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25

COLEGIO
FERMNDELCASTILLOARIAS

VI
E
STA
AL EGR
NASCA

D.R.E:

ICA

U.G.E.L:

NASCA

LUGAR:

VISTA ALEGRE - NASCA

DIRECCIN.

PROLONGACIN YAHUAR HUACA S/N

TELFONO:

056-521376

EMAIL:

FCA.CALIDAD@GMAIL.COM

MODALIDAD:

EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVEL:

SECUNDARIA

TURNO:

DIURNO

25

PRESENTACIN
El presente documento, es un instrumento de gestin, que lo hemos elaborado con la
finalidad de contar con una herramienta que nos permite conducir a la institucin educativa
Fermn Del castillo Arias De manera estratgica, respondiendo a la necesidades propias de
nuestra institucin y a los diferentes cambios y exigencias de
nuestra sociedad y tambin de acuerdo al avance de la tecnologa en la cual vivimos
actualmente.
Es el instrumento de transformacin y mejoramiento de la institucin construye el horizonte a
donde queremos llegar y es BRINDAR UN SERVIO EDUCATIVO DE CALIDAD.
Para cumplir este propsito es necesario desarrollar acciones educativas orientadas a
desarrollar capacidades para alcanzar los Objetivos trazados y que permitan a nuestros
estudiantes comprender y actuar exitosamente en su entorno social.
El presente documento P.E.I. responde a un diagnostico de nuestra Institucin Educativa
que atiende aproximadamente a 650 alumnos distribuidos en 20 secciones y contamos con
33 docentes.
A s mismo el presente recoge los aportes que tuvieron a bien brindar los miembros de
nuestra comunidad educativa como protagonistas de este proceso educativo.
El presente documento es una propuesta de planeamiento estratgico para nuestro
Institucin Educativa Fermn Del Castillo Arias en conformidad a la Ley General de
educacin N 28044 y el DCB 2004 para educacin Secundaria en el cual se considera 4
captulos.

25

I.

IDENTIDAD
RESEA HISTRICA INSTITUCIN EDUCATIVA

25
FERMN DEL CASTILLO ARIAS
Corra el ao de 1977, un ao de muchas realizaciones para la urbanizacin de Vista Alegre,
que organizada en base a un Comit Cvico haba conseguido materializar diferentes obras
muy anheladas como: La Luz Elctrica, Construccin de la Plaza de Armas, Reconocimiento
de la Urbanizacin, etc.; pero faltaba lo principal, contar con un Centro de Instruccin
Secundaria, y un Jardn de Infantes, que podan funcionar todos en un Complejo Educativo
que incluso podra contar con los III Ciclos de E.B.R. y consecuentemente derivan en una
ESEP; idea que haba sido sostenida y defendida por el Director del C.E. N o 22411, Sr.
JOSUE LANCHO ROJAS, tambin Asesor del Comit Cvico de Vista Alegre.
Desde 1974 el Director JOSU Lancho ROJAS y el entonces Presidente del Comit Cvico,
Sr. ATILIO MEJIA VALENZUELA, haban tratado de materializar dicha idea, pero sin
resultados positivos.
Pero, es en 1977 en que el mismo Director Josu lancho Rojas, conjuntamente con el
entonces Presidente del Comit Cvico Sr. Carlos M. Rodrguez Ibarra, y sus ms
esclarecidos Directivos tales como: Sr. Vctor Flores Benavides, Sr. Andrs Zamudio
Bracamonte, Constantino Rojas Carpio, Francisco Morales Aguirre, y muchos otros que
lamentablemente escapan a nuestra memoria reiniciaron con gran mpetu dichas gestiones.
Con fecha 11-07-77, se emite la R.D.D. N o 1567, donde resuelve: A partir del 04-04-77, en la
jurisdiccin del NEC-04 de Nasca, el funcionamiento de secciones de Primer Ao de
Secundaria en la urbanizacin de Vista Alegre, Distrito y provincia de Nasca, departamento de
Ica; como integrantes del C.E. N o 22411.- regstrese y Comunquese.-CARLOS GUTIERREZ
PARDO.-Director de la II Regin de Educacin Ica.
Documento que prcticamente constituye la Partida de Nacimiento de este plantel en nuestra
urbanizacin, es bueno conocer los nombres del personal jerrquico y
Docentes fundadores, el mismo que estaba integrado por los destacados profesores: DON
JOSUE LANCHO ROJAS como Director, Doa Mercedes P. Pisconti Canales, encargada de
las asignaturas de lenguaje, Formacin Laboral e Idiomas; Doa Teresa Montes Chvez, a
cargo de las asignaturas de Ciencias Naturales y Formacin Laboral; Don Ricardo Pineda
Castillo, a cargo de las asignaturas de Educacin Fsica, Idiomas, Msica y Disciplinas;
meses ms tarde vino a completar el grupo de profesores Don Guillermo Vizarreta Gonzlez
teniendo a su cargo las asignaturas de Historia y Geografa; el alumnado estaba compuesto
por 88 alumnos hombres y 57 alumnas mujeres, haciendo un total de 145; tena a su cargo la
Direccin del NEC-04 el Dr. DAVID VEGA CENTENO.

25
Con fecha 02 de Abril de 1979, a iniciativa del Director Josu lancho Rojas, y del Presidente
de la Asociacin de Padres de familia, Sr. BENEDICTO AANCA TOMAYRO, se dictamino el
traslado hacia el nuevo local, que ya se empez a levantar de la siguiente manera: Donacin
de 60 000 m2 por el Consejo distrital de Vista Alegre. Construccin de 01 pabelln de 03 aulas
de material noble, gracias a una partida de S/. 551 000 del Proyecto de Inters Local por
Departamentos.
Donacin de 40 mesas rectangulares y 80 sillas, 02 pupitres por parte de la II Regin de
Educacin ICA.
Con fecha 13 de Agosto de 1979, se determina la independizaran del I y II Ciclo (PRIMARIA)
del III Ciclo (SECUNDARIA), hecho que se oficializa mediante el Oficio N o 425-79-NEC-03ILRE, refrendado por el Director del NEC-03, Sr. MARIO RODRIGUEZ JIMENEZ.
Desde su creacin hasta la fecha han egresado 29 promociones, donde contamos con
muchos ex alumnos que son profesionales, estando actualmente vigente la asociacin de ex
alumnos presididos por la Dra. Haydee Carazas Durand; debido a la demanda , la meta
poblacional ha ido creciendo, lo que los dos ambientes antiguos donde inicio su
funcionamiento la institucin no abasteca, se construye un pabelln nuevo de 12 aulas
funcionando ambos pabellones, contamos en la actualidad, con un taller de industria del
vestido, uno de carpintera y dos aulas de computacin y una aula de innovacin Pedaggica,
donde los estudiantes pueden recibir sus clases y estar preparados en las diferentes opciones
que se brindan.
Son varios los directores titulares e interinos que asumieron el cargo de director, realizaron
gestiones logrando as el avance tanto de infraestructura como de personal , logrando de esta
manera brindar el servicio educativo cada da mejor, `podemos mencionar al primer Director:
Profesor Josu Lancho Rojas, Guillermo Vizarreta Gonzales, Luis Alberto, Pizarro Hernndez
(t), Wilfredo Muoz Pisconte(e), Fidelina Cahua Mendoza(e), Lily Zenaida, Gutirrez
Cantoral(e),Elito Rony Monrroe Espinoza (e), Daniel Cirilo, Barrios Moquillaza (e), Rosy
Karina, Valdivia Tirado(e), Mara Luz De la Torre Cueto(t).
Actualmente est dirigiendo la institucin la profesora Mara Luz, De la Torre Cueto, desde su
retorno a la direccin ha propuesto a la comunidad educativa dar inicio a una gestin de
calidad.
El terreno de la institucin educativa siempre ha sido muy accidentado, mediante un convenio
se ha logrado nivelar el terreno listo para un futuro estadio con pista semi atltica, igualmente
se ha logrado la nivelacin del terreno en la parte de adelante , debiendo culminarse con la
formacin de un talud, soamos con ver este talud con rea verde en el futuro, logrando el
saneamiento del terreno y de esta manera la proyeccin de tener reas mltiples de atencin
5

25
tanto administrativas como de servicio, todo en beneficio a la poblacin estudiantil
Vistalegrina que cada da se incrementa
En la institucin Educativa Fermn Del Castillo Arias se brinda el servicio educativo a
estudiantes en Educacin Bsica Regular, secundaria de menores turno maana y Educacin
Bsica Alternativa :PEBANA y PEBAJA turno tarde y noche para todas las personas que por
diferente motivo no tienen acceso a la EBR, o por razones de trabajo dejaron de estudiar.
Con el apoyo del alcalde distrital de Vista Alegre se han realizado obras en nuestra Institucin
como el aula de computacin y el auditorio

1.1 VISIN INSTITUCIONAL

25
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVAFERMIN
DEL
CASTILLO ARIAS AL 2013 SER
UNA INSTITUCIN LDER QUE
BRINDE
UNA
EDUCACIN
INTEGRAL
INCLUSIVA
DE
CALIDAD,
DESARROLLANDO
INNOVACIONES PEDAGGICAS,
PRCTICA DE VALORES Y
CONTRIBUYENDO
AL
DESARROLLO
DE
LA
COMUNIDAD

VISIN INSTITUCIONAL

1,2 MISIN INSTITUCIONAL

SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA, AGENTE


DE CAMBIOS, QUE FORMAMOS
ADOLESCENTES CON EXCELENTE
PREPARACIN CIENTFICA, TECNOLGICA Y
DEMOCRTICA CON INFRAESTRUCTURA
MODERNA Y PERSONAL DOCENTE
COMPROMETIDO CON EL DESARROLLO
INSTITUCIONAL
7

25

MISIN INSTITUCIONAL

1.3 VALORES

25

JUSTICIA

RESPONSABILIDAD

VALORE
S

SOLIDARIDAD

PUNTUALIDAD

RESPETO Y TOLERANCIA

VALORES DE LA INSTITUCIN

1.4.1. ESTADSTICA AL TERMINO DEL AO ESCOLAR


2010
INSTITUCIN EDUCATIVA
SECUNDARIA

N / Nombre

Cdigo Modular
0509687

FERMN DEL CASTILLO ARIAS

I. ESTUDIANTES POR GRADO Y SEXO, SEGN SITUACIN AL TERMINO DEL AO ESCOLAR

SITUACIN FINAL

Total

H
Matriculados

592

GRADOS DE ESTUDIO

Sub
Total

3
M

4
M

295 297

74

65

75 63 59 62 46 60

41

47

25
Aprobados

303

120 183

23

30

28 39 23 36 24 45

22

33

Requieren Recuperacin
Pedaggica

164

95

69

24

19

24 14 24 18

14

10

Desaprobados

43

32

11

12

Retirados

45

26

19

13

Postergacin de Evaluacin

Fallecidos

GRADOS DE ESTUDIO
2
3
4
H M H M H M
3 4 6 2 3

H
3

Estudiantes por grado y sexo, Trasladados

TRASLADADOS
A Otras IE's

Total
36

Sub
Total
H
M
22 14

1
H
7

M
5

5
M
3

II. MATRICULADOS POR GRADO Y SEXO, SEGUN SITUACIN LABORAL

SITUACIN LABORAL

Total

Sub
Total
H
M

GRADOS DE ESTUDIO
2
3
4
H M H M H M

Total

592

295 297

74

65

75 63 59 62 46 60

41

47

Trabaja

77

48

29

17

03

19 05 03 04 03 08

06

09

No trabaja (slo estudia)

