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MATEMÁTICA 3º MEDIO

TEXTO DEL ESTUDIANTE

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
Olga Saiz Maregatti
Viktor Blumenthal Gottlieb

3

9 789563 390605

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

O

medio

TEXTO DEL ESTUDIANTE

MATEMÁTICA
MATEMÁTIC
A
Olga Saiz Maregatti

Profesora de Matemática.
Pontificia Universidad Católica de Chile.

Viktor Blumenthal Gottlieb

Licenciado en Ciencias, mención Matemática.
Pontificia Universidad Católica de Chile.

3

O

medio

Este libro pertenece a:

Nombre:

Curso:

Colegio:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.

Estructura del texto

Un nuevo
conjunto...
los números
complejos

EN ESTA UNIDAD
APRENDERÁS A:

El conjunto de los números complejos

1 Identificar situaciones q
ue
muestran la necesidad
de ampliar
los números reales a lo
s números
complejos, caracterizan
do a estos
últimos y los problemas que
permiten resolver.
2 Identificar l
• Números
a unidad imaginaria
• Módulo de un
• Operatoria
imaginarios
como solución de la ecuación
número complejo

de números
• Representaciones
x 2  + 1 = 0 y su utilización
• Conjugado de un
para
complejos
de un número
expresar raíces cuadrad
número complejo
as de
complejo
números reales negativ
os.
3 Extender la
s nociones de adición,
sustracción, multiplicac
ión,
división y potencia de los números

reales a los números co
mplejos y
los procedimientos de cá
lculo de
estas operaciones.
4 Formular co
njeturas y demostrar
propiedades relativas a
los
números complejos, en

situaciones tales como: producto
Resolución de problemas y aplicación de
entre un número comp
lejo y
números complejos
su conjugado; operacion
es
de adición, sustracción
,
multiplicación, división
y elevación
a potencia con exponen
te racional
de números complejos.

UNIDAD 1

Esto es lo que les ocurrió
a un grupo de matemático
s del siglo XVI...
Para ese entonces, los matemático
s dedicados al álgebra,
deleitaban resolviendo
se
ecuaciones de distintos
grados, con el afán
de encontrar una fórmula
maestra que resolviera
cualquiera de ellas.
A ellos, no les resultaba
difícil, resolver ecuaciones
como por
ejemplo, x2 = 100; porque
bastaba encontrar un número
multiplicado por sí mismo
que
resultara 100. Tampoco
les era dificultoso
resolver x2 = 8, porque
hacía tiempo que se había
__
aceptado que √8 
(la raíz cuadrada de 8) era
un número que, sin ser
racional,
representaba la diagonal
de un cuadrado de lado
8.
Sin embargo, no todo les
era tan
Imagínate cuántas discusiones usual al resolver sus ecuaciones.
provocó esta humilde ecuación:
x2 + 1 = 0. Naturalmen
te, procedieron a despejar 2
x , pero la
sorpresa era que obtenían 2
x  = − 1. Echaron mano
a todos los
números que conocían.
Pero sus búsquedas fracasaban;
encontraron un número
no
que, multiplicado por sí
mismo diera − 1.
¡No valía la pena ni siquiera
imaginarse un cuadrado
cuya diagonal
fuera igual a la raíz cuadrada
de − 1!
Algunos de ellos, segurament
e, abandonaron la idea de
seguir adelante.
Afortunadamente, Jerome
Cardan,
aventura de resolver ecuaciones uno de los participantes en esta
Tenía que resolver una ecuación , se topó con el siguiente problema:
donde ya sabía que la solución cúbica, es decir, de grado tres,
era
entre 2 y 3. Aplicando correctame un número real, comprendido
nte los pasos algebraicos
desarrollo, aparecían raíces
en su
cuadradas de números
negativos... ¿qué
hacer frente a esta situación?
¿Cómo resolver este dilema?
Si él aceptaba que estas
raíces no eran números,
no tenía otra
que concluir que la ecuación
no tenía solución, contradicien opción
“la solución era un número
do que
real, comprendido entre
2 y 3”.
Pero, si consideraba que
estas raíces aparecían, naturalmen
mediante un desarrollo
te,
matemáticamente correcto,
aceptándolas
como números, entonces
obtenía la solución esperada.
Cardan se inclinó por esto
último.
declarar que las raíces cuadradas Así pasó a ser el primero en
de números negativos,
números distintos a los
eran
conocidos hasta entonces.
Jerome Cardan (1501-1576)
Más tarde, en 1777, Euler,
les dio el nombre de números
y los definió formalment
e. En 1975, Benoit Mandelbrot imaginarios
fractales (del latín fractus,
denominó
irregular) al conjunto de
formas que,
generadas normalmente
por un proceso de repetición
complejos, se caracterizan
de números
por poseer detalle a toda
escala,
tener longitud infinita y
por exhibir dimensión fraccional. por
se utilizan los números
También
complejos en la física para
tratar algunos
temas de electricidad.

UNIDAD 1

En este capítulo los conocerás
para luego aprender a trabajar
ellos, y saber en las diversas
con
áreas en que ellos prestan
utilidad.

8

6

9

7

Inicio de unidad: En las primeras dos páginas encontrarás un esquema donde se conectan los contenidos y los objetivos
fundamentales y transversales que orientan el trabajo de toda la unidad. En las siguientes dos páginas hallarás los contenidos
por trabajar, los aprendizajes esperados y una breve introducción a partir de temas o situaciones reales.

fundamentales
y aprendiste conceptos
En 1° y 2° medio trabajaste
. Uno de ellos es el de
a lo que
en el desarrollo de la matemática
veces no le veas utilidad
factorización. Aunque muchas
que lo
llegará el momento en
estás estudiando, de seguro
aprendiendo.
seguir
para
necesitarás
algunas cosas de
unidad, debemos recordar
Para desarrollar nuestra
este tema.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

de x y 3
cuadrado de x doble producto

)
(
2. 4x2 − 20x + 25 =  2x − 25 
)2
(
3. 9x2 + 24x + 16 =  3x + 24 
2

)
2. 4x2 − 10xy = 2x( 2x − 5y 

Trabaja

3
a. b4 − b

c. 4m2 − 20am
d. ax + bx + cx

2 2 = 3x2y( 4y2 + 1 − 3y )
2
3
3. 12x2y  + 3x y − 9x y
2

)( x + 1 )

1. x2 + 6x + 5 = ( x + 5 

2 Factoriza las siguientes

b. 5ax2 − 10ax
c. 6p2( x − y ) − 3q( x − y )

d. 5a2( 3a + b ) + 3a + b
e. 3m + 3n + 4xm + 4xn

i. m2 + 5m − 14
j. y2 − 9y + 20

f. kd + bd − kw − bw

k. t2 − 6 − t

g. k2 + 4k + 4

l. p2 − 9p + 8

m. u2 − 10u + 25
2
n. 9 − 6x + x

h 25x2 − 20xm + 4m
2m
n m
i. a2n + 2a b  + b

4

k. m2 − 6m + 8

4
2
q. 36 + 12m  + m

)( x − 2 )

2. x2 + 7x − 18 = ( x + 9 

)( x − 3 )
(
3. x2 − 15x + 36 =  x − 12 

2

j p2 + p − 6

o. 16 + 40x  + 25x
2
p. 1 + 49m  − 14m
2

Conocimientos previos: Esta sección te permitirá recordar
lo aprendido en años anteriores, que servirá de cimiento
para los nuevos aprendizajes. También consta de una
Evaluación, en la que podrás autoevaluar cuán preparado
te encuentras.

:

expresiones algebraicas

a. ab + ac + ad

h. a  + 4a + 3
2

que
(Buscamos dos números
6)
multiplicados den 5 y sumados

2

x. n  + 6n − 16

g. x2 + 3x − 4

de

3
t. x4 − 2x  − 3x
3
4
x2 + 32x
u. 2x5 − 6x  − 16x  + 24

2

e. 4a3bx − 4bx
f. 20x + 12xy + 4xz

expresión con la que comenzaste)

r. x2 + x − 2
2
s. 20 + a  − 21a

v. x2 − 24x + 144
9 xy2
3 x2y − __
w. __
8
4

b. 14a − 21b + 35

que
(Factor común, 2x. Recuerda
tu
siempre puedes comprobar
propiedad
factorización. Si aplicas la
sobre la suma
distributiva del producto
obtener la
2x( 2x + 3y ), deberías

algebraica
x  + bx + c: Una expresión
dos
b. Trinomio de la forma
en algunas ocasiones, en
esta forma se puede factorizar,
común.
binomios con un término
Por ejemplo:

cuadrado de 3

años anteriores.
Ejercita lo aprendido en
tres casos corresponde
1 Identifica a cuál de los
cada ejercicio y luego factorízalo.

el
(Debes poner fuera del paréntesis
x)
factor común; en este caso,

)
1. 2xy + 3xz = x( 2y + 3z 

)2

x2 + 6x + 9 = ( x + 3 

1.

Factorización
una expresión
proceso de transformar
más
Llamaremos factorizar al
de otras expresiones algebraicas
algebraica en el producto
como
s nuevamente (es algo así
simples, no factorizable
primas”).
“expresiones algebraicas
n. Repasaremos
factorizació
de
casos
Como recordarás, hay muchos
unidad.
que utilizaremos en esta
tres de ellos, que son los
puede factorizar en
expresión algebraica se
a. Factor común: Una
un factor
en todos sus términos,
este caso cuando existe,
exponente
que se repiten (con el menor
común, es decir, letras
entre sus
máximo común divisor
que aparezcan), y/o un
coeficientes numéricos.

UNIDAD 2

algebraica se
perfecto: Una expresión
en que
c. Trinomio cuadrado
caso, cuando es un trinomio
puede factorizar por este
tercer término
cuadrados perfectos y el
dos de sus términos son
los términos
las raíces cuadradas de
es el doble producto de
de un cuadrado de binomio.
anteriores. Este es el desarrollo

Conocimientos previos

79

78

Nunca Paulina había tenido
tanto interés en hacer una
tarea de
matemática, ni tantas ganas
de que llegara la noche
para dormir.
Seguía pensando que estaba
volviéndose loca, pero tenía
ganas de contarle al señor
muchas
3 i todo lo que había aprendido..
.
Se acostó temprano esa
noche, y como nunca le
costó conciliar el
sueño...
–¡Señor 3 i!... ¿está usted
por aquí? –gritó, pero nadie
le respondió.
–¡Señor 3 i! ¡Señor 3 i!...
Necesito contarle lo que
aprendí...
–Pero niña... no grites que
despertarás a medio mundo
complejo...
–Hola... perdón, pero tenía
que contarle que hoy aprendí
cosas acerca de su mundo...
muchas
–Cuéntame, entonces...
–Aprendí cómo sumar,
restar y multiplicar números
complejos. Hice
muchos ejercicios y todos
mis resultados estaban
bien. Aprendí
cuándo dos números complejos
son iguales...
–Me halaga mucho tu interés
por mi mundo... y estoy
muy orgulloso
de que aprendas tan rápido...
–¿Sabe?, no alcancé a preguntarle
a mi profesor de matemática
podían dividir dos números
si se
complejos... ¿Usted me
explicaría?...
–Por supuesto, mi niña,
pon atención... Supongamo
s que queremos
dividir los complejos 4 − i
y 2 + 3 i, entonces podríamos
que buscamos un complejo
escribir
z tal que,
________
  4 − i = z
2 + 3 i  ​  

⇒  4 − i = z​( 2 + 3 i )​.
–Yo sé hacer eso... escribo

–Perfecto... sigue...

z como a + b i...

–Entonces se puede escribir

5
5
___
a = ___
13   ⇒ 2 ⋅ 13   − 3b = 4
___
 10  
13  − 3b = 4

___
 10  
13  − 4 = 3b
− ____
 42 
13  = 3b

(remplazando en la 1º ecuación)

Dividiendo por 3, obtenemos
que, b =  − ____
 14
4 − i
13 .  Por lo
5 ___
___
tanto, ______
14

2 + 3 i   = 13   − 13  i.
–Muy bien, eres muy inteligente.
..
–Gracias, ¿pero no hay alguna
forma más rápida y fácil
de hacer esto?
–Buena pregunta... contéstame
:
normal el siguiente ejercicio... ¿que te impide dividir en forma
( 4 − i ):i?
–Bueno... es que no es posible
decir... cuántas veces cabe
Eso suena raro...
i en 4 − i...

tira un dado no cargado.
exactamente tres veces
Se perderá si se obtiene
de 3 y en otro caso
un número impar o múltiplo
se ganará. Determina:
en el dado es una
obtenido
número
El
a.
binomialmente,
variable que distribuye
¿cuál es la razón?
correspondiente en
b. Escribe la distribución
que permite
este caso para la variable
en n tiradas
obtener un número ganador
del dado.
d de ganar en 20
c. ¿Cuál es la probabilida
lanzamientos?
d de perder si se
d. ¿Cuál es la probabilida
s?
consideran 45 lanzamiento
d de ganar si se
e. ¿Cuál es la probabilida
s? ¿Qué sucede al
consideran 100 lanzamiento
obtenido en d.?
compararla con el resultado

2 En un juego de azar se

–¿Podrías pensar, entonces,
cómo podría obtener una
expresión
equivalente a la dada sin
que ella tenga la unidad
imaginaria en el
denominador?
–Piensa en i2...

en mi inteligencia... Déjeme

pensar... pero...

–Ah... es − 1, por lo tanto
solo debo amplificar por​i...
Entonces
quedaría que...

______
)​ ________
i​(
 4 − i
4 i − i2
           
   ​   = _________
4 i + 1
  4 − i 
   = 
________
i ​/ ⋅ i


     =  − 1 − 4
i2       − 1   =  − 
 i
1   
–Nunca subestimes lo que
puedes razonar y deducir,
Paulina... ¿Ves
que lo hiciste sola y muy
bien?
/ ⋅ i

4 − i
–¿Y qué pasa con ______
2 + 3 i  ?, aquí no funciona
así...
__
–Piensa, Paulina, ¿qué hacías

si tenías _______
__ 2   ?...
√2  + 3

Toma nota

de calidad de una
existen 20 lápices
empresa que fabrica lápices,
que se revisan. Si se
con fallas, de cada 1000
al azar un lápiz para
repite la acción de extraer
verificar su calidad, determine:
400 extracciones
en
que
d
a. La probabilida
con fallas.
hallan exactamente 3 lápices
en 500 extracciones el
b. La probabilidad que
fallas sean como
número de lápices con
máximo 5.

_

3 Se sabe que en el control

3 + _√2
Una fracción del tipo: _________

√3

   

se debe racionalizar para
eliminar
la raíz del denominado
r, de la
siguiente forma:
_
_
_
_
_
3 + √ _____

_________
3 √3 + √2 ⋅_____
√3
  _  2 

⋅   _3  = _______________

_   _ 
√3

=

√3
√3 ⋅ √3
_
____
3 √3 + √2 ⋅__3 3 √3_ √ _
_______________
+

____
  

=
  ______________

__  6 

=
√3 ⋅ 3
√32 
_
_
3 √3 + √6
______________



3

31

Contenido: A lo largo del libro se presentan páginas de contenido
donde se indica claramente lo que aprenderás en cada sección.
Sintetizando y Revisemos lo aprendido: En ellas encontrarás un
resumen de los conceptos centrales y una evaluación de proceso que
te permitirá revisar tu propio aprendizaje.

2

los siguientes ejercicios.
Resuelve en tu cuaderno
los cálculos. Revisa
Usa calculadora para realizar
:
tus respuestas en el solucionario
de un evento A es
1 La probabilidad de éxito
o dado. Determina:
7
____
experiment
un
para

,



es 13
en 20 repeticiones del
a. La probabilidad que
e4
experimento, en exactament
A tenga éxito.
oportunidades el evento
en 30 repeticiones,
b. La probabilidad de que,
lo más 4
el suceso A fracase en a
oportunidades.
el evento A fracase en
c. La probabilidad que
un total de 40
exactamente 3 veces de
repeticiones.

–Muy bien... El problema
es que
(forma de dividir) solo funciona el algoritmo que usas para dividir
para números naturales.
recuerdas cuando estudiabas
Si
__
raíces, tampoco podías
__
dividir, por
ejemplo, ( √3  − 2 ):√5 
, ¿te acuerdas qué hacías
en ese caso?
–Verdad... ahora que lo
menciona... amplificaba
__
la división por √5  y
encontraba una expresión
equivalente a la dada, pero
sin raíces en
el denominador...

–Usted confía demasiado
que:

4 − i = ( a + b i )​( 2 + 3 i )

4 − i = 2a + 3a i + 2b i 
+ 3b i2
4 − i = 2a + 3a i + 2b i 
− 3b
4 − i = ( 2a − 3b )​ + ( 3a + 2b 
)​ i
Entonces, igualamos las
partes reales y las imaginarias
respectivamente y escribimos
que:

30

13a = 5

Trabaja

+ )

en 600 extracciones el
c. La probabilidad que
sea
número de lápices sin fallas
exactamente 588.
en 100 extracciones el
d. La probabilidad que
sea como
número de lápices sin fallas
mínimo 97.

ha estimado que la
compren una
probabilidad que las personas que están
artista
entrada para el recital del
5
__
grupo de 50
promocionando es  7 . Un
sobre la compra
personas ha sido encuestado
de estas entradas, determina:
e6
exactament
que
d
a. La probabilida
las entradas.
personas hayan comprado
a lo más 3 no hayan
b. La probabilidad que
comprado entradas.
exactamente 10 no
c. La probabilidad que
hayan comprado la entrada.
de simulación
d. Ayudado de un programa
digital, como el que te mostramos
distribución para la
anteriormente, grafica la
a.
situación planteada en

4 Una productora musical

concluido que la
5 Un estudio médico ha
evidencie un
probabilidad que una persona es 0,53. En
tipo
rasgo genético de un cierto
muestra de 100
base a esto, si se toma una
pacientes, determina:
exactamente 60 de
a. La probabilidad de que
genético.
rasgo
ese
ellos presenten
a lo más 4 pacientes
b. La probabilidad de que
lo evidencien.
50 pacientes no
c. La probabilidad de que
lo presenten.

dé en el “blanco”
la
con un dardo, es 0,20. Encuentra cinco dardos
lanzan
probabilidad de que si se
tu respuesta de
iguales obtenga: (Expresa
manera porcentual)
a. Ningún “blanco”.
“blanco”.
un
e
b. Exactament

Facundo
6 La probabilidad que

c. Al menos dos “blancos”.
d. Entre dos y cuatro.

a las que hay que
que a las
contestar SI o NO. Suponiendo
no saben contestar a
personas que se le aplica
y, en consecuencia,
ninguna de las preguntas
contestan al azar. Determina:

8 Un examen de 10 preguntas

Trabaja

problemas con tu grupo.
Resuelve los siguientes
calculadora o algún
Recuerda que puedes usar
que te ayude a realizar
programa computacional
más sencilla. No olviden
los cálculos de manera
en el solucionario:
chequear sus respuestas
su hermana y le decía
1 Margarita discutía con
porque sabía más
ventaja
sacaba
ella
que
para ganarle
matemática, la que usaba
le mostró el papel que
siempre… Muy enojada
al basurero… este
había arrugado y botado
3
    _ al obtener la
ganar __
5
decía: “probabilidad de
hay que obtener
carta 8 del naipe de frutas…
un total de 20
de
cartas
5
e
exactament
las…” Aunque los
extracciones reponiéndo
por Margarita,
cálculos no fueron entendidos
los hagan, estos
les pedimos que ustedes
pedían lo siguiente:
d de obtener
a. ¿Cuál es la probabilida
mencionadas
exactamente 5 de las cartas
s?
en el total de 20 extraccione
d de obtener al
b. ¿Cuál es la probabilida
as en las
menos 2 de las cartas mencionad
20 extracciones?

cinco aciertos.
a. La probabilidad de obtener
algún acierto.
b. La probabilidad de obtener
al menos cinco
c. La probabilidad de obtener
aciertos.
la que hay un 40 % de
mujeres seleccionamos
hombres y un 60 % de
4 individuos, determina:
d de que haya 2
a. ¿Cuál es la probabilida
hombres y 2 mujeres?
d de que haya más
b. ¿Cuál es la probabilida
mujeres que hombres?

9 En una población en

UNIDAD 5

s

A dividir dos números complejos
y las
propiedades de las operaciones en
el
conjunto de los números complejos.
Desarrollarás las siguientes habilidades:
• Identificar, calcular, interpretar,
resolver
problemas, analizar, sintetizar, investigar
y comunicar.
Habilidades por actividad:
• Identificar y calcular: 1. 1 – 23a
• Interpretar y resolver problemas:
2 – 3.
3b – 5- 8 – 9
• Analizar y sintetizar: 4 – 7a –
7b – 9
• Investigar y comunicar: 6 – 7c

(

realizan siete pruebas
y con la misma
independientes entre sí
es 35 %. Responde:
probabilidad de éxito que
que no se manifieste el
a. ¿La probabilidad de
es mayor a
éxito durante las siete pruebas
11,50 %? ¿Por qué?
d puede fracasar cinco
b. ¿Con qué probabilida
veces?
d de fracasar cinco
c. ¿Por qué la probabilida
en b.?
respondido
lo
a
veces seguidas es igual
d de que haya éxito
d. ¿Cuál es la probabilida
hasta cinco veces?
d de que haya éxito
e. Encuentra la probabilida
o exactamente dos.
exactamente cinco veces

7 En un experimento se

2a − 3b = 4
/ ⋅ 2
          
  3   
3a + 2b =  − 1 / ⋅ 

4a − 6b = 8
9a + 6b =  − 3

UNIDAD 1

División de números compl
ejos y las propiedades
de las operaciones en C
En esta sección aprenderá

alumno de segundo
un ramo es de 0,3. Si
año de universidad repita
azar del curso, ¿cuál es
elegimos 20 alumnos al
haya exactamente 4
la probabilidad de que
el ramo?
alumnos que reprueben

un
10 La probabilidad que

d de obtener
c. ¿Cuál es la probabilida
mencionadas
exactamente 1 de las cartas
en las 20 extracciones?
d si se aumentan las
d. Es mayor la probabilida
el número
extracciones a 30 y se disminuye
si se disminuyen las
de cartas deseadas a 2 o
se aumenta el
pero
10,
a
s
extraccione
número de cartas a 7.
para estar enojada?
e. ¿Tenía razón Margarita
2 Miro el mar y sin querer,

escucho la charla de

mis abuelos en la terraza:
en el último tiempo han
- Se ha comentado que
en Chile.
nacido más niñas que niños
Amanda. Dicen que
- Así lo escuché en la radio,
aparece un varón.
por cada dos niñas que nacen,
me pregunta: “Cuándo
- Me llaman y mi abuela
hijos te
seas grande y te cases, ¿Cuántos
contesté por inercia....y
les
Tres
tener?
gustarías
Me alejo pensando:
a lo más tendría dos niñas.
¿qué tan probable
y si no tuviera ninguna niña,
nacimientos se
sería, si esta situación de
mantiene?

364

Trabaja: A través de esta sección podrás ir ejercitando
algunas habilidades, a fin de fortalecer tus aprendizajes.

365

± ______       y ± √3  3 __ __ 2√5  c. c. aplicando de manera entretenida algunos de los aprendizajes de la unidad. 10. 5x − 9y − 3 = 0 b. Hoy está abocado a diseñar una página para el nuevo libro de cuentos infantiles que lanzarán a final de año. 1 + x ) =   x − 1 )( x + 1 ) =  2x − 3 4x + 4 ______ 7 ______    − 1 =       + x   1 − x 1 − x x − 2 _____ 8 _____   −    3 − x  = 1   x + 1 x − 1 Recordar y archivar ___________ _____ 9 √2x + √4x − 3  = 3 ______ 10 2x − 5 + 2√6x2 − 5  = 15 _____ 3 + √4z + 1  11 ____________ ____  = 1 √ z − 2  12 2y2 − 3y − 35 = 1 Lateral en el que se recuerda algún contenido relacionado con el tema que se trabaja. ( 0. __  1  3 5 El vértice de la parábola de ecuación y = 2x2 − 5x + 7 es: ) ) c.2 ). Resuelve las siguientes ecuaciones 3 ( x + 4 )2 + ( x − 3 )2 = ( x + 5 )2 4 5 6 Fórmula General corte con eje y corte con eje x dos soluciones reales Una solución real − 4( x + 1 )( 1 − x ) 9 Número de Soluciones vértice ( 2x + 13 )( x − 1 )( x − 2 ) ninguna solución real 8 HORIZONTALES VERTICALES 1. eje de simetría máximo o mínimo 5 ( x + 1 )2( x − 2 ) + ( x + 2 )( 1 x2 + x + __ 3  = 0 6 __ 5. UNIDAD 2 “Probabilópolis” En la unidad anterior estudiaste que un número complejo podía quedar determinado si se sabía su módulo y el ángulo que éste formaba con el eje real positivo y se podía extraer raíz cuadrada de los números complejos escritos de aquella forma… ¿podrá hacerse lo mismo. IV. ____  12   23 b.____  31     d. __ 4 8  5 . __  1 . Con su programa graficador. previa revisión de la profesora o profesor. ( 2. Curva que representa una función cuadrática. 11 cm e. U( c ) =  − ____ 25 utilidades en millones de pesos y c. mientras trataba de terminarla. ¿qué sucede con las utilidades? c.3 } ___ {  ___ } 7 + √383  i ______________ 7 − √383  i    .2 ) d. 2. Pueden hacer las variaciones que estimen convenientes como curso: Esto sí es una ecuación cuadrática resolvámosla factorizando. 3 − √ 27  i. Esto se parece a una ecuación cuadrática. x − y + 9 = 0 9 Las rectas que forman el sistema de ecuaciones 9y − 15x = 1 son: − 10x + 7 =  − 6y a. es decir. − 1 ) y por el punto medio del trazo de extremos ( 6. Número de soluciones de una ecuación cuadrática si el discriminante es igual a cero. Recta que pasa por el vértice de una parábola y la divide en dos partes iguales. si ellas tienen o no solución en los números reales. 66 cm2 2 a. d. __  1 . 10 El ortocentro del triángulo de vértices (  − 2. 1 x2 − 7x − 12 = 0 1 2 Síntesis conceptual de la unidad Completa los siguientes mapas conceptuales de la unidad. Jugar con sus compañeros para reforzar y aplicar los contenidos vistos en la unidad. Determina el área y el perímetro del triángulo anterior. Ecuación donde al menos una de las incógnitas está elevada a dos como mayor exponente de ella. c. por lo tanto tendremos que. − 5 ) y ( − 1. • Crean. uno de color azul para los de función de probabilidad y uno de color verde para los de probabilidad condicionada. teniendo en cuenta que sus costos han crecido por sobre los $200000. 3 La ecuación _______    =   1  tiene por  x − 2    ________    __  3x − 1 x   −  2 3 resultado al conjunto: a. Para entretenerse ¿Te gustan los desafíos? En esta sección se proponen algunos muy interesantes que podrás resolver utilizando lo que has aprendido. 8. Dado el triángulo de vértices ( 8.4  2 ( ) ( ) 319 Síntesis: Mediante distintos tipos de actividades podrás evaluar los aprendizajes de todas las unidades tratadas. b. No es posible determinarlo. confeccionan 30 fichas de 10 ⋅ 5 cm. los costos en miles de pesos. { 7. conceptos con tus palabras (eso te verbaliza los ayudará a entender mejor todo lo relacionado con la unidad) 4 Links de interés UNIDAD 2 Taller de profundización: Te enfrentarás a un desafío en el que irás más allá con respecto a los contenidos trabajados. que debieras recordar o tener presentes. Será más grande o más pequeña que la original y estará invertida con respecto a la original. c. esperanza. 99 cm2 c. 10 ejercicios de probabilidad condicionada. e. Será del mismo tamaño y estará en el mismo sentido que la original. debido a la demanda de sus productos.3 + √ 27  i  4 El valor de p en la ecuación ( 8p − 1 )x2 + 5px − 10 =  0 tenga una única solución. entonces. ( 5. el valor de p debe ser: a.2 ) b. { − 7. Aquí se sugieren sitios Web que enriquecerán los contenidos que se trabajan.Trabaja Taller Objetivo: Construir un tablero de juego donde se apliquen los contenidos estudiados en la unidad. A medida que lo hagas. varianza y desviación estándar) y 10 de distribución binomial. • Plumones o lápices scriptos. como las que se muestran en las figuras. por lo tanto debemos remplazar nuevamente. 3 . ⇒ ( u + 9 )( u − 4 ) = 0 ⇒ u + 9 = 0 o u − 4 = 0 ⇒ u =  − 9 o u = 4 Pero los valores que queremos obtener son los de a​y b. ( 7. Será del mismo tamaño y estará invertida con respecto a la original.) realiza una homotecia en tres dimensiones de razón __  1 . 1 5x2 − 10x = 0 2 3x2 + 6x + 12 = 0 3 18x2 + 24x + 8 = 0 4 7x2 + 14x − 7 = 0 ___ ___ 5 ( 5 − √5x2 )( 5 + √5x2 ) = 0 __ 6 ( x + √6 x + 3 )( x − √__ 6 x + 3 ) = 0 140 141 Evaluación de la unidad: Aquí encontrarás preguntas en las que deberás razonar. { 7 } c.3 ) y (  − 2. Perpendiculares. determina las ecuaciones de sus transversales de gravedad.                d.. 3x − y + 11 = 0 e. Función cuadrática (es de la forma) concavidad 4 ( 2x − 3 )( x − 1 ) − ( 1 − x )( 7 8 10 Tipos cuadráticas: 2 4x2 + 5x − 6 = 0 3 Ecuación cuadrática (es de la forma) Resuelve los ejercicios junto con tu grupo. − 2 ) b. 3 y 4 e. ( 0. − ____  31     e. Sabíamos que u = a2. • Un dado por grupo. Ayúdala tú a terminarlos. tu estuche. 2 E VA LUAC I Ó N DE SÍNTESIS 2 En una empresa donde trabajaba Masiel se ha Secantes. __ realizado una auditoría. 9x − 5y − 3 = 0 c. respectivamente: 318 7 Si a una figura se le aplica una homotecia de {  ___ ___ } e. ________ a + b i = √ − 5 + 12 i ​ /(   )2 (​ a + b i )2​  =  − 5 + 12 i ⇒  a2 + 2ab i − b2 =  − 5 + 12 i Igualando las partes reales e imaginarias. Podemos escribir. Marca la alternativa correcta: 1 El complejo que es resultado de _____ ( 4 − 5 i ) − ( 2 − i )( 5 − 6 i ) es: a.. Determina el número de soluciones. En ella se ha establecido que las causas del problema financiero que presenta. Punto máximo o mínimo de una parábola. ____  13   64 c. a. las utilidades se comportarían en función de los costos.____  30     4 7  5 .3 } b. No se puede determinar. ¿Cuál crees que fue el error aludido? 3 A partir de un objeto conocido y de forma simétrica (un libro. x − 9y + 6 = 0 d. __ __ 2√5  a.. • Una ficha de cualquier color para cada alumno. donde U son las función. (  − 2. 6. 5 e. son los que encontrarás en este lateral. a. Escribe todo el desarrollo en tu cuaderno y revisa tus respuestas. el área del triángulo homotético será: a. Determina el centro de gravedad del triangulo anterior.2 ).. Será de distinto tamaño y estará en el mismo sentido que la original. 8 La ecuación de la recta que pasa por el punto ( 5. ¿Puedes tú determinar el centro y razón de homotecia de cada una de ellas? a. e. 3 cuidando de mantener las longitudes en todas sus direcciones. lo que te permitirá evaluar tu nivel de aprendizaje. Reemplazando en la otra ecuación: 2 ​a2 − ( __ ​ 6 ​ )​  =  − 5 a  ​  =  − 5 / ⋅ a2 ​a2 − ​____  36 a2 ​a4 − 36 =  − 5a2 ​a4 + 5a2 − 36 = 0 • En el reverso de cada ficha se marcará un signo de pregunta rojo para los ejercicios de probabilidad condicionada. 3. Evaluación Unidad 2 I.2 ) es: a. ¿no?. entonces podemos escribirla así: ( a2 )2 + 5( a2 ) − 36 = 0 Si llamamos u = a2 ⇒ u2 + 5u − 36 = 0 Toma nota • Construir el tablero donde se jugará según el siguiente modelo.  − __ 4 8 ) 6 Si un triángulo tiene área 33 cm2 y se lo somete a una homotecia de razón 3. b. entonces. responde: a. 7. ______________ 18 18 5 Para que Rita pueda ir a la fiesta a la que fue invitada debía terminar sus tareas. Si de la 2° ecuación despejamos una de las incógnitas y la remplazamos en la 1°. • 1 trozo de cartón forrado de 50 ⋅ 50 cm. etc. 10 de función de probabilidades (incluyendo función de distribución.4 ) c.0 ) es: a. __  1 . 2ab = 12  /:2a b = ​__  6 ​  a Trabaja • Con las hojas de block.. e. Cantidad subradical de la raíz de la fórmula general de la ecuación cuadrática. extraer raíz cuadrada. d. Paralelas. entonces que. Supongamos que tenemos el número complejo − 5 + 12 i y queremos encontrar un complejo de la forma a + b i tal que: ________ a + b i = √ − 5 + 12 i  UNIDAD 5 Taller de profundización Aplicando ecuaciones cuadráticas a complejos. 12 i 22 i − 12 − 17 i − 12 + 12 i 4 − 17 i 2 El valor de a y b para que el producto de los complejos( a + 5 i ) y ( 2 − b i ) resulte el número imaginario 12 i. se debe al error en el modelamiento del funcionamiento de la empresa en relación a los costos y utilidades. ¡Justo al profesor se le ocurre hoy dar una tarea larguísima! –refunfuñaba. a2 − b2 = − 5 y 2ab = 12 En forma individual o grupal ejercitarás distintas habilidades. ejercicios de desarrollo para que apliques lo aprendido y ejercicios con alternativas. III. b. con un número complejo escrito de la forma canónica?.2  2 e. deben ser. ( 0. No se pueden determinar los valores de a y b. Según lo entregado a la empresa auditora. Será más grande o más pequeña que la original y estará en el mismo sentido que la original. 9. $+ 7 < ¡ ? >% 2 = Para saber más Encontrarás información complementaria relacionada con el contenido trabajado. II. según la   9  c  2 + 36c. en cada grupo. sin resolver las ecuaciones. __ 5√3  b.. Soluciones de una ecuación cuadrática. Completa el siguiente crucigrama con los conceptos de la unidad. A partir de esta información. 4. − 2 d. b. Instrucciones: • Los alumnos y/o alumnas del curso forman grupos de 4 o 5 personas. Coincidentes. 297 cm b. Cada grupo debe responder los ejercicios y anotar las respuestas y el ejercicio en cada una de las fichas. Sentido en el que se abren las ramas de una parábola. Datos claves. Materiales: • 4 hojas de block. Número de soluciones en el conjunto de los números reales de una ecuación cuadrática si el discriminante es menor que cero. aproximados a la centésima. ± ______       y ± √5  5 b. d..2 ) ( ( ( razón negativa y distinta de − 1. ¿Cuál es la utilidad máxima y a qué costo se obtiene? b. obtendremos que. 137 385 Taller: Podrás trabajar en grupos. Si la empresa está teniendo costos por sobre los $100000. c.6 ) y ( 2. Marcial ha realizado varias homotecias. • Tijeras.3 ). Número de soluciones de una ecuación cuadrática si el discriminante es mayor que cero. ± √ 5  y ± ______        5 d. 4 Marcial trabaja en una editorial. tendremos que. Determina.. su figura homotética: d.

. los números complejos Unidad 2 Ecuaciones cuadráticas y función cuadrática 4 División de números complejos y las propiedades de las operaciones en C 30 Números complejos… módulo y conjugado 37 Números complejos… otra forma de representarlos 43 Taller 63 Evaluación unidad 1 65 Conocimientos previos 78 Ecuaciones cuadráticas: ¿qué son. cómo se resuelven y para que sirven? 81 Función cuadrática: ¿qué es y en qué se utiliza? 99 Taller de profundización 137 Taller 139 Evaluación unidad 2 140 Evaluación de síntesis 1 (unidades 1 y 2) 150 .Índice Unidad 1 Conocimientos previos 10 Números imaginarios… ¿qué son? 14 Números complejos… ¿tienen relación con los números imaginarios? 19 Un nuevo conjunto..

¿cómo se relacionan? 276 Taller de profundización 304 Evaluación unidad 4 307 Evaluación de síntesis 3 (unidades 1 a 4) 317 Conocimientos previos 324 Probabilidad condicionada 331 Tabulando las probabilidades 338 Distribuciones de probabilidad… Distribución Binomial 353 Taller 385 Evaluación unidad 5 387 Evaluación de síntesis 4 (unidades 1 a 5) 399 Evaluación de síntesis 5 (unidades 1 a 5) 403 Solucionario 408 Glosario 492 Índice temático 491 Bibliografía 495 5 .Unidad 3 Conocimientos previos 160 Plano cartesiano y sus elementos… volvamos a mirarlo 164 Distancia entre dos puntos y sus aplicaciones 169 Plano cartesiano y homotecia… un nuevo paso en geometría Unidad 4 Rectas en el plano… una mirada analítica Unidad 5 Probabilidad y estadística… una mirada con mayor profundidad Homotecia… una mirada en perspectiva 178 Taller 220 Evaluación unidad 3 222 Evaluación de síntesis 2 (unidades 1 a 3) 236 Conocimientos previos 244 Determinando la ecuación de una recta 248 Analizando un poco más las rectas 263 Rectas y soluciones de ecuaciones.

UNIDAD 1 Un nuevo conjunto. los números complejos 6 ...

El conjunto de los números complejos • Números imaginarios • Representaciones de un número complejo • Módulo de un número complejo • Conjugado de un número complejo • Operatoria de números complejos Resolución de problemas y aplicación de números complejos 7 .

en situaciones tales como: producto entre un número complejo y su conjugado. multiplicación. 4 Formular conjeturas y demostrar propiedades relativas a los números complejos. caracterizando a estos últimos y los problemas que permiten resolver.EN ESTA UNIDAD APRENDERÁS A: 1 Identificar situaciones que muestran la necesidad de ampliar los números reales a los números complejos. 3 Extender las nociones de adición. sustracción. operaciones de adición. división y potencia de los números reales a los números complejos y los procedimientos de cálculo de estas operaciones. 8 . sustracción. multiplicación. 2 Identificar la unidad imaginaria como solución de la ecuación ​ x​2​ + 1 = 0 y su utilización para expresar raíces cuadradas de números reales negativos. división y elevación a potencia con exponente racional de números complejos.

naturalmente. y saber en las diversas áreas en que ellos prestan utilidad. ¿qué hacer frente a esta situación? ¿Cómo resolver este dilema? Si él aceptaba que estas raíces no eran números. en 1777. Cardan se inclinó por esto último. les dio el nombre de números imaginarios y los definió formalmente. aparecían raíces cuadradas de números negativos. seguramente. Sin embargo. Así pasó a ser el primero en declarar que las raíces cuadradas de números negativos. multiplicado por sí mismo diera − 1. contradiciendo que “la solución era un número real. comprendido entre 2 y 3”. ¡No valía la pena ni siquiera imaginarse un cuadrado cuya diagonal fuera igual a la raíz cuadrada de − 1! Algunos de ellos. sin ser racional. Aplicando correctamente los pasos algebraicos en su desarrollo. Tampoco les era dificultoso __ ​ 8 ​  resolver ​x​2​ = 8. con el afán de encontrar una fórmula maestra que resolviera cualquiera de ellas. Jerome Cardan. Pero sus búsquedas fracasaban.. Afortunadamente. Naturalmente. no tenía otra opción que concluir que la ecuación no tenía solución. ​x​2​ = 100. irregular) al conjunto de formas que. no les resultaba difícil. uno de los participantes en esta aventura de resolver ecuaciones. porque bastaba encontrar un número que multiplicado por sí mismo resultara 100. porque hacía tiempo que se había aceptado que √ (la raíz cuadrada de 8) era un número que. pero la sorpresa era que obtenían ​x​2​ = − 1. resolver ecuaciones como por ejemplo. En 1975. representaba la diagonal de un cuadrado de lado 8. A ellos. Jerome Cardan (1501-1576) Más tarde. se topó con el siguiente problema: Tenía que resolver una ecuación cúbica. Benoit Mandelbrot denominó fractales (del latín fractus. no encontraron un número que.. no todo les era tan usual al resolver sus ecuaciones.Esto es lo que les ocurrió a un grupo de matemáticos del siglo XVI. se deleitaban resolviendo ecuaciones de distintos grados. entonces obtenía la solución esperada. si consideraba que estas raíces aparecían. de grado tres. UNIDAD 1 Para ese entonces. 9 . Imagínate cuántas discusiones provocó esta humilde ecuación: ​ x​2​ + 1 = 0.. se caracterizan por poseer detalle a toda escala. eran números distintos a los conocidos hasta entonces. También se utilizan los números complejos en la física para tratar algunos temas de electricidad. donde ya sabía que la solución era un número real. por tener longitud infinita y por exhibir dimensión fraccional. mediante un desarrollo matemáticamente correcto. Euler. procedieron a despejar ​x​2​. comprendido entre 2 y 3. abandonaron la idea de seguir adelante. En este capítulo los conocerás para luego aprender a trabajar con ellos. generadas normalmente por un proceso de repetición de números complejos. aceptándolas como números. los matemáticos dedicados al álgebra.. Pero. es decir. Echaron mano a todos los números que conocían.

por ejemplo. por multiplicación y/o división. determina: a. Q =  − 3x + 2​x​2​. restar. 2xy con  − 9xy o __ ​ 1 ​  ​x2​ ​h con 7h​x​2​ 3 Ahora bien. te acordarás que los términos semejantes son aquellos que tienen el mismo factor literal. Un término algebraico es un conjunto de números y letras unidas 1 ​m   np. se pueden operar (sumar. Algunos de estos conceptos son los relacionados con la operatoria de expresiones algebraicas y son los que revisaremos en esta sección. 3​x2​ ​y o − ​ __ 2 Además. por ejemplo. recordarás que una expresión algebraica es un conjunto de términos unidos por los signos de los propios términos. Y. multiplicar y dividir) las expresiones algebraicas.Conocimientos previos Algunas imágenes de fractales son: Como ya sabes. P + Q – S = ​( 2x + 4y )​ + ​( − 3x + 2​x​2​  )​ − ​( − 5x + ​y​2​  )​  = 4x + 4y + 2​x​2​ − ​y​2​ 10  ⇒ 2x + 4y − 3x + 2​x2​ ​ + 5x − ​y2​ ​ (eliminando paréntesis) (recuerda que se cambian los signos si hay un signo negativo antes de un paréntesis) (reduciendo términos semejantes) . por ejemplo: Sean P = 2x + 4y. R = x + 8 y S =  − 5x + ​y​2​. por último. por ejemplo. hay conceptos en matemática que se usan en forma transversal a través de los años y que se utilizan análogamente en diversas situaciones. 4​x2​ ​ − 6yk + 2xc.

​  ​​ __ ​  1 ​​m   2​ ​ − ​ __ 3 Calcula el área y el perímetro de las siguientes a. C D 4x − 1 4s − 3r A 2r − 5s B { ​( 2 5 ) } ​ 1 1 1 ​​n 1 ​m 7 ​m ​  ​{ ​( __ ​  3 ​​m   ​ ​ + ​ __   ​ ​ − ​ __   n  ​  ​ + ​  − ​ __ ​​m   ​ ​ + ​ ___  ​​n   ​ ​ − ​ __   n  ​  ​ 12 6 8 )​ ( 8 8 )} ​ 4 3 ​​n  2​ ​  ​  ​ −  ​ e.b. ​( 3​x2​ ​ + 2x − 1 )​ + ​( 2​x2​ ​ − 5x + 2 )​  − ​( 9​x2​ ​ − 2x − 4 )​ c. ​( p + 3 )​​( p − 3 )​ c. ​P​2​ − ​R​2​ = ​​( 2x + 4y )2​ ​ − ​​( x + 8 )2​​ ​ (resolución de cuadrado de binomio) = 4​x​2​ + 16xy + 16​y2​ ​ − ​( ​x​2​ + 16x + 64 )​ = 4​x2​ ​ + 16xy + 16​y2​ ​ − ​x2​ ​ − 16x − 64 = 3​x2​ ​ + 16xy + 16​y2​ ​ − 16x − 64 (reduciendo términos semejantes) Trabaja 1 Reduce los términos semejantes en las 4 Reduce al máximo las siguientes expresiones siguientes expresiones: algebraicas: a. 2P − 3QR = 2​( 2x + 4y )​ − 3​(  − 3x + 2​x​2​ )​​( x + 8 )​(aplicando propiedad = 4x + 8y − 3​(  − 3​x​2​ − 24x + 2​x​3​ + 16​x2​ ​ )​ (reduciendo términos semejantes) = 4x + 8y + 9​x​2​ + 72x − 6​x​3​ − 48​x2​ ​ =  − 6​x​3​ − 39​x2​ ​ + 76x + 8y UNIDAD 1 distributiva de la multiplicación sobre la adición) c. ​​( x + 3 )2​​ ​ b. Resta el producto de P y S al producto de Q y R ⇒ QR − PS = ​(  − 3x + 2​x​2​  )(​​  x + 8 )​ − ​( 2x + 4y )​​(  − 5x + ​y2​ ​  )​ =  − 3​x​2​ − 24x + 2​x​3​ + 16​x2​ ​ − ​( − 10​x2​ ​ + 2x​y​2​ − 20xy + 4​y3​ ​  )​ =  − 3​x​2​ − 24x + 2​x​3​ + 16​x2​ ​ + 10​x2​ ​ − 2x​y​2​ + 20xy − 4​y3​ ​ = 2​x​3​ + 23​x2​ ​ − 24x + 20xy − 2x​y2​ ​ − 4​y​3​ d. ​​( 9 − x )3​ ​ − − 2​[ (​  x − 9 )(​​​  5 − x )2​ ​ − ​​( x − 9 )2​​ (​​  5 − x )​  ]​ 37​g​2​h + 56g 22h + 34g − 23 __________ ​   − ​    ​          g. ​ a​2​b + 5​a2​ ​ − 8​a2​ ​ − 3​a2​ ​b 1 ​c    ​ − ​ 4__ 1 ​c    ​ + 2​ __ 1 ​a d. ​​( 4x − 2y )2​ ​ − ​​( y − 3x )2​ ​ 11 . 3x − 2y + 5x + 5y b. ​​( 2a − 3 )3​​ ​ d. ​( x + y )​​( 2x − 5 )​ + ​( 4x − 3 )​​( 2y − x )​ b. ​ ( p + q − 8 )​​( q − 6 )​ − ​( 2p − 5 )​​( q + 3 )​ 2 figuras geométricas: b. a. 44ab + ​{ 48bz − ​( 6az + 3bz − 7ab )​ + 4az }​  − ​{ 48ab − 8bz + 2za − ​( 4ab + bz )​  }​ 2 2 2 f. 3​​( x + y )2​ ​ + 8​( x − 3y )​​( 2x − 5y )​ c. ____________ ​  7a 7a 12g − 16​g​2​h − 13h + ​ _______________   ​      7a 5 Desarrolla los siguientes productos: a. ​​( 2a + b + c )2​ ​ e. ​3__ ​  1 ​a    − 2b + 2​ __ ​  1 ​a    + 8b + 5​ __   4 2 3 3 3 (  ) (  ) 2 Multiplica y reduce términos semejantes en los siguientes ejercicios: a. ​ { 9 − ​( 5m − 2p )​  }​  − ​[ 3 − ​{ 14m − 3p − ​( 2m − 9p − 3 )​  }​  ]​ d. 8m + 6d − 3m + 5d + 2m − 4d + 7m c. 25 − ​( 3a − 2 )​ + 6a + 3 − ​( a − 4 )​ b. ​​( 3​a3​ ​ + 8​b​4​  )2​​ ​ f.

¿Cuál es el área de un rombo de diagonales 2a + 3b + 5 y 4a − 6b + 3? d. 14 Las aristas de un paralelepípedo son 2z + 1. ¿Cuál es el perímetro de un triángulo equilátero de lado 4a + 5b − 1? a. ¿Cuál es el perímetro de un triángulo de lados x + y − 2z. encuentra el valor de cada lado. todas expresadas en cm y su perímetro mide 108 cm. 12 Los lados de un triángulo miden y − 9.6 Completa las siguientes igualdades. según se indica en la figura. 4z − 9 y 3z − 11. Si la suma de ellas es 89 cm: a. ¿Cuál es el área de un triángulo de base 3a + 5 y altura 2a + 3? 2 c. ​ ( p − ____ )​​( ___ + 2 )​ = ​p​ ​ − 4 c. si entran cada una de las siguientes expresiones algebraicas: Entrada Multiplica por a a. b. ​​( ___ + 2 )2​​ ​ = ____ + 12x + 4 b. d. Determina la expresión algebraica resultante en la salida de la máquina. b. Determina la medida de z. ¿Cuál es el área de un trapecio de bases 2a + 3b y 6a − 5b y altura a + b? a. ¿Cuál es el número? f. Calcula el valor de y. se obtiene 239: e. Calcula el perímetro del paralelepípedo. y sus lados miden x + 9 y 2x − 13. ​ * Tabla (1) Columna A 12 Columna B ​( 5x + 3y )​​( 2x − y )​ + 4xy  − 16​x2​ ​ − 2xy + 3​y​2​  − 3​y2​  ​+ 7xy − 16x + 30 7​x​2​ + ​( 3x − 6 )​y + 9y​( x + 3 )​ 7​x​2​ − 40xy + 12 ​​( − 3x + 2y )2​​ ​ − ​​( 5x − y )2​​ ​ 10​x​2​ + 5xy − 3​y​2​ (​  x + 2y )(​​  x − 2y )​ + 6​( ​x​2​ − 6xy + 2 )​ 7​x​2​ + 12xy + 21y 2​( x − 5 )(​​  x − 3 )​ + ​( 2x − y )(​​  3y − x )​ . Calcula el área del paralelepípedo. ¿Cuál es el perímetro de un rectángulo de lados 3​x​2​ + 2y y 8​x2​ ​ − 3y? 7 Al multiplicar un número par por once . g. ​( 4a − 6 )​b ( 8a + 2 )(​​  b − 5 )​ c. 8x + 3y − z y 6x + 3y + 3z? 8 Une los productos de la columna A con sus respectivos resultados de la columna B. a. y luego restarle su sucesor. ​​( 3 + x )​2​ = 9 + ____ + ​x​2​ b. Plantea al ecuación que permite obtener dicho número par. ​ d. Determina el valor de x que permite conocer el valor de cada ángulo. 3​a​ ​ + 2ab + 5b 2 Suma 3a + b2 Resta 8ab – 5b + a2 Salida 13 Si el perímetro de un romboide es igual a 82 cm. ​h​2​ − ____ = ​( h − 3k )(​​  h + 3k )​ d. según el 11 Responde las siguientes preguntas: desarrollo de los productos en cada caso: a. y + 8 e y + 25. ¿Es verdad que un par de las caras son cuadradas? ¿Por qué? c. 3x + 11° y 7x + 13°. b. ¿Cuál es el perímetro de un círculo de radio ​( 5a + 3 )​b + ​( 2b − 4 )​a? * Ver tabla (1) 9 Los ángulos interiores de un triángulo miden 2x. b. ¿Cuánto vale cada lado? 10 La siguiente máquina ingresa expresiones algebraicas y las transforma. ​( 3a + 2b )​​( a − b )​ ( a + b + 1 )​​( a + b − 3 )​ e.

​ 2​ ​ − pq + ​q​2​y p + q. Si la primera expresión
p
aumenta en 2pq y la segunda disminuye en 2q,
¿en cuantas unidades varía el:

a. perímetro?
b. área?

19 La pregunta Nº 3 de una prueba con dos filas,

dice: En un paralelepípedo, a es el ancho,
l es el largo y h es el alto. La tabla siguiente
muestra las expresiones algebraicas de a, l y h,
para cada fila.

16 Las medidas de un paralelepípedo son x, x + 1

y x + 2. Si se duplica la primera medida,
cuadruplica la segunda y triplica la tercera, se
obtiene un nuevo paralelepípedo.

* Ver tabla (2)
a. ¿Cuál es la diferencia entre el largo del
paralelepípedo de la Fila B con respecto al
de la otra fila?
b. Encuentra la suma de todas las aristas que
conforman cada paralelepípedo.
c. Si el paralelepípedo de la Fila A aumentara
su largo en la misma medida del ancho
del otro paralelepípedo, ¿cuánto mide el
nuevo largo?

a. Encuentra las áreas totales de ambos y sus
volúmenes
b. ¿En cuánto supera el área mayor a la menor?
¿Cuántas veces es más grande el volumen
del mayor que el volumen del menor?

d. Para el paralelepípedo de la Fila B, halla el
área de la cara formada por el ancho y el alto.

17 Con $ (​  3x + 50 )​se pueden comprar 4n + 1

e. Comparando las expresiones de los altos y
desarrollando alguna operación algebraica,
demuestra que no difieren.

lápices, y con $ 0,5 x, n lápices.

a. ¿Cuál es el precio de 4n lápices?

b. ¿Cuántos lápices se pueden comprar con
$ ​( ​x​2​ + 10x − 5 )?​

20 Las proyecciones de los catetos a y b sobre la

hipotenusa de un triángulo rectángulo, son:
x + 9 y ​x2​ ​ − x + 2, respectivamente.

c. Se disponía de $ ​( 7x + 15n + 3 )​, y ya se han
comprado 12n lápices. ¿Cuánto
dinero queda para ver si se pueden
adquirir cuadernos?

a. Encuentra la medida de la hipotenusa.
b. ¿Cuál es la expresión del valor del
cuadrado de:

18 Usando las propiedades de las potencias,

i. el cateto a?

reduce al máximo las siguientes expresiones:

(  )
( (  ) ) (  )

ii. el cateto b?

2​n​ ​−mn+​m​ ​
22​​ m​ ​−mn+​n​ ​​ ⋅ ​​ __
a. ​
​  1 ​   ​​

2
4,5​a​ ​−0,5​b​ ​
3a−b 3a+b
b. ​​ ​​ __
​  3 ​   ​​ ​  ​ ​:​​ ___
​  9  ​   ​​

25
5
2

2

2

2

2

UNIDAD 1

15 Las medidas de lados de un rectángulo son

iii. la perpendicular bajada desde el vértice
opuesto a la hipotenusa?

2

* Tabla (2)
a
l
h

Fila A

Fila B

15​x​ ​ − 2​x​ ​ − x + 1 

15​x​ ​ + 2​x​2​ − 3x + 1 

3

2

6​x​4​ + 5​x​3​ + 17​x2​ ​ − 6x + 1 
4​x​2​ + 3x − 2

3

6​x​4​ − 5​x​3​ + 17​x2​ ​ + 6x + 1 
4​x​2​ + 3x − 2

13

Números imaginarios... ¿qué son?
En esta sección aprenderás
Qué es un número imaginario, cómo se
operan y a calcular potencias de i
Desarrollarás las siguientes habilidades:
• Identificar, calcular, interpretar, resolver
problemas, analizar, sintetizar, investigar
y comunicar.
Habilidades por actividad:
• Identificar y calcular: 1 – 2
• Interpretar y resolver problemas: 3a – 3b
• Analizar y sintetizar: 3c – 3d
• Investigar y comunicar: 3e

Paulina despertó con un sobresalto, todavía podía sentir los olores,
ver los colores, oír los sonidos de aquel lugar donde había estado en
sus sueños. Era fascinante, pero un tanto extraño –recordó–.
Números que conocía y otros que le habían dicho que no existían la
invitaban a conversar. Pensó por un rato en lo que significaba todo
esto y, aunque trataba con todas sus fuerzas de hilar sus imágenes
para reconstruir su sueño, había una parte que no podía recordar.
Cansada, volvió a colocar su cabeza en la almohada, sus ojos se
cerraron y su sueño volvió a retomar el curso interrumpido...
–Señor, ¿cómo dijo usted que se llamaba?
–3 i –respondió–, ¿es que no conoce usted a los de mi especie?
–No, señor, me temo que no.
–Ha de saber usted, jovencita, que pertenezco a la especie llamada
números imaginarios. Cada uno de nosotros es solución de una
cierta ecuación.
–¿Y cuál es su ecuación, señor?
–Mi ecuación es ​x​2​ + 9 = 0. Sabe usted de ecuaciones, ¿no?

–Mmm, creo que para
____despejar la incógnita debo escribir que ​
2

x​ ​ =  − 9 ⇒ x = ​  − 9 ​. 
Pero espere un momento, señor. A mi me
enseñaron en el colegio que no existía número alguno que elevado
al cuadrado diera como resultado − 9.
–Más respeto, jovencita. Usted querrá decir que no existe ningún
número de la especie o conjunto de los números reales que resuelva
mi ecuación. Eso sí se lo creo, pero yo ya le dije que mi especie no es
esa...
–¡Ay, señor, parece que no estoy entendiendo!...
–Déjeme ver cómo se lo explico... Hace muchos, muchos años, un
matemático nos descubrió y nos nombró como números
imaginarios. Así llamó unidad imaginaria a aquel
____número que
resuelve la ecuación ​x​2​ + 1 = 0, es decir, a ​√ − 1 ​. 
Y decidió también
darle un símbolo, este fue i.
____

–Ahora entiendo mejor, entonces usted es √
​  − 9 ​  
= 3 i

–Muy bien... ¡ve qué fácil es entendernos!...

¡Paulina, despierta! - sintió a lo lejos. Era su mamá que la despertaba
para otro día de colegio, el señor 3 i se desvaneció y el mundo
volvió a ser real...
Durante el camino a su colegio pensó en aquel sueño, ¿estaría
soñando con cosas tontas que debía olvidar o verdaderamente
existían aquellos números? Nadie podría saberlo mejor que su
profesor de Matemática...

14

–Profesor, ¿puedo hacerle una pregunta?
–¿Existen unos números llamados imaginarios que resuelven
ecuaciones, como ​x​2​ + 9 = 0?

–Sí, Paulina, cada raíz cuadrada
de un número
negativo
____
__ representa
____
​  − 4 ​  
un número imaginario. Así, √
= 2 i y √
​  − 5 ​  
= ​√5 ​  i, entonces,
podemos definir un número imaginario como todo aquel de forma
b i, donde b es un número real.
–¿Y se pueden operar estos números?
–Así es, por ejemplo:

UNIDAD 1

–Por supuesto, Paulina, cuéntame.

a. 2 i + 5 i = 7 i

(se suman los números y se conserva la unidad imaginaria)
____
____
__
b. ​( ​√  − 8 ​  
− 3 )​ ⋅ ​√  − 2 ​  
= 4 − 3​√2 ​i 
(recuerda descomponer la raíz)
(ya que
____
2
2

c. 5 i ⋅ 7 i = 35 ​i​ ​ = 35 ⋅  − 1 =  − 35
​ ⇒  ​i​ ​ =  − 1)
si i = ​  − 1  
_____
d. 3 i − ​√ − 16  ​ 
+ 2 ⋅ 4 i = 3 i − 4 i + 8 i = 7 i

–Mmm... ya entiendo...

