C.R.

A “CABO PEÑAS”
CURSO 2007-08

PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN -

ÍNDICE
Contenido/s Contenido/s página/s
Introducción……………………………………………………………………………………………………….. ....... Normativa………………………………………………………………………………………………………….... .... Análisis del contexto ……………………………………………………………………………………......................... a) Descripción del C.R.A b) Profesorado c) Alumnado d) Implicación familiar Justificación del Proyecto ……………………………………………………………………………………………. • El desarrollo de las capacidades lectoras • La capacidad para leer. Formulación de objetivos del plan de Lectura………………………………………………………………………… Objetivos Generales Objetivos específicos 1. E. Infantil 2. 1er ciclo de E. Primaria 3. 2º ciclo de E. Primaria 4. 3er ciclo de E. primaria Competencias básicas………………………………………………………………………………………………… Contenidos …………………………………………………………………………………………………………….. Actividades………………………………………………………………………………………………………… ….. E. Infantil 1er ciclo de E. primaria 2º ciclo de E. primaria - Actividades Complementarias - Actividades adaptadas para alumnos con NEE 3er ciclo de E. Primaria - Actividades complementarias - Actividades adaptadas para alumnos con NEE Principios Metodológicos del proyecto ……………………………………………………………………………….. Recursos humanos…………………………………………………………………………………………………… Personales Materiales Organizativos. Difusión del Plan de Lectura a la Comunidad Educativa………………………………………………………………. 3 3 4-6

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN Mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Lectura………………………………………………………... Instrumentos de evaluación Lecturas recomendadas para E. I. y 1er ciclo de E. P. …………………………………………………………………. Lecturas recomendadas para 2º y 3er ciclos de E. Primaria …………………………………………………………. Libros para leer en compañía : Lecturas recomendadas para los alumnos de E. Infantil y de E. Primaria, todos los niveles ……………………………………................................................................ Libros recomendados para alumnado inmigrante…………………………………………………………………………………………………………… … Colombia Brasil Rumania

INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de educación (LOE), ha fijado en su Título I, Capítulo II, las características básicas de la Educación Primaria. Las enseñanzas mínimas correspondientes a esta etapa han sido definidas por el Gobierno de la Nación en el real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre. El principado de Asturias, de acuerdo con las competencias en materia de educación previstas en el artículo 18 del Estatuto de Autonomía, ha procedido a regular la ordenación y establecer el currículo de Educación primaria para todos los centros docentes de la Comunidad Autónoma. Partiendo de la premisa de que la lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas y con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, la concreción del currículo incorporará un Plan de Lectura al que se dedicará el tiempo que se establece en el artículo 8.3 del Decreto 56/2007, de 24 de mayo y que será de 30 minutos diarios. El Plan de lectura que a continuación se recoge, ha sido elaborado por los órganos de gobierno del C. R. A. “Cabo Peñas” de Gozón, Asturias, ateniéndose a lo establecido en la normativa vigente.

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NORMATIVA Artículo 121 de la Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE). Artículos 7, 24 y 26.5 del decreto 76/2007, de 20 de junio, que establecen las distintas competencias y responsabilidades de los órganos de gobierno para elaborar, actualizar, aprobar y evaluar el Proyecto Educativo y la concreción del currículo. Artículos 2 y 8 del decreto 56/2007, de 24 de mayo, que establecen los principios generales y los principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta a la hora de concretar el currículo y de elaborar las programaciones docentes. Artículo 22 del Decreto 56/2007, de 24 de mayo, que establece los apartados, estructura y contenidos de la concreción del currículo. Apartado 5 de la Circular de 13 de junio de 2007, por la que se dictan instrucciones para la implantación en el curso 2007/2008 de las enseñanzas definidas en el decreto 56/2007, de 24 de mayo, que concreta los plazos para su realización y remisión al Servicio de Inspección Educativa. Circular de Inicio de Curso 2007/2008 punto 2.1.2. que trata sobre la Autonomía pedagógica de los centros docentes y el punto 2.1.2.1.1. incluido dentro del punto anterior que versa sobre el Plan de lectura de los centros docentes. ANÁLISIS DEL CONTEXTO Descripción DEL C. R. A. El C.R.A. “Cabo Peñas”, es un Colegio Rural Agrupado, formado por las escuelas rurales del concejo de Gozón. Fue creado en el mes de junio del año 1993 y comenzó a funcionar en el curso 1993-1994. Su primer nombre fue el de C.R.A. “La Quintana” pasando durante el curso 94-95 a denominarse C.R.A. “Cabo Peñas”. Su situación geográfica es amplia y abarca casi en su totalidad el concejo de Gozón. Actualmente funcionan 12 aulas, 8 de Educación Primaria y 4 de Educación Infantil situadas en 9 localidades distintas: Ambiedes, (Santiao dÁmbiedes), Bañugues, Cardo, Laviana, (Llaviana), Manzaneda, (Mazaneda), Podes, (Samartín de Podes), San Jorge, (Eres), Verdicio y Viodo. La distribución de las aulas por niveles en cada una de las localidades anteriormente señaladas es la que se detalla:

