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Escuela María Villalobos Arteaga

ADECUACION CURRICULAR OBJETIVOS
I.- Antecedentes del Alumno(a):
Nombre

María Fernanda Saldaña Abarca

Curso

Octavo año B

Asignatura

Lenguaje comunicación

Profesor

Oriana Aillapan Linares

Profesor Especialista

Ana Lucía lazo

II.- Objetivos de Aprendizaje:
Aprendizaje
Esperado del Curso

Aprendizaje
Esperado del
Alumno(a)
Identificar recursos
paraverbales y no verbales

Identificar recursos
paraverbales y no verbales

Actividades
Inicio:
Escuchan indicaciones del
objetivo de la clase
Observan presentación de los
recursos paraverbales y no
verbales
Desarrollo:
comentan sobre su uso
Escriben información en su
cuaderno
parafrasean sobre la
aplicación
completan guía de trabajo

Recursos
Pp
Data

Evaluación o
Indicadores
Observación directa:
1.-pronuncian adecuadamente
las palabras a partir de una
buena dicción, a fin de que el
público entienda los
parlamentos
2.-refuerzan los matices de
voz de acuerdo al significado
y la intención de cada
parlamento.
3.-cuidan los movimientos del
cuerpo ,conscientes de la
información y expresividad

Ensayan una presentación utilizando pauta Exponen un tema a elección Argumentan su elección Cierre: completan pauta de coevaluación Producir un texto expositivo Producir un texto expositivo Inicio presentación del objetivo de la clase Profesora realiza la lectura de un texto expositivo Escuchan como indicación que el producto final debe ser un portafolio.-fichas de información 3.-pauta de autoevaluación 6.-organizador gráfico 4.-trabajo final .-primer borrador 5.: se entregan a los estudiantes tres textos de un mismo tema que se complementan entre sí Leen comprensivamente Definen el título del teto expositivo que escribirán Este debe ser atractivo y englobar la idea central que desarrollarán en su escrito Vuelven a leer textos Extraen información que está relacionada con el tema que escribirán Clasifican en un organizador gráfico Ordenan la información en que comunican con ellos. Desarrollo. Fotocopias de textos Cuadernos lápices Indicadores de un portafolio: 1.-planificación 2.

Desarrollo: Comentan sobre lectura de … Analizan sus resultados de evaluación y dificultad de la prueba Parafrasean en torno a Leen fragmentos en forma grupal Reflexionan en torno a mensaje del texto. Utilizan el sujeto desinencial Pp sobre la estructura de los textos data cuaderno. Aplicar conocimientos sobre estructura y unidades gramaticales en la escritura de textos Aplicar conocimientos sobre estructura y unidades gramaticales en la escritura de textos Escuchan indicaciones y secuencias de actividades. biblioteca pauta de autoevaluación y coevaluación grupal Pauta: 1.-se enfatizaron las ideas principales de la postura defendida por el grupo 4. Cierre: Docente coordinadora resume ideas centrales del texto a través de presentación.-se utilizaron diversos argumentos para la demostración de la postura 3.-reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas 2.-se utilizó un lenguaje formal y adecuado a la situación comunicativa 1.:introducción. fotocopias de textos argumentativos diferentes páginas web. pronombre( personales .frases sustantivas . desarrollo y cierre Cierre: Escriben primera etapa respetando el soporte técnico Corrigen ortografía elementos gramaticales y ortográficos.-la postura fue planteada con claridad y precisión 2. CRA: Aplicar de estrategia de reflexión literaria CRA: Aplicar de estrategia de reflexión literaria Inicio: Alumnos reflexionan acerca de la dificultad para extraer ideas y opinión sobre fragmentos.-reemplazan sustantivos .complemento del nombre. texto del alumno. Desarrollo: Los alumnos subrayan en los textos escritos las palabras y expresiones que se repiten.

-modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. Cierre: Revisan sus escritos y autoevalúan sus producciones. Reconocen las palabras clave que indican en qué se . parecido. Agregan adjetivos y adverbios apropiados para detallar mejor las descripciones de los textos y así formar en el lector una imagen más clara de lo que se quiere transmitir.para omitir algunas Repasan los sujetos desinenciales y su clasificación Cambian otras por pronombres o frases sustantivas. . ambos y se parecen. como. indefinidos etc) 3.-Marcan alternativa correcta 3. Desarrollo: .-Leen texto 2.-corrigen.numerales. Cuadernillos ziemax Prueba objetiva 1. Aplicar estrategia de comprensión lectora sacar conclusiones y hacer inferencias Aplicar estrategia de comprensión lectora sacar conclusiones y hacer inferencias Inicio: Escuchan indicaciones y explicaciones de la estrategia a trabajar Activan aprendizaje parafraseando acerca de las estrategias aprendidas.Reconocen las palabras clave que indican en qué se parecen las cosas son: igual.

Responden evaluación Cierre: Demostrar lo aprendido en la unidad a través una evaluación sumativa Demostrar lo aprendido en la unidad a través una evaluación sumativa Responder evaluación de lectura complementaria “El principito” Responder evaluación de lectura complementaria “El principito” Se concluye con repaso y refuerzo de estrategia INICIO: Presentar objetivo de la clase e instrumento de evaluación. CIERRE : Comparten fortalezas y debilidades de la unidad. objetos y sucesos de la selección. Inicio: presentación del objetivo de la clase Escuchan indicaciones Activación de conocimientos previos Desarrollo copia Prueba de síntesis Texto complementario Fichas . Autoevaluación de sus trabajos durante la unidad. a diferencia. lugares. DESARROLLO : Realizan prueba de síntesis de la unidad.diferencian las cosas son: pero. piensa en las maneras en que se comparan y contrastan las personas. diferente y sin embargo. Escuchan que si no hay palabras clave.

Reciben copia de instrumento Responden silenciosamente Cierre: Profesora corrige evaluación Y se reflexiona en torno a la enseñanzas del texto .

Antecedentes del Alumno(a): Nombre Curso Asignatura Profesor Especialista Equipo PIE II.Escuela María Villalobos Arteaga PLAN DE TRABAJO CONDUCTUAL INDIVIDUAL I..-Especificación del Plan: Objetivos Estrategias Indicación de Evaluación .