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La escritura en sus detalles:

Recomendaciones puntuales
para la redaccin

Matas Pojomovsky
Osvaldo Beker

Matas Ariel Pojomovsky (Buenos Aires, 1987) es estudiante de la carrera de


Ciencias de la Comunicacin Social de la Universidad de Buenos Aires. Es
investigador en el Proyecto Verificacin de estrategias discursivas en Crnicas
Urbanas en la misma casa de estudios desde el 2010. Se desempea en el
rea de Educacin del Parque de la Memoria, Homenaje a las Vctimas del
Terrorismo de Estado. Colabora en la coordinacin de Talleres de Escritura.
Osvaldo Beker (Buenos Aires, 1974): licenciado y profesor en Letras (UBA),
licenciado y profesor en Comunicacin (UBA). Master en Anlisis del Discurso
(UBA), es doctorando en la Facultad de Ciencias Sociales (UBA), investigador
y profesor de grado y posgrado en la UBA, en la UCES, en la UFLO, y en el
Instituto Superior en Letras Eduardo Mallea.

PRLOGO

La palabra es nuestra herramienta inmediata y necesaria para


relacionarnos con los dems. Bastara con recurrir a la etimologa griega del
vocablo idioma, para saber que este apunta a la identidad, al carcter propio
de alguien, y que por extensin, luego pasa a significar: el lenguaje propio de
una nacin. Este bien comn, patrimonio de cada uno de los miembros de una
comunidad, debera ser cuidado, alimentado y enriquecido en pos de su
integridad unificadora y del valor que representa verse reflejado en su esencia
primordial. Tal compromiso se acrecienta cuando quienes hacen uso de sus
elementos emplean la palabra oral y escrita en su quehacer profesional. Nos
referimos en especial a periodistas, oradores, escritores, traductores,
redactores, educadores, es decir, comunicadores sociales en general, que
olvidan la responsabilidad que les cabe en la misin de articular los mensajes
con propiedad y justeza. Por otro lado, el espaol posee mayor debilidad ante
la contaminacin y el deterioro que cualquier otro idioma. Esto se debe a las
grandes reas de su extensin geogrfica (ms de veinte pases lo tienen
como lengua propia) y a los muchos millones de usuarios que lo mantienen
vigente en contextos lingsticos ajenos.
Sabido es que del correcto uso del lenguaje depende el triunfo de las
relaciones sociales y personales, la eficacia de los mensajes de trabajo, la
aprobacin de prcticos de la escuela y la universidad as como los cuantiosos
logros de la vida cotidiana. Lo mismo ocurre con la imagen institucional; cuanto
mejor esta se proyecte, la prosperidad reinar en los negocios y en todo tipo de
emprendimientos. En ambos casos, tanto en lo personal como en el mbito de
la empresa, la buena imagen se relaciona con el cuidado uso del idioma, y
especialmente, en la buena ortografa de sus escritos. En consecuencia, tanto
al hablar como al escribir, nos surgen interrogantes sobre la expresin precisa,
el vocablo ajustado, la pronunciacin exacta, la concordancia adecuada, entre
otros.
Sin duda, la computadora constituye una fuente eficaz para paliar el
problema de las dudas gramaticales, aunque sabemos que es incapaz de
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resolver absolutamente todas ellas y a la vez, fundamentarlas. A esta


herramienta, para que sea eficaz en nuestra formacin, hay que agregarle el
conocimiento personal del cdigo escrito y su normativa, que parte desde el
uso preciso de las letras, la correcta utilizacin de tildes y signos de
puntuacin, hasta transitar por otros rumbos ms complejos como son el uso
especfico de preposiciones y conjunciones, las acertadas correlaciones
verbales, la aplicacin adecuada del gerundio, as como el correcto uso de
maysculas y minsculas, entre otros tantos.
El lector a esta altura podr pensar que quienes aqu escribimos
tenemos un concepto estratificado de la lengua y que la concebimos a manera
de cdigo monoltico e inquebrantable. Por el contrario, entendemos que la
lengua es vida en constante renovacin y crecimiento, y que por ella se
expande la vitalidad que har que su naturaleza se matice para estar a la altura
de los tiempos. De ah que cuando hablamos de correccin no nos oponemos a
esta fuerza innovadora y pujante; antes bien, la acogemos con toda
satisfaccin. Pero una cosa son los cambios por madurez propia y otra, los
errores cometidos por ignorancia o indiferencia. Esta ltima es la actitud de
muchos medios de comunicacin y de infinidad de pginas digitales de la web
que no contribuyen a la evolucin de nuestra lengua, sino a aumentar las
dificultades en el camino de la comunicacin y el entendimiento. Estos
desaciertos que nos invaden da a da, ya por va oral o escrita, estn
sealando, entre otras variables, la ineficacia del aprendizaje escolar, el
alejamiento de la buena lectura, la falta de prcticas de escritura, la ausencia
de reflexin sobre el lenguaje y sus alcances, la apata frente a la prevencin
de su envilecimiento.
Como individuos y profesionales tenemos el imperativo de aprender a
expresarnos con propiedad y para ello adquirir el hbito de corregir
constantemente el texto que estamos componiendo, ser meticulosos y
constantes en la bsqueda del vocablo o de la funcin gramatical de
determinadas elecciones lingsticas. Si como ya dijimos, el idioma es un
legado comunitario, y no solo de las Academias, todos debemos entender que
un idioma bien hablado y bien escrito es redituable para la vida de cada uno y
para el xito de la organizacin o empresa a la que pertenecemos. Correccin,

pues, no denota ley coercitiva o devaneo purista, sino signo de comunicacin y


encuentro, de autodefinicin y claridad en los objetivos propuestos. As
concebida, la correccin es un servicio solidario a ese bien comn llamado
lengua; sus principios debern ser asumidos por la conciencia colectiva que los
considerar vlidos no porque sean correctos, sino porque gracias a serlo
establecen una ms fcil y amplia significacin.
El libro que hoy presentamos, atpico en la manera de organizar su
material informativo y por ello ms eficaz que otras fuentes, es una gua valiosa
tanto para el escritor avezado como para el circunstancial que buscan erradicar
las dudas surgidas en el momento de articular su mensaje. En efecto, la
claridad de sus conceptos incitar a los escritores a ser ms perspicaces en la
instancia de pulir las expresiones lingsticas utilizadas y les otorgar mayor
competencia. Sus autores saben que trabajar por la palabra es tambin trabajar
por la vida, ya que no conocer en profundidad nuestro idioma es vivir
pobremente, a medias o, lo que es peor, a expensas de quienes s saben
expresarse o de quienes ejercern a travs de sus prdicas su poder y
dominio. Con ellos estaremos seguros, entonces, de que trabajar por la palabra
es tambin trabajar por la identidad, la propia, la nacional, aquella que nos
caracteriza desde nuestros arquetipos.

Magster Lina Mundet


Rectora del Instituto Eduardo Mallea

PRESENTACIN

No deja de llamar la atencin que hay una coincidencia en la opinin de que la


escritura es una prctica discursiva que genera grandes dificultades.
(Gloria Pampillo)
La escritura es a la vez evidentemente un campo de goce y un campo de
responsabilidad; y son estos dos renos, si se puede decir, los que hay que
tener con una misma rienda.
(Roland Barthes)
He escrito por la maana, por la tarde, prima noche, en las horas de la
madrugada, con el alba, con la aurora, a medioda, a la tarde. He escrito
estando bueno, con salud pletrica, enfermo, titubeante, sin sanidad y sin
dolencia.
(Azorn)

El presente libro representa un aporte til para muchos que puedan


llegar a contar con ciertas dificultades a la hora de la redaccin y de la
correccin. No pretende sino constituir un modesto lugar de consulta sobre
algunos aspectos puntuales ligados a la escritura, prctica que, en reiteradas
ocasiones, ofrece instantes de incertidumbres, de dudas (y, decididamente, de
desconocimientos). Este puado de recomendaciones persigue un objetivo
unvoco que se vincula con otorgarle a quien escriba certidumbres con respecto
a reglas determinadas, precisas, pero que, con llamativa frecuencia, destacan
por su ausencia. As, tems tales como el uso del verboide gerundio, la
correlacin temporal, las clusulas condicionales, la diferencia existente entre
los pronombres interrogativos y las conjunciones relacionantes, o la puntuacin
en cierto tipo de estructuras, se ven rpidamente sistematizados (con un
correspondiente trazado normativo, acompaado de ejemplos y antiejemplos)
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de modo tal que puedan ser asimilados fcilmente por quien desee neutralizar
sus dudas muchas veces pertinaces.
Esta serie de recomendaciones puntuales para la escritura muchas de
ellas pensadas para ser consideradas en una clase en la que se puedan
trabajar con ejemplos-, que indagan sobre detalles en su prctica, y que casi
siempre apuestan por ordenamientos de ndole normativa, resultan de una
experiencia de varios aos de coordinacin de talleres (de redaccin, literarios,
de expresin escrita): precisamente, estas cinco docenas y media de consejos
son necesarios dar ao tras ao, curso tras curso, como para detener
(erradicar, extirpar) constantes falencias, que son recurrentes y molestas,
sintomticas y dainas. Las recomendaciones estn ordenadas de 1 a 55 y no
agotan, a todas luces, en todos los casos, las explicaciones gramaticales ni las
ilustraciones o contrailustraciones- pertinentes, pues en muchas de ellas se
trata sencillamente de ofrecer un acercamiento reflexivo a diversos terrenos
definidos de la lengua. Sin nimos de abarcar totalidades, sin pretenciones
ambiciosas, he aqu, a continuacin, una serie de explicaciones puntuales, de
invitaciones

mejorar,

desarrollar,

ampliar,

problematizar,

cuestionar,

competencias sobre la prctica de la escritura, tarea que, va de suyo, atae a


mltiples reas de nuestra vida cotidiana.

