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B A C H I L L E R ATO G E N E R A L

SOCIOLOGA 1
Serie integral por competencias

Primera edicin ebook


Mxico, 2014

Grupo Editorial Patria

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Grupo Editorial Patria


Divisin Bachillerato, Universitario y Profesional
Direccin editorial: Javier Enrique Callejas

A
d
e

Coordinacin editorial: Ma. del Carmen Paniagua Gmez


Supervisin de preprensa: Gerardo Briones Gonzlez
Renacimiento 180,
Col. San Juan Tlihuaca,
Azcapotzalco, 02400,
Mxico, D.F.

Diseo de interiores y portada: Juan Bernardo Rosado Sols


Diagramacin: Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V.
Ilustraciones y fotografa: Thinkstock, Jos Eugenio Contreras Femat, Jorge Gonzles Rodrguez,
Leonardo Olgun Landa, Mirely H. Rojas Tern

e-Mail:

L
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p

Sociologa 1. Serie integral por competencias

info@editorialpatria.com.mx

Derechos reservados:
2014, Hctor Martnez Ruiz y Guadalupe Guerrero Dvila

Fax pedidos:

2014, GRUPO EDITORIAL PATRIA, S.A. DE C. V.


ISBN ebook: 978-607-744-010-9
(0155) 5354 9109 5354
9102

Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca,

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Delegacin Azcapotzalco, Cdigo Postal 02400, Mxico, D.F.

sitio web:

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana


Registro nm. 43

www.editorialpatria.com.mx

Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del contenido de la presente obra en cualesquiera formas, sean electrnicas o mecnicas, sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

telfono:
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
Primera edicin ebook: 2014
53 54 91 02

IV

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Contenido

Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII
Competencias genricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
Competencias disciplinares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
Conoce tu libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X

BLOQUE 1

Argumenta la importancia
de la sociologa en
el devenir histrico

1.1 Proceso de construccin de la sociologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2

Definicin etimolgica de sociologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1.3

Objeto de estudio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.4

Relacin con otras disciplinas cientficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1.5

mbitos de estudio de la sociologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

1.6

Campo de accin de las y los socilogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

BLOQUE 2

La metodologa de
la investigacin para
el estudio de los
problemas sociales

2.1 Diferencias metodolgicas entre ciencias sociales y naturales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38


2.2

Mtodo cuantitativo y cualitativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

2.3 Tcnicas de estudio de la investigacin cuantitativa y cualitativa. . . . . . . . . . . . . . . . . 41


2.4

Mtodo de investigacin mixto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

2.5

Funcin de la metodologa sociolgica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2.6 Recomendaciones para el trabajo de campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51


2.7 Cuerpo terico en la investigacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

2.8

Elaboracin del reporte final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

3.1

Positivismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3.2

Estructural-funcionalismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

3.3

Materialismo histrico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

3.4

Socialismo cientfico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

3.5

Teora comprensiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

3.6

Teora crtica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

BLOQUE 3

Las principales
teoras sociolgicas

Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

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Presentacin

SOCIOLOGA 1
El libro que te presentamos en esta ocasin, es una propuesta didctica para Sociologa I, asignatura propedutica
del plan de estudios de la Direccin General de Bachillerato (DGB), elaborado acorde a los lineamientos de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Como parte de la citada RIEMS, en el bachillerato se ha incorporado el enfoque por competencias, que las define
como integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Esta estructura reordena
y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; ya que no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estndares compartidos que hacen ms flexible y pertinente el
currculo de la educacin medio superior.
Lo anterior implica integrar los niveles de conocimiento (declarativo, procedimental y actitudinal) y propiciar la
capacidad de poder pensar, resolver problemas, adaptarse al mundo moderno, desarrollando todas aquellas habilidades de pensamiento que antes no se consideraban.
Desde la educacin, las competencias han sido definidas por la unesco como el conjunto de comportamientos
socio-afectivos, y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una funcin, una actividad o una tarea; en cambio, para la anuies es el conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas, tanto especficas como transversales que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales.
Como se las defina, las competencias son desempeos concretos a observar, a identificar en el saln de clase, para lo
cual se retoman evidencias del logro alcanzado dentro de la serie de actividades que se llevaron a cabo para hacerlo. Deben verse como acciones a desarrollar, para adquirirse en cualquier momento y perfeccionarse cada da,
porque el mayor reto que representa la educacin en la actualidad es que los alumnos apliquen los conocimientos
que poseen o construyen en la escuela; es decir, el asunto es cmo lograr que los usen y se reflejen en su vida cotidiana. Para lograrlo, el enfoque por competencias afirma que es preciso tomar en cuenta los procesos de adquisicin de conocimientos y actitudes en el desarrollo de habilidades. Como lo sostena el constructivismo y el
aprendizaje significativo, debemos voltear a la experiencia de vida del alumno, quien por lo regular imita y busca
orientarse a partir de modelos que le permiten suponer qu hacer en condiciones especficas. Aqu es donde entra
el papel de la educacin formal, facilitndole la accin de comparar e integrar conductas propias de su inters y
beneficio, que no se confronten con el medio social y entorno natural en que vive.
Bajo este marco, Sociologa I, que pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales, tiene como finalidad
dar continuidad y ampliar los saberes construidos en la asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales, as
VII

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como contribuir a que las y los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permita
identificar y describir el surgimiento de la sociologa y su objeto de estudio; las metodologas que existen para
realizar investigacin sociolgica; as como distinguir las diferencias conceptuales de las principales teoras sociolgicas que existen en la actualidad.
La obra est organizada de la siguiente forma:
Bloque I. Identificas y argumentas la importancia de la sociologa en el devenir histrico.
Bloque II. Aplicas la metodologa de la investigacin para el estudio de los problemas sociales.
Bloque III. Analizas las principales teoras sociolgicas.
En el primer bloque se pretende que las y los estudiantes analicen los cambios polticos, econmicos y sociales
que influyeron en la construccin de la sociologa, pero tambin que elaboren su propio concepto de esta disciplina; en el segundo bloque, se tiene la intencin de que puedan identificar las caractersticas de la investigacin
sociolgica, diferenciar los rasgos especficos de la metodologa cualitativa, cuantitativa y mixta, y apliquen cualesquiera de ellas en la realizacin de una investigacin sociolgica en su comunidad. Finalmente, en el tercer
bloque, se espera que las y los estudiantes identifiquen y dialoguen sobre los principios bsicos de las teoras sociolgicas y describan sus diferencias conceptuales tomando como ejemplo algn problema que se presente en
su localidad.
En la elaboracin de este libro, se ha recurrido al trabajo de archivo para seleccionar las fuentes documentales ms
pertinentes con el nimo de fundamentar la informacin aqu ofrecida; de igual forma, se incluyen propuestas de
evaluaciones (diagnstica, formativa y sumativa) y lecturas complementarias, tal y como lo marca el enfoque por
competencias, que como ya de explic previamente, busca que el estudiante adquiera conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales que le permitan enfrentar exitosamente las dificultades de la vida, bajo un
cdigo de actitudes y valores que fomenten el dilogo y la convivencia respetuosa con los dems.

VIII

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Presentacin

Competencias genricas del Bachillerato General


Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear,
y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en
l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil
del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1.
2.
3.
4.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares extendidas


del campo de las Ciencias Sociales
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE
1

1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos
y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

3
X

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado
lugar al entorno socioeconmico actual.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia
de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.

4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante
procedimientos terico-metodolgicos.

5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos


que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su


contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas
de su proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

IX

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Conoce tu libro
Inicio de Bloque

Qu sabes hacer ahora?Grupo Editorial Patria

La metodologa de la investigacin para


el estudio de los problemas sociales

Marca con una si es verdadero o falso, segn


el enunciado correspondiente.

Qu sabes hacer ahora?


Esta seccin constituye una propuesta de evaluacin
diagnstica que te permitir establecer las competencias y
objetos de aprendizaje con los que cuentas, para as iniciar
la obtencin de conocimientos y capacidades nuevas.

BLOQUE

En estas dos pginas podrs encontrar de forma rpida


y clara las unidades de competencia a lograr, los saberes
a desarrollar y una serie de preguntas gua para establecer los conocimientos previos con los que cuentas.

Enunciados
Verdadero
El inters por el tema de lo social empez desde la antigedad
y luego se reaviv durante el siglo XVIII con autores como
Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Kant y Thomas Malthus.
Los problemas sociales relacionados con la Revolucin Industrial
y la Revolucin Francesa contribuyeron al surgimiento de la
sociologa.
En un sentido etimolgico, sociologa significa estudio de la
sociedad.
El conde de Saint-Simon fue el primero en proponer el estudio
cientfico de la sociedad como si fuera organismo biolgico por
medio de la fsica social.
La sociologa, como ciencia, aporta elementos para comprender
las estructuras sociales.
El arte de la poca, en especial la literatura, denunci los problemas
sociales generados por la condiciones en que vivan los trabajadores
durante la Revolucin Industrial.
Los hechos histrico-sociales, como el de la Revolucin Francesa,
son independientes al surgimiento de la sociologa.
Inicialmente el estudio de la sociedad era conocido como fisiologa
social, luego Augusto Comte le denomin fsica social y, por
ltimo, sociologa.
Entre los precursores del pensamiento sociolgico podemos
mencionar a Saint-Simon, Augusto Comte, Alexis de Tocqueville
y Harriet Martineau.
Los problemas de la vida social se relacionan entre s.
El mbito de estudio de la sociologa es el mundo social del ser
humano, destacando la sociologa del trabajo, de la religin, urbana,
de la educacin y del conocimiento.
En un sentido ms formal, sociologa es la ciencia social que estudia
la sociedad, los grupos e instituciones que la conforman.
Para su estudio, la sociologa demanda de una visin compleja
de la vida social.
El campo de accin de las y los socilogos es muy variado, ya que
pueden disear proyectos de investigacin, dedicarse a la docencia,
trabajar en consultaras o en dependencias pblicas y privadas en
las reas de promocin cultural y desarrollo social, entre otras.
Como disciplina, la sociologa es independiente de la economa,
historia, educacin y derecho.

