You are on page 1of 44

E

D
U
O
T
C
C
A
E
T
Y
IV O
O
R
P
Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning

EDUCATIONAL PROJECT

lifelong Love Of Learning
Amor al aprendizaje de por vida

Generosity
Generosidad

Honesty
Honestidad

Truthfulness

Kindness
Amabilidad

Sinceridad

Equality
Igualdad

Freedom
Libertad

Justice
Justicia

Respect
Respeto
Honour
Honor

Consistency
Constancia

Founded 1969
T h e

E n g l i s h

C e n t r e

-

M u c h

M o r e

T h a n

E d u c a t i o n

EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO
E A R L Y Y E A R S , P R I M A R Y, S E C O N D A R Y, S I X T H F O R M

1

Colegio / SChool

Proyecto Educativo (pag 4-22)
Educational Project (pag 24-42)

2

Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education

EL CENTRO INGLÉS
THE ENGLISH CENTRE

Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning

EL CENTRO INGLÉS
Colegio

Proyecto educativo

3

LifeLong Love of Learning

Introducción
Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education

Proyecto Educativo El CEntro Inglés

El Proyecto Educativo es el marco general de referencia que vertebra un centro educativo, y lo hace realidad de
una manera organizada y culturalmente significativa, explicitando sus opciones y aspiraciones de una manera clara, comunicable y coherente. Para ello todos los componentes de la Comunidad Educativa del Colegio EL CENTRO
INGLÉS deben estudiar y profundizar en su tradición y en su experiencia para sus expectativas de futuro. No debe
quedarse este documento en algo burocrático, sino que debe ser un vehículo que sirva para conformar y perfeccionar la realidad educativa del Centro, en la convicción de que los mayores beneficios se obtienen mientras se
dialoga, se interioriza y se proyecta.

TITuLaR
El Centro Inglés es una Sociedad Limitada cuya Titularidad la ostenta la Administradora Única, Dña. Linda Mary
Randell, con DNI 31.306.718.

auTORIzaCIóN y auTONOmía
El Centro, debidamente autorizado, imparte las enseñanzas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, goza de plenas facultades académicas y la autonomía necesaria para establecer materias optativas, adaptar
los programas a las características del entorno sociocultural, desarrollar programas bilingües, generar proyectos
de intercambio cultural, experimentar nuevos métodos de enseñanza, adaptar los recursos facilitados por la tecnología educativa actual, organizar actividades y servicios complementarios así como programar una amplia gama
de actividades culturales, complementarias y extraescolares. (LODE Art. 57; R.D. 23/77, art. 15 LOGSE Art. 59.)
Especialmente tenemos presente las disposiciones aparecidas en la L.O.E con fecha 20 de abril de 2006.

COmuNIdad EduCaTIva
El Centro se configura como Comunidad Educativa integrada por los siguientes estamentos: Titularidad, Dirección,
Claustro de Profesores y Personal no docente de Administración y servicios, alumnos, padres de alumnos y todos
los relacionados en la consecución de fines y objetivos del Centro.

Monarquías Española y Británica

Much More Than Education

Idiomas Inglés y Español
Sabiduría

4

4

EL SISTEma EduCaTIvO aCTuaL Cuando hablamos de Proyecto Educativo el enmarque en el sistema educativo vigente viene determinado por la LOE y no sólo es el ordenamiento legal que se puede encontrar en las publicaciones. hasta conseguir que fuese una auténtica lengua vehicular para todos dentro y fuera del Centro. conseguir una verdadera inmersión del alumno en la lengua inglesa. culturales y económicos de nivel medio-alto. por razones lingüísticas obvias. se imparten cursos de idiomas. El Sistema Educativo actual tiene como principios básicos el desarrollo de las ocho competencias fundamentales. Escuelas Deportivas y Escuela de Música y Danza. S. estuvo siempre como objetivo prioritario. empresarios y funcionariado en general. Jerez de la Frontera. Se encuentra ubicado en la Glorieta “El Centro Inglés” nº 1 . d. el bilingüismo y la observación permanente.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés Fuentes Como fuentes de inspiración para la elaboración del P.Fernando. denominado Colegio EL CENTRO INGLÉS fundado en 1969. aprendizaje significativo. Puerto Real. Much More Than Education Las poblaciones de origen geográfico son Conil y Chiclana de la Frontera. a. sino también la concepción de la instrucción por la que opta. De forma complementaria a la formación reglada.C. B.E. estudios y cursos en el extranjero. puede acudirse a: · El Sistema Educativo Actual · Historia e Identidad de la Institución. programas de intercambios. Ese objetivo ha marcado y marca la trayectoria de la enseñanza que se ofrece en EL CENTRO INGLÉS. Cádiz. un buen número de alumnos extranjeros de distintas nacionalidades. Aceptamos. Sanlúcar de Barrameda. El carácter confesional religioso es amplio con predominio de la religión católica. que conlleva un determinado tipo de estrategia de enseñanza y aprendizaje. Secundaria y Bachillerato. Primaria. C. Básicamente sus ocupaciones son las de profesionales de libre ejercicio. Rota y El Puerto de Santa María. IdENTIfICaCIóN dEL CENTRO Naturaleza y denominación del Centro: Se trata de un colegio privado homologado con número de Autorización Oficial 11-007341 para impartir Enseñanza Infantil. REaLIdad SOCIOCuLTuRaL dEL PROPIO CENTRO Los alumnos y sus familias proceden fundamentalmente de ámbitos educativos. sobre todo en los primeros años escolares. actividades y eventos y con un acercamiento al National Curriculum. en este caso El Centro Inglés · Realidad socio-cultural del propio Centro · Establecer la lengua y la cultura inglesa como elemento vehicular en las enseñanzas que se ofertan. cuantitativo en horas de docencia y sobre todo cualitativo en aspectos de aprendizaje. cercano a la Urbanización de Vistahermosa y zonas residenciales de Costa Oeste de El Puerto de Santa María (Cádiz). Se mantiene y cada año se refuerza más la importancia de este objetivo inicial mediante actos. 55 . La INmERSIóN EN La LENGua INGLESa COmO OBjETIvO PRIORITaRIO dESdE Su fuNdaCIóN Desde sus orígenes. Chipiona. el uso de las nuevas tecnologías.

denominado First Certificate. igualmente se mantiene actos y actividades para un buen uso del inglés y se exige la obtención antes de finalizar los estudios en el Colegio de la obtención de un título externo de nivel B-2 según el Marco Común Europeo.). implica además un pacto de mentalidades culturales diversas. sobrepasa el cincuenta por ciento y se promocionan continuamente actos y actividades donde se potencia la práctica oral y escrita del inglés como lengua franca (actos navideños. era necesaria la coordinación pedagógica para que los profesores nativos y bilingües del Centro canalizasen sus enseñanzas metodológicamente por el sistema del National Currículum. Se propician intercambios enriquecedores. obras de teatros. siempre deseado desde la Titularidad del Colegio. Eisteddford. progresivamente se ha ido dotando a cada Etapa de las horas y contenidos más adecuados en las que la lengua franca sea el inglés. exámenes externos de la Universidad de Cambridge. En este sentido. la dotación horaria en inglés es casi el 90 por ciento. Este es el proyecto.4º y 6º de Educación Primaria (son los Starters. certámenes deportivos y culturales. Ciertamente somos un Centro catalogado y autorizado por las autoridades de España.Movers y Flyers respectivamente). Este gran trabajo y esfuerzo continuo. se han incorporado materias novedosas como opciones formadoras. con resultados excelentes. dentro y fuera del aula. nuestro currículum puede enriquecerse de manera notable con todo lo que atractivo para el alumno y útil para su inserción social futura. utilizando las metodologías del National Curriculum. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Por este motivo. Much More Than Education Símbolo de Inglaterra Símbolo de Gales 6 6 . los objetivos ya no pueden estar encaminados a aprender inglés sino a su correcto uso. las asambleas semanales. En Early Years. Aspiramos a ser plurilingüe y no estamos actualmente muy lejos por la dotación que tenemos de lenguas como alemán y francés. pero al tener la posibilidad de una autonomía. En los años de Educación Primaria la dotación horaria en inglés. como Colegio Privado sin ningún tipo de concierto o subvención estatal. etc. de forma general. con excelentes resultados y mejores perspectivas. denominados Young Learners.LifeLong Love of Learning dEfINICIóN dEL NaTIONaL CuRRICuLum Somos un Colegio bilingüe español-inglés. En la Enseñanza Secundaria y Bachillerato.Igualmente se potencia. Estos exámenes se realizan todos los cursos escolares con los alumnos de 2º. Proyecto Educativo El CEntro Inglés La combinación de este modelo con el diseño curricular impartido en Lengua Española. se viene potenciando desde los cursos 2008-2009 y 2009-2010.

por otro lado cómo. las finalidades relativas a los alumnos tendrán continuidad en el Proyecto Curricular. con una gama plural de aproximaciones al mundo para que sus alumnos crezcan en un ámbito abierto. alumnos y personal del Centro. y solidaridad y a través de los valores del Centro también: Generosidad.. introducido siempre por el gran Coro de Colegio.) a.E. RaSGOS dEL CaRáCTER PROPIO dEL CENTRO (IdEaRIO) 1. estamos organizados.) C) Estructuras Organizativas: En ellas se concreta cómo estamos organizados para lograr: las Finalidades. aunque hay una mayoritaria como elemento cultural a la que el Centro presta la atención requerida. Honor. Much More Than Education Por ello. Coordina y se responsabiliza de su funcionamiento. que les sirva de entorno para desarrollarse como personas. Honestidad. COMENIUS En general. Se expresa también de una manera especial en nuestro himno escolar.O. Igualdad. Tomando estos elementos constitutivos como referencia fundamental. B) finalidades Educativas: Debe ser una concreción del carácter propio que pretendemos en cuanto a la relación con toda la Comunidad Educativa. Fomenta en ellos una actitud de comprensión. El Colegio EL CENTRO INGLÉS es un centro laico. múltiple. podrían encuadrarse en dos grandes bloques: a. que manifiesta claramente su interés por transmitir los valores del humanismo. Libertad. lo que pretendemos y. 77 . Amabilidad. indican que se respetará cualquier creencia. 3. El Colegio realiza actualmente un conjunto de Campañas para concienciar a toda la Comunidad Educativa de la necesidad de potenciar valores sociales que beneficien a todos.O. Niveles de Enseñanza. el Departamento de Ciencias Sociales. Campañas para mejorar continuamente las formas de convivencia interna/externa. Los actos religiosos de carácter confesional católicos. Es claro que la mayoría de las familias de nuestros actuales alumnos son de religión Católica y en general podríamos definirlos como creyentes practicantes.Campañas de SOLIdaRIdad Se desarrollan con la participación directa de familia. se articula en el Reglamento de Ordenación y Funcionamiento (R.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés Elementos del proyecto educativo Los elementos del Proyecto Educativo suponen la articulación de ese proyecto en: a) Carácter Propio: Recoge la inspiración peculiar de la tradición educativa del Centro y de sus opciones pedagógicas y en él debe estar el germen del Proyecto Educativo: por un lado. la colaboración. Sería un error no reconocer este aspecto cultural. tolerantes. Sinceridad. Proyectos Curriculares. 2. el Colegio ofrece una educación para hacer de sus alumnos personas y ciudadanos formados moralmente. que se entona en ocasiones solemnes. generosos y comprometidos con su entorno y sus tiempos. como objetivo fundamental de la enseñanza en nuestro país). Objetivos Finales. y con una tendencia a la impartición cada vez más demandada por familias y alumnos de Religión Católica. (Como después insistiremos. razas y creencias. fundada en el respeto a las distintas culturas. La ciencia y la cultura al servicio del crecimiento humano. en la paz. (que curiosamente aparece ahora en la L. Justicia y Constancia.F. El Colegio EL CENTRO INGLÉS se inspira en su lema AMOR AL APRENDIZAJE DE POR VIDA. Respeto. de relación entre todos los pueblos. Otras son para difundir convenientemente rasgos propios de la cultura inglesa o de intercambio con instituciones educativas de la Comunidad Europea.

. Están altamente cualificados. padres. Proporciona atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional y para ello realiza estudios psicopedagógicos de los alumnos que lo precisen a petición de tutores. a través de Madre Coraje. la música y el deporte. de las que están dotando las distintas dependencias. se complementa con tareas. Much More Than Education 8. Tenemos una presencia frecuente con los alumnos del Coro en las festividades litúrgicas. Se ha comenzado este año una colaboración de los alumnos de 4º de ESO en el servicio de comedor a los ancianos los sábados. proyectos y experiencias interdisciplinares. gomas. intercambio de ideas con Colegios de Irlanda. ya que cada uno de ellos es distinto y tiene necesidades y peculiaridades concretas. trabajan en equipo y se ocupan de cada uno de los alumnos del Colegio.artículos escolares (lápices. después de un estudio riguroso. profesores y personal de administración y servicios que buscan la formación integral de sus alumnos. Octubre. padres. fundamentalmente artículos de higiene. El Colegio fomenta el desarrollo intelectual y psíquico de los alumnos y su crecimiento físico armónico. limpieza.Juguetes para las fiestas de Navidad. el arte. Coordina el Seminario de Religión Católica. Todo el profesorado.LifeLong Love of Learning + Hermanitas de los Pobres para su Residencia de ancianos en El Puerto de Santa María: La fecha es del 1 al 15 de diciembre y se recogen diversas aportaciones de las familias. Asimismo realizará.a. 7..).Latas de conservas. a través de los alumnos. es consciente de la importancia de la tarea que realizan. El trabajo diario. Diciembre. espíritu crítico y las correspondientes formas de tomar decisiones. personal y profesionalmente. Este seguimiento personal.. la participación y el trabajo del alumno para hacer suyas las enseñanzas que se imparten. etc. se ha comenzado este segundo año. 6. B. creatividad.. a tener iniciativa. El Colegio promueve una educación que impulse el saber estar. Aconsejará a los alumnos con dificultades de aprendizaje las opciones más convenientes. El Colegio trabaja por la capacitación personal de cada uno de sus alumnos para participar activamente en el mundo laboral. Proyecto Educativo El CEntro Inglés Tenemos iniciados contactos. 5. y el personal del Colegio. Tiene un representante por cada grupo desde 5º de EPO a 2º de Bachillerato.s). azúcar y café. con un colegio en Perú para una interrelación positiva en diversas áreas educativas y de formación. El Colegio desea alentar a la participación activa de todos los componentes de la Comunidad Educativa y procura potenciar el diálogo y la interacción de todos los estamentos que son responsables directos de la acción educativa: alumnos. debe ser algo continuado y se encauza hacia la paulatina adquisición por parte del niño y del adolescente de hábitos intelectuales y de trabajo e investigación. libros. ONG de ámbito provincial Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Se realizan tres campañas: Junio. cuadernos. la práctica.Campañas de INTERCamBIO CuLTuRaL Mediante el programa COMENIUS. galletas. etc. para conseguir el correcto desarrollo de las distintas COMPETENCIAS: 8 8 . 4. las capacidades y posibles orientaciones acerca de sus estudios posteriores . + Con Madre Coraje. El tema que sirve de conexión es “La participación de los alumnos en la vida del Centro” que se ha debatido en los Colegios visitados con las aportaciones realizadas por nuestros alumnos a través del Consejo de Delegados que se reúne mensualmente. la vida social. 9. País de Gales y República de Chequia. política y cultural de una sociedad democrática y pluralista. Utiliza una metodología activa. y facilita la información necesaria sobre las competencias de los mismos.. contribuyendo al concepto de universalidad que prepara a los alumnos para que lleguen a ser bilingües o trilingües (siendo este aspecto de especial importancia en el Colegio) y estén siempre abiertos realmente a la comunicación y entendimiento con todas las culturas. que vamos a denominar Saber aprender siempre (s. con un acercamiento progresivo al uso de las nuevas tecnologías. todo ello basado en la experiencia. y del acercamiento de los alumnos al mundo de la cultura. la ciencia.

