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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRAD
UNID
SESI
HOR
O
AD
ÓN
AS
PRIMER
2
5/11
2
O
TÍTULO DE LA SESIÓN
La importancia de los seres del reino Protista.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
y
Explica el mundo Comprende
aplica
físico, basado en
conocimientos
conocimientos
científicos
y
científicos.
argumenta
científicamente.

INDICADORES
 Justifica la diversidad de seres
vivos
considerando
las
características microscópicas y
macroscópicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y les entrega el anexo 1,
sobre la noticia “En la selva de Cusco reciben medicinas para
combatir un brote de malaria”; para que realicen una lectura
individual general y luego un estudiante participará leyendo en
voz alta, con la finalidad de estimular la capacidad de escucha
de los estudiantes.
 El docente pide a los estudiantes que expresen con sus propias
palabras ¿Qué han entendido de la noticia? y para ello se lanzará
una pelota de trapo a un estudiante para que responda a la
pregunta. Luego el estudiante le pasará la pelota a otro quién
contestará aportando otras ideas a partir de la noticia y así
sucesivamente.
 El docente escucha atentamente y se cerciora de las ideas que
faltan mencionar para formular otras preguntas, hasta que se
formula las preguntas para que busquen información:
¿Qué características tiene el organismo que produce la
enfermedad? ¿A qué reino pertenecen estos seres vivos? ¿Por
qué crees que se recomienda no dejar charcos de agua en los
hogares y comunidad?
 Luego de escuchar las posibles respuestas a la pregunta
planteada, se presenta a los estudiantes el propósito de la
sesión: “Explicar las características de los seres vivos del reino
Protista” y se escribe el título de la sesión.
Desarrollo (60 minutos)

o con la bibliografía que los estudiantes hayan conseguido. al término del mismo. sin mencionárselos.be/6zmd5b88j24. mediante preguntas da orientaciones para su mejora. alimentación. er grado de CTA. Los estudiantes visualizan un video de 3’24’’ donde muestra las características y las especies del reino protista.       El docente organiza equipos y les entrega un juego de imágenes de seres vivos del reino Protista. movimiento. con sus respectivos nombres y les pide que se organicen en equipos de acuerdo con la figura que les ha tocado: El docente les plantea preguntas: ¿Qué representa las imágenes? ¿Conocen alguna característica del ser vivo representado en la imagen? ¿Cuáles son? ¿En qué lugares podemos encontrar a estos seres vivos? Los estudiantes dan posibles respuestas. El docente guía al estudiante en la clasificación general del reino protista: Protozoarios y algas. Ciencia divertida http://youtu. por lo que establecen diferencias (común y diferente) en un diagrama de Venn: Algas Protist Cierre (10 minutos)  El docente recuerda las preguntas iniciales y les recuerda sus primeras .). etc. Los estudiantes en equipos organizan en un papelógrafo las siguientes preguntas planteadas por el docente según el esquema del anexo 2 Organizador visual “El mapa araña”:  ¿Cuáles son las características de los seres vivos del reino Protista? (tipo de célula. y estas deben estar relacionadas con los reinos estudiados en las anteriores sesiones. El docente monitorea el buen desarrollo del organizador.  ¿Cuáles son las clases de protistas?  ¿Cuál es el hábitat de los distintos protistas?  ¿Por qué son importantes las algas en los ecosistemas acuáticos?  ¿Qué otras enfermedades causan los protozoarios? Los estudiantes en equipos complementan información adquirida a través del video con la que aparece en la página 127 del libro de 1.

se utiliza la escala valorativa según los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 4)  Evaluación formativa. 2 y 3. (Anexo 6) . Tecnología y Ambiente de 1. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Ministerio de Educación. se utiliza la prueba mixta de acuerdo a los indicadores de desempeño previstos en los aprendizajes esperados. — Desarrollar la tarea del crucigrama propuesto en el anexo 3. El docente hace uso del instrumento. Grupo Editorial Norma. — Desarrollar el anexo 2 del mapa araña tomando los mejores aportes realizados en la sesión de aprendizaje y pegarlo en su cuaderno. 2012.  Papelógrafos  Plumones  Anexo 1. Los estudiantes mediante una exposición y desarrollando la técnica del museo. escala valorativa (Anexo 4).  explicaciones y les pide que las contrasten y escriban una respuesta dando razones y argumentos basados en información recopilada en su cuaderno. El docente anuncia una evaluación sumativa en la siguiente fecha . EVALUACIÓN  Evaluación formativa. de la sesión 1 y 5.  Tarjetas con imágenes.er grado de Educación Secundaria. se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 5)  Evaluación sumativa.  TV/reproductor de DVD o proyector multimedia  Cuaderno de CTA. Lima. socializan los trabajos realizados y verifican los aciertos y desaciertos para retroalimentarlos y que queden en claro los conceptos científicos aprendidos en torno a las características macroscópicas y microscópicas de los protistas consignados en el mapa araña. Libro de Ciencia. TAREA A TRABAJAR EN CASA — Buscar información sobre el mosquito trasmisor de la malaria y hacer un diagrama de su ciclo de vida.

