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DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN EDUCATIVA

MARA INMACULADA

GRADO

SECCIN

A, B, D, E, H, I

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

DURACIN

80 minutos

PROFESOR

GUILLERMO QUIONES DIAZ

UNIDAD

FECHA

10 de marzo 2014

PROPSITOS DEL APRENDIZAJE


INDICADOR DE APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL
PRIORIZADO

Experimenta y describe situaciones de medicin de masa.


Cultivando los hbitos de lectura y
tcnicas de estudio en la solucin de

VALOR PRIORIZADO

Responsabilidad

problemas

INFORMACIN PEDAGGICA
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
NECESITAS
SIRVE PARA
CMO HACERLO

SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS

ACT

PEDAGGICOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSO
S

Se explica sobre la importancia del conocimiento

Motivacin

de la masa de cada alumna


Se pregunta:
Prefijos de mltiplos y submltiplos de cualquier

Recuperacin de
saberes previos

INICIO

Conflicto
cognitivo/reflexi
n

Construccin del
APRENDIZAJE

DESARROLL

Pizarra

Resuelve ejercicios de potenciacin de nmeros

Plumones

enteros

Mota
10
Escribe con notacin cientfica en nmero. Gua de clase
23,65732
Se pregunta:
- A cuntos gigagramos equivale 7 400 000
picogramos?
- Un bombn pesa 8 gramos Cuntos
kilogramos pesan 200 bombones?
Las alumnas se organizan en equipos de trabajo

Lectura

y se les proporciona la lectura correspondiente

Pizarra

El docente explica sobre medicin de masa y la


conversin de mltiplos y submltiplos de masa.

O
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE

magnitud?

Las alumnas con la orientacin del docente


consolidadn el aprendizaje

Plumones
Mota
Lectura
Pizarra
Plumones

Fast test individual

40

20

Mota

Transferencia a
situaciones

Resuelve la actividad de aprendizaje sobre masa Gua de clase

nuevas
Metacognicin

Qu aprend?

, Cmo aprend?,

Cmo podra mejorar?

Cuaderno

Para qu me sirve lo que aprend?


EVALUACIN

TALLER MEDICIN DE MASA (PDF)


TALLER MATEMTICO - CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO EN BYTES

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA MARA INMACULADA

GRADO

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

PROFESOR

GUILLERMO QUIONES DIAZ UNIDAD

SECCIN

A, B, D, E, H, I

DURACIN 80

FECHA

17 de marzo 2014

PROPSITOS DEL APRENDIZAJE


INDICADOR DE APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL
PRIORIZADO

Experimenta y describe situaciones de almacenamiento en bytes.


Cultivando los hbitos de lectura y
tcnicas de estudio en la solucin de
problemas

INFORMACIN PEDAGGICA
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
NECESITAS
SIRVE PARA
CMO HACERLO

VALOR PRIORIZADO

Responsabilidad

SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS

ACT

RECURSO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PEDAGGICOS

Se explica sobre la importancia del conocimiento de


Motivacin

las capacidades de almacenamiento de los


dispositivos extrables

Pizarra

Se pregunta:
INICIO

Plumones

Recuperacin de

Prefijos de mltiplos cualquier magnitud?

Mota

saberes previos

Qu dispositivos de almacenamiento extrables

Gua de

tienes en casa?
Conflicto
cognitivo/reflexi
n

10

clase

Se pregunta:
Si queremos grabar un juego que ocupa 1 252
megabytes, Qu ser mejor, guardarlo en un USB
de 2 GB o en un CD-ROM? Por qu?
Las alumnas se organizan en equipos de trabajo, se
les

Construccin del
APRENDIZAJE

proporciona

sacan los

la

lectura

dispositivos

correspondiente
extrables

y
de

Lectura

almacenamiento: diskette, CD, DVD, BD, USB y

Pizarra

Plumones

memorias, que con anticipacin se les pidi


El docente explica sobre almacenamiento en bytes

DESARROLL
Se

resuelven

situaciones

problemticas

Mota

sobre

almacenamiento en bytes
Las alumnas con la orientacin del docente

Lectura

Consolidacin o

consolidan el aprendizaje

Pizarra

sistematizacin

Resuelven

Plumones

una

pregunta

de

la

actividad

de

aprendizaje
Transferencia a
situaciones
CIERRE

nuevas
Metacognicin

Mota

Resuelve la actividad de aprendizaje

Gua de

almacenamiento en bytes

clase

Qu aprend?