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN Ambiedes I: 1 aula de E. Infantil niveles de 3 y 4 años y 1er nivel de E. Primaria. Ambiedes II: 1 aula de E. Primaria para los niveles de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º. Bañugues: 1 aula de E. Infantil niveles de 3 y 4 años y 1º y 2º niveles de E. Primaria. Bañugues II: 1 aula de E. primaria para los niveles de 3º, 4º, 5º y 6º. Manzaneda I: 1 aula de E. Infantil niveles de 3 y 4 años. Manzaneda II: 1 aula de E. Primaria para los niveles de 2º, 3º, 4º, 5º, y 6º. Cardo: 1 aula de E. Infantil niveles de 3 y 4 años y 2º nivel de E. primaria. Podes: 1 aula de E. Primaria para alumnos de E. Infantil, niveles de 3, 4 y 5 años y Para E. Primaria niveles de 1º, 2º, 5º y 6º. San Jorge: 1 aula de E. Primaria para alumnos de E. Infantil niveles de 4 y 5 años y para E. Primaria, niveles de 1º, 4º, 5º y 6º. Laviana: 1 aula de E. Primaria para alumnos de E. Infantil nivel de 5 años y para E. Primaria, niveles de 1º, 2º 3º y 5º. Verdicio: 1 aula de E. Primaria para alumnos de E. Infantil niveles de 4 y 5 años y para E. Primaria, niveles de 3º, 4º y 5º. Viodo: 1 aula de E. primaria para alumnos de E. Infantil nivel de 5 años y para E. Primaria, niveles de 2º y 5º. Desde el punto de vista administratrivo, su sede central está en Bañugues, en el barrio de Cerín., donde tenemos el punto de encuentro y reunión de todo el profesorado con unas instalaciones nuevas desde septiembre del año 2000. Profesorado La plantilla del centro está compuesta por 23 profesor@s distribuidos por especialidades de la forma siguiente: • 8 maestros/as de Educación Primaria. • 5 maestros/as de Educación Infantil, (1 con carácter itinerante). • 2 maestros/as con carácter itinerante de Filología Inglesa. • 2 maestros/as con carácter itinerante de Educación Física. • 2 maestras con carácter itinerante de religión, (1 de ellas solamente atiende una Unidad). • 1 maestra con carácter itinerante de Educación Musical. • 1 maestro con carácter itinerante de lengua Asturiana. • 1 maestra de Pedagogía Terapéutica con carácter itinerante compartida con el I.E.S. de Luanco. • 1 maestra de Audición y Lenguaje con carácter itinerante, compartida igualmente con el I.E.S. de Luanco. Alumnado

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN Durante el presente curso escolar 07/08, se encuentran matriculados en el centro 94 alumn@s de Educación Infantil y de Educación Primaria distribuidos por niveles de la forma siguiente: EDUCACIÓN INFANTIL De 3 años………………………………………………………………….. 11 alumn@s. De 4 años………………………………………………………………….. 8 De 5 años……………………………………………………………….…. 9 TOTAL……………………………………………………………………… 28 EDUCACIÓN PRIMARIA 1er CICLO De 1º……………………………………………………………………….. 9 De 2º……………………………………………………………………….12 TOTAL……………………………………………………………………..21 21 EDUCACIÓN PRIMARIA 2º CICLO De 3º……………………………………………………………………….. 9 De 4º……………………………………………………………………….. 9 TOTAL……………………..……………………………………………….. 18 EDUCACIÓN PRIMARIA 3er CICLO De 5º……………………………………………………………………….19 De 6º…………………………………………………………………….. 8 TOTAL. …………………………….………………………………………7 7 MATRÍCULA………………………………………………………..94 TOTAL MATRÍCULA 94 Implicación familiar El número de unidades familiares es de 70, distribuidas por las distintas localidades que forman parte del ámbito del C.R.A. Un 95% de las familias forman parte de la Asociación de Padres y Madres del centro creada durante el curso 1999-2000. Algunos datos más significativos del contexto familiar de nuestro alumnado son. En el 50% de las familias trabaja fuera del hogar un solo miembr@ de las mismas. Los sectores dominantes en el empleo son el sector secundario, (industria siderúrgica y de uso y consumo), el 30% y el terciario, (transportes, comercio y enseñanza), el 58%. Hay un escaso número de familias, aproximadamente un 12% que se dedican a trabajos relacionados con el sector primario, (agricultura, ganadería y pesca).