Matas Pojomovsky
Osvaldo Beker
Julio del 2012

LISTADO DE LAS RECOMENDACIONES

1)

Presentacin de los trabajos

2)

Revisin del texto

3)

Categoras morfolgicas

4)

Puntuacin

5)

Acentuacin

6)

Maysculas

7)

Nmeros

8)

Sistemas de los demostrativos

9)

Pretrito perfecto simple y Pretrito perfecto compuesto

10)

Saltos temporales

11)

Correlacin temporal

12)

Al + infinitivo

13)

Imperativo primera persona plural verbos pronominales

14)

Gerundios

15)

Verbo haber con significado de existencia

16)

Clusulas condicionales

17)

Diferencia entre pronombres interrogativos y conjunciones relativas

18)

Sustantivos cuantificadores

19)

Oraciones con se

20)

Detrs de m- detrs mo

21)

Primera-tercera

22)

Dequesmo-quesmo

23)

Uso de dectico espacial en idea temporal

24)

Abusos engalanadores

25)

Abuso de oraciones subordinadas

26)

Formas de citacin

27)

Cita bibliogrfica- Notas a pie de pgina

28)

Epgrafe

29)

Verbos de comunicacin o verbos del decir

30)

Homnimos

31)

Sustantivos femeninos con artculo masculino

32)

Adjetivos gentilicios y derivados de nombres propios

33)

Vocativos, comas

34)

Nombres de libros, en cursiva

35)

Redundancias

36)

Frases inconclusas: anacoluto

37)

Lugares comunes

38)

Una S inconveniente

39)

Chequeo de la doble coma

40)

Coherencia global en un texto en vinculacin con trminos extranjeros

41)

Pregunta partida

42)

Comillas y punto

43)

Comillas: mencin de un tem

44)

La coherencia en el nmero

45)

Erradicacin de Hiprbatos

46)

Repeticin por Sinonimia

47)

Una N inconveniente

48)

Preguntas y Comas

49)

Coherencia entre el objeto indirecto pronominal y nominal

50)

No hay coma entre sujeto y predicado

51)

Despus de ciertos conectores suele haber una coma

52)

G-J

53)

Z-C

54)

Si no y Sino

55)

Verbos comodines

1) Presentacin de los trabajos

En el margen superior debe escribirse lo siguiente:

nombre y apellido

consigna

modalidad del trabajo (individual o grupal; original o de reescritura).

En el margen inferior derecho, debe aparecer el nmero de la pgina


El tipo de fuente que debe utilizarse es Times New Roman o Arial, tamao
12, interlineado 1 y medio; justificacin en ambos mrgenes
Los trabajos no se presentan escritos en doble faz
Prrafos
Conviene que no solo el primer prrafo sino todos en el texto tengan su
correspondiente sangra. Se debe contemplar cuidadosamente el cambio de
prrafo: no hay que saltar de uno a otro, es decir, instalar el punto y aparte
en cualquier momento sino que habra al menos dos razones para hacerlo.
Una semntica y otra esttica. La razn semntica se debe a que cada
prrafo contemplara una unidad temtica, un aspecto del tema tratado en
todo el texto. Y la razn esttica supone que habra que contemplar ms o
menos una misma cantidad de lneas para cada uno. Esto quiere decir que
hay que desconfiar de los textos que, en una carilla, presentan una buena
cantidad de prrafos, con sus correspondientes sangras, lo que hace que,
en una mirada impresionista, el texto muestra una catarata de breves
trechos. Por ejemplo, si debiera tratarse un texto argumentativo con relacin
a las desventajas del fumar, se desprenderan los siguientes tems:
consecuencias en la salud propia, consecuencias en la salud de los dems,
gasto de dinero, perjuicio a los dientes, etctera. Pues bien, el tema
principal son las desventajas del fumar y cada uno de los tems
mencionados podra convertirse en un prrafo ya que cada uno de ellos se
corresponde con un aspecto semntico, o con una unidad de sentido, del
tema propuesto en la totalidad del texto. Si bien no es una regla a aplicarse
siempre, uno podra asegurar que se dara la presencia entonces de dos o
tres prrafos promedio por carilla escrita.

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2) Revisin del texto


Es usual presenciar en numerosos casos estudiantes que, no bien
terminada la escritura de un texto cualquiera, apenas colocan el punto final de
lo que han abordado, practican un suspiro de alivio, dan por terminada la tarea
y eventualmente entregan su produccin o imprimen el documento.
Evidentemente hay un paso que se obvi en la prctica de la escritura. A todas
luces convendra tener en cuenta un aspecto esencial si es que se quiere
optimizar esta prctica: la revisin. Hay otros aspectos vinculados: la
reescritura, la correccin, la omisin, el glosado, la edicin. Como puede verse,
hay mucho camino por recorrer luego de colocado aquel punto final. Hay
quienes pueden llegar a recomendar que se revise el texto propio,
aparentemente finalizada su produccin, como si fuera "el del enemigo ms
acrrimo". Este uso metafrico es feliz porque tiene como consecuencia el
hecho de que se tome al texto propio como un texto pasible de ser mejorado,
jerarquizado, en el proceso del chequeado. Proceso que tambin tiene como
uno de sus aspectos la revisin de eventuales errores, fruto de la distraccin.
Esta dimensin postextual constituye un momento clave en la realizacin del
escrito: con el punto final no se ha llegado al final ni muchsimo menos. En este
sentido entonces vaya esta recomendacin sobre un comportamiento muy
pocas veces puesto en marcha. Con un paulatino ejercicio del chequeado del
texto se podr observar una sensible mejora.
Una reescritura implica un cambio de parecer, un arrepentimiento, una
ocurrencia, una idea mejor expresada, un retaceo de informacin o un pulido
gramatical. Una correccin implica echar por tierra falencias del orden
normativo, es decir, aspectos que tengan que ver con la acentuacin, la
puntuacin y la ortografa. Una edicin focaliza fundamentalmente sobre la
estilstica del texto en cuestin, por lo que en este punto han de incidir
fenmenos vinculados a la enunciacin (la instancia que habla y la instancia a
la que se habla) y a la retrica (forma de la emisin). La edicin tambin tendr
que ver con la armona del texto a entregar: la determinacin de los prrafos y
el uso de la sangra, la forma del ttulo y los subttulos, el empleo de los
epgrafes o el espacio ocupado por eventuales grficos y recuadros.

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2) Categoras morfolgicas

Hablar de categoras morfolgicas es hablar de clases de palabras. En el


espaol, encontramos ocho categoras, que pueden clasificarse en palabras
autnomas, llenas, completas o independientes; y en palabras dependientes,
articuladoras o flexibles. Dentro de la primera clasificacin, encontramos los
sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios, mientras que, en la
segunda, los artculos, las conjunciones, los pronombres y las preposiciones.

El sustantivo es la clase de palabra que tiene las funciones privativas

de sujeto, objeto directo, objeto indirecto y agente (estas dos ltimas, como
trmino de preposicin). Puede desempear otras funciones (predicado
nominal, predicativo, circunstancial, etc.), pero no son privativas de l, sino que
las comparte con otras clases de palabras. Ejemplos: FEBRERO es el mes
ms corto del ao. (Sujeto); El alumno tiene mucho TRABAJO. (Ncleo de
objeto directo); Luis escribi una carta para SANDRA. (Trmino del objeto
indirecto); Est encandilado por la LUZ. (Ncleo del trmino del agente). De
acuerdo con esto, toda palabra que desempee cualquiera de estas funciones
es un sustantivo, aunque otro tipo de clasificaciones la incluya en otras listas.

El adjetivo es la clase de palabra que desempea la funcin privativa de

modificador directo del sustantivo. Puede desempear otras funciones


(predicado nominal, predicativo, etc.), pero no son privativas de l, sino que las
comparte con otras clases de palabras. Ejemplo: La VIEJA casa de los
Anchorena es hoy un museo. Toda palabra que desempee la funcin de
modificar directamente a un sustantivo es un adjetivo.

El verbo es la clase de palabra que desempea la funcin privativa y

obligatoria de ncleo del predicado verbal. Es la nica clase de palabra que

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tiene

su

propio

rgimen

de

modificadores

(objetos,

predicativos,

circunstanciales y agentes), que no comparte con ninguna otra clase de


palabras. Ejemplo: El verbo siempre ES el ncleo del predicado verbal.

El adverbio tiene la funcin de ser modificador directo del adjetivo y de

otro adverbio, la cual no comparte con ninguna otra clase de palabra. Sin
embargo, esta funcin no puede ser desempeada por todos los adverbios.
Ejemplo: Esa chica es MUY linda. (Modificador directo de un adjetivo)
Llegamos DEMASIADO tarde. (Modificador directo de otro adverbio).
Asimismo, el adverbio tiene una funcin no privativa que comparte con el
sustantivo: la de ser circunstancial.

El artculo es una subclase del adjetivo que slo puede funcionar como

modificador directo del sustantivo. Ejemplo: EL artculo es una subclase del


adjetivo. Puede clasificarse en definido y en indefinido. Ejemplos: EL libro est
en la mesa. (Definido). UN libro est en la mesa (Indefinido).

Las

conjunciones

pueden

ser

de

dos

tipos:

coordinantes

subordinantes. Las coordinantes pueden enlazar sustantivos, adjetivos,


adverbios, preposiciones, verbos, verboides, construcciones y suboraciones.
Las conjunciones unen elementos de la misma categora sintctica, o sea
elementos que estn en el mismo nivel. Dentro de las conjunciones
coordinantes, distinguimos:
Las copulativas (que unen en serie dos o ms elementos cuyo orden puede
variarse sin alterar el sentido): y, e, ni.
Las disyuntivas (que indican oposicin entre dos o ms posibilidades): o, u.
Las adversativas (que se dividen en restrictivas): pero, sin embargo, aunque,
no obstante, mas; (y en exclusivas) sino.

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las consecutivas (que unen dos elementos y el segundo expresa la


consecuencia del primero): conque, as que, entonces, luego, por eso, por lo
tanto, en consecuencia, etc.
Por su parte, algunas conjunciones actan como subordinantes de un
verbo a otro. La diferencia con los pronombres relativos es que estas
conjunciones no tienen una funcin en el texto, pero encabezan subordinadas
sustantivas y adverbiales. Las conjunciones subordinantes son: que, porque,
pues, si, aunque.

Las preposiciones son siempre subordinantes y van seguidas de

un trmino cuyo ncleo es un sustantivo, un adjetivo o un adverbio. Ejemplos:


Estoy rodeado de animales hermosos. (Trmino con ncleo sustantivo) Te
tienen en cuenta por bueno. (Trmino con ncleo adjetivo) Vinieron DESDE
muy lejos. (Trmino con ncleo adverbial). Las preposiciones son: a, ante,
bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, si,
so, sobre, tras.

El pronombre, sintcticamente, no tiene una funcin privativa o

fundamental, ya que no tiene una funcin propia. Significa en lugar del


nombre. Ejemplo: Yo quiero estudiar en Pars. Hay pronombres personales,
posesivos, demostrativos.

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4) Puntuacin
Los signos de puntuacin son la representacin grfica de las pausas,
ms o menos prolongadas, cambios de entonacin, ascenso o descenso de la
voz, que el hablante hace en la realidad. Son ellos:

El punto: Seala una pausa que se da al final del enunciado. Julio, venga

ac. Me va a hacer enfadar.