, Cmo aprend?, Cmo

podra mejorar?

Cuaderno

Para qu me sirve lo que aprend?

INDICADOR DE EVALUACIN

obre conversin y almacenamiento en bytes.


ACTITUD ANTE EL REA

area

TALLER CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO (PDF)


PROYECTO MATEMTICO - ESTADO NUTRICIONAL DE LAS ALUMNAS

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA

MARA INMACULADA
DURACI
GRADO
2do. SECCIN
A, B, D, E, H, I
N
PROFESOR GUILLERMO QUIONES DIAZ UNIDAD
I

REA
4 horas
FECHA

MATEMTICA BIMESTRE
MINUTOS

160 minutos

26 de marzo de 2 014

INFORMACIN PEDAGGICA
SITUACIN PROBLEMTICA
En la mayora de hogares no se tiene cuidado con la alimentacin de los integrantes de la familia la misma que se
convierte en causa del mal estado nutricional de los hijos. La mala alimentacin genera desnutricin leve, desnutricin
moderada, desnutricin severa sobrepeso u obesidad. En este contexto las alumnas desarrollarn un proyecto que
tendr una duracin de 160 minutos, 4 horas pedaggicas, organizndose en equipos de trabajo, construirn tablas
estadsticas y expondrn el resultado progresivamente.
1) Expresa representaciones distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales
INDICADORES (hasta centsimos), notacin cientfica y porcentajes.
DE
2) Plantea estrategias de representacin (pictrica, grfica y simblica).
APRENDIZAJE 3) Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan porcentajes, fracciones y decimales y
notacin cientfica.
Educacin Fsica
CONTEXTO
Ambiente familiar y escolar
REAS AFINES
C.T.A.
CONOCIMIENTO

PROPSITOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

MATERIALES Y MEDIOS DIDCTICOS

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES

Constitucin de equipos de trabajo y explicacin de las actividades a desarrollar


Explicacin sobre ndice de masa corporal.

Lectura de la tabla de la OMS sobre Estado Nutricional y la calificacin de cada integrante de equipo
Expresar la estatura en: decimal al centsimo, fraccin y notacin cientfica.
Expresar el ndice de masa corporal en: decimal al centsimo, fraccin y notacin cientfica.
Evaluar en qu porcentaje la masa y estatura de dos alumnas de su equipo son mayores o menores.
Progresivamente, segn las tablas, las alumnas exponen sobre los clculos realizados

PROYECTO MATEMTICO - ESTADO NUTRICIONAL DE LAS ALUMNAS


PROYECTO MATEMTICO - LOS NMEROS RACIONALES EN AL RECTA NUMRICA

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA

MARA INMACULADA
DURACI
GRADO
2do. SECCIN
A, B, D, E, H, I
N
PROFESOR GUILLERMO QUIONES DIAZ UNIDAD
I

REA
2 horas
FECHA

MATEMTICA BIMESTRE
MINUTOS

80 minutos

31 de marzo de 2 014

INFORMACIN PEDAGGICA
SITUACIN PROBLEMTICA
Muchas alumnas no saben con precisin su edad, es decir, cuando se les pregunta sobre su edad, responden solo en
aos, esto no es correcto, falta precisar en trminos de nmeros racionales. Esto hace que al comparar las edades de dos
alumnas se tenga dificultad en establecer quien es mayor o quien es menor, consecuentemente no se puede ordenar por
edad, el problema es mayor al no poder explicar matemticamente esta diferencia ms an no se pueda expresar en el
lenguaje simblico matemtico.
5) Justifica el uso de la recta numrica en la resolucin de situaciones problemticas de orden en los
INDICADORES
nmeros racionales.
DE
6) Usa la recta numrica para establecer relaciones de orden, comparacin y densidad entre los
APRENDIZAJE
nmeros racionales.