Desempeos
mpeos por alcanzar
Analiza problemas
roblemas sociales de su entorno.
Describe la importancia que tiene el mtodo cientfico
para la investigacin
social.
vestigacin social

Sistematiza informacin para aplicar mtodos cientficos


de la investigacin en el estudio de un problema social.

32

Situacin didctica
Cmo lo resolveras?

2.1 Diferencias metodolgicas entre ciencias


sociales y naturales
2.2 Mtodos cuantitativo y cualitativo
2.3 Tcnicas de estudio de la investigacin
cuantitativa y cualitativa
2.4 Mtodo de investigacin mixto
2.5 Funcin de la metodologa sociolgica
2.6 Recomendaciones para el trabajo de campo
2.7 Cuerpo terico en la investigacin
2.8 Elaboracin del reporte final

Competencias por desarrollar


Competenc
Maneja las tecno
tecnologas de la informacin y la comunicacin para
informacin y expresar ideas respecto de los antecedentes
obtener informac
del origen da las metodologas cuantitativa y cualitativa.
Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones acerca de
la metodologa cuantitativa y cualitativa.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un proyecto de
investigacin documental, discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia y confiabilidad para poner en prctica el mtodo cientfico.
Sigue instrucciones y procedimientos del mtodo cuantitativo de
manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez


conforme al mtodo cuantitativo.
Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones
conforme la metodologa para realizar investigacin sociolgica.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias en
proyectos de investigacin donde se ponen en prctica los mtodos
cuantitativos y cualitativos.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al
presentar el proyecto de investigacin de corte cuantitativo.
Propone soluciones a problemas de su entorno conforme los resultados
de la investigacin cuantitativa con una actitud crtica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser
humano-naturaleza.

Autoevaluacin
Desempeo
S
No
Contest la evaluacin diagnstica.
Vincul los conocimientos previos con el
tema que se va a revisar en el bloque.
De ser el caso, solicit el apoyo del
profesor para que me orientara en las
dudas que tuve.
Realic el ejercicio con limpieza, en orden
y en el tiempo debido.
Evalo mi desempeo de forma honesta.

Situacin
didctica

En el siglo pasado (1977), la famosa revista Time pidi


al escritor de ciencia ficcin Isaac Asimov que describiera un mundo sin gasolina. Asimov decidi situar
su prediccin 20 aos en el futuro (1997), comentando lo siguiente: Cualquier persona mayor de 10 aos
es capaz de recordar los automviles. Desaparecieron
poco a poco. Al principio se elev el precio de la gasolina: se fue hasta las nubes. Al final solamente los ricos manejaban lo que era una clara indicacin de que
estaban nadando en dinero, de modo que cualquier
automvil que se atreva a aparecer en las calles era
volcado y quemado. Se introdujo el racionamiento
para igualar el sacrificio, pero cada tres meses se reduca la racin. Los autos simplemente desaparecieron y se volvieron parte de los recursos de metal.
Esto tiene muchas ventajas, si queremos encontrarlas. Nuestros diarios en 1997 lo sealan de continuo.
El aire est ms limpio y parece haber menos resfriados. Contra todas las predicciones, la criminalidad ha

Secuencia
didctica

Qu tienes que hacer?

Grupo Editorial Patria

Cmo lo resolveras?
Cmo sera la vida sin petrleo como
combustible en el ao 2029?

Cmo sabes que lo hiciste bien?


disminuido. Al hacerse los autos de la polica demasiados costosos (y blancos demasiado fciles), los policas andan de nuevo a pie. Algo ms importante es
que las calles estn llenas. Las piernas son las reinas de
las ciudades en 1997, y la gente camina por todos lados a altas horas de la noche. Hasta los parques estn
repletos, y en las multitudes la proteccin es mutua.
En cuanto al invierno, bueno, es molesto tener fro,
con eso de que el poco combustible que hay se guarda para la madrugada; pero los suteres se han hecho
populares en interiores y las duchas no son un lujo
que se pueda dar todos los das. Es suficiente con baos de esponja con agua tibia, y si el aire no siempre es
fragante en las cercanas de los humanos, al menos ha
desaparecido el humo de los automviles.
Esta es la prediccin de un escritor en 1977 respecto
a la vida a fines de los aos noventa. Imagina que en
2009 t recibes una invitacin para escribir tus propias predicciones respecto a la vida sin petrleo en
el ao 2029, es decir, 20 aos adelante en tu propio
futuro.

Qu tienes que hacer?


A continuacin se lista una serie de acciones que debes seguir para contestar la problemtica de la pregunta central. Es importante que reflexiones, seas claro y objetivo para que esta experiencia sea til al reconocer tus debilidades para superarlas y tus fortalezas para beneficiarte de ellas.
1. Escribe un cuento en el que intervengan tus propias predicciones de la vida sin petrleo, situado en el ao 2029.
Utiliza estas preguntas para orientar tu escrito:

La secuencia didctica es una gua para que puedas adquirir


los conocimientos y desarrollar habilidades a travs de una
metodologa que facilite y dirija tus pasos. Son adems descriptores de procesos que por el anlisis detallado facilitan
tu actividad y resultados.

Qu me falt? Qu debo hacer?

33

Interrelacin de la materia y la energa

En cada bloque iniciamos con una situacin didctica que


bien puede ser resolver un problema, realizar un experimento, un proyecto, una investigacin o una presentacin,
o bien elaborar un ensayo, un video, un producto, una campaa o alguna otra actividad que permita que adquieras
un conocimiento y competencias personales o grupales, a
travs de un reto.

Secuencia didctica

Objetos de aprendizaje

Falso

a) De qu manera cambiara tu vida diaria en un mundo as?


b) Qu cambio implicara la adaptacin ms difcil para ti? Por qu?
c) Cul sera la adaptacin ms fcil? Por qu?
2. Las perspectivas actuales nos indican que la vida real en el 2029 no ser tan radicalmente diferente como
sugiere el cuento presentado antes.
a) Propn algunas acciones que podramos emprender ahora como individuos para evitar que esta situacin se vuelva realidad en 2029.

Rbrica

Con el propsito de revisar si adquiriste los conocimientos de este bloque realiza lo siguiente:

Con la direccin del maestro organicen un debate sobre la importancia de conocer la materia y sus transformaciones.
Qu tipo de energas son ms factibles de utilizar en Mxico y cules tieen mayor repercusin en el desarrollo
econmico y ambiental.
Intgrate a un equipo de compaeros para que presenten sus respuestas en plenaria y analicen la problemtica central de esta situacin didctica.
Cules manifestaciones de la materia son ms comunes en nuestro entorno? Escrbelas.
Cules tipos de energa son utilizados con mayor frecuencia en la industria y en la casa? Hay semejanzas?
Justifica tu respuesta.

Le todo el contenido del bloque.

Puedo establecer un futuro promisorio si cuidamos nuestro petrleo? cmo hacerlo? Antalo.

Puedo mencionar tres formas de sustituir el petrleo como combustible? Antalas.

Establezcan las conclusiones correspondientes y elaboren un reporte donde expresen de manera clara y objetiva sus reflexiones sobre esta actividad.

Indicadores de desempeo

1. En una computadora crea una carpeta con el nombre QumicaI

Analiza los diferentes estados fsicos de la materia y su implicacin en la vida actual y la conservacin del ambiente.

2. Crea un archivo en un procesador de textos con tu nombre_QumicaI

Conocimientos
Identifica las propiedades de la materia, sus transformaciones y
cambios.

Sugerencia de evidencias
de aprendizaje

Describe las propiedades de la materia, sus propiedades, leyes y


transformaciones.

Recopila la imformacin pertinente.

3. Crea dentro de la carpeta QumicaI otra carpeta con tu nombre_BloqueII


4. Dentro de la carpeta BloqueII guarda las evidencias que indique
tu profesor.
5. Enviar los archivos por correo electrnico a tu profesor.

Habilidades del pensamiento


Analiza situaciones que refieren a la transformacin de la materia.

Identifica los estados de la materia y los tipos de energa.

b) Propn algunas acciones gubernamentales que podran ayudar a prevenir que se presente un panorama
as en los prximos 20 aos.
3. Intgrate a un equipo de compaeros para que presenten sus respuestas en plenaria y analicen las formas de
resolver el problema.
4. Debate cules de esas formas son vlidas y cules no.
5. Establece las conclusiones correspondientes.

Rbrica

30

Cmo sabes que hiciste bien?