Incrementarán de manera gradual su información sobre su futura ocupación en la sociedad actual. auténticos responsables de la educación de sus hijos. el principio del esfuerzo compartido (p. Adquieren hábitos intelectuales. Así conducen a los alumnos desde la Educación Infantil hasta la Universidad. en tener el Certificado de Calidad ISO 9001: 2000. en Andalucía. buscando una elección acertada. Es decir el alumno tiene derecho a los aprendizajes básicos para ser. Much More Than Education 3. 6. la aceptación mutua.e. la de nuestro Colegio. Apoyarán y respaldarán con entusiasmo toda clase de actitudes positivas que favorezcan la mutua ayuda y la solidaridad. entre una pluralidad de opciones educativas. conocimientos. motivación. Desarrollan su personalidad plenamente teniendo como base unos valores éticos y morales. para obtener conocimientos científicos.) y la búsqueda de formas más humanas y humanizantes de relación se constituyen en elementos connaturales al proceso educativo. valores éticos. 12. 99 . actitudes. Especialmente significativo en El Centro Inglés es la preparación paralela que se realiza para la presentación los exámenes externos oficiales. para ello gran número de profesores son nativos o totalmente bilingües para la enseñanza de los idiomas modernos.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés Definimos competencia como la capacidad de responder a demandas y tareas mediante una combinación de habilidades prácticas. humanísticos y estéticos. recientemente renovado.c. son tolerantes y comprensivos con las actitudes ajenas. y asimismo la UNE en ISO 14001:2004. · Saben que tienen una responsabilidad ante los demás: la sociedad. Esta elección debe generar en ellos una acción responsable hacia una auténtica coherencia con los valores en los que nos proponemos educar a sus hijos. primeros educadores de sus hijos. Básicamente son ocho las competencias que aplica la LOE: · Competencia en comunicación lingüística · Competencia matemática · Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico · Competencia en le tratamiento de la información y competencial digital · Competencia social y ciudadana · Competencia cultural y artística · Competencia para aprender a aprender · Competencia para la autonomía e iniciativa personal. ya con un carácter más definitivo. Nuestra escuela pretende ser una gran familia en la que la confianza. dentro de esquema bilingüe. emociones y otros componentes sociales para lograr acciones eficaces para cada individuo. 7. el diálogo. trabajar y seguir aprendiendo a lo largo de la vida en la sociedad que le ha tocado. 2. LaS fINaLIdadES EduCaTIvaS Nuestros alumnos 1. Aprenden a comunicarse en inglés como lengua vehicular y posteriormente potencian su aprendizaje en otros idiomas. Respetan los derechos fundamentales. · Saben que el estudio es su trabajo y que han de hacerlo bien. · Saben que han de desarrollar igualmente el espíritu crítico e “indepedent thinking” 5. 11. han elegido. Los padres de los alumnos. B. El Colegio EL CENTRO INGLÉS confía en ser un firme apoyo y ayuda para los padres. convivir. Ha sido el primer Colegio de Enseñanza Privada. Usan la libertad para una buena convivencia 4. vivir. 10. sus compañeros de colegio. su familia. complementándoles en esa difícil tarea con compromiso que les implica diariamente. distintivos claramente definitorios de su educación. técnicos.

deben ser informados del Proyecto Educativo de EL CENTRO INGLÉS en sus aspectos fundamentales para que realicen una correcta elección del Centro. muy próximo al actualmente existente. 11. profesional o en la producción de documentación y materiales de innovación didáctica. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education 5. conociendo los aspectos fundamentales y distintivos de este Centro.C. desde donde deben partir las mejoras y progresos pedagógicos del Colegio en beneficio del alumnado. Su preparación para la enseñanza. 10. 10 10 . Se sienten estimulados por la publicación de cualquier proyecto docente. como los núcleos académicos fundamentales. Tiene la obligación de tener informada a las familias a las que representa en el Colegio. Vicedirectora y Directora Pedagógica del N. colaboraciones y cuantas sugerencias redunden en una mejor organización del Centro y en su proyección hacia el mundo exterior. conferencias. e-mail. El ambiente de trabajo es de confianza y cordialidad. practicadas a través del diálogo entre iguales. nuestras finalidades Educativas nos comprometen a: Much More Than Education · Informarles inicialmente de los rasgos generales y específicos de la Etapa educativa de sus hijos. · Potenciar la participación en frecuentes reuniones informativas y de trabajo a través del blogs. La Acción Tutorial se concibe como pieza clave en el engranaje colegial. reflexión o idea que mejore nuestro nivel interno y externo mediante la divulgación más adecuada. tenga una continuidad en el Colegio porque el Ideario de éste está próximo a su proyecto de vida. en reuniones de tutorías personales. Por ello. Procuran y fomentan el perfeccionismo profesional a través de la formación continua. se hará telefónicamente. Canalizan sus relaciones tutoriales en tiempo y forma con sus compañeros. Si no fuese posible personalmente. 9. alumnos y familias correspondientes. que implica la aceptación de su línea pedagógica y el compromiso de su acción educadora. La figura del profesor-Tutor adquiere unas características fundamentales ya que es la personal que realiza un control de la necesaria evolución de los alumnos del grupo al que tutela. especialmente dedicadas a analizar la marcha del alumno. · Estimular y facilitar encuentros de la diversas familias en el Centro que favorezcan iniciativas. 4. Están identificados con el estilo educativo del propio Centro. creado recientemente para atender a cualquiera familia que lo demande. Conocen. en colaboración con los Subdirectores. tanto de carácter pedagógico. por tanto. PERFIL: El perfil que el Colegio EL CENTRO INGLÉS desea. En consecuencia.LifeLong Love of Learning Nuestros profesores 1. es el de una familia que. Son atendidos en sus iniciativas. · Informarles por escrito de los aspectos más pertinentes y adecuados en cada momento. · Favorecer el conocimiento y comunicación personal. 3. de reciclaje y de investigación. agenda escolar u otra fórmula adecuada. es muy eficaz y excelentemente valorada por los alumnos y sus familias. Las familias de nuestros alumnos Consideramos a los padres como los primeros responsables en la educación de los hijos y. con una metodología activa de inmersión total. les reconocemos el papel de auténticos protagonistas del proceso educativo. participan y aceptan el Reglamento de Organización y funcionamiento (ROf) que regula la vida del Centro.. Proyecto Educativo El CEntro Inglés 6. actos institucionales. para la mejor marcha del Colegio. 2. 7. serán colaboradores indispensables en la actividad escolar del Centro en su conjunto. Por ello . Los Departamentos Didácticos impulsan y promueven una eficaz y positiva política de Equipos Educativos en la Enseñanza Infantil y Primaria y Educación Secundaria y Bachillerato. tanto en su vertiente académica como actitudinal. Se sienten reconocidos y prestigiados en el ámbito escolar y profesional. 8. confían que la educación que ellos están marcando en casa. valorando su Ideario y sus Finalidades Educativas. Asimismo en las tutorías grupales con otros padres para el análisis del grupo.

en los aspectos de organización. 3) Respetar y hacer respetar. 4) Favorecer la comunicación para que posean una adecuada información de cuantas decisiones.. nos comprometemos a: 1) Respetar su perfil profesional. f) Monitores y vigilantes de actividades diversas: comedor.I. · Profesores adscritos a la enseñanza del National Cirrículum. para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje bilingüe con hijos/as. de Ciencias Sociales y de Idiomas Modernos. E. 14 al 21 Por ello. de Ciencias y Matemáticas. lo que implica su confianza en nuestra línea pedagógica planteada y definida por el Centro. V pág. acuerdos e incidencias se produzcan en el Centro. recreos. y especialmente. todo el resto de la Comunidad Educativa valora el servicio colaborador para los temas educativos que recibimos de este colectivo. el apoyo y el respeto necesario para nuestro trabajo de formación y la independencia para la organización general del Centro.P.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés Requerimos de ellos.S. la implantación de unos diseños curriculares. Nuestro personal no docente Consideramos a este colectivo de nuestro Centro como un elemento más y de gran importancia en la tarea educativa. E.O. · directora Pedagógica del National Curriculum. etc.. 5) Fomentar la formación continua para su mejora profesional C. · jefes de los departamentos didácticos. Título I Cap. c) Un área de servicios internos (como mantenimiento y materiales) y otra externa como limpieza. que marcan las directrices técnicas de materias afines. comedor y autobuses. de una manera u otra. felicitaciones o sugerencias que consideren oportunos con la seguridad que obtendrán una respuesta con respeto y prontitud. Existe una ampliación de estas funciones en el ROF. 11 11 . prácticamente a todo el personal del Centro. d) Un Departamento de Informática que afecta en su proyección y desarrollo. que marca la línea pedagógica de las distintas asignaturas impartidas totalmente en inglés en las distintas Etapas. reconocimientos. mediante la justa valoración y divulgación de su trabajo. la dignidad que poseen como profesionales que participan en la acción educativa. imprescindible para la marcha general del Colegio. Igualmente. de Lengua castellana y Literatura. para sus propuestas. 2) Propiciar su participación activa en cuantos asuntos sean de interés común. autobuses. e) Una Responsable de la Biblioteca donde se articulan distintas funciones. Le rogamos a que utilicen los cauces propuestos por el Colegio. 16 Art. adaptados con la debida exigencia. Le animamos a una participación activa en todos los actos organizados por el Centro en los diferentes momentos del curso con sus matices propios de las celebraciones o razones por las que se convoquen. Podemos distinguir dentro de nuestro personal no-docente: a) Un área administrativa con diferentes responsabilidades y ámbitos de trabajo b) Una Secretaría General que abarca los diferentes aspectos de atención relacionados con los alumnos y sus familias.O. ESTRuCTuRaS ORGaNIzaTIvaS El Colegio EL CENTRO INGLÉS plantea por ello un organigrama que permite el acercamiento personalizado Much More Than Education · Titularidad y un delegado de la Titularidad · dirección Técnica y una vicedirectora · Subdirecciones de E. reclamaciones.

eventos y actividades cuando se produzcan modificaciones en la impartición de las diferentes materias. Directora Pedagógica del Nacional Currículum y la Vicedirectora. evaluación continua(criterios y calificaciones) y seguimiento de todos los alumnos. [Una ampliación explicativa de la extensión de la jornada escolar se encuentra en el rof (título iii páginas 25/27)] Much More Than Education Símbolo de Europa Símbolo de Sabiduría 12 12 . que son coordinados para una coherente y eficaz Acción Tutorial por los Subdirectores correspondientes. Podrán exponer a este Equipo sus percepciones actitudinales referidas a alumnos y profesores que puedan estar perjudicando o beneficiando en el quehacer diario que ellos conocen perfectamente.T. constituyen el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E. que no es otro que el desarrollo integral de los alumnos. para el control de la Convivencia en los distintos grupos de cada curso de los que se compone el Colegio. · Profesores-Tutores. También podrán acceder los otros Jefes de los Departamentos no académicos si lo requiere la organización de determinados actos. junto con el Director Técnico.) que mantiene reuniones semanalmente para poner en común el funcionamiento de la programación. temporalización. reuniones regulares con cada familia y reuniones trimestrales con todos los padres del grupo. desarrollan su labor en diferentes niveles: tutoría personal con los alumnos. para la especial atención e información de aspectos específicos de su área en coordinación con todos. los padres pueden solicitar la entrevista con el tutor cuando lo crean conveniente. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Los tutores. según su asignatura. Aunque la comunicación es fluida. está en la cooperación y entendimiento entre padres y profesores para alcanzar el objetivo común . Proyecto Educativo El CEntro Inglés · El conjunto de todos los profesores. constituyen el Claustro de Profesores que mantienen varias sesiones anuales · Los Jefes de los Departamentos.LifeLong Love of Learning · Profesores adscritos a cada departamento. [Una ampliación de las funciones del profesor/tutor se encuentra desarrollada en el rof (título I página 12)] · El departamento de Orientación. tutorías de grupo.C. A ella acuden también en su fase final los Subdirectores de Etapas para recabar la información académica correspondientes a la Evaluación Continua que a su vez ellos transmitirán a los Tutores.P. El Colegio entiende que una de las claves de la educación de los escolares.

