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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1 1ERO SECUNDARIA

Nos integramos para convivir mejor, aprendiendo a alimentamos


saludablemente
I
1
2
3
4
5
6
7

DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA
DIRECCIN REGIONAL
UGEL
AREA
N DE HORAS SEMANALES
DURACION
DOCENTE RESPONSABLE

: SANTA ROSA DE COLLANAC


: LIMA
: 01-SAN JUAN DE MIRAFLORES
: MATEMATICA
: 7 horas
: Del 14 de marzo al 22 de abril
: MARGARITA CASTRO FUENTES

II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA


Los docentes de la institucin educativa N7261, desean integrar a los alumnos del primer ao de
secundaria, en vista que hay algunos alumnos nuevos, para ello es necesario establecer sus normas de
convivencia y conocer datos informativos de cada uno de ellos.
A la vez, aprender hbitos alimenticios adecuados, para no consumir productos de escaso valor nutritivo que
compran en el colegio o traen de casa. Situacin que repercute en la salud de la poblacin estudiantil y directamente
en su proceso de aprendizaje.
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre si
consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? Cmo saber la cantidad de caloras que necesitamos
consumir? Qu valores se deben practicar en clase? Qu datos debemos conocer de los alumnos? Cmo

presentamos la informacin?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA

CAPACIDADES

ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas


matemticas

Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Interpreta relaciones aditivas y
multiplicativas
con
datos
explcitos, en problemas de
variadas etapas y los expresa
en un modelo de solucin que
combinen
las
cuatro
operaciones
con nmeros
naturales.
Emplea el modelo de solucin
ms pertinente al resolver
problemas relacionados
a
mltiplos y divisores.
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad
directa
al
resolver problemas.
Representa en forma grfica y
simblica de potencias con
exponentes positivos.
Expresa el significado de
mltiplo,
divisor,
nmeros
primos,
compuestos
y
divisibles.
Emplea
operaciones
de
multiplicacin entre potencias
de la misma base al resolver
problemas
Emplea estrategias heursticas
y procedimientos para resolver
problemas
relacionados
a
potencias de base natural y
exponente cero
Emplea estrategias heursticas

Razona y argumenta generando


ideas matemticas
ACTUA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas


matemticas

Elabora y usa estrategias


Razona y argumenta generando
ideas matemticas

, el MCD, y el mcm para


resolver problemas.
Halla el trmino desconocido
de una proporcin apoyado en
recursos grficos y otros al
resolver problemas.
Justifica cuando un nmero es
mltiplo o divisor del otro
Usa
modelos
referidos
a
ecuaciones lineales al plantear
y resolver problemas.
Describe el comportamiento de
la grfica de la funcin lineal,
examinando su intercepto con
los ejes , su pendiente ,
dominio y rango.
Expresa
condiciones
de
equilibrio y desequilibrio
a
partir de interpretar datos y
grficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer
grado.

Emplea mtodos grficos para


resolver
problemas
de
funciones lineales.
Prueba si una funcin es lineal
por los valores de su dominio.

IV.- CAMPO TEMTICO

Nmeros naturales
MCD, mcm
Proporcionalidad
Ecuaciones lineales
Funcin lineal

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD

Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentacin y los tipos de


alimentos que se deben consumir
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
N
DE
SESI
ON

SESIONES
APRENDIZAJE

DE

Comprometindono
s a desarrollar
organizadamente
nuestras
actividades.

2
Llevas dos
pagas uno

CAPACIDAD
INDICADORES

CAMPO
TEMATICO

ACTIVIDAES

TIEMP
O
( HOR
AS)

Elabora y usa estrategias


Evala
ventajas
y
desventajas
de
las
estrategias, procedimientos
matemticos
y
recursos
usados
al
resolver
el
problema

Normas de
convivenci

Matematiza situaciones
Interpreta relaciones aditivas y
multiplicativas
con
datos
explcitos, en problemas de
variadas etapas y los expresa
en un modelo de solucin que
combinen las cuatro operaciones
con nmeros naturales

Nmeros
naturales

Bienvenida a los estudiantes


Dinmica de interaccin
Normas de convivencia
Se presenta la situacin significativa
y aprendizajes esperados de la
unidad.
Se proponen las actividades a
realizar durante la unidad a travs
de un trabajo grupal en la cual
socializan sus respuestas.
Saludo respectivo a los estudiantes
Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.

