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Novo Plural 10.

ano

PENSAR PARA ESCREVER

10. ANO

AOS PROFESSORES
Produzir textos de complexidade crescente e de diferentes gneros, com diversas
finalidades e em diferentes situaes de comunicao, demonstrando um domnio
adequado da lngua e das tcnicas de escrita um dos objetivos gerais do Programa e
Metas Curriculares de Portugus do Ensino Secundrio.
Nada que seja particularmente inovador ou demasiado ambicioso. Mas a sua
concretizao no fcil. Provam-no, primeiro, os prprios descritores de desempenho.
Apenas a ttulo de exemplo: o aluno do ensino secundrio dever Redigir um texto
estruturado, que reflita uma planificao, evidenciando um bom domnio dos
mecanismos de coeso textual com marcao correta de pargrafos e utilizao
adequada de conectores. Mas provam-no, sobretudo, as produes escritas dos
nossos alunos.
A escrita um dos domnios que exige mais trabalho prtico. Aprende-se a escrever,
escrevendo j um lugar-comum. Certo que poucos alunos redigiro textos com
coerncia e correo lingustica se no tiverem adquirido hbitos de escrita e
mecanismos que lhes permitam faz-lo satisfatoriamente. Acrescente-se que o
aperfeioamento do texto, a desejvel autocorreo, no eficaz sem o domnio desses
mecanismos.
O aluno escreveu um texto em que, por exemplo, no se percebe a relao que pretende
estabelecer entre os pargrafos. Ao corrigi-lo, o professor procura acrescentar-lhe
articulao adequada e em falta, de forma a dar coeso ao texto. O aluno vai saber utilizar
essa informao noutro contexto? O ideal seria que o professor pudesse levar cada aluno
a refletir sobre o erro o que est incorreto? Porque est incorreto? Como corrigir? Mas,
por razes vrias, no pode.
Da esta proposta: proporcionar ao aluno um leque variado de exerccios que lhe permita
refletir sobre a articulao frsica e interfrsica, em funo da intencionalidade
comunicativa. Exerccios cuja elaborao, dentro do possvel, dever ser sistemtica e
desenvolvida ao longo do ano.

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NOME: __________________________________________ N.: ___ TURMA: ___ ANO LETIVO: _____/_____


PROFESSOR: ______________________________________________________ DATA: _____/_____/_____

I
1. De modo a obteres um texto coeso, regista nos retngulos, conjunes ou pronomes relativos que estabeleam

uma articulao adequada entre as frases.

Escrever cartas
Segundo um estudo no Reino Unido, uma em cada cinco crianas nunca recebeu uma carta e mais de um quarto
no tinham escrito uma carta no ltimo ano. Cerca de 10 nunca tinham, sequer, escrito uma.
Pelo contrrio, na semana anterior, quase metade dos 1200 entrevistados - com idades entre os sete e os 14 anos tinham enviado
recebido mensagens de e-mail ou atravs das redes sociais na internet.
Para o psiclogo educacional Jos Morgado, do Instituto Superior de Psicologia Aplicada (lSPA), os dados
representam tambm a realidade portuguesa. Todos usamos cada vez menos o suporte papel, incluindo as
crianas.
, numa fase de aprendizagem, isso no desejvel, explica.
A cabea e a mo so as bases, e o esforo de escrever uma carta, de aprender fazendo, insubstituvel, lembra
o psiclogo, acrescentando
a maior parte dos especialistas insiste na importncia da escrita
em papel. Na aprendizagem, o computador apenas uma ferramenta. No desejvel valorizar o teclado em
detrimento do papel.
, por outro lado, no podemos diabolizar o computador, alerta, sobretudo
tantas crianas j tm o seu porttil pessoal,
se pode tentar convencer as crianas das
enormes vantagens de escrever cartas em relao a usar a internet. Isso seria tapar o sol com a peneira. Uma
mensagem escrita no telemvel ou um e-mail chega imediatamente
podemos incluir imagens
e as crianas sabem isso.
, fundamental no pr as duas coisas em concorrncia uma alternativa,

que deve ser incentivada.


Patrcia Jesus, Dirio de Notcias, maio de 2010 (adapt.)

2. Decompe as frases complexas, escrevendo as frases simples (completas) que lhes deram origem.

a. A Ana foi trabalhar, apesar de ter estado doente mais de uma semana.
b. Ainda que tenha algumas dificuldades lingusticas, o Afonso adora trabalhar em Munique.
c. Ofereci-te o livro Estrela errante de Le Clzio, porque gostei imenso de o ler.
d. Ests to preocupado com a sade que tudo te mete medo.
e. Embora saiba que ele est inocente, vou exigir-lhe as provas.

