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Gobierno Bolivariano

De Venezuela

Ministerio del Poder Popular


Para la Educacin
Universitaria

Instituto Universitario de
Tecnologa de Valencia

DEPARTAMENTO DE INFORMTICA

Introduccin a los
Proyectos y al Programa
Trayecto Inicial
UNIDAD 2

Unidad de Crdito

Duracin

Tipo

1meses

Curso

Unidad 1: Interaccin Participante - Universidad -Comunidad.


Unidad 2: Induccin al PNFI.
Unidad 3: Lnea de Vida/Autobiografa.
Unidad 4: Aprendizaje como Formacin Integral.

2012
Jefe del Dpto. de
Informtica
Lcda. Pierina Moreno

Coordinador

Prof. Leo Aramendi

DEPARTAMENTOINFORMATICAIUTVAL@GMAIL.COM

Introduccin a los Proyectos y al Programa

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NDICE
Unidad 2: Induccin al PNFI.
o Fundamentacin, Vinculaciones y Retos.
o Filosofa del Software Libre.
o Diseo Curricular (Nuevo Modelo Acadmico).
o Administracin del Modelo.
o Proceso de insercin y aspectos estudiantiles.

Referencias Bibliogrficas

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PRESENTACIN
La Unidad Curricular Introduccin a los Proyectos y al Programa tiene como finalidad, que el
estudiante pueda tener una visin clara sobre la misin de las Universidades Politcnicas
Territoriales y su afinidad en el desarrollo del aparato productivo nacional, as como el inters
del Estado en consolidar la independencia tecnolgica a travs del decreto 3390 software libre
en la administracin Pblica Nacional y el objetivo general del Programa Nacional de
Formacin en Informtica (PNFI) en el alcance y xito a travs del cumplimiento del Proyecto
Nacional Simn Bolvar.
Cinco (5) saberes fundamentales dentro de la unidad curricular Introduccin a los Proyectos y
al Programa que son:
Conocer
1. Interaccin Participante Universidad Comunidad. 2. Induccin al PNFI. 3. Lnea de
Vida/Autobiografa. 4. Aprendizaje como Formacin Integral.
Hacer
La vinculacin entre educacin y produccin, bajo la estrategia de aprender haciendo. Hacer,
reflexionar y transformar que cada logro acadmico o aprendizaje significativo en el rea de
informtica sea un aporte en pro del desarrollo personal, local y nacional.
Ser
Responsable, corresponsable, autnomo,
emprendedor, tenaz, abierto al cambio.

creativo,

seguro,

constante,

tolerante,

Convivir
En un proceso de transformacin social, de consolidacin de la soberana nacional y la
construccin de un futuro cierto y digno para las nuevas generaciones.
Emprender
La formacin de talento humano de alta calidad humana, intelectual y tcnica, que sean
ciudadanos compenetrados con su pas, su regin y su localidad.

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Gua
Unidad 2: Induccin al PNFI.

Fundamentacin, Vinculaciones y Retos.

Fundamentacin Epistemolgica, Ontolgica, Axiolgica Y Pedaggica del PNFI


La epistemologa se asocia con conocimiento, comprende una disciplina con caractersticas
abstractas, debido al nfasis en el reconocimiento o reflexin del conocer sobre el sujeto y el
objeto, la realidad y el pensamiento. En este contexto, el PNFI asocia el conocimiento con la
investigacin en escenarios reales, utilizando como mtodo el diseo, desarrollo y puesta en
marcha de Proyectos Sociotecnolgicos aplicando los principios de la Formacin Crtica. Esto
conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales
entre el investigador y el investigado, mediante procesos de reflexin crtica hacia la deteccin
y transformacin de situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecucin de
proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades u organizaciones
estudiadas.

Desde lo ontolgico, el PNFI est diseado en funcin de facilitar la comunicacin entre varios
sistemas y ofrecer soluciones a los problemas tcnicos. Esta ontologa es aplicada en la
evolucin constante de las unidades curriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El plan de
estudios se basa en la relacin entre los actores como seres humanos nicos, cuya existencia
se fundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y contexto particular. En fin,
trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor o profesora asesor, docente
integrante de una comunidad, hacia la concepcin de seres sociales unidos por sentimientos
de bsqueda del bien comn y calidad acadmica, construccin colectiva de aprendizajes,
deteccin y solucin de situaciones del rea de informtica, basados en integracin de actores
y visiones de conjunto, considerando siempre lo humano del ser.
La axiologa permite identificar los valores a travs de un sistema formal, considerando que los
valores de una persona dirigen su personalidad, percepciones y toma de decisiones. El plan de
estudio del PNFI, enfatiza en los valores presentes en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad,
bien comn, integridad territorial, convivencia y ciudadana. Estos valores estn insertos en
cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollo integral en pro de
una existencia digna y provechosa para el participante y la comunidad.
La fundamentacin pedaggica se ubica en los postulados de la UNESCO (1997) en dos
concepciones: la informtica como ciencia y la realizacin de los seres humanos integrales. La
primera, tiene que ver con los sistemas de procesamiento de informacin y sus implicaciones
econmicas, polticas y socioculturales con sus dos soportes: la computacin y la
comunicacin. La segunda, permite la realizacin de seres humanos integrales a travs del
conocimiento traducido en:

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Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de la creatividad, actitudes,
voluntad, valores y toma de decisiones.

