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PLANIFICACIN DE LA CLASE

" Da 2 Mis amigos "


Profesor : Catherine Rojas Gonzlez
sdfs

mbitos: :

Inicio : 03/03/2016

Comunicacin, Relacin con el Medio


Natural y Cultural

Trmino : 03/03/2016

Unidad : Unidad 1 Integrada: Conocindonos


Nivel : Prekinder

sdfs

Duracin : 3 Horas
Validado por : Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Aprendizajes esperados
Ncleo: Identidad (FPS)
Eje: Reconocimiento y Aprecio de s Mismos
Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.
AE1 Indicadores
I1 -

AE3 -

Comenta algunas caractersticas personales tales como: soy alto o alta, tengo los ojos de color caf.

Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando satisfaccin.

Indicadores
I1 -

Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas.

Eje: Reconocimiento y Expresin de Sentimientos


Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones.
AE6 Indicadores
I1 -

Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus compaeros con gestos y palabras.

Ncleo: Autonoma (FPS)


Eje: Motricidad
AE3 -

Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin,
recreacin y construccin.

Indicadores
I1 - Toma adecuadamente el lpiz para graficar.
I2 - Dibuja o pinta figuras.

Ncleo: Convivencia (FPS)


Eje: Interaccin Social
AE2 -

Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en
contextos protegidos.

Indicadores
I1 -

AE1 -

Conversa con nios, nias y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el dilogo y en compaa de
adultos cercanos).

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando sencillas normas de
comportamiento.

Indicadores

AE4 -

I1 -

Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para realizar algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.

I2 -

Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados.

I3 -

Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al ludo, etc.

Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar algunas prcticas democrticas que
contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

Indicadores
I1 -

Juega o trabaja en actividades acordadas grupalmente.

I2 -

Respeta las opiniones de sus compaeros y compaeras en diferentes actividades grupales, por ejemplo: conversaciones
espontneas, experimentos, observacin de obras de arte.

Eje: Formacin Valrica


Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos cotidianos con otros nios y nias.
AE7 -

Indicadores

AE8 -

I1 -

Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en los que ha tenido responsabilidad, incentivado por los adultos o en
forma espontnea.

I2 -

Intenta controlar sus impulsos al verse involucrado en situaciones de conflicto como, por ejemplo, expresar rabia sin daar
a otros.

Reconocer la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas.

Indicadores
I1 -

Distingue algunas acciones positivas y negativas en relatos o cuentos.

Ncleo: Lenguaje verbal (COM)


Eje: Comunicacin Oral
AE5 -

Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por
algunos de ellos.

Indicadores
I1 -

AE1 -

Comenta sus impresiones de agrado o desagrado de lo escuchado en narraciones o cuentos.

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples
adecuadas con los tiempos y personas.

Indicadores
I1 -

Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar.

I2 -

Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto.

Eje: Iniciacin a la Escritura


AE12 -

Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad
algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.

Indicadores
I1 -

Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.

Ncleo: Lenguajes artsticos (COM)


Eje: Expresin Creativa
AE3 -

Expresarse plsticamente a travs de algunos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (trazos, marcas o
puntos), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y
primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.

Indicadores
I1 -

Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y otras partes.

I2 -

Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado.

Actividad metodolgica
Inicio:
Se presentan tres actividades para la jornada. Las actividades son secuenciadas, por lo que se sugiere seguir su orden.

ACTIVIDAD 1

La educadora invita a los nios a sentarse en crculo. Mientras los nios se sientan, la educadora puede usar como recurso de
normalizacin patrones rtmicos con las palmas y dedos de las manos y hacer que los nios los repitan. Esta estrategia permite
que los nios se sienten rpidamente y adquieran una actitud de concentracin y silencio.
Una vez todos sentados, la educadora motiva a los nios a estar muy atentos con el cuento que se leer. (Recurso cuento).
Una vez terminado el cuento, la educadora hace preguntas en torno a este: Les gust el cuento?, De qu trataba el cuento?
Quin se acuerda de algunos episodios del cuento?..(Entre otras preguntas).
La educadora gua la conversacin con opiniones y preguntas, con objeto de que los nios infieran la importancia de tener
amigos.

