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DESARROLLO FISICO.

ASPECTOS DEL DESARROLLO FÍSICO.
En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho. Necesitan dormir menos que antes y
más probable que desarrollen problemas del sueño .Ha n mejorado sus habilidades para correr,
saltar sobre un pie, brincar y lanzar la pelota .Además atarse las agujeras, dibujar con crayolas y
servirse el cereal, también empiezan a mostrar preferencia por usar la mano derecha o la
izquierda.
CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL.
Los niños crecen con rapidez entre los tres y los seis años, aunque menos que antes .alrededor
de los tres años, empiezan a perder su redondez infantil y adquirir la aparición delgada y atlética
de la niñez. A medida que desarrollan los músculos abdominales, su barriga se endurece .el
tronco, los brazos y las piernas se hacen más largos .la cabeza todavía es relativamente grande,
pero las otras partes del cuerpo la alcanzan a medida que las proporciones corporales se
parecen cada vez más a las adultas.
La maca del lápiz en la pared indiaca que la estatura de Eve es de 96.5 centímetros, niña
promedio de tres años de edad que pesa alrededor de 12.7 kilogramos .su hermano gemelo
Isaac ,como la mayoría de los niños de esta edad ,es un poco más alto y más pesado y tiene
más musculo por kilogramo peso corporal ,mientras que Eve ,como la mayoría de las niñas ,tiene
tiene más tejido adiposo .por lo general ,tanto los niños como las niñas crecen entre cinco y siete
centímetros durante la niñez temprana y aumenta entre 1.8y2.7 kilogramos al año .la ligera
ventaja de los niños en estatura y peso se mantiene hasta el estirón de crecimiento de la
pubertad .
El crecimiento muscular y esquelético avanza y hacen a los niños más fuertes. El cartílago se
convierte en hueso a una tasa más rápida que antes y los huesos se endurecen, lo que da al
niño una forma más firme y protege a los órganos internos. Esos cambios, coordinados por el
cerebro y el sistema nervioso que todavía están en proceso de maduración, fomenta el
desarrollo de una amplia variedad de habilidades motoras. La mayor capacidad de los sistemas
respiratorio y circulatorio aumenta la resistencia física y, junto con el sistema inmunológico en
desarrollo, mantienen sanos a los niños.

PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑO.
Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento, y la niñez temprana tiene sus
propios ritmos definidos .a los cinco años, la mayoría de los niños estadounidenses duermen un
promedio de 11 horas por la noche y dejan de hacer las siestas diurnas. En algunas otras
culturas pueden variar el tiempo del sueño .entre los gussi de kenia, los javaneses de indonesia
y los zuni de nuevo México, los niños pequeños no tienen una hora regular para ir a la cama y
se les permite permanecer de pie hasta que tengan sueño .entre los hare de Canadá, los niños
de tres años no duermen siestas, pero se le lleva a dormir justo después de la cena y duerme
hasta que lo desean por la mañana (broude , 1995).
En estados unidos, alrededor de uno de cada 10 padres o cuidadores de preescolares
manifiestan que su niño tiene algún problema de sueño, como el sonambulismo frecuente o
hablar cuando están dormidos.
Los trastornos del sueño pueden ser causados por la activación accidental del sistema de control
motor del cerebro, por la activación accidental incompleta del sueño profundo, o ser detonados
por un desorden de la respiración o por movimientos agitados de las piernas .Esos trastornos
suelen ocurrir en familias y con frecuencia se asocian con la ansiedad por separación.
En la mayor parte de los casos, los trastornos del sueño son ocasionales y por lo regular son
superados. Los problemas persistentes del sueño pueden indicar una condición emocional,
fisiológica o neurológica a la que es importante prestar atención.
Los niños que experimentan terror del sueño (o nocturno) despiertan abruptamente, temprano en
la noche, de un sueño profundo en estado de agitación. Suele gritar y sentarse en la cama, con
la respiración agitada y la mirada pérdida o fija en el suelo .Pero en realidad no están despiertos,
se tranquilizan con rapidez y a la mañana siguiente no recuerdan nada acerca del episodio. Los
terrores del sueño, que son bastantes comunes, curren sobre todo entre los tres y los 13 años y
afectan a los niños más a menudo que a las niñas.
Caminar y, en especial, hablar durante el sueño son prácticas habituales en la niñez temprana
.Aunque el sonambulismo en si es inofensivo, los sonámbulos corren peligro de lastimarse .Sin
embargo, es mejor no interrumpir el sonambulismo o los terrores nocturnos, ya que pueden
confundir y asustar todavía más al niño.
También las pesadillas son frecuentes .suelen ser provocados por permanecer despiertos hasta
muy tarde, consumir una comida pesada cerca de la hora de ir a la cama o por la sobre

