. nem sempre as crianças corresponderão à ideia ou ao desenvolvimento do jogo (alguns se interessam mais. por conta da faixa etária. ● atitude de estima e afeto que favoreça um clima de bem-estar – lembrar sempre que o jogo é um momento de lazer. 2004. p. 31): ● atitude de respeito e confiança nos meninos e meninas – o respeito é fundamental em todas as atividades da escola. De forma geral. Outro avanço considerável será o das atitudes que o educador tomar antes.Capítulo 7 O quadro anterior relaciona características que devem possuir os materiais. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao.indd 81 16/8/2010 11:01:44 . ● atitude aberta a todas as inovações que possam melhorar a aprendizagem dos alunos – vídeos. o professor deve decidir mantê-lo ou alterá-lo. TVs. o professor terá avançado em direção ao sucesso de suas propostas de brincadeiras.

deve percorrer toda sua superfície corporal até que o professor nomeie alguma parte do corpo conhecida. mas. b) Árvores ao vento As crianças representam as árvores. Nesse momento. O vento para. as árvores se movem. a todo momento na escola. é possível e considerável que o professor da Educação Infantil utilize essas inovações para compor suas aulas. olho. Quando o adulto imitar o som do vento. FAEL Jogos_Recre_Educacao. sim.indd 82 16/8/2010 11:01:44 . Recreação e Educação em um ritmo frenético. O respeito que o professor deve ter para com seus alunos e colegas pressupõe que há compreensão da importância do trabalho de todos na educação das crianças de 0 a 5 anos. etc. Jogos e brincadeiras para crianças de 0 a 3 anos a) Mostrar no próprio corpo As crianças estão sentadas em círculo. Cada criança tem uma bola pequena. afeto. as crianças devem levar a bola à parte do corpo mencionada e ficarem imóveis. 82 Feitas as considerações sobre a atitude do professor quando propuser jogos e brincadeiras para seus alunos. o próprio professor deve rolar a bola no corpinho da criança e ir nomeando partes do corpo (pé. atualização permanente. Caso os alunos sejam bebês. as atitudes enfocadas acima não devem ser realizadas somente nos momentos em que se propõe jogos e brincadeiras para crianças. Atualmente. os professores terão melhores resultados em suas salas também quando propuserem jogos e brincadeiras para seus alunos.). O que pretendemos destacar foi o fato de que. com confiança nas crianças. as árvores ficam quietas. Com ela. agora. caracterizar uma educação de baixa qualidade. ofereceremos. Aceitar inovações e utilizá-las na sua prática é uma das tarefas do professor contemporâneo. mão.Jogos. algumas alternativas de jogos e brincadeiras para crianças da Educação Infantil. Como percebemos. ● atitude de respeito ao próprio trabalho e aos demais – o fato de trabalhar com crianças pequenas não pode. em nenhum aspecto. nariz. aceite de inovações e atitudes de respeito aos demais colegas.

faça caretas engraçadas ou outros efeitos especiais quando ler. mas com texturas diferentes. Mas isso não é imediato. Aponte as imagens dos livros e dê nome aos vários objetos. “c” adaptadas de Arribas (2002). Cante os versinhos dos livros. O professor sopra e os balões começam a encher (levantando os braços. “adoro te abraçar”.indd 83 16/8/2010 11:01:44 . e o faça regularmente. representam um balão murcho. deixar que a própria criança faça o mesmo com o brinquedo. escondendo-se atrás da porta ou de um móvel grande e depois reaparecendo. cobrindo um brinquedo ou bichinho de pelúcia com algum lenço e depois tirando-o de lá. em um terceiro momento. O jogo consiste na repetição.Capítulo 7 c) Explosão de balões2 As crianças. pondo as mãozinhas da criança em cima dos olhos dela e depois retirando-as. devemos lembrar que as crianças de até um ano e meio. f) Brincar de ler Incentive a criança a brincar com livros simples (sem muitos detalhes e com figuras grandes). Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. com as mãos para cima e em pé). desenhando um rosto no seu polegar (ou usando um fantoche de dedo) e escondendo-o embaixo dos outros dedos. dizendo palavras carinhosas: “é gostoso brincar com você”. aproximadamente. explodem (em uma salva de palmas ou com alegria. quando estão com os olhos tampados. acham que. Varie o tom de voz. “b”. do que o adulto faz. d) Brincadeiras de cuidar Sentar no chão com o bebê e colocar ao seu lado dois ou três bichinhos de pelúcia. não estão sendo vistas. o professor pode fazer com a criança e. erguendo-se) e. É possível brincar de esconde-esconde colorindo os olhos com as mãos. Jogos. “quer dormir? Vou te ajudar”. 2 Atividades “a”. e) Brincadeiras de esconde-esconde 83 Antes de descrever esta atividade. de repente. de cócoras. colocando uma toalha na frente do rosto. por parte da criança. de pano ou de cartolina dura. Deve escolher um bichinho e abraçá-lo. Após fazer isso com os bichinhos. é preciso que o professor repita várias vezes para que a criança apreenda e copie os gestos.

