You are on page 1of 7

REBES

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO E SADE


http://www.gvaa.com.br/revista/index.php/REBES

REVISO BIBLIOGRFICA

As relaes interpessoais na adolescncia numa viso psicopedaggica


Interpersonal relationships in adolescence in a psychoeducational view
Maria do Socorro Moraes Nascimento Salustiano
Professora da rede municipal, licenciada em Matemtica e especialista em Psicopedagogia
pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP) E-mail: msjunco.moraes@gmail.com

Jos Ozildo dos Santos


Docente, mestre em Sistemas Agroindustriais pela UFCG, especialista em Direito Administrativo (FIP);
Gesto Pblica (UEPB) e Educao Ambiental e Geografia do Semirido (IFRN) e, ps-graduando
em Educao para os Direitos Humanos e em Metodologia do Ensino na Educao Superior
E-mail: joseozildo2014@outlook.com
Resumo: A Psicopedagogia surgiu no sculo XIX, mais precisamente na Frana, como sendo o fruto de um movimento
de colaborao entre educadores, filsofos e mdicos em busca de solues para os problemas de aprendizagem.
Atualmente a psicopedagogia tem sido uma das reas de conhecimento que tem gerado grande interesse nos
profissionais ligados educao. A Psicopedagogia uma rea de conhecimento e de atuao profissional voltada para
a temtica do sujeito que aprende. Para que a aprendizagem acontea necessrio a compreenso de que no ambiente
escolar ou fora dele diversos fatores influenciam o processo de aprendizagem, tais como: os fatores fsico, emocional,
psicolgico, pedaggico, social, cultural, etc. De modo geral, o psicopedagogo atua no processo de aprendizagem,
observando e detectando possveis perturbaes nesse processo. Como a adolescncia uma fase complexa e dinmica
do ponto de vista fsico e emocional na vida do ser humano. E que nesse perodo ocorrem muitas transformaes no
corpo, que interferem diretamente na evoluo da personalidade e na atuao pessoal em sociedade, o desenvolvimento
das relaes interpessoais nessa fase so mais complexas. Fundamentado em diversos tericos, o presente artigo tem
por objetivo geral mostrar a importncia das relaes interpessoais na adolescncia numa viso psicopedaggica.
Atravs da presente pesquisa foi possvel perceber a necessidade de cada vez mais inserir o psicopedagogo no ambiente
escolar, j que ele atua de forma preventiva, capaz estimular as relaes interpessoais entre os indivduos, de analisar e
assinalar os fatores que favorecem, intervm ou prejudicam uma aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Psicopedagogia. Adolescncia. Relaes interpessoais.
Abstract: The Psychology emerged in the nineteenth century, more precisely in France, as the result of a collaborative
movement among educators, philosophers and doctors in search of solutions to learning problems. Currently the
educational psychology has been one of the areas of knowledge that has generated great interest in educational
personnel. The Psychology is an area of knowledge and professional experience focused on the matter of the subject
learning. For learning to happen it is necessary to understand that the school environment or out of many factors
influence the learning process, such as: physical factors, emotional, psychological, educational, social, cultural, etc. In
general, the educational psychologist acts in the process of learning, observing and detecting possible disturbances in
the process. As adolescence is a complex and dynamic phase of physical and emotional point of view on human life.
And in this period many changes occur in the body, which directly interferes with the development of personality and
personal role in society, development of interpersonal relationships in this phase are more complex. Based on various
theoretical, this article has the objective to show the importance of interpersonal relationships in adolescence in a
pedagogical vision. Through this research we saw the need for increasingly enter the educational psychologist in the
school environment, since it acts preventively, can stimulate interpersonal relationships between individuals, to analyze
and point out the factors that favor, intervene or undermine the meaningful learning.
Keywords: Educational Psychology. Adolescence. Interpersonal relationships.
Recebido em 16/07/2015
Aprovado em: 03/08/2015
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015

