Qv es Ia

ocupacion?
VIRCINIA DICKIE
d6 St. fourdain. Usted quiere decir que cuando yo digo 'Nicole, alcnzame las pantuflas'

o 'treme el gorro de noche',

eso es prosa?

Filsofo. Por cierto, Sr. fourdain. Oh, madre ma! He estado utilizando prosa durante cuarenta aos y nunca

lo supe... I *

-MOLIERE ( 1670)

Objetivos de aprendizaje
Despus de leer este captulo, ser capaz de:

ldentificar y evaluar las formas de conocer la ocupacin.

2. Articular diferentes formas de definir y clasificar la ocupacin.
3. Describir la relacin entre ocupacin y contexto.

coNocrMrENTo Y APRENDTZAIE

SOBRE

LA OCUPACIN
Leer un artculo, lavarse las manos , artojar un disco volador, atravesar un
mercado colorido en un pas extranjero o contar una historia (en poesa o
prosa) son ocupaciones que desarrollan las personas sin haber pensado
nunca en ellas como tales. Muchas ocupaciones son comunes y se convierten en parte del contexto de la vida diaria. Por lo general, estas ocupaciones se dan por supuestas y ms a menudo son habituales (Aarts y

Dijksterhuis, 2000; Bargh y Chartrand, 1999; Wood, Quinn y Kashy,

2002). En el conjunto de actividades que efectan las personas todos los
das, realizan ocupacones todas sus vidas , tal vez incluso sin saberlo.

Las ocupaciones son comunes, pero tambin pueden ser especiales cuando representan un nuevo logro, como conducir un automvil o cuando forman parte de celebraciones y rituales. Preparar la cena de Accin de
Gracias y recibir invitados para ella por primera vez, y hornear las tartas
o:_lpl
para la fiesta
de la familia por. vigsima vez son gj3mnlos

lnual

{1

',

"'tt':;*l$ff$ffii{l$$fiffiiil$,iii
iionesespeciales.Lasocupacionstienenaserespecilesiuandoapare.ffi
cet, &,sryn Jsfusesb.,t,qs,$Ldc4f!&5 su&.b.sqp,'como la ffiiii

UNIDAD 1: CrrNcre OcupecroNAl y

LA NlruRer-Bze OcupacroNAl DE Los Snnns

Las ocupaciones tambin son especiales cuando forman

parte de una rutina atesorada como leer un cuento a un
nio al acostarse, cantarle Twinkle, Twnkle, Little Star o
arropffi las mantas alrededor del cuerpo dormido del
pequeo. Pero incluso las ocupaciones especiales, si bien

latradiciln, pueden cambiar en el tiempo.

Hocking, Wright-St. Clair y Bunrayong (2002) sealaron
son pesadas con

la complejidad de las ocupaciones tradicionales en su estudio sobre la preparacin de la comida para las fiestas en
mujeres de edad avanzada en Tailandia y Nueva Zelanda.
El estudio identific muchas similitudes entre los grupos
(como las actividades que los autores denominaron "trabajo de recetas"), pero las mujeres tailandesas valoraban el
mantenimiento de una tradicin invariable en la preparacin de la comida y en cmo lo hacan, mientras que las
mujeres neocelandesas cambiaron la comida que preparaban con el tiempo y esperaban que dichos cambios continuaran. No obstante, realizar estas ocupaciones centradas
en la comida era una tradicin para ambos grupos.
Ser un ser humano es ser ocupacional. La ocupacin es
un imperativo biolgico, evidente en la historia evolutiva

de la humanidad, en los comportamientos actuales de

nuestros familiares primates y en las necesidades de super-

vivencia que se deben cubrir a travs de la ocupacin

(Clark, 1997; Krishnagiri, 2000; Wilcock, 1998; Wood,
1998). Fromm (segn es citado por Reilly, 1962) afirm
que las personas tenan una "necesidad condicionada fisio-

lgicamente" de trabajar como acto de autopresewacin

(p. 4). Los seres humanos tambin tienen necesidades ocupacionales ms aIl de la supervivencia. Al hablar de un
tipo de ocupacin, Dissanayake (1992, 1995) argument
que hacer arte o, como ella lo describe, "hacer especial", es

una necesidad biolgica de la existencia humana. Segn

Molineux (2004), los terapeutas ocupacionales conocen

ahora a los seres humanos, su funcin y sus necesidades
teraputicas de una forma ocupacional en la cual la ocupacin es la vida propiamente dicha (nfasis agregado).
Townsend (1997) describi la ocupacin como el "proceso activo de vivir: desde el comienzo hasta el final de la
vida, nuestras ocupaciones son todos los procesos activos
de cuidar de nuestras personas y de los otros, disfrutar la
vida, y ser social y econmicamente productivos durante
toda la vida y en distintos contextos" (p. 19).