tanto Complementarias como Extraescolares. su himno. fábricas. RECuRSOS mETOdOLóGICOS El proyecto educativo del Colegio EL CENTRO INGLÉS ofrece una serie de atractivos que mejoran las expectativas del aprendizaje de los alumnos. 4. que se consideren positivas. . .El buen uso de los sistemas informáticos y todos aquellos aspectos de las nuevas tecnologías que constituyan indicativos claros de la actual sociedad. NORmaS dE CONvIvENCIa CLaRaS y PRECISaS. audiciones de de canto coral de los alumnos.. Much More Than Education . detectar las necesidades individuales y especiales de manera adecuada y tratando de ser eficaces en el seguimiento y tratamiento exigido por las distintas situaciones que se planteen. para la mejor comprensión de la diversas materias que la proponen.La progresiva identificación con las mascotas del Centro. Siempre debe predominar el respeto hacia la libertad del desarrollo personal. claras y bien definidas por los responsables y siempre adaptadas a las distintas Etapas educativas. POTENCIaCIóN dE aCTIvIdadES dE fORmaCIóN COmPLEmENTaRIa. teatros. . por ello las normas que se arbitran han de ser pocas. han de ser potenciadas siempre que ellas redunden en beneficio de los conocimientos que adquieran los alumnos y los procedimientos innovadores que se obtengan.etc.). diarios (como las Asambleas de cursos). “aprender haciendo”. 13 13 . 3. SEGuImIENTO COORdINadO PaRa EL dESaRROLLO dE La COmPETENCIaS BáSICaS Es fundamental que exista una verdadera coordinación en el planteamiento del desarrollo de las competencias básicas y su necesaria consecución y para ello es imprescindible . El Colegio es un buen ensayo social. etc. . periódicos( como la Houses o Food 4U..). Todas las actividades... Son de obligado cumplimiento para todos los que participan en la vida cotidiana del Centro. actos conmemorativos anuales (como el Nativity. .Intercambios con otros centros. PROCESO dE aTENCIóN Estamos convencidos de que la tarea educativa es un proceso cuya influencia continúa fuera de las aulas y nuestra aportación y trabajo supone una ayuda tan importante en el plano intelectual como en el desarrollo humano en general de nuestros alumnos. auditorios. trabajar en grupos reducidos. . 5.Visitas a distintas instituciones.) y todos cuanto proyectos conecten la vida del Colegio a la cultura inglesa para su mejor comprensión. utilizando gran cantidad de material y con la participación del alumnado de forma activa.El desarrollo deportivo (oferta variada de Escuelas Deportivas y potenciación de equipos competitivos. cines. incorporaciones de nuevas especialidades dentro y fuera del Centro.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés Principios esenciales para una pedagogía formativa 1. En primer lugar.etc.La formación musical (clases. 2. conciertos dentro y fuera del Centro.).El desarrollo del estudio de lenguas modernas.Eisteddfod.

ha propiciado que. ejercicios y casos prácticos. en crecimiento y evolución. Comienza una mentalización para todos de que es necesario incorporar modelos diferentes para el desarrollo de las distintas asignaturas y esto siempre vendrá de la mano de nuevas tecnologías. de realizar una profunda ampliación tanto en infraestructura como en formación de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza puesto que en el ámbito de las comunicaciones internas. la investigación y aplicaciones múltiples. administrativos. El avance nos hace estar en una alta consideración cuando se nos analiza y audita desde ámbitos externos. Para el curso 2009-2010 fue espectacular la dotación realizada en la mitad de todas las aulas. diversas enciclopedias y revistas especializadas. se ha intensificado una formación externa e interna . familias y personal del Centro. tiene que estar plenamente convencida de que con su consecución nuestros alumnos. Much More Than Education Ha sido muy positivo el resultado obtenido porque. de cualquier departamento. alemán y especialmente en inglés. Las mejoras son evidentes en aspectos educativos. que se hace continuamente desde el Departamento de Informática del Colegio. El alumno que aprende en las aulas de EL CENTRO INGLÉS es un alumno capaz de sacar conclusiones. cuando sea necesario. observando y apoyándose en buenos profesionales. pero también mucho más efectiva. compartido por todo el personal del Centro. complete prácticamente la dotación conveniente de todas las aulas para el uso en ella de las nuevas tecnologías. la Titularidad tiene el deseo. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education La filosofía de trabajo que el COLEGIO EL CENTRO INGLÉS quiere impartir es la de desarrollar una enseñanza eminentemente práctica: los alumnos aprenden corrigiendo su inexperiencia o sus defectos. dispone de ordenadores instalados con conexión a internet para uso de los alumnos. Es así como se surge la verdadera necesidad de una formación. Para poder transmitir unos valores toda la Comunidad Educativa. Durante el curso 2008-2009 se pusieron las bases técnicas para una progresiva implantación en las aulas de las tecnologías adecuadas. de relaciones con las familias. aulas masificadas y poca participación del educando. para que los alumnos puedan retirar libros durante unos días y llevarlos a sus domicilios. usando libros digitales (sin libro de texto) en 14 14 . En esta forma de concebir la enseñanza cada alumno es el centro de su propio trabajo. su punto de partida con sus objetivos personales. la Titularidad de EL CENTRO INGLÉS. El Centro posee una excelente biblioteca. Proyecto Educativo El CEntro Inglés Por ello. Por ello lo insertamos en una formación integral.LifeLong Love of Learning Es una enseñanza más costosa en términos económicos. El sistema español ha pecado durante mucho tiempo de ser excesivamente teórico. dada la excelente dotación en libros y DVD. El servicio de préstamos se prolonga. verificar y hacer suyas las enseñanzas que aprende. seremos mejores ciudadanos del mundo y mejores personas. Para ello cuenta con una alta dotación horaria diaria de clases y aulas refuerzo/apoyo. grupal e individual. El docente utilizará el método de aprendizaje por descubrimiento para captar la atención de los alumnos y evaluará mediante el seguimiento de las actividades que de forma continua se planteen en clase. participando con interés y procurando retomar diariamente el trabajo realizado anteriormente. Se potencia la lectura en francés. NuEvaS TECNOLOGíaS: ImPLaNTaCIóN y aPLICaCIóN Desde hace unos años. Continuamente se están enriqueciendo los fondos de lectura y consulta así como los que exigen las aplicaciones informáticas ya que la biblioteca. proveedores. se empleará una metodología activo-participativa. prensa diaria a nivel local y nacional. podemos decir que se ha avanzado hasta unos niveles excelentes. independientemente de la mejora didáctica mostrada en los distintos grupos y áreas de trabajo. etc. El trabajo es teórico y práctico a la vez. nuevo y de repaso. Esta es una característica clave en la concepción de un centro bilingüe español/inglés puesto que estamos ensamblando dos sistemas educativos de los que pretendemos escoger lo mejor de cada uno. con un nuevo esfuerzo económico. Es encomiable de manera paralela. 6. de análisis y de síntesis. dotada convenientemente con libros de lecturas. más las dos salas de Informática. querida y deseada tanto por el personal docente como el no docente. mediante la que los alumnos aprenderán básicamente a través de la interacción con el profesor mediador del aprendizaje y de la realización constructivista de trabajos.

• Fomentar el espíritu crítico y el análisis riguroso de cualquier cuestión. y con clases de investigación/información para 4º. • El conocimiento de su cultura autóctona y su amor hacia ella y todas sus manifestaciones expresadas de maneras diversas. La cultura del esfuerzo) Todos ellos serán expuestos. especialmente por sus respectivos tutores y Asambleas. HONOR/HONOUR HONESTIDAD/HONESTY. RESPETO/RESPECT. El compañerismo) · Individuales (ej. con el respeto siempre como elemento base de un diálogo eficaz. • El correcto uso de las nuevas tecnologías. 5º y 6º EPO y 1º. además debe aportar a los alumnos algo como: formación en valores · Sociales (ej. • Una información avanzada de técnicas de estudios que le permitan ascender en los niveles de aprendizaje hasta la finalización de sus estudios universitarios y una información amplia y veraz de las salidas profesionales de manera documentada y a través de ejemplos concretos. tomando como base los valores de la Institución en la que se están formando: GENEROSIDAD/GENEROSITY. CONSTANCIA/CONSISTENCY • El imprescindible uso de la lengua inglesa (bilingüismo) y su elementos culturales fundamentales. no sólo la instrucción académica. comentados y analizados. LIBERTAD/FREEDOM. Asimismo es necesario el conocimiento de al menos dos lenguas modernas europeas a nivel de usuario. 2º y 3º ESO en Ciencias Sociales en inglés. Ciencias y Letras: ñ – española y w – inglesa Lema del centro: Amor al aprendizaje de por vida Símbolo de la enseñanza 15 15 . sobre todo en la investigación para el uso de los programas adecuados. para que en cualquiera de ambas actividades puedan descubrir sus habilidades. La solidaridad) · De grupo (ej. en un progresivo conocimiento de las aplicaciones de las mismas en su vida futura. que sin duda constituye el elemento básico y define el diseño curricular de un centro privado de nuestras características. Entendemos por formación integral aquella que contempla. • Poner a su disposición diferentes disciplinas deportivas y una amplia gama de instrumentos y la música coral. sea cual sea el nivel en el que se encuentren. AMABILIDAD/KINDNESS. IGUALDAD/EQUALITY. SINCERIDAD/TRUTHFULNESS. dentro del Colegio.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés Much More Than Education inglés en 5º y 6º EPO y en 1º y 2º ESO. JUSTICIA/JUSTICE.

en Orientación vocacional y profesional para que puedan elegir entre diversas opciones.Educación Primaria: LECTURA EFICAZ (VELOCIDAD LECTORA+COMPRENSIÓN LECTORA) Se trata de conseguir la media de de una Lectura por curso de 2º a 5º de primaria. Hacer campañas especiales: . el teatro y la danza. El objetivo es la formación integral como base sólida para el paso a la etapa de Primaria. ambos inclusive NIvELES dE ENSEÑaNza Educación Infantil (2. mediante el mobiliario más actual y adecuado. . 4. El Departamento de Orientación presta atención a los itinerarios del alumno y especialmente al finalizar las respectivas etapas con diferentes características. El slogan es “Hands on hearts”. Primaria. en los que los alumnos y alumnas disponen del material adecuado para desarrollar su creatividad. como punto de referencia para nuestro centro en el futuro.Plan de Estudio Personal desde 5º de Educación Primaria hasta 2º de Bachillerato. para lograr una verdadera 16 16 . Especial atención a los cursos finales de etapa con análisis de el nivel alcanzado y concretando los contenidos básicos (mínimos) para iniciar sin “lagunas” la siguiente etapa.17 años. Suficiente información en TTI (Técnicas de Trabajo Intelectual).Test de Lectoescritura en 1º de E.Medida de conceptos básicos al finalizar la Etapa de E. la música. A lo largo de toda esta etapa los alumnos y alumnas reciben las enseñanzas en inglés impartidas por profesorado nativo y bilingüe en un horario más amplio que el establecido por la normativa oficial. Much More Than Education El aula de Actividades Múltiples está organizada por “rincones”. proporcionando experiencias que estimulen el desarrollo personal de nuestros alumnos a través de la realización de actividades como el taller de informática. Proyecto Educativo El CEntro Inglés 2. y para ello se necesita: 1. hábitos. Temporalizar esta evaluación en el último trimestre y planificar especiales medidas. En el aula se ha buscado un ambiente lúdico lleno de luz y color. aunque sin olvidar en ningún momento el desarrollo de su propia autonomía. 5. donde el niño se encuentre cómodo. conocimientos y todo tipo de destrezas. 6 .5 años) Durante este periodo los niños y las niñas son atendidos de forma familiar y afectiva. Plan de refuerzos y apoyo.Proyecto anual Storyline (escritura independiente durante toda la etapa educativa). . el taller de la imaginación. Adecuada elaboración didáctica del Proyecto Curricular de Centro.LifeLong Love of Learning Objetivo final: la calidad de nuestro Colegio Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education La calidad del doble diseño curricular de nuestro Centro se mide por los recursos disponibles para crear una enseñanza de calidad. atendiendo a la diversidad. 6. 7. Asimismo se contempla en cada unidad didáctica también actividades de ampliación y retroacción 3. Infantil y durante el primer trimestre de 1º de EPO . . Se ha establecido una variada oferta de materias optativas en la organización de itinerarios en Bachillerato que se ajustan a la demanda social y profesional.