Multiplico
divido

Matematiza
situaciones

Nmeros
naturales

Potenciacin
radicacin

Comunica y representa
ideas matemticas

Aprendo
Criterios
de
Divisibilidad

Representa
en
forma
grfica
y
simblica
de
potencias
con
exponentes
positivos.
Emplea
operaciones
de
multiplicacin entre
potencias
de
la
misma
base
al
resolver problemas

Nmeros
naturales

Expresa el significado de
mltiplo, divisor, nmeros
primos,
compuestos
y
divisibles.

Resolvemos
problemas
utilizando MCD,
mcm

Emplea
estrategias
heursticas
, el MCD, y el
mcm
para
resolver
problemas.

Calculando
las
caloras
consumidas en un
desayuno

Usa modelos referidos a la


proporcionalidad directa al
resolver problemas.

Proporcionali
dad

Cuantificando
los
macro nutrientes

Calcula
el
trmino
desconocido
de
una
proporcin
apoyado
en
recursos grficos y otros al
resolver problemas.

Proporcionali
dad
y
porcentaje de
un nmero.

Haciendo

Usa modelos referidos

Ecuacione

un

Saludo respectivo a los estudiantes


Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.
Saludo respectivo a los estudiantes
Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.

Saludo respectivo a los estudiantes


Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.
Saludo respectivo a los estudiantes
Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.

Los
estudiantes
son
agrupados mediante tarjetas de
distintos grupos alimenticios y son
invitados a responder el porqu de su
importancia.

Leen una ficha sobre el valor


del consumo de caloras. Los
estudiantes descubren la necesidad
del uso de la proporcionalidad para el
clculo de un consumo adecuado de
caloras.
El docente propone preguntas para
corroborar la comprensin de lo
trabajado en clase.

El docente promueve una


lluvia de ideas sobre la importancia
del uso de la proporcionalidad en la
vida diaria.

Calculan la cantidad de
caloras que hay en las diferentes
opciones de un desayuno americano.

Calculan el porcentaje de un
nmero mediante el uso de la
calculadora.

Los estudiantes realizan un


proceso de metacognicin.

El

docente

promueve

la

balance
calrico del da

a ecuaciones lineales
al plantear o resolver
situaciones.

s lineales

10

Pesamos
nuestros
alimentos

Expresa
condiciones
de
equilibrio y desequilibrio a
partir de interpretar datos y
grficas de situaciones que
implican
ecuaciones
de
primer grado.

Ecuaciones
lineales

11

Cultivamos
terrenos

Usa modelos referidos


a ecuaciones lineales
al plantear o resolver
situaciones.

Resolucin
de
Ecuaciones
lineales

Describe
el
comportamiento de la
grfica de la funcin
lineal, examinando su
intercepto
con
los
ejes , su pendiente ,
dominio y rango.

Funcin
lineal

12

Aplicacin de
la Funcin lineal
en
diversas
situaciones

reflexin mediante las siguientes


preguntas: Qu cantidad de caloras
quemamos al da? Qu cantidad
almacenamos al da en nuestro
cuerpo?

Los estudiantes leen una


ficha sobre el balance energtico y
luego
completan
una
tabla.
Utilizando la frmula de HarrizBenedict calculan la cantidad de
caloras que se eliminan al da.

Reflexionan
sobre
la
necesidad
del
10uso
de
las
ecuaciones lineales

El docente realiza una


actividad de equilibrio y desequilibrio

Los estudiantes resuelven


igualdades de manera grfica y
simblica.

Los estudiantes ponen en


prctica todo lo aprendido en la
clase.

