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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO
SEGUND
O

UNIDAD
2

SESIÓN
4/7

HORAS
3

TITULO DE LA SESIÓN

Los cuerpos en movimiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
S
Indaga, mediante  Analiza datos
métodos
información.
científicos,
situaciones
susceptibles
de
ser investigadas
por la ciencia.
 Evalúa
comunica.

INDICADORES
o

Contrasta y complementa los
datos o información de su
indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados
obtenidos
en
la
indagación
y
 Establece
las
causas
de
posibles errores en el proceso y
resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de
manera
oral
y
escrita,
evidenciando
el
uso
de
conocimientos
científicos
y
terminología matemática, en
medios
virtuales
o
presenciales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)

El docente inicia la sesión presentando una nueva experiencia
con el fin de recoger los saberes previos de los estudiantes para
continuar con su indagación científica.
Colocamos 100 cc de glicerina en una probeta y
dejamos caer una canica o una gota de colorante.

El docente pregunta ¿Qué pasará con la canica dentro de la
probeta con glicerina? Los estudiantes hacen conjeturas. Luego
observan la experiencia y responden ¿qué tipo de movimiento
está realizando la canica? ¿Por qué? ¿Cuál es la pregunta que
venimos indagando?
A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se

youtube. un cierre.com/watch?v=bSscJqEK-vU (4:41 minutos) para poder interpretar el gráfico. la hipótesis y la información de fuentes confiables (MRU). ¿Cuál es la rapidez con la que caen las fichas de dominó? ¿Qué podríamos afirmar de los resultados de la experiencia?  El docente invita a los estudiantes a revisar su libro de Ciencia.espera que los estudiantes contrasten y complementen los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. Con ello. validen su hipótesis con base en conocimientos científicos del MRU. Los estudiantes escriben en su cuaderno de experiencias la interpretación del gráfico. Cierre (5 minutos)  El docente cierra la sesión propiciando la metacognición: ¿Qué competencia están desarrollando? ¿En qué ha consistido las capacidades trabajadas el día de hoy? ¿Qué otras capacidades faltan trabajar para lograr la competencia? CIERRE. Esto supone confrontar los datos experimentales.  El docente pide a los estudiantes verificar las hipótesis que plantearon y que lo hagan mediante el análisis de los datos experimentales y de la información de fuentes confiables (MRU) a través de la pendiente de la gráfica obtenida. formulen y sustenten sus conclusiones.com/watch?v=ZtyFRdTvoGA Desarrollo (70 minutos) Analiza datos o información  El docente guía a los estudiantes en la lectura del gráfico a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de linea se ha generado en el gráfico? Recta y ascendente ¿Qué nos indica la linea recta? Que el móvil esta avanzando con distancias y tiempos iguales ¿La pendiente de la recta es constante en cualquier punto? ¿Por qué? Si. los estudiantes conseguirán confirmar o no la validez de las hipótesis que plantearon con respecto a sus preguntas de indagación.youtube. h ttps://www. . Tecnología y Ambiente de 2º de secundaria del Ministerio de Educación (páginas 32 y 33) y a observar un video: https://www. porque el movimiento es uniforme y su rapidez (velocidad) tiene el mismo valor en cualquier punto.  Los estudiantes elaboran conclusiones basadas en las pruebas o hechos.

 Limitaciones ……………………………………… ……………… ……………………………………… ……………… ……………………………………… ……………… 1. 1. Desarrollo: (30 minutos) Evalúa y comunica  Los estudiantes. ……………………………………… ……………… El estudiante elabora y comunica con claridad sus conclusiones como parte de los resultados de su indagación. Para ello. el docente presenta el propósito de la sesión. Continuamos con la evaluación y comunicación de la indagación. Sugerencias ……………………………………… …………. o bien con la manera en que se aplica la fuerza para tumbar la primera ficha de dominó y propone sugerencias para mejorar el proceso.  El docente pregunta ¿Qué debemos hacer con los resultados de nuestra indagación? ¿Cómo podemos comunicar nuestros resultados?  Los estudiantes participan mediante la técnica de lluvia de ideas y se espera que digan: hay que evaluar el proceso de indagación y comunicar nuestros resultados.…… ……………………………………… ………………. Continúa ahora con el desarrollo de la sesión: (10 minutos)  El docente recuerda y precisa que en la clase anterior se formularon las conclusiones de la indagación y solicita a un integrante de un equipo que lea sus conclusiones. Caso contrario. aquellos relacionados con la forma de cronometrar. o con la distancia entre cada una de las fichas de dominó. 3.INICIO. 2. en equipo. reflexionan sobre el proceso de indagación realizado. se plantean las siguientes preguntas:  ¿Cuál fue el problema que investigamos? ¿El diseño de la experiencia nos sirvió para responder a nuestra pregunta problema? En caso de que no hubiera sido útil. 3. Conclusiones Cierre (5 minutos)  El docente propicia la metacognición: ¿Qué capacidades de indagación has desarrollado hoy? ¿Cuáles son las capacidades de la competencia indaga? ¿Qué dificultades has tenido durante todo el desarrollo de la indagación? ¿Qué propones para mejorar el trabajo? . ¿qué modificaciones le haríamos? ¿Sus resultados se podrían aplicar a otras indagaciones o solo son válidos para este caso?  El docente guía a los estudiantes en establecer las causas de posibles errores o limitaciones en el proceso y los resultados de su indagación como por ejemplo. 2.

