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Carpeta Pedaggica

Matemtica

ORACIN DEL EDUCADOR

T, que eres el nico y verdadero maestro concdeme la gracia de ser, a


ejemplo tuyo... Maestro para mis educandos.
Haz que yo sea modelo de amor, confianza y compresin.
Haz que yo sepa, con mi vida, educarlos en la libertad y con mi sabidura
capacitarlos para un autntico compromiso hacia los dems.
Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y de ensearles como hablar
contigo.
Haz

que ellos se den cuenta que son amados y que yo solo busco su

verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad con ellos.
Jess, maestro, gracias por haberme llamado a tu misma misin.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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Matemtica

PRESENTACIN
La presente carpeta pedaggica est dirigida al cumplimiento de los lineamientos del
Diseo Curricular Nacional y la respectiva elaboracin y cumplimiento del Proyecto Curricular de
la Institucin Educativa Secundaria de Menores Jos Benigno Samanz Ocampo de Ocobamba,
las que se lleva acabo durante el ao lectivo del 2011.
Se asume con responsabilidad las nuevas orientaciones de las teoras de aprendizaje,
considerando al estudiante como centro de atencin principal en su formacin integral para
alcanzar su autorrealizacin como persona y el bien desenvolvimiento dentro de la sociedad local
y nacional.
La enseanza del rea de Matemtica a travs de sus tres capacidades: Razonamiento y
Demostracin, Resolucin de Problemas y Comunicacin Matemtica; y el desarrollo de los
contenidos en los diferentes grados, pretende aportar en la Formacin Humana de los jvenes
estudiantes de nuestra Institucin Educativa Jos Benigno Samanez Ocampo de Ocobamba,
compartiendo el ejemplo de vida de nosotros y sus enseanzas, para que conscientes de ello
asuman con coherencia un compromiso personal dentro de su familia, en el colegio y en su
comunidad que nos llevar a construir entre todos los estudiantes, una comunidad justa, fraterna y
solidaria.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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Matemtica

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIN


EDUCATIVA JOS BENIGNO SAMANZ OCAMPO DE
OCOBAMBA -2011
I.

DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institucin Educativa:


a)

UGEL

: Chincheros

b)

Institucin Educativa

: Jos Benigno Samanez Ocampo

c)

Resolucin De Creacin

d)

Nivel

: Secundaria

e)

Modalidad

: Menores

f) Turno
g)

Gestin

h)

Ao escolar

: Maana
: Pblica
: 2011

I.2. Ubicacin Geogrfica:

II.

a) Distrito

: Ocobamba

b) Provincia

: Chincheros

c) Regin

: Apurmac

INTRODUCCIN.La institucin educativa de gestin estatal Jos Benigno Samanez Ocampo de Ocobamba,
siguiendo las normas establecidas en el proyecto educativo institucional, disea, elabora
acorde a la realidad y ubicacin geogrfica de la institucin educativa, el Proyecto Curricular
Institucional.
Siendo el Proyecto Curricular Institucional un instrumento de gestin que se formula a travs
de un proceso de Diversificacin Curricular, los integrantes de la Comunidad Educativa
Jos Benigno Samanez Ocampo de Ocobamba, elaboramos dicho proyecto luego de
realizar un diagnstico de las caractersticas de los estudiantes y las necesidades
especficas de aprendizaje el mismo que ponemos a disposicin de todos los Docentes,
donde se expresa el modelo pedaggico de nuestra Institucin, adems se considera los
lineamientos y los niveles de concrecin curricular para la atencin de las necesidades
educativas de todos los estudiantes as como de los estudiantes con discapacidad, con

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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talento, el mismo que formar parte de la Propuesta Pedaggica del Proyecto Educativo
Institucional.
Teniendo en cuenta que el Per es uno de los pases con mayor diversidad en el mundo.
Haciendo un diagnstico de la realidad de la Institucin Educativa encontramos diferentes
culturas, diferentes costumbres, tradiciones, folclore y otros elementos culturales y sobre
todo los estudiantes tienen diferentes necesidades e intereses, a pesar de que todos
pertenecemos a un mismo pas. Sin embargo, nuestro origen o procedencia de alguno de
los lugares del territorio peruano ha dejado sus huellas en nuestras vidas, lo cual constituye
una potencialidad que puede y debe ser aprovechada en el trabajo educativo.
De igual forma se tiene en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes,
aplicando diferentes estrategias y actividades especficas para cada estudiante.
El siguiente Proyecto Curricular Institucional consiste en la adecuacin de las reas del
diseo Curricular Nacional, teniendo como base el DCN elaborado por el Ministerio de
Educacin, la visin y misin de la Institucin Educativa, Diagnstico elaborado para el PEI,
Propuesta pedaggica del PEI, Temas transversales, el PER, PEL Los contenidos de
aprendizaje que ofrece el Diseo Curricular Bsico de cada una de las reas curriculares se
relacionan con los contenidos de aprendizaje.
El cruce de informacin posibilita la adecuacin de los contenidos a la realidad, el cual es
enriquecido y adecuado a las condiciones reales de la Institucin, tomndose como
referencia el Proyecto Educativo Institucional, siendo responsables todos los docentes de
las diferentes reas.
Contiene adems los lineamientos generales sobre evaluacin, metodologa y tutora.
Tiene por finalidad

optimizar y perfeccionar los contenidos diversificados, teniendo en

cuenta la capacidad de los educandos de tal forma satisfacer las demandas educativas de
los Padres de Familia.
Para ello utilizaremos tcnicas y estrategias de enseanza aprendizaje para lograr un
aprendizaje significativo de esta manera desarrollaremos los contenidos diversificados que
se mencionara mas adelante.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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III.

