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PROCESO E-A
PROCESO E-A
Claus y A- Situado Ogden Experiencias significativas A- Activo y Centrado Pensamiento crítico
Claus y
A- Situado
Ogden
Experiencias
significativas
A- Activo y
Centrado
Pensamiento
crítico
Discurso dialógico y cooperación Aprendizaje activo EDUCACIÓN FACULTADORA Pensamiento crítico y toma de
Discurso
dialógico y
cooperación
Aprendizaje
activo
EDUCACIÓN
FACULTADORA
Pensamiento
crítico y toma
de conciencia
Aprendizaje situado
Aprendizaje
situado
Docente como postulador de problemas
Docente como
postulador de
problemas

John Dewey y Paulo Freire

DIARIOS

• Doble entrada: experiencias y conceptos. • De incidente crítico: suceso relevante. • En tres
• Doble entrada: experiencias y conceptos.
• De incidente crítico: suceso relevante.
• En tres secciones: ocurrido, análisis y aplicación

TRABAJO ESCRITO DE INVESTIGACIÓN EXPERIENCIAL

• Describen e interpretan. • Marco conceptual. • Incluyen propuestas.
• Describen e interpretan.
• Marco conceptual.
• Incluyen propuestas.

ESTUDIO DE CASOS ÉTICOS

• Reportan (dilema). • Descripción del contexto. • Apoyos (clase, discusión).
• Reportan (dilema).
• Descripción del contexto.
• Apoyos (clase, discusión).

LECTURAS DIRIGIDAS

• De acuerdo al tema. • Profundizan y analizan. • Reporte escrito y reflexión personal.
• De acuerdo al tema.
• Profundizan y analizan.
• Reporte escrito y reflexión personal.

EXPOSICIÓN EN PLENARIA

Comparten experiencias. Logros del servicio. Producciones generadas.
Comparten experiencias.
Logros del servicio.
Producciones generadas.

REFLEXIONES ELECTRÓNICA

• Foros de discusión. • Correo electrónicos. • Páginas electrónicas.
• Foros de discusión.
• Correo electrónicos.
• Páginas electrónicas.

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EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA

EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA

EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA
INTERVENCIÓN COMUNITARIA: MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO ÁREA DE INFLUENCIA CERCANA A: *LA

INTERVENCIÓN COMUNITARIA: MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO

ÁREA DE INFLUENCIA

DE APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO ÁREA DE INFLUENCIA CERCANA A: *LA ESCUELA *LA ZONA ESCOLAR
DE APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO ÁREA DE INFLUENCIA CERCANA A: *LA ESCUELA *LA ZONA ESCOLAR

CERCANA A:

*LA ESCUELA *LA ZONA ESCOLAR *EL MUNICIPIO *EL ESTADO *EL COLECTIVO SOCIAL *LA COMUNIDAD *UN
*LA ESCUELA
*LA ZONA ESCOLAR
*EL MUNICIPIO
*EL ESTADO
*EL COLECTIVO SOCIAL
*LA COMUNIDAD
*UN GRUPO SOCIAL EN PARTICULAR
Tipo de enfoque de Intervención , Vinculación e I ntegración de los Participantes con los

Tipo de enfoque de Intervención, Vinculación e Integración de los Participantes con los Actores de la Comunidad (Cunningham y Davies, 1994)

• Emplea estrategias, Instrumentos y Paradigmas basados en un Modelo Clínico. • Su experiencia les
Emplea
estrategias,
Instrumentos
y
Paradigmas
basados en un Modelo Clínico.
• Su experiencia les permite
tener un control absoluto y
tomar todas las decisiones
para la solución de la
problemática del usuario .
• Su éxito depende de la
selección de la Información
para determinar cómo
intervendrá (juicio propio).
MODELO
EXPERTO
• Ocupa el criterio de co- participación, reconoce que el usuario también tiene experiencias útiles
• Ocupa el criterio de co-
participación, reconoce que el
usuario también tiene
experiencias útiles para la
resolución de la problemática.
• Emplea
sólo
parte
de
su
experiencia
para
poder
“trasplantarla”
al
destinatario .
• Su éxito radica en establecer
un vínculo de interdependencia
en el grupo, conservando ellos
la toma de decisiones.
MODELO DE
TRANSPLANTE
• El Profesional ve al grupo de referencia como personas con derecho a decidir y
• El Profesional ve al grupo de
referencia como personas con
derecho a decidir y
seleccionar lo que creen
apropiado para satisfacer sus
necesidades.
• Su experiencia en el manejo
operativo, le permite no
centralizar las decisiones,
ofreciendo una gama de
opciones, información y
asesoría necesarias para para
que el usuario o grupo de
referencia elijan la solución
más conveniente.
• Su éxito se basa en el
Empoderamiento de la toma
de decisiones a partir del
grupo de referencia .
MODELO DEL
USUARIO