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN Un 4% son familias inmigrantes, (rumanos y brasileños y portugueses). Un 2% son de etnia gitana. La colaboración y la participación de las familias en la educación de sus hij@s es en líneas generales continua y positiva. Los padres/madres de los alumn@s mantienen un contacto diario con los profesor@s tutor@s de las diferentes unidades. Aparte de la hora dedicada semanalmente a la tutoría de los familias, este contacto diario, permite ir afrontando y solucionando todos los problemas que se puedan ir presentando en cada una de las aulas que forman el centro educativo. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Es indiscutible la importancia que tienen las habilidades lectoras para las actividades escolares y para el éxito escolar. Todos los profesor@s nos preocupamos de la lectura en las diferentes áreas y durante todas las etapas de la enseñanza. Aunque el tema de la lectura recae fundamentalmente sobre el profesorado del Primer Ciclo de Educación primaria y el despliegue lector y los progresos se producen en 3º, 4º , 5º y 6º cursos de Educación Primaria, todos los profesor@s que formamos parte del claustro del C. R. A. “Cabo Peñas”, nos sentiremos implicados en el Plan de Lectura que a continuación detallamos. Incluimos la Educación Infantil, por la trascendencia y la importancia que tiene la PRELECTURA para formar a los futuros lectores de la Etapa de E. primaria. Para desarrollar el Plan, nos centramos fundamentalmente en dos aspectos que consideramos fundamentales y que son: el desarrollo técnico de las capacidades lectoras y la motivación. motivación El desarrollo de las capacidades lectoras Tenemos en cuenta, principalmente la LECTURA SILENCIOSA . Es la lectura que utilizamos constantemente en nuestra vida diaria. Pretendemos que en el menor tiempo posible se lean y comprendan el mayor número de palabras. Es importante trabajar constantemente las técnicas que favorecen la lectura ideo visual: comprender sin pronunciar. Incluimos la LECTURA ORAL, por la importancia en los primeros momentos de entrenamiento lector. La fluidez no sólo afecta a la velocidad, sino a la atención, a la exactitud, a la comprensión, a la memoria, al vocabulario…El tiempo que se tarda en leer un texto influye en la captación de las ideas, en la fijación de las mismas en la memoria y en la capacidad de evocarlas y de relacionarlas con

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN otras afines o contrarias. Necesitar mucho tiempo para leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se comprende mal. El objetivo de todo tipo de lectura es COMPRENDER su mensaje, su contenido. La motivación para leer Parar leer eficazmente es imprescindible la intencionalidad de desear descubrir algo en el escrito y la atención. La motivación es fundamental, por eso buscamos lecturas lúdicas, creativas y motivadoras. No es leer por leer, sino un entrenamiento intencional de todas las habilidades necesarias para el acto lector.

LECTUR FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DEL PLAN DE LECTURA Para formular los objetivos diseñados en el Plan de Lectura que se recogen en este documento, hemos analizado, estudiado y consensuado diversos factores como pueden ser: a) Características individuales del alumnado. b) Contexto familiar de los alumnos tomando como referencia el estudio de la implicación familiar recogido en el “Análisis del Contexto” del Plan de lectura. c) Ambiente sociocultural de las familias y de los alumn@s. d) Experiencias iniciadas con la lectura en el centro durante los últimos cursos y que nos van a servir de referencia a la hora de iniciar esta andadura. e) El grado de implicación del profesorado del claustro y de otros organismos e instituciones externas pero que tienen una vinculación directa con el centro: Ayuntamiento, EOEP… f) Consideración y tratamiento didáctico de la lectura en el centro educativo.