Aprender a Convivir: Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura, preferencias y encontrar


la similitud y potencialidad de la unidad de las diferencias. Convivir con el medio en relaciones
de respeto, cuidado y armona para dejar fluir su evolucin.
Aprender a Hacer: Conocer la creacin social y cultural y el sentido del trabajo y la prctica,
desarrollar habilidades y saberes para realizar actividades transformadoras y aplicar la
tecnologa con fundamentos crticos y creativos.
Aprender a Conocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo; construir conocimientos a
partir de la interaccin individual, la colaboracin social y el aprendizaje de conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial relevancia en los ltimos aos.
La UNESCO-IESALC (2008) refiere al Aprender a Emprender como camino para introducir
mtodos pedaggicos basados en el aprendizaje para formar graduados que aprendan a
aprender y a emprender, que sean capaces de generar sus propios empleos e incluso crear
entidades productivas que contribuyan a abatir el flagelo del desempleo. En este sentido, el
PNFI incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creacin intelectual
(cientfica, tcnica y humanstica) a fines de desarrollar una slida cultura informtica que
posibilite a los educandos el progreso propio y de su comunidad mediante proyectos
sociotecnolgicos factibles y generadores de soluciones.
A partir de esta reflexin, el PNFI se fundamenta en: la construccin de conocimientos
partiendo de los proyectos sociotecnolgicos, la formacin crtica en el mbito histrico,
social, poltico, econmico y cultural y en el trabajo en contextos reales con principios
bioticos que permitan disfrutar de la vida en un ambiente seguro, sano y ecolgicamente
equilibrado. Es por esto que el PNFI, sumado a la concepcin de Universidad Politcnica,
fomenta la formacin de ciudadanos y ciudadanas con los principios siguientes:

Visin democrtica, integridad social y solidaridad en la lucha por la emancipacin, el


respeto al ambiente y bienestar de la humanidad.
Habilidad para aplicar la tcnica y desarrollar tecnologa en el rea informtica segn
sean las necesidades y la prestacin de servicios, enmarcados en la seguridad y
soberana tecnolgica acorde a los planes y las polticas del Estado venezolano.
Organizacin, planificacin, participacin con honestidad y responsabilidad en el
ejercicio de la funcin pblica hacia una cultura de calidad.
Preparacin para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformacin permanente.
Universalidad, inclusin, equidad y un profundo sentido de pertenencia a su pas.

Fuente: Programa Nacional en Informtica (2008).


Vinculaciones
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Vinculacin de los PNF con la Misin Alma Mater y Misin Sucre
Precediendo a la Resolucin N 2.963, el 21 de Noviembre de 2006 el Presidente de la
Repblica Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chvez Fras, anunci el lanzamiento de la
Misin Alma Mater, indicando que esta Misin se traduce en la gran oportunidad que permite
contrarrestar, junto a la Misin Sucre, el dficit estructural educativo con la finalidad de acoger
a los cientos de miles de participantes, que hoy pueden acceder a la educacin universitaria,
como poltica prioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es sealada por Bianchi (2006)
quien precisa que la razn de la Misin Alma Mater es crear un sistema universitario nuevo,
eficiente y de calidad. En este orden de ideas, la Direccin General de Planificacin Acadmica
expone los objetivos de la Misin Alma Mater (2008). Entre otros:

Impulsar la transformacin de la educacin superior, propulsar su articulacin tanto territorial


como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construccin del
socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educacin superior de calidad.

Impulsar la transformacin de la educacin superior, propulsar su articulacin tanto


territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder Popular y la
construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una educacin
superior de calidad.
Constituirse como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la
cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de
conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales,
polticos, econmicos y sociales.
La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado para favorecer el
enraizamiento de la educacin superior en todo el territorio, comprometido con el
desarrollo humano integral basado en las comunidades.