Una vez que los nios llegan al centro de la conversacin, la educadora escribe en la pizarra o un papelgrafo (o donde estime
conveniente) la palabra AMIGOS (debe ser escrita con letra imprenta y en grande, visible por todos). La educadora una vez que
haya escrito, lee lo que escribi y les pregunta a los nios: Quin de ustedes tiene un amigo ms cercano o importante?, a
medida que surge la conversacin, la educadora pregunta Cul es el nombre de tu amigo?, A qu juegan?, etc.

Luego ella cierra la conversacin sealando la importancia de la amistad y cules son las cualidades que tiene que tener un buen
amigo. Seala la importancia de cuidar a los amigos y que en el colegio vamos a tener muchos amigos.

Finalmente la educadora invita a los nios a escribir (escritura espontnea) una tarjeta a un compaero del curso y hacerle un
dibujo en la portada (explica que despus van a conocer a qu compaero le darn la tarjeta).
La educadora invita a los nios a sentarse en sus puestos y reparte las tarjetas (pre confeccionadas) y lpices de diferente color y
lpices grafito a cada uno.

Nota:
Lo ms probable es que los nios digan "es que no s escribir". En este caso la educadora debe decir a los nios que ellos saben
escribir, pero a su manera. Debe decirles que estn libres del modo de escribir, que el nio (a) que conoce letras puede escribir
con ellas, el que quiera preguntar por una letra solicite ayuda, lo importante es recalcarles que si no conocen todas las letras o no
conoce ninguna no es una limitacin para escribir.
Adalina, la hada sin alas (cuento)
Cuentos clsicos y tradicionales (audiocuento)

Desarrollo:
ACTIVIDAD 2

Una vez que los nios hayan confeccionado sus tarjetas y cada uno la tenga en sus manos, la educadora les dice:

Educadora: Ahora vamos a separar al curso en dos grupos: el grupo 1 y el grupo 2. El grupo 2 deje su tarjeta guardada en su
mesa, mientras que el grupo 1 tome su tarjeta (la educadora debe disponer previamente dos filas paralelas con igual numero de
sillas, y dispuestas una frente a otra). La educadora seala la fila en donde se va a sentar cada grupo (grupo 1 en la fila 1 y grupo
2 en la fila 2).
Educadora: Muy bien nios ahora cada uno qued sentado frente a un compaero. Yo les voy a dar un tiempo para que cada
pareja de amigos ( los que estn sentados de frente) se conozca, conversen, se hagan preguntas para conocerse mejor y luego
finalizan entregndoles la tarjeta al compaero (los que tienen la tarjeta o sea grupo 1).
La educadora destina el tiempo que estime conveniente, dependiendo del inters y motivacin de los nios. Durante la actividad
la educadora se pasea incentivando a los nios para que hagan preguntas al amigo que les toc conocer. Puede dar sugerencias
de preguntas como: Qu color te gusta?, Con quin vives?, Tienes mascota?, Tienes hermanos?...etc.

Luego de ese rato de libre conversacin entre parejas, la educadora dice:


Educadora: Nios se acab el tiempo de conocerse, ahora los que tienen la tarjeta entrguensela a su compaero con quien
conversaron y dense un abrazo.
Luego la educadora indica que los nios del grupo 2 deben ir a buscar su tarjeta. Luego solicita que se sienten nuevamente en las
sillas, pero que los nios del grupo 1 se sienten en una silla distinta (la idea es que conozcan a un nuevo compaero).
Una vez todos sentados frente a frente, la educadora da inicio de un nuevo tiempo, para que estas nuevas parejas se conozcan
con preguntas y finalicen con la entrega de la tarjeta (de la misma manera anterior).

Una vez finalizado el tiempo de estas parejas, la educadora da trmino a la actividad pidiendo a los nios que todos aplaudan por
que todos lo hicieron muy bien y ya tienen dos nuevos amigos.