13

Aplicacin de
la Funcin lineal
en
diversas
situaciones

Emplea
mtodos grficos para
resolver problemas de
funciones lineales.

Funcin
lineal

14

Aplicacin de
la Funcin lineal
en
diversas
situaciones

Prueba si una
funcin es lineal por
los valores de su
dominio.

Nmeros
naturales,
ecuacione

s lineales,
funcin

lineal

15

Disea y ejecuta un
plan orientado a la
investigacin
y
resolucin
de
problemas

Nmeros
naturales,
ecuacione
s lineales,
funcin
lineal

A
partir
de
terrenos
agrcolas trabajamos la solucin de
ecuaciones.

Los estudiantes resuelven


diferentes ejercicios y problemas de
ecuaciones de primer grado en
grupos y argumentan su solucin
frente a toda la clase.

Los
estudiantes
realizan
proceso de metacognicin.
Saludo respectivo a los estudiantes
Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.
Saludo respectivo a los estudiantes
Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.
Saludo respectivo a los estudiantes
Recojo de saberes previos
Situacin significativa
Se da el propsito de la sesin.
Organizacin de grupos de trabajos
Resuelven ficha de trabajo
Socializan respuestas
Reforzamiento por parte del
docente.
Crear problemas relacionados al
tema tratado.

Organizados en grupos
resuelven
las
actividades
propuestas en la ficha con el
fin de elaborar el panel
informativo.

Muestra sus productos


y evalan su trabajo.

SESIN 2/15
(2 horas)
(18 de marzo)
Ttulo: Elaboramos una encuesta informativa

Capacidad: Matematiza - Comunica ideas matem


Indicadores:
Organiza datos en grficos de barras al resolver pr
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encu
Campo Temtico:
Variables cualitativas y cuantitativas
Tabla de frecuencias y grafico de barras
Medidas de tendencia central : moda

Actividades:
Lectura motivadora
Resuelven ficha de actividades.
Elaboraran una encuesta informativa
Socializan sus respuestas
Se definen y realizan el reforzamiento por parte de
Actividad de extensin
Elaborar una encuesta de inters del estudiante
comida favorita)
SESIN 3/15
(3 horas)
(21 de marzo)
Capacidad: Elabora y usa estrategias
Indicadores: Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentacin o interrogacin o
encuestas.
Campo Temtico:
Poblacin y muestra Aplicacin de una muestra
Actividades:
Se plantear
Lectura motivadora: Las encuestadoras
Se recogern los saberes aprendidos de la clase anterior a travs de una primera
actividad (reconocer los tipos de variables)
Se aplicar una encuesta informativa a travs del tndem
Socializan sus respuestas
Actividad de extensin

SESIN 4/15 (3 horas)


(28 de marzo)
Capacidad: Comunica y expresa ideas matemtic
Indicadores:

Organiza datos en cuadros estadsticos,


resolver problemas.

Expresa informacin presentada en cua


para datos no agrupados y agrupados
Campo Temtico:
Cuadros estadsticos

Actividades:
Se presenta una informacin de una encuesta a
algunas interrogantes a los estudiantes.
Se organiza la informacin obtenida en la encuesta
forma de tndem.
Se formarn grupos de 4 integrantes y abordarn l
Situacin de vivencia con sus padres
Nmeros de hermanos
Preferencia de algunas reas ( mat; com;
Comida Favorita
Hobby
Edades
Mes que cumplen aos
Edades de los padres (pap mam)
Cada grupo organizar los datos utilizando la tcni
frecuencias absolutas y relativas.
Socializan sus respuestas

Actividad de extensin
Organizan sus datos obtenidos en la encuesta de l
cuadros estadsticos

SESIN 5/15
(2 horas)
(31 de marzo)
Capacidad: Comunica y expresa ideas matemticas; Elabora y usa estrategias
Indicadores:

Organiza datos en cuadros estadsticos, grficos de barras y circulares al


resolver problemas.