La coma: Se usa para hacer una pausa breve. A continuacin, veamos

algunos casos:

Para separar los trminos de una enumeracin: Elosa compr

naranjas, peras y duraznos.

Para separar oraciones cortas: Anduvieron en canoa, desembarcaron

en una isla, penetraron en una hostera y hambrientos y cansados pidieron


algo para comer.

Para separar oraciones incidentales o frases explicativas: (Se las

conoce, porque pueden suprimirse sin que se altere el sentido fundamental de


la oracin.) San Martn, el Santo de la Espada, falleci en Francia.

Para indicar que el verbo ha sido omitido: Pedro era gordo. Juan,

flaco.
El punto y coma: se usa con los siguientes fines:

Para separar tems en una enumeracin compleja. Vinieron Matas, el

chico que vive en el Abasto; Mara, la muchacha cordobesa que te mostr el


otro da; y Sebastin, el actor de telenovelas.

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Los dos puntos: Indican una pausa mayor que la del punto y coma. Se

usa en los siguientes casos:


Siempre que se citan palabras textuales: Dijo San Martn: Sers lo

que debas ser o no sers nada.


Cuando a una o a varias oraciones sigue otra que es consecuencia,

aclaracin o demostracin de lo que antecede: Consigui lo que quera: ver a


su madre.
Despus del encabezamiento de una carta: Estimado amigo:

Los puntos suspensivos: Se usan en los siguientes casos:


Cuando se da por conocido lo que sigue: Ya dice el refrn: Al que

madruga...
Cuando se sigue con algo inesperado: Tonto...? Ms tonta ser tu

abuela.

Cuando

se

interrumpe

una

enumeracin

que

puede

seguir

indefinidamente: Come cuanto le doy: naranjas, peras, damascos, higos...


Permite agregar todo lo que la imaginacin le sugiere al lector: Si la

higuera escuchara...

Los parntesis: Son signos que encierran elementos incidentales o

aclaratorios intercalados en una oracin (es el mismo uso que los guiones o la
coma doble) y pueden ser suprimidos sin alterar su sentido. Ejemplo: Las
asambleas (la ltima dur ms de tres horas) tenan lugar en la plaza del
barrio.

Las comillas: Pueden ser simples o dobles. Su uso es indistinto, pero

suelen alternarse cuando hay que utilizar comillas en un texto ya


entrecomillado. Es una de las marcas ms empleadas en las secuencias de
enunciados directamente referidos. En las citas indirectas, las comillas realzan

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palabras o frases propias del enunciador del discurso citado. Ejemplo: El jefe
del rea de investigacin declar: Aun es arduo el camino por recorrer.

La raya: Para sealar cambio de interlocutor. Ejemplo: -Mam, cundo

nos vamos?

El guin: Se usa en algunos compuestos gentilicios o de otra ndole y


para dividir palabras al final del rengln.

Ejemplo: Tratado argentino-

chileno.
5) Acentuacin
La slaba tnica es la que se pronuncia con ms fuerza. Todas las palabras
polislabas se acentan y aquellas que no llevan escrito el acento, llevan
acento prosdico. El escrito se llama acento ortogrfico. Segn la slaba donde
lleven el acento, las palabras son agudas, graves y esdrjulas. Las palabras
agudas llevan tilde cuando terminan en N, en S o en VOCAL. Ejemplos: estn,
despus. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonantes
que NO sean N ni S. Ejemplos: camino, examen. Las palabras esdrjulas y
sobreesdrjulas llevan siempre tilde. Hay tres casos especiales: el diptongo, el
triptongo y el hiato. La pronunciacin de dos vocales en una slaba se llama
diptongo que se forma con la unin de dos vocales, una abierta y una cerrada y
viceversa, o dos cerradas, en una misma slaba. Hay 14 diptongos en espaol:
VOCAL

CERRADA

VOCAL ABIERTA
IA (his-to-ria)
UA (cua-dro)
IE (piel)
UE (sue-lo)
IO (di-lu-vio)
UO (cuo-ta)

+ VOCAL

ABIERTA

VOCAL CERRADA
AI (bai-le)
EI (pei-ne)
OI (es-toi-co)
AU (au-ro-ra)
EU (Eu-ro-pa)
OU (Sou-to)

+ DOS

VOCALES

CERRADAS
IU (ciu-dad)
UI (cui-da-do)

Dos vocales abiertas no forman diptongo. Tampoco hay diptongo cuando,


estando juntas una vocal abierta y una cerrada, esta ltima est acentuada.
Ejemplo: Mara. Como se ve, al estar acentuada la vocal cerrada, el diptongo
no existe: se dice que hay hiato. El triptongo es la pronunciacin de tres
vocales en una sola slaba. Para que exista triptongo, la vocal abierta debe
estar en el medio de las vocales cerradas.
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IAI (a-li-viis)
IAU (miau)
UAI (Pa-ra-guay)
UAU (guau)
6) Maysculas

IEU (a-li-viis)
IEU (ha-liu-ti-ca)
UEI (buey)

IOI (hioi-des)

La palabra inmediata posterior a un punto se escribe con mayscula. Sin


embargo, otros usos de la mayscula son menos conocidos y presentan
algunas dificultades. Veamos en qu ocasiones debe utilizarse.
Uso de maysculas dependientes de la puntuacin:

En enunciados exclamativos o interrogativos si la pregunta o la exclamacin


constituyen solo una parte del enunciado. Pueden darse dos casos:
La pregunta o la exclamacin inician el enunciado. En este caso, la

primera palabra que sigue a los signos de apertura se escribe con mayscula y
la que sigue a los signos de cierre se escribe con minscula: Qu sorpresas
me deparar este da?, me pregunto ante el espejo cada maana. Esto ocurre
tambin cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que
pueden ser consideradas un nico enunciado y separarse con signos de coma
o de punto y coma: Cmo te llams?, trabajs?, estudis? (Ver
recomendacin 48).
La pregunta o la exclamacin no estn colocadas al comienzo del

enunciado, sino que siguen a otra palabra o palabras que tambin forman parte
de este. En ese caso, la primera palabra de la pregunta o de la exclamacin (la
que sigue a los signos de apertura) se escribe con minscula: Natalia, puedes
ayudarme? Pero qu alegra tan grande verte por aqu!

Tras los dos puntos que anuncian la reproduccin de una cita o palabras

textuales: Pedro dijo: No volver hasta las nueve.


Uso de maysculas independientes de la puntuacin:

Los sobrenombres, apodos y seudnimos: Manuel Bentez, el Cordobs;


Jos Nemesio, alias el Chino.
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Los nombres propios geogrficos se escriben con mayscula, mientras que

los nombres comunes genricos (ciudad, ro, mar, ocano, sierra, cordillera,
cabo, golfo, estrecho, etc.) deben escribirse con minscula: la ciudad de
Panam, el ro Ebro, la sierra de Gredos, la cordillera de los Andes, el cabo de
Hornos. Solo si el nombre genrico forma parte del nombre propio, se escribe
con mayscula inicial: Ciudad Real, Ro de la Plata, Sierra Nevada.
Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de determinadas

zonas geogrficas: Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamrica.


Los nombres de los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste) y de

los puntos del horizonte (Noroeste, Sudeste, etc.): La brjula seala el Norte.
Tambin se escriben con maysculas los casos de Polo Norte y Polo Sur.
Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades,

organismos,

departamentos

divisiones

administrativas,

edificios,

monumentos, establecimientos pblicos, partidos polticos, etc.: el Ministerio de


Hacienda, la Casa Rosada, la Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes;
los nombres de los documentos histricos: Declaracin Universal de los
Derechos, los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de disciplinas
cientficas: soy licenciado en Biologa; los nombres de edades y pocas
histricas: la Edad Media, la Contrarreforma, la Primera Guerra Mundial.
La primera palabra del ttulo de cualquier obra de creacin (libros, pelculas,

cuadros, esculturas, piezas musicales, programas de radio o televisin, etc.):


La vida es sueo, Las cuatro estaciones, Telef noticias.
Determinados

nombres

que

designan

entidades

colectividades

institucionales: la Universidad, el Estado, el Ejrcito, el Reino, la Marina, el


Gobierno. Hay casos con una funcin diferenciadora, ya que permite distinguir
entre acepciones distintas de una misma palabra: Iglesia (institucin) / iglesia
(edificio), Ejrcito (institucin) / ejrcito (conjunto de soldados), Gobierno
(conjunto de los ministros de un Estado) / gobierno (accin de gobernar).

Acentuacin:

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El empleo de la mayscula no exime de poner la tilde cuando as lo

exijan las reglas de acentuacin: LGEBRA, lgebra.

7) Nmeros
Diversos son los factores que inciden en el momento de elegir usar
palabras o cifras para expresar nmeros en la escritura: el contexto, el tipo de
texto. As, en relacin con los factores antes mencionados, en textos cientficos,
estadsticas, o titulares periodsticos se opta por el empleo de cifras. En
cambio, en novelas u obras literarias es preferible el empleo de palabras.
Existen algunas generalizaciones sobre qu usar en determinados casos.

Se recomienda la utilizacin de palabras cuando:

Los nmeros pueden expresarse en una sola palabra, esto es, del cero

al veintinueve, las decenas y las centenas.

Los nmeros se expresan en dos palabras unidas por la conjuncin y

(hasta noventa y nueve)

Todos los nmeros aproximados o los usados con intencin expresiva:

Creo que naci en mil novecientos cincuenta y tantos

Habra unas ciento cincuenta mil personas en la manifestacin

Te lo he repetido un milln de veces y no me haces caso!

Se recomienda la utilizacin de cifras cuando:

Los nmeros exigiran el empleo de cuatro o ms palabras en su

escritura con letras.

Los porcentajes superiores a diez Hasta el diez se suele alternar el

empleo de cifras o palabras en la indicacin de los porcentajes. El smbolo %


20

debe leerse siempre por ciento, salvo en el caso del 100%, que puede
expresarse en letras de tres modos: cien por cien, cien por ciento o ciento por
ciento. No debe usarse el signo % cuando el porcentaje se expresa con
palabras.

No es recomendable mezclar en un mismo enunciado nmeros escritos

con cifras y nmeros escritos con letra; as pues, si algn nmero perteneciente
a la primera clase forma serie con otros ms complejos, es mejor escribirlos
todos con cifras: En la Biblioteca del Palacio hay 35 manuscritos y 135 226
volmenes impresos, 134 de ellos incunables.