Las rbricas son mtodos prcticos y concretos que te
permiten autoevaluarte y as poder emprender un mejor
desempeo. Puedes encontrar tanto actitudinales como de
conocimientos.

www.recursosacademicosenlinea-gep.com.mx
Por haber comprado este libro tienes acceso a un sitio Web, que
tiene videos, animaciones, audios y diferentes archivos de diferente tipo que tienen el objetivo de ampliar tu conocimiento,
hacer claros algunos procesos complejos de los temas a considerar y permitir actualizar de forma rpida la informacin en todos
temas del plan de estudios de la DGB.

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6. Elabora un reporte donde expreses de manera objetiva tus reflexiones sobre esta actividad.

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Diseo
Para disear el libro que ahora tienes en tus
manos se han tomado en cuenta una gran
cantidad de factores que lo hacen una herramienta de aprendizaje visualmente prctica,
til y agradable para ti. Adems cuenta con
gran nmero de apoyos grficos que te ayudarn a identificar con facilidad sus distintas
partes y agilizarn su lectura.

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Otras
secciones

Grupo Editorial Patria

Sublimacin
La conversin directa de un slido al estado gaseoso, sin pasar por el estado lquido, se llama sublimacin. A presin atmosfrica, el hielo seco (dixido de carbono slido) se
evapora sin fundirse.

Para tu Re xin
Evaporacin
El enfriamiento por evaporacin es importante en muchos casos; por ejemplo, a este fenmeno se debe que las
personas experimenten fro al salir de la regadera o de una
alberca, ya que el agua que tienen sobre la piel se evapora.
Lo mismo ocurre cuando se frota con alcohol a una persona que tiene fiebre o temperatura alta. El alcohol, que se
evapora ms rpidamente que el agua y baja la temperatura del cuerpo.

La sublimacin ocurre a una temperatura menor que la temperatura de fusin.


El proceso en sentido inverso, o sea, cuando una sustancia en estado gaseoso se solidifica, sin

pasar por
el estado lquido, se llama deposicin. Por ejemplo, la nieve se forma por la
Grupo Editorial
Patria
solidificacin directa del vapor de agua.

Aplicacin de tus Saberes

Este mtodo es muy eficaz para la purificacin de las sustancias. Algunos slidos impuros se someten a sublimacin y posterior deposicin del gas sobre una superficie
fra. El yodo suele purificarse mediante este procedimiento.

Para quienes viven en la Ciudad de Mxico, una de las urbes ms grandes del mundo
y la ms contaminada respecto al aire, es indudable que las soluciones a los problemas
de contaminacin tienen que dividirse de acuerdo con la asignacin de responsabilidades y, desde luego, fijando tiempos para cumplir stas.
La principal fuente de contaminacin del aire de la Ciudad de Mxico, es la combustin no controlada
en los motores de los automviles particulares y los camiones de carga. Los controles de esas emisiones se realizan actualmente en los llamados verificentros. Sin embargo, estas medidas no han sido ni
sern aceptables en tanto las autoridades las impongan y los usuarios acepten esa imposicin. Modernizar al parque vehicular en la ciudad es otra opcin para disminuir la combustin no controlada; sin
embargo, est llevndose a cabo de manera pausada por varios factores, entre los que destaca el bajo
poder adquisitivo de la mayora de la poblacin, que imposibilita prcticamente la adquisicin de un
auto nuevo.
Adems, los combustibles que utilizamos no son ptimos para una buena combustin, por ello proponemos algunas soluciones posibles:

l Patria

Falso

Temperaturas de fusin de
algunas sustancias que subliman
Sustancia

113.5

cido benzico

121.7

Para tu
Tiene el propsito de enriquecer el conocimiento que ests
adquiriendo con lecturas adicionales, notas informativas e informacin relevante para el tema que ests considerando. Esta
informacin adems de ser til, te permite contextualizar diferentes perspectivas para la misma informacin.

Figura 2.25
Al baarnos el agua se evapora cuando toca la piel.

Figura 2.24
Sublimacin del yodo

Este mtodo se utiliza, por ejemplo, para fabricar caf instantneo. Al someter el caf al vaco, se logra una presin
menor en la que el hielo sublima. Al eliminar el agua en esta forma se preservan las molculas sensibles al calor que
confieren al caf su sabor, de manera que no se altera la calidad del producto.

Actividad

80.2

Yodo

El proceso comercial basado en la sublimacin, que se llama secado en fro se utiliza para deshidratar alimentos
y materiales biolgicos que pueden descomponerse si son calentados para secarlos. Este proceso casi siempre va
acompaado de una reduccin de la presin y tambin se le conoce como liofilizacin.

1. Reducir en un lapso de 20 aos el uso de motores que funcionen con gasolina; se sugiere el uso
de la electricidad o combustibles alternos no contaminantes, como el gas natural o el hidrgeno.
2. Control estricto o relocalizacin de plantas industriales y negocios que emitan gran cantidad de
contaminantes.
3. Evitar el uso de productos que contengan o desprendan hidrocarburos o aerosoles.

Temperatura (C)

Naftaleno

Para tu Reflexin

Con base en lo que acabas de leer, investiga junto con tus compaeros, cules son las principales fuentes de
contaminacin del aire, agua y reas verdes de tu estado, comunidad, municipio o colonia; menciona algunos
mtodos de prevencin que estaras dispuesto a realizar como iniciativa para disminuir este problema que
afecta al medio ambiente.
Elabora junto con tus compaeros un collage de todas las ideas que surgieron en el grupo, para exponerlo a
la comunidad estudiantil de tu escuela y empezar a concientizar y sensibilizar sobre la importancia que tiene
llevar a cabo medidas para prevenir y disminuir este grave problema: la contaminacin ambiental.

Cuidado con la olla de presin!


En las ollas de presin caseras y en autoclaves industriales se aprovecha el hecho de que el punto de ebullicin vara con
la presin para reducir el tiempo de coccin. La tapa de la olla cierra de manera hermtica el recipiente y est provista
de una vlvula de seguridad que evita que la olla explote. Al calentar la olla y su contenido y al evaporarse el agua que
contiene, la presin dentro del recipiente aumenta por encima de una atmsfera, el agua hierve a mayor temperatura
y los alimentos se cuecen en menor tiempo. En los hospitales se usa este mismo principio para esterilizar la ropa y los
instrumentos en autoclaves, en los cuales se alcanzan temperaturas suficientemente altas para destruir las bacterias.

Por otra parte, al trabajar con lquidos que tienen puntos de ebullicin muy altos o procesos
en los que pueden ocurrir reacciones qumicas indeseables a temperaturas elevadas,
Investiga los olores ms comunes que se pueden percibir al visitar los siguientes lugares. De estos olores predominantes anota los productos que los generan
sus de que lleguen a la ebullicin reduciendo la presin interna del sistema,
seytrata
posibles elementos qumicos, por ejemplo:
llamado comnmente al vaco lo que permite trabajar a bajas temperaturas. Estos

Evaluacin formativa

procesos se usan en la preparacin de alimentos como los concentrados de jugos


de frutas. Parte del agua se elimina a presin reducida, as se concentra el producto sin tener que
calentarlo a alta temperatura, ya que esto causara variaciones en el sabor del jugo y disminuira su valor
nutritivo.

a) Alberca Agua y cloro (H2O y Cl)


b) Tienda de abarrotes
c) Reparadora de calzado

Figura 2.25
Al cocinar nuestros alimentos aplicamos la qumica.

43

d) Lavandera
e) Tintorera

Aplicacin de tus Saberes

f) Hospital
g) Consultorio dental
h) Mercado
j) Cine
7

debo hacer?

33

Para tu
portafolio
de evidencias

Grupo Editorial Patria


EF

Evaluacin formativa

Las siguientes actividades corresponden a fenmenos fsicos o qumicos. Anota a qu tipo de fenmeno pertenecen, explica porqu
y menciona la importancia que dicho fenmeno tiene en nuestra vida diaria. Compara tus resultados con tus compaeros y en caso
de diferencias o dudas consulta con tu profesor: a) cortar lea, b) cocinar alimentos, c) hervir leche, d) reflejar el sol con un espejo,
e) disolver tinta en agua, f) hornear un pastel, g) encender el motor del coche, h) pintar la casa, i) vaciar un colado para una loza, j)
doblar una lmina de aluminio, k) fermentar una pia.
Tipo de fenmeno

l Patria

brica

QumicaI

mbre_Qu-

n tu nom-

ue indique

Est diseada para que puedas aplicar tus conocimientos en situaciones de tu vida diaria, as como al anlisis de problemticas
en tu comunidad y en el mundo en general, que te servirn para
hacer propuestas de mejoras en todos los mbitos.

En el libro encontrars diferentes


sugerencias y actividades que, una
vez realizadas, te permitirn construir un gran nmero de evidencias,
algunas escritas otras a travs de la
exposicin de temas o presentacin
de productos. Es importante que
recuerdes que adems de presentar la informacin, la manera en
que lo hagas determinar el nivel
de calidad con la que se perciba tu
trabajo. Por ello se te invita siempre
a realizar tu mejor esfuerzo.

Por qu?

Selecciona la opcin que


consideres correcta y
antala en el parntesis de
la izquierda:
( ) Se efecta un cambio fsico, durante la:
a) oxidacin del hierro
b) fusin del hierro
c) combustin del hierro
d) sulfonacin del hierro

Actividad de aprendizaje

Da tu opinin sobre este


cambio fsico y menciona la
importancia que tiene en la
vida cotidiana.