Basado en lo antes expuesto, se vincula la creacin de los PNF con la Misin Alma Mater y la
Misin Sucre para conformar un nuevo tejido institucional del Sistema de Educacin Superior
dirigido a [Misin Alma Mater, 2008]:
1. Desarrollar y transformar la Educacin Superior en funcin del fortalecimiento del poder
popular y la construccin de una sociedad socialista.
2. Garantizar la participacin de todos y todas en la generacin, transformacin y difusin del
conocimiento.
3. Reivindicar el carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin
y construccin de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su
ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creacin de lo nuevo y la
transformacin de lo existente.
4. Fortalecer un nuevo modelo acadmico comprometido con la inclusin y la transformacin
social.
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5. Vincular los procesos de formacin, investigacin y desarrollo tecnolgico con los proyectos
estratgicos de la Nacin dirigidos a la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y
cultural.
6. Arraigar la educacin superior en todo el territorio nacional, en estrecho vnculo con las
comunidades.
7. Propulsar la articulacin del sistema de educacin superior venezolano, bajo principios de
cooperacin solidaria.
8. Potenciar la educacin superior como espacio de unidad latinoamericana y caribea y de
solidaridad y cooperacin con los pueblos del mundo.

Fundamentado en lo anterior, se conforma el nuevo tejido de la educacin universitaria


venezolana, a travs de la adhesin, en cada estado y municipio, de las Aldeas Universitarias,
de las Universidades Politcnicas Territoriales y de los Programas Nacionales de Formacin
(PNF), como ejes articuladores, para coadyuvar a la consolidacin de la municipalizacin de la
educacin universitaria, considerando el mbito geohistrico de cada localidad. Fuente:
Programa Nacional en Informtica (2008)
Otras vinculaciones tales como: el Plan Nacional de Desarrollo Social y Econmico (PDES) del
Pas 2007 2013, el Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 - 2030 y organismos
nacionales y regionales.
Ms informacin consultar Programa Nacional de Formacin en Informtica (2008):
www.iutval.edu.ve y blogs del Coordinador de Introduccin a los Proyectos y al Programa
www.leoaramendi.wordpress.com.
Retos
Retos vinculados al rea de Informtica
La informtica y las telecomunicaciones, son mundialmente sectores de mayor crecimiento y
desarrollo, dado que apuntalan el auge econmico y social de los pases. En este sentido en la
Repblica Bolivariana de Venezuela, con la creacin en enero de 2007, de un ministerio
especfico para las Telecomunicaciones y la Informtica, se reconoce la convergencia para
masificar el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin.
Aunado a ello, un nuevo proyecto es impulsado y coordinado por el MPPCT, el satlite
venezolano VENESAT-1, Simn Bolvar. Este proyecto convierte a las telecomunicaciones y a la
Informtica en el principal motor de la sociedad de la informacin y el conocimiento, y su
importancia es indiscutible plantendose como elementos estratgicos para el desarrollo, la
teleducacin y la telemedicina. A pesar de la situacin antes de VENESAT-1 las
telecomunicaciones en Venezuela han avanzado vertiginosamente en los ltimos aos y cada
da adquieren mayor importancia en las actividades cotidianas.
La revolucin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), es una innovacin
importante en trminos de transformacin en el mbito social, poltico, econmico y
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educativo. Su impacto sigue extendindose y generando una ola continua de innovaciones. En
la actualidad, la mayora de los pases hacen uso de la informtica y las redes de
telecomunicaciones para el desarrollo, consolidacin y masificacin de muchos servicios tales
como: gobierno electrnico, educacin, medicina, comercio electrnico, organizaciones
inteligentes, banca, turismo, entre otras, que se han dado a travs de la creacin e
implantacin de sistemas multimedia, sistemas hipermedia, aplicaciones web, sistemas de
informacin, implementacin de redes LAN y WAN, logrando de esta forma mejorar la calidad
de vida de las personas.

Son muchos los retos a los que se enfrenta la informtica, segn Sommerville (2008):
el reto ms importante est en conseguir un desarrollo de software
adecuado para los sistemas modernos que son cada vez ms complejos y
realizan tareas ms importantes... Desde un punto de vista terico, el
desafo consiste en disear modelos, mtodos, lenguajes y herramientas
que permitan abordar el desarrollo de sistemas ms y ms complejos,
combinando miles de elementos y ejecutndose en plataformas
diferentes Las tecnologas de desarrollo de software modernas se basan
ms en conectar elementos ms que en crearlos de nuevo. El anlisis y la
validacin de estos sistemas es un problema en el que hay que avanzar en
los prximos aos para ello es necesario abocarse a dar solucin a este
problema, se debe contar con personal capacitado y con programas de
formacin a nivel universitario que permitan avanzar en este aspecto. Es
por ello, que un reto fundamental es hacer tecnologa ms ligera, gil y
barata para que pueda servir para aplicaciones menos crticas pero de igual
relevancia para el ciudadano.
Al respecto, las iniciativas primarias del Estado venezolano desde el ao 1999, la antecede la
creacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT), la Ley de Telecomunicaciones, la
promulgacin de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI), Leyes Especiales
sobre Informtica, Decreto 3.390, el Plan Nacional de Migracin a Software Libre de la
Administracin Pblica Nacional, Proyecto sobre el Uso Pacfico del Espacio (Satlite Simn
Bolvar), entre otros, exponen claramente, por primera vez en el pas, la intencin poltica de
valorar y utilizar la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin como motores para el desarrollo
econmico y social, con el fin de garantizar la soberana y seguridad informtica en materia de
tecnologas de informacin, la democratizacin del conocimiento y su apropiacin social.
En este sentido, desde la creacin del MCT se fijan reas de desarrollo estratgico inmediato
para lograr resultados de impacto a corto plazo, principalmente, se concentran esfuerzos en
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), Energa y Agroalimentacin. En estas
reas se inician con gran fortaleza, la formulacin y ejecucin de proyectos para atender
problemas especficos de la realidad nacional, destinados a incentivar la demanda de ciencia y
tecnologa por parte de los sectores productivos del Estado y de la sociedad en general.

Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada "Sociedad del Conocimiento"


para adaptar las soluciones informticas a los nuevos paradigmas mundiales en la organizacin
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y la produccin, con criterios de calidad, equidad social y de creacin de ambientes
organizados, responsables y productivos, comprometidos con la soberana y seguridad
tecnolgica del pas.
El Estado venezolano ha impulsado nuevas formas de participacin y organizacin de las
comunidades, as lo evidencia la formacin de asociaciones cooperativas y consejos
comunales, cuyo objetivo fundamental es ofrecer respuesta oportuna a la demanda social. Al
respecto, es posible indicar que las TIC ayudan a coordinar los recursos, actividades y personas
interactuantes en las relaciones que estas asociaciones mantienen con distintas organizaciones
tanto intra organizacionales como inter organizacionales.
El PNFI se disea acorde a la realidad nacional y a las tendencias internacionales, hace nfasis
en la calidad y pertinencia social y el aseguramiento de la soberana y seguridad tecnolgica.
En este sentido es necesario alinear la investigacin y extensin desarrollada en las
instituciones de educacin universitaria con las necesidades reales de las comunidades y
organizaciones; ajustar la formacin acadmica a los requerimientos del pas con planes de
estudios que involucren el uso de las TIC y una adecuacin de las titulaciones universitarias
La gestin educativa debe considerarse como un reto a la informtica. El acceso de los
profesores a la planificacin de las clases, las redes acadmicas, tcnicas pedaggicas y otras
formas de apoyo educativo mediante soluciones informticas creadas especialmente con esta
finalidad, generan posibilidades para mejorar el proceso de aprendizaje. La formacin con
apoyo de Internet (e-learning) permite el uso de herramientas virtuales de aprendizaje,
independientemente de lmites de tiempo y espacios, y la utilizacin de nuevas tecnologas
educativas a travs de medios electrnicos, como complemento a procesos sincrnicos y
asincrnicos que faciliten la construccin y difusin de conocimientos.
La informtica es una herramienta til para los participantes con discapacidad, aprovechando
las potencialidades de las TIC para la produccin de recursos y entornos apropiados, como se
establece en los Lineamientos sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con
Discapacidad a una Educacin Superior de Calidad (2007).
Por lo antes expuesto, el PNFI se enfrenta a grandes retos para los cuales contribuye con la
formacin de profesionales que respondan a materializar los beneficios que conllevan las
propuestas de innovacin tecnolgica a la sociedad venezolana. Todo esto impulsa a formar
profesionales en el rea de informtica para apoyar y fomentar la instalacin en el pas de un
escenario propicio generador de respuestas innovadoras que contribuyan con la
independencia tecnolgica y el desarrollo endgeno, sustentable y humano. Este impulso se
acompaa con nuevos paradigmas referidos a la organizacin y produccin, con criterios de
calidad, equidad, justicia social y preservacin del ambiente
Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, es necesario la adecuacin e
integracin de las instituciones de educacin universitaria, instituciones involucradas en el
crecimiento y desarrollo tecnolgico y que el Estado mantenga y fomente las polticas para el
incentivo y desarrollo de los procesos de innovacin, creacin intelectual, produccin y
transferencia de conocimiento. En este sentido, en el PNFI se plantea:
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Fomentar la cultura de innovacin para contribuir con la soberana y seguridad


tecnolgica.
Configurar valores y modelos de accin que promuevan una ciencia, tecnologa e
innovacin pertinente e integral, de produccin colectiva comprometida con la
inclusin y la preservacin del ambiente y la vida en el planeta.
Apoyar las polticas inherentes al Gobierno Electrnico, la seguridad informtica y la
promocin de productos digitales en distintos idiomas para consolidar nuestra visin
de pas. en el mundo

Desarrollar e implementar planes para la consolidacin de la municipalizacin de la


educacin universitaria, con el objetivo de contribuir a la construccin de una sociedad
venezolana ms equitativa y justa.
Potenciar la municipalizacin de la educacin universitaria como poltica necesaria
para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el desarrollo de mecanismos dirigidos a
la construccin de centros de estudios como espacios abiertos de educacin
permanente.
Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la soberana tecnolgica, el
desarrollo endgeno, sustentable y humano a travs del incentivo y desarrollo de procesos de
innovacin, investigacin, produccin y transferencia de conocimientos y tecnologa. Fuente:
Programa Nacional en Informtica (2008)

Filosofa del Software Libre.