entrando duas em cada uma.Jogos. incline a criança de um lado para outro. para frente. uau. Depois. Recreação e Educação g) Brincar de cair3 Pegue a criança no colo e ponha-a de frente para você. O professor irá medir as distâncias e verificar quem conseguiu arremessar mais longe. trocando de tocas.indd 84 16/8/2010 11:01:45 . Ao sinal do professor. a ideia de que. explorando. abra os joelhos enquanto segure firmemente. como: “balança para cá. Sempre sobrará uma criança fora da toca. Ao sinal do adulto que diz: coelhinho sai da toca 1. 3 Atividades “d”. se a forma é pequena. ainda. as crianças deverão trocar de toca. Quando disser a palavra “uau”. Se quiser. sem deixá-la cair realmente. usando fita crepe. Ao repetir as frases. balança prá lá. h) Toca do coelho Dispor bambolês no pátio da escola de forma que fiquem duas crianças em cada um e que sobre uma fora do bambolê. O diferencial dessa brincadeira é o fato de que as crianças estarão juntas nas tocas. e as crianças deverão arremessar garrafinhas plásticas. “g” adaptadas de Silber (2004). o que gerará mais proximidade e auxílio mútuo. cheias de areia. eles ficarão apertados. i) Dentro e fora Fazer uma forma geométrica bem grande no chão e pedir que as crianças entrem na delimitação desse espaço. 3 e as crianças movimentam-se. Em quantidade suficiente para que caibam três crianças em cada uma delas. FAEL Jogos_Recre_Educacao. mas sem cair”. “e”. Repita versinhos simples. k) Arremesso O professor fará uma linha no chão. “f”. pra baixo eu quero ir. 2. poderá fazer um gráfico explicativo. Segure-a firmemente embaixo dos braços. o professor poderá fazer outra forma dentro da que já fez em que irá pedir que os alunos adentrem também. em sala de aula. 84 j) Coelhinho sai da toca Uma variação da atividade anterior: são desenhadas algumas tocas (círculos) no chão.

au”. 85 b) Onde está o animal As crianças ficam dispostas em círculo e uma delas fica no meio. Observação: as crianças que estão no círculo não podem se movimentar. “i”. a criança com os olhos vendados deverá ir em direção ao som emitido.Capítulo 7 l) Pneus4 Esse objeto pode ser usado para várias brincadeiras. Exemplo: não poderá segurar fita. Dado um sinal (apito ou palma).brasilescola. com os olhos vendados. Uma criança indicada por gesto da professora imita o som de um animal. Jogos.educador. c) A galinha e os pintinhos Colocar as crianças sentadas em círculo e uma delas no centro. Se acertar quem emitiu o som. as crianças trocam de lugar. Ganha o grupo que chegar ao final com um número maior de participantes com a fita de sua equipe. Jogos e brincadeiras para crianças de 4 a 5 anos a) Tira. Ao sinal da 4 Atividades “h”. não poderá ficar encostado na parede. equilibrar-se andando sobre a parte de sua lateral ou. ainda. etc. “l” disponíveis no site <http://www. Por exemplo: cachorro “au. Uma delas vai para o centro.com/ orientacoes/dez-jogos-brincadeiras-para-educacao-infantil. próximos da galinha. tira o rabo Dividir as crianças em dois ou três grupos. Observação: junto com as crianças podem ser convencionadas outras regras para esta atividade. para ver quem consegue rolar o pneu de um determinado lugar até outro sem deixá-lo cair. Cada grupo recebe uma tira de papel crepom de uma determinada cor (se forem três grupos deverão ser três cores). “k”. cada participante tentará tirar a fita dos grupos oponentes. com os olhos vendados (ela será a galinha) e dois ou três objetos no chão. que representem os pintinhos. como pular dentro e fora. que será colocada no elástico do short ou da calça comprida.indd 85 16/8/2010 11:01:45 . com os olhos vendados.htm>. Podem ser feitas várias tentativas (mais ou menos três). Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao.