Proteja su casa a “prueba . Más de la mitad supera esa condición hacia los ocho años o 10 años puede ser una indicación de un auto concepto pobre o de otros problemas psicológicos. No alimente ni mesa al niño a la hora de dormir. se trate un cuento. la micción repetida e involuntaria por la noche en niños cuya edad haría suponer que ya tienen control de esfínteres . tal vez durante el sueño profundo. sin prisas a ir a la cama. dé día y de noche. Después de una pesadilla . Mandarle a dormir muy temprano es una frecuente causa de problemas de sueño. deje que vuelva dormir. Realiza actividades tranquila como leer un cuento como cantar canciones de cuna o tener una conversación    tranquila durante aproximadamente 20 minutos antes de ir a dormir. pero las pesadillas frecuentes o persistentes pueden indicar un esteres excesivo. COMO FOMENTAMOS BUENOS HABITOS DE SUEÑO Como ayudar al niño a conciliar el sueño. como alcamonías  sobre una gráfica o un simple elogio. Trate de enviar al niño a la cama más tarde. Lleve al niño sonámbulo a la cama en brazos a caminando. Como ayudar a los niños a conciliar nuevamente el sueño  Si el niño se levanta durante la noche. No permita que vean la televisión programas estimulantes o que le causen miedo.Un mal sueño ocasional no es motivo de alarma.  Establezca una rutina regular. De los tres a los cinco años. mojan la cama con frecuencia. Si las pesadillas persisten por mas de seis semanas consulte a su  medico. Si le despierta no le haga   preguntas.excitación ocasionada por ver un programa de televisión muy estimulante. la mayoría de los niños se mantienen secos. Evite el juego activo y muy estimulante antes de ir a la cama. pero no es inusual la enuresis. Ayude al niño a dormir lo suficiente con un horario regular. Mantenga encendida una pequeña luz nocturna si eso hae que el niño se sienta mas   comodo. llévelo de regreso a la cama. o una visita más al baño.Alrededor de 10 a 15% de los niños de cinco años.  un vaso de agua. tranquilice el niño asustado y verifique como esta de manera ocacional. ofrezca recompensa por la buena conducta a la hora de dormir. en especial los varones. Permanezca tranquilo pero no ceda a peticiones de solo uno más. es decir. una película de terror o por escuchar un relato de miedo . No despierte al niño después de lo terrores nocturnos. Hable con calma  pero sea firme y constante.

que conecta con los hemisferios izquierdo y derecho. El desarrollo del cerebro durante la niñez temprana es menos acusado que durante la infancia.este desarrollo que continua hasta los 15 años .el volumen cerebral de dos niños saludables de la misma edad. Ocurre un cambio gradual en el cuerpo calloso. pero el estirón de su crecimiento Continua por los menos hasta los tres años. pero existen grandes diferencias individuales . El desarrollo de las aéreas sensoriales y motoras de la corteza cerebral permite una mejor coordinación entre lo que los niños quieren y lo pueden hacer . La densidad de la sinapsis en la corteza pre frontal alcanza su punto más alto o de los cuatro años y más o menos de esa edad se a completado también la mielizacion de las vías auditivas. A los seis años el cerebro ha alcanzado casi el 95% de su volumen máximo. como en el incremento de las habilidades motoras. momento en que su peso equivale a casi 90% del peso del cerebro adulto. con funcionamiento normal.los preescolares hacen grandes . Permite una transmisión más rápida de la información y una mejor integración de ellos .así como el habla y la audición .procesos de memoria . El desarrollo del cerebro repercute en otros aspectos de desarrollo.que contribuye a mejorar funciones como la coordinación de los sentidos .de niños” colocando puertas en la parte superior de las puertas y de las ventanas. Desarrollo del cerebro.el crecimiento más rápido ocurre en el área que sostiene principalmente el pensamiento asociado .entre los 6 y 7 años el crecimiento más rápido ocurre en las arreas frontales que regulan la planeación y organización de las acciones .el lenguaje y las relaciones espaciales.D e los 6 a los 11 años . podría diferir hasta en 50%.atención y activación . HABILIDADES MOTORAS.