592

295 297

74

65

75 63 59 62 46 60

41

47

FUENTE DE INFORMACIN: SIAGIE PROYECTO DE INNOVACIN NNATS

1.4 POBLACIN ESTUDIANTIL:


1.4.2. ESTADSTICA AL TERMINO DEL AO ESCOLAR
2009
INSTITUCIN EDUCATIVA
SECUNDARIA

Cdigo Modular
0509687

N / Nombre
FERMN DEL CASTILLO ARIAS

ESTUDIANTES POR GRADO Y SEXO, SEGN SITUACIN AL TERMINO DEL AO ESCOLAR

10

25

SITUACIN FINAL

GRADOS DE ESTUDIO

Sub
Total

Total

Matriculados

568

273

295

73

68

66

59

51

61

47

57

36

50

Aprobados

269

103

166

28

32

16

31

23

38

16

31

20

34

Requieren Recuperacin
Pedaggica

164

87

77

17

19

26

18

13

11

18

17

13

12

Desaprobados

32

25

Retirados

61

39

22

14

13

Postergacin de
Evaluacin

Fallecidos

Estudiantes por grado y sexo, Trasladados

TRASLADADOS

A Otras IE's

Total

42

GRADOS DE ESTUDIO

Sub
Total

19

23

II. MATRICULADOS POR GRADO Y SEXO, SEGUN SITUACIN LABORAL

SITUACIN LABORAL

GRADOS DE ESTUDIO

Sub
Total

Total

73

68

66

59

51

61

47

57

36

50

73

68

66

59

51

61

47

57

36

50

Total

568

273

295

Trabaja

No trabaja (slo estudia)

568

273

295

FUENTE DE INFORMACIN: SIAGIE

11

25

1.4.3. ESTADSTICA AL TERMINO DEL AO ESCOLAR


2008
INSTITUCIN EDUCATIVA
SECUNDARIA
Cdigo Modular
0509687

N / Nombre
FERMN DEL CASTILLO ARIAS

I.
ESTUDIANTES POR GRADO Y SEXO, SEGN SITUACIN AL TERMINO DEL AO ESCOLAR

SITUACIN FINAL
Matriculados
Aprobados
Requieren Recuperacin
Pedaggica
Desaprobados
Retirados
Postergacin de Evaluacin
Fallecidos

626
287

H
308
112

M
318
175

H
80
27

M
54
31

GRADOS DE ESTUDIO
2
3
4
H
M
H
M H M
65
74
65 74 61 64
25
46
25 37 19 36

147

83

64

23

13

13

14

16

16

10

17

16

26
93
0
0

13
61
0
0

13
32
0
0

4
16

1
5

2
19

3
11

4
12

3
6

1
13

4
8

2
1

2
2

GRADOS DE ESTUDIO
2
3
4
H
M
H
M H M
65
74
65 74 61 64

H
37

M
52

36

51

Sub
Total

Total

5
H
37
16

M
52
25

Estudiantes por grado y sexo, Trasladados

TRASLADADOS

GRADOS DE ESTUDIO
2
3
4
H
M
H
M H M

39

34

10

Sub
Total

Total

A Otras IE's

73

10

12

12

II. MATRICULADOS POR GRADO Y SEXO, SEGUN SITUACIN


LABORAL

SITUACIN LABORAL

Sub
Total

Total

Total
Trabaja

626

H
308

M
318

No trabaja (slo estudia)

623

306

317

H
80

M
54

1
80

54

65

FUENTE DE INFORMACIN: SIAGIE

12

74

65

74

60

64

25

Los Datos estadsticos nos permiten visualizar lo siguiente:


1. La mayor poblacin estudiantil de nuestro centro educativo es de gnero femenino, En
los ltimos aos.
2. Los datos estadsticos del cuadro nos permite afirmar que la poblacin estudiantil se
ha ido incrementando cada ao, producto del crecimiento poblacional de la
comunidad vistalegrina.
3. Por el incremento de trabajo por la minera informal, tambin se incrementa la
poblacin estudiantil, hay gran cantidad de moradores forneos, que por razones de
trabajo se trasladan a esta comunidad.
4. Se observa que ha disminuido el porcentaje de estudiantes que se retiran.
5. Se ha logrado tener un estadstico de estudiantes trabajadores ferminianos NNATS,
mediante un Proyecto de innovacin el cual debe tener sostenibilidad

1.5.- LOGROS ACADMICOS DE LOS ESTUDIANTES:


Los cuadros que presentamos seguidamente nos reflejan la realidad del rendimiento de los
estudiantes en las diferentes reas y especialmente en las reas de comunicacin y
matemticas y a partir de nuestra realidad debemos planificar nuestro trabajo pedaggico
para lograr mejorar el rendimiento de ellos, de esta manera y con el compromiso de mejorar
el trabajo de los docentes superaremos las deficiencias que se identifiquen logrando as
mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes en las diferentes reas, lograremos
tambin mejorar el nivel de comprensin lectora, parte muy importante del rea de
comunicacin , pero que repercute directamente en las diferentes reas.

13

25

14

25

15

25

16

25

17

25

INFORNACIN BSICA AL TRMINO DEL AO


2004

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

25

I.4.4.

ERSONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

INSTITUCIN EDUCATIVA:
FERMIN DEL CASTILLO ARIAS

NIVEL

LEY N

PERSONAL DIRECTIVO:
1. PROF. MARIA LUZ, DE LA TORRE CUETO

IV

29062

2. PROF, ROSY KARINA VALDIVIA TIRADO

III

29062

III

24029

II

24029

PERSONAL JERRQUICO
1. PROF.JAIME ALONSO RAMIREZ ROJAS
DOCENTE REPONSABLE AULA DE
INNOVACIN
JORGE MANUEL, GONZALES FLORES

I.4.4.1.

PERSONAL DOCENTE NOMBRADO

25

NOMBRES Y APELLIDOS
1.

ERAZO CANALES, Diana

APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD

2. ISMODES ORTIZ, Jimmy


1. ATOCSA HUALLPA, Julia Trifina

Octavio
HISTORIA Y GEOGRAFIA

Nivel LEY N
lll

24029

lll

24029

ll

24029

LENG Y LITERATURA

ll

24029

LENG Y LITERATURA

ll

24029

ll

24029

ll

24029

ll

24029

MATEMATICA

ll

24029

CIENCIAS BIOLOGICAS

24029

11. HUAYTA CHANCO, Rosa Maril

MATEMATICA

ll

24029

12. JARA CORDOVA, Marita Agueda

INGLES

ll

24029

13. MEDINA MARQUEZ, Ricardo


Lucio

EDUCACION FISICA

ll

24029

ll

24029

DEL CARPIO
SEMINARIO,
Alexis
MATEMATICA
2. 3.
BARRIOS
MOQUILLAZA,
Daniel
Cirilo
ARTES PLASTICAS
3. DONAYRE PEA, Jos Lus
4. ESCUDERO ROJAS, Maritza
Carmela
5. ESCUDERO ROJAS, Rosa Albina
6. ESPINOZA LOZA, Raquel
7. ESPINOZA SALAZAR, Jeanett
Rossana
8. GONZALES ACASIETE, Rosa
Adriana
9. GONZALES FLORES, Jorge
Manuel
10. GUTIERREZ CANTORAL, Lili
Zenaida

14. MENESES VICENCIO, Edda

LENG Y LITERATURA
RELIGION
HIST Y GEOGRAFIA

CC NN FISICA Y QUIMICA

15. MONROE ESPINOZA, Elito Roni

MATEMATICA

lll

24029

16. NAVARRO MANTILLA, Linda


Danny

BIOLOGIA Y QUIMICA

lll

24029

17. OCHOA MITACC, Julio Carlos

MATEMATICA

III

29062

18. PEA DAZ, Marco Antonio

FILOS PSIC Y CCSS

ll

24029

19. QUISPE CARRIZALES, Fernando

FILOS PSIC Y CCSS

ll

24029

HIST Y GEOGRAFIA

ll

24029

21. RAMIREZ ROJAS, Jaime Alfonso

BIOLOGIA Y QUIMICA

lll

24029

22. ROBLES MEDINA, Ofelia Raquel

LENG Y LITERATURA

ll

24029

23. SARMIENTO PALOMINO, Jos


Leonidas

COMPUTACION E INFOR

29062

lll

24029

20. QUISPE CARRIZALES, Helmer


Javier

24. SOTAYA CHAVEZ, Martin Sabino

25. EDUCACION FISICA

HIST Y GEOGRAFIA

VACANTE FALLECIMIENTO DEL

TITULAR

1.4.4.2. PERSONAL DOCENTE AUXILAR DE EDUCACIN


2

25

1.4.4.3.

PERSONAL ADMINISTRATIVO
NOMBRES Y APELLIDOS

1.5.

CARGO

1. PROF.RODRIGUEZ CONTRERAS,
LINA MILAGROS

SECRETARIA

2. PROF.TUEROS CORDOVA, EUDELIA


BARTOLA

OFICINISTA

3. PROF.PICH UILLA IGNACIO, NOEMI

AUX DE LABORATORIO

4. SEANCAS ACUA, PERCY LUCIANO

PERSONAL
ADMINISTRATIVO II

5. PACHECO VILLAFUERTE, BACILIO


OTILIO

PERSONAL
ADMINISTRATIVO III

6. PROF.CARBAJAL RAMIREZ ,MARIO


LUIS

PERSONAL
ADMINISTRATIVO III

7. LANDA CERMEO, EPIFANEO

OFICINISTA

8. VACANTE (PROMOCIN DEL


TITULAR)

PERSONAL
ADMINISTRATIVO II

EJES ESTRATEGICOS :

25

25

II.- DIAGNOSTICO
1.

Realidad Educativa
1.1.

Realidad del estudiante.