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA.

PRO
BLE

CAUSAS

MA
Bajo nivel de desarrollo en lecto-escritura y pensamiento lgico matemtico.

Matemtica

POSIBLES FORMAS DE

NECESIDADES DE

SOLUCION

APRENDIZAJE

Escaso nivel de motivacin e Aplicacin del plan lector.


inters por la prctica de la
lecto-escritura.

Inclusin de lecturas
motivadoras.

Inadecuada aplicacin de las Aplicacin de tcnicas y


tcnicas y estrategias de

estrategias de aprendizaje Tcnica y estrategias de

aprendizaje en las reas.

adecuado.

Poco dominio de las


habilidades bsicas en el
rea de matemtica.
Escasa oportunidad para la

Trabajo metodolgico de

Formacin de club de

expresin libre por grados y

ciencias.
Destinar un da cultural de

grupos preseleccionados.

interaprendizaje para

libre expresin oral y

despertar y fortalecer la

manifestacin cultural por

expresin espontanea

timidez.

libre y sin miedo.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


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aprendizaje.

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Escaso apoyo de los Padres de Familia.

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Matemtica

Bajo nivel educativo de los


padres de familia.
Procedencia de los alumnos
de zonas alejadas.
Poco inters de la mayora
de los padres hacia la

Funcionamiento de
escuela de familia.
Educacin familiar.

Funcionamiento de
equipo de tutora y
prevencin integral.

educacin de sus hijos.

Alumnos con bajo

Difundir el valor nutritivo de

rendimiento fsico y
Desconocimiento del valor
proteico de los alimentos.

Desercin escolar.

Falta de hbitos de higiene

los productos de su zona

mental.

territorial.

Alumnos ociosos e

Difundir una cultura de

irresponsables.

en la preparacin de sus

Bajo nivel de aprendizaje.

alimentos.

Desinters en el estudio y

Indisciplina horaria en la
alimentacin.
Poca produccin y existencia
de alimentos.
Dieta alimenticia, chatarra
(frituras, fideos, etc.).
Escasa cultura alimenticia.

en el trabajo.
Alumnos propensos a las
diversas enfermedades y
epidemias.
Alumnos portadores de la
tuberculosis (TBC).
Desnutricin primaria,
secundaria y/o crnica.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

consumo y balanceo de
alimentos.
Desarrollo de charlas por
una nutricionista y/o
docentes.
Implementar un
departamento de asesora
y coordinacin.
PEI, PCC, DCD, PA,
orientada a la erradicacin
de la desnutricin.

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Alumnos conservadores,

Alumnos con baja

Perdida de valores.

Mayor dialogo con los

Constituyen un mal

Ausencia de hbitos de
estudio y poca motivacin.
Maltrato fsico y psicolgico
de parte de sus partes.

ejemplo para las futuras


generaciones.

padres y alumnado.
Inculcar hbitos de estudio.
Charlas sobre la

Alumnos con prcticas

prevencin del uso

negativas y antisociales.

Carencia de recursos y

indebido de drogas y

Alumnos propensos al

medios econmicos.
Costumbres que inducen
practicas tradicionales

bebidas alcohlicas.

consumo de bebidas
alcohlicas.
Desocupacin masiva en

negativas.

IV.

metodologa activa.

pasivos y conformistas.

autoestima.

Empleo de estrategias de

Aplicacin estricta del

edad escolar.

reglamento de la Institucin
y de la comunidad.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Tcnicas y estrategias de aprendizaje.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin Familiar.
Educacin para la gestin de riesgos y ambiental.
Cultura ambiental.
V.
OBJETIVOS DEL PCI DE LA I.E. LOS CHANKAS DE QUILLABAMBA
Evaluar el nivel de comprensin de Lecto-Escritura y Pensamiento
OBJETIVO 1

Lgico Matemtico, mediante la aplicacin de tcnicas y estrategias de


aprendizaje, con la participacin de las distintas reas.
Promover la participacin comprometida de los Padres de Familia en la

OBJETIVO 2
VI.

educacin de sus hijos a travs del funcionamiento de la Escuela de

Padres de Familia.
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES SELECCIONADOS

VALORES
RESPONSABILIDAD

ACTITUDES
Mantiene el orden y la disciplina en el aula.

Llega a la hora indicada.

Asiste con puntualidad.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


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HONESTIDAD

Matemtica

Muestra perseverancia en las tareas emprendidas.