En el libro encontrars diferentes actividades de aprendizaje,


que de forma breve te permitirn reforzar los conocimientos
y competencias adquiridas a travs de preguntas puntuales al
desarrollo del bloque.

Cambios nucleares de la materia


El tomo est conformado por un ncleo, en el cual se tienen partculas positivas (protones) y partculas neutras
(neutrones). Si se le dispara un neutrn al ncleo de un tomo de uranio, ste puede romperse en dos o ms partes.
De esta manera se forman nuevos elementos, pero no todos los neutrones del tomo de uranio se unen a otro de
los nuevos tomos formados, algunos se escapan.

Actividad de aprendizaje

La divisin del tomo en partes se llama fisin, es decir, que sta ocurre cuando un ncleo pesado se parte en dos
ligeros.
El descubrimiento del neutrn proporcion a los cientficos una valiosa partcula de
bombardeo. A partir de entonces una multitud de ncleos se ha sometido a bombardeos con diferentes partculas, y con ellos se han conseguido asombrosos resultados, como el aprovechamiento de la energa nuclear para fines benficos o para la
fabricacin de misiles militares.
La utilizacin de los cambios nucleares en aplicaciones no energticas ha venido a
apoyar el estudio del metabolismo humano y la eliminacin de padecimientos; adems, el hallazgo de nuevas partculas nucleares ha desembocado en el planteamiento
de nuevas teoras acerca de la constitucin de la materia.
Al proceso en el que cambia el ncleo de un tomo se le llama reaccin nuclear, sta
difiere de una reaccin qumica en que los tomos se pueden juntar y algunos electrones (partculas negativas ubicadas en el exterior de un tomo) pueden compartir Figura 2.10
Bombardeo de ncleos atmicos para generar cambios nucleares.
la misma rbita.

35

or.

El modelo actual y sus aplicaciones

Grupo Editorial Patria

Comprueba
tus saberes
31

Constituye una opcin que te permitir hacer una autoevaluacin


de los logros obtenidos a travs de tu trabajo en el bloque, esto
en conjunto con el portafolio de evidencias, te permitirn obtener mejores resultados en las evaluaciones que haga tu profesor.

1. INSTRUCCIONES.- De acuerdo a las siguientes configuraciones electrnicas, contesta lo que se pide a continuacin. En el 2
recuadro se te piden los valores de los nmeros cunticos del electrn diferencial o de valencia y el smbolo del elemento, menciona la importancia que tiene al ser utilizados de forma correcta y responsable en estudios y prcticas de carcter cientfico.
Con guracin
electrnica

1. Anota en el crculo la letra que relacione correctamente las dos columnas.

Electrn
diferencial

Periodo

Grupo

Elemento

[Ne10] 3s2 3p4


tomo

a) Son compuestos formados por el mismo tipo de molculas.

Nmero atmico

b) Son tomos del mismo elemento que tienen igual nmero de protones y electrones, pero
diferente nmero de neutrones.

Peso o masa atmica

c) Es la parte mnima de un elemento que no tiene carga elctrica y participa en una reaccin
qumica.

[xe54] 6s2 4f14 5d2

Nmero de masa

d) Es la suma porcentual promedio de las masas de los istopos ms estables de un mismo elemento.

[Rn86] 7s2 5f4

Istopos

e) La suma de electrones y neutrones tienen solamente una fase.

Modelo de Rutherford f ) Es el valor que seala el nmero de protones en un tomo.

[Ar18] 4s2 3d5

Selecciona la opcin que consideres correcta y antala en el parntesis de la derecha.

Lavoisier

g) Es la suma de protones y neutrones que tiene el ncleo de un tomo.

Thomson

h) Postul que el tomo tiene una carga positiva con los electrones incrustados, en forma de un
budn de pasas.

Dalton

i) La forma del tomo es de una esfera compacta sin carga.


j) Explica que el tomo no es una partcula compacta, sino ms bien es un espacio vaco en su
mayor parte.
k) Es el nmero de electrones que tiene un tomo.
l) Es la suma de protones y neutrones en el ncleo.

1. Las cargas del electrn, protn y neutrn son respectivamente:


a) +, ,
b) +, ,

c) , , +

2. La expresin que nos permite calcular los posibles valores del nmero cuntico l es:
a) ln 1
b) 2n + 1
c) n + 1

d) 2l + 1

3. La suma de protones y neutrones se conoce como:


a) nmero atmico
b) peso molecular

d) mol

c) nmero de masa

d) , +,

Es importante mencionar que a lo largo de los bloques encontrars diferentes ejemplos y ejercicios
que tienen la finalidad de propiciar y facilitar tu
aprendizaje.

m) Estableci que la masa no es creada ni destruidasolo transformada.

2. Completa el siguiente cuadro utilizando para ello la tabla peridica de los elementos, en cada caso menciona un ejemplo que se
relacione en la prctica de la vida comn.
n0 = neutrones
e = electrones
Z = nmero atmico
A = peso atmico
p+ = protones
Elemento

Smbolo

46
82

18

86

00 Sociologia Prels.indd 1

( )
d) peso atmico

d) istopos

6. El tomo est formado por un ncleo positivo, donde est concentrada toda la masa y los electrones se encuentran girando en
niveles de energa cuantificada. Es una descripcin que hace referencia al modelo atmico de:
( )
a) Rutherford
b) Bohr
c) Dalton
d) Thomson
7. Dos electrones en un mismo tomo no pueden tener los cuatro nmeros cunticos iguales, corresponde al principio de: ( )
a) Mxima multiplicidad
b) Hund
c) Pauling
d) Heisemberg

Bromo

Tc

4. La suma de protones y neutrones que existen en el ncleo de los tomos se conoce como:
a) nmero de masa
b) peso molecular
c) nmero atmico
5. Los tomos que poseen el mismo nmero atmico pero diferente nmero de masa se conocen como:
a) molculas
b) moles
c) iones

Ejemplos

8. Cuando el nmero cuntico l es igual a 2, significa que el electrn diferencial se encuentra en el subnivel:
a) p
b) f
c) s

d) d

87

Adems cuenta con glosario y bibliografa.

4/28/11 2:42:32 PM

Argumenta la importancia de la sociologa


en el devenir histrico

BLOQUE

Desempeos del estudiante

Objetos de aprendizaje

Analiza los cambios polticos, econmicos y sociales

1.1 Proceso de construccin de la sociologa

de la historia para identificar los que influyeron en


la construccin de la sociologa.

Estructura ideas de las diferentes ciencias que

estudian al hombre para reconocer la importancia


de la sociologa como ciencia.

Define el campo de estudio de la sociologa para

identificar su importancia en el estudio del hombre


y la sociedad.

1.2 Definicin etimolgica de sociologa


1.3 Objeto de estudio
1.4 Relacin con otras disciplinas cientficas
1.5 mbitos de estudio de la sociologa
1.6 Campo de accin de las y los socilogos

Competencias a desarrollar
Argumenta las repercusiones de los procesos y
cambios polticos, econmicos y sociales que dieron
lugar al surgimiento de la sociologa.
Ordena informacin de acuerdo con categoras,
jerarquas y relaciones sobre el surgimiento de la
sociologa.
Identifica las ideas clave en un texto sobre el objeto
de estudio de las ciencias naturales y las ciencias
sociales e infiere conclusiones a partir de ellas.

01 Sociologia Bloque 1.indd 2

4/27/11 7:53:04 PM

Qu sabes hacer ahora?

Grupo Editorial Patria

Resuelve el siguiente crucigrama:

13

11
12

10
4
2
14

9
3
7

Horizontales
1. Ciencia social que estudia la produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios.
2. Movimiento intelectual del siglo xviii que se basaba en la crtica y en el uso de la razn en todos los rdenes de
la vida.
3. Ciencia social que estudia la organizacin y funcionamiento de las instituciones polticas y del Estado.
4. Ciencia social que estudia al ser humano en sociedad y las caractersticas de los grupos e instituciones que la
integran.
5. Es la disciplina que estudia las leyes y su aplicacin en la sociedad.
6. Corriente de pensamiento cientfico-filosfico que fundamenta el conocimiento slo sobre los hechos.
7. Teora que explica el desarrollo de los seres vivos y de la sociedad a partir de la ley universal de la transformacin de lo simple a lo complejo.
Verticales
8. Conjunto de disciplinas cientficas que estudian al hombre como individuo y como miembro de una sociedad,
grupo o comunidad.
9. Es la ciencia social que estudia al ser humano a partir de su conducta.
10. Rama de la geografa que estudia la organizacin y estructura espacial o territorial de las sociedades humanas y
la influencia que tienen las condiciones naturales en dicha organizacin.
11. Ciencia que tiene como objeto de estudio los acontecimientos pasados del hombre y la sociedad.
12. Movimiento intelectual surgido en Europa entre los siglos xvi y xvii que tena como finalidad reestructurar a la
sociedad bajo principios cientficos.
13. Proceso de transformacin tecnolgica ocurrido a mediados del siglo xviii en Inglaterra, que consista en la
fabricacin de bienes de consumo a partir del empleo de mquinas.
14. Ciencia social que estudia al hombre a partir de sus caractersticas biolgicas y culturales.
Autoevaluacin

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para


expresar ideas y obtener informacin del campo de estudio de la
sociologa.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
respecto del campo de estudio de la sociologa.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes sobre el campo de
estudio de la sociologa, para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.