LA NECESIDAD DE CONOCER
LA OCUPACIN
Los profesionales de terapia ocupacional deben basar su
trabajo en un conocimiento minucioso de la ocupacin y su
papel en la salud. Conocer la ocupacin es ms que contar
con una definicin fcil (lo que supone un enorme reto por
propio derecho). Para conocer qu es ocupacin, es necesario examinar lo que hacen con su tiempo los seres humanos, cmo se organizan estas actividades, qu propsitos
cumplen y qu significan para los individuos y la sociedad.
La experiencia personal de rcalizar una ocupacin, sea
que se le preste o no atencin conscientemente, proporciona un conocimiento fundamental de la ocupacin: qu es,

HuvnNos

cmo ocurre, lo que significa, qu es bueno acerca de ella

y qu no. Esta forma de conocer es bsica pero extraordinariamente rica.

Mirar el interior para conocer la ocupacin

Si me hubieran preguntado acerca de la jardinera cuando era pequea, hubiera descrito el difcil trabajo de limpiar de malezas el jardn familiar los clidos das de verano, sealando que la jardinera era una tarea. En el jardn
de mis padres aprend mucho sobre cmo cuidar el jardn.

tambin sobre las variedades de flores y verduras, los

requerimientos de sol y lluvia, la identificacin de las malezas, y sobre cmo tomarlas para affancarlas con todas sus
races. Esto es conocimiento de reglas y tcnicas de cmc
hacer jardinera. Ahora, muchos aos ms tarde, conozcc
la jardinera de una forma muy diferente. Limpiar las malezas es uno de mis grandes placeres. Conozco las dificultades de aprender jardinera en nuevos lugares, tengo

la

paciencia necesaria para descubrir qu crecer dnde, y e1

momento correcto del ao para plantar. Entre mi juventuc
y ahora, la jardineraha adoptado una forma diferente (1a
no es un trabajo asignado por mis padres sino que es crear
y mantener una serie de pequeos jardines de baja labranza con hierbas, arbustos, flores y verduras seleccionada-.
por propia iniciativa o con mi esposo), una funcin diferente (entonces cuidaba el jardn para no desagradar a mi:
padres, y ahora lo hago para cubrir mis propias necesidades de placeres estticos y satisfaccin del "hacer") y diferente significado (de ser una serie neutra a desagradable de
tareas a ser una fuente de relajacin, reflexin, tiempc
compartido, y trabajo duro y gratificante). Estos elemento:
-la forma, la funcin y el significado de la ocupacin- son
las reas bsicas de enfoque de la ciencia de la ocupacin
(Larson, Wood y Clark, 2003).
Para que el conocimiento de la ocupacin basada sobre
la experiencia personal sea til a los profesionales de terapia ocupacional, exige examen y reflexin. Qu hacemos.
cmo 1o hacemos, cundo y dnde tiene lugar, y qu sigrufica? Quin ms est involucrado directa o indirectamente? Qu capacidades requiere de nosotros? Cunto cuesta? Es difcil o fcil? Cmo ha cambiado esta ocupacir
en el tiempo? iQu hubiera sido si ya no tuviramos esta
ocupacin? Mi ejemplo de jardinera muestra cmo la ocupacin es una transaccn con el entorno o el contexto de
otras personas, plantas, tierra y clima. Incluye la naturaleza temporal de la ocupacin: variaciones estacionales perc
tambin cambios en el tiempo y, tal vez, alguna idea de
ocupacin que llena el tiempo. El hecho de que me considere una jardinera ejemplifica cmo la ocupacin se ha
vuelto parte de mi identidad y sugiere que podra ser difi
cil para m abandonar la jardinera.

Sin embargo, aunque el conocimiento derivado de

la

experiencia personal es fundamental, es insuficiente comc

base para la prctica. Confiar slo en esta fuente de cons
cimiento tiene el riesgo de esperar que todos experimenten
a la ocupacin de 1a misma forma que el terapeuta. De
modo que mientras los profesionales de terapia ocupacio
nal se beneficiarn al estar templados en sus ocupaciones.