–Mira ahora esta curiosidad. Si aceptamos que los números
imaginarios se parecen a los números reales, podemos escribir
algunas potencias de i.
​i​0​ = 1
i​ ​1​ = i
i​ ​2​ =  − 1
i​ ​3​ = ​i​2​ ⋅ i =  − 1 ⋅ i =  − i
​i​4​ = ​i​2​ ⋅ ​i​2​ =  − 1 ⋅  − 1 = 1
​i​5​ = ​i​4​ ⋅ i = 1 ⋅ i = i
​i​6​ = ​i​4​ ⋅ ​i​2​ = 1 ⋅  − 1 =  − 1
​i​7​ = ​i6​ ​ ⋅ i =  − 1 ⋅ i =  − i
–¿Los resultados se repiten?

–Claro, ellos son siempre 1, i,  − 1 o − i

–¿Y puedo elevar i a 325?, ¿el resultado será alguno de esos cuatro
números?, ¿y cómo se cuál es?...

–Con calma, son muchas preguntas. Veamos, puedes elevar i a
cualquier número natural y el resultado va a ser, efectivamente, uno
de los números que ya hemos encontrado... ¿Cómo saber cuál es?...
pensemos un poco
–Como los resultados se repiten, escribamos lo siguiente:

i​0​ = ​i​4​ = ​i​8​ = ... = 1
​i​1​ = ​i​5​ = ​i​9​ = ... = i
​i​2​ = ​i​6​ = ​i​10​ = ... =  − 1
​i​3​ = ​i​7​ = ​i​11​ = ... =  − i

15

16 .. ¿te parece que lo discutamos en otro momento?... está sonando el timbre.. si son múltiplos de 4 más 2. darán − 1 y si son múltiplos de 4 más 3. esto también lo podemos anotar de la siguiente manera: { 1 i ​in​ ​ = − 1 − i si n = 4k. { 1 i ​i​n​ − 1 − i si n:4 si n:4 si n:4 si n:4 tiene resto 0 tiene resto 1 tiene resto 2 tiene resto 3 Entonces. son iguales a 1... por ejemplo: a. darán i. solo déjalo así.. ¿qué hago con eso? –Por ahora.–¿Puedes decirme cuál es la regularidad? –Veamos. Todas las potencias cuyos exponentes son múltiplos de 4.. si n = 4k + 1. ¿y puede estar elevada a un número negativo? Y si tengo ​i 2​ ​ − i =  − 1 − i. –Bien. ​​( 4 i )3​ ​ = 4 i ⋅ 4 i ⋅ 4 i = ​4 3​ ​ ⋅ ​i ​3​ = 64 ⋅  − i =  − 64 i c. donde k es un número natural donde k es un número natural donde k es un número natural donde k es un número natural O lo que es equivalente a decir que: Para entretenerse Lee el siguiente cómic y explica por qué nadie puede ver al amigo del número ocho. si son múltiplos de 4 más 1. 2 ​i ​209​ + 3 ​i 403 ​ ​ Dividamos: 209:4 = 52  403:4 = 10 09 00 1 03 ∧ ​ i ​403​ =  − i ∴ ​i 203 ​ ​ = i Entonces. si n = 4k + 2. darán − i. tenemos que: ​ ​ = 2 ⋅ i + 3 ⋅  − i = 2 i − 3 i =  − i 2 ​i ​209​ + 3 ​i 403 –Ya entiendo. ​i​235​  ⇒   235:4 = 58 35 3 resto ⇒   ​i ​235​ =  − i b. Paulina. si n = 4k + 3.

Repitieron todo. 1 Calcula el valor de las siguientes raíces y reduce al máximo tu resultado: _____ a. (​​  4 ​i63 ​ ​ − 3 ​i41 ​ ​ )2​​ ​ 6   ​  i. No olvides chequear tus respuestas en el solucionario. i​(  − ​i1526 ​ ​ +  ​i887 ​ ​ − ​i−928 ​ ​ )​ 27 42 −92 4 h..   ​√ − .  ​  ​√ − 4 ​. 2i. 3i. ​. ​.____ { UNIDAD 1 • Llamamos unidad imaginaria a i que es igual a √ ​  − 1 ​..   ​√ − 49 ​. ​.   ​√  − 9 ​. 8 ____ ____ _____ (​  √ √ − 128   √ − 98   ​ − 32      ​ + ​   ​ − ​ ​ )​: ___ ___ ​( 2  ​√196   ​ − ​√144   ​ )​ ______ ​ √______  − 256  ​  ​  ___________ 3 j. serena estaba la mar. ________________ 3 )24 )5 ( 126​​  ​​  ​i​ ​  ​​ ​  ​​ ​ 3 Resuelve los siguientes problemas: a. Yo.  ____ __ √ √ = ​ b ​  i.. “La mar estaba serena. reduce al máximo tu resultado: a.  ​  ​√ − . la mar estaba serena. pero de golpe me vino tortuosamente a mi cabeza: i elevado a este 17 . la cantidad de “ies”. se tiene la siguiente regla: 1 si n:4 tiene resto 0 si n:4 tiene resto 1 i ​in​ ​ − 1 si n:4 tiene resto 2 − i si n:4 tiene resto 3 Trabaja Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. ​√ − 0.. usando mis dedos. ​  b. ​√ − 121 ​  ______ b.   ​√ − . 16 i​​ _____________ ​ ​i​ ​ ⋅  ​i6​ ​ 7⋅   ​i​ ​   ​​ ​ 4 ​i​ ​ ​i​ ​  − 11 ​i31 ​ ​ + 12 ​i67 ​​ f. ​.  ____ ___ ____ ____ ___ ___ ____ √  − 25 ​. − √ ​ − 0. serena estaba la mar”. Completa con la cantidad subradical para formar la secuencia: i.. _ i.   ​√ − 64 ​.. con exponente natural. con b > 0.  √  − 81 ​..  __________________ ​       ​    − ​i2012 ​ ​ g. cantaban mis once primos en el bus que nos llevó de vuelta a Curanilahue...32​1​  ​  _______ ​ 1024  ​     √  −  ______ 625 d. ​i7​ ​ b. ​i−22 ​ ​ c..  ​  ​√ − .. • Para calcular cualquier potencia de i. √ ​     − 343 ​  2 Calcula el valor de las siguientes potencias de i.04 ​  _______ _ c. 3 ​i50 ​ ​ − 12 ​i52 ​​ (  ) ​  e. No sé por qué lo hice. ​ _______ e. − ​ 7 _____ −  ​ g. 2 ​i9​ ​ + 12 ​i11 ​​ d. en silencio conté. • Se pueden operar los números imaginarios como si fueran términos algebraicos.. ___ ___ ___ ___ √  − . pero cambiando cada vocal por i: “Li mir istibi sirini. 4i. 3​√ 23 − 104 ​  __________ _____  − 4​√7 056 ​  _______________ ​        ​   √ f... ________ ​  __ √ ​ 2  ​  ​i18 ​​ 31 ​ ⋅ 12  ​i67 ​ ​  ​  ​  − 19 ​i(​   j. 7​√  −  49 ​   _____ √  −  ___ ​ 49   ​    4 _____ _______ ___ ___ √ ​  1 √ ​​  −  √ ​ 3  64 ​   +     ​ 3  √ ​ 64  ​      i h.”. • Cualquier número de la forma ​  − b ​   se llama número imaginario.

. las exigencias que tuve para ser profesor de Matemática. 18 . En una oficina de una dependencia municipal. Ahora son más las que a usted le exigen para esta profesión. Fíjese que mi mejor compañero de la universidad. –Entonces. en aquella época. Y usted que está estudiando números imaginarios. cuando yo era jovencito como usted. Responde a lo solicitado. recuerda que ​i​235​ = ​i​7​ = ​i​11​ =. den tres números naturales n. usando la siguiente fórmula para el área de un triángulo si se tiene la medida de sus tres lados: ________________________________ 1 __ A = ​   √ ​​ (​      a + b + c )(​​  a + b − c )(​​  a + c − b )(​​  b + c − a )​  4 donde a. Ahora bien...... debes consultar a tu profesora o profesor o pedir ayuda a algún amigo o amiga.. averigua si el valor 2365.. Con ceño fruncido nos dijo: Aprendices de matemático. ¿por qué no me indica dónde estuvo el error en ese desarrollo?. que me acabas de pasar Barrientos. señor Peláez. “.. se descubrió que las medidas de dicha superficie no eran correctas.88 ​m2​ ​ es el correcto. satisfaciendo a la vez. eran otras. y acto seguido. ¿A qué se pudo deber este error? “El día en que dio su examen de grado ante la comisión examinadora.. demos el permiso municipal para que se construya allí el conjunto habitacional. “El maestro dio una mirada escudriñadora a cada uno de nosotros.. 215 m y.d..88 ​m​2​ ¿chequearon si las medidas están correctas? ____ i = ​√ − 1 ​   ​i2​ ​ = i ⋅ i ____ ____ ⋅ ​√ − 1 ​  = ​√ − 1 ​   ________ = ​√ − 1 ⋅  − 1 ​  __ = ​√1 ​  ​i​2​ = 1 –Sí. se escucha el siguiente diálogo: –Este es el terreno al que estamos aludiendo y que aparece triangular en el plano. pero justifíqueme su respuesta. hizo el siguiente desarrollo: número.. la regularidad que tienen las potencias de la unidad imaginaria”.”.. –360 m de frente como está escrito en el informe respectivo. ¡Ah!. señor Peláez. Y el área también. ¡Justamente el valor de esta potencia es el que no escribí en la prueba de números imaginarios y por esto no alcancé la nota 7! ¿A cuál potencia de i me refiero? ¿De qué valor se trata? c. Revisemos lo aprendido Responde las siguientes preguntas y revisa lo que has aprendido: 1 ¿Puedo explicar qué es un número imaginario? 2 ¿Entendí como sumar y restar números imaginarios? 3 ¿Entendí como se calcula una potencia de i? 4 ¿Pude desarrollar correctamente los ejercicios propuestos? Recuerda que si no sabes bien alguna de las respuestas a estas preguntas.. e. Esta lo reprobó inmediatamente por esto. y encierra un área aproximada de 2 365.. encuentren una condición para estos números.. b y c son las medidas de los lados.... Con el tiempo. m y p de modo que ​ 4n ___ i​​  m ​+  p​ = ​i​235​. puedo agregar que las distancias de separación entre sus extremos son 144 m.

–Bueno.. cuando sintió ganas de volver a soñar con aquel mundo y el señor 3 i. 4 –Entiendo. Por ejemplo: 3 + 2 i. señor 3 i –dijo Paulina. me llamo Paulina. cómo se representan.3) 2 Re –¿Qué cree usted que significa esto. ¡Qué bueno verlo otra vez. UNIDAD 1 Números complejos. Los ejes x e y del plano cartesiano.. se repetía. –¡No me dijo usted cómo se llamaba! –¿Yo?. la tierra de los números complejos. 1 – 2 – 3 – 4. 3 0 Soy 2 + 3i Im Toma nota (2. “es imposible”.. etc.Paulina tuvo un día agitado.. “no hay manera de que esto tenga sentido”. del plano complejo Im γ x Re  19 .. –¿Cuáles son esos números? En esta sección aprenderás Qué son los números complejos. ¿tienen relación con los números imaginarios? –Ellos son una combinación entre los números reales y los números imaginarios. con alegría. creo. calcular. 5 – 6 – 7 – 8 – 10 – 13 – 14a – 16. Mientras sus ojos se cerraban de sueño.. Habilidades por actividad: • Identificar y calcular: 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9a – 9b – 9c – 11 – 12 – 13. resolver problemas. bueno. • Analizar y sintetizar: 9d – 15. en su cuaderno.. interpretar. sintetizar. cómo se operan y cuando los números complejos son iguales. investigar y comunicar.. Mire. Filosofía y la preparación de una prueba de Biología a la que dedicó toda su tarde.. Historia.. –Mire con estos binoculares y dígame: ¿qué ve? –Veo muchos números como los que usted me ha contado..... –¿Qué la ha traído por estos lados nuevamente? –No lo sé. pero además veo algo parecidos a pares ordenados y unos. 9 – 11a... ¿vectores?. Más tarde. 1 − ​√2 ​  i. Solo en ese instante recordó el extraño sueño que tuvo la noche anterior. señorita? –En realidad. déjeme anotar este que parece un aviso publicitario. ¿Estaré volviéndome loca? – pensó. Si es así. donde a es la parte real y__b es la parte imaginaria. hoy la llevaré a uno de los lugares más interesantes de este mundo...... un número complejo tendrá la forma a + b i. • Interpretar y resolver problemas: 1 – 2 – 3 – 10 – 14 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20. supongo que la curiosidad. Desarrollarás las siguientes habilidades: • Identificar.. Ya se hacía tarde y era hora de ir a dormir... analizar.. • Investigar y comunicar: 11b – 12 – 14b – 15. decía.. corresponden a los ejes Real (Re ) e Imaginario (Im ) respectivamente. muchas clases de Lenguaje. − ​__  1 ​ − 7 i. no lo sé. Entonces...

si alguien que la conoce viera una foto suya diría que la niña de la foto es Paulina.. cada uno de los números complejos puede ser representado.. –Pauli. − 1.2. 20 c.3.. e. Forma gráfica: nota que el complejo representa un vector que parte desde el origen del sistema coordenado hasta el punto (​  2. − 3... etc. ¿no? –Sí.b ∈ ℤ  ∧   b ≠ 0  ​ b ℚ’: conjunto de los números irracionales. ℕ = ​{ 1.. ¿no? –Así es. b.–Pues bien. es decir. por ejemplo. se puede representar también como (​  − 4. {  } ℝ: conjunto de los números reales. no periódicos. por lo tanto. por lo menos. Forma de par ordenado: ​( a. este sistema coordenado se parece mucho al plano cartesiano... Forma canónica o binómica: z = a + bi con a. − 2. mi querida niña. en este caso (​  2. ℝ es el conjunto que une todos los conjuntos anteriores. por ejemplo. ℚ es el conjunto de todos aquellos números que se puedan escribir como fracción. pero funcionan como si fueran parecidos.. En él se encuentran todos los números reales. entonces usted se llama Paulina.. pero es diferente en su concepción. en este caso 2 + 3i. Nota que la primera coordenada corresponde a la parte real del complejo y la segunda coordenada corresponde a la parte imaginaria. π.3 )​.. Nuestro mundo es conocido como el conjunto de los números complejos (C). Paulina –dijo el señor 3 i. Entonces..1. Hay que tener en consideración un concepto muy importante.. las raíces que no son exactas. –De la misma forma. − 5 )​y gráficamente será: 4 3 Im 2 1 0 –4 –3 –2 –1 –1 –2 1 2 3 4 Re –3 –4 –5 –Excelente.. Entonces.3. cierto.2. b. Por ejemplo: a...3 )​... de 3 formas. b )​con a. no semiperiódicos. ℤ = ​{ . Mira el siguiente bosquejo: . el número complejo − 4 − 5 i... pero también le dicen Pauli y además. }​ ℤ: conjunto de los números enteros. b pertenecientes a ℝ. aquellos que no se pueden escribir como fracción.0... su resultado es un número complejo. ℚ’ es aquel conjunto de los decimales infinitos puros (no finitos. –Ayer con mi profesor estuvimos hablando de los números imaginarios y resolví el siguiente ejercicio: ​i2​ ​ − i =  − 1 − i. los imaginarios y los complejos. de la que solo se escribe el número real que acompaña a la unidad imaginaria i. en él están todos los números que hasta ahora conocías. ℚ = ​ x = ​__  a  ​/a.. –Entiendo. los logaritmos no exactos. }​ ℚ: conjunto de los números racionales. sus ejes son el eje real (Re) y el eje imaginario (Im). Recordar y archivar ℕ: conjunto de los números naturales. pertenecen ℝ. ¿cómo le dicen a usted comúnmente sus padres?.. –Bien.

. las formas en que se representan los complejos. de manera gráfica.. –Cálmate Paulina. –¿Y hay igualdad entre los complejos? –preguntó Paulina. profe. 21 . forma canónica. no corras.. lo podríamos escribir como 9 + 0 i –Ajá. Al despertar. –Ah. ¿cuántas son? –Las que con las matemáticas que manejas hasta ahora puedes usar. entonces a los números complejos cuya parte imaginaria es 0.. ¿tienes algún concurso de conocimientos en el que participar? –No. –Profe.. ¿no? –Así es. Claro está que no le contaría sus sueños.. –Mmm. entonces usted podría ser escrito como 0 + 3 i. me sorprende que hayas estudiado por tu cuenta.Im ℚ’ ℤ ℝ ℚ –Entonces. Paulina corrió al colegio para buscar a su profesor Carlos. son tres... –Por supuesto.. pero aún tengo que saber algunas cosas más.. ¿Qué necesitas saber sobre los complejos?. ¿podría ser que el número 9 sea también representado como un número complejo? UNIDAD 1 IN C –Por supuesto. es mucho más importante que eso. Haz estos ejercicios y luego seguimos. Dígame. esas ya las sé. los llamamos imaginarios puros. par ordenado y. Paulina. Dos complejos serán iguales si sus partes reales son iguales y además sus partes imaginarias son iguales. ya sé que − 1 − i es un número complejo. pero sí tenía muchas cosas que él le podría enseñar.. como vector. no quería parecer loca. veamos cuánto sabes de esto.. El señor 3 i estaría orgulloso si ella averiguaba más sobre su mundo... los llamamos reales puros y a aquellos cuya parte real es 0.

− 6 + ​√64 ​i  3 A continuación se han representado los puntos correspondientes a los pares ordenados que representan a algunos complejos. junto a ​z​1​. Determinar tres números complejos ​z2​ ​. ​ _ ​  1 ​. encuentren las componentes del complejo cuyo extremo está en el punto medio de los extremos de los dos complejos dados. − 7 )​ c. − 2 i c.  − _ ​ 7 ​  ​ 2 4 ) (  b. Expresen su respuesta en forma canónica y como par ordenado. 7 b. chequeando las respuestas en el solucionario. sus extremos formen un cuadrado de centro z y sean vértices de él. 2 1 0 –1 –2 Im 1 Z1 2 3 Z –3 7 Escribir como par ordenado los complejos z = − 3 + 4 i y z’ = 5 − i. Luego.6 )​ e. 6 La gráfica muestra los extremos de los complejos z y ​z1​ ​. 8 Escriban cada uno de los siguientes complejos en forma canónica: 5 4 Im 3 2 1 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 –2 22 4 5 Re 1 2 3 4 5 6 Re 7 .Trabaja Resuelve con tu grupo los siguientes ejercicios y compara tus resultados con otros grupos. ​(  − 3. ​z​3​y ​z​4​tales que.5 )​ d. ​( 0. − 3 )​y su parte imaginaria a cuatro unidades bajo de esta. ayudándose por el plano complejo.4 )​ 2 Escriban en forma de par ordenado cada complejo. ¿Qué figura geométrica han logrado? 5 Al mirar una representación gráfica en el plano complejo. está tres unidades a la izquierda de la parte real de ​z1​ ​ = ​( 1. se observa que la parte real de un complejo ​z2​ ​. cada uno de los siguientes números complejos: a. Exprésenlos en forma canónica y dibujen el vector correspondiente: 8 6 Im 4 2 –8 –6 –4 –2 0 –2 –4 2 4 6 8 Re –6 4 En el plano complejo representen todos los extremos de aquellos complejos. No olvides corregirlos. que cumplan que − 5  ≤   Re (​  z )​  ≤  0 y 0  ≤   Im (​  z )​  ≤  7. y represéntalos gráficamente: a. 1 Escriban en forma binómica y luego representen en el plano complejo. 0 + 4 i ___ d. Escriban la forma binomial de ambos complejos. ​(  − 5. ​( 7.

cuyas partes real e imaginaria guardan una cierta relación numérica entre sí. –¿Y la resta o sustracción? –Piensa en esto. a. pero profesor Carlos dígame ahora. − 2 + i –Muy bien. además acabas de enunciar una propiedad muy importante. ¿Cuáles son? Escriban su respuesta en forma canónica. –Perfecto. cada vez que se suman dos complejos el resultado es otro número complejo. ¿cuál es tu interés en los complejos? –Es una historia larga. ¿cómo se suman y restan los números complejos? –Fácil.. por otro lado.complejos posibles. dibujen los extremos de todos aquellos que tienen esta misma característica. Finalmente. 3 2 1 –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 –2 1 2 3 4 Re 5 –3 –4 –5 8 6 Im 4 2 –8 –6 –4 –2 0 –2 –4 2 UNIDAD 1 b. Ahora bien. ¿sabías que a la forma a + b i se le llama forma binómica? –Sí. eso me daría otro complejo.. 9 La gráfica muestra los extremos de todos los Re 4 Operando con números complejos Paulina llevó a su profesor los ejercicios resueltos. ¿Cuál es esta? 5 4 Im 10 El polígono está formado por la traslación de seis complejos. la clausura del conjunto. tal vez se la contaré algún día. piensa en los siguientes complejos: 4 − i y − 6 + 2 i. ¿Cuál crees tú que sería la manera lógica de sumarlos? –Mmm. ya me lo habían dicho –Paulina sonrió pícaramente. podemos escribir por ejemplo que: 23 .. escriban tres complejos cuyas partes real e imaginaria estén en la razón de 3 es a 2. es decir. las partes reales primero y las partes imaginarias luego (como con los términos semejantes). Por tanto. –Entonces.. los complejos se pueden trabajar como binomios.

pero todavía puedo esperar para saber que bicho te picó. (​  4 − 5 i )​​( − 3 − 7 i )​= − 12 − 28 i + 15 i + 35 ​i2​ ​ (multiplicamos término a término) z (  1 ​  i − ​ __ b. ¿qué más me puede contar sobre los complejos? –Me tienes absolutamente intrigado. entonces podría escribir que. entonces también los podemos sumar vectorialmente (recuerda que ya has aprendido sobre vectores). puedes decirme qué complejo es... ya que quieres conocer más.terra.telefonica.a. es/web/imarti22/descartes/ complejos/complejos.. 2 + 3 i − ​( 5 − 7 i )​ = 2 + 3 i − 5 + 7 i =  − 3 + 10 i $+ 7 < ¡ ? >% 2 = Para saber más Si los números complejos son vectores... http://personal. ) ] ] (  ) (  ) c. 2 z + 4 i = ​( 2 − i )(​​  − 3 + 6 i )​ 2 z + 4 i =  − 6 + 12 i + 3 i − 6 ​i2​ ​ 2 z + 4 i =  − 6 + 12 i + 3 i + 6 2 z + 4 i = 15 i /-4 i 2 z = 11 i /:2 z = ​____  11 ​  i 2 . si se cumple que: 2 z + 4 i = ​( 2 − 1 )​​(  − 3 + 6 i )​ –Veamos.... en este caso (​  4 + 2i )​ y ​( 1 + 5i )​. por un número escalar... __ ​ 2 ​ ⋅ ​( 4 + 2i )​ − 2​( 1 + 5i )​ 3 __ (Sumamos términos semejantes) ​ 8 ​ + ​__  4 ​i − 2 − 10i = ​__  2 ​ − ​____  26  ​i  3 3 3 3 Lo anterior se conoce como ponderación de un número complejo. ​​( 1 − i )8​​ ​ = ​​( 1 − i )2​​ (​​​  1 − i )2​​ (​​​  1 − i )2​​ (​​​  1 − i )2​​ ​ = ​( 1 − 2 i + ​i2​ ​ )(​​  1 − 2 i + ​i2​ ​ )(​​  1 − 2 i + ​i2​ ​ )(​​  1 − 2 i + ​i2​ ​ )​ = ​( 1 − 2 i − 1 )(​​  1 − 2 i − 1 )(​​  1 − 2 i − 1 )(​​  1 − 2 i − 1 )​ =  − 2 i ⋅  − 2 i ⋅  − 2 i ⋅  − 2 i (recuerda que i​ 4​ ​ = ​i​2​ ⋅ ​i​2​ =  − 1 ⋅  − 1 = 1) = 16 ​i4​ ​ = 16 ⋅ 1 =  16 –Ya entiendo.... si es cierto que se puede trabajar como si estuviéramos en álgebra. ejemplo ​ 2 3 e. ​__ ​ 1 ​  − ​ __ ​  2 ​  + i  ​ + 2 i  ​ 2 3 5 1 1 2 ​  − i + 2 i  ​ = ​ __ 2 ​   ​ + ​ − ​ __ 1 ​  − 1 + 2  ​ i = __ __ ​  1 ​  − ​ __ = ​​   ​  − ​   ​  i − ​ __ 2 3 2 5 3 5 2 ​  i 1  ​  + ​ __  ​ ___ 10 3 =  − 12 − 28 i + 15 i − 35 =  − 47 − 13 i (recuerda que ​i​2​ =  − 1) (Multiplicamos el escalar por el número complejo) d. Links de interés En esta página podrás graficar números complejos y también representar las operaciones de números complejos. Pensemos en lo siguiente. Por ejemplo: z + z’ 4 z’ 2 –4 –2 0 –2 –4 Im [  [  Re z 2 4 Es decir... gráfica e interactivamente. el complejo suma de z y z’ será el vector que es la diagonal del paralelogramo formado por z y z’. es fácil.... en el __ ​y −2.htm 24 Llamaremos z a un complejo que no conocemos.

. pensó).. –Así.. Me sigues sorprendiendo. qué valor debiera tener z en ​( 3 + z )​ − ​( 4 − i )(​​  2 i − z )​ para que esta expresión representara al número imaginario 7 i. al imaginario puro 7 i.. –¿Un imaginario puro?.. (Recuerda que la parte imaginaria es solo aquel número que acompaña a la unidad imaginaria.b + d )​ • z ⋅ z’ = ​( ac – bd.. –Veamos.. –Bien.. Así... vaya.d )​. Escribe z como a + b i.. entonces cómo escribirías eso.. entonces: ¿Cuánto debe valer la parte real y cuánto la parte imaginaria?..... se tendrá que: Si z = a + b i = ​( a. 1 + 5a + b = 0 y 5b − 8 − a = 7 1 + 5a + b = 0 5b − 8 − a = 7 5a + b =  − 1 − a + 5b = 15 5a + b =  − 1 − 5a + 25b = 75 26b = 74 37 ​   74 ​   ⇒ b = ​ ___ b = ​ ___ 26 13 (lo que podemos escribir como un sistema de ecuaciones) (ordenando el sistema se obtiene:) (multiplicando por 5 la 2° ecuación obtenemos:) (sumando término a término ambas ecuaciones:) $+ 7 < ¡ ? >% 2 = Para saber más Si podemos representar un número complejo como par ordenado.... 25 .. ad  +  bc )​ Puedes comprobarlo tú mismo..b )​ y z’ = c + d i = ​( c. aquí vamos. acabas de resolver una ecuación en el conjunto de los complejos. UNIDAD 1 –Vaya. ni idea. –La parte real debe ser 0 y la parte imaginaria 7.. una pequeña ayuda... –Ok... ( 3 + z )​ − ​( 4 − i )​​( 2 i − z )​ ​ = ​( 3 + a + b i )​ − ​( 4 − i )​​( 2 i − ​( a + b i )​ )​ = ​( 3 + a + b i )​ − ​( 4 − i )(​​  2 i − a − b i )​ = 3 + a + b i − ​( 8 i − 4a − 4b i − 2 ​i​2​ + a i + b ​i2​ ​ )​ = 3 + a + b i − ​( 8 i − 4a − 4b i + 2 + a i − b )​ (recuerda que i​ ​2​ = − 1) = 3 + a + b i − 8 i + 4a + 4b i − 2 − a i + b = ​( 1 + 5a + b )​ + ​( 5b i − 8 i − a i )​ = ​( 1 + 5a + b )​ + ​( 5b − 8 − a )​ i –¿Y ahora qué? –Preguntó Paulina. Sí...–Muy bien.. Ahora dime.. entonces: • z + z’ = ​( a + c. –Si quieres que lo que acabas de obtener sea igual a 7i. también podemos escribir como par ordenado la suma y la multiplicación de dos números complejos.. –Y..

se tiene que: Links de interés 37 ​   = 15 − a + 5 ⋅ ​ ___ 13 10 ​   ⇒  a =  − ​ ___ 10 ​   185 ​   ⇒   − a = ​ ___ − a = 15 − ​ ____ 13 13 13 10 ​   + ​ ___ 37 ​   i –Por lo tanto.. has establecido que dos complejos son iguales si sus partes reales e imaginarias son respectivamente iguales... 2 z = 3 z’? ( 5 _ ) (  _ ) 7 ​   ... ¿cuáles son los Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.y − x )​.​3​   ​y ​z​2​ = ​  − ​ __ valor de 18 ​z1​ ​ − 10 ​z2​ . –Vas muy rápido. z = z’? 1 El siguiente plano complejo muestra dos (  4 2 –6 –4 –2 0 –2 –4 4 Encuentra el valor de: 4 6 (​  5 − 8 i )​ + ​( 9 − i )​ − ​( 4 + 3 i )... z’ = 2b − 3a i. ¿habías escuchado decir que no hay aprendizaje sin ejercitación? –Sí claro. .​ Re 8 a. a usted. En este link podrás encontrar explicación sobre la operatoria de números complejos y sus representaciones..​7​  + ​ __ a  ​ i  ​ y ​z​2​ = 1.uva. aquí tienes estos ejercicios. el complejo z es: z =  − ​ ___ 13 13 –Perfecto.5 )​y z’ = ​( 6 − x. Paulina. –Bueno. Además.. así como también ejercicios… http://wmatem.​ 9 6 Indica la parte real y la parte imaginaria del complejo que has obtenido al desarrollar: ​​ _____ ____ √  − 16 (​​   2 + ​√  − 1 ​   − 5 )​ −  _____ ____ ____ )​ ⋅ ​√ − 4 ​   ⋅ ​√ − 9 ​    − ​( ​√ − 36 ​   _____ ___ − ​i​6√ ​​ 121 ​   + 3 i  + i​√ − 25 ​   7 Si z =  − 3a i. es/~matpag/CONTENIDOS/ Complejos/marco_complejos.–Reemplazando en la 2° ecuación para obtener a. htm –¿Qué más?.1​3​   ​.eis. 0. no olvides chequear tus respuestas en el solucionario. ¿Ves que no era tan “complejo” este problema sobre complejos?. ¿En cuántas unidades debe aumentar o disminuir la parte imaginaria del complejo azul para tener la misma parte imaginaria que el otro complejo? 26 _ encuentra a y b para que sean iguales. _ z” = b − ​( 2b − a )​ i. Trabaja 2 Si z = ​( x. efectúa la suma de los complejos e indica su parte real e imaginaria.​2​ a  + 2b i. todo el tiempo. Hallar el 5 Si z​ 1​ ​ = ​ __ ​  2 ​   . z’’’ =  − 2b + ​( 4a − 0.. complejos coloreados 6 b... –Lo haré.. Im 2 ) _ 7 3 Dados z​ 1​ ​ = a​ 0...​7​  )​ i. valores de x e y para que: a.. 0. ¿En cuántas unidades debe aumentar o disminuir la parte real del complejo azul para tener la misma parte real que el otro complejo? b. Hazlos y mañana continuamos nuestra conversación.

5 z i  =  4 ​i3​ ​ + 5 i. evalúa la expresión 16 Encuentra el complejo z. Al sumar los complejos obtenidos en a. número complejo se obtendrá de la expresión 2 z ⋅  − z? 4 2 i z  − ​z2​ ​ + 6 − 3 i 15 Dado el complejo z = a + b i.​ 20 Dados los complejos de la figura.5 + 3 i )​ = 3 − 17 i. para que esta sea igual al imaginario − 23 i. Z´ (  ) 0. z − 1 18 Resuelve la ecuación: ___   ​   = 10 + 6 i. − 18 )​ ]​​ 9 5 11 Efectúa los siguientes productos de números a. ¿se Z´´´ 3 2 1 –5 –4 –3 –2 –1 0 Z´´ 1 2 Re 3 ( 2 + 5 i )​  + ​( 3 i − 1 )​​( 2 − 4 i )​ a. − ​__  2 ​ ​ 5 12 Desarrolla y reduce al máximo posible: 6 5 Im Z 4 complejos: _ b. ¿qué tipo de Z1 6 13 Si z = ​(  − 0. ​​ __ ​  2 ​  − ​ __ ​  9 ​  i − ​ __ 8 2 3 4 (  ) (  ) 27 . ​z2​ ​ =  − 1 − 2 i.​1​  .5​( z − 4 i )​ – 1. ​ 2z ​  + ​ _____ 19 Halla la parte real y la parte imaginaria de un complejo.5 ​( 1 − 6 z )​  =  z  −  5 ​i​3. ​z​1​ − ​z​2​ − ​z​3​ − ​z​4​ c. ¿Cuál es dicho complejo? Z4 –6 a. ​ b. y b. − 5 )​​( 31. lo anule. encuentra un complejo a + b i tal que: a. Grafica los complejos resultantes de a.. 2 )​​( 9. ​(  − 2. 0. lo anule. (​  a − 1 )z​​ 1​ ​ + 2a​z2​ ​ − 5​z3​ ​. d. determinar el valor de a en la expresión. al restarlo a ​z1​ ​ − ​z​2​ − ​z​3​ − ​z​4​.5 − 4 i )​  − z + ​( 3.produce realmente una igualdad? 9 De acuerdo al siguiente gráfico. calcula y da tu respuesta en forma canónica cuando corresponda: Z2 10 8 Im –6 –4 –2 0 –2 Z3 –4 14 Sabiendo que ​z1​ ​ = 1 + i. b. ¿qué notas de este nuevo complejo en relación a ​z​1?​ 10 De acuerdo al gráfico anterior. ​(  − 2 + 17 i )​​( 17 − 2 i )​  +  (​  3 i − 1 )(​​   − 1 − 3 i )​ 1 ​  i  2​ ​ + ​ __ 1 ​   ​ c. Re 6 8 17 Al sumar el doble de un complejo con 17 + 18 i se obtiene el mismo complejo disminuido en 17 − 8 i. y b. ​z​1​ + ​z​2​ + ​z​3​ + ​z​4​ b. tal que 2 4 2 z – 0.2 . al sumarlo con ​z1​ ​ + ​z​2​ + ​z​3​ + ​z​4​. sabiendo que él es la solución de − 2. ​[ ​(  − 1. encuentra un complejo tal que al sumarlo con el doble de z’’’ se obtenga la diferencia entre z’’ y el triple de la suma de z con z’ (nota que z y z’ han sido trasladados).  ​z​3​ = 2 i − 1. − 11 )​ UNIDAD 1 8 Al reemplazar z = 2​( 1 + 8 i )​ en ​( 1.5 )​.

¿representan ambos gráficos las correspondientes fórmulas mencionadas? conocía de la proporción divina porque como buen seguidor de Da Vinci la había aplicado a sus cuadros. . les ha dado un desafío.​ de __ ​z1​ ​ _______ 1 + ​√5 ​  __     ​.     φ = ​  2 Pero la curiosidad de este pintor fue mas allá y se propuso resolver el siguiente problema : En el campo de los números complejos se tiene el número ​z1​ ​ = 4 + 3 i. Esta dice “Dos números reales a y b están en proporción divina. si la razón entre ellos es igual a φ (número de oro): __ 1 + ​√ 5 ​  _______ ​  ≈ 1. porque hay dudas que son sanas! Dime. ni de tarde.: ¿qué pueden sugerir con respecto a la demostración que solicita la profesora? 12 Siempre duda. No olvides corregirlos chequeando las respuestas en el solucionario. ¡Siempre duda. como ustedes ya saben de números complejos ayúdenlo: a. Encuentra otro complejo ​z​2.61803.Trabaja Resuelve con tu grupo los siguientes problemas. ​z6​ ​. Leonardo Da Vinci plasmó las proporciones consideradas armónicas en el cuerpo humano. ​z10 ​ ​y ​z12 ​ . ni complejo. distinguió ¡Grave error en el plano complejo cometió! ¡ Siempre duda.. al ver estas dos figuras. ​z4​ ​. porque hay dudas que son sanas! porque.. Encuentren ​z​2​. porque hay dudas que son sanas! Que las cosas por más que se parezcan. 11 La profesora de Pedro. Observando lo que han respondido en a. Ni real. ​z8​ ​. no son exactamente iguales ni de noche. Pueden señalar ¿qué forma que: ​  ​z​  ​ ​ = ​  2 2 numero encontró el pintor? ℝ a b Im (a + bi)2 = a2 + b2 + 2abi b abi b2i2 a a2 bai a b 28 Re En el dibujo “El hombre de Vitruvio”.​ a partir de z = 2 + 2 i 13 El pintor de la plaza algo sabía de matemática y b. por ejemplo ℝ (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 b ab b2 a a2 ba hay uno que se confundió. ni de mañana.

¿Qué regularidad encuentran entre los resultados de la suma y la multiplicación de ellos? Enuncien la regla inferida. si la parte real de uno de ellos pasa a ser la parte imaginaria del otro y viceversa. ​z2​ ​  =  − 3 + 4 i iv. Así. Resuelvan este ejercicio. de tres maneras: forma canónica o binómica (​  a + b i )​. ​z​3​ = ​ __ 3 4 1 ​  − 9 i ii. determinen los conocidos de los siguientes números complejos y encuentren su suma y el producto entre el número y su conocido: 5 ​  − ​ __ 3 ​  i i.. b )​ y de manera gráfica (como un vector). 16 –Yo recuerdo que los sistemas lineales de ecuaciones se resuelven por sustitución. 3 ____ Entendí cómo se opera con los números complejos. a. de manera que puedan enunciar una regla general. 29 . 6 ____ Resolví correctamente los ejercicios propuestos. 15 ¿Qué relación debe haber entre la parte real e imaginaria de un número complejo para que siempre su extremo esté sobre la bisectriz de cada uno de los cuadrantes? –preguntó el profesor a Jorge. 1 ____ Soy capaz de explicar el concepto de número complejo. • Los números complejos se pueden sumar. • Si z = a + b i y z’ = c + d i son dos complejos. Marca V (verdadero) o F (falso) según lo que creas que corresponde a tu trabajo. igualación y que también hay otros métodos –decía Rogelio– ¿pero servirá esto en los complejos? No se preocupen –dijo el profesor–. ¿Cuál creen que fue la respuesta de Jorge? Anoten su respuesta en forma de par ordenado y forma canónica. 4 ____ Entendí cuándo dos números complejos son iguales. entonces se cumple que z = z’ ⇔ a = c ∧ b = d. el conocido de ​z1​ ​  = 5 + 3 i  es ​z2​ ​ =  3 + 5 i. donde a es la parte real. aportando cuando fue necesario. Si has logrado 4 o más respuestas afirmativas. ​z4​ ​ =  − ​ __ 2 b. sobre los complejos amigos o conocidos? Sí –respondió Macarena–: Dos números complejos son conocidos entre ellos. 5 ____ Entendí los ejercicios resueltos. ​ z​1​ =  5  +  2 i iii. al menos. Revisemos lo aprendido Te invitamos a hacer una pausa en tu aprendizaje para revisar lo aprendido en esta sección. 7 ____ Trabajé con mi grupo. 2 ____ Entendí cómo se representan los números complejos. ¿cuál es el valor de x e y? 2 + x i + 2y = 1 + 7 i (​  1 − i )​x + i y = 0 UNIDAD 1 14 –Macarena.. como par ordenado (​  a. restar y multiplicar en forma análoga a binomios algebraicos. • Un número complejo se puede representar. reducción. de lo contrario vuelve a estudiar aquellos contenidos que te hayan resultado más difíciles de comprender. siendo a y b números reales. b la parte imaginaria del número complejo e i es la unidad imaginaria (​  ​i 2​ ​  =  − 1 )​. te invitamos a seguir adelante. Según esto. Pueden utilizar los mismos métodos. ¿entendiste lo que Manuel decía • Un número complejo es todo número de la forma a + b i.

. –Cuéntame.... calcular.. entonces podríamos escribir que buscamos un complejo z tal que. no grites que despertarás a medio mundo complejo... sintetizar.. –Hola. Seguía pensando que estaba volviéndose loca.. • Analizar y sintetizar: 4 – 7a – 7b – 9. –Aprendí cómo sumar. restar y multiplicar números complejos.. resolver problemas. pero tenía que contarle que hoy aprendí muchas cosas acerca de su mundo. entonces. –¡Señor 3 i! ¡Señor 3 i!. y como nunca le costó conciliar el sueño. –¿Sabe?.... pero tenía muchas ganas de contarle al señor 3 i todo lo que había aprendido. Nunca Paulina había tenido tanto interés en hacer una tarea de matemática.. –Yo sé hacer eso. –Me halaga mucho tu interés por mi mundo.. Hice muchos ejercicios y todos mis resultados estaban bien. Se acostó temprano esa noche. escribo z como a + b i. Supongamos que queremos dividir los complejos 4 − i y 2 + 3 i.. mi niña.. pero nadie le respondió.. interpretar. investigar y comunicar...... ​________   4 − i  ​   = z 2 + 3 i ⇒  4 − i = z​( 2 + 3 i )​.. pon atención.. 1 – 2 – 3a. –Por supuesto. Aprendí cuándo dos números complejos son iguales.. ni tantas ganas de que llegara la noche para dormir.. –¡Señor 3 i!. perdón. analizar.. igualamos las partes reales y las imaginarias respectivamente y escribimos que: 30 .... –Entonces se puede escribir que: 4 − i = ​( a + b i )​​( 2 + 3 i )​ 4 − i = 2a + 3a i + 2b i + 3b ​i2​ ​ 4 − i = 2a + 3a i + 2b i − 3b 4 − i = ​( 2a − 3b )​ + ​( 3a + 2b )​ i Entonces. • Investigar y comunicar: 6 – 7c. y estoy muy orgulloso de que aprendas tan rápido.. no alcancé a preguntarle a mi profesor de matemática si se podían dividir dos números complejos.. • Interpretar y resolver problemas: 2 – 3. sigue. 3b – 5 – 8 – 9.División de números complejos y las propiedades de las operaciones en C En esta sección aprenderás A dividir dos números complejos y las propiedades de las operaciones en el conjunto de los números complejos. ¿está usted por aquí? –gritó.... –Pero niña. Necesito contarle lo que aprendí.. –Perfecto. ¿Usted me explicaría?.. Habilidades por actividad: • Identificar y calcular: 1. Desarrollarás las siguientes habilidades: • Identificar...

. b =  − ​____  14 ​. –Muy bien. de la siguiente forma: _ _ _ _ _ √ 3 + ​√2 ​  _____ ​ 3 ​  _+ ​√2   ​ ⋅ ​√ 3 ​  ​ 3  ​ 3  √ _________ ​  _  ​   ⋅ ​  _ ​  = ​____________________   ​   =     _    √ √ ​ 3 ​  √ ​ 3  ​ ​ 3 ​  ⋅ ​√3  ​ _ ____ _ _ _ _ 3  ​√3  ​ ____ 3  ​√3 __ + ​√2 ⋅ 3 ​ ______________  ​ + ​√ 6  ​ _________________ ​  ​   = ​           ​   = √ √ ​ 3 ⋅ 3 ​  ​ ​32​ ​   3  ​√3  ​ + ​√6  ​ ______________   ​    ​  3 31 ... ahora que lo menciona.. ​( √ ​ 3 ​  − 2 )​:√ ​ 5 ​.. √ ​ 2 ​  + 3 Toma nota _ 3 + ​√ 2  ​ √ ​ 3  ​ Una fracción del tipo: _________ ​  _  ​    se debe racionalizar para eliminar la raíz del denominador. ______ ​  4 − i  ​   = ​ ___ 2 + 3 i 13 13 –Muy bien. obtenemos que.... –Gracias. Paulina... (​  4 − i )​:i? –Bueno. eres muy inteligente. –¿Podrías pensar..  ¿te acuerdas qué hacías en ese caso? __ –Verdad..2a − 3b = 4 3a + 2b =  − 1 / ⋅ 2            ​   ​   / ⋅  3 13a = 5 5  ​  − 3b = 4 5  ​ ⇒ 2 ⋅ ​ ___ a = ​ ___ 13 13 ___ ​ 10 ​   − 3b = 4 13 ​ 10 ​   − 4 = 3b ___ 13 − ​____  42 ​  = 3b 13 UNIDAD 1 4a − 6b = 8 ​( + )​ 9a + 6b =  − 3 (remplazando en la 1º ecuación) Dividiendo por 3.... El problema es que el algoritmo que usas para dividir (forma de dividir) solo funciona para números naturales. ¿qué hacías si tenías _______ ​  __ ... __ 2 + 3 i √ ​   ​?  ​ 2   –Piensa.. tampoco podías dividir. contéstame: ¿que te impide dividir en forma normal el siguiente ejercicio. –Ah.. por __ __ ejemplo... cuántas veces cabe i en 4 − i. pero.... ¿Ves que lo hiciste sola y muy bien? –¿Y qué pasa con ______ ​  4 − i  ​? .. 2 / ⋅ i 4 i + 1 i​( 4 − i )​ ________ ​  ______ ​ 4 − i = ​ 4 i − ​ i​​     ​          ​   ​   = ​_________ =  − ​________     ​    =  − 1 − 4 i   2  ​    i / ⋅ i  − 1 1 ​i​ ​ –Nunca subestimes lo que puedes razonar y deducir... –Piensa en ​i2​ ​. Eso suena raro... cómo podría obtener una expresión equivalente a la dada sin que ella tenga la unidad imaginaria en el denominador? –Usted confía demasiado en mi inteligencia. aquí no funciona así... pero sin raíces en el denominador.. Si recuerdas cuando estudiabas raíces. es que no es posible decir...... entonces.... Déjeme pensar. tanto.  Por lo 13 5  ​  − ​ ___ 14 ​   i. ¿pero no hay alguna forma más rápida y fácil de hacer esto? –Buena pregunta. por lo tanto solo debo amplificar por i.. amplificaba la división por √ ​ 5 ​ y encontraba una expresión equivalente a la dada.. es − 1. Entonces quedaría que. Paulina.

–Ah... –Veamos... ____________ ​    2 i − 5 5 i –Aquí voy... ______________ ​      ​  2 i − 5  − i − 4 i + 3 ____________  − 5 i + 3 = ​________________       ​        = ​   ​  2 i − 5 2 i − 5  − 5 i + 3 _________ 2 i + 5 = ​____________       ​    ​  ⋅ ​  2 i − 5 2 i + 5 ​(  − 5 i + 3 )(​​  2 i + 5 )​ ______________________________  − 10 ​i​2​ + 6 i − 25 i + 15    ​  = ________________________  ​ (                   ​ =  ​   4 ​i​2​ − 25 ​  2 i − 5 )(​​  2 i + 5 )​ 10 − 19 i + 15 ____________ ​__________________     ​      ​      25 − 19 i   = ​  − 29  − 4 − 25  − 25 + 19 i ​_______________     ​   =  − ​____  25 ​  + ​____  19 ​  i   29 29 29 32 .. _________   ​  ​    5 i (​   − 3 + i )​i ​(  − 3 + i )​ _i ____________   ​  = ​____________         ​   ⋅ ​   ​  = ​  i 5 i 5 ​i​2​  − 3 i + ​i2​ ​ ____________   = ​____________       ​   = ​  − 3 i − 1   ​   − 5  − 5 1 + 3 i __ = ​________     ​     3 ​ i = ​ 1 ​ + ​__ 5 5 5 ​i3​ ​ − 4 i + 3 b.  ​i3​ ​ − 4 i + 3 a.. Prefiero hacerlo de esta manera y no de la primera en la que lo hicimos.. pero con signo contrario para tratar de formar una “suma por diferencia”..... / ⋅ ​( 2 − 3 i )​ ________ ​  4 − i  / ⋅ ​ ​  ( 2 − 3 i ) ​​    ​                          2 + 3 i ​( 4 − i )(​​  2 − 3 i )​ = ____________________  ​   ​        (​  2 + 3 i )(​​  2 − 3 i )​ 8 − 12 i − 2 i + 3 ​i2​ ​ = _______________________  ​  ​         ​22​ ​ − ​​( 3 i )2​​ ​ =  ​____________________  8 − 12 i − 2 i − 3 ​       4 − 9 ​i​2​ =  ​__________  5 − 14 i = ​____   5  ​  − ​____  14 ​  i   ​     4 + 9 13 13 –Esto es muy fácil y entretenido. ya viste que ambas formas son equivalentes.... –¡Me encanta conversar con usted!. diga usted. –Puedes hacerlo como quieras. verdad. yo estoy lista... –Muy bien.. _________   ​     ​  ​   − 3 + i   y b.. –Hagamos dos ejemplos más.  − 3 + i a. ¿Funcionará también aquí?.. amplificaba por un binomio con los mismos términos... Paulina..

es decir.. muy bien. dé este último.∃! e ∈ C:​( z ⋅ e )​ = ​( e ⋅ z )​ = z.. UNIDAD 1 –De su mundo. sumado con otro. • Clausura: si se suman dos números complejos el resultado será un complejo.. –Observa que esto se cumple porque la parte real y la parte imaginaria de los complejos están formadas por números reales. ese complejo es e = 1. • Conmutatividad: el orden de los sumandos no altera el resultado de la adición. –Yo puedo decir las de la multiplicación. es decir. ese complejo es e = 0.. multiplicado con otro complejo z dé el elemento neutro (1). multiplicado con otro. En este caso. ¿puedo.​ • Elemento neutro: existe un número complejo tal que.​z​1​.​ z​2​ ∈ C:​( z + ​z1​ ​  )​ + ​z​2​ = z + ​( ​z1​ ​ + ​z​2​  ). los números complejos también las tienen? –Sí. ∀z ∈  C.. entonces.. ¿En este mundo.∃! e ∈ C:​( z + e )​ = ​( e + z )​ = z. entonces su elemento inverso será: a   ​  b   ​  1   ​   = ​ _______ ​ z​−1​ = ​ ______  − ​ _______  i.z’ ∈ C:​( z ⋅ z’ )​ ∈ C. es decir. Verás. –Muy bien.. • Asociatividad: se puede cambiar el orden de agrupación de los factores y el resultado de la multiplicación será la misma. ∃ z’ ∈ C:​ ( z + z’ )​ = ​( z’ + z )​ = e. En este caso.. para la adición se cumplen.. entonces su elemento inverso será − z =  − a − b i. ¿Tenían ciertas propiedades. a + b i ​a2​ ​ + ​b​2​ ​a2​ ​ + ​b​2​ 33 .. • Elemento inverso: existe un complejo que.. ciertas características importantes que permitían a los números reales funcionar de la manera en que lo hacen? –Mmm. es decir.. todo lo que me quiera contar. en la adición y multiplicación de los números reales. Es decir. ¿quieres saber algo más?...​ • Elemento neutro: existe un número complejo tal que. Es decir. ∀ z. puedo? –Por supuesto... Si z = a + b i. ¿cuáles eran?. dé este último..​z1​ ​. sumado con otro complejo z dé el elemento neutro (0). Si z = a + b i. • Asociatividad: se puede cambiar el orden de agrupación de los sumandos y el resultado de la suma será la misma.–Muy bien Paulina. • Elemento inverso: existe un complejo que. Es decir.. ∀z. Es decir... . ∀z ∈ C. ∀z.z’ ∈ C:​( z + z’ )​ ∈ C.. ∀z.... ∀z. alguna vez mi profesor las nombró. ∀z ∈ C. • Clausura: si se multiplican dos números complejos el resultado será un complejo. Piensa.​z2​ ​ ∈ C:​( z ⋅ ​z1​ ​  )​ ⋅ ​z​2​ = z ⋅ ​( ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  ).z’ ∈ C:z + z’ = z’ + z.

elemento inverso y distributividad para la suma y la multiplicación. –¿Cuál?. pero entretenido.. si z’ es imaginario y por un complejo que permita formar una suma por diferencia si z’ es un número complejo. –Oh.... señor 3 i.... Le agradezco mucho que me haya enseñado. que le vaya muy bien. No me acuerdo..​ • El inverso multiplicativo del complejo z = a + b i = ​( a..... • El inverso aditivo del complejo z = a + b i = ​( a.... • Para poder dividir dos números complejos.. ∃z’ ∈ C:​( z ⋅ z’ )​ = ​( z’ ⋅ z )​ = e • Conmutatividad: el orden de los factores no altera el resultado de la multiplicación.​ –Verdad.. no.... se debe amplificar la expresión fraccionaria __ ​  z  ​ de modo que no z’ aparezca la unidad imaginaria en el denominador. Es decir. –Se llaman cuerpos. nos vemos.... Para esto se debe amplificar por i. dice que ∀z... z y z’. ¿Quién te llama a lo lejos?. ∀z. Paulina se bañó y corrió al colegio..​z2​ ​ ∈ C:z ⋅ ​( ​z1​ ​ + ​z​2​  )​ = z ⋅ ​z​1​ + z ⋅ ​z​2.. Estos fueron los ejercicios que su profesor le dio. − ​ _______ ​a2​ ​ + ​b​2​ ​a2​ ​ + ​b​2​ ​a2​ ​ + ​b​2​ ​a2​ ​ + ​b​2​ (  34 ) .z’ ∈ C:z ⋅ z’ = z’ ⋅ z . asociatividad..b )​ es  − z =  − a − b i = ​(  − a. –Te falta una. Me quedé dormida de nuevo. ahora dime tú. mi mamá.... –Paulina. ∀z ≠ 0 ∈ C.​z1​ ​. buscó a su profesor y le contó lo que había aprendido. –Ufff.. − b ). ¿Cómo se llamaban aquellos conjuntos en los cuales se cumplían todas estas propiedades?. agotador.. Es decir. elemento neutro. Le pidió unos nuevos ejercicios para no olvidar lo que había aprendido.b )​ es a   ​  b   ​  b   ​  .​ ​z​−1​ = ​ _______ ​  a   ​   − ​ _______  i = ​ _______ . conmutatividad. • El conjunto de los números complejos es un cuerpo ya que se cumplen las propiedades de clausura.. –La distributividad de la multiplicación con respecto a la suma.

..Trabaja ejercicios. + ​​(  − 0.. Muestren que z − ​( z’ − z’’ )​ ≠ ​( z − z’ )​ − z’’ b. la parte real del primero de ellos es 5. ¿Por qué no se cumple la asociatividad en el ejercicio anterior? 4 Observen el siguiente desarrollo. también debía determinar otro complejo ​z1​ ​ tal que el cociente entre z y ​z1​ ​ resultara igual al número imaginario puro ____ ​  3  ​i ...... estaba muy nervioso en la prueba de la unidad de complejos. solo igualó z al cociente de ambos complejos y continuó de la manera algebraica habitual.... ​{ z + ​( 3 + 4 i )​ }​ + ​[  − ​( 3 + 4 i )​ ]​  =  − ​( 4 − 8 i )​ + ​[  − ​( 3 + 4 i )​ ]​ z + ​{ ​( 3 + 4 i )​ + ​[  − ​( 3 + 4 i )​ ]​  }​  =  − ​( 4 − 8 i )​ + ​[  − ​( 3 + 4 i )​ ]​ 1 Completen e indiquen la propiedad que está reflejada en: a. [  (  ​  9 1 ​  − 21 i  ​ = ​[ ​( 5 − 3 i )​ + ... z =  − ​( 4 − 8 i )​ + ​[  − ​( 3 + 4 i )​  ]​ z = ​( − 4 + 8 i )​ + ​(  − 3 − 4 i )​ z =  − 7 + 4i 5 Jacinto. A partir del resultado anterior.8​9​  + 16 i )​ + ​ − ​ __ ordenada....8​9​  + 16 i )​ + ​ − ​ __ 9 _ 1 ​  − 21 i  ​  ​ = . no olvides chequear tus respuestas en el solucionario. decide si ellos pueden ser: 6 + i ___ e. ______ ​  2 − i 4 ( ) (​  6... 10 35 . ____________ ​        ​ (​  2 + i )(​​  3 + i )​ a. Si la diferencia entre la parte real del primero y la del segundo es −5... + ​(​  − 0...... ______ ​     ​   ⋅ ​  13   ​  2 i − 1 4 i − 5 ​  7 + i  a. Si el cociente entre el primero y el segundo no tiene parte real... ______ ​   − ​ 3 ​   ​  2 − i ​i10 ​​ 1 +  i f..1 )​ UNIDAD 1 ​( 9 + i )(​​  4 − 2 i )​ + 3 i − 5 ​         g.1  ​ d. tal que fuera equivalente a  − 5 + 2i dividido por 2 − 4i.8​9​  + 16 i )​ + ​ − ​ __ 9 [  [  (  (  )] (  ) 2 ¿Cuál es la propiedad que garantiza que la )] suma de un número complejo con el inverso aditivo de otro sea también un complejo? 3 Con z = 11 + 5 i y z´ = 13 − 4 i y z’’ = 1 − 4 i: a.. ¿Qué resultado obtuvo? b. − 1 )​ ​   6.. 6 i + 3 ______ h..... a.. ]​ + ​ − ​ __ 9 _ 1 ​  − 21 i  ​  ​ + ​( 5 − 3 i )​  b. 5 + 5 i y 3 − 3 i Trabaja z + ​( 3 + 4 i )​ =  − ​( 4 − 8 i )​     / + ​[ − ​( 3 + 4i )​ ]​ Resuelve con tu grupo los siguientes ejercicios y compara tus resultados con otros grupos.. porque quedaba poco tiempo para entregarla y tenía que encontrar un complejo z. ​( √ ​ ____ − 32 ​   + ​√_____ 64 ​  − ​√− 128 ​   )​ ​( √ ​ − 64 ​   − ​√− 144 ​   2 La suma de dos complejos es 3 + i y la parte imaginaria del primero de ellos es 2. − 1 )​ (​  6. ¿es posible que su cociente sea un número real puro? 6 + 8 i _____ − ​  4   ​    ​    c.... Al lado de la línea correspondiente escriban la propiedad de la adición que se ha usado. Para iniciar el desarrollo.. _____   ​  i ____ ___ _____ )​: b. de manera z + 0 =  − ​( 4 − 8 i )​ + ​[  − ​( 3 + 4 i )​  ]​ )] _ 1 ​  − 21 i  ​  .. ​ ​( − 0.. No olvides corregirlos chequeando las respuestas en el solucionario.. __________ ​    ​    − ​__________     ​  (​  6.. 5 + 3 i y 3 − 5 i b. _____________________________ ​  1 + 11 i 1 Resuelve en tu cuaderno los siguientes 3 La suma de dos números complejos es 8 − 2 i.

