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PLANIFICACIN: 1 MEDIO MARZO

CLASE 1: PRODUCIENDO SONIDOS


APRENDIZAJE ESPERADO (U1 AE 01): Describir en forma cualitativa el origen y la
propagacin del sonido, su comportamiento en diferentes medios, y su naturaleza
ondulatoria.
CONCEPTOS CLAVE: Sonido, vibracin, onda, emisor, receptor.
ACTITUDES:
Inters por conocer y entender nuestra realidad al estudiar los fenmenos abordados
en la unidad.
Perseverancia, rigor y cumplimiento.
INICIO - Habilidades cientficas: Explicar, reconocer, relacionar.

Se les pregunta a los alumnos: Cmo se origina el sonido? Y se les pide describir lo
que deben hacer para producir diversos sonidos. Los estudiantes responden a partir
de sus conocimientos previos y su experiencia cotidiana, y el docente anota en la
pizarra los ejemplos dados por los estudiantes.

DESARROLLO - Habilidades cientficas: Explicar, reconocer, relacionar, comunicar.

Los estudiantes forman grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo necesitar los


siguientes materiales e instrumentos para realizar la actividad: regla metlica (o
plstica), tubo de PVC, cuerdas, instrumentos musicales (flauta, guitarra, tambor u
otros).
Con los materiales e instrumentos, los alumnos deben producir sonidos, y anotar
cmo produjeron sonidos con cada uno. Cada grupo elaborar un diagrama
explicativo de uno de los materiales o instrumentos. Se recomienda que el docente le
designe (o sortee) uno a cada grupo. En el diagrama se debe destacar el mecanismo
que permite que el material o instrumento emita sonido.
Cada grupo presentar sus resultados frente al curso en una exposicin oral de 5
minutos de duracin, apoyada visualmente con el diagrama elaborado. La
presentacin deber destacar el nombre del material o instrumento, y cul es el
mecanismo que le permite emitir sonido.

CIERRE - Habilidades cientficas: Explicar, identificar, comparar.

De acuerdo a las actividades realizadas, los alumnos responden en su cuaderno las


preguntas de la lmina 7.
El docente resume las respuestas del curso en el pizarrn y facilita la comprensin de
los conceptos.

INDICADORES DE EVALUACIN:

Sealan que el sonido se origina en la vibracin de objetos.


Dan ejemplos en los que relacionan un sonido con el objeto vibrante que le da origen.

CLASE 2: VISUALIZANDO EL SONIDO


APRENDIZAJE ESPERADO (U1 AE 02): Describir en forma cuantitativa la altura, intensidad
y cualitativamente el timbre del sonido y su espectro.
CONCEPTOS CLAVE: Sonido, vibracin, onda, amplitud, frecuencia, longitud de onda.
ACTITUDES:
Inters por conocer y entender nuestra realidad al estudiar los fenmenos abordados
en la unidad.
Perseverancia, rigor y responsabilidad.
INICIO - Habilidades cientficas: Explicar, identificar, reconocer.

Se plantea la interrogante: Cmo podramos ver el sonido? Y se les pide a los


alumnos nombrar tipos de ondas (mecnicas, no electromagnticas como la luz) que
pueden encontrarse en la naturaleza o en la vida cotidiana.
El docente resume en el pizarrn las respuestas dadas por los estudiantes.

DESARROLLO - Habilidades cientficas: Identificar, reconocer, relacionar.

Se renen en grupos de 3 o 4 personas, y descargan e instalan en un computador el


software Audacity (desde http://audacity.sourceforge.net/?lang=es). Para realizar las
actividades, tambin van a necesitar un micrfono y un instrumento musical (flauta o
guitarra).
Cada grupo debe grabar el sonido de alguna de sus voces con el software Audacity
en el computador, y observar la representacin del sonido registrada en el software. A
continuacin, deben grabar el sonido producido al arrugar una hoja de papel y
observar el registro.
Por ltimo, deben grabar el sonido de una nota musical (usando una flauta o una
guitarra), y observar la grfica correspondiente.
A continuacin, los alumnos realizan la comparacin entre las tres grficas obtenidas
con Audacity, y a partir de las grficas obtenidas determinan la frecuencia de la onda
correspondiente al sonido de la nota musical que grabaron.
Para finalizar, se les pide a los alumnos disear y realizar una investigacin para
determinar si los sonidos ms agudos tienen frecuencias mayores o menores que los
sonidos ms graves.