eles trocam de poleiros. có”. Se descobrir. d) Brincando de gato e rato Com as crianças em pé. deixar uma criança ao centro. 138). senão. também pelo “túnel”. Exemplo: amarelo – gato / azul – cachorro / vermelho – passarinho. pedaços de madeira. não conseguiu pegar nenhum poleiro. uma criança levanta-se silenciosamente e tenta pegar um dos “pintinhos”. quem pegou o “pintinho” é que será a nova “galinha”. e o “passarinho” tentará pegar o lugar de alguém que. có. Recreação e Educação professora (por gesto. assim. f) Jogo dos animais5 O professor poderá fazer círculos de três cores no chão ou usar bambolê de três cores (número de círculos de acordo com o número de crianças).indd 86 16/8/2010 11:01:45 . passando. Cada criança escolhe o seu lugar e a professora estabelece para cada cor um animal. E. “c”. “b”. “f” adaptados de Melhado (2001. Nesse momento. “d”. “e”. como “gato”. como “rato”. É necessário ter o cuidado de fazer com que todas as crianças participem. e a outra fora do círculo. com as pernas em afastamento lateral. A brincadeira segue enquanto houver interesse e entusiasmo por parte das crianças. para se defender. etc. Observação: é possível realizar a brincadeira utilizando “outros animais”. Este último vai tentar entrar no círculo passando pelas pernas afastadas da criança (como se fosse túnel) para pegar o “rato”.Jogos. não pelo som). bancos. Se o gato pegar o rato. continuará sendo a “galinha”. por meio do comando da professora. com os pés no chão. Regra: cada vez que o animal 5 Jogos “a”. Se a galinha pressentir. começará a fazer “có. e o primeiro vai se esforçar para não ser apanhado. a professora fala: “A criança que não conseguir se empoleirar será o passarinho”. todas as crianças da roda colocarão as mãos para trás e a “galinha” tentará descobrir quem pegou seu “pintinho”. os dois serão substituídos. p.). colocadas em círculos com cinco a seis crianças. FAEL Jogos_Recre_Educacao. 86 e) Passarinho no poleiro Deixando as crianças à vontade e tendo à vista vários objetos (como pneus.

i) Raposas e lobos As crianças sentam-se no chão. personagens de uma história. as partes sejam repetidas várias vezes para total fixação). O adulto diz “raposa”e ela escapa com o lobo em sua perseguição. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Seu colega avisa quando sai do traçado. O professor as nomeia. costas contra costas. junto com seus perseguidores. personagens criados pelas próprias crianças.indd 87 16/8/2010 11:01:45 . Observação: este jogo poderá ser substituído por frutas. para que as que foram apanhadas também se sentem. os que o representam deverão trocar de lugar fazendo a sua voz. barriga. “i”. Quando uma criança pega a outra.terra. As crianças formam pares. como “Cabeça. outra é o “lobo”. Os outros animais não deverão sair do seu lugar. ambas sentam-se no chão prontas para começar novamente. Uma criança de cada par deve caminhar por cima da linha. nariz. olhos. “j” adaptadas de Arribas (2002). “h”. ao seu sinal sonoro. A professora poderá criar uma história envolvendo os animais que estão no jogo. Jogos. devem colocar a mão na parte do corpo que ele mencionar (é aconselhável que.com. em função da idade das crianças. j) Carrossel de cores6 As crianças formam uma roda e giram em torno do professor que ficou no meio. Sugestão de partes do corpo: testa.Capítulo 7 “falar”. O professor dá um sinal. 87 h) Passeio vendado Traça-se linhas retas no chão ou utiliza-se as linhas da quadra de esportes. boca.com. costas. pés.terra. etc. br/xuxa/769665/>) ou “Minha boneca de lata” (disponível no site <http://letras. O adulto (que pode ser substituído por outra criança) 6 Atividades “g”. em pares. o professor orienta as crianças de que. depois de alguns instantes. g) Localizando partes do corpo Em círculos. ombro joelho e pé” (letra em <http://letras.br/xuxa/1346675/>). sem olhá-la. pernas (há variações dessa atividade também com músicas. orelha. uma é a “raposa”.