36 .. La última vez me sacó a la pizarra me dio la siguiente fórmula: b   ​  ​. Revisemos lo aprendido Marca con una 8 el casillero correspondiente. aportando cuando fue necesario. ____ ​  4  ​ ​ escribir z en. Ellos notaron que − 13 + 14 i se puede factorizar a partir de otro cualquiera. por tanto escribieron − 13 + 14 i = ​( 2 − i )​ ⋅ factor obtenido a.0) I: Insuficiente (3.0) B: Bien (5. según la evaluación que hagas de tu trabajo.4. soy Lucio. MB: Muy bien (7. Te pido que lo hagas. Si has contestado 3 o más cruces en las columnas de suficiente (S) o Insuficiente (I).. 7 Graciela y Gracián aprendieron factorización muy bien pero se sorprendieron al notar que pueden factorizar un complejo. Confieso que a veces tengo una La bisectriz de un ángulo es la recta que lo divide en dos ángulos iguales. ¿Cuál es este valor? bisectriz 8 Hola. a partir de otro cualquiera dado. ¿Podremos obtener una factorización única para este complejo? En general..1. Adivinen cuál es mi respuesta. Mediante división obtuvieron el otro factor. ¡háganlo ustedes! 9 ¡Uff! –exclama Patricia–.0) Indicador MB B S I Entendí cómo se dividen dos complejos. Entendí cuáles propiedades se cumplen para la suma y la multiplicación en el conjunto C y qué dice cada una de ellas. por favor... Hasta el momento voy entendiendo toda la materia de números imaginarios. Entendí los ejercicios resueltos. Pero ahora no logro recordarlo. “Sabiendo que ​z​−1​ = ​ − ​____ 25 25 forma de par ordenado”. debes repasar lo visto y volver a hacer los ejercicios que fueron más difíciles de hacer. demostramos que ________ ​   ​  da   b − a i siempre raíz cuadrada de − 1.. ​  a   ​  ​z−1 ​ ​ = ​ _______ . cuando me di cuenta de que era muy sencillo con esta fórmula.9 . (​  2 − i )​. ¿ocurrirá siempre esto para cualquier complejo? rezongar. − ​ _______ ​a2​ ​ + ​b​2​ ​a2​ ​ + ​b​2​ para resolver un ejercicio sumamente simple:   3  ​.0 .9 . Escriban el número complejo − 13 + 14 i mediante los factores usados por Gracián y Graciela b. actitud negativa con mi profesora de Matemática. Había comenzado a (  (  ) ) 10 Recuerdo que cuando estaba en primer año de a + b i la universidad.0) S: Suficiente (4.6 Muestren a través de un ejemplo que la división de dos números complejos cualquiera no cumple la propiedad conmutativa. Pero ahora me piden que calcule k. el complejo k + i resultante esté representado en la bisectriz del primer cuadrante del plano complejo. 2 + i de tal modo que al realizar _____ ​   ​...6. por ejemplo. si z = a + b i. Escribe otra factorización que tú desees para − 13 + 14 i. Trabajé con mi grupo.9 .5. c.

. Por más que trataba.. En esta sección aprenderás Qué es el módulo y conjugado de un número complejo Desarrollarás las siguientes habilidades: • Identificar. 1a – 4 • Analizar y sintetizar: 7 – 9. pediría un libro y estudiaría. entonces tendrán módulo. la longitud del vector que z representa.Números complejos... dirección y sentido. así podemos escribir que: __ ​a​2​ + ​b​2​ = ​​( |​ z |​ )2​​ ​ /​√   ​ ______ ⇒  ​| z |​ = ​√ ​a2​ ​ + ​b​2​   Es decir. Iría a la biblioteca. esa era una gran idea.b) a Re Si queremos calcular el módulo del complejo z (​  ​| z |​  )​. Por ejemplo: a. Paulina no soñó.. es decir. resolver problemas.. Calcular el módulo de z = 2 − 7 i _________ 2 ⇒ ​| z |​ = ​√ ​2    ​ ​ + ​​(  − 7 )2​​ ​  _____ __ = ​√4 + 49 ​   = ​√53 ​  37 . estuvo gran parte de la tarde averiguando y esto fue lo nuevo que encontró.. su módulo es 0. salvo que el complejo sea z = 0 + 0 i. su profesor le había dicho que aún podía aprender más sobre los números complejos y ella seguía sin poder encontrar al señor 3 i. analizar. 1b – 2 – 3 • Investigar y comunicar: 8.. Habilidades por actividad: • Identificar y calcular: 1 – 2 – 3. Nota que. Y lo hizo así. En este caso.. Sí.. mmm. investigar y comunicar. eso ya lo había escuchado antes. módulo y conjugado Módulo de un complejo Como los números complejos pueden representarse como un vector.. interpretar. sintetizar..... No lo lograba entender. 1c UNIDAD 1 Todo el resto de la semana. el módulo del complejo z es igual a la raíz de la suma de los cuadrados de la parte real e imaginaria del complejo z (recuerda que la parte imaginaria de z es el valor numérico que acompaña a la unidad imaginaria). entonces podemos usar el teorema de Pitágoras en el triángulo rectángulo sombreado. más adelante decía. como el módulo de un complejo representa una longitud. Observa la siguiente representación gráfica del complejo z = a + b i b Im z=(a.. calcular. ni una sola imagen aparecía en su mente ni en sus recuerdos. siempre será positivo. 5 • Interpretar y resolver problemas: 4 – 5 – 6 – 10.

podríamos pensar en aquellos como: ___ ___ __ __ z = ​√18 ​  + ​√7 ​  i. es decir. respectivamente.. si éste es real puro o a su parte imaginaria.. − 5. según lo___ visto en el ejercicio anterior. si éste es imaginario puro. el complejo sería: z = ​√ 39 ​  + 5 i. Comprobémoslo.. 2 –1 –2 –3 Im 6 z’’’ = 3 − 4 i Pero también están los complejos que son reales puros o imaginarios puros. √ también podría ser z’ =  − ​ 39 ​  + 5 i. o también en otros ___ √ como: z = 2 + ​ 21 ______ ​  i y así podrían ser infinitas las combinaciones de a y b tales que √ ​ ​a2​ ​ + ​b​2​ ​   = 5.. ¿cuál es su parte real? ⇒ z = a + 5 i y ​| z |​ = 8 ______ z 1 2 3 Re z´ Algebraicamente. entonces. 5 i. Todos ellos también tienen módulo igual a 5. Por lo tanto. Pero ¿será el único? No. c. ¿Cuántos complejos existen que tengan módulo 5? Si pensamos que el módulo de un complejo es la medida de la hipotenusa del triángulo rectángulo que este forma con los ejes (como en la figura). podemos calcular que: _____ ​| z |__ ​ = ​| 2 + 0 i |​ =  ​√​22​ ​ + ​02​ ​    = ​ √ 4 ​  = 2 ________ |​ = ​| 0 − 3 i |​ = ​√ ​0​2​ + ​​(  − 3 )​​2  ​| z’ __ ​  = ​ √ 9 ​  = 3 Resultados que coinciden con la representación gráfica y la medida lógica de la longitud de los vectores sobre cada uno de los ejes.. la primera respuesta que se nos puede venir a la mente es la siguiente (pues forman tríos pitagóricos). Si la parte imaginaria del complejo es 5.. donde ​a​2​ + ​b​2​ = 25. hay infinitos complejos que cumplen la condición de que su módulo sea igual a 5. Observa este ejemplo.  ​ z1​ ​ =  − ​√ 18 ​  + ​√7 ​  i.. ___ __________ ___ ______ √ √( ​√39 ​  )2​​ ​ + ​5​2​  = ​√39 + 25 ​   | | Si z = ​ ___ 39 ​  + 5 i ⇒ ​ z  ​ = ​ ​​   = ​√64 ​  = 8 ___ ___________ ___ ______ )2​​ ​ + ​5​2​  = ​√ 39 + 25 ​   √ 39 ​  + 5 i ⇒ ​| z |​ = ​√ (​​   Si z = − ​  − ​√ 39 ​   ___ = ​√64 ​  = 8 Paulina siguió leyendo el libro que había pedido y decía lo siguiente. no es así. El módulo de un complejo es 8. tales como: 5. 8 6 z’ =  − 3 + 4 i 4 Im z = 3 + 4 i 2 –4 –2 0 –2 –4 z’’ =  − 3 − 4 i $+ 7 < ¡ ? >% 2 = Para saber más Un complejo que es real puro o imaginario puro está ubicado sobre los ejes real e imaginario...b. Además. . por lo tanto su módulo es igual al valor de su parte real.  − 5 i. 38 2 4 Re ∴  8 = ​√​a2​ ​ + ​5​2​   /​​(   )2​​ ​ 64 = ​a​2​ + 25   / − 25 __ 39 = ​a​2​    /​√    ​ ___ √ ​ 39 ​  = a ___ Por lo tanto. Si z = 2 y z’ =  − 3 i entonces los podemos representar como..

Paulina rió. pensó en aquello de no subestimar sus capacidades. que decía. leería los ejercicios resueltos en el libro. 1 ​  + ​ __ 1 ​  i. y el listado a continuación son los propuestos que resolvió Paulina. Luego de un rato ya estaba imaginando un lago formado por el eje real y a z reflejado en él.... Determina 1 Si z​ 1​ ​ = 4 − 5 i........ ​ ​( ​z1​ ​ + ​z​2​  )  ​​ __________ ______ = ​(​    4 − 5 i − 3 i ) ​​ = ​(​  4 − 8 i ) ​​  = 4 + 8 i __ b. que será el simétrico de z con respecto al eje real.... el conjugado de un complejo es otro complejo que. tal como se lo había dicho el señor 3 i... ¡Para! –pensó–.. _ anotaremos que si. Urdió entonces su plan. |  | √(  ) (  ) √ _____ __ ​ ​ 3 ​​z3​ ​​  − ​z​2​​​( 2 + i )​   _____ _____ |​ ​| 3 ​(​   − 1 )​​   −   − 3 i​(​  2 + i )​   |  | 4 2 ___ √ __ ​√5 ​  ___ ​  5  ​ ​   = ​ ____    ​ 4 16 ​| 3 ⋅  − 1 + 3 i​( 2 − i )​ |​ = ​|  − 3 + 6 i − 3 ​i2​ ​  |​ ______ ___ = ​√​02​ ​ + ​6​2​ ​   = ​√ 36 ​  = 6 39 . su lago real era una buena explicación de la situación.. 2 –4 –2 0 –2 –4 Im Z 2 4 Re Z´ Paulina observó el dibujo por unos minutos. difiere del dado solo en el signo de su parte imaginaria. Después de todo ahora sí tenía qué contarle. En otras palabras. Es decir. al complejo z​ ​  .. z = a + b i ⇒ ​z​  = a − b i.. ​z3​ ​ =  − 1 y ​z​4​ = ​ __ el valor de: ______ a.. Conjugado de un complejo Observa la siguiente representación gráfica de dos complejos z y z’. ​| ​z4​ ​​  |​ _________ ______ 2 2 1 1 1 1  ​ ​    1 __ __ __ __ = ​ ​   ​  − ​   ​  i  ​ = ​ ​​   = ​ ​   ​   ​​ ​ + ​​ ​   ​   ​​ ​ ​ = ​ __ ​  1 ​  + ​ ___ 4 2 4 4 16 2 c. después de todo... ​z2​ ​ =  − 3 i. Y siguió leyendo su libro. Los siguientes fueron los ejercicios que estaban resueltos. haría todos los ejercicios propuestos y esta noche sí soñaría a como diera lugar con el señor 3 i. algebraicamente. Volvió a recordar al señor 3 i que tanto extrañaba... UNIDAD 1 4 _ Llamaremos conjugado de un complejo z.

entonces._______ d. = ​| ​( a + b i )​​( c + d i )​  |​ = ​| ac + ad i + bc i + bd ​i2​ ​  |​ b.d )​. entonces prueba que: _ a. ​ | ​z1​ ​​ ​2​ − ​​( 2​z2​ ​ − ​z​3​ )​​   |​ ⋅ ​|  − ​z​4​ |​ |  (  (  _______ ) |  | |  √ √ √ ​z1​ ​ ​ ______ ​  ​z​ ​ + ​  z​  ​ ​ ​​  e. ​| z ⋅ z’ |​ = ​| z |​ ⋅ ​| z’ |​ = ​| ​( ac − bd )​ + ​( ad + bc )​ i |​ 2 2      ​ ​​c​ ​ − 2abcd + ​b​2​​d2​ ​ + ​a​2​​d2​ ​ + 2abcd + ​b​2​​c​2​  = ​√​a _______________________________ __________________ 2 2 = ​√ ​a     ​ c​​ ​ ​ + ​b​2d ​​ 2​ ​ + ​a​2d ​​ 2​ ​ + ​b​2c​​ ​2​ ​  ​a2​ ​ + ​b​2​  )​​( ​c​2​ + ​d​2​  )​ ​ = ​√​(   40 _________________  ac − bd )​2​ + ​​( ad + bc )​2​ ​ = ​√​​(    __________________ 2( 2 = ​√​a     ​ ​​  ​c​ ​ + ​d​2​  )​ + ​b​2​​( ​c​2​ + ​d​2​  )​ ​ _____________ _______ _______ ⋅ ​√ ​( ​c​2​ + ​d​2​  )​ ​   = ​| z |​ ⋅ ​| z’ |​ = ​√​( ​a2​ ​ + ​b​2​  )​ ​   (factorizando) . ​ 2 3 | _________ (  ) _________ = ​​   ​  4 − 5 i  ​   ​​  − 3 i − 1  − 12 i + 4 + 15 ​i​2​ − 5 i ____________________ = ​​    ​        ​​ ​    9 ​i​2​ − 1 |  | √ )| _____________ = ​| ​​( 4 − 5 i )2​​ ​ − ​​(    2 ⋅  − 3 i −   − 1 )​​ |​ ⋅ ​  − ​ __ ​ 1 ​ + ​__  1 ​ i  ​  ​ 2 4 _________ 1 1 = ​| ​( 16 − 40 i + 25 ​i2​ ​ )​ − ​​(     − 6 i + 1 )​​ |​ ⋅ ​  − ​ __  ​ − ​ __  ​  i  ​ 2 4 = ​|  − 9 − 40 i − ​( 1 + 6 i )​ |​ ⋅ ​  − ​__  1 ​ − ​__  1 ​ i  ​ 2 4 = ​|  − 10 − 46 i |​ ⋅ ​  − ​__  1 ​ − ​__  1 ​ i  ​ 2 4 ______ __________   ​ ⋅ ​ __ ​ 1 ​ + ​____   1  ​   = ​√100 + 2 116  4 16 ___ _____ _____ ___________ _____ √ ​   5 2 770 5 ____ _______ _____ __________ 554 √ = ​  2 770  = ​    = ​ 2 21 6 ​   ⋅ ​ ​    ​     2 21 6 ⋅ ​     ​  = ​ ​    ​        ​ ​  4 16 ​16​4​ 2 __________________ (​  4 − 5 i )(​​   − 3 i + 1 )​ ____________________  ​  ​​ = ​​       ​ (   ​   − 3 i − 1 )(​​   − 3 i + 1 )​ ___________________ (  (  ) ___________ ) (  (  ) ________ ) 11 + 17 i ___ 17 ​   i ___________ ________   ​     ​   = ​​   ​   − 11 − 17 i    ​​ = ​​   ​     ​​ = ​  11 ​   − ​ ___  − 10 10 10 10 2 Supongamos que se tienen los complejos z = ​( a.b )​ y z’ = ​( c. _ ⇒ z ⋅ ​z​  = ​( a + b i )​​( a − b i )​ = ​a​2​ − ​​( b i )2​ ​ = ​a​2​ + ​b​2​ Como a y b son números reales. z ⋅ ​z​ es un real puro. ​a​2​ + ​b​2​es real.

​ _ 3 d. Escribir en forma canónica ambos complejos. en el signo de su parte imaginaria. El módulo de uno de ellos es cinco.​  ¿es cierto que ​| z |​ = ​√3 ​?    2 + i obtiene seis. a.1 )​verifica que: __ a. ​z​2​ = ​( 1.  UNIDAD 1 Trabaja Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. Imaginario puro 5 Si z = ​  __   . ​​ __ |​ ​z2​ ​  |​ 2 | (  ) | 41 . ​z​ ​ ___ ​z−1 ​   ​​ c. Grafícalos usando solo puntos que expresen sus extremos. ​​( z​ ​  )​ ​ 4 El complejo z se forma mediante el producto del conjugado de 3 + 6 i con el inverso aditivo de − 4 + k i. ​ ​( z + z’ ) ​​  = ​z​  + ​z’​  ______ _____________ = ​​( z + z’ ) ​​  = ​​(    a + b i + c + d i )​​ = a + c − b i − d i _______________ = ​​(    ​( a + c )​ + ​( b + d )​ i )​​ = ​( a + c )​ − ​( b + d )​ i = ​( a − b i )​ + ​( c − d i )​ __ _ = ​z​  + ​z’​  _ • El conjugado de un complejo z. que al sumar cada uno de ellos con sus respectivos conjugados se obtenga − 4. ¿qué pasará con el valor de su módulo? _______________ _______ z = ​(​     3 + i )​ − ​(​    4 − 5 i )​ + ​(​  3 + 5 i )​​​​  y luego obtén el valor del módulo respectivo. ¿Qué figuras has obtenido? __ _ 4 _ √ 3 ​  1 ​ ____ 9 ¿Será verdad que (​​  z​ ​  )​ ​ ≠ ​z​ si z = ​     ​ i − ​ __  ​?  Haz 2 2 el desarrollo correspondiente para responder. ​| z​  a. vector que este complejo ______ Si z = a + b i ⇒ ​| z |​ = ​√​a2​ ​ + ​b​2​ ​.______ _ __ c. representa de esta manera. No olvides chequear tus respuestas en el solucionario. • El módulo de un complejo es la medida de la longitud del representa. 10 Si ​z1​ ​ = 2 − i. Determina el valor k para que z sea un número: a. 1 ¿Cuáles son los complejos conjugados de 1 +  i ​  i   ​  _____ ​    ​  y _____ 1 +  i? i reales e imaginarias. Algebraicamente. __ 3 Si z = ​√ 3 ​  − i. Ahora bien. ¿Qué encuentras de especial en los complejos que has escrito? b. ​ ​  |​ −1 b. Real puro b. donde k es un real. calcular: _ | z |​ . siendo el reflejo del complejo z con respecto al eje real. todos los complejos posibles que al sumarlos con sus respectivos conjugados se obtenga − 4. se denota por ​z​ . el conjugado de z solo difiere de este. 7 Si en un complejo se triplica en sus partes 2 Calcula el valor de ______________________ ___ √ ​ 14 ​  +  i ________ 6 Al sumar un complejo y su conjugado se 8 Escribe siete complejos tales. ​ | ​z1​ ​ + ​​z2​ ​​  |​   ≤   ​| ​z1​ ​  |​ + ​| ​z2​ ​  |​ ___ ​z​ ​ |​ ​z1​ ​  |​ ​  ​z1​  ​  ​   ​​  ​   ≤   ​ ___  ​  b.

.. ¿existe algún complejo donde se cumpla esta afirmación? Justifiquen matemáticamente su respuesta. ¿Por qué? 2 –Hemos esperado más de treinta minutos de la hora convenida para que Lombardo nos ayude. Ahora respondan ustedes.. en a + b i... las actitudes de Lombardo siempre te hacen sentir “acomplejado”. 1 (si lo cumple parcialmente) y 2 (si siempre lo cumple). Nótese que. No olvides corregirlos chequeando las respuestas en el solucionario. por su apreciación.. Dice así. ______ _____ ( ) )​  )​​ ( y ​z2​ ​ = ​​    2 + 5​( ​2 + 3 i​   Si ​z1​ ​ = ​​  3 − 5 i  ​​  determina: a. Asígnale un puntaje de 0 (si no cumple nunca con el criterio mencionado).. cada integrante trajera su parte. 4 Carolina le pregunta a su hermano: “Fernando. Srta. 1 –¡Claro que sí. ¿Pueden decir que relación hay entre ellos? 3 Rosario. ¿Cuándo dices que el módulo de un complejo será igual a su conjugado?. Los puntos de la circunferencia son todos los extremos de los complejos que cumplen con esta característica. ¿cuál es el módulo del complejo conjugado  1 ​ i?”. En general. respecto de su desempeño en el trabajo grupal.. al día siguiente.. Indicadores Propone ideas para el desarrollo de los ejercicios. La verdad. ¿Cuál es la relación numérica de los módulos de los pares mencionados? c. simultáneamente.. cuál sería la forma de construir un complejo que cumpla esta relación. Fernando la miró y. luego dibuja una circunferencia de centro en el origen y de radio nueve.. Marta. a o b no deben ser 0.. Total 42 Integrante N°1 Integrante N°2 Integrante N°3 Integrante N°4 .. Traza un plano complejo en una hoja. –Así es y además.. a partir del complejo a + b i. Realiza su trabajo con un nivel óptimo de calidad.Trabaja Resuelve con tu grupo los siguientes ejercicios y compara tus resultados con los otros grupos. ​ | ​z1​ ​ + ​z​2​  |​ b. determinen la relación entre cada par y construyan el par correspondiente a 8 + 15 i b. No impone sus ideas sobre los demás integrantes del grupo. ​| ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  |​ Revisemos lo aprendido Te invitamos a evaluar a cada uno de los integrantes de tu grupo. Observando los pares de complejos. unos de __ ​ 3 ​ − 2​__ 4 5 minutos después le dio la respuesta.. no me resultó muy difícil ver una relación numérica entre los complejos.. 5___ ___   ​  + ​ _____ − 3 + 5 i y _____ ​   − 3    ​  i o 4 + 5 i √ ​ 34 ​  √ ​ 34 ​  5___ ​ 12 ​  + ​____ y _____ ​  4___   5  ​  i. ¿No crees que si pensamos los dos podamos resolverla? –Tratemos... Ignacia! Tú siempre relacionas rápidamente los conceptos que te enseñan. –Muchas gracias. Conforme al relato respondan: a..    ​  + ​ _____    ​  i o 12 + 5 i y ____ 13 13 √ √ ​ 41 ​  ​ 41 ​  Y observar que también había una relación entre sus módulos.. Ayuden a Emanuel a resolver los siguientes ____________ ejercicios. ¿Pueden ustedes decirme cuál fue esta? 5 Emanuel y su grupo repartieron los ejercicios de matemática para que.

en cada punto del movimiento. vi en los libros unas representaciones un poco extrañas con ángulos... Una de ellas es la descripción del movimiento en términos de la velocidad...b ) en el plano complejo. se podría determinar un complejo también si se sabe cuál es su módulo (largo del vector) y el ángulo que este determina con el eje real. hoy fui a la biblioteca y aprendí cosas nuevas de su mundo. Este complejo determina un cierto ángulo con respecto al eje real positivo. entonces tenemos que: 2 1 Im α –3 –2 –1 0 –1 –2 1 2 Re $+ 7 < ¡ ? >% 2 = Para saber más V Vy Vo Vy0 0o Vx0 0 Vx0 Vy = 0 Vx0 Vx0 0 Vy V Vxx0 Vy0 Los vectores tienen múltiples aplicaciones. Entonces.. otra forma de representarlos –Hola. Habilidades por actividad: • Identifi car y calcular: 3. interpretar y resolver problemas. En la figura se aprecia un movimiento de tipo “parabólico”. no te desesperes. calcular.. Desarrollarás las siguientes habilidades: • Identifi car. querida Paulina –dijo aquella voz conocida.. _____ verás ___que α ≈ 32 y que su módulo es.. Mira la siguiente representación: 4 2 –1 0 –1 –2 Im Z α 1 2 3 4 Re El vector representa al complejo z = ( 3. • Interpretar y resolver problemas: 1 – 2 – 4 – 5.. ¡qué gusto verlo!... un ángulo α ≈ 220∘ y que su módulo es igual a 3 unidades.. puede ser representado por un vector que va desde el origen al punto de coordenadas ( a. 5 – 6 – 7 – 8 – 9.6. Tengo tantas cosas que contarle.. Ahora te lo explicaré.2 ). calma.. UNIDAD 1 Esa noche. –Hola... Paulina estaba segura de que encontraría al señor 3 i. Si lo mides con ∘ transportador.. Paulina. aún hay cosas que me puede explicar. Escucha con atención. 1 – 2 – 3 – 4 – 10. Como ya aprendiste. hice muchos ejercicios. Aprendí lo que es el módulo y el conjugado de un número complejo. En esta sección aprenderás Otras formas de representar un complejo. | z | = √ 9 + 4  = √ 13  ≈ 3. con el eje real. como calcular potencias de un complejo y calcular raíces de un complejo. lo había buscado durante tantas noches y no podía hallarlo. cada número complejo de la forma a + b i. si sabemos que un número complejo z forma.Números complejos. 43 . Por ejemplo... Tenía que encontrarlo hoy. –Calma....

Nota que el programa da el valor del ángulo con dos decimales. es decir. 44 .. primero multipliquémoslos usando la forma binómica y luego representémoslos en el plano complejo. tendremos que el extremo del vector se encuentra. Paulina. Observa: supongamos que tienes dos complejos. por ángulo. marcando el ángulo. representémoslos en el plano complejo: Z1·Z2 10 9 Im 8 7 6 5 4 3 2 1 Z2 Z1 γ α β –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 Re Si medimos con transportador (en sentido antihorario) cada uno de los ángulos. el complejo z será igual a − 2. ¿Y con esta manera se pueden también operar los complejos? –Mmm. el complejo resultante tiene por módulo el producto de los módulos entre ​z​1​y ​z​2​y.. β = 53​ ∘​ ​ y  γ = 116​ ​∘​  ⇒ γ = α + β Si observamos sus módulos. en la suma y resta no hay regularidades muy especiales. uno sobre el eje real y que forme parte del lado del ángulo que queramos medir (C) y otro en el origen (B)..com/ descargar.3 − 1. ​| ​z1​ ​  |​ = ​√5 ​  |​ ​z2​ ​  |​ = ​√25 ​ y ​| ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  |​ = ​√125 ​     ⇒  ​| ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  |​ = ​| ​z1​ ​  |​ ⋅ ​| ​z2​ ​  |​ ..softonic. (C). ​z1​ ​ = 1 + 2 i y ​z2​ ​ = 3 + 4 i.. (B).9 i. la suma de los ángulos que ​z​1​y ​z​2​forman con el eje real”. pero en la multiplicación y división podemos destacar algunas reglas muy bonitas. es decir. en el punto ​(  − 2. ¿Siempre sucede así? –Sí...  − 1. –¡Qué interesante. y luego ubicar dos puntos más. –Ajá. Se marcará el ángulo y su medida. Debería ser. ahora entiendo. Si medimos (recuerda que debes usar una regla con las mismas unidades del sistema coordenado o construir el sistema coordenado en centímetros para poder usar una regla convencional). tendremos que: α = 63​ ∘​ ​. (A). z​ 1​ ​ ⋅ ​z​2​ = ​( 1 + 2 i )​​( 3 + 4 i )​ = 3 + 4 i + 6 i + 8 ​i2​ ​ = 3 + 10 i − 8 =  − 5 + 10 i Ahora. Este programa se puede descargar gratuitamente del sitio http://geogebra. “Cuando se multiplican dos complejos distintos ​z1​ ​y ​z​2​. Luego hacer clic en el ícono “ángulo por tres puntos” y posteriormente en los tres puntos en sentido contrario a los punteros del reloj. Si trabajas con él para resolver los ejercicios de esta sección. cuando abras el programa aparecerá la pantalla principal.... Haciendo clic en el ícono del punto.3 .9 )​. debes ubicar el complejo con el cursor en el plano que representará nuestro plano complejo. aproximadamente. tendremos __ ___ ___que. Una vez instalado. segundo de izquierda a derecha. señor 3 i!. aproxima los ángulos al entero. ¿podrías decirme cuál es la regla? –Creo que sí.$+ 7 < ¡ ? >% 2 = Para saber más Puedes usar el programa GeoGebra para determinar fácilmente el ángulo que forma un complejo con el eje real.

diría que para calcular la potencia n de un número complejo. físico. Entonces. el ángulo de ​z7​ ​... volvamos a nuestro tema... Así. llamado Galileo Galilei dijo alguna vez que “las matemáticas son el alfabeto con el que Dios ha escrito el universo”.–Muy bien Paulina. ​| ​z​ ​  |​ = ​​( ​√41 ​  )​​ ​ = ​​( ​√41 ​  )​​ ​ ⋅ ​√ 41 ​  = 4​1​ ​ ⋅ ​√41 ​  = 68 921 ​√41 ​  Por otro lado.  α = 309​ ​∘​. su ángulo será n veces el del complejo. 4 2 –2 0 –2 ______ –4 Im 2 Galileo Galilei (1564–1642) 4 6 Re ___ 7 √ Entonces. ¿no? –Paulina. –Uff. –Ya. sí que me quedan cosas que saber... no necesitas saberlo todo.. un gran matemático. UNIDAD 1 –Paulina. ​zn​ ​ tendrá ángulo igual a “n ⋅ ” y módulo igual a |​​  z |n​ ​ –Pero..... Así que dejaremos la demostración para algunos años más.. ¿Ve?.. razonar. De esta manera. eso suena a que hay muchos mundos más por conocer dentro de la matemática.. medir su ángulo y calcular su módulo.. es decir.. si entendí y pudiéramos generalizar. tendremos que. así funciona la matemática. ___ 16 + 25  ___ ___ ___ el módulo de ___ ​z​ ​ 7 6 7 3 será...... ¿te parece?. su módulo se eleva a n y su ángulo se suma n veces. entonces. –Me gusta aprender con usted porque pareciera ser que todo lo sé... –Muy bien Paulina... que aún no conoces. ya... Solo necesitas pensar. ¿qué me puedes decir de las potencias de un complejo? –A ver. un universo que conocer. siempre lo haces muy bien. podemos escribir que:  β = 360 ⋅ 6 + 3 ⇒ β = 3​ ​∘​. pero como cada 36​0​∘​ damos una vuelta completa y partimos del mismo punto en el eje real.. |​ z |​ = ​ ​   = ​√ 41  ​... relacionar lo que ya sabes.. ya sueno como un gran matemático. entonces. entonces. 45 .. Escribamos eso que acabas de decir: si z tiene ángulo y módulo ​| z |​. cuando los aprendas. pero para ello necesitas saber otros temas de matemática.. Ese es el secreto de aprender. astrónomo y filósofo. contesta esta pregunta: ¿Cuál será el complejo resultante de hacer (​​  4 − 5 i )​​7​? –Déjeme dibujarlo. –Mmm. ¿podría esto demostrarse? –Claro que sí.. que llamaremos: β = 7 ⋅ 309 = 2 16​3∘​ ​... entonces cada 36​0​∘​podremos comenzar a contar nuevamente. Entonces.

$+ 7 <
¡ ? >%
2 =

Para saber más
Si n es un número natural,
entonces puede haber hasta n
complejos z distintos, de igual
módulo y con el mismo ​zn​ ​. En
particular, si n es par y si z es uno
de los n complejos mencionados,
luego − z también debe ser
considerado.
Observa los siguientes ejemplos:
Hay dos complejos distintos
− 2 + 3 i y 2 − 3 i que, al elevarlos
al cuadrado se obtiene el mismo
complejo: − 5 − 12 i
Hay tres complejos cuyos ángulos
difieren sucesivamente en 12​0​∘​.
Ellos son: 2​0∘​ ​; 14​0​∘​y 26​0​∘​. Además
todos estos complejos son de
módulo 3, y tal que al elevarlos al
cubo se obtiene el mismo
complejo, que es de módulo 27 y
ángulo 6​0∘​ ​.

7
Por lo tanto,
___​z​ ​estará en el primer cuadrante, su módulo medirá
68 921 ​√ 41 ​ unidades (aproximadamente 441 309,73 unidades) y
formará un ángulo de ​3​∘​ con el eje real... ¿Cómo lo hice?...

–Excelente, Paulina, muy bien... Y para dividir dos complejos, ¿qué
debiéramos hacer?...

–¡Ya sé!... La división de dos complejos, ​z1​ ​y ​z​2​será un complejo que
tendrá por módulo la división entre los módulos de ​z1​ ​y ​z​2​y por
ángulo, la resta de los ángulos de ​z1​ ​y ​z​2”​ ...
–Perfecto, ¿puedes dar un ejemplo que demuestre lo que estás
diciendo?

–¡Sí, señor!... por supuesto... Supongamos que ​z1​ ​ =  − 2 + 2 i y​
z​2​ = 1 + i entonces, tendremos que:
​z1​ ​ ____________
 − 2 + 2 i
___

​z​  2​  ​​ = ​  1 + i  ​ 
 − 2 + 2 i ______
= ​____________

  ​  
⋅ ​ 1 − i ​ 


1 + i
1 − i
​(  − 2 + 2 i )(​​  1 − i )​ __________________________
 − 2 + 2 i + 2 i − 2 ​i2​ ​
= ​______________________

​ 



= ​





    

(​  1 + i )(​​  1 − i )​
1 − ​i​2​
 − 2 + 4 i + 2 ____
= ​_________________

​  
= ​
  
   4 i  ​  
1 + 1
2
= 2 i
Graficándolos, se tiene que:
Z1

2
1

–2

Im

–1

Z1
Z2

γ
α

0

–1

Z2
β
1

2

3

Re

Si medimos tendremos que,  α = 135​ ∘​ ​, β = 45​ ∘​ ​y
γ = 90​ ​∘​ ⇒ γ = α − β por otro lado, se verifica que,
_____

__

_____

__


= ​√8 ​,  |​ ​z2​ ​  |​ = ​√1 + 1 ​  
= ​√2 ​ y
| ​z1​ ​  |​ = ​√ 4 + 4 ​  
​z​ ​ |​ ​z1​ ​  |​
z​ ​ ​
​  ​z1​  ​ ​  ​ = 2 ⇒ ​ __
​  ​z1​  ​  ​ ​ = ​ ___
​ __
​| ​z2​ ​  | ​ ​
2
2

|  |

|  |

–¡Voilà!... Lo hice...

–Impresionante, mi querida Paulina. ¿Nos falta algo?...

46

–Muy bien, ¿cuál sería la regla para la raíz enésima de un
_
complejo?... Es decir, para √
​  n  z ​. ..
–Sería... la raíz enésima de un complejo que tiene módulo igual a |​ z |​
__
y forma un ángulo , sería otro complejo de módulo igual a √
​  n  ​| z |​ ​ y
α
​ n ​. 
que forma un ángulo igual a __
–Este es un método para llegar a una de las raíces del complejo
buscado. Si te acuerdas de lo que hablamos anteriormente, por
ejemplo, había dos complejos que al elevarlos al cuadrado daban
− 5 − 12 i, esto significa que la raíz de − 5 − 12 i admite dos
soluciones. Había tres que daban el complejo de módulo 27 y
ángulo 60°, cada uno de ellos al elevarlos al cubo dan este complejo,
esto significa que existen tres soluciones para la raíz cúbica de este
complejo. Así se cumplirá la misma regla para las raíces de orden
superior. Sin embargo, para lograr tenerlas todas de manera
algebraica, necesitas más herramientas algebraicas de las que
conoces aún. Por esta razón, este es un buen método para obtener
una de las raíces buscadas. ¿Podrías dar un ejemplo de esto?...
______

–Bien... Quiero calcular √
​ 4  2 + 4 i ​, 
entonces, dibujemos...
4

Im

Z

2

0

1 2

3

4

Re

Si medimos
el ángulo
el
módulo
de z tendremos que, ​
____
______
___y calculamos
___
___
4
8
4 _|
|




| z |​ = ​√ 4 + 16 ​  

= ​ 20 ​  ⇒ ​ ​    z ​  ​ = ​    ​ 20 ​ ​ 
  
= ​    20 ​ y, por otro
lado,  α = 64​ ​∘​, entonces si llamamos al ángulo que forma el
_
___ ​  = 1​6∘​ ​. Por lo
real, se tendrá que,  β = ​ 64
complejo √
​  4  z ​ con el eje
______
4
4
tanto, el___
complejo √
​    2 + 4 i ​ 
será un complejo cuyo módulo
mide √
​  8  20 ​ unidades (aproximadamente 1,45 unidades) y que forma
un ángulo de 1​6∘​ ​con el eje real.

$+ 7 <
¡ ? >%
2 =

Para saber más
Si z es distinto del complejo cero,
entonces z tiene exactamente n
raíces de índice n, n ∈ ℕ, todas
ellas con el mismo módulo y que
0∘​ ​​. 
difieren entre sí en _____
​ 36​
n   

En una gráfica en el plano
complejo y si n  ≥  3, estos n
complejos raíces corresponden a
los vértices de un polígono regular
de n vértices, inscrito en una
circunferencia centrada en el
__
​  n  |​ z |​ ​. 
origen y de radio √

UNIDAD 1

Piensa, Paulina, piensa –se dijo para sí–. Relaciona... multiplicación y
potencias... división y... Sí, sí... si se puede elevar un complejo a otro
número, ¿se puede extraer raíz de un complejo?

Observa las raíces sextas del
complejo de módulo ​​( 1,5 )6​​ ​y de
ángulo 6​0∘​ ​y que hemos señalado
en los recuadros. El ángulo de ​z1​ ​es
de 1​0​∘​ y los ángulos de los
complejos siguientes difieren entre
sí, en 6​0∘​ ​.
Z1 = 1,48 + 0,26i
Z2 = 0,51 + 1,41i
Z3 = 0,96 + 1,15i
1.5
C
1

Im

B

Z2
Z3 0.5
A Re
Z1
0
–2 –1.5 –1 0.5 00.5 1 1.5 2
D
Z4 –0.5
Z6
Z5
–1
F
E–1.5
Z4 = 1,48 + 0,26i
Z5 = 0,51 + 1,41i
Z6 = 0,96 + 1,15i

Las coordenadas de los
complejos cuyos extremos son A,
B, C, D, E y F han sido
aproximadas a la centésima.

47

–Perfecto, Paulina, perfecto... Hoy has aprendido algo muy
importante... está en tus manos aprender, cada vez que quieras
saber, puedes buscar, investigar, pensar, relacionar, preguntar a
otros... Nada debe impedirte conocer... Ahora debo irme, ya sabes lo
suficiente de mi y de mí mundo para que lo enseñes a otros...
–Pe... pero... yo no quiero que se vaya... No quiero dejar de verlo, de
conversar con usted, de aprender de usted...
–Paulina, mi misión está cumplida... Ya puedes seguir sola... Algún
día nos volveremos a ver, y recuerda... nunca subestimes lo que
puedes aprender...
–Adiós señor 3 i... Muchas gracias... Lo echaré mucho de menos...

Paulina despertó aquel día con muchos sentimientos distintos en
su corazón, pero sobre todo felicidad. Como siempre fue donde su
profesor a contarle lo que había aprendido y a pedirle nuevos
ejercicios, sólo ejercitando recordaría lo aprendido.
• Cada número complejo queda determinado también por su
módulo y el ángulo que el vector que lo representa forma con
el eje real positivo.
• El número complejo resultante de multiplicar dos complejos ​
z​1​y ​z​2​será otro número complejo que tiene por módulo el
producto entre los módulos de ​z1​ ​y ​z​2,​ y por ángulo con el eje
real, la suma de los ángulos que forman ​z​1​y ​z​2.​
• El número complejo que resulta de elevar un número
complejo a un número n (con n ∈ ℕ) es un número complejo
que tiene módulo igual a ​​( |​ z |​  )n​ ​, y por ángulo con el eje real al
producto de n por el ángulo de z.
• El número complejo resultante de dividir dos complejos ​z​1​y ​z2​ ​
será otro número complejo que tiene por módulo la división
entre los módulos de ​z1​ ​y ​z​2​, y por ángulo con el eje real, la
diferencia de los ángulos que forman ​z​1​y ​z​2​.
• El número complejo que resulta de extraer raíz n-ésima un
número complejo (con n ∈ ℕ) es un número complejo que
__
tiene módulo igual a √
​  n  |​ z |​ ​ y por ángulo con el eje real a la
división entre el ángulo de z y n.
Hemos llegado al final de la primera unidad y, a modo de reflexión, te
planteamos las siguientes interrogantes: ¿Crees que de no haberse
definido los números complejos, la matemática como hoy la
conocemos se habría desarrollado de la misma forma?, ¿qué conceptos
habrían avanzado de forma distinta, y en qué se habrían diferenciado?
¿Se puede afirmar que la ecuación ​x​2​ + 1 = 0 tiene respuesta,
dependiendo del conjunto numérico que se considere? Revisa la
historia inicial de la página 9.
¿Al comenzar esta unidad, tus respuestas hubiesen sido similares?

48

Trabaja

1 Determinen el módulo de los siguientes complejos y

el ángulo formado con el eje real por estos:

a. 2 − 5 i
b. − 5 − 6 i
c. − 8 + 3 i

d. 4
e. − 9 i

7 Se definen z y z’ de la siguiente manera, luego

canónica, dados su módulo y el ángulo que
forman con el eje real:

| z |​ = 4,α = 6​5∘​ ​
a. ​
b. ​| z |​ = 2,α = 28​0∘​ ​
d. ​| z |​ = 3,5;α = 10​2∘​ ​

| z |​ = 6,α = 125​ ∘​ ​
c. ​
| z |​ = 7,α = 8​0∘​ ​
e. ​

3 Dados los complejos z y z’, determinados por su

módulo y el ángulo que estos forman con el eje
real, de modo que, z: ​| z |​ = 3,α = 5​0∘​ ​;
z’: ​| z’ |​ = 27,β = 12​0​∘​, determinen:
__

c. √
​  3  z’ ​ 

a. z ⋅ z’
b. __
​  z’
z ​   

d. ​z​ ​
4

4 Dados los complejos de la gráfica, determinen,

en módulo y ángulo, los siguientes complejos:

Z´´

____

5
4

Im

c. ​
z’ ⋅ z’’​ 
z’’’ ​  
d. − ​ ___
z’’

z
z’

Ángulo
75​ ∘​ ​

5

8

11​8​∘​

a. el ángulo que forman los vectores que
representan a los complejos z y z’
b. z ⋅ z’
z’ ​  
c. ​ __
z
d. el ángulo que forman los vectores que
representan los complejos obtenidos en b. y c.
8 Sean z’ y z’’ dos complejos tales que z’ tiene

módulo 12 y forma un ángulo con el eje real de
172​ ∘​ ​y z’’ es el complejo 3 + 3 i. Determinen el
módulo y el ángulo que forma con el eje real un
complejo z que cumpla que, z ⋅ z’’ = z’.

su división que, z ⋅ z’: ​| z ⋅ z’ |​ = 40, α = 100​ ∘​ ​ y
__
​  z  ​   ​ = 10, β = 74​ ∘​ ​. Determinen, dando
​  z  ​:  |​ __
z’ z’ |
módulo y ángulo con eje real, los complejos z y z’.

1

2

3

_

determinen, en módulo y ángulo, los complejos
z’ y z’’.

Re

14
12

_

y (​​  z’ )3​​ ​:|​ (​​  z’ )3​​ ​  |​ = 216, β = 14​4∘​ ​, determinen, de
manera definida por módulo y ángulo:
b. ​z​ ​

2

Im

Z´·Z´´

10

5 Dados los complejos √
​ 4  z ​: |​ √
​  4  z ​  |​ = 3, α = 7​0∘​ ​

a. z y z’

Complejo Módulo

10 Con los datos dados en la siguiente gráfica,

2
–3 –2 –1 0
–1
Z´´´ –2

determinen:

9 Dos complejos z y z’ cumplen para su producto y

3
1

un ángulo con el eje imaginario positivo de 3​0∘​ ​,
determinen:

a. el ángulo que forma z con el eje real positivo
b. − z, definido por módulo y ángulo
_
z​ , definido por módulo y ángulo.
c. ​

2 Determinen los números complejos, en forma

a. z’ ⋅ z’’
z’’’ ​   
b. ​ ___
z’’

6 Si z es un complejo de módulo 4 y que forma

UNIDAD 1

Resuelve los siguientes ejercicios con tu grupo. No
olvides revisar tus respuestas en el solucionario.

c.

__

​  5  z’ ​ 

8
6
4
2

0


Z´´
2

4

6

8

Re

49

Este que dice así: “Dado el complejo (​  3. No olvides revisar tus respuestas en el solucionario. El resto de los haces serán _ _ ​z2​ ​. Trabaja con tu grupo I. justificándola matemáticamente. Patricio debe responder lo siguiente: “Desde un punto cualquiera. Ella debe representar los siguientes complejos en el plano complejo y luego escribirlos determinando su módulo y el ángulo que forman con el eje real. ( 3. 50 2 Resuelve los siguientes problemas: El siguiente enunciado es común para los ejercicios a. ​ √ 30 b.. aproximadamente. ¿serían el mismo complejo?. de este complejo.5 y su ángulo 33​ ​∘​ y...3 )​ a. Da tú la respuesta a Mariana. usando un ángulo y su módulo. sin incluir estos valores. − 3 )​ e.. Ella no lograba entender cómo se podían representar los números complejos. ¿Puedes tú responder este problema? Trabaja más. ​ b.Trabaja Resuelve los siguientes problemas. 4. Escribe tres potencias de la unidad imaginaria.5 )​. tenía un complejo cuyo módulo era. ¿Podrías bosquejar con distintos colores el dibujo de Casimiro? 5 Estela está haciendo su tarea.. Hay ciertas páginas de matemática en algunos sitios de Internet. ​(  − 2.. ​ 4 En un concurso de conocimientos matemáticos. su haz de partida sería un vector que tuviera por ángulo 30​ ∘​ ​ y por módulo 2.. ¡Ajá! –pensó–. 3 Luisa está haciendo su tarea de matemática. √ ​  3  z ​ y ​√z ​ se puso a calcular. ¿Puedes tú hacerlo también? 1 Esta prueba de números complejos me va a matar –decía Mariana mientras estudiaba. cuyos exponentes puedan partir de 90. de hobby pintor. ​( 2. Di tú cuáles fueron estos complejos. − i. de tal modo que sean equivalentes a: i. ​ d. y b. y sus exponentes sean mayores de 41 y divisibles por tres.​6​  − ​ ___ √ ii. Encuentra el valor de: __________________ √ (​     11 + 4 )​:(​  2 − 30:6 )​ + 2 ​ i. iii... por otro lado un complejo que era 4 + 2 i. traza un complejo cuyo módulo sea igual a 5 metros y forme un ángulo de 60​ ∘​ ​ con el este” Entrega las coordenadas.0 )​ (  − 1. que me producen ciertas dudas. − 1. y sean múltiplos de cinco. 2 Casimiro. − 5 )​ c. ​z3​ ​. ii. pero cuando lee el enunciado no logra entender lo que se pide. Le llamaré z. − ​i​3​..7 )​ ( 1. Números imaginarios 1 Resuelve los siguientes ejercicios: a. Observen lo que leí allí: − ​_______   18)35  ​ se debe     − 1024 ​   “Para efectuar ______ ​  15  ​  + ​___________ 4 ​i​835​ (​​   − 2 ​i3​ ​ )7​​ ​ (​​  ​i15 ​ ​  ​​ ​ operar igual que con fracciones”. y sus exponentes estén comprendidos entre 82 y 95. su resultado sea en módulo 26 unidades y el ángulo formado con el eje real de 128​ ∘​ ​”. . Por una parte. le gustaba tanto la matemática. como aquellos números complejos que he estudiado. que pensó que su próxima pintura sería basada en los números complejos. alcancen a 105. encuentra otro complejo de modo que al multiplicarlo con el complejo dado. ​ __________________ )​​( 2 − 15:3 + 2 )​ 20​( 8 + 2  _____________________ ________ ​ ​    ​        _ 11 ​ ​    ​ 43.

.  UNIDAD 1 a. Vamos a pensar en todos los números imaginarios cuyo coeficiente es un número natural. Panchita observa la siguiente regla de los números naturales: “Al sumar un número con el sucesor de otro. ¡Cómo se le ocurre que vamos a repasar la materia de logaritmos y números imaginarios juntos a la vez... + i..10. pero estoy insegura de si estoy 2 2 en lo correcto.... resulta ser lo mismo que si se sumaran los dos números y luego encontráramos el sucesor de este resultado”. explícale. recuerda que menos ocho veces i es lo mismo que ocho por i elevado al cubo. el profesor solo me dio una pequeña ayuda diciéndome que podía factorizar las expresiones por i. ¿puedesayudarme a resolver estos ejercicios?: i. 51 . es decir. 7. __ ​ 1 ​​ 12 ​i33 3 3 + 2 ​i​6​ ⋅  log  25 g. Panchita. y este uno lo puedes expresar como potencia de la unidad imaginaria”. . 15. mi compañero. Y que para la demostración.. Tomás. f. . es decir. responde tú a lo solicitado. Aunque sabemos que los números imaginarios no cumplen una relación de orden..  n = 3. Espero tu respuesta.. y dame tu opinión... .  n = 2 k − 1. pero usando las potencias de la unidad imaginaria. Supongo que hay que usar el mínimo común denominador. Esta es la guía de trabajo.. ¿A qué resultado llegó? ¿Son coincidentes? c. y proseguir como operaciones con números racionales. es decir.. para decirte que estuve averiguando que: raíz cuadrada de __ __ la unidad imaginaria es igual √ ​ 2 ​  ​√2 ​  _____ _____ a ​    ​   + ​    ​   i. + 1. Otra persona de San José de Maipo. Al igual que Panchita. Ahora haz tú la verificación solicitada.. Jocelyn.  n = 2 k. Hola Karen: Te mando esta hoja con Rosita. un par que no sea un  múltiplo de 4.14.  k ∈ ℕ  ​    ± i.6.... 13. 5. d. 4 i ⋅  log  3 − 2 ​i​3​ ⋅  log  12 + ​i​5​ ⋅  log  ​23​ ​ (  ) ___ ​ ​ ⋅  log  5 − ​__  2 ​ ​i11 ​ ​ ⋅  log ​√625 ​   ​ ii. es decir. un par que sea un . 16. 9. Naturalmente..  n = 1. usando las indicaciones anteriores. Ayúdame a desarrollar este ejercicio.. la respuesta debe estar expresada.. 11.. ni tampoco demostrar que __ ​  8 ​  es un i número imaginario.. al impar siguiente a un par que sea un múltiplo de 4. ¿Las instrucciones dadas por Tomás pueden ayudar a resolver lo expresado por Matías? Justifica haciendo los desarrollos correspondientes.. ... al impar siguiente a un par que no sea . ayudándote de la completación sobre la línea del siguiente cuadro: − 1. considerando los sucesores y antecesores de dichos coeficientes? Ayúdate de algunos ejemplos..e. ¿se podrá hacer una relación análoga con los imaginarios cuyo coeficiente es natural. ocho es igual a ocho por uno. .  n = 2. Verifica si esto es así.. En la prueba recuperativa de los números imaginarios no sé encontrar la raíz cúbica de − 8 i. {      ​i​n​ = ​  ± 1.. decidió tratar cada supuesta fracción por separado. Lucía en su tarea de matemática se encuentra frente a esta lectura: Sean n ∈ ℕ. n ​i​ ​ =  − i.  n = 4. k ∈ ℕ ​ Nada entiende de estos símbolos. entonces: b. usando las potencias fundamentales de la unidad imaginaria. me dice: “Matías. “¡Pero profesor!.

por supuesto. ​​( ​i43 ​ ​ − ​i​18​ )2​​ ​​( ​z1​ ​ + ​z​2​ )​ 3 ​i​71​ ⋅ ​i​18​ ⋅ ​i ​ ​−25​  c. ​( i + 2 )​​(  − 2 i + 3 )​ − ​ 6 − 3​ 5 + ​ __ ____ ____ __ __ ____ __ 5 √ √ √ √ √ ​ 2 ​  ​ 2 ​  ​ − 12 ​ _____ ​ 2 ​  √ ​ − 12 ​ _____ ​ − 12 ​  _________ _________ + ​    ​   i  ​ − ​_____ + ​    ​   i  ​ ​    ​        ​   i​ _________ ​    ​    ​    ​​   c. __ __ 5 ​√3 ​  5 ​√3 ​    5__   ​  i​ i + ​_______ a.. ​( 2 − i )​​[ (​​  2 ​i​2​ )2​​ ​ + ​i​2​ + 2 i ]​ b. b. Maritza le dice a Paula: “Imagínate lo siguiente: tengo una bolsa con x número de 5 Dados los siguientes complejos de la figura. Si se desea buscar un polinomio. resuelve y escribe el resultado: __ __ √ √ ​ 3 ​  ​ 3 ​  1 1 __ _____ __ _____ a. ​   ​ + ​    ​   i b. En base a esto. reduce al máximo posible: a. determina el resultado de: z​3​ = ​ __ 2 5 a. dadas sus raíces a y b se debe multiplicar ​( x − a )(​​  x − b )​. ​z2​ ​ = 5 − 4 i y ​ 1 ​  + ​ __ 2 ​  i. si yo pierdo tres. indica el 1 (​​   6 − 4 i )​  5​ ​ e. mientras le ( 3 + 2 i )​​( 5 −  i )​ + ​​( 2 +  i )​4​ a. ¿Es imaginario? 2 (​​  4 − i )2​​ (​​​  i − 1 )​​10​ ]​​2​ [ f.. “¿Cómo distinguir entre lo real y lo 4 Efectúa las siguientes operaciones y escribe el imaginario? Ayúdame frente a esto”. ¿Cuántas monedas 4 imaginarias tenemos ambas en total? 3 Z 2 Paula le indica que como son monedas 2 imaginarias. remplaza el valor 2 para x por cada uno de los siguientes valores. me queda el Im doble de las que tú tenías. deberían ser menos de Z1 1 Z3 diecinueve. ​​ ​( 2 − 3 i ) ​ − ​( 5 + 4 i )​ + ​ __ número obtenido. monedas.h. ​ ___________    ⋅ ​( − ​z3​ ​ − ​z​1​  )​ 7 6 2 ​i​ ​ ⋅ ​i​ ​ 2 ¿Qué valor debe tener el complejo z en ​ ( 2 − z )​ + ​( 5 −  i )​​( 3 i − z )​ para que esta expresión sea igual al complejo − 3 + 5 i? 3 Se llaman raíces de un polinomio de la forma a​x2​ ​ + bx + c (polinomio en la variable x) a aquellos valores de x que hacen que el polinomio evaluado en estos valores sea igual a cero. a = 2 + ​√ 3 ​  i y b = 2 − ​√ 3 ​  i d. ​( ​z1​ ​ + ​z​5​ )​​( ​z4​ ​ − ​z​2​ )​ ​z3​ ​ b. ​   ​ − ​    ​   i 2 2 2 2 2 . Justifica tu respuesta matemáticamente. Números complejos y operatoria 1 Dados los complejos ​z1​ ​ = 3 + 2 i. a = 3 i y b =  − 3 i b. también con operatorias de complejos: monedas. ​ señalaba: “Dicen que se procede igual que 2 ​  i  ​  ​ en el álgebra que hemos visto”. ​ 1 + ​_______     ​   i  ​:√ ​ 3  ​ i =  − ​__  5 ​ − ​_____     ​   i 3 3 3 (  (  (  ) ) (  ) ) 7 Multiplicando término a término y aplicando los valores de las potencias de la unidad imaginaria. ​​ 1 + ​_______     ​   i  ​​ ​ = ​ 1 − ​____  25 ​  ​ + ​_____  10 3 3 √ ​ 3 __​  __ __ √ √ 5 ​ 3 ​  ​ 3 ​  c. ​​   i. ​​[ ​( i + i )​​( 3 − 2 i )​​( 2 + 2 i )​  ]3​​ 2 2 2 2 2 2 __________________________________________________________   ​             ​   − ​i​22​ d. ​​z​12​​ ​ − 2 ​z2​ ​ − ​z​3​ b. a = 1 + 2 i y b = 3 − 4 i 52 1 –2 Z4 –3 2 3 4 5 Z5 a. todas imaginarias. le gritó resultado de la manera más reducida posible: desesperadamente Joel a Jannis. ¿Será verdad? Re (  ) (  (  ) (  )) ] [  –2 –1 0 –1 II. Ahora bien. − ​_____     ​   i     ​   ​ =  − ​____  25  ​  − ​_______ 3 3 √ ​ 3 ​  __ 3 2 √ 5 ​ 3 ​  __  ​  i b. a = 1 + 2 i y b = 1 − 2 i __ __ c. 2​( ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​ + ​z​3​  )​ − 3​( ​z4​ ​ + ​z​5​  )​ 6 Verifica si las siguientes igualdades se cumplen. número que supera en 9 unidades determina el resultado de las siguientes a las que tú tienes en otra bolsa. ​( 4​( 3 − 2 i )(​​  2 + 3 i )​i )​​i476 ​ ​ Haciendo todo el desarrollo. encuentra los polinomios que tienen por raíces los siguientes números: a. ​( x − 1 )​​( x + 1 )(​​  x − i )​​( x + i )​ __ √ ​ 3 ​  8 En la expresión: ​x​ ​ + ​ ____    ​i.

c. si con todo lo que hemos estudiado ya puedes resolver cualquier ejercicio. ​ z1​ ​ =  4 + 3 i en ​z2​ ​  =  5 + 3 i b. ¿Cuál es el complejo que se obtiene al realizar __ ​  z’ z ​?   iv. Dado el siguiente plano complejo y los complejos graficados en él: 7 Im z1 6 z2 4 3 1 –4 –3 –2 –1 0 –1 z3 –2 –3 –4 1 2 3 4 5 z4 6 i. se me hizo muy tarde. e. b. sería − ​____  60 ​  + ​____ 61 61 representando en el plano complejo. en forma de par ordenado. “Lo que más me han dicho mis padres es que no me ponga nervioso ante los ejercicios de la prueba. b. División de complejos y propiedades de la operatoria 1 Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno: a..2​7​  i.. como dos traslaciones sucesivas en base a la sustracción de ambos. se obtiene el mismo cociente  − 5 i + 27 de _____________ ​    ​?    1 + 9 i 2 Resuelve las siguientes ecuaciones en C (encuentra el valor de la incógnita en cada caso): a. Dado el número complejo z =  − ​ __ 2 2 demostrar que: 2 b. ________________________ √ ​ 3 ​ 2 ​​ _____ ​    ​   ​​ ​ − ​​ __ ​ 1 ​ i  ​​ ​ 2 2 2 2 ​ i ​ ​ c. ​ _____ ​  __ ​ ​ + ​( y − 3 )​​i3​ ​ − ​( y + 3 )​i + ​ __ ​ 8 ​ − ​__  1 ​ i  ​ = 0 3 5 5 √ ​    5 ​  (  ) (  ) (  ) (  ) 3 Resuelve los siguientes problemas: 5 2 Responde a las siguientes preguntas: UNIDAD 1 9 Diego se ha dado cuenta que puede mirar la Re 7 a.. yo le digo a mi papá que te vaya a dejar. Hazlos tú ahora. ¿Cuál es el resultado al dividir 2​z4​ ​por ​z​3?​ Designa el complejo obtenido por z’.​2​  − 0.   de: _________ ​ z − 7 i   7 − 2 z _ _ z + 1  ​   ​   ⋅ i . de manera tal que si el numerador de ella era − 5 + 6 i. Ignacio. pero recuerda que uno debe confiar en lo que ha estudiado y sabe. y llámale z.transformación de un complejo a + b i en otro c + d i. María tenía que dibujar un complejo que fuera el denominador de una fracción. Si 5z − 1 = ​ _________   0 − i menor a 4? Justifica tu respuesta. __ √ ​ 3 ​  1 ​  + ​ ____    ​ i. encuentra el valor ​. 1 + z + ​z2​ ​ = 0 III. el resultado correspondiente   9  ​  i. quédate un rato más. Efectúa el cociente entre ​z​1​ y ​z2​ ​. ¿Cuál es el complejo que al dividirlo por 30 i + 17. ii. me quedan cinco minutos para entregarla y este ejercicio donde debo encontrar los valores de a. Escribe en palabras cuál sería la regla para esto y luego determina la transformación (desplazamiento) de cada uno de los siguientes complejos: a. 2 − 3 i + ​i46 ​ ​ = ​i​4​ + ​z​2​i  − 3 i​__( x + i )​ − 2 − xi   2  ​  = 5 + 8 i       ​  b. –Por favor. Si __ ​ 1 ​ z =  − 1. ​z​1​ = 3 − 2 i en ​z2​ ​  =  7 + 4 i c.  ¿Es la parte real de z d.. Escribe. __ ​  1 z  ​  = ​z​ ​ a. el complejo buscado. Si z =  − 7 + 18 i. encontrar _____ 9 5 − i  − 6 + 19i   ​. –Pero. el inverso multiplicativo del complejo que resultó en iii. tengo que irme. Ayuda a María. iii. ​ z1​ ​ =  − 3 − 4 i en ​z2​ ​  =  5 − 3 i 10 –Ignacio. Lamentablemente. b y n no lo puedo resolver”: (​​   − 3 i )2​​ (​​  ​i4​ ​ + 2 ​i3​ ​ )​ = a​   in​ ​ + bi _____________________ ​  ( 2    3 )  ​   ​  5 ​i​ ​ − 2 ​i​ ​  ​ 53 .

les voy a contar que mi amigo y compañero Gustavo. Mejor hazlo tú. detalladamente. ¡Señoritas. ¿cuáles son los valores pedidos? c. seis». siguiendo con los cuentos de amor. Elías se encuentra en su cuarto –me dice su mamá. después de saludarme. ese alumno de pelo castaño y de ojos marrón que se encuentra en el patio y que está acercándose a la oficina de coordinación. me gusta Jennifer Lopez cuando canta ”On the floor”. “Me siento tan presionado por tener que resolver tantos ejercicios de complejos. ¿Cuál es este?”. ​ binómica la siguiente expresión ____________ ​  5 − 3 i   11 + 13 i  8 49 ____ ____ Obtuve ​    ​  − ​   ​  i. ¿estará bien? [  (  )] f. “He leído varios ejercicios desarrollados de división de números complejos. Entonces. Indica alguna idea correcta que Mirna recibió para encontrar el cociente complejo solicitado. Es muy tarde.8 − 0. su parte real. basta de charlas y a resolver el ejercicio!”. y después continué. e.. k. María Luisa. Tamy empieza a leer en voz alta: «divide menos cinco veces la unidad imaginaria con el complejo cuya parte imaginaria es menos veinte. Diana. No sé ni cómo comenzar a hacer este ejercicio”: −1 + ​ __ ​ 50 − 13 i ​     ​ 3 ​ + ​__  1 ​ i  ​  ​​ ​. ya que él es un DJ famoso... g. controlando la actividad grupal del curso. cuyo segundo ejercicio me explicó desde su inicio: “Cómo me pedían dividir − 0. nuevamente vengo a pedir ayuda para resolver un problema de matemática. Vi su prueba.3 i por 1.   ​ 16 − 9 i Mira este “engendro” __________ 17 − i Tengo que hallar el valor de x... mientras me abre la puerta de su departamento–. ¿Cómo se hace?. Mira.. no sabe cómo resolver el siguiente ejercicio de su tarea de matemática. traje resuelto el ejercicio que me indicaste que estudiara. profesora de matemática. Anda ahora. antes se me ocurrió multiplicar todos los números por 10. escucha en un grupo: –¿Sabes Tamy?. Obtuve el siguiente resultado”... La Srta. ¿Coincide con el que está en el enunciado de este problema? d. De pronto escuchan la voz conocida de la profesora. ve una hoja de sus apuntes en el suelo que dice: “Hay que encontrar primero el valor de k sabiendo 2   ​. 95 95 Desarrolla y escribe tu resultado. Sabemos que tú sí has aprendido. me aconsejó que utilizara como pretexto este ejercicio de matemáticas que aún conservo. “Así.5 + 0. –¡Yo no!. De pronto. acompañada por Pitbull.. amigos lectores.1 i y el complejo resultante elevarlo al cuadrado. Pregúntale qué puedes hacer si hiciste el siguiente desarrollo pero no llegaste al resultado binómico pedido”: (​   − 1 − 3 i )​ ​(  − 1 + 3 i )​ ______________  − 1 + 3 i ______________   ​  =  ​  (   ​   ⋅ ​    ​        ____________  ​ ) ( 9 − 2 i ​  9 − 2 i  ​ ​   − 1 − 3 i )​ 10   ​  = _______________ ​   − 14 − 25 i Mirna regresó no solo enamorada de los números complejos. “Amiga Mirna. pero no sé si está bien. ¿Cuál es el resultado? i. “Tío. es al que tienes que acudir.. Clemente. Ayuda a María Luisa y resuelve su problema. y me lo explicas”. ​​ ____________  − 6 + 7 i 5 5 Después de explicarme un desarrollo.. lubi lubi. se pasea por la sala. detrás de ellas: “Y yo prefiero a Modern Talking en Lubi. antes que termine este recreo.   ​   − 2x = 0. me mostró su primer siete en matemática. llegó al siguiente resultado: − 4 − 3 i. Decía que había que escribir de la forma . miren”: . prefiero a Rihanna con la música de David Gettha.. de ese liceo de enseñanza media en 1981. y de tal modo que dividir uno por el otro se obtenga un complejo imaginario puro. ¡Ayúdenme porque no tengo mucho tiempo!” j. Lo abracé y le dije: “Te felicito hijo”. Son más de las 23:00 horas y aún no puedo encontrar una mínima pista para responder a este desafío: Encontrar un par complejos que tengan la misma parte real pero la parte imaginaria contraria. 54 h. luego remplazar ______ ​  k − 3i  ​  = ​ _____ que ______ ​   − 3  ​   5 − 2k k − 2 5 − 2ki y finalmente encontrar el inverso aditivo del número resultante.

