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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1/11
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TÍTULO
DE LA SESIÓN
Clasificando los seres vivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica
el
mundo Comprende y aplica
físico,
basado
en conocimientos
científicos
y
conocimientos
argumenta
científicos.
científicamente.

INDICADORES
Justifica que las especies
actuales
proceden
de
ancestros extintos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
(15 minutos)
 El docente propicia una comunicación multilateral (diálogo horizontal entre
docente y estudiantes y entre los estudiantes), para ello inicia la sesión con
una vista interactiva sobre “Cronología de la evolución biológica”
http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/47120/Cronologa-de-los-momentosms-importantes-de-la-evolucin-bilogica#vars!date=892968750
BC-0225_01:04:02!
 El docente también puede utilizar solo la imagen del anexo 1; y les pide que
describan lo que observan: ¿Qué es lo que observan? ¿Se encuentran todos
los animales hasta la actualidad? ¿Qué crees que ha ocurrido con ellos?
¿Cuáles fueron las primeras formas de vida? ¿Qué podríamos hacer para
estudiar a estos seres vivos? ¿Por qué es importante agruparlos? ¿En qué se
basan los criterios de clasificación de los seres vivos en la actualidad? ¿Cuál
es el origen de la biodiversidad de los seres vivos?
 Los estudiantes anotan sus predicciones debajo de cada pregunta y para
que propongan la agrupación de seres vivos se les entrega una hoja bond, o
un cuarto de papelote con plumones para que realicen una propuesta en
equipo. Se les comunica que estos saberes serán corroborados a través de
la búsqueda de información, durante el desarrollo de la sesión.
 El docente anuncia que el propósito de la sesión es “Formular criterios de
clasificación de la biodiversidad de los seres vivos basándose en evidencias
científicas”.
Desarrollo
(65 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
Tarea 1:
 Los estudiantes en equipos leen el anexo 2, sobre los “Animales
prehistóricos en el Perú”, responden las preguntas en su cuaderno

html El docente ayuda a precisar las ideas de los estudiantes. A partir de la información obtenida en el video y de la bibliografía . Los estudiantes ven el video de 3 min 46 s. para reforzar sus aprendizajes sobre las características que poseen las especies pertenecientes a cada uno de los reinos.(*) Los estudiantes socializan lo avanzando hasta aquí y continúan con la búsqueda de la última evidencia en la siguiente tarea: Tarea 2: Los estudiantes en forma individual leen la página 124 y 125 del libro de Ciencia.com/videos/search?q=clasificaci %c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HDRSC3#view=detail&mid= A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3. porque la clasificación es según el grado de parentesco con su antecesor común. por qué? Los estudiantes comparan la información del libro con lo que dibujaron en su papelote y dialogan sus coincidencias y sobre lo que les faltaba. Tecnología y Ambiente de 1° Secundaria. Es importante que los estudiantes comprendan que los registros fósiles son evidencias científicas para corroborar que pertenecieron a determinado ser vivo en una época determinada. para que los demás verifiquen si sus ideas son correctas. haciendo que lean sus respuestas y derivándolos nuevamente a la lectura. El docente guía la lectura con preguntas y promueve el diálogo: ¿Qué criterios de clasificación se observa? ¿Qué criterios de agrupamiento toma en cuenta la Taxonomía? ¿Te parece correcta la clasificación que presentan los científicos. ¿Cómo se dieron cuenta de que en nuestro país vivieron estos enormes animales? 2. que servirán para que los estudiantes reúnan argumentos para la justificación.bing. Otra evidencia es la característica geográfica donde se ubica la especie.weebly. a partir de la siguiente página web: http://www. El docente enfatiza en las dos primeras evidencias que se encuentran en la lectura. ¿Qué evidencias científicas tienen para asegurar su existencia y de que son los ancestros de los actuales animales? 3.com/evolucion-del-registrofosil. debido a que estos son producto de los acontecimientos ocurridos en su historia. según Whitaker. ¿Cómo se formaron esos registros fósiles y por qué se conservaron tanto tiempo? Los estudiantes consultan fuentes de información para ello visualizan un video de 6 min 30 s sobre registros fósiles: http://registrofosilasierra. El número y la biodiversidad de los seres vivos es otra evidencia científica de los antecesores de las especies actuales.       en forma individual: 1.