impulso entre 71 y 91cm. Habilidades mostrar gruesas en la niñez temprana niño de tres años Niño de cuatro años Niño de cinco años No pueden girar o detenerse Pueden controlar de manera Pueden empezar a girar y de manera repentina o rápida más eficiente cuando destense de manera eficiente comenzar la carrera y girar en los juegos. El grado de destreza de los niños difiere en función de su dotación genética y de sus oportunidades para aprender y practicar las habilidades motoras .progresos en las habilidades motoras gruesas. como correr y saltar.8mts algunas variaciones añadidas .solo 20% de los niños de cuatro años puede lanzar bien una pelota y apenas 30%puede atraparla . Puede saltar en un pie de Pueden fácilmente avanzar a principalmente mediante una cuatro a seis pasos saltitos una distancia de serie regular de saltos con 4.Las habilidades motoras finas .como abotonar camisas y dibujar . que involucran a los músculos largos .gracias a que los huesos y músculos son más fuertes y a que su capacidad pulmonar es mayor.la mayoría de los niños menores de seis años no está listo para participar en deportes organizados . los pies. A medida que desarrollan las habilidades motoras.La mejora de esas habilidades permite al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal. saltar y trepar más lejos y más rápido. pueden correr. la mano y los músculos pequeños . Puede subir una escalera sin Puede descender con ayuda Pueden descender una ayuda. alternando los pies.El desarrollo físico se adecua mejor en el juego libre activo y no estructurado . los preescolares combinan de manera continua habilidades que ya poseen con las que están adquiriendo para producir capacidades más complejas . alternando los pies Puedes saltar con un pie. ‘puede saltar a una distancia Puede saltar una distancia de Pueden saltar y tras tomar de 38 a 60 cm. una escalera larga alternando escalera larga sin ayuda.Dichas combinaciones de habilidades se conocen como sistemas de acción. 60 a 80.implican la coordinación entre el ojo .

kellogadvirtio que cuando los adultos preguntan a los niños que pretenden representar sus dibujos tal vez fomenten una mayor presión pictórica.suele dominar el hemisferio derecho .en cambio la forma y diseño abstractos a la descripción de objetos reales marca un cambio esencial en el propósito del dibujo de los niños. lo cual refleja el desarrollo cognoscitivo de la capacidad representacional. rectángulos.en un estudio fundamental sobre el arte en la niñez . mejor. Desarrollo artístico. triángulos.la lateridad no siempre esta tan bien definida . y suele ser muy evidente alrededor de los tres años. de otro modo serán surdas o ambidiestras . De acuerdo con esa teoría. A los tres años dibujan formas (círculos. Demostró que los niños de 2 años hacen garabatos.por lo general.no todos prefieren una mano para las tareas .lo que las convierte en zurdas .en las personas cuyo cerebro es funcionalmente más simétrico .La determinación aleatoria de la lateralidad entre los que no reciben el gen podría explicar porque algunos gemelos monocigoticos difieren en la mano que prefieren y porque son zurdos 8% de los hijos de los padres diestros. cuadrados. no al azar sino en patrones. Esta secuencia de desarrollo ocurre por medio de procesos internos del niño. pero a costa de la energía y la libertad que suelen mostrar en sus primeros esfuerzos.La lateralidad manual. de ahí que cuando menos intervengan los adultos. .por cada cien niñas zurdas hay 123 niños zurdos.la probalidad de ser zurdos es mayor entre los niños que entre las niñas .Rhoda Kellogg (19709) examino más de un millón de dibujos hechos por niños la mitad de ellos menores de seis años. como líneas verticales y en zigzag. Descubrió lo que considero una progresión universal de cambios que reflejaban la maduración tanto del cerebro como de los músculos.quienes no heredan ese gen tiene una probalidad de 50% de ser diestros. Es la preferencia por el uso de una mano en lugar de la otra. En opinión de Kellogg. cruces y equis) y empiezan a cambiar las formas en diseños más complejos . las personas que heredan este gen de uno o ambos padres son diestras . la etapa pictórica empieza entre los cuatro y los cinco años . . Dado que el hemisferio izquierdo (que controla el lado derecho del cuerpo)suele ser el dominante .la mayoría de las personas utiliza más el lado derecho . ¿La lateralidad es genética? una teoría propone la existencia de un único gen para explicar la lateralidad derecha.