La mayora de nuestros educandos de la Institucin Educativa Fermn Del Castillo Arias


cuyas edades fluctan entre 12 y 16 aos (ver cuadro N 01) provienen generalmente de
hogares de escasos recursos econmicos por lo que desde temprana edad inician a trabajar
muchas veces asumen responsabilidades de mayores solventando gastos para mantener a
sus hermanos y sus estudios y para ayudar a la familia a su corta edad se insertan en el
mercado laboral y muchos de ellos se encuentran viviendo solos con la madre, es decir
provienen de hogares desintegradas
.
Cuadro edad por grado actualizar
1

GRADO

GRADO

GRADO

GRADO

GRADO

10

00

00

00

00

11

20

01

00

00

EDAD

TOTAL

00

00

00

21

25

12

81

17

01

00

00

99

18

13

37

54

08

00

00

99

18

14

25

26

35

09

00

95

17

15

09

20

29

35

05

98

18

16

07

10

18

18

20

73

13

17

02

04

09

10

15

40

18

01

01

03

04

11

20

19

00

00

01

02

04

07

20

00

00

01

01

03

05

Fuente: Lnea de Base de Datos I. E. Fermin Del Castillo Arias

1.2. REALIDAD DEL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO


En lo personal.- Poca orientacin hacia los estudiantes y baja identificacin con su
problemtica, con la realidad en la cual viven y con los problemas de su entorno; y de su

comunidad, poca participacin en actividades de proyeccin a la comunidad.


En algunos docentes manifiestan problemas en relaciones interpersonales, lo

que

perjudica la buena marcha de la institucin y atrasa lo planificado y el compromiso asumido

de una gestin de calidad.


Tienen reiteradas tardanzas o inasistencias lo que en muchos casos, no permite el
cumplimiento de las horas efectivas perjudicando el aprendizaje del estudiante.

perjudicando el servicio educativo que se brinda.


En lo profesional.- En algunos docentes muestran limitado manejo de materiales
didcticos y metodologa activa; no hay capacitacin permanente y poca voluntad para el

trabajo extracurricular e identificacin con la Institucin Educativa y la comunidad.


En lo socio econmico.- Uno de los grandes problemas de la educacin peruana es el
bajo nivel remunerativo de los docentes lo que constituye un obstculo a cualquier intento

de mejorar la calidad de la educacin.


La situacin econmica que vive los maestros nos obligan a destinar las horas que
debemos dedicar a la preparacin de clase y/o capacitacin, a buscar opciones laborales

25
que nos permitan financiar la parte de la canasta familiar que no cubre el salario
magisterial.
.1.3. Realidad de los Padres de Familia
Los padres de familia son de bajos recursos econmicos, en la institucin educativa no se
aportan econmicamente

a la APAFA, pero apoyan con el monto de S/ 6,0 para

mantenimiento de los talleres, tambin apoyan en las. Actividades que realizan con la
finalidad de generar recursos para la Institucin Educativa. Respetando los que no pueden
cumplir
Existe pues un esfuerzo de las familias por mantener a sus hijos en la escuela, muchos de
ellos no tienen trabajo seguro son trabajadores eventuales, en agricultura, minera,
construccin y otros lo que significa una alta inversin de hogares pobres en la educacin
de sus hijos, razn por la cual en muchos casos son los hijos los que ayudan a solventar
los gastos, como es el caso de los nios, nias trabajadores ferminianos NNATS

Las caractersticas socio econmico de las familiares de la Institucin Educativa Fermin Del
Castillo Arias se muestran a travs del siguiente cuadro
Cuadro N 05 CARACTERSTICAS DE LAS FAMILIAS actualizar

TOTAL

333

68

27
103
30
00
84
409
04
43
196
06
263

5
21
6
0
17
83
1
8
38
1
51

Mediano

138

28

Bajo

136

28

Muy Bajo

219

44

Ocupado

309

63

Sub ocupado

168

34

Padre y
Conformacin

SOCIALES

Familiar
Estrato
Social
Organizaciones

ECONMICAS

Vecinales

Nivel de
Ingreso
Empleo

Madre
Solo Padre
Solo Madre
Ninguno
Alta
Media
Baja
Club
Comedor
Vaso de Leche
Iglesia
Ninguno

25
Desocupado

16

Independiente

174

35

Dependiente

292

59

No Trabaja

27

Superior

50

10

Sec. Completa

19

39

Sec. Incompleta

146

30

Primaria

94

19

Ninguno

12

21

Ocupacin

INSTRUCCIN

NIVEL DE

Principal

Fuente: Lnea de Base de Datos I. E. Fermin Del Castillo Arias

Anlisis.- Los datos de este cuadro nos permiten formular las siguientes condiciones:
1.

Existe un porcentaje muy considerable de alumnos cuya conformacin familiar esta dada
solo con la madre.

2.

En cuanto a estrato social la mayor parte de las familias son de condicin baja en un
83%.

3.

En lo que se refiere a organizaciones vecinales las ms concurridas es el vaso de leche


con un 38%, le sigue los comedores populares existiendo el mayor porcentaje 51% de
familias que no gozan de ningn programa de asistencia social.

4.

en el aspecto econmico la mayora de las familias tiene ingreso econmico muy bajo
44%; en el aspecto de empleo existe un porcentaje muy considerable 34% de sub
desocupados.

5.

El nivel educativo de las familias tiene solo secundaria y existe un porcentaje muy mnimo
(10%) cuyo nivel educativo es Educ. superior.
1.3. Realidad del Centro Educativo.
Nuestro Centro Educativo cuenta con una infraestructura que fuera levantada de
material noble despus del terremoto que azotara nuestra provincia en el ao de
1996.
8

25
En cuanto a infraestructura cuenta con aulas de clases, ambientes de
administracin, un ambiente sin implementar que es el auditorio, talleres de
Computacin e industria del vestido, funcionando en mdulo el taller de carpintera,
una biblioteca, que ha estado inoperativa y que debe reactivarse su funcionamiento
a fines del mes de Julio y la primera quincena de Agosto, cuenta con dos salas de
cmputo, laboratorio, ambiente para msica , para la DESNA Fermn Del Castillo
Arias ambientes para almacn.
Funcionando en la tarde y noche la modalidad de Educacin Bsica Alternativa
Fermn Del Castillo Arias PEBANA y PEBAJA, atendiendo participantes quienes
por diversas razones no pueden acceder a la EBR

25

REALIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO.


Nuestro Centro Educativo cuenta con una infraestructura que fuera levantada de material
noble despus del terremoto que azotara nuestra provincia en el ao de 1996.
Cuenta con aulas de clases, ambientes de administracin, talleres, biblioteca, sala de
cmputo, laboratorio y ambientes para almacn.
a) INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

INFRAESTRUCTURA

N
Amb.

1. Aulas de clases.
2.Aulas de clases ( calificado de alto riesgo por INDECI)
3. Direccin, Subdireccin y Secretaria.
4. Taller de carpintera. (modulo)
5. Taller de industria del vestido.
6. Aula de computacin.
7. Aula de Innovacin Pedaggica.
8. Laboratorio de ciencias biolgicas.
9. Biblioteca ( no operativa, debe funcionar mes de
Julio)
10. Sala de profesores.(debe funcionar en ambiente de
Biblioteca)
11. Almacn.
12. Departamento de msica.
13.Departamento de educacin Fsica (mdulo)
14. DESNA (Tpico)
15. S.S. H.H.
S.S. H.H.(pabelln antiguo)
16. Auditorio (sin equipar)
15. Guardiana.

20
02
03
01
02
01
01

Estado
Equipamiento
B
R
D
X
X
X
X
X
X
X
X
X

01
01
01

X
X
X

01
04
01
01
01

X
X
X
X
X

Fuente: Informe de Gestin 2010

De acuerdo a los datos se observa en trminos generales que la infraestructura educativa de nuestra
institucin es regular.

AULA DE INNOVACION PEDAGGICA.


Equipada con 20 computadoras donadas por la ASOCIACIN CIVIL DEL HIERRO:
PROGRESO Y DESARROLLO - SHOUGAN.

10

25

Biblioteca General. Debe funcionar en el presente ao, est

actualmente en un proceso de arreglo, mejoramiento e implementacin, con


equipamiento regular, afirmacin que se sustenta en el siguiente cuadro:

Obras
Material didctico
Enciclopedia
Consultas, ciencia formales
Matemtica, Comunicacin,
Razonamiento.
Consulta Ciencias Sociales
Consulta Ciencias Naturales
Consulta Ciencias Humanas
Recreacin
Ciencias aplicadas
Diccionarios
Mdulos del Estado
Mdulos de cooperacin
Libros adquiridos por R. S.
51-87
Libros para docentes.
TOTAL

Total N
Buenos

Total N
Malos

Total
General

27
91
28
0

16
57
17
0

4
14
1
55

1
2
0
9

31
105
29
55

4
14
4
7

45

45

0
0
0
5
7
0
7
1

0
0
0
3
4
0
4
1

330
19
0
0
63
24
0
0

56
3
0
0
11
4
0
0

330
19
0
5
70
27
7
1

44
3
0
1
9
3
1
0

3
168

2
100

33
588

6
100

36
757

5
100

Fuente: Lnea de Base de Datos I. E. Fermin Del Castillo Arias

Segn las cifras estadsticas mostradas en el cuadro nuestra biblioteca esta desactualizada y
con la mayor parte de textos en mal estado, lo que dificulta un buen servicio a nuestros
alumnos
b) CUADRO DE PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMAS

11

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

25
1.

Incorporar

en

curriculares

todas

lecturas

las

reas

comprensivas,

tcnicas de estudio, nueva metodologa y


1.

ALUMNOS

2.
3.
4.
5.

Algunos
estudiantes
impuntuales e irresponsables.
Presencia de estudiantes con
problemas de salud, deficiencia
nutricional
2.
Regular nivel de rendimiento
acadmico.
Poca presencia de violencia
juvenil
Desercin de estudiantes 3.
trabajadores
4.

potenciar los talleres. a fin de elevar el


nivel acadmico y prepararlos para

ser

aptos para un trabajo


Establecer convenios multisectoriales
para el trabajo de prevencin con los
estudiantes.
Fortalecer el trabajo de tutorial con el
apoyo de todo el personal
Desarrollar estrategias de prevencin,
organizacin, proteccin en defensa de los
derechos de los NNATS

1.

Limitada

comunicacin

coordinacin entre los miembros

1.

de la comunidad educativa.
2.

Escasa

oportunidad

DOCENTE

capacitacin
aplicacin

de todos los miembros de la comunidad


de

permanente
de

Poca

actividades

2.

actitudinal

y participar

Poca

identificacin

con

compromiso

para

institucin
4.

culturales y de la institucin.
4.

Sensibilizacin

identificarse con las actividades de la

en

pedaggicas

Programar jornadas de capacitacin en


el inter aprendizaje en la I. E.

3.

disposicin

para orientar

educativa.

innovaciones

pedaggicas.
3.

Sensibilizacin para participacin activa

Identificacin
necesidades

la

con

la

acadmicas

realidad
de

nuestros

alumnos.

PADRES DE

problemtica de los estudiantes

1.

FAMILIA

1.

hijos.
No hay aportes de cuotas por
concepto de A.PA.FA.

Potenciar los programas de escuela de


padres y exigir cumplimiento de acta de

P.P.F.F. en la educacin de sus


2.

12

Limitada participacin de los

compromiso de los P.P.F.F.


2.

Realizar

actividades

socioeconmicas

con la participacin de todos los padres de


familia de la I. E.