CAPITULO 2: Qu

es

la ocupacin?

l7

:ambin deben considerar la ocupacin que los rodea y

:onocer la ocupacin a travs del estudio y de la investiga-

,in.

\Iirar el exterior

para conocer la ocupacin

La observacin del mundo a travs de una lente ocupa:lonai es otra rica fuente de conocimiento ocupacional.
os conocedores de la ocupacin pueden entrenarse en las
ruevas formas de ver un mundo rico con ocupaciones: la
,-.rma en que el muttre de un restaurante acomoda a una
:iultitud cuando la espera para sentarse es latga,la econola de movimiento de un trabajador de la construccin
:ue realiza una tarea repetitiva o las actividades de los
:rsicos en el foso de la orquesta cuando no estn tocano, A las personas les gusta hablar acerca de lo que hacen,
, e1 estudiante de la ocupacin puede aprender mucho soli-irando informacin sobre el trabajo y el juego de las perrJnas. Al ser observador y formular preguntas, las persoras aumentan su repertorio de conocimiento ocupacional
rucho ms all de los lmites de los intereses, las prcticas
" 1as capacidades personales (Figura 2.1).
La observacin de las ocupaciones de los otros enrique-e el conocimiento que tiene el profesional de terapia ocu:acional aceca de la gama de posibilidades ocupacionales
. de respuestas humanas a las oportunidades ocupaciona:s, Pero aunque este tipo de conocimiento llega ms all
je los lmites de la experiencia personal, sigue estando
imitado por el mundo al que cualquier persona puede
::ceder, y carece de la profundidad del conocimiento que

Abordaje de la investigacin y la erudicin

para conocer la ocupacin
El conocimiento de la ocupacin que proviene de la
:rperiencia personal y la observacin debe ser incrementajo con el conocimiento de la ocupacin extrado de la
.avestigacin en terapia ocupacional y ciencia ocupacional,

' de otras disciplinas. Hocking (2000) desarroll un marco

je referencia del conocimiento necesario parala investiga-

:in en ocupacin, organizado en las categoras de los "ele:rentos esenciales de ocupacin... procesos ocupacionaes,., (y la) relacin de la ocupacin con otros fenmenos"
p, 59). Esta investigacin se est realizando dentro de la
:erapia ocupacional y la ciencia ocupacional, pero tambin
se puede hallar mucha informacin en otras disciplinas.
Por ejemplo, en antropologa Orr estudi el trabajo de los
rombres que reparan mquinas fotocopiadoras ( 1996) y
Downey ( 1998) estudi a los ingenieros de computadoras

'. sus actividades. Los investigadores de los consumidores

ran estudiado las compras de Navidad (Sherry y McGrath,
1989), los motociclistas (Schouten y McAlexander, 1995)
-' muchas otras ocupaciones de consumo. Los psiclogos
:ran estudiado los hbitos (Aarts y Dijksterhuis, 2000;
Bargh y Chartrand, 1999; Wood, Quinn y Kashy, 2002) y
nuchos otros temas relacionados con el modo en que las
:ersonas participan en la ocupacin. El conocimiento de la
.',cupacin se beneficiar de ms investigacin en terapia

UF

FIGURA 2,1 Qu ocupaciones estn representadas en

esta imagen?

ocupacional y ciencia ocupacional, y del acceso a trabajos

importantes de eruditos en otros campos.

DEFINICIN DE OCUPACIN
Durante muchos aos, Ia palabra ocupacin no formaba
parte del lenguaje cotidiano de los terapeutas ocupacionales; tampoco era sobresaliente en la literatura de la profesin (Hinojosa, Kramer, Royeen y Luebben, 2003). Segn
IGelhofner y Burke (1977), el paradigma fundador de la
terapia ocupacional fue la ocupacin y la perspectiva ocupacional enfocada en las personas y su salud "en el contexto de la cultura de la vida diaria y sus actividades" (p. 688).
Pero desde la dcada de 1930, la terapia ocupacional luch
por volverse ms parecida a la profesin mdica, e irrgres
en un paradigma de reduccionismo que dur hasta la dcada de 1970, en donde la ocupacin, tanto como concepto
y como medio o resultado de la intervencin, estaba esencialmente ausente. Con el tiempo, algunos lderes profesionales eomenzaron a requerir que la terapia ocupacional
regresara a sus races en la ocupacin (Schwartz,2003) y
desde la dcada de 1970 ha crecido la aceptacin de la
ocupacin como fundamento de la terapia ocupacional
(l(ielhofner, 1997). Con ese crecimiento, surgieron deba-