CONTEXTO

Ambiente familiar y escolar

REAS AFINES

Educacin Fsica
C.T.A.
CONOCIMIENTO

PROPSITOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
MATERIALES Y MEDIOS DIDCTICOS

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES

Constitucin de equipos de trabajo y explicacin de las actividades a desarrollar


Explicacin sobre la recta numrica
Convertir las edades de cada alumna en aos
Expresar en la recta numrica las edades de las alumnas al centsimo
Comparar las edades de las integrantes de cada equipo
Ordenar en forma ascendente o descendente las edades las integrantes de cada equipo

PROYECTO MATEMTICO - LOS NMEROS RACIONALES EN LA RECTA NUMRICA (PDF)

PROYECTO MATEMTICO - COMPARACIN Y ORDEN ENTRE FRACCIONES Y DECIMALES

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA

MARA INMACULADA
DURACI
GRADO
2do. SECCIN
A, B, D, E, H, I
N
PROFESOR GUILLERMO QUIONES DIAZ UNIDAD
I

REA

MATEMTICA BIMESTRE

4 horas

MINUTOS

FECHA

160 minutos

09 de abril de 2 014

INFORMACIN PEDAGGICA
SITUACIN PROBLEMTICA
La mayora de alumnas no saben expresar su edad en aos, consecuentemente no pueden comparar sus edades, menos
ordenar ya sea en forma ascendente o descendente. En este contexto las alumnas desarrollarn un proyecto que tendr
una duracin de 160 minutos, 4 horas pedaggicas, organizndose en equipos de trabajo, construirn 2 tablas
estadsticas y expondrn el resultado.
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CONTEXTO

7) Usa las expresiones =, <, >, , para establecer relaciones de orden y comparacin entre los
nmeros racionales expresados en fracciones heterogneas y mixtas y expresiones de posicin del
sistema de numeracin decimal (centsimos, dcimos, unidad, decena, etc.).
8) Explica la condicin de densidad entre dos nmeros racionales.
Ambiente familiar y escolar

REAS AFINES

Educacin Fsica

CONOCIMIENTO

PROPSITOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
MATERIALES Y MEDIOS DIDCTICOS

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES

Constitucin de equipos de trabajo y explicacin de las actividades a desarrollar


Precisar su fecha de nacimiento
Calcular su edad actual en aos, meses y das
Expresar su edad en aos y seis meses
Construir la tabla estadstica
Expresar las frecuencias de edades en fraccin y decimales
Comparar y ordenar las edades

PROYECTO MATEMTICO - COMPARACIN Y ORDEN ENTRE FRACCIONES Y DECIMALES


(PDF)

PROYECTO MATEMTICO: EVALUANDO LA RELACIN TCNICA ENTRE EL NMERO DE


ALUMNAS Y REA DE MI AULA DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA

MARA INMACULADA
DURACI
GRADO
2do. SECCIN
A, B, D, E, H, I
N
PROFESOR GUILLERMO QUIONES DIAZ UNIDAD
I

REA
8 horas
FECHA

MATEMTICA BIMESTRE
MINUTOS

320 minutos

23 de abril de 2 014

INFORMACIN PEDAGGICA
SITUACIN PROBLEMTICA
Se puede observar con notoriedad que el nmero de alumnas por aula en el local Intihuatana de nuestra institucin
educativa excede considerablemente a lo establecido por el ministerio de educacin y la normas de edificaciones.
Influyendo en el logro del aprendizaje de las alumnas, la misma que interfiere en el logro de las competencias y los
estndares de aprendizaje, de los dominios y niveles respectivamente.
Este hacinamiento trae consecuencias como la transmisin de enfermedades contagiosas perjudicando la salud de las
alumnas.
El aforo de alumnas segn las normas de edificaciones exceden a lo tcnico, es decir, en caso de sismo tendramos que
lamentar la prdida de vidas humanas.
En este contexto, con las premisas expuestas, las alumnas desarrollarn un proyecto que tendr una duracin de 320
minutos, 8 horas pedaggicas, organizndose en equipos de trabajo y desarrollando las siguientes actividades:
9) Explica el uso de las representaciones de nmeros racionales y las operaciones pertinentes.
10) Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento y uso de las propiedades de adicin.
11) Justifica procesos de relacin inversa entre la suma y la resta.
12) Disea estrategias heursticas para resolver problemas que involucran las equivalencias entre los
nmeros naturales, enteros y racionales en contextos diversos.
INDICADORES
13) Justifica los procesos de resolucin del problema. (Metodo de Polya)
DE
14) Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento y uso de las propiedades de
APRENDIZAJE
multiplicacin.
15) Justifica procesos de relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin.
16) Aplica variadas estrategias para resolver situaciones problemticas que involucran operaciones
entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales (directa e inversa), aumentos y descuentos
de porcentajes sucesivos.
Comunicacin,
C.T.A.
y
CONTEXTO
Ambiente escolar
REAS AFINES
Ciudadana.

CONOCIMIENTO

PROPSITOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

MATERIALES Y MEDIOS DIDCTICOS

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES

Constitucin de equipos de trabajo y explicacin de las actividades a desarrollar


Realizar mediciones para calcular el permetro y el rea total del aula

Lectura, anlisis e interpretacin de las NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA establ

Calcular la diferencia y porcentaje entre el rea del aula de clase y el nmero de alumnas de acuerdo las Normas Tcnicas para el Diseo de los Locale
Coordinar con los comits de aula para elaborar y presentar un memorial a la direccin y CONEI de la Institucin Educativa Tcnica Mara Inmaculada,

Sensibilizar y comprometer a las alumnas, profesores, padres de familia y comunidad en la solucin al problema de hacinamiento y sus consecuencias m

PROYECTO MATEMTICO-EVALUANDO LA RELACIN TCNICA ENTRE EL NMERO DE


ALUMNAS Y EL REA DE MI AULA DE CLASE

TALLER MATEMTICO - POTENCIACIN DE NMEROS RACIONALES

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA

MARA INMACULADA

GRADO

SECCIN

A, B, D, E, H, I

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

DURACIN

80 minutos

PROFESOR

GUILLERMO QUIONES DIAZ

UNIDAD

FECHA

19 de mayo 2014

PROPSITOS DEL APRENDIZAJE


INDICADOR DE APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL
PRIORIZADO

Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento y uso de las propiedades


de potenciacin.
Cultivando los hbitos de lectura y
tcnicas de estudio en la solucin de

VALOR PRIORIZADO

Responsabilidad

problemas

INFORMACIN PEDAGGICA
CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

NECESITAS
SIRVE PARA
CMO HACERLO

SECUENCIA DIDCTICA
ACT

PROCESOS
PEDAGGICOS
Motivacin
Recuperacin de

INICIO

saberes previos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Se explica sobre la importancia de la


potenciacin de nmeros racionales
Se pregunta:
Resuelve ejercicios sobre adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin de nmeros racionales

Conflicto
cognitivo/reflexi

RECURSO
S

Pizarra
Plumones
Mota

10

Gua de clase

Resuelve preguntas de potenciacon

Construccin del

APRENDIZAJE

El docente con la participacin de las alumnas,


utilizando la tcnica del brainstorming y con la
orientacin del docente desarrollan los teoremas

DESARROLL

de potenciacin

O
Consolidacin o
sistematizacin
Transferencia a
situaciones
CIERRE

Las alumnas reciben las hojas impresas

nuevas
Metacognicin

Las alumnas con la orientacin del docente


consolidadn el aprendizaje

Plumones

40

Mota
Lectura
Pizarra

20

Mota

Resuelve la actividad de aprendizaje sobre


potenciacin de nmeros racionales

Gua de clase

Cuaderno

, Cmo aprend?,

Cmo podra mejorar?


Para qu me sirve lo que aprend?

EVALUACIN

Pizarra

Plumones

Fast test individual

Qu aprend?

Lectura