Carlos Ramos Vega. confirmó ayer la detección de la malaria en cuatro pacientes que ya recibían tratamiento del hospital de Quillabamba. ubicada en el distrito de Echarate. El Ministerio de Salud (Minsa) envió ayer por la tarde personal médico y una dotación de medicamentos para atender el brote de malaria presentado en la zona selvícola de Palma Real. lo que se busca es brindar diagnóstico. Tres de los afectados estaban hospitalizados y el cuarto se recuperaba en su domicilio. Esto causa que el enfermo sufra de . que está a 15 minutos de Palma Real. responsable de desarrollo integral del hospital de La Convención. donde se encuentra un centro de salud. El funcionario informó que las medicinas para la malaria no son de venta libre y solo se encuentran en las regiones donde esta enfermedad es más común. Manuel Espinoza Silva. Las autoridades de salud de la zona recomendaron no dejar charcos en los casas.Anexo 1 NOTICIA: EN SELVA DE CUSCO RECIBEN MEDICINAS PARA COMBATIR UN BROTE DE MALARIA Hasta ayer eran cuatro los casos confirmados. provincia cusqueña de La Convención. Los casos de malaria proceden de la localidad de Rosalinas. En Quillabamba han quedado hospitalizados tres pacientes. como Loreto. usar mosquiteros y polos de manga larga para evitar ser picados por el mosquito Anopheles transmisor de la enfermedad. El insecto inocula en el hombre el parásito ‘Plasmodium falciparum’ que se alimenta y multiplica en los glóbulos rojos. tratamiento oportuno y supervisar a los cuatro pacientes que presentan este mal. Según el coordinador de la Estrategia Sanitaria Nacional de Enfermedades Metaxénicas del Minsa.

.

Anexo 2 EL MAPA ARAÑA: CARACTERÍSTICAS DEL REINO PROTISTA ¿Cuáles son las características de sus células. ejemplos? . sus organelos y de qué tamaño son? ¿Cómo se movilizan y dónde viven? ¿Cuáles son las ¿Cómo se formas de clasifican según su nutrición? alimentación? EL REINO PROTISTA ¿Cómo se reproducen? ¿Qué enfermedades producen los protozoarios.

Estructura de los protozoarios que les permite movimiento. Reino que comprende los organismos protozoarios y algas Nutrición cuando se alimentan de otros protistas. Especie del reino Protista que constituyen el plancton. 6 2 3 4 7 1 P R O T I S T A 5 . 6. 3. 1. Enfermedad común causada por Plasmodium vivax.Anexo 3 CRUCIGRAMA: TODO SOBRE LOS PROTOZOARIOS Indicaciones: Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales y verticales con la respuesta de las proposiciones presentadas. 2. Ejemplo de protozoario con un flagelo. 7. 5. 4. Tipo de reproducción asexual donde duplica el material de su célula.

5. ESCALA: En inicio Excelente 1 Puntos En proceso 3 Puntos En avanzado4 Puntos 5 Puntos diversidad Las de seres respuestas vivos son utilizadas para justificar la conocimient Las o científico respuestas son coherentes y se basan en consignada Las s son claras respuestas y breves Presenta preguntas que tienen relación con el tema principal CRITERIOS A EVALUAR EL MAPA ARAÑA EQUIPOS Calificación Anexo 4 ESCALA VALORATIVA DEL ORGANIZADOR VISUAL: EL MAPA ARAÑA . 3.1. 4. 6. 2.

Anexo 5 METACOGNICIÓN PREGUNTAS ¿Qué te pareció la técnica del mapa araña y cómo te sientes al completarlo? ¿Cuáles son los conceptos científicos que comprendiste con dificultad? ¿Por qué? ¿Con qué participaste sesión? actitudes en la ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES .

basado en conocimien tos científicos. Justifica la 4 (3) diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas. TOTAL 5 Punta je Porcent aje 8 40% 12 60% 20 100% . Comprende y aplica conocimient os científicos y argumenta científicame nte Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.Anexo 6 SITUACIÓN DE EVALUACIÓN: PRUEBA MIXTA MATRIZ DE EVALUACIÓN: PRUEBA MIXTA (Sesión 1 y sesión 5) Competen cia Capacidad es Indicador de desempeño Nº Reacti vos 1 (8) Explica el mundo físico.