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II
Transforma as frases simples (numeradas de 1 a 22) em frases complexas.
NOTAS: 1. Utiliza os diferentes conectores da caixa lateral.
2. Ao fazeres a articulao entre as frases, ters de alterar a pontuao e, muitas vezes, os tempos
verbais.
1. No posso jogar. O meu p no est completamente bem.
2. Sinto a falta da praia. Todos os anos passo mais de um ms beira-mar.
3. Estou na esplanada. Costumo estar, mesmo no inverno. Est sol.
4. impressionante o espetculo da lua no mar. Emociono-me.
5. Queres ir embora. Diz.

quando
onde
e
pois
como

6. J te disse. Vou passar frias a Itlia.

por isso

7. Parece-me to irreal. Um sonho.

to... que

8. Durante as frias o meu co vai connosco. Vai para casa dos meus tios.
9. Est sempre com algum conhecido. No se sente abandonado.
10. Queres um co ou um gato. Tens de te responsabilizar por ele.

se
que (pronome,
conjuno)

11. O colega mudou de turma. Estava ao meu lado.

de facto

12. Esse lugar assusta-me. Nunca l vou.

ou... ou

13. Dormi, passeei, fiz novos amigos. Diverti-me.

porque

14. Vou pr os livros em casa. Vou almoar. Vou ter convosco ao centro.
15. Gosto de ir ao Zoo. Ao espetculo dos golfinhos.

para que
seno
mas

16. Est aqui. Est acol.


17. No li esse livro. No penso l-lo.

enfim

18. No sei do meu namorado h dias. Estou preocupada.

agora

19. No penses que fiquei feliz. Estou at bastante irritada.

depois

20. No disseste nada. Fui-me embora.


21. um pintor muito conhecido. Nem todos o apreciam. A sua pintura um pouco
estranha.

ora ora
nomeadamente
embora
nem

22. Ainda no decidi. Vou hoje, amanh...

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III
1. Este texto um breve excerto do discurso proferido por Jos Saramago, numa das vrias cerimnias de entrega

do Prmio Nobel da Literatura de 1998.

L-o atentamente, frase a frase, e vai substituindo cada algarismo pelo conector que foi retirado ao
texto original.

Seleciona, na caixa do fim da pgina, o conector adequado a cada situao.

O av Jernimo
Algumas vezes, em noites quentes de Vero, (1) da ceia, meu av me disse: Jos, hoje vamos dormir os
dois debaixo da figueira. (2) o sono no chegava, a noite povoava-se com as histrias e os casos (3) o
meu av ia contando: lendas, aparies, assombros, episdios singulares, mortes antigas, zaragatas de pau
e pedra, palavras de antepassados, um incansvel rumor de memrias que me mantinha desperto, (4)
suavemente me acalentava. (5) pude saber (6) ele se calava (7) se apercebia de que eu tinha adormecido,
(8) se continuava a falar para no deixar em meio a resposta pergunta que invariavelmente lhe fazia nas
pausas mais demoradas que ele calculadamente metia no relato: E depois? (9) repetisse as histrias para
si prprio, quer fosse para no as esquecer, (10) fosse para as enriquecer com peripcias novas. Naquela
idade minha e naquele tempo de ns todos, (11) ser preciso dizer que eu imaginava que o meu av
Jernimo era senhor de toda a cincia do mundo. (12) , primeira luz da manh, o canto dos pssaros me
despertava, ele j no estava ali, tinha sado para o campo com os seus animais, deixando-me a dormir.
(13) levantava-me, dobrava a manta e, descalo, ainda com palhas agarradas ao cabelo, passava da parte
cultivada do quintal para a outra onde se encontravam as pocilgas, ao lado da casa. Minha av, j a p
antes do meu av, punha-me na frente uma grande tigela de caf com pedaos de po (14) perguntava-me
se tinha dormido bem. (15) eu lhe contava algum mau sonho nascido das histrias do meu av, ela sempre
me tranquilizava: No faas caso, em sonhos no h firmeza. Pensava que a minha av, (16) fosse
tambm uma mulher muito sbia, no alcanava as alturas do meu av, esse que, deitado debaixo da
figueira, tendo ao lado o neto Jos, era capaz de pr o universo em movimento apenas com duas palavras.
Jos Saramago, Discurso de entrega do Prmio Nobel da Literatura 1998 (excerto com cortes)

que, nunca, se (2x), quando (2x), enquanto, ao mesmo tempo que,


depois, quer, nem, talvez, ou, ento, e, embora

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2. Depois de leres atentamente o texto, j na sua forma original, elabora e preenche o quadro.
Conector:

Um exemplo do texto

... que estabelece uma relao aditiva


... que estabelece uma relao disjuntiva
... que estabelece uma conexo de tempo

Enquanto o sono no chegava, a


noite povoava-se com as histrias...
---------------------------------

... que expressa condio


... que referencia o espao

3. No faas caso, em sonhos no h firmeza.


Nem sempre o conector est expresso, particularmente quando fcil de inferir a relao que se estabelece entre
as frases.
Reescreve a transcrio colocando, entre parnteses, um conector adequado.
4. Os discursos de cerimnias oficiais so, habitualmente, fastidiosos. Este l-se com agrado, quanto a mim, por dois
motivos. Pelo que revela dos sentimentos do autor em relao aos avs. Pela belssima homenagem que lhes
presta.
Estabelece uma ligao lgica entre estas quatro frases utilizando conectores adequados. (Poders,
naturalmente, alterar a pontuao.)
5. Redige uma frase complexa que sirva de legenda a cada uma destas imagens.

Os avs de Saramago.

Entrega do Nobel a Saramago.

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IV
1. L, com ateno, esta breve crtica.
TEMPO ESCANDINAVO
Jos Gomes Ferreira,
Dom Quixote

Enquanto residiu na Noruega, Jos Gomes Ferreira exerceu funes de Cnsul


de Portugal. Este livro rene um conjunto de pequenas histrias escritas sob a
inspirao desses dias. Embora no seja factualmente biogrfico, adivinha-se
algo do estado de esprito de Gomes Ferreira.
As narrativas partem de acontecimentos simples (festividades locais, encontros
entre amigos...) ou apoiam-se em ambientes de fantasia.
Estes textos esto magnificamente bem escritos e tm a dose certa de humor,
malcia e poesia. Denotam bem a condio de emigrante seja na defesa
intransigente da cultura portuguesa (En portugiser! Bacalau!), seja na
solido que se manifesta, discreta, a passos vrios.
Em suma; a marca do autor est l, quer na linguagem, quer no carinho com
que trata os intervenientes, quer ainda na magia; em doses certas.
Joo Morales, in revista Os meus livros (adapt.)

1.1 Numera, no texto, todos os conectores que, estabelecendo a ligao entre as frases simples, criaram
frases complexas.
1.2 Identifica o tipo de relao
que esses conectores
estabelecem.

Tipo de conexo

Conectores

Relao de alternativa
Relao aditiva
Relao temporal de simultaneidade
Relao de concesso
Outras

2. Os ttulos dos livros cujas capas esto aqui reproduzidas so constitudos por frases ou partes de frases
incompletas. Baseando-te nas sugestes que cada capa te fornece, completa as frases, de forma a obteres
frases complexas, gramaticalmente coesas.
E a noite roda

Antes de
nascer
o mundo

Se eu ficar

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Se isto
um homem

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V
1. Ao leres o texto abaixo apresentado, percebers que lhe falta coeso (e coerncia). Neste caso, a falta de coeso
advm do facto de os conectores estarem todos fora de stio. O texto ficou sem lgica.
Reescreve o texto, alterando a ordem dos articuladores destacados, de forma a obteres um texto coeso.
Nota: Poders ter de fazer algumas alteraes na pontuao.

Sobre a apreciao crtica


A apreciao crtica de um livro, porque bem feita, pode contribuir se o queiramos ler.
O texto de apreciao deve comear por nos apresentar o essencial da obra, quando s assim saberemos para
que o assunto nos interessa. Se, ateno, mas a apresentao se limita ao essencial, , necessariamente, breve.
O comentrio crtico sobre o livro deve utilizar uma linguagem acessvel e as opinies formuladas devem ser
to claras e fundamentadas que qualquer leitor as compreenda sem dificuldade.
Quando no a faamos por escrito, a apreciao crtica inevitvel ainda que acabamos de ler um livro.
Como no sei ou outros leitores apreciaram a mesma obra, gosto de ouvir como de ler apreciaes crticas.

2. Escreve os conectores que, no texto, desempenhem as funes assinaladas em baixo.


Funo conectiva

Conector

adio
oposio
causa
concesso
fim
condio
comparao

3. Indica em qual das frases o conector como no tem um valor comparativo, mas causal.
a. Como a Lngua Portuguesa do Brasil no h outra: doce, musical e criativa.
b. Como a Lngua Portuguesa do Brasil musical, muito fcil de cantar.
c. Como a Lngua Portuguesa, a Francesa de origem latina.

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Solues:
I
1. ou, Mas, que, Mas, quando, nem, e, Logo, mas, que/e
2.
a. A Ana foi trabalhar. Esteve doente mais de uma semana.
b. O Afonso adora trabalhar em Munique. Ainda tem algumas dificuldades lingusticas.
c. Ofereci-te o livro Estrela errante de Le Clzio. Gostei imenso de o ler.
d. Ests preocupado com a sade. Tudo te mete medo.
e. Sei que ele est inocente. Vou exigir-lhe as provas.