cuentacuentos.T. dado dado que que evolutivamente evolutivamente es es una una Etapa Etapa crucial crucial en en la la formación. ellos.4º 2º. años. con profesores nativos/bilingües expertos y con gran formación: Geography. Educamos en valores. Partimos. Drama. también también es es reguladora. Educación Educación Primaria Primaria (6 (6 –– 12 12 años) años) La La etapa etapa de de Primaria Primaria se se compone compone de de tres tres ciclos: ciclos: -. Music. Science.. orientadora orientadora yy autocorrectora. sin sin carácter carácter de de promoción promoción oo calificación. En En estos estos ciclos ciclos se se pretende pretende conseguir conseguir el el máximo máximo desarrollo desarrollo personal. formación.I. Educamos en valores.I. SemanalSemanalmente dedican un día de este espacio a realizar una Asamblea con los compañeros de su mente dedican un día de este espacio a realizar una Asamblea con los compañeros de su Ciclo. drama. Música. y van adquiriendo recursos necesarios para una lectura primeros años de forma natural. canciones y proyecciones. Especialmente la inmersión inmersión total total en en el el inglés. artístico. etapa. Música. útil y motivadora. Psicomotricidad. música. natación. Se Se contempla contempla de de manera manera especial especial el el estudio estudio de de la la fonética fonética inglesa. áreas. favoreciendo al socialización y el desarrollo o potenciando actividades que evaluación. para para esto esto se se dedica dedica Especialmente importante importante es. favoreciendo al socialización y el desarrollo o potenciando actividades que permiten permiten aa nuestros nuestros alumnos alumnos educarse educarse en en los los valores valores sociales. calificación. -. y van adquiriendo recursos necesarios para una lectura comcomprensiva. especializadas. P.Movers y Flyers) Además Además se se produce produce ya ya en en esta esta Etapa Etapa de de Primaria. participación. el el de de alcanzar alcanzar un un desarrollo desarrollo intelectual. Drama. personal. *informática. reguladora. emocional y afectivo adecuados.C.I. P. Art. Psicomotricidad. Art.. sociales. 3º Ciclo. Values. La La observación observación directa directa yy sistemática sistemática constituye constituye la la técnica técnica principal principal de de nuestro nuestro proceso proceso de de evaluación. *informática. ción Psicopedagógico del Colegio. drama.Movers y Flyers) la Universidad de Cambridge. En En el el aula aula de de actividades actividades múltiples múltiples se se realizan realizan también también actividades actividades variadas: variadas: cuentacuentos. 1717 17 . formación.T. bastante bastante exigente.E. en en esta esta etapa. académico académico yy humano humano de de los los alumnos alumnos yy alumnas. social. puede interactuar con el inglés y ser el propio protagonista de su aprendizaje. está está planteada planteada contemplando contemplando la la gran gran importancia importancia del del desarrollo desarrollo inintegral del alumno.T. aa principio principio del del curso. En En todo todo ello ello hay hay un un objetivo objetivo primordial. Complementan Complementan su su formación. natación.C. inglés. la fundamentación. útil y motivadora. Informática enseñanzas al grupo: los profesores de Español (3-4-5 años).C. inglesa.LifeLongLove LoveofofLearning Learning LifeLong Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning ProyectoEducativo EducativoEl ElCEntro CEntroInglés Inglés Proyecto inmersión inmersión en en el el aprendizaje. Es Es una una evaluación evaluación FORMATIVA. MuchMore MoreThan ThanEducation Education Much Esta Esta dedicación dedicación permite permite la la presentación presentación de de todos todos los los alumnos alumnos de de 2º. Informática yy Arte.4º yy 6º 6º aa las las Pruebas Pruebas de de exámenes exámenes externo externo de de la Universidad de Cambridge. con profesores nativos expertos y con gran formación: Geography.. denominados Young Learnes (Starters. imprescindible imprescindible en en la fundamentación.Primer Primer ciclo: ciclo: alumnos/as alumnos/as de de 6/8 6/8 años. autocorrectora. Values. El El servicio servicio de de comedor comedor dispone dispone de de un un horario horario específico específico para para ellos. Se Se atiende atiende individualmente individualmente aa los los alumnos alumnos con con necesidades necesidades especiales especiales de de apoyo apoyo por por el el Departamento Departamento de de OrientaOrientación Psicopedagógico del Colegio. Art. primordial. físico.E. científico. movimiento movimiento yy psicomotricidad psicomotricidad en en aulas aulas asimismo asimismo especializadas. aproximadamente la mitad del horario horario total total del del alumno alumno para para la la impartición impartición de de asignaturas asignaturas del del National National Curriculum Curriculum . edad. Arte. emocional y afectivo adecuados. -. P. exigente. Ciclo. Science. continuar continuar con con la la inmersión total en el inglés. artístico. Para Para desarrollar desarrollar este este enfoque enfoque se se dispone dispone de de especialistas especialistas altamente altamente cualificados cualificados en en las las áreas áreas no no impartidas impartidas por por los profesores/tutores. yy zonas zonas de de recreo recreo propias propias yy adecuadas adecuadas aa su su edad. deficiencias susceptibles de mejoras. FORMATIVA. es. Tercer ciclo: alumnos/as de 10/12 años. música.E. El El horario horario escolar escolar está está organizado organizado en en módulos módulos ee incluye incluye un un tiempo tiempo de de lectura lectura diaria diaria con con su su profesor-Tutor.Segundo ciclo: alumnos/as de 8/10 Segundo ciclo: alumnos/as de 8/10 años. nativos expertos y con gran formación: Geography. Igualmente Igualmente deben deben detectarse detectarse posibles posibles deficiencias susceptibles de mejoras. Creamos situciones en las cuales de matemáticas mediante juegos de lógica. años. La La estructuración estructuración global global de de todas todas las las áreas. Creamos situciones en las cuales el el alumno alumno puede interactuar con el inglés y ser el propio protagonista de su aprendizaje. los profesores/tutores. la la iniciación iniciación progresiva progresiva al al estudio estudio del del francés francés yy alemán alemán en en el el 2º 2º yy 3º Ciclo. Science. para esto se dedica aproximadamente la mitad del horario total del alumno para la impartición de asignaturas del National Curriculum. científico.Tercer ciclo: alumnos/as de 10/12 años. aspectos aspectos de matemáticas mediante juegos de lógica. curso. canciones y proyecciones. Las Las profesoras-Tutoras profesoras-Tutoras evalúan evalúan recogiendo recogiendo la la información información por por observación observación de de otros otros profesionales profesionales que que imparten imparten enseñanzas al grupo: los profesores de Español (3-4-5 años). Music. aprendizaje. intelectual. prensiva. de de una una exploración exploración inicial inicial sobre sobre la la que que analizaremos analizaremos el el desarrollo desarrollo de de las las diferentes diferentes capacidades y se propondrá posteriormente medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares en los casos capacidades y se propondrá posteriormente medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares en los casos necenecesarios. profesor-Tutor. alumnas. Partimos.. físico. Primaria. Values. sarios. Music. insistiendo en actividades interdisciplinares para el enriquecimiento del propio alumnado tegral del alumno. con con clases clases de de :: *lectoescritura *lectoescritura en en español: español: iniciamos iniciamos aa nuestros nuestros alumnos alumnos al al aprendizaje aprendizaje de de la la lectura lectura yy la la escritura escritura desde desde los los primeros años de forma natural. insistiendo en actividades interdisciplinares para el enriquecimiento del propio alumnado con con su su participación. social. denominados Young Learnes (Starters.

intentando mejorar la expresión.T. donde la mayoría de las áreas son impartidas por un solo profesor-tutor. Tecnología) tienen lugar en aulas asimismo especializadas. para atender necesidades educativas especiales se cuenta con un equipo formado por psicólogos. Evidentemente la idea de un Bachillerato sólido en contenidos y metodología tiene mucho que ver con ello.S. donde la presencia voluntaria del alumnado. Infantil y E. con ayuda de sus tutores. Literatura Inglesa. Música. I. En el Colegio.LifeLong Love of Learning Inglés. En el Colegio se ha mejorado sensiblemente la dotación horaria y los procedimientos metodológicos en la enseñanza de las lenguas extranjeras. han conseguido unos excelentes resultados individuales y de grupo. El inglés. continuando el proceso iniciado en E. aspecto actualmente necesario para el desarrollo del nivel correspondiente y cuya implantación. Design and Technology. Prepararemos específicamente para las sucesivas convocatorias estas pruebas externas estatales con dedicación por las referencias que nos puedan proporcionar. y una vez superadas las Pruebas del PET. También dentro de la jornada lectiva. Consideramos como una finalidad prioritaria. Con objeto de atender de forma fiable las necesidades educativas de cada alumno. Los alumnos. deberán adaptarse a este modelo que les permitirá profundizar en sus conocimientos y en su madurez personal. El Colegio ofrece Pruebas de Orientación durante el curso de 4º de ESO. la consecución de títulos externos como el First Certificate o Advanced. Primaria. cada año es mayor y los resultados. Plástica. P. Ello 18 18 .E. Desde el principio de su historia el Colegio EL CENTRO INGLÉS ha considerado como una de sus prioridades. Enseñanza Secundaria Obligatoria (12 – 16 años) Proyecto Educativo El CEntro Inglés La ESO comprende cuatro cursos. pedagogos y profesores de apoyo. Los procedimientos utilizados requieren una gran formación del profesorado pero los resultados son muy motivadores en el proceso de enseñanza/aprendizaje. la preparación óptima de sus alumnos para el ingreso en la Universidad. Igualmente aspiramos a potenciar los conocimientos del francés para lo cual también ya se realizan exámenes externos. además. Much More Than Education Bachillerato (16 – 18 años) La existencia de un Proyecto Educativo elaborado y discutido en común por el Claustro y la estabilidad de un equipo pedagógico con profesionales de gran experiencia.O. A diferencia de la E. en los cursos de 1ºY 2º DE Bachillerato con una amplia gama de asignaturas optativas. es muy alto. Primaria. Se mantiene una alta dotación en el horario de la asignatura de lengua inglesa y se han incorporado materias del National Currículum. los alumnos de 4º de EPO. un amplio horario para el uso de la biblioteca. se organizan clases de técnicas de estudio que buscan la aplicación práctica a las necesidades reales de los alumnos. están dotadas de los materiales para el uso de las nuevas tecnologías. de estas pruebas externas oficiales. algunas áreas (Informática. para los tres primeros cursos de Secundaria. debe encontrar posteriormente aquí una mayor profundización en la gramática. Lengua y Matemáticas cuentan con más horas lectivas semanales que las que establece la normativa oficial e igualmente cuentan con clases de refuerzos para evitar deficiencias que puedan surgir en estas materias. en ESO cada área es impartida por un profesor especializado. se desarrolla un complejo sistema de apoyo que garantiza la atención personalizada y seguimiento continuo en esta Etapa tan compleja de la adolescencia. que así se programan en un especial cuarto curso de la E. en gran parte de las asignaturas.C. realizadas obligatoriamente durante el pasado curso 2009-2010. En las Pruebas de Diagnóstico. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Las espaciosas y luminosas aulas. como el DELF. conseguir el dominio de habilidades y conocimientos instrumentales que favorezcan una base adecuada para el aprendizaje más temático y específicos y de contenidos científicos ya diferenciados. Asimismo mantenemos como objetivo. hacen posible la programación y realización de un Bachillerato con plenas garantías de éxito. Como complemento se les oferta a estos alumnos. Hemos de buscar el máximo desarrollo posible para cada estudiante. excelentes. como English Business Studies. Además. para que los alumnos conozcan las distintas modalidades que se les ofrecen. a la vez que se desarrolla la comunicación en inglés. Igual se pretende hacer con el alemán para el curso próximo..

en las asignaturas que lo requieren. es decir. para que sean responsables en su trabajo como estudiantes. Los pasos para formular el Proyecto Curricular se concretan en: • OBJETIVOS DE ETAPA Los Objetivos de Etapa en la primera fase del Proyecto Curricular son de carácter interdisciplinar. Puesto que la tarea de dominar conocimientos. Estas etapas son las que se cursan en el Centro. para ir consolidando dichas hipótesis con las oportunas comprobaciones. a las salidas profesionales que desee. Much More Than Education • CRITERIOS DE PROMOCIÓN La ley aprobada. desarrollar sus habilidades en la exposición oral y escrita. siempre hemos propuesto otras metas que contribuyan a formar la personalidad de los alumnos : ayudarles a consolidar su madurez personal. conferencias y visitas para su mejor conocimiento y el de sus familias. Contamos para ello con la cualificación profesional de nuestro profesorado. L. Abordamos el Proyecto Curricular como un trabajo a largo plazo con sucesivas aproximaciones de elaboración y comprobación. prescribe que los Centros elaboren unos Criterios que regulen la promoción de los alumnos de un ciclo a otro o de un curso a otro según las etapas.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés supone un seguimiento continuo del alumno por parte de los Tutores y de los Departamentos Didácticos. Esto puede conseguirse de dos maneras: 1) Promocionando al curso o ciclo siguiente. Se le ofrecen charlas de orientación universitaria y visitas a Centros regionales y nacionales con diversas ofertas de estudios. que a partir de las propuestas del documento del Diseño Curricular Base. han quedado incompletos. Los grupos. que con el soporte de una buena preparación en nuevas tecnologías y la dedicación de los tutores . de Área (que son disciplinares en cada etapa) y de Ciclo. favorecer su sensibilidad artística y literaria como fuentes de formación. con la creación de áreas de libre configuración que complementan su formación y que dan respuestas a las diversas capacidades del alumno y a sus intereses profesionales de futuros estudios superiores. realizar y diseñar programas muy realistas. y con las matizaciones y ampliaciones exigidas por las características peculiares del Centro. Su elaboración pretende mejorar la calidad de la educación a través de las siguientes estrategias básicas: A) Formar y consolidar equipos docentes que eliminen las estructuras de funcionamiento individualista y que permitan una mayor coherencia entre todos los niveles y grupos. se irán formulando como hipótesis unos Objetivos Generales de Etapas (que son interdisciplinares). con un horario adaptado a las necesidades del curso. lo que necesita es tener las ayudas adecuadas para alcanzar los objetivos que siendo básicos y esenciales . -Proyectos Curriculares de la Educación Secundaria. Un alumno que en proceso de aprendizaje ha seguido un ritmo más lento que sus compañeros o ha mostrado actitudes más deficientes. son reducidos y esto facilita y enriquece más el trabajo. B) Tomar decisiones a partir de la reflexión y la consolidación de las propias prácticas. Los alumnos reciben continua información sobre las ofertas universitarias tanto públicas como privadas mediante charlas. prepararles para su inmediata inserción en una sociedad universitaria. 2) Cursando un año más los mismos estudios 19 19 . no debe ser la única finalidad de estos estudios.O. Se pretende así superar los defectos de la clásica repetición de curso que concluía en volver a hacer lo que ya se había hecho.E. CONCRECIóN dEL PROyECTO CuRRICuLaR dE CENTRO El Proyecto Curricular del centro se deriva de las finalidades referentes a los alumnos y consta de: -Proyectos Curriculares de la Educación Infantil. ya que el Bachillerato actual está enfocado a la búsqueda de una seguridad que lleve al alumno. con plenas garantías de éxito. A partir del curso 2009-20010 hemos ampliado los itinerarios. C) Proponer. Preparamos el nuevo modelo de la Selectividad y advertimos de su competitividad. -Proyectos Curriculares de la Educación Primaria.