Apcope:
Cuando el cardinal uno y sus compuestos se anteponen, en funcin

adjetiva, a un sustantivo masculino, adoptan siempre la forma apocopada un:


un libro, veintin soldados, ciento un opositores. Tambin es normal la apcope
de la forma femenina una cuando el numeral precede a un sustantivo femenino
que comienza por /a/ tnica: un guila, veintin hachas, ciento un armas. Solo
es correcto el apcope ante sustantivos; as pues, no debe decirse el treinta y
un por ciento, sino el treinta y uno por ciento.

Cardinal por ordinal:


Adems de su uso propio para expresar cantidad, los cardinales se

emplean a menudo, en el lenguaje corriente, para expresar orden,


reemplazando en su funcin a los ordinales: Un pibe se cay desde el piso
veintids y se salv, en lugar de escribir: Un pibe se cay desde el vigsimo
segundo piso y se salv. Lo que no debe hacerse, en ningn caso, es mezclar
ordinales y cardinales.

Partitivo por ordinal:


La utilizacin de los numerales partitivos en funcin ordinal es incorrecta.

Veamos el siguiente contraejemplo: Esta es la doceava edicin de la muestra.


En este caso el numeral partitivo doceava debe ser reemplazado por adjetivo
numeral ordinal decimosegunda o duodcima. La confusin surge debido a

21

que los adjetivos partitivos que corresponden a los nmeros tres a diez coinciden
en sus formas con los femeninos de los ordinales: La quinta parte de los
inquilinos debe el alquiler. (Funcin partitiva) Esta es la quinta vez que intento
dejar de fumar. (Funcin ordinal).

8) Sistema de los demostrativos

Veamos el siguiente cuadro:

MS
FS
MP
FP
N

A
Este
Esta
Estos
Estas
Esto

B
Ese
Esa
Esos
Esas
Eso

C
Aquel
Aquella
Aquellos
Aquellas
Aquello

En la columna A se pueden admitir los adjetivos demostrativos (o


decticos espaciales) que se corresponden con un objeto cercano al hablante y
lejano para el oyente. En B estn los demostrativos que se corresponden,
inversamente, con algn elemento lejano al hablante y cercano al oyente. Los
demostrativos en la columna C sirven para mostrar algn elemento que est
lejano tanto para el hablante como para el oyente. Las letras de la primera
columna a la izquierda dan cuenta tanto del gnero como del nmero: M
significa masculino; F, femenino; S, singular; P, plural; y N, neutro.
Hasta 1999 (ao en que se public la ltima Ortografa de la Real Academia
Espaola), estos decticos espaciales llevaban tilde cuando eran pronombres.
Ahora puede relativizarse esa regla: todos los demostrativos pueden ir sin tilde
ya sean adjetivos, ya sean pronombres. Los demostrativos que se
corresponden con la quinta lnea, es decir, los neutros, son siempre

22

pronombres. Los restantes doce pueden ser adjetivos o pronombres de


acuerdo al contexto.

9) Pretrito perfecto simple y pretrito perfecto compuesto

Existen dos tiempos que se refieren a acciones del pasado y que tienen
una denominacin parecida: el pretrito perfecto simple (comiste, corrimos,
estudi) y el pretrito perfecto compuesto (has comido, hemos corrido, he
estudiado). Esta recomendacin apunta solamente a conocer la diferencia que
hay entre ambos tiempos, teniendo en cuenta fundamentalmente su uso
particular (y acotado) en el Ro de la Plata. En efecto, en muchas provincias de
nuestro pas, en muchos pases latinoamericanos y en la pennsula ibrica, hay
una diferencia clara entre ambos. Veamos un par de ejemplos:
Hoy no he desayunado
Hoy no desayun
El primer caso hace alusin a una accin que ha ocurrido en el pasado y
que tiene algn tipo de vinculacin con el presente: en la oracin, el hablante
aun tiene la posibilidad de desayunar. Todo lo contrario al segundo caso, en el
que esa posibilidad ya no existe pues se trata de un hecho acontecido en el
pasado pero que ya no tiene conexin con el presente. Imaginamos, entonces,
que la primera frase pudo ser proferida, por ejemplo, a las once de la maana,
mientras que la segunda, a las tres de la tarde, cuando ya no hay posibilidad de
desayunar.
En la oralidad, en el Ro de la Plata, es mucho menos comn el uso del
pretrito perfecto compuesto en la oralidad que en la escritura. Esto es: en el
Ro de la Plata, en la enorme cantidad de oportunidades se apela a la forma
simple del pretrito perfecto, y muy pocas veces a la forma compuesta. Pues
bien, insistamos: vaya esta recomendacin sencillamente como explicacin
23

mnima del uso de cada uno de los dos tiempos, y para saber que este uso es
dismil en nuestro entorno al de otras reas hispanoparlantes.

10) Saltos temporales


Es frecuente que, en un acto de distraccin, se mezclen los tiempos
verbales

en

la

escritura.

Si

bien

algunos

escritores

utilizan

este

entrecruzamiento como un recurso literario, generalmente responde a una


desatencin o al deseo de generar determinado ritmo o clima en el texto, que
sin embargo puede generar confusiones. En el siguiente ejemplo, se puede
observar cmo se pasa del pasado al presente, y se regresa luego al tiempo
inicial: Tena la sensacin de que alguien me persegua. Senta su respiracin
entrecortada y su boca jadeante detrs de m. Pienso en qu hacer, y decido
enfrentarlo. En cuanto lo mir, huy en la oscuridad de la noche. La forma
correcta de escribir el prrafo anterior sera conjugando en pasado los verbos
en cursiva: Tena la sensacin de que alguien me persegua. Senta su
respiracin entrecortada y su boca jadeante detrs de m. Pens en qu hacer,
y decid enfrentarlo. En cuanto lo mir, huy en la oscuridad de la noche.

11) Correlacin temporal

Juan me dijo que fuera al club.


Juan me dijo que vaya al club.

Las dos oraciones son correctas. En los dos casos, en la frase


subordinada, se est utilizando el subjuntivo (en presente o en pretrito
imperfecto), pero cada oracin se aplica a situaciones distintas. En el primer
caso (que fuera o fuese- al club), Juan me dijo que fuera ayer, o antes de ayer
24

o algn momento que ya pas, al club; mientras que en el segundo ( que vaya
al club), Juan me invit para ir hoy o maana o en algn momento de ac en
adelante.

12) Al+infinitivo

Conviene no abusar de la frmula contraccin al (contraccin de la


preposicin a + artculo definido masculino singular) + verboide en infinitivo
porque

dicha

contraccin,

en

reiteradas

oportunidades,

debera

ser

reemplazada por el ms evidente conector temporal cuando, que s posee un


rasgo de temporalidad suficiente del que la contraccin carece. En lugar de
asumir algo del tipo: Al entrar al aula, Victoria vio a sus compaeros
preferidos, es ms recomendable decir: Cuando entr al aula, Victoria vio a
sus compaeros preferidos. Como se ve, la frase subordinada va encabezada
por el conector y la frase principal est dominada no ya por un verboide
infinitivo sino por un verbo conjugado, en este caso en pasado. Cuando es
entonces

retricamente

sustancial

mientras

que

al es

poco

fuerte

retricamente, de manera que habra que evitar su constante empleo.

13) Imperativo primera persona plural verbos pronominales

Los verbos pronominales son aquellos que tienen, agregados a su forma


en el infinitivo, el pronombre "se": peinar-peinarse, construir-construirse, lavarlavarse, hacer-hacerse. Pues bien, en su forma imperativa, en la primera
persona del plural, suelen presentar alguna que otra dificultad. Vale recordar la
forma del sufijo "-monos" para no caer en error.
Ejemplos:
Vaymonos
Encontrmonos
25

Escribmonos
Hablmonos
Pongmonos
Reunmonos
14) Gerundios

El gerundio es uno de los tres verboides de la lengua junto al participio y


al infinitivo:

Gerundio: estudiando

Participio: estudiado

Infinitivo: estudiar
En la palabra gerundio se puede ver el morfema "-nd-" que est presente

en las mismas formas: estudiando, leyendo. Existe una mltiple cantidad de


manuales que dicen que el verboide gerundio merece tratarse con sumo
cuidado. Por esto diremos entonces que este tipo de verboide se utilizar en
las ocasiones vinculadas a la anterioridad y a la simultaneidad, pero jams a la
posterioridad de acciones. Veamos ejemplos:

Anterioridad: Entrando a la clase vi a los compaeros.

Simultaneidad: Siempre ceno mirando televisin.

Posterioridad (antiejemplo): Cay un avin muriendo todos sus

pasajeros.
Por otro lado, en vez de decir:
En la heladera haba un recipiente conteniendo fideos de ayer
diremos:
En la heladera haba un recipiente que contena fideos de ayer

26

15) Verbo haber con significado de existencia

El verbo haber en espaol tiene dos funcionalidades. La primera es


como verbo auxiliar: he comido, has cambiado, habamos decidido, habr
llegado, haber visto. La segunda es la que nos interesa: como verbo autnomo.
Con este significado, el verbo haber tiene el significado de existencia. Lo
importante es que se tenga en cuenta que, considerado de este modo, no vara
en nmero, que siempre adopta la forma singular en cualquier tiempo que vaya
y que integra oraciones unimembres. Por ejemplo:

Hay una cebolla.

Hay dos cebollas.

En el presente no hay mayores inconvenientes en la forma.

Hubo una fiesta. Hubo dos fiestas.

Haba una pelcula. Haba dos pelculas.

Habr una reunin. Habr dos reuniones.


El error comn es pluralizar al verbo y convertirlo en nmero como lo

puede hacer el verbo en su forma auxiliar.


Antiejemplos:
Haban dos repasadores en esta silla.
Hubieron dos reuniones.
Habrn muchos chicos.

27

Van a haber muchas cosas para hacer.

16) Clusulas condicionales

Hay tres tipos de clusulas condicionales: real, posible e imposible.

Para la primera, luego de la conjuncin condicional por excelencia si,

usaremos el presente y, luego de una coma, tendremos tres posibilidades:


presente, futuro o imperativo: Si voy al club, juego tenis. Si voy al club, voy a
jugar tenis. Si voy al club, ven conmigo.

Para la clusula condicional de lo posible, corresponden el imperfecto

subjuntivo y el condicional simple: Si fuera o fuese al club, jugara tenis.

Para la clusula condicional de lo imposible, corresponden el

pluscuamperfecto del subjuntivo y el condicional compuesto: Si hubiera o


hubiese ido al club, habra jugado tenis.

Debemos dar cuenta de un par de observaciones: a) la parte


condicionante y la parte condicionada pueden invertir su orden, en cuyo caso
desaparece la coma ya que la conjuncin condicionante pasa a ocupar su
lugar. Ejemplo: Habra jugado tenis si hubiera ido al club; b) puede darse una
combinacin entre la tercera y la segunda clusulas condicionales siempre que
se explicite un adverbio de tiempo (por lo que se dara la coexistencia de los

28

tiempos pluscuamperfecto del subjuntivo y condicional simple). Ejemplo: Si


hubiera ido a la playa, ahora estara bronceada.