Expresa informacin presentada en cuadros, tablas y grficos estadsticos


para datos no agrupados y agrupados
Campo Temtico:

SESIN 6/15
( 2 horas)
(1 de abril)
Capacidad: Matematiza - comunica y representa
Indicadores:

Organiza datos en variables cualitativas


provenientes de variadas fuentes de informaci
grficos estadsticos.

Expresa informacin presentada en cua


para datos no agrupados y agrupados
Campo Temtico:

Grficos de barras y circulares

Interpretacin de cuadros y grficos estadsticos

Actividades:
Se presenta una informacin de una encuesta a travs de un grfico y se realizan
algunas interrogantes a los estudiantes.
Se organiza la informacin obtenida en la encuesta aplicada a los estudiantes en
forma de tndem.
Se formarn grupos de 4 integrantes y graficarn a travs de grficos de barras y
circulares las variables trabajados en la clase anterior:
Situacin de vivencia con sus padres
Nmeros de hermanos
Preferencia de algunas reas ( mat; com; cta; etc)
Comida Favorita
Hobby
Edades
Mes que cumplen aos
Edades de los padres (pap mam)
Utilizarn el constructor de polgonos para realizar su grficos estadsticos (usarn
lanas de colores y/o ligas de colores) y papelotes.
Socializan sus respuestas

Actividades:
Presentacin de cuadros y grficos estadsticos
Resuelven ficha de actividades en forma conjunta

Socializan la interpretacin del cuadro o grfico est


Actividad de extensin

Cada estudiante recolectar cuadros y grficos est


propia argumentacin e interpretacin. (mnimo 2)

Actividad de extensin
Recolectan informacin grfica de encuestas de diversos temas de inters (Elecciones
presidenciales, Consumo de agua, Consumo de energa, etc.)
SESIN 7/13
(3 horas)
(4 de abril)
Capacidad:
Indicadores:
Campo Temtico:
Medidas de tendencia central: Media, mediana y moda
Actividades:
Presentacin de una infografa de cuadros y grficos estadsticos
Resuelven ficha de actividades.
Socializan sobre qu es una media, moda y mediana?

SESIN 8/13
(2 horas)
( 7 de abril)
Capacidad: Razona y argumenta generando ideas
Indicadores: Justifica los procedimientos del traba
determinacin de la decisin(es) para datos no agr
Campo Temtico:
Trabajo estadstico

Actividades:
Presentacin y argumentacin de su trabajo de inv

Actividad de extensin
Cada estudiante averiguar y describir en que situaciones se aplica la media, ,
Mediana y Moda.

Instrumento de evaluacin: Rbrica

SESION 9/ 15

SESIN 10/15

(2Horas) ( 8 de abril)

(3 horas)

( 11 de abril)

Ttulo: Calculando las caloras consumidas en un desayuno


Indicador(es):
Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver
problemas.
Campo temtico:

Proporcionalidad
Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas de distintos
grupos alimenticios y son invitados a responder el porqu de

su importancia.
Leen una ficha sobre el valor del consumo de caloras. Los

estudiantes descubren la necesidad del uso de la


proporcionalidad para el clculo de un consumo adecuado
de caloras.
El docente propone preguntas para corroborar la comprensin
de lo trabajado en clase.

Titulo :Cuantificando los macronutri


Indicador(es):
Calcula el trmino desconocido de u
recursos grficos y otros al resolver
Campo temtico:
Proporcionalidad y porcentaje de un n
Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de i
del uso de la proporcionalidad en la
Calculan la cantidad de caloras q
opciones de un desayuno.
Calculan el porcentaje de un nme
calculadora.
Los estudiantes realizan un proceso d

SESIN 11 /15

SESIN 12/135

(2 horas)

( 14 de abril)

(2 horas)

( 15 de abril)

Haciendo un balance calrico del da


Ttulo: Valorando lo saludable de una comida
Indicador(es):
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuacion
Expresa procedimientos de medida de peso, entre otros, con
resolver situaciones.
Campo
temtico:
expresiones decimales.
Ecuaciones lineales
Campo temtico:
Actividad(es):
Nmeros racionales

El docente promueve la reflexin


Actividad(es):
preguntas: Qu cantidad de calor
El docente recoge lo trabajado en la clase anterior e invita a los
cantidad almacenamos al da en nu
estudiantes a ver el video: Cmo se obtiene el balance

adecuado de caloras?