adecuados al contexto socio-cultural del centro y a las características propias del alumnado.Enseñanza Secundaria: Sólo se podrá repetir dos veces. 20 20 . las aptitudes de cada alumno. los correspondientes Equipos Educativos. podemos ver que: a) En la Enseñanza Infantil la evaluación será adaptada a las características individuales del alumno sobre la base de una observación directa y sistemática. aunque deberán medirse en relación con los Objetivos de la Etapa. Se ha de tener en cuenta que podrán recibir la promoción los alumnos que suspendan una o dos áreas. existe una evolución en el concepto de evaluación que aparece como global. aunque diferenciada según las áreas o materia. y codificando todo ello en una calificación. Existen normas legales que han de ser tenidas en cuenta a la hora de decidir la promoción o no de los alumnos al ciclo siguiente: De aquí se deben destacar las siguientes normas: .O. . Su nivel de cumplimiento deberá ser medido en relación con los Objetivos Generales del Bachillerato. y Bachillerato. teniendo entonces éstos una especial relevancia.Enseñanza Secundaria: Evaluación continua e integradora. Estos objetivos y criterios.Enseñanza Primaria: Evaluación global referida al conjunto de capacidades expresadas en los Objetivos Generales de la etapa y los criterios de evaluación de las distintas áreas. teniendo en cuenta una serie de criterios (Criterios de Promoción). la referencia inmediata para la evaluación son los criterios de cada área que marca el programa de Acceso a la Universidad en fondo y forma muy específica y a la deben ceñirse los profesores. para ofrecerle una orientación personalizada. ya no se evalúa la globalidad de los Objetivos Generales. A partir de los datos sobre la consecución de los Objetivos correspondientes y del juicio de valor emitido sobre ello. Aseguran la promoción de los alumnos y están vinculados a las dimensiones de una evaluación formativa y continua que tiene siempre en consideración. Much More Than Education En resumen. El proceso será continuo y formativo.Enseñanza Primaria: Sólo se podrá repetir un curso en toda la etapa al final de cada uno de los ciclos. serán referente de forma permanente en la evaluación. deben atender las medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance los Objetivos Programados. El carácter integrador de la evaluación en la ESO exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en la etapa a través de los objetivos en las distintas áreas o materia. adecuados a las características propias del alumnado y al contexto socio-cultural del centro serán el punto de inspiración permanente para la evaluación. El desarrollo de la LOE que hace la Orden Ministerial para Infantil y Primaria y para E. Se observa que en todas las etapas hay un denominador común que debe atender a los objetivos generales de cada etapa lo que permitirá determinadas decisiones en casos especiales. En concreto. Estos Objetivos. para en niveles posteriores tener en cuenta las áreas y luego se convierte en una evaluación integradora aunque está bien diferenciada según las áreas y concluye en las últimas etapas atendiendo solamente a las áreas. pero a través de las distintas áreas. proporciona una serie de orientaciones sobre la evolución en las distintas etapas que condicionan y deben ser recogidas en los Criterios de Promoción de los alumnos para cada una de ellas. aunque diferenciada según las distintas áreas o materias y se aclara que el carácter integrador exige tener en cuenta las capacidades establecidas para la etapa. siguiendo las indicaciones de los Departamentos Didácticos. d) En el Bachillerato. .LifeLong Love of Learning En ambos casos. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Los Criterios de Promoción son elaborados mediante la reflexión sobre los aspectos del proceso de enseñanza– aprendizaje y que debe tenerse en cuenta a la hora de tomar estas decisiones.S. . entre otros aspectos. en primer lugar.Educación Infantil: Evaluación global referida al conjunto de capacidades expresadas por los alumnos en los Objetivos Generales. c) La Enseñanza Secundaria Obligatoria deja de ser global para ser integradora. Esas orientaciones son las siguientes: Proyecto Educativo El CEntro Inglés . sino los Objetivos de cada área. se propondrá que el alumno promocione o no. . El proceso será continuo y formativo.Bachillerato: Valoración de aprendizaje tomando como referencia inmediata los criterios de evaluación que se tengan establecidos para cada materia. b) En la Enseñanza Primaria sigue siendo global referida a los Objetivos Generales de la Etapa pero añadiendo como referente los Criterios de Evaluación de las distintas áreas.

e) Reforzar los conocimientos de inglés para los alumnos de nuevo ingreso en el Colegio. A partir de los Objetivos Generales que el Decreto Curricular Base asigna a cada área se definen los Objetivos de la Etapa propios del Centro. por ejemplo. acotando el grado de significatividad de las mismas de acuerdo con los contenidos de la enseñanza de la etapa a la que promociona.Criterios de Evaluación///recuperación . los aprendizajes básicos para cada ciclo. pueden ser muy flexibles. (d) Agrupar y ordenar los Objetivos de Área para establecer prioridades entre ellos de acuerdo con los Objetivos de Etapa del Centro. por lo contrario. dando unas pautas y criterios que pueden ser muy rígidos. Con estas orientaciones y la normativa legal.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoProyecto EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning Educativo El CEntro Inglés . Si se piensa que cada alumno. que constituyen los organizadores previos sin los cuales no se puede avanzar en la secuencia de los contenidos establecidos para ese centro.La selección de contenidos. los profesores de nuestro Centro. el ciclo en que es más conveniente repetir. Lo normal es que las habilidades se adquieran en el Primer y Segundo Ciclo de Primaria. la posibilidad de adaptación a otros grupos de alumnos de menor edad. (b) Identificar los aspectos de los Objetivos de Etapa del Centro que no están reflejados en los Objetivos asignados a las áreas del Proyecto Curricular Base. . En la programaciones anuales. carácter. etc. Mención especial supone la promoción en los casos de Infantil. posibilidades reales de superar las dificultades. junto con factores como aptitudes. También es habitual decidir en esos Ciclos. Todo ello habrá de determinarse por escrito. Esto es muy importante y realmente ayudaría muchísimo en todos los sentidos. Es conveniente establecer algunas variables como.Selección de capacidades. Much More Than Education Determinar también. (**) Asimismo. . .Temporalización NECESIdadES EduCaTIvaS ESPECIaLES (NEE). programas de trabajo y de aula atenderemos a estos aspectos fundamentales: . de carácter disciplinar. habrá que decidir en qué momento de la misma sería conveniente que él repitiese. según se pretenda como objetivo previo el dominio de técnicas elementales que aparecerían en el Primer Ciclo de Primaria o esperar un mejor desarrollo de ciertas habilidades que permitan adaptarse mejor a diferentes situaciones. pues implica continuar en la etapa siguiente con la ACI establecida previamente. no sólo los Criterios Generales sino algunos específicos para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que están escolarizados. por su capacidad o forma de trabajar. (a) Identificar la concordancia entre los Objetivos del Área propuestos con el Diseño Curricular Base y los Objetivos de Etapa del Centro ya formulados en la fase anterior. no será capaz de superar con éxito los objetivos previstos para una etapa en el tiempo fijado por la ley.Metodología . deberá repetir el Segundo curso todo alumno que al final del mismo tenga tres asignaturas suspensas. 21 21 . dejando al equipo de profesores la responsabilidad de decidir en cada caso sin normas concretas.. conducta.Bachillerato: No se podrá promocionar de Primero a Segundo cuando se tengan más de dos materias con evaluación negativa. • OBJETIVOS DE ÁREAS La tercera fase del proceso de concreción y contextualización del Proyecto Curricular del Centro es formular los Objetivos Generales de cada una de las Áreas de la etapa. deben elaborar unos criterios que de alguna manera orienten y ayuden a tomar decisiones sobre aquellos alumnos que no hayan superado positivamente la última sesión de evaluación de cada curso. En todo este proceder es definitorio el plan marcado por el Departamento de Orientación. Primaria y ESO de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). de forma que queden todos los cabos atados o. las influencias positivas o negativas que puedan ejercer en el grupo. (c) Reformularlos para certificar posibles matizaciones.Formulación de los Objetivos de Aprendizaje.

22 22 . la experiencia.Una educación que impulse la iniciativa. Solidaridad. . positivo que permita formar a ciudadanos del mundo que trabajen por la humanidad. .Un programa diversificado y motivador llevado a cabo por un profesorado idóneo y eficaz que manifiesta su experiencia y dedicación en el trabajo docente.Un espacio de encuentro e intercambio para diferentes culturas y personas.Unas instalaciones y servicios en primera línea de calidad. Much More Than Education .Un ambiente agradable y personalista.Un deseo de acceder al uso de nuevas tecnologías. etc. la práctica y el trabajo del alumno para hacer suyas las enseñanzas que se impartan. .Una metodología basada en la observación directa. la creatividad y la toma de decisiones . Constancia e Igualdad. el arte. el deporte.Una educación que promueva el amor a la Naturaleza. regulados en las normas de convivencia Honor. amabilidad . Sinceridad. Generosidad. . . . Asimismo valorar los conocimientos previos del alumno .Una preparación para el acceso potencial a cualquier Universidad de España y del extranjero. . Libertad.Una ratio profesor/alumno que permita la atención individualizada y facilite el desarrollo de cada alumno.Especial dedicación desde la Etapa Infantil y primer ciclo de Primaria a programas en español e inglés que permitirán a los alumnos del Colegio El Centro Inglés integrarse profesionalmente en cualquier ambiente internacional. . Respeto. Honestidad.Una dedicación constante a la transmisión de los valores positivos. justicia.LifeLong Love of Learning Resumen Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education • El OBJETIVO PRIMERO Y GENERAL es ser fiel a nuestro lema: amOR aL aPRENdIzajE dE POR vIda Proyecto Educativo El CEntro Inglés • Conseguir un Colegio con una enseñanza bilingüe que ofrezca además . apoyada en una enseñanza que cree hábitos de conducta respetuosos con el medio ambiente apoyando así nuestra Certificación en la Gestión del medioambiente. la composición literaria. que no son objeto de aprendizaje sino herramientas de trabajo.Un lugar donde desarrollar y fomentar vocaciones por la música. .

Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | LifeLong Love of Learning THE ENGLISH CENTRE SChool Educational Project 23 .

THE EduCaTIONaL COmmuNITy The Centre forms an Educational Community comprising the following components: Ownership. Secondary and Sixth form levels. National Identity Nº 31. 2006.306. adopting didactic resources provided by current technology. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education The Educational Project is the general reference framework which forms the backbone of an educational centre and puts its operations into practice in an organised and culturally significant way by clearly. 57. 23/77. Art. auTHORISaTION aNd INdEPENdENCE The Centre is duly authorised to provide education at Infant. (Organic Law on the Right to Education.LifeLong Love of Learning Introduction Educational Project tHE EnglIsH CEntrE OwNERSHIP The English Centre is a Limited Company whose Ownership is held by its Sole Director. R. Teaching Staff. as well as for programming a wide range of cultural. but as a vehicle for shaping and perfecting the Centre’s educational reality in the conviction that the greatest benefits are to be achieved through discussion. Management. 59). This document should not be taken simply as another piece of bureaucracy. and planning. Art. For this reason. We take particular note of the provisions contained in the Organic Law on Education dated April 20. adapting the programmes to the characteristics of the Centre’s social and cultural environment. implementing bilingual programmes. Much More Than Education Spanish and British Monarchies English and Spanish Languages Wisdom 24 24 . organising cultural exchange projects. Mrs Linda Mary Randell. Art. with full academic faculties and the independence required for providing optional courses. experimenting with new teaching methods. Primary. communicatively and coherently setting out the institution’s potential and aspirations. all members of THE ENGLISH CENTRE’S Educational Community should study it and gain an insight into the school’s traditions and experience with a view to perspectives for the future. 15. assimilation.D. Non-Teaching Administration and service personnel. and everyone concerned in achieving the Centre’s aspirations and goals. pupils. General Organic Law on the Education System. parents. organising activities and complementary services. complementary and out-of-school activities.718.

Chipiona. This objective has marked. 25 25 . Much More Than Education Pupils’ geographical provenance is mainly the towns and cities of Conil and Chiclana de la Frontera. B. ImmERSION IN THE ENGLISH LaNGuaGE aS a PRIORITy OBjECTIvE SINCE THE SCHOOL waS fOuNdEd Since the school was founded. their occupations are those of free professionals. d. we accept a large number of foreign pupils of a variety of nationalities. San Fernando. The English Centre · The Centre’s individual socio-cultural circumstances. As complements to the officially-regulated education. studies and courses abroad. cultural. but also with their chosen concept of education. with a predominance of Roman Catholicism. in particular. Sports Schools. near to Urbanización Vistahermosa. Cádiz. · Establishing the English language and culture as the vehicular language for the education provided. in this case. the use of new technologies. It is not solely concerned with the legal requirements to be found in the relevant publications. Puerto Real. The current Education System has. THE CENTRE´S IdENTITy Nature and designation of the Centre: This is a private school certified with Official Authorisation number 11-007341 to provide Infant. and through alignment with the National Curriculum. a. regarding both the number of classroom hours and. Rota. exchange programmes. bilingualism and constant observation. C. and a Music and Dance School. It is located at Glorieta “El Centro Inglés” nº 1. founded 1969. and El Puerto de Santa María. The relevance of this initial objective is strengthened year on year through activities and events. significant learning. the pathway of the education provided in THE ENGLISH CENTRE. its priority has always been to achieve the pupils’ genuine immersion in the English language and thus to make English the true vehicular language for everyone to use both inside and outside the Centre. Jerez de la Frontera. the following can be referred to: · The Current Education System · The History and Identity of the institution. and continues to mark. Primary. and the residential areas of Costa Oeste de El Puerto de Santa María (Cádiz). that is. particularly during the pupil’s early years at school. which implies a certain type of teaching and learning strategy. business people. the way in which it fits in with the education system currently in force is determined by the Organic Law on Education. For obvious linguistic reasons. Sanlúcar de Barrameda. the quality of education. THE PRESENT EduCaTION SySTEm As regards the Educational Project. and public servants in general. and economic backgrounds. Secondary and Sixth form Education. however.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH Sources For sources of inspiration behind the Educational Community Project. as its underlying principles: development of the eight basic competencies. THE CENTRE’S SOCIO-CuLTuRaL CIRCumSTaNCES The pupils and their families come mainly from middle-to-high levels of educational. and is designated Colegio EL CENTRO INGLÉS. the school also provides language courses. Their range of religious faiths is wide. In the main.