sons de instrumentos musicais. que poderá variar do mais lento ao mais rápido (utilizar recursos como palmas. o braço. desenhar. O professor as persegue tentando pegar as crianças que não estejam tocando na cor mencionada. seguir em frente. como se fosse um espelho. FAEL Jogos_Recre_Educacao. movimentando-se segundo o percurso indicado pelo adulto. Quando na história aparece o nome de uma cor. “o” adaptados de Rizzi e Haydt (1994). Sugere-se: passar entre a cadeira e a parede. dizendo o nome dessa parte do corpo. correr. com as pernas abertas. É necessário observar que. Várias questões podem ser apresentadas para adivinhação. como levantar a perna. “m”. as crianças devem ficar uma em frente da outra. A criança à sua frente deve copiar o movimento. chutar. batidas de pé. mas demorada vai ser a volta delas ao jogo. sobre uma corda esticada no chão. São apenas sugestões para o trabalho com ativida7 Jogos “l”. brincar de trenzinho. segurar um objeto. dobrar para a direita. andar.indd 88 16/8/2010 11:01:45 .Jogos. altera-se quem faz o movimento e quem copia. procurando seguir determinado ritmo. não tem a pretensão de ser um manual. o) Espelho7 Divididas em duplas. m) Jogos de adivinhação O adulto diz: “estou pensando na parte do meu corpo que serve para ver. ouvir. A listagem de jogos.. Depois. Recreação e Educação conta uma história. dar um passo à frente. como “estou pensando na parte do corpo que serve para. andar em volta da mesa. para marcar o ritmo). as crianças soltam-se da roda e vão correndo tocar um objeto que seja da cor mencionada. l) Brincadeiras com cordas Andar. quanto mais novas são as crianças nessa atividade. é melhor que as crianças caminhem pela sala. cheirar”. pular. “n”.. Nesse caso. Qual é?” As crianças tentam adivinhar. 88 n) Circuito As crianças devem seguir um percurso indicado: dividido em pequenos grupos. Uma delas faz o movimento. proposta neste capítulo.

vazias e limpas.indd 89 16/8/2010 11:01:45 . com tampa. seguindo a cor da anilina. que ainda destacou as atitudes que o professor deve tomar para que suas propostas lúdicas sejam bem recebidas pelas crianças e tenham seus objetivos atingidos.Capítulo 7 des lúdicas com crianças de 0 a 5 anos. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Pensando nisso. Enfeite as garrafas pet. 89 Encha as garrafas pet com aproximadamente 1/6 de água com anilina colorida. Feche e lacre bem. ● água. Síntese Apresentar um rol de atividades lúdicas que possam ser utilizadas com crianças de 0 a 5 anos foi a proposta deste capítulo. como o Boliche com garrafa pet. Materiais: ● cinco garrafas pet de dois litros. Disponha as garrafas próximas umas as outras e ensine a criança a derrubá-las usando uma bola (sugerimos que seja feita de meia). Da teoria para a prática Propondo jogos com materiais recicláveis Nem sempre as escolas contam com materiais adequados e em número suficiente para as crianças. A cada garrafa derrubada. uma excelente brincadeira para crianças pequenas. Instigamos o leitor a ir em busca de outros jogos que possam encantar crianças e ajudá-las em seu desenvolvimento. propomos ao leitor o uso de materiais reciclados nas brincadeiras. ressalte sua cor. Jogos. a quantidade de garrafas e permita que a criança arrume novamente o jogo para continuar a brincadeira. ● anilina colorida. que podem auxiliar o trabalho escolar.

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agindo com naturalidade. além das mudanças biológicas pelas quais elas passam.indd 91 16/8/2010 11:01:45 . por aqueles que visam ao uso da ludicidade com crianças de 6 a 10 anos. A criança do Ensino Fundamental 91 As crianças da faixa etária compreendida entre 6 e 10 anos vivem em intenso processo de desenvolvimento. o uso de jogos e atividades lúdicas pode ser um excelente meio. as atitudes do professor farão toda a diferença na utilização das atividades lúdicas. tanto de desenvolvimento quanto de socialização. existe. Dessa forma. quando ela não conseguir desempenhar o que lhe foi pedido. Como destacamos no capítulo anterior. as atividades propostas podem ser usadas em salas de aula e também fora delas.Práticas de ludicidade no Ensino Fundamental 8 A proposta deste capítulo é oferecer exemplos de atividades práticas a serem realizadas com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental. 1998). É importante que o professor não economize elogios. Nesse contexto. tanto corporal como mental. ressaltados a seguir. que parabenize a criança quanto às suas conquistas e esteja presente. ● Capacidade de se constituir um fator de autoestima do aluno: é preciso que os jogos não sejam extremamente fáceis (causando Jogos_Recre_Educacao. também. o estímulo de fazer novos amigos e o ambiente desafiador da escola como um todo. O emprego de jogos e brincadeiras nos anos iniciais do Ensino Fundamental pode ser justificado por quatro aspectos (ANTUNES. Antunes (2001) lembra que.