que aparecem e se alteram em cada estgio do crescimento


e desenvolvimento dos indivduos. Tais relaes tendero
Vive-se
sempre
atentos
s
nossas a afetar de modo positivo os indivduos indo ao encontro
responsabilidades, como se a vida girasse em torno de um das suas expectativas, auxiliando na resoluo dos seus
grande tratado, gerando comportamentos individualizados problemas e possibilitando o preenchimento das suas
e interesses isolados. Esse comportamento individualizado necessidades.
Segundo Codo (2005), compreender um ser
est ligado forma como vivemos as relaes
humano
implica em partir do pressuposto de que cada
interpessoais. Pois o ser humano se traduz no cotidiano.
Na vida, na famlia, na escola, no trabalho ou lazer, seja gesto e cada palavra esto imediatamente inseridos num
qual for a atividade a ser desenvolvida, as aes isoladas contexto muito maior que transcende a ele e a sua
existncia. Logo, conhecer o outro to complicado
dificultam o alcance dos objetivos.
A adolescncia a etapa da vida que ocorre entre a quanto conhecer a si prprio, e neste jogo da vida, as
infncia e a fase adulta, marcada por complexo processo relaes interpessoais possibilitam conhecer seus
de crescimento e desenvolvimento. Devido s verdadeiros hbitos e costumes, onde sua cultura interage
transformaes orgnicas que ocorrem nesse perodo, bem com as demais e unidas despertam afinidades. Sendo
como as indefinies socioculturais que afetam os jovens, assim, o homem descoberto a partir do que ele faz e do
torna-se necessrio refletir sobre como se processam as que ele diz da sua participao na construo de uma
relaes interpessoais entre os adolescentes para entender sociedade melhor.
O foco das relaes interpessoais so os seres
suas reaes nesta fase da vida.
Portanto, como o indivduo no conhece a si humanos e sua atuao na sociedade. Deve-se entender o
prprio e nem to pouco o outro, ele tem dificuldade de conceito de tal expresso. Relao interpessoal o
comunicar-se. E como a escola uma grande experincia conjunto de mtodos que facilitam a compreenso e as
de socializao, para que o ato comunicativo seja eficaz linguagens, estabelece laos slidos nas relaes humanas.
Cabe destacar a dimenso das relaes
preciso que ocorra na atividade didtica uma relao
interpessoais para com os indivduos, isto , cada pessoa.
interativa, uma unio entre as partes.
Acredita-se que para a aprendizagem por Portanto um universo revestido de individualismo. Tal
compreenso extremamente importante o envolvimento comportamento gera dificuldade na comunicao, na
do trabalho psicopedaggico. Cuja atividade profissional compreenso e na convivncia em grupo, uma vez que
complexa que exige preparo, compromisso e sem olharmos ou ouvirmos os que nos cercam, se torna
responsabilidade, ajuda os aprendizes/ensinantes a difcil pensarmos em uma sociedade mais justa, com
valores mais construtivos.