OBJETIVOS GENERALES 1- Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel. 2- Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingûística sino en las diversas materias del currículum. 3- Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN 4- Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos, para que la lectura ocupe ratos de su descanso y ocio. 5- Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para contribuir desde su área a mejorar la lectura. 6- Potenciar el uso de la biblioteca de Aula asiduidad. para que se use con

7- Promover las Campañas o concursos que favorezcan la lectura.

ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I.- EDUCACIÓN INFANTIL • • • • Ampliar el campo visual. Desarrollar la agudeza perceptiva visual. Desarrollar la memoria mediata. Ir ampliando progresivamente el vocabulario propio de la Etapa.

II.- PRIMER CICLO DE PRIMARIA • Ampliar progresivamente el campo visual. • Desarrollar la agudeza visual y la perceptiva visual para discriminar bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos. • Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad. • Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje. • Ir desarrollando su capacidad de comprensión. • Ir ampliando progresivamente el vocabulario propio del ciclo.

III.- SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA • • Ampliar progresivamente el campo visual. Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien la forma de las palabras y seguir los renglones.

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN • • • • • Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad. Promover la lectura silenciosa y sin gesticular. Utilizar la lectura para mejorar la comprensión y la ortografía. Ir ampliando progresivamente el vocabulario propio del ciclo. Gozar con la lectura de manera lúdica y recreativa.

IV.- TERCER CICLO DE PRIMARIA • • • • • • Ayudar a descubrir la lectura como una forma de placer y diversión. Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que animen a los alumnos a leer. Descubrir los distintos géneros literarios. Mejorar las capacidades comunicativas, aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Leer con la fluidez y la entonación adecuadas. Comprender los textos leídos y ser capaces de resumirlos coherentemente.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Implicarse activamente en la lectura - Leer textos con intención de disfrutar de la lectura o de extraer información concreta - Controlar el proceso de lectura con la ayuda de guías o de indicaciones y usar recursos adecuados cuando alguien se da cuenta de que hay

dificultades para la comprensión, (fijarse bien en el contexto, releer, consultar diccionarios, contrastarlo con los demás compañer@s del aula, preguntar al profesor/a…).

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN 2. Leer textos con intención de disfrutar de la lectura o de extraer información concreta de lo que los alumn@s están leyendo en un momento determinado. - Admite sugerencias o recomendaciones de otros lectores sin manifestar prejuicios sobre sus gustos o aficiones - Comunica sus experiencias placenteras a compañer@s. - Participa en actividades colectivas relacionadas con la experiencia lectora. - Describe descubrimientos en sus lecturas relativos a sí mismo, a la colectividad o a otros ámbitos del mundo. - Tiene experiencia lectora suficiente en al menos un tema y lo trata con asiduidad.

3. Leer por hábito con control. - Siente curiosidad por el mundo que le rodea. - Identifica al autor de un libro y su título y toma decisiones sobre su lectura. - Obtiene pistas sobre un libro fundándose en el título, el tema o el género. - Formula expectativas sobre el libro que va a leer fundándose en la curiosidad o en la sugerencias de otros - No desiste en sus propósitos de lectura cuando frustración en sus expectativas experimenta

- Organiza sus libros con la intención de encontrarlos fácilmente y retomarlos cuando le parezca oportuno.

CONTENIDOS Los contenidos del “Plan de Lectura”, se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia: El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos escritos.

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN La autonomía en la elección de las lecturas y en la práctica habitual de las mismas. El uso privado de la lectura como medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas. El uso de la escritura como herramienta de autor. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica del aula. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación, como medio para fortalecer el resto de los ámbitos. En conclusión los contenidos son: La lectura como herramienta: leer es comprender. La lectura expresiva. El hábito de leer. El placer de leer. La escritura: el alumno como autor. La biblioteca del aula como centro de documentación y recursos. El lenguaje oral. Las TIC. Otras formas de expresión y de comunicación. ACTIVIDADES

El juego será el elemento motivador en nuestro Plan de lectura. Juegos variados, individuales y colectivos, con metodología concreta para cada uno de ellos y con una temporalización diseñada de antemano, teniendo siempre en cuenta los objetivos que queremos conseguir: velocidad, memoria, reducción de fijaciones, desarrollo de la comprensión lectora, desarrollo de habilidades lectoras...

