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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO
SEGUND
O

UNIDAD
II

SESIÓN
5/7

HORAS
2

TITULO DE LA SESIÓN

Fuerza y leyes de Newton
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES
AS

INDICADORES

 Diseña
y Plantea problemas Hace
conjeturas
sobre
sus
produce
que
requieren
observaciones con respecto al
prototipos
soluciones
problema tecnológico.
tecnológicos
tecnológicas
y
para
resolver
selecciona
problemas de
alternativas
de Propone aspectos de funcionalidad
de su alternativa de solución que
su entorno.
solución.
son
deseables
optimizar
y
selecciona los recursos que deben
ser consumidos en la menor
cantidad posible para lograrlo.
 Diseña alternativas Representa
gráficamente
su
de
solución
al
alternativa de solución con vistas
problema.
y perspectivas donde muestra su
organización
e
incluye
descripciones escritas de sus
partes o fases.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)

El docente muestra el video en donde se visualizan las tres leyes
de Newton (ver a partir del minuto 0:46).

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM

formar un nuevo cuaderno que pueda ser usado. Desarrollo (70 minutos) Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución  El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en su cuaderno de experiencias de todas las actividades que realizarán.º de Secundaria (pág. .  El docente solicita a los equipos de trabajo que expongan una problemática de su entorno que requiera una solución tecnológica. Por ejemplo: al inicio del año un grupo de estudiantes se han propuesto reciclar cuadernos usados. así como otras fuentes confiables que el docente considere pertinente. Necesitan una engrapadora grande para unir las hojas de papel recicladas y. producto de un análisis de la realidad donde vive. el docente pregunta: ¿qué has observado? ¿De qué tratan cada una de las leyes de Newton? ¿Cómo se define la fuerza? Después de recibir algunas respuestas iniciales. Luego de que los estudiantes han visto el video.  El docente solicita a los estudiantes revisar el conocimiento relacionado con la fuerza y pregunta: ¿qué es la fuerza? ¿Cuántas clases de fuerza hay? ¿Cómo y con qué instrumento se mide una fuerza?  Los estudiantes revisan la información sobre el conocimiento científico de la fuerza que se encuentra en el libro de CTA de 2. de esta manera.  El docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes planteen problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona una alternativa de solución factible. el docente menciona que hoy empezaremos a desarrollar una actividad que se relacione con la construcción de un prototipo tecnológico que se vincule al conocimiento científico sobre la fuerza. 37).

haciendo uso de un prototipo tecnológico. Los estudiantes. .  Los estudiantes representan su alternativa de solución con gráficos. en las que. a través de una discusión en equipos de trabajo. Luego. graficarán su alternativa en un papel milimetrado. Por ejemplo: los estudiantes eligen construir una engrapadora que permita fijar 50 hojas. 78): https://books. plantean varias alternativas que permitan abordar el tema “La fuerza y las leyes de Newton”. al ser introducidas en el bloque de papel. seleccionan los materiales que utilizarán y justifican el proceso de implementación de su alternativa de solución. Luego. eligen una que sea factible de construir y que responda a la solución tecnológica del problema identificado. ver el video de la siguiente sesión: unidad 2/sesión 6). Nota: para complementar el conocimiento científico del estudiante.com.google. De todas las alternativas propuestas. se logre satisfacer la necesidad identificada. el docente pide a los estudiantes que planteen alternativas de solución. establecerán los pasos a seguir para la construcción de la engrapadora y de las grapas (Para mayor detalle. haciendo uso de los instrumentos y materiales para dibujo técnico. donde incluirán las medidas tanto de la engrapadora como de las grapas.pe/books? id=uUAogT2C6FwC&pg=PA78&lpg=PA78&dq=leyes+de+newton %2Bgolpear+con+el+martillo&source=bl&ots=8HtOao5_kr&sig=A kOvdnST9lXp5namc_ug1VnxMLw&hl=es419&sa=X&ei=Qla0VPzKLYK9ggSOj4CgCQ&ved=0CC0Q6AEwAw#v =onepage&q=leyes%20de%20newton%2Bgolpear%20con%20el %20martillo&f=false Diseña alternativas de solución al problema  El docente pide a los estudiantes que diseñen su alternativa de solución seleccionada. así como elaborar grapas que no lleguen a oxidarse y que. Por ejemplo. logren curvarse de manera que sujeten todo el bloque. el docente presenta el siguiente documento (pág.

youtube. así como la alternativa de solución seleccionada.º grado de Educación Secundaria.com/watch?v=ExzlDjCHOgo Para el uso correcto de las herramientas: Ver: https://www. dan a conocer oralmente o por escrito el problema tecnológico identificado.  Regla graduada.  Para finalizar la clase.Cierre (10 minutos)  Los estudiantes. conseguirán los materiales necesarios para implementar su alternativa de solución.youtube. en equipos de trabajo.com/watch?v=nmuwapvlc6E https://www. Tecnología y Ambiente de 2.  Diccionario  Papel milimetrado. en equipos de trabajo. el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensión del conocimiento científico de la fuerza? TAREA A TRABAJAR EN CASA  Los estudiantes. 2012. justificándola según aspectos de funcionalidad.  Lápiz de dibujo técnico.com/watch?v=bqjMyyxi270 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  Ministerio de Educación. Grupo Editorial Norma.  Los estudiantes verán los siguientes videos: Para el orden y la seguridad en el aula-taller: Ver: https://www. Libro de Ciencia.  Una goma de borrar .youtube.

 Plumones  Papelógrafo  Internet ANEXO .

Tercera Ley de Newton .