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Prticas pedaggicas inclusivas

Conscincia fonolgica e sistema braille: reflexes sobre o tratamento da ortografia

Iara Rosa Farias


Amanda Ribeiro Botelho

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DAZ, F., et al., orgs. Educao inclusiva, deficincia e contexto social: questes contemporneas
[online]. Salvador: EDUFBA, 2009. 354 p. ISBN: 978-85-232-0651-2. Available from SciELO Books
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CONSCINCIA FONOLGICA
E SISTEMA BRAILLE:
reflexes sobre o tratamento da ortografia
Iara Rosa Farias
Amanda Ribeiro Botelho

INTRODUO
Aps algum tempo de trabalho com uma criana cega, j alfabetizada e
com nove anos de idade, percebemos suas dificuldades com a escrita, pois suas
atividades apresentavam frequentes erros ortogrficos - jogol (jogou), conseguio
(conseguiu), dici (disse), procuraro (quando na verdade queria dizer procuraram verbo no passado). Embora esses erros ortogrficos sejam comuns nessa
fase, precisam ser corrigidos, pois a escrita uma conveno que permite a
comunicao entre as pessoas e tem grande peso social.
Com o objetivo de auxiliar a criana em questo na aquisio da ortografia oficial, buscamos referncias de como tratar os erros ortogrficos presentes
na escrita das crianas cegas, porm, no encontramos materiais que abordassem esse assunto. Dessa forma, iniciamos um estudo exploratrio sobre o trabalho de conscincia fonolgica voltado para essas crianas. Esse trabalho tratar
apenas de pessoas com deficincia visual que apresentam cegueira e utilizem o
sistema Braille. A baixa viso no ser abordada nesse artigo.
Antes de adentrar no assunto propriamente dito, se faz necessrio apresentar uma definio que pode ser tomada como pedra fundamental do nosso
trabalho: o que se entende por deficincia visual. Vejamos.
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A deficincia visual, segundo Caiado,


[...] uma categoria que inclui pessoas cegas e pessoas com viso
reduzida. Na definio pedaggica, a pessoa cega, mesmo possuindo viso subnormal, quando necessita de instruo em braile;
a pessoa com viso subnormal pode ler tipos impressos ampliados ou com auxlio de potentes recursos pticos. (INSTITUTO
BENJAMIN CONSTANT, 2002).

Continuando...
A definio clnica afirma como cego o indivduo que apresenta
acuidade visual menor que 0,1 com a melhor correo ou campo
visual abaixo de 20 graus; como viso reduzida quem possui
acuidade visual de 6/60 e 18/60 (escala mtrica) e/ ou um campo
visual entre 20 e 50 graus, e sua viso no pode ser corrigida por
tratamento clnico ou cirrgico nem com culos convencionais.
(CARVALHO, 1994 apud CAIADO, 2003, p. 33).