Aprendizaje Basado en el Servicio: De la Escuela a la Comunidad

Basado en el Servicio: De la Escuela a la Comunidad •Desarrollo Profesional •Facultamiento
Basado en el Servicio: De la Escuela a la Comunidad •Desarrollo Profesional •Facultamiento
Basado en el Servicio: De la Escuela a la Comunidad •Desarrollo Profesional •Facultamiento
•Desarrollo Profesional •Facultamiento •Reconstrucción Social •
•Desarrollo Profesional
•Facultamiento
•Reconstrucción Social

Celebración

•

Evaluación

•Reconstrucción Social • Celebración • Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación
•Reconstrucción Social • Celebración • Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación
•

Reflexión

Social • Celebración • Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación Integración con el
•

Servicio

• Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación Integración con el currículo •
•

Evaluación

Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación Integración con el currículo • Preparación

Integración con el currículoSocial • Celebración • Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación • Preparación

Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación Integración con el currículo • Preparación
•

Preparación

Evaluación • Reflexión • Servicio • Evaluación Integración con el currículo • Preparación
Alianza deTrabajo e Interacciones Escenario: Intervención Profesional mediante el Servicio a la Comunidad

Alianza deTrabajo e Interacciones Escenario: Intervención Profesional mediante el Servicio a la Comunidad

CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA DE SERVICIO:

Procesos de Colaboración y Reflexión Implicaciones

ALUMNOS

Facultamiento

Desarrollo

de

Competencias

Responsabilidad

Social

de Competencias • Responsabilidad Social TUTOR • MEDIACIÓN • ASESORÍA • PROMUEVE ACCIONES

TUTOR

MEDIACIÓN ASESORÍA PROMUEVE ACCIONES CONJUNTAS

COMUNIDAD

Establece acciones de Desarrollo Comunitario Autogestión

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RETROALIMENTACIÓN

RESPONSABILIDAD EVALUACIÓN ESTABLECE NUEVOS COMPROMISOS
RESPONSABILIDAD
EVALUACIÓN
ESTABLECE NUEVOS
COMPROMISOS
HABILIDADES AGENTE DE CAMBIO Y PROMOTOR SOCIAL FORTALECE LA COMUNICACIÓN
HABILIDADES
AGENTE DE CAMBIO Y
PROMOTOR SOCIAL
FORTALECE
LA COMUNICACIÓN
ACTITUD REFLEXIVA INVOLUCRAN TUTORES, SUPERVISORES. ALUMNOS Y PERSONAS DE LA COMUNIDAD INTERACCIÓN CON LA
ACTITUD REFLEXIVA
INVOLUCRAN
TUTORES,
SUPERVISORES.
ALUMNOS Y
PERSONAS DE LA
COMUNIDAD
INTERACCIÓN
CON LA
COMUNIDAD
WATERMAN, 1997Y

(PACHECO, 2003;

SCHINE,1999)

PROPUESTAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• AUTO REPORTE DE LOS ALUMNOS • PREGUNTAS ABIERTAS SOBRE EL CONTENIDOY SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
• AUTO REPORTE DE LOS ALUMNOS
• PREGUNTAS ABIERTAS SOBRE EL CONTENIDOY SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
• REPORTES DE EXPERIENCIAS
• DIARIO
• REUNIONES CONTINUAS ENTRE LOS PARTICIPANTES
• ENTREVISTAS CON LA COMUNIDAD
• REORGANIZAR LAS TAREAS CONTINUAMENTE
(PACHECO, 2003;
WATERMAN, 1997Y
SCHINE,1999)

ELEMENTOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE

EN EL

SERVICIO EN

UN

PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN

(Center for Experiental and Service-Learning, Shumer, 2000). RENDICIÓN DE CUENTAS PRACTICA PEDAGÓGICA POLÍTICAS
(Center for Experiental and Service-Learning, Shumer, 2000).
RENDICIÓN
DE CUENTAS
PRACTICA
PEDAGÓGICA
POLÍTICAS
PARÁMETROS
FILOSOFÍA
PROPÓSITOS
CULTURA
CONTEXTO

MATERIAL DE CONSULTA

Planificador para el proyecto

El arte de preguntar

Reflexión para el docente http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs

Principios de la educación

Reflexiones de E-A

Proyectos Ambientales Escolares PRAES, Bogotá D.C.

Colectivo de comunicación

Mensaje de motivación

CEMEX México: Centro Comunitario Torreón, Coahuila - por Eduardo Camacho, Universal

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