progredirem e alcanarem seus objetivos.
Antunes (2011) ressalta que de tal forma
Entretanto, no basta refletir ou conscientizar os
significativa
a importncia da comunicao em todos os
adolescentes da necessidade de interagir com as outras
pessoas para construir um mundo melhor. O intuito esquemas das relaes interpessoais falar e dizer; a
conduzir o jovem na perspectiva de inovar a atuao do palavra, a verdade e a mentira e nem s a palavra
comunica, so exemplos simplrios deste contexto. Desta
mesmo na sociedade.
Fundamentado em vrios tericos, o presente forma, dissolvem as consequncias das relaes
trabalho, teve por objetivo mostrar a importncia das interpessoais, ajudando o indivduo a conhecer o seu papel
relaes interpessoais na adolescncia numa viso diante do processo de criao e recriao.
A individualidade persiste no contexto social e
psicopedaggica.
caractersticas como frieza no que faz e no que diz
marcam as pessoas. Considerando que cada sentimento
As relaes interpessoais: Conceito
O ser humano tem dificuldades em se relacionar particular e que no pode ser vivido por outra pessoa em
com os demais, devidos os conflitos sociais, culturais, se lugar, pode-se perceber que cada pessoa de fato
intelectuais e, sobretudo, pessoais, todavia, tenta adequar- mpar. E da surge a necessidade de interao entre as
se aos seus diversos costumes, hbitos e histrias pessoas de modo a proporcionar uma desenvoltura cabvel
na dimenso respeitvel dos seres humanos.
invadindo seu universo.
Em relao aos aspectos das relaes interpessoais,
A falta de limites de acordo com Zagury (2003)
os
indivduos
sentem a necessidade de se reconhecerem e
tende a desenvolver um quadro de dificuldades que vai se
de
se
comunicarem,
e precisam invadir o espao do outro
instalando passo a passo: dificuldade crescente de
para
compreender
seus passos, ideias, ideologias e
aceitao de limite, distrbio de conduta, desrespeito aos
verdades.
A
compreenso
sobre as relaes interpessoais
pais, colegas e autoridades, agresses fsicas se
de
extrema
importncia,
uma vez que, desperta para a
contrariado, etc. A conscincia dos limites do outro e de
necessidade
de
conhecer,
buscar e integrar o indivduo
nossos prprios limites, o elemento fundamental nas
dentro
do
contexto
social
e possibilita a descoberta do
relaes interpessoais.
relacionamento
para
a
formao
da personalidade de cada
Evidencia-se que nas relaes humanas, as
um.
situaes de insero, integrao e incluso social trazem
Explica Antunes (2010), por meio da disciplina o
efeitos diferentes a cada indivduo que as vivencia. As
indivduo
comunica-se consigo mesmo e com o mundo,
relaes e interaes ntimas afetam o bem estar, a
aceita
a
existncia
dos outros, estabelece relaes sociais,
capacidade de adaptao s reais necessidades e presses
constri conhecimentos, desenvolve-se integralmente. A
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015
INTRODUO