17)

Diferencia

entre

pronombres

interrogativos

conjunciones

relacionantes

Pronombres
interrogativos/exclamativos
(Forma directa e indirecta)

Conjunciones
Ejemplos
Qu

qu

relacionales

hora

es?

Me

El hombre que
que

pregunt
qu

Ejemplos

est all es mi
padre.

hora

es.
Quin te lo
cont?
quin

Me

Quien mal anda,


quien

mal acaba.

pregunt
quin me lo
cont.
Dnde
dnde

estn?

Ir donde quiera
donde

que ests.

Me
pregunt
dnde
estamos.
29

Cundo
cundo

naciste?

cuando

Me

Cuando

llegue,

hablamos.

pregunt
cundo
nac.
Cmo

se

te sents?
cmo

Sus

Me

como

pregunt
cmo

son

como

dos

faroles.
me

senta.
Cunto
cunto

ojos

Me pic cuanto

sale?

cuanto

Me

mosquito volaba
por el aire.

pregunt
cunto
sala.
por qu

Por

qu porque

sals a esta
hora?

Se fue porque se
senta mal.

porqu

El porqu de su

Me

muerte

pregunt

se trata de un

por

Sustantivo!)

qu

(Ac

sala a esta
hora.
Cul es el
nombre

de

En La salud de

esta calle?
cul

Me

los enfermos, la
cual

angustia

pregunt

viene

cul es esta

tiovivo.

va

cual

calle.

30

18) Sustantivos cuantificadores

Los sustantivos cuantificadores son aquellos que designan una


pluralidad de seres u objetos, aun estando en singular: el resto, la mitad, la
mayora, un montn, una seleccin. Cuando est acompaado de un
complemento del nombre introducido por de, el verbo de la oracin puede ir en
singular o en plural. Por ejemplo: El resto de los alumnos aprob/aprobaron el
examen. Ante un caso como el anterior, pero con el sustantivo cuantificador sin
complemento, es ms aconsejable la concordancia en singular: El resto
decidi no ir. Si aparece un adjetivo que modifica el sustantivo, el verbo debe
conjugarse en plural: La mitad de los libros viejos fueron regalados.

19) Oraciones con se

Consideremos el siguiente par de oraciones:


31

a-Se eligieron nuevos representantes.


b-Se eligi a los nuevos representantes.
Semnticamente, las frases A y B son similares pues en ambas se hace
referencia a esa eleccin de representantes. No obstante, en lo que respecta
a la sintaxis, habr que notar diferencias. En la primera frase, advertimos que
nuevos representantes es el sujeto de la oracin. Se trata de una voz pasiva.
Mientras que en la segunda frase vemos que los nuevos representantes ya no
es el sujeto de la oracin sino su objeto indirecto. Lo interesante de la
comparacin de este binomio es sondear la variacin en nmero y en persona
del verbo, en este caso elegir. En el caso de la voz pasiva est en plural
(eligieron); en la frase activa con objeto indirecto, est en singular (eligi): en
ambos casos, el verbo sigue al pronombre se.
20) Detrs de m- detrs de m

Usualmente se ven oraciones constituidas por un adverbio de lugar y un


pronombre posesivo: delante mo, detrs mo o cerca mo. Sin embargo,
esta construccin es incorrecta ya que los adverbios no son susceptibles de ser
modificados por un pronombre. Para no incurrir en este error, resulta til fijarse
en la categora de la palabra ncleo: si esta es un sustantivo, podr ir
acompaada de un adjetivo posesivo: mi alrededor- alrededor mo, mi lado- al
lado mo. Ambos casos son correctos, ya que el adjetivo aparece como
modificador de un sustantivo (lado y alrededor). En cambio, es incorrecto decir:
mi detrs o mi cerca, ya que detrs y cerca son adverbios. En
consecuencia, detrs mo tambin ser incorrecto. En estos casos, el adverbio
deber acompaarse con la preposicin de y un pronombre terminal: detrs de
m, cerca de m.

21) Primera/tercera

32

Los adjetivos numerales ordinales primera y tercera, modificadores de


palabras cuyo gnero es femenino, nunca deben apocoparse, es decir, soslayar
la a final. Es comn leer o escuchar expresiones tales como: Los abogados no
se presentaron a la primer audiencia o La hinchada se ubic en la tercer
bandeja. Sin embargo, puesto que audiencia y bandeja son sustantivos
femeninos, el adjetivo debe respetar ese gnero. Resulta til pensar en alguna
expresin de uso corriente como Es la primera vez que sucede algo as para
advertir esta regla y recordar que el gnero del adjetivo numeral ordinal siempre
estar en concordancia con el del sustantivo.

22) Dequesmo-quesmo
A pesar de una moda que consiste en eliminar no bien aparezca
cualquier de que, conviene chequear entonces el correcto uso de esta forma.
En la frase: Estoy sorprendido de que no hayan venido, podemos ver que la
frmula verbo estar + adjetivo rige la preposicin de por lo que el uso de esta
preposicin es obligatorio ya que uno podra decir estoy sorprendido de algo o
estoy sorprendido de esto pero no podra decirse: estoy sorprendido algo o
estoy sorprendido esto de modo tal que la recurrencia o no de la preposicin
de representa el problema principal a resolver cuando se trata el dequesmo.
De la misma forma, el siguiente listado de verbos rige la preposicin de:
convencerse, olvidarse, darse cuenta, persuadirse, acordarse, etc. (como se
ve, son todos verbos pronominales). Uno puede decir entonces: Me di cuenta
de que maana es mircoles, pero no: Me di cuenta que maana es
mircoles. En definitiva, de es el casus belli de este punto aunque su
consideracin sea recomendable ms para la escritura que para la oralidad.
23) Uso de dectico espacial en idea temporal

33

Es frecuente encontrar expresiones incorrectas vinculadas a una


confusin entre conectores temporales que hacen referencia a una idea que es
del orden espacial. Veamos un ejemplo:
Fue all cuando me enter de su engao.
Evidentemente, observamos en la frase anterior una incoherencia entre
el adverbio, que es de lugar, y el conector, que es de tiempo. Lo correcto, a
modo de ejemplo, sera expresar esa misma idea del siguiente modo:
Fue entonces que me enter de su engao.
Con esta correccin, que solo es una posibilidad, neutralizamos la
confusin entre las dos nociones universales (tiempo y espacio) y apelamos al
conector ms comn, pero tambin ms efectivo, que.
24) Abusos engalanadores

mire este cable: no hay relleno, adjetivos ni adverbios; slo sangre,


huesos y msculos. Es un lenguaje nuevo. (Ernest Hemingway)
En una gran cantidad de oportunidades, se puede ver que hay
redacciones en donde se quiere usar y/o abusar de ciertas frmulas o
expresiones o trminos engalanadores absolutamente innecesarios con la
intencin de que el texto en cuestin adquiera una jerarqua supuestamente
superior. En este sentido, se usa "temtica" en lugar de "tema" o "problemtica"
en vez de "problema" o, algo ms usual, la siguiente expresin: "acerca de", en
lugar de solamente la preposicin "de". Por ejemplo, se puede llegar a leer o
escuchar, la siguiente frase: "A continuacin nos gustara comenzar a hablar
acerca de las problemticas que nos aquejan". Otras construcciones que
habra que evitar son el cual, la cual, los cuales, las cuales, este,
estos, el mismo, la misma. Adecuado es reemplazarlas por la conjuncin
que:

34

Antiejemplo: Vi todos los programas de deportes los cuales estaban


conducidos por periodistas expertos.
Mejor: Vi todos los programas de deportes que estaban conducidos por
periodistas expertos.
Antiejemplo: todos menos el Banco Francs. ste present un recurso de
amparo
Mejor: todos menos el Banco Francs que present un recurso de
amparo
Antiejemplo: todos menos el Banco Francs. El mismo present un recurso
de amparo
Mejor: todos menos el Banco Francs que present un recurso de
amparo

25) Abuso de oraciones subordinadas

Se puede correr el riesgo de abusar de las oraciones subordinadas (que


en el terreno de la sintaxis llevan el nombre de proposiciones incluidas) y de
generar un efecto adverso en el lector. Concretamente, se suele cometer este
tipo de abuso en el momento en que no se puede contener tanto dato y se lo
inserta todo junto en una oracin. Lo ideal sera dosificar la cantidad de datos e
incluirlos en diferentes oraciones, ms simples, no tan barrocas, ms claras, no
tan

pretenciosas.

Veamos

un

antiejemplo,

de

solo

una

oracin,

posteriormente redactemos una posible correccin al error, formulada en cuatro


oraciones diferentes:
Antiejemplo:
Nosotros tenemos una vecina italiana, que se llama Antonella, que vive
exactamente debajo de nuestro departamento, es decir, en el segundo piso,
que se viene quejando de algunas filtraciones que tiene en el techo de su
35

cocina, que dicho sea de paso el consorcio arregl ya en numerosas


ocasiones, que debe como un ao en el pago de sus expensas, cosa que se le
viene reclamando ya hace tiempo, desde hace varios meses y por parte de
varios vecinos del edificio, donde ya no se puede tolerar mucho ms a los
morosos.
Posible correccin:
Nosotros tenemos una vecina italiana, que se llama Antonella, y que
vive exactamente debajo de nuestro departamento, es decir, en el segundo
piso. Pues bien, esta vecina se viene quejando de algunas filtraciones que
tiene en el techo de su cocina que, dicho sea de paso, el consorcio arregl ya
en numerosas ocasiones. Antonella debe como un ao en el pago de sus
expensas, cosa que se le viene reclamando ya hace tiempo, desde hace varios
meses y por parte de varios vecinos del edificio. Justamente ya no se puede
tolerar mucho ms a los morosos.
26) Formas de citacin
Existen, bsicamente, tres modos generales de retomar las palabras de
otro: un modo directo, uno indirecto y uno mixto (que es una combinatoria de
los anteriores dos). Veamos un ejemplo puntual para cada uno de ellos:

Modo directo:

Mis tostadas favoritas son las untadas con mermelada de naranja, dijo
Demin.

Modo indirecto:

Demin dijo que, en materia de tostadas, sus favoritas son las que estn
untadas con una mermelada particular, la de naranja.