Desempeo

No

Qu me falt?

Qu debo hacer?

Contest en su totalidad el crucigrama.


Vincul los conocimientos previos con el tema
que se va a revisar en el bloque.
De ser el caso, solicit el apoyo del/a
profesor/a para que me orientara en las dudas
que tuve.
Realic el ejercicio con limpieza, en orden y en
el tiempo debido.
Evalo mi desempeo de forma honesta.

01 Sociologia Bloque 1.indd 3

4/27/11 7:53:07 PM

Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico

Situacin
didctica

Cmo lo resolveras?
Todos sabemos que las mujeres y los hombres son seres sociales, esto implica reconocer su interdependencia hacia los dems, ya que no son entes aislados. Desde que nacen, los dems miembros de su familia ya los consideran
como parte de ellos. Pero, qu importancia tiene el estudio de lo social? Cmo dar cuenta del funcionamiento
de las sociedades humanas? De qu manera podemos explicar las diferencias que existen entre las sociedades y
aun las que se presentan en los grupos que las conforman? Qu ciencia social puede ayudarnos a estudiar las organizaciones y estructuras que las conforman?
Para empezar a dar respuesta a estas interrogantes y tengas la oportunidad de reflexionar sobre la importancia de
la vida social, te invitamos a realizar la lectura de un fragmento del poema Piedra del Sol de Octavio Paz y a analizarla caricatura.
Explicar la relacin que guardan con el objeto de estudio de las ciencias sociales y la sociologa. Compartir tus
impresiones con tus compaeros y compaeras, al finalizar escribir un comentario sobre las conclusiones que alcanzaron en el grupo.

Piedra del sol


Octavio Paz
(Fragmento)

La vida, cundo fue de veras nuestra?,


cuando somos de veras lo que somos?,
bien mirado no somos, nunca somos
[]
nunca la vida es nuestra, es de los otros,
la vida no es de nadie, todos somos
la vida, pan de sol para los otros,
los otros todos que nosotros somos,
soy otro cuando soy, los actos mos
son ms mos si son tambin de todos,
para que pueda ser he de ser otro,
salir de m, buscarme entre los otros,
los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia,
no soy, no hay yo, siempre somos nosotros,
[]
muestra tu rostro al fin para que vea
mi cara verdadera, la del otro,
mi cara de nosotros siempre todos
Pensaste alguna
vez que si no
fuera por todos,
nadie sera nada?

01 Sociologia Bloque 1.indd 4

4/27/11 7:53:09 PM

Grupo Editorial Patria

Ficha de comentario
Importancia de la vida social

Autoevaluacin
Desempeo

No

Qu me falt?

Qu debo hacer?

Realic las actividades solicitadas.


Vincul los conocimientos previos con el tema que
se va a revisar en el bloque.
De ser el caso, solicit el apoyo del profesor(a) para que
me orientara en las dudas que tuve.
Realic el ejercicio con limpieza, en orden y en el tiempo debido.
Evalo mi desempeo de forma honesta.

Qu tienes que hacer?


Actividad 1. Lectura de los temas que integran el presente bloque.

Secuencia
didctica

Actividad 2. Realiza las actividades de aprendizaje sugeridas.


Actividad 3. C
 ontesta el crucigrama, las actividades de aprendizaje, aplicacin de saberes y el instrumento de

evaluacin que vienen integrados en el desarrollo del bloque.

01 Sociologia Bloque 1.indd 5

4/27/11 7:53:10 PM

Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico

1.1Proceso de construccin
de la sociologa
Aunque la sociologa se defini como ciencia slo hasta el siglo xix, su objeto de estudio es materia de discusin y
anlisis desde la antigedad. El inters acerca de los temas sociales apareci mucho antes de la invencin del trmino o delimitacin de su campo de estudio. Desde la antigedad el hombre ha intentado explicar la realidad social en la que vive. Entre los precursores del pensamiento sociolgico podemos citar al filsofo Platn (427-347
a.C.), para quien la asociacin del hombre con sus semejantes se basaba en la satisfaccin de necesidades recprocas, de tal forma que la sociedad era un sistema de servicios en el que todos los hombres aportaban y reciban.
Aristteles (384-322 a.C.) tambin se interes por los temas sociales, y dedic parte de su obra a la familia y al
Estado. La Poltica, una de sus obras, an se considera norma y modelo para los estudios polticos y sociales. Por
su parte, Herdoto (480-425 a.C.) investig sobre los egipcios y pueblos de Asia Menor.
Figura 1.1 Platn fue uno de
los precursores del pensamiento
sociolgico.

En la Edad Media encontramos a Toms de Aquino (1225-1274) y al filsofo rabe Ibn Jaldn (1375-1406),
quienes describieron minuciosamente a las sociedades de su poca. Sin embargo, dichos trabajos tenan muy
poco rigor cientfico debido, sobre todo, a su marcado enfoque etnocntrico. Ms adelante, durante el Renacimiento y la Revolucin cientfica, el tema de lo social cobr mayor importancia gracias a los aportes de los
autores que se mencionan a continuacin:
Precursores del pensamiento sociolgico
Autor

Nicols Maquiavelo
(1469-1527)

Figura 1.2 Herdoto de Halicarnaso fue un historiador y gegrafo


griego que vivi entre el 484 y el
425 a.C.

Aporte
Fue el primero en describir la realidad social y poltica tal
como es, y no como debera ser en funcin de previas
consideraciones morales.
Figura 1.4 Nicols Maquiavelo fue una figura
relevante del Renacimiento italiano
Diplomtico, funcionario pblico, filsofo
poltico y escritor italiano.

Francis Bacon
(1561-1626)

Afirm que la ciencia era til para la vida.

Blas Pascal
(1623-1662)

Expres el inters por conocer el comportamiento del hombre consigo mismo y en


comunidad con los dems.

John Locke
(1632-1704)

Opin que los hombres desean vivir en una sociedad donde


el derecho a la vida, a la libertad y a la propiedad est
garantizado a travs de la existencia de un sistema jurdico
y judicial.
Figura 1.5 John Locke fue un pensador ingls
considerado el padre del empirismo y del
liberalismo moderno.

Thomas Hobbes
(1588-1679)
Figura 1.3 Toms de Aquino fue
un telogo y filosofo catlico perteneciente a la Orde de Predicadores
y es el principal representante de la
tradicin escolstica.

Propuso que el hombre, para garantizar su supervivencia,


deba integrarse con otros individuos y buscar la paz por
todos los medios posibles, al renunciar a sus derechos y
libertad por medio de un contrato social que estaba
obligado a respetar.
Figura 1.6 Thomas Hobbes fue un filsofo
ingls. Considerado terico por excelencia
del absolutismo poltico.

01 Sociologia Bloque 1.indd 6

4/27/11 7:53:14 PM

Grupo Editorial Patria

Figura 1.7 La Ilustracin fue un movimiento cultural europeo que se desarrollo especialmente en Francia e
Inglaterra.

Figura 1.8 Barn de Montesquieu


fue un cronista y pensador poltico
francs. Reconocido por su teora de
la separacin de poderes.

No obstante, y como veremos ms adelante, desde el punto de vista histrico, la sociologa slo se reconoci como
ciencia a partir de los trabajos de Augusto Comte (1798-1857), heredero de la tradicin filosfica de la Ilustracin, quien acu el concepto y an hoy se considera padre de esta disciplina.
En efecto, durante la Ilustracin, la visin cientfica del mundo impact la imagen que se tena de la sociedad; entonces se hicieron ms fuertes los cuestionamientos sobre el Antiguo rgimen y la forma de gobierno monrquico que se fundamentaba en el supuesto origen divino del rey y la desigualdad que exista debido a la divisin
social por estamentos, en que la posicin social de los individuos se determinaba desde el nacimiento. Charles
de Secondat, Barn de Montesquieu (1689-1755), escribi sobre las instituciones polticas y la relacin que
guardan con el Estado y el tipo de sociedad que las creaba; Franois-Marie Arouet Voltaire (1694-1778) y Juan
Jacobo Rousseau (1712-1778) escribieron sobre la convivencia social, basada en los principios de la democracia y la soberana popular, la cual se estableca por medio de un contrato original, alejado de la autoridad divina,
que daba lugar a la unin del pueblo en torno al cuerpo poltico del Estado. Destaca tambin Immanuel Kant
(1724-1804), para quien el gobierno deba ser de leyes y no de hombres, principio fundamental del liberalismo
poltico que influy en la Guerra de Independencia de las Trece Colonias inglesas y en la Revolucin Francesa.
De igual forma, la Ilustracin propici el liberalismo econmico, antecedente del capitalismo, sostenido por
Adam Smith (1723-1790), mientras que Thomas Malthus (1776-1834) mostr su preocupacin sobre la
capacidad humana para alimentar a la poblacin si sta creca a un ritmo elevado.

Tip

Si deseas ampliar tu informacin


sobre la Revolucin Industrial, te
sugerimos visitar las siguientes
direcciones electrnicas, comentar
con tus compaeras y compaeros
los aprendizajes logrados mediante
esta consulta:
http://www.profesorenlinea.
cl/universalhistoria/
RevolucionIndustrial.htm

Fue la poca en que surgi la Revolucin Industrial en Inglaterra (1750), gracias a los grandes adelantos tecnolgicos, que hicieron posible la fabricacin de bienes de consumo a partir del empleo de mquinas. La indus- http://www.historialuniversal.
trializacin signific un cambio radical en el modo de vida y en la produccin de mercancas. La agricultura dej com/2010/09/revolucionindustrial.html
de ser la base de la economa; la produccin artesanal y la organizacin gremial del trabajo dieron paso a la produccin en masa, el liberalismo econmico, el aumento de la poblacin, el surgimiento de la sociedad industrial y la
aparicin de las clases sociales.