Maria do Socorro Moraes Nascimento Salustiano e Jos Ozildo dos Santos


sala de aula e sempre foi um espao que expressa
sociopedaggicos traduzidos ideologicamente em
continuidade da vida, reflexo do entorno. Se assim no
termos de psicologia individual. Termos como
for, no ser sala de aula verdadeira, no permitir que o
dislexia, disritmia e outros tambm foram usados
aluno contextualize em sua existncia os saberes que ali
para esse fim.
aprende.
Nesse contexto, a personalidade vai se
Nessa perspectiva, se por um lado o conceito de
desenvolvendo ao longo do processo de socializao, DCM permitiu um maior processo de aceitao dos
medida que o indivduo aprende as atitudes e habilidades problemas de aprendizagem da criana e do adolescente
que vai precisar para existir na sociedade. As relaes por parte dos seus pais e professores, por outro, contribuiu
interpessoais influenciam sua personalidade que ser para desmotivar alguns professores e pais a investirem na
semelhante dos outros, mas as suas opinies e os seus aprendizagem desses sujeitos.
modelos de conduta so diferentes.
Surgem ento no Brasil a partir de 1970, os
primeiros cursos de Psicopedagogia, com a finalidade de
O desenvolvimento da psicopedagogia no Brasil
complementar a formao do psiclogo e do educador.
O nascimento da Psicopedagogia segundo Bossa Inicialmente, essa formao se dava na Clnica Mdico(2007) ocorreu na Europa, especificamente na Frana, em Pedaggica de Porto Alegre. Logo depois, foram criados
meados do sculo XIX, baseada na preocupao com os cursos de mestrado com rea de concentrao em
problemas de aprendizagem na rea mdica.
Aconselhamento Psicopedaggico (Bossa, 2007).
Com o objetivo de desenvolver um trabalho
Porm, aps quase vinte anos da prtica
voltado para as crianas com dificuldades de psicopedaggica no Brasil, surgiu o primeiro curso de
aprendizagem, surge na Frana no ano de 1946, os especializao em Psicopedagogia do pas. Denominado
primeiros Centros Psicopedaggicos.
de Curso de Reeducao Psicopedaggica, foi criado no
Destaca Bossa (2007, p. 39) que:
Instituto Sedes Sapientiae (SP), mostrando como a rea de
psicopedagogia relativamente nova no Brasil.
Ressalta Fagali (2007, p. 19-20) que:
A literatura francesa influencia as ideias sobre
psicopedagogia na Argentina, a qual por sua vez,
influencia a prxis brasileiras. A psicopedagogia
A retomada das razes dos cursos de formao em
francesa apresenta algumas consideraes sobre o
Psicopedagogia do Sedes Sapientiae se justifica-se
termo psicopedagogia e sobre a origem dessas
por ter sido um curso pioneiro na realidade de So
ideias na Europa, e os trabalhos de George Mauco,
Paulo, gerador de lderes de mudana que
fundador
do
primeiro
centro
mdico
prosperam em projetos como o da Associao de
psicopedaggico da Frana, em que se percebem as
Psicopedagogia em So Paulo.
primeiras tentativas de articulao entre medicina,
psicologia, psicanlise e pedagogia, na soluo dos
A Psicopedagogia conta com a Associao
problemas de comportamento e de aprendizagem.
Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), que possibilita aos
psicopedagogos brasileiros organizarem um espao de
Desta forma, percebe-se que a Psicopedagogia teve discusso sobre o corpo terico dos conhecimentos
uma trajetria bastante significativa e inicialmente um psicopedaggicos, baseados em publicaes cientficas,
carter mdico-pedaggico, tendo em vista que na equipe dissertaes de mestrado e teses de doutorado. Hoje, a
de trabalho que atuava no diagnstico e no tratamento dos ABPp se encontra presente em todo o pas.
casos tinha mdicos, psiclogos, pedagogos, psicanalistas,
Destaca Fernndez, (2001, p. 102):
entre outros.
Esperava-se com esta unio de profissionais,
Estamos tentando construir nossa prpria teoria,
conhecer a criana e o seu meio, para que fosse possvel
nosso especfico enquadramento, os rasgos
compreender o caso para determinar uma ao
diferenciadores de nossa tcnica e nosso lugar
reeducadora. Diferenciar os que no aprendiam, apesar de
como especialistas em problemas de aprendizagem.
serem inteligentes, daqueles que apresentavam alguma
deficincia mental, fsica ou sensorial era uma das
Nesse sentido, com o passar dos anos, as
preocupaes da poca.
especializaes e os cursos de aperfeioamento se
A finalidade da Psicopedagogia brasileira foi a de expandiram por todo o territrio brasileiro. E a formao
atuar nos problemas referentes s disfunes neurolgicas, do psicopedagogo brasileiro acabou afastando-se da sua
o que na poca foi denominado de Disfuno Cerebral matriz argentina. Pois enquanto nesse pas a formao do
Mnima (DCM).
psicopedagogo continuou a dar-se atravs de cursos de
Segundo Bossa (2000, p. 43):
graduao em cinco anos, o Brasil perpetuou a tradio de
O rtulo DCM foi apenas um dentre os vrios
diagnsticos empregados para camuflar problemas