Es puntual en los compromisos asumidos

Respeta los bienes ajenos.

Muestra empeo al realizar sus tareas


Demuestra sinceridad y asertividad.

Toma la iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural

de la Institucin Educativa.
Participa en forma permanente y autnoma.
IDENTIDAD

Muestra inters por las costumbres locales.


Representa a la Institucin Educativa adecuadamente.

VII.

ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA EL AO LECTIVO 2011


En la Institucin Educativa Los Chankas de Quillabamba, el currculo est organizado
por reas y por grados y en el presente Plan de Estudios que consideramos est
basado en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el mismo
esquematizado de la siguiente forma:

GRADOS / HORAS
1
2
3
4
5
Matemtica.
6
6
6
6
6
Lenguaje- Comunicacin.
7
7
7
7
7
Idioma Extranjero.
2
2
2
2
2
Educacin por el Arte.
2
2
2
2
2
Historia, Geografa y Economa.
3
3
3
3
3
Formacin Ciudadana y Cvica.
2
2
2
2
2
Persona, Familia y Relaciones Humanas.
2
2
2
2
2
Educacin Fsica.
2
2
2
2
2
Educacin Religiosa.
2
2
2
2
2
Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
4
4
4
4
5
Educacin para el Trabajo.
2
2
2
2
2
Tutora y Orientacin del Educando.
1
1
1
1
1
Total de Horas Pedaggicas.
35
35
35
35 35
VIII. CALENDARIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LOS CHANKAS DE
AREAS

QUILLABAMBA PARA EL AO ACADEMICO 2011.


DETALLE
Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

TRIMESTRES-2011
UGEL-Chincheros
9

se halla

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Matemtica

INICIO
TERMINO
TOTAL DE SEMANAS
TOTAL DE DIAS
TOTAL DE DIAS NO LABORABLES
TOTAL DE DIAS LABORALES
TOTAL DE HORAS
VACACIONES DE MEDIO AO
TOTAL DE HORAS

I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III TRIMESTRE
01 de marzo
07 de junio
20 de setiembre
06 de junio
19 de setiembre
19 de diciembre
14
13
13
70
65
65
06
09
05
64
54
60
448
378
420
Del 01 de agosto al 12 de agosto del 2011 (10 das hbiles)
1246

RESUMEN DE DIAS NO PROGRAMADAS (FERIADOS)

TRIMESTRES

I TRIMESTRE

MESES
Abril
Mayo
Junio
Julio

II TRIMESTRE
Agosto

FECHAS
08 y 11
21 y 22
28
02
21
29
06
28 y 29
01 al 12
29

TOTAL

MOTIVO

DE DIAS

Elecciones Presidenciales
Semana Santa
Aniversario de Apurmac
Feriado declarado por el Gobierno Central
Aniversario de Andahuaylas
Feriado
Da del Maestro
Fiestas Patrias
Vacaciones de Medio Ao
Feriado declarado por el Gobierno Central

30
Santa Roas de Lima
08
Virgen de Cocharcas
Setiembre
14
Sr de Huanca
Setiembre 26
Aniversario
Octubre
31
Feriado declarado por el Gobierno Central
III TRIMESTRE
Noviembre 01 y 02
Todos los Santos
Diciembre 08
Feriado
TOTAL DE DIAS NO LABORALES AL AO
VIII.1. HORARIO DE CLASES 2011
TIEMPO
1ra
2da
3ra
4ta
R
5ta
6ta
7ma

HORA
8:00 8:40
8:40 9:20
9:20 10:00
10:00 10:40
E
11:00 11:40
11:40 12:20
12:20 1:00

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

UGEL-Chincheros
10

06

09

05
20

VIERNES

Carpeta Pedaggica

Matemtica

REA DE MATEMTICA
I.

FUNDAMENTACIN
El mejoramiento cualitativo de la educacin peruana sigue siendo una urgencia para el pas,
en tal contexto el rea de Matemtica dentro del currculo oficial, aporta a los alumnos
elementos para continuar formando sus propios conocimientos, la vivencia de los valores
como persona y la certeza de la trascendencia de sus actos, soporte firme para una vida
moral estable y competente.
Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son
necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y
articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea.
En

este

sentido,

adquieren

relevancia

las

nociones

de

funcin,

equivalencia,

proporcionalidad, variacin, estimacin, representacin, ecuaciones e inecuaciones,


argumentacin, comunicacin, bsqueda de patrones y conexiones.
Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con
flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que
los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada
vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en
el transcurso de sus vidas: matemtica como ciencia, como parte de la herencia cultural y
uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemtica para el
trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemtica vinculada a
cualquier trabajo; matemtica para la ciencia y la tecnologa, porque la evolucin cientfica y
tecnolgica requiere de mayores conocimientos matemticos y en mayor profundidad.
Para desarrollar el pensamiento matemtico resulta relevante el anlisis de procesos de
casos particulares, bsqueda de diversos mtodos de solucin, formulacin de conjeturas,
presentacin de argumentos para sustentar las relaciones, extensin y generalizacin de
resultados, y la comunicacin con leguaje matemtico.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran
los procesos transversales de Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y
Resolucin de Problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las
competencias del rea en los tres niveles.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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II.