Los científicos actuales cuentan con modernos instrumentos de medición y utilizan técnicas de investigación que les permiten realizar cálculos muy precisos. en un constante proceso evolutivo. palabra latina que quiere decir variedad. Fuente: Prezi. D. Imagina que eres un científico y argumenta sobre las evidencias científicas que respaldan la clasificación de la biodiversidad a partir de ancestros extintos: II.1 M. Bacterias Bacterias Bacterias Bacterias y y y y protozoarios protozoarios protozoarios protozoarios – – – – eucariotas procariotas unicelulares pluricelulares . Son la base del árbol evolutivo y son los ancestros de los demás seres vivos lo constituyen…porque son… A. https://prezi. y los distintos ecosistemas que conforman. enero 2015.com/g963koliqq9k/los-seres-vivos-y-la-biodiversidad/ A partir del texto y con tus conocimientos sobre el origen de los seres vivos responde: I.PRUEBA MIXTA Competencia: Explica el mundo físico. aludiendo a las distintas formas de vida que pueblan la superficie terrestre. La antorcha pasa de los dinosaurios a los mamíferos 65 M • Origen de Homo sapiens 0. entre organismos vegetales y animales. B. Por lo que han logrado establecer los momentos estelares de la evolución: • Origen de la célula procariota 3600 M (M=Millones de años) • Origen de la célula eucariota 1400 M • Origen de la fauna de animales pluricelulares 650 M • Fauna de la explosión cámbrica 570 M • Origen de los vertebrados terrestres 360 M • Extinción de los dinosaurios. basado en conocimientos científicos. Lectura: Biodiversidad de los seres vivos Vocablo del término griego “bio” que significa vida y “diversitas”. con extinción de algunas especies y aparición de otras nuevas. C. Apellidos y nombres: Grado y sección: Fecha: 1.

Las bacterias producen minerales. I. (…) En 1882 el oceanógrafo y biólogo marino escocés John Murray (18411914) encontró en el islote de Rockall. Las bacterias producen ácido. cuando el azúcar se hizo accesible. D. Conforme crece. Son seres que viven en el agua. Fuente.com/protozoarios-gigantes/ Según el texto con el hallazgo de este protozoario. B. Hoy en día sabemos mucho sobre la caries. gracias al desarrollo de la industria de la caña de azúcar. 3. ¿Cuál es el papel de las bacterias en la aparición de la caries dental? A.2. 2. marzo 2016 http://revistamito. España. Por ejemplo: • Las bacterias que provocan la caries se alimentan de azúcar. se han descubierto en los mares del mundo 42 especies de estos protozoarios gigantes. Son microorganismos unicelulares.1. La caries ha sido un problema desde el año 1700. D. • El ácido daña la superficie de los dientes. la célula se deshace de pequeñas porciones de su testa que son colonizadas por nematodos. Es básicamente una célula que crece en forma de varios tubos ramificados e interconectados que secretan una testa de cemento y arena. se rompe con el paradigma de que los protozoarios… A. 2010 . año en que se describió como protozoario. C. Azúcar Ácido Minerales de esmalte Fuente: Ciencias en PISA. B. Revista Mito. algo demasiado interesante: un organismo demasiado peculiar como no se había concebido por aquel entonces ni ahora y que se encontraba ampliamente distribuido en el islote ¡vive el organismo unicelular más grande del mundo! Un protozoario marino de 20 cm. Syringammina fragilissima es un protozoario gigante (…) y desde 1883. No todos son microscópicos. aunque un estudio reciente del 2004 sugirió que se alimentaba de las bacterias que crecían sobre los tubos de arena. C. • El azúcar se transforma en ácido. Las bacterias que viven en nuestra boca provocan caries dental. 3. Las bacterias producen esmalte. • El cepillado de los dientes ayuda a prevenir la caries. Se desconoce cómo es que este protista come o se reproduce. Son seres que se alimentan de bacterias. Las bacterias producen azúcar.

D. Incorrecta (0 puntos): No explica ningunas de las evidencias científicas que justifica la clasificación de la biodiversidad basado en evidencias. C. No todos son microscópicos (3 puntos). Pregunta 3 (I) Letra D. Pregunta 1 (I) Totalmente correcta (8 Puntos): Explica tres razones que justifican los criterios de clasificación de la biodiversidad basado en evidencias. Vivir formando colonias.II. Resistente a los antibióticos.El número y la biodiversidad que explica el parentesco con su antecesor común. B. . (II) Letra B. 2. La característica macroscópica que pone en evidencia la existencia de las bacterias es: A. 3. Las bacterias producen ácidos. . Pregunta 2 Letra C. Criterios y claves para la corrección de respuestas de la prueba: 1.Las características geográficas que permiten la ubicación histórica de las especies. (3 puntos). (II) Letra C.Los registros fósiles como evidencia para determinar a qué ser vivo y época pertenece. Tener pared bacteriana. (3 puntos). Vivir formando colonias. . Bacterias y protozoarios – unicelulares (3 puntos). Unicelular y procariota. porque menciona a: . Parcialmente correcta (1-4 puntos): Explica una o dos de las razones que justifica la clasificación de la biodiversidad basado en evidencias.