importante compreender minimamente o que se entende por deficincia visual, pois, em nossa sociedade, na aquisio da escrita, o principal rgo
utilizado a viso e podemos perceber isso atravs da histria da escrita.
Desde a Pr-Histria, o homem se comunicava atravs de desenhos feitos
nas paredes das cavernas. Na antiga Mesopotmia, os sumrios desenvolveram
a escrita cuneiforme,cunhada em placas de barro. Os egpcios desenvolveram a
escrita hieroglfica, formada por desenhos e smbolos. Para esses sistemas de
escrita a viso era um importante instrumento utilizado para sua aquisio e
podemos dizer que nos tempos atuais continua sendo relevante ou que o principal rgo utilizado. Nossa escrita, seja em que suporte for cartazes, folhas de
livros, monitores de computador etc. necessita do rgo da viso para ser
apreendida e, pois, compreendida e interpretada.
As pessoas cegas no podem ser alfabetizadas utilizando-se da viso. Para
que a alfabetizao ocorra satisfatoriamente preciso recorrer a outro suporte
de escrita com regras prprias. Enfim, foi a partir disso que chegou-se a criao
de um sistema pelo qual pessoas cegas pudessem ler e escrever. Diante deste
contexto se constituiu o sistema Braille.1 Ele permite aos cegos se alfabetizarem
O Sistema Braille um mtodo universal de leitura e escrita para cegos e foi criado em 1824, por Louis
Braille, que ficou cego aos 5 anos de idade. A cela Braille bsica composta por duas colunas verticais,
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e consequentemente a estabelecerem a comunicao pela escrita e, dessa maneira, ter tambm acesso aos conhecimentos e bens culturais j transcritos para
o sistema.
Diz-se sistema porque o braille possui regras prprias de escrita. Da mesma forma que a escrita tinta possui suas regras e convenes, o Braille tambm as possui, embora haja muitas correlaes entre os dois sistemas de escrita
( tinta e o Braille). Por isso, fcil inferir que da mesma forma que ocorrem
erros na ortografia e usos da escrita tinta, isso pode ocorrer tambm na
escrita Braille.
Muitos professores, para trabalhar a ortografia com as crianas que tm
a viso dita normal utilizam, principalmente, instrumentos que tm por suporte a viso, como gravuras, jogos de memria, cartazes, panfletos, rtulos entre
outros, e buscam adaptar essas atividades para crianas cegas. No entanto, nem
sempre tais adaptaes proporcionam uma aprendizagem satisfatria. preciso
entender que o professor de uma criana, e at mesmo adulto, no-vidente est
diante de uma situao especial.
Ento, como tratar os erros ortogrficos presentes nas escritas dos novidentes que utilizam o sistema Braille? Antes de responder a questo vamos
falar um pouco sobre a ortografia e qual a sua funo.
A IMPORTNCIA DA ORTOGRAFIA
Mas por que, diante de tantas demandas sociais, polticas e humanitrias
de uma pessoa com necessidade educacional especial, tratar de questo que
parece, primeira vista, to secundria, para no dizer suprflua?
Para respondermos tal questo traremos para arena da nossa argumentao as palavras de Cagliari (1997, p. 28):
O objetivo mais geral do ensino de portugus para todas as sries da escola mostrar como funciona a linguagem humana e, de
modo particular, o portugus; quais os usos que tem, e como os
alunos devem fazer para estenderem ao mximo, ou abrangendo
metas especficas, esses usos nas suas modalidades escrita e oral,
em diferentes situaes de vida.
com trs pontos cada uma, totalizando 6 pontos. Na primeira coluna encontramos os pontos 1, 2 e 3 e
na segunda coluna encontramos 4, 5 e 6. Com esta cela possvel formar 64 combinaes que representam letras, pontuao, nmeros, sinais matemticos etc. (ALEGRE, 2006).

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Alm disso, outra razo igualmente relevante que boa parte dos
bens culturais da humanidade se encontra guardado pela escrita. Tendo isso
claro, podemos dizer que a escrita tanto um meio de armazenamento de
conhecimentos produzidos pelas sociedades e diferentes culturas, como tambm pode ser um meio de ocultao desses mesmos conhecimentos. Dessa
forma, se ater s questes imanentes da escrita, suas regras e convenes,
por exemplo, uma forma de oferecer ao aluno mais uma forma de se expressar e de ser entendido e, como j dito, ter acesso aos bens culturais
armazenados que se utilizaram da escrita. Alm disso, a escrita tem grande
peso na nossa sociedade e assim se faz necessrio escrever segundo a conveno ortogrfica oficial.
O professor que trabalha especificamente com a lngua portuguesa (educao infantil e ensino fundamental) precisa deixar claro para seus alunos e,
inclusive deve ter claro para si, o objetivo mais geral do ensino das regras gramaticais e ortogrficas da linguagem escrita. Ao se ater a tais questes se faz
necessrio observar que as pessoas j falam portugus, desde muito cedo, e que
as crianas analisam a fala, com muita competncia e as suas escritas refletem a
percepo que tm da fala. Alm disso, preciso considerar as variedades
lingusticas na modalidade oral. Enfim, antes de se ater s regras ortogrficas,
necessrio refletir sobre as caractersticas e particularidades da lngua portuguesa e respeitar o saber constitudo dos alunos.
Ao ver, por exemplo, uma criana escrever disi (disse) o professor no
deve considerar um erro absurdo. Pelo contrrio, a criana mostra que analisou
a fala antes de escrever, ou seja,
est transpondo para o domnio da escrita algo que reflete sua
percepo da fala. Isto , a criana escreveu a palavra no segundo sua forma ortogrfica, mas segundo o modo como ela pronuncia. Em outras palavras, fez uma transcrio fontica.
(CAGLIARI, 1997, p. 30).