Las actividades propuestas para la Etapa de <educación Infantil y para cada uno de los tres ciclos de Educación Primaria son las que a continuación se enumeran:

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EDUCACIÓN INFANTIL Ejercicios para ampliar el campo visual físico. Observación de láminas de lenguaje. Conocimiento de los diversos personajes del plan lector. Lectura de imágenes (nombrar la imagen). Lectura de imágenes (sonidos vocálicos). Lectura de imágenes (sonidos fonéticos consonánticos). Ejercicios de recuerdo dando respuesta a preguntas muy simples. Diálogos en la asamblea sobre las contestaciones del punto anterior. Lectura de cuentos. Conocemos palabras nuevas por medio de las láminas de Lenguaje. Explicación del cuento. Iniciación a la lectura de cuentos. Utilización de la biblioteca de aula.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA Lectura en voz alta. Lectura silenciosa. Utilización de la biblioteca del aula. Juegos de agudeza visual y discriminación de sonido. Sopas de letras. Expresar oralmente y mediante el juego lo que han comprendido. Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la lectura. Escritura de sus propios cuentos para leerlos en el aula y en el domicilio familiar con sus padres y herman@s.

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SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Lectura de un texto que incluya posteriormente la realización de un pequeño resumen y un dibujo alusivo sobre el texto leído. Lectua en voz alta. Lectura silenciosa. Uso frecuente del diccionario. Utilización de la biblioteca del aula

Las actividades en el 2º ciclo trabajan los siguientes núcleos: Atención y habilidad visual Vocabulario y ortografía Sintaxis y estilo Juegos de memoria Juegos de comprensión Pasatiempos Lectura en voz alta ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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Utilización de investigación.

la

biblioteca

del

aula

para

trabajos

de

-

Préstamo de libros. Realización de fichas de los libros leídos Actividades lectoras relacionadas con momentos significativos (día del Libro, aniversarios, Constitución, festividad de la localidad, fechas significativas para el Centro…). Visita a alguna Biblioteca Pública del entorno, (Luanco, Avilés), para conocer su organización y funcionamiento.

-

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS-AS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
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CON

Elegir libros apropiados al nivel de los alumnos-as Ejercicios de lectura mecánica diariamente. Seguir las pautas marcadas por el departamento de orientación para cada caso.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Fomento lectura Lectura de dos libros cada trimestre, propuestos por el profesor/a tutor/ o por los profesores especialistas que imparten clase en cada una de las unidades del C.R.A. Actividades de competencia y comprensión lectora. Evaluación de competencia y comprensión lectora. Ficha-Cuestionario de lecturas comunes. Trabajos con prensa y revistas infantiles. Biblioteca de Aula. Oferta de lecturas relacionadas con las otras áreas curriculares.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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Celebración de fechas significativas: 23 abril (Día mundial del Libro). Participación en concursos. Materiales de difusión de la lectura para el centro y para las familias. Recogida de libros con destino a ONG´s en países necesitados.

ACTIVIDADES ADAPTADAS A ALUMNOS-AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y A ALUMNOS EXTRANJEROS

Selección de lecturas adecuadas, teniendo en cuenta gustos personales.

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN - Acceso a los alumnos con dificultades motrices. - Selección de lecturas y programas lectores para alumnos extranjeros.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO: Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingûísticas. Se intentará despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características. Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas. Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión. Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura. En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

RECURSOS HUMANOS Los principales agentes destinados a fomentar los hábitos de lectura y escritura de los alumnos/as del centro, son los propios maestros-as, por eso es muy importante implicar a todos los profesores/as que forman parte del claustro en esta tarea Además de los recursos humanos, contamos también con otra serie de recursos que serían los que a continuación detallamos: Personales:

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN Sensibilización y aceptación del Plan de Lectura por parte del profesorado del centro

Materiales: Biblioteca de aula y de centro. Libros de lecturas. Fichas. Cuestionarios. Visitas-exposiciones.

Organizativos: Horarios. Espacios. Tiempos. Acompañamiento del alumnado por parte de los profesores/as tutores/as, de cada una de las unidades que forman parte del Colegio Rural Agrupado “Cabo Peñas”.