uma formao em um ano, em nvel de especializao lato


sensu ou em cursos de aperfeioamento, nas modalidades
presencial, semipresencial e a distncia.

REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015

Maria do Socorro Moraes Nascimento Salustiano e Jos Ozildo dos Santos


Hoje no Brasil s podero exercer a profisso de famlia, tanto uma quanto a outra podem contribuir para a
psicopedagogo os portadores de certificado de concluso formao de algumas dificuldades de aprendizagem.
em curso de especializao em psicopedagogia em nvel
De acordo com Neves (2011, p. 12):
de ps-graduao, expedido por instituies devidamente
autorizadas ou credenciadas nos termos da lei vigente
A psicopedagogia estuda o ato de aprender e
Resoluo 12/83, de 06/10/83 que forma os
ensinar, levando sempre em conta as realidades
especialistas, no caso, os ento chamados especialistas
interna e externa da aprendizagem, tomadas em
em psicopedagogia ou psicopedagogos. E ao seu lado
conjunto. E, mais, procurando estudar a construo
est a ABPp, zelando e defendendo a qualidade do
do conhecimento em toda a sua complexidade,
trabalho do profissional psicopedagogo.
procurando colocar em p de igualdade os aspectos
cognitivos, afetivos e sociais que lhe esto
Psicopedagogia x escola
implcitos.
A educao um processo multidimensional. Ela
apresenta uma dimenso humana, uma dimenso tcnica e
Na instituio escolar, a Psicopedagogia tem uma
uma dimenso poltico-social. Tais dimenses no podem funo complexa que provoca algumas distores
ser vistas como partes que se justapem, ou que so conceituais quanto s atividades pelo psicopedagogo. Ela
acrescentadas umas s outras sem terem entre si uma dedica-se a reas relacionadas ao planejamento
relao dinmica e coerente. O desafio construir uma educacional e assessoramento pedaggico, atuando numa
viso articulada em que partindo de uma perspectiva de modalidade cujo carter clnico institucional. Seu campo
educao como prtica social, inserida num contexto de atuao tambm pode ser classificado como da
poltico-social determinado, onde as variveis processuais modalidade preventiva.
no so deixadas em segundo plano.
Segundo Scoz (2011), preciso ressaltar a
Nas civilizaes primitivas e nas de baixo nvel psicopedagogia como complemento, que a cincia nova
de desenvolvimento, a transmisso cultural se faz pela que estuda o processo de aprendizagem e dificuldades,
simples convivncia entre as geraes. Porm, quando os muito tem contribudo para explicar a causa das
conhecimentos que devem ser transmitidos no so do dificuldades de aprendizagem, pois tem como objetivo
domnio de todos e seu volume suficientemente grande, central de estudo, o processo humano do conhecimento:
a transmisso cultural s se torna possvel, atravs de seus padres evolutivos normais e patologias bem como a
instituies organizadas denominadas escolas. Logo, a influncia (famlia, escola, sociedade) no seu
escola tem funes sociais especficas, o que leva a ser um desenvolvimento.
espao onde na maioria das vezes as atividades no
Historicamente, a interveno psicopedaggica
correspondem demanda da sociedade. Torna-se um ocorre no auxlio s pessoas com dificuldades de
ambiente artificial em que ser o professor seleciona os aprendizagem. Diante do baixo desempenho escolar,
contedos que devem ser transmitidos e aprendidos pelo alunos so encaminhados pelas escolas, com o objetivo de
aluno sem levar em considerao as experincias e as explicar a causa de suas dificuldades. Analisar a escola na
necessidades deste. Desse modo, o aluno torna-se um viso da psicopedagogia significa pensar em um processo
espectador passivo, onde a aprendizagem tem pouco que inclui questes relacionais, metodolgicas e
significado para ele.
socioculturais, inserindo o ponto de vista de quem aprende
De acordo com CANDAU (2011, p. 46) a e de quem ensina e, tambm da famlia e da sociedade.
educao vista fundamentalmente como um processo de Porm nem sempre a Psicopedagogia foi entendida da
vida pessoal, interpessoal e grupal, e o educador como forma como aqui est caracterizada.
facilitador deste crescimento.
Bossa, (2000, p. 42) esclarece que:
Observa-se que necessrio transformar a escola,
de sistema fechado que , em um sistema aberto em
A preocupao e os profissionais que atendiam
constante interao com o ambiente social a que pertence.
essas pessoas eram os mdicos, em primeira
importante considerar que a escola deve
instncia e, em seguida Psiclogos e Pedagogos
valorizar os muitos saberes do aluno, ensinando-o a pensar
que pudessem diagnosticar os dficits. Os fatores
e oportunizando a ele demonstrar suas reais
orgnicos
eram
responsabilizados
pelas
potencialidades na aquisio de conhecimentos
dificuldades
de
aprendizagem
na
chamada
poca
importantes para sua formao pessoal, intelectual e
patologizante. A criana ficava rotulada e a
moral. Portanto diversificar as situaes de aprendizagem
escola e o sistema a que ela pertencia, se eximiam
e adequ-las s especificidades dos alunos uma maneira
de suas responsabilidades: Ela (a criana) tem
de responder s dificuldades de aprendizagem. Pois nas
problemas.
relaes sociais e na interao com o meio que o
indivduo se constitui e atravs dos conhecimentos
Na aprendizagem, a primeira representao do
adquiridos que ele inserido, de forma mais organizada
no mundo cultural e simblico. A escola tem um papel conhecimento tambm pouco est diferenciada do outro,
muito importante na formao do sujeito depois da mas implica um investimento primordial do
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015