A escola e os professores precisam ter cuidado para que seus alunos no


percam essa capacidade, ao tomar como base para tudo, a escrita ortogrfica.
(CAGLIARI, 1997)
O que fazer ento? Os professores devem mostrar aos alunos a funo da
ortografia, e no simplesmente considerar erradas as escritas fora desse padro.
preciso explicar o grau de importncia da ortografia na sociedade. Interessante observar que somente as preocupaes com normas no bastam para uma
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comunicao efetiva, pois muitos alunos escrevem textos ortogrfica e gramaticalmente corretos, porm suas ideias no se apresentam de maneira clara.
Para explicar o papel da ortografia, o professor precisa demonstrar s
crianas que cada uma delas fala de uma maneira diferente e, se cada uma fosse
escrever como costuma falar, haveria muitas possibilidades de escrita, ocasionando uma grande confuso quanto forma de grafar, dificultando,
consequentemente, a leitura. por essa razo que existe a ortografia que
corresponde Norma Padro, assim
[...] para facilitar a leitura, a sociedade achou por bem decidir
em favor de um modo ortogrfico de escrever as palavras, independente dos modos de falar dos dialetos, mas que pudesse ser
lido por todos os falantes, cada qual ao modo de seu dialeto.
(CAGLIARI, 1997, p 32).

Os erros ortogrficos presentes na escrita das crianas com viso normal tambm so encontrados na escrita da criana cega. Porm, esses erros
podem ser ainda mais presentes na escrita Braille, pois no um sistema amplamente compartilhado, como a escrita tinta, fazendo com que o cego s tenha
contato com a escrita no perodo de escolarizao. Como afirma Almeida (2005),
professora do Instituto Benjamin Constant,
de maneira inversa a da criana vidente que incorpora,
assistematicamente, hbitos de escrita e de leitura desde muito
cedo, a da criana cega demora muito tempo a entrar no universo do ler e escrever. O sistema braille no faz parte do dia-adia, como um objeto socialmente estabelecido. Somente os cegos se utilizam dele. As descobertas das propriedades e funes
da escrita tornam-se impraticveis para ela. As crianas cegas s
tomam contato com a escrita e com a leitura no perodo escolar.
Esse impedimento, sabe-se, pode trazer prejuzos e atrasos no
processo de alfabetizao.