Figura 1.9
Franois Marie Arouet
fue un escritor, historiador, filsofo y abogado
francs que figura como
uno de los principales
representantes de la
Ilustracin.

01 Sociologia Bloque 1.indd 7

Figura 1.10
Immanuel Kant fue un
filsofo alemn de la
Ilustracin. Considerado
el ms importante de
los pensadores y el ms
influyente de la Europa
moderna y de la filosofa
universal.

Figura 1.11 Thomas


Robert Malthus fue
un clrigo anglicano y
erudito britnico. Considerado como uno de los
primeros demgrafos.

4/27/11 7:53:17 PM

Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico


Actividad de aprendizaje

1. _
La Revolucin Industrial es un proceso histrico que influy en la construccin de la sociologa. Para recordar en qu consisti,
completar el siguiente cuadro informativo.
Cuadro informativo
Tema

Revolucin Industrial

Espacio

Tiempo

Siglo xviii

Duracin

Media

Descripcin

Actores
Individuales

Colectivos
Industriales
Inventores
Obreros
Gobernantes

Emitir un comentario personal sobre


la importancia de
la Revolucin
Industrial en la
actualidad, destacar
cmo impacta y
qu beneficios se
ven reflejados en tu
regin, comunidad o
localidad a partir de
este movimiento.
Fuentes consultadas

Los ilustrados asumieron con entusiasmo dichas transformaciones sociales, polticas y econmicas, explicaron lo
ocurrido desde la teora de la evolucin social, que haca referencia a los cambios sociales que seguan cierta
direccin o secuencia lineal progresiva. Esta creencia acab por perfilar el ideal del progreso, el cual fue interpretado, sobre todo, por la burguesa en ascenso, como el aumento de la riqueza de las naciones, que en aquella poca
se atribua a los avances tecnolgicos y cientficos. Lleg a creerse que el destino de la humanidad sera conducirse
por un estado de permanente desarrollo y de satisfaccin total (felicidad).
8

01 Sociologia Bloque 1.indd 8

No obstante, los grupos sociales que se sentan responsables de dichos avances y, en consecuencia, actores privilegiados en la marcha del progreso, reclamaron su derecho a gobernar y retomaron el principio de supervivencia

4/27/11 7:53:18 PM

Grupo Editorial Patria

del ms apto. As, las innovaciones tecnolgicas aumentaron la capacidad de produccin, pero tambin la
explotacin humana y la discriminacin.

Figura 1.12
Los trabajadores de las minas de carbn, cuenca carbonfera de Durham,
Inglaterra, 1871.

Con el paso de los aos, las condiciones miserables de


vida de los trabajadores provocaron manifestaciones
que ocasionaron inestabilidad social. Las peridicas
crisis de sobreproduccin significaron la ruina de muchos trabajadores, pues eran despedidos sin ninguna
consideracin. El exceso de mano de obra hizo descender los salarios, hasta el punto de que todas las familias
obreras, para subsistir, trabajaban incluso los nios
desde los cuatro aos de edad largas jornadas de
hasta 16 horas diarias. De igual forma, las fbricas contaminaban en exceso y la concentracin de la poblacin en las ciudades signific su hacinamiento en viviendas muy pequeas, cuyas condiciones higinicas
eran deplorables, con lo que se aument el sufrimiento
de los trabajadores, por lo que Marie Jean de Caritat
Marqus de Condorcet (1743-1794) introdujo el
concepto de revolucin en la teora evolucionista,
para justificar el uso inevitable de la violencia en el proceso de evolucin social y bsqueda del progreso, en
un intento por explicar las agitaciones que surgan por
toda Europa.1

Figura 1.13
Las malas condiciones de trabajo
provocaron manifestaciones.

Martnez Ruiz, Hctor y Guadalupe Guerrero Dvila. Introduccin a las ciencias sociales, Mxico, Cengage Learning, 2009, p. 10.

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Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico

Para tu Reflexin
La literatura y las producciones cinematogrficas que se mencionan a continuacin contienen informacin que te puede ayudar a contextualizar la situacin que exista en Europa durante el periodo previo al surgimiento de la sociologa, por lo que sugerimos que te organices con tu grupo para revisar alguno
de estos materiales, con la idea de que refuerces lo aprendido en clase.
El perfume. Historia de un asesino (Patrick Sskind). Disponible en libro (novela) y pelcula. Est ambientada en Francia a mediados del siglo xviii,
donde se describen costumbres, actividades econmicas, relaciones sociales y la forma de vida en Pars y los alrededores.
Tiempos difciles (Charles Dickens). Novela que trata el tema de la lucha de clases y las caractersticas de la sociedad industrial inglesa de la primera mitad
del siglo xix.
Los miserables (Vctor Hugo). Puedes consultar la novela o la pelcula. Expone la turbulenta historia de Francia, desde la Revolucin Francesa, las guerras
napolenicas, la Restauracin y la Revolucin de Julio (1789-1848), abarcando temas de poltica, tica, justicia, religin y sociedad, en especial el conflicto
de intereses entre las clases sociales emergentes tras la industrializacin.
Oliver Twist (Charles Dickens). La puedes encontrar tambin en libro (novela) y pelcula. Trata sobre los problemas sociales que imperaban en la primera
mitad del siglo xix en Inglaterra, cuna de la Revolucin Industrial, como el trabajo infantil o la utilizacin de infantes para cometer delitos.
Metrpolis (Frintz Lang). Pelcula alemana de 1927, que expone el conflicto entre dos clases sociales antagnicas (industriales y obreros), en la que una
es explotada por la otra sin que haya posibilidades de revertir esta situacin, salvo que ambos grupos tomen conciencia de lo que ocurre y superen sus
diferencias. El filme resalta los principios del socialismo utpico, del que Saint-Simon fue un importante impulsor.

Tip

Te sugerimos visitar las siguientes direcciones electrnicas


para ampliar tu informacin
sobre la Revolucin Francesa,
comentar con tus compaeras
y compaeros sobre los nuevos
aprendizajes:
http://www.artehistoria.jcyl.
es/historia/contextos/2439.htm
http://www.laguia2000.com/
francia/revolucion-francesa

Para colmo el inicio de la Revolucin Francesa, en 1789, puso en evidencia algo que ya era caracterstico en Europa: la incapacidad de las monarquas para hacer frente a los problemas de Estado, las condiciones deplorables de
explotacin y miseria en las que viva el pueblo y, en especial, la conmocin intelectual que provoc la Ilustracin.
El pueblo levant la voz y exigi la aplicacin de reformas fiscales, polticas y sociales; demand la abolicin de la
censura y, en la medida de que su postura se radicaliz, pidi la supresin de la monarqua absoluta, de los estamentos y la instauracin de la Repblica.
Actividad de aprendizaje

2._ Para que tengas una idea acerca de la Revolucin Francesa, elabora un cuadro informativo con los datos que hayas obtenido.
Cuadro informativo
Tema

Revolucin Francesa

Espacio

Tiempo

Duracin

Descripcin

Actores
Individuales

Colectivos

10

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Grupo Editorial Patria

Actores
Individuales

Colectivos

Emitir un comentario personal sobre


los cambios polticos
que se dan a partir
del inicio de la
Revolucin Francesa,
relacionar
situaciones que
benefician a tu
regin, comunidad
o localidad.
Comentar en el saln
de clase.
Fuentes
consultadas

Para tu Reflexin
La declaracin de los Derechos del hombre y del ciudadano (1789)*
(Fragmento)

Los representantes del pueblo francs, constituidos en Asamblea Nacional, comprendiendo que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del
hombre son la sola causa de la infelicidad pblica y de la corrupcin del gobierno, han resuelto exponer en una declaracin solemne estos derechos naturales, inalienables y sagrados del hombre, a fin de que esta declaracin, constantemente presente en los nimos de todos los miembros del cuerpo social,
les recuerde siempre sus derechos y deberes; a fin de que los actos del poder legislativo y del poder ejecutivo, pudiendo en todo instante ser comparados
con el objeto de toda institucin poltica, sean ms respetados y a fin de que las futuras reclamaciones de los ciudadanos, fundadas en principios simples e
incontestables, tiendan siempre al mantenimiento de la Constitucin y de la felicidad general.
En consecuencia, la Asamblea Nacional reconoce y declara, en presencia del Ser Supremo y con la esperanza de su Bendicin y favor, los siguientes sagrados derechos del hombre y el ciudadano:
1. Los hombres nacen libres e iguales en los derechos, y las distinciones sociales no pueden fundarse ms que en la utilidad comn.
2. El objeto de toda sociedad poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Esos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin.
3. El principio de toda soberana reside esencialmente en la nacin. Ningn individuo ni corporacin puede ejercitar autoridad que no emane expresamente de ella.
4. La libertad poltica consiste en poder hacer todo aquello que no daa a otro; por tanto, el ejercicio de los derechos naturales del hombre no tiene
otros lmites que aquellos que aseguran a los dems miembros de la sociedad el goce de los mismos derechos. Estos lmites slo pueden ser determinados por la ley.
5. La ley debe prohibir slo las acciones nocivas a la sociedad. Todo lo que no est vedado por la ley no puede ser impedido y nadie puede ser compelido a ejecutar lo que ella no ordena.
6. La ley es la expresin de la voluntad general. Todos los ciudadanos tienen el derecho de concurrir a su formacin personalmente o por representantes. Debe ser la misma para todos, sea que proteja o sea que castigue. Todos los ciudadanos, siendo iguales ante sus ojos, son igualmente admisibles
a todas las dignidades, cargos o empleos pblicos segn su capacidad, sin otra distincin que la de su virtud o talento.
11