Matemtica

COMPETENCIAS DEL REA


En el nivel de educacin secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su
pensamiento matemtico con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y
Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas, conjuntamente con el
dominio creciente de los conocimientos relativos a Nmero, Relaciones y Funciones,
Geometra y Medicin, y Estadstica y Probabilidad.

II.1.

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Esta capacidad es donde se debe de formular e investigar conjeturas matemticas,
desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemticas, elegir y
utilizar varios tipos de razonamiento y mtodos de demostracin para que el estudiante
pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemticas.

II.2.

COMUNICACIN MATEMATICA
Esta capacidad sirve para organizar y comunicar su pensamiento matemtico con
coherencia y claridad; para expresar ideas matemticas con precisin; para reconocer
conexiones entre conceptos matemticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones
problemticas reales.

II.3.

RESOLUCION DE PROBLEMAS
En esta capacidad se debe construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de
contextos reales o matemticos; para que tenga la oportunidad de aplicar y adaptar
diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de
resolucin reflexione sobre ste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver
problemas, dado el carcter integrador de este proceso, posibilita la interaccin con las
dems reas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo,
posibilita la conexin de las ideas matemticas con intereses y experiencias del
estudiante.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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III.

Matemtica

COMPETENCIAS POR CICLO


CICLO VI
Resuelve problemas con nmeros Resuelve

NUMERO,

CICLO VII
problemas

de

reales y polinomios; argumenta y programacin lineal y funciones;

RELACIONES
FUNCIONES

GEOMETRIA
MEDICION

Y comunica los procesos de solucin y argumenta y comunica los procesos


resultados

utilizan-

do

lenguaje de solucin y resultados utilizando

matemtico.
Resuelve problemas que relacionan

lenguaje mate- mtico.


Resuelve problemas que requieren de

figuras

razones trigonomtricas, superficies de

planas

Y geomtricos;

slidos

argumenta

revolucin y elementos de Geometra

comunica los procesos de solucin

Analtica; argumenta y comunica los

y resultados utilizando

procesos de solucin

lenguaje

y resultados

matemtico.
Resuelve problemas que requieren

utilizando lenguaje matemtico.


Resuelve problemas de traduccin

Y de las conexiones de datos


estadsticos
y
probabilsticos;
PROBABILIDAD
argumenta y comunica los procesos

simple y compleja que requieren el

de solucin y resultados utilizando

los procesos de solucin y resultados

ESTADISTICA

IV.

lenguaje matemtico.
OBJETIVOS DEL REA

clculo de probabilidad condicional y


recursividad; argumenta y comunica
utilizando lenguaje matemtico.

Promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores


vinculados al rea, entre ellos:
La seguridad al resolver problemas.
Honestidad y transparencia al comunicar procesos de solucin y resultados.
Perseverancia ara lograr los resultados.
Rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos.
Autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo.
Respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crtica de los dems.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO DE ESTUDIOS:


Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

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GRADO
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto

Matemtica

APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas identificando y creando formulas adecuadas de acuerdo al
tema que corresponde.
Identifica formulas adecuadas para resolver ejercicios de diferentes temas
utilizando estrategias de resolucin de problemas.
Reconoce formulas y propiedades para aplicar en la resolucin de ejercicios
utilizando estrategias adecuados al tema.
Identifica formulas y propiedades y resuelve ejercicios de cada tema interpretando
los resultados obtenidos durante la resolucin de problemas.
Plantea y resuelve ejercicios en los diferentes temas desarrollados e interpreta los
resultados obtenidos.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

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Carpeta Pedaggica

VI.

Matemtica

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

PRIMERO

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

SEGUNDO

GRADOS
TERCERO

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15

CUARTO

QUINTO

Carpeta Pedaggica

VERBOS COMUNES
Identifica
Elabora
Comprende
Utiliza
Infiere
Discrimina
Observa
Busca
Representa
Realiza
Percibe
Relaciona
Reconoce
VERBOS PROPIOS DE AREA
Matematiza
Calcula
Relata/Narra
Expresa/Comunica/Emite
Redacta
Edita
Organiza
Ejecuta
Disea/Construye/Crea
Localiza
Escucha
Acepta
Practica

Matemtica

VERBOS COMUNES
Selecciona
Descubre
Establece
Verifica clasifica
Compara
Involucra
Describe
Formula
Planifica
Ordena/Determina
Emplea
VERBOS PROPIOS DE AREA
Regula
Diferencia
Transforma
Diagnostica
Interioriza
Aplica
Implica
Grafica
Dialoga
Produce
Aprecia
Promueve
Diferencia
Respeta
Coopera
Muestra
Integra
Controla
Plantea

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

VERBOS COMUNES
Justifica
Explica
Estima
Interpreta
Resuelve
Define
Demuestra
Acta
VERBOS PROPIOS DE
AREA
Valora
Reflexiona
Divide
Factoriza
Toma
Debate
Informa
Relata
Tiene
Promueve
Maneja
Distingue