Maria do Socorro Moraes Nascimento Salustiano e Jos Ozildo dos Santos


conhecimento. Em um momento posterior, ser investido
pais, a comunidade, que integram o processo de
o ato de conhecer e de pensar, e, a partir da, o
ensino.
conhecimento, diferenciando-o do seu portador.
Nesse sentido, a didtica com um olhar
O papel da Psicopedagogia na ambiente escolar
psicopedaggico inserida na sala de aula pode prevenir envolver toda a equipe escolar, ajudando-a a ampliar o
inadequaes na relao do sujeito com o saber, que olhar em torno do aluno e das circunstncias de produo
necessita de um vnculo entre ambos e das modalidades de de conhecimento. O psicopedagogo fundamental na
aprender/ensinar de cada um. O campo de saber da escola para mostrar que o ambiente da sala de aula deve
psicopedagogia oferece subsdios para a postura do promover uma aprendizagem significativa, que valoriza a
professor reconhecer sua modalidade de aprender. E isso relao professor-aluno e influencia o desenvolvimento do
que a psicopedagogia nos ensina a transformar a pensar. Um espao aberto ao questionamento, ao dilogo,
modalidade de ensino e recuperar o prazer de ensinar e que encoraja o aluno a ser criativo e autnomo.
aprender.
Segundo Bossa (2000), a presena de um
Na concepo de Sol (2001), a interveno psicopedagogo essencial no contexto escolar, ele tem
psicopedaggica no pode configurar-se da mesma muito que fazer na escola. Sua interveno inclui:
maneira quando direcionada com o contexto escolar e
Orientar os pais;
quando oferecida a uma famlia; os instrumentos e as
Auxiliar os educadores e consequentemente a
estratgias utilizadas iro variar conforme a orientao toda comunidade aprendente;
esteja direcionada a um adolescente ou a um trabalhador
Buscar instituies parceiras (envolvimento com
que, na sua maturidade, precisa redefinir sua trajetria toda a sociedade);
profissional.
Colaborar com todo o desenvolvimento de
O estudo psicopedaggico alcana seus objetivos projetos (Oficinas pedaggicas);
quando, ampliando a compreenso sobre as caractersticas
Acompanhar a implementao e implantao de
e necessidades de aprendizagem de determinado aluno, nova proposta metodolgica de ensino;
abre espao para que a escola viabilize recursos para
Promover encontros socializadores entre corpo
atender s necessidades de aprendizagem. Ento preciso docente, discentes, coordenadores, corpo administrativo e
analisar o projeto poltico-pedaggico, verificar quais as de apoio e dirigentes.
suas propostas de ensino e o que valorizado como
Portanto a funo da Psicopedagogia na formao
aprendizagem. Com isso o fazer psicopedaggico se do professor prepar-lo para lidar com as dificuldades de
transforma em uma ferramenta poderosa na relao aprendizagem com segurana. Para tanto necessrio a
ensino-aprendizagem.
compreenso da complexidade do ato de aprende, que une
De acordo com Gonalves (2005, p. 42):
dimenses to distintas (orgnicas, cognitivas, afetivas e
inconscientes, socioculturais) e que precisa se reconhecida
As relaes com o conhecimento, a vinculao como facilitadora de um aprendizado mais comprometido
com a aprendizagem, as significaes contidas no com a identidade do ser humano. Nesse sentido, o
ato de aprender, so estudadas pela psicopedagogia professor no seu papel de ensinante/aprendente, vai se
a fim de que possa contribuir para a anlise e transformando, promovendo um melhor desenvolvimento
reformulao de prticas educativas e para a das relaes interpessoais na construo do conhecimento.
ressignificao de atitudes.
A viso da psicopedagogia sobre as relaes interpessoais
Nesse sentido, a aprendizagem deve ser vista como na adolescncia
A adolescncia uma fase complexa e dinmica
a atividade de indivduos ou grupos humanos, que
mediante a incorporao de informaes e o do ponto de vista fsico e emocional na vida do ser
desenvolvimento
de
experincias,
promovem humano. nesta fase em que ocorrem vrias mudanas no
transformaes estveis na personalidade e na dinmica corpo, que repercutem diretamente na construo da
grupal s quais revertem no manejo instrumental da personalidade e na atuao pessoal da sociedade. H
realidade. Para que isso acontea a psicopedagogia ajuda a muitas tentativas de se definir adolescncia, embora nem
todas as sociedades possuam este conceito. No Brasil o
instituio escolar a refletir sobre o ato de planejar.
Estatuto da Criana e do Adolescente define esta fase
Libneo (2014, p. 222) afirma que:
como caracterstica dos 13 aos 18 anos de idade. Para
A ao de planejar, portanto, no se reduz ao formar o conceito de adolescncia cada cultura baseia-se
simples preenchimento de formulrios para nas diferentes idades.
Ressalta Barbosa (2007, p. 37) que "na instituio
controle administrativo, , antes, a atividade
escolar,
convive-se com o ensinar e com o aprender de
consciente da previso das aes polticopedaggicas, e tendo como referncia permanente uma forma muito dinmica, no sendo possvel, na
s situaes didticas concretas (isto , a prtica, haver uma interveno que recaia somente sobre o
problemtica social, econmica, poltica e cultural) aprender".
que envolve a escola, os professores, os alunos, os
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015