As crianas videntes comeam a tomar conscincia da lngua escrita muito cedo, antes mesmo de iniciar o processo de alfabetizao. Elas podem ver os
pais lendo jornal, podem ver os smbolos escritos, enquanto passeiam, quando
brincam, quando assistem televiso e descobrem desde cedo que as letras existem. As crianas cegas no tm essa possibilidade de contato com a escrita e
para que tomem conscincia de sua existncia dependem de algum para colar
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etiquetas em Braille nos objetos em sua casa, com seus respectivos nomes.
atravs disso que a criana perceber que o Braille existe e pode ser usado para
escrever o nome dos objetos (HORTON, 2006).
Como j dissemos h pouco, a escrita tinta um sistema com suporte
visual e, portanto, o principal instrumento utilizado por ela a viso. Embora o
sistema Braille seja constitudo de modo que os cegos tenham a possibilidade de
escrever, de ler e de se comunicar, tais pessoas ainda no tm as mesmas oportunidades de tomada de conscincia da existncia de uma lngua escrita desde
cedo. Essa desvantagem pode ser um dos fatores que ocasionam maior incidncia de erros ortogrficos. Alm disso, a pouca intimidade, isto , o pouco
contato com a leitura pode ser uma das causas das escritas das crianas (cegas ou
com viso normal) no apresentarem a ortografia segundo as regras da Norma
Padro.
Devido falta de recursos da maioria das escolas, as bibliotecas no possuem em seus acervos livros em Braille, j que estes tm um elevado custo de
produo. Nesse sentido, a gravao de livros, a leitura dos livros por um adulto
e os sintetizadores de voz ampliam as oportunidades de realizao da leitura dos
materiais impressos que no foram transcritos para Braille. Contudo, essas solues de acesso ao conhecimento apresentam uma grande desvantagem: no
permitem que a criana faa a leitura sozinha, no oferecendo o acesso lngua
escrita da mesma maneira que o Braille oferece. Esse um quesito fundamental
para a diminuio de erros ortogrficos na produo escrita. Enfim, o livro em
Braille o melhor meio de apresentar as regras ortogrficas para a pessoa cega,
por estar em um formato que permite o contato direto com a ortografia das
palavras.
No entanto, um texto em Braille ocupa muito espao. Livros com mais
de cem pginas podem chegar a quinhentas pginas quando transcritos para
esse sistema. Isso dificulta o transporte dos livros por serem mais pesados. Alm
disso, preciso pessoas capacitadas para realizar a transcrio dos materiais para
o Braille. A impressora ainda muito cara e pouqussimas instituies tm esse
equipamento, no sendo possvel atender toda populao de deficientes visuais. Quando o material transcrito manualmente leva-se mais tempo para que
a adaptao do material seja concluda e, muitas vezes, os transcritores no
recebem com antecedncia o material que precisa ser adaptado. Dessa forma, as
crianas cegas tm dificuldades para ter acesso aos livros em Braille no decorrer
da educao bsica, do ensino superior, em cursos de lnguas, em aulas de msica etc. No entanto, mesmo diante deste quadro relevante que os no-viden122