En los PNFI se prioriza el uso del software libre siguiendo los lineamientos del Decreto 3.390,
con estndares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios informticos, aprovechando la
enriquecedora oportunidad de las 4 libertades del software libre para iniciar, desarrollar e
implementar productos de software con caractersticas propias de nuestras necesidades y se
considera el uso de software propietario como parte de la formacin integral. En tal sentido,
las Universidades deben utilizar diversidad de productos y proveedores, considerando las
polticas de Estado en el rea, los lineamientos sobre las TIC, los productos cotizados en el
mercado y tecnologas emergentes.
Para conocer mejor la Filosofa del Software Libre, se hace necesario partir de una revisin
conceptual, acerca de los dos tipos de software existente: Software Propietario y Software
Libre, que recoja las caractersticas fundamentales de los mismos. En tal sentido, el Software
Propietario es aquel que restringe los derechos del usuario al mero uso de su funcionalidad
bajo condiciones determinadas al solo criterio del dueo de los derechos de autor y para
definir el Software Libre, tomaremos el concepto legal que ha asumido el Estado Venezolano,
a travs del Artculo 2 del Decreto 3390, el cual define al Software Libre como Programa de
computacin cuya licencia garantiza al usuario acceso al cdigo fuente del programa y lo a
autoriza a ejecutarlo con cualquier propsito, modificarlo y redistribuir tanto el programa
original como sus modificaciones en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al
programa original, sin tener que pagar regalas a lo os desarrolladores previos.

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Richard Stallman, pionero de e este movimiento a nivel mundial, aclarar que software libre
(Free Software) es un asunto de liberta ad. La palabra "free" en ingls se malinterpreta como
"gratis" o libre de costo. La palabra "free" se refiere a la libertad de los usuarios de poder
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software.
El Software Libre ms que un sistema operativo es una filosofa para a la liberacin y soberana
tecnolgica de nuestros pueblos, tan es as, que el Estado Venezolano ha concebido el uso y
aplicacin del Software Libre como una oportunidad para avanzar en la construccin del
Socialismo Bolivariano, tomando en consideracin las cuatro libertades bsicas que
proporciona la adopcin del software libre, las cuales se describen a continuacin
Libertad Cero: "Usar el programa con cualquier propsito". Es decir, el ejercicio de esta
libertad implica que lo podemos utilizar con cualquier fin, ya sea educativo, cultural,
comercial, poltico, social, etc. Esta libertad deriva de que hay ciertas licencias que restringen
el uso del software a un determinado propsito, o que prohben su uso para determinadas
actividades.
Libertad Uno: "Estudia cmo funciona el programa, y adaptarlo a sus necesidades". Significa
que podemos estudiar su funcionamiento (al tener acceso al cdigo fuente) lo que nos va a
permitir, entre otras cosas: descubrir funciones ocultas, averiguar cmo realiza determinada
tarea, descubrir que otras posibilidades tiene, que es lo que le falta para hacer algo, etc. El
adaptar el programa a mis necesidades implica que puedo suprimirle partes que no me
interesan, agregarle partes que considero importantes, copiarle una parte que realiza una
tarea y adicionarla a otro programa, etc.
Libertad Dos: "Distribuir copias". Quiere decir que somos libres de redistribuir el programa, ya
sea gratis s o con algn costo, ya sea por email, F FTP o en CD, ya sea a una persona o a varias,
ya se a un vecino o a una persona que vive en otro pas, etc.
Libertad Tres: "Mejorar el programa, y liberar las mejoras al pblico". Es la libertad de hacer
mejor el programa, es decir que podemos hacer menores los requerimientos de hardware para
funcionar, que tenga mayores prestaciones, que ocupe menos espacio, que tenga menos
errores, entre otras modificaciones. El poder liberar las mejoras al pblico quiere decir que si
realizamos una mejora que permita un requerimiento menor de hardware, o que haga que
ocupe menos espacio, soy libre de poder redistribuir ese programa mejorado, o simplemente
proponer la mejora en un n lugar pblico (un foro de noticias, una lista de correo, un sitio
Web, un FTP, un canal de C Chat).
Es software libre, entonces, aquel que cumple estas cuatro libertades. El acceso al cdigo
fuente es un requisito previo para que se den las libertades 1 y 3. El cdigo fuente son las
lneas de cdigo escritas en un lenguaje de programacin, las cuales sirven para ver cmo
estn construidas las instrucciones del programa y es posible hacer modificaciones (al cdigo
o) de acuerdo a las propias necesidades, sin olvidar respetar la licencia de software en
cuestin. No h hay necesidad de avisarle o pedirle permiso a alguien por haber hecho tales
mejoras al cdigo. Si se considera que estas modificaciones pueden ser importantes para el
funcionamiento de la aplicacin, se tiene la libertad de publicarlos para que otras personas
puedan beneficiarse de estas mejoras. Si se tiene el cdigo fuente se puede convertir a cdigo
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ejecutable (binario) por medio de un compilador o interprete de ese lenguaje de
programacin. Este cdigo ejecutable es el que se insta en la computadora y correrlo con el
click del ratn.
Para que las libertades de hacer modificaciones y de publicar versiones mejoradas tengan
sentido, se debe tener acceso al cdigo fuente del programa. Por lo tanto, la posibilidad de
acceder al cdigo fuente es una condicin necesaria para el software libre. Si el software no
cumple con las 4 libertades, mencionadas anteriormente, entonces no es software libre.
En el marco de la prestacin d de servicios y generador de productos informticos, el PNFI
integra la formacin, la investigacin formativa creacin intelectual y la interaccin
socioeducativa, vinculada a la comunidad en general y bajo el principio del desarrollo del
pensamiento crtico productivo e innovador mediante el trabajo colectivo en proyectos, a
travs del Desarrollo de soluciones informticas y componentes de software bajo estndares
de calidad, priorizando el uso de software libre y Disear, instalar y administrar redes, bajo
estndares de calidad, priorizando el uso de software libre.
De esta manera, el Tcnico o Superior Universitario en Informtica o la Tcnica Superior
Universitaria en Informtica ser un profesional con formacin integral, que se desempea con
idoneidad operativa y tica profesional en la construccin de productos tecnolgicos
informticos en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno,
aplicando los saberes para Desarrollar y mantener componentes de software bajo estndares
de calidad, priorizando el uso de software libre. Adems, de Instalar, configurar y administrar
operativamente redes de rea local, bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software
libre.