Eisteddfod. At the Early Years stage the provision of English in class is almost 90%. weekly assemblies. We aspire to being multilingual. That is our project. Movers. as we are a Private School with no state dependence or subsidy. At Secondary and Sixth Form level. in which the vehicular language is English. called First Certificate. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Consequently. with excellent results. and the continual aspiration of the school’s ownership. Before finishing their studies at the School pupils are required to pass the external examination. the objectives can no longer simply be directed at learning English. sporting and cultural events. respectively. and continually we hold events and activities to promote the practice of spoken and written English as the vehicular language (Christmas events. These exams are taken every school year by pupils in 2nd. both inside and out of the classroom. It is true that our Centre is both classified and authorised by the Spanish authorities.LifeLong Love of Learning dEfINITION Of THE NaTIONaL CuRRICuLum We are a bilingual Spanish-English school. it has been necessary to establish co-ordination on teaching so that our native and bilingual teachers can channel their teaching methods through the National Curriculum system. Cambridge University’s external exams – called Young Learners – are extensively promoted at the Centre. 4th and 6th of Prymary (they are. but.) In addition. the combination of the methodology outlined above with that of the curriculum provided in the Spanish language results in a meeting and blending of diverse cultural ideologies. at level B-2 according to the European Common Framework standards. but rather at its proper usage. new subjects are incorporated as educational options and events and activities are held to promote correct usage of English. Rewarding exchanges are promoted. plays. Our curriculum can therefore be greatly enriched. using National Curriculum methodology to provide all those aspects that appeal to pupils and are useful for their future life in society. we also enjoy the possibility of independence. Starters. Educational Project tHE EnglIsH CEntrE What is more. To this end. providing excellent results and even better prospects for the future. and are not very far from being so with the current provision of languages such as German and French. and Flyers). etc. we have progressively been providing each Stage with the most appropriate number of classroom hours and contents. Much More Than Education Symbol of England Symbol of Wales 26 26 . This major and continued effort has been gathering force since the 2008-9 and 2009-10 courses. At Primary level the hourly provision of English comes to over 50%.

diverse environment which will serve as a good background for them to develop as people: science and culture at the service of human development. compliance is made with the legislation contained in the Ruling on Organisation and Functioning (R. cooperation and solidarity. could be defined as practising believers. which is increasingly being requested by families and pupils. the School is carrying out a number of campaigns to make the whole Educational Community aware of the need to stimulate those social values that are of benefit to us all. on peace. Teaching Levels. The Department of Social Sciences coordinates and organises the campaigns. Respect. and the School’s staff. strangely enough. Kindness. now appears in the Organic Education Law as being a fundamental objective in teaching in Spain . in general terms. both internally and externally. Truthfulness. In general terms. This is also expressed in a very special way in our school anthem. Other campaigns are aimed at raising awareness of aspects of English culture. Equality.C.which. Honour. races and faiths. By taking these features as a basic benchmark. Freedom. (As we shall later repeat.) C) Organisational Structures: These set out how we are organised for achieving: the Targets. The existence of these Roman Catholic ceremonies demonstrates that the Centre respects all faiths. educational institutions through our COMENIUS programme. There are campaigns aimed at continuous improvement in our coexistence.with a wide range of ways to focus on the world so that the school’s children grow up in an open. THE ENGLISH CENTRE is a secular school that clearly demonstrates its interest in teaching humanistic values. objectives related to the pupils will be continued in the Curricular Project. how we are organised. 3. and also based on the Centre’s values: Generosity.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH Components of the educational project The contents of the Educational Project provide an explanation regardine its: a) Individual Character: This refers to the particular inspiration behind the School’s traditions in education and different teaching methods. Final Objectives.O. the School provides its pupils with an education that will see them grow up to be tolerant. B) Targets in Education: This should be a clarification of the individual character that we are aiming for as regards the relationship with the entire Educational Community. what we are aiming at. 27 27 . It is clear that most of our pupils’ families are of the Roman Catholic faith and. 2. generous citizens who are committed to the environment and the times in which we live. which is sung on special occasions and reproduced by our fine School Choir. founded on respect for different cultures. THE ENGLISH CENTRE takes inspiration from its motto “A LIFELONG LOVE OF LEARNING” . and Curricular Projects. pupils. and on the other.F) a. the campaigns are divided into two main groups: a . fEaTuRES Of THE CENTRE’S OwN CHaRaCTER (IdEOLOGy) 1. or of exchanges with E. At present. and Consistency. Honesty. Justice.Campaigns for SOLIdaRITy These are run with the direct participation of families. The source and inspiration of the Educational Project should be in the Individual Character: on the one hand.. although we do have a cultural minority to which due attention is paid. It would be a mistake not to acknowledge this cultural aspect. but with a growing tendency towards Roman Catholicism. Much More Than Education In this way. The School instils in them an attitude of understanding and co-relationship between all peoples.

The School promotes an education that fosters savoir faire. and cultural life of a democratic and pluralist society. 9. Likewise. pupils from 4th year of secondary have started to help out at the home’s dining-room on Saturdays.LifeLong Love of Learning + Sisters of the Poor for their old people’s Home at Puerto de Santa María: from 1st to 15th of December.Campaigns for CuLTuRaL EXCHaNGE Though the COMENIUS programme. It uses an active methodology. exercise books. 6. teachers. + With Madre Coraje. The School seeks to encourage the active participation of all members of the Educational Community and aims to foster dialogue and interaction between all the components that are directly responsible for education: pupils. Wales. Pupils belonging to the Choir often take part in religious festivities. both in a professional and personal capacity. with individual needs and characteristics. and the Czech Republic. political. music. and the correct ways to make decisions. This year. This is a provincial NGO. with contributions made by our pupils through the School councils. The connecting theme is “Pupils’ participation in the School’s life”. rubbers. This individual observation is backed up by interdisciplinary tasks. Educational Project tHE EnglIsH CEntrE December: Canned food Through the Madre Coraje NGO we have begun contacts with a school in Peru with the aim of establishing a positive relationship in different branches of teaching and education. It includes a representative from each group from 5th of primary to 2nd year of Sixth form. which we shall call always Ready to Learn. and interest in the world of culture. Much More Than Education 8. sugar and coffee.) October: toys for Christmas. projects and experiences. mainly hygiene and cleaning articles. experience. critical thinking. which meets monthly. and practice so that it all becomes part of the pupil’s own knowledge and education. administration and services staff. we have started on the second year of exchange of ideas with schools in Ireland. 7. to achieve appropriate development of the different COMPETENCIES: 28 28 . when donations from families are collected. with progressive introduction to the use of the latest technologies which each of the different departments provide. This contributes to the idea of universality. arts. after an in-depth study. biscuits. which has been discussed in the schools visited. books. and for this purpose carries out psychological studies on those pupils that need them and provides information regarding the pupils’ aptitudes. All of this is based on providing participation. creativity. should be a continual process leading towards the child or teenager’s gradual acquisition of intellectual. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Three campaigns are carried out: June: school articles (pencils. all of whom seek an integrated education for our pupils. The School works towards providing each one of its pupils with the ability to actively participate in the world of work. alongside harmonious physical development. It gives advice to pupils with learning difficulties as to the best solutions. . This is organised by the Catholic Seminary. They work as a team and take care of each and every one of the School’s pupils. The School fosters its pupils’ intellectual and psychological development. parents. it provides advice on abilities and possible pathways towards further education. The school provides psycho-pedagogical care and educational and careers advice. which prepares pupils so that they can become bilingual or trilingual (with this point being particularly important to the School) and for them to be truly open to communication and understanding with other cultures. and in the social. All the Schools’ teaching and non-teaching staff are aware of the importance of the work that they do. etc. through the pupils. The staff are highly qualified. 4. and sport. work and research habits. B. science. having initiative. The daily work. aware that each one is different. 5.

work and continue learning throughout life in the society in which s/he is immersed. · They are aware that their job is to study. and other social components that result in each individual taking appropriate action. and subsequently be encouraged to learn other languages. coexist. There are eight basic competences that the Organic Law on Education applies: · Competence in linguistic communication · Competence in mathematics · Competence regarding knowledge and interaction in the physical realm · Competence in IT. These basic competencies take pupils right from Infant Education through to University. and by involving them on a day-to day basis. This choice must result in them behaving responsibly towards maintaining a true consistency with the values in which we intend to educate their children. for the teaching of modern languages. their families. and digital competence · Competence regarding society and citizenship · Competence for culture and art · Competence for learning to learn · Competence in independence and personal initiative. 6. the parallel education provided for preparing pupils for official. external examinations is of particular significance. 2. the children’s primary educators . which has recently been renewed. and that they have to do it well. 7. They acquire intellectual habits. 29 29 . the principle of shared effort. We are the first Private Education School in Andalusia to be awarded the Quality Certificate ISO 9001: 2000.that is. within our bilingual system. humanistic and aesthetic values. to gain scientific. live. 10. and the search for more human and humanitarian ways of relating to people are inherent features of the educational process. The pupils’ parents . They use their freedom to establish good relationships among themselves. The ENGLISH CENTRE trusts in providing strong support and help for parents . mutual acceptance. dialogue.the people truly responsible for their children’s education . Much More Than Education 4. 3. That is to say. · They are aware that they must also develop a critical mind and independent thinking. Our school aims to be a large family in which trust. They will learn to communicate in English as their vehicular language. which are features that clearly define their education. 5. attitudes. At The English Centre. technical. They respect fundamental rights. in their quest to make the right choice when the time arrives for a more definitive decision. as well as UNE ISO 14001:2004 B.by complementing them in this difficult task with commitment. They will enthusiastically back and support all types of positive attitudes that foster mutual help and solidarity. are tolerant and understanding as to others’ points of view. 11.have chosen our School from a wide variety of alternatives. Our pupils fully develop their personality based on certain ethical and moral values. · They are aware that they have a responsibility to others: society. and consequently a large number of teachers are native speakers or totally bilingual. 12. motivation. their schoolmates. They will gradually build up information regarding their future occupation. the pupil is entitled to basic education to enable him/her to exist. ethical values. knowledge. EduCaTIONaL TaRGETS Our pupils 1.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH We define competence as the ability to respond to demands and tasks by means of a combination of practical skills.

and consequently we regard them as real participants in the educational process. therefore. The Tutorial Action is considered a vital part of school operations. likewise. e-mail. 8. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Educational Project tHE EnglIsH CEntrE 6. 3. to the benefit of the pupils. Our teachers are fully identified with the Centre’s own educational style. or its external prestige. as they are the staff who keep watch on the evolution of the pupils in their groups. · Boost participation in frequent informative and work-related contacts in our blogs. aware of the Centre’s fundamental characteristics. The atmosphere is one of trust and courtesy. It is their job to keep their pupils’ parents informed. with dialogue as between peers. retraining. They feel acknowledged and esteemed within the educational and professional environment. they receive information on the main aspects of THE ENGLISH CENTRE’s Educational Project so that they can make the correct decision when choosing the Centre by taking into account its ideology and its Educational Objectives. in their careers. 9. They are. by making a note in the pupil’s student planner or by any other convenient method. this can be done by telephone. which implies acceptance of its pedagogical model and commitment to its teaching procedures. both as regards academic progress and regarding their attitude. · Encourage meetings between parents and tutors to analyse the pupil’s progress. 10. so that the Centre can function in the best possible way. agree with. and corresponding pupils and families. in their teaching. group meetings with the tutor along with other parents for group analysis. and research. If it is not possible to arrange a personal meeting. The Teaching Departments foster and promote an efficient and positive policy of having Teaching Teams at Infant. Primary. and on how it is projected to the world outside.O. thoughts and ideas that might enhance teaching levels within the school.) which regulate how the Centre is run. which. 30 30 . 5. Secondary. and Bachillerato level. They foster and promote the quest for excellence. in order to foster initiatives and cooperation and provide whatever suggestions they have on the best ways to run the School.f. and accept the Regulations on Organisation and functioning (R. PROFILE: The profile to which THE ENGLISH CENTRE aspires is very close to that which exists at the moment: it is that of a family who. They know. form the fundamental academic groups which generate improvements and progress in teaching. 11. essential cooperators in the Centre’s activities as a whole. or in producing new teaching material. Much More Than Education · Encourage and facilitate meetings between the School’s different families. together with the Sub-Directors and Director of the National Curriculum. and. · Inform them in writing of relevant matters at all times. through continuous professional development. This means that we are bound by our Educational Targets to: · Initially inform parents as to the general and specific features of their children’s educational Stage. They are enthusiastic about publishing pedagogical projects. which were recently created for any family who wants to use them. conferences and various school functions. They share the contents of their tutorial sessions in due time and manner with their work colleagues. The teachers’ training for educating with active.LifeLong Love of Learning Our teachers 1. 2. The figure of the Teacher-Tutor is of fundamental importance. Our pupils’ families We see parents as having primary responsibility for their children’s education. They are helped in their initiatives. 4. total immersion methodology is extremely efficient and extremely highly rated by pupils and their parents. For this reason. trusts that the education they give their child at home will be continued at the School because they know that the Ideology there is very similar to their own way of life. 7.

whose work and operations affect. · Teachers assigned to the teaching of the National Curriculum. we undertake to: 1) Respect their job description. with the confidence that you will receive an attentive. in one way or another. · Teachers attached to each department. Articles 14 to 21. and regarding the curriculum . Ch. and to ensure that others respect them. · The Owner and a representative of the Owner. · Heads of Teaching departments. of Spanish Language and Literature. STRuCTuRE Of THE ORGaNISaTION THE ENGLISH CENTRE is structured so as to allow a personalised approach.O. We can divide our non-teaching staff in the following way: a) An administrative branch. etc. Likewise.which is developed with due care . by appropriately valuing and commenting on their work. which has several different functions. buses. particularly in matters relating to organisation. f) Monitors and overseers of diverse activities: dining-room. with different responsibilities and working in different fields. b) A General Secretary Office covering different aspects of care regarding pupils and their parents c) A branch for internal services (such as maintenance and material) and another for external services such as cleaning. 16. This implies that they must have trust in the teaching systems and methods used and defined by The English Centre. e) A Supervisor of the Library. and Secondary Education. Primary. the rest of the Educational Community values the cooperation in teaching matters that we receive from this group. We would ask you to use the channels suggested by the School for your proposals. p. 3) Respect. 31 31 . 5) Foster continuous development for their career fulfilment. acknowledgements. V. · Sub-managements for Infants. C. we ask for appropriate support and respect regarding our teaching work and for independence as to the School’s organisation in general. 2) Facilitate their active participation in all matters of common interest. d) An IT Department. congratulations. prompt reply. Consequently. · a pedagogical director for the National Curriculum. who sets out the teaching guidelines for subjects taught entirely in English during the various Stages.. We would encourage you to take an active part in all events organised by the Centre throughout the year. complaints. who set out the technical guidelines for those subjects. or for any suggestions that you may have. Our non-teaching staff We see this part of our Centre’s community as another very important component within the whole educational process.F.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH From parents. Title I. practically all the School’s staff. in accordance with the nature and reason for which they are being held.so that we can operate a bilingual teaching-learning process with their sons and daughters. Much More Than Education · Technical management and a vice-director. the dining-room and buses. of Social Science and Modern Languages. 4) Ensure they receive adequate information on decisions. They are indispensable for ensuring the overall functioning of the School. the positions that they hold as professionals who contribute to teaching functions. in accordance with the subjects they teach. breaks. Fuller explanations on these roles can be found in the R. of Science and Mathematics. agreements and relevant matters at the School.

together with the Technical Director. Other Heads from non-academic departments may attend if it is necessary for organising certain events or activities when there are changes in the teaching of the different subjects. (Title I. which holds a weekly meeting to share information on how the programmes are progressing. who are coordinated by their corresponding Sub-Directors. The School believes that one of the key factors in pupils’ education is cooperation and understanding between parents and teachers. which.o.LifeLong Love of Learning · Teachers-Tutors. with the aim of achieving consistent and effective Tutorial Action and for monitoring and ensuring harmonious relationships within the different year groups comprised in the School. and observation of all the pupils.f. group tutorships. in turn. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education The tutors carry out their tasks at different levels: individual tutorship with the pupils. regular meetings with each pupil’s parents. page 12)] Educational Project tHE EnglIsH CEntrE · The Guidance department. the Pedagogical Director for the National Curriculum and the Vice-Director make up the Technical Team for Pedagogical Coordination. pages. they will pass on to the Tutors. parents can request a meeting with the tutor whenever they believe it to be necessary.none other than the pupil’s integrated development. in coordination with everyone. on scheduling. 25/27) ] Much More Than Education Symbol of Europe Symbol of Wisdom 32 32 . · The Heads of Department.o. Although communication between them is constant. this is aimed at reaching the common goal . in order to receive information on the Continuous Assessment process. · All of these teachers together form the teaching team who hold regular meetings through the year. (Title III.f. of which they are very well informed. [further details concerning the length of the schoolday are given in the r. for providing specific care and attention to specific aspects within their area. continuous assessment (criteria and marking). At the later stages of the meeting the Stage Sub-Directors also attend. They may also tell this Team about their thoughts regarding the attitude of pupils and teachers that could be harming or benefiting the day-to-day activities. and quarterly meetings with all the parents of the entire group. [further details on the functions of the teacher-tutor are to be found in the r.