Modo mixto:

36

Demin dijo que sus tostadas preferidas son las que estn untadas con
mermelada de naranja.
Pues bien, en el primer caso, la forma directa, presenciamos, de manera
directa, precisamente, la voz del sujeto al que se est haciendo alusin. Para
ello estn, a modo de advertencia, las comillas, elemento tipogrfico que
cumple la funcin de anunciar que las palabras de otro estn retomadas de
manera literal. En el segundo caso, estamos ante la operacin de la
reformulacin. A las palabras del sujeto en cuestin se les aplica una parfrasis
(se las toma y se cambia en algo su materialidad). Ac, evidentemente, ya no
tienen por qu estar las comillas. Lo que s se observa es que aparece el
conector que. El tercer caso, como lo indica su nombre, es mixto. Algo tiene
del primer modo (las comillas: en ciertas palabras especficas y no en todo el
sintagma) y algo, del segundo modo (la presencia del conector que). Lo
llamativo de esta forma mixta es que se entrecomilla, id est, se enfatiza
solamente una parte del discurso retomado.
27) Cita bibliogrfica - Notas al pie de pgina o finales

Vamos a ver ejemplos de una cita bibliogrfica bsica, esto es, con los
cinco datos que se corresponden con el nombre del autor, el ao de publicacin
de la versin manejada, el ttulo del texto, la ciudad en donde se public y el
sello editorial:
VERN, Eliseo (1987). Construir el acontecimiento. Buenos Aires: Gedisa.
SARLO, Beatriz (1994). Escenas de la vida posmoderna. Buenos Aires: Ariel.
TRAVERSA, Oscar (1997). Cuerpos de papel. Barcelona: Gedisa.
SAER, Juan Jos (2002). Cicatrices. Buenos Aires: Seix Barral.
Decimos que es una cita bibliogrfica bsica porque no tiene los datos
de la cantidad de pginas, de si se trata de una edicin particular, de la
traduccin o de la indicacin de algn captulo del libro en particular. Esos son
los cinco elementos que una cita debe contemplar en la hoja que va al final de
37

una monografa o de un ensayo. En las notas al pie de la pgina, o en las notas


finales, o entre parntesis en el cuerpo del texto, solamente se consigna,
cuando se lo juzga necesario, el apellido del autor y el ao. La cita completa va
en la hoja de la bibliografa correspondiente, al final del texto. Si bien hay otros
tipos de citacin, podemos guiarnos por este modelo, muy usado en congresos
nacionales e internacionales y en distintas publicaciones. De todos modos, esta
recomendacin apunta a que en las notas al pie de la pgina no solamente se
han de consignar los datos vinculados a las referencias bibliogrficas, sino que
tambin constituye un espacio en el que pueden incluirse datos extras,
informacin complementaria que puede considerarse que no va en el texto
central.

28) Epgrafe
Los textos no son una retahla de significantes aislados, sino que
continuamente entran en relacin con otros textos. El epgrafe es aquel
paratexto que sintetiza una idea, un lema o una reflexin de otro autor y que
est vinculado con el texto principal. Se coloca en la parte superior de la hoja, y
puede utilizarse al comienzo del libro, o en cada captulo. Permite elaborar un
acercamiento inicial a la obra e imaginar su contenido. Si su eleccin es
correcta, resulta un incentivo a comenzar o continuar con la lectura.
29) Verbos de comunicacin o verbos del decir
Los verbos de comunicacin son los que expresan las actividades
verbales comunicativas, es decir, las que tienen la intencin prioritaria de
transmitir algo, una informacin, a otra persona. Algunos verbos, adems de
introducir la cita, agregan alguna otra informacin o comentario sobre el acto
lingstico reproducido. Si se compara "decir" y "asegurar", por ejemplo, se
38

ver que mientras "decir" slo anuncia un discurso, "asegurar" implica cierto
grado de certeza en lo dicho. Algunos ejemplos son: aclarar, advertir, afirmar,
alabar, alegar, aprobar, arengar, argumentar, articular, asegurar, asentir,
atestiguar, balbucear, cantar, censurar, charlar, chillar, chismorrear, citar,
comentar,

comunicar,

concluir,

confesar,

confirmar,

considerar,

contar,

contestar, conversar, corroborar, criticar, cuchichear, decir, declarar, definir,


demostrar, desaprobar, describir, detallar, discurrir, discutir, disentir, elogiar,
entonar, enumerar, enunciar, esclarecer, especificar, exclamar, explicar,
exponer, expresar, formular, gritar, hablar, impugnar, indagar, indicar, informar,
insistir, insultar, jurar, juzgar, mandar, manifestar, mantener, mencionar,
murmurar, musitar, narrar, negar, nombrar, notificar, objetar, observar, opinar,
oponer, ordenar, parafrasear, pedir, precisar, preguntar, proclamar, proferir,
prohibir, prometer, pronunciar, prorrumpir, protestar, puntualizar, rechazar,
reclamar, relatar, repetir, replicar, reprochar, resear, responder, revelar,
rezongar, refutar, sentenciar, sealar, sostener, sugerir, suplicar, suspirar,
susurrar, tararear, tartamudear, testimoniar, transmitir, etctera.
30) Homfonos

de (preposicin)
d (verbo dar en modo subjuntivo o imperativo)
el (articulo definido masculino singular)
l (pronombre personal tercera persona singular)
tu (adjetivo posesivo para la segunda persona singular)
t (pronombre personal segunda persona singular coloquial)
mi (adjetivo posesivo para la primera persona singular)
m (pronombre personal objetivo de primera persona singular)
se (pronombre personal)
s (verbo saber presente primera persona singular o verbo ser imperativo
segunda persona singular)
mas (conjuncin adversativa sinnimo de pero)
ms (adverbio de cantidad antnimo de menos)
si (conjuncin condicional)
39

s (adverbio de afirmacin antnimo de no)


haya (verbo haber presente modo subjuntivo primera y tercera persona
singular)
all (adverbio de lugar antnimo de ac)
aya (sustantivo sinnimo de niera)
halla (verbo hallar presente modo indicativo tercera persona singular)
hay (verbo impersonal haber presente modo indicativo)
ay (interjeccin)
ah (adverbio de lugar antnimo de aqu)
te (pronombre personal objetivo de segunda persona singular coloquial)
t (sustantivo)
vaya (verbo ir primera o tercera persona presente modo subjuntivo o modo
imperativo en segunda persona singular formal)
valla (sustantivo sinnimo de obstculo)
digresin (sustantivo sinnimo de derivacin)
disgresin (sustantivo sinnimo de desacuerdo)
revelar (verbo sinnimo de descubrir)
rebelar (verbo sinnimo de sublevar)
vasto (adjetivo sinnimo de amplio)
basto (sustantivo, naipe de la baraja espaola)

40

31) Sustantivos femeninos con artculo masculino

Aquellos sustantivos femeninos que comienzan con a tnica, es decir,


con la primera slaba A acentuada, deben llevar el artculo masculino el en vez
del femenino la. Consideremos los siguientes ejemplos:
El rea que ocupa el circo es extensa
La amapola es una bella planta
En el segundo caso, en el que la slaba tnica no es la primera, el
sustantivo conserva el artculo femenino. En el primero, en cambio, donde est
acentuada la primera slaba se utiliza el gnero masculino. Sin embargo, esta
regla se aplica slo cuando el artculo antecede inmediatamente al sustantivo.
En los casos en que un adjetivo aparece entre ellos, el sustantivo conserva el
artculo femenino: La extensa rea que ocupa el circo fue visitada por miles de
41

personas. Asimismo, los adjetivos demostrativos (esta, esa, aquella) y los


adjetivos que expresan cantidad (toda, mucha, poca) deben conservar la forma
femenina, independientemente de dnde caiga la slaba tnica: Esta guila es
la ms grande de Sudamrica. Tom mucha agua. Para los adjetivos
indefinidos (una, alguna) puede utilizarse tanto la forma apocopada como la
plena: Algn arma habrn utilizado los delincuentes Los marineros utilizaron
una ancla al llegar al puerto. Es preferible, desde el punto de vista eufnico, la
forma apocopada. Las palabras que comienzan con h que precede una a
conservan las mismas reglas anteriores.

32) Adjetivos gentilicios y derivados de nombres propios

Los adjetivos gentilicios, y aquellos derivados de nombres propios


(antropnimos) se escriben siempre con minscula. Por ejemplo:

Gentilicios:

europeo

colombiano

puntano

francs

monegasco

neocelands

Antropnimos:

porteo

cortazariano

rionegrino

borgeano

venezolano

latinoamericano

socrtico

hind

freudiano

borgiano o borgesiano

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saeriano

chopiniano

deleuziano

marxista

Las palabras terminadas con el sufijo ismo no son

antropnimos, sino sustantivos que denotan doctrinas, teoras, etc. Por


ejemplo: El marxismo ha experimentado un crecimiento en los ltimos aos
producto de las frecuentes crisis del capitalismo.

33) Vocativos, comas


El vocativo es un tipo de palabra con el que se trata de llamar la atencin del
interlocutor en una situacin comunicativa. El vocativo puede ser el mismo
nombre de una persona, o un apodo o una forma cariosa, o una expresin
regional:
Florencia, callate
Pepi, ven para ac
Amor, hiciste la comida?
Che, vos me ests cargando?
Cuando se trata de la lengua escrita, en reiteradas ocasiones, el vocativo est
acompaado de comas, ya sea antes, despus, o antes y despus. Veamos los
tres casos:
Seor, buenos das

43

Buenos das, seor


Buenos das, seor, qu desea?

34) Nombres de libros, en cursiva

Generalmente, al momento de mencionar el nombre de un libro, una


revista o un artculo, surge la duda sobre cmo diferenciarlo correctamente. El
modo de hacerlo es el siguiente: con letra cursiva, itlicas o bastardillas se
escriben los nombres de libros, revistas y diarios. Por ejemplo: Pgina 12
denunci en una investigacin la corrupcin poltica. En cambio, se escribirn
entrecomillados los nombres de captulos, artculos y notas dentro del diario.
Por ejemplo: Marx y Engels describen maravillosamente la transformacin del
hombre en mercanca en el captulo Mercanca y dinero de su libro El Capital.