DIFUSIÓN DEL PLAN DE LECTURA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Comunicar a los padres y madres de los alumnos, mediante entrevistas periódicas, lo que pueden hacer para ayudar a mejorar la lectura de sus hijos/as. Recomendamos las siguientes instrucciones: Leer con los alumnos/as cada día, para mejorar la lectura mecánica y la lectura comprensiva. Leer los padres en casa, para que sirvan de estímulo y referencia para sus hijos/as y éstos aprendan a imitarlos. Leer algún texto literario familiarizándose con ellos. Comentar en casa lo leído. Realizar preguntas sencillas por parte de los padres/madres de los alumnos/as, para saber en que grado éstos han asimilado las lecturas leídas. Regalar libros de acuerdo con los intereses, la edad y el nivel de cada alumn@. para que los alumnos/as vayan

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MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Lectura, irán enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su aplicación durante el presente curso escolar 2007-2008, para reformarlos en la medida de lo posible, detectar los posibles fallos que se hayan podido cometer e intentar subsanarlos de cara al próximo curso, para llevar a buen término los objetivos generales diseñados en el Plan de Lectura del C.R.A. “Cabo Peñas”, que se recogen en este documento. Sistemáticamente el Plan de Lectura se irá revisando y modificando, introduciendo las modificaciones que el claustro de profesores/as del centro estime oportunas, para adaptarlo a la normativa vigente en cada curso escolar. Instrumentos de evaluación: Pruebas de evaluación de habilidad y competencia lectora de los alumnos. Encuestas relativas a la utilización de la Biblioteca del aula y a los hábitos de lectura. Elaboración posteriores. de estadísticas para comparación con datos

Memoria final del curso.

LECTURAS RECOMENDADAS PARA E. INFANTIL Y PARA EL 1er CICLO DE E. PRIMARIA Lo más importante es dedicar un tiempo todos los días a compartir y a disfrutar de la lectura. Los primeros años de la vida de nuestros alumnos/as, 3, 4, 5, 6 y 7 años, son fundamentales para su posterior desarrollo y preparación en todos los ámbitos; por eso es fundamental, que los libros, la lectura y las bibliotecas formen parte de ella. Los profesores/as que formamos parte del Claustro del C.R.A. “Cabo Peñas”, proponemos una serie de libros, que consideramos idóneos para

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN conseguir los objetivos propuestos en E. Infantil y 1er ciclo de E. Primaria 1º y 2º niveles:

TÍTULO León de Biblioteca Un punto rojo El mejor amigo del perro El león que no sabía escribir Un móvil en el Polo Norte Ojo de nube Diario del autobús de la línea 3 La biblioteca fantasma ¿Dónde está el libro de Clara?. Guillermo, retón de biblioteca Maisy va a la biblioteca No eres más que una pequeña hormiga Ulises y Casimiro La tuneladora El verano de los abalones El pero existencialista y otros cuentos ¡Mira! ¿Has visto? Un libro de animales para contar Perros de la calle Zorro El rey está ocupado La araña hacendosa El león que no sabía escribir El río que se secaba los jueves y otros cuentos imposibles

AUTOR Michelle Kevin Knudsen,

EDITORIAL Ekaré, 2007 Combell, 2004 SM, 2006 Lóguez, 2006 Edelvives, 2006 SM, 2006 Anaya, 2006 Beascoa, 2004 Juventud,1999 Anaya, 2001 Serres, 2006 SM, 2000 Zendrera zariquiey, 2000 Bambú, 2006 Edelvives,2006 Pentha Rhei, 2004 SM, 2006 E. del Eclipse, 2006 Juventud, 2006 P/MSB, 2006 Ekaré, 2005 Corimbo, 2006 Korinos, 2006 Lóguez, 2006 Anaya, 2006

David A. Carter Gonzalo Moure MartínBaltscheit Carl Norac Ricardo Gómez Juan Mari Montes David Melling Lisa Campbel Ernst Asun Balzola Lucy Cousins Judit Morales Anne Jonas Fernando Lalana John Dowd Zoe Berriatúa Teresa Bellechea Istvansch Chistopher Wormell Antonio Ventura Margaret Wild Mario Ramos Eric Carle Martín Baltscheit Víctor González

LECTURAS RECOMENDADAS PARA 2º y 3er CICLOS DE E. PRIMARIA

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN Los profesores/as que formamos parte del Claustro del C.R.A. “Cabo Peñas”, proponemos una serie de libros, que consideramos idóneos para conseguir los objetivos propuestos en 2º y 3er ciclos de E. Primaria:

TÍTULO Imagina un día El Astónomo, poema Bestiario Dragones Manual de calcetines salvajes Cuentos por teléfono 27 historias para tomar la sopa El monstruo y la bibliotecaria Elenita Perdona pero ese libro es mío. Bella y Bestia Imagina, un día Manual de calcetines salvajes La pequeña cucharita Como se salvó Wang-Fa La isla del tesoro Diario del autobús de la línea 3 La perrona Ojo de nube Las bambulísticas historias de Bambulo La másica de las tinieblas La padreteca The pagemaster: el guardián de las palabras El señor todoazul El secuestro de la biblioteca