It is essential that there should be true coordination in the approach to development of the key competences and their acquisition. and by the whole class actively participating.Development of modern language studies.). and fostering competitive teams.) Much More Than Education . . .LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH Essential principles for a formative education 1.The pupil’s gradual feeling of identification with the Centre’s mascots. mETHOdOLOGICaL RESOuRCES THE ENGLISH CENTRE’S educational project offers a series of attractive features that improve pupils’ prospects in education. concerts in and out of the Centre. auditoriums. .Exchanges with other centres.Visits to different places: factories. and well-defined by the people responsible. . ENCOuRaGING COmPLEmENTaRy EduCaTIONaL aCTIvITIES All those activities considered positive. CLEaR aNd PRECISE RuLES fOR COEXISTENCE School is a good rehearsal for society.. by working in small groups. All those who take part in the School’s daily life must comply with them. 33 33 . theatres. Eisteddfod. both Complementary and extracurricular. etc. clear. annual commemorative events (such as Nativity.Schooling in music (classes. by using a large number of aids..Correct use of IT systems and all those aspects of the new technologies which are clearly representative of present-day life. and rules which are made have to be few. 3. . Respect for freedom of personal development must always predominate. must be encouraged provided that they benefit the pupils’ knowledge and that pupils learn innovative processes in order to better understand their school subjects. etc. and it is therefore vital to detect individual special needs as appropriate and to be effective in the monitoring and treatment required in different situations that arise. 5. newspapers (such as Houses.Sporting development (a varied range of Sports Schools. cinemas.) . etc. and they should always be adapted to the different educational Stages. 2. CaRE aNd aTTENTION PROCEduRE We are of the firm belief that the task of educating is a process whose influence continues outside the classroom and that our day-to-day contribution and work provides our pupils with help which is of equal importance in the intellectual aspect as it is for their general development as human beings. auditions of choral singing given by the pupils. daily events (such as yeargroup Assemblies). or Food4U. 4..) and all those projects that connect life at the School with British culture and lead towards a better understanding of it. by “learning by doing”. In the first place. COORdINaTEd mONITORING Of dEvELOPmENT Of THE KEy COmPETENCES. its anthem. incorporating new specialities inside and outside the Centre..

The Spanish education system has for many years made the mistake of being too theoretical. During the 2008-2009 school year. Consequently. It was in this way that a real need for training appeared. by observing and by being helped by good teachers. 5. taking active interest in class pursuits and making sure that each day they take up the lessons from where they previously left off. growing and evolving. The lending service is extended. given the fact that it was necessary to bring in new methods for development of the different school subjects. and has meant that with a fresh financial outlay the Ownership has now practically completed the full installation of IT for all classrooms. and 3 in Social Sciences in English. To be able to transmit values. has his or her own starting point and his or her own personal goals. across all departments. enabling pupils to take books out and take them home for a few days. families. and staff will be better world citizens and better people. This progress means that we are held in very high esteem externally. German and particularly English is encouraged. and in the area of internal communications. and 6. 6. it must be said that excellent progress has been made. Teachers will use the learning by discovery method to hold the pupils’ attention. etc. making assessments by continuous monitoring of the activities carried out in class. we provide a high number of daily classroom hours and remedial/support classes whenever necessary. For the 2009-2010 school year. which is equipped with reading books. in relations with families. and at ESO level 1 and 2. NEw TECHNOLOGIES: INTROduCTION aNd aPPLICaTION For several years the Ownership has had an interest. in greatly expanding the use of new technologies as applied to teaching. but is far more effective. as the library is equipped with PCs connected to the Internet for pupils to use. The result has been very positive as. using digital books (without a text book) in English at EPO level 5 and 6. specialised magazines and daily national and local newspapers. each pupil is the centre of his or her own work. and through constructive work. and with research/information classes for EPO levels 4. In this approach to education. involving analysis and synthesis. The library’s stocks are constantly being enriched with reading and reference books as well as items required for IT. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education The working philosophy that THE ENGLISH CENTRE SCHOOL wishes to instil is that of providing an education that is eminently practical: the pupils learn by correcting their inexperience and mistakes. A process of mental preparation began for everyone. Educational Project tHE EnglIsH CEntrE That is a key feature in the conception of a bilingual Spanish/English school. and practical cases. of reviewing and assimilating the tuition that they are receiving. The improvements are remarkable in educational and administrative aspects. our pupils. the provision of equipment was truly spectacular across half of the classrooms. with suppliers. shared by all of the Centre’s staff. in which both the teaching and non-teaching staff had so much interest. it has given a boost to both internal and external training.LifeLong Love of Learning It is an education that is more expensive in financial terms. and ESO levels 1. The School has an excellent library. the technical basis was laid for a progressive introduction of suitable technology into the classrooms. Pupils who learn in THE ENGLISH CENTRE’s classrooms are pupils capable of drawing conclusions. as well as in two IT rooms. Reading in French. given the library’s excellent stock of books and DVDs. encyclopaedias. both in infrastructure and in form. all of the Educational Community must be fully convinced that by acquiring them. new and old. the work that the School’s IT Department carries out on research and multiple applications is worthy of praise. To this end. we shall use an active-participative methodology through which students basically learn through interaction with the teacher/learning mediator. as we are fitting together two educational systems from which we aim to pick the best points of each. The tasks are theoretical and practical at the same time. 2. apart from the learning improvements shown in different groups and work areas. 34 34 . Consequently we teach them in an integrated way. and that this would be brought about by new technologies. Much More Than Education At the same time. exercises. done both in groups and individually. with large classes and insufficient participation on the part of the pupils.

RESPECT. • Make different sports disciplines and a wide range of musical instruments and choral singing available. Companionship) · Individuals (e.g. KINDNESS. particularly in research for the use of appropriate programmes. HONESTY. whatever the level they are at now. particularly by their respective tutors and Assemblies. JUSTICE. Solidarity) · Group values (e. always with respect as the basis of efficient dialogue.Spanish and w .g.g. discussed and analysed. The culture of effort) All of these aspects will be stated. HONOUR. TRUTHFULNESS. EQUALITY. with progressive learning of how to manage new technology applications for the pupils’ future life. Likewise it is necessary to know at least two modern European languages at user level. • The correct use of new technologies. in all of its manifestations. undoubtedly forms the main component and dictates the curricular design of a private school of our type – but also one that gives pupils things such as: an Education in values · Social awareness (e. CONSISTENCY • It is essential to use the English language (bilingualism) and its fundamental cultural components. • Up-to-date information on study techniques which allows the pupil to move onwards and upwards through to the end of a university degree course. Science and Letters: ñ . • Knowledge of and love for their native culture. so that in both of these fields – sport and music – pupils can discover their skills.English The school motto: Lifelong Love of Learning The Symbol of Teaching 35 35 . taking as a starting point the values of the Institution in which the pupils are being educated: GENEROSITY. provided in a documented fashion and by means of actual examples. • Foster critical thinking and in-depth analysis on any matter. FREEDOM. we refer to that which covers not only academic teaching – which. and full and correct information regarding career options.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH Much More Than Education By integrated education.

The objective is integrative education as a solid basis with which to move on to the Primary stage. 36 36 . Carrying out special campaigns: . The Guidance Department takes care of the pupils’ daily schedules. as a future reference tool for our School. The slogan is “Hands on Hearts”. providing experiences which stimulate our pupils’ individual development through activities such as the IT workshop. The classroom’s design seeks to create a playful ambience. in particular when they change to Stages with different characteristics.Primary Education: EFFECTIVE READING (READING SPEED + READING COMPREHENSION). (Independent writing during the entirety of this educational stage) TEaCHING LEvELS Infant Education (2-5 years of age) Throughout this period the children are cared for in a familial and affectionate way. Much More Than Education The classroom for Multiple Activities is arranged into “corners”. 3. Particular attention to the final years of each education stage. challenging question and answer sessions are anticipated. . music. and all kinds of skills. with the aim of achieving real immersion in the learning of English. The aim is to achieve an average of one Reading book per course from Primary level 2 to 5. in which the boys and girls have material available to develop their creativity. 5. and during the first term of EPO level 1. to enable students to choose between different options. .Personal Study Plan from Primary level 5 to Sixth form level 2. and to this end the following are required: Educational Project tHE EnglIsH CEntrE 1. and dancing. habits. Appropriate elaboration of the School’s Curricular Project. 2. where the child feels comfortable and which is equipped with the most modern and suitable furniture. Sufficient information on TTI in careers guidance. as this is indispensable right from the start. In particular. with analysis carried out as to the level each student has reached and setting out the minimum requirements so that the next stage can be begun without the existence of “gaps”. the study of English phonetics is covered.Annual project. which is in line with social and professional demand. 4. Throughout this stage the girls and boys are taught in English by native and bilingual teachers within a timetable which is more extensive than that established by official rulings. A wide range of optional subjects have been included in the Sixth form’s timetables. 6.Assessment of basic concepts on finishing Infant Education Stage. the imagination workshop.LifeLong Love of Learning Final objetive: the quality of our school Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education The quality of our School’s double-curriculum design depends on the resources available for providing quality teaching whilst bearing in mind the corresponding diversity. but always bearing in mind development of the child’s own independence. full of light and colour. in each teaching unit. . in 5 years to 17 years. theatre. Likewise. Schedule this assessment for the last term and plan for special measures. A support and assistance plan.Reading/writing test in Primary level 1. knowledge. . Storyline. 7.

songs and films. Music. social. and self-correction assessment.Second cycle: pupils from 8 to 10 years old. 37 37 . Primary Education (6 to 12 years of age) The Primary Stage comprises three cycles: . guidance. I. the school has highly-qualified specialists in those subjects which are not covered by the teachers/tutors. Support measures or curriculum adjustments will subsequently be proposed for cases in which they are needed. English. In all of this there is one priority and objective: for the child to attain sufficient intellectual.. called Young Learners (Starters. Pupils with special support needs are attended to individually by the School’s Psycho-pedagogical Guidance Department. Much More Than Education In addition. any possible weakness capable of improvement must be detected. highly-trained pupil’s daily schedule highly-trained teachers: teachers: Geography. and teachers for Music. Geography. and humanistic development. P. we start off with an initial review of the pupil in which we shall analyse the development of different abilities. expert. with its own play area of a type appropriate for children of their age. as this is a crucial stage in their education. Art.C.First cycle: pupils from 6 to 8 years old. with no aspects concerning marks or changing class levels. IT and Art. native/bilingual. It is purely a FORMATIVE assessment. Values. It is also a regulating. We give an education in values. efficient and motivating way. a progressive initiation into the study of German and French is made.T. particularly important important to At this stage it is particularly to continue continue with with total total immersion immersionininEnglish. At the beginning of the course. and Flyers). Drama.E. In these cycles. and Science. . swimming. direct and systematic observation of the child is the principal technique used in making our assessments. academic. 4 and 6 to take Cambridge University’s external examinations.C. I. artistic. Movers. Values.E. * IT. with classes of: * Reading/writing in Spanish: we start our pupils off learning to read and write from an early age in a natural. at this Primary stage. they use this time to attend an Assembly with schoolmates belonging to the same Cycle.Educational Project INGLÉS tHE EnglIsH CEntrE Proyecto Educativo EL CENTRO | LifeLong Love of Learning LifeLong Love of Learning The children complement their learning.Third cycle: pupils from 10 to 12 years old. and they make progress by acquiring the resources necessary for reading comprehension. Once per week. Music. in classrooms that are also specialised. mathematical aspects through logic games. and Science. physical. which is quite demanding.. . We create situations in which the pupil can interact in English and be the true protagonist of their own learning. Art. The school schedule is arranged into modules and includes daily reading time with the pupil’s teacher/tutor. The dining-room service has a timetable specifically for these children. or by encouraging activities that allow our pupils to educate themselves in social values.T. In the multi-activity Classroom the children also perform a variety of activities: storytelling. and by insisting on participation in interdisciplinary activities that are of great benefit to the pupils.native. The overall structuring of all these areas is designed by taking into account the great importance of the pupil’s integrative development. This enables all pupils in Primary levels 2. P. music. fostering socialisation and development. To put this approach into practice.. At the same time. in the 2 nd and 3rd Cycles. the aim is to achieve the children’s maximum personal. The teachers/tutors make assessments of the pupils by gathering information from other teachers who teach the group: the Spanish teachers (at 3-4-5 years of age). Motor Skills.. emotional and affective development..and andso soapproximately approximatelyhalf halfthe the schedule isis taken takenup upby byNational NationalCurriculum Curriculumsubjects subjectstaught taughtbybyexpert. and movement and motor skills. drama.