” Ahora.. dibujó en su curso de tercero medio. Ok. ____ 1 = ​  − ​____ ​  4  ​ ​ ⋅ z 25 25   3  ​. ____ ​z−1 ​ ​ = ​  − ​____ ​  4  ​ ​  / ⋅ z 25 25   3  ​. ¿Cuál es el inverso multiplicativo de este complejo total? 55 . luego que multiplicaran entre sí los otros dos complejos restantes y que por último restaran los resultados. uno de aquellos ejercicios de números complejos con los que me preparé”: ( 16.. pidió que dividieran el complejo del tercer cuadrante con el del cuarto. “Katy. y por último que sumaran los resultados de ambas operaciones. correctamente.. en el séptimo piso de un edificio de la Cuarta Región. 1 ​   ​. le llevé a la profesora esta otra manera de hacer ese mismo ejercicio.. sabiendo que ​ ​ 4 − ki  imaginaria de ________ k + 9 i k​2​ − 1 = 8.. 25 años de hermoso matrimonio. Lucio. Después del episodio de encontrar el complejo z.. solicitó a sus alumnos que dividieran el complejo del segundo cuadrante con el del cuarto. aplicando este método. no es sólo en su ramo... ¿Cuál será el resultado que aparecerá en aquella ventana? m. –Srta... Estoy muy contento pues he obtenido puntaje nacional en matemática. ¿cuáles son los valores que obtuviste? p. –¿Por qué están tan desordenados tus desarrollos en las pruebas?. ¿Cuál es el  ​?  complejo resultante de _______ ​  b − ai  2a + bi “¿El resultado?. (  ) Fíjate bien”:   3  ​.. para que resuelvas. siendo k negativo´. La matemática siempre me ha gustado ¿Por qué tengo esa nota? Yo había estudiado mucho. ____ ⇒  z = 1:​  − ​____ ​  4  ​ ​ 25 25 Ahora. A Daniel Arlington le encanta la matemática y. Te dejo aquí. encuentra el inverso del complejo. Determinar k y k’.. “Otra vez soy yo. − 3 ) : ( 1. está bien. prefiero seguir moviéndome en mis quehaceres de hoy.. ____ ​ z​−1​ ⋅ z = ​  − ​____ ​  4  ​ ​ ⋅ z 25 25   3  ​. mira en este instante el mar a través de la ventana de su dormitorio. el ejercicio debe decir lo siguiente: Encuentre la parte real y la parte  ​.. 8 + 9 i Este alumno se fue enojado por no leer bien. (  (  (  (  (  ) ) ) ) ) ¿En qué ejercicio iba? ¡Ah! ¡ya!. ____ ​z−1 ​ ​ = ​  − ​____ ​  4  ​ ​ en aquella clase de 25 25 matemática.  − ​ __ ​ __ 2 4 o. l. Abel.. ¿no crees que este guion de nuestra obra de teatro no debería tener ejercicios de matemática que el público no va a entender?. como profesor de esta asignatura. Ahora haz tú el ejercicio que pidió la profesora. sabiendo que   3  ​... dime tú el resultado. esta figura: 3 2 Im 1 z –3 –2 –1 0 –2 1 2 Re 3 z´ q. (  (  ) UNIDAD 1 ) El siguiente enunciado es común para los problemas q.. de tal manera que se produzca la siguiente igualdad”:  − 3 k + k’i ______________ ​    ​   = 6 − 43 i   1 − i Ahora dime tú. En el III B. − 4 ) ¿Cuál es la respuesta? n. Si 2a + b = 5 y b − a = 2. En el III A. ya podría estar escrito y solo hacer alusión a lo inteligente que es. luego que multiplicaran los otros entre sí. ​  1 ​. Gabriela. El protagonista no tiene para qué hacer el ejercicio en aquella ventana durante la obra.. –Hiciste un ejercicio que no había pedido. Se dice: “El mar hoy se mueve”. ¿Cuál es el inverso multiplicativo del complejo total? r.. r y s. 2 Mira: tenías que responder a ​​ ____________   ​   ​  − 5 − 7 i   ​​ ​ y 8 + 9 i  − 5 − 7 i no a 2 ⋅ ​____________   ​   ​    ​...

​ ( ​z1​ ​ − ​z​2​​   )​:​z3​ ​​   _______ (  ) ​z​ ​ − ​z​2​ b. dando su módulo y ángulo formado con eje real. A = ​( ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  )​:​z3​ ​ d. Dado ​z​1​ = ​( 4. ​| ​​​( 5 − 3 i )3​ ​​      ​   |​  )​​ ​ ( |  i − 2​ ​ (​​  2 −  i )2​ ​ _______ ____ e. ​ ____________        ​   − ​  i i − 2 2 Dados los siguientes complejos a. un alumno del III C decidió sumar todos los complejos involucrados en el famoso gráfico. b. α = 105​ ∘​ ​ c. B = ​​z​4​​2​:z​​ 3​ ​​3​ e.s. B = ​√​z3​ ​ ​ :​ √ e. ​  _____  ​  − ​  _____  ​ i + 1 i − 1 56 ​​(  − 1 + 2 i )2​ ​ ​( i + 3 )(​​  i + 2 )​ ___________   ​  e. ​______ 2 3 |  | d. ​| ​​z​ ​​ ​ − 2​( ​z2​ ​ − ​z​3​  )​  |​ ​z3​ ​ e. Encuentra un complejo z cuya raíz cuadrada sea otro complejo de módulo 6 u y ángulo de 125​ ​∘​ con el eje real. –2) Im z1 8u 75˚ 0 50˚ Re 10u z4 __ √ z​ ​ ​ a. el resultado de las siguientes operaciones de números complejos: __ z​ ​ ​ 3 __ 2 a. si el divisor es el complejo ​( 1. Pasados los días. ​ | ​z1​ ​ − 3 ​z2​ ​  |​ ⋅ ​| 4 ​z3​ ​ + ​z​1​  |​ 2 1 |  | 3 Determina el resultado de los siguientes ejercicios: ______________ | ​(   a. 5) z3 (–6. dando su ángulo formado con el eje real y módulo: z2 (–3. ​  2 − 3 i )​​(  − 2 −  i )​​  |​ ____ (​   − 6 i​  )​   ___________    ​   b. E = ​ _____ ​z3​ ​ ⋅ ​z​4 ​  ​ _____ c. ​​ ​ ​    4 V. Otra forma de representar los complejos 1 Realiza las siguientes operaciones con complejos y luego escribe el complejo resultante. Al dividir dos complejos se obtiene uno de módulo 10 u y que forma un ángulo de 8​0​∘​ con el eje real. encuentra un complejo z de modo que z ⋅ ​z​1​tenga módulo 20 u y forme un ángulo con el eje real de 85​ ∘​ ​. ¿Cuál crees que es? IV. escribe el resultado de las operaciones pedidas. ​z2​ ​ =  − 5 −  i y ​z3​ ​ =  − 10 + 7 i. ​( 6 i − 1 )​​( 7 i − 5 )​ − ​( 2 i + 3 )​​( 3 i − 9 )​ 2 i − 7 4 i − 3   ​   c. ​​z2​ ​ + ​ __ ​z1​  ​ ​  ​ c. ​  ​ |​  − 1 + 12 i |​ ______ | 2 − 3 i |​ _______  ​​  c. ​z​2​: |​ ​z2​ ​  |​ = 3. ​ ​ ________ ​  ______    ​   ​​  (​  ​z2​ ​ − ​z​1​  )​​  2 Dados los complejos ​z1​ ​ = 1 −  i. ​z2​ ​ =  − 5 − 6 i y ​z3​ ​ =  − 1 + 2 i. ​ ______   ​    + ​ ______ 2 i i i + 5 i + 3 d. α = 3​0∘​ ​ b. Sin embargo. dando tu resultado según su módulo y ángulo formado con el eje real: a. ​ z1​ ​: |​ ​z1​ ​  |​ = 5. ​ _________ ____ d.3 )​. según su módulo y ángulo que forma con el eje real (aproximado al entero). al instante de encontrar el inverso multiplicativo de este complejo total. c.2 )?​ . C = ​√​z1​ ​ ⋅ ​z​2​ ⋅ ​z​3​ ​  3 Dados los siguientes complejos. determina el resultado de las siguientes expresiones: _____ __ a. ​​(    ​z1​ ​ + ​​z2​ ​ ⋅ ​z​3​​   )​​ ________ (  ) z​ 3​ ​ e. ​ z3​ ​: |​ ​z3​ ​  |​ = 9. determina el valor de las siguientes expresiones: a. ¿Cuál es el dividendo. A = ​​z​1​​ ​ ⋅ ​z​2​ d. Módulo y conjugado 1 Dados los complejos ​z1​ ​ = 3 − 9 i. se encontró con una sorpresa. E = ​​   z ​ ​   ​ ⋅ ​ z​2​  )3​​ ​ ( 2 1 √ _______ c. ​ ​  ​ _____     ​ 4 − 5 i​   _______ |​ d. ​ | ​z2​ ​ − ​z​1​ ⋅ ​z​3​  |​ ​z1​ ​ ​  ​z​ ​ − ​  z​  ​ ​ ​ b. a. ​ ______ ​  1 ​z​  ​   ​​   ​   3 ________ ​( ​z3​ ​ + 2 ​z2​ ​  )   ​​ ⋅ ​z​1​ c. α = 21​0∘​ ​ Determina. C = ​√​z2​ ​ ⋅ ​z​4​ ​  4 Determina los complejos pedidos. ​​( 2 + 3 i )2​ ​ + ​​( 5 − 2 i )2​ ​ b. D = ​  __ ​  ​z2​  ​ ​​   3   1 z​ ​1​ ⋅ ​z​2​ b. D = ​    ​  ​z2​  ​ ​​   3 __ __ 3  ​z​ ​ ​  b.

en forma canónica a su forma escrita. z = 2 − 3 i ii.1 )​. vio la siguiente pregunta: “Dados los siguientes complejos. usando complejos escritos según su módulo y ángulo. ​ { ​z1​ ​ ⋅ ​( z​​ 2​ 2​​ ​ ⋅ ​​z​33​​ ​  )​  }​:​z4​ ​ iii. Para la semana del colegio. dando el resultado según módulo y ángulo de cada complejo resultante. A José Antonio. Esta materia si es muy fácil –dijo Isabela–. α = 225​ ​∘​. ​​z​32​​ ​:z​​ 4​ 3​​ ​ i. como lo hizo José Antonio. De pronto. Escribe tú también esta demostración. siempre el centro de alumnos organizaba un concurso de conocimientos. ​z2​ ​ = 1 − i. α = 135​ ​∘​. establezca la veracidad de cada una de las siguientes afirmaciones. ​z​1​ = 1 + i. ​z4​ ​ = ​( 0. − 1 )​y luego podré dar el resultado de las siguientes operaciones. Si √ ​  4  z ​ es un complejo cuyo módulo es 16 u y forma un ángulo con el eje real de 84​ ∘​ ​. ​ z​2​ =  − 3 +  i. Solo debo averiguar los ángulos y módulos de los siguientes complejos: ​z1​ ​ = ​( 1. __ n m ⋅ n n m ​  m√  a ​  ⋅ ​ √   b ​  = ​  √   ​a​ ​ ⋅ ​b​ ​ ​. no ganó el 1er lugar pues empleó más tiempo que Tomás. ¿cuál es? h. 5 Resuelve los siguientes problemas: a. ​√ ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​ ​:  ​ ​z3​ ​ ⋅ ​z​4​ ​  √ d. ¿cuál es dicho complejo? f. ¿qué figura se forma?. Reinaldo ha dicho que si multiplica el complejo 3 + 7 i con el complejo − 2 −  i se obtendrá un complejo de módulo 12 u que forma un ángulo con el eje real de 200​ ​∘​. ¿cuál es la respuesta correcta? c. ¿cuál es el complejo ​z1​ ?​ h. escritos según su módulo y ángulo. Luego unió sus extremos. z = 4 + 3 i iv. Tú ya aprendiste cómo dar respuesta a esta pregunta. z = 8 iii. Demuestra que la multiplicación de complejos es asociativa. α = 315​ ​∘​. Sin embargo. ​z4​ ​ = − 1 − i. ​z3​ ​: |​ ​z  3​ ​ |​ = 2. ¿Puedes tú ayudarla? Haz un análisis usando dos complejos escritos. Pablo ha dibujado los siguientes complejos. ​ ( ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  )​:​z3​ ​ ii.​ Él miró un rato el problema y decidió que si escribía dicho complejo según su módulo y ángulo. α = 45​ ​∘​.2 ). Al elevar al cubo un complejo se obtiene el complejo ​(  − 3. Si ​ z​2​ = ​( 2. ​z3​ ​ =  − 4. Aquella mañana se sentó. ​z1​ ​ ⋅ ​( ​z2​ ​:​z3​ ​  )​ _____ _____ v. sería más fácil demostrar lo pedido. ¿Puedes hacerlo tú también? ¿Cuánto tiempo tardas? i. ¿cuál será otro complejo tal que al multiplicarlo con el dado. Al profesor de Andrés se le ocurrió hacer un concurso donde los alumnos tenían que transformar números complejos dados. Cristina pensó en la siguiente propiedad de las raíces__ para números _____ reales. según módulo y ángulo. abrió el cuadernillo y comenzó a responder la prueba de matemática. Al elevar ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​a la quinta potencia se obtiene un complejo cuyo módulo es 32 768 u y forma un ángulo con el eje real de 325​ ​∘​. ​ z​1​ ⋅ ​z​4​ = ​z​2​ ⋅ ​z​3​ 57 . z =  − 5 i v. se obtenga por resultado el complejo − 5 + 2 i?” Pilar no supo que responder. ​z4​ ​: |​ ​z  4​ ​ |​ = 2. g. Dados ​z​1​ = ​( 2. ¿Cuál es el valor del cubo del complejo z? g. ​z2​ ​: |​ ​z  2​ ​ |​ = 2. usando para cada complejo la notación según su módulo y ángulo formado con el eje real”: i. Estos son: ​z1​ ​: |​ ​z  1​ ​ |​ = 2. Josefa se había preparado mucho para su examen de admisión a la escuela de oficiales.  y quiso saber si se cumplía también si a y b fueran números complejos.​ determina un complejo ​z​3​de modo que ​z​1​ ⋅ ​z​2​ ⋅ ​z​3​sea igual a un complejo de módulo 6 u y cuyo ángulo con el eje real sea 30​0∘​ ​ _ f. Ahora haz tú estos ejercicios y da la respuesta correcta: iv. − 5 )​. ​z3​ ​ = − 1 + i. ¿Estás de acuerdo con él? Si no es así. z =  − 2 − 5 i e. UNIDAD 1 d. ¿cuál es su área y su perímetro? b. según su módulo y ángulo formado con el eje real.2 )​y ​z​2​ = ​(  − 3. Andrés logró contestar bien todas las preguntas. Pilar abrió la pregunta y leyó lo que decía: “Si un complejo tiene módulo 15 unidades y el ángulo formado con el eje real es de 238​ ∘​ ​.e.5 )​. su profesor le encomendó la tarea de demostrar que ​​( (​​  2 + i )3​ ​  )2​​ ​ = ​​( 2 + i )6​ .

​​z​13​​ ​ = ​z​2​:​z4​ ​ iii. El cubo de la raíz séptima de ​z​1. No olvides revisar tus respuestas en el solucionario. ​z​4​:​z1​ ​ = ​z​2​:​z3​ ​ Josefa se demoró un poco. . ​| ​( ​z1​ ​ + ​z​2​  )​​( z + ​z5​ ​  )​  |​ h. La raíz cuadrada del cociente entre ​z​3​y ​z​2. d. ​ ______ z​5​ ​z1​ ​ + ​ z​3​ + ​ ​z4​ ​ + ​ _____ ​z​ ​ ​z3​ ​ ​ ​​z2​ ​ ​  + ​ __ ​ f. Determina. 5 N VI. N.14. − 4 ). Justifica tu respuesta. ​ i​27​​( ​i52 ​ ​ + ​i​30​  )​ + ​​(  − i − 1 )8​​ ​ i​ −36 ​ ​ + 3 ​i−52 ​ ​ d. ​√​( ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​  )​:​z3​ ​ ​  . Los complejos cuyos extremos son M. ​ z​2​ = ​( 2. ​ 3 El rombo de la figura se ha construido de tal manera que sus vértices son los extremos de los complejos ​z1​ ​. 58 3 2 –4 –3 –2 –1 0 1 –1 P –2 –3 M Z1 2 3 4 Re Q –4 Z4 Determina: Z1 2 4 Z2 1 0 Z3 resultado de las operaciones pedidas: Im Im a. encuentra el 4 3 1 Z2 Z5 0 –3 –2 –1 –1 –2 1 2 Z3 –3 3 4 5 Re Z4 –4 a. 1 Dados los siguientes complejos. El triple de la décima parte de la cuarta potencia de ​z​2. según su módulo y ángulo. b. z ⋅ ​z​1​ + ​z​3​ ⋅ ​z​5​ b. Si las coordenadas de la parte real del cuadrado del complejo ____ __ ____  − ​ ​​ − ​z​3​ ​z3​   ​​ − ​ − ​z​1  ​​ ​ z​4   __ _________ _________ ​   ​  + ​z1​ ​ + ​    ​  ​z3​   ​​ − ​      2 2 queda en el interior del rombo original.​ ________ d.​ Ubícalos en el plano complejo. ​​( 1 +  i )​5​ + ​​( 1 −  i )​7​ + ​​( i − 1 )​​9​ c. determina el complejo z que está determinado por el punto medio del segmento que une los extremos de los complejos ​z1​ ​ y ​z​2​dados. c.1 )​y ​z3​ ​:|​ ​z  3​ ​ |​ = 3. ​ i​ ​ + 2 ​i​ ​ + 3 ​i​ 323 425 −122 ​ b. ​z​2​. P y Q. ​ z​1​ ⋅ ​z​2​ b. 4 Dados los siguientes complejos: ​z1​ ​ = − 2 + 5 i. Ejercicios misceláneos Resuelve los siguientes ejercicios y problemas de números complejos. α = 10​0​∘​. ​| 2 ​z2​ ​  |​ + ​| ​z3​ ​ ⋅ ​z​4​  |​ − ​| z​​ ​ ​​ ​  |​ 2 5 ____ c. e. ​z​3​y ​z​4​. − ​z​3​ + 2 ⋅ ​z​1​ ⋅ z − ​z​2​ ⋅ ​z​4​ 2 Resuelve los siguientes ejercicios y entrega tu resultado como par ordenado: a. P y Q. ​​( ​z1​ ​ + ​z​2​​   )2​​ ​ z   ​  z   ​  ______ e. N. Luego. ​__ ​z​ ​ ​​    (  3 4 ) g.​ c. El perímetro de la figura MNPQ. ​ __________  ​  ​i721 ​ ​ + 4 ​i236 ​ ​ ( 4 i + 1 )​ ​i92 ​ ​ − ​( 5 i + 3 )​ ​i78 ​ ​ e. ii. El perímetro de cada uno de los cuatro rombos pequeños determinados por los complejos escritos en a.​ 5 Sean los complejos ​z1​ ​  = ​( 2. se han marcado en sus lados los puntos medios M. ​ ​z2​ ​:​z1​    ​​ − 3 ​z4​ ​ _____ d. pero lo hizo sin problemas. en forma canónica. Considera π = 3.6 )​y ​z2​ ​  = ​( 8. e. el complejo resultante de: a. La longitud de la circunferencia circunscrita a la figura anterior. Ahora te toca a ti. Además.

​​( 3 +  i )2​ ​ ⋅ ​​( 2 + 2 i )4​ ​ 14 La pregunta que tuvimos que resolver para ganarnos un punto fue la siguiente: __ __ Si √ √ ​ 3 ​  ​ 3 ​  1 1 __ ____ __ ____ ​z1​ ​ =  − ​   ​  + ​     ​ i y ​z2​ ​ =  − ​   ​  − ​     ​ i.0 )​con a  ∈  R a. papá. ______ ​  1 − 4 i  ​  + ​( 2 + 3 i )​​( 5 − 6 i )​ 3 +  i (  (​​   − 2 + i )3​​ ​  − 2 + i 3 ____________  ​?  c. ​​( ​z−1 b. estamos estudiando los números imaginarios y no entiendo muy bien. ¿Satisfacen los complejos dados la ecuación ​ x​2​ + x + 1 = 0 ​z​2​ b. Efectúa ​ __ ​z1​  ​​  ¿Cuáles son las respuestas? 15 –¿Cuál es tu problema. ​( a + d )​:(​  c + d )​ ( a − b )​​( c − d )​ e. ​​( ​z−1 ​ ​  )2​​ ​ = ​​( ​z2​ ​  )−1 ​​ ​ 8 Resuelve los siguientes ejercicios y da tu respuesta como par ordenado: c. Su papá pensó que esta materia nunca la había visto en el colegio. c = ​√  − 9 ​. − 3 )​ − x​(  − 1. ​ __________   ​   5 − i __ ​√2 ​  2 b.1 )​ (​  0. comprueba que: ] ​ ​  )2​​ ​ = ​z​−2​ a. (​​  a + bi )n​ ​ a + bi n ________ entonces ​​ ______  ​  ​ ​ = ​  . ____________ ​(   ​    ​​  1 − 2 i )3​​ ​ a. ___________ ​  a   ​   169 ​a2​ ​ + 144 ​a2​ ​ + 144 (  ) 12 Resuelve los siguientes ejercicios: (  )  − 2 + i 3 a. 11 Determina el valor de la incógnita en cada (  ) (  ) ) 13 Con un número complejo que desees.  − 8 )​ b. ​ _____________________ 2 √ ​ 3  ​   1 ____ __ ​​ ​     ​  ​​ ​ − ​​ ​   ​i    ​ ​ 2 2   y + 3  i ​ 2 − ​ ( )  ​   + ​ __   ​ 8 ​ − ​__  1 ​ i  ​ = 0 c.¿Será verdad que ​​ __________  ​   ​    ​​ ​ = ​(    1 − 2 i ​​  1 − 2 i )3​​ ​ d. ​( a. ni imaginario.  ¿Puedes  ​  ​  (​​  c + di )n​ ​ c + di dar un ejemplo donde esta fórmula no se cumpla? 6 Encuentra el resultado de los siguientes ejercicios –Mira.(  7 Determina el inverso multiplicativo de los siguientes complejos: que no sea ni real puro. ​​( ab )​3​ + ​c​5​ − ​d​2​ b. ​​(  − 4 + 5 i )​ + ​ ______ 2 i − 1 [  ) UNIDAD 1 y escribe tu respuesta como par ordenado. José? –dijo su papá. pero a. ​ 5 i − 3 b. ​ b. si n es un número natural.  b = 5 i. ​​( 2 − 3 i )3​ ​:​i23 b.a )​ con a  ∈  R 10 Resuelve: (  ) _____ ​ 11 − 4 i   ​:√ ​  − 25 ​  a. ​ 59 .1 )​ __ 2        ​   = ​( 5 . 4 + 4 i ( 3 + 2 i )​​( 4 − 2 i )​ − ​ ______ ​  a. ​ z​2​ ⋅ ​z​−1​ = z d. 2 2 2 2 entonces: 9 Encuentra el valor de x para que el complejo ______ ​  2 − x i   ​ sea de la forma: 1 − 3 i ( a. ​ _________  ​    ​  ​ 1 − 4 i ​    ​​ _________ ​    ​ + ​ 5 ​i​ ​ − 4 i   1 + 2 i 1 − 2 i 3 i (  (  )(  ) ) ecuación en el conjunto de los números complejos: ( 2 + i )​​( 1 + i )​ = 1 + ​z​2​ i a. ____ _____ ____ a = ​√ − 4 ​. En general. ​ d.  d =  − ​√ − 36 ​. ​​ __________  ​   ​    ​​ ​ 1 − 2 i (​​   − 2 + i )3​​ ​ b. Si tengo los siguientes números. ​​( z + ​z−1 ​ ​  )2​​ ​ = 2 + ​z​2​ + ​​( ​z−1 ​ ​  )2​​ ​ ​ ​ a. pero tú ya la has estudiado. ​​( a + b − c )2​ ​ − ​d​2​ ( a ⋅ db )​:d c. ​ (​  x. _______________ ​  5 5 ​( y − 3 )​ + 2 i − ​___________   12   ​   i = ​__________  a − 12 i   ​    d. ​[ ​( 2 + 3 i )​ − 2​( 3 + 2 i )​  ]​ 1   ​  ​ b.  debo resolver los siguientes ejercicios. ​​ 13 − ​_____    ​  i  ​​ ​: − 26 ​i3​ ​ 10 2 1 + 4 i ___________ c. Resuelve los ejercicios de José e indica el conjunto más pequeño al que pertenecen los resultados: a.

Agustina lo hizo.12 )​y otro de los lados esté sobre el eje real. c. Ahora responde las siguientes preguntas”. ¿Crees tú que es posible lo que ha pedido el director? Justifica tu respuesta matemáticamente. Él le dijo: “Pericles. –Ajá.) en el que el eje vertical represente el eje imaginario. imaginario 6. Cada celda se obtenía sumando las dos celdas que estaban bajo ella. Te las escribo aquí para que tú también las resuelvas: ​ ​ a. . z +  i​( 2 + 4 i )​ = 8 ​i3​ ​ − 4 ​i17 2 i − 3 ______ b. cartulina. aparte de jugar podemos aprender un poco de matemática. 21 El director del colegio de Pericles le ha planteado un desafío. Además. imaginario 8. Después de un rato de estudio. su mejor amiga: “Agu. da por resultado − 3 −  i? 19 Nos sentamos en el patio de mi casa a hacer las tareas para mañana.. ¿Cuál es el área del paralelogramo? d. te desafío a construir un triángulo equilátero en el plano de los complejos. Construye un tablero de combate naval (puede ser en un trozo de madera. imaginario 4. y el eje horizontal. el eje real y ubica los números señalados. d. Las siguientes fueron algunas de las coordenadas dadas por Matías. ¿Cuál es el complejo que al sumarle 2 +  i y luego dividir dicha suma por 6 − 2 i. dibuja un plano complejo. imaginario − 1”.16 Esteban había creado un juego para estudiar para su prueba de números complejos. ​  z  ​    = 9 i + 4 c. escribe tú estos complejos en forma canónica.. ¿Cuál es el producto de los complejos determinados en a. Completa las celdas del juego de Esteban. etc. ​​( i + 1 )4​​ ​ + 2 z i = ​​( 3 + 2 i )2​ ​ 20 Matías con Elena construyeron el tablero de su combate naval sobre un plano complejo. un paralelogramo. al agua. Real 2. Adelante. Real 0. “Real 2.? e. como par ordenado y según su módulo y ángulo: FLOTA NAVAL ENEMIGA: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C D E F G H I J MI FLOTA NAVAL: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C D E F G H I J a. ¿Cuáles son los complejos que son los vértices del paralelogramo? b. ¿Cuál es el perímetro del paralelogramo? c. imaginario −2. ¿Cuál es la suma de los complejos determinados en a. Real 3. a. pude resolverlas y encontrar el valor de z. de modo que uno de sus lados sea el complejo (​  5.le respondía Elena.? 18 Adivina buen adivinador. Así. Luego dibuja en él. Real −4. e. decía Matías. ¿puedes responderlas ahora tú?.. Dime tú las coordenadas de los vértices de dicho triángulo”. b. eres muy capaz. z​( 4 −  i )​ = ​( 2 i + 1 )(​​  i + 2 )​ d. 2 z​( i + 5 )​ = 3 i​( i − 2 )​ 60 e. imaginario −3. a+3i –6–3i 3–i 3+2i –1–5i 8i 4–i 2–i 17 Mariela le dijo a Agustina. dijeron. 2 −  i. Real −5..

justo en ese instante empuja la puerta que se ubica en la posición de ​i3​ . además utilicé solamente los dígitos y terminé con una potencia de i cuyo exponente es múltiplo de 4. − 1 )​. ¿no es cierto? De igual manera. el profesor nos había dejado el siguiente ejercicio: “Si ​h​2​ = pq siendo p = 2​​( (​​   − ​i​3​  )3​​ ​  )5​​ ​y q = i​​( (​​   − i )6​ ​  )37 ​​ ​... ¿qué es eso de la puerta giratoria que discuten unos caballeros en las noticias de la TV?”.entre el módulo de un complejo y el conjugado de este. Fácil. sino que es un desafío para escribirla usando sumas y restas de todas las potencias básicas de i. ¿Qué ocurre con a y bi en cada caso?. imagínate que mi hermano.. resolviendo los ejercicios que Osvaldo tenía de tarea? 26 “Papá... (  ) 25 “Así que. “Algebra y números imaginarios” –dijo. se solicita que multipliques dicha expresión por las cuatro potencias fundamentales de i. donde a es la parte real y b la parte imaginaria de un número complejo.​ da 2.75 vueltas girando en sentido antihorario. “Sí”. Pero esperen. pero no puedo ponerle mucha atención. Por ejemplo. ​  − ​ 3 1 + ​x​3​i reduzcas usando propiedades e indiques si obtienes el número de la suerte”. quieren que yo resuelva por ustedes el ejercicio de la pizarra”. estimados alumnos. como el del nacimiento de un pollo”. ¿Y qué tiene que ver esto con los números imaginarios? Déjame seguir leyendo:” Te_______________ invitamos a que reemplaces x por ___________ 2 6 √ √     3   − 16 777 216    ​  en __ ​  1 ​​  ______ ​  ​i​ ​ − ​x​ ​   ​  ​.. determina el valor de 1  ​​    ​ z + ​  ​ __ z . Al igual que una operación habitual de álgebra. determina el valor _ de ​| z |​ + 2 ​| z​ ​  |. para que un proyecto tenga éxito debe estar un periodo de 21 días de incubación. inmediatamente siguientes a estas. Miré el ejercicio una vez. y las potencias enteras positivas.. Le pregunté qué tenemos que saber los de tercero medio para aprender esos números. encuentren la expresión más reducida para ​h2​ ​ − p + q. ¿Puedes tú establecer dicha diferencia. yo tengo 23 y lo he escrito como 23 = i − 9 ​i2​ ​ + ​i​3​ + 8 ​i4​ ​ − 2 ​i5​ ​  − 6 ​i​6​ − 2 ​i7​ ​ + 0 ​i8​ ​. “Ellos estudian Ingeniería Eléctrica y voy a repasar los números complejos porque los deben usar en el estudio de la corriente alterna”. nos contó. Si te fijas. Se despidió y bajó antes que nosotros.​ (  ) 23 No es un desagravio preguntarte tu edad. Iba a hacer una clase extraordinaria a unos alumnos de la universidad. y escribí correctamente la expresión lo más reducida del otro factor que quedó. ¿Cuál creen que es ese factor? ¿Cómo crees que queda la expresión? UNIDAD 1 22 Osvaldo no entiende bien cuál es la diferencia bus que va a La Serena. asentimos todos con nuestras cabezas. Más aún. Si z = 2 + 4 i. en mi cabeza dan vueltas los números imaginarios. “Solo les voy a decir que factoricen por − ​i3​ ​la expresión: − 12 ​i​5​ − 6 ​i​9​ − 18 ​i​4​ + 24 ​i​8​ + 30 ​i​2. en su asiento. anota tu edad. 27 Dada la siguiente expresión a + bi. Mi padre trata de explicarme. 28 Nos encontramos con el profesor de física en el 24 Mira el problema que encontré en este libro: “Dicen algunos que el 21 es el número de la buena suerte. Si____ z = ​( − 3. Miré y.​ b.. a propósito de una puerta giratoria de cuatro hojas. ¿A qué potencia de i debería llegar? a.​ reduzcan y continúen” replicó el profesor. ¿cuál es esta?” 61 .

tres veces seguidas. entonces fue cuando dije en voz alta: ¿cuál es la probabilidad teórica requerida? 31 Juan Pablo está haciendo una investigación acerca de los números imaginarios. soliciten mi ayuda. Sí acá lo tengo. 34 –¿Trajiste el transportador. aquel al que le cargan los logaritmos. una bolita. Entonces le dije: “¿cuál hechizo?. el resultado de estas operaciones....... ¿Cuánto mide el ángulo entre ambos vectores? b. que nos permite conocer la medida de diferentes ángulos en grados. se supone que los espectros no sabemos de números. –Bien... El transportador es un instrumento indispensable en matemáticas. y decir en voz alta la potencia de i. ¡Ah claro! recuerdo el hechizo del ejercicio: ​i1953 ​ ​ multiplicado por ​i−953 ​ ​. Enseguida.​ –¿De qué diantres me estás hablando muchacho? ¡Qué tontera estás diciendo producto de tu fiebre! –exclamó él–. Al igual que nuestros amigos.” Tú no eres un espectro. ubica en el plano complejo los números ​z1​ ​ = 3 + i y ​ z​2​ =  − 1 + 3 i. luego responde: a.. decide preguntártelo a ti: “Dame un ejemplo de cada situación.. dividido por ​i​53.. En mi grupo tuve que sacar.. de tercero medio.29 “–¡Shht! –me dijo el espectro–. Determina otros dos pares de complejos en los cuales se efectúe una rotación de 9​0​∘​. pero resuelve el ejercicio insinuado por el soñador afiebrado. siempre da un número real.. Matías?–. ¿por cuál potencia de la unidad imaginaria inmediatamente superior a veintitrés debo multiplicar la primera potencia que les mencioné? Si no lo pueden resolver. ¿cuál es la respuesta?” 62 33 “Ahora que soy abuela he decidido nuevamente estudiar matemática. todos los pares dados son perpendiculares!. En uno de los párrafos del libro que está consultando.. un número imaginario. pasándonos una bolsa con cuatro bolitas en su interior. . dice que al sumar. con reposición. restar y/o multiplicar números reales con números imaginarios.... Pero tengo una fórmula para romper el hechizo que me ata a tu mente. 5 3 2 8 ​  ​ ______________ _______________ ​ 14 ​i3​ ​ − 13 ​   i​ ​  − ​  8 ​i​ 4​ − 13 ​i6​ ​  8 ​i​ ​ + 5 i 11 ​i​ ​ − 4 ​i​ ​ Necesito que tú me ayudes a resolverlo. multiplicarlas todas a la vez. Estamos atrapados en tu sueño. Da una regla general para que dos vectores sean perpendiculares en el plano complejo.. donde el resultado se reduzca a una de estas tres situaciones”. ubiquemos los complejos en el plano y midamos. No encontrando ningún ejemplo que le aclarara esta afirmación. Me puse a investigar sobre los números imaginarios y les propongo este acertijo que compuse: Si tenemos la unidad imaginaria elevada a cuarenta y tres... 30 Soy Lucio. la profesora nos reunió en grupos de a cuatro. o bien un número complejo. 32 Mira este ejercicio que tengo que reducir al máximo. Cada una de ellas tenía marcada una de las potencias básicas de i. En la última clase de matemática. y queremos obtener el cociente que resulta entre la unidad imaginaria elevada a cincuenta y la unidad imaginaria elevada a cuarenta y cinco.. ¡Qué coincidencia. ¿Se acuerdan de mí?.

para comprobar tus resultados utilizaremos una herramienta de Excel que permite operar con números complejos..Taller Materiales: • Programa Excel.Ahí debes seleccionar “Ingeniería” y dentro de esta la función “IM. que te pedirá en forma canónica los números complejos que previamente habías escrito separadamente en parte real e imaginaria. • Lápiz y papel. multiplicación y división de dos números complejos. hacer clic en el ícono “más funciones”. Con esto se pueden colocar las fórmulas en las casillas correspondientes. Inténtalo. Por ejemplo. deberán primero encontrar en forma general cada resultado. Un ejemplo puede ser: Puedes completar.. de esta manera. suponiendo que los complejos a operar son z = a + b i y z’ = c + d i. Luego debes apretar “enter” y aparecerá el resultado de la suma de ambos complejos. Para ello debes hacer clic en la pestaña “fórmulas” y dentro de esta... así como también para calcular el módulo de un complejo. las cuatro operaciones. resta. pero también puedes crear planillas para números complejos como el inverso aditivo. 63 . UNIDAD 1 Utilizando Excel Para ello. deberán crear una planilla que entregue el resultado de la suma. Instrucciones: En Excel se pueden confeccionar planillas de cálculo.SUM”. Finalmente. 3 + 4 i y 2 − i. En parejas. el inverso multiplicativo y el conjugado de un complejo.

por lo que las partes imaginaria y real estarán juntas. Para comprobar los demás resultados debes seguir el mismo procedimiento pero dentro de “Ingeniería”. utilizando los números 3 + 4 i y 2 − i: 64 .DIV” para la división entre ambos números.PRODUCT” para la multiplicación e “IM. debes seleccionar la función “IM. “IM.Debes considerar que el resultado también estará escrito en forma canónica.SUSTR” para la sustracción. Aquí te mostramos un ejemplo.

Completa el siguiente crucigrama con los conceptos fundamentales de la unidad: 2 1 ____ Cualquier número real puede ser visto 1 3 4 5 como un complejo de parte imaginaria nula. z​ ​   ≠ -z.  __ __ √ 7 ____ ​√ 2 ​ + __ 3 i + ​ 3 ​ + 4 i __ =√ ​ 3 ​ + 4 i + 3 i +​√2 ​ porque existe conmutatividad en la adición de complejos. se debe resolver _______ ​  1   ​  5 − 13 i 10 ____ Si el ángulo que forma z con el eje real es 21​ ∘​ ​y ​| z |​ = 2. 3 ____ Si z = a + b i es un número complejo. __ 6 ____ La igualdad 3x + 2y i = 8 − ​√ 3 __ ​  i. entonces el módulo de ​z5​ ​es 32 y se ubica en el segundo cuadrante. a es la parte real de z y b i es la parte imaginaria de z. 65 .Síntesis conceptual II. pero no todos tienen un inverso multiplicativo 9 ____ Para encontrar el inverso multiplicativo de . 8 ____ Todos los complejos tienen un inverso aditivo. según corresponda. Coloca V (verdadero) o F (falso). si x =  __ ​  8       3​  e   y =  − ​ ​ 3 ​ ​ . luego ellos son iguales. _ entonces. entonces. si z es un número complejo. UNIDAD 1 Evaluación Unidad 1 2 ____ i​ 21 ​ ​+ 2 ​i27 ​ ​es un complejo imaginario puro. esto hace que los reales sean considerados como un subconjunto de los complejos. 6 4 ____ Si dos complejos están en el mismo 7 8 Horizontal 3 Complejo cuya parte real e imaginaria tienen signo contrario al de un complejo dado 5 El conjugado de un complejo dividido en su módulo 6 Número de la forma b i 7 Número de la forma a + b i 8 Número de la forma a + 0 i Vertical 1 Largo del vector que representa a un número complejo 2 Solución de la ecuación ​x​2​ + 1 = 0 4 Complejo que representa la reflexión de un número complejo con respecto al eje real cuadrante y tienen el mismo módulo. 5 ____ En general. es √ 4 __ cierta. 5 + 13 i. en cada una de las siguientes afirmaciones: I.

Ejercicios de resumen de la unidad
I. Resuelve los siguientes ejercicios. Coloca todo
el desarrollo en tu cuaderno. No olvides revisar
tus respuestas en el solucionario.

___

_____


2 Si x = 2 ___
en la expresión
​  
− ​√4 − 4x 
​  
____ 2​ 150 
___
_____

1 √
)​ + ​ __
​​  486 ​  
− ​√9 − 9x ​, 
− 2​( 4​√54 ​  − 5​√1 − x ​  
9
¿obtendrás un número imaginario, un número
real o un complejo? Justifica claramente tu
respuesta.

1 Completa las siguientes tablas:

+
1

1

− 1

i

− i

− 1

1

− 1

i

− i

− 1

1

− 1

i

− i

i

− 1
i

− i

66

sabiendo que cumple la igualdad
2z = 11a − 14a i

)

6

_

7 Si z  = − 3 + 4 i ¿Cuál es el valor de ​z−1
​ ​ − ​​( z​ ​  )−1
​ ?​

b. Supongamos que ​z​2​disminuye en seis
unidades su parte imaginaria y aumenta en
dos unidades su parte real ¿Qué debiera
ocurrir con las partes real e imaginaria de ​z​1​
para que al multiplicarlos nuevamente
obtengas el mismo complejo que en a.?

10 El plano complejo muestra, en azul, los

− i

1

( 3

6 Encuentra el complejo z = ​ __
 5 ​ a, 6x − 7y  ​,
​ 2 ​ x + ​__

a. Efectúa el producto entre ambos complejos

− 1

)

9 Si ​z1​ ​ = 11 − 7 i y ​z​2​ =  − 7 + 3 i

− i

1

) ( 

8 Determinar a y b para que se cumpla que: ​
( a − 2b )​​( ​i2​ ​45 + ​​( − 4 )2​​ ​i )​ + ​​( − 3 )2​​ ​ = 7a − 32b i

i

:

( 

4​( 2 − 3 i )​
máximo (​​  19,3 )2​​ ​ − ​____________

​? 


i

− i

1

complejo que resulta al desarrollar
__ __

​ 2 ​ 
​ 2 ​ √
0,5​  − ​_____
​    ​   i  ​?
  3__   ​  i  ​ ⋅ 5 i​ _____
  1__   ​  + ​_____
​    ​,  _____
2 2

​ 2 ​  √
​ 2 ​ 
 − 12 + 21 i
4 Hallar z, sabiendo que 3z = ​ ___________
 ​. 

i​( 2 − 3 i )​

5 ¿Cuál es el complejo que se obtiene a reducir al

i

3 ¿Cuáles son las partes real e imaginaria del

1

− 1

i

− i

extremos de tres complejos. Aún faltan dos que
cumplen que la parte real de uno de ellos es
− 2 y la parte imaginaria del otro es 1. Ubica en
el plano los extremos de estos dos complejos
faltantes, de modo que la suma de los cinco
complejos dé como resultado el complejo que
tiene por extremo el punto rojo.

8

( 3

6
4
2

–8 –6 –4 –2 0
–2

2

–4

)

5
que x = 1,5 e y = 125. Hallar a tal que se
cumpla la condición: y + i  +  a ⋅ z  =  5​( 9 + 5 i )​

4

6

8

5 ​  i, determinar
20 Dados ​z1​ ​ = 8 + 11 i y ​z​2​  =   1 + ​ __
8
el valor de n en (​  1 − n )z​​ 1​ ​ ⋅ ​(  − 2 )z​​ 2​ ​tal que la
esta expresión resulte nula.

Re

21 z y z’ son dos complejos, donde el primero de

ellos se representa en el segundo cuadrante de
un plano complejo, en cambio el segundo lo
hace en el tercer cuadrante. Sus partes reales
satisfacen la ecuación ​x2​ ​ − 169 = 0, y sus
partes imaginarias lo hacen para ​y2​ ​ − 144 = 0.

–6
–8

11 Encuentra el complejo x + y i, tal que, al

multiplicarlo por 20 + 43 i, se obtenga el
complejo − 381 − 32 i.

a. Encuentra dichos complejos

12 Encuentra el valor de z en la ecuación: (​  2 + i )​​

b. Efectúa la diferencia entre z y z’. ¿Es verdad
que se anulan?

( i + 3 )​ − ​( 2 − 2 i )​z = ​| 5 + 12 i |​ i.

22 ¿Cuál es el complejo z

la distributividad de la multiplicación con
respecto a la adición, en el conjunto de los
complejos.

23 La suma entre las partes reales de dos

13 Mediante un ejemplo, muestra la propiedad de

6 + i

(​​  3 − i )3​ ​

14 Desarrolla completamente ________
   
​ 
​ 
 2 ​  
+ ​ _______
(​​  1 + 2 i )​ ​

e indica el complejo resultante.

( 4

2 i

)

15 Hallar z = ​( a + 5, − b + 6 )​y z’ = ​ __
​  1 ​,  − 3b  ​ de

modo que z − z’ =  − 1 + i, donde a y b son
reales.
_

_

16 Sabiendo que, z = ​( ​√ x ​, 15 )​, z’ = ​( ​√ x ​,  − 14 )​
y  z’’ = ​(  − 210 , 0 ):​

a. Encontrar el valor de x, tal que ​( − z’ )​ ⋅ z = z’’

b. ¿Cuáles son las partes reales de z y z’?
17 Los complejos ​z1​ ​ = ​( x,y )​ y ​z2​ ​ = ​( a,b )​son

complejos que cumplen con que
x − y = 1 − x i − y i − 3 i; 6a − 7 = 3 + a − b i
¿Cuál es el valor de la expresión __
​  1 ​   ​z1​ ​  + 4 ​z2​ ?​
4

18 Verifica si z = 6 + 11 i es solución de: ​

5  ​ 
​  z − 3 i   ​  
​ = ​ ___
| ___________
z + 4 + 13 i | 13

UNIDAD 1

10

19 Del complejo z = ​ ____
 1 ​ y,9 − x  ​, se sabe
​ 10  ​  x − ​__

Im

z 
______ ​ = 1 + 0 i?
si: _________________
  
​ 
(​   − 3 + 4 i )(​​​  2 + 6 i )​​ 

complejos es 46 y su diferencia − 10. Si ambos
tienen a 11 como parte imaginaria:
a. Encuentra el complejo resultante de la
diferencia entre el complejo que tiene
menor parte real con el que tiene mayor

b. Anteriormente has encontrado el complejo
resultante de la diferencia. Ahora bien, ¿cuál
es el complejo que anula al complejo que
resulta de la suma?
24 La suma de dos complejos ​z1​ ​y ​z​2​es 11 + 23 i, y

la diferencia de ellos es − 1 + 5 i. ¿Cuáles son
los complejos ​z1​ ​y ​z​2?​

25 Encuentra el complejo z tal, que satisfaga la

siguiente ecuación:
z + i
z   ​  
​ ______
= 11 − 9 i
+ ​ ______  ​  
1 + 4 i 1 − 4 i

( 

)

1 ​  − 5 i  ​ ?​
26 ¿Cuál es el complejo conjugado de ​​ − ​ __
5

2

67

27 El ángulo que forma un complejo que está

ubicado en el segundo cuadrante con el eje
imaginario del plano complejo es 30​ ∘​ ​. Un
segundo complejo, que se ubica en el primer
cuadrante, forma un ángulo de 70​ ∘​ ​ con este
mismo eje. Ambos tienen módulo igual a 2.
a. Grafícalos.

b. Indica aproximadamente las coordenadas
de la suma de ellos.

c. Indica el cuadrante donde está el cociente
entre el primero y el segundo.

II. Resuelve los siguientes problemas. Coloca todo
el desarrollo en tu cuaderno:
1 –En mis tiempos no me pasaban estas cosas de

28 Los valores de los módulos de dos complejos

a. Indica el módulo del producto de ellos y el
ángulo correspondiente.

son 4 y 9; y los ángulos que forman con el eje
real positivo del plano complejo son 51​ ∘​ ​y 4​5∘​ ​,
respectivamente. Entonces:
b. Calcula el módulo y ángulo del complejo
igual a la raíz cuadrada del primer complejo
mencionado.

2 Marcelino y su polola, también compañera de

29 Resuelve el producto:
__

__
(​  x + 3 + ​√ 2 ​  i )(​​  x + 3 − ​√ 2 ​  i )​, ¿qué tipo de

expresión algebraica se obtiene?

30 El plano complejo siguiente muestra cinco

complejos, de distintos colores, de un total de
seis. Se sabe que el producto entre los
complejos azul y el rojo, menos el producto de
los complejos amarillo y verde, equivale al
producto de los complejos fucsia y el complejo
que no se ve. Suponiendo que este último,
invisible, se simboliza por a + b i, encuentra su
inverso aditivo
6
5

–3

68

2

–2

1

curso, se entretenían, de vez en cuando,
jugando a las preguntas y respuestas... ¿Quién
sabía más?... era a lo que ellos jugaban.
–¿Premio Nobel chileno en 1 945? –preguntó
Marcelino.
–Gabriela Mistral –respondió su polola–.
¿Descubrimiento de Alexander Fleming?
–La penicilina –dijo Marcelino–. ¿z = 2 − 3 i y
z’ =  − 4 − 5 i, cuál es el complejo resultante
del doble de su producto dividido por la
diferencia de ambos?
Su polola lo pensó por un rato... Dime tú, cuál
es la respuesta.

3 Encuentra un complejo de modo que al ser

3

–2 –1 0
–1

Im Z

4
1

los números complejos, Carlitos –decía su
abuelo.
–Y yo soy más del área humanista, creo que por
ahí va mi vocación –le respondió Carlitos–.
Además, no sé para qué me va a servir
responder esta pregunta.
–Pero, todo saber es importante, Carlitos. Trata
de responderla... Verás que puedes hacerlo... los
ejemplos son los que mejor funcionan para
pensar...
–Veamos entonces... dice así... ¿Se podrá
encontrar el inverso multiplicativo de un
complejo, conociendo el valor de su módulo y
parte imaginaria?”.
Carlitos tomó el siguiente ejemplo: un
complejo que tuviera módulo 10 y cuya parte
imaginaria fuera 8. Él pudo responder la
pregunta... Ahora hazlo tú, escribe todo el
desarrollo.

2

3

4 5

6

7

Re Z

8

multiplicado por un número entero entre 1 y 5
(ambos incluidos), se obtenga como resultado:
__ ​   i
25 − ​ 5
3

​ __ 2 2 b.0 )​y ​( 1. −  ​( 35 + 12 i )​ b. Entonces: z​1​ ⋅  ​z2​ ​  + ​z3​ ​es: 3 Se sabe que z forma un ángulo de 30​ ​ ​con el a. 2 − i e.​z​ ​ 1 7 Si ​z1​ ​ =  1 + i y ​z​2​  = 1 − i. − 1 )​y ​( 1. ​ 5 La unidad imaginaria y el neutro multiplicativo son. 7 + 10 i d.1 )​y ​( 1. 150​ ∘​ ​ ) 10 Si z =  − 2 + i. − 1 )​ b. ) 3 ​   ​ y 4 Dados los complejos ​z1​ ​ = ​ 1 + ​√ 2 ​  . − 5 + 10 i eje real positivo del plano complejo. ​ 1___ b. Solo I y II 69 . ​ __ 4 z​1​ + ​z​2​es: __ 1 ​   ​ z​1​ = ​ 2√ a.1 )​ 2 (  − 3.5 .0 )​ e. b. − 1 )​ ( 0. Depende del valor de z.1 )​ c. x = 5 . 2 + i c. ​( 1.​ e. e. −  ​( 35 − 12 i )​ c. ​ __ (  b. ​z2​ ​ = 3 i y ​z3​ ​  = 1 + i. Un número real.1 )​y ​( 1. respectivamente: ( 1. ​( 3. ​( 1. Marca la alternativa correcta: I. ​ _____    ​  √ ​ 25 ​  1__   ​  c. 4 − i II. 35 12 Se afirma que la(s) solución(es) de la ecuación ​ z​2​ = 15 − 8 i es(son): a. Solo I d.0 )​y ​( − 1. 120​ ∘​ ​ d.1 )​ e.  − ​ __ d. ​ ____ √ ​ 5 ​  __ d. ​(  − 2. y = 5 d. ​ b. es(son) solución(es) a. y = 4 2 1 ​  i 1 ​  + ​ __ a. 0 + i 8 El valor de i​( 1 −  i )(​​  1 + i )​ es: 2 Los complejos (​  6x − 5.0 ). ​( 1. 210​ ∘​ ​ c. − ​__  1 ​ + ​__  1 ​ i 2 2 e.5 . ​√3 ​  4 __ 1  ​   ​el complejo conjugado de ​ ​z​2​ = ​ 1 − ​√2 ​  . 0 + 2 i 9 Si ​z1​ ​ = 3 − 2 i . 3 + 2 i b.0 )​ ( 1. − i (​  4x + 6. x = 9 . Igual a ​z​2. y + 15 )​son iguales. 11 ​​(  − 6 i − 1 )2​​ ​corresponde al complejo: a. 2​( 1 −  i )​ d. ¿cuál es el valor de ​| ​z−1 ​ ​  |?​ __ √ 5 ​  a. ​ d. Solo I y III b. luego ​ __ ​z​  ​​  es : 1 El valor de 2 ​i​0​ + i − ​( ​i3​ ​ + ​i​6​  )​es: d. 3y + 6 )​y a. Ninguna de las anteriores. ​ ​ 2 ​  . 2 − i e. II y III c. y = 5.0 )​ a.5 a. d. 330​ ​∘​ (  __ e. 1 + 6 i d. Ninguna de las anteriores. Solo II e. x = 4 . entonces el ángulo que forma con este mismo eje.​ d.  − 4 − i De estos números complejos. I. i a. __ ​  1 ​  − ​ __ 2 2 UNIDAD 1 III. y = 4. 300​ ​∘​ b.5 b. el inverso aditivo de z es: c. x = 4. x = 5. Un número imaginario puro. ​ (  ) ( 2. el valor de ​ ∘ a. 35 + 12 i c. 35 − 12 i e. y = 7 c.  − 4 + i III. 2 + 0 i c. ​ _ 6 z ⋅ ​z​ es siempre: e. 0 + 0 i 1 ​  i c. 2​( 1 +  i )​ b. 10 − 5 i e. − 1 )​ c.

Ninguna de las anteriores. 2 − i e. ​ ___ 13 2 + 3 i 2 − 3 i 4  ​  i d. 1. a. __________ ​    17 . 2  √ ​ 10 ​  5 4 Im –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 1 2 3 4 Re a. 10 –Z2 __ d. ​​( ​i2​ ​ + ​i​−2​  )2​​ ​ = 4 a. II y III c. _____________ ​       17   ​  d. entonces. e. Solo I d. 1 + 53 i c. la suma de la parte real Si __ z’ con la parte imaginaria de z’ es: a. d. I. 2  ​√ 2 ​   __ b. ​z​2​ = ​( − 4. − 1. 0.5 i _ conjugado de z y el inverso aditivo de z es: III.1 ). ​ ___ 13 6  ​  i b. − ​__  2 ​ − ​__  1 ​ i 5 5 – Z1 3 17 Considera z = 4 − 3 i y  z’ = a + b i con z’ ≠ 0. ​z​1​ = ​( − 1. 2  ​√7 ​   c. 2 d.13 ¿Cuántos números complejos tienen sus inversos aditivos igual a ellos mismos? a. ___________ ​  216 − 235 i   17  − 8 + 27 i   ​  e. 53 − 53 i 1   ​  21 El resultado de ______ es: ​  1   ​   − ​ ______ 6  ​  i a. 0 b. 49 − 53 i e. − ​ ___ 13 4  ​  i c.​ z entonces el complejo resultante de z ⋅ ​z1​ ​ + ​ __ ​z2​  ​​  es: I.5 d. el valor del módulo de ​z1​ ​ + ​z​2​es: __ a.5 18 El inverso multiplicativo de − 2 + i es: d. Ninguna de las anteriores. b. ​z3​ ​ + ​z​2​ ​z2​ ​​  e. Solo III b. 3 e. ___________ ​  226 − 235 i 17   ​  b. Un número complejo que puede ser real o un imaginario puro. __ ​  2 ​  + i 3 b. Un número complejo imaginario puro. ​ z​3​ d. ​ i​17​ + ​i​18​ = 2 i II. ​i​36​ + ​i​28​ = 2 70 c. 1 c. − 5 )​.   ​    a.5 expresiones es igual a z? 15 Si z = a + b i.5 19 Si z = 1 − i. ¿cuál de las siguientes 2 1 ​  z  ​  = 8 − 6 i entonces. Solo II e. Un número complejo real. − ​ ___ 13 4 − 6 i e. − 0. _______ ​  8 − 27 i   17  − 216 + 235 i ​  c.3 )​. − ​__  2 ​ + ​__  1 ​ i 5 5 c. 2 ​z​2​ c. entonces la suma entre el falsa(s)? a. 14 De acuerdo a la figura adjunta. 16 ¿Cuál(es) de la(s) siguiente(s) igualdades es(son) e. Un número que no es ni real ni imaginario puro. Solo I y II b. ​ __ 2 20 La siguiente operación de números complejos (​​  2 i + 3 )3​​ ​ + ​( 3 i − 1 )(​​  2 −  i )​ + 9 tiene por resultado: a. 4  √ ​ 2 ​  ___ e. ​ ______     ​  13 22 Si z = ​( 2. Ninguna de las anteriores. 1 − 53 i d. − 0. c. ​ z2​ ​ + ​z​   b. 49 + 53 i b.

​| z |​ = 2 . − 169​i​2​ e. b. − 3 + ​ __ 3 c.5 i b. − 169i 31 ¿Cuántas unidades imaginarias tiene el desarrollo de ​i3​ ​​[ ​​(  − 2 i )3​​ ​ : ​i8​ ​ ]​ − 1? a. − 13i d. α = 135​ ​∘​ __ | z |​ = 2 ​√ 2 ​. α = 225​ ​∘​ __ | z |​ = 2 ​√ 2 ​. Un número complejo de la forma a + b i. ​ 25 El valor de 3 ​i​5​ + i − ​( ​i2​ ​ + ​i​7​ )​es: a. El neutro multiplicativo de los números complejos.5 i c. son. el valor de |​ (​​  z​ ​  )2​ ​  |​es igual a: 29 El valor de x para que el desarrollo de (​​  16 − x i )2​ ​sea un número real puro. ​ d. respectivamente: a. 0 d. 32 30 Al reducir la expresión ______al máximo ______ ______ 9​√ − 0. 5 e. ​√ 29 ​   ___ √ 41 ​  c. e. 1 + 0.  α = 225​ ∘​ ​ e. ​ ___ b.2 )​.  α = 45​ ​∘​ a. − 32 b. 0 d. Un imaginario puro. 1 y − 2 (​   − 5 +  i )​​( 1 +  i )​ 27 Al reducir la expresión _______________ ​   +  i a      ​  3 −  i su forma binómica. 33 3 ​i2​ ​ + i − ​(  − 2 ​i3​ ​ + ​i​6​  )​ 32 El valor de ____________________ ​       4 −6 ​ es: a.5 i 71 . se obtiene: 7 ​  i ​  4 ​  − ​ __ a. 5 + 3 i d. − ​ __ 5 5 7 ​  i e. − 16 c. − 2 − 0.89 ​   − 8​√ − 0. − 169 c. 31 e. escrito según su módulo y el ángulo que forma con el eje real. 13 24 El complejo z = ​(  − 2. ​ d. c. 5 y − 1 e. 1 − 3 i b. − 1 y 2 b. − 33 b.49 ​  y luego elevar al cuadrado. __ ​  3 ​  + ​ __ 4 3 28 Al desarrollar el producto (​  2 − ​( 3 − 2 i )​  )​​( 2 − ​( 3 + 2 i )​  )​ se obtiene por resultado: a.25 ​   − 7​√ − 2.  α = 135​ ∘​ ​ c.5 i  − ​i​ ​ + ​i​ ​ d. − 31 c.5 i e. 5 +  i 26 Los números reales x e y que satisfacen la igualdad 3​( x + 2 )​ + 2y i − x i + 3y = 9 + 5 i. 4 e. 2 − 0. Un real puro. 3 +  i c. 5 + 7 i 7 ​  − ​ __ 4 ​  i d. 169 b. se obtiene: a. corresponde a: __ | z |​ = 2 ​√ 2 ​. UNIDAD 1 _ 23 Si z =  − 2 −  i. El neutro aditivo de los números complejos. ​ b. __ 5 5 2 ​  i b. − 2 y − 3 c. 2 + 0. 1 + 5 i e.___ √ 13 ​   a. es: a. 1 − 0. d. ​| z |​ = 2 . 1 y − 4 d.

0 II. cada una por sí sola. e. _ (2) El opuesto aditivo de z​​  . dado: (1) El valor de su módulo y su parte real. Un número real menor que − 1. I y II d. 1 e. Solo I b. b. __ ____    ​. c. ​( 6 − x )​​( 6 − x )​ ​i3​ ​ c. − ​     ​   ​i​ ​ 5 __ 174 ​√2 ​  __________   ​    i b. ​( 6 + x )(​​  x − 6 )​ ​i3​ ​ d. − ​       ​  5 i __ 174 ​√2 ​  __________   ​     e. sean iguales se debe(n) cumplir la(s) siguiente(s) condición(es) (1) b = 5 y n = 7 (2) b = − 5 y n = 3 a. d. b. El opuesto de la unidad imaginaria. Se requiere información adicional. es: 2 k​i​3​ + 5 i a. (1) y (2). ​( 6 + x )​​( 6 − x )​ ​i3​ ​ e. e. ​( 6 − x )​​( 6 − x )​ i b. (2) por sí sola. . i​ ​23​ III. e. ambas juntas.33 Si a − 13 ​i7 023 ​ ​. 72 37 De las siguientes potencias de i. cada una por sí sola. d. El número real cinco puede ser escrito usando una potencia de un número imaginario. 40 Se puede determinar la parte imaginaria del complejo z. (1) y (2). a. b. I . Se requiere información adicional. a. Un número imaginario positivo.5 ​   i obtiene: __ 174 ​√ 2 ​  3 __________ a. (2) por sí sola c. (1) por sí sola b. La unidad imaginaria. El producto de dos potencias de números imaginarios es siempre imaginario. con n entero y b un número real o imaginario. (1) o (2). se obtiene: ​ ​ = 0: solución(es) de 1 + ​x10 I. Las potencias fundamentales de la unidad imaginaria son cuatro. es(son) a. __________  ​   ​    i 5 __ 174 ​√2 ​  __________ d. Solo II c. I y III e.  por ​√ 2 ​​i 3​ ​se denominador de ____________ ​  522 3 ​√12. − 1 36 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? a. − ​i​−30​ d. Al sumar o restar dos números imaginarios distintos. ​( 6 − x )​​( 6 + x )​ i 39 Para que 5 ​i​n​ y b ​i​13​. se aumenta el coeficiente numérico en doce unidades y al exponente se baja cuatro unidades. 8 c. (1) o (2). se obtiene un número imaginario. e. c. Toda potencia de orden par de un número imaginario es real. − ​  5 ​i​3​ 35 El valor que debe tener k para que 14 ​i5​ ​ − ​( 3 k + 1 )​ ​i3​ ​ _______________________ ​  ​  sea        igual a − 9. 4 b. Un número real no negativo. − ​  5__ 174 ​√ 2 ​  c. − i a. ambas juntas. II y III 38 La expresión ​x2​ ​​i7​ ​ − 36 ​i​3​proviene del desarrollo de: 34 Al multiplicar tanto el numerador como el d. d. (1) por sí sola. c.

4 100% a 90% 6. Trata nuevamente. Resolví correctamente los ejercicios propuestos. Debes pedir ayuda. Porcentaje de logro Nota Nivel de mi obtenida aprendizaje 29% a 0% 1. Bien. Calcula el porcentaje de logro (PL) que obtuviste en tus respuestas del item de alternativa. aunque aún queda camino por andar. Has logrado entender una buena parte de los contenidos. ¡Muy bien! Has Alto logrado los objetivos propuestos.3 a 7. Respondí correctamente el ítem de verdadero o falso de la síntesis conceptual.Criterios para evaluar tu aprendizaje Marca con una 8.5 a 6. Debes volver a repasarlos Muy bajo y rehacer los ejercicios incorrectos. pero antes.9 69% a 60% 4.7 79% a 70% 4. ¡Ánimo!.6 a 3. UNIDAD 1 Indicadores Entiendo el tipo de problemas que se pueden resolver con los contenidos de esta unidad.0 89% a 80% 5. Revisa los ejercicios en los que Medio alto fallaste y repasa los respectivos contenidos. Alerta 73 . vuelve a estudiar los contenidos. Una gran parte de los contenidos no han sido comprendidos en su totalidad.0 a 2. Has logrado adquirir gran parte de los contenidos.5 59% a 50% 3.0 a 4. +++ ++– +–– Pude completar el crucigrama de la síntesis conceptual. Vuelve a estudiar. La mayoría de los contenidos no han sido comprendidos. Debes repasarlos nuevamente y rehacer los ejercicios. has avanzado. si lo hubo. Soy capaz de explicar los contenidos y procedimientos para la resolución de ejercicios de esta unidad. sin necesidad de mirar mi libro o cuaderno. según sea la evaluación de tu trabajo en esta unidad. te entregará información sobre tu proceso de aprendizaje. Debes corregir aquellos Medio bajo ejercicios incorrectos y revisar los contenidos de los temas en que fallaste.8 a 5. PL = 100 20 40 Cómo mejorar Los contenidos no han sido comprendidos. pero aún faltan.2 Porcentaje de logro Nº de respuestas correctas . Me siento seguro de lo aprendido y creo que podría resolver otros ejercicios que me plantearan. Puedes hacerlo mucho mejor. aún faltan Medio otros y afianzar los primeros. Corrige las respuestas erróneas.6 a 3. ¡Lo has hecho bien! Has logrado aprender todos o casi todos los contenidos tratados. Pídeles ayuda a tus compañeros o compañeras. Bajo Rehaz aquellos ejercicios incorrectos. Adquiriste una parte de los contenidos.5 49% a 30% 2. Fíjate muy bien en los ejercicios resueltos. con trabajo y estudio se puede. Colaboré con mis compañeros en el trabajo grupal. Sigue así. puedes pedir ayuda si lo deseas. Recuerda que hacer esta evaluación responsablemente. sin embargo. Revisa los contenidos. seguro que lo lograrás.

UNIDAD 2 Ecuaciones cuadráticas y función cuadrática 74 .

ECUACIONES CUADRÁTICAS Y FUNCIÓN CUADRÁTICA Concepto de ecuación cuadrática Concepto de función cuadrática Tipos de ecuaciones cuadráticas y métodos de resolución Análisis de la función cuadrática Problemas de aplicación a la vida diaria 75 .

7 Discutir de las condiciones que debe cumplir la función cuadrática para que su gráfica intersecte el eje x (ceros de la función). 9 Modelar situaciones o fenómenos asociados a funciones cuadráticas. 76 . b y c. por factorización o por inspección. 3 Deducir la fórmula de la ecuación general de segundo grado y discutir sobre sus raíces y su relación con la función cuadrática. 8 Usar algún software para el análisis de las variaciones de la gráfica de la función cuadrática a partir de la modificación de los parámetros. 6 Representar y analizar el gráfico de la función f​( x )​ = a​x​2​ + bx + c. 4 Resolver problemas asociados a ecuaciones de segundo grado con una incógnita. con raíces reales o complejas.EN ESTA UNIDAD APRENDERÁS A: 1 Resolver ecuaciones de segundo grado con una incógnita por completación de cuadrados. 5 Analizar la existencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con el contexto en que se plantea el problema. 2 Interpretar las soluciones y determinar su pertenencia al conjunto de los números reales o complejos. para distintos valores de a.

C.En Egipto. lo que en nuestros días se resolvería usando una ecuación cuadrática.284 d.) 77 . construyendo así tablas como una forma de resolver el problema de las longitudes. el matemático árabe Mohamed ibn Musa al-Khowarizmi utilizó una estrategia para resolver la ecuación ​x2​ ​ + 10x = 39. . En Grecia. Emprendamos este viaje al mundo de las ecuaciones y funciones cuadráticas. sobre el particular. UNIDAD 2 La resolución de la ecuación de segundo grado se remonta a los comienzos del desarrollo de la matemática en general y a los del álgebra en particular. es decir. donde se pueden apreciar los conocimientos que. una ecuación de segundo grado equivalente a la actual ​x​2​ − 10x =  − 9 fue tratada por el matemático indio Brahmagupta. egipcios y babilónicos se topaban con un problema. En China se usó una doble comprobación de operaciones simples matemáticas para resolver este problema. Sabían el valor del área de un terreno rectangular o en forma de T. En el 2000 a. También conoceremos qué situaciones se modelan con este tipo de funciones. C. es decir. Ábaco: instrumento que se utiliza para realizar operaciones aritméticas sencillas como sumas. las que fueron asombrosamente fáciles por el empleo extendido del ábaco. La ecuación de segundo grado y su solución tiene antiguo origen. estudiaremos su gráfica y nos valdremos de ellas para profundizar más en su análisis. que es una función polinómica de tercer grado.. en el siglo IX. Es decir. f​( x )​ = ​x​3​ + 1. aquellas que están definidas por un polinomio. En Babilonia. C. La solución de las ecuaciones de segundo grado fue introducida en Europa por el matemático judeoespañol Abraham bar Hiyya en su Liber embadorum. con el desarrollo de las funciones. Por ejemplo. Ahora bien. En esta ocasión conoceremos las funciones cuadráticas. aquellas de grado dos. restas y multiplicaciones. la tablilla cuneiforme BM13901 contiene abundante material relativo a la resolución de ecuaciones de segundo grado con una incógnita. se fue estudiando un tipo especial de ellas: las llamadas funciones polinómicas. pero no podían encontrar las longitudes del terreno en cuestión. C. los ingenieros se dedicaban a calcular el valor de las áreas de los posibles cuadrados y rectángulos por utilizar. Se compone de un cuadro de madera con barras paralelas por las que corren esferas o algún otro elemento móvil. quien propuso una forma de resolverla. Diofanto de Alejandría (200 d. en la India. Posteriormente. los ingenieros chinos. tenían los matemáticos babilonios. Por el año 628 d. la ecuación de segundo grado fue desarrollada por el matemático Diofanto de Alejandría.

Factorización Factorizar una expresión algebraica es expresarla como el producto de factores simples. 2xy + 3xz = x​( 2y + 3z )​ 2. Factor común: Una expresión algebraica se puede factorizar en este caso cuando existe. Trinomio de la forma ​x​2​ + bx + c: Una expresión algebraica de esta forma se puede factorizar. deberías obtener la expresión con la que comenzaste) 3. hay muchos casos de factorización. Si aplicas la propiedad distributiva del producto sobre la suma 2x​( 2x + 3y )​. Aunque muchas veces no le veas utilidad a lo que estás estudiando. 4​x2​ ​ − 10xy = 2x​( 2x − 5y )​ (Uno de los factores del producto. ​x​2​ + 7x − 18 = ​( x + 9 )​​( x − 2 )​ 3. Repasaremos tres de ellos. es el factor común. en algunas ocasiones. en dos binomios con un término común. Uno de ellos es el de factorización. ​x​2​ − 15x + 36 = ​( x − 12 )(​​  x − 3 )​ (Buscamos dos números que multiplicados den 5 y sumados 6) . de seguro llegará el momento en que lo necesitarás para seguir aprendiendo. en todos sus términos. letras que se repiten en todos los términos algebraicos de la expresión (con el menor exponente que aparezcan). 2x. que son los que utilizaremos en esta unidad. un factor común. a. es decir. y/o un máximo común divisor entre sus coeficientes numéricos. en este caso x) (Factor común. Para desarrollar nuestra unidad.Conocimientos previos En 1° y 2° medio trabajaste y aprendiste conceptos fundamentales en el desarrollo de la matemática. Por ejemplo: 1. Por ejemplo: 1. 12​x​2y​​ 3​ ​ + 3​x​2​y − 9​x​2y​​ 2​ ​ = 3​x​2​y(​  4​y2​ ​ + 1 − 3y )​ b. Como recordarás. ​x​2​ + 6x + 5 = ​( x + 5 )​​( x + 1 )​ 78 2. debemos recordar algunas cosas de este tema. Recuerda que siempre puedes comprobar tu factorización.

36 + 12​m2​ ​ + ​m​4​ r. ​a​2​ + 4a + 3 i. ​u​ ​ − 10u + 25 2 n. cuando es un trinomio en que dos de sus términos son cuadrados perfectos y el tercer término es el doble producto de las raíces cuadradas de los términos anteriores. 20 + ​a​2​ − 21a t. Este es el desarrollo de un cuadrado de binomio. ​ y​2​ − 9y + 20 k. ​ x​2​ + x − 2 s. 4​a3​bx − 4bx f. ​ b​4​ − ​b​3​ b.x​ ​2​ + 6x + 9 = ​​( x + 3 )2​​ ​ 1. kd + bd − kw − bw g. 1 + 49​m​ ​ − 14m 2 q. 2​x​5​ − 6​x​4​ − 16​x3​ ​ + 24​x2​ ​ + 32x v. 5a​x2​ ​ − 10ax c. ​n2​ + 6n − 16 2 Factoriza las siguientes expresiones algebraicas: a. 16 + 40​x​2​ + 25​x4​ ​ p. ​ x​2​ − 24x + 144 9 ​x  ​y2​ ​ 3 ​​x  2​ ​y − ​ __ w. ​x4​ − 2​x3​ − 3​x2​ u. ax + bx + cx e. 3m + 3n + 4xm + 4xn f. ​k​2​ + 4k + 4 h 25​x​2​ − 20xm + 4​m2​ ​ i. ​ p2​ ​ − 9p + 8 m. 4​m​2​ − 20am d. 9 − 6x + ​x​2​ o. cuadrado de x doble producto de x y 3 2. Por ejemplo: 3. 9​x2​ ​ + 24x + 16 = ​​( 3x + 4 )2​​ ​ Trabaja Ejercita lo aprendido en años anteriores. 4​x2​ ​ − 20x + 25 = ​​( 2x − 5 )2​​ ​ cuadrado de 3 UNIDAD 2 c. 14a − 21b + 35 c. ​ __ 8 4 x. a. ​ m​ ​ + 5m − 14 2 j. ​t​2​ − 6 − t l. ​ a2n ​ ​ + 2​an​ b ​​ ​m​ + ​b​2m​ j ​ p​2​ + p − 6 k. 20x + 12xy + 4xz g. 5​a2​ ​​( 3a + b )​ + 3a + b e. 6​p2​ ​​( x − y )​ − 3q​( x − y )​ d. 1 Identifica a cuál de los tres casos corresponde cada ejercicio y luego factorízalo. Trinomio cuadrado perfecto: Una expresión algebraica se puede factorizar por este caso. ​x​2​ + 3x − 4 h. ​m​2​ − 6m + 8 79 . ab + ac + ad b.

Justifica matemáticamente tu respuesta: a. ​​( a − b + 1 )2​​ ​ − ​​( a + b − 1 )2​​ ​ b. 25​x​2​ − 16​y8​ ​ f. ​a2c ​ ​ − 4​b​2m​ e. ​​( 3x + 1 )2​​ ​ − 7​( 3x + 1 )​ + 12 Revisemos lo aprendido Responde las siguientes preguntas: • ¿Recordé cómo factorizar y los casos de factorización planteados? • ¿Entendí los ejercicios resueltos? • ¿Pude hacer correctamente los ejercicios propuestos? • ¿Colaboré con mis compañeros en el desarrollo de las actividades? Recuerda que si has tenido dificultades para hacer los ejercicios y no te sientes seguro o segura en los contenidos. k​x​2​ + x − 15 = ​( 2x − 3 )​​( 3x + 5 )​ c. Recuerda que debes factorizar dos o más veces para desarrollar completamente los ejercicios. 4​x​2​ − 1 = 2​( 2x − 1 )​​( x + 1 )​ 1 ​   ​​( x + 3 )​ c. 80 . ​ x​3​ − 8 = ​( x − 2 )​​( k − 2x + 4 )​ 7 Decide si las siguientes expresiones están bien factorizadas o no: __ __ a. Se sabe que el área de un rectángulo es 6​x​2​ − x − 2. ¿Es verdad que la diferencia entre el cuadrado de un número y dicho número es siempre par? a. 25​m​2​ − 4​p2​ ​ b. 3​x​5​ − 18​x3​ ​ + 27x 5 Factoriza las expresiones siguientes: 6 Determina el valor de k en cada caso para que se cumpla la igualdad: a. ¿Cuál es el valor del otro lado? b. ​a​2k​​ ​2​ − ​b​4m ​​ 4​ ​ 16 ​​b 1 ​​a c. ​ x​2​ + kx + 24 = ​( x − 3 )​​( x − 8 )​ b. de la siguiente forma ​x2​ ​ − ​y​2​ = ​( x + y )​​( x − y )​. ​ 4 d. 27​x​3​ − 12x b. 5​x​3​ − 40​x2​ ​ + 80x x​ ​ − 81 c. ya que los aprendizajes a tratar en esta unidad sobre ecuación y función cuadrática necesitan una real comprensión de la factorización y sus conceptos relacionados dado que te serán muy útiles al momento de resolver los ejercicios y problemas planteados. Si uno de sus lados es 2x + 1. debes volver a repasar o pedir ayuda a tus compañeros o compañeras y/o a tu profesor o profesora. ​ __   2​ ​ − ​ ___    ​2​ 4 25 d. 2​x​2​ + 5x − 3 = 2​ x − ​ __ 2 (  ) 8 Responde las siguientes preguntas. ¿será ​x​2​ − ​y​2​divisible por 4? c. ​ m6a ​ ​ − ​p​8b​ 4 Factoriza completamente las siguientes expresiones algebraicas. ​ x​2​ − 2 = ​( x + ​√ 2 ​  )​​( x − ​√2 ​  )​ b. Si x e y son enteros positivos y x − y es par. entonces. a.3 Si se sabe que una diferencia de cuadrados se puede factorizar como suma por diferencia. factoriza las siguientes expresiones algebraicas: a.

Habilidades por actividad: • Identificar y calcular: 1 – 2 – 3 – 4 – 6. creo que esta ecuación no se puede resolver – decía Paulina. se interesaba por ella con más entusiasmo. Así. También les pidió que la medida de su volumen fuera de al menos 1 500 c​m3​ ​. con el material que ellos eligieran.Después de su experiencia con el Señor 3 i. Esta actividad debían realizarla en grupos de tres integrantes. UNIDAD 2 Ecuaciones cuadráticas: ¿qué son. ya que no conocemos su medida. interpretar y resolver problemas. Paulina miraba de otra manera la matemática. 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9. siendo la mayor potencia de ella. debemos calcular el volumen de esta conociendo los valores de la medida de sus lados -decía Mauricio. Daniel le dijo que estas eran un tipo de ecuaciones distintas y que este año las estudiaría en el colegio. una ecuación cuadrática será toda ecuación de la forma a​x​2​ + bx + c = 0. con a. cuya altura tuviera una medida de 5 cm y la medida de su largo tuviera cinco cm más que su ancho. Paulina se reunió con sus amigos Daniel y Mauricio con quiénes realizaba trabajos a menudo y con los que compartía una gran amistad. En esta sección aprenderás Qué es una ecuación cuadrática. Luego. hicieron los cálculos para fabricar la caja y decidieron que la fabricarían de madera… – Mira Daniel. En su clase de artes visuales. Desarrollarás las siguientes habilidades: • Identificar. – Es decir. de hecho. y para ello. cómo se resuelven y para qué sirven? Para comenzar. su volumen medirá: 5 ⋅ x ⋅ ​( x + 5 )​  = 1 500  ⇒ 5​x​2​  + 25x = 1 500   /  − 1 500  ⇒ 5​x​2​  + 25x − 1 500 = 0 – Pero no entiendo Mauricio. debían decorarla de modo que quedara estéticamente atractiva. Definiremos ecuación cuadrática como aquella ecuación en la que al menos una de las incógnitas involucradas está elevada al cuadrado. el profesor que estaba muy interesado en aplicar conocimientos de otras asignaturas a la suya. cómo se resuelven y qué problemas nos ayudan a resolver. calcular. si le asignamos el valor x a la medida de su ancho. les pidió que fabricaran una caja. • Interpretar y resolver problemas: 5 – 7 – 8. 81 . b y c números reales y a ≠ 0. creo que para fabricar nuestra caja.

por ejemplo. Ecuaciones cuadráticas incompletas de la forma ax2 + c = 0.m para eliminar los denominadores. 15 Recuerda que esta es una ecuación fraccionaria.  esto es. no son lo mismo que las raíces de un número.c. /m. al desarrollar y reducir se obtiene este caso: 2 3​( ​x​2​ − 5 )​ = 2​x​2​ + 9  ⇒ 3​x​ ​ − 15 = 2​x​ ​ + 9  / − 2​x​ ​ 2 2 2 ⇒ ​x​2​ − 15 = 9     / + 15 __ √    ​ ⇒ ​x​2​ = 24      /​ ___ ___ ⇒ x = ​√24  x =  − ​√24 ​  __ __​   o ⇒ x = 2​√6 ​   o  ⇒ x =  − 2​√6 ​  14​x2​ ​ − 1 4​x2​ ​ − 1 ​x​2​ − 5 3 ​ ______       ​    = ​ ________   ​   ​   + ​ _______ 3 5 15 (¿Te das cuenta de que esta ecuación presenta solo términos de grado 2 y grado 0 para x?) (descomponiendo) son las soluciones. Se llama polinomio en una sola variable a aquel en que el factor literal de sus términos está compuesto solo por potencias de una misma variable. tendremos dos soluciones: x = ​ 4 ​ o x =  − ​√4 ​. con a y c números reales y a ≠ 0 En este caso. __ al extraer raíz. por ejemplo: el polinomio 2​x3​ ​ − 4 tiene grado 3 y el polinomio − ​x4​ ​ − 3​x2​ ​ + 1 tiene grado 4. . Recordar y archivar A las soluciones de una ecuación se les llama también raíces de la ecuación. Se llama grado de un polinomio en una variable al mayor exponente de los términos de un polinomio. Aunque se nombran de manera similar. Recordar y archivar Para resolverla debemos despejar la incógnita.c. al elevarlo al cuadrado dé por resultado 4. Por ejemplo: 1 2​x2​  ​− 8 = 0  / + 8 Un polinomio es una expresión algebraica con más de dos términos. por lo tanto. 4​x2​ ​ − 3xy + 4z − 1.Analizaremos los distintos tipos de ecuaciones cuadráticas y sus diferentes maneras de resolverlas. 5​( ​x​2​ − 5 )​ + 3​( 4​x2​ ​ − 1 )​ = 14​x2​ ​ − 1 ⇒ 5​x2​ ​ − 25 + 12​x2​ ​ − 3 = 14​x​2​ − 1 ⇒ 17​x2​ ​ − 28 = 14​x2​ ​ − 1  / + 28 ⇒ 17​x2​ ​ = 14​x2​ ​ + 27   / − 14​x2​ ​ ⇒ 3​x2​ ​ = 27       /:3__ √   ​   ⇒ ​x​2​ = 9        /​ __ __ ⇒ x = ​√9 ​  o x =  − ​√9 ​  ⇒ x = 3 o x =  − 3 (¿Estamos en este mismo caso? Pues sí. por ejemplo: 2​x2​ ​ + 2x − 2. __ √ Por lo tanto. solo se distinguen términos de grado dos y grado 0 (o término libre). 82  ⇒ 2​x2​ ​ = 8  /:2  ⇒ ​x​2​ = 4 Observa que debes encontrar un número que.m. ya que no hay términos de grado 1 en x) son las soluciones. sino que. x = 2 o x =  − 2 son las soluciones. Veamos otro ejemplo en el que no se presenta directamente el tipo de ecuación que estamos estudiando. amplificaremos por el m. partiendo desde las más sencillas hasta las más complejas.

m. En este caso. vemos que x = –50 no es solución. por lo tanto. pues no existe una fracción con denominador 0. ambos resultados obtenidos serán soluciones de la ecuación. debes comprobar que ninguno de ellos se haga 0 al remplazar la incógnita por el valor obtenido. La madera es un rectángulo. calcular los lados del rectángulo. ingeniosamente. deberá colocar 45 cuadraditos a lo largo y 5 a lo ancho.c. y el ancho será 50 – 40. ​( x − 2 )​​( x + 2 )​ (Recuerda que debes factorizar los denominadores para calcular el mínimo común múltiplo y luego multiplicar por dicha expresión ambos lados de la igualdad) ​​( x + 2 )​​2​ + ​​( x − 2 )​​2​ = 40 ​x2​ ​ + 4x + 4 + ​x2​ ​ − 4x + 4 = 40 2​x​2​ + 8 = 40     / − 8 2​x​2​ = 32      /:2 __ ​x​2​ = 16      /​√   ​ x = 4 o x =  − 4 (¿Es este el caso que estamos estudiando?) UNIDAD 2 x + 2 _______ 4 _______  ​  + ​ x − 2 ​  = ​________   2 40   ​  ​  Recuerda que en las ecuaciones que tienen expresiones algebraicas en los denominadores de una expresión fraccionaria. (​  x + 40 )​ ​( x − 40 )​ 83 . 90 cm. 5 _______   x   ​  = 1    /m. decidió. Veamos: (​  x − 2 )​​( x + 2 )​se hacen cero solo si x = 2 o si x =  − 2. Entonces. ⇒ x = 2i o x = − 2i 6 Arnoldo está preparando su primer trabajo para el taller de diseño. 10 cm. porque una medida de longitud no puede ser negativa.m. por lo tanto. el largo será 50 + 40. la solución es x = 50. para lo que hizo el siguiente bosquejo: ​( x + 40 )(​​  x − 40 )​ = 900 ​x​2​ − 1 600 = 900     / + 1 600 ​x​2​ = 2 500 x = 50 o x =  − 50 (suma por diferencia) Si analizamos las respuestas. esa ya no sería solución. es decir. Así. ¿Cómo podrá Arnoldo saber cuántos cuadraditos colocará a lo largo y a lo ancho? Después de un momento de nerviosismo. ​( x − 2 )​​( x + 2 )​ ​  x   ​  + ​_______ x + 2 x − 2 x​( x − 2 )​ + x​( x + 2 )​ = ​( x − 2 )​​( x + 2 )​ ​x​2​ − 2x + ​x2​ ​ + 2x = ​x2​ ​ − 4 2​x2​ ​ = ​x​2​ − 4     / − ​x__2​ ​ x​ ​2​ =  − 4       /​√   ​ por supuesto es un número imaginario como los que estudiaste en la unidad anterior.c. x − 2 x + 2 ​x​ ​ − 4 /m. es decir. donde el largo y el ancho difieren en 80 cm. Le han pedido que haga un collage sobre una madera de área 900 cm2 con cuadraditos de colores de 2 ⋅ 2 cm.

x2 – 12 = 0 2  ​   = 1 ​ 6​x​ ​ − 11 b. mediante el método de factorización. es decir: a​x2​ ​  + bx = 0. ​ ​ _________ ​ 5​x2​ ​ − 6 ​       3​x​ ​ + 2 Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx = 0.5​x2​ ​    = ​√166 ​  ________ ______ √√ 2 = 1 j. entonces a = 0 o b = 0. en este caso.Observa que. 2y + ​​ 7y − ​__ 2 2 2 ​x2​ ​ + 4 f. ____ ​  1   ​  − ​____   1   ​  = ​____   1  ​  4​z2​ ​ 9​z2​ ​ 24 _______ ___ i. las raíces de las ecuaciones son una la inversa aditiva de la otra. con a y b números reales y a ≠ 0. x =  ± i d. (​  14x + 5 )​​( 1 − x )​ = x​( 9 − x )​ (  ) (  ) 2  1 ​ ​​ ​ = 2​ 1 − ​__  5 ​ y  ​ e. En este tipo de ecuaciones solo se distinguen términos de grado dos y grado uno. Trabaja Resuelve en tu cuaderno. entonces la otra será –a. Si la ecuación no tiene solución en los números reales. ___________ 114 + ​x​2​ c. extraemos factor común x: x ​( ax + b )​ = 0 Para determinar las soluciones de las ecuaciones se debe utilizar la propiedad del producto igual a cero. no hay término independiente o de grado cero. si tenemos una ecuación de este tipo. Igualamos a cero el 1er factor: x = 0 Una solución siempre será x = 0. si una es a. a. ________ ​ ​x​ ​ − 6 = 5   ​    − ​________     ​    4 2 x + 4 _______ 4x   ​   g. Por lo tanto. _______ ​    = 0   ​ + ​ x − 2  ​ + ​______________ x − 2 x − 4 ​x​2​ − 6x + 8 h. si la ecuación tiene solución en los números reales. 84 . Así. estas son complejas conjugadas. 1 Incluye todo el desarrollo y comprueba tus respuestas en el solucionario. ya no se puede despejar la incógnita para igualarla a un número y luego extraer raíz cuadrada. 2 ​√ 1 + 0. Si a ⋅ b = 0. es decir.

por lo tanto. las soluciones son: x = 0 o x = ​ ___ 11 85 . esto solo se puede cumplir si alguno de los factores es 0.c. tendremos que: x​( x − 9 ) ​= 0 (Ahora bien. ¿Notas que a través del x​ ​2​ + 8x + 16 + ​x​2​ − 6x + 9 = ​x2​ ​ + 10x + 25 desarrollo algebraico se 2​x2​ ​ + 2x + 25 = ​x​2​ + 10x + 25   / − 25 obtiene una ecuación 2​x2​ ​ + 2x = ​x2​ ​ + 10x       / − 10x con términos de grado 2 y 1 solamente? 2​x2​ ​ − 8x = ​x2​ ​     / − ​x2​ ​ (Por lo tanto. a modo de ejemplo.c. 35   ​   − ​  2 5 2 7 21​( ​x​2​ − 5 )​ − 10​( ​x​2​ − 70 )​ = 35​( 17 + x )​ 21​x​2​ − 105 − 10​x​2​ + 700 = 595 + 35x 11​x2​  ​+ 595 = 595 + 35x     / − 595 11​x2​ ​ = 35x          / − 35x 11​x​2​ − 35x = 0           x​( 11x − 35 )​ = 0 x = 0 o 11x − 35 = 0   / + 35 11x = 35 /:11 35 ____ x = ​   ​  11 (¿Por qué debemos multiplicar por el m. despejando se obtiene: x = ​ ____   a ​ 1 ​x2​ ​ − 9x = 0 Si factorizamos por x.m?) (¿Ya lo notaste? ¡Muy bien!.La otra solución se obtiene al resolver la ecuación de primer grado resultante de igualar a cero el 2º factor: ax + b = 0  − b Luego. podemos separar esta ecuación en dos) UNIDAD 2 Miremos algunos casos. Veamos lo que obtenemos. 2 ​​( x + 4 )2​​ ​ + ​​( x − 3 )2​​ ​ = ​​( x + 5 )2​​ ​ Esta es una ecuación en la que debes desarrollar los cuadrados de binomios y reducir términos semejantes. 3​( ​x​ ​ − 5 )​ _____________ 2​( ​x​ ​ − 70 )​ 3 ___________   ​      ​   = 17 + x  /m. si miramos que este es un producto o multiplicación que es igual a 0. esta ecuación es del mismo tipo de las que estamos estudiando) (Factorizamos) 35 ​   Por lo tanto. debemos resolverla como lo hicimos en el ejercicio anterior) x​ ​2​ − 8x = 0 (Debemos igualar a 0 y factorizar para poder resolver) x​( x − 8 )​ = 0 x = 0 o x − 8 = 0 x = 0 o x = 8 son las soluciones.m. x = 0 o x − 9 = 0 / + 9 x = 0 o x = 9 son las soluciones.

__________   ​   = ​    ​        ​    − ​  12 3 4 2x − 1  ​   h. después de mucho andar y aventurar. 2 Resuelve cada ecuación cuadrática en tu cuaderno y verifica tus respuestas consultando en el solucionario..4x √ ​ 1 + 0. le restas 12 veces la medida de mi lado. √1 − 0. respondió Nawel. tendrás nuevamente 12 veces la medida del lado”. la puerta le preguntó: “¿Queréis pasar. Nawel dio la respuesta y la puerta se abrió..2 )​  __________ √ 175z2 − 112z ​ __ h. _______________ ( 3x + 2 )( 2x − 3 ) x2 + 4 4   d. Con voz profunda. Trabaja Aplica lo aprendido. en este caso.4x + 0. ________ − ​________  1 − 2x  ​   = ​________   4x   ​    x − 2 x2 − 4 x + 2 _______ _ _______ _ __________ _ i. entonces debía medir 3 metros. 5x2 − 41x = 0 9x  = 2 b. ( 7 − 11x )( 11 − 7x ) − ( 1 − x2​ ) = 4( 19 − 4x ) 4( x2 + 5x ) x2 + 21x ___________ 4( x2 − 5 ) ____________ g. “Pues bien –dijo la puerta–. deberás hallar mis medidas. sabiendo que si a 8 veces mi área. donde una de ellas es siempre 0 y la otra es un número real cualquiera. Nawel llegó frente a una gran puerta cuadrada en aquel país lleno de sorpresas. en metros cuadrados. ¿Qué le respondió Nawel a la puerta? Este es su razonamiento: Llamemos x a la medida del lado de la puerta. Observa que. extranjero?” “Sí”.4 La profesora pidió que escribieran un cuento de fantasía. _____________    = ___ ( x − 3 )( x − 5 ) 15 2 e. ___________________ ​   = 3z      √ 7 ​ . ___ 2x2 19x 2 + 12   =  − 2 c. a. entonces tendremos que: 8x2 − 12x = 12x      / − 12x 8x2 − 24x = 0 x( 8x − 24 ) = 0 x = 0 o 8x − 24 = 0   / + 24 8x = 24          /:8 x = 3 (Factorizamos) Como el lado de la puerta no podía medir 0 metros. 4 +  6y − ​__  3 ​  = ​____  73 ​  4 16 ( 86 ) f. casi adivinando lo que venía y ya muy cansado para devolverse. siempre hay dos soluciones reales.4x ​ = √5( 1. Esto es parte de lo que Aukán escribió: .

le preguntó qué era todo aquello..Trabaja 1 Resuelvan en parejas los siguientes problemas y a. Hagan el desarrollo en su cuaderno. Miró a su hermana y le preguntó: ¿Cuál es? Responde tú también la pregunta. Para que sea más entretenido y plantee algún desafío para quienes juegan. le sumo 6”. así que después de un rato escribió: Un número entero soy y qué cansado estoy. aquí donde estoy. A Bastián le dijo su mamá que se puede encontrar un número que al sumarle 6 y 8. desde el rojo y en sentido antihorario. _______ ​  2   ​  = x − 2. le sumo 10. d. Después de un rato y cansada de escuchar lo mismo. x​( x + 1 )​ + x​( x − 3 )​ = ​x​2​ 87 . Evelyn tiene mucha imaginación y decidió hacer una ruleta como la de la figura. pero no es así. Un día su mejor amigo le pregunta cuántas bolsas tiene y Octavio le responde: “Tú crees que tengo el mismo número de bolsas que de monedas en cada bolsa.. donde estos últimos formaban una proporción colocándolos en el mismo orden cantado. A Macarena le gustaban los desafíos. Él guarda siempre la misma cantidad de dinero en cada una de las bolsas que tiene destinadas para ello. Francisca lo escuchó y pensó que era otra de las locuras de su hermano. al doble le sumo 3. 4x​( x − 2 )​ =  − 2x​( x − 14 )​ x​( x − 1 )​ = 0. se forman otros dos cuyo producto es 48. El profesor de Lenguaje de Macarena le pidió como tarea que hiciera un poema que tuviera rima e integrara las asignaturas de Lenguaje y Matemática. ¿A qué número se refiere Macarena en su poema? b. pensó colocar ecuaciones que den por resultado los números deseados (obviando la solución que se repite en todas ellas). No olviden revisar sus respuestas en el solucionario. ¿cuántas bolsas y cuántas monedas tiene Octavio? e. ​( x − 7 )​​( x + 2 )​ + 14 = 0 x − 1 (​​  x − 2 )2​​ ​ = 4. Partiendo de tu supuesto. ¿Puedes colocarlas correctamente en la ruleta? UNIDAD 2 comparen sus resultados con los otros grupos. te diría que debes disminuir en 50 las bolsas y en 30 las monedas de cada bolsa para obtener $ 750 000”. ¿Será cierto? ¿Cuál es este número? c. Ocho veces han multiplicado mi sucesor por mi antecesor hoy y nadie entiende cómo he terminado ocho unidades menor que yo mismo. Él le dijo que existía un número que generaba otros cuatro si hacías lo que él cantaba. Ahora dime. A Octavio le gusta coleccionar monedas de $ 500. El hermano menor de Francisca cantaba por la casa: “Le sumo 5. la que se divide en 6 sectores circulares iguales y se enumeran del 1 al 6. Esta es la lista de ecuaciones planteadas.

/m. donde el trinomio es factorizable En este caso. resuelve como suma por diferencia) (Factorizamos. además. decimos que la ecuación solo tiene una solución. que es x = 5 88 . Aplicaremos el mismo razonamiento que para el caso anterior. por lo tanto. uno y cero (o término independiente) y. 2 (Recuerda mantener el signo – delante del paréntesis porque después debes cambiar signos) 9 − ​( ​x​2​ − 12x + 36 )​ = 2x − 2 9 − ​x​2​ + 12x − 36 = 2x − 2  − ​x​2​ + 12x − 27 = 2x − 2  / − 2x + 2  − ​x​2​ + 10x − 25 = 0    / ⋅  − 1 ​x2​ ​ − 10x + 25 = 0 (​  x − 5 )(​​  x − 5 )​ = 0 x − 5 = 0 o x − 5 = 0 x = 5 o x = 5 (Factorizamos) (Soluciones) En este caso. 2 (​  x + 6 )​​( x − 6 ) ​− 8 = 1 − 4x x​ ​2​ − 36 − 8 = 1 − 4x ​x​2​ − 44 = 1 − 4x   / − 1 + 4x ​x​2​ + 4x − 45 = 0 (​  x + 9 )​​( x − 5 )​ = 0 x + 9 = 0 o x − 5 = 0 x =  − 9 o x = 5 (​​  x − 6 )​​ ​ 3 __   ​    = x − 1 ​ 9 ​ − ​__________   2 2 2 9 − ​​( x − 6 )2​​ ​ = 2x − 2 (Desarrollamos. buscabas dos números que multiplicados dieran 12 y sumados. 7. b y c números reales y a ≠ 0. Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx + c = 0. Veamos: 1 x​ ​2​ + 7x + 12 = 0 (​  x + 3 )(​​  x + 4 )​ = 0 (Factorizamos) (Recuerda. hay términos de grado dos. con a. 4) son las soluciones.c.m. Separamos el producto en dos factores iguales a 0) x + 3 = 0 o x + 4 = 0 x =  − 3 o x =  − 4 (Resolvemos cada una de las ecuaciones) son las soluciones. Recuerda que debes encontrar dos números que multiplicados den –45 y sumados. el trinomio ax2 + bx + c se puede factorizar. ambas soluciones son iguales.

esto es 3 ⋅  − 35 =  − 105 • buscamos dos números que multiplicados den − 105 (producto calculado antes) y que sumados den 8 (coeficiente del término central).m. cambiando el término central por la suma de los dos números encontrados en el paso anterior: 3​x​2​ + 8x − 35 = 0 3​x​ ​ + 15x − 7x − 35 = 0 • Factorizamos por agrupación: 2 3​x2​ ​ + 15x − 7x − 35 = 0 3x​( x + 5 )​ − 7​( x + 5 )​ = 0 (​  x + 5 )​​( 3x − 7 )​ = 0 Ahora bien.x − 4 6 4 3 4​( x + 3 )​​( x − 4 )​ − 24 = 2x​( x − 4 )​ + 3​( x − 2 )​​( x − 4 )​ 4​( ​x​2​ − x − 12 )​ − 24 = 2​x​2​ − 8x + 3​( ​x​2​ − 6x + 8 )​ 4​x2​ ​ − 4x − 48 − 24 = 2​x​2​ − 8x + 3​x​2​ − 18x + 24 4​x2​ ​ − 4x − 72 = 5​x​2​ − 26x + 24     / − 5​x​2​ + 26x − 24  − ​x​2​ + 22x − 96 = 0          / ⋅  − 1 x​ ​2​ − 22x + 96 = 0   (​  x − 16 )​​( x − 6 )​ = 0 (Es más fácil factorizar si el coeficiente numérico de x2 es positivo) (Factorizamos) x − 16 = 0 o x − 6 = 0 x = 16 o x = 6 UNIDAD 2 x + 3 _____ x − 2 x  ​ + ​ _____ 4 ​ _____     /m. las soluciones de la ecuación son: x = 16 o x = 6 5 3​x2​ ​ + 8x − 35 = 0 Para factorizar este trinomio procederemos de la siguiente manera: • multiplicamos el coeficiente del término de grado 2 por el término libre. 15 ⋅  − 7 =  − 105 y 15 +  − 7 = 8) • Escribimos nuevamente el trinomio dado. 12​( x − 4 )​   ​    ​   − ​  2   ​  = ​ __ Si nos fijamos en los denominadores.c. Observa que en este caso puedes tener dos soluciones reales y distintas o dos soluciones reales e iguales. Estos son: 15 y − 7 (ya que. 89 . por lo tanto. cada uno de los factores puede ser igual a 0. una vez factorizado. x – 4 solo se hará 0 (cero) si x = 4. procedemos como antes. por lo tanto: x + 5 = 0 o 3x − 7 = 0 x =  − 5 o x = ​__  7 ​ 3 Estas son las soluciones de la ecuación dada.

defendiendo o incluyendo los procedimientos realizados por los demás. La última pregunta del concurso decía que ganaría quien diera correctamente. ​( x − ​√3x ​  )(​​  x + ​√3x ​  )​ = 18 _ 4_   ​  = 5 h. que su altura. necesita mover estos árboles. ​x​2​ − 14x + 45 = 0 b. La profesora del curso de Carolina ha decidido hacer un concurso de conocimientos. 2x + 11 _____   ​   = 5 + ​  x − 5 e. 2​x​2​ + 7x − 4 = 0 √ ______ = 1   1  ​    j. ​ 2x + ​___ 8x d. respondió correctamente y se demoró 1 minuto y 35 segundos. ​√ x ​  + ​ ____ √ ​ x  ​  a. ¿Puedes encontrar los dos pares y decir cuáles son sus soluciones? A: ​x​2​ − 8x + 15 = 0 B: x​( x + 3 )​ =  − 5​( 4 + x )​ + 5 C: x​( x − 5 )​ = 3​( 7 + x )​ − 36 D: ​x​2​ + 8x + 15 = 0 b. El señor Montero. ¿Cuál debe ser el valor de x? D ​( x + 2 )​ cm E 6 cm A 90 6 cm C AB // EC ​( x − 3 )​ cm B c. ​ _______ x  ​    3 3​( ​x​2​ + 9 )​ + 4x​( x − 4 )​ + x 3​x2​ ​ − 8x + 15 ______________________ f. 4​y​ ​ + 1 = 9 + 4y 2 Trabaja 2 Desarrolla los siguientes problemas con tu grupo y comparen sus resultados con otros grupos. Revisen las respuestas encontradas. de manera que ocupen un terreno rectangular. 3 En tu cuaderno. Por razones de producción del resto de su fundo. ¿Puedes tú superarla? e. A Jasmín se le ha presentado el siguiente problema: debe dibujar dos triángulos semejantes. donde el número de árboles colocados en cada fila supere en 15 unidades al número de árboles puestos en cada columna. poseen las mismas soluciones”. plantó 324 árboles en una parte de su terreno. en el menor tiempo posible. ¿Cuáles serán las medidas de las bases y la altura del marco? d. realizó algunos cálculos y determinó que el área de la tela que debe colocar en el marco debe ser de 76 dm2. a. dueño de una plantación de almendras. 4​x2​ ​ − 4x + 1 = 0 x + 1 i. Para ello. 1 = ​_________   ____  ​  √ ​ 7 + x ​  c.Trabaja Aplica lo aprendido. ​ ____________          ​      ​   =  ​  2 5 __ __ g. respectivamente. “Mira –le dijo Lucía a Reinaldo–. de a pares. desarrolla cada ejercicio. aquí tengo 4 ecuaciones cuadráticas que. sin olvidar comprobar tus respuestas en el solucionario. Carola. Él quiere que tenga forma trapezoidal. Cristián debe hacer un diseño para el marco de uno de sus cuadros. ¿Cuántos árboles debe colocar en cada una de las filas y en cada una de las columnas? . de manera que la base mayor y la menor tengan 5 dm más y 2 dm menos. como muestra la figura adjunta. la solución de las ecuaciones A: x​( x − 7 )​ = 18 y B: (​  2x + 1 )​ − 3​( x + 5 )​ = ​x​2​ − 15x − 51.

Ambas expresiones. el valor absoluto del término b dividido por 2 y elevado al cuadrado) (  ) (  ) (  ) x  ​   + ​​  ​  __ 1  ​  ​​ ​  − ​  ___ 1    ​  − ​  __ 2  ​  ​  = 0  − 3​( ​x​ ​  − ​ __ 3 (6) 36 3 ) x   ​  + ​​ ​  __ 1  ​  2​​ ​  − ​​ ​  __ 1  ​  2​​ ​  + ​  ____ 2   ​  ​  = 0 (Desarrollamos el segundo  − 3​ ​x​2​  + ​ ____ 6 6  − 3  − 3 término agregado) 2 2 (  (  ) ) x  ​   + ​​ ​  __ 1  ​  2​​ ​  − ​  25 ___  ​  ​  = 0 − 3​ ​x​2​  − ​ __ 6 3 36 (Realizamos las operaciones correspondientes entre los dos últimos términos) (Agrupamos como cuadrado de binomio los tres primeros términos) 91 . se desarrolla el segundo término agregado ​​( 1 )2​​ ​  = 1. en nuestro caso no procede. con lo que se obtiene: ​ x​2​ − 2x + 1 − 1 − 1 = 0. dividimos este término por 2 y a esa expresión la elevamos al cuadrado y sumamos y restamos este nuevo término a la ecuación original: ​x​2​  − 2x + ​​( 1 )2​​ ​  − ​​( 1 )2​​ ​  − 1 = 0. es decir. ​x​2​  − 2x + 1 − 2 = 0 Finalmente agrupamos el trinomio como un cuadrado de binomio: ​​( x − 1 )​​2​  − 2 = 0. y además. para resolver la expresión obtenida procedemos de la siguiente forma: ​​( x − 1 )2​​ ​  − 2 = 0 __ √    ​    ⇒ ​​( x − 1 )2​​ ​  = 2   /​ __ __  ⇒ x − 1 = ​√2 ​  o ⇒ x − 1 =  − ​√2 ​  __ __ De aquí. Ahora bien. x = ​√2 ​  + 1 o x =  − ​√ 2 ​  + 1 2 − 3​x2​ ​  + x + 2 = 0 (  ) x   ​  + ​  ____ 2   ​  ​  = 0  − 3​ ​x​2​  + ​ ____  − 3  − 3 (Aplicamos raíz cuadrada) (Factorizamos por  − 3) (Sumamos y restamos en la expresión. A los tres primeros términos se les completa cuadrado y a los dos últimos se le realizan las operaciones indicadas. se realiza. transformaremos el trinomio dado en una expresión que contenga un cuadrado de binomio. llamado método de completación de cuadrado. Luego. en este caso será 2. Método de completación de cuadrado Por ejemplo: 1 ​x2​ ​ − 2x − 1 = 0 Para comenzar seleccionamos el valor absoluto del término b. la resultante de los tres primeros términos y la de los dos últimos será la completación de cuadrados. Si el primer término agregado se puede simplificar. UNIDAD 2 Podemos estudiar ahora otro método para resolver ecuaciones cuadráticas. Esto es.

​ x​2​ + 32x − 144 = 0 b. uno 3 unidades mayor que x y otro 8 unidades menor que x. a. ¿Cuáles deben ser las medidas de la maceta? b. ​x​2​ − 6x − 1 = 0 c. desarrolla las ecuaciones cuadráticas planteadas por el método de completación de cuadrado. y en especial. . Ayuda a Alipio a encontrar el número x. para aquellas que fueran trinomios no factorizables. ​ x + 21 ________ g. y su altura sea de 20 cm. ________ ​  x  ​    = 3 − ​ 2x − 5  ​   x + 2 92 5 Resuelve los siguientes problemas. Alipio está decidido a resolver el problema que le planteó su mejor amigo como desafío. la maceta debe poder contener 360 dm3 de tierra. Compara tus desarrollos y resultados con tus compañeros y luego verifiquen sus respuestas en el libro. 2​x​2​ − 9x − 5 = 0 d. Trabaja 4 Resuelve los siguientes ejercicios por el método de completación de cuadrado. no es siempre tan directo o tan fácil de utilizar.( (  ) ) 1  ​  2​​ ​  − ​  25 ___  ​  ​  = 0 /:   − 3​ ​​ x − ​  __ − 3 6 36 1  ​  2​​ ​  − ​  25 ___  ​  = 0 /  ___  ​ + ​  25 ​​ x − ​  __ 6 36 36 __ 2 25 1 /​√   ​  ​​ x − ​  __  ​  ​​ ​  = ​  ___  ​ 6 36 5  ​ o x − ​  __ 5  ​ 1  ​  =  − ​  __ 1  ​  = ​  __  ⇒ x − ​  __ 6 6 6 6 5  ​  = ​  __ 6  ​  = 1 o x = ​  __ 5  ​  =  − ​  __ 1  ​  − ​  __ 4  ​  =  − ​  __ 2  ​ 1  ​  + ​  __  ⇒ x = ​  __ 6 6 6 6 6 6 3 (  (  Toma nota 3 ​x2​ ​ + 5x = 0 (Sumamos y restamos en la expresión. a. sea 390. de modo que el largo de la base tenga 30 cm más que su ancho. Para ello. Él debe encontrar un número x tal que el producto de otros dos números. tendremos que: ​​( 100 )3​​ ​ c​m​3​ = ​​( 10 )3​​ ​ d​m​3​  ⇒ 1 000 000 c​m3​ ​ = 1 000 d​m3​ ​ (  ) (  ) (  ) b dividido por 2 y elevado al cuadrado) 5  ​  ​​ ​  = 0 5  ​  ​​ ​  − ​​ ​  __ (Desarrollamos el segundo término x​ ​2​  + 5x + ​​ ​  __ 2 2 agregado) 2 5 25 __ ___ 2 ​x​ ​  + 5x + ​​ ​    ​  ​​ ​  − ​   ​  = 0 (Agrupamos como 4 2 cuadrado de binomio los tres primeros términos) 2 Para transformar de centímetros 100 cm = 10 dm. el valor absoluto del término cúbicos a decímetros cúbicos. por lo que al ) ) 2 ___ ​  /  + ​  25 4 __ /​√   ​  5  ​  = ​  __ 5  ​ o x + ​  __ 5  ​  =  − ​  __ 5  ​  ⇒ x + ​  __ 2 2 2 2 5  ​  + ​  __ 5  ​  = 0 o  ⇒ x =- ​  __ 5  ​  - ​  __ 5  ​  = -​  10 ___ ​  = -5  ⇒ x =  − ​  __ 2 2 2 2 2 Aunque este método es muy útil. por lo que los matemáticos pensaron en tener una regla que sirviera para todas las ecuaciones cuadráticas. luego. 1 000 c​m​3​ = 1 d​m​3​ 2 (  ) ___ ​   (​​  x + ​ __52  ​  )​​ ​  = ​ 25 4 5  ​  ​​ ​  − ​  25 ___ ​  = 0 ​​ x + ​  __ 4 2 2 debes recordar que elevar al cubo. 5​x​2​ + 2x + 5 = 0 ( 2x + 1 )​​( 3x − 4 )​ − x​( 2x + 3 )​ = 1 f. ​x​2​ − 7x =  − 1 e. Además. Josefina debe construir una maceta de base rectangular para su invernadero.

con a ≠ 0. sin necesidad de conocimientos nuevos y solo con las herramientas matemáticas que ya tienes. a ambos lados de la igualdad. y a. Sumemos. entonces debería ser el resultado de 2 ⋅ ax ⋅ ​__  b  ​. pero anteriormente quisimos mostrarte que podías solucionar el problema de manera fácil. Si miramos a​x2​ ​ + bx + c = 0. Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx + c = 0. y deduciremos una fórmula para encontrar sus soluciones. de manera general. con a ≠ 0. b. analizaremos la ecuación a​x2​ ​ + bx + c = 0. con lo que el término que nos falta para 2 completar nuestro cuadrado de binomio es el cuadrado de __ ​ b  ​. __ ​ ​b​ ​​ . Veamos qué hicieron los matemáticos hace años. Analiza pausadamente los siguientes pasos: a​x2​ ​ + bx + c = 0    / ⋅ a (Multiplicamos por a para que el primer término sea un cuadrado perfecto) ​a2​ ​​x​2​ + abx + ac = 0  / − ac (Formaremos el cuadrado) ​a​ ​​x​ ​ + abx =  − ac 2 2 Si abx es el término central del desarrollo del binomio. 2 2 entonces. UNIDAD 2 En este caso. c pertenecen a los reales Esta fórmula puede ser usada en todos los casos. 4 2 2 ​a2​ ​​x​2​ + abx + ​___  ​b​ ​ ​ =  − ac + ​___  ​b​ ​ ​  4 4 __ 2 2 ​​ ax + ​__  b  ​ ​​ ​ = ​___  ​b​ ​ ​ − ac   /​√   ​ 4 2 ______ 2 ax + ​__  b  ​ = ​ ___ ​ ​b​ ​ ​ − ac ​  o ax + ​__  b  ​ =  − ​ 4 2 2 (  ) √ _______ √ (Factorizamos el cuadrado perfecto) ______ √ 2 ___ ​ ​b​ ​ ​ − ac ​   (Despejando ax y sumando 4 dentro de la raíz) _______ √ 2 2   ​     b  ​ − ​ __________   ​     o ⇒ ax =  − ​__ ⇒ ax =  − ​__  b  ​ + ​ __________ ​ ​b​ ​ − 4ac   ​ ​b​ ​ − 4ac   (Dividiendo por a 4 4 2 2 y descomponiendo la raíz) _______  − b − ​√​b​2​ − 4ac ​    ​  o ⇒ x = ​_____________________     ​   ⇒ x = ​          (Ambas soluciones 2a 2a se escriben en una expresión) _______ 2 √  − b ± ​ ​b​ ​ − 4ac ​  _____________________ _______  − b + ​√​b2​ ​ − 4ac ​  _____________________ ⇒ x = ​      2a ​    93 . solo podríamos transformar esto en dos ecuaciones lineales (como en el caso estudiado donde factorizábamos) siempre y cuando pudiéramos transformar ax2 + bx + c en un cuadrado de binomio para luego extraer raíz cuadrada.

multiplicando los términos de la ecuación anterior anotó también que: 5​x2​ ​ + 25x = 1 500 Después de restar 1 500 para dejar todos los términos al lado izquierdo de la ecuación e igualarlos a cero. Ejemplo: 1 21​x​2​ − 8x − 5 = 0 (Nota que para aplicar la fórmula. Veamos ahora cómo se aplica. las soluciones de la ecuación son: x = ​ __ 7 3 2 ¿Te acuerdas de la tarea que tenían Daniel.Si a​x​2​ + bx + c = 0 (con a ≠ 0) es una ecuación cuadrática. obtuvo que: 5​x​2​ + 25x − 1 500 = 0 Y dividiendo cada término por 5 se obtiene: ​ x​2​ + 5x − 300 = 0   /a = 1. entonces anotó que: 5 ⋅ x ⋅ ​(x   + 5 )​  = 1 500. c =  − 300 94 . uno de los miembros de la ecuación debe ser 0) ⇒ a = 21 ⇒ b =  − 8 (Coeficiente numérico de x2) (Coeficiente numérico de x) ⇒ c =  − 5 (Término libre) _______ 2 √  − b ± ​ ​b​ ​ − 4ac ​    ​   (Remplazando los valores de a. tenemos dos soluciones: 8 + 22 ___ 5 ​ o x = ​ ______ 8 − 22 14 ​   =  − ​ __ 1 ​  x = ​ ______   ​   = ​  30 ​   = ​ __   ​   =  − ​ ___     42 40 7 42 42 3 5 ​ o x =  − ​ __ 1 ​  Así.  Esta fórmula es conocida como fórmula    x = ​ ________________ 2a general para resolver cualquier ecuación cuadrática. Ahora bien. b = 5. entonces sus soluciones están dadas por la fórmula _______  − b ± ​√​b2​ ​ − 4ac ​    ​. b y c) ⇒ x = ​_____________________       2a ________________  − ​(  − 8 )​ ± ​√(​​     − 8 )2​​ ​ − 4 ⋅ 21 ⋅  − 5 ​   ​  x = _________________________________________  ​          2 ⋅ 21 _______ 8 ± ​√64 + 420 ​  x = ​___________________   ​       42 ___ 8 ± ​√484 ​  _________ x = ​_____________     ​   = ​ 8 ± 22   ​     42 42 Por lo tanto. Paulina y Mauricio en su clase de artes visuales? Mauricio llamó x a la medida del ancho de la caja.

por lo tanto. c = 5   calculan por la fórmula _______  − b ± ​√ ​b2​ ​ − 4ac ​     ​. Así las medidas de la caja debían ser de 15 × 20 × 5 cm. a la que se le llama discriminante y se representa por Δ. Δ < 0 ⇒  la ecuación cuadrática ​    no tendrá soluciones reales. no nos sirve pues estamos hablando de medidas de longitud y que no tiene sentido en este contexto.   x = ​ ________________ 2a que una ecuación tenga dos tendrá solo una solución real (o  ​x2​ ​ − 4x + 5 = 0 2 ⋅ 1 una ecuación cuadrática se dependerá de la cantidad La primera solución. es decir.​ 3 x​( x + 6 )​ = 5​( 2x − 1 )​  ​x2​ ​ + 6x = 10x − 5    / − 10x + 5 (Aplicamos la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma) ____________  − ​(  − 4 )​ ± ​√ ​​(     − 4 )2​​ ​ − 4 ⋅ 1 ⋅ 5 ​ __________________________________ _______ √ ​      ⇒ x = _________________ ​ 4 ± ​ 16 − 20    ​  2 ____ 4 ± ​√  − 4 ​  _____________ ⇒ x = ​    ​    2 ( )​   ​      ​   ⇒ x = _______ ​ 4 ± 2i = _________ ​ 2​  2 ± i  2 2 ⇒ x = 2 + i o x = 2 − i     soluciones reales o una solución subradical de la raíz._______ √ ​b2​ ​ − 4ac ​  ________________ x = ​   − b ± ​       ​ 2a _____________ 2 √ ​5    ​ ​  − 4 ⋅ 1 ⋅  − 300 ​ _______________________ x = ​   − 5 ± ​         ​ 2 ⋅ 1 ________ ____ √ 25 + 1 200 ​  √ 1 225 ​   − 5 ± ​  − 5 ± ​ _________________ _____________ _________ x = ​      ​   = ​      ​   = ​   − 5 ± 35  ​     2 2 2  − 5 + 35 30 x = ​  _________  = ​  ___ ​  = 15 o  ​   2 2 Ahora bien. b =  − 4. la solución será x = 15. buscar dos números que multiplicados den  − 300 y sumados.  entonces. sus (recuerda que ya conoces los números complejos) soluciones serán números complejos (siempre conjugados) 95 .   Si las soluciones o raíces de real.  − 20. o no tenga soluciones reales. Luego. utilizando el valor encontrado. Δ = ​b2​ ​ − 4ac y tendremos que si Δ > 0 ⇒  la ecuación cuadrática tendrá dos soluciones reales y distintas. Δ = 0 ⇒  la ecuación cuadrática dos soluciones reales e iguales). multiplicando para verificar su volumen obtenemos 1 500 c​m​3. Así. 5. ⇒ a = 1. aplicaremos la fórmula que acabas de aprender. la medida del largo de la caja será x + 5 = 15 + 5 = 20. es decir. _________ _____ x = ​   − 5 − 35  = ​   − 40  =  − 20  ​    ​   2 2 ⇒ x =  ​  Toma nota UNIDAD 2 Aunque podríamos tratar de factorizar esta ecuación. 20 cm.

¿Cuál es el valor de y? 8 La medida de superficie de un triángulo ___ equilátero de lado a es √ ​ 192 ​  m2. b =  − 8. a. ​ _____   4 − x x + 2 x + 5 2x − 3 x − 3 f. la solución es x = 18. ¿Cuál es el número? b. _____ ​  x  ​   + ​ ______   = ​ _____ ​  x  ​    x − 2 1 2 g. Entonces. Al dividir 961 por un cierto número resulta este mismo número. no puede ser –10. deberán formarse en 10 filas de 18 cadetes cada una. ¿Cuál es el valor de su perímetro? . ​√5x + 6 ​   − ​√x + 7 ​   = 1 _____ ____ _____ j. se obtiene y como cociente y resto igual a cuatro. _____   ​ = ​  2   ​  + ​ _____ ​  3  ​   − ​ __   ​   4 6 x − 4 _____ ____ i. c =  − 180 _______  − b ± ​√​b2​ ​ − 4ac ​   ⇒ x = ​_____________________     ​      2a _________________ _______ 8 ± ​√64 + 720 ​  8 ± ​√ (​​      − 8 )2​​ ​ − 4 ⋅ 1 ⋅  − 180 ​ ___________________ __________________________________ x =  ​      ​   = ​ ​   =             2 ⋅ 1 2 ⋅ 1 ___ 8 ± ​√784 ​  _________   ​   = ​ 8 ± 28   ​      ​_____________   2 2 8 + 28 ____ = ​ 36  ​  = 18 o x = ​_________  8 − 28   ​    = ​_______   − 20    ​  =  − 10 x = ​_________     ​    2 2 2 2 Como x representa el número de soldados. __ ​ ​x​2  ​​  − ​ __ x  ​  = 8 96 x + 3 x _____ x − 2 h. No olvides chequear tus respuestas en el solucionario. Trabaja 6 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas. Por lo tanto: x​( x − 8 )​ = 180 x​( x − 8 )​ = 180 ​x2​ ​ − 8x = 180     / − 180 ​x​2​ − 8x − 180 = 0   /a = 1. a. ​​( 2 + y )2​ ​ = 100 − ​y​2​ x + 4 9   ​  = ​ _____  ​  e. ​x​2​ − ​ __ 6 3 c. ¿Cuántos cadetes deberán formar cada fila y cuántas filas tendremos en nuestra unidad?” Rayén pensó e hizo los siguientes cálculos: sea x el número de cadetes en cada fila y x – 8 el número de filas. 3​x​2​ + 35x − 12 = 0 7 ​x   − ​ __ 1 ​  = 0 b.4 Rayén estudia en la Escuela Militar y tendrá que ayudar en la preparación del desfile previo a la Parada Militar. 2​√2x + 1 ​   = ​√x + 5 ​   + ​√4x − 7 ​  7 Desarrolla cada ejercicio y da respuesta a la pregunta planteada. 9​x​ ​ − 12x + 29 = 0 2 d. Dividiendo 229 por y. por lo tanto. Debe ordenar a su grupo y su teniente le ha presentado el siguiente problema: “Tenemos 180 cadetes y debemos ordenarlos de manera tal que el número de filas sea 8 unidades menos que el número de cadetes en cada fila.

debe ocupar un cartón cuadrado. sin tapa. esto es: _______ ​v​e​ = ​√2 ⋅ ​g​L​ ⋅ ​R​L​   Como la velocidad de escape en la Luna (​v​e​) es. ¿Cuáles eran estas medidas? 3 Mi abuelo me dijo que existe una relación entre la velocidad de escape en la Luna. Nos miramos unos a otros. hagamos los cálculos. ¿cuánto se demorará cada uno trabajando por separado? ¿Qué les dirías para que se convencieran de que el trabajo en equipo es una buena alternativa? 4 “Necesito calcular el volumen de la cajita cilíndrica que ustedes nos ofrecen a $ 2 223 la unidad y que tendría 1 cm menos de radio del que necesitamos. ¿Puedes calcular la medida del radio de la caja ofrecida? ¿Cuál es la diferencia en el volumen con respecto a la que se necesita? (considera π = 3).Trabaja Resuelve junto con tus compañeros y compañeras los siguientes problemas de ecuaciones cuadráticas.. Además. (velocidad mínima de un cuerpo para despegar hacia el espacio. Para hacer uno de los ensamblajes necesita construir un triángulo rectángulo cortando un cierto trozo en cada varilla. un poco avergonzados por nuestra falta de imaginación. Y entiendo. Nekul hizo los cálculos de cada radio y pudo dibujar tranquilamente lo que se le solicitaba. le señala que considere π aproximado a 3 y que uno de los radios era las tres cuartas partes del otro. 9 “¿Así que ustedes no le ven ninguna utilidad a ​ _____ √ 20. Además.25 ​  usando el valor obtenido en a. Con estas indicaciones.. sin orbitar el planeta. además. 15 y 16 cm. con las que está trabajando en su taller de robótica. para luego determinar: a. juntos. Su profesor de taller le indica que el espacio que queda entre ambos se puede llenar con 1 440 c​m​3​de agua. de modo que con los trozos sobrantes pueda armar un triángulo equilátero. dueño de una fábrica de muebles. encuentra el valor de ambos radios. Debe ser de base cuadrada. que son la vista superior de dos cilindros de altura 30 cm. Sin embargo. entonces. debieran terminar en 6 semanas. 7 Don Alfonso. y estimemos la aceleración de gravedad lunar en m/s2 y su velocidad de escape en km/s.25 ​   = 4 + x?”. El hermano de Matilde después de hacer algunos cálculos. desde el suelo) y su aceleración de gravedad. en km/s. que lo que ustedes cobran por hacerla está detallado en el diseño siguiente”. Según lo que he averiguado. nos pregunta un matemático. Hagan el desarrollo en su cuaderno. 97 . cortar de cada varilla para que pueda construir ambos triángulos? construir una caja muy especial para sus juguetes. en m/s2. Usa tu calculadora y aproxima tus resultados a la centésima. donde uno está dentro del otro. _____ b. le dio las medidas precisas para que consiguiera el cartón. de 8. Sabiendo que siempre uno de ellos se demora 5 semanas más que el otro en terminar los trabajos. numéricamente 1.46 veces su aceleración de gravedad (​g​L​) y el radio lunar (​R​L​) es aproximadamente 1734 km. el valor de ​√20. de alto 30 cm y que su volumen sea 588 L. No olviden que definir bien la incógnita es de gran ayuda. ¿Cuánto debe UNIDAD 2 6 Matilde le pidió a su hermano que le ayudara a circunferencias concéntricas. 8 Nekul requiere dibujar en una cartulina dos Detalles de costos r Tapa: $ 7 por cm 1 cm 2 10 cm r Base: $ 4 por cm2 Lateral: $ 10 por cm2 5 Octavio tiene 3 varillas de metal. deciden hacerlo por separado. les encarga a dos operarios un trabajo que. Entonces nos propone resolver la ecuación y pensar en lo que ella nos dice. el valor de x.

Para esto es de mucha ayuda recordar la información de los recuadros de síntesis. Colaboré con el trabajo de mi grupo cuando fue preciso. donde a. • Las ecuaciones fraccionarias que se reducen a ecuaciones cuadráticas deben ser siempre comprobadas.9 .1.6.5. Sé cómo resolver una ecuación cuadrática. Recuerda que debes tener claro los conceptos para poder resolver los ejercicios. dos soluciones reales o dos soluciones complejas conjugadas (dependiendo del valor de Δ = ​b2​ ​ − 4ac) Si Δ > 0 entonces hay dos soluciones reales y distintas.9 .0) Indicador MB Soy capaz de reconocer una ecuación cuadrática. b y c son reales y a ≠ 0. Entendí cómo se plantearon los ejercicios resueltos en la resolución de problemas.9 . • Al resolverla se buscan los valores de x que hacen que la igualdad se satisfaga. Entendí en qué tipo de problemas cotidianos se utilizan las ecuaciones cuadráticas. hay ocasiones en que se    2a pueden resolver por factorización o extrayendo raíces.Sintetizando • Una ecuación cuadrática es de la forma a​x​2​ + bx + c = 0. Si Δ < 0 entonces no tiene soluciones reales. Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios propuestos en esta sección.4. MB: Muy bien (7.  Sin embargo. Revisemos lo aprendido Marca el casillero correspondiente según la evaluación hecha de tu proceso de aprendizaje. B S I Si marcaste 4 o más indicadores en las columnas (S) o (I). • Las ecuaciones cuadráticas pueden tener una.0) S: Suficiente (4. debes volver a repasar los contenidos y pedir ayuda si es necesario.0) B: Bien (5.0) I: Insuficiente (3. Fui capaz de resolver correctamente los problemas de planteo propuestos en esta sección. Entendí los ejemplos resueltos y los diferentes tipos de ecuaciones cuadráticas. Si Δ = 0 entonces hay dos soluciones reales e iguales. _______  − b ± ​√​b2​ ​ − 4ac ​  • La fórmula general para resolverla es x = ​ ________________   ​. 98 .0 .

Habilidades por actividad: • Identificar y calcular: 1 – 2. mucho. cuál es su relación con las ecuaciones cuadráticas y qué problemas nos ayudan a resolver. no hieren cuando te topan”. donde a. • Interpretar y resolver problemas: 2 – 4 – 5 – 6.6 m ¿Qué trayectoria describe. investigar y comunicar. y aquellos que son alcanzados por las bolas de pintura son eliminados a veces en forma transitoria. 99 . fueron los argumentos de Braulio para convencer a sus amigos. “Te puedes sentir en un verdadero combate y las balas. analizar. Comencemos analizando la función f​( x )​ = ​x​ ​. b y c son números reales y a ≠ 0. resolver problemas. • Analizar y sintetizar: 7a – 7b. Macarena y sus amigos planearon una tarde de viernes jugando paintball (en español “bola de pintura”). Braulio lanzó su bala como se indica en el dibujo. Hacemos una tabla de valores para calcular algunas imágenes y preimágenes (recuerda que las preimágenes son los valores de x y las imágenes. Para poder responder qué pasó con la bala. Desarrollarás las siguientes habilidades: • Identificar. 9 3 La bala que lanzó Braulio describe una curva llamada parábola y el movimiento asociado a esta curva se llama movimiento parabólico. la bala? ¿Es posible determinar de antemano qué pasará con ella? La función que describe la trayectoria de la bala es: 1 ​​m 2 ​m h​( m )​ = ​ __   2​ ​ + ​ __    + 1. • Investigar y comunicar: 7c.Función cuadrática: ¿qué es y en qué se utiliza? línea horizontal imaginaria h​( m )​ = __ ​ 1 ​​m   2​​ + __3​ 2 ​m    + 1 9 Altura de la bala en función de los metros que recorre 3. interpretar. dependiendo de la expresión algebraica que la defina. ¡Manos a la obra! La parábola Ya sabías que existen distintos tipos de funciones. 1 – 2 – 3 – 4 – 7 – 8. respectivamente. los valores de y o f​( x )​). calcular. sintetizar. o en forma definitiva. A a y b se les llama coeficientes numéricos de x2 y x. 5 – 6 – 9 – 10. A c se le llama término independiente. Llamaremos función cuadrática a toda función del tipo f​( x )​ = a​x​2​ + bx + c. Con estos datos. por ser de pintura. 2 El paintball es un deporte en el que los participantes disparan pequeñas bolas rellenas de pintura a otros jugadores. ya verás. A la gráfica de esta función se le llama parábola. UNIDAD 2 Braulio. pero ¿qué tiene que ver esto con las ecuaciones cuadráticas que estábamos estudiando? Pues. ¿qué pasó? 1. necesitamos estudiar esta curva. gráficamente.5 m En esta sección aprenderás Qué es una función cuadrática.

la hipérbola y la parábola son las curvas cónicas que pueden obtenerse seccionando un cono. en las antenas satelitales.5 0 ¿Y si graficamos f​( x )​ =  − ​x2​ ?​ –3 –2. Elipse significaba deficiencia.5 0 –1 –2 –3 –4 100 y = ​02​ ​ = 0 y = ​2​2​ = 4 (​  2.5 .$+ 7 < ¡ ? >% 2 = y = f​( x )​ 1 1 –1 Para saber más La circunferencia.4 )​ y = ​​(  − 2 )2​​ ​ = 4 Ahora bien.y )​ (​  1.5 0. la elipse.5 3 3. En el siglo XVI el filósofo y matemático René Descartes (1596-1650) desarrolló un método para relacionar las curvas con ecuaciones. en su movimiento.5 2 2. la parábola quedó relacionada con su ecuación.5 –2 –1. hipérbola y parábola los usaron por primera vez los discípulos de Pitágoras.5 –1 –0.1 )​ 1 (​   − 1. las curvas cónicas se pueden representar por ecuaciones en las variables x e y.5 2 2.1 )​ 4 (​   − 2. propiedad usada en la óptica. y hoy. Así. equiparación.5 y –1 –0. Apolonio estudió en detalle las cónicas y les dio su nombre actual.5 1 1. También podemos utilizar un programa para graficar. tendremos el siguiente gráfico para esta función: y 4 3 2 1 x –3 –2. Con ella. Fue él quien mencionó que un espejo parabólico refleja de forma paralela los rayos emitidos desde su foco. recorren parábolas. En 1638 Galileo demostró que los proyectiles.0 )​ 0 2 y = ​1​2​ = 1 x 0. Los términos elipse.4 )​ 4 –2 y = ​​(  − 1 )2​​ ​ = 1 (​  0. podemos ubicar estos puntos en el plano cartesiano para graficar nuestra función.5 1 1. x 0 ​( x. Este método es la llamada geometría analítica.5 –2 –1.5 3 3. hipérbola significaba exceso y parábola. ¿Recuerdas que en la unidad anterior usamos el programa Graphmatica? Si nos ayudamos con él.

para determinar si un punto pertenece a una parábola. Como se cumple la igualdad.htm 101 . Te damos aquí un link donde lo encontrarás. − 1 )​ y (​  2. entonces el punto pertenece a la parábola. Las parábolas tienen características comunes y puntos muy importantes en ellas. Para el punto (​  1.mec. y 8 6 4 2 x –8 –6 –4 –2 2 4 6 8 0 –2 –4 –6 –8 Estudiemos en profundidad las parábolas y su función asociada. el punto no pertenece a la parábola. − 1 )​tenemos que: − 1 = ​12​ ​ + 3 ⋅ 1 − 5 − 1 = 1 + 3 − 5 − 1 = 4 − 5 − 1 =  − 1. pero 1 ≠ 5. http://almez. podemos decir que. Para el punto (​  2. tomemos la función y = ​x​2​ + 3x − 5 y decidamos si los puntos (​  1.1 )​pertenecen a la parábola. Prueba tú también. por lo tanto. Es muy entretenido. Mira y analiza con detención: Links de interés Hay varias maneras de construir una parábola.1 )​tenemos que: 1 = ​22​ ​ + 3 ⋅ 2 − 5 1 = 4 + 6 − 5 1 = 10 − 5. Volvamos a trabajar con gráficos para ver esta situación. debemos tener la función que la determina y así podremos evaluar y verificar que la igualdad se cumpla.es/~aberho /conicas/parabolas_2.pntic. Por ejemplo. ¿Cómo determinar si un punto del plano pertenece o no a una parábola? UNIDAD 2 Si pensamos en la tabla de valores que hicimos anteriormente.

La parábola de color negro representa la función f( x ) =  − x2. la notación de potencias se escribe diferente. La parábola de color verde representa la función f( x ) = x2 − 5x. La parábola de color azul representa la función f( x ) = x2. y f( x ) =    − x2 f( x ) = x2 − 5x 8 f ( x ) = x2 6 f( x ) =  − x2 − 5x 4 –5 –4 –3 –2 2 –1 0 –2 x 1 2 3 4 5 –4 –6 –8 ¿Qué termino cambia en las fórmulas de las funciones negra y verde? ¿Qué termino cambia en las fórmulas de las funciones azul y roja? 102 . 0 –2 2 4 6 x Vértice (mínimo) y Eje de simetría Vértice (máximo) 2 Cóncava hacia abajo o concavidad negativa Recordar y archivar Punto de corte con eje y Punto de corte con eje x y 0 –2 Punto de corte con eje x 2 4 6 x Punto de corte con eje y ¿De qué depende que la parábola se abra hacia arriba o hacia abajo? Mira y compara. debemos anotar. En el primer caso. decimos que la parábola tiene un mínimo y en el segundo caso. El vértice de una parábola es el punto más bajo (cuando la parábola es cóncava hacia arriba) o el punto más alto (cuando la parábola es cóncava hacia abajo).Eje de simetría Recordar y archivar Recuerda que cuando usas programas computacionales y algunas calculadoras científicas. para escribir 2 Cóncava hacia arriba o concavidad positiva f( x ) = x2 − 5x. f( x ) = x ^ 2 − 5x. por ejemplo. que la parábola tiene un máximo. Así. La parábola de color roja representa la función f( x ) =  − x2 − 5x.

entonces la parábola será cóncava hacia abajo. b = 0. entonces la parábola será cóncava hacia arriba. c =  − 4. Marcamos en ella un punto F. F F F 103 .25 25x2 4 3 2 –6 –5 –4 –3 –2 1 –1 0 x 1 2 3 4 5 6 7 Entonces. que la parábola sea cóncava hacia arriba (se abra hacia arriba) o cóncava hacia abajo (se abra hacia abajo) depende del valor de a (coeficiente numérico de x2). en decenas de miles de pesos. a = 2. y mientras menor sea el valor absoluto de a. Como a = 2  >  0. Seguimos haciendo dobleces de manera que algún punto del lado inferior caiga sobre F. cerca de un lado. Doblamos el papel. de manera que un punto del lado inferior caiga sobre el punto F. Si haces suficientes dobleces. 2 El papá de Millaray está leyendo un informe que encargó para la empresa en la que trabaja.5x2 f( x ) = 0. nota que en el informe hay un error. Analicemos un poco más el coeficiente a. Donde U representa las utilidades. Utilizamos una hoja rectangular de papel mantequilla o diamante. En él se dice que las utilidades de las cañas de pescar que vende se calculan en función del precio de venta por unidad bajo la siguiente función: U( p ) = p2 − 3p + 2. Observa: y f ( x ) = x2 f( x ) = 2x2 6 f( x ) = 3x2 5 f( x ) = 0. la parábola se dilata. En esta función. la parábola se contrae. ¿Cuál es? Para entretenerse Sigue los pasos que a continuación se explican y verás qué fácil es dibujar una parábola. Cuando el papá de Millaray trata de calcular el precio de venta que hará que la utilidad sea máxima. Ya que mientras mayor sea el valor absoluto de a. verás que aparece una parábola. UNIDAD 2 Si a  >  0. ¿qué cambia en los gráficos de las parábolas a medida que disminuye el valor de a? Concluimos que del coeficiente a depende la dilatación o contracción de la parábola. y p el precio de venta en miles de pesos. entonces la parábola será cóncava hacia arriba. Ejemplos: 1 Determina la concavidad de la siguiente parábola: y = 2x2 − 4.Por lo tanto. Si a  <  0. Marcamos el doblez y desdoblamos.

0 )​. según su concavidad. entonces. Parábola de ecuación y =  − ​x​2​ − 3x + 7. f​( x )​ = 3​x​2​ − 13x + 20 b. − 1 )​.Como la función U​( p )​ = ​p​2​ − 3p + 2 es una función cuadrática. y =  − 2​x​2​ + x + 3 Trabaja f. Pueden utilizar el programa graficador “Graph” que pueden descargar gratuitamente de: http://www. b.dk/download/ a. c. A: ​( 2. h.1 ). pues ellos viven en un . Por lo tanto. usando algún programa b. cuyo punto más alto es (​  0.0 )​y ​ ( 0. tendrá un mínimo o un máximo que dependerá de si esta es cóncava hacia arriba o hacia abajo. y = 6​x​2​ + 2x − 1 a. Parábola cuyo término cuadrático está multiplicado por un número no negativo.3 )​ y ​(  − 1.​ estaba iniciando un documental titulado El 2013 que nos espera. Parábola que pasa por ​( 0. (​  1. − 5 ).5 . 2 Saqui y Quidel se instalaron a ver televisión. por lo que la parábola es cóncava hacia arriba.7 ). Parábola que pasa por (​  0. y = ​______________ 2 3 Determinen la concavidad de las siguientes parábolas.padowan. Los científicos entrevistados se valían de fórmulas que explicaban muy bien sus opiniones.​ Resuelve los siguientes problemas: 1 Lupercio tuvo que clasificar muchas parábolas g. las siguientes funciones cuadráticas. y = 15 − 7​x​2​ + 14x c. según corresponda. 2 Determinen si los siguientes puntos pertenecen a las parábolas dadas: a. con mínimo.0 )​y todos los otros puntos de ella tienen ordenadas negativas.3 ). Parábola cuyo vértice está en (​   − 2. Escriban todo el desarrollo en el cuaderno y no olviden revisar sus respuestas en el solucionario. Parábola que intersecta al eje x en ​(  − 3. y = 2​x​2​ − 6x − 176 (  ) 1 Grafiquen. a = 1. f​( x )​ = ​__  1 ​x2​ ​ + 3 ​ 1 ​. si son cóncavas hacia arriba o hacia abajo. Trabaja Resuelvan en pareja los siguientes ejercicios.​ e.0 )​. computacional.____ 4 2 8 ​x​2​ + 9x + 6   ​      c. Parábola que intersecta al eje y en ​( 0. El programa trataba de la calidad de la atmósfera y la advertencia de peligro si no se toma conciencia y se adopta una conducta más ecológica en el diario vivir. C: ​ __ ​ 25 ​  ​. Conforme a los datos dados escribe cóncava hacia arriba o hacia abajo. lo que quiere decir que ella tiene un mínimo. ​(  − 1. 104 Saqui y Quidel estaban muy interesados en saber cómo la densidad de la atmósfera se relacionaba con la altura.3 )​y que intersecta al eje y en ​( 0. el error está en la función. Dibujen o impriman estos gráficos y péguenlos en su cuaderno. el papá de Millaray no podrá calcular un máximo. Se a. f​( x )​ = 6​x​2​ − 3x b.​ pero su vértice no representa un mínimo. es decir. Parábola con eje de simetría coincidente con el eje y. y = ​x​2​ + 6x + 9 c. d. En este caso. Haz un bosquejo de cada gráfica para ayudarte.1 )​.

en ___ ​  3  ​ . esto implica que para que se cumpla la condición. Por lo tanto. entonces y = c. si f​( x )​ = ​x​2​ + 3x + 2. ¿Serán ciertos los datos encontrados por ellos. Si la función cuadrática es y = f​( x )​ = a​x​2​ + bx + c. tendremos que. si x = 0. esto implica que la condición que se debe cumplir es que la coordenada x sea igual a 0. Así. Si la función cuadrática es y = f​( x )​ = a​x​2​ + bx + c. debemos resolver esta ecuación para encontrar los valores de x.74 kg/​m​3​? Pueden usar calculadora.0 )​. gracias por su sintonía”. esta es una ecuación cuadrática de esas que acabas de estudiar. Con el eje y Todos los puntos sobre el eje y son de la forma ​( 0. la coordenada y debe ser igual a 0.​ b. Entonces 0 = a​x2​ ​ + bx + c. Entonces..6 ).225 − 1. ¿Ya te diste cuenta? ¡Qué bien! Exactamente como lo estás pensando. Pues bien. Entonces y = a ⋅ ​02​ ​ + b ⋅ 0 + c ⇒ y = c. Desafortunadamente.y )​. el punto de intersección de la parábola con el eje y será siempre (0. está dada aproximadamente ​m​ ​ por: ​ ​​h​2​ ​ ​h + 3. Por ejemplo. la parábola que representa la función y = 2​x​2​ − 5x + 6 intersecta al eje y en el punto ​( 0. la pantalla indica “. que decían que para una altura de 5 200 m la densidad será aproximadamente de 0.este programa continuará la próxima semana. Con el eje x Todos los puntos sobre el eje x son de la forma ​( x.12 ⋅ 1​0−4 a. ¿Cómo determinar los puntos de corte o intersección de la parábola con los ejes coordenados? UNIDAD 2 sector cordillerano. seguían explicando en la televisión que para altitudes h hasta de 10000 m.24 ⋅ 1​0−9 D = 1. por ejemplo. la densidad de la atmósfera kg terrestre D. podemos remplazar x = 0. para calcular los puntos de intersección de la parábola con el eje x debemos resolver la siguiente ecuación: x​ ​2​ + 3x + 2 = 0 ​x​2​ + 3x + 2 = 0 x + 2 = 0 o x + 1 = 0 x = − 2 o x = − 1 (Factorizamos) 105 . Es decir.. c). podemos remplazar y = 0.

 c = 1. y) V 0 3. b = 3.educacionplastica. Generalmente. 0) 3 2.5 –2 –1.G. Observa: todos los puntos de la circunferencia están a la misma distancia (r) del punto fijo O.html http://www. c = 2. net/zirkel/parabola1_sol. Si Δ = 0.0 )​ 0. b = 4. 1 o ninguna en el conjunto de los números reales) dependían de su discriminante ​( Δ = ​b​2​ − 4ac )​.educacionplastica.0 )(​​  − 1.5 x 0 –5 –4. entonces Δ = ​4​2​ − 4 ⋅ 4 ⋅ 1 = 16 − 16 = 0.5 –1 –0. Por ejemplo. r y O 4 De esta manera. que la parábola es el L. la parábola intersecta al eje x en los puntos (​   − 2.5 –3 –2.5 2 1.0 ). Ahora bien. net/zirkel/parabola. entonces.Por lo tanto.5 x 2 En la función y = 4​x2​ ​ + 4x + 1 se tienen: a = 4. quiere decir que la parábola tiene dos puntos distintos de intersección con el eje x (como ya lo habíamos calculado). entonces quiere decir que las parábolas pueden cortar en dos puntos o un punto o ningún punto al eje x. habrá solo un punto de intersección con el eje x. la parábola también es un lugar geométrico.5 0. http://www. los lugares geométricos forman figuras.5 1 1. Habíamos dicho que las soluciones de una ecuación cuadrática (podían ser 2.html L –a 106 y F (a. .5 1 ​(  − 2. de todos los puntos del plano cuya distancia a un punto fijo llamado foco y a una recta llamada directriz es la misma.​ $+ 7 < ¡ ? >% 2 = Como recordarás.0 )​ y ​ (  − 1. archivamos un concepto muy importante. 1 En la función anterior.5 –4 –3.) de todos los puntos del plano que están a la misma distancia de un punto fijo del plano es la circunferencia. tenemos que: a = 1. f​( x )​ = ​x​2​ + 3x + 2. Lo puedes ver más fácil en los siguientes sitios. ¿Cuándo una ecuación cuadrática tiene o no solución en el conjunto de los números reales? ¿Qué significa esto para nuestras parábolas? Recordemos y pensemos juntos. algunas ya las conoces.5 P (x. ¿Cómo puede ser eso? Mira su gráfico. Veamos cada caso: Para saber más Se llama lugar geométrico al conjunto de puntos que cumplen con una condición dada. como 1 > 0. el lugar geométrico (L.G. entonces Δ = ​3​2​ − 4 ⋅ 1 ⋅ 2 = 9 − 8 = 1. Se dice. Miremos su gráfico.

el único punto de intersección con el eje x que. las soluciones de la ecuación serán números complejos. entonces.​ ​  − ​ __ 2 (  ) Toma nota 3 En la función y = 2​x​ ​ − x + 3. la cantidad subradical o discriminante es 0 –lo acabamos de calcular– y cuando se realiza la operación 4 ± 0. ambos resultados serán lo mismo) __  − 4 ± ​√ 0 ​  __________   ​   = ​  − 4 ± 0   ​    =  − ​__  1 ​ ⇒  x = ​_____________     2 ⋅ 4 8 2 Por lo tanto. la parábola no intersectará al eje de las x. sabemos que 2 a = 2.4 –1. y 8 7 • 1 punto si la ecuación a​x​2​ + bx + c = 0 tiene una solución real o Δ = 0.4 0. Para ello.y 4 UNIDAD 2 3 2 1 –2 –1. una función f​( x )​ = a​x​2​ + bx + c intersecta al eje x en: • 2 puntos si la ecuación a​x2​ ​ + bx + c = 0 tiene dos soluciones reales y distintas o Δ > 0.6 –1. En este caso. siempre coincide con el vértice de la parábola es 1 ​. 4 3 2 1 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 A los puntos de intersección de la parábola con el eje x se les llama también ceros de la función. como no son números reales. sus soluciones son números complejos. c = 3. 6 5 • Ningún punto si la ecuación a​x​2​ + bx + c = 0 no tiene solución en ℝ o Δ < 0. en este caso. x 1 2 3 4 5 6 107 .8 –0. debemos resolver la ecuación: 4​x​2​ + 4x + 1 = 0 _______ x  − b ± ​√​b2​ ​ − 4ac ​    ​  ⇒ x = ​_____________________       2a (Recuerda.2 0.6 Calculemos este punto.6 –0. b =  − 1.8 –1. entonces podemos calcular que Δ = ​​( − 1 )2​​ ​ − 4 ⋅ 2 ⋅ 3 = 1 − 24 = − 23. 0  . en este caso Δ  <   0.2 0. miremos su gráfico: En síntesis.4 –0.2 –1 –0.

0064m = − 0.32m Entonces. podemos apreciar la trayectoria parabólica realizada por la pelota. para determinar el punto de intersección con el eje y basta el valor de c. Los últimos cálculos que hizo lo llevaron a concluir que el lanzamiento desde el centro de la cancha de una pelota detenida estaba determinado por la función h( m ) =  − 0.4 ) 2 Mauricio es un fanático del fútbol y de la matemática.32m. b = 11. ( 60˚ 30˚ En muchos deportes.0064m + 0. por lo tanto. ¿llegará a convertir el gol? Supongamos que el centro de la cancha es el origen del plano cartesiano.32 = 0    / − 0. calcula los puntos de intersección de su gráfico con los ejes coordenados. donde h es la altura en metros que alcanza la pelota a lo largo de su trayectoria. es decir. En la función dada.0064m2 + 0.0064 m = 50 108 .0064m2 + 0. encontrar los puntos de intersección con el eje x (en este caso la cancha).32m = 0 (Factorizamos) m(  − 0. Si la distancia entre el centro de la cancha y el arquero es de 50​m. Siempre investiga y hace cálculos para tener datos exactos de la fuerza y potencia que tiene su ídolo como atacante y goleador. el punto de intersección con el eje y es ( 0. los puntos de intersección con el eje x son 1:  − __ 3 y ( 4. los metros que ella recorre. ) Por otro lado.Ejemplos: 1 Dada la función f( x ) =  − 3x2 + 11x + 4. Por fórmula tenemos que: ______ ____________  − b ± √ b2 − 4ac   − 11 ± √ 112 − 4 ⋅  − 3 ⋅ 4     ⇒ x =  ______________________   ⇒ x =  ______________ 2a 2 ⋅  − 3 _______ ___  − 11 ± √121 + 48 ​ _________________  − 11 ± √169 ​ _____________ x = ​________________________   ​   = ​ ​   = ​   ​               − 11 ± 13    − 6  − 6  − 6  − 11 + 13 ____  − 11 − 13 1  o x = __________  − 24   = 4    =     =    2    =  − __  _____   x = __________  − 6  − 6  − 6  − 6 3 1 .0064 m2 + 0. como por ejemplo el fútbol.0064m + 0. Resolvamos la ecuación − 3x2 + 11x + 4 = 0 para obtener los puntos de intersección con el eje x.32 − 0. h( m ) =  − 0. c = 4. a =  − 3.0  Por lo tanto.32 /: − 0.32 ) = 0 m = 0 o  − 0.0 ). y m. Resolver este problema equivale a encontrar a cuántos metros del centro llegará la pelota. resolvamos la ecuación: 50 metros  − 0.

y = 3​x​ ​ + 18x + 27 2 f. 5 Max ese día estaba muy triste. Simplemente. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ + 10x − 25 c. Sea f​( x )​ = a​x​2​ + bx + c. Por lo tanto.0 )​y B: ​( ​XB​ ​. Las penas de amor a veces nublan la razón y nuestros pensamientos 4 Determinen la intersección de las siguientes parábolas con los ejes coordenados (eje x y eje y). a. Si A: ​( ​XA​ ​. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ + 196 . no llegó a convertir el gol. después de la última UNIDAD 2 La solución m = 0 indicará el lugar desde donde el futbolista lanzó la pelota (pues allí estaba el origen del sistema de coordenadas) y m = 50 indicará la distancia recorrida tras la que la pelota volvió a topar el suelo de la cancha. determina el punto de partida y el punto de llegada del salto. ayúdense con el programa Graphmatica e identifiquen allí sus respuestas. ella se había alejado. pintan de oscuro nuestro entorno. y el niño salta de derecha a izquierda de __ √ ​ 2 ​  2 acuerdo a la ecuación y = x − ​ ____    ​​x​ ​. ¿Cómo determinar el vértice de una parábola? Observa nuevamente el gráfico de una parábola: A –6 –4 –2 Eje de simetría y –2 –4 B 0 2 4 6 x Puntos de corte con eje x Vértice Como la parábola es simétrica con respecto al eje de simetría. y =  − ​x​2​ + 2x + 2 d. esto es.. la coordenada x del vértice de la parábola será la misma que la coordenada x del punto medio entre los puntos de intersección con el eje x. En esa soledad. f​( x )​ = ​x​2​ − 17x + 16 e. f​( x )​ = 2​x​2​ − 6x − 176 de la pizarra.0 )​son los puntos de corte con el eje x y V: ​( ​x​V​. entonces: 109 . 2 Suponiendo que el suelo se puede considerar como el eje de las abscisas. No olviden revisar sus respuestas en el solucionario. justo a los pies del arquero (recuerda que la distancia desde el centro de la cancha al portero era de 50 metros). solo escribió: b. Grafiquen las funciones.​y​V​  )​es el vértice.. Él se había quedado largo rato mirando los problemas que había que copiar clase.Trabaja Desarrollen la siguiente actividad.

en la función y = ​x​2​ + 3x + 2 (ejemplo 1. entonces las coordenadas del vértice de cualquier f​( ​x​V​ )​ = f​  − ​____ 2a parábola corresponden a: V = ​  − ​____   b  ​. el vértice es el punto ​  − ​ __ 2 4 gráfico y ubícalo.​x​ ​ + ​x​ ​ ​x​V​ = ​________   A   B.  − ​ __ 1 ​   ​. es decir. (  _______ _______ )  − b + ​√​b2​ ​ − 4ac ​   +  − b − ​√ ​b2​ ​ − 4ac   ​ ​x​V​ = ​ _____________________________________________   ​   ​          ​:2 2a  ⇒ ​x​V​ = ​_______   ​:  2 = ​_______   − 2b   ​   ⋅ ​__  1 ​ =  − ​____   − 2b   b  ​  2a 2a 2 2a (Recuerda que son fracciones de igual denominador) (Nota que las raíces siempre se anularán) Para determinar ​y​V​se debe evaluar la función en ​x​V​. Pues bien. f​  − ​____   b  ​ ​  ​ 2a 2a 2 2 2 2 2  ​b​ ​  ​  + c  ⇒ ​y​V​ = a ⋅ ​​  − ​____  ​b​ ​  ​  + c = ​____  a​b2​  ​ ​ − ​____  ​b​ ​  ​  − ​____   b  ​ ​​ ​ + b ⋅  − ​____   b  ​  + c = ​_____ 4a 2a 2a 2a 4​a​ ​ 2a 2 2 2 ​b​ ​ − 2​b​ ​ + 4ac __________ ​  = ​_________________   ​   = ​   b​​        4ac − ​ 4a 4a (  ) (  (  ) (  )) Muy bien. Vuelve a mirar el Por lo tanto. entonces. se obtiene que: 2 ​yV​ ​ = ax​ ​ 2V​   + b​x​V​ + c Por ejemplo. hemos llegado a la fórmula que nos ayudará a calcular el vértice de cualquier parábola. tendremos que:  − 2 +  − 1   ​   =  − ​__  3 ​     ​x​V​ = ​______________ 2 2 (  ) 2 9 − 18 + 8   ​   =  − ​__  1 ​  3 ​ ​​ ​ + 3 ⋅  − ​__  3 ​ + 2 = ​__  9 ​ − ​__  9 ​ + 2 = ​_____________     ​yV​ ​ = ​​  − ​__ 4 4 2 4 2 2 3 ​. Hagámoslo.​   ​__________ ​ 4a 2a 110 .   x = ​    2a _______ _______  − b − ​√​b2​ ​ − 4ac ​  ________________  − b − ​√​b2​ ​ − 4ac ​  x = ​_____________________     ​    ​  o x = ​        2a 2a Si razonamos como anteriormente lo hicimos. entonces el vértice será dicho punto. si queremos calcular su vértice. Esta era: _______  − b ± ​√​b2​ ​ − 4ac ​  ________________ ​.   b  ​ ​. tenemos la necesidad de encontrar alguna generalización que sirva en todos los casos.​  y así. los puntos de corte con el eje x que calculamos eran (​   − 2. Esta es: (  ) 2 V = ​  − ​____   b​   ​ ​   4ac − ​   b  . (  ) Ahora bien.0 )​. tendríamos que sumarlas y luego dividir por 2. volvamos a la fórmula de las soluciones de una ecuación cuadrática.  y así las soluciones estaban dadas por.0 )​ y ​(  − 1. página 106). si la parábola corta en un solo punto al eje x. evaluando la función en ​x​V ​. Pero ¿qué hacemos cuando no hay puntos de corte con el eje x? ¡Este método ya no resultaría! Entonces.

pues la parábola es cóncava hacia arriba (a > 0). y = 2​x​2​ − 4x + 5 En esta función. UNIDAD 2 Calculemos el vértice de la parábola del ejercicio 3.​  4ac − ​ b2​ ​  ________ fórmula para el vértice V = ​  − ​ ___  ​. c = 7 y utilizando la b    ​. a = 2. hecho antes (en la página 107). Calcularemos el vértice de esta función usando la expresión (  (  )) b   ​   ​  ​ b   ​  . f ​  − ​ ___ V = ​  − ​ ___ 2a 2a b   ​ =  − ​  ____ 4  ​  = 1  − 4  ​  = ​  __ Calculamos  − ​ ___ 2a 2 ⋅ 2 4 b    ​  ​ = 2 ⋅ ​​  − ​ ___ b    ​  2​ ​  − 4 ⋅ ​  − ​ ___ b    ​  ​ + 5 Calculamos ahora f ​  − ​ ___ 2a 2a 2a b    ​ = 1 Pero ya habíamos calculado que  − ​ ___ 2a Luego. b =  − 12._________ ​ 24 − 1 ​ 1 ​. 111 . ​  __________________  ​  ​ 2 ⋅  − 3 4 ⋅  − 3 12  ​  . b.(  ) 2 ​  ​  ​ V = ​  − ​____  4ac − ​  b​     b  ​ . tenemos que: Ejemplos: 1 Determina el vértice de las siguientes parábolas. pues la parábola es cóncava hacia abajo (a < 0). 19 )​ V = ​ ​  ____   ​  = ​  − 2 .____ ​ 23  ​  ​ V = ​ __ 4 8 4 8 Puedes volver a mirar tu gráfico y ubicar el vértice.3 )​ Es un mínimo. ​  ​            ​ V = ​  − ​________ 2 ⋅ 2 4 ⋅ 2    ) (  ) (    ​   ​ = ​ __ ​ 1 ​. c = 3. donde y = 2​x​2​ − x + 3. remplazando en ambas expresiones. f ​( 1 )​  = 2 ⋅ ​1​2​  − 4 ⋅ 1 + 5 = 2 − 4 + 5 = 3 (  (  ) (  ) ) Así el valor del vértice es ​( 1. indica si son puntos máximos o mínimos. c = 5. b =  − 1. Así. ​   − 84 − 144 ___________ ______ ​  ​  = ​(  − 2 . a. ​  − 228  ​    − 6  − 12  − 12 (  (  (  ) (  ) ) ) Es un máximo. tenemos:  ​  4a 2a (  − 12 )​ 4 ⋅  − 3 ⋅ 7 − ​​ (  − 12 )2​​ ​ V = ​  − ​  ​_______          ​  . chequeando sus coordenadas. b =  − 4. Aquí a = 2. y =  − 3​x​2​ − 12x + 7 En esta función a =  − 3. ​__________ 4a   2a (  ) 4 ⋅ 3 ⋅ 2 − ​(  − 1 )​ ​(  − 1 )​ ___________________   ​   .

Como este es su punto más bajo o más alto. entonces. por la siguiente función: g​( c )​ = 5​c​2​ − 3c + 21. según los costos de producción. entonces el recorrido será Rec f​( x )​ = ​{ y ∈ ℝ/y ≥ ​yV​ ​  }​si tiene un mínimo (a > 0). y será Rec f​( x )​ = ​{ y ∈ ℝ/y ≤ ​y​V​ }​si tiene un máximo (a < 0). 3 La señora Silvia ha entrado a estudiar un curso de finanzas. no importa cuál sea el valor de x. El recorrido.   f ​  − ​ ___ b   ​   ​  ​ = ​  − ​ ___ b   ​. está determinado por el vértice de la parábola.5 m 1. el dominio serán siempre todos los reales. En clases. donde c está en miles de pesos y g en cientos de miles de pesos. o sea.   ​  4 ​ 4 ⋅  − ​__  1 ​   − ​__  2 ​   − ​__ 2 ⋅ ​  − ​__  1 ​ ​ 9 9 9 9 Esto significa que la altura máxima que alcanzó la bala fue de 2 m desde donde fue disparada. V = ​ ​  1 4 8 podemos decir que como a > 0.60 m.  ​ ________ V = ​  − ​ ___   b​ ​  ​  ​ 4a 2a 2a 2a (  (  ) (  ) (  ) ) (  ) 2 4 ⋅  − ​__  1 ​ ⋅ 1 − ​​ __ ​ __ ​ 2 ​ ​​ ​ ​ 2 ​ ​  8 ​  − ​__  2 ​  − ​__ 9 3 3 3 9 ___________ _____________________ ______ ______ ​     V = ​  − ​          ​ = ​ ​    ​. c  ∈  ℝ  ∧  a ≠ 0 nunca se indefine.  b = ​ __ 2 ​. observa el gráfico de esta función”. que se topó con el techo del galpón antes de concluir su trayectoria.6 m. hemos Altura de la bala en función de los metros que recorre 3. ¿Cuál es el costo de producción que hace que los gastos sean los menores posibles?” . ​  23 ___ ​   ​. le plantearon el siguiente problema que no supo resolver: “Los gastos de una empresa son modelados. Por ejemplo: Para la función f​( x )​ = 2​x​2​ − x + 3. el vértice de la parábola: 1 ​. 6 4 (  (Verifícalo con tu calculadora) x requisito para obtener un ascenso en su trabajo.  ​    ​  ​ = ​( 3. ya que la expresión y = ax2 + bx + c. es decir. 8 y 2 –2 –1 1 2 3 4 0 112 (  ) ) (  ) 2 4ac − ​ b   ​. con a. entonces el vértice es su mínimo. b.2 )​    ​ . entonces la altura máxima a la que debía llegar era de 3. Toma nota línea horizontal imaginaria ​ 1 ​​m   2​​ + __3​ 2 ​m    + 1 h​( m )​ =  − __ 9 En una función cuadrática.2 Volvamos al problema inicial de Braulio (página 99).  c = 1 a =  − ​ __ 9 3 calculado su vértice y era (  ) __  ​  . Como Braulio la disparó desde 1.6 m Calculemos el punto más alto de la trayectoria de la bala. en cambio. Por lo tanto: Dom f​ x  ​ = ℝ y (  ) {  } ​ 23 Rec f(​  x )​ = ​ y ∈ ℝ/y ≥ ___   ​   ​ 8 “Para que lo veas más claro.

​( 2.  ​__________ ​ V = ​  − ​____ 4a 2a 2a 2a (  ) (  UNIDAD 2 ) (​   − 3 )​ ________________ 4 ⋅ 5 ⋅ 21 − ​​(  − 3 )2​​ ​ ​  411  ​   ​ ​ = ​ ___ ​  3  ​. ___ ​  33  ​    ​ 2 4 4 ​   ​ b. ​__ ​  2 ​. 0. el costo que hará los gastos mínimos es ___ ​  3  ​. 4x).  − ​ __ 3 3 16 c. ​ − ​ __ 4 2 iii.0 )​y (​   − 3. ​( 7.  f ​  − ​____   b  ​ ​  ​ = ​  − ​____   b  ​. − ​____  49  ​  ​ 4 8 b. es decir.3 · 1 000 = $ 300.Sus hijos. ​__ ​  1 ​. ____ y = 3​x​2​ − 4x ii. a. 0  ​ c. ____ y = 2x − 5​x​2​ + 1 b. ​( 1. por lo tanto. Calculémoslo: a = 5. 7 Dadas las siguientes funciones y un punto. i. b =  − 3. f​( x )​ = 2​x​2​ + 3x − 5. ​(  − 6. determinen dicho vértice en cada caso. ____ y = 8 + x − ​x​2​ 9 Dados los siguientes gráficos de parábolas. ___ y = ​x​2​ + 1 iii. quiere decir que c es el valor de la primera coordenada y g​( c )​es el valor de la segunda coordenada del vértice (compáralo con f​( x )​).  o 10 sea. defendiendo o incluyendo los procedimientos realizados por los demás. 0. asocien cada uno de ellos con las funciones que aparecen a continuación. Revisen en el solucionario las respuestas encontradas.0 )​ (  8 Dados los siguientes puntos. 0  ​y ​ __ ​  5 ​. ​ __ ​ 5 ​. 6 Los pares de puntos que se dan a continuación son los puntos de corte de una parábola con el eje x.3 miles de pesos. por lo tanto. − 8 )​ c. (  ) a. ​    ​     ⇒ V = ​  − ​ ______    10 20 2 ⋅ 5 4 ⋅ 5 Como c representa los costos y la función g​( c )​depende de estos. c = 21 (  (  ) ) (  ) 2 ​    b​​    4ac − ​   b  ​. y = ​ __ 4 determinen a cuál de las funciones listadas corresponde cada uno de los vértices de los gráficos. y =  − ​x2​ ​ + 2x − 3. (  ) (  ) (  ) a. le explicaron a su mamá lo siguiente: La función cuadrática dada representa gráficamente una parábola que se abre hacia arriba (ya que a  >  0).8 )​ 1 ​​x  2​ ​ + 3x + 1. determinen en cada caso si el punto dado es el vértice de la parábola asociada a la función dada. el valor mínimo que se pregunta está dado por el vértice de esta.0 )​ vértices de algunas parábolas. ​  − ​__  3 ​. ___ y =  − ​x​2​ + 3x + 2 113 . __ ​   ​   ​ 5 i.0 )​ y ​( 9. Trabaja Desarrolla los siguientes problemas con tu grupo y comparen sus resultados con otros grupos. que ya habían estudiado la función cuadrática. ____ ​. que representan ) (  ) 1  ​. ___ y = 2​x​2​ + 5x − 3 ii. Si se sabe que el vértice de dicha parábola es un punto de la forma (x.

En nuestro caso. el valor de m es el valor de la coordenada x del vértice. sugiriendo ideas y compartiendo conocimientos y opiniones. el eje de simetría queda determinado por la recta de b    ​.. La oficina del director queda a 6 m de este lugar. El profesor de Física. y preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea. y = 3​x​ ​ + 7x 2 2 x –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 0 –2 b. estima que la pelota alcanzó su altura máxima de 4 m cuando iba en la mitad de la distancia entre Renato y el edificio. anota el nombre de cada uno en tu cuaderno y evalúalos (Si/No) tomando en cuenta los siguientes aspectos: 1 Estuvo al pendiente del proceso de la tarea. Su ventana. está cerrada y da al patio. 2 Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ − 4x − 1 c. donde m es el valor en que la recta corta al eje x. orientando oportunamente. Como recordarás del estudio de rectas del año pasado.. comunicándose oportunamente. ecuación x = ​x​V​ =  − ​ ___ 2a “Pensemos en el siguiente ejemplo”. Renato lanza la pelota con más fuerza de lo habitual y se va directo hacia esa ventana. que estaba en el patio. . ¿Cómo determinar el eje de simetría? El eje de simetría es una recta paralela al eje y que pasa por el vértice de la parábola. Tratando de encestar.10 Determinen a qué cuadrante del plano y cartesiano pertenecen los vértices de las siguientes parábolas: 4 a. 114 Renato estaba jugando básquetbol en el patio con sus compañeros. Así. a 2 m del suelo. f​( x )​ = ​x​2​ − 9 –4 –6 Revisemos lo aprendido A continuación valorarás el desempeño grupal de tus compañeros. ubicada desde su parte más baja. toda ecuación paralela al eje y tiene ecuación x = m. participando activamente.

Luisa volverá a ver pasar la pelota frente a ella? b. esto es. como muestra la figura. Como la parte más baja de la ventana está ubicada a 2​m del suelo.1 ). suponiendo que el origen de coordenadas está en el punto donde está parado Renato: Vértice (3. y = √3 x2 − 4x + 2 4 Resuelve los siguientes problemas: a. Luisa y sus amigos están jugando voleibol. ¿En cuánto tiempo. ella lanza hacia arriba la pelota y Max. entonces. ¿romperá la ventana del director? UNIDAD 2 Este es el dibujo de la situación. debe haber un punto por el que pasará la pelota que esté a la misma altura de lanzamiento ( 1 m ) y a la misma distancia desde Renato a la mitad del patio. y = __ 4 2 3 __ e.4) Punto simétrico del punto de lanzamiento (6. quiere decir que allí está el eje de simetría de la parábola descrita por la pelota. uno de sus amigos. Pedro está respondiendo su prueba de Matemática.Si Renato lanza la pelota desde un metro de altura. ¡Qué buena suerte la de Renato! Trabaja 3 Determina el eje de simetría de cada una de la siguientes parábolas: a. ¿Cuál será este? ¿Puedes encontrar la respuesta al igual que Pedro? 115 .4 ). aproximadamente. tendremos que cualquier punto que pertenezca a la ventana estará por sobre el punto ( 6. la pelota no llega a la ventana. en el punto ( 6.1) Punto (0. y =  − x2 + 15 1 x2 + __ 1 x + __ 1  d.1) Eje de simetría x = 3 Como el vértice está en el punto ( 3.7 ) son simétricos en una parábola y que se debe hallar el eje de simetría. y = 2x2 + 3x c. calcula que alcanzó 3​m de altura máxima a los 2​s de lanzada.7 ) y ( 12. por lo tanto. El problema 5 dice que los puntos ( 5.2 ) . y = x2 − 7x + 12 b.

Luego. las otras se han desplazado verticalmente.3 ) se tiene que: 3 = a ⋅ 22 + b ⋅ 2 + c ¿Qué sucede con el gráfico de las parábolas con respecto a las variaciones del valor de c? Si observas bien. Ya hemos analizado una función cuadrática en forma general y has visto sus aplicaciones. c = − 3 ⇒ y = 4x2  − 5x − 3 2 Grafiquemos ahora funciones de la forma y = ( x ± m )2. la parábola se traslada c unidades hacia arriba. se necesitan tres puntos cualesquiera por los que pasa. y f( x ) = x2 f( x ) = x  + 2 6 f( x ) = x2 − 4 2 2 f x   = x  + 5 ( ) 2 4 f( x ) = x2 − 3 –3 Por ejemplo:   . cuando formamos un cuadrado de binomio? Como ya lo observaste. de m depende que las funciones se desplacen horizontalmente. a + b + c = − 4 ⇒ a − b + c = 6 4a + 2b + c = 3 ⇒ a = 4.6 ) se tiene que: 6 = a ⋅ (  − 1 )2 + b ⋅ (  − 1 ) + c para ( 2. Al encontrar dichos valores se podrá escribir la función pedida.6 ). Si c > 0.​b = − 5. − 4 ) se tiene que: ⇒ para (1 − 4 = a ⋅ 12 + b ⋅ 1 + c –2 –1 0 –2 1 2 3 x –4 para (  − 1. la parábola se traslada c unidades hacia abajo. verás que con respecto a la función y = x2.$+ 7 < ¡ ? >% 2 = Otras consideraciones Para saber más Recuerden que. Al escribir la parábola de la forma y = ​x2​ + c. y f( x ) = ( x + 3 )2 4 f( x ) = ( x + 1 )2 3 f( x ) = ( x )2 f( x ) = ( x − 1 )2 2 116 –6 –5 –4 –3 –2 1 –1 0 f( x ) = ( x − 4 )2 1 2 3 4 5 6 x 7 ¿Qué sucede cuando se suma o resta un número dentro del cuadrado. para determinar una parábola (su función). Al reemplazar las coordenadas de estos tres puntos en los valores de x e y de una función de la forma y = ax 2 + bx + c. al comparar las funciones con y = x 2. − 4 ). Solo nos quedan dos casos interesantes por analizar. 1 Tomemos las funciones de la forma y = x2 ± c. b y c. se obtendrá un sistema de ecuaciones para a. compara y responde. Grafiquemos algunas de ellas para poder compararlas. es decir. Mira. . esta se desplaza con respecto a y = ​x2. (  − 1. ( 2. Si c < 0.3 ) Los puntos (1 pertenecen a una parábola ¿puedes determinar la función que representa?   . del valor de c depende que la parábola se traslade verticalmente.

 y = 4​x​2​ + 2x − 1 Por el grupo de Mauro iban: y = 0. se pregunta Jaime. ¿Cuál fue el desarrollo que escribió? 6 Los grupos de Amaro y Mauro se unieron para hacer la tarea de parábolas. Deben usar calculadora. Así. resolvamos el siguiente problema. Con esa información.5​x2​ ​. Rafael usó correctamente la fórmula para encontrar la temperatura a la cual hierve el agua en la cima del monte Everest. ¿Cuál debiera ser la respuesta que obtuvo Rafael? b. ¿A qué temperatura hierve el agua a nivel del mar? c. y = 3​x​2​ + 1.5​x​2​ − 1. Explicaron que en su investigación aprendieron que: “La temperatura en °C ​( T )​ a la que hierve el agua está en función de la altura. 117 . debes incluir en tu exposición lo que pensabas antes de tu aprendizaje con respecto a los conceptos acá tratados. la parábola se trasladará m unidades hacia la izquierda y si m < 0 se trasladará m unidades hacia la derecha. inclusive”. Jaime lo vio y se dio cuenta de que tenía mucha relación con la clase de funciones cuadráticas que había visto recientemente. aplica la fórmula para hallar la temperatura a la que hierve el agua en esa zona. En más de una oportunidad había escuchado: “Optimicemos la función estudio y ahorremos tiempo”. ésta se traslada horizontalmente con respecto a y = ​x2​ ​. Anotó el desarrollo y lo guardó. si m > 0. Averigua a qué altitud sobre el nivel del mar está el sector donde tú vives. Además. ¿De qué grupo era el integrante que facilitó su casa? Justifica tu respuesta matemáticamente. Trabaja 5 Jaime está navegando por Internet y le llama la atención un video de optimización de funciones. Se quedaron en el liceo y juntos resolvieron las seis primeras asignadas. El profesor dice: “Hoy aprenderás a optimizar funciones. dependiendo de m. Descomponer el número 44 en dos sumandos tales que el quíntuplo del cuadrado del primero más el séxtuplo del cuadrado del segundo tenga un mínimo valor” . cuya elevación aproximada es de 8 840 m. UNIDAD 2 Al escribir la función cuadrática de la forma y = ​​( x + m )2​​ ​. Decidieron terminar la tarea en la casa de aquel integrante que tuviera la parábola con sus ramas más abiertas y menos puntos de intersección con el eje x. Acto seguido. hasta los 100°C.5x + 1. en metros sobre el nivel del mar mediante la fórmula: h = 1 000​( 1 000 − T )​ + 580​​( 100 − T )2​ ​y que esta fórmula se usa solamente a partir de los 95°C. intercambiaron los desarrollos para revisarlos mutuamente a fin de advertir las fallas. ¿Qué será esto de optimizar funciones?. a. Por el grupo de Amaro competían las siguientes parábolas: y = 0.Hemos llegado al final de esta unidad y te desafiamos a que grupalmente realices una presentación sobre los conceptos más importantes aprendidos aplicando cada uno en alguna situación de tu vida diaria. 7 El grupo de Rafael disertó acerca de la temperatura a la que hierve el agua y su relación con la altura. h. A cada grupo le tocaba analizar 8 parábolas para encontrar todos sus elementos característicos.

• Las parábolas tienen elementos característicos que son: Concavidad (sentido hacia donde se abren sus ramas). entonces los puntos de corte son ​( ​x​1​. Se calcula usando la fórmula: 2 4ac − ​ b   ​. Su ecuación es x =  − ​____   b  ​. La parábola puede tener dos. c pertenecientes a los reales y a ≠ 0. o a mi profesor o profesora? • ¿Pude resolver correctamente las actividades propuestas en esta sección? • ¿Ayudé a mi grupo para realizar un buen trabajo? • ¿Hice un resumen de los conceptos que me fueron más difíciles de entender. Vértice (punto máximo o mínimo de la parábola).c )​. dominio. gráficamente. recorrido. (  (  ) ) (  ) Punto de corte con eje x (punto donde la parábola intersecta al eje x). de modo que no los olvide? 118 . imagen y preimagen? • ¿Entendí los contenidos de esta sección? Cuando no fue así. dependiendo de las soluciones de la ecuación. Recuerda preguntar si tienes dudas. uno o ningún punto de corte con el eje x.   f ​  − ​ ___ b   ​   ​  ​ = ​  − ​ ___ b   ​. • ¿Puedo definir los conceptos de parábola. Revisemos lo aprendido Responde las siguientes preguntas y luego comparte las respuestas con tu compañero o compañera de banco. • La función y = ​​( x ± m )2​ ​se traslada horizontalmente m unidades hacia la izquierda con respecto a la función y = ​x​2​ si m > 0 y m unidades hacia la derecha con respecto a la función y =  x2 si m < 0.Sintetizando • Una parábola es la curva que representa. Si las soluciones son x1 y x2.  2a • La función y = ​x2​ ​ ± c se traslada verticalmente c unidades hacia arriba con respecto a la función y = ​x​2​ si c > 0 o c unidades hacia abajo con respecto a la función y =  x2 si c < 0. a la función cuadrática de la forma y = a​x​2​ + bx + c. Puede ser cóncava hacia arriba (si a  >  0) o cóncava hacia abajo (si a  <  0). Complementa lo que te faltó y aporta tus conocimientos. Está dado siempre por ​( 0.​ Eje se simetría (recta paralela al eje y que pasa por el vértice de la parábola y la divide en dos partes iguales). con a.0 )​y (​  ​x​2​.  ​ ________   b​ ​  ​  ​ V = ​  − ​ ___ 4a 2a 2a 2a Punto de corte con el eje y (punto donde la parábola intersecta al eje y). Se resuelve la ecuación a​x​2​ + bx + c = 0 (se iguala la función a 0). función cuadrática.0 ). b. ¿volví a estudiarlos? ¿Pregunté mis dudas a compañeros o compañeras que entendieron.

Expresa tu respuesta aproximando a la centésima. El área de la circunferencia es 15. Entonces interrumpieron su trabajo.. y se perdió en el otro extremo”. ¿Cuánto mide su lado? 4 Determina el valor de la incógnita en cada uno de los siguientes casos: 5 “Cayó la noche y aún no puedo encontrar el número pedido. ¿cuántos metros debió atravesar en diagonal este ladronzuelo? Usa calculadora si es necesario. Si aproximo π a 3. ​​( 2x − 11 )2​​ ​ = 20​( 5 − 2x )​ + 4​( 5 − x )​ + 9 ________ ___ c. ¿qué valores aproximados tienen el radio y la altura? 60° contestó que cobra $ 2 250 por metro cuadrado de pintura. con un frente de 40 m. pues me dijo que según sus cálculos (con π = 3). R d. X 8 “Aló. y 60° 18 mm y arqueológicos cilíndricos tenían la particularidad de que el radio era la raíz cuadrada de la altura. 5 u Z 125 u Z L1 L2 L3 L1 // L2 // L3 36 cm b.Trabaja más... inspector. ¿Puedes tú también calcular la medida de la altura de los conos? Expresa la respuesta con aproximación a la centésima (puedes usar calculadora). Ecuaciones del tipo a​x​​ + c = 0 Trabaja en forma individual 7 Juan Carlos encontró que algunos utensilios a. Él parece que se acordaba de la altura de los conos. en total. UNIDAD 2 I. Luego de un rato de calcular. Si todas las parcelas de acá son de 5 000 m2 y rectangulares. por los tres cobraría $ 56 700. hija. Vi que se llevaba mis joyas y otras pertenencias más. 32 mm 119 . “Este instrumento –dijo– tiene un volumen aproximado de 1 200 cm3.14). De acuerdo a la información dada. Los triángulos de la figura son semejantes.. ¿Puedes decirme cuál es el número que ando buscando?” 6 “Así es. 2 1 Resuelve las siguientes ecuaciones: a. 5​x​2​ + 49 = 0 b.”. Le conté que tenías que pintar tres conos iguales de 1 m de diámetro por una altura que no me acordé en ese momento. y que los necesitas lo antes posible para tu exposición de arte.7 m​m​2​ (π = 3. me di cuenta cuando el ladronzuelo iba corriendo y atravesando en diagonal la parcela vecina. yo también pude saber la altura”. tendría que la altura y su diámetro debieran ser.75​x​2​ ​   = ​√31 ​  2 ¿Cuál es el número natural que elevado al cuadrado da 676? 3 La tercera parte del área de un cuadrado vale 120cm2. Sé que a partir de él debo formar otros 2 de la siguiente manera: sumando tres y quitando 3. hablé con el maestro Lucho y me 39 cm c. de tal modo que el producto de los números formados sea 2695. 2​√1 − 0.

3x​( x + 2 )​ − 4x​( x + 6 )​ = 77 c. ​( 2x + 3 )​​( 3x − 7 )​ − ​( 8x + 1 )​​( 2x − 1 )​ = ​ ( x − 5 )(​​  x + 4 )​ d. respectivamente. ​√1 + ​ ____ _____ 3 3 l. ​ ________ 8 2 4 la ecuación (​​  3x − 1 )​​2​ − 121 = 0? 4 Resuelve los siguientes ejercicios y responde las preguntas planteadas. ​​ __ ​ a ​  − ​__  3 ​ ​​ ​ + ​____  ​a​ ​ ​  = ​____ ​ a ​  + 1 )​ + ​____  18 ​    a  ​  __ 2 5 50 10( 2 50 9   ​  11x − 4  ​ = ​ ______ 3​x​2​ − 5 ​        + ​ _____________ g. ​​( ​4x+1 3 ​ ​  ​  ​ x+3 i. Ecuaciones del tipo a​x​​ + bx + c = 0 2 1 Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno. ​ _______  ​   − ​ _______ ​  x + ​√2 ​  3x − 7 c. ​ _______ ​x​2​ − 1 (​  x − 1 )(​​  x + 1 )​ 1 − ​x​2​ ​ ​ )x+3 ​​ ​ = ​​( ​26​ ​ )x+1 ​​ ​ h. 3x – 8 cm 4x – 1 cm III. 4​( x + 1 )​ = ​​( x − 3 )2​​ ​ − 5 (  (​  3x + 1 )(​​  x + 2 )​ _________ x​( x + 2 )​ ______________ ​x2​ ​ + x + 1   ​   = ​    ​  ​  + ​          f. ​​( 4x − 1 )2​​ ​ + 12x = 15​( ​x​2​ + 3x )​ − 329 d. y luego aumentarlo en 2m − 3 unidades. a. ​ _____  = ​9​x​ ​ ​−1​ x​ ​+5 ​22​​ __________________ ​ _____________ _________ √ ​x   √3 + ​ j. ¿Cuál es ese número? 6 En cm. 13​( ​z2​ ​ + 0. Al multiplicar un número natural par por su sucesor par. ​2x+3 ​ ​ ⋅ ​​( ​4x​ ​  )x+5 ​ ​ = ​8​​  3 ​ −7​ (  ) 51+5​x​ ​ i. también dividirlo por 2m. ​√__________ 14 − x ​   + 8 = x _____ _____ √ 2x + 5 ​       = ​√3x − 2 ​  k. ​ √   5 + x ​   ⋅ ​ √   x + 25 ​   = 5 2 Resuelve las siguientes ecuaciones: a. los lados de un rectángulo miden (​  11y − 1 )​y (​  y + 1 )​. se obtiene 168. ¿Cuánto vale m? Escribe la fracción aludida. 7​y2​ ​ + 14y =  − 30 __ x − ​√2 ​  3x − 7 __   = 0 b. ​​( 3x + 1 )2​​ ​ − ​​( 2x − 3 )2​​ ​ = 0 (​​  x + 1 )2​​ ​ ___________ x​( 2x + 3 )​ e. 5​x​2​ = 7x c. 5 Aumentar en 27 el séxtuplo de un número es lo mismo que sumar su cuadrado cinco veces.II. ​√2 + ​        ​2​ + 8x + 1 ​  ​= 2 2 ____ 2 __________ _____ l. ​√x + 1 ​   ⋅ ​√ 2x + 4 ​   = ​√4x − 3​    x​2​ + 4 ​ 120 2x + 1 _______ 3x + 5 g. __________ ​    ​    − ​    ​   =  − ​___  7x ​     2 3 6 h. 12​5​x−3​:(​​  2​5x​ ​  )2x−5 ​ ​ = ​​ __ ​  1 ​   ​​ ​ 5 _____ 2 j. ¿Cuánto vale su diagonal? . 6​x​2​ + 3 =  − 11x b. incluyendo todo el desarrollo: a. La fracción ____ ​ 158 ​  equivale a tomar el número 2m cuatro. ¿Cuáles son estos números? b. Ecuaciones del tipo a​x​​ + bx = 0 2 1 Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.25 )​ − 12z = 0 3 ¿Cuál es el menor de los números que satisface k. a. 3​( x + 1 )​​( 2x − 5 )​ − ​( 5x + 3 )​​( 2x − 1 )​ =  4​( x − 3 )​ (​  x − 3 )(​​  x + 2 )​ 9x ​  + ​ _____________ ​   =  − 2   e. Con los datos de la figura adjunta. ________ ​  x  ​     ​    + ​  2    ​ = ​________ x + 1 ​x​2​ + x ​x2​ ​ __ b. calcula la medida de los lados del rectángulo si se sabe que su área es igual a 8 cm2. Si su área es de 20 cm2. Revisa luego tus respuestas. ​ ___    3 5 ) 2 2 f.

​( 5x − 3 )​​( x + 1 )​ = x − 2 g. Las dos ecuaciones resultantes de la forma a​x​2​ + bx − 7 = 0. 5 cm d. verifiquen sus respuestas en el solucionario. ​​( x − 1 )2​​ ​ + x​( x + 7 )​ = 2 3 Determina si los siguientes números son soluciones de la ecuación que se indica: a. La solución de la ecuación formada con los menores valores de a y b. ​x​2​ − 4x − 45 = 0 c. _________________ ​    ​   = ​ 3 ​     9 5 ( ) x​   x + 1  ​ x + 6   x  ​      ​   ​    ​   + ​__________ h. b. L L // M // N 5 u ​( x − 1 )​ u IV. 5 y − 8 b.5 )​. Determina el valor de a y las medidas de la altura y la base. a. 2x​( x + 1 )​ = ​​( x + 3 )2​​ ​ e. (​  x − 9 )​ u 6. 2 + 3 i y 2 − 3 i 121 . c. usando el método de completación de cuadrado: x cm 16 cm (​  x − 1 )​ cm 6 cm 8 cm 2x cm 9 Para la ecuación a​x2​ ​ + bx − 7 = 0 se tiene que a = k + 1 y b = 2k. ​x​2​ − 4x + 3 = 0 b. ​​( x + 2 )3​​ ​ − x​​( x + 1 )​​2​ = 2x​( x + 5 )​ 3​x​2​ − 6​( x + 1 )​ __ g. ​x​2​ + 4x − 21 = 0 c. i − 1 y − 1 −  i de ​x​2​ + 2x + 2 = 0 c. − 8 y 7 de __ ​ 1 ​x2​ ​ + ​__  1 ​x − 28 = 0 2 2 4 Escribe una ecuación cuadrática que tenga por solución los siguientes números: a. __ ​ 1 ​y __ ​ 1 ​ 3 9 c. _______ = ​________  3x − 3 2 9 UNIDAD 2 7 El área de un triángulo es ___ ​ 63  ​    d​m​2​. 7x u 30 u M (​  13x )​ u N (​  2x + 1 )​ u b. Los valores de k y los de a y b.8 dada por 3a y la base por (​  2a + 5. donde k es un número por determinar. 8 Determina el valor de x en cada caso: a. 8​x​2​ − 25x − 3 = 0 d. Se sabe además que ​ __________ 2 ( √ ​b    ​ ​ − 4a​   − 7 )​ ​ = 10. Determina: a.6 u c. 35​x​2​ − x − 12 = 0 x + 1 ________ 2x + 5 e. _______ ​    ​ − ​     ​  = 3 2 − x 3 − x f. 3​x​2​ + 13x − 10 = 0 d. x​( x + 2 )​ − x​( 4 − x )​ = 12 f. Ejercicios misceláneos de ecuaciones cuadráticas Trabaja en grupo 1 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas. a. La altura está 2 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas. 6x − ​x​2​ = x​( x + 9 )​ − 3 b. 4 y 5 de ​x​2​ + 3x − 1 = 0 b.

​x​2​ + 6x + 1 = 0 b. Determina cuáles de las siguientes ecuaciones son equivalentes: a. 8​x​2​ − 32 = 0 b.____ 5 Une con una línea las ecuaciones (en la columna A) con sus respectivas soluciones (en la columna B). ​ √ 8 Resuelve los siguientes problemas. resulta cero. se obtiene un rectángulo de doble área que el cuadrado. ________ ​ 3x − 2   ​  x − 3 x − 3 ñ. Determina el área del cuadrado. Si la diferencia entre 5 veces un número y 15 se multiplica por dicho número. ​  ​     ​ ​   = 64   ​      2​x2​ ​ + 2 122 ____ _____ i. luego anoto en un papel: “Si al cuadrado de la cantidad de personas le restamos 100 veces la cantidad de personas. de lo contrario yo demoraré 5 días más que tú en hacerlo” ¿Puedes indicar en cuántos días se demora cada uno de ellos si lo hacen solos? f. x​ ​2​ − 3x − 4 = 0 d. encontrando que el total de personas era un cuadrado perfecto. ​( x − 2 )​​( x + 3 )​ − x​( x + 2 )​ = x​( 2x − 1 )​ − 24 3x + 1 ________ x + 3 _________ 2​x2​ ​ + 6 e. ________ ​ ​x​ ​ − 3 4 3 12 d. coloca todo el desarrollo en tu cuaderno: a. ________ ​   ​   ​   − ​   ​   = ​  2   2x − 1 2x + 1 4​x​ ​ − 1 f. Diego estaba un poco aburrido en la fiesta y se puso a contar a las personas. Dos llaves llenan juntas una piscina en dos horas. La suma de un número natural y su cuadrado es 42. b. ¿Cuántas horas tarda cada llave en llenar la piscina por si sola? e. ​x​2​ − 5x = 0 c. ​x​2​ − 2x + 1 = x​( 1 − x )​ − 5 e. Aumentando dos de los lados opuestos de un cuadrado en 4 metros y los otros dos lados en 6 metros. la primera lo hace por si sola en tres horas menos que la segunda. ​​( x − 4 )2​​ ​ + 8x = ​( 3x − 8 )(​​  x − 2 )​ 5x + 4 = ​________     ​  n. __ ​ x  ​ + ​__  4 ​  = ​____  12 x  ​  2 x _____ − 1 = x g. __ ​ 1 ​ ​x2​ ​ =  − 2x − ​__  1 ​ 3 3 7 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas en tu cuaderno. ​√2x + 5 ​   _________ _______ √√ 3​x2​ ​ + 53 3 ___________ h. No olvides comprobar tus resultados cuando sea necesario: a. ​( 2x + 5 )​​( 5x − 3 )​ = ​( x − 1 )​​( x + 15 )​ 2    ​  = ​__  2 ​  x − 4 l. COLUMNA A x​ ​2​ + 5x + 4 = 0 2​x​ ​ − 9x + 1 = 0 2 x​ 2​ ​ = 2x + 3 x = 2x​( x + 4 )​ x​ 2​ ​ − x = 0 3​x2​ ​ − 6x = 8 COLUMNA B 3 y − 1 0y1 ___ 3 ± ​√33 ​  ___________ ​    3 ​    − 1 y − 4 0 y − ​__  7 ​ 2___ 9 ± ​√73 ​  ___________   ​  ​    4 6 Una ecuación se dice equivalente con otra cuando ambas tienen las mismas soluciones. Pedro dice a Diego “Hagamos el trabajo de Física juntos y lo terminamos en 6 días. entonces no quedan personas” ¿puedes indicar cuántas personas habían en la fiesta? d. 5​( ​x​2​ − 9 )​ = 4​x​2​ + 19 2 2 17​x​2​ + 5   ​    + ​_________  4​x​ ​ − 1   ​    = ​___________     ​    c. 3​x​2​ − 6x = 0 k. √ ​ x + 3  ​  − 4 = ​√1 − x ​  ___ __ 3 x−3   ​p​ ​ ​   = ​  x − 7√  ​p7​ ​ ​  p. ¿de qué número se trata? . buscando el método más rápido de desarrollo. ¿cuál es el número? c. ___ ​ ​x​ ​ ​ − ​_______ 10 2 5 m. ​√ x + 1  ​  + ​√x − 1  ​  = ​√2x + 2 ​  j. 7x + ​________   25   ​   = 5 3x + 5 ____ ____ o.

¡quién pudiera imaginar que del terrenito de antes ahora tenga este tremendo potrero. En el nuevo recambio de agua. el área de la nueva figura será el doble de la inicial. el largo del terrenito anterior era el doble de su ancho. ¿Cuántos gramos debe haber en cada bolsa?” 12 Anacleto y Gumersindo. el gas disminuirá en 1 litro. ​ ______ ​       = ​  2x + 3 4x − 1  9 ​  =  − ​__ c. Si cada dimensión se aumenta en 4 metros. usando la harina del paquete. y dice que la presión inicial multiplicada por el volumen inicial es igual al producto de la presión final por el volumen final. tan solo transcurren siete horas y media. en ocho horas menos que el grifo más viejo. Para ello. Para llenarla con ambos a la vez. ___ ​ 6 ​  − ​__  4 ​ 3 ​x​2​ x 10 En el acto de inicio de temporada a la recién remozada piscina municipal. pero deben hacer algunos cálculos teóricos que después probarán experimentalmente. el alcalde en su discurso destacó las ventajas de la colocación de un grifo adicional al que había. y agregárselo al terreno anterior. compadrito.. La suma de USD 800 debe distribuirse en partes iguales a cierto número de personas. ¿A qué hora debiera estar completamente llena si solo se utilizó el grifo nuevo? 11 “Nos encontramos en la parte final de nuestro programa Alcanzando una gira de estudio para mi curso. En el momento de la repartición. Luego. La ley de Boyle – Mariotte relaciona la presión con el volumen de un gas cuando la temperatura es constante. ​ x​2​ + 7x − 36 = 0 2x + 1 6x + 5 ______  ​  b. mediante factorización: a. oriundos de Colchagua y amigos desde la infancia. ¿Estoy en lo cierto? –¡Así es! ¿Puedes encontrar las medidas del terreno antiguo de Anacleto? UNIDAD 2 g. el proceso de llenado de la piscina comenzó a la una de la madrugada.exclamó la profesora un poco alterada . cinco personas se retiran lo que significa que la cantidad que les corresponde a las otras aumenta en USD 8 ¿Cuántas personas eran inicialmente? 13 María Gracia y Raymundo estudian química y hoy han aprendido de algunas leyes sobre gases. –Según recuerdo. Según las medidas que tomó Matías de la sala de clase determinó que la longitud excede a su ancho en 4 metros. compadres. Ahora deben calcular el valor de x para realizar el experimento. Atención. ¿Cuál es este valor? ¿Qué debiera ocurrir con el volumen si la presión disminuye? 123 . se rencuentran después de muchos años en el campo de Anacleto y sostienen la siguiente conversación: –¡Bienvenidos. a la cual se le ha extraído un cuarto de kilo de harina. a mis 253 m² de terrenito! Comadre Lola. Por desgracia no fue al colegio ese día. El desafío consiste en llenarlas. La ventaja frente al anterior es que este la podría llenar completamente y por sí solo. pero no se pudo utilizar el grifo antiguo pues sufrió un desperfecto. Ellos están preparando su próximo experimento. ¿cómo han llegado? –Anacleto Espinoso.9 Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas. compadrito Gumersindo. supondrán que toman x litros de un gas y lo someten a una presión igual a 150x mm Hg. estudiantes. transmitido por RACH-TV. ¿Hay alguien que pueda resolver este problema? . de tal modo que la razón entre las cantidades de la bolsita que quede más pesada (x) y la otra sea igual a la razón entre el kilo original aumentado en 50 g y la bolsita más pesada.¿Tú crees que el problema tiene solución? h. se viene el desafío matemático: Cada uno de los cinco participantes tiene un paquete con un kilo de harina y dos bolsitas más pequeñas completamente desocupadas.! –Lo único que hice fue comprar 3 m a lo largo y 1 m a lo ancho.. entonces la presión debería llegar a 800 mm Hg.

Me enrojecí de vergüenza y todas se echaron a reír. ya que para el de su casa. 12 trabajadores lo efectuarían en el doble de tiempo. en la cual cada factor representa la medida de una arista en un paralelepípedo: 2​( 2x − 3 )(​​  5x − 9 )​ = 224”. Al volver. pero al resolverla.. linda? C I N C U E N T A. sé matemática –le contaba Raúl a su polola–. en el remate triangular de la fachada que reposa sobre la cornisa. ¿Entiendes. Estábamos entre mujeres. nos explicó que los aplicaría en el frontón de nuestra casa. a mi edad réstale 50 y guárdatela”.. 19 “Otra vez me pasa lo mismo. además. ¡A jugar se ha dicho! 124 17 El distraído Hipólito revisó los apuntes sobre la proporcionalidad inversa que están presentes en un viejo libro. pero sé que tiene más. encuentra el valor de x y algunas probabilidades. 24 trabajadores se demoran dos días. comparaste ambas superficies y después estableciste una proporción con el número de galones que usarías!” ¿Puedes tú calcular cuál es el área de ambos frontones? ¿Cuánto rinde cada galón de pintura? 15 Hola. usó dos galones menos. Por otro lado. Se incomodó y se fue a la cocina. determina: a. ¿Cuál fue el valor del tiempo que daba esta ecuación? Finalmente. con la excusa de traer bebidas. ¿Qué representa esta fórmula? ¿Cuál será el valor de x?. y en el clima de confianza que había. Después. Me levanté y me fui. Todas explotaron en carcajadas. ¿A qué valor de y se refería? ¿Cuántos eran los trabajadores y cuántos días tardarían en realizar el trabajo? 18 “–Afortunadamente. preciosa. añadió: “Al triple de mi edad le restas 131. . Karen: Te escribo este email porque me siento muy mal por lo ocurrido con la tía Gertrudis en la última reunión en su casa. ¿Y por qué menos?. –Decía así: Dado el cuadro siguiente. al repartir la torta. se había adentrado en el mundo de las ecuaciones cuadráticas. Da tu resultado aproximado a la centésima. En una de ellas encontró. Para ello.. y fingiendo reír. me dijo: “Mira. la ecuación cuadrática usando la propiedad de la suma de las probabilidades (teorema de la Probabilidad Total). una ecuación para calcular el tiempo (en segundos) en que ese tipo de cohete tardaría en___ alcanzar 30 m: − 2​t​2​ + 4​√15t ​   = 30. Entonces señaló que aunque el frontón de su casa tiene 1 metro más de base. no coincidió con el tiempo que allí mostraban. le dije. 3y + 5 trabajadores tardarían 3y + 3 días”. ¿Puedes calcular tú la edad de la tía Gertrudis? 16 Clemente revisó en Internet maneras de construir cohetes de juguete. los números mencionados. al igual que María José. repetía: “Si para realizar un determinado trabajo. siempre y cuando se guarden las mismas condiciones. le pregunté. SIN CUENTA”. Cae la noche y aún no puedo resolver la siguiente ecuación. ¿No sé dónde estuvo mi error? Ella parece de 42 años. no le fue difícil hacer el cálculo con respecto al número de galones que usaría en el frontón. Te entiendo. Agregó: que como la altura mide 1 metro menos que la base. puedes usar calculadora. ¿la probabilidad de obtener un seis al lanzar un dado cargado. comprobó que su valor para el tiempo era el correcto. –¿Qué pregunta era? –preguntó ella. Sin darse cuenta.. ya que gracias a eso pude contestar correctamente la última pregunta del test que me hicieron para ingresar a este nuevo trabajo”. b.14 “Cuando llegó el tío Jacob con cinco galones de barniz de barco. la altura es 2 metros menos que el frontón de la nuestra. ¿Cuáles son las medidas de las aristas? 20 María José ha leído en la sección de desafíos al ingenio de su revista favorita lo siguiente: “El producto de dos números que difieren en 8 unidades es 10 185”. le pregunté su edad. Encuentra. En voz alta. Número Probabilidad 1 1x 2 3 2​x2​ ​ 3x 4 5 4​x2​ ​ 5x 6 6​x2​ ​ Tú también puedes hacerlo. lo multiplicas con lo que te guardaste y obtendrás 50.

sea igual a − 2?” El profesor le dijo que no existía tal número en el conjunto de los números reales. ¿Cuál es la ecuación que plantea el problema dado? b. pero esta vez no había logrado llegar a tiempo. Como tú si sabes. _______ ​  x   ​  = ​________   ​    x + 2 28 Fabiana. UNIDAD 2 21 Antonio necesita construir un triángulo a. 2​x​2​ + 3x − 5 = 0 b. Esta vez le dijo a su profesor: ¿Puede encontrar usted un número real de modo que el producto entre su antecesor y otro número. Al igual que Carlos. Al igual que Fabiana responde las siguientes preguntas: a. b. ¿Cuántos números. tú puedes hacerlo también por este método… a. La medida de la base. quiero que mi acuario tenga 30 cm de altura. Ayuda a tan desesperada persona enviándole las respuestas. Bernardo se quedó atónito. solo importa la base de tu acuario de modo que quede bien en el mueble en el que lo colocarás… No. ¿Cuál es la solución de la ecuación planteada? c. ​x​2​ + x​( 2 + 3x )​ = 9​( x − 2 )​ x + 1 2x + 3 c. Al llegar a su casa le comentaba a Marcela: “si hubiera alcanzado la oferta.isósceles que tenga área 60 c​m2​ ​y cuya altura exceda en 2 cm a la base. Encuentra tú el error ayudándote con las siguientes preguntas: a. ¿cuál puede ser una de estas posibles ecuaciones? 27 ¿Por qué siempre dicen que soy tan complicado? – dijo Carlos – Yo resolví las ecuaciones por el método de completación de cuadrado porque me entretiene más y porque así aprovecho de repasar la materia. ¿Cuál es la ecuación que planteó Fabiana? b. ¿me puedes ayudar? – decía un papel en el paradero de micro y había un mail para enviarlos resueltos. que lo sabía todo era la indicada para ayudar a Felipe a resolver su problema. Encuentra el valor de k en la ecuación ​ ( k + 1 )x ​​ ​2​ − 2kx + 9 = 0. Además. ayuda a Antonio y determina: a. La ecuación que permite calcular la altura y la base del triángulo pedido. tres unidades menor que él. 22 Martín siempre estaba preocupado por las rebajas y descuentos. El perímetro del triángulo. pero al hacer los cálculos se dio cuenta que no sabía suficiente matemática para resolver su problema. Si 3 y − 4 son las soluciones de una ecuación cuadrática. en algo se debía haber equivocado. habría comprado 6 alcachofas más y cada una me hubiera costado $ 48 menos y habría gastado los mismos $ 5 760. c. cuáles y de qué naturaleza o conjunto numérico existen que cumplan la igualdad (​​  x + 1 )2​​ ​ + ​​( x + 2 )2​​ ​ = ​​( x + 3 )2​​ ?​ 26 No me acuerdo como se hacían este tipo de ejercicios. el largo debe medir 60 cm más que el ancho y acuérdate que debe contener exactamente 273 litros. Todo el curso sabía que ello significaba algún incentivo posterior para el primero que llegara con la respuesta correcta a su escritorio. fue donde estaba y le dijo: “Necesito tu ayuda con el siguiente enunciado: El cuadrado de un número natural aumentado en el cuadrado de su sucesor da por resultado el cuadrado de siete aumentado en tres veces cuatro”. ¿A qué conjunto pertenecen la(s) solución(es) encontrada(s)? 24 Gloria. Se dio ánimo. ni uno más ni uno menos. la altura y los lados del triángulo pedido. de modo que tenga sólo una solución en los números reales b. no importa la altura. ¿Cuántas alcachofas compró Martín y cuánto le costó cada una? 23 A Bernardo le gustaba inventar problemas matemáticos. Ya veré yo que hago con el mueble… ¿Cuáles son las medidas que Gloria quiere que tenga su acuario? 25 Desafío número 1 – dijo el profesor. ¿Cuál es el número buscado? 125 .

Para ello posee tres tiras de papel de 15 cm. te libero de 10 minutos de bicicleta al final de la clase… tienes exactamente estos 2 minutos de descanso para responderme – le decía el entrenador personal a Fernanda. ¿Toda ecuación cuadrática tiene solución? Justifica matemáticamente tu respuesta. Seguro tú puedes responder… 31 ¿Terminaste tu tarea. Si se debe forrar la caja. Para ello debes agregar una misma cantidad de centímetros a lo largo y ancho. 13 cm y 11 cm. ¿cuál es una posible ecuación que tenga estas soluciones? 37 Ya entiendo. Cada fila debe tener dos árboles más que el número de filas que coloques. su hijo terminaría su tarea. escúchame.. Tomás. ¿Y las harás ahora hijo? No lo sé. papá.. ¡Cómo te gusta complicar los cálculos. Juan? No. Y efectivamente Juan terminó su tarea. ¿cuántos centímetros se deben agregar al largo y al ancho del cubo? . Ayuda a Tamara a resolverlos: a. b. ______ ​  = x + 4 x  ​    2 32 Esta cartulina mide 16 cm por 8 cm. x​( x + 1 )​ − 2x​( x + 3 )​ = 3x​( x + 5 )​ 4x + 1 ______ + ​  8x − 3   ​    e. pero si no las llevo mañana y me llaman a interrogación me sacaré un dos. ya no tengo ganas. pero debo recortar en sus extremos ciertos cuadrados de modo que se pueda transformar en una caja de base de 20 c​m2​ ​. ya que sabía que si le hacía compañía. A Tomás le tomó algunos minutos resolver su problema. hagamos un trato… si logras decirme cuántas series de abdominales debes hacer si en cada una tienen que haber el doble de abdominales que de series y así completar 98 abdominales en total. Ella lo logró sin problema. sorteamos los ejercicios que debíamos resolver de la tarea. José!. Si debe cortar el mismo trozo de cada una de ellas de modo que con las nuevas tiras pueda construir su triángulo. pero conservando su altura de 8 cm. ¿cuánto debe cortar de cada una? 34 ¡¿Por qué la vida es tan injusta?! – decía Tamara. quieres transformar tu cubo en un paralelepípedo para aumentar su capacidad. Resuelve la siguiente ecuación: ​ x​2​ + 7x + 12 = 0.5 metros.. mala suerte la tuya si te tocaron estos. ¿Cuál será el volumen de la caja? d.29 Ok. el volumen final debe aumentar en 1 288 c​m3​ ​con respecto al inicial. ¿Cuáles deben ser las medidas del paralelepípedo?. _______    ​  = 0   x + 1 d. No reclames tanto. ¿cuántos abdominales y series de ellos hizo Fernanda? 30 Esa rampa debe medir 15 metros y la altura de la pared a la que debe llegar es de 2. ¿Cuáles serán las medidas de la caja? c. no puede ser porque aquellas que daban como resultado dos números inversos aditivos eran de la forma a​x​2​ + c = 0… ¿Estás de acuerdo con Genaro o con Humberto?. ¿cuál es el conjunto más pequeño al que pertenecen sus soluciones? c. ¿cuáles fueron sus resultados? a. Humberto. ________ ​  x  ​    = ​ 5x − 3  ​  x + 2 x + 1 2x + 2 ​  x  ​   − ​________ c. ¿cuál es la solución de la ecuación? Si no son 8 y − 8. Genaro!. ¿Cuánto deberé alejarme desde el pie de la muralla? – se preguntaba Luis. 3x​​( x + 2 )2​​ ​ − 3​​( x − 3 )3​​ ​ = 1 4x + 3 ________ b. ¡Fácil! – dijo David – y solucionó el problema respondiendo las siguientes preguntas que se planteó para poder construir su caja: a. Escribe una ecuación cuadrática donde una de las soluciones sea el complejo 3 − 5 i. Ahora tú debes ordenarlos en este terreno rectangular de modo que el jardinero pueda plantarlos. El papá de Juan se sentó junto a él. Además. 35 Tenemos 224 árboles. ¿cuántos c​m​2​de papel se ocuparán? 126 33 Consuelo necesita construir un triángulo rectángulo. ¿cuántas filas deben haber y cuántos árboles debe tener cada fila? 36 ¡No me contradigas. ¿Cuánto se debe recortar en cada esquina? b. mi ecuación ​ x​2​ + 64x + 64 = 0 da por solución 8 y − 8..

​( 2x + 3 )(​​​  x + 5 )2​​ ​ + 3​( x + 2 )​ = 2​​( x + 2 )3​​ ​ 2x + 1 x + 1 ​​( x + 3 )2​​ ​ ________   ​   = ​    b. Pero a Marcia no le importaba. cada vez que lo miraba. Esta debe contener 616 c​m3​ ​y el largo de su base debe diferir del ancho en exactamente 10 cm. ¿Cuántos frascos de témpera se necesitarían para pintar la pirámide por dentro y por fuera. ¿Cuáles son las medidas de la base de la pirámide? c. su alto y la diagonal basal difieren en 2 cm. de modo que ella tenga solo una solución real. _______ ​    ​   − ​__________     ​   10 5 15 ____ + x = 17 c. no entiendo mucho”. ¿qué resultados obtuvieron? a. representado como decimal t: es la cantidad de meses que se deposita el dinero ¿Qué interés mensual me ofreció la ejecutiva en mi depósito? 41 Teo y su grupo deben construir para su tarea de tecnología una pirámide de base rectangular y altura 8 cm. siendo el alto mayor que la diagonal. Felipe lo dudó por unos segundos y luego le respondió: “gracias.este problema! ¡Cómo voy a saber yo cuánto miden las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa en un triángulo rectángulo! Sólo me dicen que la altura del triángulo rectángulo con respecto a la hipotenusa mide 12 cm y que su hipotenusa mide 25 cm… ¿Te acuerdas que el año pasado estudiaste el Teorema de Euclides?. ​​( 3x + 1 )2​​ ​ − ​​( 2x − 3 )2​​ ​ = ​​( x + 2 )2​​ ​ x + 3 x + 2 _____  ​   c. x − x​( x + 2 )​ = 2x​( x + 6 )​ b. 127 .. sentía que su corazón se le escapa del pecho. ​√ x + 3 ​   d. ​ _____ ​    + ​   = 0 x + 1 x + 2 d. Buscó algunos ejercicios y les hizo una pequeña clase de repaso. ¿Cuál es una de las posibles ecuaciones a plantear para calcular la medida de la diagonal basal y de la altura del prisma? Puedes hacer un bosquejo del prisma para ayudarte. un montón de ecuaciones a medio resolver… ¿Te puedo ayudar con estas ecuaciones?. al cabo de dos meses tendría $ 202 005. Ese día. Llegando a mi casa averigüé que los intereses de los ahorros bancarios son intereses compuestos y que la fórmula para calcularlos era la siguiente: C ​ F​ ​ = ​CI​​ ⋅ ​​( 1 + i )t​​. Estas son las ecuaciones de Felipe. e. un choque inesperado la hizo botar los cuadernos de Felipe. Ayúdame a resolver este problema. Sus compañeros le habían pedido ayuda para estudiar para la prueba de matemática y él aceptó.. a. Encuentra el valor de k en la ecuación 2k​x​2​ + 3​( x + 1 )​ + ​​( x + 2 )2​​ ​ = 0. ___Ella sabía que la diagonal principal mide 2 ​√61 ​  cm. ¿Cuál es el valor de la suma y del producto de las soluciones de la ecuación 2​x2​ ​ + 3x − 5? 43 Aurora debía calcular el largo de un prisma de base rectangular para su tarea. donde ​CF​ ​: es el capital final ​CI​​: es el capital final i: es el interés mensual. Además deben contestar las siguientes preguntas. ¿Cuál es una de las posibles ecuaciones que se pueden plantear para encontrar las medidas de la base de la pirámide? b. 4​x​2​ − 12x = ​​( 6x − 1 )2​​ ​ − 9 2x + 5 x + 3 ________ + 1 e. El largo y ancho presentan la misma variación mencionada anteriormente. ayúdalos a realizar su tarea. ​ _______ x  ​   = ​  3  ​    40 La ejecutiva del banco me dijo que si depositaba $ 200 000. Estos fueron los ejercicios que resolvieron. si cada frasco pinta 750 c​m​2​de papel? UNIDAD 2 38 ¡No sé cómo mi profesora quiere que resuelva 42 Rodrigo siempre había sido un buen amigo y esta vez no era diferente. 39 Todos decían que Felipe no era muy bueno para los estudios. Para resolver más fácilmente se planteó las siguientes preguntas que guiaban su razonamiento: a. ¿cuáles son los desarrollos que realizó Marcia? a.

señala: 2 a. ¿Qué observas en los puntos determinados anteriormente? 2 Hay dos puntos de coordenadas ( a. ¿Cuáles son? 2 128 f( x ) = 5 3 44 Blanquita siempre compraba de aquellas revistas donde venían problemas matemáticos. ¿cuál es el número? d.b. de tal modo que la parábola resultante sea: a. 4 Hay parábolas cuyas fórmulas son del tipo y =  ( x − K )( 5 − Kx ). El cuadrado de un número excede al cuadrado del doble del número disminuido en 30. y = 169x2 − 52x + 4 d. determina los puntos de intersección. y 6 5 a. Ejercicios de función cuadrática Trabaja en forma individual 2 1 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 –2 x 1 2 3 4 5 6 –3 –4 –5 a. f( x ) = x2 + 2x − 3 4 5 Determinen el número de puntos en el que cada parábola intersecta al eje x. ¿cuáles son los números? b. da 19  . aumentado en el antecesor del número. Haciendo los cálculos correspondientes y usando la fórmula de la parábola. en 273 unidades. El cociente entre un número y su sucesor.3x2 − 1. donde K es cualquier número real distinto de cero. ¿Cuál es una de las posibles ecuaciones a plantear para calcular el largo y el ancho de la base del prisma? d. Contenga al punto ( 1. y =  − 3 + 2x − 7x2 b. El producto de dos números que se diferencian en 45 unidades es 364. ¿Cuáles son los puntos de ella cuyas abscisas 5  y 1? son − __ 3 c.  ¿cuál es el número? por resultado ___ 5 e. ¿Es cóncava hacia abajo? ¿Por qué? b. y = 0. ¿cuál es el número? V. Justifiquen su respuesta. El sucesor de un número por el antecesor de éste da por resultado 323. La suma entre un número y el cuadrado de este aumentado en una unidad.4 ) que se encuentran en la gráfica de y = 1 + 3x + 6x . a. ¿cuál es el número? c. Cóncava hacia arriba. verifica que los puntos que anteriormente hallaste pertenecen a ella. y =  − 19x2 + 2x _ e. Cóncava hacia abajo.3 . ¿Cuál es la medida del largo y ancho del prisma? e. b.0 ): Trabaja en grupo 1 Dada la parábola y =  − 3x  + 2x. Gráficamente. Encuentra dos valores para K.3x2 + 5 _ _ f. ¿Cuál es el área y volumen del prisma? 3 La gráfica muestra una parábola y una recta que se intersectan. y = 13x2 + 11x − 2 c. c. es equivalente a 505. ¿Cuál es la medida de la diagonal basal y de la altura del prisma? c. y = 0. En este número aparecían cinco que le gustaron y los llevaría para colocarlos en el diario mural de matemática. b.

el punto de intersección de y = 21​x​2​ + x − 9 con el eje y y el origen. y = ​x​2​ + 1 c. 12 Determinen el vértice de las siguientes parábolas e indiquen si corresponde a un máximo o a un mínimo. A:​(  − 2.7 )​y que intersecta al eje y en ​( 0. f​( x )​ =  − 200x + 8​x​2​ d. 7 Dada la parábola y =  − 3​x​2​ + 11x − c. B: ​( 1. 15 Determinen la concavidad (positiva: hacia arriba o negativa: hacia abajo) de las siguientes parábolas: a. Parábola que intersecta al eje y en ​( 0. − 3 )​.7 )​. 11 Encuentren el área del triángulo cuyos vértices son los puntos de intersección de la parábola y =  − ​x2​ ​ + x + 12 con los ejes coordenados. a. ¿Cuál es el punto de intersección de esta parábola con el otro eje? 9 La ecuación y = 0.3 )​. f​( x )​ = 4 − 3​x​2​ + 10x 16 Analicen los datos de cada situación y señalen si la parábola es cóncava hacia arriba o abajo respectivamente: a. f​( x )​ = ​__  5 ​x2​ ​ − 2 3 5 15 c. ​____  29 ​ ​ . f​( x )​ = ​x​2​ − 3x + 20 f. ___  − ​√11 ​  + 1 8 El punto de abscisa ___________   ​  es la ​    5 intersección de y = 5​x2​ ​ − 2x − 2 con el eje x. B:​ __ ​ 1 ​ . f​( x )​ =  − 3​( ​x​2​ − 16 )​ e. Grafiquen las funciones. f​( x )​ = ​x​2​ − 7x + 13 129 . f​( x )​ = ​x​2​ + 5x − 24 b. b. Escriban las ecuaciones de las parábolas aludidas en el enunciado de este ejercicio. f​( x )​ =  − 7​x​2​ − 2x (  ) UNIDAD 2 6 Con respecto a las intersecciones con el eje x. ¿Cuáles son las medidas de dicho paralelogramo recto? 14 Determinen si los siguientes puntos pertenecen a las parábolas dadas: a. y = ​x​2​ − 14x + 15 b. C:​(  − 3. c. Parábola que pasa por A: ​( 0. f​( x )​ = ​( x − 2 )(​​  3 − x )​ c. f​( x )​ = 3 − 7x + 6​x​2​ b.10 )​ y C: ​(  − 2.5x − 9 Encuentren los puntos de intersección con dicho eje y ya verán. los puntos de intersección de y =  − 2​ x​2​ − 5x + 25 con el eje x. − 3 )​y su vértice corresponde a un máximo. b. − 2 )​. 10 Encuentren las coordenadas del punto medio entre: a. f​( x )​ = ​x​2​ − 12 e. donde c es un real. b. Determinen el otro punto de intersección. y =  − 4​x​2​ + 9x − 11 d. − 6 )​. y = 3​x​2​ + 1. ¿Cuáles son los valores de b? b. f​( x )​ = 6​x​2​ − 3 + 7x c. escriban su ecuación si se sabe que intersecta al eje y 11 unidades por debajo del eje x. f​( x )​ = 5​x​2​ − 2x − 21 b. ayúdense con el programa Graphmatica e identifiquen allí sus respuestas: a. y = 3​x​2​ − 8x + 5 13 Disponen de una cuerda de 100 cm y les piden que la doblen para formar un paralelogramo recto (cuadrado o rectángulo). ¿tienen algo en común las siguientes parábolas? y = 4​x2​ ​ + 2x − 12. pero haciendo que su área sea la más grande que puedan tener. Parábola cuyo vértice esta en ​(  − 5. 17 Determinen la intersección de las siguientes parábolas con los ejes coordenados: a. a.5​x2​ ​ + bx + 3 representa parábolas que intersectan al eje x en un solo punto.

f​( x )​ = 3​x​2​ − 4x + 14 . 0  ​y ​ __ ​ 3 ​ .18 Determinen el vértice de cada una de las siguientes funciones: a.0 )​y (​  14. s​( t )​. Determina qué altura alcanza en los 3 segundos de vuelo. determinen en cada caso. f​( x )​ = ​​( x − 3 )2​​ ​ f. f​( x )​ = ​x​2​ + 4x + 11 . Función que tiene por raíces los puntos ​ 1 ​ . en metros.11 )​ y ​( 7. b. determinen tres puntos que pertenezcan a ella. para que ésta sea una parábola? 27 Si f​( x )​ = ​x​2​ + kx + 15 y f​( 3 )​ = 48. y = ​x​2​ + 12 22 Indiquen en cuantas unidades se ha desplazado horizontalmente cada una de las siguientes parábolas. f​ x  ​ = 8x − 15 − ​x​ ​ b.0 )​ c. x es el número de unidades diarias producidas y f​( x )​las ganancias.​ donde t se mide en segundos y la altura. Función cuadrática que pasa por los puntos ​( 5. f​( x )​ = ​x​2​ + 3x b.2 )​ 20 Determinen el eje de simetría de cada una de las siguientes funciones: a. c. f​( x )​ = ​​ x − ​__ 4 2 e. con respecto a la parábola de ecuación f​( x )​ = ​x​2​ a. la altura alcanzada por una de sus bolas de pintura está dada por h​( t )​ = 12t − 3​t​2​donde t corresponde al tiempo que la bola está en el aire. f​( x )​ = ​​( x + 8 )2​​ ​ − 3 g. ​(  − 2. Nicolás y sus amigos están jugando paintball. Calcular el valor de t para que el proyectil se encuentre a 255 metros sobre el nivel del suelo. f​( x )​ = ​​( x + 3 )2​​ ​ − 2 c.0 )​ y ​( 7. ¿cuál será el número de unidades diarias que se deben producir para obtener la máxima ganancia? 24 Dada la parábola f​( x )​ = ​x​2​ + 6x − 27. si el punto dado es el vértice de la parábola asociada a la función: a. f​( x )​ = ​x​2​ − 10x + 21 2 (  ) (  ) 19 Dadas las siguientes funciones y un punto. f​( x )​ = 3​x​2​ − 4x + 1 26 ¿Cuál debe ser el valor de a en la función f​( x )​ = ​( 2a − 1 )x​​ ​2​ + 3x − 2. ¿Cuál es el valor de k? .7 )​ 2 b. Función cuadrática de parámetros: a = 15. ​(  − 2.5​x​2​ − 2 c.0 )​ 2  1 ​ ​​ ​ − ​____  25  ​  d. 0  ​ ​ __ 4 5 (  ) (  ) 21 Señalen en cuantas unidades se ha desplazado verticalmente cada una de las siguientes parábolas. f​( x )​ = ​x​2​ − x − 6 b. f​( x )​ = ​x​2​ − 2 b. Función cuyas raíces son ​( 6. La trayectoria de un proyectil está dada por la ecuación s​( t )​ = 100t − 5​t​2. Encontrar dos números que sumados den 120 y cuyo producto sea el máximo posible. b = − 19 y c = 6 d. con respecto a la parábola de ecuación f​( x )​ = ​x​2​ a.11 )​ e. ​( 3. f​( x )​ = 2​x​2​ − 12x + 18 f. f​( x )​ = ​x​2​ − 6x + 9 (  130 ) 23 Resuelvan los siguientes ejercicios: a. Función cuyas raíces (o corte con eje x) son ​ ( 3. Si la ganancia de cierta empresa se puede determinar por la función f​( x )​ = − ​x2​ ​ + 14x + 13. y = ​​( x − 6 )2​​ ​ 2  1 ​ ​​ ​ b. f​( x )​ = 0. − 5 )​ c. f​( x )​ = 2​x​ ​ − 12x + 13 . 25 Ordenen las siguientes parábolas de menor a mayor contracción: a. d. f​( x )​ = ​​ x + ​__ 4 c.

f​( x )​ = ​x​2​ − 3x + 7 f. justificando matemáticamente.  − ​ ____ ​ − ​ ___ 10 20 7  ​.0 )​y sus raíces son ​( − ​√3 ​. f​( x )​ = 7​x​2​ − 21x d. cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas: a. 0  ​ y ​( − 2. dos parábolas que intersectan al eje x en un solo punto. determinen el valor de 30 Determinen la función cuadrática si se sabe que: __ i. tanto de las ventas ya realizadas como de las proyecciones que se tenían hasta mayo del año siguiente. 0 )​ __ √ y ​( ​ 3 ​. a. f​(  − 3 )​ − f​(  − 1 )​ − f​(  − 2 )​.0 )​. f​( x )​ = ​x​2​ + 5x + 8 c. f​( x )​ = 2​x​2​ − 7x + 6 e. Específicamente. 0 )​ ii. Algunas que tú también puedes responder fueron: a. ¿Es verdad que las ventas de febrero del 2009 fueron de 18 unidades? ¿Por qué? b. ¿Cuáles son los valores de b para que esto suceda? b. La parábola tiene concavidad hacia arriba. f​( x )​ = 0. 7  ​. ​( 3. c. f​( x )​ = 12​x2​ ​ − 10x − 2 b. mes previo al mundial de fútbol en las distintas salas de ventas a través del país. El eje de simetría es x = ​ ___ 10 e. gerente comercial de una tienda 0 10 11 –1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 –10 T: Número de mes a partir de enero del 2009 En la reunión de octubre del 2009. decidan. Trabaja en forma individual a.28 ¿Cuál de las siguientes parábolas no corta al eje de las abscisas? VI. ¿Cuántas unidades se espera vender en diciembre? d. Pasa por los puntos ​( 2. 33 ¿Será cierto que las parábolas f​( x )​ = 2​x​2​ − 7x + 8 y g​( x )​ = 3​x​2​ − 5x − 7 se intersectan en los puntos ​( 3. c. en el próximo mes de mayo. ¿habrá más de 600 unidades vendidas durante los dos meses previos a junio del 2010? ) 131 .28 )​. ¿superarán las ventas de LCD las 370 unidades? ¿Por qué? e. N: Número de ventas por unidades 29 Si f​( x )​ = 3​x​2​ − 2.93 )?​ 34 Dada la función f​( x )​ = 5​x​2​ + 7x − 6.5x − 2 de electrónica. El vértice de la parábola es el punto 169  ​   ​. − 40 )​ iii. La parábola corta al eje x en los puntos ​ __ ​ 3 ​ . hizo a su equipo varias preguntas. Problemas de función cuadrática. y viendo la gráfica. ​( − 4. 5 (  (  ) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 N(​  T )​ = 2​T2​ ​ − 12T + 30 10 31 Determinen a que cuadrante pertenece el 32 La ecuación y = − 4​x​2​ + bx − 9 representa a 110 UNIDAD 2 1 María Ignacia.0 )​ vértice de la parábola f​( x )​ = − ​x2​ ​ + 8x − 15 y cuál es su concavidad.5 )​y ​( − 5.  d. En total.0 )​. Pasa por los puntos ​( 1. Su vértice es ​( 3. b.40 )​y ​ ( − 5. La parábola corta al eje y en el punto ​( − 6.9 )​.12 )​y ​ ( − 3.5​x​2​ + 1. ¿En qué mes se vendieron 62 unidades? Chequea efectuando los cálculos necesarios. encargó a su equipo de trabajo un estudio de ventas de LCD durante 2009 y hasta mayo del 2010. Escriban las ecuaciones de las parábolas.

Seguro pasará por el punto de coordenadas (​  0. y = 3​x2​ ​ − 16. ¿Ve usted? Apareció moviéndose verticalmente hacia arriba. vamos a trabajar juntos. siguiendo la trayectoria y = ​x​2​ − 9. En uno de los ejercicios estaba escrito: no puedo encontrar la solución. –Indíqueme por dónde apareció en pantalla. ¿Cuál fue? 4 “Alamiro.25​x2​ ​ + 3x − 5. Usted me dice que tiene una partícula situada en un sistema de coordenadas que.2 0. Responde las dos preguntas del mayor. que pasa por el punto de intersección de la parábola con el eje y. al parecer. Mire cómo se desplaza velozmente ese objeto en trayectoria parabólica. Justifiquen su respuesta. Lo desarrolló correctamente.5: a. cuyas abscisas están entre los puntos de intersección con el eje horizontal. Trabaja en grupo 3 Mafalda estuvo enferma y no fue al liceo. hasta llegar al cruce con el eje x. con la recta paralela y = 2. que estará en el origen de mi sistema coordenado”. – insistíamos una y otra vez. ¿La distancia entre ambos extremos es 9 m? Justifiquen. Estas dos informaciones las requiero porque voy a llamar a alerta preventiva.2 –Mayor. 6 “Estoy pensando en un arco parabólico que represente un puente para incluirlo en mi maqueta y participar con ella en el remozamiento de la plaza municipal.25 . eligió los siguientes valores: –0.2 1.4 –0. y ver si realmente por ese punto debiera pasar la nave mayor. no vaya a hacer preguntas tan difíciles en la próxima prueba.6 1. Después de esto –me ha dicho usted– . venga rápidamente al monitor de observación. Con ayuda de esta gráfica. va a su encuentro. queda el otro extremo del puente? b.4 )​ Pero hay aún algo más.5x + 18 –dijo–. Llamó por teléfono a su compañera y le dio la respuesta.8 1 1. y luego con el eje x. Uno de los extremos debe quedar a 2 m de la base del monolito central. empieza su movimiento en el punto más bajo de esta curva y sigue siempre por su derecha. 0 y 0. Este segundo objeto más pequeño.8 2 0 a. Encuentren las similitudes y diferencias mencionadas en el párrafo anterior. a 5 km enfrente de nosotros. –No es difícil encontrar similitudes y diferencias.4 1. y después encuentra el área de esta última figura”. b. encárguese de saber a qué distancia de aquí debieran encontrarse o cruzarse. a. con respecto a los puntos de intersecciones en ambos ejes de las siguientes parábolas: y = 2​x2​ ​ − 11x + 12. Justifica claramente tu respuesta.4 0. Verifiquen si esta elección cumple la condición dada en el enunciado. 8. 7 –Profesor. 1 km a nuestra derecha. Mafalda leyó: “Encuentra las coordenadas de las intersecciones con los ejes de y = ​x​2​ + x − 3”. Dibuja el trapecio al unir consecutivamente los puntos de intersección. como amiga y compañera tuya. fotocopió algunos cuadernos de sus compañeras. –Por aquí. por favor.2 0. ¿A cuántos metros de la base del monolito. Indiquen la distancia del punto de menor abscisa a la paralela al eje x. responde: 6 y 5 4 3 2 1 x –0. Voy a representar mi puente a través de la función y =  − 0.6 0. y sabiendo que la trayectoria de la nave mayor es de la forma y = a​x​2​ + 5. 8 “¿Así que usted es la persona que pone en duda mis conocimientos de física? Está bien. 132 5 Marcela está ubicando tres puntos de la parábola y = 2​x2​ ​ − x − 1. donde x e y están en m. ¿Cuáles son las coordenadas del puesto de observación? b. te digo que no te asustes frente a la siguiente tarea: encuentra la intersección de la parábola f​( x )​ =  − ​x2​ ​ + 6. –Capitán. Para ponerse al día. Esta es una muy interesante pregunta y para empezar a estudiar. Para esto.

la del primer cruce y el punto donde se detuvo. Quieren asociarse para instalar una empresa. en función del tiempo t. ¿Será más barato producir 90 unidades que 100? b. g = 225 − v2.5​m. ¿No me lo cree?” ¿Pueden ustedes dar aquellos puntos? y jugando a saltar la cuerda. ¿Sucede eso alguna vez? 12 Las niñas del 2º básico del colegio están 10 Rosalía y Javier han recibido su guía de trabajo en el taller de Física. medida en km. mientras. y allí se detiene. En la tarea final del curso de costos deben presentar su proyecto para producir bolitas de queso relleno con nueces y almendras. Discuten el precio de costo estimado por unidad y no llegan a un acuerdo. ¿Qué estaba errado en el informe? 133 . que el señor Faustino Dundoso está mostrando en su presentación de PowerPoint. gerente general de una empresa de t( h ) 11 Débora. hasta el próximo cruce con el eje x. no me miren así. me tiene bastante preocupado que se proponga en esta reunión que la relación entre nuestras ganancias g (en decenas de miles de pesos) con respecto a nuestras ventas de jugos v (en miles) esté dada por esa dudosa curva. En ella aparece la siguiente pregunta: “La ecuación de la curva adjunta es d = t2 − 6t + 5. Raquel y Saúl han decidido tomar cursos para microempresarios.mediante el uso de un software. ¿Cuál es el correspondiente costo mínimo por unidad? 9 “En realidad. los costos asociados a esa venta (en miles de pesos). Éste decía que los costos de la empresa en un período de cierta cantidad de años estarían modelados. expresado en h. Señores. Además. ¿Puedes tú dar las coordenadas del vértice de la parábola? 1. analizar los costos mínimos. por supuesto.0002x2. Le aseguro que puedo darle las coordenadas desde donde partió. encuentran que el costo promedio C (en pesos) y su relación por cierto número de unidades producidas.5​m x 2m 13 A Marta. por la siguiente función: C( v ) = v2 − 13v + 40. ganamos más. donde d representa la posición de un móvil. d( km ) UNIDAD 2 continúa la trayectoria dada por y =  x2 − 10x + 21. le parecía extraña la rapidez con que la empresa financiera que habían contratado para hacer un estudio les había entregado el mismo. x. A Marta le interesó. en función de los productos vendidos. ¿Cuántas unidades deberíamos producir para hacer el costo promedio lo más bajo posible? c. Estudian muy bien esta fórmula y se preguntan: a. si vendemos más. Naim. donde v es el número de artículos vendidos (en unidades) y C. Paola le pregunta a su profesor algunos temas de funciones cuadráticas que no había entendido en clases. viene dado por: C( x ) = 15 − 0. la distancia que hay entre ambas niñas es de alrededor de 2​m”. ¿o no?” ¿Cuál es el problema? Indica cuántas unidades tendrían que vender para llegar nuevamente a $ 0 de ganancia. Ellas forman con su cuerda una parábola cuya altura máxima es de aproximadamente 1.05x + 0. Obtengan los puntos de intersección con los ejes coordenados y hagan una interpretación física de ellos”. “–Mira a esas niñas –le dijo su profesor–. Junto al encargado del curso y telecomunicaciones.

pero debe disminuir su base y aumentar su altura en un mismo valor. ¿Cuál es la utilidad máxima que alcanzará la empresa? c. estas se vuelven inmunes y crecen nuevamente. Los científicos han detectado que la población de bacterias disminuye con la administración de cierto antibiótico. ¿Entre qué rangos de producción las utilidades decrecen? 20 Ximena está estudiando la viabilidad de una empresa. siguiente función: C​( a )​ = ​___ 2 donde a se mide en años y C en dólares. Para ello. Ellos encontraron que la función que modela la población de bacterias 3  ​​m 3 ​m es: P​( m )​ = ​ ___   2​ ​ − ​ __    + 4. Ayuda a Arturo en su informe.14 Una empresa se capitaliza bajo la siguiente función: C​( t )​ =  − ​t2​ ​ + 6t + 5. ¿Cuál será el monto de los costos mínimos? c. donde C es el capital (en decenas de millones) y t es el tiempo (en décadas). ¿Cuál es la población que existe antes de que la bacteria se vuelva inmune? 17 Juan Pablo está haciendo un trabajo para su ramo de diseño de la universidad. ¿Cuál es la función que regula las utilidades en función de los artículos producidos? b. y de USD 6 000 si producen 2 000 artículos. donde C es el número de clientes y t los años transcurridos. ¿En qué año de funcionamiento la empresa alcanzará sus costos mínimos? b. por: 400 4 000 V​( d )​ =  − ​ ____   ​​d   ​. ha estimado que los costos de la empresa en función de los años de existencia de esta.  El jefe de Esteban le    2​ ​ + ​ _____ 9 3 ha pedido que calcule cuál será la cantidad máxima de copias que se venderán y en qué día se logrará esta venta. Después de un año. 15 Un banco decide lanzar un nuevo tipo de seguro automotriz. ¿Cuáles serán los costos iniciales de la empresa? . Él tiene un triángulo de 8 cm de base y 5 cm de altura. Determinen en qué momento el banco comienza a tener pérdida de clientes para este producto. Determinen el capital máximo de la empresa y en qué año de funcionamiento lo logra. Sabe que las utilidades de la empresa se comportan según una función cuadrática y sabe además que para una producción de 1 000 artículos su utilidad es de USD 5 000. contestando las siguientes preguntas: a. pero luego de un tiempo. ¿Entre qué rangos de producción las utilidades crecen? e. ¿Qué respuesta le darían a Juan Pablo? ¿Cuál es el mayor valor en el que se puede aumentar la altura y disminuir la base y cuál es el área máxima que podrá cubrir? 134 18 La compañía disquera donde trabaja Esteban ha determinado que el número de copias que se venden de un artista consagrado cuando lanza al mercado un nuevo trabajo (considerando las preventas) se rige. se comportan bajo la 2  ​a​ ​ ​ − 8a + 1 200. ¿Qué le aconsejarías a Ximena? a. de modo que el triángulo que resulte cubra la mayor superficie posible. 16 En el laboratorio Biolab se está realizando un experimento para encontrar la cura contra una nueva bacteria. ¿Pueden también responder ustedes? 19 Arturo debe entregar un informe para una compañía de artículos médicos. un estudio del banco ha arrojado que el número de clientes captados para este producto se puede modelar bajo la siguiente función: C​( t )​ = 10t − 2​t​2​. ¿Cuántos artículos debe producir para alcanzar la utilidad máxima? d. donde P es la 4 64 población de bacterias (en miles de individuos) y m los miligramos de antibiótico suministrado diariamente. Para ello se planteó las siguientes preguntas. en función de los días.

5 4 3 2 1 0 años de existencia de la empresa 1 2 3 4 5 6 7 8 135 . Asumiendo una función cuadrática como modelo del problema. Como entiendo mejor si veo las cosas en dibujos. ¿Cuál es la función que modela el arco de la puerta parabólica? b. Su profesor le ha dado la siguiente función y = 2​x2​ ​ − 7x + 3 y le ha entregado unas preguntas. ¿me puedes responder algunas preguntas? Lorenzo miró el bosquejo y pensó que se parecía mucho a una función cuadrática. Encuentra un punto cualquiera que pertenezca a cada una de las parábolas. ¿En qué año dejará de producir salmones? e. Luego. ¿En qué año se obtuvo o se obtendrá la mayor producción de salmones? c. ¿A qué altura de deben colocar las incrustaciones. ¿Cuál es la distancia que separa ambos vértices (el de la parábola dada y el de su reflexión)? d. 22 ¡Es urgente! – le dijo la Señora Ernestina a Lorenzo por mail – mis salmones siguen disminuyendo. ¿Cuál será la altura máxima de esta última parábola (arco del tallado)? e. Para esto. entonces hizo algunos cálculos y le respondió el mail a la Señora Ernestina. Si la empresa sólo puede financiarse si los costos no superan los USD 4 000 ¿en qué año se producirá esto? 23 Bernardita estaba concentrada en su proyecto del ramo de Diseño Arquitectónico. Bernardita fijó sus ejes coordenados justo en el centro de la puerta a nivel del suelo y estimó en 1 metro cada una de las hojas de la puerta y en 2 metros su altura. ¿Cuáles fueron sus respuestas? a. ¿cuál es ésta? b. ¿Cuál es la ecuación de otra parábola que sea reflejo de la dada con respecto al eje x? b.21 Joaquín tiene que hacer una tarea de matemática con nota. ¿Cuál es el eje de simetría de ambas parábolas? c. Justifica matemáticamente tu respuesta. hice un bosquejo de la producción y te lo envío aquí: 14 13 N˚ de salmones (cientos) 12 11 10 9 8 7 6 Parece inevitable que mi pequeña empresa se termine. Ayúdenlo respondiendo: a. ¿Cuál fue o será esta producción máxima? d. respondió las siguientes preguntas: a. Si Bernardita quiere hacer un tallado también parabólico que se encuentre a 20 cm de cada punto del arco de la puerta. ¿Qué crees tú que debería hacer la Señora Ernestina para remediar su situación? UNIDAD 2 d. si éstas deben estar separadas medio metro en forma horizontal de los pies del arco de la puerta en el suelo? c. ¿Cuál es la distancia que separa los puntos de corte de las parábolas con el eje x? e. ¿En qué año de funcionamiento los costos volverán a ser iguales a los iniciales? e. Bosqueja la puerta del diseño de Bernardita. Su desafío era construir una puerta de forma parabólica e incrustar aquellas piedras en el marco justo a la distancia pedida por su profesor. ¿cuál es la nueva ecuación parabólica para este arco? d.

determina algebraicamente: Mis apuntes 136 y 11 10 P1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 –2 –1 0 –1 P2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x a. 25 Ayuden a Daniela a resolver el siguiente ejercicio de su ensayo PSU de este mes.31 )​pertenece a la parábola. Los puntos de intersección de la parábola con el eje x. El punto donde la parábola alcanza su valor mínimo. d. d. se puso entonces a estudiar: “Dada la parábola de ecuación y = 3​x​2​ + x + 21. Un gráfico de la parábola. El punto de intersección de la parábola con el eje y. e. . Si el punto ​( − 2. La función que determina ​P​1​ b. determina: a. b. El vértice de ambas parábolas. El punto de corte de ambas parábolas con el eje x.24 Había dejado pasar todo el semestre sin estudiar mucho y ahora se había dado cuenta que debía obtener una muy buena nota en el examen si quería pasar el ramo. c. “Dadas las parábolas de la figura. Miranda. La función que determina ​P​2​ c. El punto de corte de ​P​2​con el eje y. e.

137 . entonces podemos escribirla así: (​​  ​a2​ ​  )2​​ ​ + 5​( ​a2​ ​  )​ − 36 = 0 Si llamamos u = ​a​2​ ⇒ ​u​2​ + 5u − 36 = 0 Esto sí es una ecuación cuadrática resolvámosla factorizando.. ⇒ ​( u + 9 )​​( u − 4 )​ = 0 ⇒ u + 9 = 0 o u − 4 = 0 ⇒ u =  − 9 o u = 4 Pero los valores que queremos obtener son los de a y b.. Podemos escribir. ​a2​ ​ − ​b​2​ = − 5 y 2ab = 12 Si de la 2° ecuación despejamos una de las incógnitas y la remplazamos en la 1°.Taller de profundización En la unidad anterior estudiaste que un número complejo podía quedar determinado si se sabía su módulo y el ángulo que éste formaba con el eje real positivo y se podía extraer raíz cuadrada de los números complejos escritos de aquella forma… ¿podrá hacerse lo mismo. tendremos que. ¿no?. extraer raíz cuadrada. por lo tanto debemos remplazar nuevamente. Sabíamos que u = ​a​2​. obtendremos que. ________  /​​(   )2​​ ​ a + b i = ​√ − 5 + 12 i ​  (​​  a + b i )2​​ ​ =  − 5 + 12 i ⇒  ​a2​ ​ + 2ab i − ​b2​ ​ =  − 5 + 12 i Igualando las partes reales e imaginarias. es decir. entonces que. por lo tanto tendremos que. Supongamos que tenemos el número complejo − 5 + 12 i y queremos encontrar un complejo de la forma a + b i tal que: ________ a + b i = ​√  − 5 + 12 i ​  UNIDAD 2 Aplicando ecuaciones cuadráticas a complejos. 2ab = 12  /:2a b = ​__  6 ​  a Reemplazando en la otra ecuación: 2 ​a2​ ​ − ​​( __ ​ 6 ​ )​​ ​ =  − 5 a  ​  =  − 5 / ⋅ ​a​2​ ​a​2​ − ​____  36 ​a2​ ​ ​a​4​ − 36 =  − 5​a​2​ ​a​4​ + 5​a2​ ​ − 36 = 0 Esto se parece a una ecuación cuadrática.. con un número complejo escrito de la forma canónica?..

encontrando el valor de z: a. no olvides revisar tus respuestas en el solucionario. Entendí la explicación y los procedimientos. − 12 − 16 i c. Recuerda que hacer esta evaluación responsablemente te entregará información sobre tu proceso de aprendizaje.__ si u = 4 ⇒ ​a2​ ​ = 4 /​√   ​ ⇒ a = 2 o a =  − 2 (recuerda que ambas soluciones son posibles) Entonces como b = ​__  6 ​  a ⇒ b = ​__  6 ​o b = ​______   6   ​   − 2 2 ⇒ b = 3 o b =  − 3 Por lo tanto. 8 − 6 i b. los complejos buscados son: 2 + 3 i o  − 2 − 3 i Por otro lado. Trabaja Resuelve los siguientes problemas con tu grupo. a. 2 Resuelve las siguientes ecuaciones en el 1 Calcula la raíz cuadrada de los siguientes complejos (hazlo en forma algebraica) y da tu respuesta en forma canónica o binómica. ____ ​ 65 ​  − 2 i 36 conjunto de los complejos. los complejos buscados son (recuerda que tienen la forma a + bi): 3 i − 2 i ⋅ i = 3 i − 2 ​i2​ ​ = 2 + 3 i o   − 3 i + 2 i ⋅ i = − 3 i + 2 ​i2​ ​ = − 2 − 3 i Que son los mismos complejos obtenidos anteriormente. Indicadores Entendí como se extraía raíz cuadrada de un número complejo. ​z​2​ − ​( 3 i + 5 )​​( 3 i − 5 )​ = 31 + 4 i c. z​( z + 3 i )​ − 3​( z i + 4 i )​ =  − 20 i Revisemos lo aprendido Marca con una 8 según sea la evaluación de tu trabajo en esta unidad. ​z2​ ​ =  − 10 i + 5 b. 138 +++ ++– +–– . __ si u =  − 9 ⇒ ​a2​ ​ =  − 9 /​√    ​ ____ ⇒ a = ​√ − 9 ​  ⇒ a = 3 i o a =  − 3 i (recuerda que ambas soluciones son posibles) 6 entonces como b = ​ __ a  ​   6  ​ o b = ​_______ ⇒  b = ​____   6   ​  3 i  − 3 i ⇒  b =  − 2 i o b = 2 i Por lo tanto. Resolví correctamente los ejercicios propuestos. en este caso. Colaboré con mis compañeros en el trabajo grupal .

• Lápices. en la cartulina. oscurecer la sala y alumbrarla con la lámpara. hacia arriba o hacia abajo. el alumno que tiene la linterna deberá mover verticalmente. de tal manera que aparezca una circunferencia en la cartulina. un plano cartesiano donde se distingan los cuadrantes con cuadrículas: 5 y 4 3 2 –6 1 –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 –2 x 1 2 3 4 5 6 7 8 –3 –4 Ahora.Taller Trabaja UNIDAD 2 Iluminando mi parábola Materiales por grupo: • 1 pliego de cartulina. Luego. etc. la linterna hasta formar una parábola. 139 . • 1 linterna con foco redondo. Con ellos el grupo deberá encontrar la función cuadrática que modela dicha parábola. Instrucciones: En grupos de estudiantes dibujar. Esto se puede repetir varias veces y analizar concavidad.. apertura de las ramas. se debe colocar la cartulina en la pared. como indica la figura: Otro alumno(a) del grupo marcará en la cartulina tres puntos por los que pasa la parábola.

verbaliza los conceptos con tus palabras (eso te ayudará a entender mejor todo lo relacionado con la unidad) Ecuación cuadrática (es de la forma) Tipos Fórmula General Número de Soluciones Función cuadrática (es de la forma) concavidad corte con eje y dos soluciones reales 140 corte con eje x Una solución real vértice ninguna solución real eje de simetría máximo o mínimo . A medida que lo hagas.Evaluación Unidad 2 Síntesis conceptual de la unidad Completa los siguientes mapas conceptuales de la unidad.

10. VERTICALES 1.I. 3. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas: 1 2 4​x2​ ​ + 5x − 6 = 0 2 3 3 ​​( x + 4 )2​​ ​ + ​​( x − 3 )2​​ ​ = ​​( x + 5 )2​​ ​ 4 5 6 7 8 9 10 HORIZONTALES 5. Escribe todo el desarrollo en tu cuaderno y revisa tus respuestas. Resuelve los ejercicios junto con tu grupo. 8. Recta que pasa por el vértice de una parábola y la divide en dos partes iguales. Curva que representa una función cuadrática. Sentido en el que se abren las ramas de una parábola. Determina. Número de soluciones de una ecuación cuadrática si el discriminante es mayor que cero. si ellas tienen o no solución en los números reales. 4. 9. Soluciones de una ecuación cuadrática. 1 5​x2​ ​ − 10x = 0 2 3​x2​ ​ + 6x + 12 = 0 3 18​x​2​ + 24x + 8 = 0 4 7​x2​ ​ + 14x − 7 = 0 ___ ___ )(​​  5 + ​√5​x2​ ​ ​   )​ = 0 5 ​( 5 − ​√ 5​x2​ ​ ​   __ __ 6 ​( x + ​√ 6 ​x   + 3 )(​​  x − ​√ 6 ​x   + 3 )​ = 0 141 . Número de soluciones de una ecuación cuadrática si el discriminante es igual a cero. Cantidad subradical de la raíz de la fórmula general de la ecuación cuadrática. Ecuación donde al menos una de las incógnitas está elevada a dos como mayor exponente de ella. Número de soluciones en el conjunto de los números reales de una ecuación cuadrática si el discriminante es menor que cero. 7. 4 ​( 2x − 3 )(​​  x − 1 )​ − ​( 1 − x )(​​  1 + x )​ =   − 4​( x + 1 )​​( 1 − x )​ 5 ​​( x + 1 )2​​ (​​  x − 2 )​ + ​( x + 2 )(​​  x − 1 )​​( x + 1 )​ = ​ ( 2x + 13 )​​( x − 1 )​​( x − 2 )​ UNIDAD 2 1 ​x2​ ​ − 7x − 12 = 0 3 ​  = 0 1 ​​x  2​ ​ + x + ​ __ 6 ​ __ 4 8 4x + 4 2x − 3  ​   7 ​ ______ + x     − 1 = ​ ______  ​   1 − x 1 − x 3 − x ​  = 1 x − 2 ​   8 ​ _____  − ​ _____ x + 1 x − 1 ___________ _____ √ 4x − 3 ​ ​  9 ​√ 2x + ​     = 3 ______ 10 2x − 5 + 2​√ 6​x2​ ​ − 5 ​   = 15 _____ 3 + ​√ 4z + 1 ​  ____ ​ 11 ​ ____________       = 1 ​√z − 2 ​  12 2​y2​ ​ − 3y − 35 = 1 III. sin resolver las ecuaciones. 6. II. Determina el número de soluciones. 2. Completa el siguiente crucigrama con los conceptos de la unidad. Punto máximo o mínimo de una parábola.

IV. 3 ⋅ 4 = 12. ¿Cuáles deben ser las medidas de los lados del triángulo? 4 y =  − 3​x​2​ − 2x + 7 2 y = 5​x2​ ​ + 2 2 Muriel tiene que hacer un trabajo de arte en el campo luego de una muy buena semana en el internado donde estudia. y no ha encontrado con qué medirlos. entonces la altura a la que llegaba la pelotita estaba determinada por el tiempo en segundos que transcurría en alcanzar dicha altura según la función h​( t )​ = 1. que representan parte del plano que está bosquejando. que en este momento mide 10 ⋅ 4 m. que siempre se tomaba un tiempo para pensar en lo estudiado. Resuelve los siguientes problemas de planteo. cuya área sea igual a 96 cm2 y sus catetos estén en la razón 3 : 4. ¿Es cierto aquello? Justifica matemáticamente. Ella se había propuesto estudiar Medicina y necesitaba muy buenas notas. 3 y = 2​x​ ​ 6 y =  − 3​x​2​ + 4x − 1 2 que debe construir un triángulo rectángulo. cuyo eje de simetría es x = 1”. el vértice. él le dice a su hijo que necesita agrandar el terreno rectangular de cultivos. En uno de los bordes está especificado que el perímetro de la piscina es 142 m y su área es de 1050 m2. 12 y 20. después de ser lanzada.. VI. Resuelve el problema. de ser así. pues aun no conoce bien el lugar.2 + 4t − 2​t​2​. 3 Jazmín estaba muy preocupada por su 4 y =  − 2​x​2​ + 3x + 6 5 y =  − 7​x​2​ + 21x 7 y = ​x​2​ + 9 VII. . 2 y =  − ​x2​ ​ − 5x − 2 1 Perla había estado muy atenta a la clase de 3 y = 6​x2​ ​ 142 física de hoy. ¿Realmente se intersectan? ¿Dónde? (Ayuda: si se intersectan. Grafica las siguientes funciones cuadráticas: 1 y = 2​x2​ ​ − 3x 5 y = ​x​2​ + x + 2 8 y =  − 9​x​2​ + 42x − 49 3 Agustín ha llegado a la casa de sus padres en el 4 Pensaba Aurora. sin cesar. El profesor le había dado hoy una tarea con nota que decía así: “Encuentre dos puntos por los que pasa la función y = a​x2​ ​ − 2x + 1. se preguntó: ¿cuánto tiempo. V. y muy rápido llegó a la conclusión que por ser 1200 múltiplo de 2. Su profesor les había enseñado que si se lanzaba una pelotita con una rapidez de 4 m/s. Determina la concavidad. se podía escribir como el producto de un número por su sucesor. Conversando con su papá sobre las cosechas y las tierras. ¿Cuáles serán las nuevas dimensiones del terreno? 1 y =  − 3​x​2​ − 2x promedio. los puntos de corte con los ejes coordenados y el eje de simetría en las siguientes parábolas: 2 ⋅ 3 = 6. entonces en esos puntos ambas imágenes tendrán el mismo valor). Ayúdale y encuentra las medidas de la piscina. pero que debe hacerlo ampliando largo y ancho en una misma medida. Perla. 1 Hoy es el primer día de trabajo del señor Moreno como encargado de la mantención de la piscina olímpica del CAR (Centro de Alto Rendimiento para deportistas) y le ha tocado colocar un revestimiento especial en los bordes. El problema es que debe poner de un tipo para los lados más largos y de otro distinto para los lados más cortos.. Resuelve los siguientes problemas de planteo. que 1 ⋅ 2 = 2. 2 Rolando está estudiando dibujo técnico y le han dado dos funciones: f​( x )​ = 5x − 3 y g​( x )​ = 2​x​2​ + 3x − 3. cuáles son esos puntos. se demorará en volver al punto de lanzamiento? Responde tú esta pregunta. de manera que pueda tener 72 m2 más para sus nuevas cosechas. 6. 4 ⋅ 5 = 20. Él necesita saber si los gráficos de estas funciones se intersectan en algún punto y.

1 x y –1 x x y x c. Solo en III. Revisa tus respuestas en el solucionario. b. 2 La trayectoria de un proyectil está dada por la ecuación y​( t )​ = 100t − 5​t​2​. DEMRE 3 ¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor a la función real f​( x )​ =  − ​​( x + 1 )2​​ ​ + 1? y a. y DEMRE x DEMRE 143 . e. 5 “La señorita Marcela entrega el siguiente desafío a su curso: encontrar los puntos de intersección de las siguientes parábolas: y =  − ​x2​ ​ + 2x + 2. 1 y d. Entonces. 6 s II. y III. ¿Qué opinas tú? Justifica matemáticamente tu respuesta. 1 ¿Cuál de los siguientes gráficos representa a. Solo en I. y = 3​x​2​ − x + 1. x y b. mejor a la función f​( x )​ = ​x​2​ − 1? 1 –1 y 1 x c. Solo en II.tarea sobre las parábolas y comienzan a discutir lo siguiente: uno de ellos dice que y = ​​( x − 5 )2​​ ​ + 8 tiene el mismo máximo que y =  − ​​( 5 − x )2​ ​ + 8. Solo en I y en II. 14s UNIDAD 2 4 Christopher y Jessica están haciendo una 1 x y x e. b. c. Solo en I y en III. I. x d. Desarrolla los siguientes ejercicios y marca la alternativa correcta. donde t se mide en segundos y la altura y​( t )​se mide en metros. ¿en cuál(es) de los siguientes valores de t estará el proyectil a 420 m de altura sobre el nivel del suelo? a. VIII. 10s d. y 1 e. indicando en qué cuadrantes están”.

igual a: a. II y III . ​{ 4 }​ DEMRE 9 El conjunto solución (o raíces) de la ecuación ​ 5 ¿Cuál es el menor valor para la expresión ​ 8 Sea la función de números reales 2 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s)? z  ​ d. ​{ 0. 1 y 20 b. __ ​  4 ​  DEMRE x​2​ + 1 = x + 1 es: a. 1 d. ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) correcta(s)? I. ​ __ 2 c. 4 y 5 d. ​x​2​ + 5x e. z f​( x )​ = ​x​2​ − 3. entonces f​( x + 1 )​es 11 Dada la parábola de ecuación y = ​x​2​ − 2x + a. – 1 DEMRE 6 Las raíces (o soluciones) de la ecuación x​( x − 1 )​ = 20 son: a. x​ ​2​ + 3x DEMRE 10 Si f​( x )​ = ​x​2​ + 3x − 4. No tiene solución en el conjunto de b. Ninguno de los anteriores. II. Solo I y II. − 1 }​ e. II. − 2 }​ los números c. entonces ¿cuánto mide el lado de 2 un cuadrado que tiene igual área que el triángulo? a. ​​( x − ​√2 ​  )2​​ ​ = 5 __ c. Si a  <  1. Solo II y III. ​​( x − 2​√2 ​  )2​​ ​ = 5 __ e. __ ​ z  ​ 4 __ z  √ ​​ 2 ​  b. I. ​​( x − ​√2 ​  )2​​ ​ = 7 __ d. x​ ​2​ + 3x − 2 b. ​{ 0. c. d. Su vértice se encuentra en ​( 1. a. 4 y – 5 e. d. ​{ 2 }​ reales. la parábola no intersecta al eje x. Si a = 1. ​{  − 2 }​ e. – 4 y 5 DEMRE 7 Si la base de un triángulo mide z y su altura mide __ ​  z  ​. d. La parábola se abre hacia arriba. Si a  >  1. Solo I. e. III. Solo I y III. Solo II. Solo I y II. 3 c. x​ ​2​ + 5x − 2 d. ​{ 1 }​ c. Solo I y III. x​ ​2​ + 5x − 3 c. la parábola intersecta en un solo punto al eje x. 0 e. DEMRE  2 x​2​ + ​__ x ​ cuando x satisface la igualdad x + ​____  15 x  ​  = 16? a. Solo I. 1 (​​​   x − 1 )2​​ . Solo II y III. Su eje de simetría es x = 1. b. a.1 }​ d. 2 y 20 c. ​​( x − ​√2 ​  )2​​ ​ = 3 __ b. III. ​ __ 2 ​z2​ ​ e. ​{ 0 }​ b.​ 4 Considera la parábola y = ​ __ I. c. ​{ 2. b. la parábola intersecta en dos puntos al eje x. 12 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones es equivalente __ a la ecuación 2 √ ​x​ ​ − 2​ 2 ​x   − 5 = 0 __ a. ¿Cuál es el conjunto de los números reales t que satisfacenf​( t )​ = 1? a. 4 b.0 )​. ​​( x − 2​√2 ​  )2​​ ​ = 1 144 DEMRE DEMRE . e.

0 y 2 e. 28 18 El gráfico que representa correctamente a las funciones f​( x )​ = 4x + 3 y g​( x )​ = ​x​2​ + 3. Solo I. e.4 )​ a. entonces el conjunto de todos los valores de x para los cuales g​( x )​ = 0 es: a. 2 y 3 c. y x 15 Las soluciones de la ecuación (​​  6t − 9 )2​​ ​ = 9 son: a. x 14 Las soluciones de la ecuación (​  x + 5 )​​( x − 5 )​ − ​( 5 − x )​​( 5 + x )​ = 0. 24 d. definida por g​( x )​ = ​x​2​ − x − 6. c. e.2 }​ 17 ¿Cuál(es) de los siguientes puntos pertenece(n) a la función y =  − ​x​2​ − 3x + 2? ( 0. d. ​{  − 3. 0 y 1 16 Sea g​( x )​:​  ℝ+​ ​ → ℝ. ​{ 3. Se requiere información adicional. d. Solo II y III. ​ { x ∈ ℝ/x  ≤   − 5 }​ y b. Solo II. b.2 )​ I. ​{  − 2 }​ e. (2) El valor de q es 2. ​{ x ∈ ℝ/x  ≥   − 5 }​ e. –2 y –1 d. son números que pertenecen al conjunto: b. UNIDAD 2 13 El producto de dos números pares y y x x x 19 Se puede determinar la suma de las raíces de la ecuación: ​x2​ ​ + px + q = 0 si: (1) El valor de p es el triple de q.consecutivos positivos es 624. e. ​ { x ∈ ℝ/ − 6  <  x  ≤  5 }​ d. 2 y 1 b. − 2 )​ II. b. (1) por sí sola. a. Solo I y II. ​ { x ∈ ℝ/x  ≤   − 6 }​ c. 50 b. es: y a. Cada una por sí sola. 26 e. − 2 }​ c. (1) o (2). ​(  − 1. ​{ 3 }​ b. (2) por sí sola. a. (1) y (2). I. ​ III. 145 . d. ¿Cuál es la suma de estos? a. ​{ x ∈ ℝ/ − 5  <  x  ≤   − 3 }​ c. c. − 2 }​ d. ​ ( 1. ​{  − 3. II y III. Ambas juntas. 54 c.

–2. 6 m b. – 10 b. entonces el volumen de la caja es: Entonces. e.5 − x )​​( 12. Solo I. su radio basal debe medir: (Recuerda que el volumen de un cono se 2 ) calcula como V = ​__________  π ⋅ ​r​  ​ ⋅ h​   3 3 __ a. p​( 2 )​ e. c. Tiene 2 soluciones. 3 II. 10 c.5 cm 2​x2​ ​ + 5x − 3 = 0 es: a. __ ​ 5 ​cm 3 e. 25 Una caja abierta se construye a partir de una plancha metálica rectangular. 1 m c. p​ __ ​  1 ​   ​ 3 e. Solo II. Para que 146 su volumen sea de 100 π c​m3​ ​. 4 c. – 27 28 ¿Cuál(es) de los siguientes números es(son) solucion(es) de la ecuación 2x​( x + 3 )​ − 5​( x + 1 )​ = 5x + 1? 24 La altura de un cono mide 12 cm.5 d. 3. – 1 a. 2. I y II. Tiene 2 soluciones. Tiene 2 soluciones iguales. d. b. 4 m e. Si la plancha es de 15 cm de ancho por 25 cm de largo. e. 5 cm c. x​( 13 − x )​​( 23 − x )​ c.5 )​es equivalente a: b. 27 e. . 7 y 4 d. x​( 7. 1 I. Tiene solo una solución.20 La distancia que recorre un móvil viene dada 2 por la función x = 2t − ​___  ​t​ ​​ con x expresado 2 en metros y el tiempo t en segundos. Nunca tiene solución en ℝ. 2 m a. 23 Sea g​( x )​:​  ℝ+​ ​ → ℝ. x​( 15 − 2x )​​( 25 − 2x )​ 2x   ​  = 5 es(son): ecuación _____ ​  3   ​  + ​ _____ x − 5 x − 3 a. la distancia máxima que recorre el cuerpo es: a.5 b. donde una de ellas es siempre 0. entonces el valor de p​( 0. 3 cm b. 0 m b.5 − x )​ 21 La(s) solución(es) de la siguiente d. definida por g​( x )​ = 3​x​2​ − x − 6. donde una de ellas es el opuesto de la otra. c. ​   ​cm 5 d. siempre se puede afirmar que: a. d. p​( 1 )​ 22 Dado el polinomio p​( x )​ = 6​x​2​ − 5x + 1. x​( 15 − x )​​( 25 − x )​ d. –7 y 4 e. 0. cortando cuadrados de lados x en cada una de sus esquinas y doblando los lados hacia arriba. Solo III. – 4 III. 3 c. – 11 d. p​(  − 1 )​ d. determine el valor g​( 2 )​ + 2 ⋅ g​( 3 )​ ​:       de _________________ ​  g​( 1 )​ a. b.5 e. I y III. 7 b. 7 y –4 a. p​( 0 )​ (  ) c. x​( 15 − 2x )(​​  25 − x )​ 26 La suma de las soluciones de la ecuación 27 Con respecto a las soluciones de una ecuación cuadrática del tipo a​x2​ ​ = bx.

Solo II y III. 4​x​2​ + 7x + 3 = 0 __ ___ 30 En la figura adjunta. ​ ___ 3 68  ​   e. 2 c. 2 2 32 ¿Cuál es el valor de a en la ecuación a​ a 2 ( x + a )​ − 3x​( a + 3 )​ =  − 4x + ​ __  ​. ​  − ​ __ ​  79  ​    ​ 3 9 49  ​   d. natural disminuido en 11 y el sucesor del número es igual al doble del número disminuido en 24. BC​ ​   //​DE​  . e.  recta de ecuación x = ​ __ 8 intersectan las parábolas asociadas a las funciones f​( x )​ = ​x​2​ + 5x + 7 y g​( x )​ =  − 2​x​2​ + 3x + 8 C 31 El cociente entre el triple de un número cuando x = 5? f​( x )​ = 4​x​2​ + 3x + 1. a. se puede afirmar que: 34 ¿En cuál(es) de los siguientes puntos se 9u B 33 Dada la función cuadrática UNIDAD 2 29 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones NO tiene d. b. b. El eje se simetría de la parábola es la 3 ​. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ + 5x + 4 c. 9 c. La parábola corta al eje y en el punto ​( 0.3 )​ 1 ​. –2 a. Solo I y III. La parábola es cóncava hacia abajo. El vértice de la parábola es el punto ​(  − 4. d. ​ ___ 3 (  ) a. c. ¿Cuál es el valor del segmento BD? A ​( 3x − 16 )​u D a. 3​x​2​ − 8x + 1 = 0 d. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ − 5x − 4 e. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ + 5x − 4 b. 13 d. ____ ​ 25 ​  3 b. ​(  − 1. 4 1 ​  e.solución en los números reales? a. − 3 )​. 2​x​2​ − 7x − 10 = 0 c. 3​x2​ + 2x + 1 = 0 e. ___ ​  79  ​    ​ 3 9 E II. Solo III. Solo I y II. 2​x​2​ − 5x − 5 = 0 b. (  ) I. –12. Solo I. ____ ​ 34 ​  3 ​( x + 3 )​u ​( 2x + 6 )​u e.5 b. __ ​ 1 ​ 2 b. (a) y (c) d. La parábola no corta al eje x.5 e. − ​ __ c. 35 La función cuadrática que representa la parábola del gráfico adjunto es: y 4 2 –5 –4 –3 –2 –1 0 –2 –4 a. f​( x )​ = ​x​2​ + 5x − 4 147 . ___ III. − 1 )​. c. ​__ ​  1 ​. ¿Cuál es el número? a. 12. f​( x )​ = ​x​2​ + 5x + 4 x 1 2 d.

b. ​( 4. d. I. d. __ 3 b. ​ d. (a) y (b) e. I y II. II y III. b. f​( x )​ =  − ​x2​ ​ − 2x − 1 1 ​​x  2​ ​ + ​ __ 1 ​x   + ​ __ 1 ​  III. ​(  − 10.0 )​ a. c. (a) y (c) . Solo II. I. Ninguna de ellas. − 2 )​ II. ​  − 1. Solo II y III. ​    ​  5 40 La preimagen de 6 bajo la función f​( x )​ =  − 3​x​2​ + 11x es: ​ 2 ​ a. f​ x  ​ = ​ __ 4 4 2 (  ) a. ​    ​  5 5 53 ____ c. 38 La parábola asociada a la función f​( x )​ = ​x​2​ − 10x + 25 corta al eje x en el(los) punto(s): (  − 5. ​ 39 La imagen de – 3 bajo la función 2 ​​x  2​ ​ − 3x + 4 es: f​( x )​ = ​ __ 5 43 ​   d.0 )​ b.36 ¿Cuál(es) de los siguientes puntos pertenece(n) a la parábola de función 1 ​​x  2​ ​ − 3x + 6? f​( x )​ = ​ __ 4 I.0 )​ e. ​(  − 2.13 )​ III.  − ​__  2 ​ 3 c. Solo I y II. 37 ¿Cuál(es) de las siguientes funciones cuadráticas tiene(n) el mismo mínimo? I. 3 Mis apuntes 148 d.  − ​ ___ 5 5 83 47 ____ ____ e.​____  37  ​  ​ 4 (  ) a. c. ​( 5. f​( x )​ = ​x​2​ + 2x + 1 II. II y III. I y III. Solo I y III. e. (a) y (b) ( 10. e.0 )​ c. ​    ​  b. II y III. ____ ​ 77  ​  a.

2 Medio alto Porcentaje de logro Nº de respuestas correctas . Debes volver a repasarlos y rehacer los ejercicios incorrectos.6 a 3. Anoté lo que más me cuesta para luego repasar y volver a revisar estos contenidos. Trata nuevamente. Debes corregir aquellos ejercicios incorrectos y revisar los contenidos de los temas en que fallaste.4 Medio 100% a 90% 6. Fíjate muy bien en los ejercicios resueltos. La mayoría de los contenidos no han sido comprendidos. Rehaz aquellos ejercicios incorrectos. ¡Lo has hecho bien! Has logrado aprender todos o casi todos los contenidos tratados. Me siento seguro de mis conocimientos sobre lo tratado en esta unidad y creo que podría resolver cualquier ejercicio que se me planteara. Adquiriste una parte de los contenidos.8 a 5. 149 . Sigue así.0 a 4. Colaboré con mis compañeros en la realización de las actividades propuestas. Calcula el porcentaje de logro que obtuviste en el ítem VI.Criterios para autoevaluar tu aprendizaje Marca con una 8 según la evaluación de tu trabajo en esta unidad. vuelve a estudiar los contenidos. Corrige las respuestas erróneas. Bien. aún faltan otros y afianzar los primeros. Revisa los ejercicios en los que fallaste y repasa aquellos contenidos. +++ ++– +–– Pude completar el mapa conceptual de la síntesis sin necesidad de mirar mi libro. 100 PL = 100 20 40 Cómo mejorar Los contenidos no han sido comprendidos.0 Alto 89% a 80% 5. Hice el crucigrama de la síntesis conceptual sin dificultad. Una gran parte de los contenidos no han sido comprendidos en su totalidad. has avanzado. Has logrado entender una buena parte de los contenidos. Revisa los contenidos.9 Bajo 69% a 60% 4. Vuelve a estudiar. aunque aún queda camino por andar.3 a 7. sin embargo. ¡Muy bien! has logrado los objetivos propuestos. Soy capaz de explicar a otros los contenidos y los procedimientos para resolver los ejercicios de esta unidad. pero aún faltan. puedes pedir ayuda si lo deseas.6 a 3.5 Alerta 49% a 30% 2. ¡Ánimo! con trabajo y estudio se puede. ¡Puedes hacerlo mucho mejor! Has logrado adquirir gran parte de los contenidos. Debes pedir ayuda.7 Medio bajo 79% a 70% 4.5 Muy bajo 59% a 50% 3. pero antes. Porcentaje de logro 29% a 0% Nota Nivel de mi obtenida aprendizaje 1. Recuerda que hacer esta evaluación responsablemente te entregará información sobre tu proceso de aprendizaje. Debes repasarlos nuevamente y rehacer los ejercicios.0 a 2.5 a 6. Pídeles ayuda a tus compañeros o compañeras. UNIDAD 2 Indicadores Entiendo el tipo de problemas cotidianos que se pueden resolver con estos contenidos. seguro que lo lograrás.

b.5 )​da por resultado la unidad compleja es  2 Una representación gráfica en el plano complejo de una de las soluciones de una ecuación cuadrática determinada. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno: 1 Dada f​( x )​ = 2​​( x + 5 )2​​ ​ − 12. señala Dom f y Rec f 2 Dada la siguiente ecuación: 6​x2​ ​ + 9x − 2 = 0 a. Completa cada una de las siguientes afirmaciones según corresponda: 1 El único complejo que al multiplicarlo por ​ ( − 3. su parte real también es cinco. una parábola se encuentra desplazada a tres unidades a la derecha del eje vertical. ¿Cuál es el valor del módulo del complejo obtenido anteriormente? 3 El cuadrado del complejo 11x − 3yi es igual a 40 + 198i: a. ​x​2​ + ​x​1​i c. Entonces dicho complejo escrito en forma binómica es  o  4 El único número imaginario que no tiene inverso multiplicativo es  5 Al representar los números reales puros en el plano complejo. . c. Si ​x​1​y ​x​2​son las soluciones obtenidas en a. Haz su resolución. sin embargo. muestra que su parte imaginaria está por cinco unidades bajo el eje real. Establece el sistema de ecuaciones necesarios para encontrar los valores de x e y. éstos representan siempre  6 Con respecto a y = − ​x​2​.Evaluación de síntesis 1 (Unidades 1 y 2) I. escribe el complejo conjugado del complejo involucrado. Usando los valores obtenidos anteriormente. Entonces la ecuación reducida de esta parábola es  7 La suma de los ceros de la función f​( x )​ = ​( 15 − 3x )(​​  x + 4 )​es  8 La multiplicación de las raíces de la ecuación 9​x2​ ​ − 6x + 1 = 0 es  150 9 Una ecuación cuadrática que tiene siempre una solución igual a cero es de la forma  10 Toda ecuación cuadrática tiene siempre solución en el conjunto de los  II. Elige una de las ecuaciones del sistema anterior y resuelve para ambas incógnitas si se sabe que y = x − 4. y a dos unidades por debajo del otro eje de un plano cartesiano. y ​x​1​ <  ​x​2​. b. entonces la expresión binómica de la otra solución es  3 El módulo de un complejo imaginario puro es 144. entonces remplázalas ​x​ ​ − ​x​2​i en _______ ​  1  ​  y efectúa esta división.

. el profesor nos había pedido que encontráramos un complejo de módulo 13. entre los 90 segundos transcurridos desde del lanzamiento hasta los veinte segundos antes de volver al suelo? d. Fíjate que. 4 Z3 2 –14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 –2 __ z​ 1​ ​ = ​√​z2​ ​   ​z1​ ​ ⋅ ​z​2​ = ​z​3​ Z1 –4 Im Z Re Z 2 4 Z2 –6 –8 Haciendo los cálculos correspondientes. Y todo lo anterior es igual a ocho veces (​  6. ¿A los cuántos minutos desde el lanzamiento el proyectil alcanza su máxima altura? c. A dos veces ​( 14. ¿puedes anotar la receta de los quequitos mármol que te voy a dictar? Te comento primero que. tal que la diferencia entre su parte real con la parte imaginaria sea 14”.Joaquín empezó a decir – “la base para expresar el complejo (​  6. coloca todo el desarrollo en tu cuaderno: 1 “Jacinta te quiero pedir que subas de inmediato a ayudar a tu hermana menor. y la mejor compañera en este tercero medio.. ¿Es verdad que ​z​3​ = ​​z​1​ ​​2 ​?​  Justifica tu respuesta 5 __ b. Para tu conocimiento. no entiendo eso de que el mínimo común múltiplo entre dos enteros primos positivos sea 4 087” le dice su madre. ¿Cuál es el valor de ​| z​​ 1​ ​ ​​2 ​ ​ |?​ c.13 )​ hay que agregar cuatro veces el opuesto aditivo de mi complejo (​  ​x​2​ − 4. La muchacha de 17 años acude. 151 . ¡A trabajar amiga y amigo! 3 ¿De cuál discapacidad física me hablas? ¡No!.. responde: 3 __ a. la base es compleja…” Complejo es esto tía . aterriza? III. la penúltima clase.. ¿Qué altura lleva a los treinta segundos después del lanzamiento? b.2x )​. Sin hacer uso de calculadora. encuentra dichos números.Desarrolló en su cuaderno y brevemente mencionó . ésta le grita acercándose: “y cuya diferencia sea de seis unidades”. Halla el inverso aditivo de ​​( ​z2​ ​ − ​z​3​  )6​​ ​ 5 La altura de un proyectil está dada por h​( t )​ = 9t − 3​t​2.2x )​..finalmente la aplaudimos. ¿A cuántos minutos de impulsado. ella es la mejor en Matemática y en gimnasia de barras y de caballete. solo dos complejos.5 )​ Encuentra el complejo (​  ​x​2​ − 4. Y sin ni hacer grandes cálculos.5 )​son los complejos ​( 14. tía abuela de Joaquín y él tienen un gran sentido del humor y siempre se apoyan mutuamente… “Joaquín. que es el tiempo de permanencia del proyectil en el aire. y mientras se dirige a la pieza de su hermana...2x )​.​ donde h​( t )​ se mide en kilómetros y t. El profesor la felicito y después le pidió “ un complejo de módulo 34. ¿Cuál es la diferencia de alturas que recorre este proyectil.13 )​y otro del tipo ​( ​x​2​ − 4. a.complejos que satisfacen ciertas condiciones descritas en el recuadro.en voz alta. está expresado en minutos. E VA LUAC I Ó N DE SÍNTESIS 4 En el gráfico se han representado tres 2 Elsa. Resuelve los siguientes problemas.. ella dio cuatro ejemplos empezando por 5 + 12i.

Si te fijas bien hay un vértice en el primer cuadrante de cada gráfico.. quien me ayuda en Matemática. La pieza quedaba completamente suelta. ¿me pueden ayudar? (Haz uso de tu calculadora solo si es necesario y considera π = 3. ¿cuáles son los otros tres complejos posibles de módulo 13? b. que estudiarás en la universidad. medida de área que yo había calculado previamente.. y otro de una función de las que ya conoces..: el profesor después de terminar con la materia de ecuaciones cuadráticas nos pidió que aplicando esta materia. que estuviera a x décimas de cuatro y a 4x décimas de cinco. 6 ¿Aló Mamá?. es decir 78. ¿Es inteligente o astuta?.64. buscáramos un número entre cuatro y cinco. con las abscisas de los puntos que te he señalado con trazos segmentados en rojo en el gráfico de la izquierda. Dime las coordenadas del vértice de la parábola.. Encuentra los puntos de intersección de la parábola con los ejes coordenados. es 2. Además. Dime si el valor máximo de la función cuadrática supera este valor y porqué.. b. Un día. todas . a continuación te muestro un gráfico de una función de tercer grado. ¿Coinciden? ¿De qué valores se trata? c. que en el gráfico de la izquierda el valor máximo que tiene esa función de tercer grado. Haz un desarrollo para hallar cuatro complejos que reúnan las características requeridas por el profesor después de la felicitación que dio a la alumna aludida. Compara la abscisas de los puntos de intersección que obtuviste anteriormente. que al elevarlo al cuadrado resultara 17.. viendo que el tornero me engañó 1 x –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 1 2 3 4 –2 –3 –4 –5 g​( x )​ =  − 3​x​2​ + 6x –6 y 6 5 4 3 2 1 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 –1 –2 –3 –4 –5 –6 152 a. Excepto Coné. pero no lo aceptó. Incluso él mismo lo comprobó.. le pregunté.” Tío Liborio. Puedes observar además. Basándose en 5 + 12i. 4 Pablo.14).a. Discutimos hasta que reconoció que la pieza en cuestión tenía que tener 2 mm más de diámetro. Pero necesito que me ayudes respondiendo: f​( x )​ =  − ​x3​ ​ + 3​x​2​ − 2 y 6 5 4 3 2 5 “. d. te cuento que de nuevo me tiene bien intrigada mi compañera y amiga Coné. x 1 2 3 4 en la fabricación de un repuesto completamente cilíndrico que necesitaba mi auto. terminó su relato y de inmediato me pidió que calculara el perímetro de la pieza que inicialmente había fabricado el tornero.5 m​m2​ ​..

¿Qué número estoy expresando cuando escribo ​​( 931 )5​​ ?​ b. también a = 5 − 4x y finalmente nos sentimos como tontas. por tanto..​ y esto se parece a escribir números en base cinco.02​x2​ ​ + bx + c? . Luego que escriba el inverso multiplicativo de él. que me lleva de vuelta a la sede de mi universidad en Antofagasta!.. ¿Y que te aflige tanto? .106 )​.y )​ tal que 7​ x. ¿Existe algún número dígito menor que cinco... y a una distancia de 50 m de la base . como lo añade de vez en cuando nuestra profesora. No me voy a poner nerviosa. ​__  5 ​ ​y2​ ​  ​ 7 6 = ​( 22. Primero me di cuenta que esta ecuación se puede rescribir como y = ​x​2​ ⋅ ​5​2​ + x ⋅ ​51​ ​ + ​5​0.donde h​( x )​ es la altura del objeto volador y x la distancia de observación. Como el fenómeno nos pilló afuera de la base.. Lorena comparte la mesa con un joven estudiante abrumado por los ejercicios que intenta entender en su cuaderno.” el investigador después de haber escuchado aquella vieja cinta grabada en 1957 intentó buscar una fórmula que modelara los desplazamientos del objeto volador para así poder estudiar el fenómeno más cabalmente ¿Puedes ayudar a encontrar esta fórmula que es del tipo h​( x )​ = 0. 10 “No me voy a poner nerviosa frente a este ejercicio. he aprendido que mucha de la matemática que nos están pasando tiene un poco de juego. al respecto. ¿Con qué dígito podemos escribir 1 641? d... Disculpa. tomando la base como referencia del sistema.2 )​ + 6​ ​x​2​. 9 “Lamento no haber podido traer el gráfico de la trayectoria parabólica del objeto volador que detectamos con nuestros aparatos... Me piden que indique un número complejo de la forma (​  x.. ni me voy a dejar vencer. ¿qué estás estudiando? Potencias de números complejos. ¿Cuál es el complejo resultante? ¿En qué cuadrante debe ser representado? ¿Por qué? (  ) 8 Ahora que estoy en tercero medio. ¿volveré a verte?..​ Bueno. ¿Cómo me di cuenta? Estábamos en clase haciendo una tabla de valores para graficar la ecuación y = 25​x2​ ​ + 5x + 1. Pero me hecho algunas preguntas. es el compromiso que he hecho conmigo misma. Ella autorizada por el profesor. Por ejemplo 111 se puede expresar como 111 = ​22​ ​ ⋅ ​5​2​ + 2 ⋅ ​5​1​ + 1 ⋅ ​5​0​ (remplazando x = 2 en la función cuadrática anterior) y lo escribí así ​​( 421 )​​5​(tomando en orden los números en rojo)..” (  ) (  ) 153 .. ¿aló? ¿Qué marqué mal nuevamente el número de teléfono? ¡Coné!. ¡perdóname. tomando ésta como referencia de nuestro sistema de coordenadas.. un poco de arte y mucho de ciencia.” Conforme a lo narrado.. otra vez!. fue a la pizarra y empezó a escribir… Sea a = 4 + x y.. ¡Oh se me hace tarde y debo abordar el bus de las 15:30. que tú podrías ayudarme a responder: a. lo único que puedo indicar es que el punto más cercano estuvo precisamente a unos 60 m por sobre nosotros . te invitamos a encontrar dicho número empezando como lo hizo Coné. para expresar 4 021? Y si existiera tal dígito ¿cómo quedaría escrito 4 021 usando el tipo del paréntesis que les indiqué? c..es que no 1 ​i    5​ .. ¡No más vergüenzas! .. ¿Habrá un número real positivo menor que cinco para expresar 13?¿Cuál? E VA LUAC I Ó N DE SÍNTESIS reclamamos diciendo que había formas más fáciles para buscarlo.7 “En un local de comida rápida. − ​__  8 ​ y  ​ − 3​(  − 3.. tú sé cómo resolver ​​  − 2 + ​ __ 2 sabes que primero puedes empezar elevando al cuadrado y luego. Gracias. por otro lado.

0 − 5i y 0 + 5i b.  − 3 + 4i. 9 ) ) ) _ 4 Si f​( x )​ =  − 2​x​2​ + 3x − 0. 5 + 0i. Siempre que el coeficiente que acompaña a x sea distinto de cero. y = ​​( x + 5 )2​​ ​ − 7 c. dan 5. el valor de c debe ser: a. 3 − 4i y 3 + 4i c.9 )​. 3 Consideremos el complejo z = ​( ​x​2​. ​√40. 0 − ​   ​ i 50 __ √ ​ 2 ​  ____ d. 3a d.​3​ . y = ​​( x − 5 )2​​ ​ + 7 d. Entonces este complejo es: a. Si su discriminante es un número real no negativo. una posible ecuación de la parábola es: cuarto cuadrante. y = ​​( x + 5 )2​​ ​ + 7 b. ) sus módulos igual a 5 son: 6 El vértice de una parábola representa un mínimo y (​  − 5. e. que tienen el valor de a. Los que al sumar su parte real y su parte imaginaria. 0 − ​ ____ ​ i 25 __ √ ​ 2 ​  b.  − ​__  1 ​ ​ 25 5 e. Marca la alternativa correcta: 1 1 − 3i es una de las raíces cuartas de un complejo. ​_____ 26 130 1   ​  ​ b. x )​ en el (  (  (  (  5 Los únicos complejos.​6​  154 a.​3​  _ b. 4 − 12i b. d. 0 + ​ ____ ​ i 25 __ √ ​ 2 ​  ____ c. 0 _ e. − 2​a​2​ + 3a − 0. − 3 − 4i. b. 1 + 81i c.5 ​  c. − 4​a2​ ​ − 0. 0. − 5 + 0i. Aquellos cuyos pares ordenados. ​ ____ ​  1  ​. Por tanto. 0 − ​   ​ i 10 8 Una ecuación cuadrática en la variable x tiene solución: a. y = ​​( x − 5 )2​​ ​ − 7 e.5 ____ b.  − ​ ____ 26 130 c. ​z−1 ​ ​es: a. Ninguna de las anteriores. y luego elevar al cuadrado. por tanto.IV. − 32 − 24i __ 2 Para que √ ​ 2 ​​y  2​ ​ − 6y + c = 0 tenga solución única en la variable y. . ​ ____ ​  1  ​  . ​√81 ​  e. ​___ ​  1  ​. − 7 )​son sus coordenadas. 0 + ​   ​ i 50 __ √ ​ 2 ​  ____ e. ​ ____   1   ​ ​ ​  1  ​  . 4 − 24i d. 40. − 32 + 24i e. 81 ___ d. Los que al sumar su parte real y su parte imaginaria dan 5. y = ​​( x − 5 )2​​ ​ − 7 7 El complejo conjugado _____ ____ √  − 18 ​   − ​√____  − 8 ​  ​ _____  ​ es: de _________________ ​       )2​​ ​ ​​( √ ​  − 18 ​   + ​√ − 8 ​   __ √ ​ 2 ​  a.entonces f​( a )​ − f​(  − a )​ ____________   ​  es igual a: ​    2 _ a. ​__  1 ​ ​ 25 5 d. cuya parte real es igual a la parte real de ​( 25. forman una circunferencia de radio 5 en el plano complejo.​6​  c.

a. (2) por sí sola. d. a. b. (1) o (2). (2) El valor de su máximo. c. ambas juntas. 9 Un complejo es real puro. Se requiere información adicional. d. ambas juntas. 10 Para determinar el vértice de una parábola cuyas ramas se abren hacia abajo. basta con saber: (1) La ecuación de su eje de simetría. (1) por sí sola. (1) o (2). (2) El producto de éste y su conjugado es un número real. b. c. si: (1) Su conjugado es un complejo real puro. Ninguna de las anteriores. e. E VA LUAC I Ó N DE SÍNTESIS c. Mis apuntes 155 . Si la raíz cuadrada de su discriminante sea un número real. e. Se requiere información adicional. (2) por sí sola. (1) por sí sola. cada una por sí sola. e. cada una por sí sola. d. Si el valor de su discriminante es cero. (1) y (2). (1) y (2).