CIERRE - Habilidades cientficas: Comparar, relacionar, inferir.

A partir de las actividades realizadas, los alumnos responden en su cuaderno las


preguntas de la lmina 9.
El docente resume las respuestas del curso en el pizarrn y facilita la comprensin de
los conceptos.

INDICADORES DE EVALUACIN:

Mencionan que las diferencias entre los sonidos se asocian a diferencias en los
parmetros de sus ondas (amplitud, frecuencia, longitud de onda).
Determinan mediante clculos la longitud de onda, frecuencia, perodo y velocidad de
propagacin de una onda, en casos concretos.
Discriminan sonidos de diferente altura, intensidad y timbre.
Ordenan en un cuadro las relaciones entre la altura, intensidad y timbre de los
sonidos, en trminos de la amplitud, frecuencia, longitud de onda y formas de ondas.

CLASE 3: ONDAS SONORAS


APRENDIZAJE ESPERADO (U1 AE 02): Describir en forma cuantitativa la altura, intensidad
y cualitativamente el timbre del sonido y su espectro.
CONCEPTOS CLAVE: Onda, amplitud, frecuencia, longitud de onda, timbre, tono, altura,
espectro sonoro.
ACTITUDES:
Inters por conocer y entender nuestra realidad al estudiar los fenmenos abordados
en la unidad.
Perseverancia, rigor y responsabilidad.
INICIO - Habilidades cientficas: Explicar, reconocer, relacionar.

Se plantean las siguientes preguntas: Por qu suena diferente la nota La si tocamos


una flauta o una guitarra? En qu consiste esa diferencia?
El docente resume en la pizarra las ideas que expresen los estudiantes.

DESARROLLO - Habilidades cientficas: identificar, relacionar, comparar, inferir.

Se renen en grupos de 3 a 4 personas, y descargan e instalan en un computador el


software Audacity (desde http://audacity.sourceforge.net/?lang=es), en caso de que
no lo hayan descargado la clase anterior. Para realizar las actividades, tambin van a
necesitar un micrfono y dos instrumentos musicales (flauta y guitarra).
En la actividad 1 (Misma nota, distintos sonidos), los alumnos deben registrar la
nota La de una guitarra y una flauta, y emularla con la voz. Se les plantean las
siguientes preguntas: En qu se diferencian las ondas? En qu se asemejan?
En la actividad 2 (Misma fuente, distintas notas), los alumnos deben, con la guitarra
o flauta, registrar dos notas distintas. Se les plantea la siguiente pregunta: En qu
se parecen y en qu se diferencian estas ondas?
En la actividad 3 (Misma fuente, distinto volumen), los alumnos deben, con la
misma guitarra o flauta, registrar dos notas iguales, pero a distinto volumen. Se les
plantea la siguiente pregunta: En qu se parecen y en qu se diferencian estas
ondas?
Por ltimo, en la actividad 4 (El espectro audible), los alumnos deben crear con el
software cuatro ondas de frecuencias distintas: a 15 Hz, 50 Hz, 15.000 Hz y 24.000
Hz. Se les plantean las siguientes preguntas: Cules de ellas son audibles y cules
no? Existen lmites para nuestra audicin?

CIERRE - Habilidades cientficas: Explicar, comparar, relacionar.

A partir de las actividades realizadas, los alumnos responden en su cuaderno las


preguntas de las lminas 8 y 9.
El docente resume las respuestas del curso en el pizarrn y facilita la comprensin de
los conceptos.

INDICADORES DE EVALUACIN:

Discriminan sonidos de diferente altura, intensidad y timbre.


Ordenan en un cuadro las relaciones entre la altura, intensidad y timbre de los
sonidos, en trminos de la amplitud, frecuencia, longitud de onda y formas de ondas.
Describen el espectro sonoro (infrasonido, sonido y ultrasonido), identificando los
rangos en que opera la audicin en el ser humano y en otros animales.