YO LEO, T LEES, L LEE RELATO DE UNA EXPERIENCIA EXITOSA

MARTA ANA SCARAFFA

EP N 80 BARRIO ALFAR, MAR DEL PLATA
Con el presente trabajo me propongo compartir una experiencia que fue
movilizadora tanto para los nios cuanto para las docentes, que provoc cambios en el
modo de acercarse unos y otros a la lectura, sobre todo el modo con que los adultos
interactuamos con los nios, introducindolos en la experiencia de los mundos
posibles y permitindoles vivir momentos mgicos.
Parafraseando a Graciela Montes nos preguntamos, all por el ao 2008, con
la biblioteca en vas de construccin
Habr sitio para la lectura considerando que los lectores son gente curiosa,
molesta, metereta; gente que hurga, abre puertas, cruza umbrales, salta verjas? Poca
gente ms incmoda, siempre disconforme e inquieta. Habr sitio para ellos?
Lo hubo nos propusimos acercar a los nios a los cuentos mediante
sesiones de lectura, armamos un proyecto para primer ciclo. Los libros fueron
llegando, con los docentes, con los paps y as en el hall de entrada, cerca de la
puerta y sobre un friso negro flamearon

peridicamente unos coloridos afiches

invitando a la lectura, cada vez que se abran las puertas de la escuela.

Los ttulos en grandes letras, las fotocopias a color de la tapa de los cuentos,
las recomendaciones, todo, invitaba a lectores convencionales y no convencionales a
acercarse
La primera vez que promocionamos la lectura de cuentos, fue inolvidable!
bajitos y altos se entremezclaban tratando de acercarse y leer.
Los lectores convencionales se convertan en mediadoreshasta opinaban
acerca de los ttulos o de algn autor reconocido despus descubran al pie de cada
afiche la leyenda anotate aqu y comenzaba la bsqueda del lpiz ah mismo en
ese momento, dejaban su marca, su nombre.
Se los escuchaba en los pasillos, durante los recreos, conversar sobre los
cuentos promocionados y los ms indecisos eran arrastrados por los entusiastas
inscriptos, para que eligieran qu queran leer a travs del maestro.
Muchos borrones tenan las hojas donde se anotaban es que cambiamos de
idea:
-Mejor ste.
-No, ste que es de Graciela Cabal.

Cmo la conocan! Es que en las aulas haban escuchado Miedo, Tomasito y las
palabras y otros. Los chicos de primero con la seorita fueron a leerles Miedo a los
nenes de SEXTO! todos escucharon se vean relajados, reclinados sobre las
mesas
Algunos nenes de tercero preferan a Ricardo Mario, y queran ir al mar a tirar
mensajes en botellas
Otros preferan historias de hroes y ah estuvo Hrcules y alguno de sus
doce trabajos
La mquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se la
ponga en marcha en las condiciones ms libres. Difcilmente pueda pensarse en otra
mquina que sea, a la vez tan complicada en su manejo y tan abierta a los usos ms
personales, secretos, innovadores, transgresivos. La mquina de leer nos permite
prcticamente todo. La mquina de leer est all, mucho menos servil que el televisor,
mucho ms compleja que una computadora pero tambin ms esquiva, porque exige
ms de quien la opera. La mquina de leer instalada en la larga duracin de la
historia sigue funcionando
La mquina de leer, una hipermquina, una nave espacial, una cpsula del
tiempo, un espejo, un Aleph1
Nosotras habamos construido una Mquina de leer!!! pero tena una
falla: los destinatarios eran los nios de primer ciclo!!!
Entonces

sucedi

que

aun pasadas las sesiones de lectura, seguan

apareciendo inscriptos
Eran los chicos de segundo ciclo (cuyos salones por disposicin edilicia
estn alejados del primer ciclo) que queran participar!realizaban su eleccin!
Inmediatamente se escucharon algunas voces: pero las sesiones son para
primer ciclo () segundo ciclo tienen muchas horas especiales () los nios
trabajan por reas () no coinciden las horas de lengua ()
Cmo si el goce esttico y la comprensin del mundo fueran patrimonio de un
rea; cmo si leer por placer o escuchar leer cuentos fuera una prdida de
tiempo
En 2009 nuestra Mquina de leer, accionada sutilmente, derrib barreras,
comenzaron las sesiones en segundo ciclo. En 2010 se incorpor al PEI

Sarlo Beatriz, Instantneas, Buenos Aires Ed. Ariel 1996, citada por Alicia Lestn en Formar lectores de literatura

de El hbito lector. Ediciones Novedades Educativas.

A continuacin transcribo el Plan original del taller, como dije, en 2010 se

incorporaron docentes de segundo ciclo, MB (maestra bibliotecaria) y por supuesto los
ms interesados los chicos de segundo ciclo.
PLAN DEL TALLER

YO LEO, T LEES, L LEE

AUTORAS: CLAUDIA CORIO, MARTA SCARAFFA

FUNDAMENTACIN

LA ORGANIZACIN Y PUESTA EN MARCHA DE ESTE TALLER SE BASA EN

LA CONCEPCIN DE ANIMACIN A LA LECTURA QUE NOS PROPONE C E D I L
I J ( CENTRO DE DIFUSIN E INVESTIGACIN DE LITERATURA INFANTIL Y
JUVENIL) CUANDO AFIRMA QUE LA ANIMACIN A LA LECTURA ES UNA
HERRAMIENTA MOTIVACIONAL DESTINADA A UN GRUPO CONCRETO, CUYOS
INTEGRANTES TIENEN UN GRADO DE VINCULACIN CON QUIEN LAS
COORDINA A LO QUE AGREGAMOS HERRAMIENTA QUE PERMITE ELEGIR LEER
Y QU LEER, PORQUE LEER ES UN DERECHO DE TODO CIUDADANO, COMO
PENSAR ES UN DERECHO DE TODO HOMBRE.
A TRAVS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS SE PROCURA TRANSMITIR
LOS EFECTOS
QUE LOS CUENTOS PRODUCEN EN EL LECTOR: INTERS,
SORPRESA,
EMOCIN,
ENTUSIASMO,
DIVERSIN,
DESCONOCIMIENTO,
INTRIGA, ETC, ES DECIR, MOSTRAR A LOS NIOS DIVERSAS FORMAS DE
ENTRAR Y SALIR DEL MUNDO DE LA FICCIN.