distribución geográfica) siendo la última el gran número de seres vivos y la biodiversidad. hallado en Arequipa y el tigre dientes de sable. por ejemplo: . con evidencia científica que respalden sus respuestas. los estudiantes redactan. se indica a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los reinos vivientes incluyendo al dominio Archaea considerando:  El tipo de célula (procariota o eucariota)  El número de células (unicelular o pluricelular)  El nivel de organización  El tipo de nutrición (autótrofa o heterótrofa)  La forma de desplazamiento  El hábitat  Ejemplos  Los estudiantes socializan el cuadro. un párrafo que mencione “La importancia de clasificar a los seres vivos según criterios basados en evidencias”. son los ancestros de los actuales mamíferos (caballo y tigre)? Los estudiantes deben tener en claro los criterios de agrupamiento que explica el libro en base a las características comunes y diferencias encontradas.  Luego. obtenidas de las tareas 1 y 2 en torno a las preguntas iniciales: ¿Cuáles fueron las primeras formas de vida? ¿Por qué es importante agruparlos en base a criterios? ¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Por qué hay tanta diversidad de seres vivos? Cierre ( 10 minutos)  A partir de las actividades realizadas. en forma individual los estudiantes elaboran conclusiones en relación con la clasificación de los seres vivos en su cuaderno. en equipo. (*)  Los estudiantes. se les pide que establezcan la diferencias con el dominio Archaea. según las evidencias científicas (fósiles. a partir de las tareas realizadas elaboran argumentos en su cuaderno. al docente le será posible evidenciar el logro del aprendizaje de los estudiantes y podrá realizar una explicación como retroalimentación de la clase. luego socializarán sus redacciones. Todo esto refuerza la hipótesis de un antecesor común. el mono o las aves? ¿por qué?  El docente indica a los estudiantes dar argumentos con evidencias que aporta la ciencia para explicar el siguiente caso: ¿Por qué el caballo sudamericano. A partir de esta actividad. una bacteria o una planta? ¿por qué? ¿quién es el antecesor más cercano del hombre. encontrado en Piura. se promueve el diálogo con las preguntas: ¿Quién crees que es el antecesor más cercado de los protistas. que obedece a relaciones de parentesco en menor o mayor medida y que por ello se les clasifica en determinado reino o dominio.consultada.

Grupo Editorial Norma. Investiga ¿Quién es Klaus Hönninger Mitrani? MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Ministerio de Educación. Algunos solo pueden observarse con el microscopio y otros a simple vista. ¿Qué relación tiene un avestruz y un colibrí con los dinosaurios terópodos? 3. Lima. se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 3).  Los diferentes seres vivos han sido organizados en reinos o dominios. Tecnología y Ambiente de 1. para organizar una visita presencial o virtual. . a partir de las características de cada uno.  Las clasificaciones tienen en cuenta a los ancestros más cercanos y todos nos originamos a partir de una célula.  Las evidencias científicas de explican la evolución de los seres vivos son: los restos fósiles.pe/ciencias/historia/seis-cosas-que-quizas-nosabia-sobre-dinosaurios-noticia-1740956? ref=flujo_tags_18757&ft=nota_48&e=titulo Lee el artículo periodístico “Seis cosas que quizás no sabías sobre los dinosaurios” y responde: 1. el número y la biodiversidad.  Los seres vivos están formados por una o muchas células.er grado de Educación Secundaria.  Visita la siguiente página web http://elcomercio. (*) Reforzamiento docente TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes deben estudiar y luego compartirlo en clase:  Investiga la ubicación de los museos en el país sobre la evolución y biodiversidad de los seres vivos. ¿Cuál es el grupo de los dinosaurios que se lanzaron a los cielos y qué explicaciones da la ciencia? 2. Libro de Ciencia. Existen seres vivos con diferentes características. 2012.  Los seres vivos tienen diferentes hábitats y han sufrido modificaciones por los cambios que han sufrido los ambientes donde habitaron. la distribución geográfica.  Imágenes o muestras  Plumones  Tarjetas u hojas  Video  TV/reproductor de DVD o proyector multimedia  Cuaderno de CTA EVALUACIÓN  Evaluación formativa.