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Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico

7. Ningn hombre puede ser acusado, arrestado, ni detenido sino en casos determinados por la ley y con las formalidades prescritas por ella.
8. La ley no debe establecer ms penas que, las estricta y evidentemente necesarias, y nadie puede ser castigado sino en virtud de una ley establecida
anteriormente al delito y legalmente aplicada.
9. Debiendo todo hombre presumirse inocente mientras no sea declarado culpable, si se juzga indispensable arrestarlo, todo rigor innecesario para
apoderarse de su persona debe ser severamente reprimido por la ley
10. Ningn hombre debe ser molestado en razn de sus opiniones, ni siquiera en razn de sus opiniones religiosas, siempre que su confesin no perturbe el orden pblico establecido por la ley.
11. La libre comunicacin de las opiniones y de los pareceres es un derecho de los ms preciosos del hombre; todo ciudadano puede, por tanto, hablar,
escribir o publicar libremente, salvo la responsabilidad por el abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley.
12. La garanta de los derechos del hombre y el ciudadano necesita de la fuerza pblica, esta fuerza es, por tanto, instituida en beneficio de todos y no para
la utilidad particular de aqullos a quienes est confiada.
13. Para el mantenimiento de la fuerza y para los gastos de administracin es indispensable una contribucin comn, que debe ser repartida entre todos
los ciudadanos, en razn de sus medios.
14. Todos los ciudadanos tienen el derecho de libre voz, por s mismos o mediante sus representantes, en la determinacin de la necesidad de las contribuciones pblicas, su empleo, cantidad, mtodo de cobro y duracin.
15. La sociedad tiene derecho a pedir cuenta de su administracin a todos los empleados pblicos.
16. Toda sociedad en la cual la garanta de los derechos no est asegurada, ni determinada la separacin de los poderes, carece de constitucin.
17. Siendo la propiedad un derecho inviolable y sagrado, nadie puede ser privado de ella, sino cuando la necesidad pblica, legalmente justificada, lo exija
evidentemente y a condicin de una justa y previa indemnizacin.
* Tomado de Valores y actitudes, volumen dos, Argentina, Emn, 2002.

Actividad de aprendizaje

3._ Analizar el siguiente cuadro comparativo sobre las consecuencias sociales de la Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa. En
seguida estructurar sus ideas en una ficha sobre su influencia en el origen de la sociologa.
_ Solicitar a dos compaeras y dos compaeros que expresen su punto de vista respecto de tu reflexin de manera constructiva y
clara.

Figura 1.14 La Revolucin industrial fue un periodo histrico comprendido


entre la segunda mitad del siglo XVII y principios del XIX.
Figura 1.15
La Revolucin francesa fue un conflicto social y poltico que convulsion a Francia. Se inici con la autoproclamacin del Tercer Estado como Asamblea Nacional
en 1789 y finaliz con el golpe de estado de Napolen Bonaparte en 1799.

12

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Grupo Editorial Patria

Revolucin Industrial

Revolucin Francesa

La industrializacin es un proceso que tuvo profundas repercusiones en el mbito social poltico, filosfico, cientfico y
artstico mismos que han influido de manera notable hasta
la actualidad, ya que los pases industrializados se convirtieron
en potencias mundiales a principios del siglo xx. Adems, este
suceso convirti al capitalismo en el sistema ms productivo y
eficaz para consolidar y financiar una nacin, no olvidemos que
las democracias capitalistas seran las naciones ms ricas del
siglo pasado.
Sin embargo, las consecuencias inmediatas de la Revolucin Industrial no fueron tan positivas, ya que supusieron un descenso
en el nivel de vida de muchos europeos y, de hecho, la explotacin, el hambre y las enfermedades afectaron ms a los obreros.
La relacin entre los fabricantes, cuyo objetivo era mantener los
costos bajos para aumentar los beneficios, y los trabajadores
mal pagados y explotados origin conflictos de clase. Las duras
condiciones de vida en Europa durante este periodo influyeron
en pensadores como Saint-Simon y Augusto Comte para explicar
y tratar de dar solucin a los problemas sociales. Ms tarde,
Carlos Marx denunci las condiciones de explotacin de la clase
proletaria a travs del Manifiesto Comunista (1848). La aparicin
del comunismo, como tendencia enfrentada al capitalismo,
fue vital paro los cambios acaecidos en varios pases en aos
posteriores.

La Revolucin trajo consigo profundos cambios polticos no slo


para Francia, tambin para varios pases europeos y, a la postre,
para el mundo.
El feudalismo pas a ser algo del pasado, y las clases medias,
encabezadas por la burguesa, se convirtieron en el nuevo poder
dominante. Adems, Francia se alz como un pas unificado y
la era anterior, el llamado Antiguo rgimen, desapareci. La
Revolucin tambin infundi cierta sensacin de cambio democrtico, la cual movi a los franceses a instituir mecanismos para
elegir a sus representantes. El pueblo francs haba demostrado
lo que era capaz de lograr organizado, sobre todo cuando su
libertad se pona en juego.
Sin embargo, tambin se cometieron varios excesos, en
especial cuando las posturas ideolgicas se tornaron demasiado
radicales, como en la poca del terror, marcada por la aplicacin
de leyes extremas, la persecucin y muerte de los opositores y
cientos de personas inocentes.2

Ficha de ideas
Influencia de la Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa en el origen de la sociologa

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

Santon Kate y Liz McKay, Atlas de Historia del mundo, Barcelona, Parragn, 2006.

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Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico


Lnea de tiempo de los principales procesos sociales ocurridos en Europa entre 1480 y 1880

1480
Edad

1580
1680
Edad
Moderna
Media


Antiguo Rgimen

Renacimiento
Revolucin Cientfica

Feudalismo
Mercantilismo

1780

1880
Edad Contempornea
Modernidad

Ilustracin
Liberalismo econmico
Revolucin Industrial

Revolucin Francesa

Como resultado de lo anterior, los problemas sociales aumentaron, las agitaciones sociales mostraban que algo
haba salido mal, y ponan en entredicho el proceso continuo de mejora respecto del pasado que plantearon los
ilustrados. Pero, a qu se deba esta crisis? Cmo dar cuenta de lo que ocurra? Cmo explicar las contradicciones sociales que surgan a raz de los cambios sociales, polticos y econmicos que se presentaban en Europa a finalizar el siglo xviii y dar comienzo el xix?
En consecuencia, lo que atrajo la atencin de los estudiosos no fueron los beneficios de dichas transformaciones,
sino aquello que generaba desorden social. Preocupados por los trgicos efectos de la industrializacin y la Revolucin Francesa, buscaron la forma de devolver la estabilidad y el orden a la sociedad planteando la necesidad de
aplicar la metodologa cientfica propia de las ciencias naturales para conocer, entender, explicar, predecir y controlar los problemas sociales. Llegaron a la conclusin de que si el descubrimiento de las leyes que gobernaban a
la naturaleza permita dominarla en beneficio del hombre, por qu no deba hacerse lo mismo con las leyes que
regan a la sociedad? El deseo de explicar los fenmenos sociales a partir de la observacin y el anlisis sistemtico
sirvi de base a la futura disciplina que se encargara de estudiar el tema de lo social.3

Fisiologa social
Uno de estos eruditos, Claude Henri de Rouvroy, conde de Saint-Simon (1760-1825) aplic este enfoque en
sus primeros estudios sociales. Luego de sealar los efectos negativos que trajo consigo la Revolucin Francesa,
puso de manifiesto que ese movimiento no haba sido suficiente para alcanzar un orden ms justo, por lo que era
preciso llevar a cabo una revolucin econmica, ya que con la industrializacin, si bien las bases de la sociedad
haban cambiado radicalmente, se mantenan los mismos esquemas de dominio y desigualdad social. Saint-Simon
era enemigo del desorden y la lucha de clases, pero partidario de acabar con cualquier remanente del Antiguo
rgimen y de crear un Nuevo rgimen (modernidad) organizando a la sociedad bajo principios cientficos,
anclados en el desarrollo industrial y en la incorporacin de una religin, cercana al Desmo. Hizo un llamado a
los artistas e intelectuales para que impulsaran este nuevo orden social; crea que los industriales y cientficos se
sumaran como dirigentes de ese nuevo orden social.
Figura 1.16
Conde de Saint-Simon. Historiador
y terico poltico socialista francs.
Filsofo y terico social francs, que
puede incluirse entre los filsofos
del socialismo utpico. Sus ideas
fueron a parar a la democracia
socialista europea de finales del
siglo xix.

Mostr su preocupacin por el desorden y confusin que imperaba en Francia; adems estuvo en favor de aplicar
la visin organicista en el anlisis de lo social, pues como ya se dijo, crea que en el estudio de los fenmenos sociales deban emplearse las tcnicas que se usaron en las ciencias naturales. Bajo este principio encauz sus esfuerzos
intelectuales a la creacin de una disciplina propia de lo social. Si la sociedad era comparable con un organismo
biolgico, bastaba identificar la funcin que cumplen las instituciones que la conforman, a semejanza de los rganos que existen en los seres vivos.
Segn Saint-Simon, en el estudio de la sociedad era preciso diferenciar su morfologa (componentes) y su fisiologa (funcionamiento). De esta forma, en 1802 propuso que la principal tarea de la nueva ciencia, a la que llam
fisiologa social, sera estudiar el funcionamiento de la sociedad a partir de la observacin directa para identificarlas leyes que regan los hechos sociales y poder construir las bases positivas sobre las que habra de establecerse
el orden social, y superar los problemas sociales, que eran concebidos como enfermedades propias del organismo social.
3

14

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Rivera Rivera, Antonio. Las ciencias sociales en el mundo contemporneo, en Introduccin a las ciencias sociales, Puerto Rico, Thomson,
1998.

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Grupo Editorial Patria


Actividad de aprendizaje

4._ Realizar la lectura del siguiente texto y contestar las siguientes preguntas:

El conde de Saint-Simon*
Claude Henri de Rouvroy, el conde de Saint-Simon, es un personaje que representa la transicin entre las ilusiones que gener la Revolucin Francesa y el deseo angustiante de superar las crueles realidades del nuevo mundo dominado por el proceso de industrializacin. La declaracin de los derechos del hombre, que se ha considerado como la solucin del problema de la libertad social escribi en realidad no fue ms que un enunciado.
Las ideas evolucionistas de Saint-Simon provienen de Condorcet, al que critica diciendo que si bien describi el movimiento progresivo de la historia, no se preocup por establecer las leyes propias de la misma, ni por establecer las leyes del movimiento social. Esto
hace imposible la prediccin social. La investigacin de las leyes debe hacerse empleando los mtodos que dieron excelentes resultados en el campo de la fsica y de la fisiologa. La ciencia del hombre debe tratar los fenmenos sociales como hechos, como cosas. El
modelo de las ciencias sociales ya existe en la naturaleza y su mxima expresin poda encontrarse en Newton y en su ley de gravitacin. La aplicacin de este modelo de la sociedad a la historia supone el conocimiento positivo, y ste a la vez requiere tratar los hechos
sociales como cosas naturales. Sobre estas ideas de Saint-Simon coment Durkheim: Le debemos atribuir con justicia el honor que
suele darse a Comte: el de haber fundado una nueva ciencia: la sociologa, y de sentar las bases para lo que Carlos Marx llam socialismo utpico.
*Tomado de ngel Palerm. Historia de la etnologa 2: Los evolucionistas, Mxico, Alambra Universidad, 1995.

a) Argumentar la relacin que tiene la lectura con el tema origen de la sociologa.

b) A partir de las aportaciones de Saint-Simon respecto del estudio de la sociedad de su poca, mencionar que repercusiones y cambios polticos, econmicos y sociales han dado lugar al entorno socioeconmico de tu regin, comunidad y localidad.

c) Segn Saint-Simon, de qu manera podan identificarse las leyes sociales para solucionar los problemas que existan en Europa a inicios del siglo xix?

d) Identificar dos ideas clave del texto y emitir una conclusin a partir de las aportaciones del conde de Saint-Simon, resaltadas por ngel Palerm.

e) Argumenta tus ideas sobre el hecho de que Emile Durkheim pensaba que haba que atribuirle a Saint-Simon el honor de ser considerado el padre de la sociologa?

Fsica social
La cercana de Saint-Simon y Augusto Comte (1798-1857) fue de gran ayuda para que este ltimo desarrollara
su teora sobre el anlisis social. Debido a la afinidad de pensamiento, Comte retom la idea de su preceptor en el
sentido de que era necesario disponer de una ciencia encargada de lo social, a la que denomin fsica social; por

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Argumenta la importancia de la sociologa en el devenir histrico

Figura 1.17 Augusto Comte, considerado el creador del positivismo y de la disciplina de la sociologa, aunque hay varios
socilogos que slo le atribuyen haberle puesto el nombre.

Figura 1.18 Harriet Martineau fue un escritora britnica y pensadora social (feminista,
abolicionista, economista, sociloga, filosofa).

Figura 1.19 Alexis Henri Charles de Clrel. Pensador jurista,


poltico e historiador francs, precursor de la sociologa clsica y
uno de los ms importantes idelogos del liberalismo.

lo dems, el enfoque mantuvo su sentido original: describir y analizar los problemas sociales como si se tratara de fenmenos biolgicos. La intencin
del filsofo francs era:

Para tu Reflexin
El Ludismo
Movimiento social que surgi en Gran Bretaa, organizado por grupos de artesanos ingleses que entre 1811
y 1812 se amotinaron y destrozaron la maquinaria de la
industria textil, alegando que la industrializacin estaba
acabando con su tradicional medio de vida. Los disturbios
comenzaron en Nottingham a finales de 1811, y se extendieron a varias ciudades inglesas. Sus miembros actuaban
de noche y ocultaban su rostro con mscaras; el trmino
deriva de su lder Ned Ludd.
Aunque no agredan a la gente, en 1812 un grupo de luditas fue atacado por orden de un empresario llamado Horsfell, quien ms tarde fue asesinado como represalia. Ante
esta situacin, Robert Banks Jenkinson, segundo conde
de Liverpool, adopt medidas represivas que condujeron
a la detencin y procesamiento masivo de luditas en la ciudad de York (1813). A la mayora se le declar culpable y
fueron encarcelados o condenados a la horca.

Demostrar la necesidad y la propiedad de la nueva ciencia de la sociedad.


M
 ostrar a las distintas ciencias como ramas de un solo tronco, es decir, darle a la
ciencia la categora que hasta entonces era propia de la filosofa.
La bsqueda de las leyes propias de los fenmenos sociales.
Comte promovi el estudio de las organizaciones humanas en un esfuerzo por encontrar el sentido a los cambios turbulentos de la poca. Al igual que Saint-Simon, se
apoy en el organicismo de Herbert Spencer (1820-1903), para quien la sociedad
era un organismo biolgico, y lleg a la conclusin de que si la sociedad es un organismo, poda recurrirse al modelo de la biologa para estudiarla.
As, durante el siglo xix, aumentaron las investigaciones sobre la sociedad bajo este
enfoque, en especial aquellas que se dedicaron a los citados problemas que generaron la industrializacin y las revoluciones sociales. Varios intelectuales aplicaron mtodos y desarrollaron estudios para obtener datos que pudieran interpretarse de
forma estadstica. A esta poca corresponde La sociedad en Amrica de Harriet
Martineau (1802-1874), El Antiguo Rgimen y la Revolucin de Alexis Henri
Charles de Clrel, vizconde de Tocqueville (1805-1859); La situacin de las

Cambio de mentalidad europea (siglos xviii y xix)


Categoras

Antiguo rgimen

Modernidad

Tipo de sociedad

Tradicional

Moderna

Gobierno

Monarqua absoluta

Monarqua parlamentaria
Repblica

Economa

Feudal (subsistencia)

Liberalismo econmico (capitalismo)

Poblacin

Rural

Urbana

Organizacin social

Estamental

Clases

Cosmovisin

Teocntrica

Antropocntrica

Paradigma

Religioso

Cientfico

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Grupo Editorial Patria

clases trabajadoras en Inglaterra (1845), de Friedrich Engels, o Vida y trabajo de la gente en Londres, de C.J.
Booth (1840-1916).4
Actividad de aprendizaje

5._ Emitir tu opinin sobre el proceso de construccin de la sociologa y, a partir de ste, mencionar qu cambios polticos, econmicos
y sociales se han generado en tu regin, comunidad o localidad y sealar cmo impactan en tu vida cotidiana.
_ Solicitar a algunos de tus compaeros y compaeras que expresen su punto de vista respecto de tu reflexin de manera clara y que
aporte ideas en la construccin del aprendizaje.
Opinin
Proceso de construccin de la sociologa

Nombre

Nombre

Nombre

Nombre

1.2Definicin etimolgica de sociologa


La palabra sociologa la acu Augusto Comte y la utiliz por primera vez en 1822 para describir el estudio de
las leyes que rigen los fenmenos sociales. Propuso que la sociologa era la ciencia definitiva y, gracias a ella, se
poda lograr el orden y progreso que tanto se deseaba. A partir de ese momento el neologismo desplaz el trmino
fsica social5 y se empez a llamar sociologa a la actividad que consiste en investigar, de forma cientfica, lo que se
considera como propio de lo social.
Comte form el trmino sociologa a partir de la unin del vocablo latino socius (que significa asociado o en comn), y del griego logos (estudio, tratado racional: estudio del otro como compaero), de ah que su definicin
etimolgica sea slo estudio de la sociedad, esta ltima entendida como el conjunto de individuos que vive
integrado para satisfacer necesidades.
4

Sociologa en Diccionario de filosofa Herder.


Aunque ms adelante, el belga Lambert Adolphe Jacques Qutelet (1796-1874) lo volvi a utilizar en su trabajo: Fsica social o ensayo
sobre el hombre y el desarrollo de sus facultades.

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