25
1.

Gestionar la construccin del cerco


perimtrico

1.

Inseguridad

EDUCATIVA INSTITUCIN

Institucin

fsica

de

Educativa

la 2.

(Cerco

aulas taller ante el gobierno local, regional y

perimtrico).
2.

Obra

otras

inconclusa

culminacin

de

de

talleres

la
de 3.

Saneamiento fsico legal

4.

Falta de presupuesto para 4.

observado

por

las

Gestionar

ante

las

autoridades

Realizar alianzas o convenios con otras


instituciones para lograr la construccin del

Falta la ejecucin del taller de


otro

del terreno con recursos propios

construccin del estadio


y

adaptando

competentes, el saneamiento fsico legal

3.

carpintera

instituciones.

necesidades

Mecnica de Produccin.

5.

Gestionar la culminacin techado de

estadio u otras obras

ambiente 5.

INDECI(parte

Gestionar que se asigne un personal


bibliotecario ante la UGEL e implementar y

antigua)

actualizar la Biblioteca
6.

Realizar gestiones para la ejecucin del

DIRECTIVOS

Proyecto
1. Aplicar estrategias de convocatoria en forma
1. Poca comunicacin horizontal horizontal para lograr el compromiso de todo el
y nivel de coordinacin.

personal con la Institucin Educativa

2. Poca difusin del uso de los 2. Ejecutar acciones de publicacin del uso de
recursos.

los recursos en aras de la transparencia a toda


la comunidad educativa

13

25

CUADRO DE PERFILES REALES E IDEALES


DIRECTIVOS.

DIMENSIN

PERSONAL

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

1. poca comunicacin con la


comunidad educativa

1. Director, Sub Director lderes , asertivos,


empticos responsables en sus funciones y
con disposicin al buen clima institucional

Promotores de innovaciones y de reuniones de


1.

limitada

promocin

de

PROFESIONAL espacios de nter aprendizaje y

crculos de calidad de inter aprendizaje en la I.


E. para brindar una educacin de calidad

de reflexin pedaggica.

SOCIO
CULTURAL

1.

Poco
del

trabajo

reconocimiento 1. Generador de estmulos y reconocimiento a


individual

colectivo del personal.

y los

agentes

educativos,

comprometidos con el mejoramiento de la I. E.

DOCENTES
14

diferentes

25

DIMENSIN

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

1. Algunos Indiferentes

PERSONAL

Consciente de la problemtica de

con la problemtica del

estudiantes

estudiante trabajador

Comprometido

NNATS
2. Poca voluntad para

trabajadores.
con

las

necesidades de afecto de sus


estudiantes y se identifica con los

orientar a los

problemas del estudiante

estudiantes
1. Algunos tienen limitada

Agente de cambio y preparado

ejecucin de su carpeta

para manejar adecuadamente los

pedaggica.
2. Falta de voluntad para
el trabajo extracurricular
PROFESIONAL

e identificacin de la I.
E.
3. Desconocimiento como
atender

estudiantes

los
con

CULTURAL

pedaggicos,

ejecutando

proyectos

innovacin

pedaggica

de
y

de

produccin en beneficio de los


estudiantes y de la institucin.
Docentes

con

atender

capacidad

los
y

de

de

estudiantes

necesidades

inclusivos

especiales

adaptaciones curriculares

1. Poco participativos en
SOCIO -

documentos

realizar

las

Docentes que trabajan en equipo

actividades

en actividades programadas en el

de la institucin.
2. Limitada proyeccin a

PAT Identificado con los problemas

diferentes

la comunidad.

de

su

comunidad

plantea

alternativas de solucin.

ESTUDIANTES
DIMENSIN
PERSONAL

PERFIL REAL
1. Presenta baja autoestima.
2. Alumnos con conductas
variables de violencia y
bulling
3. Algunos

15

PERFIL IDEAL
1. Un

alumno

con

alta

autoestima.
2. Responsables conscientes de
su realidad con la capacidad

presentan

25
dificultad

para

comunicarse y expresar
sus ideas
4. Poca prctica de valores.
5. Asumen
responsabilidades

solucin

de

conflictos

mediante el dialogo
3. Capacidad de comunicacin
disertacin
4. Actitud positiva y con prctica

de

mayores a temprana edad,

de valores.
5. Estudiantes

NNATS

trabajan para ayudar a

trabajadores

mantener a su familia o

organizados, protegidos que

solventar sus estudios

conocen sus derechos

1. Es

mecnico

memorista.
2. No tiene
COGNITIVA

de

lectura.
3. Tiene

Ferminianos

y
Estudiantes

hbitos

de

con

crtica

capacidad
creadores,

Investigadores Constructor de
regular

nivel

su

acadmico.
4. No son motivados por sus

propio

aprendizaje,

con

hbito a la lectura.

maestros.
1. Algunos tienen habilidades
artsticas,

deportivas

laborales.
Potenciar la presencia de LIDERES
BIO-PSICOSOCIAL

2. Presencia

de

lderes

NNATS, Municipio Escolar,


Fiscales
promotores

Escolares
defensores

ESTUDIANTILES y hacer el efecto


multiplicador

con

el

resto

de

estudiantes

de

los derechos de los nios y


adolescentes

Anlisis.- Los datos de este cuadro nos permiten formular las siguientes condiciones:
1. Existe un porcentaje muy considerable de alumnos cuya conformacin familiar est
dada solo con la madre.
2. En cuanto a estrato social la mayor parte de las familias son de condicin baja
3. En lo que se refiere a organizaciones vecinales las ms concurridas es el vaso de
leche, le sigue los comedores populares existiendo el mayor porcentaje de familias
que no gozan de ningn programa de asistencia social.
16

25
4. en el aspecto econmico la mayora de las familias tiene ingreso econmico muy bajo;
en el aspecto de empleo existe un porcentaje muy considerable de desocupados.
5. El nivel educativo de las familias tiene solo secundaria y existe un porcentaje muy
mnimo cuyo nivel educativo es Educacin superior.

17

25

RESULTADOS:

ANLISIS EXTERNO

FO=29/19= 2,6
FA =34/12 = 2,8
DO = 25/9 =2,7

OPORTUNIDADES

DA = 20/8 = 2,5

AMENAZAS

1. Uso de planes

FORTALEZAS

ANLISIS INTERNO

Experiencia pedaggica

De los Padres de Fam.

TOTAL

6.
nivel de preparacin

5.
emigraciones

4.
Nivel de competencia

3.
Poco cuidado de medio ambiente

2.
Escases de agua

6.

Acceso a la Informacin
1.
Presencia de discotecas
1

3. Infraestructura.
4. Control de actividades.
5. Rentabilidad econmica.
6.

DEBILIDADES

5.
Innovacin educativa

estratgicos
2.

4.
Acceso a la tecnologa

3.
Participacin educativa

2.
Inversin en educacin

1.
Medios de transporte y comunicacin

TOTAL = 108/30 =2,7

Talento humano(Doc-Est)

1.

Nivel de coordinacin

2.

Satisfaccin
estudiante

3.

Participacin de los PPFF

4.

5.

Funcionamiento de taller
de
carpintera

6.

Disposicin de biblioteca

7.

Saneamiento legal de la
institucin

del

108

TOTAL

18

9
108

25

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
D1

Realizar reuniones de coordinacin pedaggicas y tcnicas de manera continua

O3
D5 O2

con el personal

D2
D6 O2O4
F1 A2

Desarrollar el estudio del mercado laboral de


la comunidad para el desarrollo laboral del
Biblioteca
Priorizar
el
saneamiento
legal
del
terreno
de
la
estudiante y mejorar su calidad de vida familiar yinstitucin
social
Desarrollar en el proyecto educativo Institucional aprendizajes diversificados sobre los riesgos

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Gestionar con las autoridades para invertir en la construccin del taller de carpintera y

F2 A3D6A5

de
la presencia
de discotecas
y antros
en la comunidad
Aplicar
estrategias
de aprendizaje
y conocimiento
de los nios y adolescentes
Promover el planeamiento estratgico a travs de la proyeccin social y educativo para lograr
trabajadores de la institucin
el impacto social de nuestra institucin ante la comunidad
Potenciar los programas de prevencin integral tutora, estrategias sobre riesgos de
Fomentar la prctica de valores ticos y morales para una buena convivencia en la
explotacin, abuso, acoso sexual, maltrato, y sobre los riesgos de la presencia de discotecas y
comunidad educativa
prostbulos en el distrito
Desarrollar
aprendizajes
diversificados,
en relacin
la nutricin
, prevencin
de de las
Realizar reuniones
tutoriales
con la participacin
deadocentes
y PPFF
para analizar
el

F2 A4

enfermedades
de ITS, agro
sanitaria
rendimiento acadmico
y comportamiento
de los estudiantes
Neutralizar el nivel de competencias, con la experiencia positiva de los docentes en el

D1A2
F2 A6
F2 A5

desarrollo
de logros
delas
capacidades
el la excelencia
en la
el disponibilidad
rendimiento escolar
Gestionar apoyo
ante
autoridadesy elograr
instituciones
para tener
de agua
Reforzar el programa de Escuela de Padres ejecutando charlas y talleres.
en la I.E el trabajo en aulas en vas de la eficiencia y eficacia, camino a la calidad educativa
Potenciar

D1A3
F1 O4
F2 O3

a fin de contrarrestar la desercin escolar


Realizar alianzas
convenioestratgicas
con autoridades
locales para para
realizar
campaa
limpiezade
depunta
focos
Realizar
con instituciones
el acceso
de de
tecnologa
Optimizar
la experiencia
optima deen
docentes
con habilidades
su compromiso en participar
contaminantes,
basura, desmonte
el permetro
territorial depara
la I.E

F2 O5D1A4

en las diferentes actividades educativas


Mejorar el nivel
de coordinacin
internaen
con
todo elapersonal
a finsalud
de solucionar
Desarrollar
aprendizajes
diversificados
relacin
la nutricin,
agrosanitraria y de

F5 O1
F5 O2
D1A5

conflictos.
riesgo
de los estudiantes
Difundir por los medios de comunicacin los logros y avances alcanzados por la institucin
Brindar
econmica
a loselestudiantes
destacan
participan
fuera de
Mejorar el
lasapoyo
relaciones
humanas,
buen trato yy docentes
la prcticaque
de valores
enyaras
de

F5 O5

la
jurisdiccin
mejorar
el clima institucional
Potenciar el talento humano de docentes para insertarlos a los estudiantes al mundo laboral

F1 A4
F2 A1

D2
O5
D2
O6

19

25

3.1.