Maria do Socorro Moraes Nascimento Salustiano e Jos Ozildo dos Santos


Desta forma, no se pode negar que a escola
ocupa um lugar de destaque na formao e na vida das
Enquanto no considerarmos efetivamente a
pessoas. O ambiente escolar uma grande experincia de contribuio da Psicopedagogia para compreendermos os
socializao, de convvio com as diferenas de todos os problemas de aprendizagem de crianas e adolescentes,
tipos e em todos os nveis. Nele as relaes interpessoais corre-se o risco de transformar o ensino-aprendizagem
se cruzam atravs das situaes proporcionadas pelo num ato mecnico, e deixar de lado a oportunidade de
momento instantneo.
promover uma aprendizagem significativa, incentivando
No perodo da adolescncia, os amigos e a turma as habilidades e mostrando as potencialidades de cada
assumem um papel muito importante. o amigo da indivduo.
mesma idade e com as mesmas caractersticas que formam
Sobre a conduta prpria da adolescncia Vigostski
o seu grupo de iguais, que ajuda o jovem enfrentar as (2000), afirmar que:
modificaes em seu corpo e em seus sentimentos. O
[...] a questo central neste processo o emprego
jovem torna-se muito dependente dos valores, conceito e
funcional do signo ou da palavra como meio
julgamento de seus amigos, o que leva a uniformidade de
atravs do qual o adolescente subordina ao seu
comportamentos, vesturios, vocabulrio e grias, isto ,
poder as suas prprias operaes psicolgicas,
usam a comunicao verbal e a no verbal.
atravs do qual ele domina o fluxo dos prprios
Destacam Vasconcelos, Silva e Martins (2005, p.
processos psicolgicos e lhes orienta a atividade no
2) que:
sentido de resolver os problemas que tem pela
Na interao Professor-Aluno, a escola enquanto
frente.
instituio educativa desempenha um papel
fundamental, sendo palco de diversas situaes que
Assim, na adolescncia a atividade dominante
propiciam esta interao principalmente no que passa a ser, alm do estudo, a comunicao ntima pessoal
tange sua dimenso socializante, a qual prepara o entre os jovens. O jovem, agora, passa a ocupar uma
indivduo para a convivncia em grupo e em posio diferente na sociedade: novas cobranas so
sociedade.
feitas, ele tem que se posicionar diante dos fatos, a relao
Na escola, o adolescente tema oportunidade de
conviver com outros adultos, alm de seus pais e de
identificar outros modelos de referncia, que auxiliam no
processo de formao de sua identidade. Ao considerar
que a adolescncia um perodo de mudanas peculiares
nos aspectos fsicos e psicolgicos, que psiclogos,
educadores, psicopedagogos e pesquisadores de diferentes
reas, buscam compreender o perodo da adolescncia em
uma perspectiva de melhor atendimento.
Nesse sentido, a Psicopedagogia concebida como
uma rea de estudo de conhecimento relativamente atual,
apresenta como objeto de estudo o processo de
aprendizagem e suas interfaces com os campos do
conhecimento. Ento sua atuao na escola contribui para
detectar algumas dificuldades no processo ensinoaprendizagem.
Na concepo de Bossa (2007, p. 23):
Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais
perturbaes no processo aprendizagem, participar
da
dinmica
da
comunidade
educativa;
favorecendo a integrao, promovendo orientaes
metodolgicas de acordo com as caractersticas e
particularidades dos indivduos do grupo,
realizando processos de orientao. J que no
carter assistencial, o psicopedagogo participa de
equipes responsveis pela elaborao de planos e
projetos no contexto terico/prtico das polticas
educacionais, fazendo com que os professores,
diretores e coordenadores possam repensar o papel
da escola frente a sua docncia e s necessidades
da criana ou, do prprio ensino.

com os pais sofre modificaes, ele ingressa em outra


esfera de relaes humanas e vrias transformaes
acontecem em seu redor.
De acordo com Coll (2004, p. 251), a famlia,
principalmente durante os anos escolares, deveria educar
as crianas em um ambiente democrtico: [...] so os
estilos democrticos, por sua judiciosa combinao de
controle, afeto, comunicao e exigncias de maturidade,
os que propiciam melhor desenvolvimento da criana.
Se a criana no tiver uma base slida na famlia,
quando adolescente suas caractersticas pessoais podem
sofrer alteraes radicais, direcionando-o s boas ou ms
atitudes. Portanto, os pais devem dar o suporte necessrio
para que a escola possa fazer a sua parte e cumprir seu
papel de ensinar para a cidadania e para o trabalho.
No h dvidas de que a relao interpessoal est
sempre presente na complexidade de qualquer mbito
educacional. Nesse sentido, a Psicopedagogia mostra que
professor e aluno devem interagir num relacionamento
sobre um ato amoroso pelo ensino como fator importante
para a aprendizagem.
Assim, constata-se a importncia e o valor
atribudo escola por parte dos adolescentes para a
formao e melhoria de sua identidade para alm da
famlia. na escola que ele pode escolher suas amizades,
desenvolver seus interesses, identificar-se com seu grupo,
criar seus projetos para o futuro e realizar seus sonhos.
Ento, nesse momento que o adolescente adquire
conscincia da sociedade da qual pertence, percebendo os
condicionamentos sociais existentes, questionando
consigo prprio sobre as alternativas de mudana.

