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Nadie se queda atrs, todos podemos aprender

ALMA PARA EDUCAR, ALMA PARA INNOVAR.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N01


Elaborando
I.

DATOS GENERALES
I.1. REA
: EDUCACIN RELIGIOSA
I.2. GRADO
: Primero A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
I.3. TRIMESTRE
:I
I.4. DURACIN
: Del 14 de marzo al
1.5. PROFESORES
: Henry Torres Esteban
1.6 JEFE DE REA
: Mara Valladolid Sosa
1.7 COORDINADOR(A) DE GRADO:

II.

JUSTIFICACIN Y DESCRIPCIN GENERAL


POR QU SE VA A REALIZAR?

PARA QUE SE VA REALIZAR?

La mayora de estudiantes del Primer


grado de secundaria de la I.E. Nuestra
Seora del Rosario,
evidencian
desconocimiento
de
la
axiologa
franciscana durante las celebraciones
religiosas y cvicas, como resultado de la
poca participacin en estas actividades
en las instituciones educativas de las que
provienen. Frente a esta situacin nos
proponemos
vivenciar los valores
fundamentados en el amor, la paz, la
alegra para mantener una relacin con
Dios, Mara, Francisco, consigo mismo,
con la sociedad y la naturaleza. Por lo que
participaremos
en
la
actividad
integradora de
Los juegos florales
rosarinos .

Para internalizar en nuestras


estudiantes el conocimiento
de Mara, nuestra madre y la
axiologa franciscana a travs
de la creacin de con
temas relacionados a los
valores como el amor, la paz,
la alegra que las llevarn a
una convivencia armnica.
Para promover el desarrollo de
las capacidades de .

COMO SE VA REALIZAR?

PRODUCTO(s) tangibles o intangibles cmo se ACTIVIDAD INTEGRADORA


evidencia lo que aprendieron las estudiantes?
Juegos Florales Rosarinos
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
(Son 8 aprendizajes elegir y anotar los que se van a utilizar)
+ Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
+Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
+Ejerce su ciudadana a partir de la comprensin de la sociedad.
+
Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.

AMOR

MATRIZ AXIOLGICA
SITUACIN
VALOR
DESAFIANTE
TESTIFICAMOS
NUESTRA DEVOCIN
Y AMOR A LA VIRGEN
MARA A EJEMPLO DE
SAN FRANCISCO

FRATER
NI-DAD

IV.

SOY FELIZ SIENDO


FRATERNO CON LOS
DEMS

COMPORTAMIENTOS

TIEMPO

Ama a los miembros de su


comunidad educativa como
a si misma.
Demuestra su devocin a la I TRIMESTRE
Virgen Mara y San
Francisco en las
actividades cotidianas.
Oh Divino Maestro!
Acoge a sus compaeras
Concdeme que no busque ser consolado,
sin discriminacin.
sino consolar;
Es asertiva y amable con
II
Que no busque ser comprendido, sino
los miembros de la
TRIMESTRE
comprender;
comunidad educativa.
Que no busque ser amado, sino amar;
Seor, hazme un instrumento de tu paz;
Que donde haya odio, siembre yo amor;
Donde haya injuria, perdn;
Donde haya duda, fe;
Donde haya desesperacin, esperanza;
Donde haya sombras, luz;
Donde haya tristeza, alegra.

Porque dando, recibo;

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MACROINDICADOR

SOLIDARIDAD

Nadie se queda atrs, todos podemos aprender


ALMA PARA EDUCAR, ALMA PARA INNOVAR.
VIVIMOS EN
ARMONA EN
NUESTRA CASA
COMN

Perdonando, es como T me perdonas;


Y muriendo en Ti, nazco para la vida
eterna.
Amn.

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Ayuda a sus compaeras


en situaciones difciles.
Contribuye en el
cuidado del medio
ambiente.

III
TRIMESTRE

Nadie se queda atrs, todos podemos aprender


ALMA PARA INNOVAR.
V.