PROPSITOS

A TRAVS DE ESTE TALLER LOS DOCENTES NOS PROPONEMOS QUE LOS NIOS
LOGREN:
PARTICIPAR DE UNA COMUNIDAD DE LECTORES;
COMPARTIR SU GUSTO POR LA LECTURA,
SER CAPACES DE SELECCIONAR UNA OBRA,
LEER A TRAVS DE UN MEDIADOR,
INTERCAMBIAR
OPINIONES
Y
CONOCIMIENTOS
ACERCA
DE
OBRAS
LITERARIAS.
RECOMENDAR FUNDAMENTANDO.

CONTENIDOS QUE ATRAVIESAN LA SITUACIN

COMPARTIR LA LECTURA DE UN TEXTO CON OTROS.

COMPARTIR CON OTROS EL EFECTO QUE UNA OBRA LITERARIA
PRODUCE,
COMENTAR CON OTROS LO QUE SE EST LEYENDO.
COMENTAR CON OTROS LO LEDO: INTERCAMBIAR OPINIONES ACERCA
DE LA HISTORIA CONTADA Y CMO EST CONTADA.
SEGUIR LA LECTURA DE UN ADULTO (EN ESTE CASO, EL MAESTRO).
CONFRONTAR INTERPRETACIONES DE UN TEXTO LITERARIO.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DE LOS MAESTROS
ELECCIN DE LOS CUENTOS OFRECIDOS.
PROMOCIN DE LA SESIN DE LECTURA.
LECTURA DEL CUENTO.
DE LOS NIOS
ELECCIN DEL CUENTO.
REGISTRARSE POR ESCRITO.
LECTURA MEDIADA.
INTERCAMBIO DE OPINIONES.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

LAS MAESTRAS SELECCIONARN LOS CUENTOS. PROMOCIONARN LOS
MISMOS MEDIANTE AFICHES EN LOS QUE CONSTARN: TTULO, AUTOR,
DIBUJANTE, COLECCIN,
EDITORIAL Y LA FOTOCOPIA DE LA TAPA DEL
CUENTO ELEGIDO.
EL AFICHE SER DE UN COLOR QUE TAMBIN IDENTIFICAR EL SALN
DONDE EL CUENTO SER LEDO.
EL DA ANTERIOR A LA SESIN DE LECTURA LOS NIOS, COLOCARN SU
NOMBRE EN LA HOJA QUE SE HABILITAR A TAL EFECTO, DEBAJO DE CADA
AFICHE.
LA IDENTIDAD DE LA DOCENTE, SER DEVELADO EL DA DE LA SESIN
DE LECTURA, DE ESTE MODO SE GARANTIZA QUE LOS NIOS INTERCAMBIEN
GRUPO Y MEDIADOR.
UNA VEZ FINALIZADA LA SESIN LOS NIOS VOLVERN A SUS AULAS,
ALL JUNTO A SU MAESTRA Y GRUPO, INTERCAMBIARN EXPERIENCIAS Y
CONVERSARN SOBRE EL CUENTO LEDO.

TIEMPO PREVISTO:
PROMOCIN DE LA SESIN DE LECTURA Y ELECCIN DE LOS CUENTOS, UNA
SEMANA (5 DAS APROXIMADAMENTE).
SESIN DE LECTURA E INTERCAMBIO ENTRE LECTORES, EL NECESARIO.
LA RPLICA SE REALIZAR LUEGO DE UNA SEMANA, Y LAS VARIABLES
DIDCTICAS POSIBLES SON:

LECTURA POR S MISMOS SELECCIONANDO LAS OBRAS DE LAS MESAS

DE LIBROS DISPONIBLES EN LOS DIFERENTES SALONES, CUYA
TEMTICA
EST BASADA EN LOS PROTAGONISTAS: ANIMALES,
HROES FANTSTICOS, BRUJAS, HADAS.

LECTURA POR S MISMOS SELECCIONANDO OBRAS DISPONIBLES EN

LAS MESAS DE LIBROS DE
MI AUTOR PREFERIDO EN
LOS

DIFERENTES SALONES, SEGN LO PROMOCIONADO POR LAS DOCENTES

Y LA DISPONIBILIDAD DE OBRAS.

REFLEXIONES FINALES:
PENSAR EN LAS PRCTICAS DE PROMOCIN (DE LA LECTURA) NO COMO
IDEALES SINO COMO REALES, COMPLEJAS Y POSIBLES NOS PUEDE AYUDAR A
MIRARLAS DESDE SU COMPLEJIDAD Y RIQUEZA PARA REFLEXIONAR SOBRE EL
HACER.
POR CECILIA BAJOUR EN LOS RUIDOS DEL HACER ABRIL 13 DE 2010 REVISTA
IMAGINARIA N 268.

LO BUENO DE LA LECTURA, NO CONSISTE EN ENSEAR A OTROS A AGOTAR

EL TEXTO SINO A ENTRENARLOS EN EL PLACER DE ENCONTRARLOS
INAGOTABLES. (GUILLERMO SAAVEDRA)