En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje de caloras


que hay en cada plato de comida.
Analizan la importancia de operar con nmeros racionales.
Resuelven preguntas a manera de comprobacin de
aprendizajes.
SESIN 13/ 15
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de
interpretar datos y grficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Los estudiantes leen una ficha sobr


luego completan una tabla. Utiliza
Benedict calculan la cantidad de c
da.
Reflexionan sobre la necesidad de
lineales.
SESIN 14/15

(2 horas)

( 21 de abril)

Ttulo: Cultivamos terrenos


Indicador(es):

Identifica diferencias y errores e


otros

Plantea conjeturas a partir de cas


de equivalencia.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Resolucin de ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente realiza una actividad de equilibrio y desequilibrio
Actividad(es):
usando balanzas o una pgina web.

Los estudiantes resuelven igualdades de manera grfica y A partir de terrenos agrcolas tra
ecuaciones.
simblica.
Los estudiantes resuelven diferentes
Los estudiantes ponen en prctica todo lo aprendido en la
ecuaciones de primer grado en
clase.
solucin frente a toda la clase.
Los estudiantes realizan proceso de m
Sesin 15/15
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador(es):

Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y


resolucin de problemas
Campo temtico:

Proporcionalidad, nmeros racionales y ecuaciones lineales


Actividad(es):

Organizados en grupos resuelven las actividades


propuestas en la ficha con el fin de elaborar el panel
informativo.
Muestra sus productos y evalan su trabajo.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN

Resuelve
situacione
s
problemt
icas
que
implican
el clculo
de
operacion
es

COMPETENCI
AS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

CAPACIDA
DES

INDICADORES

Interpreta relaciones aditivas y


multiplicativas con datos explcitos,
en problemas de variadas etapas y
los expresa en un modelo de solucin
que combinen las cuatro operaciones
con nmeros naturales.
Emplea el modelo de solucin ms
pertinente al resolver problemas
relacionados a mltiplos y divisores.
Usa
modelos
referidos
a
la
proporcionalidad directa al resolver
problemas.

Representa en forma grfica y


simblica
de
potencias
con
exponentes positivos.
Expresa el significado de mltiplo,
divisor, nmeros primos, compuestos
y divisibles.
Emplea
operaciones
de
multiplicacin entre potencias de la
misma base al resolver problemas
Emplea estrategias heursticas y
procedimientos
para
resolver
problemas relacionados a potencias
de base natural y exponente cero
Emplea estrategias heursticas , el
MCD, y el mcm para resolver
problemas.

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias

- Resuelve
situaciones
problemticas
que implican el
clculo
de
operaciones
- Resuelve
ecuaciones
de
primer
grado
con
una
incgnita.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Halla el trmino desconocido de una


proporcin apoyado en recursos
grficos y otros al resolver problemas
Justifica cuando un nmero es
mltiplo o divisor del otro

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

Usa modelos referidos a


ecuaciones
lineales
al
plantear o resolver situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemtica
s

Describe el comportamiento de la
grfica
de
la
funcin
lineal,
examinando su intercepto con los
ejes , su pendiente , dominio y
rango.
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar
datos y grficas de situaciones que
implican ecuaciones
de primer
grado.

Elabora y
usa
estrategias

Disea y ejecuta un plan


orientado a la investigacin y
resolucin de problemas

Emplea
mtodos
grficos
para
resolver problemas de funciones
lineales.
Prueba si una funcin es lineal por
los valores de su dominio.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

VIII. RECURSO Y MATERIALES


Fascculos de rutas de aprendizajes rutas 2015
Libros de consulta para los alumnos del 1er ao secundaria. Resolvamos 1
Papelotes, plumones, reglas, cartulinas, limpia tipo, cinta de embalaje, etc.
Folletos, separata, equipo multimedia, etc.