/i

l8

UNIDAD 1: CrNcra OcupecroNAl y

LA Nrrun.r-nz, OcupecIoNAL DE Los SBnBs HutuaNos

tes profesionales aeerea de la definicin y la naturaleza de

la ocupacin, que continan hasta la fecha.
Definir ocupacin en terapia ocupacional es un reto porque la palabra es parte del lenguaje comn con significados
que la profesin no puede controlar. El trmino ocupacin y
conceptos relacionados como actividad, tarea, empleo y trabajo se utilizan de muchas formas en terapia ocupacional.
Parece bastante lgico pensar en un trabajo, en limpiar la

o en andar en bicicleta como una ocupacin, pero el

concepto es menos claro cuando pensamos acerca de los
casa

componentes ms pequeos de estas categoras ms grandes.

Es quitar el polvo una ocupacin o forma parte de la ocupacin de limpiar la c,asa? Andar en bicicleta es una habilidad que forma parte de una ocupacin ms grande, como el
condicionamiento fsico o ir del hogar a la escuela, o es una
ocupacin por s misma? Cambia esto en el tiempo?
Los fundadores de la terapia ocupacional utilizaron la palabra ocupacin paru describir una forma de utilizar "correctamente" el tiempo que incluia trabajo y actividades simila-

res a l

y actividades

recreativas (Meyer, 1922/1977).

Breines (1995) seal que los fundadores eligieron un trmino tanto ambiguo como amplio para nombrarla profesin, y
argument que esta eleccin no fue accidental. El trmino
estaba abierto a interpretaciones holsticas que sostenan las
diversas reas de prctica del tiempo, y abarcaban los elementos de la ocupacin definidos por Breines (1995) como
"mente, cuerpo, tiempo, espacio y otros" (p. a59). El trmino ocupacin gener un examen continuo, controversia y
nuevas definiciones a medida que la profesin maduraba.
Nelson (1988, 1997) introdujo los trminos forma ocupacional, "la estructura persistente que produce, gua o estructura el desempeo humano posterior" y desempeo ocupacional, "las acciones humanas tomadas en respuesta a una
forma ocupacional" (7988, p. 633). Esta definicin separa a
los individuos y su hacer real de las ocupaciones de la idea
general de una ocupacin y lo que ella requiere de cualquiera que la realiza.
Yerxa y cols. (1989) definieron la ocupacin como "trozos" de actividad en la corriente continua del comportamiento humano que tienen nombres en el lxico de la cultura...
Estas acciones diarias son iniciadas por la persona, dirigidas
a los objetivos (con propsito) y socialmente sancionadas"
(p. 5). Yerxa (1993) elabor an ms esta definicin para
incorporar una perspectiva ambiental y mayor amplitud de
las caractersticas. Las "ocupaciones son unidades de actividad que son clasificadas y denominadas por la cultura segn

por los individuos y una cultura. La ocupacin

es

todo lo que

las personas hacen para ocuparse de ellas, e incluye cuidar de

su persona (autocuidados), disfrutar de la vida (ocio) y con-

tribuir a la fbfica social y econmica de sus comunidades

(productividad)" (p. 83). Ms recientemente, los cientficos
ocupacionales Larson, Word y Clark (2003) brindaron una
definicin simple de ocupacin como "las actividades que
comprenden nuestra experiencia vital y pueden ser denomi
nadas en la cultura" (p. 16).
Las definiciones previas de ocupacin a partir de la literatura de terapia ocupacional ayudan a explicar por qu la
ocupacin es el foco de la profesin (sobre todo en el contexto de la terapia), aunque son 1o suficientemente abiertas como para permitir la investigacin continua sobre la
naturaleza de la ocupacin. A pesar de la ubicuidad de la
ocupacin en la vida humanay, talvez debido a ello, hai'
mucho an por aprender acerca de la naturaleza de la ocupacin a travs de la investigacin sistemtica mediante el

uso de un conjunto de metodologas (Hocking, 2000:

Molke, Laliberte-Rudman y Polatajko, 2004). Esta investigacin debe incluir el examen de las premisas que se incor-

poran en las definiciones aceptadas de ocupacin.