dizendo a frase: “Batata quente. com o reforço positivo expresso em gestos e palavras a cada encerramento. de costas ou com os olhos vendados. Na escola. é preciso que o adulto que os propõe esteja muito atento às condições de seus alunos no momento de sua realização. É necessário lembrar que. causando baixa autoestima. Os jogos devem representar desafios intrigantes e estimulantes. que devem contar. durante as propostas de ludicidade. ● Fundamentos técnicos: as crianças dessa faixa etária gostam de jogos com regras e é importante que elas sejam seguidas. Recreação e Educação desestímulo) e nem muito difíceis. para total harmonia do trabalho. oferecemos ao leitor algumas opções de atividades lúdicas. quente. Uma criança fica fora da roda.. cabe ao professor demonstrar entusiasmo. além de tudo. Porém.. Há que se ter espaços e que estejam em condições de segurança e higiene. Jogos e brincadeiras para crianças de 6 a 10 anos a) Batata quente O grupo fica em círculo. nesse momento. em alguma ocasião. quente. os demais vão passando a bola de mão em mão até ouvirem a palavra FAEL Jogos_Recre_Educacao. precisam estar em sintonia com o grupo de crianças escolhido.Jogos. para fazerem sentido. movimentam-se nos espaços e. 92 ● Condições psicológicas favoráveis: jogos são um combate à apatia. lembrando que se tratam apenas de ideias que. os alunos se agitam. mas também compreensão com relação às dificuldades de seus alunos. a todo momento.indd 92 16/8/2010 11:01:45 . é um exercício de autonomia. queimou!” Enquanto isso. atitudes essas que se transformarão em “convite” para novos jogos. as crianças podem ser estimuladas a criar regras para seus próprios jogos. Considerados alguns aspectos que destacam o uso de jogos com crianças da faixa etária de 6 a 10 anos. boas condições para a realização das atividades são imprescindíveis. ● Condições ambientais: um ambiente adequado é fundamental para o sucesso dos jogos. sentado ou em pé. principalmente com seus interesses. o que.

Capítulo 8 “queimou”. se não conseguir quem jogou o lenço continuará segurando-o para jogar atrás de outra pessoa (QDIVERTIDO. dois. Ganha o último que sobrar. O dono do lenço então pergunta: – Posso jogar? E todos respondem: – Pode! Um. Se conseguir pegar aquele que jogou. 2010b). cipó Na casa da avó Lencinho na mão 93 Caiu no chão Moça bonita Do meu coração. cutia Na casa da tia Corre. pegar o lenço e correr atrás de quem jogou antes que este sente no seu lugar. conforme a fala (QDIVERTIDO. Jogos. ele será o próximo a jogar o lenço. três! É necessário. b) Lenço atrás Os componentes deverão tirar a sorte para ver quem ficará com o lenço. Uma opção é pedir para as crianças mudarem o ritmo com que dizem a frase. Quem estiver com a bola nesse momento sai da roda. então. deixar o lenço cair atrás de alguém da roda. Essa pessoa deverá perceber. As que estão na roda têm de passar a bola mais rápido ou mais devagar. 2010a).indd 93 16/8/2010 11:01:45 . Deverão sentar na roda com as pernas cruzadas. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Quem estiver segurando o lenço corre ao redor da roda. enquanto o grupo fala: Corre.