AVANCES COGNOCITIVOS DURANTE LA NIÑES TEMPRANA Avance Uso de símbolos importancia Los niños no tienen que estar en contacto sensiomotor con un objeto. DESARROLLO COGNOCITIVO ENFOQUE PIAGETIANO: EL NIÑO PREOPERACIONAL Jean Piaget llamo a la niñez temprana etapa pre operacional de desarrollo cognoscitivo porque en esa etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas . Ejemplo Simón le pregunta a su madre por los elefantes que vieron en el circo varios meses antes. Pueden imaginar que objeto o Rolf simula que una rebanada de manzana personas tienen propiedades distintas es una aspiradora que hace “RRRun RRRun” de las que en verdad poseen en la mesa de la cocina .la etapa preoperacional .sin embargo .por ejemplo la forma en que los niños pintan a una persona o animal .se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico .los niños aprenden las características del dibujo adulto que están dentro de su zona de desarrollo próximo .como lo estarán en la etapa de las operaciones concretas de la niñez media .Este modelo individualista es el dominante en estados unidos.que se extiende más o menos de los dos a los siete años .los niños también aprenden cuando observan y hablan a cerca de los dibujos del otro. también depende de la cultura .por último. Además los patrones que Kellogg percibió en los dibujos de los niños no son universales Existen muchas variaciones tras culturales .algunas de las cuales cuestionan las conclusiones de Piaget. pero no es la única Por ejemplo Vygotsky considero que el desarrollo de las habilidades pictóricas ocurre en el contexto de las interacciones sociales . y el avance artístico de los niños chinos suele ser mayor que el de los niños estadunidenses. aunque por lo general es compartida por muchos educadores estadunidenses.por ejemplo.analizaremos algunos aspectos del pensamiento proporcional asa como investigaciones recientes .o capacidad representacional . persona o evento para pensar en él. los padres chinos proporcionan a sus hijos instrucción artística o modelos. la opinión de Kellogg de que la intervención de los adultos tiene una influencia negativa en los dibujos De los niños.que surgió durante la etapa sensorio motora .

las personas y los eventos en categorías significativas. saltan de un detalle a otro y ven casualidad donde no existe.Comprensión de identidades Comprensión de causa y efecto Capacidad para clasificar Comprensión de número. Pueden contar y trabajar con cantidades. Antonio comprende que aunque su maestro esta disfrazado de pirata sigue siendo su maestro Cundo ve una pelota se acerca rodando detrás de la pared. Empatía Pueden imaginar cómo se sienten los demás. Blanca quiere guardar algunas galletas. lo que acciones que pueden revertirse contradice su afirmación de que tiene más jugo que para restablecer la situación su hermana. Se dan cuenta que los sucesos son motivados por ciertas causas. Sabe que ahí estarán a salvo porque su hermano no las buscara en un lugar donde no espera encontrar galletas. Teoría de la mente Son conscientes de la actividad mental y del funcionamiento de la mente. mantiene el . Ejemplo Jacob molesta a su hermana menor diciéndole que tiene más jugo que ella porque a él le sirve el jugo en un vaso alto y delgado y a ella en un vaso pequeño y ancho. Emilio trata de consolar a su amigo cuando ve que esta triste. No pueden entender que Jacob no se da cuenta de que el jugo de cada vaso algunas operaciones o equivale al envase del cual lo sirvieron. Saben que las modificaciones superficiales no cambian la naturaleza de las cosas. Akeno busca de tras de la pared a la persona que la pateo. Jacob no entiende que importancia de las trasformar la forma de un líquido ( cundo se sirve de trasformaciones entre estados un recipiente a control) no cambia la cantidad No usan el razonamiento deductivo inductivo. Rosa clasifica las piñas que recogió en un viaje al bosque en dos pilas: “ grandes” y “pequeñas” Lisdsay comparte algunos dulces con sus amigas y los cuenta para asegurarse de que cada niña reciba la misma cantidad. original No pueden entender la En la tarea de conservación. E lugar de ello. ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (DE ACUERDO CON PIAGET) Limitación Centración: incapacidad para descentrar reversibilidad Concentración en los estados más que en las transformaciones Razonamiento trasductivo Egocentrismo Descripción Los niños se enfocan en un solo aspecto de la situación e ignoran otros. Suponen que las demás personas piensan. Luego ella enfermó. Luis se portó mal con su hermana. perciben y sienten igual que ellos. Organizar los objetos. Luis concluye que la hermana enfermo por su culpa. por lo que las esconde de su hermano en una caja de pasta. Kara no se da cuenta de que necesita dar vuelta al libro para que su padre pueda ver el dibujo que quiere que le explique.