htm  Clasificación de los seres vivos: http://recursostic.pe/especiales/megabestias-peruanas/#cretacico? ref=nota_ciencias&ft=contenido .org.tiki-toki.kfandrey.htm  Cronología de la evolución biológica http://www.conevyt.com/timeline/entry/47120/Cronologa-de-losmomentos-ms-importantes-de-la-evolucin-bilogica#vars! date=892968750 BC-02-25_01:04:02!  Imagen de evolución de los seres vivos http://www.jpg  Cuando las megabestias dominaban el Perú http://elcomercio.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/cla sica/contenidos1.educacion.ANEXOS PARA EL DOCENTE Páginas web  Características de los seres vivos: http://www.mx/cursos/cursos/planeta/contenidos/revista/2 _1-car.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.

jpg .kfandrey.de/uf/ssb/Erdgeschichte2.Anexo 1 ANÁLISIS DE IMAGEN Fuente: Evolución de los seres vivos: http://www.

entonces en ese mar. Temibles. en la zona de Bagua. por eso vivían tantos animales”. imponentes. extintas. De dichos restos. el de Pebas. es otra bestia que habitaba nuestro país. vivió en la Amazonía. la zona de Bagua era una zona alta. la tibia y la cadera que pertenecieron a un espécimen de aproximadamente 14 metros de longitud y 5 metros de largo. un caimán gigante. Algunos fósiles de las tortugas marinas con marcas de los dientes de estos animales en sus caparazones pueden ser vistos en el museo.Anexo 2 LECTURA: ANIMALES PREHISTÓRICOS EN EL PERÚ Pasear por las instalaciones del Museo de Historia Natural de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos puede ser como viajar al pasado. El Titanosaurio. son exhibidos en este museo. al Perú de hace millones de años. Cuando no existía la zona de Centroamérica. declaró la museóloga Gabriela Bertone a Peru. En Bagua se hallaron algunas vértebras. algunos de los cuales se muestran en el mencionado museo. “Son los dientes más grandes de un animal en el mundo encontrados hasta ahora. No hay algo así en otro lugar en el planeta”. Esos restos fósiles. toda esa zona baja estaba llena de agua. . contó Bertone. así como una reproducción suya en tamaño real. “¿Por qué tanto en Bagua?. los más sorprendentes son los dientes gigantescos. la Amazonía era un mar. en el departamento de Ica. Durante el año 2008 se encontraron restos fósiles de un Leviathan melvillei (que medía aproximadamente de 12 a 13 metros de largo) en el desierto de Ocucaje. un herbívoro gigante de cuello largo. El Purusaurus. El Leviatán.com. Es que se trata de un lugar en donde los visitantes pueden apreciar algunos restos fósiles de aquellas enormes y temibles bestias que habitaron nuestro país en lejanas épocas y que ahora yacen bajo tierra. el suelo retumbaba con cada paso que daban. así como una réplica de cómo era el animal prehistórico. aterradores. Titanosaurio y el Purusaurus son algunos monstruos que hacían de las suyas en el Perú de la prehistoria. el húmero. hace aproximadamente 20 millones de años.

También encontramos fósiles de un caballo sudamericano (hallado en Arequipa) que vivió hace millones de años. entre otros mamíferos del pasado. ¿Qué evidencias científicas tienen para asegurar su existencia y cuáles son los ancestros de los actuales animales? 3. un megaterio. un tigre dientes de sable (encontrado en Piura).Pero en el museo también encontramos réplicas a tamaño real de un carnotaurus y de un velocirraptor. ¿Cómo se formaron esos registros fósiles y por qué se conservaron tanto tiempo? Anexo 3 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo? ¿Para qué crees que te servirá lo aprendido? ¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y grupales? ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES . como Argentina y Norteamérica. ¿Cómo se dieron cuenta de que en nuestro país vivieron estos enormes animales? 2.com/actualidad/cronicas-y-entrevistas/lima-que-dinosauriosvivieron-peru-hace-millones-anos-video-noticia-124486 Responde las preguntas en tu cuaderno: 1. animales cuyos fósiles no fueron hallados en Perú. Fuente: http://peru. que son ancestros de los animales actuales. pero sí en otras partes de América.