FAEL Jogos_Recre_Educacao. A um sinal. passando pelo espaço entre uma e outra. que procede da mesma forma. afastadas vários metros das garrafas. menos uma. “d”. na direção do espaço existente entre duas garrafas. 8 Atividades “c”. Ao sinal do professor. alguns metros à frente. Vence a equipe cujos jogadores derrubarem o menor número de garrafas. fazendo-a deslizar pelo chão. todas adotam a mesma posição. Os participantes ficam um ao lado do outro.Jogos. a posição da criança diferente deve ser de fácil reconhecimento. com os olhos vendados. Quem erra sai da brincadeira até que sobrem os vencedores. 94 e) Corrida da bola Marcar. O primeiro jogador de cada coluna lança a bola. no chão. pegá-la e entregá-la ao companheiro de trás. d) Desvie das garrafas O adulto deve colocar várias garrafas de plástico vazias uma ao lado da outra (o espaço entre elas será maior conforme as habilidades dos participantes). Serão vencedores os jogadores que conseguirem atravessar a linha antes da bola.indd 94 16/8/2010 11:01:45 . arremessando a bola para um jogador qualquer. Este. mas depois a dificuldade deve aumentar. ao pegá-la. atrás da linha de partida. Recreação e Educação c) Quem está diferente? As crianças devem estar em círculo. duas linhas: uma de partida e outra de chegada. que permanece diferente das demais. “e”. e assim sucessivamente. O jogador que a lançou deverá. Os jogadores formam duas filas. e todos os participantes correm de uma linha para outra. um adulto lança uma bola. um participante fica fora da roda. na direção da linha de chegada. Um adulto segura em suas mãos uma bola de papel e inicia o jogo dizendo o nome de uma profissão ou de um tipo de trabalhador. fazendo-a deslizar pelo chão. deve dizer o que faz aquele profissional e dar sequência à brincadeira até que todos tenham participado. depois. A bola não poderá ultrapassar as garrafas. Inicialmente. o jogador retira a venda e procura encontrar no círculo quem apresenta uma posição diferente das demais. f) O trabalho8 Os participantes estão à vontade em uma sala. Dado o sinal de início. “f” adaptadas de Rizzi e Haydt (1994).

Se você é o assassino. Cuidado para não piscar para o detetive! Se você é o detetive. “morre” e vai para a área dos reservas. Em um deles. o seu objetivo é “matar” o maior número possível de participantes sem que o detetive perceba. Quando um jogador é atingido. No fundo de cada campo. não é considerado atingido. Se você é vítima. Os reservas ficam atrás da linha de fundo do time adversário. escolha um lugar onde não passem carros e divida o espaço em dois campos iguais. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. Se estiverem brincando na rua. Os dois primeiros jogadores que forem atingidos trocam de lugar com os reservas iniciais. só podendo sair se for “salvo” por alguém do seu próprio time. Em todos os outros escreva “vítima”. Para matar um participante. O ataque pode partir tanto do campo de jogo quanto do campo reserva. escreva “detetive” e em outro “assassino”. piscando para alguém. Dois jogadores de cada time começam o jogo como reservas. o assassino está solto. O ideal é jogar em uma quadra esportiva. ela volta para a área reserva do outro time. O ideal é jogar em uma quadra. Sua tarefa é pegá-lo no flagra.Capítulo 8 g) Caçador/Queimada Divida os jogadores em dois times. Ganha o time que primeiro capturar a bandeira adversária. O jogo termina quando o Jogos. h) Pique bandeira Divida os participantes em dois times iguais.indd 95 16/8/2010 11:01:45 . sua única tarefa é “morrer” se o assassino piscar para você. pisque para ele. i) 95 Detetive Faça um papelzinho para cada pessoa. O jogador que entrar no campo do time adversário e for tocado por alguém fica preso no lugar. Se estiverem em um campinho ou na rua (em um lugar onde não passem carros). Quando um time manda a bola para fora da quadra. O objetivo é atingir os jogadores do time oposto com a bola. coloque a “bandeira” do time. O objetivo é pegar a bandeira do time adversário e trazê-la de volta para o seu campo. tentando matar os participantes. Vence o primeiro time que “eliminar” todos os jogadores do time adversário. Cada participante tira um. Os jogadores devem tentar pegar a bola jogada pelo outro time para contra-atacar. Quando alguém pega a bola. divida o espaço em dois campos iguais.