de cuatro años . Atribuyen vida a objetos inanimados. imágenes a las que la persona ha atribuido significado . que es la capacidad para usar símbolos o representaciones mentales .anuncia juanita..leer mapas .Sin símbolos la gente no podría comunicarse de manera verbal .La imitación diferida.los símbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no están físicamente presentes . Afirma que parece una piedra y por lo tanto es una piedra. se basa en la representación mental de un suceso observado antes. Courtey se siente confundida por una esponja que parece una piedra. llamado también juego simbólico. otras empiezan a desarrollase al inicio de la niñez temprana pero no se alcanzan del todo sino hasta la niñez media. juego de representación o juego imaginativo. Confunde de lo que es real con la apariencia externa libro directamente frente a sus ojos. la categorización y el número. juego de fantasía.y lo busca de manera deliberada .recuerda el helado .Animismo Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad.esta ausencia de señales sensoriales o motoras caracteriza a la función simbólica .hacer cambios . las identidades. la causalidad.números . Algunas de esas adquisiciones tienen sus raíces en la infancia y la niñez temprana. que adquiere mayor solidez después de los 18 meses. Los avances hacia los pensamientos simbólicos son acompañados por una comprensión cada vez mayor del espacio. Comprensión de los objetos en el espacio. los niños pueden hacer que un objeto. donde sólo ella puede verlo.No ha visto nada que desencadene este deseo . Amanda dice que la primavera intenta llegar pero que el invierno dice no quiero ir. .cuando entra sofocada del patio caluroso y polvoriento . En el juego de simulación.ya no necesita este tipo de señal Sensorial para pensar en algo . el juego de simulación y el leguaje .su frialdad y su sabor .:palabras . ni la puerta abierta del congelador ni un anuncio comercial en la televisión . Los niños preescolares demuestran la función simbólica por medio del incremento de la imitación diferida. La función simbólica ¡ quiero helado !. AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL. como una muñeca utiliza un sistema de símbolos para comunicarse.

Los preescolares mayores pueden hacer huso de mapas sencillo y transferir la comprensión espacial Que obtuvieron al trabajar con modelos a los mapas y viceversa. En una serie de experimento. decía .a los cuatro años muchos niños pueden clasificar por medio de dos criterio. Por ejemplo. se pidió a preescolares que usan un mapa sencillo para encontrar o colocar un objeto en la ubicación correspondiente en un espacio de forma similar pero mucho mayor pero mucho mayor Comprensión de la causalidad Piaget afirmaba que los niños pre operacionales aun no son capases de razonar lógicamente acerca de la causalidad .Mas bien .los niños mostraron un razonamiento causal flexible apropiado al tema. los pre escolares parecen considerar que todas las relaciones causales son igual y absolutamente predecibles . estaban tan seguros de que una persona que no se lava las manos antes de comer va a enfermarse como de que una personas que salva va a caer. no es sino al menos hasta la edad de tres años cuando la mayoría de los niños captan de manera fiable las relaciones entre dibujos. Luis puede pensar que sus malos pensamientos o comportamientos ocasionaron la enfermedad de su hermana o el divorcio de sus padres.razonan por traducción .En observaciones naturalista de las conversaciones cotidianas de niños de dos y medio de cinco años con sus padres . Comprensión de identidades y categorización El mundo incremente sus niveles de orden y predicbilidad a medida que los preescolares desarrollan una mejor comprensión de las identidades: El concepto de que la gente y muchas cosas son en esencia las mismas incluso si cambian de forma.no obstante.en una serie de experimentos niños de tres a cinco años. como . o clasificación.los niños de dos años incluso los infantes parecen comprender la causalidad .esta comprensión subyace al surgimiento del auto concepto.cuando se les evalúa con métodos apropiados para su edad . Sin embargo . tamaño o apariencia .sucesos en especial sucesos cercanos en el tiempo. a diferencia de los adultos.Relacionan mentalmente dos . LA categorización. exista o no una relación causal lógica. requiere que el niño identifique las semejanzas y las diferencias .Como se mencionó en el capítulo 5 . mapas o modelos a escala con los objeto o modelo cada escala con los objetos o espacio que representan. Los tipos de explicación oscilaban de las físicas a las convenciones sociales .