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16

VERBOS COMUNES
Analiza
Evala
Enjuicia
Asume
Propone
Argumenta
Juzga
VERBOS PROPIOS DE
AREA
Diserta
Expone
Participa
Fortalece
Indaga
Responde
Colabora
Cuida
Cumple
Conduce
Afianza
Toma decisiones
Diferencia

VERBOS COMUNES
Describe
Formula
Define
Emplea
Infiere
Planifica
VERBOS PROPIOS DE
AREA
Interioriza
Aplica
Calcula
Practica
Experimenta
Participa
Fortalece
Indaga
Responde
Colabora
Investiga
Cumple
Deduce
Afianza
Toma decisiones
Diferencia
Se proyecta
Defiende
Reduce

Carpeta Pedaggica

VII.

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DE MATEMTICA.

ORG. DE

REA

NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

Matemtica

LGICA Y CONJUNTOS

RELACIONES LGICAS Y CONJUNTOS


LGICA Y CONJUNTOS
LGICA Y CONJUNTOS
LGICA Y CONJUNTOS

Nocin de conjunto

Enunciado y proposicin

Enunciado y proposicin Operaciones bsicas con

Determinacin de

Conectivos lgicos

Conectivos lgicos

Cuadros y esquemas de

Tablas de verdad

conjuntos
Clases de conjuntos

organizacin de relaciones Cuadros y esquemas de

Relaciones entre conjuntos

lgicas

organizacin de

Operaciones con conjuntos

relaciones lgicas

conjuntos
Relacin entre la lgica y los

conjuntos
Proposiciones lgicas

compuestas
Tablas de verdad

Diagramas de clasificacin

Cuantificadores: Existencial

y organizacin (Venn-Euler,

y universal

Lewis Carroll, Orden de

5
LGICA Y CONJUNTOS
Tablas de verdad de

proposiciones
compuestas
Cuadros y esquemas de

organizacin de
relaciones lgicas
Los argumentos y su

estructura
Argumentos deductivos

e inductivos

informacin, etc.)
Problemas con conjuntos

SISTEMA DE LOS

SISTEMA DE LOS

SISTEMAS NUMRICOS
SISTEMA DE LOS

NMEROS NATURALES

NMEROS RACIONALES

NMEROS REALES

Problemas con las cuatro

Representacin de orden

operaciones bsicas en IN

en Q

SISTEMA DE LOS NMEROS

SISTEMA DE LOS

REALES

NMEROS REALES

Representacin, orden y Construccin axiomtica de

densidad en IR

los nmeros reales

Ecuaciones e inecuaciones Densidad de los nmeros Adicin y sustraccin en Densidad y completitud de

en IN
Teora de los nmeros

(Nmeros primos,

racionales

IR

Adicin en Q. Ejercicios y Multiplicacin en IR

problemas

Jos Benigno Samanez Ocampo de


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Divisin en IR

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17

los nmeros reales


Operaciones en IR
Progresiones aritmticas y

Relaciones entre los

sistemas numricos: IN,


Z, Q y IR

Carpeta Pedaggica

compuestos y Pes,
criterios de divisibilidad,
MCD y MCM)
Resolucin de problemas

con MCD y MCM


SISTEMA DE LOS
NMEROS ENTEROS
Nmeros enteros

Matemtica

Sustraccin en Q.

Ejercicios y problemas
Multiplicacin en Q.

Ejercicios y problemas
Divisin en Q. Ejercicios y

problemas
Potenciacin con

Potenciacin en IR

Radicacin con nmeros Inters simple y compuesto

reales
Intervalos.

Representacin y
operaciones
Valor absoluto

exponentes enteros

Valor absoluto

Teora de exponentes

Relacin de orden

Radicacin exacta

Adicin de nmeros

enteros
Sustraccin de nmeros

enteros
Multiplicacin de nmeros

enteros
Potenciacin de nmeros

enteros
Divisin de nmeros

enteros
Radicacin de nmeros

enteros
Raz cuadrada de nmeros

mayores que 100


Ecuaciones e inecuaciones
Jos Benigno Samanez Ocampo de
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18

geomtricas
Modelos financieros

Carpeta Pedaggica

Matemtica

en Z

SISTEMA DE LOS
NMEROS RACIONALES
Nmeros racionales
Clases de fracciones
Recta numrica de los

nmeros racionales
Relacin de orden en Q
Adicin de nmeros

racionales
Sustraccin de nmeros

racionales
Multiplicacin de nmeros

racionales
Potenciacin de nmeros

racionales
Divisin de nmeros

racionales
Radicacin de nmeros

racionales
EXPRESIN DECIMAL DE
UN NMERO RACIONAL
Nmero decimal
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19