II
1. No posso jogar, porque o meu p no est completamente bem.
2. Sinto a falta da praia, por isso todos os anos passo mais de um ms beira-mar.
3. Estou na esplanada onde costumo estar, mesmo no inverno, quando est sol.
4. to impressionante o espetculo da lua no mar que me emociono (fico emocionado/a).
5. Se queres ir embora, diz.
6. J te disse que vou passar frias a Itlia.
7. Parece-me to irreal como um sonho.
8. Durante as frias, o meu co (ou) vai connosco ou vai para casa dos meus tios.
9. Est sempre com algum conhecido para que no se sinta abandonado.
10. Se queres um co ou um gato, tens de te responsabilizar por ele.
11. O colega que estava ao meu lado mudou de turma.
12. Esse lugar assusta-me, por isso nunca l vou.
13. Dormi, passeei e fiz novos amigos, enfim, diverti-me.
14. Vou pr os livros em casa, vou almoar, depois vou ter convosco ao centro.
15. Gosto de ir ao Zoo, nomeadamente, ao espetculo dos golfinhos.
16. Ora est aqui ora est acol.
17. No li esse livro nem penso l-lo.
18. No sei do meu namorado h dias, por isso estou preocupada.
19. No penses que fiquei feliz, de facto, estou at bastante irritada.
20. Como no disseste nada, fui-me embora.
21. um pintor muito conhecido, embora nem todos o apreciem porque a sua pintura um pouco estranha.
22. Ainda no decidi se vou hoje, amanh... (H outras alternativas.)

III
1. (1) depois, (2) Enquanto, (3) que, (4) ao mesmo tempo que, (5) Nunca, (6) se, (7) quando, (8) ou, (9) Talvez, (10) quer,
(11) nem, (12) Quando, (13) Ento, (14) e, (15) Se, (16) embora

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2.
Conector:

Um exemplo do texto

... que estabelece uma relao aditiva


... que estabelece uma relao disjuntiva
... que estabelece uma conexo de tempo

e perguntava-me
quer fosse para no as esquecer,
quer fosse para as enriquecer com
peripcias novas.
Quando, primeira luz da manh,

... que expressa condio

se eu lhe contava algum mau sonho

... que referencia o espao

onde se encontravam as pocilgas, ao


lado da casa.

3. No faas caso, (porque) em sonhos no h firmeza.


4. Os discursos de cerimnias oficiais so, habitualmente, fastidiosos, mas este l-se com agrado, quanto a mim, por dois
motivos: primeiro pelo que revela dos sentimentos do autor em relao aos avs; depois pela belssima homenagem que lhes
presta.

IV
1.1 Enquanto1 residiu na Noruega, Jos Gomes Ferreira exerceu funes de Cnsul de Portugal. Este livro rene um

conjunto de pequenas histrias escritas sob a inspirao desses dias. Embora2 no seja factualmente biogrfico,
adivinha-se algo do estado de esprito de Gomes Ferreira.
As narrativas partem de acontecimentos simples (festividades locais, encontros entre amigos...) ou3 apoiam-se em
ambientes de fantasia.
Estes textos esto magnificamente bem escritos e4 tm a dose certa de humor, malcia e poesia. Denotam bem a
condio de emigrante seja na defesa intransigente da cultura portuguesa (En portugiser! Bacalau!), seja na
solido que5 se manifesta, discreta, a passos vrios.
Em suma; a marca do autor est l, quer na linguagem, quer no carinho com que6 trata os intervenientes, quer ainda
na magia; em doses certas.
1.2

Tipo de conexo

Conectores

Relao de causa

Relao aditiva

Relao temporal de simultaneidade

Relao de concesso

Outras Relao de modificador


(restritivo do nome)

5, 6

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V
1. A apreciao crtica de um livro, quando bem feita, pode contribuir para que o queiramos ler.

O texto de apreciao deve comear por nos apresentar o essencial da obra, porque s assim saberemos se o assunto
nos interessa. Mas, ateno, se a apresentao se limita ao essencial, , necessariamente, breve.
O comentrio crtico sobre o livro deve utilizar uma linguagem acessvel e as opinies formuladas devem ser to
claras e fundamentadas que qualquer leitor as compreenda sem dificuldade.
Quando no a faamos por escrito, a apreciao crtica inevitvel logo que acabamos de ler um livro.
Como no sei como outros leitores apreciaram a mesma obra, gosto de ouvir ou de ler apreciaes crticas.
2.

Funo conectiva
adio
oposio
causa
concesso
fim
condio
comparao

Conector
e
mas
porque, como
ainda que
para que
se
como

3. b.

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