Diseo Curricular (Nuevo Modelo Acadmico).

El cambio cunicular, tiene que estar enmarcado bajo el contexto de las realidades regionales y
nacionales del pas, con el nico propsito de llevar a cabo el mejoramiento de vida de la
poblacin, y estos a travs de las polticas del Estado.
Segn el documento Nacional rector (2008), el currculo debe integrar las tres funciones
universitarias: docencia, investigacin y extensin, que en nuestro caso se conciben como
formacin, investigacin formativa e interaccin socioeducativa, e incorpora ejes de formacin
que viabilizan valores, prcticas, experiencias, vivencias y conocimientos fundamentados en la
imaginacin y la sensibilidad, configurando de esta manera el proceso integral de formacin.
De ah que los procesos pedaggicos colocan el acento en los conocimientos plurales, evitando
de esta manera, el ejercicio de una racionalidad tecnocrtica y pragmtica, incapaz de
responder a las transformaciones que demandan nuestros pueblos. El desarrollo del
pensamiento crtico, la reflexin, el anlisis y la solucin de problemas, mediante el trabajo
colectivo en proyectos transversales, completan el espacio curricular.
Segn Marcano (2001), la pertinencia se estudia desde el currculo como documento y a partir
de las acciones que estas instituciones acometen para propiciar los cambios necesarios que
conduzcan a la formacin de un docente capaz de insertarse en la realidad para dirigir modelos
educativos de mayor calidad.
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Caracterstica ms resaltante del currculo:

Tiene que ser abierto, flexible y dinmico Privilegia el aprendizaje en vez de la


enseanza.
Propicia la incorporacin de conocimientos y saberes pertinentes desde la perspectiva
de los retos planteados por el desarrollo integral en sus alcances local, regional y
nacional, y los desafos de la realidad mundial.
Dispone la organizacin y desarrollo de contenidos bajo diversas situaciones de
aprendizaje y experiencias formativas.
Consolida la investigacin, la creacin intelectual, la innovacin y la interaccin
socioeducativa como quehacer de profesores y estudiantes, formando parte
consustancial de la formacin integral.
Incorpora los proyectos como estrategia de formacin que integra las funciones de
docencia, investigacin e interaccin socioeducativa. Transciende la formacin
profesional y la lgica disciplinar posibilitando la formacin integral mediante la
organizacin en unidades curriculares que vinculan los contenidos propios del
desempeo profesional con sus significaciones culturales, ticas, estticas, polticas,
ambientales, a fin de fortalecer la capacidad de comprensin, comunicacin y
expresin necesarias para quienes desempearn funciones dirigidas a la
transformacin social.
Favorece el trabajo interdisciplinario, los procesos crtico-reflexivos entre los
participantes para el manejo de situaciones de incertidumbre.
Abre espacios para el ejercicio de la democracia participativa, el dilogo y la
comunicacin horizontal entre profesores, estudiantes e interlocutores externos.
Sustenta valores como la justicia social, la solidaridad, el pluralismo, el ejercicio de la
libertad y la sensibilidad frente a problemas sociales y ambientales, y el
reconocimiento y aceptacin de la diversidad cultural.