tes dominem a ortografia oficial. Para que isso seja possvel apresentaremos a
proposio do trabalho de conscincia fonolgica voltado para crianas cegas.
CONSCINCIA FONOLGICA COMO FORMA DE AUXILIAR
AQUISIO DAS REGRAS ORTOGRFICAS
J que as regras ortogrficas so necessrias para que haja comunicao,
preciso solucionar os erros de ortografia presentes na escrita do deficiente
visual. Referncias ainda no foram encontradas sobre como tratar os erros de
ortografia das crianas cegas. No entanto, as pesquisas de Capovilla e Capovilla
(2000), Crnio e Santos (2005), Barrera e Maluf (2003), Cardoso-Martins (1999)
constataram a importncia da conscincia fonolgica para a aquisio das regras
ortogrficas, em crianas videntes, inclusive com Sndrome de Down. A partir
disso, levantamos a seguinte hiptese: atividades que contribuam para o desenvolvimento da conscincia fonolgica podem favorecer tambm a diminuio
dos erros ortogrficos nas produes escritas das crianas cegas.
Entende-se por Conscincia Fonolgica (CF) a habilidade metalingustica
de tomada de conscincia das caractersticas formais da linguagem. Noutros
termos, conscincia fonolgica entender que a linguagem oral est organizada
e segmentada: em frases, palavras, slabas e fonemas e que estes fragmentos se
repetem e formam palavras e frases. Esta mesma organizao est presente na
linguagem escrita com mais um fator agregado: a relao entre som e letra. A
CF pode, por esta razo, ser divididas em sub-habilidades de acordo com a
capacidade para perceber caractersticas e particularidades da linguagem como:
a) rimas e aliteraes; b) frases (organizao e segmentao); c) palavras; d)
slabas e; e) fonemas (NASCIMENTO, 2004).
Os resultados da pesquisa de Barrera e Maluf (2003) mostraram uma
correlao positiva, bastante significativa, entre os nveis de CF e de aquisio
da linguagem escrita, sobretudo no que se refere s crianas de cinco e seis anos.
A pesquisa de Capovilla e Capovilla (2000) verificou os efeitos do trabalho com
exerccios de CF em crianas com baixo nvel socioeconmico e constatou que
elas apresentaram melhor desempenho na escrita. Na pesquisa de Crnio e Santos (2005) foi constatado que atravs de um programa de estimulao
fonoaudiolgica, crianas do ensino pblico fundamental apresentaram evoluo de CF. O estudo realizado por Cardoso-Martins (1999) investigou a relao
entre a CF e a habilidade de leitura na Sndrome de Down e observou influncias positivas do desenvolvimento dessa conscincia para a aquisio da escrita.
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Podemos dizer, ento, que o trabalho envolvendo exerccios para o desenvolvimento de conscincia fonolgica tem resultados satisfatrios. Dessa forma,
buscamos desenvolver uma investigao de como exerccios de CF podem ser
dirigidos s crianas, primeiramente, cegas para posteriormente estender o trabalho para adolescentes e adultos. Nossa hiptese, como j apontado no comeo deste trabalho, que se a criana fizer exerccios de CF, na escrita Braille, vai
apreender muitas regras de ortografia da lngua portuguesa. claro que os
exerccios sozinhos no resolvem os problemas de ortografia. preciso que a
criana leia livros e outros materiais em Braille, sempre que possvel. Porm,
exerccios com rimas e aliteraes podem auxiliar a criana no-vidente a reconhecer, na escrita, as partes das palavras que repetem a mesma forma ortogrfica (O rato disse para o gato: Posso fazer seu retrato?) e at mesmo observar
que sons iguais se escrevem de formas diferentes (MEL e CU, por exemplo).
Outra questo que pode ser resolvida com o trabalho de CF, utilizando o
sistema Braille, evitar a aglutinao de palavras. Isto , ao se trabalhar com a
leitura de frases de forma sistematizada e pausada, a criana cega vai observar
que as palavras da frase so separadas. Para isso seria proposto formar frases a
partir de fichas em Braille de modo que a criana manipule as palavras escritas
de forma convencional. Aqui poderia entrar como coadjuvante as manchetes de
jornais e revistas, adequadas idade da criana tanto no sentido do contedo
(semantismo) quanto no sentido sinttico (tamanho).
Enfim, a proposta constituir exerccios que promovam a CF para as
crianas cegas, buscando auxili-las na aquisio da ortografia oficial da Norma
Padro. Dessa maneira, acreditamos que estas crianas podem at escolher outros suportes de comunicao, a gravao, por exemplo, mas estar apta tambm a se utilizar do sistema de escrita voltado especificamente para ela.
CONSIDERAES FINAIS
Neste artigo, iniciamos com a definio do que se entende por deficincia
visual como ponto inicial da nossa discusso. A seguir tratamos do sistema de
escrita voltado para pessoas cegas, ressaltando algumas das suas caractersticas
principais. Depois abordamos a questo da ortografia e da sua importncia na
comunicao escrita tanto para videntes quanto para cegos. Por fim, apontamos
os resultados de trabalhos de conscincia fonolgica em crianas videntes e buscamos fazer uma reflexo acerca de um trabalho com crianas cegas.

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Acreditamos que com o percurso realizado trazemos discusso a questo do trabalho com a ortografia oficial para crianas que utilizem o sistema
Braille. Acreditamos que saber escrever dentro das regras exigidas para a escrita
importante tanto para o percurso escolar quanto para a insero no mercado
de trabalho. No entanto, no dizendo que elas erram que teremos uma escrita
satisfatria. preciso criar meios para que adquiram a ortografia da Norma
Padro. Acreditamos que alm de leitura de livros em Braille, trabalhar com
exerccios de conscincia fonolgica poder facilitar bastante o processo de apreenso das regras de ortografia.
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