MARCO CONCEPTUAL

3.1.1. DEFINICIN DE CONCEPTOS.


a) EDUCACIN: La educacin es una ciencia que tiene tres sustentos filosficos,
cientficos y metodolgicos.
20

25
El aspecto filosfico: Responde a una teora filosfica que explica los problemas del
mundo y eleva el rol del maestro educador que debe tener perspectiva humana y
critica.
El aspecto cientfico: Se basa en el dominio de la carrera y disciplina de la
educacin para lograr un buen desempeo profesional, terico practico del ms alto
nivel.
El aspecto metodolgico: Se basa en el conocimiento del mtodo pedaggico,
tcnicas didcticas, aplicacin de procedimientos, uso de instrumentos que ayudan
en el aprendizaje.
La educacin es un proceso de aprendizaje y en enseanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de una cultura y al desarrollo
de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
b) APRENDIZAJE: Es la construccin del conocimiento entendido este como un
proceso activo que realza el alumno o la alumna en la adquisicin de saberes, de
conceptos, procedimientos y actitudes. El dominio de ese aprendizaje permitir el
desarrollo integral de las personas de manera que el estudiante pueda solucionar
problemas individuales, sociales y naturales.
El siguiente cuadro nos puede servir para observar el proceso aprendizaje
enseanza.

APRENDIZAJE

ENSEANZA

Construye su aprendizaje.

Apoya, potencia y organiza.

Tiene un proceso de desarrollo.

Conoce, respeta e individualiza.

Aprende a travs de la actividad.

Selecciona procedimientos y actividades.

Conecta los nuevos aprendizajes con Identifica los conocimientos previos y planifica a
sus saberes previos.

partir de ello.

Participa del proceso de construccin de Motiva


significados.

cuida

la

funcionalidad

de

los

entre

el

aprendizajes.

Parte de conocimientos cercanos que Propone


21

distancia

adecuada

25
tenga que ver con su entorno.
Aprende

en

interaccin

conocimiento cotidiano.
con

compaeros.
Aprende en la familia y la comunidad.

sus

Planifica y propicia la interaccin.


Colabora con los padres y la comunidad.

c) ENSEANZA: Es un proceso de negociacin continua ente el conocimiento que los


alumnos llevan a la escuela y la intencin educativa del docente de modificar,
mejorar o sostener esos conocimientos con aquellos que el colegio propone. De all
que la enseanza se concreta en la capacidad de guiar, orientar, medir tales
aprendizaje.
d) METODOLOGA: Conjunto de estrategias generadas por el docente para que el
estudiante construya su aprendizaje a travs de actividades significativas, mediante
la utilizacin racional de tcnicas, procedimientos, formas, modos, medios y
materiales educativos.
La metodologa promueve el aprendizaje grupal e interactivo.
-

Tcnicas.- Si el mtodo es el camino para llegar a un fin, las tcnicas son


manera o medio sistematizados que sirven para agregar y desarrollar las
actividades de enseanza aprendizaje.

Procedimientos.- Es la forma de avanzar por el camino y se ejecuta a travs de


formas y modos especficos. Son la forma particular que adopta el desarrollo del
proceso de enseanza aprendizaje.

Formas.- Es la manera como el maestro presenta las actividades, los


conocimientos, las habilidades ante sus alumnos.

e) ESTRATEGIAS: Es la utilizacin adecuada, combinada y simultanea de mtodos y


procedimientos con materiales como la lectura, exposiciones, investigaciones,
anlisis, etc.
f) CAPACIDADES: Son oportunidades inherentes a la persona y que esta puede
desarrollarse a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de logros
educativos. Ellos se cimientan en la interaccin de procesos cognitivos, socio
afectivos y motores.
-

CAPACIDADES FUNDAMENTALES.- Son aquellas que se caracterizan por su


alto grado de complejidad y sintetizar las grandes intencionalidades del currculo:
son los siguientes:

22

25

Pensamiento Creativo.- Capacidad para encontrar y proponer formas


originales de actuacin superando las rutas conocidas.

Pensamiento Crtico.- Capacidad para actuar y conducirse en forma


reflexiva elaborando conclusiones propias.

Solucin de problemas.- Capacidad para encontrar respuestas ante


situaciones difciles o de conflicto.

Toma de decisiones.- Capacidad para optar entre una variedad de


alternativas, por lo ms coherente, discriminando los riesgos e implicancias
en dicha opcin.

Capacidades de reas.- Sintetizan los propsitos de cada rea curricular en


relacin con las potencialidades de los estudiantes. Estas capacidades
posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales.

Capacidades especificas.- Son las de menor complejidad y que operativizan


las capacidades de rea, sugieren las realizaciones concretas mediante las
cuales se evidencian las capacidades de rea. su identificacin sugiere los
procesos cognitivos y meta cognitivos implicados en las capacidades del rea.

g) EVALUACIN: La evaluacin es un medio al servicio de la educacin, entendida


como un proceso sistemtico y riguroso de recoleccin de informacin significativa
para emitir juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la actividad educativa.
-

Tipos de evaluacin.- La evaluacin integral utiliza diferentes tipos de evaluacin


con el nico objetivo de mejorar el aprendizaje y el auto aprendizaje de los alumnos,
estos son:

o La evaluacin segn su finalidad.- Puede ser: sumativa o formativa, es sumativa


cuando determina el valor del producto final y formativa si valora todo el proceso de
aprendizaje enseanza.
o Los agentes de la evaluacin.- Puede ser el mismo alumno (Auto evaluacin), el
grupo de alumnos (Coevaluacion) y una persona a otra (Heteroevaluacion).
o Momentos de la evaluacin.- La evaluacin se realiza en tres momentos: Inicial
(diagnostico), procesal (valoracin continua) y final (al terminar un plazo
establecido).
3.1.2. BASES TEORICAS
23

25
a)

BASES PEDAGOGICAS.

LA ESCUELA NUEVA EN EL PER JOS ANTONIO ENCINAS


En nuestro pas tenemos para ostentar con orgullo y honda emocin humana las
experiencias del maestro Jos Antonio Encinas, experiencia que los maestros peruanos
debemos tener siempre en el recuerdo para orientar mejor nuestra labor docente. Dichas
experiencias plasmadas en el libro UN ENSAYO DE LA ESCUELA NUEVA EN EL PER
en la Encinas plantea que el quehacer educativo consta de dos elementos, una se refiere a
lo que debe acontecer en un aula y el otro, ms bien a lo que debe hacer la escuela en
relacin a la comunidad. En lo que refiere al acontecer en el aula se plantea innovar
permanentemente polticas, objetivo, contenidos, mtodos, materiales, evaluacin,
formacin del maestro. En lo que se refiere a la escuela en relacin a la comunidad
Encinas denomino: LA ESCUELA SOCIAL porque es la comunidad la que ofrece ocasiones
propicias para formar nios y jvenes donde el maestro es un orientador y un conductor de
su pueblo.

PARADIGMA

DE

FORMACIN

DE

MAESTROS

WALTER

PEALOZA
El maestro Walter Pealoza creo principios bsicos de la doctrina de formacin
universitaria del maestro y formacin integral del maestro y maestro vector de la
nacionalidad.
Consolidando la profesionalizacin docente en el Per y la Latinoamrica. Con este motivo
elaboro una matriz curricular nica dividida en cuatro grandes reas: Asignatura y
actividades, formacin pedaggica, especialidad prctica pre profesional preparando al
futuro maestro para el anlisis y la solucin de problemas.

b)

BASES PSICOLGICAS

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSBEL


Tambin conocido como aprendizaje Verbal Significativo, la idea principal estriba en lo que
se denomina Aprendizaje Significativo; el cual es un proceso por el que se relaciona la
nueva informacin con los conceptos existentes en la estructura cognitiva.
El aprendizaje significativo implica que partimos del conocimiento previo (cotidiano) de
nuestros alumnos. Las antiguas ideas son mejoradas por las nuevas, construyendo (o
reconstruyendo) a travs de nuevos conocimientos (materia o disciplina de estudio) de
24

25
manera integrada de manera tal que le sirve al alumno para relacionarse mejor con la
realidad y manejar mejor los conceptos sobre determinados temas.

TEORA CULTURALISTA DE LEV VYGOTSKY


El desarrollo infantil se realiza a travs de un proceso de evolucin cultural del nio, es
decir el nio no es sujeto que acepta pasivamente la cultura de su entorno, sino que puede
asumir la y discrepar con algunos aspectos de ella.
El aprendizaje solo seda y desarrolla cuando hay un grupo mnimo de personas, nadie
aprende o ensea solo. No existe aprendizaje solitario, aislado e individual, sino que en
todo aprendizaje hay por lo menos dos personas. Es ms, nunca seda un aprendizaje puro
en todo el sentido de la palabra, puesto que mientras se ensea, se aprende; y mientras se
aprende se ensea.
El aprendizaje empuja al desarrollo social generando la Zona de Desarrollo Potencial
(ZDP) del nio. O sea, para un aprendizaje exitoso se requiere de la participacin de sus
compaeros de edad y la influencia del adulto para que despus el nio pueda desarrollar
sus propias iniciativas. Por consiguiente, la actividad educativa tiene como tarea la
organizacin de la ZDP para que los estudiantes puedan ser competentes en determinadas
tareas.

TEORA DE

LA INTELIGENCIAS

MLTIPLES

HORWARD

GARDNER
La estructura intelectual del hombre est formada por un conjunto de competencias
humanas.

25

25
LAS SIETE FORMAS DE INTELIGENCIA, DENOMINADAS POR GARDNER

1. Inteligencia Linguistica
gen
eli
Int
2.

- Potencial memorstico

- Manejar una cadena de


razonamientos

gi c
a

Ma
te

- Poder de
abstraccin

p
tra

al
on
ers

- Reconocer el mi smo
objeto en otras
circunstancias
- Anticipa rse a las consecuencias
de cambios especiales
- Poder de descubrir coinciden

In
5.

- Actitud
Crtica

enc
ia

- Percepcin
exacta
- Reproduccin
mental

tel
ig

l
na
rso
pe
ter

- Valor de las mismas(en base


al a nterior)

3.
In

In
6.

- Percibir estados de animo,


intenci ones,motivos, etc.
De otras personas.

ca

- Tr atamiento adecuado del


manejo de objetos

ac Te n e
- A er ta r u
ut d a na
oe d im
s ti e s a
m i m ge
a
is mn
o.

te l
ig

- Combinar
adecuadamente:
* Meloda
* Ri tmo
* Sonido

- Fuerte control
sobre sus propios
movimientos corporales

enc
ia

Co
rpo
ral

- Medio de
Reflexin

a
sic
Mu

7.
In

ci a

- Expl icaciny aclaracin

m
ti

-M
ot r
iz

- Aspecto retrico de la l engua

4. Inteligencia Espacio-Visual

COMPETENCIAS BSICAS:
Para Gardner no es inteligencia los sistemas sensoriales aislados, los mecanismos
particulares del clculo mental. La inteligencia no debe ser medida en trminos evaluativos,
su bondad depende del uso personal que se le d, la inteligencia es un potencial para la
accin, no es la accin misma.
3.2.
26

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

25
3.2.1. Principios de enseanza
Los principios de la enseanza se basan en la funcin del profesor, quien proporciona un
conjunto de ayudas a los alumnos en el proceso de construccin del aprendizaje.
En esta perspectiva el principio fundamental de la enseanza es:
El profesor acta como mediador afectivo y cognitivo en el proceso

de aprendizaje de sus alumnos. El ejercicio de mediacin afectivo cognitivo exige del


profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El profesor debe conocer
muy bien a sus estudiantes, debe estar muy atento a las situaciones que se susciten para
usarlas pedaggicamente y debe saber compatibilizar sus propuestas de trabajo con la de
los alumnos.
La accin mediadora del docente se manifiesta cuando busca:

Motivar a los adolescentes para que centren su inters y se sientan

satisfechos con la construccin de su propio aprendizaje.


Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de la

abstraccin y concentracin de la conc8iencia de si mismo y de la autonoma en el


trabajo.
3.2.2. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES
Aprenden mejor:
a)

Desarrollando procesos de aprendizaje significativo.- El estudiante


aprende mejor un contenido cuando establece relaciones concretas de
aprendizaje previas y los nuevos aprendizajes.

b)

Aplicando estrategias cognitivas, afectivas y meta cognitivas, las


estructuras cognitivas son representaciones de la experiencia previa que
funcionan para que de forma activa el estudiante filtra, ordena y evala la
informacin que recibe.

1.1. LINEAMIENTOS SOBRE ESTRATEGIAS METODOLGICAS.


Son procesos que utiliza el docente para la ejecucin del proceso enseanza
aprendizaje. Acciones secunciales y planificadas que inducen al uso de mtodos,
tcnicas y procedimientos de acuerdo a las habilidades, actitudes, destrezas a
desarrollar en los alumnos.
27

25
La toma de decisiones involucra un plan de accin en el cual el docente deber
planificar nuevas estrategias de enseanza aprendizaje, segn las conclusiones
en la que se llegaron en la evaluacin.

29

25
CAPACIDAD

CAPACIDAD

FUNDAMENTAL

ESPECIFICA

INDICADOR

Pensamiento
creativo.

TCNICA

Observacin.

Interrogacin.

INSTRUMENTO
-

Fichas de observacin o registros del comportamiento.


Anecdotario o registro anecdtico.
Lista de cotejo o comprobacin.
Escalas de clasificacin.
o
Escalas numricas.
o
Escalas graficas.
o
Escalas descriptivas.
Cuestionarios.
Inventarios.
Escalas de actitudes.
Socio gramas.
Cuaderno de entrevistas.
Cedula de entrevista.

MOMENTO

TIPO

Autoevaluacion.
Inicio.

Entrevista.
-

Pensamiento
critico.
Por cada
capacidad de
rea.

Solucin de
problemas.

Toma de decisin.

Por cada
capacidad
especifica.

Exmenes.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Prueba orales.
o
La exposicin autnoma.
o
Intervenciones orales.
o
Debates.
Pruebas escritas.
o
Por el nivel tcnico.

Informales.

Tipificadas.
o
Por el tiempo a emplear.

De velocidad.

De poder.
o
Por la forma de responder

Descomposicin o ensayo.

Razonadas

Objetivos
Eleccin mltiple.
respuesta alternativa.
de apareamiento
de completamiento.
de localizacin o de identificacin.
de ordenamiento.
de extensin.
de ejecucin.
a. Asignaciones.
b. Trabajos prcticos.

Coevaluacion.
Proceso.

Heteroevaluacion.
Salida.

25

1.3. Lineamientos sobre medios y materiales


Los materiales facilitan la comunicacin entre estudiantes y
profesores. Mediante ella se evidencia el propsito de la
enseanza.
La comunicacin ocurre permanentemente en los equipos cuando
utilizan los materiales educativos por que desarrollan una tarea
propuesta por el docente.
Los materiales educativos concretizan se objetiven el currculo,
8por que su seleccin, estructura, organizacin
y uso se orientan
COHERENTE
hacia los aprendizajes bsicos de los estudiantes contemplados
en el currculo.

RESPETO

MEDIOS

MATERIALES

MOTIVADORA

TUTORA

Auditivos

Radio, grabadora, la voz.

Laminas, maquetas, modelos, guas,

ACOMPAAMIENTO

Visuales

manuales,

fichas,

textos,

FLEXIBLE retroproyectores.
Audiovisuales

Televisin, V.H.S., D.V.D.

OPORTUNA

1.4. Lineamiento de Tutora.


La tutora es un proceso de ayuda PERMANENTE
continua de acercamiento
afectivo y acompaamiento permanente, que se realiza a lo largo
de toda la vida y que tiene un nfasis especial en la prevencin yPPFF
la promocin del desarrollo personal.
La

tutora

en

ESTUDIA

educacin NTES
secundaria es un servicio de
acompaamiento y orientacin a los educandos: presupone la
disposicin de brindar algo, de generara cambio, a otros en otros
a partir del conocimiento de uno mismo.
DOCENTESDIRECTIVOS

25

EL TUTOR

La escuela a travs de la Tutora contribuye eficazmente a la formacin de


personas y para alcanzar este objetivo deber impulsar la figura del docente
3

25

tutor, quien a cargo de un grupo de alumnos, mediante estrategias


orientadoras dirigir su mejor desempeo acadmico, personal y social.
El Tutor, tiene una especial responsabilidad en la educacin, al recibir
formalmente el encargo de hacer que la educacin sea realmente, integral y
personalizada.
Ese encargo ha de realizarlo en si docencia, con el grupo de alumnos y con
cada uno de ellos. Por otro lado pueden presentarse situaciones desde
problemas de adaptacin escolar hasta dificultades de aprendizaje en las
que ha de tomar medidas y tratara en lo posible anticiparse a ellas.

PERFIL DEL TUTOR.

Si todos los docentes ejercen una funcin orientadora y la accin tutorial se


define como una labor cooperativa, en la que intervienen todos los
docentes, con diferentes grados de implicacin, el perfil del tutor se
identifica con formacin para la funcin docente. Sin embargo, la formacin
para

la funcin tutorial debe insistir en aquellas capacidades que

corresponden al perfil del tutor.


El perfil del docente tutor se puede analizar en tres dimensiones:

25

PERSONA
PERSONA
Su forma de ser, sus cualidades
Su forma de ser, sus cualidades
personales, sus motivaciones, su
personales, sus motivaciones, su
vocacin, sus valores y su modo de
vocacin, sus valores y su modo de
interactuar con los dems.
interactuar con los dems.

SER

CIENTFICA
CIENTFICA
- Cuanto conoce de la manera de
- Cuanto conoce de la manera de
ser del alumno y de los elementos
ser del alumno y de los elementos
psicopedaggicos para orientarlo.
psicopedaggicos para orientarlo.

SABER

TCNICA.
TCNICA.
- La manera como trabaja: con
- La manera como trabaja: con
eficacia, en grupo, proponiendo y
eficacia, en grupo, proponiendo y
formando parte de proyectos y
formando parte de proyectos y
programas para la formacin de los
programas para la formacin de los
alumnos..
alumnos..

SABER HACER

25

RUMBO A LA CALIDAD EDUCATIVA

PLAN INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO


DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA,
ORIENTACIN EDUCATIVA CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA
2011

25

INTEGRANTES DEL COMIT

NOMBRE Y APELLIDOS

ORD
EN

PROF. MARIA LUZ DE LA TORRE


CUETO

1.

ZENAIDA, GUTIERREZ
CANTORAL

CARGO

DIRECTORA

2. PROF LILI

COORDINADORA DE TUTORIA

3. PROF. BENARDINA ZEGARRA GUILLEN

COORDINADORA DE
DISCIPLINA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR

4. PROF. JAIME ALFONSO, RAMIREZ ROJAS

RESPONSABLE DE LA DESNA

5. PROF. ALEXIS DEL CARPIO SEMINARIO

AUXILIAR DE EDUCACIN

6. DAMARIS,

ALCALDESA ESCOLAR

MOSCOSO ARAGONEZ

7. SR. GERARDO DAVILA SOSA

REPRESENTANTE DE APAFA

8.

REPRESENTANTE DE
DOCENTES

25

25

I.-

GENERALIDADES.

1.1. Finalidad.
El presente Plan de trabajo tiene por finalidad, Normar y orientar a nivel de
la I.E Fermn del Castillo Arias la planificacin, organizacin, ejecucin y
evaluacin de la actividad tutorial para el ao lectivo 2011 y del comit de
Orientacin Educativa, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica.
Establecer procedimientos y orientaciones complementarias para la
formulacin y atencin de denuncias en caso de maltrato fsico y/o
psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual a
estudiantes, por parte del personal Directivo, Jerrquico, Docentes y
Administrativos de la I.E o en su entorno familiar.

1.2. Objetivos.
9

25

a) Orientar el desarrollo de las actividades de Tutora, Orientacin


Educativa, Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica en la I.E, a fin de
contribuir con una formacin integral del estudiante desde la perspectiva del
desarrollo humano.
b)

Establecer

acompaamiento

los

lineamientos

del

Servicio

para
de

el

monitoreo

Tutora,

supervisin

Orientacin

Educativa,

Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica.


c) Promover la intervencin inmediata de las autoridades educativas de la
I.E, ante situaciones de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual
y/o violacin de la libertad sexual.
d) Fortalecer los Planes de Aula de Tutora,

Orientacin Educativa,

Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica en la I.E.


e) Promover en la I.E. el desarrollo de actividades en relacin a los
programas de Prevencin Educativa.
1.3. Alcances.

Comit de Tutora y Disciplina Escolar.

Tutores de Aula.

DESNA

Municipio Escolar.

Grupo NATS

Personal Directivo, Jerrquico, Docentes y Administrativo.

1.4. Base Legal.

Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley General de Educacin.

Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.

R.M N 0409 2006 ED Escuelas Promotoras en Salud

Directiva N 001 2006 VMGP/DITDE, Normas para el Desarrollo de la


Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen
Trato.

10

25

Directiva N 2006 VMEP/DITDE, Defensoras Escolares del Nio y

Adolescente (DESNA) en la Institucin Educativa.

Ley N 27337, Cdigo de los Nios Y Adolescentes.

Ley N 27911, Ley que regula las medidas administrativas para el


personal Docente y Administrativo Implicado en Delitos de violacin
Sexual y su Reglamento aprobado por D.S N 005-2003-ED.

II.-

DERECHOS DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES.

Art. 16. A ser respetados por sus educadores. El nio y adolescente tiene
derecho a ser respetado por sus educadores y a cuestionar sus criterios
valorativos, pudiendo recurrir a instancias superiores si fuera necesario.
Art. 18. A la proteccin de los Directores de las II.EE. Los mismos que
comunicarn a la autoridad competente los casos de:
a) Maltrato fsico, psicolgico de casos de abusos y violacin sexual en
agravio de los estudiantes.
b) Reiterada persistencia y desercin escolar;
c) Reiteradas faltas injustificadas.
d) Consumo de sustancias txicas
e) Desamparo y otros casos que implique violacin de los Derechos de
Nio y Adolescentes trabajadores y
f)

Otros hechos lesivos.