PREPLANIFICACIN CON LAS ESTUDIANTES:


ACTIVIDADES DEL PROYECTO

IDEA:
Qu podemos hacer?
ANLISIS :
Dnde y cmo?
DISEO:
Qu diferencia tiene nuestro producto
con los del mercado?
PLANIFICACIN:
Cundo y en qu tiempo lo hacemos?
ELABORACIN;
Qu cuidados debemos tener para
obtener un producto de calidad?
EVALUACIN Y REFLEXIN
Qu pasara si no cumplimos con
nuestras tareas y normas?

VI.

ALMA PARA EDUCAR,

ORGANZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

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ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LAS


ESTUDIANTES (esquema sugerido*)
-

CONSENSO CON LAS ESTUDIANTES

Nadie se queda atrs, todos podemos aprender


ALMA PARA INNOVAR.

ALMA PARA EDUCAR,

SITUACIN SIGNIFICATIVA
En la mayora de las estudiantes de la I.E. Nuestra Seora del Rosario se evidencia la falta de identificacin con la axiologa franciscana y la poca participacin en las
celebraciones religiosas y cvicas. Frente esta situacin las estudiantes se proponen vivenciar los valores fundamentados en el amor, la paz, la alegra y mantener una
relacin con Dios, Mara, Francisco, consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza. Por lo que participarn a travs de la creacin de cuentos cortos y tarjetas
teniendo en cuenta la actividad integradora mediante los Juegos Florales Rosarinos

PRODUCTO(S)
Cuentos cortos (Antologa)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN
CIA

Comprend
e textos
orales

CAPACIDADES

1. Escucha
activamente
diversos
textos orales.

2. Recupera

y organiza
informacin
de diversos
textos orales.

INDICADORES DE
DESEMPEOS

Toma apuntes mientras


escucha de acuerdo con
su propsito y el tipo de
texto oral utilizando
organizadores grficos
bsicos.
Identifica informacin
bsica y varios detalles
de textos orales con
temtica variada.

4. Reflexiona

Deduce el tema, idea


central, propsito y
conclusiones en los
textos que escucha.

sobre la

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Toma de apuntes.
Convenciones de
participacin
grupal.

EVALUACION
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TECNICA
Dilogo

Organizadores

Lineamientos del curso.


Pre planificacin con las
estudiantes.
Prueba diagnstica.

Conversatorio

Esquema

1.1.-Observa y escucha un
video sobre la vida de la Virgen
Mara o San Francisco de Ass y
realiza la toma de apuntes de
las ideas ms relevantes.
1.2.- Elabora un organizador
vidual en base a la toma de
notas.

3.1.-Deduce los valores que


transmite el personaje

Preguntas de
exploracin.

CRONOGRAMA

INSTRUMENTO
1 2 3 4 5 6 7 8 9
S

Actividades con las estudiantes


para el buen inicio del ao
escolar.

2.1.- Identifica acciones del


personaje principal del audio
que escucha.

3. Infiere el

significado de
los textos
orales.

CAMPO
TEMTICO

Ficha de
observacin

Nadie se queda atrs, todos podemos aprender


ALMA PARA INNOVAR.

Se expresa
oralmente

forma,
contenido y
contexto de
los textos
orales.

1.-Adeca sus
textos orales a
la situacin
comunicativa.

principal del video.


3.2.-Infiere el propsito
comunicativo del audio.

Opina con fundamentos


acerca de las ideas, las
acciones y postura del
texto escuchado.

Adapta, segn normas


culturales, el contenido y
registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo
con su propsito, el tema
y en situaciones
planificadas, con el
tiempo previsto, en
conversaciones y
narracin de cuentos.

La conversacin
grupal a partir de
textos
relacionados con
valores
franciscanos
Convenciones de
participacin en
grupo

4.1.- Fundamenta con


argumentos slidos las
acciones de los personajes del
video, utilizando las
convenciones de participacin
grupal.

1.1.- Participa en
conversaciones grupales acerca
de la prctica de valores
mariano- franciscano.

La narracin:
Caractersticas.

2.-Expresa con
claridad sus
ideas.
Utiliza vocabulario
preciso, pertinente.
3.-Utilliza
estratgicame
nte variados
recursos
expresivos.

Comprensi
n de

Vara la entonacin,
volumen, ritmo, pausas
para enfatizar el
significado de su texto.
Se apoya con recursos
concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales
de forma estratgica
para transmitir su texto

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Marcas
significativas del
texto y tema
central.