CONSIDERAES FINAIS
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015

Maria do Socorro Moraes Nascimento Salustiano e Jos Ozildo dos Santos


______. A psicopedagogia no Brasil: contribuies a
Atualmente, a Psicopedagogia vem se partir da prtica. 7 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2007.
desenvolvendo muito no Brasil. A histria da
Psicopedagogia mostra a necessidade de um CANDAU, Vera M. A didtica em questo. 34 ed.
posicionamento claro quanto prtica psicopedaggica, Petrpolis-RJ: Vozes, 2011.
cuja atuao to presente na sociedade brasileira no se
limita s ao espao escolar, mas tambm, na parte clnica CODO, Wanderley. Educao: Carinho e trabalho.
e na investigao cientfica.
Petrpolis-RJ: Vozes, 2005.
Nos dias de hoje, a Psicopedagogia um espao
transdisciplinar, pois se constitui a partir de uma nova COLL, Csar, PALACIOS, Jesus e MARCHESI, lvaro.
compreenso acerca da complexidade dos processos de Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades
aprendizagem.
educativas especiais e aprendizagem escolar. 2 ed. Porto
As relaes estabelecidas pelos adolescentes com Alegre: Artes Mdicas, 2004. Vol.3.
a famlia, amigos, escola, comunidade so determinantes
para a formao de cada indivduo. Enfatiza-se a interrelao familiar, uma vez que ela a base para os demais FAGALI, Elosa Quadros. Os sentidos da histria e a
busca das razes no Processo de aprender. Rio de
relacionamentos.
Atravs desta pesquisa foi possvel perceber a Janeiro: Wak, 2007.
importncia do comprometimento profissional, da busca
pela continuidade dos estudos bem como de uma FERNANDEZ, Alcia. Os idiomas do aprendente:
compreenso crtica da Psicopedagogia para que Anlise de modalidades ensinantes em famlias, escolas e
possamos alcanar melhorias por meio da efetiva atuao meios de comunicao. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
psicopedaggica.
Tambm foi possvel perceber que o trabalho FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes
psicopedaggico exige do especialista uma real percepo necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra,
de si, de maneira a no se deixar levar pelos prprios 1997.
valores durante a interveno.
Ao realizar o diagnstico, ele deve promover uma GONALVES, Hortncia de Abreu. Manual de
reflexo para saber qual a melhor forma de intervir para metodologia da pesquisa cientfica. So Paulo:
frente s dificuldades, usando recursos e estratgias AVERCAMP, 2005.
variadas. E at pedir auxlio a outros profissionais, que
trabalham com esses obstculos educacionais.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 ed. So Paulo:
O profissional da Psicopedagogia no ambiente Cortez, 2014.
escolar indispensvel, pois este cria vnculos com os
alunos, estimula e facilita as relaes interpessoais, prope
e ajuda no desenvolvimento de projetos favorveis s NEVES, M. A. M. Psicopedagogia: Um s termo e muitas
mudanas educacionais, procura envolver a equipe escolar significaes. Revista Psicopedagogia da Associao
a ampliar o olhar em torno do aluno e das circunstncias Brasileira Psicopedagogia. So Paulo, v. 21, n. 1, p. 10 de produo de conhecimento, enfim, o psicopedagogo 14, 2011.
tem a misso de ser suporte ao processo de
SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o
aprendizagem.
problema escolar e de aprendizagem. 13 ed. Petrpolis:
Vozes, 2011.
REFERNCIAS
ANTUNES, Celso. Arte de comunicar. 3 ed. PetrpolisRJ: Vozes, 2010.

ZAGURY, T. Limite sem trauma. 57 ed. Rio de Janeiro:


Recorde, 2003.

______. Relaes interpessoais e autoestima: A sala de


aula como um espao de crescimento integral. 9 ed.
Petrpolis-RJ: Vozes, 2011.

SOL, Isabel. Orientao educacional e interveno


psicopedaggica. Porto Alegre: ARTMED, 2001.

BARBOSA, L. M. S. A psicopedagogia no mbito da


instituio escolar. 4 ed. Curitiba: Expoente, 2007.
BOSSA, Ndia. Dificuldades de aprendizagem: o que
so e como trat-las. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.

VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento projeto de


ensino-aprendizagem e projeto poltico-pedaggico. 1.
7. ed. So Paulo: Ladermos Liberttad, 2005.
VIGOSTSKI, Liev Seminiovich. A construo do
pensamento e da linguagem. So Paulo: Martins Fontes,
2000.

REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 44-50, jul-set., 2015