LIC. JUAN ALCIDES CHUMPITAZ RUIZ


CASTRO FUENTES
DIRECTOR DE LA
RESPONSABLE DEL REA

LIC. MARGARITA
I.E.

7261


LIC. ABEL PEREZ QUISPE
COORDINADOR

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TITULO DE LA SESIN: Comprometindonos a desarrollar organizadamente nuestras
actividades.
I.

DATOS INFORMATIVOS

Grado: 1er ao
horas

Fecha:

Duracin: 2

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN E
INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES

INDICADORES

Elabora y usa
estrategias

Evala ventajas y desventajas de las


estrategias, procedimientos matemticos y
recursos usados al resolver el problema

APRENDIZAJES ESPERADOS

III.

SESCUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

INICIO

El docente da la bienvenida a los


estudiantes, luego hace la presentacin de
los alumnos en forma individual con los
siguientes puntos: cmo me llamo?,
cuntos aos tienes? dnde vives? qu
me gusta ms?
Los alumnos propondrn sus normas de
convivencia sintetizadas en un declogo,
cuyas aportaciones sern colocadas en la
pizarra para luego darle un orden de
prelacin.
El docente presenta la situacin significativa de
la unidad:

Los docentes de la institucin educativa N7261,


desean integrar a los alumnos del primer ao de
secundaria, en vista que hay algunos alumnos
nuevos, para ello es necesario establecer sus
normas de convivencia y conocer datos
informativos de cada uno de ellos.
A la vez, aprender hbitos alimenticios adecuados,
para no consumir productos de escaso valor nutritivo
que compran en el colegio o traen de casa. Situacin
que repercute en la salud de la poblacin estudiantil y
directamente en su proceso de aprendizaje.
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos
nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu

datos debemos conocer de los alumnos? Cmo


presentamos la informacin?

MATERIALE
SY/O
RECURSOS

TIEMP
O

30min

II.
II.
II.
II.
II.
II.
II.

DESAR
ROLLO
o
o

El docente pregunta: Qu podramos hacer


para
responder
a
las
interrogantes
planteadas en la situacin significativa?
El docente presenta los aprendizajes
esperados de la unidad en un papelote y el
propsito de la sesin de hoy: Proponer
actividades para el desarrollo de la
unidad
El docente plantea las siguientes pautas a
los estudiantes para la conformacin de los
equipos de trabajo:
Se organizan los equipos de trabajo de 4
integrantes cada uno.
Al interior de cada equipo se organizan de tal
manera que todos participen de igual manera
en los procesos de resolucin de la situacin
significativa; garantizando as un trabajo
colaborativo.
Se respetan los acuerdos y los tiempos
estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
Se respetan las opiniones e intervenciones de
los estudiantes y se fomentan espacios de
dilogos y de reflexin.
Acuerdan las estrategias
para
comunicar
los
resultados.

CIERR
E

Los
estudiantes
de
cada equipo proponen cada una de las
actividades a realizar para resolver las
preguntas planteadas en la situacion
significativa.
Los estudiantes socializan sus propuestas
en papelotes ante sus dems compaeros.
El docente sistematiza la informacin con la
participacin de todos los estudiantes,
estableciendo la secuencia de actividades a
desarrollar en las sucesivas sesiones
correspondientes a la unidad.
El docente establece la correspondencia
entre las actividades y las habilidades
matemticas a desarrollarse.
El docente hace nfasis en la utilidad del
campo temtico en cada una de las
actividades y resalta la importancia de la
elaboracin del producto final de la unidad.
El docente
realiza algunos aportes de
estrategias tiles a aplicar en la presente
unidad y los describe rpidamente usando
el libro de resolvamos 1
El docente, con la participacin de todos los
grupos, sistematiza los aportes de cada uno

de ellos y genera una ruta de trabajo para


todo el saln (esta ruta va de la mano con
la
secuencia
de
las
sesiones
de
aprendizaje).