casi todos los niños han desarrollado el sentido básico de número .cuando Piaget pregunto a niños pequeños si el viento y las nubes estaban vivos. el concepto de comparación de cantidades. Saben si tiene una galleta y reciben otra. Otras investigaciones han comprobado que la ordinalidad. tienen menos galletas. dicen que un árbol es más grande que otro o que una taza contiene más líquido que otra.color y forma . tacañas. al parecer comienza entre los 12 y 18 meses y al principio se limita a la comparación de muy pocos objetos . pero no dicen cuántos objetos hay en total. tiene más galletas que antes y que si le dan uno a otro niño. Sin embargo.A los cuatro años la mayoría de los niños posee palabras de para comparar cantidades. ¿Qué NIÑO RECOGIO MAS MANZANAS? Solo a partir de los tres y medio años o más que la mayoría de los niños aplican de manera sistemática al principio de cardinalidad al contar.a los cinco años . etc. sus respuestas lo llevaron a pensar que estaban confundidos acerca de lo que tiene vida y lo que no.Este nivel básico de habilidades numéricas incluye .de manera intuitiva elaboran estrategias para sumar con tanto con los dedos o usando otros objetos . exista evidencia de que incluso niños de dos años y medio usan la cordialidad en situaciones prácticas . Es decir cuando se les pide que cuenten seis objetos los niños menores de tres años y medio tienden a recitar los nombres de los números (de uno a síes).como cuando verifican para asegurarse de que plato contiene más galletas .Parece saber que si a una muñeca se le agrega otra deberían ser dos muñecas y no solo una. malas simpáticas. La investigación de Karen wynn surgiere que incluso los bebes de cuatro meses y medio tienen un concepto rudimentario de número .Usan esta capacidad para ordenar muchos aspectos de su vida. a partir de la cual clasifican a las personas como buenas.sin embargo. Un tipo de categorización es la capacidad para distinguir las cosas vivas de las inanimadas . La tendencia a atribuir vida a objetos inanimados se denominan animismos . También pueden resolver problemas numéricos sencillos de ordinalidad (MEGAN RECOGIO SEIS MANSANAS Y JOSHUA RECOGIO CUATRO. cuando otros investigadores interrogan más tarde a niños de tres y de cuatro años a cerca de cosas que les resultaba más familiares. Comprensión del número. los niños demostraron que entendían que las personas tienen vida a diferencia de las piedras y las muñecas.la mayoría de los niños pueden contar hasta 20 o más y conocen los tamaños relativos de los números de 1 a 10 .En el momento en que ingresan a la escuela primaria .

los preescolares llegan a conclusiones ilógicas porque no pueden descentrarse . ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL Una de las características principales del pensamiento preopeacional es la concentración. y su ventaja inicial suele mantenerse . Además el conocimiento numérico de los niños mejoran cuando se comparten con ellos juegos de mesa numéricos .estimación y reconocimiento de patrones numéricos .Los niños cuyos maestros de preescolar hablan mucho de matemáticas suelen hacer mayores progresos.es decir .niños de familias de bajos ingresos que participan en este tipo de juegos mostraron aumentos considerables y estables en el conocimiento numérico después de apenas cuatro cesiones de 15 a 20 minutos . esto es. El nivel socio económico y la experiencia preescolar influyen a la rapidez con que los niños progresan en matemáticas . la tendencia a concentrarse en un aspecto de la situación e ignorar al resto. pero. La contracción puede limitar el pensamiento de los demás niños pequeños relativo a las relaciones sociales y físicas.A los cuatro años. EGOCENTRISMO Es una forma de concentración . las habilidades numéricas de los niños de los niños de familias con ingresos medios son considerablemente mejores que las de los niños de bajo socioeconómico.lo bien que entiendan los pequeños los números en la etapa preescolar predice su desempeño académico en matemáticas hasta tercer grado .pensar en varios aspectos de la situación a la vez. De acuerdo con Piaget.LA competencia numérica es importante .pg230 . los niños pequeños se concentran tanto en su propio punto de vista que no pueden considerar el de otra persona Los tres años no son tan egocéntricos como los bebes recién nacidos.transformaciones numéricas .En un estudio reciente .……………COMPLETAR…….conteo .conocimiento de número .de acuerdo con Piaget.