Carpeta Pedaggica

Matemtica

Clasificacin de los

nmeros decimales
Generatrz de una

expresin decimal
Ecuaciones e inecuaciones

en Q
LGEBRA
Patrones Numricos

LGEBRA
Variable y simbolizacin

Operadores matemticos

de enunciados verbales

Valor numrico

mediante el lenguaje

Expresiones algebraicas

algebraico

Adicin y sustraccin de

E.A
Multiplicacin y divisin de

monomios

LGEBRA
LGEBRA
Grado de expresiones

algebraicas
Mtodo clsico para la

divisin de polinomios

Polinomios: Reduccin de Mtodo de Ruffini para

trminos semejantes,

la divisin de polinomios

Clasificacin, Grado de

Teorema del residuo

polinomios, Valor

Productos notables

numrico de un polinomio. Cocientes notables


Operaciones con
Ecuaciones cuadrticas
polinomios: Adicin,
Modelos cuadrticos
Sustraccin,
Multiplicacin, Divisin.
Productos Notables
Cocientes Notables
Factorizacin de

expresiones algebraicas:
Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

Factorizacin de

expresiones algebraicas:
Factor comn
Factor comn por
agrupacin de trminos
Por identidades
UGEL-Chincheros

20

LGEBRA
Transformacin de

LGEBRA
Mtodo grfico y mtodo

expresiones que involucran

de Gauss para la

fracciones algebraicas

resolucin de sistemas

Inecuaciones lineales y

cuadrticas con una


incgnita
Teora avanzada de

exponentes
Sistema de ecuaciones

lineales con dos y tres


incgnitas
Ecuaciones exponenciales y

logartmicas.

de ecuaciones
Inecuaciones lineales de

dos incgnitas
Introduccin a la

programacin lineal
Ecuaciones

trigonomtricas.

Carpeta Pedaggica

Matemtica

Factor comn, Factor

Criterio de aspa simple

comn por agrupacin de

Criterio de aspa doble

trminos, Por identidades,

Factorizacin de

Criterio de aspa simple


Ecuaciones e

polinomios mediante
coeficientes binmicos.

inecuaciones en Q
FUNCIONES

FUNCIONES

FUNCIONES
FUNCIONES

Par ordenado

Funcin lineal

Sistemas de coordenadas

Funcin lineal afn

Dominio y rango.

Dominio y rango de una

Representacin grfica

rectangulares
Producto cartesiano

grfica
Relaciones (dominio y

rango, grfica)
Funciones (dominio y

rango, grfica)
PROPORCIONALIDAD
Razones: Aritmtica y

geomtrica
Proporciones: Aritmtica y

geomtrica
Magnitudes proporcionales:

funcin lineal
Modelos lineales
Representacin,

tabulacin y grfica de
funciones lineales
PROPORCIONALIDAD
Razones: Aritmtica y

geomtrica
Proporciones: Aritmtica y

geomtrica
Magnitudes

proporcionales:

directamente e

directamente e

inversamente

inversamente

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

Funcin valor absoluto.

Anlisis de funciones

valor absoluto
Funcin cuadrtica
Dominio y rango de

funciones cuadrticas
Grfica de funciones

cuadrticas
Anlisis de funciones

cuadrticas
Funcin raz cuadrada.

Dominio y rango.
Representacin grfica
Anlisis de funciones

raz cuadrada
UGEL-Chincheros

21

FUNCIONES
Funciones trigonomtricas
Periodo y amplitud de

FUNCIONES
Funcin inyectiva,

suryectiva y biyectiva

funciones sinusoidales y

Funcin inversa

cosenoidales

Funcin logartmica

Modelos con funciones

trigonomtricas

Funcin exponencial
Modelos exponenciales
Modelos logartmicos

Carpeta Pedaggica

Matemtica

proporcionales

proporcionales

Aplicacin de la

proporcionalidad: Regla de

Modelacin de

fenmenos del mundo


real con funciones

tres, Tanto por ciento, Regla

GEOMETRA Y MEDICIN

de inters, Mezcla.

GEOMETRA PLANA
Nociones bsicas de

Geometra
Construcciones

geomtricas
Segmentos
Conteo de segmentos

GEOMETRA PLANA
Rectas paralelas y

perpendiculares
ngulos formados por una

GEOMETRA PLANA
GEOMETRA PLANA
rea de regiones

poligonales y relacin
entre el rea y el

recta secante a dos

permetro de figuras

paralelas

planas

ngulos opuestos por el

Relaciones de las

GEOMETRA PLANA
Semejanza de tringulos y

Lema de Tales
Relaciones mtricas en el

tringulo rectngulo
Teorema de Pitgoras
rea de regiones formadas

Problemas con segmentos

vrtice y ngulos

medidas de lados y

por una circunferencia

ngulos Clasificacin

adyacentes

ngulos en los tringulos

inscrita o circunscrita en un

issceles y equiltero

polgono.

Conteo de ngulos
Problemas con ngulos

Suma de ngulos

interiores y exteriores de
un tringulo

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

Congruencia y

semejanza de tringulos
UGEL-Chincheros

22

GEOMETRA PLANA
Centro de gravedad de

figuras planas.