CONTEXTO Y OCUPACIN
La fotografa de los dos pequeos nios que juegan con el
rociador del jardn evoca la sensacin de un da caluroso de
verano, y la experiencia del agua fra helada que sale del
rociador, que golpea y salpica los rostros y las lenguas de los
varones (Figura 2.2).Iugar con el rociador tiene un contexto
con los elementos temporales (el verano, el juego de los
nios y las memorias de 1o que haca el observador en el
pasado), un entorno fsico (csped, clima clido, rociador
agua fra) y un entorno social (un par de nios y la probabilidad de un padre indulgente). El juego con el rociador no
puede describirse ni conocerse -ni siquiera ocurrir - sin su
contexto. Es difcil imaginar que cualquiera de los nios disfrute tanto de la actividad si la hace solo; el contexto social
forma parte de la experiencia. Un rociador podra ser instalado para jugar en un camino de entrada asfaltado pero no
en un comedor. Es poco probable que los padres petmitan a

los propsitos que cumplen para permitir a las personas

cubrir los retos ambientales con xito... Algunas caractersticas esenciales de la ocupacin son que es iniciada por la persona, diriEda hacia objetivos (incluso cuando el objetivo sea
la diversin o el placer), experiencial y conductual, socialmente valorada o reconocida, constituida por habilidades o
repertorios adaptativos, organizada, esencial para la calidad
de vida experimentada, y posee la capacidad de influir en la
salud" (p. 5).
Segn la Canadian Association of Occupational Therapists
(segun se cita en Law, Steinwender y Leclair, 1998), la ocupacin son "grupos de actividades y tareas de la vida diaria,
denominadas, organizadas y con un valor y significado dados

FIGURA 2.2 Dos varones en un clido da de verano.

CAPTULO 2: Qu es la ocupacin?

t9

:lijos mojarse con un clima fro. Tambin son importan.os contextos de las personas que observan la escena;
-::ros las relacionarn con sus propias experiencias pasa- : i, Dero algunos que viven en un lugar donde nunca se usa', rociadores para el csped podran hallar que la fotogra-: -arece de sentido o es confusa. Este ejemplo muestra
" r.J ocupacin y contexto se entremezclan.
::. -eeneral se acepta que el signficado especfico de una
. -:acin es plenamente conocido slo por el individuo que
:.'..;ipa en la ocupacin (Larson, Wood y Clark, 2003;
:: : '-3. 2OOl; Weinblatt, Ziv y Avrech-Bar, 2000). Pero tam-

-,

-:

:r

"

35

bien aceptado que las ocupaciones ocurren en contex-

veces denominado

el entorno) (p. ej., Baum y

: :5: Schkade y Schultz, 2003; Yerxa y cols., 1989) y por lo

- . tienen dimensiones que consideran a los otros seres

--: inos (tanto en formas sociales como culturales), la tem"'.idad, el entorno fsico e incluso los entomos virtuales
- - :ican Occupational Therapy Association, 2002).

--

Cescripcin de la ocupacin segn ocurre en el entorno

-:'.rexto o dentro de 1, implica una separacin de persona

-: terto que es problemtica. En realidad, persona, ocupa* ', contexto son inseparables. El contexto es modificable

:"-

siempre est presente. Cutchin (2004) ofreci una crti1as teoras de terapia ocupacional de adaptacin al
" ., r:1o que separan persona de entorno, y propuso que el

::

--.- de vista de la experiencia humana de John Dewey

. ., "siempre situada y contextualizada" (p. 305) era una

: ':r3Ctiva ms

til. Segun Cutchin, "las situaciones siempre

: rclulen y nosotros

a ellas" (p. 305). La ocupacin ocu-

"".

,, nivel de la situacin y por lo tanto incluye al individuo

. :ntexto (Dickie, Cutchin y Humphry, 2006). Las inter;-::nes de terapia ocupacional no pueden estar libres del

*..\to. Incluso

"

:e otras personas, la cultura del terapeuta y el cliente, el

-.:io
E

cuando un profesional de terapia ocupacio-

::.

fsico y las experiencias pasadas.