Una bola se hace rodar hasta que adquiera la forma de una salchicha. Se cambia la disposición de cubos en una de las cartulinas “¿los dos vasos tienen la misma cantidad de líquido o uno tiene más”? “¿las dos piezas tienen las misma cantidad de plastilina o una tiene más”? RESPUESTA S DEL NIÑO PREOPERACI ONAL “ la más larga tiene más” “la que está en la derecha( o la izquierda) es más larga” “El más alto tiene más” “la salchicha tiene más” “¿las dos piezas de plastilina pesan lo mismo o una pesa más”? “ la salchicha pesa más? “¿cada conejo tiene la misma cantidad de hierva para comer o uno tiene más”? “ el que tiene los cubos más cercano tiene más para comer” . Una bola se hace rodar hasta que adquiera la forma de una salchicha.PRUEVAS DE VARIOS TIPOS DE CONVERSACION TAREAS ¿QUÉ SE LE DE MUESTRA AL NIÑO? CONSERV ACION Numero Dos hileras iguales. dos pedazos de cartulina. ¿”Hay el mismo número de dulces en cada hilera o una de las que tiene más?” “¿las dos varas son del mismo tamaño o una de ellas es más larga”? El líquido de un vaso se vierte a otro más alto y estrecho. Liquido Dos vasos idénticos que contienen la misma cantidad de liquido Materia( masa) Dos bolas de plastilina del mismo tamaño. con cubos o juguetes. Área Dos conejos de juguete. de dulces Longitud Dos varas de la misma longitud. paralelas. Peso Dos bolas de plastilina del mismo peso. con el mismo número de graneros de cada cartón TRANSFOR MACION PREGUNTA PARA EL NIÑO Se aumenta entre los dulces el espacio de una hilera Una vara se desplaza hacia la derecha.

pero casi todos los niños de tres años saben de muñecas. LOS NIÑOS PEQUEÑOS TIENEN TEORIAS SOBRE COMO FUNCIONA LA MENTE …………………… COMPLETAR 232 . El niño luego reconoce que ambos artículos son iguales. Por lo tanto. Si regresamos la pieza da plastilina que tiene la forma de salchicha al vaso ¿el agua de cada vaso tendrá la misma altura o una llegara más alto? El agua con la salchicha llegara más alto. Treinta niños de tres años y medio a cinco años acertaron nueve de cada diez veces. La mayoría de los niños no ven las montañas y no piensan en la que otra gente puedan ver cuando mira una. ¿Porque esos niños pudieron considerar al punto de vista de otra persona(los policías) pero los que hacían la tarea de las montañas? Puede ser porque la tarea del policía exige que se piense de manera más familiar y menos abstracta.volumen Dos vasos de agua con dos bolas de plastilina del mismo tamaño en sui Interior. Una bola se hace rodar hasta que adquiera la forma de una salchicha. policías y escondites. los niños pequeños pueden mostrar egocentrismo principalmente en las situaciones que escapan a su experiencia inmediata. De cada movimiento preguntaba al niño” ¿puede el policía ver a la muñeca”?. Luego entro en acción otro policía de juguete y se pidió al niño que se escondiera la muñeca de ambos policías.

que con una persona con los ojos y los oídos cubiertos puede pensar en los objetos. que puede tratar con cosas reales o imaginarias. El pre escolar tiene también poca o nula conciencia de que ellos o los demás piensan en palabras. se dan cuenta de que alguien obtiene lo que quiere se sentir feliz y que si no lo logra estará triste. hablar. que alguien que puede estar pensando en una cosa mientras hace o mira algo distinto. acompaña a la disminución del egocentrismo y al desarrollo de la empatía.CONOCIMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO Y LOS ESTADOS MENTALES Entre los tres y cinco años. que alguien puede tratar con cosas reales o imaginarias. ven o hablan. A los tres años. los niños llegan a entender que el pensamiento se realiza dentro de la mente. Los niños de cinco años reconocen que las experiencias. que “hablan consigo mismo con su cabeza” o piensan a la vez que miran. Los niños de cuatro años empiezan a entender que la gente tiene . La cognición social. conocimientos y pensamientos pueden influir en el contenido de los sueños. que es probable que alguien que parece pensativo esté pensando. Por lo regular. tocar y conocer. el reconocimiento de que otros tienen estados mentales. escuchan. emociones. y que el pensamiento es diferente de ver. creen que pueden soñar con cualquier cosa que deseen.