A team of psychologists. Sixth form (16-18 years of age) Much More Than Education The provision of an Educational Project elaborated and decided upon in common by the teaching staff. Unlike Primary Education. the pupils of EPO level 4 have achieved excellent results. one of our objectives here is for pupils to pass external exams in English such as Cambridge University’s First Certificate or Advanced..C. with differentiated scientific contents.. with a wide range of optional subjects available. and I. As a complement to this. is very high. We must strive to achieve the highest development possible for each pupil. and at the same time they are backed by support classes so as to deal with any weaknesses that may appear as regards these subjects. where the majority of subjects are taught by a single teacher/tutor. and once through the PET exams. 2009-2010. classes on study skills are also held during school hours. Likewise. As for English. The number of total classroom hours of subjects in English stays high. pupils are allowed a generous timetable for using the library. In order to attend reliably to each pupil’s educational needs. in which they can also take external exams such as DELF. which is more theoretic and specific. with contents from the National Curriculum such as English Business Studies.O. This involves constant monitoring of the pupil on the part of the Tutors and the Pedagogical Departments. P. some subjects (IT. have to adapt to this system which will help them gain a deeper insight into both the subjects and their own maturity. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education Our spacious. 38 38 . The pupils. Music. pedagogues and support teachers is in place to attend to pupils with special educational needs. necessarily carried out during the previous course. Spanish Language and Mathematics all have more weekly classroom hours than the minimum number required by legislation. it is here in Secondary that classes must have more focus on grammar. Every year we have a larger number of pupils taking DELF and our results from these official external exams are excellent. with the aim of providing practical solutions for the pupils’ real needs. The School offers Guidance Tests during the 4th grade of Secondary so that pupils can learn about the different subjects possible in Sixth form grades 1 and 2. This next school year we aim to do the same for German. English Literature. both individually and as a group. and at the same time oral communication skills are further developed to improve fluency. Design and Technology.LifeLong Love of Learning English. The degree of use of these technologies. Students are offered guidance talks on university and visits to regional and national institutions offering a varied range of studies. having a solid Sixth form syllabus is very important in this aspect. Furthermore. 12-16 years of age) The Secondary stage covers four courses. together with a pedagogical team comprising professionals with great experience. bright classrooms are equipped for the use of new technologies. a detailed system of support is in place to ensure individual care and continuous monitoring of the pupils during this difficult stage of adolescence. and Technology) are taught in specialised classrooms. At the School. which are nowadays necessary for teaching at an appropriate level. Educational Project tHE EnglIsH CEntrE Compulsory Secondary Education (E. Furthermore. For the three first courses in Secondary one of our priorities is for pupils to master skills in musical instruments and so set a suitable basis for the special fourth Secondary grade. The procedures employed require the teaching staff to be well-trained in their use. we aim to boost pupils’ skills in French. furthermore. We shall work hard to specifically prepare pupils for subsequent sittings of these external state exams because of the references that they can give us. Right from its foundation. Regarding the teaching of foreign languages.E. the School’s total number of classroom hours has been increased and methodology for teaching foreign languages has been improved. one of THE ENGLISH CENTRE’s priorities has been to provide its pupils with the best preparation possible for going to university. In the Diagnostic Tests. with the help of their tutors. continuing on with the learning process initiated in Infant and Primary Education. in a large number of subjects. being incorporated.S. Obviously. in Secondary each subject is given by a specialist teacher. enables us to provide education for Sixth form offering full guarantees of success.T. Art. but the results produced in teaching/learning are very encouraging.

2) By making the pupil repeat the same course. we extended the school timetable by adding subjects that complement students’ education and respond to their different abilities and interests in future higher studies. are small. These are the stages that are covered by the Centre. which will be expressed as a grade or mark. In both cases.so that they and their parents are kept well informed. Students constantly receive information on offers from both state and private universities . needs appropriate help to reach the basic and essential objectives that have not been reached. and a daily schedule adapted to the year group’s needs.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH Much More Than Education As the task of acquiring knowledge should not be the only purpose of these studies.at talks. and in accordance with the stage in question. must take complementary steps aimed at helping the pupil to achieve the Programmed Objectives. fully preparing them for university life. we can rely on the professional competence of our teaching staff. We approach the Curricular Project as a long-term task. The elaboration of the projects is aimed at improving the quality of education by means of the following basic strategies: A) By forming and consolidating teaching teams which eliminate individualised working systems and allow greater cohesion between all levels and groups. conferences. we have always set other targets which contribute to forming a pupil’s personality: helping them to consolidate their maturity so that they become responsible in their work as students. it will be proposed that the pupil does. that is to say. as the present-day Sixth form course focuses on reaching the certainty that pupils will be successful in whatever career pathways they choose. pass 39 39 . B) By taking decisions after due consideration and consolidation of the practices. which makes work easier and more efficient. We prepared for the new type of Selectividad exam and we noted its challenges. C) By proposing. and elaborating very realistic programmes. For all of these things. The steps for formulating the Curricular Project are based on: • STaGE OBjECTIvES The Stage Objectives in the first part of the Curricular Project are interdisciplinary. in those subjects that require it. and with the fine-tuning and extensions necessary for the School’s particular characteristics. or does not. developing their skills in oral and written expression. -Curricular Projects for Primary Education. which means that they have to re-do everything that they have already done. or has had a poorer attitude to studying. • CRITERIa fOR PROmOTION TO THE NEXT yEaR GROuP The Organic Law on Education establishes that schools must lay out criteria that regulate the passing of pupils from one course to the next. This can be done in two ways: 1) By simply passing the pupil on to the next course year. nurturing pupils’ artistic and literary sensibility as inspiration for educational development. following guidance from the Pedagogical Departments. Class groups. -Curricular Projects for Secondary Education. the corresponding Educational Teams. For the 2009-2010 school year. and visits . a number of General Objectives by Stage (interdisciplinary) and by Subject (which are disciplinary in each stage) will progressively be formulated as theories and proposals. ESTaBLISHING THE SCHOOL’S CuRRICuLaR PROjECT The School’s Curricular Project is based on objectives regarding our pupils and comprises: -Curricular Projects for Infant Education. The aim is to overcome the traditional problem of pupils being forced to do the same course for a second time. with successive reviews regarding its elaboration and revision. These will later be checked and consolidated appropriately. designing. together with the support of good training in new technologies and the dedication of the tutors. From data on the pupil’s performance as regards the corresponding Objectives and from the verdict reached on the performance. from the proposals in the Basic Curricular Design. Any pupil who has followed the course at a slower pace than his or her classmates.

These guidelines are as follows: . must be the inspiration behind the assessment. It must be borne in mind that pupils who fail in only one or two subjects can pass on to the next course. They set conditions on the Criteria for promotion to the next year group and they must be contained within them. but rather of the Objectives of each subject. To sum up.LifeLong Love of Learning on to the next course by taking into account a series of criteria. The level of compliance must be calculated in relation to the General Objectives for Sixth form. and they are linked to the standards of formative and continuous assessment which always take into account. the assessment is still done overall. which will enable certain decisions to be made in special cases. They refer to pupils in all stages. These objectives and criteria.Primary Education: Overall assessment in relation to the complete set of abilities shown in the General Objectives of the corresponding Stage and the assessment criteria for each subject.Secondary Education: Continuous. which means these latter objectives now have particular relevance. at the end of each of the cycles. This process will be continuous and formative.S. in its shape and very specific form. In particular. The Criteria for promotion to the next year group are decided on after careful consideration of all aspects of the teaching-learning process and the criteria must be taken into account when making these decisions. and.O. These Objectives. It starts off as an overall assessment. among other things. . at higher levels. It must be adhered to by the teachers.and it ends in the final stages by referring only to subjects. it becomes an integrative assessment . the following must be emphasised: . Secondary and Sixth form. made by the Ministerial Order for Infant. although calculation will have to be made in relation to the Stage Objectives. Primary. Much More Than Education It can be seen that in all stages there is a common denominator of attending to the general objectives of each stage. but through each different subject. . There are legislative rules that have to be borne in mind when deciding whether pupils can pass on to the next cycle or not. as regards the General Objectives of the Stage. but adds the Assessment Criteria as a reference tool for the different subjects.) is not overall assessment but integrative. we can see that: a) In Infant Education. takes the different subjects into account. the assessment will be adapted to the pupil’s individual characteristics based on direct and systematic observation. b) In Primary Education. That is to say that assessment is no longer made of the overall General Objectives. though it will be differentiated according to the different subjects. but later. c) The Compulsory Secondary Education (E.Infant Education: Overall assessment of the complete set of abilities shown by pupils corresponding to the General Objectives. to clarify. with the aim of providing individualised guidance. provide guidelines on pupils’ progress through the different stages.Secondary Education: A child can only repeat courses twice. although it is differentiated according to the different subjects. the aptitudes of each pupil. there is an evolution in the concept of “assessment”. this integrative nature requires that the abilities laid down for this stage must be taken into account. The integrated nature of Secondary education assessments requires that the general abilities established for this stage by the different subjects’ objectives must be taken into account . adapted to the school’s socio-cultural context and the general characteristics of its pupils as a whole. Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education The changes in the Organic Law on Education. They regulate the passing of pupils from one course to the next.though differentiated according to subjects . Educational Project tHE EnglIsH CEntrE . 40 40 . must be the assessment’s essential benchmark.Primary Education: A child can only repeat one course in the entire stage. Later still. d) In Sixth form education.Sixth form: Assessment of progress by taking as the primary reference the assessment criteria that are provided for each subject. the primary benchmark for assessment is the criteria for each subject established by the Access to University programme. Of these rules. adapted to the characteristics of the pupils as a whole and to the socio-cultural context of the school. integrative assessment.

we shall attend to the following fundamental aspects: .N.Selection of ability levels. but also some specific points for those pupils with Special Educational Needs (SEN) who attend school.Criteria for Assessment/Re-assessment.Sixth form Education: A pupil cannot pass from First Level to Second Level having failed more than two subjects. SPECIaL EduCaTIONaL NEEdS (S. in such a way that everything is cut and dried. behaviour.Formulation of Learning Objectives. (e) Boost the knowledge of English of all new pupils that join the School.LifeLong Love of Learning Proyecto EducativoEducational EL CENTRO INGLÉS | LifeLongCEntrE Love of Learning Project tHE EnglIsH .. The School’s own Stage Objectives are decided by taking into account the General Objectives which the Basic Curriculum Decree assigns to each school subject. .e. In annual programmes. i. either because of their level of ability or their method of studying. It is also usual during those Cycles to make the decisions on each cycle’s basic learning points. will not be able to successfully reach the objectives laid down for a stage within the time established by the law. . (**) Furthermore. of a disciplinary nature. the Second Level course must be repeated by any pupil who finishes with three subjects failed. Much More Than Education It is also necessary to determine not only the General Criteria. for example.E. 41 41 . or. the possibility of adaptation to groups of younger pupils. etc. . The normal situation is that the skills are acquired in Primary First and Second Cycles. . (d) Group together and put into order the Subject Objectives to establish priorities between them in accordance with the School’s Stage Objectives. or to wait for more development of certain skills which will enable the child to adapt better to certain circumstances. and would help very much in all aspects. which are made out by the previous organisers and without which it is impossible to move forward in the sequence of contents established for the school.Scheduling. character. It is advisable to establish some conditions such as. the cycle in which it is best to repeat courses. .Methodology. formulated in the previous phase. (a) Identify points of agreement between the proposed Subject Objectives within the Basic Curricular Design and the School’s Stage Objectives. very flexible. it will have to be decided which part of the stage it would be best for him or her to repeat. with recommendations and criteria which can be either very rigid. leaving the teaching team with the responsibility of deciding in cases that give no definitive recommendations. together with factors such as aptitudes. If it is thought that a pupil. it is necessary to mention the specific case of pupils with Special Educational Needs in relation to promotion to the next year group. the real possibilities of overcoming the difficulties. This is very important. (c) Reformulate them so as to make possible refinements. Taking into account these guidelines and the legislation. the positive or negative influence that the child could have on the group. work and classroom programmes.) Regarding Infant. All of this procedure is defined by the plan set out by the Guidance Department. and reviewing the degree of significance of the needs in accordance with the contents of the stage to which the child is passing. (b) Identify the aspects of the School’s Stage Objectives which are not contemplated in the Objectives assigned to the subjects in the Basic Curricular Project. depending on whether the priority is for the child to master the elementary skills that appear in the Primary First Cycle. and Secondary level. • SUBJECT OBJECTIVES The third phase in the process of deciding on and laying down the School’s Curricular Project is formulating the General Objectives for each subject in the stage. because this implies carrying on to the next stage with the Adapted Curriculum (ACI) as determined previously. our School’s teachers must set out criteria which in some way gives guidance and helps in making decisions on those pupils that have failed to pass the final assessment of each course. Primary.Choice of course content. on the other hand. All of this will have to be set out in writing.

42 42 . . Honesty. and decision-taking. enabling them to fully take on board the education provided.Special attention from the Infant Stage and the First Cycle of Primary Education to study programmes in Spanish and in English which will allow The English Centre’s pupils to take up their careers in any international environment.A pleasant. . the pupil’s previously acquired knowledge is taken into account.Desire to access new technologies.A diversified and motivational programme carried out by an efficient and suitable group of teaching staff who demonstrate their experience and dedication to teaching. positive and personal atmosphere.Methodology based on direct observation of the pupils. .A place for meeting and exchange with different cultures and people. thus showing support for our Certificate in Environmental Management. justice. which are not the object of learning.LifeLong Love of Learning Summary Proyecto Proyecto Educativo Educativo EL CENTRO EL CENTRO INGLÉS INGLÉS | Much| More MuchThan MoreEducation Than Education • THE PRIMARY AND GENERAL OBJECTIVE is to be loyal to our motto: Educational Project tHE EnglIsH CEntrE a LIfELONG LOvE Of LEaRNING • To create a School which provides bilingual education. but which also offers: . . Solidarity. sport.An education that encourages initiative. and work. . creating citizens of the world who work for the good of humanity. Truthfulness. Consistency. literary composition. practice.The finest quality facilities and services. Respect. . freedom. . . backed by an education that creates behavioural habits that are respectful of the environment. art.A place to develop and encourage vocations for music.Constant dedication to the transmission of positive values. creativity. Kindness.A teacher/pupil ratio that allows individual attention and favours the development of each pupil. Much More Than Education . but working tools. . regulated by the rules of coexistence: Honour. at the same time. .Preparation for potential access to any university in Spain or the world. and Equality.An education that fosters a love of Nature. together with their experiences. Generosity. etc. .

Colegio EL CENTRO INGLÉS Proyecto educativo .

Proyecto Educativo EL CENTRO INGLÉS | Much More Than Education 44 .