Grupo Editorial Norma. canicas  Cuaderno de experiencias .youtube. genera y registra datos e información. Aplica parcialmente la rúbrica por equipo para valorar el avance del logro de la competencia con respecto a las capacidades 4 y 5 con la finalidad de que los estudiantes realicen los reajustes de sus aprendizajes. (anexo 1) MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Ministerio de Educación. Tecnología y Ambiente de 2 º grado de Educación Secundaria.  Video: SEC 2DO B01REF04VID01A Graficas: posición-tiempo https://www. teniendo en cuenta la siguiente las capacidades trabajadas: Problematiza situaciones. se aplica la misma rúbrica como evaluación sumativa de manera individual. glicerina. 2012. EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA    Propicia la metacognición en los estudiantes para tomar decisiones.TAREA A TRABAJAR EN CASA  Los estudiantes elaboran un informe de indagación. analiza datos e información y evalúa y comunica. Libro de Ciencia. Finalmente.com/watch?v=bSscJqEK-vU (4:41 minutos)  Materiales: Probeta. diseña estrategias para hacer una indagación.

Elabora un procedimiento que no responde al estudio de las variables en estudio. Elabora tablas de doble entrada y gráficos identificando la Elabora tablas de doble entrada y gráficos sin identificar la No elabora ningún tipo de tabla ni gráfico. sobre situaciones que pueden ser investigada s por la ciencia. la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta. Elabora tablas de doble entrada y gráficos identificando la ESCALAS LOGRO PREVISTO PROCESO 3 2 DESCRIPTORES Formula preguntas e Formula hipótesis preguntas y/o estableciendo hipótesis donde relaciones causales se evidencia entre las variables algunas de las estudiadas. Elabora un procedimiento que permite el estudio de la variable independiente y dependiente para dar respuesta a su pregunta. INICIO 1 No formula preguntas ni hipótesis. Genera y registra datos e  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las LOGRO DESTACADO 4 Formula preguntas e hipótesis estableciendo relaciones causales entre las variables estudiadas. medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta. PUNTUACI ÓN TOTAL . dependiente e intervinientes.  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente.ANEXO 1 RUBRICA PARA VALORAR EL INFORME DE INDAGACIÓN Resultado de aprendizaje: Realizan una indagación sobre el movimiento rectilíneo uniforme. a partir del método científico. que responden al problema seleccionado por el estudiante. medir indagación. Diseña  Elabora un estrategias procedimiento que permita manipular la para hacer variable una independiente. usando información científica. Problematiza situaciones INDICADORES DE DESEMPEÑO  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables. COMPETEN CIA CAPACIDADE S Indaga. Elabora un procedimiento que permite manipular la variable independiente. No plantea ningún procedimient o que involucra el estudio de variables. variables en estudio.

No realiza ningún tipo de evaluación ni comunica sus conclusiones . evidenciando el uso de conocimientos científicos en medios presenciales. No extrae conclusiones o las conclusiones están desligadas de la indagación.  Sustenta sus conclusiones de manera oral y escrita. Extrae conclusiones sin considerar la hipótesis. o de otras indagaciones científicas.  Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de Analiza información. o de otras indagaciones científicas. . Evalúa y  Establece las comunica. Establece las causas de posibles errores en el proceso y resultados de su indagación y sustenta sus conclusiones de manera oral y escrita. posición de las variables dependiente e independiente. y valida o rechaza la hipótesis inicial. causas de posibles errores en el proceso y resultados de su indagación. en medios virtuales o posición de las variables dependiente e independiente y estableciendo su relación. los resultados de la indagación y el uso de fuentes de información. correcta posición de las variables en estudio. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación. Extrae conclusiones a partir de la hipótesis. los resultados de la indagación y el uso de fuentes de información. No realiza ningún tipo de evaluación pero si sus conclusiones como resultados de su indagación. datos o  Extrae conclusiones a información partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación. evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática. Además no se evidencia el uso de fuentes de información. variables independiente y dependiente. Establece las causas de posibles errores en el proceso y resultados de su indagación y sustenta sus conclusiones de manera oral y escrita.información. y valida o rechaza la hipótesis inicial.  Representa los datos mediante gráficos.

presenciales. TOTAL LOGRADO .