La inferencia y la

2.1.-Utiliza convenciones de
participacin en la
conversacin y narracin.
2.2.-Utiliza vocabulario variado
y pertinente en conversaciones
y narraciones.
3.1.-Vara la entonacin,
volumen, ritmo y pausas para
enfatizar el significado de su
texto en conversaciones y
narraciones.

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Nadie se queda atrs, todos podemos aprender


ALMA PARA INNOVAR.
textos
escritos

oral
4.-Reflexiona
sobre la forma
contenido y
contexto de
sus textos
orales.
1.- Recupera
informacin
de diversos
textos
escritos.
2.-Reorganiza
informacin
de diversos
textos escritos
3.-Infiere el
significado de
los textos
escritos.

4.-Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y
contexto de
los textos
escritos

Evala si ha utilizado
vocabulario variado y
pertinente.
Localiza informacin
relevante en diversos
tipos de texto con
estructura compleja y,
vocabulario variado.
Reconoce la estructura
externa y las
caractersticas de
diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido
de textos de estructura
compleja y vocabulario
variado.
Deduce el tema central y
las ideas principales en
textos de estructura
compleja y con
diversidad temtica.
Opina sobre el tema, los
personajes y el propsito
del autor de textos con
estructura compleja.
Explica la intencin del
autor en el uso de los
recursos textuales a
partir de su conocimiento
y experiencia.

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prediccin.

3.2.-Se apoya con recursos


concretos, visuales y auditivos
para dar a conocer sus
opiniones en las
conversaciones y
narraciones.
4.1.-Evsla si ha utilizado el
vocabulario en sus
conversaciones y narraciones
pertinentemente.

1.1.- Lee el cuento El


bagrecico, e identifica las
marcas significativas del texto
que nos ayuda a deducir el
tema central.
2.1.-Parafrasea el contenido del
texto ledo y resalta el tema
central e ideas principales.
3.1.-Lee el texto La caoba
peruana
del mdulo
de Comprensin lectora,
deduce el tema y las ideas
principales, luego desarrolla
las actividades propuestas.
4.1.-Opina sobre los valores
que representan los personajes
del cuento El bagrecico
4.2.-Explica el propsito
comunicativo del autor del

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ALMA PARA INNOVAR.
texto.
Produce
textos
escritos

1.- Planifica la
produccin de
diversos
textos
escritos.

Selecciona de manera
autnoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto
del cuento que va a
producir.
Propone de manera
autnoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con
su propsito
comunicativo.

2.-Textualiza
sus ideas
segn las
convenciones
de la
escritura.

Escribe textos narrativos


considerando su
estructura, a partir de
sus conocimientos
previos y fuentes de
informacin.
Mantiene el tema
cuidando de no presentar
repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.
Relaciona ideas mediante
diversos conectores y
referentes en la medida
que sea necesario.

3.-Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y
contexto de

Revisa el contenido del


texto en relacin a lo
planificado.

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El cuento:
Estructura.
Elementos.
El cuento con
dilogos.

1.1.-Lee el texto San


Francisco y el lobo y a partir
del mismo selecciona
el destinatario, el tema y el
tipo de texto para su cuento.
1.2.-Organiza sus ideas en un
esquema considerando: ttulo,
lugar, personajes, tiempo,
hechos.

2.1.- Escribe un cuento con


dilogos sobre los valores
franciscanos, considerando la
estructura narrativa, a partir de
sus fuentes de informacin.
2.-2.-Escribe el cuento con
dilogos evitando repeticiones
y contradicciones en la
secuencia de los hechos.

2.3.-Relaciona las ideas del cuento


con dilogos a travs de algunos
conectores.
3.1.-Revisa si el cuento con
dilogos est en relacin a lo
planificado previamente.
3.2.-Revisa si el cuento no presen
ta contradicciones en la relacin

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ALMA PARA INNOVAR.
sus textos
escritos

de los hechos (IND)


Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no
presentar repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.

3.3.-Revisa si el cuento con


dilogos presenta diversos
conectores que relacionan los
hechos.
3.4.-Explica la importancia de los
conectores que ha utilizado en la
elaboracin del cuento con
dilogos.

Revisa si ha utilizado de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes para
relacionar las ideas.
Explica la organizacin
de sus ideas, la funcin
de los conectores que ha
empleado y el propsito
del texto que ha
producido.
1.-Interpreta
textos
literarios en
relacin con
diversos
contextos

2.-Crea textos
literarios
segn sus
necesidades
expresivas
3.-Se vincula
con

Explica las relaciones


entre los personajes, sus
motivaciones explcitas e
implcitas y sus acciones
en diversos escenarios.
Explica el conflicto, el
modo en que se
organizan las acciones y
la tensin en la trama de
textos narrativos.
Elabora una historia con
un inicio, nudo y
desenlace, cuyo
personaje principal
presenta rasgos
caractersticos y se

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El cuento de
ficcin.

1.1.-Lee el cuento La luz es como


el agua del texto de CL.
1.2.-Identifica los personajes y el
escenario real e imaginario en el
que se desarrolla la historia.
1.3.-Identifica el conflicto, los
hechos reales y sobrenaturales y
el desenlace del cuento.

2.1.-Elabora un cuento de ficcin a


partir del texto ledo, considerando
su estructura y rasgos
caractersticos del personaje
principal.
2.2.-Elabora el cuento considerando
escenarios diversos en donde se
desarrolle el conflicto.

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ALMA PARA INNOVAR.
tradiciones
literarias
mediante el
dilogo
intercultural.

enfrenta a un conflicto,
en escenarios diversos.

ALMA PARA EDUCAR,

3.- Intercambian sus producciones


para valorar su creacin literaria y
tradiciones interculturales.

Participa peridicamente
en actividades literarias
intercambiando sus
interpretaciones

VII.

EVALUACIN
CRITERIOS
Capacidades x rea (se convierten en
criterios en evaluacin)

VIII.

INDICADORES
-

INSTRUMENTO

.
.
.
.

FUENTES DE CONSULTA (incluir necesariamente los recursos y medios tecnolgicos: plataforma de Educaline, de Telefnica y otros, Uso de las aulas de
innovacin, textos y cuadernos del MED, KITS del MED.

PARA LA ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE
Huancayo, 18 marzo del 2016

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Profesor(a)

Profesor(a)

JEFE DEL REA

PREPLANIFICACIN:

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ALMA PARA EDUCAR,

Profesor(a)

SUBDIRECTOR(A

INCIDIR EN EL CMO QUEREMOS APRENDER? ENFATIZAR LA ACTIVIDAD.


PLANIFICANDO MIS ACTIVIDADES CON LAS ESTUDIANTES (esquema sugerido)

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ALMA PARA INNOVAR.

RECURSOS TECNOLGICOS CON LOS QUE CUENTA LA I.E.


1. 03 AULAS DE INNOVACIN. (SE TIENE 98 XO)
2. ACCESO A INTERNET.
3. PROYECTORES MULTIMEDIA EN CADA AULA.
4. AULA MVIL DE TELEFNICA - (PREVIA CAPACITACIN).
5. PROYECTORES MULTIMEDIA EN AMBIENTES COMO BIBLIOTECA.
6. DIRECTV EN VIDEOTECA.
7. EDUCALINE.
8. CAMPUS VIRTUAL DE TELEFNICA.
9. PIZARRA INTELIGENTE (RECIN SE ADQUIRIR - APAFA).
10. ACCESO A INTERNET WIFI (SLO PARA DOCENTES).
11. MOODLE-AULA VIRTUAL.
12. INTRANET-PLATAFORMA.
13. ELEARNING.
14. HOT POTATOES

RUBISTAR-ELABORAR RUBRICAS
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ALMA PARA INNOVAR.

ALMA PARA EDUCAR,

TICS = INTERNET, AUDIO (CON GRABADORAS-CAJITAS O PCS), VDEO (TV, TABLET, ETC.), CABLEMGICO, TUTORIALES, POWERPOINT.
PARA HACER USO TRAER:
- SESION DE APRENDIZAJE (PLANIFICACIN).
- MATERIAL PREVIAMENTE PREPARADO (ESTRATEGIAS Y MATERIALES).
- ACERCARSE PREVIAMENTE A COORDINAR (48 HORAS CON ANTICIPACIN).

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