el PNFI tiene una estructura curricular que se administra a travs de los cinco (05) ejes
temticos para la construccin del conocimiento, los cuales se desarrollan transversalmente
articulados con los ejes longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte
consustancial de la construccin del conocimiento.
Los ejes longitudinales se estructuran a travs del: Proyecto Sociotecnolgico como ncleo
central del PNFI y por el de Formacin Crtica, garantes de la construccin del conocimiento y
del desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo, abierto, dinmico y productivo.

Los ejes transversales estn constituidos por los ejes temticos: Epistemolgico-Heurstico,
Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico, Profesional, Esttico-Ldico y Ambiental;
atraviesan todo el programa nacional de formacin con el objetivo de construir el
conocimiento fundamentado en pilares de la educacin establecidos por la UNESCO: Aprender
a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender
(UNESCO, 2002).
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A continuacin se visualiza la integracin del Proyecto Sociotecnolgico como ncleo del PNFI,
con los diferentes ejes transversales y longitudinales.

Fuente: Programa Nacional de Formacin en Informtica (2008)

Administracin del Modelo.

Modalidad de Estudio
La modalidad de estudio planteada en el PNFI es presencial, con proyeccin a insertar el uso
de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) para construir, divulgar y potenciar el
hecho acadmico. Esta forma de encuentros de aprendizaje presenciales y mediados por
tecnologa tambin es llamada mixta o combinada, siendo la ms utilizada a nivel mundial.
Igualmente proyecta asumir la semipresencialidad como una forma de estudio flexible, de
mltiples medios, que permite aprovechar las potencialidades de investigar, construir, disear,
elaborar y compartir informacin, documentos, saberes o solicitar asesoras. Esta forma no
anula la presencial, coexiste en los encuentros de aprendizaje presenciales, las prcticas en los
laboratorios de computacin y aulas taller y con las actividades propias del Proyecto
Sociotecnolgico.
Para asumir esta modalidad debe existir una Plataforma Tecnolgica Acadmica en cada
Universidad, tomando en consideracin las particularidades de la regin, en funcin de ofrecer
un servicio de calidad a participantes y profesores-asesores que aseguren la administracin
exitosa de las actividades a distancia apoyadas en las TIC.
Horarios
El PNFI se oferta en los horarios diurno, nocturno y de fines de semana. De esta manera se
brindan posibilidades de acceso a aspirantes con diferentes escenarios, obedeciendo a los
principios de no exclusin y pertinencia promulgados en la Resolucin 2.963 (2008).
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Requerimientos de Materiales Educativos
En funcin de los recursos didcticos, se hace necesario la conformacin de los ambientes
educativos como espacios comunicacionales abiertos caracterizados por la libre expresin y el
debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de
informacin, la integracin de todos los participantes como interlocutores y la reivindicacin
de la reflexin como elementos indispensables para la construccin del conocimiento.
Asociados a los ambientes de formacin y las prcticas educativas, estn ligadas las
necesidades y caractersticas de las distintas localidades con la intencin de propiciar el vnculo
con la vida social y productiva, incorporando el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC).
Para ello, y considerando que las modalidades curriculares son flexibles, adaptadas a las
distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a
los recursos disponibles, a las caractersticas de cada municipio y al empleo de metodologas
que activen el desempeo del futuro profesional, as como a la movilidad de participantes y
profesores asesores, el PNFI reconoce el sentido del aprendizaje en funcin de los materiales
instruccionales utilizados.

Este material se ubicar dentro de la plataforma tecnolgica central establecida para tal fin, a
nivel nacional los profesores asesores dispondrn de material instruccional por reas de
saberes, este material ser desarrollado a nivel nacional e incorporado en una biblioteca
virtual, para ello se contar con un comit de profesionales con fortalezas en las diferentes
reas de conocimientos quienes lo evaluarn y validarn.
Tales recursos pueden clasificarse y ofertarse en diferentes medios:

Impresos: libros educativos, materiales instruccionales, guas y otras publicaciones en


papel.
Audiovisuales: recursos multimedia (DVD, VHS, video beam), televisoras y radios
comunitarias (programas educativos, documentales, pelculas, teleclases, programas
de discusin, entre otros).
Tecnolgicos: los discos digitales (CD, DVD), Internet (los sitios Web educativos y los
materiales didcticos multimedia en lnea) y las redes (Intranet).

Es importante indicar que el proveer material instruccional de calidad por reas de saberes
permitir adicionalmente evaluar la formacin de los participantes, evaluar los contenidos
impartidos por los profesores asesores y evaluar la administracin del PNFI por parte de las
universidades.
En el PNFI la relacin contenido-forma, interactividad estudiante-contenido, lenguaje,
estmulo-integracin, pertinencia y calidad son criterios que se establecern en la construccin
del material instruccional, haciendo uso de las TIC en la plataforma tecnolgica establecida,
donde se d prioridad al cdigo abierto y software libre.

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Proceso de insercin y aspectos estudiantiles.

La Universidad Politcnica tiene como principio garantizar el acceso o a la Educacin Superior,


tomando como inicio las estrategias emanadas del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Superior a travs de:
Polticas de admisin basadas en principios de equidad y justicia social, respetando condicin
social, religiosa, cultural y facilitando el ingreso de personas con discapacidad.
Sistema inclusivo que est orientado a cubrir los requerimientos de talento humano
necesarios para el desarrollo regional y nacional.
Acciones sistmicas que permitan ubicar al aspirante en el nivel correspondiente de acuerdo
con sus habilidades y destrezas.
Programas de formacin flexibles atendiendo la municipalizacin, territorialidad y
universalidad, crendose las condiciones para la misma y tomando en cuenta las
especificidades locales.
En este marco conceptual, segn lo planteado por la Subcomisin de e Polticas y Estrategias
del sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de Alma Mater (Mrida 200 08), el sistema de
ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades Politcnicas se presenta como un conjunto
de polticas, lineamientos, acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el quehacer
universitario. Se enfila en la articulacin con los niveles educativos, y genera estrategias de
orientacin hacia la educacin media y diversificada, atencin a la trayectoria y desempeo
estudiantil, integracin local y regional de las instituciones universitarias, para impulsar el
desarrollo territorial.
Adems, tiene como principios ser un sistema inclusivo, orientado o a la satisfaccin de las
necesidades locales, regionales, nacionales y de accin sistmica, con reconocimiento a la
diversidad y las limitaciones de los aspirantes, con programas de formacin flexible,
atendiendo la municipalizacin, territorialidad y universalidad.
Apoyo al Desempeo Estudiantil tales como:
Fomentar el desarrollo de una identidad y soberana del conocimiento cientfico, tecnolgico,
cultural, poltico, econmico y social de la Universidad Politcnica.
Apoyo institucional al participante con el fin de garantizarle asesoramiento permanente que
coadyuve a superar situaciones generadas de su relacin con la cotidianidad en la vida
universitaria y ayudarle en la satisfaccin de sus necesidades bsicas. Todo esto le permitir
atender favorablemente los requerimientos acadmicos exigidos durante su formacin
profesional.
Responsabilidad social de la comunidad universitaria en los procesos acadmicos inherentes
al desempeo estudiantil, esta poltica prev la participacin activa de los actores docentes,
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participantes, directivos, comunidad involucrados en los procesos que se genera a partir d
del encuentro con el contexto acadmico institucional; as como la creacin de valores y
principios rectores universitarios, acordes con el nuevo modelo educativo, tales como:
democracia, tica, respeto, tolerancia, honestidad, lealtad, equidad, calidad, comprensin,
comunicacin, integracin, conciencia ecolgica, inclusin, identidad y autonoma.
Estmulo al desempeo estudiantil con la finalidad de reconocer el mrito acadmico
demostrado por el participante durante su permanencia en el mbito universitario.

Insercin laboral del participante, se estimular con el fin de e propiciar la inclusin del
participante al mercado laboral a travs su proyeccin en la comunidad, sustentada en
principios de calidad y pertinencia social.
Mejoramiento continuo de los procesos didcticos, a travs de los cuales se promueva la
reflexibilidad en y sobre la construccin del conocimiento, a fin de crear una cultura
institucional de revisin y actualizacin permanente del proceso pedaggico, basado en
vivencias y experiencias s de los protagonistas del hecho educativo, que conlleve a elevar la
calidad del desempeo e estudiantil en la institucin.
Produccin investigativa a en la comunidad universitaria como va para la identificacin y
abordaje de situaciones crticas en relacin con el desempeo estudiantil. Sistema para el
mejoramiento o de la calidad de vida estudiantil.

Referencias Bibliogrficas
Documento Nacional Rector (2008), transformacin a Universidad Politcnica.
Misin Alma Mater [Documento en lnea]. Extrado 31 de mayo 2008.

SITIO:

http://www.universia.edu.ve/almamater/home.htm
Programa Nacional de Formacin en Informtica (2008).
Noraida Marcano (2001). Propuesta para el cambio curricular en las Escuelas de
Educacin de las universidades autnomas venezolanas, [Documento en lnea]. Extrado
31

de

mayo

2008.

SITIO:

http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S101215872001008000005&lng=es&nrm=iso
UNESCO (1998). Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior para el Siglo XXI: Visin y
Accin. http://www.rau.edu.uy/docs/paris1.htm . Consulta: junio, 24, 2005.

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