Atenção: caso o time A erre um saque. “j’ disponíveis no site <http://www. e esse último deverá fugir até o final de sua quadra (sempre utilizando apenas a quadra de voleibol). Ao lado de cada círculo. Soma-se aos pontos do jogo. “i”.Jogos. Tem que combinar o número de pontos necessários para ganhar antes de começar o jogo. para o jogo ficar um pouco mais lento e divertido. Ponto para o time B. O diferencial. FAEL Jogos_Recre_Educacao. 96 l) Vôlei-pega Devem ser seguidas as regras e divisões do voleibol (com exceção do número de participantes de cada equipe. 9 Atividades “g”. B tem que pegar A.htm>. Cada batida vale um ponto. o lançador da base oposta (que jogou a bola acertada) deve correr para pegá-la. Quando o lançador pega a bolinha. Um time começa com os tacos (os rebatedores) e o outro com a bolinha (os lançadores). quanto mais jogadores melhor). os rebatedores correm entre as bases e batem os tacos quando se cruzam. neste caso. Os jogadores se dividem em dois times. e o rebatedor deve defender a base com o taco. A marcação dos pontos é feita da seguinte maneira: o time A errou. que. fora do círculo. coloque uma base. Total de pontos: 3 (três) para o time B e 0 (zero) para o time A.indd 96 16/8/2010 11:01:45 .terra. é ponto do time B. Enquanto o lançador não pegar a bolinha. invertem-se os times: lançadores passam a ser rebatedores. o número de pessoas que foram pegas. j) Taco 9 Desenhe com giz dois círculos em lados opostos do espaço onde estiverem jogando. ele pode jogá-la para o parceiro ou tentar acertar um dos rebatedores. “h’. por sua vez. ele é queimado. Utiliza-se uma bola maior e mais leve. o que acontecer antes. dá nome ao jogo é que: o time que marca ponto deverá pegar o time adversário. Os lançadores devem tentar derrubar a base oposta com a bolinha. portanto.br/criancas/bau. Quando um rebatedor é acertado pela bolinha. pois. que conseguiu pegar duas pessoas do time A. Quando a base é derrubada ou um jogador é queimado pela bolinha. Se o rebatedor acertar a bolinha.com. Recreação e Educação detetive descobrir o assassino ou quando o assassino matar todas as vítimas.

então. assim como os demais. Ao sinal de início do professor. Os participantes formam uma roda e. 2 e 3. 2 ou 3).com. Serão várias tentativas até que a “vítima” descubra que. jogar a bola para cima. Jogos. 97 o) Apito escondido10 Faz-se uma roda na qual todos estarão em pé.br/recrea11. o correspondente de cada trio deve tentar pegar os outros dois. por exemplo. as crianças devem tentar ficar o mais distante possível daquela “que tiver o nome da fruta”. com alguma criança. e que ela deverá descobrir com quem está. o direito de dar três passos para tentar se aproximar de alguém e queimá-lo com a bola. n) Quem é vivo corre Os alunos serão organizados em trios e numerados em 1.. Quando voltarem. “n” disponíveis no site <http://www.indd 97 16/8/2010 11:01:45 . quando o professor gritar um número. É preciso demarcar um quadrado de cerca de 7x7m. “l”. 50 para as intermediárias e 10 para as 10 Atividades “k”. quando o monitor. gritando o nome de uma fruta.cdof. e o monitor terá uma bola nas mãos. que fingem ter o apito. por meio da conversão de cestas. em um segundo momento.Capítulo 8 m) Alerta Cada criança será uma fruta. que será a única que não correrá e pegará a bola. etc. na verdade. uma por vez.htm#1>. de acordo com o grau de dificuldade de acerto (por exemplo. será explicado a elas que na roda existe um apito. Algumas crianças sairão da roda e não escutarão a explicação inicial do monitor. todos correspondentes serão pegadores de todos os demais. “m”. que gritará um número (1. o apito está preso nas costas do monitor e ele que dava as costas para uma criança qualquer. número. gritando “alerta” (assim. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. espalhando-se pelo espaço. animal. no qual as cestas serão distribuídas. cestas mais difíceis de acertar valem 200 pontos. Outras variações são: que o número dito pelo professor seja o fugitivo e os dois outros pegadores ou. nenhuma criança pode mais se mover). que apitava levando as mãos até a boca. Ela terá. Elas corresponderão a pontos. p) Basquetinho Esse jogo remete a fazer o maior número possível de pontos em um determinado tempo.