35) Redundancias

Un pleonasmo es una figura retrica que consiste en la utilizacin de dos


o ms trminos que tienen igual significado. Estilsticamente funciona para
intensificar el concepto, pero algunas de estas expresiones, extendidas al uso
comn, resultan redundantes:
No diremos:

Al medioda

Hace un ao atrs
S diremos:

No diremos:

Hace un ao o Un ao atrs

Las conclusiones finales


S diremos:

No diremos:

Las conclusiones

A las doce del medioda


S diremos:

No diremos:
44

Un lapso de tiempo

Un periodo

S diremos:
Un lapso

No diremos:
Prever de antemano

No diremos:

S diremos:

El da de hoy

Prever

S diremos:
Hoy

No diremos:
Que se ha hecho previamente

No diremos:

S diremos:

Mi opinin personal

Que se ha hecho

S diremos:
Mi opinin

No diremos:
Volver a reiterar

No diremos:

S diremos:

Un periodo de tiempo

Reiterar

S diremos:
36) Frases inconclusas: anacoluto
En reiteradas ocasiones se comete un error que consiste en dejar una
frase trunca, inconclusa. Este fenmeno de la lengua recibe el nombre de
anacoluto. En muchas oportunidades, los anacolutos son cometidos cuando no
hay una adecuada revisin de lo que se ha redactado. Veamos un caso a modo
de ilustracin:
Hernn Rodrguez, el nuevo gerente de recursos humanos de la empresa
norteamericana, cuyos empleados y empleadas viajaron especialmente desde
distintos puntos del interior del pas y desde algunos pases limtrofes.
En el anterior antiejemplo, se puede ver que el uso de un par de frases
subordinadas hizo distraer a quien llevaba a cabo la redaccin y se dej, as,
inconclusa la frase. El anacoluto aqu hace pensar en que, finalmente, nada se

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ha dicho del sujeto Hernn Rodrguez porque el sentido se fue deslizando


hasta entreverarse por las subordinadas.

37) Lugares comunes

La originalidad es, sin duda, uno de los principales objetivos en la


escritura. Sin embargo, resulta a veces una de las principales dificultades, ya
que, sin analizarlo, quien escribe recurre a construcciones previas repetidas e
interiorizadas, antes de optar por el pensamiento creativo. Abundantes en el
periodismo, los lugares comunes dejan en evidencia la exigua creatividad del
redactor. As, al referirse a una persona que fuma mucho, se hablar de un
fumador empedernido; uno de los problemas ms acuciantes para la juventud
ser el flagelo de la droga; un debate poltico se desarrollar en un clima
enrarecido o se percibir en l una tensa calma y un alimento en mal estado
tendr una dudosa procedencia.
38) Una S inconveniente

En muchas ocasiones suele escucharse (y escribirse) una letra


consonante S que est completamente de ms (segn dicta la regla de las
conjugaciones en la lengua espaola) al final de los verbos en segunda
persona del nmero singular en el tiempo pretrito perfecto simple del modo
indicativo. Generalmente, esa S innecesaria est en oraciones cortas y en su
forma interrogativa:
Escuchastes?
Lestes?
Ya llegastes?

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Su correcto uso ha de ser el siguiente:


Escuchaste?
Leste?
Ya llegaste?
Si bien mucha gente est de acuerdo con que la S no debe pronunciarse
en esos casos, en la oralidad, si es que la oracin va seguida por otra palabra
que empieza con vocal, la recurrencia de la consonante persiste de forma
pertinaz:
VisteS a Federico?
Diremos, pues:
Viste a Federico?

39) Chequeo de la doble coma

No es fcil muchas veces verificar el adecuado uso de la puntuacin en


nuestro idioma puesto que se trata de un aspecto de la lengua escrita que
supone una total eleccin subjetiva. No obstante, vaya esta recomendacin de
modo tal que se pueda chequear un caso muy recurrente, que hemos
denominado el caso de la doble coma. Veamos un ejemplo:
Jacqueline alcanz a estudiar todo lo que el profesor, semana tras semana,
expuso en los encuentros.
Los antiejemplos que se corresponderan para esta frase podran ser los
siguientes:

47

Jacqueline alcanz a estudiar todo lo que el profesor, semana tras semana


expuso en los encuentros o
Jacqueline alcanz a estudiar todo lo que el profesor semana tras semana,
expuso en los encuentros
Pues bien, para cerciorarse del correcto uso de esas dos comas que, en
este caso puntual, estn encerrando una expresin de tiempo, existen dos
mtodos:
-uno que llamaremos fnico, que permita saber que, leyendo la frase en voz
alta, y enfatizando esa lectura, lo que est entre comas se lee con una
entonacin diferente al resto de la frase;
-uno que denominaremos semntico, por el que observaremos que, si
extraemos lo que est encerrado entre ambas comas, la frase igualmente sigue
teniendo sentido (ms all de que se lo haya alterado un poco). En nuestra
frase, extrayendo la referencia temporal, la omisin dara el resultado siguiente:
Jacqueline alcanz a estudiar todo lo que el profesor expuso en los
encuentros.
40) Coherencia global en un texto en vinculacin con trminos
extranjeros

Veamos el siguiente texto:

Walter Spencer, nacido el 2 de mayo de 1918 en el Soho, en el corazn de la


cosmopolita ciudad de New York, inici sus investigaciones ligadas a la qumica
y la fsica en el ao 1945 en su vinculacin con distintas universidades
norteamericanas. En una oportunidad, en ocasin de un viaje que hizo a
Trveris, la ciudad natal del filsofo alemn Karl Marx, conoci a Greta Wien, la
que aos ms tarde sera su primera esposa.

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Podemos ver que se mencionan dos ciudades: New York y Trveris.


Cul es la incoherencia que se presenta aqu? Resulta que el nombre New
York est en su versin en ingls: la forma espaolizada sera Nueva York. Por
otro lado, la ciudad alemana est traducida: su versin en el original sera
Triers. Por lo tanto, una de las ciudades ha sido traducida (Trveris) y la otra
no (New York). Pues bien: o siempre traducimos los nombres propios
extranjeros, o no lo hacemos nunca. Esto debera contemplarse de modo tal
que se conserve la coherencia global en un texto determinado.

41) Pregunta partida

En reiteradas ocasiones existen dudas sobre el uso de los signos de


interrogacin a la hora de redactar una oracin interrogativa que, por ejemplo,
est inserta en una clusula condicional. Veamos el siguiente ejemplo:
Si vas a Alemania, vas a visitar Dsseldorf?
En la oracin de arriba vemos que la parte condicionante (que es la
primera parte, la que est encabezada por el conector condicional si) no est
dentro de una interrogacin. S lo est la segunda parte de la clusula, es decir,
la parte condicionada. Por lo tanto, solamente la segunda parte es la que va
encerrada entre esos signos.

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A su vez, fijmonos que, si invertimos el orden de las partes


condicionada y condicionante, entonces ah s toda la frase completa va a
quedar dentro de los signos de pregunta:
Vas a visitar Dsseldorf si vas a Alemania?
Otro caso, ms o menos similar, es el que se refiere a la existencia de un
interrogante tras el empleo de algn tipo de vocativo (la forma del vocativo
queda fuera de los signos). Por ejemplo:
Federico, vamos a la biblioteca?
a menos que el vocativo aparezca en segundo lugar, luego de la pregunta
propiamente dicha:
Vamos a la biblioteca, Federico?

42) Comillas y punto

Dnde va el punto? Antes o despus de las comillas? Depende!


Veamos dos casos:
Jessica repiti enfticamente: Hoy es lunes.
En este caso, el punto final va por fuera de las comillas que cierran la
expresin dicha en forma directa puesto que el signo es el cierre de la frase
con el marco incluido. Para decirlo brevemente: cuando hay marco (Jessica
repiti enfticamente), el punto va afuera de las comillas. Cuando no lo hay,
como es el caso de un epgrafe o un titular, el punto va adentro, como en el
50

siguiente ejemplo (que es el que se corresponde con la novela de Gabriel


Garca Mrquez, El amor en los tiempos del clera):
En adelanto van estos lugares. Ya tienen su diosa coronada.

43) Comillas: mencin de un tem

Veamos las siguientes frases:


Antonella, puedes ver el ave, all, a lo alto?
La palabra ave tiene dos slabas.
En la primera frase se estn usando nueve tems lexicales, entre ellos la
palabra ave (ms all de las comas y los signos de interrogacin de la
pregunta partida). En la segunda oracin, no se est usando a la palabra
ave sino que se la est mencionando, se hace referencia al vocablo, al
51

trmino, como para decir algo de l. En este tipo de casos, conviene entonces
llamar la atencin sobre la misma palabra: habr que entrecomillarla o
colocarla en cursivas (la segunda frase se corresponde con lo que se conoce
como situacin comunicativa metalingstica) con lo que otra opcin sera:
La palabra ave tiene dos slabas.

44) La coherencia en el nmero:

Leamos la siguiente oracin:

La forma de narracin ms frecuente era la lectura en voz alta o el recitado, en


donde se utilizaba el verso, las rimas, las repeticiones sonoras y el ritmo que
ayudaba a recordar.
Falla en esta frase la coherencia en cuanto al nmero puesto que habra que
pluralizar ambas formas verbales dado que el sujeto es compuesto (el verso,

52

las rimas, las repeticiones sonoras, el ritmo). As, la frase quedar mejor del
siguiente modo:

La forma de narracin ms frecuente era la lectura en voz alta o el recitado, en


donde se utilizaban el verso, las rimas, las repeticiones sonoras y el ritmo que
ayudaban a recordar.

45) Erradicacin de Hiprbatos


En muchas ocasiones se puede incurrir en cierto desorden innecesario
en la redaccin. Esto es: el hiprbaton es una figura retrica que consiste en
alterar el orden natural de los elementos dentro de una oracin. Sabemos que
ese orden natural de la oracin sera algo que respondera a la siguiente
frmula:
Sujeto + Verbo + Objetos + Circunstanciales, con lo cual una oracin que
responda a esta frmula podra ser la siguiente:
Ana prepar una torta ayer para su pap
Evidentemente, en esa frase advertimos que los elementos respetaran esa
estructura ordenada en el idioma espaol. Sin embargo, en muchas

53

oportunidades, por una cuestin lgica ligada a la eufona, o al nfasis sobre


algn elemento, se procede a establecer un hiprbaton. Ejemplo:
No pudo hacer nada Ana el da que jug contra la nmero uno un partido
excepcional
En esta ltima frase, el sujeto est en el medio de la frase, entre otros
desrdenes.
Por cuestiones poticas, y de conveniencia en la rima, hay hiprbatos en
producciones literarias:
Del saln en el ngulo oscuro / de su dueo tal vez olvidada /descuidada y
cubierta de polvo / vease el arpa.
Si ordenramos esta rima becqueriana, la idea quedara algo as:
El arpa se vea en el ngulo oscuro del saln, tal vez olvidada de su dueo,
descuidada y cubierta de polvo.
Fijmonos lo poco armnica que queda la siguiente frase con un hiprbaton
innecesario:
Ana, ayer a la maana, fue al country
Qu pasara si neutralizramos el hiprbaton?:
Ana fue al country ayer a la maana.
Efectivamente, la frase resulta ms armnica, se neutraliz la doble coma y no
hay interrupciones en el hilo de la lectura con respecto a las ideas vertidas.
46) Repeticin por sinonimia
Se suele incurrir en el error de redactar dos veces un mismo trmino sin
percatarse de que ambos items estn muy peligrosamente cercanos uno de
otro dentro de un mismo prrafo. Veamos un ejemplo de esto (en rigor de la
verdad, la siguiente frase constituira un legtimo antiejemplo):
Este concepto tan caro a Roland Barthes no es novedoso en los estudios del
estructuralismo en la lengua. El concepto de funcin ya era empleado en los
comienzos del siglo XX por el estudioso Vladimir Propp.