Carpeta Pedaggica

Polgonos Clasificacin
Construccin de polgonos
Permetro de un polgono
rea de un polgono
Circunferencia y crculo

Matemtica

Permetro de figuras

geomtricas

ngulos formados por

rea de figuras

dos rectas paralelas y

geomtricas
Longitud de la

circunferencia
rea del crculo
Lneas notables de un

GEOMETRA DEL ESPACIO

GEOMETRA DEL

ngulo diedro

Poliedros
Prismas y pirmides
Construccin de poliedros
Cuerpos de revolucin
Esfera
rea lateral y total de

slidos geomtricos

una tercera que las corta


Bisectrices de un

tringulo
Convexidad y

dilataciones de figuras
geomtricas.

crculo.

ngulo poliedro

Relacin entre los

GEOMETRA DEL ESPACIO


GEOMETRA DEL
GEOMETRA DEL ESPACIO

ESPACIO
Puntos, rectas y planos

en el espacio

ESPACIO
Volumen de poliedros:

GEOMETRA DEL

rea de la superficie de la

esfera

ESPACIO
Rectas, planos y slidos

Prisma

Volumen de la esfera

geomtricos en el

Medidas de ngulos entre

Cilindro

rea lateral y volumen de un

espacio

2 rectas en el espacio

Cubo

Pirmide

Medida de ngulos

rea lateral y total,

volumen de un cono de
revolucin

diedros

rea lateral y total,

Pirmide y cono

volumen de un tronco de

Polgonos regulares e

cono

irregulares
Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

tronco de prisma

UGEL-Chincheros
23

Carpeta Pedaggica

Matemtica

Lneas notables

Centro de gravedad de

slidos geomtricos
TRIGONOMETRA
TRIGONOMETRA

TRIGONOMETRA

Razones trigonomtricas Resolucin de tringulos

en un tringulo
rectngulo
ngulos de elevacin y

depresin
Identidades

rectngulos
Identidades trigonomtricas

TRIGONOMETRA
Razones

trigonomtricas de
ngulos agudos,
notables y
complementarios
Razones

trigonomtricas

trigonomtricas de

elementales

ngulos en posicin
normal
Razones

trigonomtricas de
ngulos cuadrantales:
0, 90, 180, 270 y
360
Razones

trigonomtricas de
ngulos negativos
Reduccin de ngulos al

primer cuadrante
Tringulos

oblicungulos y ley de
Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

UGEL-Chincheros
24

Carpeta Pedaggica

Matemtica

los senos, cosenos y


tangentes
Circunferencia

trigonomtrica
Razones

trigonomtricas de la
suma y diferencia de
ngulos, ngulo doble,
ngulo mitad, etc.
Deduccin de frmulas

trigonomtricas
Identidades

trigonomtricas.

GEOMETRA ANALTICA
GEOMETRA ANALTICA
Distancia entre dos puntos

en el plano cartesiano
Ecuaciones de la recta:

punto-pendiente, ordenada
en el origen y ecuacin
general
Posiciones relativas de dos

rectas: rectas paralelas y


Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

UGEL-Chincheros
25

GEOMETRA ANALTICA
Ecuacin de la

circunferencia.
Deduccin
Recta tangente a una

circunferencia
Posiciones relativas de

dos circunferencias no
concntricas

Carpeta Pedaggica

Matemtica

rectas perpendiculares
ngulo entre dos rectas

Ecuacin de la parbola.

Deduccin
Ecuacin de la elipse.

Deduccin
TRANSFORMACIONES
TRANSFORMACIONES
Sistema rectangular de

coordenadas
Simetra axial
Rotacin en el plano

cartesiano
Traslacin en el plano

cartesiano

TRANSFORMACIONES
Sistema rectangular de

coordenadas
Traslacin de figuras

geomtricas planas
respecto a un eje de
simetra
Rotacin de figuras

geomtricas planas
respecto a un eje de
simetra
Reflexin de figuras

geomtricas planas
respecto a un eje de
simetra
Composicin de

transformaciones
SISTEMAS DE UNIDADES

SISTEMAS DE UNIDADES

MEDIDA
SISTEMAS DE MEDIDAS

DE MEDICIN

DE MEDICIN

ANGULARES

Unidades de longitud
Conversin de unidades
Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba
26

ngulo trigonomtrico

UGEL-Chincheros

MEDIDA
Medida de las diagonales de

un polgono

Carpeta Pedaggica

Matemtica

Unidades de superficie

cbicas en el sistema

Sistema Sexagesimal

Unidades de masa

mtrico decimal

Sistema Centesimal

ngulos internos de un

Sistema Radial o

polgono

Unidades de capacidad

Suma de las medidas de los

Circular
Relacin entre los

sistemas de medidas
angulares

ESTADSTICA Y PROBABILIDADES

Ejercicios y problemas

ESTADSTICA
Conceptos bsicos de

estadstica

ESTADSTICA
Conceptos bsicos de

estadstica

de conversin
ESTADSTICA
ESTADSTICA
Variables discretas y

variables continuas

ESTADSTICA
Coeficiente de variacin
Medidas de posicin de

ESTADSTICA
Nmeros ndices simple

y compuesto

Manejo de datos

Manejo de datos

Marca de clase

datos agrupados y datos no

Tablas de distribucin de

Tablas de frecuencias

Histograma de

agrupados: cuartiles, deciles, Muestra. Uso de

frecuencias absolutas
Grafico de barras,

pictogramas
Escalas e intervalos con

datos no agrupados

absolutas, relativas y
acumuladas con datos

frecuencias absolutas
Asimetra de las

numricos no agrupados

medidas de tendencia

y agrupados

central

Polgonos de frecuencias

Medidas de dispersin:

Varianza

simple y ponderado;

intervalos de datos

Desviacin

mediana y moda en datos

agrupados

numricos no agrupados

Diagramas circulares y

diagramas lineales
Jos Benigno Samanez Ocampo de
Ocobamba

media

Desviacin
estndar

UGEL-Chincheros
27

Relacin entre poblacin y

muestra
Muestreo aleatorio simple y

Recorrido, amplitud e

Promedios aritmtico,

percentiles

muestreo no aleatorio
Investigaciones estadsticas

que impliquen muestreo

Error muestral

frmulas y tablas para


su determinacin
Encuestas

Carpeta Pedaggica

Matemtica

Media, mediana y moda


Diagramas de

clasificacin de conteo
AZAR
Sucesos y espacio de

sucesos
Experimento determinstico y

aleatorio en situaciones
reales
Probabilidad de eventos

AZAR
AZAR

AZAR
Experimento

AZAR

AZAR

Espacio muestral

Operaciones con eventos

Esperanza matemtica

determinstico y

Sucesos

Probabilidad de eventos

Probabilidad condicional

experimento aleatorio

Frecuencia de un

Probabilidad de sucesos

equiprobables. Regla de
Laplace

suceso
Frecuencia relativa y

frecuencia absoluta

equiprobables

compuestos
Probabilidad condicional
Probabilidad de eventos

independientes

Operaciones con

sucesos
Probabilidad en

diagramas de rbol

COMBINATORIA
Principio aditivo para la

realizacin de conteos
Principio multiplicativo para

la realizacin de conteos
Grfica del rbol para

contar y listar

COMBINATORIA
Factorial de un nmero
Combinatoria elemental:

COMBINATORIA
COMBINATORIA
Permutaciones con

repeticin

Permutaciones

Distribuciones

Variaciones

Permutaciones

Combinaciones

circulares

Composicin de principios

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

UGEL-Chincheros
28

COMBINATORIA

COMBINATORIA

Nocin de proceso recursivo Ecuaciones de


Deduccin de frmulas

recursivas
Ecuaciones de recursividad

recursividad compleja
Diferencias finitas

Carpeta Pedaggica

Matemtica

de conteo

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

UGEL-Chincheros
29

Carpeta Pedaggica
VIII.

Matemtica

ACTITUDES

Demuestra fraternidad con todos sus compaeros.


Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.
Respeta y tolera las diversas opiniones de sus compaeros.
IX.

BIBLIOGRAFA
Portales y Pginas Web.

X.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias de aprendizaje

seleccionadas en el rea de Matemtica

guardan

coherencia con los documentos orientadores a nivel macro y a nivel institucional. Las
estrategias a ser usadas sern diversas, estas se aplicarn oportunamente de acuerdo
a la pertinencia

de las actividades programadas en el logro de capacidades, como:

Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas.


Mtodo deductivo - inductivo
Debate dirigido.
Mtodo demostrativo.
Estudio dirigido.
Organizadores de conocimientos.
Mtodo Cientfico
Tcnicas grupales.
Lluvia de ideas.
Dinmicas motivacionales.
Socializacin
Estudio dirigido.
Mtodos activos.

Jos Benigno Samanez Ocampo de


Ocobamba

UGEL-Chincheros
30

XI.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
Las estrategias y orientaciones para el proceso de evaluacin en el rea de Matemtica
se realizarn en las capacidades y actitud en el rea. Teniendo en cuenta los indicadores
de evaluacin. Se selecciona los siguientes instrumentos:

CUADRO DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICA

INSTRUMENTO

Pruebas de ensayo

Pruebas objetivas

Pruebas objetivas de respuesta alternativa

Prueba de correspondencia

Prueba de seleccin mltiple

Pruebas orales

Pruebas de desarrollo temtico

Pruebas de ejercicio interpretativo


Lista de cotejo

Escala de actitudes

Ficha de observacin individual, grupo-clase

Autoevaluacin

Diarios de clase

Ficha de entrevista individual

Ficha de entrevista grupal


Exmenes orales

Dilogo

Debate

Ficha para evaluar anlisis de casos

EJERCICIOS

Ficha para evaluar ensayo

PRCTICOS

Ficha para evaluar resolucin de ejercicios /

PRUEBAS ESCRITAS

OBSERVACIN

ENTREVISTA
SITUACIONES ORALES
DE EVALUACIN

problemas
ANLISIS DE

Ficha para evaluar resmenes

PRODUCTOS O

Ficha para evaluar trabajos de aplicacin y sntesis

ANLISIS DE TAREAS

Ficha para evaluar trabajos de investigacin