Se realiza la meta cognicin. qu aprend? cmo


aprend?aport ideas para el trabajo de la unidad?Para
qu nos sirve lo trabajado el da de hoy?me sent bien?
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El docente deja como trabajo establecer un lema que identifique al aula del 1er ao
IV.

EVALUACION

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENT
O

Se expresa de forma amigable entre sus


compaeros
Participa y aporta ideas relevantes
Propone normas de convivencias.

Lista de cotejo.

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
TITULO DE LA SESIN: LLEVA DOS PAGA UNO
I.

DATOS INFORMATIVOS

Grado: 1er ao

Fecha: 21 03- 2016

Duracin: 2 horas

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTUA
Y
PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matematiza situaciones

Interpreta relaciones aditivas y


multiplicativas con datos
explcitos, en problemas de variadas etapas y los expresa en
un modelo de solucin que combinen las cuatro operaciones
con nmeros naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS
III.

SESCUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

INICIO

El docente da el saludo respectivo a los estudiantes, y


presenta la situacin significativa.

MATERIALE
SY/O
RECURSOS
Hojas
Limpiatipo

Los docentes de la institucin educativa N7261, del primer


ao de secundaria, muestran un mal hbito alimenticio, al
consumir productos de escaso valor nutritivo que compran
en el colegio o traen de casa. Situacin que repercute en la
salud de la poblacin estudiantil y directamente en su
proceso de aprendizaje.
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia ?

DESAR
ROLLO

Qu otros criterios podramos clasificar


alimentos?
Los estudiantes responden expresando
ideas( estrategias lluvia de ideas)
El docente plantea la siguiente pregunta

los
sus

Cul de las formas de organizar los alimentos, para


establecer una nutricin adecuada y de bajo costo?
El docente manifiesta sobre el conjunto de los nmeros
naturales y como estn presente cuando vamos al
mercado para comprar los alimentos

CIERR
E

Se presenta en la pizarra figuras de frutas, cereales,


verduras, carnes de forma dispersa, se solicita a
cuatro estudiantes para organizarlo y clasificarlo.
cmo se clasifican los alimentos?

El docente plantea problemas en la pizarra:

50 min

Por grupos de trabajos de 5 integrantes los


estudiantes resolvern
Los estudiantes socializan
sus propuestas en papelotes
ante
sus
dems
compaeros.
El docente sistematiza la
informacin
con
la
participacin de todos los
estudiantes, estableciendo
la secuencia de actividades a desarrollar en las
sucesivas sesiones correspondientes a la unidad.
El docente indica a los estudiantes que resolvern la
ficha de trabajo

Se realiza la meta cognicin. qu aprend? cmo


aprend?aport ideas para el trabajo de la unidad?
Para qu nos sirve lo trabajado el da de hoy?me
sent bien?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


Revisar multiplicacin y divisin de nmeros naturales y crear dos problemas

IV.

EVALUACION

TIEMP
O

20min

II.
II.
II.
II.
II.
II.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones

INDICADOR

Participa y aporta ideas relevantes


Propone normas de convivencias

INSTRUMENT
O

Lista de cotejo.

I.E. N 7261
Santa Rosa de Collanac

LISTA DE COTEJOS

PROFESOR:.

GRADO: 1ER AO

FECHA:

REA: Matemtica
N

INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES

Se presenta frente a sus


compaeros en forma
amigable
SI

0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8

NO

Propone normas de
convivencia y Respeta las
opiniones de los dems
compaeros
SIEMP
A
NUNC
RE
VECES
A

Participa y aporta ideas


relevantes en el trabajo
en equipo
SIEMP
RE

A
VECES

NUNC
A

Disea un plan de
actividades para la unidad
trabajando en equipo
SIEMP
RE

A
VECES

NUNCA

1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6