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Vemos en el fragmento anterior una repeticin del todo innecesaria. Cmo


podramos solucionar esta falencia? Apelando a un sinnimo, por ejemplo:
Este concepto tan caro a Roland Barthes no es novedoso en los estudios del
estructuralismo en la lengua. La categora de funcin ya era empleada en los
comienzos del siglo XX por el estudioso Vladimir Propp.

47) Una N inconveniente

Veamos la siguiente frase:


Ese jugador se est escapando, atjenlon!
Hay ciertos manuales que consideran que en la oracin anterior hay un
barbarismo, es decir, una incorreccin en la forma correcta de redactar un
trmino. Pues bien, claro que s: el barbarismo est, a todas luces, en esa N
innecesaria, inconveniente, molesta, que est al final del verbo que denota la
orden. Esa N inconveniente (que est presente mucho ms en la oralidad que
en la escritura) generalmente, si es que aparece, recurre en esos verbos
imperativos.
48) Preguntas y Comas
Veamos lo que puede suceder cuando en un texto aparecen muchos
interrogantes uno detrs de otro:
Pero por qu viniste tan temprano hoy?, No me digas que te echaron del
trabajo?, Y ahora qu vas a hacer?
El fragmento anterior tiene errores de puntuacin. Lo mismo sucede con la
siguiente sucesin:

55

Pero por qu viniste tan temprano hoy? no me digas que te echaron del
trabajo? y ahora qu vas a hacer?

Cuando hay una sucesin de preguntas, deben estar mediadas por comas o
por puntos. Si estn mediadas por comas, entonces la letra de la primera
palabra de la pregunta que sigue va en minscula. Si estn mediadas por
puntos (habr que notar que el signo de interrogacin ya tiene su punto
correspondiente), entonces la letra de la primera palabra de la pregunta que
sigue va en mayscula.
Pero por qu viniste tan temprano hoy?, no me digas que te echaron del
trabajo?, y ahora qu vas a hacer?
O:
Pero por qu viniste tan temprano hoy? No me digas que te echaron del
trabajo? Y ahora qu vas a hacer?
Las dos ltimas posibilidades son las acertadas. Cualquiera de ellas es
correcta en su uso en la redaccin.
49) Coherencia entre el objeto indirecto pronominal y nominal
Decirle amigos a nuestros clientes
La oracin anterior, extrada de una publicidad grfica de Tarjeta Naranja,
presenta un error de concordancia entre la parte pronominal del objeto indirecto
(le) y la parte nominal (nuestros clientes). Es decir que en las oraciones cuya
construccin implica la presencia de un objeto indirecto debe concordar el
nmero entre la parte pronominal y la nominal. Por ejemplo:
Retrele la custodia personal al acusado.
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En este caso, el acusado es la parte nominal del objeto indirecto. Ya que es


singular, la parte pronominal (le) debe coincidir en el nmero.
Por lo general, el error de concordancia surge cuando el nmero del objeto
indirecto es plural. Por ejemplo:
Entrgueles la prueba a los jueces.
Aqu, donde la parte nominal del objeto indirecto, los jueces es plural, la parte
pronominal debe coincidir en nmero. Por lo tanto, es les y no le.
Intencionalmente el nmero del objeto directo del ejemplo es singular, para
resaltar que la concordancia debe darse entre ambas partes del objeto
indirecto.
La misma regla se aplica cuando el objeto indirecto es procltico. Por ejemplo:
Le retir la custodia al acusado o Les entregu la prueba a los jueces.
Otro error comn surge cuando se hace concordar la parte pronominal del
objeto indirecto con el objeto directo, en lugar de la parte nominal del objeto
indirecto. Por ejemplo: Le entregu el documento a los acusados. En este
caso, la concordancia correspondiente es entre le (que debera ser les) y
los acusados, y no entre le y el documento.

50) No hay coma entre sujeto y predicado

Nunca hay coma entre sujeto y predicado. Por lo tanto la frase:


Juan, vino temprano
es incorrecta, pues Juan es el sujeto y vino temprano es el predicado.
Diremos, entonces: Juan vino temprano, as, sin comas.

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En reiteradas ocasiones se suele pensar que si se lee con una entonacin que
denota el misterio, o el suspenso, entre el sujeto y el predicado, en la escritura
debera ir la coma. Pues no. En todo caso, para conservar ese efecto, en la
redaccin habr, en todo caso, puntos suspensivos.
El antiejemplo sera:
Juan, muri.
Y lo correcto sera:
Juanmuri.
Existen dos casos nicos en que s habr coma entre sujeto y predicado:
-cuando hay una aposicin o una intercalacin luego del ncleo del sujeto:
Juan, mi hermano, lleg temprano
o
Juan, que siempre llega temprano, hoy falt
-cuando se da la presencia de lo que se conoce como predicado nominal o
predicado adverbial (en donde adems se da la presencia de una coma que
acta como sustituta de un verbo pues ha habido una elipsis verbal):
Juan, el hombre
o
Juan, en el colegio.

51) Despus de ciertos conectores suele haber una coma

Los conectores, utilizados para enlazar el sentido entre oraciones o


prrafos, van seguidos por una coma. Por ejemplo:
La medicina occidental recomienda incluir alimentos de todo tipo. Sin
embargo, las personas vegetarianas gozan de mejor salud que aquellas que
consumen carne.
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En el prrafo del ejemplo, Sin embargo acta conectando ambas ideas. Otros
conectores utilizados con frecuencia y que suelen llevar coma son: entonces,
adems, no obstante, en este sentido, por lo tanto, pese a esto, por lo dems,
en principio, en primer lugar, en sntesis, de todos modos, de todas maneras,
de todas formas, asimismo, en otras palabras, en otros trminos, por lo
siguiente, en consecuencia, etc.
Ejemplos:
Asimismo, les rogamos que sean puntuales
No obstante, Barthes ms adelante volvera sobre estos mismos conceptos
En sntesis, la clase de hoy sirvi para mejorar algunos aspectos de la
redaccin
En principio, no nos olvidemos de que ya habamos considerado este tema
Hay casos en los que hay coma despus del pero, y es cuando se lo combina
con otros conectores. Por ejemplo:
Pero, por otro lado, la dificultad de la situacin no borraba el horror ante lo que
haban hecho.

52) G-J

Algunas conjugaciones de los verbos terminados en gir tienen la


particularidad de que conllevan, en ciertos casos, el cambio de la letra G por
una J (y esto en muchas ocasiones acarrea dudas a la hora de redactar).
Tomemos como ejemplo el verbo dirigir, de frecuente utilizacin para
encabezar cartas, mensajes y correos electrnicos.

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-Primera persona del singular en presente del modo indicativo:


Me dirijo a usted con el fin de hacerle una interesante propuesta.
-Todas las personas en presente del modo subjuntivo:
Yo quiero que l se dirija de mejor manera a m
Sera bueno que dirijas mejor al grupo
Cmo evitar que dirijan la mirada hacia nosotros?
El resto de las conjugaciones mantienen la G. Por ejemplo:
Se dirige a los dems con muy buen gesto
Nos dirigimos a ustedes para informarle sobre nuestros beneficios
Se ha dirigido cortsmente a sus vecinos

53) Z-C
Ciertas palabras con Z, ante algunos cambios, pasan a escribirse con C:
-adjetivos terminados en Z en su pasaje del singular al plural
Su remate es capaz de alcanzar los 120 kilmetros por hora.
Sus remates son capaces de alcanzar los 120 kilmetros por hora.
Tiene todo el tiempo un hambre voraz
Son voraces a la hora de comer
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- verbos terminados en zar en las siguientes formas:


- Primera persona del singular en pretrito perfecto simple del modo indicativo:
Realic un buen trabajo para poder mantener la valla invicta
-Todas las personas en presente del modo subjuntivo. Por ejemplo:
- Primera persona del singular
Sera conveniente que utilice todas las herramientas a mi disposicin
- Tercera persona del plural
Lo mejor es que utilicen la escalera de emergencia
-Todas las personas del modo imperativo excepto la primera persona, que no
existe, y la segunda que mantiene la Z. Por ejemplo:
-Primera persona del plural
Utilicemos mejor el tiempo libre
- Tercera persona del plural
Utilicen la salida de emergencia!
54) Si no y Sino

El uso de la conjuncin adversativa Sino es completamente diferente a


la conjuncin condicional Si y el adverbio de negacin No. Sin embargo,
suele confundirse su utilizacin. Por ejemplo:
Si no tuviera la posibilidad de irme de vacaciones, creo que enloquecera
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En este caso, en el que se expresa una condicin junto a una negacin, la


mejor forma de identificar cmo debe escribirse es fontica. La primera parte,
Si es tona, mientras que la segunda, No, es tnica. En estos casos,
siempre se deben escribir por separado.
Por el contrario, la utilizacin de la conjuncin adversativa Sino es tona. Por
ejemplo:
Lo mejor para el dolor de cabeza no es un medicamento sino un buen
descanso
No es que no quiera sino que no puedo
No solamente sabe ingls y francs sino que tambin domina el italiano y el
portugus

55) Verbos comodines

Frecuentemente en la escritura se recurre a determinados verbos cuya


utilizacin, si bien no es incorrecta, resulta poco precisa para expresar la idea
pretendida. Su uso est influido por la expresin oral, en la que la bsqueda de
fluidez y dinamismo impide, en ocasiones, la precisin conceptual. A estos
verbos los denominaremos comodines o passe partout: ser, tener, hacer,
realizar. Veamos algunos ejemplos:
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-Los obreros son la base del movimiento peronista


En este caso, el verbo ser resulta impreciso si bien expresa la idea de modo
correcto. Ms acertado, quiz, podra ser:
Los obreros constituyen la base del movimiento peronista
Los obreros conforman la base del movimiento peronista

-Durante el peronismo los obreros tuvieron importantes beneficios


Algunas alternativas ms precisas podran ser:
Durante el peronismo los obreros gozaron de importantes beneficios
Durante el peronismo los obreros disfrutaron de importantes beneficios

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