um com os pés e o outro com as mãos. uma de largada e outra de chegada. estica as pernas para trás e apoia as mãos no chão. Todos devem estar com as palmas das mãos viradas para cima. traçar duas linhas com uma distância média de oito metros entre elas.Jogos. Na parte interna das linhas não é permitido entrar para fazer cestas. q) Carrinho de mão Trace duas linhas no chão. lado a lado. Alternadamente. são contados os pontos marcados pelo grupo. Todos contam até três. podendo ser jogado em dois tempos. imediatamente corre atrás e tenta pegar o adversário. e recolhedores de bolas. Se FAEL Jogos_Recre_Educacao.indd 98 16/8/2010 11:01:45 . O outro corredor levanta as pernas do parceiro e as duplas começam a correr.ch/Portugues/ subsidios-educadores/Brincadeiras/doc-jogos/cooperativos/Carrinho_de_mao. Os participantes dividem-se em arremessadores.pdf> (ABEC. Recolhedores não podem fazer cesta.pdf> (ABEC. Os jogadores posicionam-se nas linhas. ou quantos mais interessar ao educador e aos jogadores. os arremessadores lançam as bolas em direção às cestas. Os jogadores dividem-se em pares e se colocam atrás da linha de largada. do outro. em todas as mãos disponíveis. Ao final do tempo de jogo. dá um tapa mais definido em uma das mãos e corre para o seu lado. volta à posição de largada. 2010b). repentinamente.abec.ch/Portugues/subsidios-educadores/Brincadeiras/doc-jogos/cooperativos/Basquetinho. devolvendo-as aos arremessadores. Quem cair. devagar. nem para recolher as bolas. Este jogo está disponível no site <http://www. de um lado. Esta brincadeira está disponível no site <http://www. 98 r) Barra-manteiga É necessário dividir o grupo em dois Para. enquanto os recolhedores apanham aquelas que não entraram nas cestas. No intervalo dos tempos pode haver troca de funções entre arremessadores e recolhedores. Recreação e Educação fáceis). Vence quem primeiro cruzar a linha de chegada.abec. 2010a). braços direitos dobrados na altura da cintura. então. até que. Iniciado o jogo. Quem receber o toque. O jogador bate com a palma de sua mão direita. eles vão até o lado adversário. O tempo é de um minuto. um corredor de cada dupla se abaixa.

nem somente os que recomendamos. A escola pode ajudar propondo alternativas metodológicas que utilizem alguns materiais que possam ser reciclados. além de reciclar materiais. este passa a ser da equipe que o apanhou. ● oito tampinhas de garrafa pet. oferecemos muitos jogos para aplicação com crianças de 6 a 10 anos. Recreação e Educação Jogos_Recre_Educacao. A brincadeira proposta aqui. ● revista ou pedaço de tecido suficiente para cobrir o papelão. prende a atenção dos alunos de 6 a 10 anos e os auxiliam a desenvolver competências matemáticas e a lidar com situações de perda e ganho. sendo quatro amarelas ou laranjas e quatro vermelhas ou pretas.Capítulo 8 conseguir. Jogos. Neste capítulo. faça as divisões de um tabuleiro normal de dama. ● cola colorida. Da teoria para a prática Um dos maiores desafios das sociedades atuais é a reciclagem do lixo. Modo de fazer: Forre o papelão com tecido ou com revista. usando a criatividade. Com a cola colorida. Vence a equipe que conseguir agarrar metade ou mais pessoas da adversária. 99 Jogo de damas reciclado Jogo da Dama Material: ● um pedaço de papelão cortado em quadrado. É mister salientar que estes não são os melhores jogos.indd 99 16/8/2010 11:01:45 . Esperamos que esse contato com os jogos tenha desafiado o leitor a continuar procurando atividades lúdicas que possam estar mais presentes na realidade escolar das crianças brasileiras. São algumas das muitas opções que o leitor encontrará na bibliografia sugerida. e o jogador que o pegou faz a mesma coisa com relação ao grupo contrário.

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Traçando um panorama histórico do uso de jogos ao longo dos tempos. como de diversão. sugerindo diversas práticas lúdicas que encantarão as crianças de todas as idades. a autora responde algumas questões relacionadas à temática do brincar infantil: quais elementos os jogos apresentam que encantam as crianças há tanto tempo? É possível aprender por meio de jogos e brincadeiras? Como podem ser classificados os jogos? Qual a função dos jogos e brincadeiras na educação das crianças? De forma leve. fundamentando o uso de jogos e brincadeiras na escola. 4Capa. mas o fascínio que une crianças e brincadeiras permanece intacto.13/08/2010 Recreação e Educação Crianças adoram brincar. Os anos passam. Este livro desafia o leitor a compreender os jogos e brincadeiras. Não se cansam de inventar brincadeiras e parecem ter uma bateria permanentemente recarregável quando o tema envolve diversão. a autora trata de um tema relevante ao mundo infantil.Jogos.indd 1 02 6º PERÍODO . 13/8/2010 11:54:33 APROVAÇÃO: NÃO ( ) SIM ( ) ____________ . sob o ponto de vista do desenvolvimento das crianças. tanto como elemento pedagógico.1 PROVA . os tempos mudam.