que empieza a funcionar alrededor de los años . Creencias falsas y engaño: entender que la gente puede albergar creencias falsas deriva de la comprensión de que. en efecto. A esa edad los niños tienden a creer que todos saben y creen lo mismo que ellos y les resulta difícil entender en que sus propias creencias pueden ser falsas…………. LA MEMORIA EPISODICA se refiere a la conciencia de haber experimentado un hecho o episodio particular en un momento y lugar especifico .producen un guion o esbozo general de un suceso familiar que se repite .COMPLLETAR HASTA LA PAG 237 Y 239 ………………. alberga representaciones mentales de la realidad.diferentes creencias (correctas equivocadas) acerca del mundo y que esas creencias repercuten en sus acciones. las cuales e ocasiones pueden ser erróneas.MARIA GEMELAS 237…… LA MEMORIA GENETICA.como el viaje en autobús al jardín de niños o un almuerzo en la casa de la abuela . PAG 237 .ayuda al niño a saber que esperar y como actuar.. La incapacidad de los niños de tres años para reconocer las creencias falsas pueden haberse al pensamiento egocéntrico. Si bien es cierto que niños que de incluso 13 meses pueden demostrar cierta comprensión de los estados mentales s de otros si se les pregunta de una forma apropiada. no es sino alrededor de los cuatro años de edad puedes resolver de manera sistemática las tareas relativas a falsas creencias.los niños pequeños recuerdan con mayor clairdad los sucesos que son nuevos para ellos.

como una visita a un supermercado. Los prescolares recuerdan mejor las cosas que hicieron que las que solo vieron. niños que a los dos años medio habían mostrado niveles…………………………… . Tienden a confundir un suceso particular. con otros acontecimientos similares. en su recreación o es su reencuentro.INFLUENCIAS EN LARETENCION DE LA MEMORIA (Porque algunos recuerdos tempranos perduran más y son más claros que otros) Un factor que explica esta cuestión en la singularidad del suceso como es el efecto emocional. Los niños pequeños suelen equivocarse cuando recuerdan los detalles precisos de un suceso que se repite con frecuencia. Otro factor es la participación activa del niño sea en el suceso en sí. Es un experimento. Un factor más s es la conciencia de sí mismo.

INTELIGENCIA: ENFOQUES SICOMETRICOS Y VIGOTSKISNO Un factor que pude repercutir en las fuerzas de las habilidades cognoscitivas tempranas es la inteligencia. Vamos a examinar dos maneras de medir la inteligencia: por medio de pruebas psicométricas tradicionales y a través de prueba as recientes de potencial cognoscitivo y de la influencias en el desempeño delos niños. MEDIDAS PSICOMETRICAS TRADICIONALES .

les permitió regular a los cuatro años y medio. la solución de problemas dirigida a metas e iniciar interacciones sociales. . las habilidades que desarrollan los niños durante las interacciones con sus madres a los 2 y 3 años y medio. Además niños de dos años cuyas madres lo ayudaron a mantener el interés en una actividad a los 3 años y medio y a los 4 años y medio tendían a mostrar independencia en las habilidades cognoscitivas y sociales por ejemplo resolviendo un problema e iniciando una interacción social.PAGI 239 FALTA INGRESAN A EL en un estudio longitudinal realizando con 289 familias con bebes.

posesivos y el tiempo pretérito. pueden hacer y responder preguntas de que y donde. . la. tu. pero incluyen algunos pronombres adjetivos y preposiciones. nosotros. A los tres años los niños empiezan a usar plurales. A menudo omiten artículos como un. conoce la diferencia entre yo.GRAMATICA Y SINTAXIS Las formas en que los niños combinas las silabas en palabras y palabras en oraciones incrementan su nivel de complejidad durante la niñez temprana.

como no pueden reconocer el punto de vista delos demás y por ende no pueden comunicarse de manera significativa……… .Piaget consideraba al habla privada como un signo de inmadurez cognoscitiva. Sugirió que coma dado que los niños pequeños son egocéntricos.Habla privada (hablare en vos alta con uno mismo si la intención de comunicarse con otros. Es normal y común e la niñez y representa hasta la mitad de lo que dicen los niños de cuatro años de edad .

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Los educadores del jardín de los niños sostienen que las habilidades para permanecer sentado. que los padres reciban sesiones de orientación y se les mantenga informados a cerca de lo que sucede en la escuela. Existen diferencias individuales en la capacidad de autorregulación de os niños. esperar el turno y regular el propio aprendizaje son más importantes de conocer el alfabeto o poder contar hasta 20.El ajuste emocional y social también influye en la disposición para la disocian para asistir al jardín de niños y es un fuerte predictor del éxito escolar. seguir instrucciones. pero el ambiente puede facilitar la actividad regulatoria. El ajuste al jardín de niños puede facilitarse si se permite que los pequeños y sus padres lo visiten antes de iniciar el programa que las jornadas escolares s al inicio del año se reduzcan. que los maestros hagan visitas domiciliarias. lo que indica la importancia del manejo del aula para el aprovechamiento académico. FINNNNNNNNNNNNN .