Derechos de los Nios y Adolescentes Discapacitados

Art. 23. Discapacitados; adems de los Derechos del Nio y Adolescente en


este cdigo los nios y adolescentes discapacitados, incluso gozan y
ejercen los derechos inherentes a su propia condicin.

III.-

DEBERES DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES.

11

25

Art. 24. Deberes.- Son deberes de los nios y adolescentes.


a) Respetar y obedecer a sus padres o

a los responsables de su

cuidado, siempre que sus rdenes no lesionen sus derechos o


contravengan las leyes.
b) Estudiar satisfactoriamente.
c) Cuidar en la medida de sus posibilidades, a sus ascendentes en su
enfermedad y ancianidad.
d) Prestar su colaboracin en el hogar, de acuerdo a su edad.
e) Respetar la propiedad pblica y privada.
f)

Conservar el medio ambiente.

g) Cuidar su salud personal.


h) No consumir sustancias psicotrpicas.
i)

Respetar las ideas y los derechos de los dems, as como las


creencias religiosas distintas a las suyas y.

j)

IV.-

Respetar a la patria, sus leyes, smbolos y hroes.

FUNCIONES DEL COMIT DE TUTORIA ORIENTACIN Y DISCIPLINA


ESCOLAR DEMOCRATICA EN LA I.E.FERMIN DEL CASTILLO ARIAS.
La atencin integral al nio y adolescente, en coordinacin con los rganos
institucionales, pblica y privada que formulan, coordinan, supervisan, evalan
y ejecutan acciones y los programas desarrollados para la Proteccin y
Promocin de los Derechos del Nio y Adolescente. La Direccin del Sistema y
Ente Rector es el Ministerio de Promocin de Mujer y Desarrollo Humano
(PROMUDEH), dirige el sistema.
a) Formular, aprobar y coordinar la ejecucin de las polticas orientadas a la
atencin integral del nio y adolescente.
b) Velar por el cumplimiento del presente reglamento, leyes, normas,
convenciones internacionales.
c) Coordinar la ejecucin de las normas administrativas de carcter nacional
en el marco de la atencin del nio y el adolescente.
d) Abrir investigacin con las partes en situacin de riesgo y aplicar las
recomendaciones correspondientes segn el caso a tratar.
e) Llevar los registros de los casos presentados como maltrato fsico y/o
psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual a
estudiantes de la I.E de alguna de las partes.
12

25

f)

Redactar un acta de conciliacin si la norma y/o el caso lo amerita entre las


partes, informar a la superioridad para su posterior informe al ente superior
inmediato.

g) En caso que una de las partes se negara a firmar y/o conciliar se proceder
a elevar el informe con una de las partes.

V.-

DEFINICIONES OPERACIONALES.

a) Orientacin Educativa.

Se entiende por Orientacin Educativa al

Proceso dinmico y permanente, es decir que debe ser paralelo a la


formacin del individuo, cuya finalidad es apoyar el trabajo docente tutor,
los esfuerzos familiares y el objetivo primordial de la educacin que es el
estudiante. Todo trabajador que labora en una I.E debe ejercer la funcin
de orientacin en los estudiantes.
b) Tutora. Es una modalidad de orientacin de acuerdo al DCN. sta es
concebida como Un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo
y pedaggico de los estudiantes.
c) La Hora de Tutora. Es un espacio de encuentro para que los estudiantes
puedan

dialogar

sobre

si

mismo,

el

grupo

las

necesidades,

preocupaciones e intereses que surgen en ellos tanto de la vida, en la


escuela, como en general.
d) Prevencin Psicolgica. Es el conjunto de estrategias (recursos, servicios,
programas) que una I.E. ensaya para promover las salud de sus miembros
desde las reas curriculares, hora de tutora, espacios de recreacin sea
adecuado al tiempo libre; con la finalidad de reducir a mnimos socialmente
aceptable la probabilidad de que aparezca problemas que afectan la
formacin y desarrollo integral de los estudiantes.
e) Convivencia

Escolar.

Es

el

conjunto

de

acciones

organizadas

caracterizadas por relaciones interpersonales democrticas entre todos los


miembros de la Comunidad Educativa que favorecen un estilo de vida tico
y la formacin integral.

GLOSARIO DE TERMINOS.

13

25

a) Maltrato. Es toda conducta que por accin u omisin intencional o no,


ocasiona un perjuicio en el desarrollo bio-psico-social del estudiante.
b) Maltrato fsico. Es toda accin con empleo de la fuerza fsica directa tales
como: puntapis, puetes, cachetadas, jalones de pelo, mordeduras y
otros, o con algn tipo de objeto, arma o sustancia que puede causar,
lesiones externas, internas o ambas, heridas o hematomas.
c) Maltrato psicolgico. Es toda accin u omisin que daa la autoestima, el
honor, la dignidad, la identidad o el desarrollo emocional del estudiante,
tales como: insultos constantes, humillacin, negligencia, no reconocer
aciertos, chantaje, destruccin de objetos apreciados, ridiculizar, rechazar,
amenazar, explotar, comprar, entre otros.
d) Hostigamiento sexual. Llamado tambin chantaje sexual, consiste en la
conducta fsica o verbal reiterada de naturaleza sexual no deseada y/o
rechazada, realizada por una o ms personas que se aprovechan de una
posicin de autoridad o jerarqua o cualquier otra situacin ventajosa, en
contra de estudiantes afectando su dignidad as como sus derechos
fundamentales.
e) Conductas de hostigamiento sexual.

El hostigamiento sexual de

conformidad con lo establecido en el Articulo 15 del D.S N 10-2003MINDES puede manifestarse por medio de las siguientes conductas:
-

Promesa explicita o implcita de un trato preferente o beneficioso


respecto a su situacin actual o futura a cambio de favores
sexuales.

Amenazas mediante las cuales se exige una conducta no deseada


que atenta o agravia la dignidad de la presunta victima, o ejercer
actitudes de presin o intimidatorios con la finalidad de recibir
atenciones o favores de naturaleza sexual o para reunirse o salir
con el o la estudiante agraviada.

Uso de trminos de naturaleza o connotacin sexual escritos o


verbales, insinuaciones sexuales, proposiciones sexuales, gestos
obscenos que resulten insoportables, hostiles, humillantes u
ofensivos para la victima tales como escritos, con mensajes de
contenido sexual, exposiciones indecentes con contenido sexual y
ofensivo, bromas obscenas, preguntas, chistes o piropos de
contenido sexual, conversaciones con trminos con corte sexual,
miradas lascivas reiteradas con contenido sexual, llamadas
telefnicas de contenido sexual, proposiciones reiteradas con citas

14

25

con el estudiante que ha rechazado tales propuestas, comentarios


de contenido sexual o de la vida sexual del estudiante agraviado,
mostrar

reiteradamente

dibujos,

grafitos,

fotos,

revistas

calendarios con contenido sexual.


-

Acercamientos corporales, roces, tocamiento u otras conductas


fsicas de naturaleza sexual que resulten ofensivas para la victima
tales como, rozar, recostarse y arrinconar, besar, abrazar, pellizcar,
palmear, obstruir intencionalmente el paso, entre otras conductas de
similar naturaleza.

Trato ofensivo u hostil por el rechazo de las conductas antes


sealadas.

f) Delitos de violacin de la libertad sexual. Entindase a aquellos delitos


sealados en el Cdigo Penal como: violacin

g) sexual, actos en contra del pudor, seduccin, proxenetismo, exhibicionismo


y publicaciones obscenas, pornografa infantil, usuario cliente y turismo
sexual.
h) Violacin sexual de menor de edad. El que tiene acceso carnal por la va
vaginal, anal o bucal o realiza otros actos anlogos introduciendo objetos o
partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vas, con un menor de
edad.
i)

Actos contra el pudor en menores. Son los que realiza la persona sin
tener acceso carnal con la victima, a travs de tocamientos indebidos en
sus partes intimas o actos libidinosos contrarios al pudor del estudiante u
obliga a este efectuar sobre si mismo o terceros, tocamientos indebidos en
sus partes intimas o actos libidinosos contrarios al pudor.

j)

Exhibiciones y publicaciones obscenas. El que en lugar publico, realiza


exhibiciones, gestos, tocamientos u otra conducta de ndole obscena.

k) Pornografa infantil. El que posee, promueve, fabrica, distribuye, exhibe,


ofrece, comercializa o publica o exporta por cualquier medio incluido
Internet, objetos, libros, escritos, imgenes visuales o auditivas, o realiza
espectculos en vivo de carcter pornogrfico a menores de 18 aos.
15

25

l)

Comunidad Educativa. Esta conformada por estudiantes, padres de


familia, profesores, directivos, administrativos, ex alumnos y miembros de la
comunidad local.

PRINCIPIOS.
Las autoridades educativas, bajo responsabilidad actuarn ante el maltrato
fsico y/o hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual, teniendo
como principios rectores los siguientes:
a) El inters superior del nio y adolescente. Principio que obliga a
considerar en todo momento, en primer lugar, los derechos e intereses del
nio, nia y adolescente.
b) Reserva, confidelidad y derecho a la privacidad. Se mantendr en
reserva y privacidad la identidad del estudiante victima de maltrato fsico y/o
psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual. Las
autoridades educativas estn prohibidas en el ejercicio de sus funciones,
exponer para su publicidad a medios de comunicacin, la identidad o
imagen del estudiante afectado por cualquiera de los hechos arriba
precipitados.
c) Proteccin integral de la victima. Implica velar por la asistencia integral y
proteccin del estudiante, victima de maltrato fsico y/o psicolgico,
hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual.
d) Integridad personal. Toda persona tiene derecho a la integridad fsica,
psquica y moral. Quien denuncie un hecho de maltrato fsico y/o
psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual no debe
ser sujeto de presin de parte de la comunidad educativa.
e) Celeridad. Toda intervencin se impulsar de inmediato, de modo que el
procedimiento tenga la mxima prontitud, siendo responsable la autoridad
educativa de la instancia correspondiente en la que se encuentre el
proceso, de cualquier demora por su inactividad.
VI.-

RESPONSABILIDADES

DEL

COMIT

DE

TUTORIA,

ORIENTACION

EDUCATIVA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA.

a) El Comit deber estar reconocido por Resolucin Directoral.

16

25

b) El Director y/o el coordinador del Comit debern monitorear y acompaar


a los docentes tutores en el trabajo de tutora.
c) El comit velar porque cada tutor tenga una carpeta y/o cuaderno de
trabajo.

VII.

Diagnstico de su aula.

Plan de tutora de aula.

Sesiones de tutora.