AUTOR Sarah L. Thompson Walt Whitman Stéphane Poulin Ernest Drake Pablo Prestifilippo Gianni Rodari Úrsula Woffel Alfredo Gómez Cerdá Campbell Geeslin Lauren Chid Leprince Beaumont Sarah Thomson Pablo Prestifilippo Alf Proysen Marguerite Yourcenar R. L. Stevenson Juan Mari Montes Vicente Muñoz Puelles Ricardo Gómez Bernardo Atxaga Norma Sturniolo Dennis Whelehan David Kirchner Mónica Felh Margaret Mahy de

EDITORIAL Juventud, 2006 Serres, 2006 Factoria 2005 K. de libros

Montena, 2004 Factoria 2006 K. de libros

Juventud, 2002 Kalandraka, 2005 Edelvives, 2006 Kókinos, 2006 Serres, 2006 Kókinos, 2006 Juventud, 2006 Factoria 2006 K. de libros

Juventud, 2005 Gañir, 2006 Almadraba, 2006 Anaya, 2006 Anaya, 2006 SM, 2006 Alfaguara, 1998 Anaya, 2000 Edelvives, 2004 Ediciones B, 1993 Lumen, 2000 Alfaguara, 1990

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Otros libros recomendados para estos ciclos son:
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Matilda Tiempos de misterios. Los gigantes de la luna. Hasta casi 100 bichos. El grito de la grulla. La historia de Erika. Frederick. El canto de las ballenas. El grillo silencioso. ¿A qué hora sabe la luna?. El topo que quería saber quién le había hecho eso en su cabeza. El maravilloso viaje a través de la noche. Madienka. No todas las vacas son iguales. El regalo. El coleccionista de momentos. Memorias de una vaca.

LIBROS PARA LEER EN COMPAÑÍA
LECTURAS LECTURAS RECOMENDADAS PARA LOS ALUMNOS DE E. INFANTIL Y DE E. PRIMARIA TODOS LOS NIVELES Libros recomendados para que los alumn@s lean en compañía de sus padres. Sirven para todos los niveles, tanto para E. Infantil como para E. Primaria y son libros que consideramos sin edad.
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El 2 azul un libro lleno de sorpresas para pequeños y mayores. El Astrónomo. La línea. M. de mujer. Bestiario. Cuéntame un cuadro. Imagina. Historia de Babar el elefante. La araña hacendosa.

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN -

El mejor amigo del perro. El pollo Pepe. Uno y siete. Vamos a cazar un oso. Un bicho raro. Confundiendo historias. Las primeras fresas. Todo el mundo va. Adivina cuanto te quiero. Shola y los leones. Tomás aprende a leer. Las hadas verdes. El secuestro de la biblioteca. Oliver Button es una nena. El traspié de Alicia Paf. Cinco enfados. Okino y la ballena. Mamá vale 10 camellos. Charlie y la fábrica de chocolate.

LIBROS RECOMENDADOS PARA AUMNADO INMIGRANTE DE NUESTRO CENTRO Aparte de los libros reseñados en este Proyecto y dado que tenemos alumn@s inmigrantes de Colombia, Rumania y Brasil, proponemos algunos libros de estas nacionalidades: Colombia: Cuentos. Autor Gabriel García Márquez. E. Susaeta, 2001. El niño que no sabía escribir. Autor Ivar da Coll. E.Anaya, 2002 Brasil: El mono y el muñeco de cera. Cuento popular del Amazonas. Shinseken, 2003. Niña bonita. Autora Ana Mª Machado. E. Ekaré 1994. El domador de monstruos. Autora Ana Mª Machado. E. SM, 1996. La cuerda floja. Autora Lygia Bojunga. E. Alfaguara, 1998. Mi amigo el pintor. Autora Lygia Bojunga. E. Alfaguara, 1988. Rumania:

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PLAN DE LECTURA C.R.A. “CABO PEÑAS” – GOZÓN El país de las cosas perdidas. Autora Ángela C. Ionescu. E. Bruño, 1990. La otra ventana. Autora Ángela C. Ionescu. E. SM, 1998. El cerdo encantado. Cuento rumano. E. Anaya, 1996.

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