LA OCUPACIN SIEMPRE BUENA?

terapia ocupacional,la ocupacin se asocia con salud y

" -i:Star, tanto como medio como finalidad. Pero la ocupa-

, :ambin puede ser poco saludable, peligrosa, mal adap- : o destructiva del propio individuo o de los otros, y
"
-: r i contribuir a los problemas sociales y a la degradacin
-.:ntal. Por ejemplo, el acto aparentemente benigno de
" ; i rn automvil para ir al trabajo, hacer diligencias y rea,
,: otr&s ocupaciones puede limitar la actividad fsica y

-: j: poner en riesgo de lesiones a la propia persona o a los

"" Ms aun, la dependencia de los estadounidenses en el
- -:vil contribuye a la urbanizacin irregular, aI deterioro
" ;, :. r'ecindarios, a la contaminacin del aire y al abuso de
t:Jursos naturales no renovables.
, ,. elecciones ocupacionales personales y sociales tienen
-r:cuencias, buenas y malas. Para llegar a conocer la
. -:acin, debe reconocerse la variedad de elecciones
-:acionales y sus efectos sobre los individuos y el pro-

:rundo.

lffi

FIGURA 2.3 Una ocupacin social compleja.

ORGANIZACIN DE LA OCUPACIN
La categorizaciln de las ocupaciones (p. ej., en reas de
actividades de la vida diaria, trabajo y ocio) es a menudo
problemtica. Los intentos por definir trabajo y ocio
demuestran que las distinciones entre los dos no siempre
son claras (Csikszentmihalyi y LeFevre, 1989; Primeau,
1996). El trabajo puede definirse como algo que las personas deben hacer, una necesidad no placentera de la vida,
pero muchas personas disfrutan de su trabajo y 1o describen como una "diversin". En efecto, Hochschild ( 1 997)
descubri que en el ambiente laboral que estudiaba, ios
empleados a menudo preferan las cualidades similar es a
las domsticas del trabajo a permanecer en sus verdaderas
casas, y pasaban en consecuencia ms tiempo en el trabajo de 1o necesario. El concepto de ocio tambin es problemtico" Ei ocio podra involucrar actividades que son expe-

rimentadas como un trabajo difcil, como ayudar a un

amigo a construir una terraza durante un fin de semana.
Se puede describir problemas similares con cualquier
esquema de categorizacin. La fotografa de las muieres
que rodean una mesa demuestra la dificultad para aplicar
categoras a una situacin real (Figura 2.3). Algunos individuos estn comiendo, de modo que tai vez participen en
una actividad de la vida cotidiana. Otros estn hablando o
escuchando, de modo que su ocupacin podra ser la participacin social. Las mesas unidas, la carpeta y la lapicera
sugieren que la comida podra ser una reunin de algn
tipo, de modo que tal vez esta comida sea por trabajo.
Observe la posicin de las manos de las mujeres que
comen; el estilo europeo de comer con el tenedor en la
mano izquierda y el cuchillo en la derecha utilizado por
algunas (pero no por todas) podra ser una seal de que
esta comida implica un viaje internacional. Esto la convierte en una ocupacin de ocio? Ninguna designacin
simple de lo que est sucediendo en la fotograf'a bastar.
Otro problema con las categoras es que un individuo
puede experimentar una ocupacin como algo totalmente
diferente de 1o que parece ser para otros. Weinblatt, Ziv y
Avrech-Bar (2000) describieron el modo en que una mujer
anciana utilizaba el supermercado con fines muy diferentes

f20

UNIDAD 1: CIENcIA OcupRcIoNAL Y LA NRTURELSZR

OCUPECIONAL DE LOS SEN.BS HUVIINOS

de aprovisionarse (1o que probablemente podra ser denominado una actividad instrumental de la vida diaria). En su
lugar, esta mujer utilizaba el tiempo que pasaba en el negocio como fuente de nuevo conocimiento y de informacin
interesante sobre la vida moderna. A qu debemos llamar
su ocupacin en este caso?
El modelo estructurado de la ocupacin podra muy bien
desafiar los esfuerzos por reducirla a una nica definicin
o a un conjunto de categoras. Al igual que la fotografa de

las personas que estn comiendo demuestra los inconvenientes de intentar ajustar las ocupaciones a una nica
categora, se puede hallar ejemplos de ocupaciones que
desafan otros enfoques tericos y definiciones. No obstante, la riqueza y la complejidad de la ocupacin siguen desafiando a los terapeutas ocupacionales a conocerla y valorarla a travs de la experiencia personal, las observaciones

y el trabajo cientfico. La prctica de la terapia ocupacional depende de este conocimiento.

PRECUNTAS DE RAZONAMIENTO

t.

Por qu un sistema nacional de asistencia de la salud

estar interee

)
ocupacional uti*iar
cin? Defiend$"it re

ocupacin y sostener los servicios

para la profesin de terapia
definicin nica de ocupata.

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