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS QUE DEBE PROGRAMAR EL COMIT DE


TUTORIA EN RELACION A DOS CAMPAAS NACIONALES Y DOS
REGIONALES DE ACUERDO AL SIGUIENTE DETALLE:

a) Campaa Tengo Derecho al Buen Trato, con la finalidad de sensibilizar a


la Comunidad Educativa al trato adecuado que debe existir.
b) Campaa Estudiantes Somos Libres de Drogas, con motivo de celebrar el
Da Internacional de la Lucha Contra el Trfico Ilcito y Uso Indebido de
Drogas.
c) Campaa Institucional Cuidar mi vida es lo Primero, tiene como objetivo
promover el cuidado de la vida personal y reducir el ndice de suicidios.
d) Campaa Nacional Con el SIDA no se juega EDUCATE!, para
prevenir las infecciones de Transmisin Sexual, VIH/SIDA.

VIII.-

ACTIVIDADES RELACIONADAS A LA ORIENTACION EDUCATIVA; SE


PUEDE REALIZAR EN LOS SIGUIENTES AMBITOS.
a) En el aula; sensibilizar a los docentes, para que ejerzan la orientacin
educativa y consideren las reas curriculares como medio a travs de los
cuales se lleva a cabo las tareas de orientacin.
b) En el patio y momentos de formacin general, los auxiliares de educacin
con el apoyo de los docentes, deben estar preparado para que en cualquier
circunstancia puedan ejercer labor orientadora.
c) El personal responsable de la puerta de ingreso informar al Director y al
comit, la existencia de vendedores ambulantes en los alrededores de la
I.E. as como personas sospechosas.
d) En los ambientes administrativos.
17

25

e) El personal de servicio debe contribuir en el cuidado de los ambientes de la


I.E. la funcin es formativa pues se trata de formar hbitos adecuados para
el cuidado personal, de ambientes y de servicios de la I.E.

f)

La supervisin pedaggica, tiene como finalidad conocer el involucramiento


del personal jerrquico, en las acciones del servicio de Tutora Orientacin
Educativa Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica en la I.E.

18

25

INSTITUCIN.EDUCATIVA: FERMIN DEL CASTILLO


ARIAS

PLAN ANUAL DE TRABAJO


DEL COMIT DE
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

I.

FINALIDAD.
El presente Plan del Comit de Tutora y orientacin educativa Escolar tiene la
finalidad de Normar la planificacin, organizacin, monitoreo y evaluacin de
las acciones de tutora que se realicen el Institucin Educativa Fermn Del
Castillo Arias.

19

25

II.

PRESENTACIN.
El presente Plan de Tutora se fundamenta en las necesidades a ejecutar como
un acompaamiento socio-afectivo, cognitivo, vocacional de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes quienes deben integrarse al desarrollo social y
personal, al logro de los aprendizajes y a la formacin integral en su
perspectiva del desarrollo humano.
Los estudiantes reflexionarn acerca de las caractersticas, aptitudes,
personalidad, inters profesional y valores, con el objeto de conocer mejor y
contar con ms elementos de juicio para realizar una buena eleccin de
proyecto de vida.

III.

MARCO LEGAL.
3.1.

Ley N 28044, Ley General de Educacin

3.2.

Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales

3.3.

Ley N

0667 2005 ED, Diseo curricular Nacional de Educacin

Bsica Regular, Proceso de Articulacin General a partir del ao 2006.


3.4.

R.M. N 0409 2006 ED, Escuelas Promotoras en Salud

3.5.

R.M.N0348- 10 ED, Directiva para Inicio de Ao Escolar 2011

3.6.

R.M.N0022-2007-ED normas para el Fortalecimiento de la convivencia


y disciplina Escolar

3.7.

R.D N 0343-2010-ED Acciones de Tutora

3.8.

Directiva N 001 2006 VMGP/DITDE, Normas para el Desarrollo de la


Campaa

de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho a Buen

Trato.
3.9.

Directiva N 002 2006 - VMGP/DITOE, Defensoras Escolares del


Nio y Adolescente (DESNA) en las Instituciones Educativas.

3.10.

IV.

Proyecto Educativo Regional Concertado PERCI

OBJETIVOS:
4.1. Objetivo General.
20

25

Difundir los derechos y libertades, conociendo el Cdigo de los nios y adolescentes,


como derechos civiles, derechos econmicos, sociales y culturales.

4.2. Objetivos Especficos.


REFORZAR las cualidades morales de los alumnos

en su desarrollo personal y

emocional
BUSCAR el apoyo de profesionales para reforzar el trabajo tutorial

V.

INTEGRANTES DEL TOE.

VI.

- Directora

: Prof. Maria Luz De La Torre Cueto

- Sub Directora

: Prof. Rossy Karina Valdivia Tirado

- Tutor

: Prof. Lili Zenaida, Gutirrez Cantoral

- Tutora

: Prof. Bernardina Zegarra Guilln

TEMAS TRANSVERSALES.
6.1.

Educacin socio emocional e identidad personal

6.2.

Educacin ambiental y preventiva ante desastres

6.3.

Educacin para el xito acadmico

6.4.

Educacin agro sanitaria para combatir la mosca de la fruta

6.5.

Educacin de riesgos

EDUCACION PARA EL XITO ACADEMICO, TECNICO E INCLUSIVO

EDUCACION AMBIENTAL, CULTURAL, ALIMENTICIA, AGRO SANITARIA Y


PROMOCION DE LA SALUD.

EDUCACION PARA POTENCIAR LAS CAPACIDADES Y CUIDADO DE LA


INTEGRIDAD FISICA Y MORAL DE LOS NATS.
21

25

22

25

PLAN DE TUTORIA DEL AULA

I.

DATOS GENERALES.
1.1.

Institucin Educativa: Fermn del Castillo Arias

1.2.

Nivel

: Secundaria de menores

1.3.

Grado y secciones

: 1 A B C D E

1.4.

Nmero de alumnos : 150 alumnos

1.5.

Ciclo

23

: VI

25

1.6.

II.

Docentes Tutores

:.

FUNDAMENTACIN.
El presente ao escolar 2011 nos proponemos buscar el desarrollo personal,
emocional y social de los alumnos, con ayuda de especialistas, viendo la
necesidad de orientacin y ayuda que requieren los alumnos y mejorar la
calidad de vida y permanencia del educando en la Institucin y fuera de ella.

III.

QU BUSCAMOS?
Afianzar los valores, el respeto, elevar la autoestima y mejorar su calidad de
vida, que el estudiante interiorice la necesidad de conocerse.

IV.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS.

PROBLEMA

TEMAS Y/O

DIAGNOSTICO

AREAS

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES
M

En la I.E. se requiere
de la promocin El
buen trato de los
estudiantes y el
respeto de todos sus
derechos y su salud
mental

Salud
corporal y
mental

-Organizacin del aula

-Estoy cambiando

-Reconozco situaciones
de abuso sexual y hago
respetar mis derechos
-Mi autoestima es
escudo protector

M M J A S 9
N
D
M J J
A S O N
D

mi

-Todo a su debido tiempo

X
X

Falta
conocimientos

24

de
de

-Varones
somos

mujeres
igualmente

25

temas hechos y
peligros
que
se
presentan en una
sociedad
del
conocimiento
y
tecnologa

Cuidando de
pasado cultural

valiosos

Cultura y
actualidad

su

Los
alumnos
desconocen porque
los cambios en su
personalidad
e
incorporacin a los
grupos sociales.

-Los hombres podemos


ser tiernos y las mujeres
fuertes
X
-Superando
los
estereotipos de gnero
todas y todos ganamos

-Mi familia y yo estamos


cambiando
Personal
social

-Respetando las normas


y entendindonos con mi
familia
-Encontrando la mejor
forma de expresarme

-Conociendo
contra
la
personas

la lucha
trata
de

X
Buscar
las
relaciones
interpersonales
caracterizados por la
confianza
que
permita
la
participacin activa y
a
la
expresin
sincera y libre

-Soy
merezco
respeto

Ayuda
social

adolescente,
valoracin y

-Desafiando
los
estereotipos de gnero

-Evitemos la violencia de
gnero
-Compartiendo
-Tomando decisiones con
responsabilidad

X
X

La
orientacin
vocacional
surge
como
una
necesidad, pues la
mayora
de
estudiantes
no
tienen claro que
estudiarn o a que

25

-Mi futuro plan de vida

-Todas las ocupaciones


son importantes

-Cmo te imaginas?...
mis
aspiraciones
personales

25

se dedicaran en el
futuro y ven la
eleccin

Vocacional

-Qu quiere mi familia


de m?
-Definamos
nuestro
proyecto de vida

4.1.

Con los estudiantes.


a) En la hora de tutora.
CRONOGRAMA

PROBLEMA
DIAGNOSTICO
Organizar
actividades
que
mejoren
las
acciones
programadas y las
necesidades de los
alumnos.

REAS

Salud
corporal
mental

TEMAS Y/O
ACTIVIDADES

Cultura
y
actualidad

Personal
social

-Exposicin y charla de
sexualidad e higiene
corporal y mental.

-Charla
cuidado
de
nuestro
patrimonio
(personal,
social
y
cultural)

-Plenaria juvenil, charlas


de drogas, delincuencia
juvenil
y
prostitucin
infantil.

-Charla
vocacional

educacin

Vocacional
-Mesa
redonda
orientacin ciudadana y
ayuda al prjimo
Ayuda
social

26

25

b)

En otros espacios.

TEMAS Y/O
ACTIVIDADES
-Reunin
coordinacin
tutores

con

CRONOGRAMA

de
los

-Organizacin de
tutores del aula

los

-Planificacin de
acciones de tutora

las

-Evaluacin de acciones
de tutora

RESPONSABLES

Directora

Directora

Comit TOE

27

CRONOGRAMA
RESPONSABLES

del

-Reunin
de
coordinacin y avance
acadmico de sus hijos

4.3.

Con los padres de familia de la seccin.

TEMAS Y/O
ACTIVIDADES

-Conformacin
comit de aula

Comit TOE
Direccin

4.2.

Comit TOE

Con los Profesores o Tutores de aula.

25

PROBLEMA
DIAGNOSTICO

AREA

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA
A
M

En la I.E. se
requiere
la
orientacin
preventiva del
uso de drogas

Salud corporal
y mental

Prevenir entre los


estudiantes el uso
indebido
de
drogas

-Charal;
estudiantes
libres
de
drogar

-DESNA

INSTRUMEN.
S

DE EVALUACIN
O

-Tutores
-Especialistas

Ficha personal

-MINSA
Estudiantes que
provienen de
familias
desintegradas
por trabajo y
malas
relaciones de
los padres

-DESNA
Personal
social

Prevenir
los
suicidios,
depresin y el
abandono moral

-Charla:
Cuidar
vida es
primero

-Comit tutores
mi
lo

-Mdulo bsico
de justicia de
Vista Alegre

Ficha de
observacin

-MINSA

Falta
de
conocimientos
en los cambios
fsicos de los
adolescentes.

Surge
como
una necesidad

Personal
social

Los
deben
sus
fsicos a
charlas

alumnos
conocer
cambios
travs de

-Tutores
Charla;
de
educacin
sexual

-Representantes
del MINSA

Ficha personal
(annima)

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