Cierre:
ACTIVIDAD 3

La educadora invita a los nios a formar una ronda y luego sentarse en el suelo (manteniendo el crculo de la ronda).
Inicia la actividad con una cancin o varias canciones (es importante que la educadora cante canciones conocidas por todos, de
modo de integrar al curso completo).(Recursos)
Terminada las canciones inicia la conversacin preguntando a un nio:
Educadora: Qu compaero conociste? , puedes contarnos algo de lo que conociste de tu nuevo amigo ( la educadora a travs
de preguntas, genera la instancia para que el nio cuente caractersticas, gustos, preferencias, etc del compaero que conoci).
As se va generando una cadena, donde los nios van contando al resto lo que conocieron de su amigo. Dependiendo del inters
de los nios y del tiempo, la educadora determinar la duracin de esta actividad.
Para finalizar la educadora forma grupos de trabajo, donde cada grupo dibuja en un papelgrafo a los amigos que conocieron en
la actividad.
La educadora rotula en la parte superior del dibujo, con letra imprenta y grande en cada papelgrafo, con la palabra AMIGOS (
haciendo uso de la palabra que escribi al inicio de la jornada).

Los papelgarfos despus son pegados en los muros de la sala.


la vaquita loca
mi lindo globito

Otros recursos:
- Cuento
- Pizarra o papelgrafo
- Plumn o tiza
- Tarjetas (uno por nio)
- Lpices de colores
- Lpices grafito
-Las sillas de la sala (para el juego)
- Repertorio de Canciones
- Papelgrafos(uno por grupo)

Sntesis y evaluacin
http://proyecto.EVALUACIN DIAGNSTICA_3demarzo.docx Haga Clik en el Link para descargar evaluacin correspondiente a
las actividades de este da.

Indicadores de Evaluacin:
Ncleo: Identidad (FPS)
Eje: Reconocimiento y Aprecio de s Mismos
Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.
AE1 Indicadores
I1 -

Comenta algunas caractersticas personales tales como: soy alto o alta, tengo los ojos de color caf.

AE3 -

Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando satisfaccin.

Indicadores
I1 -

Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas.

Eje: Reconocimiento y Expresin de Sentimientos


Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones.
AE6 Indicadores
I1 -

Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus compaeros con gestos y palabras.

Ncleo: Autonoma (FPS)


Eje: Motricidad
AE3 -

Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin,
recreacin y construccin.

Indicadores
I1 - Toma adecuadamente el lpiz para graficar.
I2 - Dibuja o pinta figuras.

Ncleo: Convivencia (FPS)


Eje: Interaccin Social
AE2 -

Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en
contextos protegidos.

Indicadores
I1 -

AE1 -

Conversa con nios, nias y adultos que empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar el dilogo y en compaa de
adultos cercanos).

Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando sencillas normas de
comportamiento.

Indicadores

AE4 -

I1 -

Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para realizar algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.

I2 -

Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados.

I3 -

Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al ludo, etc.

Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar algunas prcticas democrticas que
contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

Indicadores
I1 -

Juega o trabaja en actividades acordadas grupalmente.

I2 -

Respeta las opiniones de sus compaeros y compaeras en diferentes actividades grupales, por ejemplo: conversaciones
espontneas, experimentos, observacin de obras de arte.

Eje: Formacin Valrica


Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos cotidianos con otros nios y nias.
AE7 Indicadores

AE8 -

I1 -

Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en los que ha tenido responsabilidad, incentivado por los adultos o en
forma espontnea.

I2 -

Intenta controlar sus impulsos al verse involucrado en situaciones de conflicto como, por ejemplo, expresar rabia sin daar
a otros.

Reconocer la importancia que tiene la prctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas.

Indicadores
I1 -

Distingue algunas acciones positivas y negativas en relatos o cuentos.

Ncleo: Lenguaje verbal (COM)


Eje: Comunicacin Oral
AE5 -

Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por
algunos de ellos.

Indicadores
I1 -

AE1 -

Comenta sus impresiones de agrado o desagrado de lo escuchado en narraciones o cuentos.

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples
adecuadas con los tiempos y personas.

Indicadores
I1 -

Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que intenta comunicar.

I2 -

Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado o visto.

Eje: Iniciacin a la Escritura


AE12 -

Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad
algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras.

Indicadores
I1 -

Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.

Ncleo: Lenguajes artsticos (COM)


Eje: Expresin Creativa
AE3 -

Expresarse plsticamente a travs de algunos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (trazos, marcas o
puntos), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y
primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.

Indicadores
I1 -

Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y otras partes.

I2 -

Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado.